Svůj život byste měli neustále spojovat s tím, co se v lekci učí, sdílet své postřehy se spolužáky a učitelem. Musíte být připraveni na to, že budete muset vést rozhovory, účastnit se sporů, provádět průzkumy, psát eseje.

Sociální vědy studují vztahy lidí ve společnosti. V hodinách společenských věd se podělíte o své zkušenosti s komunikací s různými lidmi. V procesu studia sociálních studií budete muset hledat pomoc u starších členů rodiny - jejich životní zkušenosti, názory a rady vám pomohou zvládnout mnoho úkolů.

Lekce společenských věd jsou procesem shromažďování znalostí o společnosti. Proto byste se měli postupně začít zajímat o dění ve vaší oblasti, městě, zemi, světě. K tomu musíte číst, sledovat nebo poslouchat zprávy, dělat malé zprávy. Projevováním zájmu o dění ve společnosti a státu si člověk vychovává v sobě vlastence a občana.

Někdy, aby bylo možné vyřešit nějaký problém - život nebo studium, není dostatek informací. Aby člověk odpověděl na otázku, musí informace nejen najít, ale také zpracovat, zamyslet se nad nimi. Musíme být schopni srovnávat, zobecňovat, vyvozovat závěry, rozlišovat pravdu od fikce.

Abyste si uměli představit svět jako celek, učebnice dává úkoly, jak navázat spojení společenskovědního kurzu s ostatními školními předměty - s vnějším světem, historií, základy bezpečnosti života.

Jakékoli informace musí být schopny korelovat s vašimi vlastními osobní zkušenost, zhodnoťte: jak se to děje se mnou a mými přáteli, je to dobré nebo špatné, jak je to pro mě důležité. analyzováním a porovnáváním se naučíte lépe rozumět sobě i lidem kolem vás.

V životě se vždy stýkáme velké množství lidí. S některými je to pro nás snadné, ale s někým je to těžké, s někým příjemné, ale s někým tolik ne. Většinu úkolů člověk nemůže vykonávat sám, proto je důležité naučit se komunikovat a pracovat s různými lidmi, společná práce být odpovědný za svůj příspěvek ke společné věci. musíte být schopni obhájit své názory a v případě potřeby udělat kompromis (připustit).

Je vám sice ještě pár let, ale už jste členem různých skupin společnosti – rodina, třída, sportovní tým, obyvatelé domu atd. V různých skupinách zaujímáte různou pozici – můžete být první (nejlepší), obyčejný (průměrný) nebo špatný (zaostalý). V jedné skupině možná neuspějete, ale v jiné budete před všemi. Člověk si musí umět uvědomit své postavení ve společnosti, kvalifikovaně plnit své role.

Nejvyšší lidská schopnost je schopnost tvořivost, vytvoření něčeho nového, něčeho, co dříve neexistovalo. Vědec objevuje nové zákony, inženýr navrhuje nové stroje, skladatel píše novou hudbu. Co dokáže vytvořit žák 5. třídy? A dá se kreativitě naučit? Žák páté třídy umí napsat krátkou básničku, nakreslit obrázek a rozebrat scénář prázdnin. Kreativní člověk nebojí se dokázat a hledat nová řešení. To se dá a mělo by se naučit.

Městský státní vzdělávací ústav

Kovalevskaya uprostřed všeobecná střední škola název

Hrdina Sovětský svaz Petr Alekseevič Kozlov.

Zkontrolováno na MO Agreed Approved

Protokol č. ____ Zástupce. Ředitelé pro WRM: Ředitel školy:

ze dne "" _________ 2016 "___" _____________ Kiseleva O.S.

Objednávka číslo. _____

"___" _______ 2016

Pracovní program ve společenských vědách 5. ročník.

Učitel Ostroushko M.I.

S. Kovalevo 2016

Plánované výsledky studie předmět"Společenské vědy".

Student se naučí:

charakterizovat hlavní složky zdravého životního stylu; vědomě volit správná kritéria pro hodnocení bezpečných životních podmínek; na příkladech ukázat nebezpečí závislostí ohrožujících zdraví;

porovnávat a porovnávat na základě charakteristiky hlavních věkových období života člověka možnosti a omezení jednotlivých věkových období;

popsat gender jako sociální gender; uvést příklady genderových rolí a také rozdíly v chování chlapců a dívek;

na základě získaných znalostí morálně hodnotit vlastní jednání a postoj k problémům lidí s handicapované, jejich postoj ke starším lidem a mladší věk stejně jako vrstevníkům;

prokázat porozumění rysům a praktické znalosti metod komunikace, praktické činnosti používané v procesu poznávání člověka a společnosti.

Student bude mít možnost naučit se:

charakterizovat rodinu a rodinné vztahy; hodnotit společenský význam rodinné tradice a zvyky;

charakterizovat hlavní role členů rodiny, včetně jejich vlastních;

provádět jednoduché praktické úkoly na rozboru situací souvisejících s různými způsoby řešení rodinných konfliktů; vyjádřit vlastní postoj k různým způsobům řešení rodinných konfliktů;

prozkoumat jednoduché praktické situace související s ochranou práv a zájmů dětí, které zůstaly bez rodičovské péče; vyhledávat a čerpat sociální informace o rodinné politice státu z adaptovaných zdrojů různých typů a znakových systémů.

utvářet kladný vztah k nutnosti udržovat zdravý životní styl; upravit své chování v souladu s požadavky na bezpečnost života;

používat prvky analýzy příčin a následků při charakterizaci sociálních parametrů člověka;

popsat skutečné souvislosti a závislosti mezi výchovou a socializací jedince;

při charakterizaci rodinných konfliktů používat prvky analýzy příčin a následků.

Obsah předmětu Společenské vědy 5. ročník.

Úvod (2 hodiny)

Úvodní lekce. Co musíme zjistit. Co bychom se měli naučit. Jak pracovat s učebnicí a pracovní sešit ve třídě i doma.

Kapitola I. Muž (4 hodiny)

Hádanka člověka. Cíle a hodnota lidský život. Lidská přirozenost. Člověk je biologická bytost. Rozdíl mezi člověkem a zvířaty. Dědičnost.

Dospívání je zvláštní období v životě. Rysy dospívání. Teenageři myslí na budoucnost. Nezávislost je známkou zralosti.

Workshop na téma "Člověk". Proč je nemožné stát se člověkem bez komunikace. Vlastnosti komunikace adolescentů s vrstevníky, se staršími a mladšími partnery.

Kapitola II. Rodina (6 hodin)

Rodina a rodinné vztahy. Rodina je chráněna státem. Rodinný kód. Rodinné typy. Vztahy mezi generacemi. Rodinné hodnoty a normy.

Rodinná farma. Péče a výchova v rodině. Rozdělení povinností. Povinnosti teenagera Racionální úklid.

Volný čas. Tělesná výchova a sport. TV a počítač. Lidské koníčky. Význam zdravého životního stylu.

Workshop na téma "Rodina". Já a moje rodina. Naučte se racionálně řídit svou domácnost. Rodinný volný čas a zdravý životní styl.

Kapitola III. škola (5 hodin)

Vzdělávání v životě člověka. Role výchovy v životě člověka. Hodnota vzdělání pro společnost. Etapy školního vzdělávání.

Vzdělávání a sebevzdělávání. Vzdělávání a sebevzdělávání. Studium je hlavní náplní práce studenta. Výuka mimo zdi školy. Schopnost učit se.

Spolužáci, vrstevníci, kamarádi. Vztahy mladšího teenagera se spolužáky, vrstevníky, kamarády. Přátelská forma.

Workshop na téma "Škola". Škola v životě člověka a společnosti. "Žij a uč se". Nauč se učit. Moji spolužáci (spolužáci).

Kapitola IV. Práce (5 hodin)

Práce je základ života. Obsah a náročnost práce. Výsledky práce. Mzda. Práce je podmínkou lidského blaha. Dobročinnost a mecenášství.

Práce a kreativita. Řemeslo. Známky dovednosti. Kreativní práce. Kreativita v umění.

Workshop na téma "Práce". Jaká je lidská práce? Práce a její hodnocení. Práce a kreativita.

Kapitola V. Vlast (7 hodin)

Naší vlastí je Rusko. Rusko je federální stát. Struktura Ruska jako federace, práva subjektů Ruska. Ruština jako státní jazyk.

Státní symboly Ruska. Erb, vlajka, hymna, státní svátky. Historie státních symbolů. Moskva je hlavní město Ruska.

ruský občan. Občan je důstojným synem vlasti. Práva občanů Ruska. Povinnosti občanů.

Jsme nadnárodní národ. Rusko je mnohonárodnostní stát. Státní příslušnost osoby. Národy Ruska jsou jedna rodina. Mnohonárodnostní kultura Ruska. Mezinárodní vztahy.

Workshop na téma "Rusko". Naší vlastí je Rusko. „Část ruské vlajky“ . Buďte skutečným občanem. Respektujte lidi jakékoli národnosti.

Závěrečný modul (6 hodin)

Ověření znalostí na témata "Vlast", "Člověk", "Rodina", "Škola", "Práce". Aplikace poznatků v praxi.

Tematické plánování ve společenských vědách 5. ročník. 35 hodin za akademický rok.

Školní vzdělávací program zahrnuje studium mnoha předmětů. Všichni byli vybráni za určitým účelem. Koneckonců, nejen ty předměty, které jsou zodpovědné za exaktní vědy, jsou důležité. O takovém předmětu, jako je ruský jazyk nebo matematika, nikdo nepochybuje. Zde je tak jasné, že prezentované předměty budou užitečné v pozdějším životě každého člověka. Jsou ale „kontroverzní“ předměty, kdy ani dospělí nechápou, proč je ve školních osnovách. Jedním z těchto předmětů jsou sociální studia. Mnoho lidí si klade otázku, co je tato lekce obecně a k čemu slouží? Protože je však v Rusku schválen jako školní předmět, je z nějakého důvodu toto místo.

Sociální nauka je školní předmět vyučovaný na středních školách. Ruská Federace, která studuje různé společenské jevy a aspekty, jmenovitě:

• připravuje dítě na společenský život;
• vysvětluje, jakými zákony se společnost vyvíjí;
• vysvětluje roli člověka ve společnosti;
• interakce lidí mezi sebou;
• učí, jak komunikovat s ostatními lidmi;
• socializuje.

Společenská věda jako předmět spojuje poznatky jiných věd, jako je psychologie, filozofie, etika a další. Studiem společenských věd tak pokryjete základy více věd najednou a zároveň strávíte mnohem méně času studiem každé zvlášť.

Někdo si myslí, že takový předmět nemá ve školních osnovách místo, protože to nemá absolutně žádný smysl. Ve skutečnosti je to daleko od pravdy. Podle Darie Rudnik, vedoucí webu http://distance-teacher.ru/obschestvoznanie - portálu pro vyhledávání lektorů přes Skype: "předložený předmět pomáhá socializovat děti a připravuje je na dospělost."

Sociální nauka jako předmět školního vzdělávacího programu má tyto funkce:

1. Vzdělávací. Umožňuje vytvářet povrchní znalosti o člověku a jeho interakci s jinými lidmi (společností).
2. Praktický. Umožňuje vám naučit se pravidlům života a jak zapadnout do společnosti. Zahrnuje praktické příklady ze života.
3. Poznávací. Umožňuje prozkoumat všechny koncepty související s lidskými vztahy a interakcemi.
4. Metodické. Učí rozumět metodám a jevům, které se ve společnosti vyskytují.

Z toho můžeme usoudit, že prezentovaný školní předmět nevyučuje žádné profese. Pokud tedy učitel společenských věd. Ale i přes tuto skutečnost je tento předmět velmi důležitý, protože učí děti formovat jako sociální osobnost. Lidský faktor hraje důležitá role v jiných oborech činnosti a jiných profesích. Navíc bez ohledu na to, do jaké práce potom student půjde, v každém případě bude v kontaktu s lidmi. Ale jak je správně kontaktovat, jak řešit konflikty a další neméně důležité otázky, se učí v hodinách společenských věd. Aby člověk ve svém životě něčeho dosáhl, potřebuje znát především sám sebe. I to se lze naučit v této lekci.

Mnozí neprávem obviňují školu a celé školství, že tam život neučí. Naopak, učí. A názorným příkladem je právě poučka ze společenských věd. A ať to na první pohled vypadá jakkoli, je toto téma poměrně složité. Abyste to správně pochopili, musíte neustále studovat. To by měli všichni studenti pochopit. Ostatně jde o jeden z mála předmětů, jehož znalost se v pozdější dospělosti jistě bude hodit.

Metodický rozvoj společenskovědní hodiny 5. ročník

úkoly:
1. Vzdělávací: utvářet celostní představy studentů o člověku jako biologické a sociální bytosti, o dědičnosti jako biologické podstatě člověka.
2. Rozvíjející se: pokračovat v rozvoji teoretického myšlení jako nejvíce vysoká úroveň vědomí studentů; rozvíjet řečové, analytické kompetence školáků.
3. Vzdělávací: pěstovat respekt k individualitě člověka.

UUD:
Ó Osobní: formování zájmu o sebe a okolní svět, emocionální uvědomění si sebe sama jako biologické a sociální bytosti.
Ó Metapředmět:
Ó poznávací: studenti se musí naučit charakterizovat a na příkladech konkretizovat biologickou a sociální povahu člověka, skládat odpovědi na otázky.
Ó regulační:žáci by měli umět formulovat cíl vyučovací hodiny, plánovat vlastní činnost ve vyučovací hodině v souladu s cílem a podmínkami pro jeho realizaci, hodnotit své jednání v souladu s úkolem.
Ó komunikativní: studenti by měli být schopni naslouchat, pracovat ve skupinách, klást otázky a odpovídat účastníkům rozhovoru, argumentovat svým vlastním názorem.

Plánované výsledky:
Předmět: studenti umí vysvětlit a na příkladech konkretizovat význam pojmů „člověk“, „dědičnost“, mají holistický pohled na člověka jako biologického a sociální bytost aplikovat znalosti ve své práci.
Osobní: studenti umí provádět sebehodnocení a analýzu vlastních aktivit v hodině.
Poznávací: studenti se umí orientovat ve svém systému znalostí; vyhledávat a vybírat potřebné informace, převádět informace z jedné formy do druhé, skládat odpovědi na otázky.
Regulační: studenti umí definovat a formulovat cíl vyučovací hodiny, plánovat realizaci cíle; etapa, kontrola a hodnocení jejich jednání v souladu s úkolem.
komunikativní: studenti mohou být schopni naslouchat a rozumět řeči druhých; zapojit se do komunikace, aby vám bylo rozumět, vzít v úvahu pozici partnera.

Učebnice: Společenské vědy. 5. třída: učebnice. pro všeobecné vzdělání organizace s aplikací. Pro elektron. média / L. N. Bogolyubov, N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetskaya a další; pod. Ed. L. N. Bogolyubová, L. F. Ivanová. - 5. vydání, Rev. - M. : Osvícení, 2015
Základní pojmy:člověk, instinkty, dědičnost.
Vesmírná organizace: frontální, skupinová, individuální práce.
Typ lekce: objevování nových poznatků.
Na stole: přísloví ruského lidu Vladimir Ivanovič Dahl:
* Všichni jsme lidé, všichni lidé. Ať je to kdokoli, pak jsem já.
* Muž člověka stojí. Člověk se nerodí pro sebe.
* Mal se narodil, ale vyrostl - užitečný.

Struktura lekce
1. Pozdrav studentů. Motivace k vzdělávací aktivity.
2. Formulace tématu hodiny a stanovení učebního cíle.
3. Objevování nových poznatků.
4. Prvotní kontrola porozumění vzdělávací materiál.
5. Zobecnění a systematizace znalostí.
6. Reflexe. Shrnutí.
7. D/z.

Během vyučování
1. Motivace k učebním činnostem.

Učitelčte úryvek z básně R. Kiplinga:
-Mám šest sluhů
Agilní, vzdálený,
A všechno, co vidím kolem -
Vím od nich všechno.

Jsou na můj rozkaz
jsou v nouzi.
Jmenují se: Jak a proč,
Kdo, co, kdy a kde.
Ahoj hoši. Začněme naši lekci. Dnes na hodině společenských věd společně otevřeme závoj tajemství a najdeme odpovědi na otázky „Jak a proč, kdo, co, kdy a kde“. Přeji vám dobrou náladu a skvělé známky.
Učitel:
Kluci, jaký je rozdíl mezi lidmi a zvířaty?
-Jsou si všichni lidé na Zemi podobní? Jak se podle vás liší? Dává příroda člověku něco od narození, nebo se rodí jako „nepopsaný list“?
Studenti odpovídají na otázky učitele a dochází k závěru, že všechny děti jsou jiné – všechny vypadají jako jejich rodiče – táta a máma.

2. Formulace tématu a stanovení cíle výuky.
Učitel:
-Kluci, co myslíte, o čem si dnes budeme povídat na lekci?
Studenti poskytují odpovědi. Učitel pojmenuje téma hodiny, žáci si jej zapíší do sešitu.
Učitel:
-Kluci, co o tomto tématu ještě nevíte, ale chtěli byste se dnes na lekci naučit?
Studenti odpovídají, kladou cíl učení. Učitel píše na tabuli otázky, které studenti chtějí vědět:
* co je dědičnost;
* jak se projevuje;
* Je možné ovlivnit dědičnost;
* Člověk není jen bytost biologická, ale sociální (sociální).

3. Objevování nových poznatků.
Učitel:
-Každý člověk od narození je jako jeho otec a matka, dědeček a babička. A může za to dědičnost. co je dědičnost? Vyzývám vás k práci ve skupinách a samostatné definici slova „dědičnost“.
Studenti splní úkol a zadají a zapíší definici do sešitu.
Dědičnost je soubor přirozených vlastností organismu získaných od rodičů.
Učitel:
-Výborně! Zde jste našli odpověď na první otázku. A abyste zjistili, jak se dědičnost projevuje, navrhuji splnit úkol 1 na kartě s pokyny.
Skupiny plní úkoly a střídavě odpovídají na otázky úkolu 1 docházejí k závěru, že člověk je biologická bytost.

instruktážní karta. Skupina #1
Cvičení 1
Přečtěte si odstavec §1 „Dědičnost zvířete se projevuje...“ (až ke slovům „Věda je dobře známá...“).
Otázka: Co je to instinkt? V jakých instinktech se projevuje dědičnost zvířat?
Úkol 2
Vzpomeňte si na slavnou karikaturu E. Uspenského "Tři z Prostokvashina". Rodiče strýce Fjodora dostali dopis od svého syna:
-Můj táta a máma! žiju dobře... prostě nádhera ... mám všechno, mám svůj dům - je teplo. Má jeden pokoj a kuchyň. Moc mi chybíš, hlavně večer.
A zdraví mi moc nejde... občas mě bolí tlapky, občas mi upadne ocas. A druhý den jsem začal lít. Stará vlna ze mě slévá, i když nechodíte do domu ... Ale nová roste - čistá - hedvábná. Takže moje lehkovážnost vzrostla.
Diskutujte o textu dopisu strýce Fjodora a vyjádřete svůj názor na to, co v tomto dopise lze považovat za pravdivé a co je fikce?

instruktážní karta. Skupina #2
Cvičení 1
Přečtěte si odstavec §1 „Odráží se i biologická podstata člověka ......“ (až ke slovům „Existuje takový názor...“).
Otázka: Jaká fakta naznačují, že člověk je biologická bytost?
Úkol 2
Přečtěte si úryvek z knihy R. Kiplinga „Mauglí“: „Křoví v houští lehce zašustilo a otec Vlk se posadil na zadní nohy a připravoval se ke skoku...
-Člověk! Otec Wolf zavrčel. "Mládě!" Dívej se!
– Jaká malá! Docela nahá, ale jaká odvážná! řekla Matka Vlčice laskavě. - Ach! Nasává spolu s ostatními!“
Diskutujte o textu a odpovězte na otázku: co dítě k životu potřebuje, aby vyrostlo jako ČLOVĚK?

Učitel:
Dá se nějak ovlivnit dědičnost? Vraťme se k tutoriálu. Navrhuji, aby si každý přečetl text §1 „Je možné ovlivnit dědičnost“ (str. 13) sám a našel odpověď na tuto otázku.
Žáci si přečtou text a zodpoví otázku učitele.
Učitel:
-Výborně! Nyní víme, že člověk je biologická bytost. Ale v minulé lekci jste řekl, že člověk musí být vychován ve společnosti, komunikovat s dospělými a vrstevníky, aby se stal Skutečnou osobou. Doporučuji si přečíst a splnit úkol 2.
Skupiny o úkolu diskutují a dospějí k závěru, že člověk nemůže získat dědičné vlastnosti (například „zvýšila se střapatost“), že dítě, které se narodí mezi lidmi, se musí hodně naučit, a to jen díky komunikace, hry, studia a práce, že člověk není jen bytost biologická, ale i sociální (sociální).
4. Primární kontrola porozumění vzdělávacímu materiálu.
Studenti plní úkoly ústně:
1) Některé činnosti těla již přítomné při narození jsou:
a) instinkty b) aktivita c) inteligence d) dědičnost
2) Člověk se odlišuje od zvířete:
a) instinkty b) línání c) inteligence d) zvyky
3) Forma komunikace mezi lidmi prostřednictvím jazyka je:
a) řeč b) gesta c) mysl d) instinkt

5. Zobecnění a systematizace znalostí.
A) Četba a diskuse nad textem učebnice pod názvem „Ve světě žil člověk“ (str. 13). Studenti vyjadřují své domněnky o smyslu lidského života, hodnotách v lidském životě (v odpovědích lze použít přísloví ruského lidu Vladimíra Ivanoviče Dahla, napsaná na tabuli).
Učitel:
- Kluci, teď zkuste určit cíl vlastní život.
Žáci odpovídají na otázku učitele.
B) Cvičení „2 slova“.
Dva studenti jdou k tabuli, postaví se tak, aby se neviděli, a na signál učitele současně zapíší na tabuli každý své slovo na téma hodiny, které zaznělo v kterékoli z jejích fází. Poté učitel požádá, aby zkombinoval význam těchto slov mezi sebou, aby se získala věta. Studenti v oboru vymýšlejí vlastní věty se stejnými slovy a čtou je.
Učitel:
- Výborně chlapci! Splnil všechny úkoly. Naše lekce končí.
6. Odraz.
Technika "Nedokončená věta".
Studenti dostanou kartičky s nedokončeným textem, jsou vyzváni, aby věty doplnili ústně:
* pro mě látka probraná v lekci (zajímavá, nudná, poučná, obtížná), protože ____________________________
* V lekci jsem pracoval (a) (efektivně, pasivně), protože _____________
* v lekci bych chtěl (a) změnit (přidat) následující ______________________
Shrnutí.
7. D/z.§1, str.11-15, udělejte křížovku na §1 nebo nakreslete obrázek k tématu hodiny.