Koosseis

Loomise ajalugu

«Olen kindel, et inimese kirjaniku teeb tema lapsepõlv, tema oskus varajane iga näha ja tunda kõike, mis annab talle siis õiguse pastakas kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus kasvatavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves,” kirjutas Valentin Grigorjevitš Rasputin 1974. aastal Irkutski ajalehes “Nõukogude Noored”. 1973. aastal ilmus üks Rasputini parimaid lugusid "Prantsuse keele õppetunnid". Kirjanik ise tõstab selle oma teoste hulgas esile: “Ma ei pidanud seal midagi välja mõtlema. Kõik juhtus minuga. Prototüübi pärast ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad kunagi minu heaks tegid.

Rasputini lugu "Prantsuse keele tunnid" on pühendatud Anastasia Prokopievna Kopylovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".

Lugu on autobiograafiline. Lidia Mihhailovnat nimetatakse teoses tema enda nime järgi (perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik ajakirja Literature at School korrespondendile antud intervjuus temaga kohtumistest: "Hiljuti käis ta mul külas ja me mäletasime kaua ja meeleheitlikult oma kooli ning Angarski küla Ust-Udat. pool sajandit tagasi ja suur osa sellest raskest ja õnnelikust ajast."

Perekond, žanr, loomemeetod

Teos "Prantsuse keele tunnid" on kirjutatud loo žanris. Vene nõukogude novelli hiilgeaeg langeb kahekümnendatele (Paabel, Ivanov, Zoštšenko) ning seejärel kuuekümnendatele ja seitsmekümnendatele (Kazakov, Šukshin jt). Lugu reageerib ühiskonnaelus toimuvatele muutustele kiiremini kui teised proosažanrid, sest seda kirjutatakse kiiremini.

Lugu võib pidada kirjandusžanridest vanimaks ja esimeseks. Lühike ümberjutustus sündmused – juhtum jahil, duell vaenlasega ja muu selline – on juba suuline jutt. Erinevalt teistest oma olemuselt tinglikest kunstiliikidest ja -liikidest on lugu inimkonnale omane, olles tekkinud samaaegselt kõnega ja olles mitte ainult teabe edastaja, vaid ka sotsiaalse mälu vahend. Lugu on keele kirjandusliku korralduse algvorm. Lugu loetakse lõppenuks proosatöö kuni nelikümmend viis lehekülge. See on ligikaudne väärtus – kaks autorilehte. Sellist asja loetakse "ühe hingetõmbega".

Rasputini lugu "Prantsuse õppetunnid" on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.

Teema

"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis koolis juhtus, ei, vaid selle pärast, mis meiega hiljem juhtus. Nii alustab kirjanik oma lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Nii määratleb ta töö põhiteemad: õpetaja ja õpilase suhted, elupilt, mida valgustab vaimne ja moraalne mõistus, kangelase kujunemine, tema vaimsete kogemuste omandamine suhtlemisel Lidia Mihhailovnaga. Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.

Õpetaja õpilasega raha peale mängimine on pedagoogika seisukohalt ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) oli alatoidetud, oli õpetaja prantsuse keel lisatundide varjus kutsub ta enda juurde ja proovib teda toita. Ta saadab talle pakke, justkui emalt. Kuid poiss keeldub. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult "kaotab", et poiss saaks nende kopikate eest piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.

Loo idee peitub Rasputini sõnades: "Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid tunnetest. Kirjandus on minu meelest eelkõige tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Need sõnad on otseselt seotud looga "Prantsuse keele õppetunnid".

Peamised kangelased

Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.

Lidia Mihhailovna polnud vanem kui kakskümmend viis aastat ja "tema näos polnud julmust". Ta kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema otsusekindlust. Ta nägi oma õpilases märkimisväärseid õppimisvõimeid ja on valmis igal viisil aitama neil areneda. Lidia Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunde- ja lahkusevõime, mille pärast ta töö kaotades kannatas.

Poiss avaldab muljet oma sihikindluse, õppimissooviga ja igas olukorras maailma minekuga. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:

1. "Et edasi õppida ... ja pidin end rajoonikeskuses varustama."
2. "Õppisin siin hästi ... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel, pidasin viieseid."
3. “Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus.
4. "Saanud (rubla), ... ostsin turult purgi piima."
5. "Nad peksid mind kordamööda ... tol päeval polnud minust õnnetumat inimest."
6. "Ma olin hirmunud ja eksinud ... ta tundus mulle erakordne inimene, mitte nagu kõik teised."

Süžee ja kompositsioon

“Läksin viiendasse klassi neljakümne kaheksasena. Õigem oleks öelda, läksin: meie külas oli ainult Põhikool, seetõttu pidin edasiõppimiseks end kodust viiekümne kilomeetri kaugusel piirkonnakeskusesse varustama. Esmakordselt on üheteistkümneaastane poiss olude tahtel oma perekonnast ära lõigatud, harjumuspärasest keskkonnast välja rebitud. Väike kangelane mõistab aga, et tema küljes pole mitte ainult sugulaste, vaid kogu küla lootused: on ta ju külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt kutsutud "õppinud meheks". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.

Noor õpetaja lähenes poisile erilise mõistmisega. Ta hakkas kangelasega lisaks prantsuse keelt õppima, lootes teda kodus toita. Uhkus ei lubanud poisil võõralt abi vastu võtta. Lidia Mihhailovna ideed koos pakiga ei krooninud edu. Õpetaja täitis selle "linnalike" toodetega ja andis seeläbi end ära. Otsides võimalust poissi aidata, kutsub õpetaja ta "seina" raha peale mängima.

Loo haripunkt saabub pärast seda, kui õpetaja hakkas poisiga seinas mängima. Olukorra paradoks teravdab loo viimse piirini. Õpetaja ei saanud jätta teadmata, et tol ajal võis selline õpetaja ja õpilase suhe kaasa tuua mitte ainult töölt vallandamise, vaid ka kriminaalvastutuse. Poiss ei saanud sellest täielikult aru. Aga kui häda juhtus, hakkas ta õpetaja käitumist sügavamalt mõistma. Ja see viis ta mõistma mõningaid tolleaegse elu aspekte.

Loo lõpp on peaaegu melodramaatiline. Antonovi õuntega pakk, mida ta, Siberi elanik, kunagi proovinud ei ole, näib kajavat esimest, ebaõnnestunud linnatoidu - pasta -pakki. Üha rohkem lööke valmistab ette seda finaali, mis ei osutus sugugi ootamatuks. Loos avaneb uskmatu külapoisi süda noore õpetaja puhtuse ees. Lugu on üllatavalt kaasaegne. See sisaldab väikese naise suurt julgust, kinnise, võhikliku lapse taipamist ja inimlikkuse õppetunde.

Kunstiline originaalsus

Targa huumori, lahkuse, inimlikkuse ja mis peamine, täieliku psühholoogilise täpsusega kirjeldab kirjanik näljase õpilase ja noore õpetaja suhet. Jutustus voolab aeglaselt, igapäevaste detailidega, kuid rütm haarab selle märkamatult.

Loo keel on lihtne ja samas ilmekas. Kirjanik kasutas oskuslikult fraseoloogilisi pöördeid, saavutades teose ekspressiivsuse ja kujundlikkuse. Fraseologismid loos "Prantsuse keele õppetunnid" väljendavad enamasti ühte mõistet ja neid iseloomustab teatud tähendus, mis on sageli võrdne sõna tähendusega:

"Ma õppisin siin ja see on hea. Mis mulle jäi? Siis tulin siia, mul polnud siin midagi muud teha ja ma ei teadnud, kuidas suhtuda kõigesse, mis mulle usaldati, libisevalt” (laiskalt).

"Koolis polnud ma varem lindu näinud, kuid ette vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus ta meie klassile ootamatult nagu lumi pähe" (ootamatult).

"Näljasena ja teades, et mu rämps ei pea kaua vastu, olenemata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhuni, kõhuvaluni ja siis päeva või kahe pärast istutasin hambad uuesti riiulile" (nälgin) .

"Kuid polnud mõtet end luku taha panna, Tiškin suutis mind koos sisemustega maha müüa" (reedab).

Üheks jutukeele tunnuseks on jutustamisajale iseloomulik piirkondlike sõnade olemasolu ja vananenud sõnavara. Näiteks:

Üürile anda - üürida korter.
Veoauto on veoauto kandevõimega 1,5 tonni.
Teetuba - omamoodi avalik söögituba, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.
Toss – rüüpama.
Alasti keev vesi on puhas, ilma lisanditeta.
Vyakat - vestelda, rääkida.
Palistama – kergelt lööma.
Khlyuzda on kelm, petis, petis.
Prytika - mis on peidus.

Teose tähendus

V. Rasputini looming tõmbab lugejaid alati ligi, sest argise kõrval on kirjaniku teostes alati vaimsed väärtused, moraaliseadused, ainulaadsed tegelased, keerulised, mõnikord vastuolulised, sisemaailma kangelased. Autori mõtted elust, inimesest, loodusest aitavad meil avastada endas ja meid ümbritsevas maailmas ammendamatuid headuse ja ilu varusid.

Rasketel aegadel pidi loo peategelane õppima. Sõjajärgsed aastad olid omamoodi proovikiviks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sest lapsepõlves tajutakse nii head kui halba palju eredamalt ja teravamalt. Kuid raskused loovad iseloomu, nii et peategelane näitab sageli selliseid omadusi nagu tahtejõud, uhkus, mõõdutunne, vastupidavus, sihikindlus.

Palju aastaid hiljem pöördub Rasputin taas möödunud aastate sündmuste poole. “Nüüd, kus üsna suur osa oma elust on elatud, tahan aru saada ja mõista, kui õigesti ja kasulikult ma selle veetsin. Mul on palju sõpru, kes on alati valmis aitama, mul on, mida meenutada. Nüüd saan aru, et mu lähim sõber on mu endine õpetaja, prantsuse keele õpetaja. Jah, aastakümneid hiljem mäletan teda tõelise sõbrana, ainus inimene kes mõistis mind, kui ma koolis käisin. Ja isegi aastaid hiljem, kui me temaga kohtusime, näitas ta mulle tähelepanu, saates õunu ja pastat, nagu varemgi. Ja kes ma ka poleks, olenemata minust sõltumata, kohtleb ta mind alati ainult õpilasena, sest tema jaoks olin, olen ja jään alati õpilaseks. Nüüd mäletan, kuidas ta siis, võttes süü enda peale, koolist lahkus ja minuga hüvasti jättis: "Õppige hästi ja ärge süüdistage ennast milleski!" Sellega andis ta mulle õppetunni ja näitas, kuidas see on tõeline lahke inimene. Ega asjata ju öeldakse: kooliõpetaja on elu õpetaja.

Loomise ajalugu

«Olen kindel, et inimesest teeb kirjaniku lapsepõlv, oskus juba varakult kõike näha ja tunnetada, mis annab siis õiguse sulepea kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus kasvatavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves,” kirjutas Valentin Grigorjevitš Rasputin 1974. aastal Irkutski ajalehes “Nõukogude Noored”. 1973. aastal ilmus üks Rasputini parimaid lugusid "Prantsuse keele õppetunnid". Kirjanik ise tõstab selle oma teoste hulgas esile: “Ma ei pidanud seal midagi välja mõtlema. Kõik juhtus minuga. Prototüübi pärast ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad kunagi minu heaks tegid.

Rasputini lugu "Prantsuse keele tunnid" on pühendatud Anastasia Prokopievna Kopylovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".

Lugu on autobiograafiline. Lidia Mihhailovnat nimetatakse teoses tema enda nime järgi (perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik ajakirja Literature at School korrespondendile antud intervjuus temaga kohtumistest: "Hiljuti käis ta mul külas ja me mäletasime kaua ja meeleheitlikult oma kooli ning Angarski küla Ust-Udat. pool sajandit tagasi ja suur osa sellest raskest ja õnnelikust ajast."

Perekond, žanr, loomemeetod

Teos "Prantsuse keele tunnid" on kirjutatud loo žanris. Vene nõukogude novelli hiilgeaeg langeb kahekümnendatele (Paabel, Ivanov, Zoštšenko) ning seejärel kuuekümnendatele ja seitsmekümnendatele (Kazakov, Šukshin jt). Lugu reageerib ühiskonnaelus toimuvatele muutustele kiiremini kui teised proosažanrid, sest seda kirjutatakse kiiremini.

Lugu võib pidada kirjandusžanridest vanimaks ja esimeseks. Sündmuse põgus ümberjutustus – juhtum jahil, duell vaenlasega ja muu selline – on juba suuline jutt. Erinevalt teistest oma olemuselt tinglikest kunstiliikidest ja -liikidest on lugu inimkonnale omane, olles tekkinud samaaegselt kõnega ja olles mitte ainult teabe edastaja, vaid ka sotsiaalse mälu vahend. Lugu on keele kirjandusliku korralduse algvorm. Jutuks loetakse kuni neljakümne viie leheküljeline valminud proosateos. See on ligikaudne väärtus – kaks autorilehte. Sellist asja loetakse "ühe hingetõmbega".

Rasputini lugu "Prantsuse õppetunnid" on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.

Teema

"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis koolis juhtus, ei, vaid selle pärast, mis meiega hiljem juhtus. Nii alustab kirjanik oma lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Nii määratleb ta teose põhiteemad: õpetaja ja õpilase suhted, vaimse ja moraalse tähendusega valgustatud elupilt, kangelase kujunemine, vaimsete kogemuste omandamine tema poolt suheldes Lydia Mihhailovnaga. Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.

Idee

Õpetaja õpilasega raha peale mängimine on pedagoogika seisukohalt ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) on alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke, justkui emalt. Kuid poiss keeldub. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult "kaotab", et poiss saaks nende kopikate eest piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.

Loo idee peitub Rasputini sõnades: "Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid tunnetest. Kirjandus on minu meelest eelkõige tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Need sõnad on otseselt seotud looga "Prantsuse keele õppetunnid".

Peamised kangelased

Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.

Lidia Mihhailovna polnud vanem kui kakskümmend viis aastat ja "tema näos polnud julmust". Ta kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema otsusekindlust. Ta nägi oma õpilases märkimisväärseid õppimisvõimeid ja on valmis igal viisil aitama neil areneda. Lidia Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunde- ja lahkusevõime, mille pärast ta töö kaotades kannatas.

Poiss avaldab muljet oma sihikindluse, õppimissooviga ja igas olukorras maailma minekuga. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:

1. "Et edasi õppida ... ja pidin end rajoonikeskuses varustama."
2. "Õppisin siin hästi ... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel, pidasin viieseid."
3. “Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus.
4. "Saanud (rubla), ... ostsin turult purgi piima."
5. "Nad peksid mind kordamööda ... tol päeval polnud minust õnnetumat inimest."
6. "Ma olin hirmunud ja eksinud ... ta tundus mulle erakordne inimene, mitte nagu kõik teised."

Süžee ja kompositsioon

“Läksin viiendasse klassi neljakümne kaheksasena. Õigem oleks öelda, et läksin: meie külas oli ainult põhikool, seetõttu pidin edasiõppimiseks end viiekümne kilomeetri kaugusel asuvast majast piirkonnakeskusesse varustama. Esmakordselt on üheteistkümneaastane poiss olude tahtel oma perekonnast ära lõigatud, harjumuspärasest keskkonnast välja rebitud. Väike kangelane mõistab aga, et tema küljes pole mitte ainult sugulaste, vaid kogu küla lootused: on ta ju külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt kutsutud "õppinud meheks". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.

Noor õpetaja lähenes poisile erilise mõistmisega. Ta hakkas kangelasega lisaks prantsuse keelt õppima, lootes teda kodus toita. Uhkus ei lubanud poisil võõralt abi vastu võtta. Lidia Mihhailovna ideed koos pakiga ei krooninud edu. Õpetaja täitis selle "linnalike" toodetega ja andis seeläbi end ära. Otsides võimalust poissi aidata, kutsub õpetaja ta "seina" raha peale mängima.

Loo haripunkt saabub pärast seda, kui õpetaja hakkas poisiga seinas mängima. Olukorra paradoks teravdab loo viimse piirini. Õpetaja ei saanud jätta teadmata, et tol ajal võis selline õpetaja ja õpilase suhe kaasa tuua mitte ainult töölt vallandamise, vaid ka kriminaalvastutuse. Poiss ei saanud sellest täielikult aru. Aga kui häda juhtus, hakkas ta õpetaja käitumist sügavamalt mõistma. Ja see viis ta mõistma mõningaid tolleaegse elu aspekte.

Loo lõpp on peaaegu melodramaatiline. Antonovi õuntega pakk, mida ta, Siberi elanik, kunagi proovinud ei ole, näib kajavat esimest, ebaõnnestunud linnatoidu - pasta -pakki. Üha rohkem lööke valmistab ette seda finaali, mis ei osutus sugugi ootamatuks. Loos avaneb uskmatu külapoisi süda noore õpetaja puhtuse ees. Lugu on üllatavalt kaasaegne. See sisaldab väikese naise suurt julgust, kinnise, võhikliku lapse taipamist ja inimlikkuse õppetunde.

Kunstiline originaalsus

Targa huumori, lahkuse, inimlikkuse ja mis peamine, täieliku psühholoogilise täpsusega kirjeldab kirjanik näljase õpilase ja noore õpetaja suhet. Jutustus voolab aeglaselt, igapäevaste detailidega, kuid rütm haarab selle märkamatult.

Loo keel on lihtne ja samas ilmekas. Kirjanik kasutas oskuslikult fraseoloogilisi pöördeid, saavutades teose ekspressiivsuse ja kujundlikkuse. Fraseologismid loos "Prantsuse keele õppetunnid" väljendavad enamasti ühte mõistet ja neid iseloomustab teatud tähendus, mis on sageli võrdne sõna tähendusega:

"Ma õppisin siin ja see on hea. Mis mulle jäi? Siis tulin siia, mul polnud siin midagi muud teha ja ma ei teadnud, kuidas suhtuda kõigesse, mis mulle usaldati, libisevalt” (laiskalt).

"Koolis polnud ma varem lindu näinud, kuid ette vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus ta meie klassile ootamatult nagu lumi pähe" (ootamatult).

"Näljasena ja teades, et mu rämps ei pea kaua vastu, olenemata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhuni, kõhuvaluni ja siis päeva või kahe pärast istutasin hambad uuesti riiulile" (nälgin) .

"Kuid polnud mõtet end luku taha panna, Tiškin suutis mind koos sisemustega maha müüa" (reedab).

Üheks jutukeele tunnuseks on jutustamisajale iseloomulik piirkondlike sõnade olemasolu ja vananenud sõnavara. Näiteks:

Öömaja - üürida korter.
Veoauto - veoauto kandevõimega 1,5 tonni.
Teetuba - omamoodi avalik söögituba, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.
viskama - lonks.
Alasti keev vesi - puhas, ilma lisanditeta.
Blaster - räägi, räägi.
pall - löö kõvasti.
Hluzda - petis, petis, trikitaja.
pritaika - mis on peidetud.

Teose tähendus

V. Rasputini looming tõmbab lugejaid alati ligi, sest argise kõrval on kirjaniku teostes alati vaimsed väärtused, moraaliseadused, kordumatud karakterid, keeruline, kohati vastuoluline kangelaste sisemaailm. Autori mõtted elust, inimesest, loodusest aitavad meil avastada endas ja meid ümbritsevas maailmas ammendamatuid headuse ja ilu varusid.

Rasketel aegadel pidi loo peategelane õppima. Sõjajärgsed aastad olid omamoodi proovikiviks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sest lapsepõlves tajutakse nii head kui halba palju eredamalt ja teravamalt. Kuid raskused karastavad iseloomu, nii et peategelane näitab sageli selliseid omadusi nagu tahtejõud, uhkus, mõõdutunne, vastupidavus, sihikindlus.

Palju aastaid hiljem pöördub Rasputin taas möödunud aastate sündmuste poole. “Nüüd, kus üsna suur osa oma elust on elatud, tahan aru saada ja mõista, kui õigesti ja kasulikult ma selle veetsin. Mul on palju sõpru, kes on alati valmis aitama, mul on, mida meenutada. Nüüd saan aru, et mu lähim sõber on mu endine õpetaja, prantsuse keele õpetaja. Jah, aastakümneid hiljem mäletan teda tõelise sõbrana, ainsa inimesena, kes mind koolis õppides mõistis. Ja isegi aastaid hiljem, kui me temaga kohtusime, näitas ta mulle tähelepanu, saates õunu ja pastat, nagu varemgi. Ja kes ma ka poleks, olenemata minust sõltumata, kohtleb ta mind alati ainult õpilasena, sest tema jaoks olin, olen ja jään alati õpilaseks. Nüüd mäletan, kuidas ta siis, võttes süü enda peale, koolist lahkus ja minuga hüvasti jättis: "Õppige hästi ja ärge süüdistage ennast milleski!" Sellega andis ta mulle õppetunni ja näitas, kuidas üks tõeline lahke inimene käituma peaks. Ega asjata ju öeldakse: kooliõpetaja on elu õpetaja.

V. G. Rasputini lugusid eristab üllatavalt tähelepanelik ja hoolikas suhtumine inimesesse, tema raskesse saatusesse. Autor joonistab pilte tavalised inimesed kes elavad tavalist elu oma murede ja rõõmudega. Samas avab ta meile nende inimeste rikkaliku sisemaailma. Niisiis avab autor loos “Prantsuse keele tunnid” lugejate ette külateismelise elu- ja hingemaailma.

Lugu

Prantsuse keele tunnid

Anastasia Prokopjevna Kopylova

Kummaline: miks tunneme me, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis juhtus koolis – ei, vaid selle pärast, mis juhtus meiega pärast.

Viiendasse klassi läksin nelikümmend kaheksa. Õigem oleks öelda, et läksin: meie külas oli ainult põhikool, seetõttu pidin edasiõppimiseks end viiekümne kilomeetri kaugusel asuvast majast piirkonnakeskusesse varustama. Nädal varem oli ema seal käinud, sõbrannaga kokku leppinud, et jään tema juurde öömajale ja augusti viimasel päeval laadis kolhoosi ainsa veoauto juht onu Vanja mu Podkamennaja tänavale, kus Ma pidin elama, aitasin voodikimbu tuua, patsutasin teda rahustavalt õlale ja sõitsin minema. Nii et üheteistkümneaastaselt algas minu iseseisev elu.

Tolle aasta nälg ei olnud veel vaibunud ja ema oli kolmekesi, mina olin kõige vanem. Kevadel, kui oli eriti raske, neelasin ennast alla ja sundisin õde idandatud kartulite ja kaera- ja rukkiterade silmi alla neelama, et istutusi kõhus lahjendada - siis ei peaks üldse toidu peale mõtlema. aeg. Terve suve kastsime usinalt oma seemneid puhta Angarski veega, kuid millegipärast ei oodanud saaki ära või oli see nii väike, et ei tundnudki. Arvan siiski, et see idee pole päris kasutu ja kunagi tuleb see inimesele kasuks ning kogenematuse tõttu tegime seal midagi valesti.

Raske öelda, kuidas ema otsustas mind linnaosasse lasta (rajoonikeskust kutsuti linnaosaks). Elasime ilma isata, elasime väga halvasti ja ilmselt ta arutles, et hullemaks ei lähe - pole kuskil. Õppisin hästi, käisin hea meelega koolis ja külas tunnustati mind kui kirjaoskajat: kirjutasin vanadele naistele ja lugesin kirju, vaatasin läbi kõik raamatud, mis meie nägematusse raamatukokku sattusid, ja rääkisin õhtuti. igasuguseid jutte neilt lastele, lisades veel endalt. Aga eriti uskusid nad minusse võlakirjade osas. Sõja ajal kogunes neid palju, võidutabelid tulid sageli ja siis kanti võlakirjad mulle. Arvasin, et mul on õnnesilm. Võitud tõesti tulid, enamasti väiksed, aga kolhoosnik rõõmustas neil aastatel iga sendiga ja siin kukkus minu käest täiesti ootamatu õnn. Rõõm temast langes mulle tahes-tahtmata. Külalaste seast tõsteti mind esile, nad isegi toitasid mind; Kord tõi onu Ilja, üldiselt ihne, rusikaga vanamees, võitnud nelisada rubla, kuumal hetkel mulle ämbri kartuleid - kevadel oli see märkimisväärne rikkus.

Ja kõik sellepärast, et ma võlakirjade arvudest aru sain, ütlesid emad:

Sinu nutikas mees kasvab. Sa oled... õpetame teda. Tänulikkus ei lähe raisku.

Ja ema kogus mind vaatamata kõikidele õnnetustele kokku, kuigi enne seda polnud meie külast keegi selles piirkonnas õppinud. Mina olin esimene. Jah, ma ei saanud korralikult aru, mis mind ees ootab, millised katsumused ootavad mind, mu kallis, uues kohas.

Ma õppisin siin ja see on hea. Mis mulle jäi? - siis ma tulin siia, mul polnud siin muud asja ja siis ma ei teadnud ikka veel, kuidas mulle ette nähtud ettevaatamatult kohelda. Vaevalt oleksin julgenud kooli minna, kui ma poleks vähemalt ühte tundi õppinud, nii et kõigis ainetes peale prantsuse keele hoidsin viiteid.

Prantsuse keelega ei saanud ma häälduse pärast hästi läbi. Jätsin sõnad ja fraasid kergesti pähe, tõlkisin kiiresti, tulin õigekirjaraskustega hästi toime, kuid peaga hääldus reetis kogu minu angara päritolu kuni viimase põlvkonnani, kus keegi ei häälda kunagi võõrsõnu, kui üldse kahtlustatakse nende olemasolus. . Pubistasin prantsuse keeles meie külakeelekeerajate kombel, neelasin pooled helidest kui tarbetutest alla, teise poole aga põrutasin välja lühikeste haukumishoogudega. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna kuulas mind abitult võpatades ja silmad sulgedes. Muidugi polnud ta millestki sellisest kuulnud. Ikka ja jälle näitas ta, kuidas hääldada nasaale, vokaalikombinatsioone, palus mul korrata - ma olin eksinud, mu keel suus jäi kangeks ja ei liikunud. Kõik läks raisku. Kõige hullem juhtus aga koolist tulles. Seal hajusin tahtmatult, kogu aeg pidin midagi tegema, seal kutid segasid mind, koos nendega - meeldib see või mitte, pidin liikuma, mängima ja klassiruumis - tööd tegema. Aga niipea kui üksi jäin, kuhjus kohe igatsus - igatsus kodu, küla järele. Kunagi varem, isegi päevagi, polnud ma oma perest puudunud ja loomulikult polnud ma valmis võõraste inimeste keskel elama. Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus. Tahtsin ainult üht, unistasin ühest – kodust ja kodust. Ma kaotasin palju kaalu; septembri lõpus saabunud ema kartis minu pärast. Temaga koos tugevdasin end, ei kurtnud ega nutnud, kuid kui ta lahkuma hakkas, ei suutnud ma seda taluda ja ajasin autot mürinaga taga. Ema viipas mulle selja tagant käega, et ma taha jään, mitte ennast ja teda häbistada, ma ei saanud midagi aru. Siis otsustas ta ja peatas auto.

Ole valmis,” nõudis ta, kui ma lähenesin. Aitab, võõrutatud, lähme koju.

Tulin mõistusele ja jooksin minema.

Kuid ma kaotasin kaalu mitte ainult koduigatsuse tõttu. Lisaks olin pidevalt alatoidetud. Sügisel, kui onu Vanja viis oma veoautoga leiba Zagotzernosse, mis ei asunud linnaosa keskusest kaugel, saadeti mulle süüa üsna sageli, umbes kord nädalas. Aga probleem on selles, et ma igatsesin teda. Seal polnud muud peale leiva ja kartuli ning aeg-ajalt toppis ema purki kodujuustu, mille ta kelleltki millegi eest võttis: lehma ta ei pidanud. Tundub, et nad toovad palju, kahe päeva pärast jääd ilma - see on tühi. Üsna pea hakkasin märkama, et tubli pool leivast kaob kuhugi kõige salapärasemal moel. Kontrollitud - see on: ei olnud. Sama juhtus kartuliga. Kas see oli tädi Nadya, lärmakas, rabatud naine, kes jooksis üksi ringi kolme lapse, ühe vanema tüdruku või noorema Fedkaga, ma ei teadnud, ma kartsin sellele isegi mõelda, rääkimata järgimisest. . Kahju oli lihtsalt, et mu ema rebib minu pärast viimase asja enda, õe ja venna käest, aga see läheb ikka mööda. Aga ma sundisin end sellega leppima. Emal pole kergem, kui ta tõtt kuuleb.

Siinne nälg ei olnud sugugi sarnane näljahädaga maal. Seal sai alati ja eriti sügisel midagi vahele võtta, riisuda, kaevata, tõsta, Angaras käis kala, metsas lendas lind. Siin oli kõik mu ümber tühi: võõrad inimesed, võõrad juurviljaaiad, võõras maa. Väike jõgi kümnerealiseks filtreeriti jama. Kunagi istusin pühapäeval terve päeva õngeritvaga ja püüdsin kolm väikest, umbes teelusikatäie pätti - ega sellisest kalapüügist head ei tule. Ma ei käinud enam – milline ajaraiskamine tõlkimiseks! Õhtuti logeles ta teemajas, turul, meenutades, mida ja kui palju nad müüvad, lämbus süljest ja kõndis ilma millegita tagasi. Tädi Nadial oli pliidil kuum veekeetja; alasti mehele keedetud vett üle visates ja kõhtu soojendades läks ta magama. Hommikul kooli tagasi. Ja nii elas ta selle õnneliku tunnini, kui poolteist veoautot värava juurde sõitis ja onu Vanja uksele koputas. Näljane ja teades, et mu rämps ikka kaua vastu ei pea, hoolimata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhutunde, valu ja kõhu täis ning siis päeva või paari pärast istutasin hambad uuesti riiulile.

Kord, septembris, küsis Fedka minult:

Kas sa kardad "tšikat" mängida?

Millises "tšikas"? - Ma ei saanud aru.

Mäng on selline. Raha eest. Kui raha on, lähme mängima.

Ja mul ei ole. Lähme, vaatame. Näete, kui suurepärane see on.

Fedka viis mind aedadesse. Kõndisime mööda pikliku, harjataolise, üleni nõgestega võsastunud künka serva, juba mustana, sassis, rippuvate mürgiste seemnekobaratega, ronisime üle, hüppasime hunnikutes, läbi vana puistangu ja madalikul, puhtal pinnal. ja isegi väikesel lagendikul nägime me tüüpe. Me lähenesime. Poisid olid mures. Kõik nad olid minuga umbes ühevanused, välja arvatud üks - pikk ja tugev, oma jõu ja jõu poolest silmatorkav, pika punase pauguga tüüp. Meenus: ta läks seitsmendasse klassi.

Miks sa muidu selle tõid? ütles ta rahulolematult Fedkale.

Ta on oma, Vadik, oma, - hakkas Fedka end õigustama. - Ta elab koos meiega.

Kas sa mängid? - küsis Vadik minult.

Raha pole.

Vaata, ära karju kellelegi, et me siin oleme.

Siin on veel üks! - Olin solvunud.

Keegi ei pööranud mulle enam tähelepanu, astusin kõrvale ja hakkasin jälgima. Kõik ei mänginud - mõnikord kuus, mõnikord seitse, ülejäänud lihtsalt vahtisid, juurdudes peamiselt Vadiku poole. Tema juhtis siin, sain sellest kohe aru.

Mängu selgeks tegemine ei maksnud midagi. Kumbki panustas panusele kümme kopikat, müntide virn langetati sabad üles platvormile, mida piiras jäme joon umbes kahe meetri kaugusel kassast ja teisel pool maa sisse kasvanud rändrahn. rõhk eesmisele jalale, viskasid nad ümmarguse kivilitri. Viskama pidi nii, et see veeres võimalikult joonele lähedale, aga kaugemale ei jõudnud - siis sai õiguse esimesena kassa lõhkuda. Nad peksid teda sama litriga, püüdes seda ümber pöörata. kotka mündid. Pööratud – sinu oma, löö edasi, ei – anna see õigus järgmisele. Kuid seda peeti kõige olulisemaks müntide katmiseks mõeldud litri viskamisel ja kui vähemalt üks neist osutus kotkale, läks kogu kassa ilma jututa taskusse ja mäng algas uuesti.

Vadik oli kaval. Ta kõndis kõigi teiste järel rahnu juurde, kui silme ees oli täispilt pöördest ja nägi, kuhu edasi pääsemiseks visata. Raha läks esimesena, harva jõudis viimaseni. Tõenäoliselt said kõik aru, et Vadik oli kaval, kuid keegi ei julgenud talle sellest rääkida. Tõsi, ta mängis hästi. Kivile lähenedes kükitas ta veidi, kissitas silmi, suunas litri märklauale ja ajas aeglaselt, sujuvalt sirgu – litter libises käest ja lendas sinna, kuhu ta sihtis. Kiire pealiigutusega viskas ta alla läinud paugud, sülitas juhuslikult küljele, näidates, et tegu on tehtud, ja astus laisal, meelega aeglasel sammul raha poole. Kui need olid hunnikus, lõi ta teravalt, heliseva heliga, kuid üksikuid münte puudutas ta litriga ettevaatlikult, nohisedes, et münt õhus ei lööks ja keerleks, vaid kõrgele tõusmata lihtsalt keerake teisele küljele. Keegi teine ​​ei saaks seda teha. Poisid tabasid suvaliselt ja võtsid välja uued mündid ning need, kellel polnud midagi saada, muutusid pealtvaatajateks.

Mulle tundus, et kui mul on raha, siis saan mängida. Maal nokitsesime vanaemade juures, aga ka seal on vaja täpset silma. Ja pealegi meeldis mulle täpsuse huvides endale lõbustusi leiutada: korjan peotäie kive, leian kõvema märklaua ja viskan seda seni, kuni saavutan täistulemuse - kümme kümnest. Ta viskas nii ülevalt, õla tagant kui ka altpoolt, riputades kivi sihtmärgi kohale. Nii et mul oli mingi hõng. Raha polnud.

Ema saatis mulle leiba, sest meil polnud raha, muidu oleksin selle ka siit ostnud. Kuhu nad kolhoosi pääsevad? Sellegipoolest pani ta mulle kaks korda kirja viis - piima jaoks. Praegu on see viiskümmend kopikat, kätte ei saa, aga ikkagi, raha, võiks basaarilt osta viis pooleliitrist piimapurki, rubla eest purgi eest. Mul kästi aneemiast piima juua, sageli tekkis järsku ilma põhjuseta pearinglus.

Aga kolmandat korda viie saades ei läinud ma piima järele, vaid vahetasin selle tühiasi ja läksin prügimäele. Siinne koht oli mõistlikult valitud, ei saa midagi öelda: küngastega suletud lagendikku ei paistnud kuskilt. Külas aeti täiskasvanute silme all selliseid mänge taga, ähvardasid direktor ja politsei. Keegi ei seganud meid siin. Ja mitte kaugel, kümne minuti pärast jõuate.

Esimesel korral kaotasin üheksakümmend kopikat, teisel kuuskümmend. Rahast oli muidugi kahju, aga tundsin, et kohanen mänguga, käsi hakkas tasapisi litriga harjuma, õppisin löögi jaoks vabastama täpselt nii palju jõudu, kui oli vaja. litrit paremale minema, ka minu silmad õppisid ette teadma, kuhu see kukub ja kui palju veel mööda maad veereb. Õhtuti, kui kõik laiali läksin, naasin uuesti siia, võtsin Vadiku poolt peidetud litri kivi alt välja, riisusin taskust vahetusraha välja ja viskasin seda kuni pimeduseni. Veendusin, et kümnest viskest arvasid kolm-neli täpselt raha eest ära.

Ja lõpuks saabus päev, mil ma võitsin.

Sügis oli soe ja kuiv. Isegi oktoobris oli nii soe, et sai särgis käia, vihma sadas harva ja tundus suvaline, nõrga sabatuulega tahtmatult kuskilt kehvast ilmast toodud. Taevas läks siniseks nagu suvi, kuid tundus, et see oli muutunud kitsamaks ja päike loojus varakult. Selgetel tundidel suitses õhk üle küngaste, kandes kuiva koirohu mõrkjat, joovastavat lõhna, selgelt kõlasid kauged hääled, lendavat linnud karjusid. Meie lagendikul koltunud ja suitsune muru jäi sellegipoolest elavaks ja pehmeks, mängust vabaks, õigemini eksinud poisid askeldasid sellel.

Nüüd käin siin iga päev pärast kooli. Poisid vahetusid, ilmusid uued tulijad ja ainult Vadik ei jätnud ühtegi mängu vahele. Ta ei alustanud ilma temata. Vadiku selja taga järgnes nagu vari suure peaga, lühikeste juustega jässakas tüüp, hüüdnimega Ptah. Koolis polnud ma Ptahiga kunagi varem kohtunud, kuid tulevikku vaadates ütlen, et kolmandal veerandil langes ta äkki, nagu lumi pähe, meie klassi peale. Selgub, et ta jäi viiendasse teiseks aastaks ja andis mingil ettekäändel endale jaanuarini puhkust. Ptakha võitis ka tavaliselt, kuigi mitte samamoodi nagu Vadik, vähem, kuid ei jäänud kaotusseisu. Jah, sest ilmselt ta ei jäänud, sest ta oli samal ajal Vadikuga ja aitas teda aeglaselt.

Meie klassist jooksis vahel lagendikule Tiškin, vilkuvate silmadega pirtsakas poiss, kellele meeldis tunnis kätt tõsta. Teab, ei tea – ikka tõmbab. Helistas – vaikne.

Miks sa käe tõstsid? - küsi Tishkinilt.

Ta lõi oma väikseid silmi:

Mäletasin, aga püsti tõustes unustasin.

Ma ei sõbrunenud temaga. Arglikkusest, vaikusest, liigsest maalisest eraldatusest ja mis kõige tähtsam - metsikust koduigatsusest, mis ei jätnud minusse ihasid, ei saanud ma siis ühegi tüübiga läbi. Neid ei köitnud ka mina, jäin üksi, mõistmata ega eristanud üksindust oma kibedast olukorrast: üksi - sest siin, mitte kodus, mitte külas on mul seal palju kaaslasi.

Tiškin ei paistnud mind lagendikul isegi märganud. Olles kiiresti kaotanud, kadus ta ega ilmunud enam niipea.

Ja ma võitsin. Hakkasin võitma pidevalt, iga päev. Mul oli oma arvestus: ära veereta litrit mööda väljakut, otsides õigust esimesele löögile; kui mängijaid on palju, pole see lihtne: mida lähemale joonele sirutada, seda suurem on oht sellest üle minna ja viimaseks jääda. Viskamisel on vaja kassa katta. Nii ma tegingi. Muidugi ma riskisin, aga minu oskusega oli see õigustatud risk. Võisin kaotada kolm-neli korda järjest, kuid viiendal, olles võtnud kassa, maksin oma kaotuse kolm korda tagasi. Jälle kadunud ja jälle tagasi. Harva pidin litrit müntidele lööma, kuid isegi siin kasutasin oma nippi: kui Vadik endast üle veeres, siis vastupidi, pallitasin endast eemale - see oli nii ebatavaline, aga litter hoidis münti niimoodi. , ei lasknud sel keerleda ja eemaldudes keeras enda järel ümber.

Nüüd on mul raha. Ma ei lasknud endal mängust liialt kaasa lüüa ja õhtuni lagendikul ringi logeleda, mul oli vaja ainult rubla, iga päev rubla eest. Saanud selle, jooksin minema, ostsin turult purgi piima (tädid nurisesid, vaadates mu painutatud, pekstud, rebenenud münte, aga need valasid piima), einestasin ja istusin tundi. Sellest hoolimata ei söönud ma kõhtu täis, kuid ainuüksi mõte, et joon piima, lisas mulle jõudu ja vaigistas nälja. Mulle tundus, et mu pea käib nüüd palju vähem ringi.

Algul oli Vadik minu võidu suhtes rahulik. Ta ise ei olnud kahjumis ja tema taskust on ebatõenäoline, et ma midagi sain. Mõnikord ta isegi kiitis mind: siin, öeldakse, kuidas loobuda, õppida, muffinid. Kuid peagi märkas Vadik, et lahkusin mängust liiga kiiresti ja ühel päeval peatas ta mu:

Mis sa oled - zagreb kassa ja pisar? Vaata, milline tark! Mängi.

Pean kodutöö ära tegema, Vadik, - hakkasin end vabandama.

Kellel on vaja kodutööd teha, see siin ei käi.

Ja lind laulis:

Kes sulle ütles, et nad niimoodi raha peale mängivad? Selle eest, tahate teada, nad peksid natuke. Sai aru?

Vadik ei andnud mulle enam litrit enne teda ja lasi kivini jõuda alles viimasena. Ta tulistas hästi ja sageli sirutasin ma taskusse uut münti, ilma litrit puudutamata. Aga viskasin paremini ja kui sain viskevõimaluse, lendas litter nagu magnet nagu raha. Ise olin oma täpsuse üle üllatunud, oleksin pidanud arvama, et hoian tagasi, mängin silmapaistvamalt, kuid jätkasin leidlikult ja halastamatult kassapommitamist. Kuidas ma teadsin, et kellelegi pole kunagi andeks antud, kui ta on oma töös ees? Siis ärge oodake halastust, ärge otsige eestpalvet, teiste jaoks on ta tõusja ja see, kes talle järgneb, vihkab teda üle kõige. Sellest teadusest pidin tol sügisel omal nahal aru saama.

Olin just uuesti rahale löönud ja läksin seda kokku korjama, kui märkasin, et Vadik oli ühele laiali paiskunud mündile peale astunud. Kõik ülejäänud olid tagurpidi. Sellistel puhkudel hüütakse viskamisel tavaliselt “lattu!” Et - kui kotkast pole - raha löögi jaoks ühte hunnikusse koguda, aga nagu alati, lootsin õnnele ega karjunud.

Mitte laos! teatas Vadik.

Ma lähenesin talle ja üritasin ta jalga mündilt maha tõsta, kuid ta tõukas mu eemale, haaras selle kiiresti maast kinni ja näitas mulle sabasid. Mul õnnestus märgata, et münt oli kotkal – muidu poleks ta seda sulgenud.

Sa pöörasid ta ümber, ütlesin ma. - Ta oli kotkal, ma nägin.

Ta surus rusika mulle nina alla.

Kas sa ei näinud seda? Nuusutage, kuidas see lõhnab.

Ma pidin leppima. Omaette nõudmine oli mõttetu; kui kaklus algab, ei astu minu eest keegi, mitte ükski hing, isegi mitte Tishkin, kes sealsamas keerles.

Vadiku kurjad, kitsendatud silmad vaatasid mulle otsa. Kummardusin, koputasin vaikselt lähima mündi vastu, keerasin selle ümber ja liigutasin teist. "Hluzda juhatab teid tõe juurde," otsustasin. "Ma võtan nad kõik nüüd niikuinii." Taas suunas ta litrit löögile, kuid tal polnud aega seda langetada: keegi andis mulle järsku tagant tugeva põlve ja ma torkasin kohmakalt, peaga kummardades, maasse. Naeris ringi.

Minu selja taga seisis ootusärevalt naeratades Lind. Ma olin jahmunud:

Mis sa oled?!

Kes ütles, et see olen mina? vastas ta. - Unistasid või mis?

Tule siia! - Vadik sirutas käe litri järele, kuid ma ei andnud seda ära. Pahameel valdas mind hirm mitte millegi ees maailmas, ma ei kartnud enam. Milleks? Miks nad minuga seda teevad? Mida ma neile tegin?

Tule siia! - nõudis Vadik.

Sa viskasid selle mündi! Hüüdsin talle. - Ma nägin, et see on ümber pööratud. Saag.

Tule, korda," küsis ta minu poole liikudes.

Sa pöörasid selle ümber,” ütlesin vaiksemalt, teades hästi, mis järgneb.

Kõigepealt tabas mind jällegi Ptah. Lendasin Vadikule kallale, ta torkas kiiresti ja osavalt, proovimata mind peaga näkku ja ma kukkusin, ninast veri purskas. Niipea kui püsti hüppasin, ründas Ptah mind uuesti. Endiselt oli võimalik vabaneda ja põgeneda, aga millegipärast ma ei mõelnud sellele. Ma keerlesin Vadiku ja Ptahi vahel, peaaegu ei kaitsnud ennast, hoidsin kätt nina juures, millest verd purskas, ja meeleheites, suurendades nende raevu, karjusin kangekaelselt sedasama:

Keeratud ümber! Keeratud ümber! Keeratud ümber!

Nad peksid mind kordamööda üks ja sekund, üks ja sekund. Keegi kolmas, väike ja tige, lõi mu jalgu, siis olid need peaaegu täielikult sinikatega kaetud. Püüdsin ainult mitte kukkuda, mitte millegi pärast uuesti kukkuda, isegi neil hetkedel tundus see mulle häbi. Aga lõpuks lõid nad mu pikali ja jäid seisma.

Kao siit ära, kuni elus oled! - käskis Vadik. - Kiiresti!

Tõusin püsti ja nuttes, oma surnud nina loopides, koperdasin mäest üles.

Lihtsalt lobista kellelegi – me tapame! - Vadik lubas mulle pärast.

Ma ei vastanud. Kõik minus kuidagi kivistus ja sulgus pahameeles, mul ei olnud jõudu endast sõnagi välja ajada. Ja alles mäe otsa roninud, ei suutnud ma vastu panna ja otsekui rumalana karjusin täiest kõrist - nii et ilmselt kogu küla kuulis:

Flip-u-st!

Ptakha tahtis mulle järele tormata, kuid ta naasis kohe - ilmselt otsustas Vadik, et mulle piisab, ja peatas ta. Umbes viis minutit seisin ja vaatasin nuttes lagendikku, kus mäng uuesti algas, siis läksin teiselt poolt mäest alla lohku, pingutasin ümber mustade nõgestega, kukkusin kõvale kuivale murule ega hoidnud kinni. enam tagasi, nuttis kibedasti, nuttis.

Minust õnnetumat inimest ei olnud ega saanudki olla terves laias maailmas.

Hommikul vaatasin end hirmuga peeglist: nina oli paistes ja paistes, vasaku silma all oli sinikas ja selle all põsel rasvane verine marrastus. Mul polnud õrna aimugi, kuidas sellises vormis kooli minna, aga ma ei julgenud mingil põhjusel tundide vahele jätta. Oletame, et inimeste ninad on oma olemuselt puhtamad kui minu oma ja kui poleks tavalist kohta, ei oskaks kunagi arvata, et tegemist on ninaga, kuid miski ei õigusta marrastust ja sinikat: kohe on näha, et nad näita end siin mitte minu heast tahtest.

Käega oma silma varjates tormasin klassiruumi, istusin laua taha ja langetasin pea. Esimene tund oli kahjuks prantsuse keel. Lidia Mihhailovna, paremalt klassi õpetaja, tundis meist rohkem huvi kui teised õpetajad ja tema eest oli raske midagi varjata. Ta astus sisse ja tervitas meid, kuid enne klassi istuma panemist oli tal kombeks peaaegu igaüks meist hoolikalt läbi uurida ja teha väidetavalt mängulisi, kuid kohustuslikke märkusi. Ja loomulikult nägi ta kohe mu näol jälgi, kuigi ma peitsin neid nii hästi kui suutsin; Sain sellest aru, sest poisid hakkasid minu peale pöörama.

Noh, - ütles Lidia Mihhailovna ajakirja avades. Tänapäeval on meie seas haavatuid.

Klass naeris ja Lidia Mihhailovna vaatas mulle uuesti otsa. Nad niitsid teda ja vaatasid nagu mööda läinud, kuid selleks ajaks olime juba õppinud ära tundma, kuhu nad vaatavad.

Mis juhtus? ta küsis.

Kukkus, - pahvatasin, millegipärast ette arvamata, et suudan vähimatki korralikku seletust välja pakkuda.

Oi kui kahetsusväärne. Kas see kukkus eile või täna?

Täna. Ei, eile õhtul, kui oli pime.

Hee kukkus! hüüdis Tishkin rõõmust lämbudes. - Selle tõi talle Vadik seitsmendast klassist. Nad mängisid raha peale ja ta hakkas vaidlema ja teenis, ma nägin seda. Ta ütleb, et kukkus.

Olin sellisest reetmisest jahmunud. Kas ta ei saa üldse millestki aru või on see meelega? Raha peale mängimise eest võidakse meid kiiresti koolist välja visata. Lõpetas. Minu peas oli kõik ärevil ja sumises hirmust: see oli kadunud, nüüd on see kadunud. Noh, Tishkin. Siin on Tishkin nii Tishkin. rahul. Tõi selgust – pole midagi öelda.

Tahtsin sinult, Tishkin, küsida midagi hoopis teistsugust, – üllatunud ja rahulikku, pisut ükskõikset tooni muutmata peatas Lidia Mihhailovna ta. - Mine tahvli juurde, kuna sa räägid, ja ole valmis vastama. Ta ootas, kuni hämmeldunud, kohe õnnetuks muutunud Tishkin tuli tahvli juurde ja ütles mulle lühidalt: - Sa jääd pärast tunde.

Kõige rohkem kartsin, et Lidia Mihhailovna tirib mu direktori juurde. See tähendab, et lisaks tänasele vestlusele viiakse mind homme koolijärjekorra ees välja ja sunnitakse rääkima, mis mind selle räpase asja ette ajendas. Direktor Vassili Andrejevitš küsis kurjategijalt, olenemata sellest, mida ta tegi, lõhkus akna, läks tülli või suitsetas tualetis: "Mis ajendas teid seda räpast äri tegema?" Ta sammus joonlaua ees, viskas käed selja taha, nihutas oma laiade sammudega õlad õigel ajal ette, nii et tundus, nagu liiguks tihedalt nööbitud, väljaulatuv tume jope iseseisvalt direktorist veidi ees ja õhutas: “Vasta, vasta. Ootame. Vaata, terve kool ootab, et sa meile ütleksid. Õpilane hakkas midagi enda kaitseks pomisema, kuid direktor katkestas ta: «Sa vasta mu küsimusele, vasta minu küsimusele. Kuidas küsimus esitati? - "Mis mind ajendas?" - "See on kõik: mis ajendas? Me kuulame teid." Juhtum lõppes tavaliselt pisaratega, alles pärast seda rahunes direktor maha ja me läksime tundi. Raskem oli gümnasistidega, kes ei tahtnud nutta, kuid ei osanud vastata ka Vassili Andrejevitši küsimusele.

Kord algas meie esimene tund kümneminutilise hilinemisega ja kogu selle aja küsitles direktor üht üheksandat klassi õpilast, kuid kuna ta polnud temast midagi arusaadavat saavutanud, viis ta ta oma kabinetti.

Ja mida huvitaval kombel ma ütlen? Parem oleks olnud kohe välja visata. Puudutasin seda mõtet põgusalt ja mõtlesin, et siis saan koju tagasi, ja siis ehmatasin nagu põlenud: ei, sellise häbiga ei saa koju minna. Teine asi on see, kui ma ise oleksin koolist lahkunud... Kuid isegi siis võib minu kohta öelda, et ma olen ebausaldusväärne inimene, kuna ma ei talu seda, mida tahtsin, ja siis kõik hoiaksid mind täielikult kõrvale. Ei, lihtsalt mitte niisama. Oleksin siin ikka kannatlik, harjuksin ära, aga niisama koju minna ei saa.

Pärast tunde ootasin hirmust värisedes koridoris Lidia Mihhailovnat. Ta lahkus töötajate ruumist ja noogutas mind klassiruumi juhatades. Nagu alati, istus ta laua taha, mina tahtsin istuda kolmanda laua taha, temast eemale, aga Lidia Mihhailovna osutas esimesele, otse tema ette.

Kas see on tõsi, et sa mängid raha peale? ta alustas kohe. Ta küsis liiga valjult, mulle tundus, et koolis oli vaja sellest rääkida ainult sosinal ja ma kartsin veelgi rohkem. Aga polnud mõtet end lukku panna, Tishkin suutis mind koos sisemustega maha müüa. Ma pomisesin:

Kuidas siis võita või kaotada? Ma kõhklesin, teadmata, kumb on parem.

Räägime nii, nagu see on. Ehk kaotad?

Sina võidad.

Olgu, igatahes. Sa võidad, see tähendab. Ja mida sa rahaga teed?

Alguses, koolis, ei suutnud ma pikka aega Lidia Mihhailovna häälega harjuda, see ajas mind segadusse. Meie külas nad rääkisid, mähkides häält sügavale sisikonda, ja seetõttu kõlas see neile meelepäraselt, kuid Lidia Mihhailovnaga oli see kuidagi väike ja kerge, nii et seda tuli kuulata ja mitte impotentsusest - ta võis mõnikord oma südameasjaks öelda, kuid justkui saladusest ja tarbetutest säästudest. Olin valmis kõiges prantsuse keele süüdistama: muidugi õppimise ajal, kui kohanesin kellegi teise kõnega, istus mu hääl vabaduseta, nõrgenenud, nagu lind puuris, nüüd oota, millal ta jälle laiali läheb ja saab tugevam. Ja nüüd küsis Lidia Mihhailovna, nagu oleks ta sel ajal hõivatud millegi muuga, tähtsamaga, kuid ta ei suutnud ikkagi oma küsimustest eemale hoida.

Mida sa võidetud rahaga teed? Kas sa ostad kommi? Või raamatuid? Või hoiate millegi jaoks kokku? Lõppude lõpuks on teil neid nüüd ilmselt palju?

Ei, mitte palju. Ma võidan ainult rubla.

Ja sa ei mängi enam?

Ja rubla? Miks rubla? Mida sa sellega teed?

Ostan piima.

Ta istus mu ees kenasti, üleni tark ja ilus, riietes ilus, ja oma naiselikus noores pooris, mida ma ähmaselt tundsin, jõudis minuni tema parfüümi lõhn, millest ma hinge tõmbasin; pealegi ei olnud ta mingisuguse aritmeetika, mitte ajaloo, vaid salapärase prantsuse keele õpetaja, kust tuli midagi erilist, vapustavat, kellestki, kõigist, näiteks minust, ei sõltunud. Ei julgenud tema poole silmi tõsta, ma ei julgenud teda petta. Ja miks ma peaksin ometi valetama?

Ta peatus, uuris mind ja ma tundsin oma nahaga, kuidas tema kissitavate tähelepanelike silmade pilguga kõik mu hädad ja absurdsused paisuvad ja täituvad oma kurja jõuga. Muidugi oli, mida vaadata: tema ees räbal metsik, katkise näoga poiss, ilma emata ja üksinda, vana, läbipestud jakiga longus õlgadel, mis oli täpselt seljas. tema rind, kuid millest ta käed kaugele ulatusid, oli laual küürus; isa põlvpükstest tehtud helerohelistes pükstes, mis on sinakaspruuniks tõmmatud, eilse kakluse jälgedega. Juba varem olin märganud uudishimu, millega Lidia Mihhailovna mu kingi vaatas. Kogu klassist kandsin ma ainsana sinakaspunaseid. Alles järgmisel sügisel, kui keeldusin kategooriliselt nendega kooli minemast, müüs mu ema õmblusmasina, meie ainsa väärtusliku vara, ja ostis mulle tentsaapad.

Ja veel, te ei pea raha pärast mängima, ”ütles Lidia Mihhailovna mõtlikult. - Kuidas sa ilma selleta hakkama saaksid. Kas sa saad hakkama?

Julgemata uskuda oma päästesse, lubasin kergesti:

Rääkisin siiralt, aga mis sa teha saad, kui meie siirust ei saa nööridega siduda.

Ausalt öeldes pean ütlema, et neil päevil oli mul väga halb. Kuival sügisel leppis meie kolhoos varakult viljatoomisega ja onu Vanja enam ei tulnud. Teadsin, et kodus ei leia mu ema endale kohta, muretsedes minu pärast, kuid see ei teinud minu jaoks asja lihtsamaks. Onu Vanja poolt viimast korda toodud kartulikott aurustus nii kiiresti, nagu oleks neid vähemalt kariloomadele söödetud. Hea, et meenutades arvasin end hoovis seisvasse mahajäetud kuuri veidi peitu pugeda ja nüüd elasin ainult selle peidukohaga. Pärast kooli, vargana hiilides, tormasin kuuri, pistsin paar kartulit tasku ja jooksin välja küngastesse, et kuskil mõnusal ja varjatud madalikul tuld teha. Olin kogu aeg näljane, isegi une pealt tundsin, kuidas kramplikud lained läbi kõhu veeresid.

Lootes komistada uuele mängijate seltskonnale, hakkasin aeglaselt uurima naabertänavaid, rändasin mööda tühermaid, järgnesin mägedesse triivivatele meestele. Kõik oli asjata, hooaeg oli läbi, puhusid külmad oktoobrituuled. Ja alles meie lagendikul jätkasid tüübid kogunemist. Tiirutasin seal lähedal, nägin, kuidas litter päikese käes sähvis, kuidas kätega vehkides Vadik käsutas ja tuttavad tegelased kassa kohale kummardusid.

Lõpuks ei pidanud ma vastu ja läksin nende juurde. Ma teadsin, et mind hakatakse alandama, kuid mitte vähem alandav oli lõplikult leppida sellega, et mind peksti ja välja visati. Sügelesin, kuidas Vadik ja Ptah mu välimusele reageerivad ja kuidas ma käituda võiksin. Aga ennekõike oli see nälg. Mul oli vaja rubla – mitte enam piima, vaid leiva jaoks. Ma ei teadnud muud võimalust selle saamiseks.

Ma lähenesin ja mäng peatus iseenesest, kõik vaatasid mind. Lind kandis ülespööratud kõrvadega mütsi, istus, nagu kõik teised, muretult ja julgelt, ruudulises avaras särgis lühikesed varrukad; Vadik forsil ilusas paksus lukuga jopes. Läheduses, ühte hunnikusse kuhjatuna, lamasid dressipluusid ja mantlid, nende peal istus tuule käes kägaras väike, viie-kuueaastane poiss.

Lind kohtas mind esimesena:

Mis tuli? Pole tükk aega peksnud?

Tulin mängima, - vastasin võimalikult rahulikult Vadiku poole vaadates.

Kes sulle seda ütles, - Lind neetud, - nad hakkavad siin mängima?

Mida, Vadik, kas lööme kohe või ootame natuke?

Miks sa jääd mehe külge, Lind? - kissitades mulle otsa, ütles Vadik. - Sai aru, mees tuli mängima. Äkki tahab ta sinult ja minult kümme rubla võita?

Teil ei ole kummalgi kümmet rubla, - et mitte tunduda argpüksina, ütlesin ma.

Meil on rohkem, kui sa unistasid. Seadke, ärge rääkige enne, kui lind vihaseks saab. Ja ta on kuum mees.

Anna see talle, Vadik?

Ei, las ta mängib. - Vadik pilgutas poistele silma. - Ta mängib suurepäraselt, me ei sobi talle.

Nüüd olin teadlane ja sain aru, mis see oli – Vadiku lahkus. Ilmselt oli ta igavast ebahuvitavast mängust väsinud, seetõttu otsustas ta närvide kõditamiseks ja päris mängu maitse tunnetamiseks mind sinna sisse lasta. Aga niipea, kui ma tema edevust puudutan, olen jälle hädas. Ta leiab, mille üle kurta, tema kõrval on Ptah.

Otsustasin mängida ettevaatlikult ja mitte ihaldada kassapidajat. Nagu kõik teisedki, veeretasin minagi litrit, et mitte silma paista, kartes kogemata raha pihta saada, siis torkasin vaikselt münte ja vaatasin ringi, et kas Ptah on tagant sisse tulnud. Algusaegadel ei lubanud ma endale rublast unistada; paarkümmend-kolmkümmend kopikat leivatüki eest ja ongi hea, andke siis siia.

Aga see, mis juhtuma pidi, varem või hiljem loomulikult juhtus. Neljandal päeval, kui olin võitnud rubla, olin lahkumas, peksid nad mind uuesti. Tõsi, seekord oli lihtsam, aga üks jälg jäi: huul oli väga paistes. Koolis pidin teda pidevalt hammustama. Kuid ükskõik kuidas ma seda peitsin, kuidas ma seda hammustasin, Lidia Mihhailovna nägi seda. Ta kutsus mind meelega tahvli juurde ja pani mind prantsuskeelset teksti lugema. Ma ei suudaks seda kümne terve huulega õigesti hääldada ja ühe kohta pole midagi öelda.

Aitab, oh, küllalt! - Lidia Mihhailovna ehmus ja vehkis mulle kätega, justkui kurjale vaimule. - Jah, mis see on? Ei, peate töötama eraldi. Muud väljapääsu pole.

Nii algas minu jaoks valus ja ebamugav päev. Olen juba hommikust saati hirmuga oodanud tundi, mil pean Lidia Mihhailovnaga kahekesi olema ja keelt murdes kordama tema järel hääldamiseks ebamugavaid sõnu, mis on välja mõeldud ainult karistuseks. No miks muidu, kui mitte pilkamiseks, liita kolm vokaali üheks paksuks viskoosseks heliks, seesama “o”, näiteks sõnas “veaisoir” (palju), mille peale võid lämbuda? Miks mingisuguse pristoniga hääli ninast läbi lasta, kui see on ammusest ajast teeninud inimest hoopis teistsuguse vajaduse jaoks? Milleks? Mõistusel peavad olema piirid. Mind kattis higi, punastasin ja lämbusin ning Lidia Mihhailovna muutis mu vaese keele tundetuks. Ja miks ma üksi? Koolis oli igasuguseid tüüpe, kes ei rääkinud prantsuse keelt paremini kui mina, aga nad kõndisid vabalt, tegid, mida tahtsid, ja mina, nagu neetud, võtsin räppi kõigi eest.

Selgus, et see polegi kõige hullem. Lidia Mihhailovna otsustas järsku, et meil hakkab teise vahetuseni koolis aeg otsa saama, ja käskis mul õhtuti tema korterisse tulla. Ta elas kooli lähedal, õpetajate majades. Lidia Mihhailovna maja teises, suuremas pooles elas direktor ise. Käisin seal nagu piinamine. Juba loomu poolest pelglik ja häbelik, eksinud igasse pisiasjasse, selles õpetaja puhtas ja korras korteris muutusin alguses sõna otseses mõttes kiviks ja kartsin hingata. Ma pidin rääkima nii, et riietusin lahti, läksin tuppa, istusin maha - mind tuli liigutada nagu asja ja peaaegu jõuga minult sõnu välja tõmmata. See ei aidanud mu prantsuse keelt sugugi. Aga imelik öelda, et me tegime siin vähem kui koolis, kus väidetavalt segas meid teine ​​vahetus. Veelgi enam, korteris askeldav Lidia Mihhailovna esitas mulle küsimusi või rääkis endast. Kahtlustan, et ta mõtles mulle sihilikult välja, et läks prantsuse teaduskonda ainult seetõttu, et talle ei antud seda keelt ka koolis, ja ta otsustas endale tõestada, et oskab seda mitte halvemini kui teised.

Nurgas peitu pugedes kuulasin, ei oodanud teed, kui nad mu koju lasid. Toas oli palju raamatuid, aknaäärsel öökapil suur ilus raadio; mängijaga - nende aegade kohta haruldane, aga minu jaoks oli see enneolematu ime. Lidia Mihhailovna pani plaate ja osav meeshääl õpetas taas prantsuse keelt. Nii või teisiti polnud tal kuhugi minna. Lidia Mihhailovna, lihtsas kodukleidis, pehmetes vildist kingades, kõndis mööda tuba ringi, pannes mind lähenedes värisema ja tarduma. Ma ei suutnud uskuda, et istun tema majas, kõik siin oli minu jaoks liiga ootamatu ja ebatavaline, isegi õhk, mis oli küllastunud kergetest ja võõrast lõhnast teistsugusest elust, kui ma teadsin. Tahes-tahtmata tekkis tunne, nagu piilusin sellesse ellu väljastpoolt ning häbist ja piinlikkusest enda pärast mässisin end veelgi sügavamale oma lühikese jope sisse.

Lidia Mihhailovna oli siis ilmselt kahekümne viie aastane; Mäletan hästi tema korrapärast ja seetõttu mitte liiga elavat nägu, silmadega patsi peitmiseks üles keeratud; kitsas, harva kuni lõpuni paljastatud naeratus ja üleni mustad lühikesed juuksed. Kuid kõige selle juures ei olnud näha tema näos karmust, mis, nagu ma hiljem märkasin, muutub aastatega peaaegu professionaalseks märgiks õpetajatest, isegi loomult kõige lahkematest ja leebematest, kuid seal oli mingi ettevaatlik, endaga seotud kavalusega, hämmeldusega ja justkui ütles: huvitav, kuidas ma siia sattusin ja mida ma siin teen? Nüüd arvan, et selleks ajaks oli ta jõudnud abielus olla; tema hääles, kõndimises - pehme, kuid enesekindel, vaba, kogu tema käitumises oli temas tunda julgust ja kogemusi. Ja pealegi olen ma alati olnud seda meelt, et tüdrukud, kes õpivad prantsuse või hispaania keel, saavad naisteks varem kui nende eakaaslased, kes õpivad näiteks vene või saksa keelt.

Mul on nüüd häbi meenutada, kui hirmunud ja eksinud ma olin, kui Lidia Mihhailovna pärast meie õppetunni lõpetamist kutsus mind õhtusöögile. Kui ma oleksin tuhat korda näljane, hüppas iga isu minust kohe nagu kuuli. Istuge Lydia Mihhailovnaga ühe laua taha! Ei ei! ma pigem hommeÕpin kogu prantsuse keele pähe ära, et siia enam kunagi ei tuleks. Leivatükk jääks ilmselt tõesti kurku kinni. Tundub, et enne seda ma ei kahtlustanud, et Lidia Mihhailovna, nagu me kõik, sööb kõige tavalisemat toitu, mitte mingit taevamannat, nii et ta tundus mulle erinevalt kõigist teistest erakordne inimene.

Hüppasin püsti ja pomisesin, et mul on kõht täis, et ma ei taha, tagurdasin mööda seina väljapääsu poole. Lidia Mihhailovna vaatas mind üllatunult ja nördima, kuid mind oli võimatu kuidagi peatada. ma jooksin. Seda korrati mitu korda, siis lõpetas meeleheitel Lidia Mihhailovna mind laua taha kutsumast. Hingasin vabamalt.

Kord öeldi mulle, et allkorrusel, riietusruumis, on mulle pakk, mille mingi tüüp kooli tõi. Onu Vanja on muidugi meie autojuht – milline mees! Tõenäoliselt oli meie maja suletud ja onu Vanya ei saanud mind tundidest oodata - nii et ta jättis mu riietusruumi.

Vaevalt pidasin tundide lõpuni vastu ja tormasin alla. Tädi Vera, kooli koristaja, näitas mulle nurgas valget vineerist kasti, millesse on pakitud postipakid. Olin üllatunud: miks sahtlisse? - Ema saatis toitu tavalises kotis. Võib-olla pole see üldse minu jaoks? Ei, minu klass ja perekonnanimi olid kaanele trükitud. Ilmselt onu Vanja siin juba kirjutas - et mitte segadusse jääda kelle jaoks. Mida see ema välja mõtles, et toitu karpi naelutada ?! Vaata, kui intelligentseks ta on saanud!

Ma ei saanud pakki koju tassida, teadmata, mis selles on: mitte sellist kannatlikkust. Selge see, et kartuleid pole. Leiva jaoks on konteiner ka võib-olla liiga väike ja ebamugav. Lisaks saadeti mulle hiljuti leiba, see oli mul alles. Mis seal siis on? Kohe ronisin koolis trepi alla, kus, mäletasin, oli kirves, ja olles selle leidnud, rebisin kaane maha. Trepi all oli pime, ronisin välja tagasi ja vargsi ringi vaadates panin kasti lähima aknalaua peale.

Paki sisse vaadates olin jahmunud: peal, kenasti suure valge paberilehega kaetud, laotas pasta. Vau! Pikad kollased torud, mis olid asetatud üksteise külge ühtlaste ridadena, vilkusid valguses sellise jõukusega, millest minu jaoks midagi kallimat ei eksisteerinud. Nüüd on selge, miks ema karbi pakkis: et pasta ei puruneks, ei pudeneks, jõudsid nad tervena minuni. Võtsin ettevaatlikult ühe toru välja, vaatasin, puhusin sinna sisse ja suutmata end enam tagasi hoida, hakkasin ahnelt nurisema. Siis samamoodi võtsin kätte teise, kolmanda, mõeldes, kuhu saaks karbi peita, et pasta ei satuks mu emanda sahvri liialt ablastele hiirtele. Mitte sellepärast, et ema need ostis, kulutas viimase raha. Ei, ma ei hakka niisama pasta järele. See pole sinu jaoks mingi kartul.

Ja järsku lämbusin. Pasta... Tõesti, kust ema pasta sai? Meil külas neid kunagi ei olnud, neid ei saa sealt mingi raha eest osta. Mis see siis on? Kiiruga, meeleheitel ja lootuses sorteerisin makaronid ja leidsin karbi põhjast mitu suurt suhkrutükki ja kaks hematogeenset plaati. Hematogen kinnitas, et pakki ei saatnud ema. Kes, antud juhul, kes? Vaatasin uuesti kaant: minu klass, minu perekonnanimi - mina. Huvitav, väga huvitav.

Surusin kaane naelad paika ja jätsin kasti aknalauale, läksin teisele korrusele ja koputasin personaliruumi. Lidia Mihhailovna on juba lahkunud. Ei midagi, me leiame selle, me teame, kus ta elab, oleme olnud. Niisiis, toimige järgmiselt: kui te ei taha laua taha istuda, hankige süüa kodus. Nii et jah. Ei tööta. Mitte keegi teine. See ei ole ema: ta ei unustanud märkust panna, ta ütleb, kust, millistest kaevandustest selline rikkus pärit on.

Kui ma pakiga külili ukse vahelt sisse ronisin, tegi Lidia Mihhailovna näo, et ei saanud millestki aru. Ta vaatas kasti, mille ma tema ette põrandale asetasin, ja küsis üllatunult:

Mis see on? Mis sa tõid? Milleks?

Sa tegid seda,” ütlesin väriseval ja murduval häälel.

Mida ma olen teinud? Millest sa räägid?

Saatsite selle paki kooli. Ma tean sind.

Märkasin, et Lidia Mihhailovna punastas ja tal hakkas piinlik. See oli ilmselt ainus juhtum, mil ma ei kartnud talle otse silma vaadata. Mind ei huvitanud, kas ta oli õpetaja või mu teine ​​nõbu. Siis ma küsisin, mitte tema, ja küsisin mitte prantsuse, vaid vene keeles, ilma artikliteta. Las ta vastab.

Miks sa arvasid, et see olin mina?

Sest meil pole seal pastat. Ja hematogeenset pole.

Kuidas! Kas üldse ei juhtu? Ta oli nii siiralt üllatunud, et reetis end täielikult.

Seda ei juhtu üldse. Oli vaja teada.

Lidia Mihhailovna naeris järsku ja üritas mind kallistada, kuid ma tõmbasin eemale. temalt.

Tõepoolest, sa oleksid pidanud teadma. Kuidas ma niimoodi olen?! Ta mõtles hetke. - Aga seda oli raske arvata... ausalt! Olen linnainimene. Kas sa tahad öelda, et seda ei juhtu üldse? Mis sinuga siis juhtub?

Herned juhtuvad. Redis juhtub.

Herned ... redis ... Ja meil on Kubanis õunu. Oi kui palju õunu seal praegu on. Täna tahtsin Kubanisse minna, aga millegipärast tulin siia. Lidia Mihhailovna ohkas ja heitis pilgu mulle. - Ära saa vihaseks. Tahtsin parimat. Kes teadis, et võite pasta söömisega vahele jääda? Ei midagi, nüüd olen targem. Võtke see pasta...

Ma ei võta seda," katkestasin teda.

No miks sa selline oled? Ma tean, et sa oled näljane. Ja ma elan üksi, mul on palju raha. Ma võin osta mida tahan, aga ma olen ainuke ... ma söön vähe, kardan paksuks minna.

Ma ei ole üldse näljane.

Palun ära vaidle minuga, ma tean. Rääkisin su armukesega. Mis viga, kui võtad nüüd selle pasta ja valmistad endale täna hea õhtusöögi. Miks ma ei saa sind ainsat korda elus aidata? Ma luban, et ei saada enam pakke. Aga palun võtke see. Õppimiseks tuleb piisavalt süüa. Meie koolis on nii palju hästi toidetud loodereid, kes ei saa millestki aru ega saagi ilmselt aru, ja sa oled võimekas poiss, sa ei saa koolist lahkuda.

Tema hääl hakkas mulle uinutavalt mõjuma; Kartsin, et ta veenab mind, ja olles enda peale vihane, et mõistsin Lidia Mihhailovna õigsust ja selle pärast, et ma teda ometi ei mõista, jooksin pead raputades ja midagi pomisedes uksest välja.

Meie tunnid sellega ei piirdunud, jätkasin Lidia Mihhailovna juurde minemist. Aga nüüd võttis ta mind tõeliseks. Ilmselt otsustas ta: noh, prantsuse keel on prantslane. Tõsi, selle mõte tuli välja, tasapisi hakkasin üsna talutavalt prantsuskeelseid sõnu hääldama, need ei katkenud enam raskete munakividega mu jalge ees, vaid üritasid helisedes kuhugi lennata.

Hästi, - julgustas mind Lydia Mihhailovna. - Sellel kvartalil viis veel ei tööta, kuid järgmisel - kindlasti.

Pakki me ei mäletanud, aga igaks juhuks valvasin. Sa ei tea kunagi, millega Lidia Mihhailovna välja mõtleb? Teadsin omast kogemusest: kui miski ei õnnestu, siis teete kõik, et see õnnestuks, lihtsalt ei anna alla. Mulle tundus, et Lidia Mihhailovna vaatas mind kogu aeg ootusärevalt ja lähedalt vaadates muigab mu metsikuse üle - ma olin vihane, kuid see viha aitas kummalisel kombel mul enesekindlam olla. Ma ei olnud enam see tasane ja abitu poiss, kes kartis siia sammu astuda, vähehaaval harjusin Lidia Mihhailovna ja tema korteriga. Sellegipoolest olin ma muidugi häbelik, peitsin end nurka, peitsin sinakate tooli alla, kuid endine jäikus ja rõhumine taandusid, nüüd julgesin ise Lidia Mihhailovnale küsimusi esitada ja isegi temaga vaidlusi astuda.

Ta tegi veel ühe katse mind laua taha panna – asjata. Siin olin vankumatu, kangekaelsusest minus piisas kümneks.

Tõenäoliselt võis need tunnid juba kodus pooleli jätta, sain kõige tähtsama selgeks, keel läks pehmeks ja liikus, ülejäänu lisandub lõpuks koolitundides. Aastad ja aastad ees. Mida ma siis teen, kui õpin kõike ühe hooga algusest lõpuni? Kuid ma ei julgenud sellest Lidia Mihhailovnale rääkida ja ilmselt ei pidanud ta meie programmi üldse lõppenuks ning ma jätkasin oma prantsuse rihma tõmbamist. Siiski, vöö? Kuidagi tahes-tahtmata ja märkamatult, ise seda oodamata, tundsin keelele maitset ja vabadel hetkedel ronisin ilma igasuguse torkimiseta sõnaraamatusse, vaatasin õpikus kaugemalt tekstidesse. Karistusest sai nauding. Ego innustas mind ka: kui ei õnnestunud, siis õnnestub ja õnnestub – mitte halvemini kui parim. Teisest testist või mis? Kui poleks veel vaja Lidia Mihhailovna juurde minna ... mina ise, mina ...

Kord, umbes kaks nädalat pärast pakiga lugu, küsis Lidia Mihhailovna naeratades:

Nii et sa enam raha peale ei mängi? Või lähed kuskile kõrvale ja mängid?

Kuidas nüüd mängida?! imestasin, vaadates aknast välja, kus lumi oli.

Ja mis mäng see oli? Mis see on?

Miks sa vajad? Sain murelikuks.

Huvitav. Me mängisime lapsepõlves, nii et ma tahan teada, kas see on mäng või mitte. Ütle mulle, ütle, ära karda.

Rääkisin talle, jättes välja muidugi Vadikust, Ptahist ja oma väikestest nippidest, mida mängus kasutasin.

Ei, - raputas Lidia Mihhailovna pead. - Mängisime "seinas". Kas sa tead, mis see on?

Vaata siit. - Ta hüppas kergesti laua tagant välja, mille juures ta istus, leidis rahakotist münte ja lükkas tooli seinast eemale. Tule siia, vaata. Löön mündi vastu seina. - Lidia Mihhailovna lõi kergelt ja münt lendas kõlksudes kaarega põrandale. Nüüd, - Lidia Mihhailovna torkas mulle teise mündi pihku, sa peksid. Kuid pidage meeles: peate lööma nii, et teie münt oleks minu omale võimalikult lähedal. Et neid saaks mõõta, hankige need ühe käe sõrmedega. Teisel viisil nimetatakse mängu: külmutamine. Kui saad selle kätte, siis võidad. Laht.

Ma tabasin – minu münt, tabades serva, veeres nurka.

Oh, - viipas Lidia Mihhailovna käega. - Kaugel. Nüüd alustate. Pidage meeles: kui minu münt puudutab teie oma, kasvõi natukenegi servast, võidan ma topelt. Saad aru?

Mis siin pole selge?

Mängime?

Ma ei uskunud oma kõrvu:

Kuidas ma saan sinuga mängida?

Mis see on?

Sa oled õpetaja!

Mis siis? Õpetaja on hoopis teine ​​inimene, kas pole? Vahel väsitakse ära ainult õpetaja olemisest, lõputult õpetamisest ja õpetamisest. Pidevalt end üles tõmbamas: see on võimatu, see on võimatu, - Lidia Mihhailovna keeras tavalisest rohkem silmi ja vaatas mõtlikult, eemalehoidvalt aknast välja. "Mõnikord on kasulik unustada, et olete õpetaja, vastasel juhul muutute selliseks pätiks, et elavatel inimestel hakkab sinust igav." Võib-olla on õpetaja jaoks kõige olulisem mitte võtta ennast tõsiselt, mõista, et ta suudab väga vähe õpetada. - Ta raputas ennast ja rõõmustas kohe. - Ja ma olin lapsepõlves meeleheitel tüdruk, mu vanemad kannatasid koos minuga. Ka praegu tahaks ikka tihti hüpata, hüpata, kuhugi tormata, midagi teha mitte programmi, mitte graafiku järgi, vaid suva järgi. Olen siin, juhtub, hüppan, hüppan. Inimene ei vanane mitte siis, kui ta elab kõrge eani, vaid siis, kui ta lakkab olemast laps. Mulle meeldiks hüpata iga päev, aga Vassili Andrejevitš elab seina taga. Ta on väga tõsine inimene. Mitte mingil juhul ei tohiks ta teada saada, et me mängime "freeze".

Aga me ei mängi mingeid "külmumisi". Sa just näitasid mulle.

Võime mängida nii lihtsalt, kui öeldakse, näitlemine. Kuid te ei reeda mind ikkagi Vassili Andrejevitšile.

Issand, mis maailmas toimub! Kui kaua ma olen surnuks kartnud, et Lidia Mihhailovna tiris mind raha eest mängimise pärast lavastaja juurde ja nüüd palub, et ma teda ära ei annaks. Doomsday – mitte teisiti. Vaatasin millegipärast hirmunult ringi ja pilgutasin segaduses silmi.

Noh, kas me proovime? Kui ei meeldi - jäta.

Olgu, nõustusin kõhklevalt.

Alustama.

Võtsime mündid. Oli ilmselge, et Lidia Mihhailovna oli omal ajal tõesti mänginud ja ma alles proovisin mängu, ma polnud veel enda jaoks välja mõelnud, kuidas münti serva või lapiga vastu seina lüüa, millisel kõrgusel ja millega. mis jõuga millal oli parem visata. Minu löögid läksid pimedaks; kui nad oleks skoori hoidnud, oleksin esimestel minutitel päris palju kaotanud, kuigi midagi keerulist neis “tülides” polnud. Kõige enam ei võimaldanud muidugi see, mis mind häbistas ja rõhus, harjuda sellega, et mängisin koos Lidia Mihhailovnaga. Sellisest asjast ei osanud unistada ükski unistus, mitte ükski halb mõte, mille peale mõelda. Ma ei tulnud mõistusele kohe ja mitte kergelt, kuid kui ma mõistusele tulin ja hakkasin mängu tasapisi vaatama, võttis Lidia Mihhailovna selle ja lõpetas selle.

Ei, see pole huvitav, - ütles ta sirgudes ja harjas oma juukseid, mis olid tal silmadele langenud. - Mängida - nii tõeline, aga see, et me oleme nagu kolmeaastased lapsed.

Aga siis on see mäng raha peale, – tuletasin arglikult meelde.

Kindlasti. Mida me oma kätes hoiame? Hasartmängu rahaga asendamiseks pole muud võimalust. See on hea ja halb korraga. Väga väikeses määras saame kokku leppida, aga huvi jääb ikka.

Ma olin vait, teadmata, mida teha ja kuidas olla.

Kas sa kardad? Lidia Mihhailovna julgustas mind.

Siin on veel üks! Ma ei karda midagi.

Mul olid väikesed asjad kaasas. Andsin mündi Lidia Mihhailovnale ja võtsin oma taskust välja. Noh, mängime päriselt, Lidia Mihhailovna, kui soovite. Midagi mulle – ma polnud esimene, kes alustas. Ka Vadik ei pööranud mulle null tähelepanu ja siis tuli tal mõistus pähe, ronis rusikatega. Seal õppis, õpi siit. See pole prantsuse keel ja ma saan prantsuse keele varsti hambuni.

Pidin leppima ühe tingimusega: kuna Lydia Mihhailovna käsi on suurem ja sõrmed pikemad, mõõdab ta pöidla ja keskmise sõrmega, mina aga ootuspäraselt pöidla ja väikese sõrmega. See oli õiglane ja ma nõustusin.

Mäng algas uuesti. Liikusime toast esikusse, kus oli vabam, ja peksisime vastu sileda puitaia. Nad peksid, põlvitasid, roomasid üksteist puudutades mööda põrandat, sirutasid sõrmi, mõõtsid münte, siis tõusid uuesti püsti ja Lidia Mihhailovna kuulutas skoori. Ta mängis lärmakalt: karjus, plaksutas käsi, kiusas mind - ühesõnaga käitus nagu tavaline tüdruk, mitte õpetaja, tahtsin kohati isegi karjuda. Kuid sellegipoolest võitis tema ja mina kaotasin. Enne kui jõudsin mõistusele tulla, jooksis mulle vastu kaheksakümmend kopikat, suure vaevaga õnnestus mul see võlg kolmekümnele ära lüüa, kuid Lidia Mihhailovna tabas kaugelt oma mündiga minu oma ja konto hüppas kohe viiekümne peale. Hakkasin muretsema. Leppisime kokku, et maksame mängu lõpus, aga kui asjad nii jätkuvad, ei jätku mu rahast niipea, mul on natuke rohkem kui rubla. Niisiis, te ei saa rubla ületada - muidu on häbi, häbi ja häbi kogu eluks.

Ja siis märkasin äkki, et Lidia Mihhailovna ei üritanudki mind üldse lüüa. Mõõtmisel olid ta sõrmed küürus, mitte täies pikkuses välja sirutatud - seal, kus ta väidetavalt mündini ei ulatunud, sirutasin käe ilma igasuguse pingutuseta. See solvas mind ja ma tõusin püsti.

Ei, ma ütlesin, ma ei mängi niimoodi. Miks sa minuga kaasa mängid? See on ebaõiglane.

Aga ma tõesti ei saa neid kätte,” hakkas ta keelduma. - Mul on puidust sõrmed.

Olgu, okei, ma proovin.

Ma ei tea, kuidas matemaatikas on, aga elus on kõige parem tõestus vastuoluga. Kui järgmisel päeval nägin, et Lidia Mihhailovna lükkab mündi katsumiseks selle salaja oma sõrmele, olin jahmunud. Mind vaadates ja millegipärast märkamata, et näen tema puhast pettust suurepäraselt, jätkas ta mündi liigutamist, nagu poleks midagi juhtunud.

Mida sa teed? - olin nördinud.

Mina? Ja mida ma teen?

Miks sa ta teisaldasid?

Ei, ta lamas seal, - Lidia Mihhailovna avas kõige häbematumal viisil, isegi mingisuguse rõõmuga ukse mitte halvemini kui Vadik või Ptakha.

Vau! Õpetaja kutsutakse! Nägin oma silmaga kahekümne sentimeetri kaugusel, et ta puudutas münti, ja ta kinnitab mulle, et ta seda ei puudutanud, ja isegi naerab minu üle. Kas ta peab mind pimedaks? Väikesele? Prantsuse keel õpetab, nimetatakse. Unustasin kohe sootuks, et just eile proovis Lidia Mihhailovna minuga kaasa mängida ja jälgisin vaid, et ta mind ei petaks. Hästi hästi! Lidia Mihhailovna, kutsutakse.

Sel päeval õppisime prantsuse keelt viisteist-kakskümmend minutit ja siis veel vähem. Meil on teine ​​huvi. Lidia Mihhailovna pani mind lõiku lugema, tegi kommentaare, kuulas kommentaarid uuesti ja viivitamata liikusime mängu juurde. Pärast kahte väikest kaotust hakkasin võitma. Harjusin kiiresti "külmadega", sain kõik saladused selgeks, teadsin, kuidas ja kuhu lüüa, mida teha pistevahina, et mitte oma münti külmumise all välja vahetada.

Ja jälle on mul raha. Jälle jooksin turule ja ostsin piima – nüüd jäätisekruusides. Lõikasin ettevaatlikult kruusist koore pealevoolu, pistsin murenevad jääviilud suhu ja tundes nende täit magusust üle keha, sulgesin mõnust silmad. Seejärel keeras ta ringi tagurpidi ja õõnestas noaga magusa piimamuda välja. Ta lasi ülejäägil sulada ja jõi need ära, süües neid tükikese musta leivaga.

Ei midagi, elada sai, aga lähitulevikus, niipea kui sõjahaavad paraneme, lubasid nad kõigile rõõmsat aega.

Lidia Mihhailovnalt raha vastu võttes tundsin muidugi piinlikkust, kuid iga kord rahustas mind tõsiasi, et see oli aus võit. Ma ei palunud kunagi mängu, Lidia Mihhailovna soovitas seda ise. Ma ei julgenud keelduda. Mulle tundus, et mäng pakub talle naudingut, ta oli rõõmsameelne, naeris, häiris mind.

Tahaksime teada, kuidas see kõik lõppeb...

... Üksteise vastu põlvitades vaidlesime skoori üle. Tundub, et ka enne seda vaidlesid nad millegi üle.

Mõista sind, aiapea, - roomates minu peale ja vehkides kätega, vaidles Lidia Mihhailovna, - miks ma peaksin sind petma? Mina hoian skoori, mitte sina, ma tean paremini. Kaotasin kolm korda järjest ja enne seda olin “chika”.

- "Chika" ei ole lugemissõna.

Miks see pole lugemine?

Karjusime üksteist katkestades, kui kuulsime üllatunud, kui mitte jahmunud, aga kindlat helisevat häält:

Lydia Mihhailovna!

Me tardusime. Vassili Andrejevitš seisis uksel.

Lidia Mihhailovna, mis sul viga on? Mis siin toimub?

Lidia Mihhailovna tõusis aeglaselt, väga aeglaselt põlvedelt, õhetus ja sassis ning silus juukseid ja ütles:

Mina, Vassili Andrejevitš, lootsin, et te koputate enne siia sisenemist.

ma koputasin. Keegi ei vastanud mulle. Mis siin toimub? Selgita palun. Mul on direktorina õigus teada.

Mängime "seinas", - vastas Lydia Mihhailovna rahulikult.

Kas sa mängid sellega raha peale? .. - Vassili Andrejevitš osutas mulle sõrmega ja ma roomasin hirmuga vaheseina taha tuppa peitu. - Kas sa mängid õpilasega? Kas ma sain sinust õigesti aru?

Õige.

Noh, tead... - Direktor lämbus, tal ei olnud piisavalt õhku. - Ma ei taha teie tegu kohe nimetada. See on kuritegu. Korruptsioon. Võrgutamine. Ja veel, veel ... Olen kakskümmend aastat koolis töötanud, olen kõike näinud, aga see ...

Ja ta tõstis käed pea kohale.

Kolm päeva hiljem lahkus Lidia Mihhailovna. Päev varem kohtus ta minuga pärast kooli ja viis mind koju.

Ma lähen oma kohta Kubanisse, - ütles ta hüvasti jättes. - Ja sa õpi rahulikult, keegi ei puutu sind selle rumala juhtumi pärast. Siin olen mina süüdi. Õppige, - patsutas ta mulle pähe ja lahkus.

Ja ma ei näinud teda enam kunagi.

Südatalvel, peale jaanuarivaheaega, saabus kooli postiga pakk. Kui ma selle avasin ja kirve uuesti trepi alt välja võtsin, olid seal korralikes tihedates ridades pastatuubid. Ja alt, paksu puuvillase ümbrisega, leidsin kolm punast õuna.

Varem nägin õunu ainult piltidel, aga aimasin, et on.

Märkmed

Kopylova A.P. - näitekirjaniku A. Vampilovi ema (Toim. märkus).

Lugu "Prantsuse keele õppetunnid", mida praegu analüüsime, ilmus 1973. aastal. Vaatamata väikesele mahule on teosel Valentin Rasputini loomingus oluline koht. Narratiivi on palju kaasatud minu enda elukogemusest, raskest lapsepõlvest ja kohtumistest erinevad inimesed.

Lugu on autobiograafiline: see põhineb sõjajärgse perioodi sündmustel, mil Rasputin õppis kodust palju kilomeetreid Ust-Uda külas. Seejärel ütles Rasputin, et sageli tunnevad inimesed end süüdi õpetajate ees samamoodi nagu oma vanemate ees, kuid mitte selle pärast, mis koolis juhtus, vaid selle pärast, mis "pärast meiega sai". Just lapsepõlves saab laps kirjaniku sõnul oma elus kõige olulisemad õppetunnid. Nendest tundidest, kallitest inimestest, inimese kujunemisest kirjutati lugu “Prantsuse keele õppetunnid”.

Peategelase pilt Rasputini loos "Prantsuse keele õppetunnid"

Loo kangelane kordab suuresti autori lapsepõlvesaatust ja "Prantsuse keele õppetundide" analüüs illustreerib seda hästi. Üheteistkümneaastaselt algas tema iseseisev elu: ema saatis ta piirkonnakeskusesse õppima. Külas peeti poissi kirjaoskajaks: ta õppis hästi, luges ja kirjutas vanadele naistele kirju ning teadis isegi sidemeid täita. Kuid lihtsast soovist teadmisi saada ei piisanud. Piirkonnakeskuses elamine polnud lihtne, nagu mujalgi näljastel sõjajärgsetel aastatel.

Tihti polnud poisil midagi süüa, ema toodud kartulivarud said kiiresti otsa. Nagu laps avastas, varastas selle maja perenaise poeg kavalalt toitu. Juba siin näeme poisi iseloomu: tema kangekaelset soovi hästi õppida, vaatamata alatoitumusele ja koduigatsusele, tahtekindlust ja vastutustunnet. Pole juhus, et ta pidas ilma õppimata koju naasmist häbiväärseks ja võitles kõigi raskustega. Jätkame teose "Prantsuse keele tunnid" analüüsi.

Piinava nälja vältimiseks pidi teismeline otsustama mitte täiesti seadusliku asja üle: mängida vanemate meestega raha peale. Nutikas poiss mõistis kiiresti mängu olemuse ja harutas lahti võidu saladuse. Ja veel kord saatis ema natuke raha – poiss otsustas mängida. Rasputin rõhutab, et kulutas raha piimale ja tundis nüüd nälga vähem.

Kuid loomulikult ei rõõmustanud Võõra pidevad võidud Vadikule ja tema seltskonnale. Seetõttu tasus kangelane peagi oma õnne eest. Vadik käitus ebaausalt: ta keeras mündi ümber. Kakluse või õigemini lapse peksmise ajal püüdis ta siiski oma väidet tõestada, korduvalt "pööratud". Selline olukord näitab tema kangekaelsust ja soovimatust valega leppida.

Kuid loomulikult ei saanud poisi jaoks ainult see olukord harivaks. Käesolevaga elu õppetund oli talle raskel hetkel õpetaja abiks. Pärast seda, kui tema õpilast teist korda peksti, mõistis Lidia Mihhailovna, et ta ei saa ilma tema abita hakkama.

Kui teete “Prantsuse keele tundide” analüüsi, pane tähele järgmist mõtet: teoses on kaks jutustajat: jutustamine toimub esimeses isikus ehk üheteistkümneaastase teismelise nimel, aga sündmused ja inimesi näitab ja kommenteerib täiskasvanu, kirjanik, kes vaatab targalt tagasi noorele . Just see küpses eas mees meenutab oma häbelikkust ja uhkust üheaegselt, kui ta tuli õpetaja juurde prantsuse keelt õppima ja keeldus õhtusöögist, kui ütles talle nördinult, et ei saa pakki vastu võtta. Just see täiskasvanu saab aru, kui palju Lidia Mihhailovna tema jaoks tähendas ja kui palju ta tegi. Ta õpetas teda aitama inimesi ja mitte jätma neid raskesse olukorda, olema tänulik ja tegema head, mitte mõtlema tänulikkusele ja mitte ootama tasu. Seda tähendab loo pealkiri "Prantsuse keele õppetunnid".

Õpetaja pilt Rasputini loos "Prantsuse keele tunnid"

Lidia Mihhailovna - tõeline mees, prantsuse keele õpetaja, kes õpetas väikeses külas. Näeme teda kangelase silmade läbi. Ta on noor, ilus, salapärane prantsuse keel ise tundus talle salapära andvat, poisile tundus, et kerge parfüümilõhn oli "selle hingetõmbega". Teda näidatakse peene ja tundliku inimesena. Ta on õpilaste suhtes tähelepanelik, ei noomi pahategude pärast (nagu koolijuht pidevalt teeb), vaid küsib ja kuulab mõtlikult. Saanud teada, miks kangelane keeldudest hoolimata raha pärast mängis, proovib Lidia Mihhailovna erinevatel viisidel teda aidata: ta kutsub ta koju prantsuse keelt õppima, lootes samal ajal teda toita, saadab paki õunte ja pastaga. Aga kui see kõik ei õnnestu, otsustab ta õpilasega raha peale mängida. Ja siis võtab ta kogu süü enda peale. Tänu teose “Prantsuse keele tunnid” analüüsile on see idee selgelt nähtav.

Selles on siirust ja rõõmsat entusiasmi. Ta jutustab, kuidas ta ise instituudis õppis, millised ilusad õunad tema kodumaal kasvavad ning “pühkimist” mängides läks kaasa ja vaidles. Just tema ütleb loos: "Inimene ei vanane mitte siis, kui elab vanaduseni, vaid siis, kui ta lakkab olemast laps."

Õpetaja vaimne ilu ja lahkus jäid poisile meelde paljudeks aastateks. Loos avaldab ta austust selliste avatud, ausate, mittehuvitavate inimeste mälestusele.

Olete lugenud Rasputini teose "Prantsuse keele õppetunnid" analüüsi. Loodame, et see artikkel on teile huvitav. Külastage meie saidi jaotist -

Rasputini autobiograafilise loo analüüsi "Prantsuse keele õppetunnid" leiate sellest artiklist.

"Prantsuse keele õppetunnid" loo analüüs

Kirjutamise aasta — 1987

Žanr- lugu

Teema "Prantsuse keele tunnid" elu sõjajärgsetel aastatel.

Prantsuse keele tunni idee: Isekas ja omakasupüüdmatu lahkus on igavene inimväärtus.

Loo lõpp viitab sellele, et ka pärast lahkuminekut ei katke inimestevaheline side, ei kao:

“Kesettalvel, peale jaanuarivaheaega, saabus kooli postiga pakk... selles oli pasta ja kolm punast õuna... Varem nägin neid ainult pildil, aga aimasin, et on.”

"Prantsuse keele tundide" probleemid

Rasputin puudutab moraali, kasvamise, halastuse probleeme

Rasputini loo "Prantsuse keele õppetunnid" moraalne probleem on inimlike väärtuste kasvatamises - lahkus, heategevus, austus, armastus. Poiss, kellel pole toiduks piisavalt raha, tunneb end pidevalt näljasena, tal ei ole piisavalt ülekandeid ainest. Lisaks oli poisil haige ning paranemiseks oli tal vaja päevas klaas piima juua. Ta leidis rahateenimise viisi – mängis poistega "tšikat". Ta mängis päris hästi. Aga saanud piima eest raha, läks ta minema. Teised poisid pidasid seda reetmiseks. Nad provotseerisid tüli ja peksid ta läbi. Teadmata, kuidas teda aidata, kutsus prantsuse keele õpetaja poisi oma tundidesse sööma. Kuid poisil oli piinlik, ta ei tahtnud selliseid "jaotusmaterjale". Siis pakkus naine talle raha eest mängu.

Rasputini loo moraalne tähtsus seisneb igaveste väärtuste - lahkuse ja heategevuse - laulmises.

Rasputin mõtiskleb nende laste saatuse üle, kes on oma hapratele õlgadele võtnud murrangute, sõdade ja revolutsioonide ajastu raske koorma, kuid sellegipoolest leidub maailmas lahkust, mis suudab ületada kõik raskused. Usk helgesse lahkuseideaali on Rasputini teoste iseloomulik tunnus.

"Prantsuse keele õppetundide" süžee

Loo kangelane tuleb külast õppima rajoonikeskusesse, kus on kaheksa-aastane. Ta elab raskelt, näljasena – sõjajärgsel ajal. Poisil pole rajoonis sugulasi ega sõpru, ta elab korteris kellegi teise tädi Nadja juures.

Poiss hakkab "tšikat" mängima, et piima eest raha teenida. Ühel raskel hetkel tuleb poisile appi noor prantsuse keele õpetaja. Ta läks temaga kodus mängides vastuollu kõigi kehtivate reeglitega. Ainult selleks, et ta saaks talle raha anda, et ta saaks süüa osta. Ühel päeval tabas kooli direktor nad seda mängu mängimast. Õpetaja vallandati ja ta läks oma kohale Kubanisse. Ja pärast talve saatis ta autorile makarone ja õunu sisaldava paki, mida ta nägi ainult pildil.