A. Barto daiļrade sākas ar šo tēmu, to attīsta un bagātina dzejniece visā savā daiļradē.

Visu valstu darbaļaužu brālības tēma izskan dzejolī "Brāļi" (1928). Šī ir neparasta šūpuļdziesma. No tā bērni uzzina par dažādu rasu, tautību tautu draudzību un vienotību, par paaudžu pēctecību.

30. gadi - dzejoļi par Spāniju.

1937. gadā A. Barto uzstājas Spānijā Starptautiskajā antifašistiskajā kultūras aizsardzības kongresā. Brauciena rezultāti ir dzejoļi “Zvērests”, “Mamita Mija”, “Es esmu ar tevi” u.c.

Un tad A. Barto darbojas kā cīnītājs par mieru, par vienlīdzību un brālību. Viņa runā ar bērniem par tik svarīgām lietām, pagaidām neatrisinātām problēmām, piemēram, rasu diskrimināciju ("Black Rookie"). Viņa māca bērniem nesamierināmību cīņā pret visu ļaunumu uz zemes, audzina patriotiskas jūtas.

Diskusijas jautājumi:

1. Vai A. Barto dzejoļi ar starptautisku tēmu ir saglabājuši savu aktualitāti mūsdienās?

2. Vai strādāsiet ar dzejoli “Melnais iesācējs”, kura teksts ir vecajās lasīšanas grāmatās 3. klasei (autors Goretskis) (dažās skolās turpina strādāt pie šīm mācību grāmatām)?

3. Vai, jūsuprāt, ir nepieciešams runāt par internacionālismu arī šodien, mūsu grūtajos laikos?

4. Vai šodien aktuāla izklausās tēma par lepnumu un mīlestību pret Tēvzemi?

(Iespējams, tieši šodien šīs tēmas kļūst par vissvarīgākajām. Un tieši skolotājam, izmantojot skaistu literāro darbu piemēru, jāsaka, ka tikai tad uz zemes būs laime, kad visas tautas iemācīsies ne tikai cienīt viena otru , bet arī grūtos brīžos nāk viens pie otra pēc palīdzības.

(“Uz Ļeņingradu no Barselonas

ešeloni izstiepti -

bērni brauc prom

tumša pilsēta aplenkumā...)

Īpaši aktuāli ir dzejoļi ar patriotisku tēmu: grūtajos laikos, ko pārdzīvo mūsu Dzimtene, īpaši svarīgi ir ieaudzināt mīlestību pret to, cieņu pret tautiešiem).

Zveņigoroda.

Dzejolis tapis pa kritušā Lielā pēdām Tēvijas karš. Tā atgādina izstieptu krievu dziesmu ar atkārtojumiem, kuras tēma ir mātišķīgs siltuma glāsts.

Viņas ideja ir vienkārša un skaista – radīt dzejoli par bērnības nemirstību, par mūžību uz zemes, par uzvaru pār fašismu.

Dzejoļa galvenā doma izklausās ļoti aizkustinošos vārdos:

Šie bērni nav bāreņi

Viņi neizskatās pēc bāreņiem.

mātes aprūpe

Apkārtējie cilvēki.

1. Vai mēs varam runāt par šī dzejoļa aktualitāti mūsdienās?

1. Bāreņu statusa problēma mūsdienās.

Desmitiem vēlāk A. Barto palīdz vecākiem, kuri kara laikā zaudēja savus mazos bērnus, tos atrast. Šis sociālais varoņdarbs ir iemūžināts viņas grāmatā Meklējot vīrieti.

Katra mēneša 13. datumā pulksten 13 bija arī radio programma ar tādu pašu nosaukumu. Cik daudz laimīgi cilvēki parādījās, pateicoties A. L. Barto pūlēm, kas palīdzēja atgūt pašu dārgāko – pazaudēto šausmīgs laiks bērns.

(Lasām fragmentus no A. Barto grāmatas "Atrodi vīrieti").

1955. gadā A. Fadejevs rakstīja A.L. Barto:

“Vai ir jāsaka, cik daudz prieka un labuma jūs sagādājāt mūsu valsts bērniem un tieši mūsu bērniem ar savu radošumu, dzīves mīlestības pilnu, skaidru, saulainu, drosmīgu, laipnu!

Tas nekad nepāries, Tas dzīvo cilvēkos, kuri vakar bija bērni; tas uz visiem laikiem pabaros bērnu paaudzes, kad jūs un es vairs nebūsim pasaulē ... "

Mājasdarbs

1. Paskaidrojiet, kāda ir A.L. paliekošā vērtība. Barto (piemērā vienai no nodarbībā apspriestajām tēmām)

2. Vai A. Barto dzīvi var saukt par "varoņdarbu bērnu vārdā"? Kāpēc? (Apstipriniet savu atbildi ar piemēriem no A. L. Barto darba).

3. Pastāstiet par grāmatu Atrodi vīrieti. Kāda, jūsuprāt, ir tās galvenā vērtība mūsdienās?

4. Veidot vēstījumu pēc A. L. Barto grāmatas “Bērnu dzejnieka piezīmes”. Pamatojoties uz šīs grāmatas materiālu, pierādiet, ka A. Barto ir gudrs, smalks psihologs. (ziņojiet kopā)

Bibliogrāfija

1. Barto A.L. Dzejoļu krājums "Auve", M., Det. lit., 1971

"Vēsture uz izcirtuma", M., Det. lit., 1981.

“Uz taciņas, gar bulvāri ...”, M., Det. lit., 1967. gads.

"Pusaudži, pusaudži ...", M., Det. lit., 1984.

“Mūsu paspārnē”, M., Sov. Krievija, 1981

1. Barto A.L. "Bērnu dzejnieka piezīmes", M., Sov. Rakstnieks., 1976

"Mazliet par sevi" grāmatā. Agnijas Barto dzīve un darbs. Kolekcija. (sastādītājs Motjašovs I.P., M., Det. Lit., 1989)

1. Ļihanovs A. “Dzejnieka civilais varoņdarbs grāmatā. Agnijas Barto dzīve un darbs. Kolekcija. (sastādītājs Motjašovs I.P., M., Det. Lit., 1989)
2. Motjašovs I.P. "Vienlīdzīgu personu dialogs" (turpat)
3. Nikolajevs S. "Saules stīpa" (turpat)
4. Razumņevičs V.L. “Smaidi par laimi!” grāmatā. "Visi bērni ir viena vecuma. Piezīmes par mūsdienu bērnu rakstnieku grāmatām "M., Sov. Rakstnieks, 1980.
5. Solovjovs V.I. "Agnija Barto. Eseja par radošumu”, M., Det. lit., 1979.
6. Taratuta E. "Manu skarbo dienu draudzene ...". Grāmatā. Agnijas Barto dzīve un darbs. Kolekcija. (Sastādītājs Motjašovs I.P. M., Det. Lit., 1989.)

1. A.L. Barto biogrāfiskie dati.
2. A.L. Barto darbu žanriskā un tematiskā daudzveidība:

2.1 Dzejoļi mazajiem un par viņiem ("Rotaļlietas", "Jaunākais brālis", "Mašenka aug").

2.2 Humors un satīra A. Barto pantos bērniem.

2.3. Starptautiskā tēma A. Barto daiļradē bērniem.

2.4 Dzejolis "Zveņigoroda".

1. Grāmata A. Barto "Atrodi vīrieti."
2. A. Barto grāmata "Bērnu dzejnieka piezīmes".
3. A. Barto jaunrades vērtība.

Bulandinskas rajons.

Kazahstāna.

Priekšmets : Radošums A.L. Barto.

Mērķis : iepazīstināt ar A.L.Barto daiļradi; paplašināt redzesloku; attīstīt spēju deklamēt dzeju; ieaudzināt mīlestību pret dabu, dzimto zemi, pret lasīšanu.

Nodarbību laikā.

1. Klases organizācija.

2. Mērķu noteikšana.

Tā izklausās pēc jautras melodijas.

Kādu melodiju jūs tagad klausāties, priecīgu vai skumju?

Šodien mēs iepazīsimies ar tik priecīgiem un jautriem pantiem kā šī melodija. Un šos dzejoļus sarakstījusi brīnišķīga bērnu dzejniece. Daudzi viņas dzejoļi jums ir zināmi jau sen. Jūs viņus pazināt, kad bijāt ļoti jauns. Un esmu pārliecināts, ka, tiklīdz es iesāku dzejoli, tu to uzreiz turpini.

A) - Saimniece pameta zaķi ...

B) - Viņi nometa lāci uz grīdas ...

C) - Labi, labi! kur tu biji? ...

3. Dzejas iestudēšana.

A) "Mūsu Tanja"

B) "Vērsis nāk ..."

c) Es mīlu savu zirgu

Agnija Ļvovna Barto dzimusi 1906. gada februārī Maskavā veterinārārsta ģimenē. Agnijas Ļvovnas dzejoļi ir jautri, dzīvespriecīgi un pamācoši. A.L.Barto dzeja ir svētki. Tiekamies festivālā dažādi cilvēki: un drūms, un slinks, un skaudīgs. Jautrība pārņem visus. Tas dara ļaunos labus, alkatīgos dāsnus, rupjos pieklājīgus. Un tas notiek tāpēc, ka jaunietis iegūst spēju paskatīties uz sevi no malas, ar dzejnieka acīm. Un varbūt daži no jums atpazīst sevi šajos pantos un vēlas mainīties, kļūt labāki. Šodien mēs tuvāk aplūkosim dzejnieces daiļradi. Es aicinu jūs doties ceļojumā uz mežu. Dodoties uz mežu, atkārtosim uzvedības noteikumus mežā.

5. Uzvedības noteikumu atkārtošana mežā.

Iedomājieties, puiši, ka mēs nokļuvām izcirtumā un satikām divas vaboles. (rāda)

Kā jūs domājat, kas notiktu, ja viņi satiktos? (Bērnu izteikumi)

Un mēs arī satikām puisi.

Kāda varētu būt puiša tikšanās ar vaboli?

Un lūk, kas notika starp viņiem dzejolī "Vēsture uz izcirtuma"

1.Ja tu jautā

ES tev pateikšu

Kā es staigāju izcirtumā

Vabole, ragainā vabole.

2. Viņš izspieda ūsas:

- Ļaujiet man garām!

Viņš ir mazs vabolītis

Izstumts no ceļa.

3. Blaktis ir vecmāmiņa

Viņā nebija dvēseles,

Vecmāmiņa ierunājās:

Viņš ir nejauši.

Ja tu jautā

ES tev pateikšu.

Sergejs gāja pa izcirtumu

Un tikšanās reizē - vabole.

Sergejs nošāva vaboli,

Viņš ir sandales purngals

Iedeva viņam spērienu.

Ja tu jautā

ES tev pateikšu

Kā gulēja uz izcirtuma

Kļūda. Nogalināta vabole.

Cik satraukts bija

Seryozha vecmāmiņa.

Starp citu, vecmāmiņa

Viņā nebija dvēseles

Ak, vecmāmiņa nopūtās.

Viņš ir nejauši.

Kā jūs iztēlojaties Seryozha?

Vai viņš rīkojās pareizi? Kāpēc?

5. Spēle "Beigas"

1. Mums uz krāsainām lapām

Divas (zīles) ieradās.

2. Kad adatas izspraucas,

Tātad tas ir (Ziemassvētku eglītes).

3. Zaķis neklausīja tēti -

Viņi saspieda zaķi (ķepu).

4. Un pie šīs Ziemassvētku eglītes

Klīstošais ļaunums (vilki).

5. Kalnā ir mežs,

Viņš nav zems (nav augsts).

6. Izrunājiet skaļāk vārdu "pērkons".

Vārds dārd kā (pērkons).

Pie bungas atskan klauvējieni.

Paskatieties, puiši, bija tikai gaišs, spoži spīdēja saule, bet pēkšņi debesis satumsa, dārd pērkons, tuvojas negaiss. Vai vēlaties zināt, kāpēc pērkons sadusmojās? Tagad klausieties dzejoli. Un, ja uzminēsi, kāpēc pērkons sadusmojās, mākoņi izklīdīs, un debesīs atkal parādīsies saule.

6. Dzejolis "Pavasara negaiss".

1. Putnu ķirsis, putnu ķirsis 3. Sākumā tas ir nepilnīgs,

Ziedēja gravā. Nepilnīgi nobalsots.

Putnu ķirsis, putnu ķirsis Tad no dzeltenā zibens

Stāv balts - balts. Visas debesis bija sagrautas.

2. Mēs devāmies pēc putnu ķirša 4. Skaļāk, skaļāk,

Četras no meitenēm, Pērkons caur uguni:

Jā, nogrieziet putnu ķiršu, "Putnu ķirsis, putnu ķirsis,

Pērkons viņiem neļāva. Neaiztieciet putnu ķiršu!"

Kāpēc pērkons ir dusmīgs?

Ko jūs zināt par ķiršu? (bērnu atbildes)

Atbilžu kopsavilkums.

7. Fiziskā minūte.

Mēs tikko iegājām mežā

Parādījās odi.

Rokas augšā sit virs galvas,

Rokas uz leju kokvilnas citu.

Un mēs satiekam lāci.

Mēs saliekam rokas aiz galvas

Un mēs iesim ellē.

Mēs ejam, ejam

Mēs paceļam rokas augstāk.

Mēs elpojam vienmērīgi, dziļi.

8. Dzejolis "Man patīk staigāt kopā."

1. Man patīk staigāt kopā 4. Es klaiņoju viens pa mežu

Laukā, mežā, uz dīķa. (Tas notiek reti)

Man patīk doties ceļā

Nevis vienatnē, bet ar kādu. Vītne ir augšā.

2. Man patīk kliegt: “Paskaties! 5. Vāvere blīvos zaļumos

Skaties! Uzgaidi minūti! Lēkšana mežā.

Redzi upi uz priekšu! Uzsauciet kādam: "Stop!

Laivas, cik laivu! ES esmu viens. es ar skaistumu

3. Un no klints no augstuma

Es zvanu: "Ak! Kur tu esi?

Paskaties no klints

Cik tas ir skaisti!”

Kāpēc dzejoļa varonim nepatīk iet pastaigāties vienam?

9. Dziesma "Ir jautri staigāt kopā."

Puiši, mēs devāmies uz meža izcirtumu. Aizveriet acis un iedomājieties, ka atrodaties izcirtumā. Jūs dzirdat meža skaņas. Kaut kur dzied lakstīgala, dūc kamene, čivina sienāži. Ap jums ir daudz skaistu ziedu un smaržīgu garšaugu. Izcirtuma malās rindojās majestātiski koki. Atver acis un saki, kurus kokus tu redzēji.

10. Dzejolis "Es jautāju zēniem".

Es jautāju zēniem

Kas ir šis koks? -

Viņi saka: - Apses -

Tikai es tam nespēju noticēt.

Pat mēs sākumā esam Ziemassvētku eglītes

Viņi neatšķīrās no priedes:

Kad adatas izlīst

Tātad tie ir koki!

Un kad viņi ēda uz zara

Paskatījāmies labāk

Izrādījās, ka viņa

Ne tā kā priede.

Mēs esam savā zilajā piezīmju grāmatiņā

Uzzīmēsim visas lapas

Un par apsēm nerunāsim:

— Ak, bērziņ, tas esi tu!

Es paskatīšos uz koku un ar pārliecību teikšu:

"Tās ir liepas, tās ir kļavas,

Un šeit ir zaļais ozols.

11. Tikšanās ar meža saimnieci.

Sveiki puiši! Es esmu meža dāma.

Mežs ir enerģijas avots, mežs ir skābeklis, ogas, rieksti, sēnes. Bez meža uz zemes nav dzīvības. Ar to, ka apbrīno meža skaistumu, nenodara tam pāri un neļauj to darīt citiem, šobrīd nepietiek. Tas ir ne tikai labi jāzina, jāsaudzē, bet arī jāaudzē jauni meži, jāstāda koki. Vai labi pazīsti mežā augošos kokus, māki tos atšķirt? Tagad es parādīšu koku lapas, un jūs uzminēsit to nosaukumus.

Labi padarīts! Es redzu, ka jūs esat labi meža pazinēji.

Puiši, Meža dāma ir nogurusi, jo viņai ir tik daudz darba. Iepriecināsim mūsu ciemiņu! Lasīsim viņas dzeju.

12. Dzejoļu konkurss.

— Vaboli neredzējām.

"Vardes".

"Suns".

"Zelta žubīte dzied visu dienu."

"Kaķēns".

"Sargs".

Meža saimniece pateicas bērniem par dzejoļiem, dāvina dāvanas un atvadās.

Izcirtumā izskrien vāvere, viņa atnes vēstuli. Uz aploksnes ir uzraksts "1.klase".

Saimnieks lasa vēstuli.

Puiši, ļaunais burvis nozaga grāmatas no izstādes. Varat tos atgriezt plauktos, ja uzminējat, no kuriem dzejoļiem ir šīs rindas.

Dzejoļu nosaukumi ir uzrakstīti nejauši uz tāfeles.

13. Viktorīna.

1. “... Viņš ir sīkas vabolītes

Viņš mani izgrūda no ceļa ... ”(“ Vēsture uz izcirtuma. )

2. “... Man patīk doties ceļā

Ne viens, bet ar kādu…” (“Man patīk staigāt vienatnē.”)

3. “... Jā, sagriež putnu ķiršu

Pērkons viņiem neļāva ... ”(“ Pavasara pērkona negaiss ”).

4. “... Viņi saka: - Aspen-

Es vienkārši nespēju tam noticēt…” (“Es jautāju zēniem.”)

5. “... Es esmu šis gārnis

Es nebaidos no piliena ... ”(“ Vardes. )

6. “... Un pamēģini, padari sevi par zagli -

Uzreiz rej pa visu pagalmu ... ”(“ Suns. )

7. “... Trešais gads viņam pagāja,

Un viņš baidās no kaķa ... ”(“ Zelta žubīte dzied visu dienu.)

8. “... Kas šeit nav pele,

Un bumba ... ”(“ Kaķēns. )

9. “...Pasaki man godīgi:

Vai viņi mani pieņems?" ("Sargs")

14. Grāmatu izstāde.

Stāsts par izstādes grāmatām.

Tātad, puiši, mūsu ceļojums ir beidzies. Mums jāiet uz klasi, jo sāka līt.

15. Dzejoļa "Lietus mežā" lasīšana.

Visi šodien lasītie dzejoļi bija veltīti dabai. Izlasi sakāmvārdu.

"Mēs saudzējam dabu - mēs glābjam valsti!" – Kā jūs saprotat sakāmvārdu?

16. Nodarbības rezultāts.

Ar kuras dzejnieces darbu mēs tikāmies?

Ko māca viņas darbi?

Skolotājs pamatskola

Makinskas skola-ģimnāzija

Ja tu jautā

ES tev pateikšu

Kā es gāju pa izcirtumu

Kļūda. Ragainā vabole.

Viņš raustīja ūsas.

- Ļaujiet man garām! -

Viņš ir mazs vabolītis

Izstumts no ceļa.

Un vaboles vecmāmiņa

Viņā nebija dvēseles,

Vecmāmiņa ierunājās:

- Tas ir nejauši.

Ja tu jautā

ES tev pateikšu:

Sergejs gāja pa izcirtumu,

Nošāva Sergeja vabole.

Viņš ir sandales purngals

Iedeva viņam spērienu.

Ja tu jautā

ES tev pateikšu

Kā gulēja uz izcirtuma

Vabole, beigta vabole,

Cik satraukts bija

Vecmāmiņa Sereža.

Starp citu, vecmāmiņa

Viņā nebija dvēseles.

"Ah," vecmāmiņa nopūtās.

Viņš ir nejauši.

Vēsture ceļā

Jūs varētu interesēt arī šādi stāsti:

1. "Tēt, tēti, vilks nogalināja kazu!" puiši kliedza, ieskrienot mājā. Sergejs Ivanovičs ātri piecēlās no galda, uzvilka polsterētu jaku, paķēra ieroci un sekoja ...
2. Kad Pjotrs Terentjevs aizbrauca no ciemata uz karu, viņa mazais dēls Stjopa nezināja, ko dāvināt tēvam kā atvadu dāvanu, un beidzot uzdāvināja vecu degunradža vaboli. Noķerts...
3. Visu savu dzīvi Sergejs Ivanovičs strādāja par skolotāju skolā. Cik brīnišķīgu dzīvojamo stūrīti viņš tur iekārtoja! Pieradinātie eži, zaķi, vāveres brīvi klīda aiz stūra ... Ah...
4. Vecajam Bulaņam bija liela pīpe. No vienas kabatas viņš izņēma kramu lemeša lielumā, no otras kabatas dūres lielumā kramu, piestiprināja pie tā ...
5. I Bija astoņi no rīta - laiks, kad virsnieki, ierēdņi un apmeklētāji parasti pēc karstas, smacīgas nakts mazgājās jūrā un tad devās uz paviljonu...
6. “ĒGĻA ligzda” Reiz dārgo savvaļas raibo briežu bars, virzoties jūras virzienā, nonāca šaurā ragā. Mēs aiz tiem stiepām stiepļu sietu pāri visam ragam un ...

Palīgiegrāmatu plauktā

Audzināšanas problēma pirmo reizi akūti izpaužas bērna trešajā dzīves gadā. Mājas darbi aiziet otrajā plānā, pamazām mazulis apgūst podiņu, sāk ēst, ģērbties, spēlēties pats, var runāt par savām vēlmēm un vajadzībām. Bet pieaugušu drupaču nedarbus arvien grūtāk ir piedēvēt bērnu palaidnībām, un lielāko daļu vecāku mocīja domas – vai izrādītā vienaldzība, nežēlība, alkatība nenofiksēsies bērna raksturā; kā izkopt prasmi rūpēties par citiem un just līdzi, cieņu pret dabu, spēju draudzēties un sadarboties; kā izveidot iekšējo morāles likumu.

Pirmie un galvenie bērna mentori ir paši vecāki. Un daudz svarīgāks par viņu padomiem, pavēlēm un moralizēšanu ir personīgais piemērs, kuru, pirmkārt, mazulis cenšas atdarināt. Citu pedagogu vidū, ne vienmēr gaidīti, vecākiem ir ļoti svarīgs sabiedrotais – grāmatas.

Mākslinieciskam vārdam var būt lielāka ietekme nekā parastajam vecāku ieteikumam. Vecuma krīze liek mazulim pretoties pieaugušo prasībām, taču jums nav jāaizstāv sava neatkarība un neatkarība grāmatu priekšā.

Kad palīgā nāk grāmatas

Šeit ir dažas no galvenajām problēmām, ar kurām saskaras vecāki un kuras var palīdzēt atrisināt bērnu grāmatas.

Kas ir labs un kas slikts. Viens no galvenajiem izglītības uzdevumiem ir paša bērna morāles un ētikas vadlīniju veidošana. Nepietiek ar to, lai bērns iegaumētu dažus noteikumus, jo dzīvē viņam būs jāatrisina sarežģītāki, neskaidri uzdevumi. Prasme atšķirt labo un ļauno tiks attīstīta un pilnveidota daudzus gadus. Un ir ļoti svarīgi mazāk lasīt morāli un dot mazulim vairāk iemeslu domāt. Situācijas pārdomām var atrast ne tikai īsta dzīve bet arī grāmatu lapās. Vienlaikus jāatceras, ka jautājumi ir svarīgāki par atbildēm un jāizvairās no grāmatām, kur pats autors visu izskaidro, neatstājot bērnam iespēju domāt par ētisku problēmu risināšanu.

N. Nosovs Lollipop, Sapņotāji, Gurķi, Kalnā, Karasik

V. Osejeva Burvju vārds un citi

E. Permjaka Pičugina tilts

A, Barto Vovka ir laipna dvēsele utt.

A. Balints punduris gnomych un Izyumka

T. Makarova Sapņo par mazo ēzelīti, Zilonis Hortons gaida cāli

N.ArtjuhovaBumba un smilšu pīrāgi

L. Uļitskaja Par laipnību

O.Romančenko Gaļinas pasaka, Pierunāts, Viltīgais Šuriks

Sajūtu izglītība. Bērns var apēst vai sabojāt kārumu visai ģimenei, traucē atpūsties nogurušiem vecākiem, ir nikns, mīda kukaiņus un izrauj augus, nepamana citu asaras, nekad nepiedāvā savu palīdzību. Ja mēs runājam par trīsgadīgu bērnu, šāda uzvedība ir raksturīga. Viņš uzskata sevi par pasaules centru un nespēj bez pamudinājuma parūpēties par citiem. Bet, neskatoties uz to, mācīt līdzjūtību un empātiju, emocionālu reakciju uz dažādas situācijas, piedzīvoto sajūtu apzināšana ir nepieciešama un in agrīnā vecumā. Sajūtu un emociju sfērā visvieglāk izlauzties ar mākslas palīdzību - mūziku, glezniecību un, protams, literatūru. Tiek uzskatīts, ka dzeja ātrāk izraisa emocionālu reakciju, taču ne visiem bērniem patīk klausīties dzeju. Tomēr proza ​​var sniegt arī svarīgu prasmi. Grāmatās bērni parasti identificējas ar kādu no varoņiem, un, daloties viņa priekos un pieredzē, viņi pamazām iemācās rūpēties par citiem.

V. Oseeva Slikta, Tikko vecene, Cepumi, Spalvas

B. Almazovs Ļagušonoks

V. Katajevs Cvetik-semitsvetik

G. H. Andersens Neglītais pīlēns

E. Blagiņina Pasēdēsim klusumā

G. Ciferovs Vilciens no Romaškovas

A. Barto Vēsture par izcirtumu u.c.

D. Bisset Par zēnu, kurš ņurdēja uz tīģeriem

Sarežģīti pieaugušo dzīves likumi. Pierodot pieaugušo pasaulē, mazulis nereti nonāk nekārtībā. Viņš steidzas ātri līdzināties saviem vecākiem, iemācīties darīt to, ko viņi var. Taču rokas un kājas ne vienmēr pakļaujas, un dabas likumu un lietu īpašību nezināšana traucē. Stāsti par bērniem vai dzīvniekiem, kas saskaras ar tādām pašām grūtībām, daļēji iemācīs mazulim paredzēt savas rīcības sekas, izprast cēloņu un seku attiecības. Un pats galvenais, šādi stāsti cels bērna pašvērtējumu, atbrīvos no bailēm no neveiksmes. Pateicoties rakstnieku talantam, kuri runā bērnu valodā, mazulis sapratīs, ka viņš nav vienīgais, kurš pastāvīgi pieļauj kļūdas, iemācīsies uz neveiksmēm skatīties ar humoru un, tāpat kā grāmatu varoņi, mēģinās uzvarēt nepaklausīgi apkārtējās pasaules objekti.

IN. Dragūns Deniskins stāsti

N. Nosova Miškina putra un citi.

Z. Aleksandrova Smieklīgi cilvēciņi

L. Voronkova Maša apjukusi

V. Osejeva Laba, celtniece

E. Permjaks Kā Miša gribēja pārspēt savu māti, Kā Maša kļuva liela

S. Maršaks

Draudzība un sadarbība. Vidēji pirmsskolas vecums mazulis pamodina interesi par vienaudžiem. Tagad rotaļu laukuma vērtību mēra nevis pēc slidkalniņiem un šūpolēm, bet gan pēc rotaļu biedru klātbūtnes. Bet draudzība nav viegla. Viengadniekus bija viegli iemācīt spēlēties plecu pie pleca, apmainīties ar rotaļlietām un nemest smiltis. Jaunās problēmas ir sarežģītākas – kā bērnam parādīt attiecību netaisnību, atmaskot neveiksmīgus elkus, iemācīt ar kādu draudzēties, nevis pret kādu, saglabāt līdzsvaru starp atsaucību un pašcieņu? Bērnu kolektīvā ir grūti pārrunāt attiecības, lai mazulis visu saprastu un nejustu pieaugušo spiedienu. Un ar grāmatām ir vieglāk - jūs apspriežat un izsakāt savu viedokli par varoņu uzvedību, cerot, ka bērns pats salīdzinās izdomātus un īstus varoņus.

V. Sutejevs Ābols, Zem sēnes, Laiva, Dzīvības glābējs

L. Mūrs jenots

E. Permjaks Sliktākais

I.A. Krilovs Lebeds vēzis un līdaka

krievi Tautas pasakas Lapsa un dzērve, rāceņi

N. Nosovs Bengālijas gaismas, paslēpes

L. Uļitskaja Skumjš stāsts

A. Lingrena Princese, kura negribēja spēlēties ar lellēm

V. Osejeva Trīs biedri, laipna saimniece, Sargs, iespēja

E. Hogarts Mafins un zirneklis

E. Uspenskis Krokodils Gena un viņa draugi

M. Pļatskovskis Draudzības stunda u.c.

A. Kostinskis tīģeris, kurš teica "R-R-R!" un viņa draugi

Bīstamas sekas. Vecāki ir diezgan spējīgi nodrošināt drupaču drošību, bet vecāka bērna izzinošo instinktu neapturēs nekādas barjeras, slēdzenes, aizbāžņi. Tikai atkārtoti brīdinājumi un stāsti par nepatīkamām sekām var apturēt gudru bērnu. Un, protams, grāmatas (obligāti aprīkotas ar izteiksmīgām ilustrācijām), kas emocionāli stāsta par varoņiem, kuri pārkāpuši aizliegumus.

S. Maršaks Uguns

E. Uspenskis Par ticību un Anfisu

A. Ušačovs Gudrs suns Soņa

M. Gorkijs Vorobiško

Lasīšana, Domāšana, Spēlēšanās

Lasot grāmatu, kas izvēlēta no izglītības nolūkos, gribu iesaistīt mazuli izlasītā diskusijā, noskaidrot, ko un kā sapratis. Tomēr labāk, ja sarunas iniciators ir bērns. Ja jūsu bērns uzmanīgi klausās, kamēr jūs lasāt, bet neuzdod jautājumus, nebaidieties, ka viņu neinteresē vai viņš neko nesaprot. Mēģiniet pēc kāda laika atgriezties pie šīs grāmatas. Varbūt drupačām būs kaut kas jāsaprot, lai izdarītu savus secinājumus.

Grāmatu apspriešanai nevajadzētu līdzināties morālistiskai sarunai. Attieksmi pret varoņiem un notikumiem mazulim pasniedziet kā savu (un ne vienīgo pareizo) viedokli. Lieciet bērnam pastāstīt, vai viņš jums piekrīt. Visticamāk, sākumā mazulim būs grūti aprakstīt savas sajūtas vārdos. Tāpēc mēģiniet spēlēties ar grāmatas tekstu. Piemēram, izdomājiet citu stāsta beigas vai turpinājumu ar savu bērnu, kur varoņi darbosies saskaņā ar iepriekš noteiktiem varoņiem. Ja bērnam patīk šī nodarbe, lasot jaunu grāmatu, apstājieties un pajautājiet viņam: "Ko vai tu darītu? Kā jūs domājat, kas notiks tagad? ”

Ar lielāku bērnu var mēģināt paskatīties uz situāciju no dažādu tēlu skatu punkta. Sliktajos notikumos ir lietderīgi meklēt labo un otrādi: “Kaķēns lietū samirka. Kam ir labums no lietus? Runājiet par sajūtām, kuras varoņi piedzīvo stāsta gaitā. Saruna vislabāk ir strukturēta jautājumu un atbilžu veidā. Pieaugušais var izteikt savas domas (dažreiz tīšām kļūdoties), un bērns piekritīs vai iebildīs.

Sakārtojiet priekšnesumus pēc savām iecienītākajām grāmatām, ļaujot bērnam izvēlēties tēlu vai izmēģināt sevi dažādās lomās. Vai arī veidojiet varoņu kartona figūras un izspēlējiet leļļu izrādes. Ja domas par teātra izrādēm jūs biedē, vienkārši iesaistiet stāstu epizodes vai atsevišķus lasītos tēlus spēlēs ar savu bērnu.

Jūtu izglītošanu veicina lasīšanas saistība ar citiem mākslas veidiem. Piemēram, paņemiet muzikālu pavadījumu kādam darbam. Vai gleznu reprodukcijas, kas atdzīvinās "garlaicīgos" dabas aprakstus. Ja bērnam šādas aktivitātes patīk, piedāvājiet viņam kādu spēli. Klausoties mūziku vai skatoties gleznas (vēlams īstas, muzejā), izdomā, kura grāmata tās kalpotu kā izteiksmīgākais pavadījums.

Uzturiet saikni starp grāmatu un realitāti. Lasot atgādiniet par līdzīgiem notikumiem mazuļa dzīvē, un dzīvē dažreiz salīdziniet bērna vai citu cilvēku uzvedību ar literāriem varoņiem.

Ja bērns atsakās apspriest izlasītās grāmatas, neuzstāj. Lasīšana labas grāmatas un pati par sevi ir svarīga izglītības procesa sastāvdaļa.

Pārdomas grāmatu plauktā

Izvēloties grāmatu lasīšanai un apspriešanai, pievērsiet uzmanību šādiem punktiem:

• Grāmatas saturs nedrīkst būt pretrunā ar ģimenē pieņemtajiem morāles principiem. Piemēram, kāds uzskata par svarīgu iemācīt mazulim sargāt savu īpašumu, citā ģimenē māca būt dāsnam. Ir bezjēdzīgi strīdēties, kuram ir taisnība, bet ar izvēlēto grāmatu autoru jums ir jāpieturas pie līdzīgiem uzskatiem.
• Bērnam ir svarīgi identificēt sevi ar kādu no varoņiem, pretējā gadījumā grāmata neatradīs atsaucību, viņu neinteresēs. Personu dzimums, vecums, dažas rakstura iezīmes var traucēt identificēšanos.
• Apsveriet problēmu nozīmi mazuļa dzīvē. Piemēram, kad bērns sāk interesēties par vienaudžiem - izvēlieties viņu vairāk grāmatu par draudzību.
• Ir svarīgi regulāri lasīt grāmatas dzimtā valoda lai mazulis apgūtu tavai kultūrai raksturīgās vērtības, uzskatus, normas.
• Neaizmirstiet par ilustrāciju kvalitāti – varoņiem jāizskatās sirsnīgiem, emocionāliem, ar izteiktām (dažkārt pārspīlētām) rakstura iezīmēm. Lai nekļūdītos, izvēlieties izdevumus, ko rotā tādi bērnu ilustrāciju meistari kā V. Sutejevs, V. Čižikovs, K. Rotovs, V. Vladimirskis, E. Račevs, P. Repkins, A. Pahomovs, T. Aleksandrova, I. Semenovs, F. Lemkuhls, E. Bulatovs, O. Vasiļjevs un citi.

Nolēmis papildināt bērnu bibliotēku ar ne tikai izklaidējošām un attīstošām, bet, galvenais, izglītojošām grāmatām, sapratīsi, cik mānīga ir bērnu literatūras pārpilnība veikalos. Vairāk nekā puse publikāciju jūs sagaidīs ar pelēku papīru, steigā uz datora uzzīmētiem zīmējumiem, bezjēdzīgu tekstu. Bet atlikušās grāmatas, kuras bieži mīl bērni, rada šaubas par viņu spēju audzināt morāli, laipnību, empātiju.

Kā būt? Drukājiet tekstus no interneta, meklējiet labākās grāmatas bibliotēkās, pats veidojiet pasakas un stāstus. Visas pūles ir tā vērtas, lai pēc tam ar lepnumu apbrīnotu grāmatu plauktā sapulcējušo labo draugu un uzticīgo palīgu raibo kompāniju.