մի քանի ստորադաս նախադասություններով

Տարբերակ 1

Ես չեմ հիշում, թե ուրիշ որտեղ ենք մենք թափառել այդ գիշեր, միայն հիշում եմ, որ ես չկարողացա հեռանալ Շևայից (Աստաֆիև):

1) 3; 2) 4; 3) 2; 4) 5.

2. Ո՞ր բարդ նախադասությունն ունի երկու ստորադասական նախադասություն:

1) Երկար ժամանակ լսվում էր, թե ինչպես է նա քայլում դեպի այնտեղ, որտեղ լույս է շողում, որպեսզի անծանոթներին պատմի իր երջանկության մասին (Դառը):

2) Ինձ թվում էր, որ դուք պետք է ունենաք գիտելիքների հսկայական պաշար, որպեսզի կողմնացույցով և աստղերով որոշեք, թե հսկայական օվկիանոսի որ մասում է գտնվում մեր նավը (Արսենիև):

3) Քաղաքը, կարծես, հարցրեց ձեզ, թե որտեղ էիք ձմռան օրերին, երբ սյունաշարի հանդիսավոր շենքերը և կամարները ծածկված էին ցրտահարությամբ (Աստաֆիև):

4) Եվ այն պահին, երբ նա խոսեց, նրան թվաց, որ նա տեսավ, թե ինչ է ասում (Տուրգենև):

(1) Եթե ամեն մարդ իր հողի մի կտորի վրա ամեն ինչ աներ, (2) ինչ կարող է, (3) որքան գեղեցիկ կլիներ մեր երկիրը (Չեխով):

1) 1; 2) 2; 3) 3.

4. Նախադասության մեջ նշե՛ք ստորադասական նախադասությունների ստորադասության տեսակը.

Ես ուզում եմ, որ դուք լսեք, թե ինչպես է իմ կենդանի ձայնը ձգտում:

2) զուգահեռ ենթակայություն.

3) միատարր ենթակայություն.

Քողարկված բնում ես հաշվեցի ավելի քան մեկ տասնյակ ինկուբացված ձու (1) և (2)՝ դրանք սառը պահելու համար (3) շտապեցի դուրս գալ որքան հնարավոր է շուտ:

1)1,2; 2) 2,3; 3) 1,2,3; 4)1,3.

6. Գտի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն.

1) Երբ ես տեսնում եմ այս հեռավոր, դաժան, անառիկ լեռները, ուզում եմ բարձրանալ դրանք և տեսնել, թե ինչ աշխարհ կբացվի իմ աչքերի առաջ լեռների հետևում (Արսենիև):

2) Բոլորը գիտեն, թե որքան հեշտ է մագլցել ցատկերը, և որքան դժվար է իջնել դրանց վրա (Արսենիև):

3) Կան օրեր, երբ ամեն ինչ լավ է ընթանում, երբ կյանքը պարզ է, գեղեցիկ, պարզ (Այթմատով):

4) Այն ամենը, ինչին դիպչում է մարդը, ձեռք է բերում մարդկային բան:

Բարդ նախադասություններմի քանի ստորադաս նախադասություններով

Տարբերակ 2

1. Քանի՞ մաս կա բարդ նախադասության մեջ:

Ակնհայտ էր, որ Սավելիչն իմ առջև ճիշտ էր, և որ ես անտեղի վիրավորել էի նրան նախատինքով ու կասկածանքով։

1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.

1) Ձեր մեջ զարգացրեք ապագայի իդեալները, քանի որ սա մի տեսակ է արեւի ճառագայթներըառանց որի վերակենդանացնող գործողության Երկիրքար կվերածվեր.

2) Ծերունին վերադարձավ և ասաց, որ կարծես թե հասկացել է, թե ինչպես աննկատ անցնել մյուս կողմը (Սիմոնով):

3) Երբեմն նա հիշում էր իր լսած պատմությունը այն մասին, թե ինչպես են պատերազմում զինվորները ջանասիրաբար փնտրում զբաղմունք, որպեսզի ավելի հեշտ դիմանան վտանգին (Բիկով):

4) Նա սկսեց ճանաչել մամմերներին՝ հիանալով, թե որքան լավ են պատրաստված զգեստները, ինչպես են նրանք գնում հատկապես երիտասարդ տիկնոջ մոտ և շնորհակալություն հայտնեց բոլորին նրան այդքան զվարճացնելու համար (Տուրգենև):

3. Բարդ նախադասության մեջ նշի՛ր հիմնական նախադասությունը.

(1) Եթե խնդիրը խողովակներով լողավազանի մասին էր, (2) ես պատկերացնում էի լողավազան ապակե պատի հետևում, (3) որի երկայնքով լուռ ստվերներ էին սահում (Կավերին):

1) 1; 2) 2; 3) 3.

4. Նախադասության մեջ նշե՛ք ստորադասական նախադասությունների ստորադասության տեսակը.

Թշնամու հետ պատերազմում գոյատևելու համար քաղաքը դիմացավ այնպիսի փորձությունների, որոնց մասին երբեք չէր իմացել երկար տարիներ (Սերգեև-Ցենսկի):

1) հետեւողական ներկայացում.

2) զուգահեռ ենթակայություն.

3) համակցված ենթակայություն.

4) միատարր ենթակայություն.

5. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում պետք է լինի նախադասության ստորակետերը:

Ես այնքան կորել էի իմ մտքերում (1), որ (2) ես ամբողջովին մոռացել էի (3) ինչու եմ եկել այստեղ մթնշաղի այս ժամին (Արսենև):

1) Հարկավոր էր կանգնեցնել ձին, քանի որ մեր ուղիղ ճանապարհը կտրվեց և արդեն իջնում ​​էր թփերով բուսած զառիթափ լանջով (Չեխով):

2) Հենց շոգը թուլացավ, անտառում սկսեց ավելի ու ավելի մթնել այնքան արագ, որ ես չէի ուզում մնալ այնտեղ (Տուրգենև):

3) Լուսնի լույսը միանգամայն բավարար էր, որպեսզի ստորաբաժանումները գնան այնտեղ, որտեղ իրենց հրահանգված էր, իսկ հետո անեին այն, ինչ թելադրում էր սվինների հարձակումների դաժան օրենքը (Սերգեև-Ցենսկի):

4) Կույրը գիտեր, որ արևը նայում է սենյակին, և եթե նա ձեռքը մեկնի պատուհանից, թփերից ցող կթափվի (Կորոլենկո):

Բարդ նախադասություններմի քանի ստորադաս նախադասություններով

Տարբերակ 3

1. Քանի՞ մաս կա բարդ նախադասության մեջ:

Մեր գետի վրա այնպիսի խուլ ու մեկուսի վայրեր կան, որ երբ ճանապարհ անցնես խճճված անտառային թավուտների միջով և նստես հենց ջրի մոտ, քեզ կզգաս առանձին աշխարհում՝ պարսպապատված մնացած երկրային տարածությունից (Սերգեև-Ցենսկի) .

1) 2; 2) 3; 3) 4; 4)5.

2. Ո՞ր բարդ նախադասությունն ունի երեք ստորադասական նախադասություն:

1) Մարդը օժտված է բանականությամբ և ստեղծագործական ուժով, որպեսզի մեծացնի իրեն տրվածը (Պաուստովսկի):

2) Դուք պետք է անհապաղ դադարեցնեք խոսելը, երբ նկատեք, որ նյարդայնացած եք ինքներդ ձեզ կամ նրա հետ, ում հետ խոսում եք (Կավերին):

3) Նատաշան դեռ չէր ավարտել երգը, երբ խանդավառ տասնչորսամյա Պետյան վազեց սենյակ՝ լուրով, որ եկել են մամմերները (Լ. Տոլստոյ):

4) Օդում կախված է ջերմություն, որից տերեւը թեքվում է, իսկ երկիրը պատվում է ճեղքով (Չեխով):

3. Նախադասության մեջ նշի՛ր ստորադասական նախադասությունների ստորադասության տեսակը.

Լսվում էր, թե ինչպես էր դռնապանը քայլում այգում և ինչպես էր ճռռում նրա ձեռնասայլակը (Սերգեև-Ցենսկի):

1) հետեւողական ներկայացում.

2) միատարր ենթակայություն.

3) զուգահեռ ենթակայություն.

4) համակցված ենթակայություն.

4. Նշի՛ր զուգահեռ ենթակայությամբ նախադասություն.

1) Ֆոման լավ չէր հասկանում, թե Եգորը երբ է կատակում, երբ լուրջ (Գորկի):

2) Չնայած նրան, որ արքայազն Վասիլին դժկամությամբ և գրեթե անքաղաքավարի լսում էր տարեց տիկնոջը, նա սիրալիր ու հուզիչ ժպտաց նրան և, որպեսզի նա չհեռանա, բռնեց նրա ձեռքը (Լ. Տոլստոյ):

3) Նա այն գրողը չէ, ով մարդկության տեսլականին գոնե մի փոքր զգոնություն չի ավելացրել (Պաուստովսկի)։

5. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում պետք է լինի նախադասության ստորակետերը:

Սա ամենակարևորն է՝ հասկանալու համար (1) ինչն է վնասում մարդուն (2) և ինչն է օգուտ նրան (3) և ինչպես վարվել (4) երջանկություն ստանալու համար (Սերգեև-Ցենսկի):

6. Գտի՛ր կետադրական սխալով նախադասություն.

1) Նա ասաց նրան, որ եթե հիվանդ է, ուրեմն պետք է բուժվի:

2) Նա ասաց նրան, որ եթե հիվանդ է, պետք է բուժվի:

3) Կյանքն ավելի լավ է դարձել, ընկերնե՛ր, կյանքը դարձել է ավելի զվարճալի:

Պատասխանները

Զորավարժություններ	Պատասխանել
Տարբերակ 1	Տարբերակ 2	Տարբերակ 3

Աշակերտները պետք է իմանան՝ - ինչպես են ենթակա մասերը կցվում հիմնականին, - ինչ կետադրական նշաններ են դրանք կազմված, - իմանալ ստորադասության տեսակները, կարողանալ.

Հերթական ներկայացում Յուրաքանչյուր հաջորդ մաս միանում է նախորդ ենթակա մասին Որսի հիմնական առավելություններից մեկն այն է, որ ստիպում է անընդհատ տեղից տեղ տեղափոխվել, ինչը շատ հաճելի է գործազուրկի համար, որը 1 2 3

Միատարր ներկայացումՍտորադաս մասերն իրենց պահում են հիմնական նմանի նկատմամբ միատարր անդամներ. Սա դրսևորվում է նրանով, որ. - բոլոր կետերը վերաբերում են հիմնական մասում միևնույն բառին, - բոլոր կետերը պատասխանում են միևնույն հարցին, - բոլոր կետերը միևնույն տիպի դրույթներ են, - սովորաբար միանում են նույն միություններին և հարակից բառերին: տեսան, թե ինչպես աստղերը սկսեցին մառախլել և կորցնել իրենց փայլը, երբ թեթև հառաչանքը ծածկեց երկրի զովությունը, ինչպես 1 2 3

Զուգահեռ (տարասեռ) ենթակայություն Ենթակա մասերից յուրաքանչյուրը կախված է հիմնականից, բայց միևնույն ժամանակ բացատրվում է. տարբեր բառերՀիմնական մասում կան տարբեր տեսակի կցորդներ:Երբ բրիտցկան մեքենայով անցավ բանտի կողքով, Եգորուշկան նայեց պահակներին... և հիշեց, թե ինչպես է մեկ շաբաթ առաջ մոր հետ գնացել բանտային եկեղեցի քավորական խնջույքի: երբ նման է 2 1 3

Խառը ներկայացման մասերը միանում են տարբեր ճանապարհներԵրբ գավառական Ս. քաղաքում անցորդները դժգոհում էին ձանձրույթից…, տեղացիները… ասում էին, որ ընդհակառակը, Ս.-ում շատ լավ է, որ Ս.-ում կա գրադարան, թատրոն, ակումբ, և որ վերջապես կային… հետաքրքիր ընտանիքներ, որոնց հետ կարելի է ծանոթանալ: երբ, ինչ, ինչ, ինչ, ինչով

Հետ ստորակետերի միջև դրվում է ստորակետ հետևողական ներկայացումՔիչ այն կողմ, հավանաբար, գետը միաձուլվել է նմանատիպ մեկ այլ գետի հետ, որովհետև նրա հունով բլուրից հարյուր քայլ հեռավորության վրա կանաչավուն մի թանձր սայր էր, որից, երբ բրիտցկան վեր բարձրացավ, երեք դիպուկ դուրս թռան ճիչով։

Ստորակետը չի դրվում համակարգող և ենթակա միությունների կամ երկուսի հանգույցում ենթակա արհմիություններեթե համար ստորադաս դրույթԲարդ միավորման երկրորդ մասը հետևում է, ուրեմն, ուրեմն, բայց իմ ամբողջ գաղափարն այն է, որ եթե արատավոր մարդիկ փոխկապակցված են և ուժ են կազմում, ապա ազնիվ մարդիկ պետք է անեն միայն նույնը:

Միատարր նախադասությունների միջև դրվում է ստորակետ, եթե դրանք շատ տարածված են կամ ներսում ստորակետեր կան: Ի՞նչ էր նա մտածում: Որ նա աղքատ էր; որ աշխատանքով նա պետք է ապահովի և՛ անկախությունը, և՛ պատիվը. ի՞նչ կարող էր Աստված նրան խելք ու փող տալ...

1. Ես կարող եմ գնալ ուրախ այգի, որտեղ ծեր թխկիների մութ շարքը բարձրանում է դեպի երկինք, իսկ բարդիները խշխշում են: 2. Եվ դեռ երկար ժամանակ ես այնքան բարի կլինեմ մարդկանց հանդեպ, որ բարի զգացումներ արթնացրի քնարով, որ իմ դաժան տարիքում փառաբանեցի ազատությունը ... 3. Երբ տունը հանդարտվում է, ես լսում եմ, թե ինչպես է մռայլ ու չար. հարմոնիկա ճեղքում է ձնաբքի միջով. 4. Ինձ թվում էր, որ պետք է հսկայական գիտելիքներ ունենալ, որպեսզի կողմնացույցով և աստղերով որոշես, թե վիթխարի օվկիանոսի որ հատվածում է գտնվում մեր նավը։

4. Նա ցանկանում էր վստահեցնել իրեն, որ վտանգ չկա, և Քյուբի բացակայությունը ժամանակին կբացատրվի։ 5. Արջը այնքան է սիրահարվել Նիկիտային, որ երբ նա ինչ-որ տեղ գնաց, գազանը անհանգիստ հոտոտեց օդը։ 6. Նա փորձից գիտեր, որ եթե գնդապետը լռում է, ուրեմն անիմաստ է փորձել շարունակել զրույցը նրա հետ։ 7. Կույրը գիտեր, որ արևը նայում է սենյակ, և ցողը թափվում է թփերից։

1. Ես կարող եմ գնալ ուրախ այգի, որտեղ ծեր թխկիների մութ շարքը բարձրանում է դեպի երկինք, իսկ բարդիները խշխշում են անշուք: 2. Եվ դեռ երկար ժամանակ ես այնքան բարի կլինեմ մարդկանց հանդեպ, որ բարի զգացումներ արթնացրի քնարով, որ իմ դաժան տարիքում փառաբանեցի ազատությունը ... 3. Երբ տունը հանդարտվում է, ես լսում եմ, թե ինչպես է մռայլ ու չար. հարմոնիկա ճեղքում է ձնաբքի միջով. 4. Ինձ թվում էր, որ պետք է հսկայական գիտելիքներ ունենալ, որպեսզի կողմնացույցով և աստղերով որոշես, թե վիթխարի օվկիանոսի որ հատվածում է գտնվում մեր նավը։

6. Նա ցանկանում էր վստահեցնել իրեն, որ ոչ մի վտանգ չկա, և Կուբի բացակայությունը ժամանակին կբացատրվի։ 5. Արջը այնքան է սիրահարվել Նիկիտային, որ երբ նա ինչ-որ տեղ է գնում, գազանը անհանգիստ հոտոտում է օդը։ 6. Նա փորձից գիտեր, որ եթե գնդապետը լռում է, ուրեմն անիմաստ է փորձել շարունակել զրույցը նրա հետ։ 7. Կույրը գիտեր, որ արևը նայում է սենյակ, և ցողը թափվում է թփերից։ 1. Միևնույն է, ինձ թվում էր, որ նա իր տեղում չէ և լավ կանի, եթե նորից գնար Պետերբուրգ։ 2. Ուստի զարմանալի է թվում, որ տան լույսը հանգիստ վառվում է, փոքր գորգերը խլացնում են աստիճանները, սեղանին բաց գրքեր կան։ 3. Առաջ գնալու համար ավելի հաճախ հետ նայեք, այլապես կմոռանաք, թե որտեղից եք եկել և ուր պետք է գնալ։ 4. Իր նամակներից մեկում Կուպրինը գրել է, որ երբ նա դուրս եկավ գնդից, նա չուներ ոչ գիտական, ոչ աշխարհիկ գիտելիքներ:
1. Միևնույն է, ինձ թվում էր, որ նա անտեղի է և լավ կանի, եթե նորից գնար Պետերբուրգ։ 2. Ուստի զարմանալի է թվում, որ տանը հանգիստ վառվում է լույսը, փոքր գորգերը խլացնում են աստիճանները, սեղանին բաց գրքեր կան։ 3. Առաջ գնալու համար ավելի հաճախ հետ նայեք, այլապես կմոռանաք, թե որտեղից եք եկել և ուր պետք է գնալ։ 4. Իր նամակներից մեկում Կուպրինը գրել է, որ երբ նա դուրս եկավ գնդից, նա չուներ ոչ գիտական, ոչ աշխարհիկ գիտելիքներ:

Աշխատանք տանը Ն.Ա.Սենինա (2008/2007) p, վարժություն (p)

«Պրոֆեսիոնալների» սնոբիզմն ինձ միշտ զվարճացրել է։ Ցանկացած սոցիալական իրենց «Իլիտարությունը» պահպանելու ցանկությունը։ խմբերը ագրեսիայի միջոցով (սնոբիզմը ագրեսիայի տեսակներից է) միայն ասում է, որ «Իլիտարության» հիմք չկա։ Համակարգային կրթությունն աշխարհում այդքան էլ երկար տարիներ չէ։ Ավելին, այն արագորեն հնանում է իր ավանդական տեսքով:

Դահլիճների հանրաճանաչությունը պայմանավորված է նրանով, որ մարդիկ սկսեցին կորցնել իրենց վախը «Մեծ գիտելիքից» և սկսեցին ձգտել ընդլայնել իրենց կարողությունների շրջանակը՝ կենտրոնանալով կարիքների և հետաքրքրասիրության վրա: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ գիտելիքը հասանելի է դառնում բոլորին հաղորդակցության զարգացման շնորհիվ, հիմնականում, իհարկե, ինտերնետի:

Այստեղ կարևոր է նշել մեկ կարևոր բան. Մարդիկ սկսեցին (վերջապես) իրենց ուշադրությունը տեղափոխել «լայնածավալ մասնագիտական ​​վերապատրաստման» գաղափարից, ինչպես դա եղավ շերեփում, դեպի « մասնագիտական ​​իրավասություններըՍա հանգեցրեց նրան, որ կրթության ներկայացուցիչները սկսեցին ոռնալ, որ սովետական ​​պարադիգմը այնքան սառն է, և մեզ ամեն տեսակ աղբ են պարտադրում Արևմուտքից: Արևմտյան մշակույթի տարրերից մեկը շարունակական ցմահ կրթությունն է: անհնար է, եթե դուք տարիներ շարունակ հետևողական կրթություն եք ստանում կրթության յուրաքանչյուր փուլի վրա:Այստեղից էլ «բեկորվածությունը»: Իրականում, ոչ մասնատված կրթությունը գոյություն չունի պարզապես այն պատճառով, որ մարդկանց հիշողությունը բացարձակ չէ:

Միևնույն ժամանակ, մասնագիտական ​​իրավասությունների գաղափարը հանգեցնում է մարդկանց առաջացմանը, ովքեր կարողանում են գործել «զրոյից և խմբից դուրս»: Շերեփը բույսի համար ատամներ էր պատրաստում՝ չկարողանալով միայն զրոյից ինչ-որ բան ստեղծել (հիմնարար գիտության մեջ նույնպես): Գիտելիքի սպառման արևմտյան տեսակները (սարսափ, սպառում բառը հանդիպեց!) հուշում են, որ «ես վերցրեցի իրավասությունները. ես ինքս բիզնես բացեցի»: Սրանք հակադիր նպատակներ են և, համապատասխանաբար, հակադիր մոտեցումներ։

Անմտություն է սահմանափակվել կրթության ոլորտում այս կամ այն ​​մոտեցմամբ, ուստի պետք է ողջունել «հատված կրթության» հանրաճանաչությունը, ինչպես նաև «համակարգված կրթության» գերազանց դպրոցի առկայությունը։ Ի՞նչ անել, եթե դուք ինժեներ եք, և IP բացելու համար պետք է հասկանաք հաշվապահություն: Գնացեք դասախոսությունների, դասընթացների, խորհրդատվությունների և կրթության այլ «հատվածային» տեսակների: Ի՞նչ անել, եթե ձեզ ինչ-որ բան է հետաքրքրում: Շատ երեխաներ, խաբված ծնողներից, գնում են ընդունելու բարձրագույն կրթությունինչ-որ տարածքում միայն այն պատճառով, որ նրանց այցելել է անցողիկ հետաքրքրասիրությունը՝ դրանով իսկ փչացնելով իրենց և ժամանակ կորցնելով: Այժմ, դանդաղ և անորոշ կերպով, մասնագիտական ​​ուղղորդման գործառույթը (որը Ռուսաստանում երբեք բավարար չափով զարգացած չի եղել) նույնպես ստանձնում են հանրաճանաչ դասախոսությունները և այլ տեսակի «հատվածային» կրթությունը։ Այսպիսով, այս երկու մոտեցումների հակադրությունը հակադրողների բացարձակ հիմարությունն է:

1) Անմիջապես դադարեցրեք խոսել, երբ նկատում եք, որ նյարդայնացած եք ինքներդ ձեզ կամ նրա հետ, ում հետ խոսում եք: (Լ. Տոլստոյ.) 2) Երկար ժամանակ լսվում էր, թե ինչպես է նա քայլում դեպի այնտեղ, որտեղ լույսն է փայլում, որպեսզի անծանոթներին պատմի իր երջանկության մասին։ (Ա. Չեխով.) 3) Մարդը օժտված է բանականությամբ և ստեղծագործական ուժով՝ մեծացնելու իրեն տրվածը։ (Ա. Չեխով.) 4) Քո մեջ մշակիր ապագայի իդեալները, քանի որ դրանք արևի ճառագայթներ են, առանց որոնց կենդանացնող գործողությունը երկրագունդը կվերածվեր քարի: (Մ. Սալտիկով-Շչեդրին.) 5) Ծերունին վերադարձավ և ասաց, որ կարծես թե հասկացել է, թե ինչպես աննկատ անցնել մյուս կողմը: (Վ. Արսենիև.) 6) Ինձ թվում էր, որ անհրաժեշտ էր գիտելիքների հսկայական պաշար ունենալ, որպեսզի կողմնացույցով և աստղերով որոշեմ, թե վիթխարի օվկիանոսի որ հատվածում է գտնվում մեր նավը։ (Ա. Նովիկով - Սերֆ.)

1. Ջղայնանալ - բայ. (Ի՞նչ ես անում) նյարդայնանալով:
Առարկայի գործողությունը.
2. Ն.ֆ. - ջղայնանալ.
3. Վերադարձ, անհամապատասխան տեսակետ, ոչ անցում, 1 նշվ.
4. Առանց, միավոր, ընթացիկ ժամանակը, 2 լ.
5. (Ի՞նչ ես անում):
1. Կրթել - բայ. (Ինչ ես անում?) կրթել: Օր-
առարկայի գործողությունը.
2. Ն.ֆ. -դաստիարակել.
3. Անվերադարձ, անհամապատասխանություն, անցում, 1 նշվ.
4. Հրամայական մակագրություն, հոգնակի, 2 լ.
5. (Ի՞նչ ես անում):
1. Վերակենդանացում – հաղորդություն։ Գործողություններ (ինչ?) Ես վերակենդանացնում եմ-
ընթացիկ. Գործողությամբ օբյեկտի նշան:
2. Վերակենդանացնել.
3. Վավեր, չվերադարձված, անհամապատասխան տեսք, ընթացիկ ժամանակը
4. Sing., cf., rod.p.
5. Գործողություններ (ինչ?)
1. Հսկայական - ածական: Բաժնետոմս (ինչ?)
կորուստային. Առարկայի նշան.
2. Ն.ֆ. - վիթխարի:
3. Որակներ.
4. Միավոր, մ.ս., գինի.պ.
5. Բաժնետոմս (ինչ?)
1. Գիտելիքը գոյական է: (ի՞նչ) գիտելիքի պաշար։
Նյութ.
2. Ն.ֆ. - գիտելիք.
3. Նատ., անշունչ, տես, 2 cl.
4. Sing., rod.p.
5. Պաշար (ինչի՞ց)
1. Ամենածավալունը՝ ածական։ Օվկիանոս (ինչ?)
ամենածավալունը։ Առարկայի նշան.
2. Ն.ֆ. - ամենաընդարձակը:
3. Որակյալ, պարզ: գերազանցել. սբ.ս.
4. Sing., m.r., rod.p.

1. Պատմական, ոչ բացականչական.
2. Հիմնական մաս թիվ 1; adnexal - թիվ 2, 3:
3. Հերթական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն.
4. Թիվ 2՝ նշանակության ստորադաս նախադասություն, թիվ 3՝ ստորադասական նախադաս (դերանուն-հարաբերական)։

Առաջադրանք թիվ 7

Դասավորել կետադրական նշանները

Առավոտյան անձրև էր գալիս, հետո կանգ էր առնում, հետո վերածվում անձրևի։ Երեքշաբթի օրվանից եղանակը կտրուկ փոխվել է։ Լորենու ծառուղուց, իրար պտտվելով ու առաջ անցնելով, դեղին տերեւներ թռան ու թրջվելով՝ պառկեցին թաց գետնին։ Չնայած օգոստոսյան տաք և նույնիսկ շոգ օրերին, աշնան սկիզբը սովորաբար արդեն լինում է։ Բարձր երկնքում նոսր ամպերը կամաց-կամաց ձգվեցին։ Վրոնսկին կալվածք չհասած կանգնեցրեց կառապանին և, բացելով դուռը, շարժվելիս դուրս թռավ կառքից։ Տատիկս ամբողջ կյանքում անխոնջ աշխատել է։ Նրանք երկուսն էլ նստեցին հինգ րոպե հանգիստ և առանց շարժվելու։ Չորս ամիս առաջ, նրա հրահանգով, ես թողեցի շունը։ Մի քանի օր անց երիտասարդ Դուբրովսկին որոշեց զբաղվել բիզնեսով: Բազեները նկարագրում էին գեղեցիկ շրջանակներ, որոնք երկար ժամանակ կանգ էին առնում մի տեղում և թափահարում իրենց թեւերը՝ զգոնորեն գետնին որսին փնտրելով։

Այլ մեկուսացված անդամներ.

Նախադասության անդամներ նշելը

1. Վայրեր (որտե՞ղ, որտե՞ղ կոնկրետ), օրինակ՝ Ներքևում՝ ստվերում, խշշաց Դանուբը։

2. Ժամանակ (ե՞րբ, ե՞րբ ճիշտ), օրինակ՝ ուշ աշուն էր, ցուրտ մռայլ օր։

3. Գործողության եղանակը (ինչպե՞ս, ի՞նչ ձևով), օրինակ՝ նա չարաճճի, աղջիկական հայացքով նայեց նրան:

4. Բառերով ավելի շուտ, ավելի շուտ, ավելի շուտ, օրինակ՝ ես անմիջապես հասկացա, ավելի ճիշտ՝ զգացի լոր բռնելու գեղեցկությունը։

Բացատրական տերմիններ

Միացեք բառերով այսինքն, մասնավորապես,(կամ \u003d դա է), օրինակ. Մենք մեր ձիերի վրա նստեցինք վագոնով, այսինքն ՝ ծածկված բաստ վագոնով:

Փոխկապակցված անդամներ

Միացեք բառերով նույնիսկ, հատկապես, օրինակ, հատկապես, մասնավորապես, հատկապեսև այլն, օրինակ՝ ես լավ էի սովորում դպրոցում, հատկապես մաթեմատիկայից:

Անկախ հավելումներ

Ներառում է նախադրյալներ բացի, բացի, բացի, ավարտված, բացառությամբև ուրիշներ, օրինակ. Երկար ժամանակ ոչինչ չէր երևում, բացի անձրևից և ափին գտնվող ծովափնյա տներից:

Առաջադրանք թիվ 8

Դասավորել կետադրական նշանները

Գիրքը կհրատարակվի կամ ավելի ճիշտ կվերատպվի այս տարի։ Լուսադեմին շուտ վեր կացա և անմիջապես գործի անցա։ Մեր բանաստեղծներից շատերը, օրինակ Ժուկովսկին, հիանալի թարգմանիչներ էին։ Անտառային ձորից գալիս էր վայրի աղավնիների կամ տատրակի կռկռոցը։ Այնտեղ արդեն շողում էր ամառային արևը։ Վաղ առավոտից ձկնորսները հավաքվել էին գետի ափին։ Մենք շատ լավ զրուցեցինք ընկերական: Բոլոր թռչունները, նույնիսկ ճնճղուկները, փոթորկից առաջ լուռ էին: Ես ոչինչ չկարողացա պարզել, բացի ձնաբքի մշուշոտ պտույտից: Այն պետք է լրացվի ավելի շուտ՝ հոդվածում բերված տվյալները պարզաբանելու համար։ Ինձ դուր է գալիս պարարվեստը, այն է՝ բալետը։ Քաղաքից մի եղբայր բազմաթիվ գրքեր է բերել, մասնավորապես, այգեգործության մասին։ Հարևան բլրի հետևում ինչ-որ տեղ մոտակայքում լսվում են ալիքների բուռն պայթյուններ:

Առաջադրանք թիվ 9(տե՛ս պատասխանի բանալին)

Նախադասության բոլոր առանձին անդամները

Դասավորել կետադրական նշանները

Առավոտյան լուսադեմին ցողը հեղեղում է խոտը։ Լանդշաֆտները հաճախ ներկվում են ջրաներկով կամ ջրի վրա հիմնված ներկերով: Ճանապարհորդը թույլ տվեց, որ կրակը հանգչի և սովորաբար տրորեց հողի մեջ մխացող ածուխները և անտառի միջով գնաց դեպի արդեն կանաչ դաշտը, որը լայնորեն լուսավորված էր արևից: Գետի այն կողմ՝ վարդագույն երկնքում պայծառ փայլում էր երեկոյան աստղը։ Ձմռանը, ավելի ստույգ հունվարին, հասանք գյուղ։ Իսկական նկարչի պես՝ ես նայում եմ գույների մեջ՝ փորձելով ֆիքսել այս լայն կտավը լավագույն նկարներից: Բայց փոշու միջից, որը ծածկել էր նրա աչքերը, ոչինչ չէր երևում, բացի կայծակի փայլից։ Ձախ կողմում կաղ, լայն, հսկայական ուռիները խշխշում էին, և նրանց ճյուղերի մեջ նստած էին գիշերվա ընթացքում թրջված օրորվող ցեղերը։ Չնայած հոգնած լինելուն՝ ես չլքեցի վերին տախտակամածը։ Մի բլրի վրա կանգնած էր մի ծառ՝ շատ բարձր տոնածառ։ Ճահիճներում աճում են լոռամիրգները կամ կռունկները: Դարպասից դուրս գալով՝ մենք թեքվեցինք դեպի աջ և դանդաղ թափառեցինք ճանապարհի երկայնքով՝ փափուկ ու փոշոտ մոլեգնող շոգից։ Սեպտեմբերից անընդհատ անձրև է գալիս։ Անձրևը հորդում էր անդադար։ Դուբրովսկին՝ գվարդիայի պաշտոնաթող լեյտենանտը, Տրոեկուրովի ամենամոտ հարեւանն էր։

Կրկնություն. Կետադրական նշանները պարզ նախադասության մեջ.

Վերահսկիչ առաջադրանք թիվ 10(տե՛ս պատասխանի բանալին)

Դասավորել կետադրական նշանները

Մութ հեռավորության վրա ոչինչ չի երևում, բացի շողշողացող լույսերից: Կենդանիները, ի տարբերություն թռչունների, ունեն բարձր զարգացած հոտառություն կամ հոտառություն։ Սեղմված աշորան, մոլախոտերը, վայրի կանեփը, մի խոսքով, շոգից ամեն ինչ շագանակագույն դարձավ։ Իր երկար, կռունկի պես ոտքերի վրա նա թռչնանոցի պես օրորվում էր քամուց։ Նոր տարվա այս պարահանդեսը, ավելի ճիշտ, կարող էր առանձնահատուկ նշանակություն ունենալ նրա կյանքում։ Գետի ձախ ափի երկայնքով ձգվող սոճու անտառը քաղաքացիների սիրելի հանգստի վայրն է։ Այնուամենայնիվ, նա մոլորության մեջ է։ Այս ամառ ես գնացի Տարուսա, հանգիստ քաղաք Օկա գետի վրա: Մեր տեսքից վախեցած՝ սև բադերի երամը պոկվեց ճահճից։ Ափից դուրս մղված նավը դանդաղորեն շրջվեց և հոսանքից բռնված, արագ և հեշտությամբ ցած սլացավ, ինչպես հանգստացած ձին բաց դաշտի վրայով։ Կես ժամ անց Անդրեյը նրանց առաջնորդեց դեպի աղբյուրը։ Զով ու մռայլ է սպասավորների սենյակի բոլոր սենյակներում, նախասրահում, հյուրասենյակում։ Որպես նուրբ քաղաքական գործիչ՝ նա գիտեր իր յուրաքանչյուր խոսքի արժեքը։ Քույրերը նման են երկու կաթիլ ջրի. Ուժեղ դանդաղեցրեց մեր շարժումը գլխի քամի և մառախուղ և հաճախակի ամպրոպ: Օդերեւութաբանների կանխատեսմամբ՝ շաբաթվա ընթացքում անձրև չի սպասվում։ Վերջապես հասանք լեռնանցքին։ Մեր անտառներում աճում են շատ սաղարթավոր ծառեր, ինչպիսիք են կեչի, կաղամախու, կաղնու, լորենի: Արտույտը գալիս է դեպի ջերմությունը, սերինինը՝ ցրտին։ Ուժեղ քամուց մղված թեք անձրևը դույլի պես թափվեց։ Թայգան միշտ կյանքով է լցված նույնիսկ ձմռանը։ Որպես կանոն, այս վայրերում չոր աշուն է։ Նախ ուշացար, երկրորդ՝ գործը չբերեցիր, վերջապես գծագրի վրա թանաք թափեցիր։

Դժվար նախադասություն

Բաղադրյալ նախադասություն

1. Բաղադրյալ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետերով, օրինակ՝ Գիշերը հալոց է եղել, իսկ առավոտյան ցրտահարվել է։

2. Ստորակետ դրեք, եթե մեկ կամ մի քանի մասերը մի մասից բաղկացած նախադասություններ են, օրինակ՝ Մինչդեռ լրիվ լուսադեմ էր, և պետք էր նորից ծով դուրս գալ։

Ստորակետը չի դրվում.

1. Եթե մասերն ունեն ընդհանուր երկրորդական տերմին, օրինակ.

2. Եթե մասերն ունեն ընդհանուր աքսեսուար, օրինակ՝ երբ արևը ծագեց, ցողը չորացավ, իսկ խոտը կանաչեց։

3. Եթե մասերը միավորվում են ընդհանուր ներածական բառով, օրինակ՝ Մի խոսքով, ժամանակն արդեն սպառվել է, և ժամանակն էր գնալու։

4. Եթե մասերը հարցական կամ բացականչական նախադասություններ են, օրինակ՝ Ե՞րբ է ժամանելու պատվիրակությունը և ո՞վ է հանդիպելու նրան։

Առաջադրանք թիվ 11

Դասավորել կետադրական նշանները

Մենք կցանկանայինք շրջել քաղաքում՝ անջատելով կենտրոնական պողոտան, բայց արդեն երեկո է, և մենք պետք է գնանք նավամատույց։ Մեր շուրջբոլորը իշամեղուները բզզում էին և մորեխները ծլվլում։ Մոտենում էր աշունը, իսկ հին այգում լուռ ու տխուր էր։ Առջևում ճահիճ կա, և նահանջի ճանապարհը կտրված է։ Արդեն մութ էր, և ապակու միջով ես ոչինչ չէի տեսնում, բացի անձրևի կաթիլներից, որոնք սողում էին ներքև: Ըստ երևույթին, այս անտառներում կենդանիները դուրս են եկել, իսկ թռչուններն անհետացել են։ Օդը ճախրում էր, իսկ օրը խոստանում էր անտանելի շոգ լինել։ Երբ որսորդները մոտեցան անտառապահի տանը, արդեն մութ էր, և անտառը լցված էր խորհրդավոր ձայներով։ Ափը նստարանից չէր երևում, և այդ պատճառով էլ ավելի ուժեղացավ ծովի անսահմանության ու վեհության զգացումը։ IN Կապույտ երկինքԱմպերը լողում են, իսկ չվող թռչունները թռչում են կողքով: Շոգ էր, և ես շտապեցի սեղանի մոտ։ Երբ գալիս է աշունը, քամին ծառերի վրայից պոկում է վերջին հագուստը, իսկ անձրևը մատներով հարվածում է պատուհանին: Խորդենիները ծաղկում էին, իսկ պատուհանագոգին կիտրոնները կանաչ էին։

Բարդ նախադասություն

1. Ենթական նախադասությունները առանձնացված են հիմնական ստորակետից, օրինակ՝ Գիշերն այնքան սև էր, որ առաջին րոպեներին, մինչև լույսից հետո աչքերը վարժվեին մթությանը, պետք էր շոշափել ճանապարհը։

2. Ստորակետը չի դրվում.

ա) եթե ստորադասական միությանը կամ հարակից բառին նախորդում է համակարգող միությունը, օրինակ՝ ես մորս հետ չեմ եղել և երբ նա մահացել է։

բ) եթե ՈՉ մասնիկ կա, օրինակ՝ մենք անտառ մտանք ոչ թե այն ժամանակ, երբ անձրևն ավարտվեց, այլ այն ժամանակ, երբ այն եռում էր:

գ) եթե ստորադաս դրույթը բաղկացած է մեկ բառից, օրինակ.

դ) եթե ստորադասական շաղկապից առաջ բառեր կան հատկապես, մասնավորապես հատուկև մյուսները, օրինակ. Դե, գարնանը անտառում, հատկապես, երբ ծառերի բողբոջները սկսում են ծաղկել:

3. Որպես կանոն, բարդ միավորներով ստորակետը դրվում է մեկ անգամ քանի որ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ դրանից հետո, որպեսզի. քանի որ, մինչդեռ, ճիշտ այնպես, ինչպեսև ուրիշներ, օրինակ. Շատ տարիներ են անցել, երբ նա հաստատվել է այս վայրերում։ (բայց երբեմն իմաստը կախված է իմաստից, օրինակ՝ ես թիավարել սովորելուց հետո ես չեմ բաժանվել բայակից):

4. Բարդ նախադասության մեջ՝ միատարր ստորադաս նախադասություններով, որոնք կապված են համակարգող շաղկապներով, ստորակետը դրվում է այնպես, ինչպես միատարր անդամների դեպքում, օրինակ՝ հիվանդանոցում գտնվելու ժամանակ նա հիշեց, թե ինչպես են նացիստները հանկարծակի հարձակվել իրենց վրա և ինչպես են նրանց շրջապատել։ , և ինչպես են նրանք կարողացել անցնել իրենցը:

5. Կետադրական նշաններ երկու միությունների հանգույցում.

ինչ, եթե ... ինչ, եթե ...

ինչ երբ... ինչ երբ...

օրինակ՝ Նա ասաց, որ եթե ազատ լինի, երեկոյան կգա ինձ մոտ։ Մենք նշել ենք, որ երբ այս արտիստը հայտնվեց բեմում, դահլիճում լռություն էր։

6. Ստորակետ չի դրվում, եթե ստորադաս նախադասությունները միատարր են և կապված են համակարգող միություններով, օրինակ՝ Ակնհայտ էր, որ Սավելիչը հենց իմ դիմաց էր, և ես նրան անտեղի վիրավորում էի կշտամբանքով ու կասկածանքով։

Նշում.

1. Երբեմն 2-րդ մասում ստորադասական միավորումը բաց է թողնվում, օրինակ՝ Հաճելի է լսել, թե ինչպես է ձյունը բարկանում, իսկ քամին ոռնում է հին փոսերի միջով։

2. Բառերի առկայության դեպքում դրվում է գծիկ սա, այստեղՕրինակ. Ինձ համար պարզ է, որ նա ազնիվ է:

3. Երկու կետը դրվում է (այսինքն), օրինակ. Նա զգուշացրել է մի բանի մասին, որ բոլորը պետք է ժամանեն ժամանակին։

Առաջադրանք թիվ 12

Դասավորել կետադրական նշանները

Ինձ թվում էր, որ դուք պետք է հսկայական գիտելիքներ ունենաք, որպեսզի կողմնացույցով և աստղերով որոշեք, թե որտեղ է գտնվում մեր նավը՝ խրված սառույցի մեջ։ Քանի որ օրը մարում էր, անտառն ավելի ու ավելի լուռ էր դառնում: Զարմանալի չէ, որ Սալտիկով-Շչեդրինն ասում էր, որ եթե գրականությունը լռի թեկուզ մեկ րոպե, դա հավասարազոր կլինի ժողովրդի մահվան։ Երեխան լացում էր, բայց չասաց, թե ինչու։ Շուրջն այնքան թեթև է, որ դժվար է կռահել՝ առավոտը մոտ է, թե երեկո դեռ շարունակվում է։ Նա նկատեց, որ երբ լուսինը բարձրացավ տափաստանում, նոր կյանք սկսվեց։ Մինչ Պետերբուրգը աճում ու զարդարվում էր, Մոսկվան նույնպես փոխվում էր յուրովի։ Եվ մայիսի մի օր, երբ երկինքը կանաչեց ցրտից, մեծ լուր եկավ, որ մենք հաղթեցինք, և պատերազմն ավարտվեց։ Կարևորը այն չէ, թե ինչ ենք ասում, այլ այն, ինչ անում ենք: Ես սիրում եմ մերձմոսկովյան անտառները, և երբ նրանք ուրախ խշշում են ամառային զեփյուռի տակ, և երբ դրանք ծածկված են ձյունով, հանգիստ քնած լուսնի լույսի տակ: Գիտեինք, որ եթե այսօր չհաղթահարենք լեռնանցքը, երբեք չենք հասնի գագաթին։ Նա ցանկանում էր, որ քամին այդքան մռայլ չոռնա, և անձրևը ոչ այնքան զայրացած զարկեր։ Շուտով կգամ Մոսկվա, բայց երբ՝ հայտնի չէ։ Հիմա, երբ մարդիկ խոսում էին մոտակայքում, և պատուհանը փայլում էր, նա այլևս չէր վախենում, թեև որոտը դեռ ճռճռում էր, և կայծակը շողում էր երկինքը։ Ես վաղուց եմ նկատել, որ երբ զեփյուռը ցնցում է ծառերի գագաթները, ապա սա առանձնահատուկ հմայք ունի։

Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն

Ստորակետ

Այն դրվում է, եթե նախադասությունները իմաստով սերտորեն կապված են և շատ տարածված չեն (= և), օրինակ՝ Անտառները հեռվում մթնում են, լճակները փայլում են, գյուղերը դեղնում են։

Ստորակետ

Սահմանել, եթե պարզ նախադասություններընդհանուր, իմաստով քիչ սերտորեն կապված և դրանց ներսում ստորակետներ ունեն, օրինակ. Զմրուխտ գորտերը ցատկում են ոտքի տակ; արմատների արանքում, բարձրացնելով իր ոսկե գլուխը, արդեն պառկում է և պահպանում է դրանք։

Հաստ աղիք տեղադրված է.

ա) եթե 2-րդ մասը բացահայտում է 1-ինի բովանդակությունը (այսինքն), օրինակ. Եղանակը սարսափելի էր. քամին ոռնում էր, թաց ձյունը փաթիլներով թափվում էր:

բ) եթե 2-րդ մասում նշվում է 1-ինում ասվածի պատճառը (որովհետև, քանի որ), օրինակ.

գ) եթե 2-րդ մասը լրացնում է 1-ինի բովանդակությունը (ինչ, ինչպես), օրինակ՝ մարդիկ գիտեին, որ իրենցից շատ հեռու ինչ-որ տեղ պատերազմ է ընթանում։

դ) երբեմն 1-ին մասում բառերը բաց են թողնվում և տեսավ, լսեց և զգաց,օրինակ. Ես նայեցի պատուհանից դուրս. աստղերը բռնկվեցին անամպ երկնքում:

Տեղադրվում է գծիկ.

բ) եթե 1-ին մասում նշվում է 2-րդում ասվածի ժամը (երբ), օրինակ՝ ես այստեղ էի վարում, տարեկանը սկսեց դեղնել։

դ) եթե 1-ին մասում նշված է գործողությունը կատարելու պայմանի մասին (եթե), օրինակ.

զ) եթե 2-րդ մասը պարունակում է եզրակացություն, հետևանք (այդպես, հետևաբար), օրինակ՝ ձյունը խորն էր, բայց կոշտ - դահուկները չխափանվեցին։

է) իրադարձությունների արագ փոփոխություն (և), օրինակ. Արևի ճառագայթը ընկնում է խոտի վրա - խոտը կբռնկվի զմրուխտով և մարգարիտներով:

ը) եթե 2-րդ մասը անդամակցության հարաբերությունների մեջ է մտնում 1-ի հետ (այդպես, այսպես, այնպես), օրինակ՝ ծուռ փողոցներ, փոքրիկ փայտե տներ, այդպիսին էր Մոսկվայի զգալի մասը։

Առաջադրանք թիվ 13 (տես պատասխանի բանալին)

Դասավորել կետադրական նշանները

Անձրևի տակ դուրս գալն անհնար է։ Ես գիտեմ, որ ձեր սրտում կա և՛ հպարտություն, և՛ անմիջական պատիվ: Ծիները եկան, անտառը կենդանացավ։ Անտառի սիզամարգը ամբողջապես հագեցած է սառը ցողով, միջատները քնում են, շատ ծաղիկներ դեռ չեն բացել իրենց պսակները: Պապիկը, պարզվեց, որ ճիշտ էր երեկոյան, մի ամպրոպ եկավ։ Շարքը հետևեց նրան, նա հանկարծ հեռացավ ծառայությունից։ Ձմռանը ագարակը ավելի ձանձրալի էր դառնում, բոլոր կողմերից շենքերը շրջապատում էին ձնակույտերը: Տնօրենը նրանից փաստաթուղթ է խնդրել, փաստաթուղթը չի գտնվել։ Երաժշտությունը դեռ հասնում էր մեզ, նրա հնչյունները թվում էին ավելի քաղցր ու քնքուշ, կրակները վառվեցին քաղաքում և գետի վրա։ Ես աչքերս բարձրացրի երկնքում, թռչելով թռչունների գյուղի վրայով։ Ճանապարհները ձյունածածկ են, հիմա ոչ քշում, ոչ անցնում։ Գլոբալը երգեց մայիսի կեսերին, գարունն ավելի բարեհամբույր կանցնի։ Նա մտածեց, հոտոտեց մեղրի հոտը։

Բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաներ

Բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաները ներառում են տարբեր շարահյուսական կապերով բարդ նախադասություններ, օրինակ. Այս նկարը լիովին վայելելու համար ես դուրս եկա դաշտ, և իմ աչքին հայտնվեց մի հրաշալի տեսարան. շուրջս ամբողջ անսահման տարածությունը նման էր ձյան հոսքի. եթե երկինքները բացվեին, ցրվեին ձյան բմբուլով և լցնեին օդը ապշեցուցիչ լռությամբ։

Առաջադրանք թիվ 14

Դասավորել կետադրական նշանները

Կինը մտավ քահանայի տուն՝ եկեղեցու բանալին խնդրելու, և թևի տակ ավելը բռնած՝ ուզեց ավլել եկեղեցու հատակը և մի տարա յուղ, ուզում էր լամպերը լցնել, դուրս եկավ։ եկեղեցու բակում։ Հենց որ պայծառ արևը դուրս եկավ սարի հետևից և սկսեց լուսավորել հովիտը, որով մենք քայլում էինք, մառախուղի ալիքաձև ամպերը ցրվեցին, և դա տաքացրեց այն: Մեկ ժամ անց հնարավոր եղավ գնալ ձնաբքի հանդարտեց, երկինքը պարզվեց, և մենք ճանապարհ ընկանք: Այստեղ գետի աղմուկը չէր լսվում, և քանի որ երգեցիկ թռչունները թռչում էին ավելի տաք վայրեր, զարմանալի լռություն էր, այնպիսի լռություն, երբ թվում է, թե հանկարծ խուլ ես գնացել։ Հաճախակի ռմբակոծությունների արդյունքում քաղաքը հայաթափվեց միայն բնության կողմից, կարծես անտարբեր նայելով պատերազմի բոլոր սարսափներին, ամպերը դեռ կամաց լողում էին ինչ-որ տեղ, իսկ ներքևում անզգուշորեն ցայտում էին կապույտ ալիքներ։

Կրկնություն. Կետադրական նշաններ բարդ նախադասություններում.

Վերահսկիչ առաջադրանք թիվ 15(տե՛ս պատասխանի բանալին)

Դասավորել կետադրական նշանները

Արևելքից մութ ամպեր էին ներխուժում, և այնտեղից խոնավության հոտ էր գալիս։ Հանկարծ թանձր մառախուղը գլորվեց, կարծես պատով բաժանեց ինձ աշխարհից, և որպեսզի չմոլորվեմ, որոշեցի վերադառնալ այն ճանապարհին, որն իմ պատճառներով պետք է ձախ կողմում լիներ. . Սերյոժան նայեց շուրջը կրակը ավելի ու ավելի կլանեց դպրոցը։ Ուժեղ որոտ ընկավ, և բոլոր պատուհանները դողացին։ Երբ մութն ընկավ, իմ սենյակը կարծես ավելի ընդարձակ դարձավ: Երբ գալիս է աշունը, քամին ծառերից պոկում է վերջին հագուստը, իսկ անձրևը մատներով թակում է պատուհանին: Պատուհանից լեռները փայլում են հեռու, և Դնեպրը երևում է: Նա բացատրեց, որ եթե մառախուղը բարձրանում է հանգիստ եղանակին, անպայման պետք է սպասել երկար անձրևի։ Մենք մեքենայով անցանք լճակի կողքով ցեխոտ ու թեք ափերով, սառույցի եզրերն արդեն երևում էին։ Ջուրը կիջնի անմիջապես սկսելու պեղումները։ Ամռանը աստղայիններին դժվար է տեսնել, քանի որ նրանք ապրում են խիտ անտառներում: Մթնշաղը մոտենում էր, և մենք պետք է շտապեինք։ Քամին բացեց անցուղու դուռը և լսելի դարձավ, թե ինչպես է Դոնի հետևում սնամեջ ջուր է մռնչում։

Ուղիղ խոսք.

Կետադրական նշաններ

«Պ», - ա. օրինակ. «Մենք այնքան էլ քիչ չենք, որքան դուք կարծում եք», - ասում է

«Պ!» - Ա. Բազարով Պավել Պետրովիչ.

Ա. «Պ». Օրինակ՝ Չիչիկովն ասաց. «Ես կցանկանայի գնել գյուղացիներ»։

«Պ, - ա. -Պ. օրինակ. «Որտե՞ղ են քո երեք կեչիները: Կատյան հարցրեց. -

«Պ. - Ա. -Պ՞: Որտե՞ղ է սիզամարգը:

«Պ! - Ա. -Պ!

«Պ, - ա, - ա». օրինակ. «Ես եկել եմ հրամայելու», - ասաց Չապաևը, - և

Մի խառնվեք թղթաբանության հետ»:

Նշում

1»։ P, - բայ և բայ: - P.»:

Օրինակ. «Քսան», - հաշվեց Վերոչկան և հառաչելով ավելացրեց. «Որքա՞ն ժամանակ»:

2. Ստորակետ և գծիկ դրվում են տարբեր անձանց պատկանող կրկնօրինակների առկայության դեպքում, օրինակ՝ անցնելով կողքով՝ նա բղավեց. «Ես կփորձեմ», - պատասխանեցի ես:

Փաստաթուղթ

... ԸստԲաժին " Արտասահմանյան գրականություն«(4-րդ դասարան) Տերեշչենկո Ա.Վ. 5.3.3. Դաս ռուսերեն լեզու«Ճանապարհորդություն դեպի երկիր» AKITAMMARG ». Մասեր ... մուտքային ... MGPU ... Համարդիմումները մեջ գործնականգործունեություն, Համարհարակից առարկաների ուսումնասիրություն, Համար ... . Գործնական նպաստ. ...

«Մանկավարժություն» արդյունաբերության պատրաստման ուղղությամբ կարիերայի ուղղորդման վերաբերյալ տեղեկատվական նյութեր.

Փաստաթուղթ

գրագետ գործնականում Ըստորևէ մեկին... Համարսա պահանջում է ամուր գիտելիքներ տնտեսագիտության, իրավագիտության, կառավարման ոլորտում: Ուսուցիչ ռուսերեն լեզու ... նպաստներանհրաժեշտ Համար... ռազմական մասեր Ըստհիմունքներ... համալսարան» MGPU 11 ... հղումներ Ըստ մուտքայինխնդրանքներ...

Նախապատրաստման ուղղությամբ ընդունելության թեստի ծրագիր 050400. 68 «Հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն».

Ծրագիր

GBOU VPO MGPU) ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Նախ... , տիրապետում է ռուսերենգրական լեզու, հմտություններ ... օտար լեզու Համարհաղորդակցություն... կոմպոզիտային մասզարգացման վերաբերյալ մուտքայիննյութական Ըստսոցիալական... գիրք գործնականհոգեբան կրթության ոլորտում նպաստ. Մ.:...