Saruna kā mācību metode ir mērķtiecīga, iepriekš sagatavota saruna starp skolotāju un bērnu grupu par konkrētu tēmu.

Sarunu nozīme:

Sarunās tiek sistematizētas bērniem pieejamās zināšanas, veikta iepriekš uzkrāto faktu analīze.

Ir zināms, ka saruna aktīvā metode garīgā izglītība. komunikācijas raksturs mudina bērnu reproducēt nevis nejaušus, bet nozīmīgākos, būtiskākos faktus, salīdzināt, spriest, vispārināt.

Kopā ar domāšanu sarunā veidojas runa: sakarīgi loģiski apgalvojumi, vērtību spriedumi, tēlaini izteicieni.

Veidojas prasme atbildēt īsi un plaši, precīzi sekojot jautājuma saturam, uzmanīgi klausīties citos, papildināt, labot biedru atbildes un uzdot jautājumus.

Saruna - efektīva metode bērnu vārdu krājuma aktivizēšana. Vēlams, lai skolotāja runas izteikumi veidotu tikai 1/4-1/3 no visiem apgalvojumiem, bet pārējais ietilpst bērnu daļā.

Sarunām ir arī izglītojoša vērtība. Ideoloģisko un morālo lādiņu nes pareizi izvēlētais sarunas saturs (Ar ko slavena mūsu pilsēta? Kāpēc autobusā, tramvajā nav iespējams skaļi sarunāties? Kā mēs varam iepriecināt savus bērnus?).

Saruna kā mācību metode tiek praktizēta galvenokārt vecākajās grupās.Vidējās grupas bērniem pieejamas atsevišķas tēmas (vairākas vispārinošas nodarbības - sarunas par Gerbovas gadalaikiem).

2. Sarunu tēmas un saturs

Saturs nosaka bērnu iepazīšanas ar vidi programma: iepazīšanās ar Dzīvi, cilvēku darbu, notikumiem sabiedriskajā dzīvē, bērnu aktivitātēm bērnudārzs(spēles, darbs, savstarpēja palīdzība, draugi). Saturam būtu jāveicina visaptverošas izglītības problēmu risināšana, pieejams, psiholoģiski tuvu pirmsskolas vecuma bērns. Sarunas rit dzīvīgi un dabiski, notur bērna uzmanību, aktivizē viņa domu gadījumā, ja programmas materiāls, kura asimilācijai tiek vadīta saruna, ir saprotams un tuvs bērnu pieredzei.

Katrai sarunai jāpaziņo kaut kas jauns: vai nu jāsniedz jaunas zināšanas, vai jāparāda pazīstamais jaunā gaismā. Sarunas saturam jābūt bērnam pazīstamām parādībām, kas prasa papildu skaidrojumus, paceļot bērna zināšanas augstākā līmenī.

Sarunu tēmas nosaka konkrētie audzināšanas darba uzdevumi ar bērniem, viņu vecums .

Tēmu paraugi:

Tēmas, kas atspoguļo parādības sabiedriskā dzīve: “Mūsu bērnudārzs”, “Minska ir mūsu Dzimtenes galvaspilsēta”, par skolu, par dzimtā pilsēta, par to, ko viņi redzēja pastā utt.

-Darba tēmas: vecāku, bērnudārza darbinieku darbs, pastnieka, celtnieka darbs: darba rezultāti, darba procesi (kā šuj drēbes, audzē augļus un dārzeņus); mātes, vecmāmiņas mājas darbi.

-Sarunas, kurās atspoguļojas pašu bērnu darbs: “Dežurējam”, “Kā palīdzam mammai”, “Ko esam izaudzējuši savā dārzā”.

-Sarunas par tehnoloģiju izmantošanu mājasdarbi: “Ko mašīnas palīdz darīt bērnudārzā”, “Kā mašīnas palīdz būvēt māju”, “Ar ko cilvēki brauc un ved preces”, “Ko upju transports mēs redzējām savā upē."

-Sarunu sērija par ikdienas tēmām: par rotaļlietām, traukiem, drēbēm, skolas un mazgāšanas piederumiem.

-Sarunas par dabu: "Mūsu parks pavasarī", "Ziemojošie un gājputni", "Gadalaiki", "Augļi un dārzeņi".

- Sarunas par morāles un ētikas tēmām: par uzvedības kultūru, "Cieniet vecāko darbu", "Esi labs draugs." (ar vecākiem bērniem)

3.Sarunu klasifikācija:

E sākums. A. Flerina klasificētas sarunas, pamatojoties uz no didaktiskajiem uzdevumiem. Viņa identificēja trīs sarunu veidus.

1. Iepazīšanās saruna bērnu organizēšana noteikta veida aktivitātēm. Mērķis: radīt interesi par gaidāmo aktivitāti. D. b īss, emocionāls.

2. Saruna pavada bērnu aktivitātes un novērojumi. Mērķis: saglabāt interesi par novērošanu vai pārbaudi, nodrošināt pilnīgu objektu un parādību uztveri, palīdzēt iegūt skaidras zināšanas.Tie tiek veikti pastaigu, ekskursiju, novērojumu procesā.Tie aktivizē dažādus analizatorus un fiksē idejas vienā vārdā. .

3. Sarunas fināls, noskaidrojot un paplašinot bērnu pieredzi ( vispārināšana, gala) Mērķis: nostiprināt, padziļināt, sistematizēt bērnu zināšanas un idejas. Veicina dialogiskas runas attīstību (jautājums-atbilde)

M. M. Konina identificē divus sarunu veidus, kas papildina E. A. Flerīnas klasifikāciju. Pamatā viņu ieklāts materiāls(attēls, grāmata), saistībā ar kuru notiek saruna.

Satura ziņā nosacīti var izdalīt - izziņas rakstura sarunas (par skolu, par dzimto pilsētu) un - ētiskās (par cilvēku uzvedības normām un noteikumiem sabiedrībā un mājās).

4. Skolotāju apmācība uz sarunu:

Nepieciešams izvēlēties tēmu, izvēlēties saturu un uzdevumus, ņemot vērā bērnu vecumu, vārdnīcas apjomu;

Jāgatavojas

1) īstenošanas plāns

2) jautājumi sarunai

3) bērnu priekšzīmīgas atbildes

Iepriekš nepieciešams sagatavot sarunai nepieciešamos materiālus (bildes)

Priekšdarbi sarunai, ied. pieeja

Sarunā ir iespējams sistematizēt zināšanas ar skaidru, konsekventu materiāla izkārtojumu, tas ir, ar tā pareizu strukturēšanu.

5. Sarunas struktūra

A ) Sarunas sākšana. Tās mērķis ir izsaukt, atdzīvināt bērnu atmiņā iepriekš saņemtos iespaidus, ja iespējams, tēlainus un emocionālus. To var izdarīt dažādos veidos: ar atgādinājuma jautājuma palīdzību, uzminot mīklu, nolasot dzejoļa fragmentu, parādot attēlu, fotogrāfiju, priekšmetu. Sarunas sākumā vēlams arī formulēt gaidāmās sarunas tēmu (mērķi), pamatot tās nozīmīgumu, izskaidrot bērniem tās izvēles motīvus.

Sarunas galvenā daļa var iedalīt mikrotēmās vai posmos. Katrs posms atbilst būtiskai, pilnīgai tēmas sadaļai, t.i., tēmas analīze tiek veikta pēc galvenajiem punktiem. Vispirms tiek identificēts vissvarīgākais sarežģītais materiāls. Sagatavojot sarunu, pedagogam jāieskicē tās posmi (mikrotēmas), t.i., jāizceļ jēdziena būtiskās sastāvdaļas, kuras tiks analizētas kopā ar bērniem.

Šajā posmā bērniem konsekventi tiek uzdoti jautājumi (meklēšanas un reproduktīvie), kas aktivizē viņu domāšanu un runas aktivitāti. Skolotājs sniedz paskaidrojumus, apstiprina bērnu atbildes, vispārina, izdara papildinājumus, labojumus. Šo paņēmienu mērķis ir noskaidrot bērna domas, skaidrāk uzsvērt faktu, rosināt jaunu domu. Bērniem tiek sniegta jauna informācija, lai noskaidrotu vai padziļinātu zināšanas par parādības būtību, par priekšmetiem u.c. Sarunas izdošanos nodrošina tās norises dzīvīgums un emocionalitāte, dzejoļu, mīklu, vizuālā materiāla izmantošana, visu bērnu līdzdalība un aktivitāte grupā.

Sarunas beigas ko raksturo noteikta pabeigtības pakāpe. Visbiežāk tas ir saistīts ar vispārinošiem secinājumiem visas sarunas gaitā. Sarunas beigas var atšķirties atkarībā no tās veida un satura (apsvērums izdales materiāls, lasīt dzeju, veikt spēles darbības)

Ja sarunai ir izziņas raksturs, bērni vai audzinātāja izdara vispārinājumu (nobeiguma stāstu) Ētisku sarunu var pabeigt, uzstādot noteikumu, kas jāievēro: “. Pieklājīgi bērni nekad neaizmirsīs pasveicināties pirmie. Vienmēr atcerieties to."

6. Sarunas vadīšanas metodes un paņēmieni:

1) Galvenās metodes tās ieviešanas metodoloģijā ir jautājumiem. Sarunas efektivitāte ir atkarīga no prasmīgas jautājumu atlases un formulēšanas. Atkarībā no tā, kādu garīgo uzdevumu satur jautājums, var atšķirt divi jautājumu komplekti.

Jautājumi, prasa vienkāršu paziņojumu- bērnam pazīstamu parādību, priekšmetu, faktu nosaukšana vai aprakstīšana; tie. viņam precīzi jānosauc objekts, tā daļas, jāizceļ īpašības(kurš? ko? kur? kad? ko?). Šis reproduktīvās problēmas.

Piemēram, sarunā par ziemu tos var formulēt šādi: kādi koki ir ziemā? Kādi ir laikapstākļi ziemā? Kurš mēnesis ir? Vai tas ir ziemas sākums vai beigas?

Vēl viena jautājumu grupa - Meklēt- ir vērsts uz to, lai atklātu sakarības starp bērnam pieejamiem priekšmetiem un parādībām. Šādi jautājumi prasa dažas loģiskas darbības, garīgās aktivitātes aktivizēšana, spēja salīdzināt, salīdzināt un novērtēt; vispārināt, izdarīt secinājumus un secinājumus; izveidot cēloņsakarības, laika un citas sakarības un attiecības (kāpēc? kāpēc? kāpēc?).

Tajā pašā sarunā par ziemu tie var izskanēt tā: kāpēc ziemā aizsalst upes un dīķi? Kā cilvēkiem izkļūt no aukstuma? Vai zini, kas februārī mainījies dabā? Kāpēc tev patīk ziema?

Jautājumi, kas prasa secinājumus, secinājumus, vispārinājumus, ir rūpīgi, precīzi formulēti? Nepieciešamas noteiktas bērnu zināšanas.

Atkarībā no tēmas izpaušanas pilnīguma un neatkarības pakāpes var atšķirt galvenais un palīgs(suģestējoša vai suģestējoša). Sarunā "Kas ceļ māju?" skolotāja uzdod vēl vienu jautājumu: “Mēs aizmirsām vēl kaut ko, bez kā nevar būt labas mājas. Kas tas ir?" Bērni klusē. Tad tiek uzdots vadošais jautājums: "Kas vajadzīgs, lai telpās nelītu lietus?" (Jumts)

2) instrukcijas (pastāstiet man sīkāk)

3 ) vispārinājumi,

4) paskaidrojumi,

5) vispārināšana

6 ) skolotāja stāsts

7) redzamības demonstrēšana (īstermiņa) - rotaļlietas, priekšmeti, gleznas)

Veidlapas sākums

8 ) lasot plānas. literatūra (mīklas, sakāmvārdi)

Sarunas efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no skolotāja spējas mērķtiecīgi vadīt bērnus, vadīt bērnu domas un aktivizēt runas aktivitāti.

C) Nodarbības - sarunas

Metodika nosaka, kādās vecuma grupās notiek nodarbības-sarunas. Attiecībā uz jaunāko pirmsskolas vecumu pieredzes gūšanas procesā tiek izmantota saruna-saruna. Sarunu pavada rotaļlietu, bilžu skatīšanās.

Vidēji pirmsskolas vecums galvenokārt tiek izmantotas sarunas, kas pavada jaunu zināšanu apguvi, pavadošie novērojumi (no kādiem priekšmetiem izgatavoti, mūsu apģērbi, mazgāšanas piederumi) un ekskursijas (ko dara pastnieks).

Vecākajā pirmsskolas vecumā tiek rīkotas visdažādākās sarunas.

©2015-2019 vietne
Visas tiesības pieder to autoriem. Šī vietne nepretendē uz autorību, bet nodrošina bezmaksas izmantošanu.
Lapas izveides datums: 2016-02-12

Nodarbības sarunas konspekts par runas attīstību vecākajā grupā par tēmu "Mana mīļākā rotaļlieta"

Klases veids: Komunikabls.

Mērķis: Mācīt bērniem rakstīt stāstus par tēmu no personīgās pieredzes. vingrinājums vārdu veidošanā - antonīmi.

Uzdevumi:

Izglītības:

* Turpiniet mācīt bērniem rakstīt aprakstošu stāstu.

Attīstās:

* Uzlabojiet savas rakstīšanas prasmes.

* Sakarīgas runas attīstība.

* Mērena runas ātruma attīstība.

Izglītības:

* Izaudzināt interesi par nodarbību.

* Izkopt pozitīvu reakciju uz stundu.

Aprīkojums:

Demonstrācijas materiāls:Kartītes ar rotaļlietu attēlu uz tāfeles. rotaļlieta no cieta materiāla - auto, rotaļlieta no mīksta materiāla - Pinokio.

STUDIJU PROCEDŪRA:

ORGANIZĀCIJAS BRĪDIS - PRIEKA APLIS.

Pedagogs:

Puiši nāk pie manis un nostājas aplī.

Mēs visi esam grupā kā ģimene,

Visi ir laimīgi - tu un es.

Mums patīk būt kopā

Labi vārdi visiem.

Pedagogs:

Sadosimies rokās, skatīsimies viens otram acīs un dāvāsim labus vārdus un smaidu. Galu galā ar smaidu sākas patīkama komunikācija, uzlabojas garastāvoklis. (Bērni stāv aplī un tur rokās). Un tagad apsēdīsimies uz krēsliem tālākai sarunai. Puiši, tagad, lūdzu, paskatieties uz tāfeli. Esmu sagatavojis jums attēlus. Nosauciet šos priekšmetus (Skolotājs uzrunā katru bērnu).

Bērni atbild uz attēlos redzamo priekšmetu (rotaļlietu) nosaukumiem.

Pedagogs:

Puiši, kā jūs varat nosaukt visus šos objektus vienā vārdā?

Bērnu atbildes.

Pedagogs:

Tieši tā, puiši, labi darīts. Tās visas ir rotaļlietas. Šodien mēs runāsim par rotaļlietām. Vai jums patīk saņemt rotaļlietas dāvanā? Puiši, vai jūs zināt, kurā veikalā jūs varat redzēt daudz rotaļlietu? (Bērnu atbildes). Vai jums mājās ir iecienītākās rotaļlietas? (Bērnu atbildes). Puiši, kuri vēlas pastāstīt par savu mīļāko rotaļlietu, lai, neredzot, mēs šo rotaļlietu varētu labi iztēloties (bērns iznāk un stāsta stāstā savu rotaļlietu).

Pēc katra stāsta skolotāja jautā, vai bērniem ir kāds jautājums stāstniekam, vai viņi vēlas uzzināt vēl kaut ko par stāstnieka rotaļlietu. Ja bērniem nav jautājumu, skolotājs jautājumus uzdod pats. Skolotājs rūpējas, lai stāstu ievadfrāzes nebūtu stereotipiskas.

Pedagogs:

Labi darīti zēni. tu ļoti interesanti runāji par savām rotaļlietām, un tagad mazliet atpūtīsimies. Piecelsimies no krēsliem un iekārtosimies jebkurā tev ērtā vietā, bet netālu no manis. Acis skatās uz mani, ausis uzmanīgi klausās, un mēs atkārtojam kustības pēc manis.

PHYSMINUTE:

Vējš pūš no augšas. (Paceliet rokas uz augšu).

Mēdz uz augiem un ziediem. (Noliec uz sāniem)

Pa labi - pa kreisi, pa kreisi - pa labi.

Tagad sanāksim kopā

Lecam visi uz vietas. (Lēciens).

Augstāk! Augstāk! Izklaidējies!

Kā šis. Kā šis.

Ejam soli pa vienam. (Pastaiga vietā).

Šeit spēle ir beigusies.

Ir pienācis laiks mums būt aizņemtiem. (Bērni sēž uz krēsliem.)

Pedagogs:

Nu, puiši, paņemiet pārtraukumu. Un tagad mēs veiksim interesantu vingrinājumu, ko sauc par "Pamudiniet vārdu". Ko tas nozīmē? Es nosaukšu vārdus tavā vietā, un tu saki vārdu, kas pēc nozīmes ir pretējs manējam.

PIEMĒRAM: TUMŠS - GAISMA; KLUSI - TROKŠŅI.

Puiši, visi saprot spēles noteikumus? Nu tad sāksim.

* Tuvu - Tālu

* Jautrs - Skumji

* Saulains - apmācies

* Daudzi - maz

* Kluss - runā

* Diena nakts

* Plats šaurs

* Mitrs - sauss

* Atpūta - Darbs

Apkopojot.

Pedagogs:

Labi darīti zēni. Jūs pareizi sapratāt vārda nozīmi - otrādi. Tātad, par ko mēs šodien runājām? (Bērnu atbildes). Pa labi. šodien viņi mums pastāstīja par savām mīļākajām rotaļlietām (uzskaitām uzstāšanās bērnus). Mēs arī uzzinājām, kas ir vārdi, kuriem ir pretēja nozīme. Kā, jūsuprāt, mēs tikām galā ar stāstiem? (Bērnu atbildes). Nu, puiši, es jums pateicos par to skaisti stāsti. Nākamajā nodarbībā zīmēsim savas mīļākās rotaļlietas. Ar to mūsu saruna ar jums ir beigusies.

SARUNAS DALĪBNIEKU IEDROŠINĀŠANA.

GCD kopsavilkums bērniem vecākā grupa

Izglītības joma: "Izziņa"

Nodarbība par runas attīstību

Tēma: Saruna "Par pieklājīgiem vārdiem un pieklājīgiem darbiem"

Mērķis: mācīt bērniem sakarīgi runāt no pieredzes un novērojumiem par pieklājīgiem darbiem.

Programmas uzdevumi:

Izglītības: nostiprināt pieklājības prasmes;

Attīstās: attīstīt runas intonāciju izteiksmīgumu;

Izglītības: audzināt cieņas sajūtu pret cilvēkiem, labestību.

Atrašanās vieta: grupu telpa pirmsskolas bērnudārzā Nr.5.

Priekšdarbi:

tika lasīti darbi: Osejevas “Tikai veca sieviete” un “Burvju vārds”, Kardašovas “Tas esam mēs”, kopā ar bērniem pētot krāsainas ilustrācijas šiem darbiem.

V Ikdiena novēroja bērnu izdarības, par kurām tika veiktas individuālas sarunas, kurās bērni tika mudināti uz pieklājīgu rīcību.

noskatījās multfilmu sēriju par pieklājīgām izdarībām S.Mihalkova "Tēvocis Stjopa", V. Majakovska "Kas labs, kas slikts" un pasaku "Divpadsmit mēneši".

Vārdu krājuma darbs: aktivizējiet vārdus bērnu runā (pieklājība, paldies, lūdzu, sveiki, uz redzēšanos).

Aktivitātes progress:

Bērni atrodas pirmsskolas izglītības iestādes grupu telpā.

Pedagogs: Šodien, puiši, mēs runāsim par pieklājīgiem darbiem. Lasījām stāstus, dzejoļus, skatījāmies multfilmas. Un šodien mēs atcerēsimies šos vārdus un darbus.

Pedagogs: Kādus pieklājības vārdus jūs zināt?

Bērni: Sveiki, ardievu, paldies, lūdzu.

Pedagogs: Kādos gadījumos tiek lietoti šie vārdi?

Bērni: Pēc maltītes, par sniegto palīdzību, sapulcēs, pēc lūguma, atvadīšanās.

Pedagogs: Kā šie vārdi būtu jāizrunā?

Pedagogs: Un kāds ir stāsts par pieklājīgo, maģisko vārdu?

Bērni: Filmā "Burvju vārds"

Pedagogs: Kāds bija zēns, pirms viņš satika veco vīru? Par ko viņš ir kļuvis? Kā viņa ģimene izturējās pret viņu?

Bērni atbild pilnībā. Skolotājs mudina bērnus uz pareizām atbildēm, piesaista neaktīvos.

Pirkstu vingrošana "Pieklājīgi vārdi".

(Bērni atkārto vārdus un kustības pēc pieaugušā, izstiepj rokas uz priekšu ar plaukstām uz augšu, savelk pirkstus dūrēs un atvelk)

Priekšdarbi: lasot N. Nosova grāmatu "Dunno un viņa draugi"; izdomāt atskaņas piedāvātajiem vārdiem; sižeta zīmējums "Jaungada balle bērnudārzā"; sarunas ar vecākās grupas bērniem par ziemu.

Materiāls: Burvju nūjiņa; diagrammu kartes (acs, roka, mute, bērns veic vingrinājumus) skaista aploksne, kas dekorēta ar ziediem, vēstule, sniegpārsla, diagrammu kartes: vārdi: (ziema, putenis); attēli (kamanas, jērs, sniegavīrs, eglīte, bite, zaķis, lāsteka, bumba, smešariks, Ziemassvētku vecītis, soma, saldumi, vītnes, pulkstenis, šalle, pušķis) (2.pielikums).

Uzdevumi: izmantojot spēles ar skaņām un atskaņām, kartes; nostiprināt spēju regulēt balss stiprumu, runas tempu, attīstīt skaidru dikciju; izkopt prasmi klausīties un sadzirdēt skolotāju un vienaudžus, vēlmi iesaistīties bērnu vārdu radīšanā.

Nodarbības progress

Nodarbība sākas ar komunikatīvu spēli "Sveicieni".

Audzinātāja (V.). Puiši, es vēlētos, lai visi viens otru sveicinātu.

Bērni, stāvot aplī, sauc savus vārdus: vispirms meitenes lēnām, zēni - ātri, tad meitenes ātri, zēni - lēnām.

IN.Šodien mēs runāsim par ziemu. Un kartes mums palīdzēs.

Skolotājs parāda diagrammu ar acs attēlu.

IN. Karte mums atgādina par vingrošanu acīm.

Veica vizuālo vingrošanu ar burvju nūjiņu.

Zizlis paceļas

Lēnām griežas

Šūpošanās pa kreisi un pa labi

Guļus uz galda un izslēdzas.

Skolotājs parāda diagrammu ar rokas attēlu.

Tiek veikta pirkstu vingrošana (pēc skolotāja izvēles).

Skolotājs parāda diagrammu ar mutes attēlu. Piedāvā bērniem spēli skaidras dikcijas veidošanai.

Pēteris staigā ar vienu āmuru, vienu āmuru, vienu āmuru.

(Bērni klauvē ar labo dūri pa labās kājas ceļgalu.)

Pēteris staigā ar diviem āmuriem, diviem āmuriem, diviem āmuriem.

(Bērni klauvē ar abu roku dūrēm pa abu kāju ceļiem).

Pēteris staigā ar trim āmuriem, trim āmuriem, trīs āmuriem.

(Bērni klauvē ar abu roku dūrēm uz abu kāju ceļiem un sita ar vienu kāju.)

Pēteris staigā ar četriem āmuriem, četriem āmuriem, četriem āmuriem.

(Bērni klauvē ar abu roku dūrēm pa abu kāju ceļiem un sit ar abām kājām.)

Skolotājs parāda diagrammu ar aploksnes attēlu.

IN. Mēs saņēmām vēstuli, bet es to nekur neredzu.

Bērni meklē un atrod vēstuli no Ziedu pilsētas ar grupas plāna kartes palīdzību. Aploksnē ir dzejnieka Cvetika vēstījums.

Es esmu dzejnieks, mani sauc Tsvetik,

No manis jums visiem ... sniegpārsliņa!

Skolotājs no aploksnes izņem sniegpārsliņu.

IN. Manuprāt, Puķe kļūdījās. Kas?

Bērni. Dzejolis iznāca bez atskaņas.

IN. Vai jūs zināt, kas ir atskaņa?

Bērni. Līdzīgi skanīgi vārdi rindu beigās.

IN. Izdomājiet atskaņu vārdiem: eglīte, kamanas, lāsteka, soma, puķe, bumba. (Bērnu uzmanību ir svarīgi koncentrēt uz dzejolī skanošajiem atskaņām: lāsteka – svilpe, eglīte – bite, kamanas – jērs, bumba – smešariki.)

Skolotājs parāda diagrammu, kurā attēlots cilvēks, kas nodarbojas ar vingrošanu.

Fizkultminutka.

Sniega pūka, balta pūka.

Viss-viss-viss apkārt ir pūkains.

Pūkas uz cepurēm

Pūkas uz lūpām

Pūkas uz uzacīm

Kažoki.

Pūkas pārklāja viņa pieri un degunu.

Kurš to izdarīja?..

Tēvs Frosts.

Bērni veic kustības saskaņā ar tekstu.

Sniga sniegs, gāja, staigāja un nāca uz lauka,

(Staigājot apkārt grupai, vicinot rokas uz priekšu un atpakaļ.)

Viņš uzlēja sniega kupenu augstu kā debesskrāpi,

(Paceliet rokas uz augšu un pievienojiet.)

(Vienkāršs grupas skrējiens.)

Sniegs nāca un gāja, gāja un nāca uz mežu.

(Staigā, vicina rokas.)

šūpojās uz zariem,

(Paviciniet rokas uz priekšu un atpakaļ.)

Tikās ar lapsu

(Noliec uz priekšu, rokas atpakaļ.)

Sakrāvis biezoknī sniega kupenas

(Pastaiga pa grupu.)

IN.(pievērš bērnu uzmanību tam, ka aploksnē ir vēl viena vēstule no Cvetika, lasa). “Dārgie zēni un meitenes, es gribēju jums uzrakstīt dzejoli par ziemu, bet man kļuva slikti. Vai jūs zināt vārdus "ziema"? »

Spēle« vārdu ķēde».

Pirmais bērns sauc vārdu "sniegs", otrs to atkārto un saka savu vārdu utt.

Mēģināsim uzrakstīt dzejoli, puiši? Apsveriet Tsvetika nosūtītās kartes.

Bērni skaidro, kāpēc šo vārdu Tsvetik izvēlējās ziemas dzejolim. Uz kartītēm ar burtiem rakstīts "ziema", "putenis", bērni tās lasa.

IN. Kāpēc diagrammā ir zaķis?

Bērni. Viņa ziemas mētelis ir balts kā sniegs.

IN. No kurienes bite nāca ziemā?

Bērni. Jaungada ballītē Jūlija bija ģērbusies kā bite.

IN. Vai pulkstenis ir "ziemas" vārds?

Bērni. Kad pulkstenis sit divpadsmit, ir Jaunais gads.

IN. Vai mums vajag šalli ziemā?

Bērni.Šalle ir daļa no ziemas apģērba.

IN. Uz kārtīm lāsteka-svilpe, Smešarik bumba ir tikai smieklīgi atskaņas, mēs centīsimies tos izmantot.

Kad visas kartītes ir izskatītas un sakārtotas, skolotājs sāk lasīt iepriekš uzrakstīto dzejoli, vienlaikus norādot uz attēliem, kas ir piemēroti pēc nozīmes, lai bērni saprastu: viņi veido dzejoli. Izmantojot visus vārdus-kartītes, kopā ar bērniem izlasa iegūto darbu.

Pie mums ir atnākusi balta, pūkaina ziema.

Un viņa sagādāja daudz pārsteigumu.

No kalna lejā brauc ragavas un nes aitas,

Šis sniegavīrs ir pieradis tā jokot.

Un zem zaļā koka parādījās bite.

Tā bija Jūlija, kura saģērbās, sāka dejot ar puteni.

Šeit dejoja lāsteka, dejoja arī balle,

Svilpe skaļi svilpa, Smešariks kliedza:

Kur ir mūsu Ziemassvētku vecītis? Kur ir viņa soma?

Pastāsti mums, sniegavīr-draugs.

Un somā visi konfektes, un vītnes, un pulksteņi,

Šoziem neaizmirstiet visus savus degunus paslēpt šallē.

Viņi tev rakstīja smieklīgus dzejoļus, Cvetik.

Vasarā atnāc ciemos, atnes pušķi.

IN. Es domāju, ka mums ir brīnišķīgs dzejolis. Mēs uzzīmēsim "ziemas" zīmējumus un nosūtīsim Cvetikai, lai viņš priecājas un kļūst labāks.

Skolotāja uzslavē bērnus un pateicas par pūlēm.

Sarunas kopsavilkums par runas attīstību sagatavošanas grupā

Tēma: "Maize ir mūsu bagātība"

Programmas uzdevumi: iemācīt bērniem lietot lietvārdus ar vispārinošu nozīmi: maizes izstrādājumi; iemācīties lietot maizes īpašības apzīmējošus īpašības vārdus runā; uzlabot runu, iemācīties pareizi atbildēt uz jautājumiem, uzturēt sarunu; parādīt bērniem, cik svarīga ir maiznieka profesija; pastāstiet bērniem par to, kā tiek cepta maize, kur tā tiek cepta; veidot bērnu pozitīvu attieksmi pret maiznieka profesiju; audzināt cieņu pret maizi.

Metodes un tehnikas: skolotāja stāsts, jautājumi, atsaukumi, atbilžu novērtējums, skaidrojums, iedrošinājums, skaidrības demonstrēšana, kora un individuālo atbilžu mija, mākslas darbu lasīšana, aicinājums Personīgā pieredze bērni, atkārtošana, mākslas vārds, didaktiskā spēle.

Vārdu krājuma darbs: maiznieks, maizes izstrādājumi, plaukti, konveijers, barojoši, kraukšķīgi, rudzu, kviešu, klaipi, bulciņas, kliņģeri.

Individuālais darbs: izraisīt bērnos vēlmi atbildēt uz jautājumiem (vārdi); mudināt bērnus (vārdus) uz aktīvu runas darbību.

Priekšdarbi: lasot par maizes meistaru.

Materiāls un aprīkojums: gleznas, kurās attēloti miltu izstrādājumi, maizes iekārtas, maizes gatavošanas procesa shēma un saņemšana veikalu plauktos, gatavie maizes izstrādājumi.

Skolotāja nosēdina bērnus uz paklāja un sāk sarunu.

Pedagogs: Puiši, es zinu, ka jums patīk spēlēt spēli "Veikals", un, iespējams, pat vairāk patīk iet uz veikalu kopā ar saviem vecākiem, jo ​​viņi noteikti jums tur kaut ko nopirks. Vai man ir taisnība?

Bērni: Pa labi.

Pedagogs: Puiši, vai esat kādreiz pievērsuši uzmanību tam, kādu maizi viņi pārdod veikalā?

Bērni: Jā.

Pedagogs: Seryozha, kādu maizi tu nopirki?

Seryozha: Apaļš, balts un tumšs.

Pedagogs: Labi darīts, Seryozha. Vika, ko jūs ar mammu nopirkāt maizes nodaļā?

Vika: Maizītes un maizītes.

Pedagogs: Laba meitene. Kā sauc visus šos produktus?

Bērni: Maize.

Pedagogs: Labi padarīts. Produktus patiešām sauc par maizi. Nataša, kā sauc šos produktus?

Nataša: Maize.

Pedagogs: Tieši tā, tās sauc arī par maiznīcām. Atkārtosim kopā (bērni atkārto).

Pedagogs: Bet tie nav visi maizes izstrādājumi. Vēlāk es jums pastāstīšu, kas vēl ir. Bērni, kā jūs domājat, cik daudz maizes jums vajag. Lai pabarotu mūsu pilsētas iedzīvotājus?

Bērni: Daudz

Pedagogs: Ne tikai daudz, bet arī daudz! Puiši, vai jums garšo pīrāgi, ko cep jūsu mamma vai vecmāmiņa?

Bērni:Ļoti!

Pedagogs: Un kurš var pateikt, kādi produkti ir nepieciešami pīrāgu testam?

Bērni: Milti, olas.

Pedagogs: Tieši tā, un kā tu domā, Olesja?

Oļesja: Sāls, cukurs.

Pedagogs: Labi padarīts. Lai pagatavotu mīklu, ir nepieciešami patiešām dažādi produkti. Un, lai pīrāgi būtu gaisīgi un kraukšķīgi, mīklai pievieno raugu. Puiši, kur viņi cep maizi?

Bērni: Maiznīcā.

Pedagogs: Pareizi, bet kurš cep maizi?

Bērni: Cepējs.

Pedagogs: Labas meitenes. Maizes ceptuve nebeidz strādāt. Maiznieki strādā dienu un nakti, un pat brīvdienās. Lai varam svētku galdam pasniegt svaigu, smaržīgu, kraukšķīgu maizi. Bet maiznieks savā biznesā nav viens, viņam ir tērauda palīgi. Īpašas mašīnas, ar kurām maize tiek izcepta daudz ātrāk. Ja vēlaties uzzināt vairāk par viņiem, klausieties mani uzmanīgi. Jūs visi zināt, ka maiznieks strādā maiznīcā, un ko jūs varat pastāstīt par šo profesiju? Saša, vai tu mums nepastāstīsi?

Saša: Tie ir cilvēki, kas cep maizi, viņiem palīdz mašīnas.

Pedagogs: Pa labi. Bet bez maizes viņi cep… Ko viņi cep, Igor?

Igors: Maizītes, maizes, maizītes.

Pedagogs: Labi padarīts. Ko Rita atceras?

Rita: Kliņģeri.

Pedagogs: Laba meitene. Vai visi zina, kā izskatās kliņģeris?

Bērni: Nē.

Pedagogs: Tad paskaties. Šādi izskatās kliņģeris.

Skolotāja bērniem parāda attēlā redzamos kliņģerus, un tad bērni unisonā atkārto šo vārdu.

Pedagogs: Jūs visu nosaucāt pareizi, bet joprojām ir daži maizes izstrādājumi, kurus cep arī maiznieki - tie ir apaļie klaipi, rudzu un kviešu maizes klaipi, bulciņas ar un bez pildījuma. Olja, ko vēl cep maiznieki?

Olya: saldās maizītes, klaipi.

Pedagogs: Lieliski! Puiši, kāpēc jums ir jāēd maize?

Bērni: Viņš ir noderīgs.

Pedagogs: Pa labi. Un kāpēc, Tanja?

Tanya: Tas ir garšīgs un kraukšķīgs.

Pedagogs: Laba meitene. Bet maizes izstrādājumi ir ne tikai garšīgi un veselīgi. Tie ir arī ļoti barojoši. Maize mums nekad neapniks. Tāpēc mums ir brokastis, pusdienas, pusdienas un vakariņas ar maizi. Tas mums rada sāta sajūtu. Puiši, es zinu, ka jums būs interesanti uzzināt par mašīnu lomu maizes cepšanā.

Bērni: Noteikti.

Pedagogs: Tad klausies un skaties. Milzīgas bļodas ir piepildītas ar miltiem un ūdeni. Tos sauc par dezhas. Un atcerēsimies, ar ko viņi ir piepildīti, jo mēs par to runājām savas sarunas sākumā.

Vitaliks:Šajās bļodās pievieno olas un sāli.

Pedagogs: Pa labi. Un arī Nastja?

Nastja: Sviests un cukurs.

Pedagogs: Pareizi, bet jūs aizmirsāt vissvarīgāko, kas tas ir?

Bērni: Raugs!

Pedagogs: Protams, kam tie paredzēti?

Bērni: Lai maize būtu kraukšķīga un pūkaina.

Pedagogs: Pa labi. Klausieties, kas notiek tālāk: mīklas bļodas tiek novietotas uz īpaša trauka, kas atgādina karuseli. Karuselis veic vienu apgriezienu 5 stundās, kas ļauj mīklai uzrūgt. Viņam palīdz mīcīšanas mašīnu ķepas. Gatavā, sajauktā mīkla tiek ievadīta dalāmajā mašīnā, un tā precīzi atdala vienmērīgas porcijas. Tāpēc ņemam vienmērīgu, kārtīgu maizi. Tiklīdz maize izcepusies, tā tiek likta uz koka režģiem. Tie tiek iekrauti kravas automašīnā ar uzrakstu "Maize", kuru var redzēt uz ielas. Mašīna piegādā maizi veikaliem, un mēs to pērkam. Visi cilvēki mīl maizi. Tātad, kā jūs domājat, vai maiznieka darbs ir svarīgs?

Bērni:Ļoti svarīgs!

Pedagogs: Taču maizes gatavošanā nodarbojas ne tikai maiznieki. Tikpat nozīmīgu vietu ieņem kolhoznieki. Viņi sēj, audzē un novāc kviešus un rudzus. Pēc tam tos ved uz elevatoru, kur dzirnavnieki graudus pārvērš miltos. Maizes iegūšanā ir iesaistītas daudzas profesijas. Galu galā tas nav tik vienkārši: audzēt kviešus un cept maizi. Tāpēc maize ir jāaizsargā. Galu galā maize ir mūsu bagātība! Jūs to nevarat atstāt, jo tas ir daudzu cilvēku darbs, kas ir jāciena! Pateiksimies viņiem par grūto, bet tādu svarīgs darbs.

Bērni: Paldies!

Pedagogs: Labi padarīts. Un tagad es iesaku jums spēlēt spēli "Karavai".

Pedagogs: Jūs esat daudz iemācījušies no mana šodienas stāsta. Kas tev patīk un ko atceries?

Andrejs: Man patika, kā mašīnas palīdz cept maizi.

Pedagogs: Labi. Un kurš gan atceras, kādas mašīnas tās ir?

Maša: Karuselis ar mīklas bļodām uz tā!

Pedagogs: Laba meitene. Šo karuseli sauc par konveijeru. Atkārtosim.

Bērni: Konveijers.

Dima: Un es atceros mīcīšanas mašīnu.

Pedagogs: Pareizi, ir tāda mašīna. Un ir arī sadalītājs. Izrādās, maizniekam ir daudz palīgu. Un kādus maizes izstrādājumus jūs cepat maizniekiem? Vienkārši nepārtrauciet viens otru, runājiet pēc kārtas (bērni uzskaita produktus). Un kā mēs tos saucam?

Bērni: Maiznīca.

Pedagogs: Labi padarīts. Maiznieki cep daudz dažādu produktu. Lai mēs varētu ēst maizi, daudzi cilvēki strādā, kā tad lai mēs izturamies pret maizi, Jura?

Jura: Maize ir jāglābj!

Pedagogs: Labi padarīts. Tagad paspēlēsimies mazliet. Aicinu uz saldumu veikalu (bērni nāk pie galdiņiem, uz kuriem ir īsti maizes un miltu izstrādājumi). Es nolasīšu dzejoli, un jūs izvēlaties tos maizes izstrādājumus, kas jums patīk visvairāk. Uz maniem jautājumiem ir jāatbild pilnos teikumos. Piemēram: "Es mīlu pīrāgu" vai "Es izvēlos bageli". Vai visi saprot?

Bērni: Jā

Pedagogs: tad klausieties dzejoli

Maiznīcā mums ir bageles,

Maizītes, maizītes, maizes,

Pīrāgi, klaipi, maizītes,

Un bizes un virtuļi,

Kurabye, biskvīts, cepumi,

Butnrbrody, tēja ar ievārījumu,

Daudz piparkūku, saldumu,

Ir pastila un šerbets,

Un pīrāgs ar saldu pildījumu,

Un siera kūka un fudge...

Piezvani man, nekautrējies

Izvēlies, ēd!

Pedagogs: Labi padarīts. Ceru, ka jums patika mūsu saruna. Es domāju, ka jūs saviem vecākiem pastāstīsit, ka maize ir mūsu bagātība un cik daudz pūļu un laika prasa tās ražošana!