Դոբրենկայա Գալինա Վասիլևնա, մանկավարժ, MADOU, դ / ի թիվ 17, Ալեքսեևկա, Բելգորոդի շրջան

Ի՞նչ է կլոր, իսկ ինչը՝ օվալ:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը խնդրում է երեխային անվանել որքան հնարավոր է շատ կլոր և օվալաձև առարկաներ: Երեխան սկսում է խաղը.

Եթե ​​նա չի կարող անվանել, ուսուցիչը սկսում է. «Հիշեցի, խնձորը կլոր է, իսկ ամորձինը՝ ձվաձեւ։ Հիմա դու շարունակիր։ Հիշեք, թե ինչ ձև ունի սալորը, և ինչ է փշահաղարջը: Ճիշտ է, սալորը ձվաձեւ է, իսկ փշահաղարջը՝ կլոր։ (Օգնում է երեխային անվանել առարկաները և համեմատել դրանք իրենց ձևով. օղակաձուկ, ոզնի-գնդիկ, բալի-բալի տերև, ձմերուկ-սեխ, կաղին-ազնվամորու, լոլիկ-սմբուկ, արևածաղկի սերմ, ցուկկինի-խնձոր).

Դժվարության դեպքում ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս նկարների հավաքածու և դրանք միասին դասավորում են երկու խմբի։

«Ճանճեր - չի թռչում»

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է արագ անվանել առարկաներ, երբ նա ասում է «ճանճեր» բառը, իսկ հետո անվանել այլ առարկաներ, երբ նա ասում է «չի թռչում» բառը:

Ուսուցիչն ասում է.«Ճանճեր».

Երեխաները զանգահարում են.«Ագռավ, ինքնաթիռ, թիթեռ, մոծակ, ճանճ, հրթիռ, աղավնի» և այլն: Հետո ուսուցիչը ասում է. «Չի թռչում»: Երեխաները կանչում են. «Հեծանիվ, երիցուկ, գավաթ, շուն, մատիտ, կատվաձագ» և այլն: Խաղը շարունակվում է. «թռչում է», «չի թռչում» բառերը կանչում է երեխաներից մեկը, իսկ ուսուցիչը անվանում է առարկաները: երեխաները. Խաղը կարելի է խաղալ քայլելիս։

«Ուտելի - անուտելի»

Խաղը կատարվում է նախորդի անալոգիայով։

«Ապրող-ոչ ապրող»

Խաղի առաջընթաց.Նախ բացատրում ենք, որ բոլոր կենդանի առարկաներին անվանում ենք «ՈՎ», իսկ անշունչ առարկաներին՝ «ԻՆՉ»: Ահա մի քանի օրինակներ.

Հետո խաղում ենք հարց ու պատասխան: Դուք կարող եք օգտագործել պատկերազարդ գրքեր:

Ինչ է աճում: Ո՞վ է աճում:

Ո՞վ է թռչում: Ի՞նչ է թռչում:

Ո՞վ է լողում: Ի՞նչ է լողացողը:

Ո՞վ է ամենամեծը: Ո՞րն է ամենամեծը:

«Ի՞նչ է տեղի ունենում ներքևում և ինչ է տեղի ունենում վերևում»:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մտածել և անվանել այն, ինչ տեղի է ունենում միայն վերևում:

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, նա հուշում է. «Եկեք վեր նայենք, մեր վերևում երկինք է։ Դա տեղի է ունենում ներքևում: Ոչ, դա միշտ լինում է միայն վերևում։ Իսկ ուրիշ ի՞նչ է լինում միայն վերևում։ Որտե՞ղ են ամպերը: (աստղեր, լուսին). Հիմա մտածեք, թե ինչ է կատարվում միայն ստորև։ Նայեք գետնին. Որտե՞ղ է աճում խոտը: Ո՞ւր է նա գնում»: (բույսեր, լճակներ, հող, ավազ, քարեր և այլն).

Դրանից հետո երեխաներն ինքնուրույն թվարկում են բնության առարկաները, որոնք միայն վերեւում են, իսկ նրանք, որոնք միայն ներքեւում են։

«Ի՞նչ քաղցր է»:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է. Ուշադիր լսեք, ես կկանչեմ մի բան, որը քաղցր է: Իսկ եթե ես սխալվում եմ, ուրեմն ինձ պետք է կանգնեցնեն, պետք է ասեմ.

Ուսուցիչն ասում է. «Շաքարավազ, մարշալ, ազնվամորի, ելակ, կիտրոն»:

Երեխաները ուշադիր լսում են և կանգնեցնում նրան այն բառի վրա, որտեղ նա «սխալ է»: Հետո երեխաներն իրենք են անվանում, թե ինչն է քաղցր։

«Արագ պատասխանիր»

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը, գնդակը ձեռքերում պահելով, երեխաների հետ դառնում է շրջան և բացատրում խաղի կանոնները. Նա, ով բռնում է գնդակը, պետք է նշի նույն գույնի առարկան: Հետո նա ինքն է կանչում ցանկացած այլ գույն և գնդակը գցում հաջորդին։ Նա նաև բռնում է գնդակը, անվանում առարկան, հետո գույնը և այլն»:

Օրինակ, «Կանաչ», - ասում է ուսուցիչը (կարճ դադար է անում՝ երեխաներին հնարավորություն տալով հիշել առարկաները կանաչ գույնով)և գնդակը նետում է Վիտեին:

«Խոտ», պատասխանում է Վիտյան և, «դեղին» ասելով, գնդակը նետում է հաջորդին։

Նույն գույնը կարելի է մի քանի անգամ կրկնել, քանի որ նույն գույնի շատ առարկաներ կան։

Դասակարգման համար հիմնական հատկանիշը կարող է լինել ոչ միայն գույնը, այլև օբյեկտի որակը:

Սկսնակն ասում է, օրինակ՝ «Փայտե», և նետում է գնդակը։

«Սեղան», պատասխանում է գնդակը բռնած երեխան և առաջարկում իր խոսքը՝ «Քար»:

«Տուն» - պատասխանում է հաջորդ խաղացողը և ասում. «Երկաթե» և այլն:

Հաջորդ անգամ ձևը վերցվում է որպես հիմնական հատկանիշ։ Ուսուցիչը ասում է «կլոր» բառը և գնդակը նետում ցանկացած խաղացողի:

«Արևը», - պատասխանում է նա և անվանում մեկ այլ ձև, օրինակ՝ «քառակուսի», գնդակը նետելով հաջորդ խաղացողին:

Նա կանչում է քառակուսի ձև ունեցող առարկա (պատուհան, թաշկինակ, գիրք)և առաջարկում է ինչ-որ ձև: Նույն ձևը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ, քանի որ շատ առարկաներ ունեն նույն ձևը: Կրկնելիս խաղը կարելի է դժվարացնել՝ առաջարկելով անվանել ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ ավելի առարկաներ։

«Որքա՞ն նման»:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել շուրջը և գտնել երկու առարկա, որոնք ինչ-որ չափով նման են միմյանց:

Ասում է. «Կկանչեմ՝ արևի ճուտիկը։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞վ են նրանք նման միմյանց: Այո, այդպես է, գույներով նման են միմյանց։ Եվ ահա ևս երկու առարկա՝ ապակի և պատուհան։ Ինչո՞վ են նրանք նման իրար: Եվ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կանվանի ձեր երկու նմանատիպ օբյեկտները։

Չորրորդ «լրացուցիչ» բառը վերացնելու խաղեր

"Զգույշ եղիր!"

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է՝ չորս բառ կնշեմ, մի բառ այստեղ չի տեղավորվում։ Դուք պետք է ուշադիր լսեք և անվանեք «լրացուցիչ» բառը: Օրինակ՝ մատրյոշկա, գավաթ, գավաթ, տիկնիկ; սեղան, բազմոց, ծաղիկ, աթոռ; երիցուկ, նապաստակ, դանդելիոն, եգիպտացորեն; ձի, ավտոբուս, տրամվայ, տրոլեյբուս; գայլ, ագռավ, շուն, աղվես; ճնճղուկ, ագռավ, աղավնի, հավ; խնձոր, ծառ, գազար, վարունգ.

Յուրաքանչյուր ընդգծված «լրացուցիչ» բառից հետո ուսուցիչը երեխային խնդրում է բացատրել, թե ինչու այս բառը չի տեղավորվում բառերի այս խմբի մեջ, այսինքն՝ բացատրել խմբավորման սկզբունքը։

"Ուշադիր լսել!"

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխային ասում է. «Ես կնշեմ բառերը, իսկ դու կասես, թե որ բառը չի համապատասխանում՝ կատու, աղվես, ձի, կով; տրակտոր, մեքենա, հրթիռ, ավտոբուս; տանձ, շաղգամ, ճակնդեղ, գազար; գիրք, մատիտատուփ, գնդակ, նոթատետր; ջուր, ջերմաչափ, դեղորայք, բամբակյա բուրդ.

Դժվարության դեպքում նա կամաց-կամաց կրկնում է որոշակի բառակապակցություն և օգնում է երեխային ընդգծել անհարիրը ցանկացած պատճառով։

"Պարզել!"

Խաղի առաջընթաց.Ինչ տեսակի հատապտուղներ գիտեք: Հիմա ես բառերը կանվանեմ, եթե դրանց մեջ հատապտուղ բառը լսեք, ապա ծափ տվեք։

Ներկայացման բառեր - կաղամբ, ելակ, խնձոր, տանձ, հաղարջ, ազնվամորու, գազար, ելակ, կարտոֆիլ, սամիթ, հապալաս, լինգոնբերի, սալոր, լոռամրգի, ծիրան, ցուկկինի, նարինջ:

«Հիմա բառերը կանվանեմ, եթե հատապտուղների հետ կապված բառ լսեք, մեկ ծափ տվեք, եթե մրգերին՝ երկու անգամ»։

(Բառերը կարող են օգտագործվել նույնը, դուք կարող եք գալ ուրիշների հետ):

Որպես համակարգման հիմք կարող է լինել թեմա՝ գործիքներ, կահույք, հագուստ, ծաղիկներ և այլն։

Ասա ինձ, թե ինչպես են նրանք համտեսում: գույն? չափը?

Կիտրոն և տանձ

Ազնվամորու և ելակի

խնձոր և սալոր

Հաղարջ և փշահաղարջ

Ինչո՞վ են դրանք տարբերվում ճաշակով։ գույն? չափը?

«Բաժանվել խմբերի»

Խաղի առաջընթաց.«Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս խոսքերը՝ Սաշա, Կոլյա, Լենա, Օլյա, Իգոր, Նատաշա։

Ի՞նչ խմբեր կարելի է կազմել այս բառերից՝ աղավնի, ճնճղուկ, կարպ, ծիծիկ, վարդակ, ցուլֆինջ, ցուլիկ:

«Ընտրիր բառերը»

Խաղի առաջընթաց.

1. Ընտրեք որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնք կարող են վերագրվել վայրի կենդանիների խմբին (ընտանի կենդանիներ, ձուկ, ծաղիկներ, եղանակ, եղանակներ, գործիքներ և այլն).
2. Նույն առաջադրանքի մեկ այլ տարբերակ.

Սլաքներով միացրեք իմաստալից բառերը.

գնդակ | կահույք

բարդի | ծաղիկ

պահարան | միջատներ

ափսե | ծառ

վերարկու | կտոր

մրջյուն | ճաշատեսակներ

պիկ | խաղալիք

վարդ | ձուկ

«Նմանություններ և տարբերություններ»

Խաղի առաջընթաց.Խնդրեք ձեր երեխային նշել հետևյալ զույգ բառերի նմանություններն ու տարբերությունները.

Գիրք - տետր | Օր Գիշեր

Ձի - կով | Ծառ - թուփ

Հեռախոս - ռադիո | Լոլիկ - վարունգ

Ինքնաթիռ - հրթիռ | Սեղանի աթոռ

«Գտեք հակառակ օբյեկտը»

Խաղի առաջընթաց.Ինչ-որ բան անվանելը (ինչպես շաքարավազ), անհրաժեշտ է նշել որքան հնարավոր է շատ ուրիշներ, որոնք հակառակ են տվյալին։ Անհրաժեշտ է գտնել հակադիր առարկաներ՝ ըստ «ուտելի - անուտելի», «օգտակար - վնասակար» և այլն ֆունկցիայի՝ հիմք ընդունելով. (չափը, ձևը, վիճակը)և այլն։

«Նմանաբանության որոնում»

Խաղի առաջընթաց.Որոշ բառ կոչվում է, օրինակ, պորտֆոլիո: Անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ «անալոգներ» գտնել, այսինքն՝ դրան նման այլ իրեր՝ տարբեր էական հատկանիշներով։ (պայուսակ, պայուսակ, ուսապարկ և այլն)

«Մի բառ ասա».

Խաղի առաջընթաց.Հրավիրեք երեխային անվանել առարկաների խումբ մեկ բառով: Մենք մեկ բառով անվանում ենք շատ կոնկրետ առարկաներ: Օրինակ՝ կեչին, սոճին, կաղնին և այլն, մենք անվանում ենք ծառ։

Հրավիրեք երեխային մեկ բառով ասել.

Սեղան, աթոռ, զգեստապահարան...

Շուն, կատու, կով...

Բաժակ, բաժակապնակ, ափսե...

Եգիպտացորեն, երիցուկ, կակաչ - սա:

«Գտեք ընդհանուր բառ»

Խաղի առաջընթաց.Այս առաջադրանքը պարունակում է բառեր, որոնք միավորված են ընդհանուր իմաստով: Պետք է փորձել մեկ բառով փոխանցել այս ընդհանուր իմաստը։

Ո՞րն է ընդհանուր բառը հետևյալ բառերի համար.

1. Հավատ, հույս, սեր, Ելենա
2. ա, բ, գ, գ, ն
3. սեղան, բազմոց, բազկաթոռ, աթոռ
4. Երկուշաբթի, կիրակի, չորեքշաբթի, հինգշաբթի
5. Հունվար, մարտ, հուլիս, սեպտեմբեր.

«Գարնան ամիսներ» բառը կարող է ընդհանրացնող լինել, կամ կարող է լինել «տարվա ամիսներ» և այլն։

Վարժության ավելի բարդ տարբերակը պարունակում է ընդամենը երկու բառ, որոնց համար պետք է ընդհանուր հայեցակարգ գտնել:

Գտե՛ք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն հետևյալ բառերը.

ա) հաց և կարագ (սնունդ)

բ) քիթը և աչքերը (դեմքի մասեր, զգայական օրգաններ)

գ) խնձոր և ելակ (միրգ)

դ) ժամացույց և ջերմաչափ (չափիչ գործիքներ)

ե) կետ և առյուծ (կենդանիներ)

զ) արձագանք և հայելի (արտացոլում)

«Երկվորյակ բառեր»

Խաղի առաջընթաց.Այս վարժությունը կապված է ռուսաց լեզվի այնպիսի երևույթի հետ, ինչպիսին է համանունությունը, այսինքն՝ երբ բառերը տարբեր նշանակություն ունեն, բայց ուղղագրության մեջ նույնն են։

Ո՞ր բառը նշանակում է նույնը, ինչ բառերը.

1) զսպանակ և ինչ է բացում դուռը.

2) աղջկա մազերը և խոտահատ.

3) խաղողի ճյուղ և գծագրության գործիք.

Մտածեք բառերի մասին, որոնք հնչյունով նույնն են, բայց իմաստով տարբեր:

Վարժության համար լրացուցիչ առաջադրանքներ.

4) բանջարեղեն, որը ստիպում է ձեզ լաց լինել և զենք նետեր արձակելու համար (այրվում են բանջարեղեն և մանր զենքեր);

5) ատրճանակի և ծառի մի մասը.

6) ինչի վրա են նկարում, իսկ ճյուղերին՝ կանաչ.

7) շինհրապարակի բարձրացնող մեխանիզմ և մեխանիզմ, որը պետք է բացվի, որպեսզի ջուրը հոսի.

«Ինչ է պետք»

Խաղի առաջընթաց.Մեքենան աշխատում է բենզինով կամ այլ վառելիքով; տրամվայը, տրոլեյբուսը կամ էլեկտրագնացքը սնվում են էլեկտրականությամբ։ Այս ամենը միասին կարելի է վերագրել «տրանսպորտ» խմբին։

Տեսնելով անծանոթ մեքենա (օրինակ՝ բեռնատար կռունկ)հարցնում են՝ ի՞նչ է։ Ինչո՞ւ։

Նմանատիպ վարժությունները կատարվում են այլ հասկացությունների հետ՝ գործիքներ, սպասք, բույսեր, կենդանիներ, կահույք և այլն։

— Ինչո՞ւ։

Խաղի առաջընթաց.Հիմա ես ձեզ խոսքեր կասեմ, և դուք ինձ կպատասխանեք՝ որն է ավելի, որը քիչ, որն ավելի երկար, որը կարճ։

Մատի՞տ, թե՞ մատիտ։ Ո՞րն է ավելի կարճ: Ինչո՞ւ։

Կատու, թե՞ կետ. Ո՞րն է ավելի շատ: Ինչո՞ւ։

Boa constrictor, թե որդ. Ո՞րն է ավելի երկար: Ինչո՞ւ։

Պոչ, թե՞ ձիու պոչ. Ո՞րն է ավելի կարճ: Ինչո՞ւ»։

Ուսուցիչը կարող է հանդես գալ սեփական հարցերով՝ կենտրոնանալով վերը նշվածի վրա:

«Ընտրիր, թե ինչն է կարևոր»

Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն ասում է երեխաներին. Հիմա ես կկարդամ մի շարք բառեր: Այս բառերից դուք ստիպված կլինեք ընտրել միայն երկուսը, նշելով հիմնական բառի հիմնական հատկանիշները, այսինքն, այն, առանց որի այս առարկան չի կարող գոյություն ունենալ:

Այլ բառեր նույնպես կապված են հիմնական բառի հետ, բայց դրանք հիմնականը չեն։ Դուք պետք է գտնեք ամենակարևոր բառերը:

Օրինակ՝ այգի... Ի՞նչ եք կարծում, այս բառերից որո՞նք են գլխավորը՝ բույսեր, այգեպան, շուն, պարիսպ, հող, այսինքն՝ առանց որի այգի չի կարող լինել։ Կարո՞ղ է լինել այգի առանց բույսերի: Ինչո՞ւ... Առանց այգեպանի... շան... ցանկապատի... հողի՞... Ինչո՞ւ։

Առաջարկվող բառերից յուրաքանչյուրը մանրամասն վերլուծված է։ Գլխավորն այն է, որ երեխաները հասկանան, թե ինչու է այս կամ այն ​​բառը այս հասկացության հիմնական, էական հատկանիշը։

Նմուշ առաջադրանքներ.

ա) կոշիկներ (ժանյակներ, ներբան, կրունկ, կայծակաճարմանդ, լիսեռ)

բ) գետ (ափ, ձուկ, որսորդ, ցեխ, ջուր)

քաղաքում (մեքենա, շենք, ամբոխ, փողոց, հեծանիվ)

դ) թափել (խոտի տուն, ձիեր, տանիք, անասուններ, պատեր)

ե) խորանարդ (անկյուններ, գծանկար, կողմ, քար, փայտ)

զ) բաժանում (դաս, դիվիդենտ, մատիտ, բաժանարար, թուղթ)

է) Խաղ (քարտեր, խաղացողներ, տուգանայիններ, տուգանայիններ, կանոններ)

ը) Ընթերցանություն (աչքեր, գիրք, նկար, տպագիր, բառ)

թ) Պատերազմ (ինքնաթիռ, հրացաններ, մարտեր, հրացաններ, զինվորներ)

«Դանետկա»

Խաղի առաջընթաց.Հաղորդավարը մտածում է մի բառ կամ պատմում է ինչ-որ միանգամայն անսովոր իրավիճակի պայմանները, իսկ խաղացողները (երեխաներ կամ մեծահասակներ)պետք է կռահի բառը կամ բացատրի իրավիճակը՝ տալով հարցեր, որոնց կարելի է պատասխանել հինգ պատասխաններից մեկով՝ «այո»; «Ոչ»; "Այո եւ ոչ"; «Այդ մասին տեղեկություն չկա»; «Դա էական չէ».

Օրինակ. «Ես մտածեցի բույսի մասին միջին գոտում: Տասը հարցից որոշիր այն բույսը, որի մասին ես մտածել եմ»:

Թեմաներ «դանետոկի» և խաղի հնարավոր շարունակության համար.

Ինչ բանջարեղենի մասին եմ մտածում:

Արդյո՞ք դա արմատային բերք է: (Գազար, ճակնդեղ, բողկ)

Արդյո՞ք դա տերևավոր բանջարեղեն է: (կաղամբ, հազար)

Արդյո՞ք դա մրգային բանջարեղեն է: (Լոլիկ վարունգ)

Ի՞նչ անուն եմ արել:

Արական անուն է?

Անունը ձայնավորո՞վ է սկսվում:

Նման անուն կա՞ մեր խմբում։

Ի՞նչ հագուստ ունեի մտքումս։

Դա վերնահագուստ է:

Արդյո՞ք դա տղամարդու հագուստ է:

Ի՞նչ պատմություն եմ մտածում:

Սա ռուսական հեքիաթ է?

Ինչ պատմական անձնավորությունմտածեցի?

Սա տղամարդ է?

Ի՞նչ անեմ առավոտյան հաստատ:

Ինչ գույն եմ մտածում:

Պաղպաղակի, լամպի, ձմերուկի, մատիտի ի՞նչ հատկություն եմ գուշակել։

Ո՞ր երկրի մասին եմ մտածում:

Ինչպիսի՞ գրող, հեքիաթասաց, բանաստեղծ, գիտնական ունեի մտքումս։

Ո՞ր հայտնի ճակատամարտն էի մտքումս:

"Սեւ տուփ"

Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին ցույց են տալիս «սև արկղ» կամ պարզապես պայուսակ, պայուսակ և խնդրում են 10 հարցով գուշակել՝ ի՞նչ կա այնտեղ: և այլն:

Կա՞ ձեռագործ իր։ Ինչ-որ փափուկ բան կա՞: Մետաղական բան կա՞։ և այլն:

«Թվարկեք իրերը»

Խաղի առաջընթաց.Երեխաների խմբից ընտրվում է մեկ առաջնորդ: Նա 2 րոպեով դուրս է գալիս սենյակից։ Այս պահին սենյակի սեղանին դրվում են 7 առարկաներ և մտածում իրավիճակը։ Օրինակ՝ երեխաները մտածում են «գնում եմ զբոսանքի» իրավիճակի մասին, ապա սեղանին պետք է պառկեն 7 հագուստ։

Վարորդին հրավիրում են, նրան պատմում են իրավիճակը և թույլ են տալիս 1-2 րոպե զննել սեղանը։ Հետո նա մեջքով շրջվում է դեպի սեղանը և դեմքով նայում երեխաների խմբին և սկսում թվարկել սեղանի վրա դրված իրերը: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանից հետո խումբն ասում է «Ճիշտ», սխալից հետո՝ «Սխալ»։ Եթե ​​վարորդը չի նշել բոլոր կետերը, խումբն ասում է, թե որ իրերն է նա մոռացել։

«Հակառակ»

Խաղի առաջընթաց.Վարորդը երեխաների խմբին անվանում է բառ: Խնդիրն է անվանել հակառակ առարկան նշանակող բառ:

Օրինակ, հաղորդավարն ասում է «բաժակ» բառը: Երեխաները կարող են անվանել հետևյալ կետերը. (բաժակը ուռուցիկ է, իսկ տախտակը ուղիղ), «Արև» (բաժակը պատրաստում է մարդը, իսկ արևը բնության մի մասն է), «ջուր» (ջուրը լցոնիչն է, իսկ բաժակը՝ ձևը)և այլն:

Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին առաջարկում է իր պատասխանը և անպայման բացատրում է, թե ինչու է ընտրել այդպիսի առարկա:

«Հետաքրքրիր հանելուկ»

Խաղի առաջընթաց.Երեխաների խմբից ընտրվում է առաջնորդ: Նրա խնդիրն է հանելուկ հորինել. Խումբը պետք է լուծի այս հանելուկը. Հետո մեկ ուրիշ երեխա հանելուկ է հորինում և այլն։6 տարեկան երեխաները սիրում են հանելուկներ հորինել, խաղը աշխույժ է։

«Ով ով է (ինչպես)կամք?"

Խաղի առաջընթաց.Խաղը լավ է, քանի որ դուք կարող եք խաղալ ընկերության հետ և երեխայի հետ ցանկացած վայրում: Հարցրեք միմյանց, համոզվեք, որ երեխան ճիշտ է պատասխանում հարցին:

Ո՞վ է լինելու ձուն: (կարող է լինել ճուտ, կոկորդիլոս, կրիա, օձ):

Հավի միս - աքաղաղ;

Տղան տղամարդ է;

Հորթ - կով կամ ցուլ - թուղթ - գիրք;

Ձյուն - ջուր;

Ջուր - սառույց;

Սերմ - ծաղիկ;

Ալյուր - նրբաբլիթներ;

Հակառակ խաղ«Ո՞վ էր, ով»:

Ձի - քուռակ

Ծաղիկ - սերմ

«Երրորդ անիվ»

Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն ասում է երեք բառ՝ բու, ագռավ, աղվես: Երեխան պետք է արագ վերլուծի այս երեք բառերը իր մտքում և որոշի, որ երեք բառերն էլ վերաբերում են վայրի բնությանը, սակայն բուն և ագռավը թռչուններ են, իսկ աղվեսը ոչ: Հետեւաբար, աղվեսը այստեղ ավելորդ է:

Ավելի շատ օրինակներ ավելի երիտասարդ նախադպրոցականների համար.

Կաթ, հյութ, հաց - երեք բառերն էլ նշանակում են ուտելի: Բայց կաթ ու հյութ են խմում, բայց հաց են ուտում.

Ավտոմեքենա, ձի, տրամվայ;

Գլխարկ, շարֆ, կոշիկներ;

Վարդ, կեչի, ծառ:

5-7 տարեկան երեխաների համար առաջադրանքները դժվարանում են.

Անձրև, ձյուն, գետ;

Բժիշկ, զբոսաշրջիկ, վարորդ;

Ստվեր, արև, մոլորակ;

Սառնամանիք, ձնաբուք, հունվար;

Քար, կավ, ապակի;

Դուռ, գորգ, պատուհան;

Ծով, գետ, լողավազան.

"Ինչ է կատարվում?"

Խաղի առաջընթաց.Նախ, մեծահասակը հարցեր է տալիս, իսկ երեխան պատասխանում է: Այնուհետեւ պետք է երեխային հնարավորություն տալ ինքնադրսեւորվելու։

Օրինակներ.

Ինչն է բարձր: (ծառ, ձող, մարդ, տուն). Այստեղ տեղին է հարցնել, թե որն է ավելի բարձր՝ ծառը, թե տունը. մարդ կամ բևեռ.

Ինչ է երկար: (կարճ)

Ինչն է լայն (նեղ) ?

Ինչ է կլոր (քառակուսի) ?

Խաղի մեջ կարելի է ներառել տարբեր հասկացություններ՝ ինչն է փափկամազ, փափուկ, կոշտ, սուր, սառը, սպիտակ, սև և այլն։

«Ի՞նչ կա դրսում, ի՞նչ կա ներսում»:

Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն անվանում է մի քանի առարկա, իսկ երեխան ասում է, թե ինչ կարող է լինել դրսում և ինչ կարող է լինել ներսում: Տուն - պահարան; գիրք - պահարան; դրամապանակ; դրամապանակ-փող; տապակ - շիլա; ակվարիում - ձուկ; խցիկ - շուն; նորա - աղվես.

Այնուհետև փոխեք դերերը. թույլ տվեք երեխային մտածել զույգ բառերի մասին:

"Ով է սա?"

Խաղի առաջընթաց.

1 տարբերակ.Հարց ենք տալիս՝ ո՞վ է բուժում հիվանդներին։ Ո՞վ է երեխաներին դպրոցում սովորեցնում: Ո՞վ է պատրաստում ընթրիքը: Ո՞վ է աշխատում տրակտորի վրա: Ո՞վ է առաքում նամակներ և թերթեր: Ո՞վ է կարում զգեստը:

Տարբերակ 2:Հարցեր. ի՞նչ է անում դռնապանը: Ի՞նչ է անում բժիշկը: Ի՞նչ է անում էլեկտրիկը: Ի՞նչ է անում ուսուցիչը: Ի՞նչ է անում վարորդը: Ի՞նչ է անում նկարիչը: Ի՞նչ է անում վարսավիրը:

3 տարբերակ.Հանելուկներ մտածելը. Օրինակ՝ այս մարդն աշխատում է փողոցում, ունի ավել, բահ։

4 տարբերակ.«Ո՞ւմ ինչ է պետք», ի՞նչ է պետք փոստատարին։ Ինչ է պետք վարսավիրին: Եվ հակառակը՝ ո՞ւմ է պետք մկրատը։ Ո՞ւմ է պետք ասեղը:

«Գուշակիր առարկան իր մասերով»

Խաղի առաջընթաց.Անվանեք առարկայի մասերը երեխաների համար: Առաջինը, ով կռահում է, թե ինչի մասին է խոսքը, ստանում է մեկ միավոր: Այս տարբերակը լավ է, քանի որ դուք կարող եք խաղալ ձեր երեխայի հետ ցանկացած վայրում: Օրինակ՝ մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին, հերթ նստել բժշկի մոտ և այլն։

Օրինակներ.

Չորս ոտք, մեջք, նստատեղ:

Թվեր, սլաքներ:

Նամակներ, նկարներ, թերթիկներ:

Բուն, ճյուղեր, տերևներ:

Արմատ, ցողուն, տերևներ, թերթիկներ:

Էկրան, կոճակներ, էլեկտրական լար, հեռակառավարման վահանակ։

Բեկ, բռնակ, կափարիչ, էլեկտրական լար:

Թաթեր, պոչ, օձիք:

Թաթեր, պոչ, բուն:

Առաջին հայացքից ամեն ինչ շատ պարզ է թվում: Բայց իրականում ոչ բոլոր երեխաները կարող են նկարագրել առարկաները: Փորձիր!

«Գուշակիր նյութը նկարագրությունից»

Խաղի առաջընթաց.Խաղի պայմանները նույնն են, ինչ նախորդում. Բայց այստեղ խնդիրն ավելի բարդ է։ Անհրաժեշտ է ոչ միայն գտնել առարկաների ճիշտ սահմանումները, այլև ճիշտ համակարգել ածականներն ու գոյականներն ըստ սեռի, ինչպես նաև իմանալ այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են կահույքը, բանջարեղենը, մրգերը, միջատները, ընտանի և վայրի կենդանիները և այլն:

Վայրի կենդանի, ապրում է անտառում, մեծ, բրդոտ, սիրում է մեղր։

Վայրի կենդանի, խորամանկ, կարմիր, փափուկ պոչով։

Բազմագույն թեւերով միջատը ծաղկի տեսք ունի։

Տրանսպորտ՝ մեծ, ծանր, թեւերով ու պոչով։

Բանջարեղեն, կարմիր, կլոր, դրվում է աղցանի և բորշի մեջ։

Քաղցր, փոքրիկ, գեղեցիկ թղթի մեջ:

«Մտածի՛ր և ընտրի՛ր»։

Խաղի առաջընթաց.Հիմա ես ձեզ մի ասացվածք կկարդամ, իսկ դուք փորձեք գտնել դրա համար համապատասխան արտահայտություն, որն արտացոլի առածի ընդհանուր իմաստը, օրինակ.

Յոթ անգամ չափել, մեկ անգամ կտրել

ա) Եթե նա ինքը սխալ է կտրել, ապա մի մեղադրեք մկրատին

բ) Նախքան դա անելը, դուք պետք է լավ մտածեք

գ) Վաճառողը յոթ մետր գործվածք չափեց ու կտրեց

Այստեղ ճիշտ ընտրությունն է՝ «Նախքան դա անելը, պետք է լավ մտածել», իսկ մկրատը կամ վաճառողը պարզապես դետալներ են և չեն արտացոլում հիմնական իմաստը։

Նմուշ առաջադրանքներ.

1. Քիչն ավելի լավ է:

ա) մեկ լավ գիրքկարդալ ավելի օգտակար, քան յոթ վատը:

բ) Մեկ համեղ տորթն արժե տասը վատը:

գ) Կարևորը ոչ թե քանակն է, այլ որակը:

2. Շտապեք - ծիծաղեցնել մարդկանց:

ա) Ծաղրածուն ծիծաղեցնում է մարդկանց։

բ) Աշխատանքն ավելի լավ կատարելու համար պետք է լավ մտածել դրա մասին:

գ) Շտապողականությունը կարող է հանգեցնել ծիծաղելի արդյունքների:

3. Հարվածեք, քանի դեռ արդուկը տաք է:

ա) Դարբինը տաք երկաթ է դարբնում.

բ) Եթե կան բիզնեսի համար բարենպաստ հնարավորություններ, պետք է անհապաղ օգտագործել դրանք։

գ) Դանդաղ աշխատող դարբինը հաճախ ավելի շատ բան է անում, քան շտապողը:

4. Հայելուն մեղադրելու բան չկա, եթե դեմքը ծուռ է։

ա) Անհաջողությունների պատճառը չպետք է մեղադրեք հանգամանքների վրա, եթե գործը ձեր մեջ է:

բ) Լավ որակհայելիները կախված են ոչ թե շրջանակից, այլ հենց ապակուց:

գ) Հայելին ծուռ է կախված:

5. Տնակը ոչ թե անկյուններով է կարմիր, այլ կարկանդակներով։

ա) Դուք չեք կարող ուտել միայն կարկանդակներ, դուք պետք է ուտեք տարեկանի հաց:

6) Գործը դատվում է արդյունքներով.

գ) Մեկ համեղ տորթ արժե տասը վատը:

6. Աշխատանքը կատարեց՝ համարձակ քայլիր:

ա) Եթե լավ աշխատանք եք կատարել, կարող եք հանգստանալ:

բ) Տղան գնաց զբոսնելու:

7. Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում։

ա) Պետր Իվանովիչը երբեք չի ձանձրանում.

բ) Իր արհեստի վարպետը սիրում է և գիտի աշխատել:

8. Մի նստիր քո սահնակին։

ա) Եթե ինչ-որ բան չգիտես, մի ​​վերցրու:

բ) Ձմռանը սահնակով են նստում, իսկ ամռանը՝ սայլով։

գ) Քշեք միայն ձեր սահնակով:

9. Այն ամենը, ինչ փայլում է, ոսկի չէ:

ա) Պղնձե ապարանջանը փայլում էր ոսկու պես.

բ) Արտաքին փայլը միշտ չէ, որ զուգորդվում է լավ որակի հետ:

գ) Այն, ինչ մեզ լավ է թվում, միշտ չէ, որ լավ է:

Սաբինա Տրուշանովա
Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ

Ով թռչում է

Երեխաները կանգնած են մեկ տողում. Վարողը բացատրում է խաղի կանոնները. «Ես կանվանեմ տարբեր առարկաներ կամ կենդանիներ: Եթե ​​ես ինչ-որ բան անվանում եմ թռչող՝ ինքնաթիռ կամ ճնճղուկ, դուք պետք է երկու ձեռքերը վեր բարձրացնեք, եթե այն թռչող չէ, մի բարձրացրեք։ Ով սխալվում է, նա խաղից դուրս է:

Ճնճղուկ. - Ագռավ:

Մեղու. - Ճպուռ:

Լեդիբուգ. - Շուն:

Փիղ. - Կատու:

Հրթիռ. - Սեղան.

Օձ. - Ամպեր:

Արծիվ. և այլն:

Սահմանի՛ր բառերը

Նպատակը` բառապաշարի ակտիվացում, համահունչ խոսքի զարգացում, ուշադրություն, մտածողություն

Խաղի ընթացքը. Ես կսկսեմ, իսկ դուք կավարտեք.

Մայրիկ (ինչ) - բարի, քնքուշ, խիստ

Տոն (ինչ) - ուրախ, երկար սպասված

Գործողություն տվեք բառերին

Նպատակը` բառապաշարի ակտիվացում, համահունչ խոսքի զարգացում, ուշադրություն

Խաղի ընթացքը. Ես կսկսեմ խոսել, իսկ դուք կավարտեք.

Մայրիկ (ինչ է նա անում) - ջնջում է, եփում, օգնում ...

Տոն (հարյուր է անում) - գալիս է, գալիս, գոհացնում է ...

Ընդհակառակը

Նպատակը. ձևավորել իմաստով հակադիր բառեր ընտրելու կարողություն

Խաղի ընթացքը. Ես կսկսեմ, իսկ դուք կշարունակեք.

Շնորհավոր տոն - տխուր

Մեծ նվեր - փոքր

Թեթև երկինք...

Մաքուր զգեստ...

Լավ տրամադրություն - …

Տաք եղանակ - …

Որտեղ է Պետրուշկան:

Տեսողական նյութ՝ տիկնիկային կահույք, խաղալիք Պետրուշկա

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը Պետրուշկային տեղափոխում է տիկնիկների սենյակ. նա դնում է աթոռի վրա, դիվա, սեղանի մոտ, թաքցնում է պահարանի հետևում, բազմոցի հետևում:

Երեխաները բացատրում են, թե որտեղ է Պետրուշկան - Պետրուշկան նստած է աթոռի վրա:

չորրորդ լրացուցիչ

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, բանականությունը, ապացույցների վրա հիմնված խոսքը

Խաղի ընթացքը. լսեք և ասեք, թե որ բառն է ավելորդ և ինչու.

Ափսե, բաժակ, կով, բաժակ

Բաժակ, բաժակ, ափսե, գավաթ

Արջի հետ

Նպատակը. սովորել օգտագործել ՍՈՒՏ բայը հրամայական եղանակով

Տեսողական նյութ՝ արջուկ, մահճակալ

Խաղի առաջընթաց.

Բ. այս արջը պատրաստակամորեն պառկում է կողքին, մեջքին, ստամոքսին: Դուք պետք է հարցնեք նրան այդ մասին:

Երեխաները արջ են խնդրում՝ օգտագործելով LEG բայը

Բարդացնելով առաջադրանքը՝ ուսուցիչը ցանկացած այլ խաղալիքի հետ ստեղծում է նոր խաղային իրավիճակ։

Հեռախոսով խոսելը

Նպատակը` զարգացնել տարածական ներկայացումներ. Խրախուսեք բառերի օգտագործումը խոսքում` վերև, աջ, ձախ, ներքև, ՈՒՂԻՂ:

Խաղի առաջընթացը. մեկ քաղաքում մեկ վայրում երկու մեծ տուն կար: Լեոպոլդ կատուն, կոկորդիլոս Գենան, կոճապղպեղն ու գայլը ապրում էին նույն տանը։ Մեկ այլ տանը ապրում էին աղվեսը, նապաստակը, Չեբուրաշկան և մուկը։ Մի երեկո կատուն Լեոպոլդը, կոկորդիլոսը Գենան, մեղրաբլիթն ու գայլը որոշեցին զանգահարել իրենց հարեւաններին։ Գուշակեք, թե ով ում է զանգահարել:

«Մարդը և կենդանիները» հեքիաթի թատերականացում.

Նպատակը. երեխաների մեջ համախմբել պարզ ընդհանուր նախադասություն օգտագործելու ունակությունը, ձևը ճիշտ օգտագործելու համար մեղադրական, համախմբել երկխոսության խոսքի հմտությունը.

Խաղի ընթացքը. կենդանիներն ու թռչունները եկան մարդու մոտ և ասացին.

մեզ աշխատանք տուր

Ինչ կարող ես դու անել?

Ձին ասաց. «Ես բեռներ եմ տանելու».

Ոչխարն ասաց՝ բուրդ կտամ։

Շուն - հսկում է տունը

Հավ - ձու ածում

Աքլոր - բոլորին արթնացրեք վաղ առավոտյան:

Գուշակիր առարկան իր մասերի անուններով

Նպատակը` ակտիվացնել բառարանը, ամրագրել ծանոթ առարկաների անունները:

Խաղի առաջընթաց.

Ներքևի մաս, պատեր, կափարիչ, բռնակներ (թավա)

Գլուխ, մարմին, թաթեր, թևեր (թռչուն)

Ով ում ունի:

Նպատակը` բարդ նախադասության գործնական յուրացում հակադիր միությամբ Ա

Տեսողական նյութ՝ առարկայական նկարներ կենդանիների և նրանց ձագերի հետ

Խաղի առաջընթաց. նախ՝ երեխաները համընկնում են պարզ նախադասություններտեսակը՝ «Կովը հորթ ունի»

Այնուհետև դաստիարակի օրինակով կազմում են բաղադրյալ նախադասություններ երկու զույգ նկարների համար՝ «Կովն ունի հորթ, իսկ այծը՝ այծ»։

Անվանեք այն մեկ բառով

Նպատակը` սովորեցնել մեկ բառով հարստացնել առարկաները, հարստացնել բառապաշարը:

Նյութը՝ դաշնամուրի, ջութակի, թմբուկի, սղոցի, կացինի, պլանշորի, կարի մեքենայի, մկրատի, ասեղի և այլնի նկարներ։

Խաղի առաջընթաց. Խմբավորել այս տարրերը:

Հարցեր. ինչպե՞ս կարելի է այս առարկաները մեկ բառով անվանել: Ինչու՞ է հնարավոր այսպես խմբավորել: Գտեք ձեր սեփական խորհրդանիշը ցանկացած խմբի համար

բառախաղ

Նպատակը. սովորեցնել բառերը սինթեզել և խմբավորել ըստ իրենց բնութագրերի: Ուշադրության զարգացում

Խաղի առաջընթաց.

1. Հարց. հիմա ես կնշեմ մի քանի բառ, իսկ դուք փորձեք հիշել դրանք: Փիղ, նապաստակ, հեռուստացույց, հավ, պահարան, մուկ, գայլ, բազմոց, բազկաթոռ, արջ. Կրկնել! Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է այս բառերը խմբերի բաժանել։ Հիշու՞մ եք նախ կենդանիներին: Թվարկե՛ք կահույքի կտորները:

2. Բ.-ն անվանում է բառերը՝ բազե, մաղ, սոճին, սարաֆան, գոմ, Ձյունանուշ: Անվանեք այն բառերը, որոնք հիշում եք: Արդյո՞ք այս բառերը ընդհանուր բան ունեն (սկսվում են C տառով): Եթե ​​գիտեք ինչպես գրել C տառը, գրեք այն: Մտածեք այս տառով սկսվող բառերի մասին:

Պարզեք նկարագրությամբ

Նպատակը. շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես գրել նկարագրական պատմություններ, ճանաչել թեման նկարագրությունից

Նյութը՝ արտաքին տեսքի աննշան տարբերություններով իրերի նկարներ

Խաղի ընթացքը՝ երեխաներից յուրաքանչյուրն ունի 2-3 նկար։ Ուսուցիչը նկարագրում է առարկա. Երեխաները պետք է գուշակեն, թե ինչի մասին է նկարը և ցույց տան այն:

Բարդություն:

1. երեխաները բացատրում են իրենց ընտրությունը

2. վարորդի դերը կատարում է երեխան

գուշակեք ձայնը

1. բարձրացրեք ձեր աջ ձեռքը, եթե լսում եք ձայնը [c] բառերում.

փիղ ձագ, Զոյա, սահնակ, ներքնակ, ոսկի…

2. 1 անգամ ծափ տվեք, եթե լսում եք [h] ձայնը, 2 անգամ՝ [c] ձայնը, վեր կաց, եթե լսում եք ձայնը [c]:

Հավ, սվիֆթ, երաշտ, լակոտ, սիսկին, տղա:

Հերոն կարևոր քիթ,

Ամբողջ օրը արձանի պես կանգնած

Շունը տենչում է շղթայի վրա

Եվ փորձեք անջատվել;

Օդապարիկը պտտվում է երկնքում

Երրորդ ժամ անընդմեջ

Բայց նրան՝ ավազակին

Հավ մի գողացեք.

Գուշակիր

1. վարժություն երեխաներին նկարագրական պատմություններ կազմելիս

2. զարգացնել ընկերոջը ուշադիր լսելու ունակությունը

Խաղի առաջընթաց. վարորդը նկարագրում է օբյեկտ՝ առանց այն անվանելու: Մնացած խաղացողները պետք է ճանաչեն նյութը նկարագրությունից: Նրան ճիշտ անունը տվողը դառնում է առաջնորդ։

Հարց. Տղաներ, ես ձեզ կհիշեցնեմ մի ծրագիր, որը կօգնի ձեզ թեման նկարագրելիս.

Ասացեք, թե ինչ նյութից է այն պատրաստված, ինչ մասերից է բաղկացած, ինչ ձևեր ունեն, եթե կան, ապա ասեք, թե ինչ նախշերով է այն զարդարված։ Ի վերջո, ինչի համար կարող է օգտագործվել:

Օգտագործեք ամեն պահ

Երեխաները, հավանաբար, մեկ անգամ չէ, որ նայեցին գրքերի նկարազարդումներին և պատմեցին, թե ինչ են նրանք պատկերում: Հիմա անծանոթ նկարը զննելու համար կես րոպեից ավել չի տրվում, և այս ընթացքում նկարը մի երկու անգամ ծածկվում է, լույսը կարճ ժամանակով մարվում է և այլն։ Եվ այնուամենայնիվ պետք է մանրամասն պատմել, թե ինչ։ ցուցադրված է դրա վրա՝ հիշելով նույնիսկ աննշան մանրամասները: Դա անելու համար դուք պետք է լիովին մոբիլիզացնեք ձեր ուշադրությունը և իսկապես կարողանաք օգտագործել յուրաքանչյուր պահը: Հաղթում է նա, ով կարողացել է ավելին նկատել, քան մյուսները։

Համ ու հոտ

1. պատկերացրեք ԿԻՏՐՈՒՆ

Ինչ համ ունի:

Հիշու՞մ եք, թե ինչ հոտ ունի կիտրոնը։ Ասա՛

Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքում կիտրոն եք բռնել։ Ինչ ես զգում?

2. նկարել կիտրոն

3. պատկերացրեք ՆԱՐԱՆՋԸ

Ինչ համ ունի:

Ինչպե՞ս է հոտը գալիս:

Ինչ գույն?

Ինչ ես զգում?

4. նկարիր նարինջ

5. Ասա մեզ նարինջի և կիտրոնի տարբերությունը: Ինչո՞վ են նրանք նման:

Ի՞նչ փոխվեց։

Նպատակը. ուշադրության զարգացում, համահունչ խոսք, թեման նկարագրելու կարողություն:

Խաղի ընթացքը. առարկաները դրվում են սեղանի վրա որոշակի հաջորդականությամբ:

Հարց. ուշադիր նայեք առարկաներին, հիշեք, թե ինչպես են դրանք տեղակայված: Հետո, երբ երես թեքես, ես ինչ-որ բան կփոխեմ։ Երբ ետ դառնաք, պետք է ուշադիր նայեք, թե ինչպես են իրերը դրված և ասեք, թե ինչ է փոխվել:

Բարդություն:

1. Նկարագրեք մի տարր, որը չկա

2. պատմել այն վայրի մասին, որտեղ նա կանգնած էր

3. ինչ հնչյունով է սկսվել այս իրի անվանումը

4. Ուրիշ ի՞նչ իրեր ունեն այս հնչյունն իրենց անուններում:

Համեմատեք մրգերն ու բանջարեղենը ըստ գույնի

Նպատակը` զգայական զարգացում

Առաջընթաց. երեխաներին առաջարկվում է մի շարք նկարներ, որոնք պատկերում են բանջարեղեն և մրգեր: Քննելուց հետո դասավորեք դրանք ըստ գույնի

Փոխեք առաջարկը

Նպատակը. սովորել ճիշտ համաձայնեցնել գոյականները, ածականները և բայերը

Շարժվել՝ լսիր առաջին նախադասությունը և նույն ձևով ավարտիր երկրորդ նախադասությունը

Լենան ջրում է ծաղիկները, Լենան և Կոլյան ...

Ինչ ունես?

Նյութը՝ յուրաքանչյուր սեղան ունի 1 նկար

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ ունես նկարում»:

Երեխաները պատասխանում են.

Մենք դրոշ ունենք

Մենք դրոշներ ունենք

Մենք տուն ունենք

Մենք տանը ունենք

մեկը և շատերը

Նյութը՝

Նկարներ ըստ երեխաների թվի, որոնք պատկերում են 1 կամ ավելի իրեր

Խաղի առաջընթաց՝ ուսուցիչը նկարներ է բաժանում։ Խնդրում է անվանել նկարներում գծված առարկաները: Երեխաները պատասխանում են.

Ես պատուհան ունեմ

Ես ունեմ պատուհաններ

Հետո զույգ նկարներ են կազմում՝ սկզբունքով՝ մեկը՝ շատ։

Քաղցր խոսքեր

Նպատակը` ակտիվ գոյականների ակտիվացում

Խաղի առաջընթաց. եկեք բոլոր այն բառերը, որոնք լսում եք, վերածենք սիրալիր խոսքերի.

Սահնակ – սահնակ

լեռ - բլուր

Ձմեռ - ձմեռ

Մուշտակ - մորթյա բաճկոն

Գլխարկ - գլխարկ

Օլգա Աբաշկինա
Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր մասնագիտությունը» (5-7 տարեկան երեխաների համար)

Դիդակտիկ խաղը նախատեսված է ավելի մեծ երեխաների համար։

Այն օգնում է երեխաներին ծանոթացնել տարբեր մասնագիտությունների, այդ թվում

աշխատողների զբաղմունքները մանկապարտեզև դպրոցներ։

Թիրախ:Ընդլայնել երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները մասնագիտությունների վերաբերյալ: Շարունակեք ծանոթանալ մանկապարտեզի աշխատողների մասնագիտություններին։

Կաթված:

1 տարբերակ.

Երեխաներին հրավիրում են տիկնիկին զգեստ հագցնել, բայց նախ պետք է գուշակել հանելուկը, որում կոդավորված է մասնագիտության անունը:

Փազլներ.

1. Ով է ամենաօգտակարը հիվանդության օրերին

Իսկ բուժո՞ւմ է մեզ բոլոր հիվանդություններից:

(բժիշկ):

2. Այս կախարդուհին, այս նկարիչը,

Ոչ թե խոզանակներ և ներկեր, այլ սանր և մկրատ:

Նա ունի խորհրդավոր ուժ.

Ով դիպչի, նա կդառնա գեղեցիկ:

(վարսահարդար):

3. Զանգը բարձր հնչեց,

Դասը սկսվեց դասարանում

Աշակերտն ու ծնողը գիտեն

Դաս կտա.

(ուսուցիչ).

4. Ցուցադրված են բոլոր ապրանքները՝ բանջարեղեն, ընկույզ, մրգեր

Առաջարկում է լոլիկ և վարունգ։

(վաճառող).

5. Մեզ քաղաքավարություն է սովորեցնում, բարձրաձայն պատմվածք է կարդում

Ո՛չ ուսուցիչ, ո՛չ գրող, սրանք երեխաներ են։

(դաստիարակ)

6. Ով օգնում է ուսուցչին, նա կմաքրի խմբում ամեն ինչ,

Երեխաներին կերակրե՞լ, պառկեցնել, ամեն տեղ կարգի բերել.

(օգնական ուսուցիչ)

7. Նա հաստատ գիտի, որ երեխաներին համեղ են կերակրում։

(խոհարարներ)

8. Պատվաստումները ժամանակին կատարելու համար հիգիենայի դաս տալ

Մեր երեխաներին ավելի առողջ դարձնելու համար, քան աշխարհի որևէ մեկը

Առավոտից հերթապահ.

(բուժքույր)

Տարբերակ 2:

Խաղ «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր».

Բժիշկը բուժում է մարդկանց.

Ուսուցիչը դպրոցում սովորեցնում է.

Դաստիարակը երեխաներին դաստիարակում է, որպեսզի.

GCD-ի համառոտագիր 5-6 տարեկան երեխաների համար. «Գարնան անտառում»

Կիցան Անժելա Իլյինիչնա, մանկավարժ, GBOU «Գիմնազիա թիվ 1551», Մոսկվա
Թիրախ: ամրապնդել երեխաների պատկերացումները գարնան մասին.
Առաջադրանքներ.
- պարզաբանել գարնան նշանները;
- համախմբել չվող և նստակյաց թռչունների մասին գիտելիքները.
- ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ծառերի մասին.
- ամրագրել անտառում վարքագծի կանոնները.
- դաստիարակել բնության հանդեպ սեր, այն փրկելու ցանկություն:
Երեխաների գործունեության տեսակները. ժիր, ուսանելի, շփվող.
Տարիքային խումբ: 5-6 տարեկան երեխաներ.
Նյութեր և սարքավորումներ. ներկայացում մեր խմբի թռչունների և կենդանիների սլայդներով; woodman խաղալիք; «Թռչունների ձայն»-ի աուդիո ձայնագրությունը։
Դասի առաջընթաց.
Մանկավարժ. -Երբ առավոտյան եկա աշխատանքի, պատուհանին ծրար տեսա։ Ո՞վ է թողել և ում համար՝ հայտնի չէ։ Ես չգիտեմ, թե ինչ անել դրա հետ: Տղերք, կարող եք ինձ ասել: (երեխաների պատասխանները)
-Լավ, արի տպենք ու կարդանք: Նամակը եկել է մի ծեր մարդուց՝ անտառապահից։ Ահա թե ինչ է նա գրում. «Տղաներ ջան. Ես ձեզ հրավիրում եմ գարնանային անտառ: Ես ուզում եմ ձեզ ծանոթացնել անտառի բնակիչներին։
Մանկավարժ. -Լավ, տղերք, կընդունե՞նք ծեր-անտառապահի առաջարկը։
-Ուրեմն չհապաղենք, գնանք անտառ զբոսնելու։
Մանկավարժ. Տեսեք տղերք, ինչ գեղեցիկ ուրախ պատկեր է: (սլայդ, որը պատկերում է վաղ գարունը անտառում)
Ո՞ր սեզոնն է ցուցադրվում այստեղ: Ինչո՞ւ եք այդպես կարծում (երեխաների պատասխանները)
-Արևի առաջին ճառագայթները տաքացրել են երկիրը: Եվ հիմա առաջին ծաղիկները ծաղկել են հալված բծերի վրա։
-Ձեզնից ո՞վ գիտի, թե ինչպես են կոչվում (ձնծաղիկներ)
-Ինչո՞ւ են դրանք կոչվում ձնծաղիկներ (երևում է ձյան տակից)
-Լավ արեցիր: Եվ հիմա մենք մի փոքր կխաղանք:
Դիդակտիկ խաղ. «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր».
Արևը գարնանը (ինչ?)
Ձյունը գարնանը (ինչ է դա անում):
Հող գարնանը (ինչ?)
Ձնծաղիկներ անտառում (ինչ են նրանք անում):
Ծառեր (Ի՞նչ են նրանք անում):
Ծառերի վրա տերևներ կան (ինչ են նրանք անում):
Տերեւները ծառերի վրա (ինչ?)
Մանկավարժ. -Ահա մենք անտառում ենք: Եվ որքան տարբեր ծառեր են աճում այստեղ: (ծառի սլայդ):
Ո՞վ կարող է անվանել այստեղ աճող ծառերը: Եթե ​​անտառում շատ կեչիներ կան, ինչպե՞ս է կոչվում այդպիսի անտառը: (կեչու պուրակ) Իսկ եթե շատ եղևնիներ կան: (եղևնի անտառ) Ինչպե՞ս են կոչվում եղևնի և սոճու տերևները (ասեղներ) Ինչպե՞ս են կոչվում տերևավոր ծառերը: (տաղանդավոր) Գիտե՞ք ծառերի տերևները (երեխաների պատասխանները)
-Արի խաղանք քեզ հետ: Դիդակտիկական խաղ «Ճանաչիր ծառը տերևով»
Ֆիզկուլտմինուտկա.
Քամին փչում է մեր դեմքերին
Ծառը օրորվեց։
Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ
Ծառը գնալով բարձրանում է։
Երեխաները նմանակում են շարժումները:
Մանկավարժ. -Բա լավ, հանգստացիր ու շարունակիր: Նայեք հաջորդ սլայդին: (սլայդ չվող թռչունների հետ)
- Անվանեք այն թռչուններին, որոնք տեսնում եք: (ծիծեռնակներ, սվիֆթներ, աստղեր, բլբուլներ և այլն) Ինչպե՞ս են կոչվում: (գաղթական) Ինչո՞ւ են նրանք թռչում աշնանը և վերադառնում գարնանը: Որո՞նք են մնացած թռչունների անունները: (բնակեցված) Կարո՞ղ եք անվանել դրանք: (ագռավներ, ճնճղուկներ, աղավնիներ, ծիծիկներ և այլն)
-Անտառում լսվում են վերադարձող թռչունների հնչեղ ձայները: Անտառը լցված է մոմի ծլվլոցով, ագռավի ծլվլոցով, աղավնու հռհռոցով և բլբուլի սլացիկ խաղով։
- Լսեք թռչունների ձայները և փորձեք պարզել, թե որ թռչունն ինչպես է երգում:
Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞ւմ ձայնը». (հնչյունագիր թռչունների ձայների հնչյուններով)
Մանկավարժ. - Լավ արեցիր, և դու գլուխ հանեցիր այս գործից: Տղերք, եկեք տեսնենք, թե ինչպես են վայրի կենդանիները վերապրում ձմեռը (սահում ձմեռող կենդանիների հետ)
-Անվանեք այն կենդանիներին, որոնք տեսնում եք: Ինչպե՞ս են նրանք անցկացրել ձմեռը:
- Raccoon, badger, ոզնի, խլուրդ և արջ - քնել ձմռանը: Ամռանն ու աշնանը շատ էին ուտում, ճարպեր էին կուտակում, որպեսզի մինչև գարուն պաշարները բավարար լինեն։
- Իսկ ինչպե՞ս են ձմեռել մնացած կենդանիները: (սահեցրեք մեր խմբի վայրի կենդանիների հետ)
-Այդպես է, կրծողները՝ պաշարներ են պատրաստել, գիշատիչները՝ որսացել են, սմբակավորները ականապատել են արմատները, խոտը, ձյունը պատառոտող ոստերը:
Մանկավարժ. Ի՞նչ կանեն թռչուններն ու կենդանիները գարնան սկզբի հետ (երեխաների պատասխանները)
- Թռչունները բներ կկառուցեն և ձու ածեն, իսկ վայրի կենդանիները կմեկուսացնեն փոսերը և կբազմանան:
Դիդակտիկ խաղ. «Հավաքեք ընտանիք» ( Երեխաներին առաջարկվում է կենդանու մայրը, նրանք պետք է գտնեն հորն ու ձագին։ Օրինակ՝ արջ-արջ-արջի ձագ)
Մանկավարժ. Այսպիսով, մեր քայլարշավը գարնանային անտառով ավարտվեց: Մինչ մենք քայլում էինք, փայտագործը ձեզ մի նամակ ուղարկեց։ Կարդանք. «Տղե՛րք, որ վայրի կենդանիները խաղաղ ապրեն անտառում, թռչունների երգը միշտ լսվի, ծաղիկների բուրմունքը զգալ, խնամե՛ք անտառին։ Մի աղբ մի՛ թափեք անտառում, մի՛ աղմկեք, մի՛ քանդեք բները, մի՛ վախեցրեք վայրի կենդանիներին։ Անտառը ոչ միայն կանաչ տուն է թռչունների և կենդանիների համար, այլ նաև մեր տունն է:
Լսեք մի ուսանելի պատմություն, որը ձեզ համար գրել է Գ.Լադոնշչիկովը։
սիրուհի սկյուռ անտառում
Հավաքած ընկույզ.
Նա անտառում է ամեն շուն,
Եվ յուրաքանչյուր թուփ գիտեր.
Մի օր անտառում մի գարշելի տեսակ,
Եկավ մեծ պայուսակով։
Անզգուշորեն ցած նետեց սունկը,
Եվ բարձրաձայն երդվեց.
Նա դեն նետեց թուփը և արջի պես.
Ես գոհ գնացի
Իսկ խեղճ սկյուռը և նայիր
Դա ցավում էր:
Մանկավարժ. Երբեք մի մոռացեք, թե ինչպես վարվել անտառում: Տղերք, տեսեք, թե ում շագանակագույն գլխարկը թփի հետևից է ցայտում։ Այո, դա փայտահատ է: (ուսուցիչը հանում է խաղալիքը) Շնորհակալություն գարնանային անտառով հուզիչ քայլելու համար: Խոստանում ենք, որ չենք մոռանա այն ամենը, ինչ տեսանք ու սովորեցինք այստեղ։ Կտեսնվենք.

Մենք խաղում ենք երեխաների հետ

ՍՈՎՈՐԵՔ ԽԱՂԱՑՈՎ:

Մանկության աշխարհն անհնար է պատկերացնել առանց հեքիաթի։ Հաճախ հեքիաթներում կան ասացվածքներ և ասացվածքներ, որոնց իմաստը միշտ չէ, որ պարզ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

Ականավոր ուսուցիչներ Կ.Դ. Ուշինսկին, Է.Ի. Տիխեևան, Ա.Պ. Ուսովան, Ա.Մ. Լեուշինան և այլք բազմիցս խոսել են այն հնարավորությունների մասին, որոնք բնորոշ են բանահյուսությանը որպես միջոց խոսքի զարգացումնախադպրոցականներ.

Առակներ և ասացվածքներ -Ռուսական գանձեր ժողովրդական խոսքև ժողովրդական իմաստություն. դրանք լի են վառ պատկերներով, որոնք հաճախ կառուցված են բնօրինակ բաղաձայնների և հանգերի վրա: Այս երեւույթը ոչ միայն լեզուն է, այլեւ արվեստը, որի հետ շփումը շատ կարեւոր է երեխաների համար։ Նրանք կենտրոնացնում և ընդհանրացնում են սերունդների փորձը, մշակութային ժառանգությունԺողովուրդ. Առածը դաստիարակիչ իմաստով կարճ ասացվածք է. ասացվածք - արտահայտություն, մեծ մասամբ փոխաբերական, որը, ի տարբերություն ասացվածքի, ամբողջական պնդում չի կազմում և աֆորիզմ չէ։ Պետք է հիշել. ասացվածքները կառուցված են հակաթեզի վրա, ամենից հաճախ դրանք ուղղակի և փոխաբերական նշանակություն ունեն: Սինտակտիկորեն դրանք բաժանվում են երկու մասի, իսկ երկրորդ մասը պարունակում է եզրակացություն՝ բարոյականություն, երբեմն ուսանելի իմաստ, օրինակ «Մի ճանաչիր ընկերոջը երեք օրում, ճանաչիր երեք տարի հետո»: Ասույթը բարոյականացնող, ուսուցողական նշանակություն չունի, սակայն այն բնութագրվում է փոխաբերությամբ. «Մի քարով երկու թռչուն սպանեցի։ Մեկ շաբաթում յոթ ուրբաթ: Երեք սոճիների մեջ կորած. Երեխան պետք է ոչ միայն հասկանա այս տարողունակ, նպատակաուղղված արտահայտությունները, այլև կարողանա օգտագործել դրանք կյանքում։ Այդ նպատակով առաջարկում ենք այս խաղերը խաղալ ձեր երեխայի հետ:

Դիդակտիկական խաղ «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր»

Առաջադրանքներ.

· սովորել հասկանալ փոխաբերական բառեր առածների և ասացվածքների մեջ.

· զարգացնել հետաքրքրությունը բառի իմաստի նկատմամբ;

· Սովորեք դրանք ակտիվորեն օգտագործել խոսքում:

Ամուր բարեկամություն ջրի հետ - (դուք այն չեք թափի):

Մենակ դաշտում - (ոչ ռազմիկ):

Հիմարները վիճում են, բայց խելացիները (բանակցում են).

Գլանաքարը մամուռ չի հավաքում):

Չափել յոթ անգամ - (կտրել մեկը):

Այն, ինչ շրջում է, գալիս է շուրջը):

Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր».

Առաջադրանքներ.

· սովորեցնել փոխաբերական բառեր հասկանալ առածների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների մեջ, ակտիվորեն օգտագործել դրանք խոսքում.

· զարգացնել այնպիսի լեզվական երևույթի ըմբռնում, ինչպիսին բառի բազմիմաստությունն է։

…..

Ի՞նչ են նրանք կախում, երբ հուսահատվում են: (Քիթդ կախիր):

Ծաղիկներ չեն, բայց թառամե՞լ։ (Ականջները թառամում են):

Ի՞նչ կարելի է լսել լիակատար լռության մեջ: (Ինչպես ճանճը թռչում է կողքով):

Ի՞նչ կարող ես խեղդվել տխրության մեջ: (Արցունքներով):

Դեմքի ո՞ր հատվածն է ուռչում վիրավորվելիս. (Շրթունքները ծակել):

Ի՞նչ կարելի է գտնել դաշտում: (Փնտրեք քամին դաշտում):

Դիդակտիկ խաղ «Մի խոսքով».

Առաջադրանքներ.

· սովորեցնել բացատրել ասացվածքների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների իմաստը.

· ծանոթանալ այն փաստին, որ բառերն ունեն իմաստային նշանակություն, զրույցի ընթացքում դրանք պետք է օգտագործվեն ըստ նշանակության.

· զարգացնել վերլուծական մտածողությունը.

Թրթռացրեք ձեր շուրթերը: (Նեղացեք):

Ինչպես ձյունը գլխիդ: (Հանկարծ.)

Գլխիցս դուրս թռավ։ (Մոռացեք.)

Ըստ հրամանի. (Ընկերական.)

Բոլոր ոտքերից. (Արագ.)

Ձեռք տվեք. (Փակել.)