Պատկերացրեք, որ առավոտյան 7:00-ին արթնանում ենք, իսկ 23:00-ին քնում: Ժամը 18:30-ին աշխատանքից տուն հասնելով՝ ընթրում ենք և 20:00-ից հետո ազատ ենք։ Դուրս գնալու և հանգստանալու համար արդեն մութ է։ Ամառային օրը վայելելու ժամանակ ընդհանրապես չկա։

Հիմա պատկերացրեք, որ մենք ժամացույցը մեկ ժամով առաջ ենք տարել։ Մարդն ամեն ինչ անում է միաժամանակ, բայց հիմա, երբ նա դուրս է գալիս երեկոյան ժամը 20:00-ին, դեռ բավականաչափ ցերեկային ժամանակ կա հանգստանալու համար: Նա «հաղթեց» ցերեկային ժամերին:

Իհարկե, ամառային ժամանակը օրվա վրա ժամեր չի ավելացնում։ Սա անհնար է։ Դա արվում է ցերեկային ժամերին, երբ արևը շատ վաղ է ծագում, ժամերի քանակը մեծացնելու համար։

Ամառային ժամանակը հատկապես հարմար է քաղաքաբնակների համար։ Այն թույլ է տալիս փակել խանութները, գրասենյակները, գործարանները աշխատանքային օրվա վերջում, երբ արևը դեռ բավական բարձր է։ Արևի տակ աշխատող ֆերմերներն ու գյուղացիները սովորաբար չեն անցնում ամառային ժամանակի։ Նրանք չեն կարող դաշտում աշխատել, քանի դեռ առավոտյան ցողը չի չորացել կամ երեկոյան հայտնվելուց հետո։

Գիտե՞ք ով է հորինել ամառային ժամանակը:

Բենջամին Ֆրանկլին! 18-րդ դարում, գտնվելով Ֆրանսիայում, նա այս նորամուծությունն առաջարկեց փարիզեցիներին, սակայն նրանք չընդունեցին այն։

Ամառային ժամանակն առաջին անգամ ընդունվել է Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ։ Այն ժամանակ վառելիքը բավարար չէր էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար, ուստի անհրաժեշտ էր այն խնայել։ Ամառային ժամանակի ընդունմամբ շատերը մութն ընկնելուց անմիջապես հետո քնում են, մինչդեռ առանց դրա, եթե ստիպված լինեին արթուն մնալ մինչև այդ ժամը, անհրաժեշտ կլիներ օգտագործել էլեկտրականություն։

1915 թվականին Գերմանիան առաջինն ընդունեց ամառային ժամանակը, 1916 թվականին դա արվեց Անգլիայում, ԱՄՆ-ում՝ 1918 թվականին։

> > Երկրի մթնոլորտը

Նկարագրություն Երկրի մթնոլորտըբոլոր տարիքի երեխաների համար՝ ինչից է բաղկացած օդը, գազերի առկայությունը, ֆոտոշերտերը, արեգակնային համակարգի երրորդ մոլորակի կլիման և եղանակը:

Փոքրիկների համարԱրդեն հայտնի է, որ Երկիրը մեր համակարգի միակ մոլորակն է, որն ունի կենսունակ մթնոլորտ։ Գազի ծածկը ոչ միայն հարուստ է օդով, այլև պաշտպանում է մեզ ավելորդ շոգից և արեւային ճառագայթում. Կարևոր բացատրել երեխաներինոր համակարգը աներևակայելի լավ է նախագծված, քանի որ այն թույլ է տալիս մակերեսին ցերեկային ժամերին տաքանալ և գիշերը սառչել՝ միաժամանակ պահպանելով ընդունելի հավասարակշռություն:

Սկսել բացատրություն երեխաների համարԴա հնարավոր է նրանից, որ երկրագնդի մթնոլորտի գլոբուսը տարածվում է ավելի քան 480 կմ, բայց դրա մեծ մասը գտնվում է մակերևույթից 16 կմ հեռավորության վրա։ Որքան բարձր է բարձրությունը, այնքան ցածր է ճնշումը: Եթե ​​վերցնենք ծովի մակարդակը, ապա այնտեղ ճնշումը մեկ քառակուսի սանտիմետրի վրա 1 կգ է։ Բայց 3 կմ բարձրության վրա այն կփոխվի՝ 0,7 կգ մեկ քառակուսի սանտիմետրում։ Իհարկե, նման պայմաններում ավելի դժվար է շնչել ( երեխաներկարող էիր դա զգալ, եթե երբևէ գնայիր արշավի լեռներում):

Երկրի օդի բաղադրությունը՝ բացատրություն երեխաների համար

Գազերը ներառում են.

• Ազոտ - 78%:
• Թթվածին - 21%:
• Արգոն - 0,93%:
• Ածխածնի երկօքսիդ՝ 0,038%։
• Փոքր քանակությամբ կա նաև ջրի գոլորշի և գազային այլ կեղտեր։

Երկրի մթնոլորտային շերտերը՝ բացատրություն երեխաների համար

Ծնողներկամ ուսուցիչներ ԴպրոցումՀիշեցնենք, որ երկրագնդի մթնոլորտը բաժանված է 5 մակարդակի՝ էկզոսֆերա, թերմոսֆերա, մեզոսֆերա, ստրատոսֆերա և տրոպոսֆերա։ Յուրաքանչյուր շերտի հետ մթնոլորտն ավելի ու ավելի է լուծվում, մինչև գազերը վերջապես ցրվեն տիեզերք:

Տրոպոսֆերան մակերեսին ամենամոտ է։ 7-20 կմ հաստությամբ այն կազմում է երկրագնդի մթնոլորտի կեսը։ Որքան մոտ է Երկրին, այնքան օդը տաքանում է: Այստեղ հավաքվում է գրեթե ամբողջ ջրային գոլորշին ու փոշին։ Երեխաները կարող են չզարմանալ, որ հենց այս մակարդակում են ամպերը լողում:

Ստրատոսֆերան սկիզբ է առնում տրոպոսֆերայից և բարձրանում մակերևույթից 50 կմ բարձրության վրա։ Այստեղ շատ օզոն կա, որը տաքացնում է մթնոլորտը և փրկում արևի վնասակար ճառագայթումից։ Օդը ծովի մակարդակից 1000 անգամ ավելի բարակ է և անսովոր չոր։ Այդ իսկ պատճառով ինքնաթիռներն այստեղ իրենց հիանալի են զգում։

Մեզոսֆերա՝ մակերևույթից 50 կմ-ից 85 կմ բարձրության վրա: Գագաթը կոչվում է մեզոպաուզա և երկրագնդի մթնոլորտի ամենացուրտ տեղն է (-90°C): Հետազոտելը շատ դժվար է, քանի որ ռեակտիվ ինքնաթիռները չեն կարողանում այնտեղ հասնել, իսկ արբանյակների ուղեծրի բարձրությունը չափազանց մեծ է։ Գիտնականները միայն գիտեն, որ հենց այստեղ են այրվում երկնաքարերը։

Ջերմոսֆերա՝ 90 կմ և 500-1000 կմ: Ջերմաստիճանը հասնում է 1500°C-ի։ Այն համարվում է երկրագնդի մթնոլորտի մի մասը, բայց դա կարևոր է բացատրել երեխաներինոր օդի խտությունն այստեղ այնքան ցածր է, որ դրա մեծ մասն արդեն ընկալվում է որպես արտաքին տարածություն։ Փաստորեն, հենց այստեղ են տիեզերական մաքոքները և Միջազգայինը տիեզերակայան. Բացի այդ, այստեղ ձեւավորվում են բեւեռափայլեր։ Լիցքավորված տիեզերական մասնիկները շփվում են ջերմագնդի ատոմների և մոլեկուլների հետ՝ դրանք տեղափոխելով ավելի բարձր էներգիայի մակարդակ։ Դրա պատճառով մենք տեսնում ենք լույսի այս ֆոտոնները բևեռափայլերի տեսքով:

Էկզոսֆերան ամենաբարձր շերտն է։ Տիեզերքի հետ մթնոլորտի միաձուլման անհավանական բարակ գիծ: Բաղկացած է լայնորեն ցրված ջրածնի և հելիումի մասնիկներից։

Երկրի կլիման և եղանակը - բացատրություն երեխաների համար

Փոքրիկների համարպետք է բացատրելոր Երկրին հաջողվում է պահպանել բազմաթիվ կենդանի տեսակների շնորհիվ տարածաշրջանային կլիմայի, որը ներկայացված է բևեռներում ծայրահեղ ցրտերով և հասարակածում՝ արևադարձային շոգերով։ Երեխաներպետք է իմանա, որ տարածաշրջանային կլիման այն եղանակն է, որը որոշակի տարածքում մնում է անփոփոխ 30 տարի: Իհարկե, երբեմն այն կարող է փոխվել մի քանի ժամով, բայց մեծ մասամբ այն մնում է կայուն։

Բացի այդ, առանձնանում է նաև գլոբալ ցամաքային կլիման՝ տարածաշրջանայինի միջինը։ Այն փոխվել է մարդկության պատմության ընթացքում: Այսօր արագ տաքացում է. Գիտնականները ահազանգում են, քանի որ մարդու կողմից առաջացած ջերմոցային գազերը մթնոլորտում ջերմություն են գրավում՝ վտանգելով մեր մոլորակը վերածել Վեներայի:

Մեր Երկրի օդային «մուշտակը» կոչվում է մթնոլորտ։ Առանց դրա կյանքը Երկրի վրա անհնար է: Այն մոլորակների վրա, որտեղ չկա մթնոլորտ, չկա կյանք: Մթնոլորտը պաշտպանում է մոլորակը հիպոթերմիայից և գերտաքացումից։ Դա վրդովեցնում է 5 մլն միլիարդ տոննան։ Մենք շնչում ենք թթվածին, իսկ բույսերը՝ ածխաթթու գազ։ «Մորթյա բաճկոնը» պաշտպանում է բոլոր կենդանի էակներին տիեզերական բեկորների կործանարար կարկուտից, որոնք այրվում են Երկիր տանող ճանապարհին. տիեզերական ճառագայթներփրկում է մեզ օզոնի շերտմթնոլորտ.

Մեր մոլորակը շրջապատված է բազմաշերտ մթնոլորտով, ինչպես ձվի դեղնուցը շրջապատված է սպիտակուցներով։ Տրոպոսֆերայի ամենացածր շերտը (նրա հաստությունը մինչև 15 կմ) «եղանակի խոհանոցն» է, որտեղ անընդհատ շարժվում, խառնվում են տաք և սառը օդային զանգվածները, առաջանում են մառախուղներ, ամպեր և ամպեր։ Ստրատոսֆերայում (նրա հաստությունը 25-30 կմ է) նրա վերին մասում կուտակվում է Երկրի համար կենսական նշանակություն ունեցող գազ։ Օզոնային շերտի հաստությունը աննշան է։ Օդի աղտոտվածության արդյունքում մթնոլորտը սկսեց ընդունել քիմիական նյութերորոնք քայքայում են օզոնային շերտը։ Մեզոսֆերան սկսվում է 50-55 կմ բարձրությունից մինչև Երկրից մոտ 80 կմ բարձրության վրա։ Վերելակի բարձրության աճով գործիքները նշում են ջերմաստիճանի կտրուկ աճ: Ջերմոսֆերան սկսվում է, կամ իոնոսֆերան՝ իոնացված գազի անհուն ծով: Օդը շատ հազվադեպ է և տիեզերական ճառագայթման ազդեցության տակ ունի բարձր էլեկտրական հաղորդունակություն: Հենց մթնոլորտի բարձր շերտերում են տեղի ունենում հրաշք երեւույթներ՝ բեւեռափայլ։ Մթնոլորտում իոնացված գազը կոչվում է պլազմա:

Երկրի մթնոլորտը գազերի խառնուրդ է՝ թթվածինը (21%) լուծված է ազոտի մեջ (78%), սակայն «լուծույթը»՝ արգոնային կեղտերով, ածխաթթու գազ. Շատ բան մթնոլորտում և ջրի գոլորշիներում: Աստղերի ճանապարհին մթնոլորտը համար տիեզերանավերև՛ բարեկամ է, և՛ թշնամի. տաքանում է և դանդաղում, անցնում և չի անցնում: Մթնոլորտը ստիպում է աստղերին փայլել, լուսատուները դառնում են կարմիր կամ գունատ:

Օրվա ընթացքում օդը նույնքան պարզ է, որքան գիշերը, բայց աստղերը չեն երևում։ Բանն այն է, որ ցերեկային ժամերին մթնոլորտը ցրում է արևի լույսը։ Փորձեք երեկոյան լավ լուսավորված սենյակից դուրս նայել փողոց: Պատուհանի ապակու միջով դրսում տեղակայված վառ լույսերը բավականին լավ երևում են, և գրեթե անհնար է տեսնել թույլ լուսավորված առարկաներ։ Բայց ընդամենը պետք է անջատել լույսը...

Գետը հանդարտ ու սահուն հոսում է հարթավայրով և արագացնում իր շարժումը զառիթափ ժայռերի վրա։ Առվակը խորանում է հողի մեջ և կազմում զառիթափ ու բարձր պարիսպներով նեղ կիրճեր։ Հատկապես արագ ջուրը քայքայում է ափը՝ բաղկացած չամրացված ժայռերից։ Եթե ​​գետը փակվում է սարերով, այն կա՛մ շրջանցում է դրանք, կա՛մ ճեղքում՝ ստեղծելով խորը կիրճեր ու ձորեր։ Երբեմն…

Ամենամաքուր և խորը լիճը Բայկալն է։ Նրա երկարությունը 620 կիլոմետր է, լայնությունը՝ 32-ից 74 կիլոմետր։ Ամենախոր տեղում՝ Օլխոնի ճեղքում, լճի խորությունը 1940 մետր է։ Ծավալը քաղցրահամ ջուրլճում 2300 խմ է։ Աշխարհագրագետները Տանգանիկա լիճն անվանում են Բայկալի աֆրիկացի քույր։ Այն ծագել է մ Արևելյան Աֆրիկաշատ միլիոններ...

Ժողովրդական ռուսական իմաստությունն ասում է. «Տուն դրեք, որտեղ ոչխարները պառկած են»: Իսկ Չինաստանում սովորություն կա չսկսել տուն կառուցել այնքան ժամանակ, քանի դեռ չեք համոզվել, որ շինհրապարակը զերծ է «խորը դևերից»: Այդ իսկ պատճառով հնագույն քաղաքների և գյուղերի մեծ մասը, ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ շատ այլ երկրներում, գտնվում են շատ լավ: Թեև, իհարկե, կա…

Ժամանակը չափելու անհրաժեշտությունը մարդկանց մեջ առաջացել է դեռ հին ժամանակներում։ Առաջին օրացույցները հայտնվել են հազարավոր տարիներ առաջ՝ մարդկային քաղաքակրթության արշալույսին: Մարդիկ սովորել են չափել ժամանակաշրջանները, համեմատել դրանք պարբերաբար կրկնվող երևույթների հետ (ցերեկվա և գիշերվա փոփոխություն, լուսնի փուլերի փոփոխություն, եղանակների փոփոխություն): Առանց ժամանակի միավորների օգտագործման մարդիկ չէին կարող ապրել, շփվել միմյանց հետ, ...

Այս համաստեղությունն ունի երկու պայծառ աստղերշատ մոտ են իրար. Նրանք ստացել են իրենց անունը՝ ի պատիվ դիոսկուրիների արգոնավորդների՝ Կաստորի և Պոլլուքսի՝ երկվորյակների, 3eus-ի որդիների՝ օլիմպիական աստվածներից ամենահզոր, և Լեդայի՝ անլուրջ երկրային գեղեցկուհու, Հելեն Գեղեցիկի եղբայրների՝ Հելենայի Գեղեցկության եղբայրների, որը մեղավոր է: Տրոյական պատերազմ. Կաստորը հայտնի էր որպես հմուտ մարտակառք, իսկ Պոլյուքսը՝ որպես անգերազանցելի բռունցք...

Մեծ իտալացի Գալիլեո Գալիլեյը (1564-1642), ով շատ բան է արել մաթեմատիկայի, մեխանիկայի, ֆիզիկայի զարգացման համար, զարմանալի հաջողությունների է հասել ուսման մեջ. երկնային մարմիններ. Նա հայտնի դարձավ ոչ միայն մի շարք աստղագիտական ​​հայտնագործություններով, այլև այն մեծ քաջությամբ, որով նա տեր կանգնեց Կոպեռնիկոսի ուսմունքին, որն արգելված էր ամենազոր եկեղեցու կողմից։ 1609 թվականին Գալիլեոն իմացավ, որ Հոլանդիայում հայտնվել է հեռատես սարք (ինչպես թարգմանվում է հունարենից ...

Արեգակնային և լուսնի խավարումները մարդուն ծանոթ են եղել հին ժամանակներից: Երբ մարդը դեռ չգիտեր, թե ինչու են այդ երեւույթները տեղի ունենում, Արեգակի մարումը օրը ցերեկով խուճապի վախ առաջացրեց։ Դա իսկապես առեղծվածային ու հոյակապ տեսարան է։ Պայծառ արևփայլում է կապույտ երկնքի վրա և աստիճանաբար արևի լույսը սկսում է թուլանալ: Վնասը հայտնվում է Արեգակի աջ եզրին: Կամաց-կամաց աճում է...

Բայց ի՞նչ, եթե մեր աստղը՝ Արևը, հանկարծ պայթի և վերածվի գերնոր աստղի: Արդյո՞ք այն ինքն իրեն կվերանա և ընդմիշտ կջնջի մեզ տիեզերքից: Ինչպես նշում են գիտնականները, թեև այս իրադարձությունը հնարավոր է, բայց դրա հավանականությունը շատ փոքր է։ Աստղն իր էներգիան ստանում է՝ աստիճանաբար ջրածինը վերածելով հելիումի, այնուհետև ավելիի ծանր տարրեր(ածխածին, թթվածին, նեոն և այլն) օգտագործելով շղթա ...

Ամենամեծ մոլորակը կրում է գերագույն աստծո Օլիմպոսի անունը: Յուպիտերը ծավալով 1310 անգամ մեծ է Երկիր մոլորակից և 318 անգամ մեծ զանգվածով։ Արեգակից հեռավորության վրա Յուպիտերը հինգերորդ տեղում է, իսկ պայծառությամբ չորրորդն է երկնքում Արեգակից, Լուսնից և Վեներայից հետո։ Աստղադիտակը ցույց է տալիս մի մոլորակ, որը սեղմված է բևեռներում նկատելի շարքով ...

Անոտացիա: 2008-2009թթ ուսումնական տարինՄոսկվայի հյուսիս-արևմտյան ուսումնական շրջանում թիվ 1191 դպրոցի բազայի վրա (Մոսկվա) բացվել է փորձնական կայք՝ «Տեսականի զարգացում» թեմայով. փոխաբերական մտածողությունկրտսեր երեխաներ դպրոցական տարիքտարբեր տեսակի կրթական երկխոսությունների պայմաններում։
Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում 6-7 տարեկան երեխաների հետ դրական-մանիպուլյատիվ դիդակտիկ երկխոսության նախագիծ՝ «Մթնոլորտ» թեմայով, որը մշակվել է 2010-2011 ուսումնական տարում։ Այս նյութերը կարող են օգտագործվել ուսուցիչների և ծնողների կողմից՝ երեխաներին փոխանցելու իշխանության հասկացության հետ կապված էական (տեսական) հատկանիշները:
Դրական-մանիպուլյատիվ դիդակտիկ երկխոսության մասին հանրաճանաչ տեղեկատվություն կարող եք գտնել Մ.Վ.Տելեգինի «Երկխոսության ծնունդը. գիրք մանկավարժական հաղորդակցության մասին» գրքում: Մենք նաև խորհուրդ ենք տալիս նախ ծանոթանալ PMDD-ի հետ «Իշխանություն», « կենդանի բջիջ», հրապարակվել է մեր կայքի էջերում։

Բովանդակություն
Դասի նպատակները, նրա մտադրությունը, հիմնական գաղափարը, նպատակների և խնդիրների իրականացման գործունեության մեթոդները արդեն իսկ բացահայտվել են մեր կողմից՝ կապված «Կենդանի բջիջ» թեմայով երկխոսության կազմակերպման հետ (տես նախագիծը. դաս «Կենդանի բջիջ» թեմայով): Հետևաբար, մենք անմիջապես կսկսենք բացահայտել «Մթնոլորտ» թեմայով կրթական երկխոսական փոխազդեցության առանձնահատկությունները (PMDD տեսական մոդելի ամբողջ ունիվերսալության համար, որոշ անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշներ, իհարկե, տեղ ունեն): պրակտիկային ուղղվածության ներկայացում մեթոդական մշակումնշված թեմայով։ Հետ շարունակականությունն ապահովելու համար նախորդ դասմենք կօգտագործենք տղաներին արդեն ծանոթը պատմությունՇարունակենք շփումը պրոֆեսոր Միկրոսկոպկինի հետ։

«Մթնոլորտ» թեմայով PIDD-ի իրականացման առանձնահատկությունները
«Մթնոլորտ» թեմայով PMDD-ի իրականացման առանձնահատկությունները սպառված են մի քանի կետերով.
1. Բովանդակության փոփոխություններ. Բնականաբար, երկխոսության կենտրոնական բովանդակությունը լինելու է երեխաների կողմից «մթնոլորտ» գիտական ​​հասկացության հետ կապված տեսական գիտելիքների ծանոթացումն ու յուրացումը։
2. Երկխոսության փուլերի հաջորդականությունը զգալի փոխակերպման է ենթարկվում։ Երկխոսությունը սկսվում է դասական պրոբլեմային իրավիճակի ստեղծմամբ։ Դրան հաջորդում է հիմնական փոխաբերության գործակալներից մեկի հետ երկխոսության մասնակիցների մտքում ասոցացված ինքնաբուխ հասկացությունների ակտուալացումը: Երրորդ փուլում փոխվում է երկխոսության բովանդակությունը (անցում քննարկման թեմային), ստեղծվում է նոր գիտելիքների խնդրանքի իրավիճակ, կամ փոփոխվում է խնդրի իրավիճակը, վերստեղծվում ավելի բարդ դիալեկտիկական կծիկի վրա։ Չորրորդ փուլում ներկայացվում են կրթական խելացի պատկերները։ Վերջնական փուլում համախմբվում է ընդգրկված նյութը, ամփոփվում են PMDD-ի արդյունքները:
3. Ի տարբերություն նախորդ երկխոսության, մենք ուզում ենք ուսանողների մտքին փոխանցել միայն մեկ էական՝ տեսական հատկանիշ. Հանրաճանաչ է երեխաներին բացատրել, որ մթնոլորտը «Երկրի պաշտպանիչ պատյանն է»։
4. Նշված նշանը հասցեատերերին երկխոսական թարգմանության համար մենք պատրաստվում ենք օգտագործել փոխաբերությունների մի ամբողջ մարտկոց, որոնցից օրինաչափ է առանձնացնել առաջատար փոխաբերությունը («ջերմոց») և մի շարք օժանդակ («տարածություն»): կոստյում», «վահան», «վերմակ»):

PMDD-ի մանկավարժական մոդելը «Մթնոլորտ» թեմայով տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար

Առաջին փուլ

Համատեքստ:Դասը սկսվում է դասական պրոբլեմային իրավիճակի ստեղծմամբ, որը հաղթահարելով ուսանողները աստիճանաբար, աննկատ, սկսում են արտասանել, արտասանել, ընդհանրացնել, հագեցնել, իրականացնել սեփական պատկերացումները ջերմոցի, ջերմոցի գործառույթների և նպատակի մասին (մասամբ այս փորձը ունի. արդեն թարմացվել է նախորդ երկխոսության ընթացքում): Հետագայում, «ջերմոցը նման է մթնոլորտին այն իմաստով, որ համեմատության երկու գործակալներն էլ ապահովում են կյանքի պաշտպանությունը, պաշտպանիչ պատյաններ են» հիմնական փոխաբերությունը կծառայի որպես բանալի, հոգեբանական գործիք, հենակետ ուսանողների համար՝ հասկանալու համար կյանքի գործառույթները: մթնոլորտ տեսական փոխաբերական մտածողության մակարդակում։

Առաջին փուլի կոնկրետ բովանդակություն

Ուսուցիչ: Բարև սիրելի երեխաներ:
Երեխաներ: Բարև:
Ուսուցիչ. Մոռացե՞լ եք մեր վաղեմի լավ ընկերոջը՝ պրոֆեսոր Իվան Իվանովիչ Միկրոսկոպկինին: Ցանկանու՞մ եք նորից հանդիպել նրան:
Երեխաներ: Մենք ուզում ենք:
Ուսուցիչ (վերամարմնավորված որպես Microskopkin). Եվ ահա ես, ընկերներ, բարև, պետք է խոստովանեմ, որ ես իսկապես կարոտել եմ ձեզ:
Երեխաներ: Մենք նույնպես:
Microskopkin: Շնորհակալություն, ընկերներ: Այնուամենայնիվ, եկեք չկորցնենք թանկագին ժամանակը, ինձ բերել է ձեզ մոտ խիստ կարիքը, և ես շտապ ունեմ ձեր օգնության կարիքը։ Կարո՞ղ եմ ապավինել քեզ:
Երեխաներ: Այո:
Միկրոսկոպկին. Դուք, հավանաբար, լսել եք, որ այս տարի բերքը քիչ է եղել եղանակային ծայրահեղ պայմանների պատճառով։
Երեխաներ. Լսեցին, նրանք խոսեցին հեռուստացույցով:
Միկրոսկոպկին.- Կարծում եմ, որ ձեզ համար դժվար չի լինի թվարկել, թե որը բնական երևույթներկարող է փչացնել բերքը, ի՞նչը կարող է վնասել բույսերին:
Երեխաներ՝ երաշտ, տեղումների առատություն, ցրտահարություն, ուժեղ քամի։ (Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք պատրաստել համապատասխան նկարազարդումներ, ավելի մանրամասն «ապամոնտաժել» յուրաքանչյուր գործոն):
Միկրոսկոպկին: Ճիշտ է: Այնպես որ, բերքը քիչ է, մարդկությունը սննդի կարիք ունի, ինչը նշանակում է, որ պետք է խնայել, բողբոջել յուրաքանչյուր ...
Երեխաներ. Հացահատիկ, որպեսզի չվերանա:
Միկրոսկոպկին. Հիմա պատկերացրեք, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը տասը հատիկ ունի: Եվ բոլորի առջեւ ամենամեծ բերք ստանալու խնդիրն է։ Մտածեք ձեր փոքրիկ սերմերի վրա կախված սպառնալիքների մասին, որոնք կարող են ոչնչացնել փխրուն ծիլերը, երբ դրանք հազիվ են դուրս գալիս ձեր սիրելի սերմերից: Եվ, ամենակարևորը, մտածեք, թե ինչպես կարող եք ապահովել, պաշտպանել ձեր բույսերը և ի վերջո ստանալ գերազանց բերք:
(Անհրաժեշտ է անմիջապես դադարեցնել պատասխանելու փորձերը, մտածելու ժամանակ տալ: Դուք կարող եք հանդիսատեսին բաժանել փոքր խմբերի և վերջին ձևով կազմակերպել նախագծի մրցույթ. «Պաշտպանեք հացահատիկը, ստացեք աննախադեպ բերք»: պատասխաններ, դուք պետք է ընտրեք աջակցել, որպես ամենահեռանկարային, գաղափարը ջերմոցի օգնությամբ բույսերի պաշտպանության հետ կապված: Համոզված ենք, որ ձեր զրուցակիցներն ու ուսանողները, ի թիվս այլ քայլերի, անպայման կնշեն և նույնիսկ իրենք կվիճարկեն բոլոր առավելությունները: ջերմոցից)

Երկրորդ փուլ

Համատեքստ:Գրեթե բոլոր երեխաների խմբում կան «երիտասարդ ագրոնոմներ», որոնք քաջատեղյակ են փակ տարածքում՝ ջերմոցում բույսեր աճեցնելու բոլոր առավելություններին։ Այս փորձագետները ուսուցչի լավագույն օգնականներն են: Մի ժլատացեք գովասանքից, շատ բան հաշվի մի առեք, դուրս հանեք բոլոր առկա մտքերը, ներգրավեք տղաների հնարավորինս լայն շրջանակ, ընդունելի են հուշող, «մասնակի», պարզաբանող հարցերն ու կրկնությունները։ Աշակերտները պետք է քթից կտրեն մի քանի պարզ ճշմարտություններ. ջերմոցը պաշտպանում է արևից, շոգից, ցրտահարությունից, ծոցից, ապահովում է հարմարավետ պայմաններ բույսերի կյանքի համար. ջերմոցն ունի իր «եղանակը», իր միկրոկլիման, ջրի և ջերմաստիճանի օպտիմալ հավասարակշռությունը: Ամենևին պարտադիր չէ, որ երեխաները օգտագործեն այս տերմինները (ջուր, ջերմաստիճանի հավասարակշռություն, կլիմա), թույլատրվում է դրանք փոխարինել առօրյա համարժեքներով, սովորական լեզվի բառերով։ Բեմի հաջողության հիմնական չափանիշը սաների կողմից ջերմոցի «պաշտպանիչ» գործառույթի ըմբռնումն է:

Երկրորդ փուլի կոնկրետ բովանդակությունը

Երեխաներ. Պետք է տատիկի նման ջերմոց կառուցել, այնտեղ ամեն ինչ ավելի լավ է աճում։
Միկրոսկոպկին. Ինչի՞ց ենք կառուցելու ջերմոցը: Ցելոֆանե թաղանթ, թե ապակի.
Երեխաներ. Որքան ավելի հուսալի, այնքան լավ: Անհրաժեշտ է ապակի, որպեսզի այն ավելի լավ պաշտպանի և փոխանցի լույսը, բույսերը լույսի կարիք ունեն։
Միկրոսկոպկին.- Իսկ եթե կարկուտը գա ու կոտրի բաժակը:
Երեխաներ. Մենք պետք է ամուր ապակի վերցնենք, անթափանց: Կամ մի քանի շերտով ապակին դասավորեք։
Microskopkin. Ապակի, բազմաշերտ, և թողեք լույսը: Ջեռուցում անելու ենք?
Երեխաներ. Մենք ձմռանը վարունգ ենք աճեցնելու:
Միկրոսկոպկին. Կտեղադրե՞նք հոսանք, արհեստական ​​լույսի լամպեր:
Երեխաներ. Դե, դրսում ամպամած է, բայց այստեղ լույս է: Սերմերը ավելի արագ են աճում։
«Միկրոսկոպկին».- Խողովակների միջով մի քիչ ջուր կդնե՞նք ոռոգման համար:
Երեխաներ. Այո, որպեսզի չկրեն ջրցան մեքենաներ, իսկ բույսերը ջրի կարիք ունեն:
Միկրոսկոպկին. Այսպիսով, մենք ունենք հուսալի, տաքացվող, լուսավորված ջերմոց՝ բազմաշերտ տանիքով, ոռոգմամբ։ Մենք ձմռանը նման ջերմոցում ենք ...
Երեխաներ. Մենք շորտեր ենք հագնելու:
Միկրոսկոկին. Դրսում ցուրտ է, ձմեռ է:
Երեխաներ. Եվ մենք ջերմություն ունենք, ամառ:
Mikroskopkin. Եկեք ստուգենք, թե ինչ վնասակար ազդեցություններից կարող է պաշտպանել բույսերը մեր հրաշք ջերմոցը:
Երեխաներ: Արևը շատ տաք ճառագայթներ ունի:
Միկրոսկոպկին.- Ճիշտ է, արևի կիզիչ ճառագայթներից...
Երեխաներ. Երբ շոգ է, ջուրը արագ չորանում է, հեռանում է, երկիրը ճաք է տալիս:
Միկրոսկոպկին.Այո, բաց երկնքի տակ, շոգին ջուրը վերածվում է գոլորշու, ինչպես եռացող թեյնիկում, այն գոլորշիանում է։
Երեխաներ. Իսկ ջերմոցում միշտ խեղդված է, որտեղ ջուրն այդքան արագ չի գոլորշիանում, և բույսերն իրենց ավելի լավ են զգում:
Mikroskopkin- Այո, այդպես է, ջերմոցը թույլ է տալիս պահպանել բույսերի համար անհրաժեշտ խոնավությունը, որպեսզի բույսերը ստանան իրենց անհրաժեշտ քանակությամբ ջուր: Իսկ եթե անընդհատ անձրև է գալիս:
Երեխաներ. Ապա դուք պետք է փակեք ջերմոցը: Երաշտը վատ է. Եվ անընդհատ անձրև է գալիս, նույնպես լավ չէ: Այն կարող է հեղեղել բույսերը, և նրանք կփչանան, բերք չեն տա։
Microskopkin: Ճիշտ է: Ջերմոցը պաշտպանում է ինչպես երաշտից, այնպես էլ ավելորդ խոնավությունից։ Ջուրը՝ չափավոր, սա է կոչվում հավասարակշռություն, հավասարակշռություն։ Գիտե՞ք ինչ է սառնամանիքը:
Երեխաներ. Սա այն ժամանակն է, երբ առավոտյան սառնամանիք է ընկնում: Երբ գիշերը ցուրտ է դառնում: Տատիկիս լոլիկները սառել էին մահճակալներում, բայց ոչ ջերմոցում։ Սառչում է, երբ սառնամանիքները վերադառնում կամ գալիս են, հատկապես գարնանը կամ աշնանը:
Microskopkin: Ճիշտ է: Այսինքն՝ ասում եք, որ ջերմոցն էլ կարող է ձեզ փրկել ցրտահարությունից։
Երեխաներ. Իհարկե, մենք ձեզ ասում ենք, որ մահճակալներում ...
Mikroskopkin. Բաց դաշտում, առանց պաշտպանության ...
Երեխաներ. Բաց դաշտում մեր ծիլերը կսառչեն: Այստեղ դուք չեք կարող անել առանց ջերմոցի, ջերմոցը ձեզ կպաշտպանի ցրտից:
Միկրոսկոպկին.- Ինչպես վերմակը, ինչպես մարդու հագուստը, ջերմոցը ձեզ կպաշտպանի ցրտից, այնպես չէ՞:
Երեխաներ. Այո, ջերմոցը նման է վերմակի մեր հացահատիկի համար: Դրսում ցուրտ է, բայց դա նրանց չի հետաքրքրում: Իսկ սառնամանիքը՝ կարմիր քիթը բույսերին չի հասնի։ Ջերմոցը հուսալիորեն կթաքցնի ծիլերը և կպաշտպանի դրանք ցրտահարությունից։
Mikroskopkin. Եվ երբ շատ շոգ է, բույսերը նույնպես դժվարանում են:
Երեխաներ: Այո:
Միկրոսկոպկին. Հավանաբար բույսերը հարմար են, լավ է, երբ ջերմաստիճանը նորմալ է, ոչ շատ տաք և ոչ շատ ցուրտ, հարմար է այս բույսերի համար: Հավասարակշռություն էլ է պետք, հավասարակշռություն է պետք, ջերմաստիճանի հավասարակշռություն։
Երեխաներ: Ճիշտ է:
Միկրոսկոպկին. Կրկնենք՝ ի՞նչ է տալիս ջերմոցը։
Երեխաներ.Որպեսզի նորմալ քանակությամբ ջուր լինի, և ջերմաստիճանը հարմար լինի: Նման հավասարակշռություն՝ օգտակար, հաճելի բույսերի համար՝ ավելի շատ բերք ստանալու համար։
Mikroskopkin. Ճիշտ է, ջերմոցն ապահովում է ջրի և ջերմաստիճանի լավագույն հավասարակշռությունը բույսերի աճի համար: Դրսում եղանակը նույնն է, բայց ջերմոցում...
Երեխաներ. Մեկ այլ մեկը, որը բույսեր է պահում:
Միկրոսկոպկին. Ջերմոցն ունի՞ իր եղանակը:
Երեխաներ: Հիանալի: Հատուկ եղանակ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է ջերմոց...
Mikroskopkin: Սեփական միկրոկլիմա: Եվ այս միկրոկլիման, այս սեփական եղանակը պաշտպանում է բույսերը: Ջերմոցն է…
Երեխաներ. Բույսերի լավագույն պաշտպանությունը:

Երրորդ փուլ

ՀամատեքստԱյժմ ջերմոցի առավելությունների քննարկումից անհրաժեշտ է սահուն, հնարավորինս բնական և բնականաբար, առանց թափը կորցնելու, ուղղորդել, ուղղորդել երկխոսությունը նոր ուղղությամբ։ Պետք է ջերմոցից մոտենանք թեմային, փորձենք երեխաներին զրույցի բերել մթնոլորտի մասին։ «Շրջադարձից», ուղղության փոփոխությունից հետո երրորդ փուլը կարող է ընթանալ (երկու սցենարներն էլ միանգամայն ընդունելի են) դասական խնդրահարույց իրավիճակի տեսքով կամ ծավալվել որպես նոր գիտելիքների խնդրանքի իրավիճակ։ Առաջին տարբերակը կառաջանա, եթե ուսանողներն իրենց ինքնաբուխ փորձառության մեջ արդեն պատկերացումներ ունենան մթնոլորտի մասին, եթե երեխաներն իրենք, առանց հուշելու, հաղթահարեն առաջացած դժվարությունը, ասեն, որ երկիրը պաշտպանված է մթնոլորտով կամ «օդով»: Երկխոսություն կազմակերպելու այլընտրանքային միջոց (խնդրանք ուսուցչին օգնության համար, նոր գիտելիքներ տրամադրելու համար) կհայտնվի, եթե մթնոլորտի մասին տեղեկատվությունը ներառված չէ գոտում։ փաստացի զարգացումուսանողները կամ երեխաները չեն կարողանա հանել այս տեղեկությունըհիշողությունից և կապել իրենց առջեւ ծառացած խնդրի լուծման հետ։ Ամեն դեպքում, մի շտապեք առաջարկել, հնարավորություն տվեք ֆանտազիայի, վիճելու, տարբեր ուսանողներից եկող տարբեր վարկածներ քննարկելու, կարող եք օգնել առաջատար հարցերով, գործել ուսուցման պրոբլեմային-որոնողական մեթոդի տրամաբանությամբ։ Վիրուլենտությունը, այս փուլի փոփոխականությունը չափազանց բարձր է, ուղղակիորեն կախված է հանդիսատեսի պարամետրերից, երեխաների տեղեկացվածության և ստեղծագործական մակարդակից, ուստի մեր նկարագրությունը շատ մոտավոր է և առանձնահատուկ:

Երրորդ փուլի կոնկրետ բովանդակությունը

Միկրոսկոպկին. Հիանալի է, տղաներ, դուք հիանալի ծրագիր եք մշակել հսկա բերք ստանալու համար, մարդկությունը սովից փրկելու համար, ջերմոցի մասին: Ջերմոց - հուսալի պաշտպանություն:
Երեխաներ: Այո:
Միկրոսկոպկին. Հետաքրքիր միտք եկավ գլխումս, բայց ես պարզապես չեմ կարող լավ մտածել դրա մասին, կարո՞ղ եք օգնել:
Երեխաներ: Այո:
Միկրոսկոպկին. Նայեք (ցույց է տալիս Երկրի լուսանկարը), մոլորակի առաջին տիեզերագնացը, մեր հայրենակից Յուրի Ալեքսեևիչ Գագարինը, երբ նա տեսավ Մայր Երկիրը, մեր մոլորակը տիեզերքից, մտածեց, թե որքան գեղեցիկ է այն և միևնույն ժամանակ փոքր, անպաշտպան: մեր մոլորակը. Որքան փխրուն է կյանքը: Երկիրը մեծ արագությամբ թռչում է տիեզերքում, պտտվում Արեգակի շուրջ և Արեգակնային համակարգթռչում է, պտտվում է Գալակտիկայի կենտրոնի շուրջը: Տիեզերքում օդ չկա, տիեզերքը ներծծված է բոլոր կենդանի էակների համար վտանգավոր, կործանարար ճառագայթմամբ։ Եթե ​​մարդը, առանց պաշտպանության, առանց հատուկ տիեզերական հագուստի, հայտնվում է բաց տարածություն, ապա անմիջապես մեռնիր։ Աստղագետներն ուսումնասիրել են միլիոնավոր և միլիոնավոր մոլորակներ և դեռևս ոչ մի տեղ կյանք չեն գտել: Մոլորակները նման են տաք քարերի կամ սառույցի բլոկների։ Նրանց վրա տիրում է անտանելի շոգ կամ վայրի ցուրտ (ցույց է տալիս անշունչ մոլորակների լուսանկարը)։
Համեմատեք Երկիրը և անշունչ մոլորակները: Երկիրը կապույտ մոլորակ է, կյանքի օրրան... Օվկիանոսի կապույտ ջրերը, բարձր լեռներն ու գագաթները, անտառների ու դաշտերի զմրուխտ կանաչը, բևեռների շաքարի գագաթները, անապատների դեղին ավազները և ամենուր կյանքի խռովություն, ամենուր կյանքի հատիկները լավ, առատ ծիլեր էին տալիս։ Իսկ այլ մոլորակների վրա կյանք դեռ չի հայտնաբերվել։
Երեխաներ. Միայն գիտաֆանտաստիկ ֆիլմերում կան այլմոլորակայիններ, բայց իրականում նրանց դեռ չեն գտել։
Microskopkin: Ճիշտ է: Եվ ահա ևս մեկ հարց՝ ի՞նչ կլինի մարդու հետ, եթե նա հայտնվի արտաքին տիեզերքում՝ առանց հատուկ պաշտպանիչ կոստյումի, առանց տիեզերական հագուստի։
Երեխաներ. Առանց տիեզերանավերի մարդը կմահանա, տիեզերագնացները պետք է ունենան տիեզերանավ, այն տալիս է օդ և ջերմություն, պաշտպանում է վնասակար ճառագայթներից։
Միկրոսկոպկին. Այսպիսով, տիեզերքում գտնվող բոլոր կենդանի արարածները՝ մարդը կամ մոլորակի մակերևույթի կենդանի օրգանիզմները, պաշտպանության կարիք ունեն:
Երեխաներ- Իհարկե, հակառակ դեպքում նրանք կմահանան, նրանք չեն գոյատևի:
Միկրոսկոպկին. Ի՞նչը կարող է սպանել կենդանի օրգանիզմներին:
Երեխաներ՝ վնասակար ճառագայթներ, ջերմություն, ցուրտ, ջրի բացակայություն։
Միկրոսկոպկին. Տիեզերագնացներն ունեն տիեզերանավերի պաշտպանություն, բույսերը՝ ջերմոց, բայց ի՞նչն է պաշտպանում մեր մոլորակը:
Երեխաներ. Միգուցե օդը պաշտպանում է, դուք մեզ ասում եք:
Microskopkin. Երկիրը շրջապատված է խիտ պատյանով, որը պաշտպանում է բոլոր կենդանի էակներին:
Երեխաներ. Ի՞նչ պատյան է սա, գուցե երկինքն ու ամպերը:
Միկրոսկոպկին. Երկինք, ամպեր, օդ, գիտե՞ք ինչպես է կոչվում Երկրի պատյանը:
Երեխաներ: Ոչ: Ասա ինձ, թե ինչպես է այն կոչվում:
Միկրոսկոպկին. Հիշեք, մթնոլորտը: Կրկնել...
Երեխաներ: Մթնոլորտ.

Չորրորդ փուլ

Համատեքստտեսական գիտելիքների ըմբռնման փուլ՝ պայմանավորված էքստրապոլյացիայի, ինքնաբուխ փորձի (ջերմոցի մասին գիտելիքների) խորհրդանշական փոխանցումով ուսումնասիրվող խնդրահարույց տարածք (մթնոլորտ, նրա գործառույթները): Մթնոլորտի գործառույթների մասին պատմելու, մթնոլորտի ցանկալի սահմանումը որպես «երկրի պաշտպանիչ պատյան» տալու համար մեր զրուցակիցներին պետք է օգնեն ջերմոցի, տիեզերական կոստյումի, վահանի, շղթայական փոստի, վերմակի պատկերները։ և այլն։ Վրա այս փուլըայս պատկերները պետք է սիմվոլիկ իմաստով աճեն ուսանողների մտքում և դառնան «խելացի պատկերներ»՝ օժանդակ տեսական կարևոր կապերն ու օբյեկտիվ իրականության հարաբերությունները ամրագրելու և հասկանալու համար: Ուսուցչի կողմից կարող է իրականացվել հաղորդագրություն՝ ընդմիջված երկխոսության թեմայի վերաբերյալ լրացուցիչ փաստերով:

Չորրորդ փուլի կոնկրետ բովանդակությունը

Mikroskopkin. Տղաներ, հիշեք, թե ինչի մասին խոսեցինք, ինչպես լավագույնս փրկել հացահատիկը, ինչպես բերք ստանալ:
Երեխաներ. Մենք խոսեցինք ջերմոցի մասին:
Microskopkin. Ջերմոցը պաշտպանում է բույսերը, կենդանի բողբոջները: Տիեզերքում գտնվող տիեզերագնացը պաշտպանված է տիեզերանավով: Գուշակեք, թե ինչի համար է ստեղծված մթնոլորտը։
Երեխաներ. Ուռա, մթնոլորտը ջերմոցային է, սկաֆանդրի պես:
Միկրոսկոպկին. Էվրիկա, հրաշալի հայտնագործություն.
Երեխաներ. Մթնոլորտը օդից:
Mikroskopkin. Եվ օդը, որը մենք շնչում ենք, բաղկացած է տարբեր գազերից: Եվ թվում է, թե թափանցիկ օդ է, անկշիռ, բայց իրականում ...
Երեխաներ. Օդը, մթնոլորտը պաշտպանում է երկիրը ջերմոցի և տիեզերական կոստյումի պես:
Միկրոսկոպկին. Ինչի՞ց է մթնոլորտը պաշտպանում Երկիրը:
Երեխաներ. Տիեզերական ճառագայթներից նրանք սպանում են ողջ կյանքը: Ամեն վատից.
Միկրոսկոպկին. Ի՞նչ կարող եք ասել ջերմաստիճանի մասին:
Երեխաներ. Տիեզերքում կարող է շատ շոգ լինել, բայց Երկիրն ունի մեզ հարմար եղանակ:
Microskopkin: Ճիշտ է:
Երեխաներ. Ոչ շատ ցուրտ և ոչ շատ տաք:
Միկրոսկոպկին. Մթնոլորտը ստեղծում է կյանքի համար անհրաժեշտ ջերմաստիճանի հավասարակշռություն:
Երեխաներ. Նորմալ ջերմաստիճան, սեփական եղանակ:
Միկրոսկոպկին. Տիեզերքում կա մեկ կլիմա, բայց Երկրի վրա...
Երեխաներ: Տարբեր. Մենք կարծես ապրում ենք ջերմոցում, մթնոլորտի պաշտպանության տակ։
Միկրոսկոպկին. Եվ եթե մթնոլորտը վերանա...
Երեխաներ. Բոլոր կենդանի արարածները կմեռնեն, դեռ երաշտ կլինի, և շնչելու բան չի լինի, քանի որ այդ դեպքում օդ չի լինի:
Միկրոսկոպկին. Արդյո՞ք մթնոլորտը պաշտպանում է ջրազրկումից, երաշտից:
Երեխաներ. Պաշտպանում է ջերմոցի պես, աջակցում է, դուք մեզ ասացիք, ջրի հաշվեկշիռը:
Mikroskopkin: Որպեսզի ջուրը գոլորշիացվի:
Երեխաներ. Այո, առանց մթնոլորտի, օվկիանոսներն ու գետերը չորացան, և ամբողջ կյանքը մահացավ, և Երկիրը դարձավ թռչող քարի պես:
Միկրոսկոպկին. Եվ ջերմոցը նաև պաշտպանում է այնպիսի սառույցից, որը պատահաբար ընկնում է երկնքից, ես մոռացել էի, թե ինչպես են դրանք կոչվում, սառույցի կլոր կտորներ, սիսեռի չափ, կամ նույնիսկ հավի ձու ...
Երեխաներ. Գրադ, կարկուտ:
Միկրոսկոպկին. Իսկ տիեզերքում կարկուտի ճանճերից ավելի վտանգավոր բան, լսե՞լ եք երկնաքարերի մասին:
Երեխաներ. Այո, երկնաքարերը տիեզերական քարեր են, ամբողջական բլոկներ:
Միկրոսկոպկին. Եթե չկա մթնոլորտ, չկա պաշտպանություն, ապա երկնաքարերը մոլորակի մակերեսին թողնում են հսկայական ձագարներ, որոնք կոչվում են խառնարաններ: Այս խառնարանները կարող են ավելի մեծ լինել, քան ծովը։ Այդպիսի տիեզերական կարկտաքարերը թռչում են (ցույց է տալիս լուսինը, խառնարանները լուսնի վրա)։ Պարզվում է՝ մթնոլորտը պաշտպանում է նաև ...
Երեխաներ. Երկնաքարերից մենք դիտեցինք հաղորդումը, երկնաքարերը մեծ արագությամբ ներխուժեցին մթնոլորտ և այրվեցին դրա մեջ:
Միկրոսկոպկին. Երկիրն ունի՞ շղթայական փոստ, վերմակ, զրահաբաճկոն, հուսալի վահան:
Երեխաներ: Այո, մթնոլորտն է:
Միկրոսկոպկին. Ինչպիսի՞ն է մթնոլորտը, ո՞վ կարող է ավելի լավ ասել:
Երեխաներ. Սա Երկրի պաշտպանիչ պատյանն է, այն բաղկացած է օդից: Նա, ինչպես ջերմոցը, պաշտպանում է կյանքը մեր մոլորակի վրա:
Microskopkin: Շնորհակալություն, ընկերներ:

Հինգերորդ փուլ

Համատեքստկրկնություն, համախմբում, վերահսկում, գնահատում, անբարենպաստ տարբերակների ուղղում: Հարցերը պետք է օգնեն երեխաներին կենտրոնանալ հիմնականի վրա:

Հարցեր և առաջադրանքներ տեղեկատվության կրկնության, համախմբման, դասակարգման համար
1. Ինչո՞ւ են մարդիկ ջերմոցներ, ջերմոցներ կառուցում։
2. Ինչ վնասակար ազդեցություններից միջավայրըկարո՞ղ է պաշտպանել ջերմոցային բույսերը:
3. Ջերմոցը պաշտպանու՞մ է բույսերը ցրտահարությունից:
4. Ջերմոցը պաշտպանու՞մ է ցածր ջերմաստիճանից։
5. Կարո՞ղ է ջերմոցը պաշտպանել երաշտից: Ինչ վերաբերում է ավելորդ խոնավությանը:
6. Կարո՞ղ է լինել այսպես՝ դրսում գիշեր է, իսկ ջերմոցում՝ ցերեկ: Դրսում ձմե՞ռ է, ջերմոցում ամառ։
7. Ի՞նչ է նշանակում «ջերմոցն ունի իր միկրոկլիման, իր եղանակը» արտահայտությունը:
8. Համաձա՞յն եք, որ ջերմոցը հատուկ հորինել են մարդիկ՝ բույսերը պաշտպանելու համար։
9. Արդյո՞ք ջերմոցը նման է վերմակի, վահանի կամ շղթայական փոստի: Ինչպե՞ս:
10. Եթե մարդը հայտնվի տիեզերքում առանց տիեզերական հագուստի, ի՞նչ կլինի նրա հետ: Ինչո՞ւ։
11. Ի՞նչն է պաշտպանում տիեզերագնացին տիեզերքում:
12. Ինչո՞վ է սկաֆանդրը նման ջերմոցին:
13. Ի՞նչ ասաց Երկրի առաջին տիեզերագնաց Յուրի Ալեքսեևիչ Գագարինը, երբ տեսավ մեր մոլորակը տիեզերքից:
14. Երկիրը տիեզերքում է, ի՞նչ վնասակար ազդեցությունների է ենթարկվում:
15. Տիեզերական վնասակար ճառագայթները, տիեզերական անտանելի շոգը, տիեզերական սարսափելի ցուրտը, օդի բացակայությունը վտանգավոր են բոլոր կենդանի էակների համար:
16. Արդյո՞ք բոլոր մոլորակները, ինչպես Երկրի վրա, կյանք ունեն:
17. Ի՞նչն է պաշտպանում Երկիրը վնասակար ճառագայթումից՝ երկնաքարերից։
18. Երկիրն ունի՞ վահան, հուսալի պաշտպանություն:
19. Կարո՞ղ ենք ասել, որ Երկրի վրա ողջ կյանքը կարծես ապրում է ջերմոցում:
20. Ինչպե՞ս է կոչվում նման «ջերմոցը»:
21. Ի՞նչ ընդհանուր բան կա ջերմոցի և մթնոլորտի միջև:
22. Ինչից է բաղկացած մթնոլորտը:
23. Ինչի՞ց է պաշտպանում մթնոլորտը:
24. Ի՞նչ կլինի, եթե մթնոլորտը անհետանա:
25. Ինչո՞ւ պետք է մարդիկ պայքարեն շրջակա միջավայրի մաքրության, մթնոլորտի մաքրության համար։
26. Ինչպիսի՞ն է մթնոլորտը:
27. Համաձա՞յն եք, որ մթնոլորտը Երկրի բազմաշերտ պաշտպանիչ թաղանթ է՝ բաղկացած օդից և գազերից։
Մենք միտումնավոր մեջբերեցինք չափազանց մեծ թվով հարցեր։ Կախված երկխոսության վերջնական փուլի կոնկրետ պայմաններից, ուսուցիչը պետք է ընտրի հենց այն հարցերը (5-7), որոնք կօգնեն ձեր զրուցակիցներին ևս մեկ անգամ մտավոր վերարտադրել դիդակտիկ երկխոսության ամենակարևոր, առանցքային դրույթներն ու պահերը: Հաղորդակցության արդյունքները շտկելու համար նպատակահարմար է (ինչպես նախորդ երկխոսության մեջ) հաղթել կրթական փոխազդեցության եզրափակիչը՝ կազմակերպելով նկարների մրցույթ, երեխաների կողմից ստեղծված բացատրական դիագրամներ (ծնողները կարող են օգնել)

Մթնոլորտը մեր մոլորակի գազային թաղանթն է, որը պտտվում է Երկրի հետ։ Մթնոլորտի գազը կոչվում է օդ։ Մթնոլորտը շփվում է հիդրոսֆերայի հետ և մասամբ ծածկում է լիթոսֆերան։ Բայց դժվար է որոշել վերին սահմանները: Պայմանականորեն ենթադրվում է, որ մթնոլորտը տարածվում է դեպի վեր մոտ երեք հազար կիլոմետր: Այնտեղ այն սահուն հոսում է անօդ տարածություն։

Երկրի մթնոլորտի քիմիական կազմը

Մթնոլորտի քիմիական կազմի ձևավորումը սկսվել է մոտ չորս միլիարդ տարի առաջ: Սկզբում մթնոլորտը բաղկացած էր միայն թեթև գազերից՝ հելիումից և ջրածնից։ Գիտնականների կարծիքով՝ Երկրի շուրջ գազային թաղանթի ստեղծման նախնական նախադրյալները հրաբխային ժայթքումներն էին, որոնք լավայի հետ միասին հսկայական քանակությամբ գազեր էին արտանետում։ Այնուհետև սկսվեց գազափոխանակությունը ջրային տարածությունների, կենդանի օրգանիզմների հետ, նրանց գործունեության արգասիքներով։ օդի բաղադրությունը աստիճանաբար փոխվեց և ժամանակակից ձևհիմնադրվել է մի քանի միլիոն տարի առաջ:

Մթնոլորտի հիմնական բաղադրիչներն են ազոտը (մոտ 79%) և թթվածինը (20%)։ Մնացած տոկոսը (1%) բաժին է ընկնում հետևյալ գազերին. մեկ տոկոս։

Բացի այդ, օդը պարունակում է ջրի գոլորշի և մասնիկներ (բույսերի ծաղկափոշի, փոշի, աղի բյուրեղներ, աերոզոլային կեղտեր):

Վերջերս գիտնականները օդի որոշ բաղադրիչների ոչ թե որակական, այլ քանակական փոփոխություն են նկատել։ Իսկ սրա պատճառը մարդն է ու նրա գործունեությունը։ Միայն վերջին 100 տարում ածխաթթու գազի պարունակությունը զգալիորեն ավելացել է։ Սա հղի է բազմաթիվ խնդիրներով, որոնցից ամենագլոբալը կլիմայի փոփոխությունն է։

Եղանակի և կլիմայի ձևավորում

Մթնոլորտը խաղում է էական դերԵրկրի վրա կլիմայի և եղանակի ձևավորման մեջ: Շատ բան կախված է արևի լույսի քանակից, հիմքում ընկած մակերեսի բնույթից և մթնոլորտային շրջանառությունից:

Դիտարկենք գործոնները հերթականությամբ:

1. Մթնոլորտը փոխանցում է արեւի ճառագայթների ջերմությունը եւ կլանում վնասակար ճառագայթումը։ Այն, որ Արեգակի ճառագայթները ընկնում են Երկրի տարբեր մասերի տակ տարբեր անկյուններհին հույները գիտեին. Հենց «կլիմա» բառը հին հունարենից թարգմանաբար նշանակում է «լանջ»: Այսպիսով, հասարակածում արևի ճառագայթները ընկնում են գրեթե ուղղահայաց, քանի որ այստեղ շատ շոգ է։ Որքան մոտ է բևեռներին, այնքան մեծ է թեքության անկյունը: Իսկ ջերմաստիճանը նվազում է։

2. Երկրի անհավասար տաքացման պատճառով մթնոլորտում առաջանում են օդային հոսանքներ։ Դրանք դասակարգվում են ըստ իրենց չափերի. Ամենափոքրը (տասնյակ և հարյուրավոր մետր) տեղական քամիներն են։ Դրան հաջորդում են մուսոններն ու առևտրային քամիները, ցիկլոններն ու անտիցիկլոնները, մոլորակային ճակատային գոտիները։

Այս բոլոր օդային զանգվածները անընդհատ շարժվում են։ Նրանցից ոմանք բավականին ստատիկ են: Օրինակ՝ առևտրային քամիները, որոնք փչում են մերձարևադարձային տարածքներից դեպի հասարակած։ Մյուսների շարժումը մեծապես կախված է մթնոլորտային ճնշումից:

3. Կլիմայի ձևավորման վրա ազդող ևս մեկ գործոն է մթնոլորտային ճնշումը: Սա օդի ճնշումն է երկրի մակերեսի վրա: Ինչպես գիտեք, օդի զանգվածները բարձր մթնոլորտային ճնշում ունեցող տարածքից շարժվում են դեպի մի տարածք, որտեղ այդ ճնշումն ավելի ցածր է:

Ընդհանուր առմամբ կա 7 գոտի։ Հասարակածը ցածր ճնշման գոտի է։ Ավելին, հասարակածի երկու կողմերում մինչև երեսուներորդ լայնությունները `բարձր ճնշման տարածք: 30°-ից մինչև 60° - կրկին ցածր ճնշում: Իսկ 60°-ից մինչև բևեռները՝ բարձր ճնշման գոտի։ Այս գոտիների միջև շրջանառվում են օդային զանգվածներ։ Նրանք, ովքեր գնում են ծովից ցամաք, բերում են անձրև և վատ եղանակ, իսկ նրանք, ովքեր փչում են մայրցամաքներից՝ պարզ և չոր եղանակ: Օդային հոսանքների բախման վայրերում ձևավորվում են մթնոլորտային ճակատային գոտիներ, որոնք բնութագրվում են տեղումներով և վատ, քամոտ եղանակով։

Գիտնականներն ապացուցել են, որ նույնիսկ մարդու ինքնազգացողությունը կախված է մթնոլորտային ճնշումից։ Միջազգային ստանդարտների համաձայն, նորմալ մթնոլորտային ճնշումը 760 մմ Hg է: սյունակ 0°C ջերմաստիճանում: Այս ցուցանիշը հաշվարկվում է այն տարածքների համար, որոնք գրեթե հավասար են ծովի մակարդակին: Բարձրության հետ ճնշումը նվազում է: Հետեւաբար, օրինակ, Սանկտ Պետերբուրգի համար 760 մմ Hg: - նորմ է: Բայց Մոսկվայի համար, որը գտնվում է ավելի բարձր, նորմալ ճնշումը 748 մմ Hg է:

Ճնշումը փոխվում է ոչ միայն ուղղահայաց, այլեւ հորիզոնական: Դա հատկապես զգացվում է ցիկլոնների անցման ժամանակ։

Մթնոլորտի կառուցվածքը

Մթնոլորտը նման է շերտավոր թխվածքի։ Եվ յուրաքանչյուր շերտ ունի իր առանձնահատկությունները:

. ՏրոպոսֆերաԵրկրին ամենամոտ շերտն է։ Այս շերտի «հաստությունը» փոխվում է, երբ հեռանում ես հասարակածից: Հասարակածից վեր շերտը ձգվում է դեպի վեր՝ 16-18 կմ, բարեխառն գոտիներում՝ 10-12 կմ, բևեռներում՝ 8-10 կմ։

Հենց այստեղ է պարունակվում օդի ընդհանուր զանգվածի 80%-ը և ջրային գոլորշիների 90%-ը։ Այստեղ առաջանում են ամպեր, առաջանում են ցիկլոններ և անտիցիկլոններ։ Օդի ջերմաստիճանը կախված է տարածքի բարձրությունից։ Միջին հաշվով յուրաքանչյուր 100 մետրի համար այն իջնում ​​է 0,65°C-ով։

. տրոպոպաուզա- մթնոլորտի անցումային շերտ. Նրա բարձրությունը մի քանի հարյուր մետրից մինչև 1-2 կմ է։ Ամռանը օդի ջերմաստիճանն ավելի բարձր է, քան ձմռանը։ Այսպիսով, օրինակ, ձմռանը բևեռների վրա -65 ° C: Իսկ հասարակածի վրա տարվա ցանկացած ժամանակ այն -70 ° C է:

. Ստրատոսֆերա- սա մի շերտ է, որի վերին սահմանն անցնում է 50-55 կիլոմետր բարձրության վրա։ Այստեղ տուրբուլենտությունը ցածր է, օդում ջրային գոլորշիների պարունակությունը՝ չնչին: Բայց շատ օզոն: Նրա առավելագույն կոնցենտրացիան գտնվում է 20-25 կմ բարձրության վրա։ Ստրատոսֆերայում օդի ջերմաստիճանը սկսում է բարձրանալ և հասնում է +0,8 ° C: Դա պայմանավորված է նրանով, որ օզոնային շերտը փոխազդում է ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման հետ:

. Ստրատոպաուզա- ցածր միջանկյալ շերտ ստրատոսֆերայի և դրան հաջորդող մեզոսֆերայի միջև:

. Մեզոսֆերա- այս շերտի վերին սահմանը 80-85 կիլոմետր է: Այստեղ տեղի են ունենում բարդ ֆոտոքիմիական գործընթացներ՝ կապված ազատ ռադիկալների հետ։ Հենց նրանք են ապահովում մեր մոլորակի այդ նուրբ կապույտ փայլը, որը երեւում է տիեզերքից։

Գիսաստղերի և երկնաքարերի մեծ մասը այրվում է մեզոսֆերայում:

. մեզոպաուզա- հաջորդ միջանկյալ շերտը, որի օդի ջերմաստիճանը առնվազն -90 ° է:

. Ջերմոսֆերա- ստորին սահմանը սկսվում է 80 - 90 կմ բարձրությունից, իսկ շերտի վերին սահմանն անցնում է մոտավորապես 800 կմ նիշով: Օդի ջերմաստիճանը բարձրանում է. Այն կարող է տատանվել +500°C-ից մինչև +1000°C: Օրվա ընթացքում ջերմաստիճանի տատանումները հասնում են հարյուրավոր աստիճանների: Բայց այստեղ օդն այնքան հազվադեպ է, որ «ջերմաստիճան» տերմինի ըմբռնումը, ինչպես մենք պատկերացնում ենք, տեղին չէ այստեղ:

. Իոնոսֆերա- միավորում է մեզոսֆերան, մեզոպաուզան և թերմոսֆերան: Օդն այստեղ հիմնականում բաղկացած է թթվածնի և ազոտի մոլեկուլներից, ինչպես նաև քվազի չեզոք պլազմայից։ արեւի ճառագայթները, իոնոսֆերա ընկնելով ուժեղ իոնացնում են օդի մոլեկուլները։ Ստորին շերտում (մինչև 90 կմ) ցածր է իոնացման աստիճանը։ Որքան բարձր է, այնքան ավելի շատ իոնացում: Այսպիսով, 100-110 կմ բարձրության վրա էլեկտրոնները կենտրոնացված են: Սա նպաստում է կարճ և միջին ռադիոալիքների արտացոլմանը:

Իոնոլորտի ամենակարեւոր շերտը վերինն է, որը գտնվում է 150-400 կմ բարձրության վրա։ Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ արտացոլում է ռադիոալիքները, և դա նպաստում է ռադիոազդանշանների փոխանցմանը մեծ հեռավորությունների վրա։

Հենց իոնոլորտում է տեղի ունենում այնպիսի երևույթ, ինչպիսին Ավրորան է։

. Էկզոսֆերա- բաղկացած է թթվածնի, հելիումի և ջրածնի ատոմներից: Այս շերտի գազը շատ հազվադեպ է, և հաճախ ջրածնի ատոմները դուրս են գալիս արտաքին տարածություն: Հետեւաբար, այս շերտը կոչվում է «ցրման գոտի»:

Առաջին գիտնականը, ով առաջարկեց, որ մեր մթնոլորտը քաշ ունի, իտալացի Է.Տորիչելլին էր: Օստապ Բենդերը, օրինակ, «Ոսկե հորթը» վեպում ողբում էր, որ յուրաքանչյուր մարդու ճնշում է օդային սյունը, որը կշռում է 14 կգ: Բայց մեծ ստրատեգը մի փոքր սխալվեց. Մեծահասակ մարդը զգում է 13-15 տոննա ճնշում: Բայց մենք այս ծանրությունը չենք զգում, քանի որ մթնոլորտային ճնշումը հավասարակշռվում է մարդու ներքին ճնշմամբ։ Մեր մթնոլորտի քաշը 5,300,000,000,000,000 տոննա է։ Այդ ցուցանիշը հսկայական է, թեև այն կազմում է մեր մոլորակի քաշի միայն մեկ միլիոներորդ մասը: