Õpetajale ei meeldi mu teise klassi laps. Õpetaja ei armasta last. Mida me tänases koolis näeme?

Kurtmine ja anumine: "Meil on hea poiss, aga me ei tea, kuidas teda õppima panna...". Meeleheitlikult: "Mu poeg on 17, ta jättis kooli pooleli, ta ei taha midagi, aidake!". Paanika: “Kui mu poeg ütleb, et ta täna kooli ei lähe, läheb mu sees kõik külmaks ja hakkab paha. Ma olen hirmunud." Ja see on täiesti metsik: “Katerina, siin on nimekiri õpetajate taotlustest teie veebiseminari jaoks: “Kuidas tekitada lastes huvi aine vastu, mida nad ei võta? Kuidas motiveerida teismelisi õppima, neil pole midagi vaja? Kuidas sisendada lastele, et õppimisest sõltub palju? Ja ikka ja jälle: "Kuidas panna lapsi tegema seda, millest nad ei ole huvitatud, mida nad ei vaja, mida õpetatakse igavalt ja mis on seotud pideva alandamisega?"

Noh, ma tean paari võimalust, tehke oma valik.

Kui "odav ja rõõmsameelne"

siis on kõik väga lihtne: peate hirmutama. Soovitatav on alustada varasest lapsepõlvest: alandada, pidevalt võrrelda mitte tema kasuks, karistada vähimagi vea eest, pidevalt meelde tuletada, et tema arvamus ei huvita kedagi, ja õppetundide läbimata jätmise korral ennustada tema karjääri. majahoidja. Mis ma sulle räägin, sa ise tead seda kõike väga hästi! See on ju see, mida sa ise ikka keset ööd külmas higis ärkad. Teie õudusunenäod ei päästa aga teie lapsi alati sellisest "motivatsioonist".

Ruzanna, noor ilus naine, nutab vastuvõtul: “Ma saan kõigest aru! Et lastega on see võimatu, et tõenäoliselt ma sandistan teda, kuid ma ei saa ennast tagasi hoida. Igal õhtul istun ma temaga maha, et teha kodutöid ja viia end ja teda pisarateni, nutma. Ma kardan nii väga! Ta on ainult 7-aastane, ta on väike! Ja õpetaja ütleb, et kodutöid ei saa teha. Aga mina, niipea kui näen päevikut ja selles on punasega sissekanne “Ei kodutöö!”, kuulen kohe ema häält: “Too vöö!”, Ja ongi kõik ... ma ei mäleta midagi, ei midagi koolist, ei mis möödus, ei ühtegi sõpra, ainult õpetaja karjed ja see on mu ema, vöö kohta. Ruzanna ei saanud kunagi kätte kõrgharidus, enne eksameid valdas teda selline paanika, et vahel tuli kiirabi kutsuda, töötab maniküürijana. Kuid teda ei olnud kindlasti vaja motiveerida!

Ja nüüd kallist ja pikast teest.

Esiteks peate tegelema oma ärevuse ja süütundega. Ideaalis tuleks seda teha enne laste sündi, aga ma saan aru, et me elame päris maailmas, mitte pilve peal, seega lähtume sellest, et meil on juba "raske" teismeline. Siiski pole ka praegu liiga hilja. Alustame lihtsa küsimusega: "Mis näete oma vanemlikku kohustust?". Et lapsel oleks kõik olemas? Kastitäis meeldivaid, lahkeid, rõõmsaid lapsepõlvemälestusi, mida sul polnud? Peatus. Sa tead,

millegipärast inimesed, kellel oli tõeliselt õnnelik lapsepõlv - rahulikud, ilma draamade ja tõsiste vigastusteta, terve mõistusega ja kirglikud oma elust - need inimesed ei ole tavaliselt väga innukad, kuidas lapse kõiki soove rahuldada.

Nad on kindlad, et see üsna tagasihoidlik elu koos minimaalse meelelahutuse ja kingitustega on hea. No teate küll, kui nad hooaja jooksul paar korda teatris käivad, ostavad nad riideid siis, kui need on kasutusest väljas (ja mitte moest väljas!) vanad ja kõik on õppimise ja tööga hõivatud. Ja mitte sellepärast, et "sa ei jõua kuhugi" või see toob tulevikus uskumatuid dividende, vaid sellepärast, et on huvitav ja tore õppida uusi asju, pingutada oma jõudu ja tuua inimestele kasu.

Näib, et siin on peamine kahvel. Küsite, kuidas motiveerida? Teate milles asi -

kui laps on tõesti huvitatud, ei ole ta ainult motiveeritud, ta tuleb õppeainest eemale tõmmata.

Mu vanemad peitsid minu eest raamatuid. Oma noorimast tütrest alates pean sõna otseses mõttes kitarri lukustama, kahju, et klaverit lukustada ei saa. Ja kui võtate kõik pliiatsid, viltpliiatsid ja pastakad ära, joonistab ta uduseks aknaklaasile. Sest see on ühendatud inimpsüühika kõige esimese, sügavaima kihiga: sooviga luua.

Ja mida me näeme tänapäeva koolis?

Istu, ole vait, ära tee suud lahti enne, kui sind palutakse. Elult (nii sisemise kui välise) lahtirebitud kaootilise info kogum, mida tuleb mõistmata meeles pidada ja nagu oksendades tagasi anda.

Neid (neid teadmisi) ei assimileerita otseses mõttes ega saa assimileerida, sest puudub taotlus ja seeditav vorm.

Noh, nagu pakuksite imetavale lapsele kukerpuu noori võrseid süüa põhjusel, et vaata, talled närivad – ja see on normaalne. Järeldus – kui sa pole leidnud õpetajat, kes suudaks sind oma ainesse armuma panna, otsi huvilisi kooliseinte vahelt. See on haruldane, kuid neid on. Noh, või rakendage ennast. Ma tean ühte mitmelapselist isa, kes lõppude lõpuks eraldas piiritust pereeelarvest raha oma kaheksa-aastase tütre Prantsusmaa-reisi jaoks, "nii et Anya mõistaks - prantsuse keel eksisteerib mitte ainult selleks, et sellega väikseid tüdrukuid piinata.

Ma kuulen vastuväiteid – teid ei huvita kõik ained! Ei piisa suure U-tähega õpetajatest, entusiasmist ega rahast. Nõus! Aga ausalt, miks on vaja last, et olla suurepärane õpilane?

Ja kui ta ei taha midagi, mitte midagi, kas siis sõnast "absoluutselt"? Kui kõik tema huvid on virtuaalses mängude maailmas ja sotsiaalvõrgustikes? Ja vaadake, kuidas need lapsed elavad. Nad ei ole peaaegu kunagi kuskil üksi, neil pole igapäevaprobleeme ja oskusi ka, kõik nende vajadused on täidetud kohe, kohe, ei pea isegi valjult küsima, vaid vihjata.

„Mõnikord pole mul isegi aega lõpetada. Alustan midagi sellist nagu “Aga seal on selline laager ...” - ja see on kõik, nad on juba lendu tõusnud, justkui vile peale, jooksid Internetti kaevama, parimat otsima, valima, ostma. Ja nad säravad: kas see on tõsi, me oleme suurepärased? Oled sa õnnelik? Ei, kurat, ma ei ole rahul! Tahtsin RÄÄKIDA, millised laagrid seal on, mis neis head on, mida peaksin valima... Ja ma ei kavatsenud sel aastal kuhugi minna! Õigemini, ma kavatsesin minna, aga sõbraga ja tema läheb odavatesse, sotsiaalkindlustusest, aga kes mind sinna laseb... Nii et ta lõpetas üldse millegi kallal kokutamise, no need on talle kallimad . Lisaks ostetakse mulle asju, kuid neid on siiski võimatu kasutada, see on ohtlik. See on üks minu 15-aastastest klientidest oma vanemate kohta. Nad esitasid talle sama kaebusega: ta ei taha midagi ning on aeg valida profiil ja eriala.

Siin näib olevat probleemi juur.

Ärevus ja süütunne panevad vanemaid tormama oma laste soove täitma, küsimatagi, mida laps praegu täpselt tahab.

Meile, endistele nõukogude pioneeridele, tundub alati, et me pole lapsele midagi andnud, kas ta peaks olema õnnelik? Ja miks ta on kurb või ärritunud või kortsutab kulmu ega räägi? Justkui poleks inimesel õigust olla MITTE-õnnelik. Küsin sellistelt ülivastutustundlikelt inimestelt: kuidas läheb? Kas olete alati rõõmsameelne ja õnnelik? Ei, nad vastavad, muidugi mitte, äri, hooli, mõnikord õhtul ei tunne jalgu, milline õnn seal on. "Ja millal tunnete end hästi?" - jätkan vestlust. Vastused on üldiselt etteaimatavad: kui midagi pole vaja teha, aga lapsed on kontrolli all. See tähendab, et kui see on minu süü ("Kas sa tegid oma kodutöö ära? Kas sa pesid nõusid? Kas sa õmblesid krae homseks?" - ema hääl selja taga ja sina kripeldad üleni ja põrutad kiiresti "Jah, emme!”, Et mitte pihta saada), leevendab väsimus ja ärevus, mida leevendab nähtav kohalolek: kõik kodus, turvaliselt.

Eraldi juhin tähelepanu asjaolule, et tavaliselt esitavad küsimuse “kuidas motiveerida” energilised ja rahutud emad loiute, apaatsete, väljalülitatud poegade kohta. Lihtsalt need emad püüavad anda oma poegadele seda, mida nad ise raskel kasvamise ajal vajasid: tuge ja vahendeid. Unustades, et poistel on vaja midagi hoopis teistsugust: väljakutset ja võidu eest tasu. Järgmisel korral kirjutan üksikasjalikult, kuidas poisse ja tüdrukuid eraldi kohelda. Seniks aga ütlen, et kasvav mees vajab usku oma jõusse ja imetlust. Emad arvavad siiralt, et aitavad oma pojal teha õige valik kui nad toovad talle valmis väljatrükid viie ülikooli reitinguga ja ta näeb ja kuuleb "Sa oled ikka loll, ema otsustab kõik ise."

Meil ei ole rahulik, rahulik, tähelepanelik vaatleja-uurija pilk: mis inimene on minu laps? Milline on tema iseloom? Mille vastu ta kirglik on? Kelle ta oma sõbraks valib ja miks? Eelmisel suvel tõusis ta üles ja läks magama putukate raamatutega, kadus päevadeks suvila tiiki, oli valmis tunde rääkima haruldastest liblikaliikidest, kuid tänavu ta neid isegi ei mäleta - miks? Miks nägi mu tütar end viis aastat järjest sisekujundajana ja teatas ootamatult, et soovib üle minna majandusprofiilile? Kõiki neid küsimusi võib esitada mureliku ja hüsteerilise intonatsiooniga või heatahtliku uudishimuga. Justkui küsiksid võõralt, aga toredat külalist kaugelt. "Kuidas te külvate sinna rutabagasid, kas koorega või ilma?"

Niisiis, kui olete selle võõra kohta teavet kogunud, on võimalik talle pakkuda mingit dieeti, mis sobib tema harjumuste ja kalduvustega paremini. Unustamata, et neid kalduvusi ja harjumusi saab kirjeldada kirjeldavalt ja narratiivselt või hinnanguliselt ja kategooriliselt.

Võrdlema.

“Meie poeg on üldiselt sõbralik ja hooliv poiss, tal on palju ideid, ta leiab kergesti kontakti iga inimesega, ta ei keeldu kunagi abistamast. Üle kõige huvitavad teda inimesed ja nendevahelised suhted, samuti on ta võistlustel väga kirglik, silmad põlevad ja suu on kõrvuni. See süttib kergesti, kuid kui miski kohe ei tööta, võib see alustatud tegevuse lõpetada. Talle meeldib oma kätega asju meisterdada, need on temaga täpselt paigas. Temast saab suurepärane õpetaja või nõustaja või mingi projekti inspireerija, ma ei tea, idufirmad või midagi muud.

"Lask lörts. Hüsteeriline. Ei lõpeta midagi. Tema peas on ainult tüdrukutega peod, vähimadki raskused – ja ta jookseb minema. Ütlesin just mehele tere ja juba parim sõber ilma igasuguse kontrollita. Ta kaotab kõik, unustab kõik, haarab kõigest, siis viskab pooleldi. Ma ei tea, mis sellest välja võib kasvada, parimal juhul kuller.”

See on sama inimese kohta, teate. Aga sa tahad olla sõbrad, töötada, tegeleda inimesega esimeselt pildilt, aga mitte teiselt. Näete, kui raske see teema on – motivatsioon. Kõvera kitse seljas ei saa sõita. Seetõttu ütlen nii: järgmine kord, kui teie kallis laps toob koolist kahekesi ja te jälle otsustate, et "peate midagi tegema", mõelge, millist tulemust soovite saavutada. Olge aus selle suhtes, millist vajadust te praegu rahuldate. Ja mõista, et laps on hoopis teine inimene. See peaks kergemaks minema.

Kool peaks teoreetiliselt olema meie lastele teine kodu – lõppude lõpuks veedavad nad seal suurema osa ajast. Kuid juhtub, et selles majas viibimine muutub nii lastele kui ka nende vanematele pidevaks stressiks. Halvad suhted õpetajaga, klassikaaslastele ei meeldi, kehv õppeedukus... Nende ja paljude muude probleemidega võivad kokku puutuda koolilaste vanemad. Mida teha? Kuidas aidata? Millele mõelda? Millest rääkida raskesse olukorda sattunud lapsega?

1. Minu 8-aastasel pojal on õpetajaga raske suhe. Tema sõnul on naine tema suhtes pigem kallutatud: teeb palju märkusi, vahel noomib kogu klassi ees. Üritasin temaga rääkida, kuid ta väidab, et kohtleb Sashat samamoodi nagu teisi. Ma ei tea mida teha. Koolis peetakse teda heaks õpetajaks ja teised õpetajad austavad teda. Ja Sasha nutab kodus ja ütleb, et tunneb end koolis halvasti. Kuidas olla? Ärge viige teda teise kooli.?

Natalja Manukhina: Minu meelest oleks huvitav Sashalt küsida, miks teda koolis kiidetakse. Millised õnnestumised tal on, millistes ainetes koolis ja väljaspool kooli? Kuidas see tema jaoks oluline õpetaja märkab, kui ta teeb midagi suurepärast? Kes veel tema elus märkab ja hindab temas mõnda olulist omadust? Mida ainulaadset teab tema ema Sasha kohta? Aga tema teised sugulased? Kui tihti nad talle sellest räägivad? Kui tihti nad kodus kordaminekutest ja saavutustest räägivad? erinevad inimesed? Mis on selle tema kooliõpetaja juures tähelepanuväärset?

2.Mu tütart kiusavad klassikaaslased. Ta käib seitsmendas klassis. Marina pole tegelikult nagu kõik teised. Ta on pigem endassetõmbunud, tal pole sõpru ei koolis ega kodus. Aga see pole ju põhjus inimese üle nalja heita? Üritasin tüdrukutega rääkida, aga nad kehitavad vaid õlgu ja ütlevad, et keegi ei tee midagi valesti. Marina ütleb aga hoopis muud. Palun aidake mul seda probleemi lahendada.

Natalja Manukhina: Unikaalne tüdruk! Üldiselt kipuvad inimesed olema suhetes, olema sõbrad. Ja ainult väga pingutades saate mõnda aega inimeste lähedale jääda ja nendega suhteid mitte luua. Kuidas õnnestub Marinal klassikaaslastega nii palju aega veeta ja nendega mitte sõber olla? Mis on tema enda juures nii huvitavat sisemaailm et ta ei lase kedagi sellesse, aga ei jaga seda ka teistega? Või kellegagi jagada? Kas näiteks emaga või kellegi teisega? Kellega? Võib-olla jagab ta meiega, kirjutab näiteks Psühholoogilises Navigaatoris: mis teda huvitab, mis teda huvitab, kuidas ta inimesi ja iseennast näeb?

3. Mu poeg käis hea meelega koolis kuni neljanda klassini. Aga sel aastal (nüüd juba viiendana) juhtus midagi. Samas õpib ta normaalselt, ka õpetajad ei paista tema üle kurtvat. Jah, ja ta neid. Suhted teiste koolilastega on head – on sõbrad, käivad meil külas. Nüüd aga algab iga hommik õudusunenäoga. Pojal on raske püsti tõusta, vahel nutabki, juhtub, et lausa oksendab. Kui ta jääb koju, siis kõik möödub. Mida me peaksime tegema? Kas see on psühholoogiline või meditsiiniline probleem?

Natalja Manukhina: Probleem võib olla nii meditsiiniline kui psühholoogiline, õigemini kehaline ja emotsionaalne. Pole lihtsalt selge, mis juhtub hommikuti, kui te ei pea kooli minema - nädalavahetustel, pühadel. Vanematel oleks huvitav poisiga koos tõsine uuring läbi viia ja siis meile kirjutada: kuidas ta ikkagi koolis käies probleemiga toime tuleb? Mis ja kes teda selles aitab? Mis sind takistab? Kuidas möödub päev, kui probleemi pole üldse?

4. Koolis, kus meie poiss õpib, võtsid poisid talt mitu korda raha ja pastakaid ära. Käisin õpetaja ja direktori juures, aga kõik tulutult. Meie Pavlik on 12-aastane, ta on vaikne kahjutu poiss. Hommikul viin ta kooli ja tema vanaema kohtub temaga. Kuid siiski leiavad need huligaanid võimaluse teda röövida. Mida me peaksime tegema? Miks mitte kutsuda politsei?

Natalja Manukhina: 12-aastane vaikne, kahjutu poiss, kes lubab oma klassikaaslastel raha, pastakaid ära võtta ... Ma tõesti tahan seda poissi tundma õppida ja teada saada, kuidas elu põhimõtted ja uskumused, et ta loob oma suhteid teiste inimestega. Millise inimesena ta end tulevikus näeb? Millised on tema unistused? Kes teda seal tulevikus ümbritseb? Kelleks ta saada tahab?... Neid ja paljusid teisi küsimusi lahendavad edukalt lapsed teismeliste rühmades, mis eksisteerivad peaaegu igas piirkondlikus sotsiaalpsühholoogilises keskuses. Suhtlemine eakaaslastega on 12-aastase lapse jaoks üks pakilisemaid probleeme ja täiskasvanud sugulased ei saa sellest täielikult aru. Selle poisi probleem võib olla selles, et tal ei pruugi samade kuttidega lihtsalt piisavalt suhelda.

5. Mu tütar õpib viimases klassis ja valmistub kolledžisse minema. Kuid just sel aastal langes tema esitus järsult. Seda on muidugi lihtne seletada: tal on romaane, ta veedab palju aega oma sõbrannadega. Ma ei saa talle kuidagi tõestada, et ta peab praegu kõvasti pingutama, kolledžisse minema ja siis jalutama. Ta ei kuula mind ja saab pidevalt oma C-d. Üritasin teda mitte õue lasta, aga peale skandaalide ei aidanud miski. Palun öelge mulle, mida saab meie juhtumi puhul teha?

Natalja Manukhina: On väga oluline, et vanemad mõistaksid, et romaanid on loomulikud, sõbrannad on vajalikud ja sa tahad välja minna kohe, enne kui kõik on erinevatesse asutustesse läinud. Peaasi, et aidata tal seda kõike aja ja vaeva osas ühendada – õppimine, sõprus, meelelahutus. Siin võib aidata selge eesmärk elus. Milline on teie tütar? Millest ta unistab? Mille poole see püüdleb? Keda ta tulevikus ette kujutab? Milline asutus valitakse ja miks? Mida ta saavutada tahab? Mida ollakse selleks valmis tegema? Millist abi ta sinult vajab? Räägi temaga temast. See õnnestub. See saab olema raske, tulge kogu perega perepsühholoogi juurde, et pidada "neutraalsel territooriumil" (mitte kodus) selle elu korraldamise koosolek, et saada seda, mida soovite tulevikus.

6. Minu lapselaps käib seitsmendas klassis. Varem oli ta suurepärane õpilane, kuid nüüd on ta jõudnud kolmikute ja neljade poole. Ta ütleb, et pole õppimisest huvitatud. Samal ajal loeb ta kodus raamatuid, tal on huvid. Näiteks armastab ta raamatuid teemal ruumi teemad, õppinud ilmselt kõike, mis võimalik. Aga õppida ta ei taha. Kõik mu vestlused ei vii kuhugi. Palun andke nõu: kuidas käituda lapselapsega? Kuidas talle selgitada, et ta peab õppima?

Natalja Manukhina: Teie lapselaps näib olevat võimeline ise õppima. Äkki sobib talle välisõpe? Lisaks pole väga selge, mida tähendab "ei taha õppida", kui ta loeb raamatuid ja isegi õnnestus õppida mõnda teaduse suunda? Mis on tema huvid? Kuidas ta soovib neid edasi arendada? Kuidas saavad kooliharidus ja lõputunnistus talle kasulikud olla? Minu praktikas tuleb sageli välja, et teismelised ei tea, et huvipakkuva eriala omandamiseks on vaja edasi õppida ning ülikooli astudes on vaja kooli lõputunnistust ja soovitavalt heade hinnetega. Kas teie lapselaps teab seda? Kellelt?

KUI TEIE LAPSEL ON KOOLIS PROBLEEMID, AITAAVAD MEIE SUURED SPETSIALISTID SUL NEIST VÄLJA

"Kirjanduseõpetajale mu tütar kategooriliselt ei meeldi ja ta alahindab pidevalt tema hindeid," kirjutas murelik ema ühes lapsevanemate foorumis. - Kõigis teistes ainetes on tütar suurepärane õpilane ja täna tuli ta koju pisarates. Ta ütleb, et tal on aastas vaid üks kaheksa! Samal ajal loeb ta programmi järgi kõik raamatud läbi, kirjutab tavalisi esseesid... Ma pole kunagi koolis jõuproovide pärast käinud, aga nüüd tahan minna skandaali tegema. Mida sa teeksid?". Oh, mida nad talle ei soovitanud! Ja korraldage skandaal ja tulge "mitte tühjade kätega" režissööri juurde aitama ja mõjutama.

Nad isegi pakkusid, et saadavad isa - las ta, ütlevad, flirdib õpetajaga! Selleks, et lõpuks mõista olukorda ja mõista, kuidas õigesti käituda konfliktsituatsioonid, Komsomolskaja Pravda pöördus Ljudmila Korovai, praktiseeriva psühholoogi ja edukate suhete keskuse lastesaadete juhi poole.

KUI ÕPETAJAL ON KONFLIKTI ÕPILASGA, KORRASTA NEED

- Mis siis, kui õpetaja madalamad klassid näitab selget vastumeelsust õpilaste vastu?

Täiskasvanu peaks sellises olukorras aitama lapsel end õpilasena väljastpoolt vaadata – väga ausalt ja üsna kriitiliselt. On vaja aidata lapsel analüüsida oma suhtumist õppimisse, käitumist klassiruumis ja vahetundidel, kaaslaste ja õpetajatega suhtlemise stiili ja iseärasusi ning emotsioonide ja tunnete väljendamise viisi. Lõppude lõpuks juhtub sageli, et just need lapse ja tema käitumise tunnused ning suhtlemisviis ja emotsioonide omapärane ilming põhjustavad õpetaja suhtumist, mida laps tajub õpetaja vastumeelsusena enda vastu, - selgitab Ljudmila. . - Ja see võib olla lihtsalt õpetaja rangem suhtumine sellesse õpilasse.

- Niisiis, vanemad peavad ikkagi sekkuma?

Vanemad ei tohiks sellises olukorras kõrvale jääda. Tõsi, ei tasu kiirustada õpetajat süüdistama, lugupidamatust üles näitama ja tema kutse- või muid omadusi kahtluse alla seadma! See muudab olukorra ainult hullemaks. Vanemad peavad oma last toetama. Ta peab tundma, et ta pole üksi, et tema vanemad on alati valmis aitama.

- Mida siis täpselt teha tuleb?

Kõige parem on arutada ja analüüsida hetkeolukorda eraviisiliselt koos lapsega, analüüsida, mis toimub ja mis kõige tähtsam, miks. Seejärel räägi õpetajaga viisakalt ja korrektselt, kuid kindlalt. Aga mitte süüdistava, vaid koostöö positsioonilt! Öelge õpetajale: "Ma tulin teie juurde nõu küsima, sest olen meeleheitel ja teie olete spetsialist ja õpetaja, olete viimane lootus. Mida soovitate teha?" Selgitage hetkeolukorda: selle erapooletuks mõistmiseks peate teadma mõlema poole arvamust! Kõige olulisem on arutada selle esinemise põhjuseid ja seda, mida kõik huvitatud osapooled lõpuks tegema peavad. Ja siis koos (lapse juuresolekul) tehke otsus, mis aitab seda olukorda parandada.

- Ja kui kõik on nii tähelepanuta jäetud, et õpetajaga rääkimine ei aita?

Kui olukord õpetaja erilisest suhtumisest lapsesse areneb konfliktiks, on kõige parem pöörduda koolipsühholoogi poole, kui koolis on. Fakt on see, et psühholoog suudab olukorda objektiivselt vaadata. Ja pealegi on tal vajalikke teadmisi ja suure tõenäosusega ka kogemusi selliste olukordade lahendamiseks.

ÕPETAJA PEAKS KIITMA LAPSI MITTE TEADMISTE EEST, VAID LAHKUSE EEST

Peab ütlema, et on tagakülg medalid on favoriidid. “Kostya on suurepärane õpilane, talle meeldib õppida, õpetajad kiidavad teda, on eeskujuks,” puistab teine lapsevanem oma hinge Internetti. - Parem, kui nad seda ei tee! Poeg sai klassikaaslastelt hüüdnimed "nohik" ja "upstart". Keegi ei suhtle temaga vaheaegadel ja kui ta tuleb poiste juurde rääkima, vaikivad kõik trotslikult ... ”- järjekordne olukord päriselust.

Kuidas saab sellist last aidata?

Parim, mida täiskasvanud selles olukorras teha saavad, on aidata tõrjutud lapsel luua suhteid eakaaslastega. Väga hästi õppivat last on vahel raske leida vastastikune keel klassikaaslastega, sest nendega suheldes peaks ta olema huvitav ja enesekindel. Õpetaja peaks püüdma korraldada laste ühistegevust nii, et nad saaksid näidata lisaks oma teadmistele ka muid võimeid ja isiksuseomadusi: lahkust, suuremeelsust, hoolivust, empaatiavõimet, oskust appi tulla kl. õige aeg ja teised.

- Ja kuidas on avaliku kiitusega?

Ja kiita lapsi suuremal määral mitte teadmiste ja intellektuaalsete võimete, vaid positiivsete inimlike omaduste avaldumise, püüdlikkuse ja töökuse, lugupidamise, teiste ande ja võimete äratundmise eest.

Mida saavad vanemad teha?

Kui rääkida sellest, kuidas vanemad saavad oma last selles olukorras aidata, siis nemad kui kogenumad ja targad inimesed, peate oma lapsele rääkima eduka suhtlemise ja eakaaslastega konstruktiivse suhtlemise saladustest. Nad teavad nii tugevaid kui nõrgad küljed oma lapse iseloomu ja isiksust ning tuntud reeglite alusel oskavad nad sõnastada oma lapse jaoks individuaalsed ja kordumatud eduka suhtlemise saladused.

- Milline näiteks?

Kui teie lapsele, ütleme, meeldib palju rääkida, kuid ta ei tea, kuidas üldse kuulata, võib selline saladus kõlada järgmiselt: "Sõna on hõbedane ja vaikus on kuldne. Ärge unustage teisi kuulamast." Kui ta teistele ei näita head tunded, öelge talle: "Kogu elu planeedil tõmbab soojuse ja valguse poole. Jaga teistega oma soojust ja valgust, mitte külma ja pimedust, siis ümbritseb sind alati soojus ja valgus. Kui laps ei oska või on piinlik oma emotsioone ja tundeid välja näidata: „Kõigil elusolenditel on õigus emotsioone ja tundeid väljendada. Rääkige oma tunnetest ja küsige teistelt, mida nad tunnevad. Kui poeg või tütar armastab teisi kritiseerida, aga ta ise ei ole eriti enesekriitiline või kurdab pidevalt teiste üle: “Kellegi teise silmas näeme õlekõrt, aga omas ei märka tala. Kui tahad kedagi kritiseerida, mõtle enda peale, aga kas sa oled alati täiuslik?

- Mis siis, kui laps on ebaviisakas?

Kui laps on mõnikord ebaviisakas, liiga sageli väga tõsine ega mõista nalja, öelge: "Miski pole väärtuslikum ega maksa meile vähem kui meeldiva naeratusega kaunistatud viisakus. Ole viisakas ja naerata sagedamini.

ABI "KP"

Ljudmila Korovai on 13-aastase kogemusega Edukate Suhete Keskuse psühholoog. 1998. aastal lõpetas ta Moskva avatud sotsiaalülikooli psühholoogia erialal. Ta on muinasjututeraapia ja kunstiteraapia diplomeeritud koolitaja. Minski linna täitevkomitee auhinna võitja.

Nad isegi pakkusid, et saadavad isa - las ta, ütlevad, flirdib õpetajaga! Selleks, et olukorrast lõpuks aru saada ja konfliktsituatsioonides õigesti käituda, pöördus Komsomolskaja Pravda praktiseeriva psühholoogi ja edukate suhete keskuse lastesaadete juhi Ljudmila Korovai poole.

KUI ÕPETAJAL ON KONFLIKTI ÕPILASGA, KORRASTA NEED

- Mida teha, kui algklasside õpetaja näitab õpilaste vastu selget vastumeelsust?

- Niisiis, vanemad peavad ikkagi sekkuma?

- Mida siis täpselt teha tuleb?

- Ja kui kõik on nii tähelepanuta jäetud, et õpetajaga rääkimine ei aita?

ÕPETAJA PEAKS KIITMA LAPSI MITTE TEADMISTE EEST, VAID LAHKUSE EEST

Pean ütlema, et on ka mündi teine pool – lemmikloomad. “Kostya on suurepärane õpilane, talle meeldib õppida, õpetajad kiidavad teda, on eeskujuks,” puistab teine lapsevanem oma hinge Internetti. - Parem, kui nad seda ei tee! Poeg sai klassikaaslastelt hüüdnimed "nohik" ja "upstart". Keegi ei suhtle temaga vaheaegadel ja kui ta tuleb poiste juurde rääkima, vaikivad kõik trotslikult ... ”- järjekordne olukord päriselust.

Kuidas saab sellist last aidata?

Parim, mida täiskasvanud selles olukorras teha saavad, on aidata tõrjutud lapsel luua suhteid eakaaslastega. Väga hästi õppival lapsel on mõnikord raske klassikaaslastega ühist keelt leida, sest nendega suheldes peab ta olema huvitav ja enesekindel. Õpetaja peaks püüdma korraldada laste ühistegevust nii, et nad saaksid näidata lisaks oma teadmistele ka muid võimeid ja isiksuseomadusi: lahkust, suuremeelsust, hoolivust, empaatiavõimet, oskust appi tulla kl. õige aeg ja teised.

- Ja kuidas on avaliku kiitusega?

Mida saavad vanemad teha?

Kui rääkida sellest, kuidas vanemad saavad oma last selles olukorras aidata, siis nemad kui kogenumad ja targemad inimesed peavad oma lapsele rääkima eduka suhtlemise ja eakaaslastega konstruktiivse suhtlemise saladused. Nad teavad nii oma lapse iseloomu kui ka isiksuse tugevusi ja nõrkusi ning oskavad teada-tuntud reeglite alusel sõnastada oma lapse jaoks individuaalsed ja kordumatud eduka suhtlemise saladused.

- Milline näiteks?

Kui teie lapsele, ütleme, meeldib palju rääkida, kuid ta ei tea, kuidas üldse kuulata, võib selline saladus kõlada järgmiselt: "Sõna on hõbedane ja vaikus on kuldne. Ärge unustage teisi kuulamast." Kui ta ei näita teiste vastu häid tundeid, öelge talle: „Kogu elu planeedil tõmbab soojuse ja valguse poole. Jaga teistega oma soojust ja valgust, mitte külma ja pimedust, siis ümbritseb sind alati soojus ja valgus. Kui laps ei oska või on piinlik oma emotsioone ja tundeid välja näidata: „Kõigil elusolenditel on õigus emotsioone ja tundeid väljendada. Rääkige oma tunnetest ja küsige teistelt, mida nad tunnevad. Kui poeg või tütar armastab teisi kritiseerida, aga ta ise ei ole eriti enesekriitiline või kurdab pidevalt teiste üle: “Kellegi teise silmas näeme õlekõrt, aga omas ei märka tala. Kui tahad kedagi kritiseerida, mõtle enda peale, aga kas sa oled alati täiuslik?

- Mis siis, kui laps on ebaviisakas?

ABI "KP"

Kui "odav ja rõõmsameelne"

Ja nüüd kallist ja pikast teest.

Ja mida me näeme tänapäeva koolis?

Võrdlema.

Võib-olla olete huvitatud