Ärivestluse läbiviimiseks on palju võimalusi. Alustuseks kaaluge vestluse alguses kasutatud tehnikaid:
- 1. Pingeleevenduse vastuvõtt aitab kaasa isiklike kontaktide loomisele. Piisab mõne komplimendi ütlemisest ja võõrandumine hakkab kiiresti kaduma. Algset pinget aitab maandada ka nali, mis toob kohalolijatele naeratuse või naeru.
- 2. “Konksu” tehnika võimaldab lühidalt välja tuua olukorra või probleemi, sidudes selle vestluse sisuga ning kasutada seda “konksu” vestluse alustamise lähtepunktina. Selleks võib edukalt kasutada ka väikest sündmust, võrdlust, isiklikku kogemust, anekdootlikku juhtumit või ebatavalist küsimust.
- 3. Otsene lähenemine tähendab otse asja juurde minemist, ilma sissejuhatuseta. Skemaatiliselt näeb see välja järgmine: esitate lühidalt põhjused, miks intervjuu oli planeeritud, liigute kiiresti üldiste küsimuste juurest konkreetsete juurde ja jätkate vestluse teemaga. See meetod sobib peamiselt lühiajaliste ja mitte eriti oluliste ärikontaktide jaoks, näiteks ülemuse ja alluva suhtluses.
Nüüd kaaluge tehnikaid, mida saab kasutada ärivestluse erinevates etappides:
- 1. Ekslemise meetod (sõnast “veider”) seisneb selles, et tuttavat, tavalist vaadeldakse ootamatult uuest vaatenurgast. Seda taktikat kasutatakse siis, kui vestlus satub ummikusse, kuna ei suudeta leida mõlemale poolele vastuvõetavat lahendust. Ekslemistaktika võimaldab probleemile uue pilgu heita ja seeläbi uue tõuke anda. edasine areng läbirääkimiste protsess:
- (A mis siis, kui me...
loobuma oma vastastikustest nõuetest?
pöörduda konfliktiolukorra lahendamiseks kolmanda poole?
2. Ootamatult uute hüpoteeside, eelduste püstitamise tehnikat, nagu ka eelmist tehnikat, kasutatakse kriitilistel juhtudel, kui vestlus jääb seisma, hetkeolukorrast väljumiseks.
Kujutame ette... Ja mis siis, kui eeldame... Mõelgem koos, mis juhtub, kui...
- 3. Dialoogi kompositsioonilise konstruktsiooni vastuvõtt lähtudes "ääre seadusest". Psühholoogid on märganud, et kõige paremini jäävad meelde kõne algus ja lõpp. Seetõttu peaksid vestluse algus ja lõpp sisaldama strateegiliselt olulist infot ning järgima naudingu põhimõtet. See hõlmab etiketisõnavara adekvaatset kasutamist ja positiivsete emotsioonide väljendamist lõpufraasides: lootus, rahulolu, enesekindlus jne. Kaasaegse eduka kõnestrateegia oluline osa on ka algus- ja lõpufraaside optimism, sõltumata tegelikust saavutatud tulemusest.
- 4. Info elulise praktilise tähtsuse näitamist kasutatakse ettepanekute tegemisel, projektide arutamisel. Samas tuleb meeles pidada väidete illustreerimise ja mõõdutunde säilitamise vajadust.
- 5. Avatud ehk täiendavate küsimuste vastuvõtmist kasutatakse juhul, kui kõneleja jaoks on oluline avaldada adressaadi seisukohta konkreetses küsimuses. Avatud küsimused on küsimused, millele oodatakse üksikasjalikke vastuseid:
Kuidas peaks meie suhtlus teie arvates toimuma?
Mis sa sellest arvad?
Selliseid küsimusi esitatakse arvamuste vahetamise ajal, et saada partnerilt teavet. Suletud või täpsustavate küsimuste vastuvõtmine on reeglina seotud ärivestluse algfaasiga. Sellised küsimused suruvad vestluskaaslast teatud määral alla, rõhutades kõneleja juhtimist. Sageli kasutatakse selliseid küsimusi niinimetatud "kuulipildujaküsimuste" seerias:
A. - Kas see on firma "Satelliit"?
B.-Jah.
V. – Kas saite meie faksi isikliku maksunumbri muutmise kohta?
B. - Jah.
A. - Kas olete koostanud vajalikud dokumendid?
B.-Jah.
Samas tuleks vältida küsimuste esitamist, millele vestluskaaslane saab vastata “ei”. Kui vestluse alguses kõlas juba "ei", siis selle lõpus on psühholoogide hinnangul positiivset otsust palju keerulisem teha.
Produktiivne dialoog ei saa koosneda suletud küsimustest ja ühesõnalistest vastustest. Kõnealgatuse määramine ainult ühele poolele rikub dialoogilise suhtluse ühtlustamise põhimõtet.
Osalise nõusoleku saamist kasutatakse „pehmeks“ vastulauseks vestluskaaslasele, et anda vestlusele konstruktiivne toon. Selle tehnika kasutamine neutraliseerib vastulause esitaja negatiivse suhtumise. Usalda adressaadi kompetentsi, tema autoriteet aitab säilitada vaidluse heatahtlikku intonatsiooni.
Sul on täiesti õigus,
Kuid...
samal ajal...
Ühest küljest nõustun teie argumentidega, kuid teisest küljest
Muidugi on teil õigus, kuid asjatundjana saate sellest aru
Sellist taktikat kutsutakse ka Sokratese tehnikaks, mis algul oli vestluskaaslasega nõus ja siis ei jätnud tema väitel kivi kivi peale. Selline vastulause vorm justkui rõhutas küsimuse arutamise erapooletust ja objektiivsust ega tekitanud vastases negatiivset reaktsiooni.
Faktidele viitamise aktsepteerimine on vaidluses tugev positsioon ja nõuab tõsist ettevalmistust selle kasutamiseks. Faktid, nagu teate, on tugevaimad argumendid. Tuginemine indikaatorite arvudele, edenemise ajakavadele, müügile jne. teisendab äriläbirääkimised huvitatud dialoogiks, mille juhtpositsiooni säilitavad osalised pädevamad ja ettevalmistumad. Vajaliku teabe olemasolul on lihtne olla veenev ja vastupidi, igasugused retoorilised vahendid ja taktikad on ebaefektiivsed, kui puuduvad tõendid.
Ärisuhtluse kunst on küsimuste esitamise kunst. Ärivestluses esitatava küsimuse vormis riietatakse vastuväidet, taotlust, pakkumist, kutset, keeldumist.
Küsitlusvorm leevendab survet adressaadile, jätab talle õiguse ja vabaduse valida vastusmärkus (v.a suletud küsimused), selle kujundus ning võimaldab kõnealgatust dialoogis pealt kuulata. Küsimusele pigem vastatakse kui vastu vaieldakse. See loob suhtluse teatud perspektiivi.
Niisiis on küsimus-avalduses ära toodud arutelu ühe aspekti lahendus:
Nii et ma võin lähtuda sellest, mida te võtate varustust tarnida?
Leevendage pingeid ja leevendage olukorda küsimustega, milles kõneleja viitab vestluspartneri varasematele väidetele:
Tahaksin teie ettepanekul veel kord peatuda (teie nägemuse probleemist).
Viidates teie ettepanekule...
Need aktiveerivad vestluspartneri konstruktiivset tegevust ja rahustavad teda emotsionaalselt, selgitades tema varasemaid märkusi:
Kas ma sain teist õigesti aru, kas teil on kahtlusi ...?
Kas ma sain sinust õigesti aru. Kas pakute...?
Vestlust juhib küsija. Omades kõnealgatust, suunab ta teda ühes või teises suunas. Suhtlemise käigus toimub kõnesuhtlus kõnelejate vahel, mitte ainult ei vahetata märkusi, nende vahel luuakse ühendus "peegelpeegelduse" põhimõttel. Mida tähendab väljend "rikkus tuju"? Me ei edasta mitte ainult teavet, vaid edastame suhtluse käigus ka emotsionaalse sõnumi, mis vestluspartnerisse imendub ja peegeldab. Kui sa kiirgad positiivseid emotsioone, tulevad nad suhtluse ajal teie juurde tagasi. Ja vastupidi, kui olete ärritunud, isegi kui teie teadvus ei ole seda ärrituvust fikseerinud, programmeerite konfliktne olukord. Imitatsioon esineb inimesel refleksi tasemel. Seetõttu on meil mõnikord nii raske mitte alluda verbaalsele agressioonile, mitte nakatuda teise ärritusega.
Imitatsioon ei iseloomusta mitte ainult partnerite emotsionaalset suhtlust. ajal kõnesuhtlus formuleerimise ja määratlemise küsimustes kipume meile andmeid reprodutseerima. Seetõttu saab küsija hindavate tunnuste abil mõjutada vestluspartneri kõneteadvust:
V. Kuidas teie ettevõte ellu jääb?majanduslikus kreisis zisa?
B.- Majanduskriisi kontekstis kõik selgus. Üritame müügiturgu laiendada, rohkem tööd teha.
A. – Mõelge, kas soovite toetadaühendamise idee töösturid ja kodumaiste toodete tootjad, et töötada välja ja rakendada oma poliitikat, mis põhineb meie elu tegelikel asjaoludel?
B.- ühendamise idee toetus on muidugi võimalik, kuid me peame teadma, kes seda liikumist esindab ja mis on selle programm?
Nagu ülaltoodud lõigust näha, kordavad vastused küsimustes sisalduvat sõnastust ja määratlusi. See on teatud arvamuse kujundamisel väga oluline, seega mõjutab küsija vastajat suuresti.
Avatud küsimuste taktikat kasutades toimub kommunikatiivsete rollide vahetus loomulikult ja kõneinitsiatiivi haaramine pole keeruline. See voolab loomulikult ühelt läbirääkimispartnerilt teisele.
Palju keerulisem on kõneinitsiatiivi haarata, kui oponent kasutab üksteise järel kinniste küsimuste taktikat või muudab dialoogi monoloogiks. Kellegi teise kõnesse tungimist tajutakse kui taktitundetust, kui seda tehakse kohmakalt. "Kuulipilduja" küsimuste taktika hõlmab ühesilbilisi "jah / ei" vastuseid, mida partner, kes soovib kõnealgatust haarata, saab jätkata, laiendades need üksikasjalikuks koopiaks:
A.- Sina kas sa oled müügijuht?
B.- Jah.
A.-See tähendab, et olete volitatud lahendama vahetustehingu sõlmimise probleemi.
B.- Jah, aga ma tahaksin teada, millist firmat te esindate ja millistel tingimustel soovite tehingu lõpetada?
Kõnealgatust on sageli lihtsam pealt kuulata kui säilitada. Kui läbirääkimiste põhiosas käsitletakse mitut küsimust, annab kogenud juht kõnealgatuse vabatahtlikult edasi äripartnerile, kasutades nn vihjeküsimusi, näiteks:
- Kas teie arvates tasub korraldada üritust toetav reklaamifirma?
Seejärel pöördub kõnealgatus "suletud" ehk täpsustavate küsimuste abil tagasi "juhtiva" dialoogi juurde.
A.- Kui kaua see aega võtab?
B.- Kaks nädalat, ma arvan.
A.- Kas see nõuab lisakulusid, mis ületavad kavandatust?
B. - Jah, muidugi.
A.- Kas peaksime need võrdselt jagama?
B.- Arvan küll, kuigi pean selle küsimuse otsustama koos ülejäänud juhatuse liikmetega.
Psühholoogilise pausi kombinatsioon on tõhus. , millel suur tähtsus tähelepanu ergutamiseks irdumise tehnikaga, teemast põgusa kõrvalekaldumise või võrdlemise, võrdlemise tehnikaga. Sel juhul võtab kõneleja vahele ja säilitab initsiatiivi, töötades välja uue lähenemisviisi probleemi lahendamiseks. Taktika kombinatsioon on üldiselt tõhusam kui ühe tehnika kasutamine. Samal ajal ei tohiks unustada universaalset reeglit kõigi kõne- ja väljendusvahendite kasutamise kohta - asjakohasuse kohta.
"Juhtimise" konsolideerimine sisse ärisuhtlus tekib mitte ainult kõnevahendite ja taktika oskusliku kasutamise tõttu. Vestluse "juhi" määramisel mängib olulist rolli huvide ja positsioonide tasakaal. Seega on turusuhetes tugevam ostja, mitte müüja positsioon, seega kõnealgatus iseenesest läbirääkimiste edukust ei määra.
Ärivestluse olulised etapid, milles "juhtimine" on kõige olulisem, on vestluse algus ja lõpp. Põhiosas loobutakse vahel teadlikult juhtimisest, eriti kui partner kõnealgatuse pealtkuulamisele valuliselt reageerib. Dale Carnegie ütles õigesti: "Las oma vestluskaaslasel enamuse ajast rääkida." See tähendab, et kõige ettenägelikum tehnika on oskus kuulata ja julgustada vestluskaaslast rääkima.
Helide [s] ja [w] eristamine kõnes ( vanem rühm)
Sihtmärk: selgitage helide "C" ja "Sh" õiget liigendamist. Treenige lapsed sisse õige hääldus ja häälikute "S" ja "Sh" eristamine silpides, sõnades ja lausetes.
Arendada foneemiline teadlikkus, diktsioon, kõne hingamine, hääle jõud.
Jätkake laste õpetamist vasta küsimustele õigesti, järgige oma ja teiste laste vastust.
Kasvatada tähelepanu ja verbaalse suhtluse kultuuri.
Varustus: pildid-sümbolid: suured haned ja hanepojad, pump, jalgratas, valgusfoorid, nukud, mänguasjad, kiri
Tunni edenemine:
1. - Üks, kaks, kolm, neli, viis - hakake ringis mängima! Uus päev on kätte jõudnud, lähme sellele naeratades vastu. Ma naeratan sulle ja teie naeratate üksteisele. Oleme rahulikud ja lahked, oleme sõbralikud, südamlikud.
Nüüd on meil huvitav õppetund: õpime helisid eristama. A mida ma sulle ei ütle ja ma räägin teile neist ühe loo. Sa kuula mind tähelepanelikult.
"Suvi on tulnud. Petya läks perega vanaemale külla. Petya nägi õues hanesid hanepoegadega. Hanepojad olid nii naljakad ja naljakad, et Petya tahtis neid silitada. Aga niipea, kui ta röövikule lähenes, kui ta nägi, kuidas haneema talle vastu hõikas. Ta siblis ähvardavalt: Sh-sh-sh. Petya ehmus ja astus kõrvale ning mõtles endamisi: "Vau, milline vihane hani, hoolitsege oma hanepoegade eest. Petya otsustas hanesid enam mitte puudutada ja läks oja äärde Siis nägi ta poissi jalgrattaga. "Mida sa siin teed?" küsis Peter. "Ratas on lame, ma tahan seda üles pumbata," vastas poiss. Ta võttis pumba ja Petya kuulis: S-S-S. See oli rõõmsa pumba vile. Petya aitas poisil rehvi pumpada ja nad läksid koos rattaga sõitma.
Niisiis, lapsed, mis häält te kuulsite, kui haned ähvardavalt Petya poole susisesid? (Sh-Sh-Sh), mis heli te kuulsite, kui pump vilistas? (S-S-S)
Täna õpime eristama helisid S-Sh.
Ütle uuesti heli Sh. Kuidas on teie huuled paigutatud? Kas hambad on nähtavad? Kuidas keel asub?
Nüüd öelge heli C. Kuidas on huuled ja keel praegu?
lapsed, uurime, kas hääl lülitub sisse kui me neid helisid teeme. (Ei)
Mäng "Suured ja väikesed haned"
Mis laulu haned laulavad? (Sh-Sh-Sh). Ja hanepojad? (Shhhh)
2. -Ja nüüd mängime mängu "Korda ja ärge eksige". Me hääldame selgelt, hääldame õigesti.
“Sa-sha-sa-sha” - Sonya peseb last (kooriline ja individuaalne kordus)
"Sha-sa-sha-sa" - rebane jookseb metsas.
"Su-shu-su-shu" - kirjutan kirja.
"Shu-su-shu-su" – metsas oli lõbus.
“Tuhk-tuhk-tuhk” – Lenal on pliiats.
"Tuhk-as-ash-as" – meie rühmas kustus tuli.
3. -Ja nüüd mängime mängu "Ole ettevaatlik"
Panen sõnadele nimed. Kui ühesõnaga kuuled hanelaulu, siis pead tõstma punase fooritule kui kuuled pumba laulu - sinine.
Hästi tehtud, nautige! Nüüd teeme pausi!
Fizminutka:
«Oleme turistid, oleme teel.
Nautige jalgadega kõndimist
Lihtsam - välja hingata,
Sügavamalt – hinga sisse.
Tee pole lähedal, mitte kaugel.
Ees voolab oja.
Hüppame kiiresti üle."
4. -Meie tundi tulid lapsed, Valguse ja Shura nukud. Neile meeldib kingitusi saada. Kuid nad armastavad ebatavalisi kingitusi. Sveta armastab mänguasju, mille nimes on heli "S", ja Shura armastab mänguasju heliga "Sh". Niisiis, kes soovib meie külalistele meeldida? (Lapsed võtavad mänguasja, selgitavad, kellele nad tahavad seda kinkida ja miks)
Hästi tehtud, poisid, Sveta ja Shura rahul.
5. - Nad tõid meile ka midagi (võtan ümbrikust välja keelekeeraja)
Lapsed, Sveta ja Shura tahavad et saaksime õppida naljaka keeleväänaja, kuulake:
"Sasha kõndis mööda kiirteed ja imes kuivaks." Milliseid helisid selles keeleväänajas on?
Poisid, me meeldisime nukkudele väga ja meeldis väga, kuidas te seda tegite. Kas teile tund meeldis? Milliseid helisid õppisime eristama? Millised mängud teile kõige rohkem meeldisid?
Teema: Helide eristamine S - Sh.
Ülesanded:
1. Õppige eristama helisid S-Sh.
2. Jätkake arendustööd foneemiline taju ja analüüs.
3. Jätkata laste sõnade silpideks jagamise oskuse arendamist.
4. Harjutus kasutusel keerulised laused allutatud põhjustel (annan selle rebasele, sest ...).
5. Hariduse kinnistamine: a) omastavad omadussõnad ja b) nimisõnad D.p.
6. Laste komponeerimisvõime arendamine loomingulised lood teema pildid.
7. Visuaalse tähelepanu arendamine (objekti kujutise tajumine mürarikastes tingimustes).
8. Laste ideede kinnistamine metsloomadest.
Tunni edenemine:
- L .: Poisid, vaadake hoolikalt pilti ja vastake küsimusele? Mis aastaaega sellel on kujutatud? D: Talv. L: Kuidas sa arvasid? D: Puudel pole lehti, maas on lumi. L .: Ja proovige nüüd näha ja nimetada neid, kes peitsid end talvises metsas? D .: Orav, ilves, hiir ...
L: Mis loomad need on? D: Metsik. L .: Kes veel elab talvises metsas? D: Harakas, vares, öökull. Kuidas neid ühe sõnaga nimetada? D: Linnud.
- L .: Poisid, vaadake flanelgraafi. Kes on siin pildil? D: Metsloomad. L: Mis neil puudu on? D.: Hvostov. L .: Siin kuulake, mis juhtus metsloomadega. Ühel ööl oli tugev orkaan. Tuul vilistas ja vilistas. Ja hommikul, kui loomad ärkasid, ei leidnud nad oma saba üles. Nad otsustasid, et öösel rebis tuul need ära ja kandis läbi metsa. Nad kogunesid oma saba otsima. Poisid, aitame loomi! D: Lähme. L .: Kuid tuul mitte ainult ei rebinud sabad maha, vaid peitis need ka ära ja ütles loomadele järgmist: "Igaüks teist peab andma lastele oma ülesande ja kui nad nendega hakkama saavad, naasevad sabad teie juurde. ”
- L .: Ja kellega me talvises metsas esimesena kohtume, saate teada mõistatust ära arvates:
Mitte tall ega kass,
Kasukat kannab ta aasta ringi.
Suveks hall kasukas.
Talveks teist värvi. (jänes)
Jänes: Talvel magan terve päeva, söön öösel, närin puukoort. Talveks on mu käpad villast kinni kasvanud, muutuvad laiaks ja kohevaks. Nende peal jooksen lumes nagu suuskadel. Siin on minu ülesanne teile. Jänes annab ümbriku. Igaüks teist teeb omakorda järgmist, valib oma silmadega ühe pildi, nimetab selle ja määrab silpide arvu tema valitud sõnas.
Sõnad: jääpurikas, puri, pirn, virn, dušš, mahl, kapp.
L .: Hästi tehtud, poisid, said ülesandega hakkama. Vaatame nüüd ringi, ehk näeme veel midagi. Oh mis ma leidsin! Saba. Julia, kellele sa selle kingid? Julia: Ma annan jänesele saba. Sest see on jänesaba.
- L .: Proovige ära arvata, kellega me järgmisena kohtume?
Ta on hall röövel
Tal pole usku
Ta klõpsab kihvadega
Kes see on? (hunt)
Hunt: Hall, vihane, näljane, ma ekslen talvel.
Koputan hammastega, jahtin läbi metsa saaki otsides. (Hunt annab lastele koti).
Mul on probleeme. Ma ei tea, mida teha.
L .: Poisid, hunt ütles mulle, et ta läheb oma sünnipäevaks rebase ja kohmaka karu juurde. Ostsin neile mänguasju kingituseks, aga ma ei tea, milliseid kellele kinkida. Võtke üks mänguasi. Anname rebasele mänguasjad nimes, mis kõlab C, ja karule - heli Sh.
Mänguasjad: öökull, siga, elevant; kukk, hiir, kass, hobune.
D: Öökull tuleks rebasele esitleda, sest sõna “öökull” nimes on heli C jne. L .: Poisid, kes teist ütleb mulle, kus nende mänguasjade nimedes kõlab heli C? D: Sõnade alguses. L .: Ja kus kõlab nende mänguasjade nimes heli Ш? D: Keset sõnu.
Oh vaata saba. Sasha, kellele sa selle kingid? Ma annan saba hundile, sest see on hundi saba.
Tasuks kingib hunt meile rööviku.
- Nüüd teeme pausi!
Kontrollisime teie kehahoiakut
Ja teie abaluud.
Me kõnnime varvastel
Ja siis kannul.
Lähme pehmelt nagu rebased
Ja nagu lampjalgsus karu,
Ja nagu jänesest argpüks,
Ja nagu hall hundivaras.
Siin on siil kerasse keeratud
Sest tal on külm.
Siili kiir puudutas
Siil venitas armsalt.
- L .: Ja nüüd veel üks mõistatus.
Puude, põõsaste taga
Sähvatas nagu leek
Vilkus, jooksis...
Pole maja ega tuld. (Rebane)
Rebane: Muidugi, ma olen rebane. Olen kaval ja osav. Minu karv on kohev ja punane. Olen tark väike rebane ja mulle meeldib komponeerida erinevaid muinasjutte. Ma tahan, et sa räägiksid mulle "faabula". (Rebane annab poistele piltidega korvi.)
Istume ringis. Teeme kolm pilti. Ja me kirjutame lugusid.
L .: Oh, saba! Dima, kellele sa oma saba annad? Dima: Ma annan saba rebasele, sest see on rebase saba.
Rebane annab kana.
- L .: Ja siin on meie järgmine külaline.
Kus ta elab?
Kõige sagedamini.
Kõige, kõige tõelisem
Ta kõnnib seal, ta magab seal.
Ta kasvatab seal oma lapsi.
Meeldib pirnid, armastab mett
Tal on magusaisu
Ma võin ikka öelda
Ta armastab väga magada. (Karu).
Karu: Ma olen karvane ja suur. Olen pruunkaru. Armastan magusat toitu ja head und. Siin on minu ülesanne (Võtab välja ümbriku paberiribade ja riimidega). Istume laua taha. Joonistame paberile nii palju pulgakesi, kui kuulete luuletuses heliga C sõnu:
Siin on kodus vana koer.
Heitke pikali, nina käppadesse maetud.
Vaikselt, rahulikult ta nuuskab
Võib-olla tukastab, võib-olla magab.
Heliga Sh:
Miša vanaema kudub
soojad labakindad,
Peopesade soojendamiseks
Väike karu.
L .: Hästi tehtud, nad said selle ülesandega hakkama. Ja kelle saba see on, Nastja? See on karu saba. Ma annan selle saba karule.
Karu annab maasikaid.
- Rohelise männi all
Värvitud maja on kasvanud,
Ja selles elas orav
Orav on tark.
Meie oravameister
Õmblesin pluusi - rebase,
Ja jänku - sussid
Neljale käpale.
Kaisukaru alussärk,
Isegi hall hunt
Ta tegi mütsi ja püksid.
Ta kuivatas seened
Ja ta toitis loomi.
Valge mees suudab kõike
Orav on tark.
Belka: Tule mulle külla.
Ma võin isegi luuletada. Ma komponeerisin ka teile ja nüüd loen need teile ette.
Panen kiivri kaussi jne.
L .: Orav paigutas ilmselt tahtlikult sõnad riimidesse ümber, et meid naerma ajada. Teeme asja korda.
L: Vaata, mis ma leidsin. Kellele sa saba annad, Serjoža? Serezha: Ma annan selle oravale, sest see on orava saba.
Belka: Aidake ennast, kallid külalised. Orav kostitab kõiki pähklitega.
L .: Poisid, milliste loomadega me täna kohtusime? Ja milliseid helisid me eristama õppisime? Hästi tehtud!
Eesmärk: Õpetada lapsi eristama helisid С ja Ш akustiliste ja artikulatsiooniliste tunnuste järgi.
Harjutus sõnade hääldamisel erineva raskusastmega häälikutega С ja Ш (koos kaashäälikutega, opositsiooniliste helide olemasoluga ühes sõnas).
Hääle jõu, hääle modulatsiooni, kõne ladususe kasutamise oskuse kinnistamine.
Arendage tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist.
Materjal: lumehelbed, peeglid, helide tabelid С ja Ш, mnemolaud, tabel "Häälejõud".
Nukuteatri labakindad: koer, ahv, konn, karu, pardipoeg. Kuusk, mänd, käbid, kõristid, kaardid (perfokaardid), ümbrikud, töövihikud, pliiatsid, mõistatuste lumehang.
Tunni edenemine
Laste organiseerimine
Poisid, sel talvepäeval kogunesime mängima, nalja tegema ja ilusasti rääkima.
Et saaksime üksteist mõista
Me kõik peame teadma kõnereegleid.
Anna mulle sõna:
Kes tahab rääkida
Ta peab ... (hääldama)
Kõik on korrektne ja selge
Nii et kõik olid ... (arusaadav).
Me räägime
Ja me ... (hääldame)
Nii õige ja selge
Nii et kõik olid ... (arusaadav)
Põhiosa
artikulatsiooni harjutused.
Äratame keele laenguga!
(peegliga)
Naeratus - proboscis - toru. 5 p.
Keel alahuulel - (1-5) 5 p.
Keelelaks 6-8 p.
Hammusta keelt 6-8 p.
Klõpsake 5-6 p.
"Valge lagi" 5-6 lk.
"Kiik" 5 lk.
"Pendel" 6 lk.
"Slide - coil"
Vastandlike helide artikulatsioonimustri täpsustamine
Nüüd õpime eristama helisid: üks neist on vile (C), teine susiseb (SH).
Kuidas neid hääldatakse?
Intonatsioon – väljendusrikas harjutus
Lumehelbed on talvel alati teretulnud. Siin langevad nad kergelt, kaunilt ja kukuvad peopesale. Kui palju kiiri! Milline keeruline muster! Nautige lumehelbeid!
(Logopeed jagab lastele lumehelbeid)
Pidage meeles, me õppisime luuletust:
(Mnemoonikalaud tahvlil)
Me hääldame seda erinevalt, lumehelbega käsi on dirigent.
(Tabel ringidega – "Hääle jõud")
Heinamaale, heinamaale
Vaikselt langev lumi (vaikselt)
Kuid järsku puhus tuul -
Meie lumepall pöörleb (valjemini)
Kõik kohevad tantsivad
Valged lumehelbed (valju)
(Logopeed küsib lapselt individuaalselt)
Hingamisharjutused:
Puhu lumehelves välja.
Kui leht langeb - see on lehtede langemine,
Kivid mägedes langevad – see on kivilang
Ja kui lund sajab, on ... (lumesadu)
Laske meil siis lumetuisk!
Sõrmede harjutused:
Istuge maha, poisid. Vaata:
Oh, kui palju lund on maha sadanud!
Äkki käed külmetavad!? Soojendage neid.
(X - X - X hingamisharjutused)
Liigutage sõrmi, soojendage!
a) "Sõrmed ütlevad tere"
b) "sõrmused"
c) "Popesa üles, peopesa alla, küljele pandud ja rusikasse surutud."
(Paremal, vasakul, mõlemad)
d) "Keerake ja keerutage" (erineva tempoga joonistavad nad kätega, "dünaamiliste kaheksate" silmadega)
Otsige asjakohast kontseptsiooni
Mul on sulle mõistatus. Arva ära:
"Ma tulen kingitustega,
Ma säran eredate tuledega,
tark, naljakas,
Peal Uus aasta mina juhin
Olgu see nagu kipitav siil
Aga kõigi poiste jaoks olen ma parem!"
(Jõulupuu)
Helide С ja Ш eristamine kõrva järgi.
Meil oli hiljuti vana-aastaõhtul lõbus. Jõulupuu külastamine olid muinasjutu kangelased, loomad. Nad tahtsid ka laule laulda ja tantsida.
Õpetage neid õigesti rääkima:
(Individuaalselt demonstreerivad lapsed keele asendit helidele С ja Ш, kordavad sõna häälmodulatsiooniga)
Kordame minuga:
Juust, müts, lumi, kasukas, hapukoor, suhkur, puru.
Hästi tehtud!
Silp on meloodilise mustriga rütmiharjutus.
(Lastele antakse kõristid)
Laulame teiega talvelaulu silbiga "LA", seejärel silbiga "SA" ja "ShA".
(Kasutatakse meloodiat “Metsas sündis jõulupuu”)
Ja nüüd on meil "Shipulki" ja "Whistles", mida eraldi ja koos mängida!
Meil on terve orkester! Ja mina olen dirigent ja näitan, kes nüüd mängima hakkab.
Helide C - W eristamine sõnades:
Mängime mängu "Kust on lapsed?"
See korv sisaldab käbisid.
Vaatame, millisel puul nad kasvasid:
Männil - käbid, heliga "C" ja kuusel heliga "Sh".
Riputage need okste külge.
(Lapsed sorteerivad käbisid piltidega heliga "C" -
männil, heliga "Sh" - kuusel.)
Helide С ja Ш eristamine kaartidel sõnades.
Poisid, te saite Dunnolt kirju. Aidake tal pilte välja mõelda.
Mõelge, kuidas hääldada sõnu - piltide nimesid? Loendage sõnade osi, joonistage helmeid.
(Lapsed töötavad individuaalselt kaartidega, määrates silpide arvu)
Selgitamine kujundlik tähendus sõnad.
Lapsed, mis saab kasvada?
Mis kasvab suvel? (taimed)
Ja sügisel? (lombid, seened)
Ja kevadel? (päev, mil öö langeb, lehed, õied)
Ja talvel? (jääpurikad)
Ja meil on kasvatatud mõistatustega lumehang.
Otsige sobivat kontseptsiooni liigutuste imiteerimisega, pantomiim.
Sasha võtab esimese lumekuhja.
(Logopeed loeb kaasa toodud mõistatuse ja kutsub last arvama. Esitage koos lastega.)
Pikakõrvast halljänesest sai valgejänes.
Karu lõpetas möirgamise, karu vajus metsas talveunne.
Kes ütleb, kes teab, millal see juhtub? (talvel)
Ta sisenes - keegi ei näinud,
Ta ütles, et keegi ei kuulnud.
Ta puhus akendele ja kadus
Ja akendele kasvas mets. (Külmutamine)
Oleme nobedad õed
Jookse kiired meistrid
Lamame vihmas, jookseme lumes,
See on meie režiim. (Suusad)
Oh, sajab lund! Ma viin oma hobuse välja.
Köie jaoks - valjad läbi õue ma viin teda,
Mäest lendan sellele peale ja lohistan selle tagasi. (kelk)
Ta oli alguses must pilv
Ta lamas valges kohevas metsas,
Kattes kogu maa tekiga,
Ja kevadel kadus see täielikult. (Lumi)
Mind kasvatati üles, tehti lumest,
Nina asemel torkasid nad osavalt sisse porgandi
Silmad - söed, huuled - sõlmed.
Külm, suur, kes ma olen? (Lumenaine)
Mis on laud vabas õhus kaskede vahel?
Pakase käes kostitab ta linde teravilja ja leivaga. (söötur)
Tulemus.
