Ջ. ԺԻՏԵԼԵՎԱ,
Վ. ԺԻՏԵԼԵՎ,
թիվ 19 դպրոց,
Լյուբերցի,
Մոսկվայի մարզ

Եսենինի «Ոսկե աստղերը ննջեցին ...» բանաստեղծության դանդաղ ընթերցումը:

Փոխաբերության հայեցակարգը

Դասի նպատակը, որի մեթոդական մշակումը լեզվի ուսուցչի ուշադրությանն է ներկայացնում վեցերորդ դասարանցիներին լեզվական մակարդակով աշխատանքի տեքստի խորը ըմբռնումը: Դա հնարավոր է դպրոցական երկու առարկաների՝ ռուսաց լեզվի և գրականության խաչմերուկում: Մեր կարծիքով, այս խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ է դասերի շարք միջին խավերում։ Ի վերջո, դպրոցականների գրական կրթության վերջնական և հիմնական նպատակը դեռահասների մեջ գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելն է իր լավագույն օրինակներով և խոսքային արվեստի խորը ըմբռնում:

Դասը վարեց Ժ.Ի. Ժիտելև.

Մինչ դասի սկսվելը գրատախտակին գրեք հետևյալը.

ծոց, առվակ, առվակ
հագնվել, հագնվել, հագնվել
երկնակամար
ալիք պարիսպ
ականջօղ
նեխուր

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

Նախնական աշխատանք բանաստեղծության բառապաշարով

Մեր լեզվում (սակայն, ինչպես բոլոր լեզուներում) նկատվում է որոշ բառերի անհետացման և որոշ բառերի ի հայտ գալու անընդհատ գործընթաց։ Սա հիմնականում պայմանավորված է մարդկանց կենսապայմանների փոփոխություններով։

Այսօր մենք կկարդանք մի բանաստեղծություն, որը ստեղծվել է ոչ այնքան վաղուց, ոչ էլ հարյուր տարի առաջ։ Այս կարճ բանաստեղծության մեջ մենք կհանդիպենք բառերի, որոնք չի կարելի ասել, որ անհետացել են ռուսաց լեզվից, բայց, ցավոք, քչերը գիտեն դրանք։

Ես ասացի «ցավոք», քանի որ բառերը, լեզուն թողնելով, խեղճացնում են մեր խոսքը և իրենց հետ տանում մեր ժողովրդի հոգու մի կտոր, այսինքն՝ մասամբ զրկված ենք մեր հայրենակիցների նախորդ սերունդների ստեղծած հոգևոր ժառանգությունից։

Ահա երեք բառ. ծոց, առվակ, առվակ. Նրանցից մեկը - bay- Ձեզ ծանոթ պետք է լինի. դուք դա լսել եք աշխարհագրության դասերին: Ինչ է դա նշանակում? ( « Ջրային մարմնի մի մասը, ինչպիսին ծովն է, դուրս է գալիս ցամաքում » ).

Բառեր հետնախորշԵվ հետնախորշիմաստով մոտ է դրան: Ինչու է դա այդպես, մենք կհասկանանք, երբ վերցնենք հարակից բառերը: Անվանի՛ր գոյականի հետ ընդհանուր արմատ ունեցող բայերը bay. (Լցնել, լցնել:)Կարո՞ղ եք գուշակել, թե որ բայերն են կապված գոյականի հետ հետնախորշ?.. Հարակից բառերի շղթայի անալոգիայով ծոց - թափել - թափելկառուցել գոյականի հետ կապված բառերի շարք հետնախորշ. (Հետջուր - լվացարան - լվացարան): հետնախորշկոչվում է գետի ծոց:

Հեշտ է կռահել, թե որ բառից է առաջացել գոյականը: հետնախորշ . (Ջուր գոյականից):Գոյական հետնախորշ,գոյականի նման հետնախորշ,նշանակում է «գետի ծոց»:

Բայեր: հագնվել, հագնվել Եվ սիրուն հագնվել նշանակում է նույնը, բայց դրանցից միայն մեկն է ներառված մեր ակտիվ բառապաշարում: Անվանեք այս բայը: (Սիրուն հագնվել.)Մնացածն այժմ հնացած բառեր են և օգտագործվում են չափազանց հազվադեպ:

Խոսք երկնակամար Ձեզանից որևէ մեկը գիտի՞: .. Այս գոյականի իմաստը հուշում են այն բառերից, որոնցից այն բաղկացած է: Իսկ ի՞նչ բառերից է այն բաղկացած։ (Երկինք և լանջ գոյականներից):Խոսք լանջինպետք է բացատրել.. Ի՞նչ է դա նշանակում, օրինակ, արտահայտության մեջ սարալանջ? («Բլրի թեք մակերեսը»): Այսպիսով, ինչպես եք բացատրում բառի իմաստը երկնակամար? («Դա երկնքի այն հատվածն է, որը գտնվում է հորիզոնի երկայնքով, որն ունի ակնհայտ թեքություն»): Եկեք ստուգենք մեր մեկնաբանությունը բացատրական բառարանում: Օժեգովի ռուսաց լեզվի բառարանում կարդում ենք՝ «Երկնքի մի մասը հորիզոնից վեր»։

Խոսք ալիք պարիսպ քեզ ծանոթ? Անվանե՛ք այս գոյականի արմատական ​​բառերը . (Հյուսել, հյուսել.) Հյուսելկոչվում է ճյուղերից ու ճյուղերից հյուսված ցանկապատ։

Հիմա բառի մասին ականջօղ . Թվում է, թե այստեղ ասելու բան չկա՝ բոլորն իրենց ականջներում զարդեր են տեսել։ Բայց դուք տեսե՞լ եք ականջօղեր կեչիների վրա: Արտահայտություն կեչու կատուներլսել? Ինչ է կոչվում կեչու կատուներ? (Կեչու փոքրիկ ծաղիկների ծաղկաբույլերը:) Այստեղ մենք դիտում ենք լեզվական մի հետաքրքիր երևույթ. մի առարկայի անունը փոխանցվում է մեկ այլ առարկայի, քանի որ մարդիկ այս առարկաների միջև ընդհանուր, նման բան են նկատել: Լեզվի զարմանահրաշ հատկությունը՝ անունը մի առարկայից կամ երևույթից մեկ այլ առարկա կամ երևույթ փոխանցելը, հաճախ օգտագործվում է բանաստեղծների կողմից:

Եվս մեկ խոսք ունենք պարզաբանելու. նեխուր . Կարծում եք օրիգինա՞լ է Ռուսերեն բառԿամ ոմանցից է փոխառված օտար լեզու?

Բառարաններից տեղեկանում ենք, որ այն փոխառված է Գերմաներենև նշանակում է նյութ, որը կազմում է խեցիների ներքին շերտը։ Մարգարիտը ունի ծիածանագույն ծիածանագույն գույն և օգտագործվում է զարդեր պատրաստելու համար։ Մարգարիտները գոյանում են խեցիների մարգարտից։

Բանաստեղծություն կարդալը. Խոսակցություն դասարանի հետ

Այժմ ուշադիր լսեք ռուս հրաշալի բանաստեղծ Սերգեյ Ալեքսանդրովիչ Եսենինի բանաստեղծությունը։ Այն փոքր է, բայց անփորձ ընթերցողի համար հղի է բազմաթիվ առեղծվածներով, ուստի ձեզանից ոմանց համար կարող է անհասկանալի լինել, հետևաբար՝ անհետաքրքիր: Բայց այս հանելուկները կվերածվեն շողշողացող բանաստեղծական կողմերի:

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Ոսկե աստղերը ննջեցին,
Հետնաջրերի հայելին դողաց,
Լույսը փայլում է գետի հետնաջրերի վրա
Եվ կարմրում է երկնքի ցանցը:

Քնկոտ կեչիները ժպտացին,
Թուլացած մետաքսե հյուսեր:
Խշշացող կանաչ ականջօղեր,
Եվ արծաթե ցողերը վառվում են:

Ծովային պարիսպն ունի գերաճած եղինջ
Վառ մարգարիտ հագած
Եվ, օրորվելով, նա կատակասեր շշնջում է.
«ՀԵՏ Բարի առավոտ!».

Բացեք դասագիրքը * էջ 317. Ձեր առջև Եսենինի բանաստեղծությունն է. Ինչպես տեսնում եք, այն վերնագիր չունի։ Կարո՞ղ եք անվանել բանաստեղծությունը: Ո՞ր տողն է մեզ ասում բանաստեղծության վերնագիրը: (Վերջին՝ Բարի լույս։ Բանաստեղծությունը կարելի է անվանել «Առավոտ»)։
Բայց կարո՞ղ եք ասել, թե ինչպիսի առավոտ է նկարում բանաստեղծը՝ արևածագից առաջ, թե՞ երբ արևն արդեն ծագել է։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ. լույս կարմրում է երկնքի ցանցը:Ե՞րբ կարող է արևի լույսը կարմրել երկինքը: Ե՞րբ կարող է լուսաբացը լինել կարմիր, կարմրագույն: (Արևածագից առաջ):
Ձեր կարծիքով, տարվա ո՞ր ժամանակն է նկարագրում բանաստեղծությունը առավոտյան՝ գարուն, ձմեռ, ամառ, աշուն:
Ընդհանուր առմամբ, բանաստեղծության բովանդակությունը պարզ է. Բայց եկեք ևս մեկ անգամ վերընթերցենք այն, որպեսզի խորը թափանցենք այս փոքրիկ ստեղծագործության յուրաքանչյուր տողի մեջ:

Ոսկե աստղերը նիրհեցին։

Ասա ինձ, աստղերը կարո՞ղ են քնել: (Չի կարող.)Հետո ո՞րն է բառերի իմաստը ննջեց աստղերը?
Ինչ եք կարծում, ուղղակիորեն կամ փոխաբերական իմաստայստեղ օգտագործված բայը նիրհել է? (Դիմանկար.)Եկեք մտածենք մի նախադասության մասին, որտեղ այս բայը կօգտագործվի իր ուղղակի իմաստով, օրինակ. Երեխան քնեց. Պատկերացրեք, որ տեսնում եք մի երեխայի, որը քնած է։ Հավանաբար, ձեզնից յուրաքանչյուրը միաժամանակ կունենա հետևյալ միտքը. այստեղ երեխան վազեց, թռավ, խաղաց, քմծիծաղեց և բավականաչափ խաղալով՝ հանգստացավ, հանդարտվեց, հանգստացավ, նիրհել է.
Հիմա վերադառնանք արտահայտությանը ննջեց աստղերը. Ասա ինձ, աստղերը նույնպե՞ս են փայլում գիշերն ու առավոտյան։ (Գիշերը աստղերը պայծառ փայլում են, նրանք պայծառ են, ավելի մեծ, ավելի հետաքրքիր; առավոտ նրանք խամրում են, թվում են, թե հանգիստ են, կարծես թե նիրհել են):Այսպիսով, մեկ սովորական, բայց փոխաբերական իմաստով գործածված բառով բանաստեղծը ստիպում է մեզ տեսնել գիշերային և առավոտյան աստղերը և համեմատել դրանք միմյանց հետ, նկարել գիշերվա վերջի և առավոտի մոտենալու պատկերը։

Ծոցի հայելին դողաց։

Հետնաջուրը հայելի ունի՞: Ինչ է կոչվում հետնախորշի հայելի? (Հետին ջրի մակերեսը):Մի առարկայի անունը՝ հայելի, փոխանցվել է մեկ այլ առարկայի՝ ջրի մակերեսին։ Ջրի մակերեսի ո՞ր հատկությունն է առանձնացնում բանաստեղծը, երբ այն հայելի է անվանում։ (Լույսը հայելու պես արտացոլելու ունակություն):Հեղինակը ստիպում է ընթերցողին տեսնելսա հսկայական ջրային «հայելի» է։
Եկեք նորից կարդանք այս տողը...
Բառեր դողալ, դողալ, դողալմենք լավ գիտենք. Կարող է ջրամբարի ջրի մակերեսը դողալ? (Չի կարող.)Ստացվում է, իսկ բայը դողացօգտագործվում է ոչ բառացի իմաստով. Ինչպե՞ս հասկանալ այս արտահայտությունը: (Հետնաջրերի ջրային մակերեսին հայտնվեցին ալիքներ, այսինքն՝ փոքր ալիքներ):Գիտե՞ք, թե ինչն է առաջացնում ալիքներ: Ամառվա վաղ առավոտյան թեթև քամին տաք, արևոտ օրվա նշան է:

Լույսը փայլում է գետի հետնաջրերի վրա
Եվ կարմրում է երկնքի ցանցը:

Պատկերացնու՞մ եք ձեր երևակայության մեջ երկնքի ցանց? Ինչպե՞ս կարելի է բառերը նկարազարդել նկարի վրա: լույսը կարմրում է երկնքի ցանցը? (Թեթև ամպերի միջև, որոնք ներկված են կարմիր և վարդագույն գույներով, կապույտ երկինք է թափանցում տարբեր վայրերում):

Լույսը փայլում է գետի հետնաջրերի վրա:

Պետք է բացատրել բայը արշալույսներ? Վաղ առավոտի մասին, երբ գիշերվա խավարից հետո դեռ նոր է սկսում լույս ստանալ, ասում են. լուսաբացը բացվում է, լուսաբացը բացվում է, լույսը բացվում է. Բանաստեղծությունը կարդալով՝ մենք տեսնում ենք շողշողացող լուսաբաց ոչ միայն երկնքում, այլ նաև հետնախորշի «հայելում»։

Վերընթերցենք առաջին տողը ամբողջությամբ և արտահայտիչ։ Առավոտյան աստիճանական սկզբի բանաստեղծական պատկերը կհամապատասխանի հանգիստ, չափված ընթերցմանը։

Քնկոտ կեչիները ժպտացին,
Թուլացած մետաքսե հյուսեր:

Այս նախադասության մեջ օգտագործվում է միայն մեկ բառ. ուղղակի իմաստ. Ո՞րը։ (Կեչուներ.)Ես կվերընթերցեմ նախադասությունը՝ բաց թողնելով դրա մեջ որևէ բառ կեչիներև ասեք, թե ում կամ ինչի մասին է խոսքը։

Քնկոտ ժպտաց, մետաքսե հյուսերը գզգզված:

Ո՞ւմ մասին կարող եք դա ասել: (Միայն աղջիկների, կամ, ժողովրդական պոեզիայի լեզվով ասած, կարմիր աղջիկների մասին):

Աղջիկական հյուսեր, նույնիսկ խճճված աղջիկական հյուսեր, մեզանից յուրաքանչյուրը հեշտությամբ կարող է պատկերացնել մեր երևակայության մեջ. ով ինչ ասի կեչի braids? (Սրանք բարակ երկար ճյուղեր են, որոնք կախված են կեչու ճյուղերից):

կեչիներ են խճճվածնրանց հյուս ճյուղերը. (Կեչու ճյուղերը ցնցվում են քամուց, նույն հովը, որը դողում էր հետնաջրերի հայելին):

Ի՞նչ իմաստով է այստեղ օգտագործվում ածականը: մետաքս? («գեղեցիկ» իմաստով):Դիտարկենք բանաստեղծության առաջին տողը. ոսկե աստղեր.Ածական ոսկեգույնայս արտահայտությունն ունի նույն նշանակությունը. որը (Գեղեցիկ.)

Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը քնկոտ կեչիներ? Աստղերի պես «ննջե՞լ են»։ (Նրանք ոչ թե «քնեցին», այլ, ընդհակառակը, «արթնացան», բայց նրանք դեռ ամբողջությամբ չէին հեռացել գիշերային քնից):Արթնացեք և ուրախ ժպիտով դիմավորեք նոր օրվա սկիզբը: Ճիշտ այնպես, ինչպես մարդիկ: Ճիշտ այնպես, ինչպես աղջիկները:

Կարդացեք երկրորդ հատվածն ամբողջությամբ...

Արծաթե ցողերը այրվում են. Ինչպե՞ս եք դա պատկերացնում։ (Կեչերի վրա ցողի կաթիլները փայլում են այնքան վառ, կարծես կրակի վրա):Ի՞նչ է նշանակում ածականը արծաթ? (Արծաթագույն, գեղեցիկ:)Արևից լուսավորված ցողի կաթիլները փայլում են ծիածանի բոլոր գույներով, մինչդեռ արևից չլուսավորվածները արծաթափայլ են:

Կարդանք վերջին հատվածը...

Եղինջը հագնված էր վառ մարգարտյա հագուստով։Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել նկարում։ (Եղինջները շողշողացող ցողի կաթիլներում):

Մտորումներ ընթերցանության վերաբերյալ. Փոխաբերության հայեցակարգը

Հիմա, երբ բանաստեղծությունը կարդացվել է, եկեք մտածենք մեր կարդացածի մասին։ Զարմանալի փաստ. ամենաշատը սովորական բառեր (ննջված, հայելի, ցանց)մեզանից մտքի լարված աշխատանք էր պահանջում։
Այստեղ մենք բառային պատկեր ենք նկարել արտահայտության համար Եղինջ / մարգարտյա վառ գույնի հագուստով. Ինչպես տեսնում եք, մարգարիտը ամենևին էլ մարգարիտ չի կոչվում, այլ ցող, այսինքն՝ մի առարկայի անունը՝ մարգարիտ, փոխանցվում է մեկ այլ առարկայի՝ ցողի։ Այն բառը, որը մի առարկայի անվանումը փոխանցում է մեկ այլ առարկայի, կոչվում է լեզվաբանության մեջ փոխաբերություն. Հունարեն բառ փոխաբերությունև նշանակում է «փոխանցում»:
Բանաստեղծության մեջ գտե՛ք այլ գոյական-փոխաբերություններ: Ինչ է ասում բանաստեղծը հայելի? Մեկ օբյեկտի անունը՝ հայելի, փոխանցվել է մեկ այլ օբյեկտի՝ ջրամբարի մակերեսին։ Գոյական հայելիայս դեպքում փոխաբերություն է:
Նայեք հաջորդ երկու տողերին. Մեզանից յուրաքանչյուրը լավ գիտի, թե ինչ բան, ինչ ապրանք է կոչվում բառ ցանց.Իսկ բանաստեղծության մեջ ի՞նչ է կոչվում ցանց։ (Երկնքում ամպերի դասավորվածության յուրօրինակ օրինակ):Ահա ևս մեկ գոյական, որն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով.

Ո՞ր բառն է փոխարինվում բառով braids? (Գոյական մասնաճյուղ.)

Փոխաբերություն կամ գոյական ականջօղերհամակցությամբ կեչու կատուներ? Մինչ այժմ մենք գործ ունենք բանաստեղծի կողմից ստեղծված փոխաբերությունների հետ. հայելիհետնախորշ, ցանցերկինք, braidsկեչիներ, մայր մարգարիտկոչվում է ցող: Այժմ մենք հանդիպեցինք մի փոխաբերության, որը գոյություն ունի ռուսերենում, այնպես որ դուք չեք կարող նկատել այս բառի փոխաբերական բնույթը: Նայեք Բառարանռուսաց լեզվի, և առանց մեծ ջանքերի դուք կգտնեք բազմաթիվ արտահայտություններ, որոնցում գոյականներն օգտագործվում են փոխաբերական իմաստով: Օրինակ, արտահայտություններով ակնագնդիկ, դռան բռնակ, նավի թև, գնացքի պոչ, սեղանի ոտք, աթոռի մեջքև շատ ու շատ ուրիշներ: Նման արտահայտություններն այնքան սովորական են մեր խոսքում, որ մենք չենք զգում դրանցում պարունակվող փոխաբերությունը։

Բանաստեղծությունը պարունակում է նաև ածական փոխաբերություններ։ Ածականը, որն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով, փոխանցում է մի առարկայի հատկանիշը մեկ այլ առարկայի։
Կարող է դա լինել քնկոտանշունչ առարկա՝ ծառ? Այս դեպքում կենդանի էակների սեփականությունը վերագրվում է կեչիներին։ Կեչու ճյուղերը կոչվում են մետաքս. Սա մետաֆորա՞կ է: Իսկ ածականը արծաթարտահայտության մեջ արծաթե ցող?
Կարո՞ղ է ածականը համարվել փոխաբերություն: ոսկեգույն?

Ո՞րն է բոլոր երեք ածականների ընդհանուր իմաստը. ոսկի, մետաքս, արծաթ? (Գեղեցիկ.)

Բանաստեղծությունն ավարտվում է բառերով Բարի առավոտ!Ի՞նչ եք կարծում, դա ածականի փոխաբերությո՞ւն է: Բարիարտահայտության մեջ Բարի առավոտ?

Արտահայտության նման Բարի առավոտկամ Բարի առավոտ,ռուսերենում կան շատ ուրիշներ սահմանել արտահայտություններփոխաբերական իմաստով օգտագործվող ածականներով, օրինակ. ոսկե ժամանակ, մառախլապատ իմաստ, ժողովրդական արտահայտություններ, սև գործերեւ ուրիշներ.

Այսպիսով, փոխաբերական գոյականը փոխանցում է մի առարկայի անունը մյուսին. ածական-փոխաբերությունը փոխանցում է մի առարկայի բնորոշ հատկանիշը մեկ այլ առարկայի: Բայը կարող է օգտագործվել նաև որպես փոխաբերություն:

Անկենդան առարկան՝ աստղերը, վերագրվում է կենդանի էակին բնորոշ գործողությանը, - նիրհել է?

Այլ փոխաբերական բայեր Եսենինի բանաստեղծության մեջ ինքնուրույն կգտնեք տանը։

Փոխաբերությունն իր իմաստով մոտ է համեմատությանը. մի առարկա կամ երևույթ նմանեցվում է մեկ այլ առարկայի կամ երևույթի: Փոխաբերության մասին կարող ենք ասել, որ սա թերի, կտրված համեմատություն է։ Փոխաբերական իմաստով օգտագործվող բառը ձեռք է բերում արտասովոր արտահայտչականություն, փոխաբերականություն, տեսանելիություն, հուզականություն։ Ուստի փոխաբերությունը գործերում լայնորեն կիրառվում է գեղարվեստական ​​գրականությունհատկապես պոեզիայում:

Տնային աշխատանք

Բանաստեղծության մեջ գտեք փոխաբերություններ:

Բանաստեղծության արտահայտիչ արտասանություն պատրաստիր անգիր:

Անցկացրեք բանաստեղծության նկարչական մրցույթ:

* Գրականություն. Ուսումնական ընթերցող ավագ դպրոցի 6-րդ դասարանի համար. Հեղինակ-կազմող Պոլուխինա Վ.Պ. Մ.: Լուսավորություն, 1992. S. 317:

Սերգեյ Եսենինի բանաստեղծություններ
Ռուսական պոեզիայի անթոլոգիա

ԲԱՐԻ ԱՌԱՎՈՏ!

Ոսկե աստղերը ննջեցին,
Հետնաջրերի հայելին դողաց,
Լույսը փայլում է գետի հետնաջրերի վրա
Եվ կարմրում է երկնքի ցանցը:

Քնկոտ կեչիները ժպտացին,
Թուլացած մետաքսե հյուսեր:
Խշշացող կանաչ ականջօղեր,
Եվ արծաթե ցողերը վառվում են:

Ծովային պարիսպն ունի գերաճած եղինջ
Վառ մարգարիտ հագած
Եվ, օրորվելով, նա կատակասեր շշնջում է.
"Բարի առավոտ!"

Կարդում է Է.Կորովինան

Եսենին Սերգեյ Ալեքսանդրովիչ (1895-1925)
Եսենինը ծնվել է գյուղացիական ընտանիքում։ 1904 - 1912 թվականներին սովորել է Կոնստանտինովսկու Զեմստվոյի դպրոցում և Սպաս-Կլեպիկովսկայա դպրոցում։ Այս ընթացքում գրել է ավելի քան 30 բանաստեղծություն, կազմել «Հիվանդ մտքեր» (1912) ձեռագիր ժողովածուն, որը փորձել է հրատարակել Ռյազանում։ Ռուսական գյուղ, կենտրոնական Ռուսաստանի բնություն, բանավոր ժողովրդական արվեստ, և ամենակարևորը՝ ռուս դասական գրականությունմեծ ազդեցություն է ունեցել երիտասարդ բանաստեղծի կազմավորման վրա, ուղղորդել նրա բնատուր տաղանդը։ Ինքը՝ Եսենինը տարբեր ժամանականվանեց տարբեր աղբյուրներ, որոնք սնուցում էին իր ստեղծագործությունը՝ երգեր, դիետիկներ, հեքիաթներ, հոգևոր բանաստեղծություններ, «Իգորի արշավի հեքիաթը», Լերմոնտովի, Կոլցովի, Նիկիտինի և Նադսոնի պոեզիան: Հետագայում նրա վրա ազդել են Բլոկը, Կլյուևը, Բելին, Գոգոլը, Պուշկինը։
Եսենինի նամակներից առաջանում է 1911 - 1913 թթ Դժվար կյանքբանաստեղծ. Այս ամենն արտացոլվել է նրա տեքստերի բանաստեղծական աշխարհում 1910 - 1913 թվականներին, երբ նա գրել է ավելի քան 60 բանաստեղծություն և պոեմ։ Եսենինի ամենանշանակալի գործերը, որոնք նրան հռչակ են բերել որպես լավագույն բանաստեղծներից մեկը, ստեղծվել են 1920-ական թվականներին։
Ինչպես բոլորը մեծ բանաստեղծԵսենինը իր ապրումների ու ապրումների չմտածված երգիչ չէ, այլ բանաստեղծ՝ փիլիսոփա։ Ինչպես բոլոր բանաստեղծությունները, այնպես էլ նրա տեքստերը փիլիսոփայական են։ Փիլիսոփայական տեքստեր- դրանք բանաստեղծություններ են, որոնցում բանաստեղծը խոսում է մարդկային գոյության հավերժական խնդիրների մասին, բանաստեղծական երկխոսություն վարում մարդու, բնության, երկրի, տիեզերքի հետ։ Բնության և մարդու ամբողջական փոխներթափանցման օրինակ է «Կանաչ սանրվածք» (1918) բանաստեղծությունը։ Մեկը զարգանում է երկու պլանով՝ կեչը աղջիկ է։ Ընթերցողը երբեք չի իմանա, թե ում մասին է այս բանաստեղծությունը՝ կեչու, թե աղջկա մասին։ Որովհետև մարդուն այստեղ նմանեցնում են ծառին՝ ռուսական անտառի գեղեցկությանը, իսկ նա՝ մարդու։ Ռուսական պոեզիայում կեչը գեղեցկության, ներդաշնակության, երիտասարդության խորհրդանիշ է. նա պայծառ ու մաքուր է:
Բնության պոեզիան, հին սլավոնների դիցաբանությունը ներծծված են 1918 թվականի այնպիսի բանաստեղծություններով, ինչպիսիք են «Արծաթե ճանապարհը ...», «Երգեր, երգեր այն մասին, թե ինչի մասին ես բղավում», «Ես թողեցի իմ սիրելի տունը ...»: , «Ոսկե սաղարթը պտտվեց ...» և այլն:
Եսենինի վերջին, ամենաողբերգական տարիների (1922 - 1925) պոեզիան նշանավորվում է ներդաշնակ աշխարհայացքի ձգտումով։ Ամենից հաճախ տեքստերում մարդը զգում է իր և Տիեզերքի խորը ըմբռնումը («Չեմ ափսոսում, չեմ զանգում, չեմ լացում…», «Ոսկե պուրակը տարհամոզեց…», «Հիմա մենք մի փոքր հեռանում ենք ...» և այլն)
Եսենինի պոեզիայում արժեքների բանաստեղծությունը մեկն է և անբաժանելի. դրանում ամեն ինչ փոխկապակցված է, ամեն ինչ կազմում է «սիրելի հայրենիքի» մեկ պատկերը՝ իր երանգների ողջ բազմազանությամբ։ Սա բանաստեղծի բարձրագույն իդեալն է։
30 տարեկանում կյանքից հեռանալով Եսենինը մեզ թողեց բանաստեղծական հրաշալի ժառանգություն, և քանի դեռ երկիրը ապրում է Եսենինին՝ բանաստեղծին, վիճակված է ապրել մեզ հետ և «ամբողջ էությամբ երգել բանաստեղծի վեցերորդ մասը։ երկիրը՝ «Ռուս» կարճ անունով։

Ոսկե աստղերը ննջեցին,
Հետնաջրերի հայելին դողաց,
Լույսը փայլում է գետի հետնաջրերի վրա
Եվ կարմրում է երկնքի ցանցը:

Քնկոտ կեչիները ժպտացին,
Թուլացած մետաքսե հյուսեր:
Խշշացող կանաչ ականջօղեր,
Եվ արծաթե ցողերը վառվում են:

Ծովային պարիսպն ունի գերաճած եղինջ
Վառ մարգարիտ հագած
Եվ, օրորվելով, նա կատակասեր շշնջում է.
"Բարի առավոտ!"

Եսենինի «Բարի լույս» բանաստեղծության վերլուծություն

Եսենինի «Բարի լույս» (1914) բանաստեղծական էսքիզը ցույց է տալիս լուսաբացը. բնական երեւույթ, որն անձնավորում է բոլոր կենդանի էակների զարթոնքը։ Բանաստեղծությունը լցված է քնարականությամբ և որոշ սենտիմենտալությամբ։ Ստեղծված պատկերներն իրենց պարզությամբ ճանաչելի են ու գեղեցիկ։ Բանաստեղծի երիտասարդական անբարդ հայացքը հրավիրում է ընթերցողին զգալ բանաստեղծության ներսում՝ վաղ առավոտյան կեչիների ու լճի կողքին։ Ընթերցողը նայում է Եսենինի արշալույսի նկարին՝ վերհիշելով նրա ապրումներն ու հույզերը բնության հետ շփվելուց, որը նոստալգիկ ու ուրախ զգացողություն է առաջացնում։

Քնարական ստեղծագործությունը հագեցած է միջոցներով գեղարվեստական ​​արտահայտչականություն. «Աստղերը նիրհեցին», «եղինջը շշնջաց», «ժպտացին կեչիները» անձնավորումների միջոցով բանաստեղծը ցույց է տալիս, որ բնությունը կենդանի է և նրան օժտում է մարդկային հատկանիշներով։ Արտահայտիչ և ճշգրիտ փոխաբերությունները ստեղծում են արթնացող առավոտի վառ պատկերը: Ընթերցողի աչքի առաջ տարածվում է «ետնաջրերի հայելին»՝ առավոտյան երկինքը արտացոլող ջրային մակերեսը, իսկ արշալույսի գունատ գույներով ներկված է «երկնքի ցանցը»։ «ոսկե», «մետաքս», «արծաթ» գեղատեսիլ էպիտետները բնությունը ներկայացնում են որպես ամենահազվագյուտ գոհար, որը բացահայտվում է միայն ուշադիր հայացքով։

Ռուսական կեչիների պատկերները կենդանանում են հեղինակի գրչի տակ։ Եսենինը նրանց վերագրում է երիտասարդ գյուղացի աղջիկների դիմագծերը («քնկոտ ժպտերես», «գզգզված ... հյուսեր») և նրանց հագցնում «կանաչ ականջօղեր», որոնցում, ինչպես ադամանդը, «ցողը վառվում է»։ Բանաստեղծական այս փոքրիկ հպումներով բանաստեղծը ստեղծում է կանացի գրավիչ կերպարներ, ցույց տալիս նրանց բնականությունն ու կյանքի սերը։

Գեղեցկությունը ներթափանցում է առօրյա կյանքում: Եսենինի փետուրի տակ վառվող ոչ շփվող եղինջը «հագնվել է... սկեսուրով» և վերածվել է հմայիչ օրիորդի, որը բոլորին «խաղաղությամբ» բարի լույս է մաղթում։

Կոմպոզիցիան աշխատում է նաև կախարդական մթնոլորտ ստեղծելու համար։ Առաջին քառատողում բանաստեղծը թեթև հարվածներով տալիս է վաղ առավոտի էսքիզներ, երկրորդ հատվածում՝ «ժպտաց», «խառնաշփոթ», «վառվող», «խշշոց» բայերի օգնությամբ ստեղծվում է շարժում։ «զժ» ալիտերացիան և «ս» և «շ» հնչյունների կրկնությունները ջրային ալիքների և թեթև զեփյուռի տպավորություն են թողնում։ Գագաթնակետը գալիս է երրորդ քառատողում՝ «Բարի լույս»: Բանաստեղծության ողջ ընթացքում խաչաձև հանգը և այամբիկ հնգաչափը տանում են հանգիստ պատմվածք, կարծես վախենում են խանգարել առավոտյան երանությունը: Բայց բանաստեղծության վերջում կրճատված վերջին տողը եռանդուն հարվածի նման արթնացնում է բնությունը քնից։

Մի փոքրիկ բանաստեղծության մեջ բանաստեղծը զարմանալիորեն դիպուկ ցույց է տվել բնության գիշերից առավոտ անցման պահի հմայքը, երբ լուսաբացին նախորդող լռությունն ու օրհնյալ խաղաղությունը փոխարինվում են արթնանալուց ու կյանք վերադառնալուց ուրախության զգացումով։

Նախադիտում:

Դասի թեման. Կարդալով Սերգեյ Ալեքսանդրովիչ Եսենինի «Ոսկե աստղերը ննջեցին ...» բանաստեղծությունը:

Դասի տեսակը. համակցված

Դասագիրք: Վ.Գ. Գորեցկի, Լ.Ֆ. Կլիմանով, Մ.Վ. Գոլովանովա

«Մայրենի խոսք», 4-րդ դասարան

Դասի նպատակները.

• շարունակեք ծանոթանալ ռուս բանաստեղծ Ս.Ա.-ի կենսագրությանը և ստեղծագործությանը: Եսենին;
• ներկայացնել «Ոսկե աստղերը քնած ...» բանաստեղծությունը;
• վերլուծել այս լիրիկական ստեղծագործությունը:

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

• բարելավել արտահայտիչ ընթերցանությունը;
• սովորեցնել արտահայտման միջոցների գիտակցված ընտրություն.
• սովորեցնել բանավոր նկարչության տեխնիկան.

Ուսումնական:

• դաստիարակել բնության գեղեցկությունը գնահատելու կարողություն

Զարգացող:

• զարգացնել ռեկրեատիվ երևակայություն;
• շարունակել զարգացնել երեխաների խոսքը.

Սարքավորումներ:

1. Դասագիրք Վ.Գ. Գորեցկին և ուրիշներ.«Մայրենի խոսք».

4-րդ դասարան, մաս 2;

1. Ա. Գրիգի «Առավոտ» ստեղծագործության աուդիո ձայնագրությունը;
2. արևածագը պատկերող լուսանկար;
3. Դիմանկար Ս.Ա. Եսենինը։
4. Դեմո քարտեր

Դասերի ժամանակ.

I. Ուսանողների կազմակերպում.

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Ո՞ր բանաստեղծի ստեղծագործության հետ սկսեցինք ծանոթանալ վերջին դասին։ (Ս.Ա. Եսենինա)

Ո՞վ է հիշում, թե որտեղ է ծնվել և մեծացել Սերգեյ Ալեքսանդրովիչը։ (Ռյազանի նահանգի Կոնստանտինովո գյուղում)

Ո՞ր թվականին է ծնվել Եսենինը: (1895)

Քանի՞ տարեկան էր, երբ սկսեց բանաստեղծություններ գրել։

(9 տարի)

Ո՞ր թվականին ավարտվեց Եսենինի կյանքը. (1925 թ.)

Կարելի՞ է նրա կյանքը երկար անվանել։ (Ոչ, նա ապրեց ընդամենը 30 տարի):

Դուք իրավացի եք, բայց այս կարճ կյանքի համար Ս.Ա. Եսենինը գրել է շատ հրաշալի գործեր։ Եվ հիմա մարդիկ հիշում են նրան և հաճույքով կարդում նրա բանաստեղծությունները։

Ի՞նչ են ձեզ տվել տանը: (Անգիր սովորիր «Արևը մարեց: Հանգիստ մարգագետնում ...» բանաստեղծությունը:

Ո՞վ է ուզում ասել. (ուսուցիչը հարցնում է 3-4 հոգու)

Ֆիզկուլտմինուտկա.

III. Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Այսօր մենք կշարունակենք մեր ծանոթությունը ստեղծագործության հետ

Ս.Ա. Եսենինը։ Լսեք հատված Ալեքսանդր Գրիգի երաժշտական ​​ստեղծագործությունից և ասեք, թե ինչ է նկարագրում կոմպոզիտորը: (Առավոտ, արևածագ)

Օրվա ո՞ր ժամն է ավելի նման այս երաժշտությանը: (Առավոտ)

Ճիշտ է, այս ստեղծագործությունը կոչվում է «Առավոտ»։ Ասա ինձ, ի՞նչն է առանձնահատուկ առավոտը, որ կոմպոզիտոր Ալեքսանդր Գրիգը նույնիսկ ցանկացել է երաժշտություն գրել: (Արևը ծագում է, ամեն ինչ արթնանում է, թռչունները սկսում են երգել և այլն):

Խնդրում եմ նայեք տախտակին, նկարիչ-լուսանկարիչը նույնպես հանդիպեց արևածագին և ցանկացավ, որ բոլորը տեսնեն, թե ինչպես է դա տեղի ունենում։ Ո՞րն է այս նկարի կիզակետը: (Արև)

Ի՞նչ է դա։ (Պայծառ, փայլուն, դեղին)

Ի՞նչ կասեք նկարի մնացած մասի մասին: (Ոչ այնքան պայծառ, ավելի մուգ: Ամեն ինչ ծածկված է մշուշով):

Էլ ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: (Գետ, ծառեր, երկինք)

Ինչ են նրանք? Ո՞ր գույներն են ավելի շատ: (Պայծառ արև, պայծառ երկինք, սպիտակ-մոխրագույն մառախուղ, մուգ ծառեր):

Ի՞նչ տպավորություն է թողնում այս լուսանկարը: (Դեռ ամեն ինչ չէ, որ արթնացել է, միայն պայծառ արևհայտնվել է երկնքում, բայց թվում է, թե շուտով բնության զարթոնքը տեղի կունենա։)

Եվ հիմա լսեք, թե ինչպես է Սերգեյ Եսենինը նկարագրում լուսաբացը, առավոտը իր «Ոսկե աստղերը ննջեցին ...» բանաստեղծության մեջ: Փորձեք պատկերացնել, թե ինչ է նկարագրում բանաստեղծը։

IV. Առաջնային ընթերցում.(կարդալու ուսուցիչ)

Ս.Ա. Եսենին «Ոսկե աստղերը քնեցին ...»

Ոսկե աստղերը ննջեցին,

Հետնաջրերի հայելին դողաց,

Լույսը փայլում է գետի հետնաջրերի վրա

Եվ կարմրում է երկնքի ցանցը:

Քնկոտ կեչիները ժպտացին,

Թուլացած մետաքսե հյուսեր:

Կանաչ ականջօղերը խշշում են,

Եվ արծաթե ցողերը վառվում են:

Ծովային պարիսպն ունի գերաճած եղինջ

Վառ մարգարիտ հագած

Եվ, օրորվելով, նա կատակասեր շշնջում է.

"Բարի առավոտ!"

V. Զրույց հուզական-գնահատական ​​բնույթի.

Ի՞նչ տեսաք։ (Աստղերը մարում են: Հայտնվում է արևը: Փչում է թեթև քամի: Երկինքը դառնում է վարդագույն: Թռչուններն ու կենդանիները սկսում են արթնանալ: Խոտերի և ծառերի վրա ցող կա: Ամեն ինչ նրբագեղ, գեղեցիկ է թվում):

Ինչպե՞ս զգացիք այս բանաստեղծությունը կարդալուց հետո: (Ուրախություն, հիացում բնության գեղեցկությամբ, հրաշքի ակնկալիք)

VI. Երկրորդական ընթերցում և վերլուծություն.

Բացեք ձեր դասագրքերը էջ 65: Վերցրեք ձեր մատիտները, նորից կարդացեք պատմությունը ինքներդ ձեզ համար և ընդգծեք այն բառերը, որոնք ձեզ ուրախացրել են: (Երեխաները կարդում են մեկական քառատող և բացատրում, թե ինչու են ընտրել այս բառերը. ոսկե աստղեր, լույս, երկինք, ժպտաց, արծաթե ցողեր վառվում են, մարգարիտի պայծառ մայր, հագնված, զվարճալի, բարի առավոտ):

Եվ հիմա մենք կբացատրենք բարդ և անծանոթ բառերի իմաստը, որոնք մենք հանդիպեցինք այս աշխատանքում: Դա անելու համար մենք պետք է վերադառնանք տեքստին:

Կարդում է առաջին հատվածը. Ասա ինձ, ինչպե՞ս ես հասկանում «աստղերը նիրհեցին» բառերի իմաստը։ (մարվել է, գնացել)

Ոսկին դեղին թանկարժեք մետաղ է։

Հասկանու՞մ եք «հետնաջրյա հայելին դողաց» հաջորդ արտահայտությունը: (Ոչ)

Նայեք գրատախտակին. Ես դժվար բառեր եմ գրել քեզ համար։

Հետնախորշը գետի ծոցն է, որը սուզվել է ափի մեջ, հետնախորշ։

Ինչո՞ւ ջրի մակերեսը դողաց, տատանվեց։ (քամի փչեց)

Ինչպե՞ս եք հասկանում «լույսը լուսանում է գետի հետնամասում» բառերը: (երեխաները դժվարանում են պատասխանել)

Breezit - փոքր-ինչ շողշողացող Backwater = հետնախորշ

Որտեղի՞ց է այս լույսը գալիս: (Արևը հայտնվում է հորիզոնում և արտացոլվում ջրի մեջ):

Ուշադրություն դարձրեք հետեւյալ արտահայտությանը «եւ կարմրել երկնքի ցանցը». Ի՞նչ են նշանակում այս բառերը՝ կարմրել, ցանց, երկինք:

Կարմրել - դարձնում է կարմիր, կարմրավուն

Ցանց - կնճռոտ, սովորաբար վանդակի մեջ, մակերեսով

Skyline - երկնքի մի մասը հորիզոնի վերևում

Փորձեք այս արտահայտությունն ասել ձեր իսկ բառերով. ( արեւի ճառագայթները, հարվածելով երկնքին, ներկիր այն վարդագույն, բայց միևնույն ժամանակ վառ ճառագայթները երկինքը «գծում են» դեղին գծերով։)

Ո՞վ կարող է իր բառերով նկարագրել այն, ինչ ուզում էր ասել Եսենինը։ (Արևը ծագում է, աստղերը մարում են: Արևի ճառագայթները ծակում են երկինքը, գծում այն ​​և լուսավորում վարդագույն գույնով: Արևը արտացոլվում է ջրի մեջ: Փչում է թեթև քամի):

Ի՞նչ գույներ են գերակշռում այստեղ: (Դեղին, վարդագույն, կարմիր, կապույտ):

Կարդում է երկրորդ հատվածը. Ի՞նչ է նկարագրում հեղինակն այս քառատողում։ (Կեչուներ)

Ո՞ւմ հետ է նա համեմատում դրանք: (տղամարդու հետ, աղջիկների հետ)

Ինչպե՞ս է կոչվում այս տեխնիկան, երբ անշունչ առարկաները պատկերված են կենդանի էակների տեսքով: (անձնավորում)

Իսկ ո՞վ է ուշադիր եղել և կարող է պատասխանել, թե առաջին քառատողում եղե՞լ է նույն ընդունելությունը։ (Այո, աստղերը ննջեցին):

Իսկ ինչպե՞ս կռահեցիք, որ Եսենինը տղամարդուն համեմատում է աղջիկների հետ։ (Ժպտաց, քնկոտ, հյուսեր, ականջօղեր)

Կեչերը իրականում գիտե՞ն ժպտալ, թե՞ կարող են քնկոտ լինել: (Ոչ: Հեղինակը վերագրում է կեչիներին բնավորության գծերըմարդու վարքագիծը առավոտյան):

Իսկ ինչու՞ ցող «արծաթ»: (Արևը արտացոլվում է ցողի կաթիլների մեջ, նրանք փայլում են և արծաթագույն են թվում):

Արծաթը ազնիվ մետաղ է՝ մոխրագույն-սպիտակ գույնով։

Ի՞նչ է նշանակում «այրել»: (շողալ տարբեր գույներով, շատ վառ):

Իսկ ի՞նչ գույներ են գերակշռում այս քառատողում։ (կանաչ, արծաթագույն, սպիտակ)

Ո՞վ կարող է իր խոսքերով ասել, թե ինչ է նկարագրել հեղինակը։

Կարդում է վերջին հատվածը.

Նայեք նկարազարդմանը. Ահա մի հյուսվածք.

Wattle-ը ճյուղերից ու ճյուղերից պատրաստված պարիսպ է։

«Գերաճած» բառը փոխարինի՛ր իմաստով նման այլ բառերով՝ հաստ, հաճախակի, մեծ։ Իմաստը փոխվու՞մ է։ Ո՞ր բառն է ավելի ճշգրիտ: (Իմաստը փոխվում է. հեղինակի խոսքն ավելի լավն է):

Ինչպե՞ս եք հասկանում «պայծառ մարգարիտ հագած» արտահայտությունը:

Հագնվել – հագնվել, հագնել

Մարգարիտի մայր - արժեքավոր նյութ, որն ունի ծիածանագույն գույն, որոշ խեցիների ներքին շերտը

(Փոքրիկ ցողի կաթիլները և արևի լույսը տպավորություն են ստեղծում, որ եղինջը դարձել է մարգարիտ)

Ի՞նչ է նշանակում «չարաճճի»:

ժիր – անլուրջ ժիր

Ինչու է եղինջը ճոճվում: (Քամին փչում է):

Կարո՞ղ են եղինջները խոսել: (Ոչ: Սա նույնպես անձնավորում է):

Բայց այնուամենայնիվ, եղինջը կարո՞ղ է որևէ ձայն արձակել: (Եղինջները օրորվում են քամուց, իսկ տերևները խշխշում են: Այս խշշոցը նման է մարդկային շշուկի. անձնավորում):

Ի՞նչ է մեզ համար նշանակում «Բարի լույս» արտահայտությունը։ (Բոլոր կենդանի արարածները, և նույնիսկ եղինջները, ուրախանում են նոր օրվա՝ արևի լուսաբացով և բոլորին մաղթում բարիք):

Իսկ այս քառատողում ի՞նչ գույներ են գերակշռում։ (Կանաչ, մարգարիտ.)

Ո՞վ կարող է նկարագրել այս նկարն իր բառերով:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Վերլուծության արդյունքը.

Ասացինք, որ բանաստեղծությունը ձեզ ուրախացնում է, նույնիսկ եղինջը բոլորին լավ է մաղթում, ի՞նչ եզրակացություն անենք։ (Սա բնության գեղեցկությունը նկարագրող բարի, ուրախ բանաստեղծություն է, քնարական):

VII. Ամփոփելով. Տնային աշխատանք.

Ո՞ր բանաստեղծության մասին է խոսքը այսօր։ («Ոսկե աստղերը ննջեցին...»)

Ո՞վ է հիշում, թե ինչ երաժշտություն ենք մենք այսօր լսում դասին։ («Առավոտ»)

Ի՞նչ է կոմպոզիտորի անունը։ (Ալեքսանդր Գրիգ)

Այս տարի մենք ծանոթացանք Եսենինի միայն երկու բանաստեղծության հետ. Իմ համար կարճ կյանքհասցրել է գրել բազմաթիվ բանաստեղծություններ ու բանաստեղծություններ։ Եսենինը շատ էր սիրում բնությունը, տեսնում էր հայրենի երկրի գեղեցկությունը և գիտեր, թե ինչպես նկարագրել այն։ Արտահայտություն կա. «Սիրել և հասկանալ բնությունը՝ նշանակում է սիրել քո հայրենիքը»:

Բացեք ձեր օրագրերը և գրեք Տնային աշխատանք«Ոսկե աստղերը քնեցին ...» բանաստեղծությունը անգիր սովորելու, գտնելու և կարդալու այլ բանաստեղծություններ Ս.Ա. Եսենինի էության մասին: Դասը ավարտվեց։