Gapdagi grammatik xato nima. Nutq turlari va grammatik xatolar. Mavzu va predikat o'rtasidagi bog'lanishning buzilishi

1. So‘zning xato yasalishi

1. "Qo'llar shitirlaydi" "O'ychan qarash"

"Yaxshilik"

2. Ot shakllarini yasashdagi xatolar

2. "Bulutlar", "jeleli pirog", "paypoqsiz"

3. Sifat shakllarining yasalishidagi xatolar

3. "Qiziqroq" "Eng chiroyli"

4. Olmosh shakllarining yasalishidagi xatolar

4. “Ularniki”, “ularniki”

5. Fe'l shakllarini yasashdagi xatolar

5. “Otboralar”, “uni kutish”

6. Shartnomani buzish

6. "U hech qachon sog'inchga to'lgan bunday ko'zlarni ko'rmagan"

7. Nazoratni yo'qotish

7. “Shon-sharafga tashnalik” “Ozodlik orzusi” “U haqida qayg‘uraman” “Men uning kuchiga hayronman”

8. Predikat va predmet o‘rtasidagi bog‘lanishning buzilishi

8. "Valk va Marusya yigitlari bilan do'stlik uning hayotiga ta'sir qildi"

9. Dee bilan gaplar tuzishdagi xatolar bo‘lak aylanmasi

9. “Kitob o‘qiyotganda xayolga fikrlar keladi”

"Derazani ochib qarag'ay hidi keldi"

10. Bo'lishli aylanmali gaplar tuzishdagi xatolar

10. “Togʻ tizmasi sharqdan gʻarbga choʻzilgan, tizmalardan iborat”.

11. Bilan gaplar tuzishdagi xatolar bir hil a'zolar

11. "Men sportning ma'nosini va nima uchun uni sevishimni ko'rsatmoqchi edim"

12. Murakkab gaplar tuzishdagi xatolar

12. “Davydov boshchiligida kolxoz qurilib, yirik fermer xo‘jaligiga aylandi”.

13. To'g'ridan-to'g'ri aralashtirish va bilvosita nutq

13. "Igor "Men boshimni qo'ymoqchiman yoki Dondan dubulg'a bilan ichmoqchiman" dedi.

14. O'tish kerakli so'zlar

14. "Vadik taxtani mixlab, futbolga yugurdi"

15. Ta'minot chegaralarini buzish

15. “Ovchi qurolini qo‘ydi, itni bog‘ladi. Va hayvonning oldiga bordi

16. Shaxsiy yoki baxtsiz foydalanish ko‘rsatuvchi olmoshlar

16. “Men olib chiqdim sumka kitobi va

uni stolga qo'ying "(kim?)

17. Fe'l shakllarining aspekt-zamon munosabatining buzilishi

17. “Aka stolda o‘tirgan edi, 1 tasi rasmlarni bo‘yayapti”: “Pugachev kulbadan chiqib, aravaga o‘tirdi”

Inshoni baholash standartlari

Ta'kidlashda imlo xatolarini hisobga olish kerako'xshash xatolar (xuddi shu qoida uchun).

Xuddi shu turdagi dastlabki uchta xato bitta deb hisoblanadi, har biri keyingisi qo'shiladi. Xatolar bir xil hisoblanmaydi agar to'g'ri bo'lsa so'zni yozish, tanlash kerak butunlay boshqacha sinov so'zi. (Masalan, urg'usiz unlilar root qo'llanilmaydi shunga o'xshash xatolar).

Qo'pol bo'lmagan imlo xatolari 0,5 deb hisoblanadi xatolar (1 n). Kichik imlo xatolari orasida so'zlar bundan mustasno qoidalardan tashqari va qiyin nazoratsiz lug'at so'zlari.

Bir xil turdagi tinish belgilari bo'lishi mumkin emas!

Yoniqbaholash"5"kontent uchun inshoda ruxsat etiladi: bitta mazmundagi kichik noaniqlik, ya'ni. 1 qo'pol haqiqiy yoki 1 yumshoq mantiqiy xato + 1 -2 nutq nuqsonlari.

Baho "5"savodxonlik uchun inshoda ruxsat etiladi: 1 qo'pol bo'lmagan imlo yoki 1 tinish belgisi yoki 1 grammatik xato.

Tarkib uchun "4" bahosi uchun inshoda ruxsat etiladi: 2-3 faktik yoki mantiqiy xato + 3-4 nutq nuqsoni.

Baholash uchun Savodxonlik uchun "4" inshoda ruxsat etiladi: 1-2 imlo + 3 tinish belgisi + 3 grammatik yoki 0 imlo + 4 tinish belgisi + 3 grammatik xato.

Sod uchun "3" belgisi uchun ushlab turish inshoda ruxsat etilgan: 4 ta faktik yoki mantiqiy xato + 5 ta nutq xatosi kamchiliklar.

Barkamol insho uchun “3” bahoga ruxsat beriladi

4 ta imlo + 4 ta tinish belgisi + 4 ta grammatik xato.

Oltita faktik yoki oltita mantiqiy yoki oltita nutq xatosi bilan kontent uchun “2” ball boshlanadi.

Beshta imlo xatosi yoki beshta tinish belgisi yoki beshta grammatik xato savodxonlik uchun 2 dan boshlanadi.

5-sinfda 1-yarim yillikda “3” bahoga 6 ta imlo yoki tinish belgilariga yo‘l qo‘yiladi.

Tarkib uchun 1-sinfni berishda siz e'tiborga olishingiz kerak nafaqat faktik, mantiqiy xatolar va nutq nuqsonlari soni.

Bu insho uchun “5” baho qo‘yiladi

    mavzuni chuqur va ishonarli ochib beradi;

    dalolat beradi ajoyib matn va boshqa adabiy tanqidiy materiallarni bilish;

    kompozitsiyada uyg'unlik;

    mustaqil xulosalar va chuqur umumlashtirishlar bilan farqlanadi;

    to'g'ri yozilgan adabiy til uslubiy jihatdan mazmuniga mos keladi.

Taxminancenku "4" xuddi shu narsa talab qilinadi, lekin "yaxshi" ta'rifi bilan.

"3" ochilishida- "qoniqarli" ta'rifi bilan.

"2" baho mavzu ochilmagan taqdirda qo'ying, matnni bilish yuzaki, xulosalar yo'q.

Tegishli zarur tushuntirishlarni (yuqoridagilardan) o'qituvchi yozadi insho matni, shu bilan reytingni tushuntiradi.

Talabalarning og'zaki javoblarini baholash

Talabalarning og'zaki javobini baholashda quyidagilar hisobga olinadi:

      matnni bilish va uning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligini tushunish;

      qahramonlar harakatlari o'rtasidagi munosabatni tushuntirish qobiliyati;

      badiiy vositalarning rolini tushunish;

      nazariy va adabiy tushunchalarni bilish va tahlil qilish jarayonida ulardan foydalana olish;

      matnni davrning yetakchi tarixiy-falsafiy g‘oyalari asosida tahlil qila olish;

      monologda gapirish qobiliyati.

Talabalar nutqiga qo'yiladigan talablar

Og'zaki va yozma javoblarni baholashda ularning nutq dizayni hisobga olinadi.

Talaba quyidagilarni bilishi kerak:

        mavzu chegaralarini hurmat qilgan holda gapirish yoki yozish;

        g'oyalarni oshkor qilish uchun eng muhim faktlarni tanlash;

        materialni ketma-ket taqdim etish;

        zarur xulosalar va umumlashmalarni chiqarish;

        |> gapni ma'lum uslubda tuzadi;

        baland ovozda, aniq, mantiqiy stress bilan javob bering,

pauzalar, intonatsiya qoidalari.

Yozma va og'zaki javoblarni baholash uchun yuqorida ko'rsatilgan barcha talablar va standartlar talabalar va ularning ota-onalari e'tiboriga havola etilishi kerak (tegishli chop etish, adabiyot sinfida stend tashkil qilish va boshqalar). Faqat bu holatda, yigitlar berilgan baholarning to'g'riligini tushunishadi va o'qituvchi haqiqatan ham ob'ektiv bo'lishi mumkin.

Maktabda adabiy asarni o'rganish yo'llari

O'rganish usuli o'ziga xosdir buyurtma tahlil, taraqqiyotni tahlil qilish ishlaydi.

Ayniqsa, o‘rganishda tahlilning to‘g‘ri yo‘lini tanlash muhim ahamiyatga ega yirik doston ishlaydi.

Tahlil qilishning uchta asosiy usuli mavjud:

          rasmlarga ko'ra (o'xshash)

shakllangan usul

Asarni tahlil qilish mantig'i asosiy tasvirlarni tahlil qilish mantig'iga bo'ysunadi (masalan, 1-dars - "Yevgeniy Onegin obrazi", keyin - "Tatyana qiyofasi", keyin "Tatyana obrazi". muallif" va boshqalar).

Ushbu tahlil usulining "plyus": tahlil mantig'i bolalarga tushunarli; 14-15 yoshda, yigitlar o'zlariga diqqat bilan qaraganlarida, o'zlarining va boshqalarning xarakter xususiyatlarini baholaganlarida => qahramonlarning xususiyatlariga qiziqishlari maksimal darajada; bu vaqtni tejaydi.

Ushbu yo'lning kamchiliklari:

            Har bir dars uchun yigitlar to'liq qarashlari kerak ish matni muayyan tasvir uchun material izlash;

            san'at asarida barcha tasvirlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, biz bir tasvirni boshqasidan "yirtib" olamiz;

            asarning badiiy birligi buziladi.

Muammoli-tematik yo'l

O'qituvchi o'zi uchun muallif o'z ishida ko'rib chiqadigan asosiy muammolar doirasini shakllantiradi va har bir dars muammolardan birini hal qilishga bag'ishlangan.

Masalan:

              "Xalq va shaxsning tarixdagi o'rni" - "Urush va tinchlik" romani asosida (Kutuzov, Napoleon, Tushin va boshqa bir qator qahramonlar obrazlari bilan bog'liq muammolar doirasi ko'rib chiqiladi);

              "Haqiqiy va yolg'on vatanparvarlik" (Scherer, Rostovlar, Bolkonskiylar);

              "Rossiya zodagonlarining eng yaxshi vakillarining axloqiy izlanishlari" (Natasha, Bolkonskiy, Per).

Ushbu yo'lning afzalliklari:

                ishni chuqur va jiddiy tahlil qilish imkonini beradi;

                rivojlanadi analitik ko'nikmalar talaba

                o'z nuqtai nazaringizni bahslashishga o'rgatadi. Ushbu yo'lning kamchiliklari:

                1. bu yo'l matnni mukammal bilish va asarning ko'plab tasvirlarini bir darsda tahlil qilishni o'z ichiga oladi;

                  darsda matnni hissiy idrok etish mutlaqo yo'q, suhbat asosan mantiqiy darajada boradi.

Bu yo'l faqat eski va juda kuchli sinflarda samarali.

O'qituvchi va bolalar ishni tahlil qiladilar hikoya davom etar ekan, bunda faqat asosiy boblar va epizodlar olinadi.

Ushbu yo'lning afzalliklari:

                    yaxlitligi saqlanadi matnni idrok etish, chunki yigitlar matnning o'rganilayotgan qismidagi rasmlarni ham, muammolarni ham, badiiy o'ziga xoslikni ham darhol tahlil qiladilar;

                    matnning hissiy idroki saqlanib qoladi va ko'pincha kuchayadi.

Ushbu yo'lning kamchiliklari:

                      asarning yaxlit manzarasi faqat tadqiqot oxirida aniq bo'ladi =>

                      bilan solishtirganda maksimal vaqtni oladi boshqalar tahlil qilish usullari.

                      matnda "erib ketish" xavfi mavjud. Bu usul har qanday yosh uchun universaldir.

Tajribali o'qituvchi tahlilning turli yo'llarini mohirlik bilan birlashtirib, har qanday yo'lni ustun qiladi.

9-11-sinflarda adabiyot darslarida o`qituvchi va o`quvchilarning ishlash metodikasi

O'rta maktabda siz 5-8-sinflardagi kabi fokuslardan foydalanishingiz mumkin, ammo o'rta maktabda eng samarali bo'lgan maxsus fokuslar mavjud.

    O'qituvchining ma'ruzasi (ushbu shaklga qo'yiladigan talablar alohida bo'lim sifatida berilgan)

    Seminar sessiyasi

5-8-sinflarda bitta dars odatda o'qituvchining so'zini ham, yangi material bo'yicha suhbatni ham birlashtiradi. O'rta maktabda o'rganilayotgan materialning hajmi katta bo'lganligi sababli uni faqat o'qituvchi gapiradigan dars-ma'ruza va faqat talabalar javob beradigan dars-seminarga bo'lish maqsadga muvofiqdir. Biroq, an'anaviy qo'shma dars o'rta maktabda ham keng qo'llaniladi. Seminar uchun savollar va topshiriqlar oldindan beriladi.

    munozara darsi

Bu jiddiy dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi: talabalarni u yoki bu pozitsiya tarafdorlariga taqsimlash, tomonlarning "rahbarlari" bilan oldindan gaplashish va ularga dalillarni tanlashda yordam berish kerak. Munozarada butun sinf qatnashishi mumkin yoki bir necha kishi ishtirok etishi mumkin, qolgan bolalar o'qituvchi bilan birgalikda kuzatuvchi va hakamlik qiladilar.

    Adabiy qahramonning sudlanishi

Bu o'ziga xos nizo, ammo ayblanuvchi, ayblovchi va advokat bo'lganda "o'tkir" shaklda. Darsning bu shakli, albatta, estetik nuqtai nazardan biroz "qo'pol". LEKIN!!! Ushbu shakl o'quvchilarning yuqori faolligini ta'minlaydi va bolalar passiv bo'lgan, o'rganilgan matnlarni o'qish qiyin bo'lgan sinfda samarali bo'ladi. Qahramon ustidan "sinov" bunday sinfni "qo'zg'atishga" qodir.

    O'rganilgan asar asosida ssenariy kompilyatsiyasi

Ssenariy uchun siz asosiy epizodlarni tanlashingiz, kadrda va sahna ortida yangraydigan matnni tanlashingiz, kamera ishining o'ziga xosligini aniqlashingiz (yaqin va panorama kombinatsiyasi), musiqa, bezak haqida o'ylashingiz kerak. , va kostyumlarni tanlang. Ushbu turdagi ishlar matn tahlilidan so'ng amalga oshirilishi kerak.

    Bosh qahramonlarning rollari uchun aktyorlarni tanlash

Talabalarning yoki haqiqiy aktyorlarning o'ziga xos ismlari emas, balki butun tasvir, ya'ni yuz turi muhim ahamiyatga ega. ko'rinish, xarakter xususiyatlari, temperament xususiyatlari va boshqalar Bu uslub qahramonning umumiy xususiyatlariga juda o'xshash, ammo shakl jihatidan qiziqroq.

    Teatrning badiiy kengashi yoki adabiy jurnal tahririyatining majlisi

repertuar tanlash yoki ma'lum bir adabiy asarni nashr etish to'g'risida.

Masalan: Ostrovskiyning qaysi pyesalari bu mavsumda sahnalashtirilishi kerak va nima uchun?

Bunin ishini o'rganib chiqqandan so'ng: "Sevimlilar" kitobining yangi nashriga Buninning qaysi hikoyalari kiritilishi kerak va nima uchun?

    Aktyor monologi

bu rolni qanday o'ynash haqida. LEKIN!!! Bu rolni o'ynashni xohlaydigan, lekin kimningdir masxara qilishidan qo'rqqan yigitlarning uyatchanligidan kelib chiqadigan salbiy psixologik daqiqalar mavjud. Agar vazifaning biroz boshqacha versiyasi taklif qilinsa, bu psixologik muammolardan qochish mumkin "Rejissor monologi" bu rolni qanday o'ynash haqida. (Ushbu shakl psixologik to'siqlarni olib tashlaydi, chunki rejissyor ma'lum bir personajni qanday o'ynashni chuqur tushunganligi sababli, unga tashqi ko'rinishi, portret o'xshashligi va boshqalarga mos kelishi shart emas.)

NB!!! Nomlangan ish uslublari bolalarga aktyor, rejissyor va hokazolarning “niqob”i ortidagidek “soyada” qolib, o‘z fikrini, qahramonlar xarakteriga nisbatan shaxsiy qarashlarini ifodalash imkonini beradi. uchun psixologik xususiyatlar erta o'smirlik davri, inson allaqachon o'z fikriga ega bo'lgan, lekin ko'pincha uni ifoda etishga hali tayyor emas. Ushbu ish shakllari eng yaxshi uy vazifasi sifatida beriladi.

    Integratsiyalashgan polifonik dars:

Bu “tarixchi”, “siyosatchi”, “san’atshunos” ishtirokidagi dars.

Bu shaxslar oldindan tayyorlangan talabalar yoki haqiqiy bo'lishi mumkin tarix o'qituvchilari, musiqa, chizmachilik, MHK. Ularning mulohazalari dars jarayoniga to‘qiladi, bunda o‘quvchilar tushunishi qiyin bo‘lgan matn qismlarini tushuntirish zarur.

10. She'riy kompozitsiyalarni jamlashyoqilgananiqmavzu

Sinf 4-6 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Har bir guruh kompozitsiya tuzadi va she’rni ifodali o‘qishga tayyorlaydi. Masalan: A. Axmatovaning sevgi lirikasi va fuqarolik she’rlari. Har bir guruhda she’rlar tanlab, ifodali o‘qishni tayyorlashga yordam beradigan direktor mavjud. Ularning kompozitsiyasini o'qishdan oldin talabalar nima uchun bu asarlarni tanlaganliklarini tushuntiradilar. Kompozitsiya adabiy va musiqiy bo'lishi mumkin. Bunday topshiriq butun sinfga, yakka shaxs sifatida esa - o'quvchilar guruhiga berilishi mumkin.

Grammatik xatolarning turlari

Xatolarga misollar

To'g'ri variant/qoida

Boshqaruvdagi xatolar

Old qo‘shimchali otning hol shaklini noto‘g‘ri qo‘llash

* Yo'l haqini to'lash

sizni sog'indim

*buyurtma bo'yicha

kelganda

(kimga; nimaga?)

Lagodariya

Ga binoan

Kelgandan keyin e, yetib kelish Va, toʻliq Va, muddati tugaydi Va, qaytish Va(p.p.da)

Mavzu va predikat o'rtasidagi bog'lanishning buzilishi

Asosiy va dizaynlarni aralashtirish ergash gaplar

*MSU tugallandi O qabul qilish

* Kreslo-krovat tik turish A

*keldi yaxshi shifokor Ivanova.

Hech kim, hatto a'lochi talabalar ham qaror qilmadi Va.

*Bular, (kim kechikdi), qaramadi kino.

Asosiy so'z - m.r.

Asosiy so'z-cf.r

Polej.-zh.r. / Tale-zh.r.

Hech kim qaror qilmadi

Kim kech qolganiga qaramadilar.

Bir jinsli a'zolar bilan gaplar tuzishdagi xatolar

1. Umumiy z.larning qoʻllanilishi. da r.p.p. turli nazoratni talab qiladi

2. Qo‘sh bog‘lovchili gapda so‘z tartibining noto‘g‘riligi

3. Ikki tomonlama ittifoqlarni buzilgan shaklda qo'llash

4. Ittifoq fondlarining ortiqchaligi

5. Faqat bir xil emas, balki har xil yuklamalarni ham chiqarib tashlash

6. Umumlashtiruvchi soʻz shakli bilan o.p.lar oʻrtasidagi nomuvofiqlik.

7. Birlashish bir hil qatorlar"teng bo'lmagan" komponentlar.

* PhD talabasi shug'ullanadi tanlash va nazorat qilish faktlar ustida.

* Tirik shoxlar nafaqat olov yoqish, balki uni saqlash uchun ham yaroqsiz.

* Tirik novdalar yaroqsiz nafaqat olov yoqish uchun, shuningdek uni saqlab qolish uchun.

* Egasi hayron bo'ldi, lekin shunga qaramay jim qoldi.

*Konsertlar o'tkazildi IN teatrlar, bog'lar, stadionlar.

* U besh farzandni tarbiyaladi: ikki o'g'il va uch qiz.

* Topildi / kecha yo'qolgan / it va ( qo'shnilar tomonidan qidirilgan)

Tanlov (nima?)

Kuzatish (nima haqida?)

nafaqat naslchilik uchun, balki parvarish qilish uchun ham.

Nafaqat balki

Shu qatorda; shu bilan birga

lekin shunga qaramay

ON stadionlar

Ikki o'g'il va uch qiz

Yoki 2 / p.o / yoki 2 ta ergash gap !!!

Ishtirok aylanmasi bilan gap tuzishda xatolik

- belgilanayotgan so'z bilan yirtilgan

Aniqlanayotgan so‘z bilan noto‘g‘ri kesim kelishigi

* Uzoqdan ko'rinadigan / suzib yurgan jurnallar suv ustida/

Biz ko'rgan jurnallar, suzuvchi ularning suv ustida

Jurnallar /suv ustida suzuvchi/

Bilan gap tuzishda xatolik bo‘lak aylanmasi

Kesim va fe'l bitta bo'lishi kerak aktyor

* varaqlash albom, men qo'lga tushdi ikki fotosuratlar

varaqlash albom, ko'rdim ikkita fotosurat.

Mos kelmaydigan ariza bilan hukmni qurishda buzilish

- ariza Im.p.da bo'lishi kerak. aniqlovchi ot mavjud bo'lganda va u yo'q bo'lganda - talab qilinadigan holatda.

*romanda "Kapitanning qizi" Pushkin 18-asr voqealarini aks ettirgan.

*IN "Kapitanning qizi" Bosh qahramon- P. Grinev.

Romanda "Kapitanning qizi"..

IN Kapitanning qizi...

Qurilish xatosi murakkab jumla

- sifatdosh atributiv bilan(asosiy so'zdagi oxirgi otga ishora qiladi)

-qo‘shma qo‘shma gaplarning buzilgan shaklda qo‘llanishi

-ittifoq mablag'larining ortiqcha bo'lishi

* Seminarni prof. Matveev o'tib ketdi juda qiziq.

* Oldin xat yozing, u uzoq vaqt davomida kerakli so'zlarni qidirdi.

* U so'radi, nima qayerda uning narsalari.

* Bilmayman, Nima Biz qila olamiz xoh topamiz umumiy til

Professor Matveev tashkil qildi bo‘lib o‘tgan seminar juda qiziq

Oldin sifatida

Uchun

O'rniga

Oldin

beri

Sifatida

O'xshash

Shuni hisobga olib

Shunga qaramay, haqiqat tufayli

U so'radi: Qayerda uning narsalari.

Bilmadim, qila olamizmi? xoh topamiz...

Bilvosita nutq

To'g'ridan-to'g'ri nutq

Bilvosita bilan almashtirilganda aloqa vositalari

Bilvosita nutq

Deklarativ jumla

* « I Men sizni yaqin joyda kutaman, - dedi Valya.

* Buni Valya aytdiu meni yaqin joyda kutadi.

rag'batlantiruvchi taklif

* Ivan so'radi: "Lyuba, shtab-kvartiraning barcha a'zolarini nomlang va ularning har birini tasvirlab bering".

uchun

* Ivan Lyubadan shtab-kvartiraning barcha a'zolarini nomlashini va ularning har birini tasvirlab berishni so'radi.

So‘roq gap

"Men bilan bekinmachoq o'ynashni o'ylayapsizmi?" - dedi Vanya bezovtalanib.

* Vanya men u bilan bekinmachoq o'ynashni o'ylayapmanmi, deb g'azab bilan aytdi.

Bilvosita

To'g'ridan-to'g'ri nutq

Xatolarga misollar

Bilvosita nutq

U dedi:

U dedi,u men uchun ishni qiladi.

U dedi:— Erta keling.

U dedi,erta kelishim uchun.

Siz so'raysiz:

Siz so'raysiz,

Men so'rayapman:— Kecha institutda edingizmi?

Men so'rayapman,Kecha institutda edingiz.

5. tushish; ular ifodalagan soyalar faqat taxminan boshqa leksik vositalar bilan uzatiladi, masalan:

1. Agar to'g'ridan-to'g'ri nutq bo'lsa deklarativ jumla, keyin uni bilvosita nutq bilan almashtirganda, birlashma ishlatiladi, masalan:

* Xizmatkor ichkariga kirib, otlarga xizmat qilinganini e'lon qildi (P.). (Solishtiring: Bir xizmatkor kirib, e’lon qildi: “Otlarga xizmat qilishdi”).

2. Agar to'g'ridan-to'g'ri nutq bo'lsa rag'batlantiruvchi taklif, keyin uni bilvosita nutq bilan almashtirganda, birlashma ishlatiladi, masalan:

* Unga ayting, chiqib ketsin ... (Ch.). (Solishtiring: Ayting: "Chiqish ...").

3. Agar to'g'ridan-to'g'ri nutq bo'lsa so'roq gap , keyin uni bilvosita nutq bilan almashtirganda, ikkita holat mumkin:

a) to'g'ridan-to'g'ri nutqda mavjud bo'lsa so‘roq olmoshi so‘zlar saqlanib qolgan bilvosita nutqda nisbiy so'zlar rolida, masalan: Ular kulbaga borishdi, ular so'radilar, Qayerda iqtisodiy qismini topish uchun bu yerda (Furm.). (Solishtiring: Ular kulbaga borishdi, ular: " Qayerda iqtisodiy qismini topish uchun bu erda?").

b) to'g'ridan-to'g'ri nutqda so'roq olmoshi bo'lmagan holda, bilvosita so'roq birlashma rolida bo'ladimi, zarracha yordamida ifodalanadi, masalan: General men Andrey Petrovich Grinevning o'g'li ekanligimni so'radi (P.). (Solishtiring: General so'radi: "Sen Andrey Petrovich Grinevning o'g'limisan?" Yoki "Sen Andrey Petrovich Grinevning o'g'limisan?").

4. Bilvosita nutq, shaxs va egalik olmoshlari va fe'lning shaxslari so'zlovchi shaxsi emas, balki muallif nuqtai nazaridan qo'llaniladi, masalan:

To'g'ridan-to'g'ri nutq

Xatolarga misollar

Bilvosita nutq

U dedi:"Men bu ishni siz uchun qilaman."

Bu ishni sen uchun qilaman, dedi.

U dedi,bu men uchun ishni bajaradi.

U dedi:— Erta keling.

Erta keling dedi.

U dedi,erta kelishim uchun.

Siz so'raysiz:— Kitobimni menga qachon qaytarasiz?

Siz mening kitobimni qachon qaytarib berishingizni so'raysiz.

Siz so'raysiz,kitobingizni sizga qaytarganimda.

Men so'rayapman:— Kecha institutda edingizmi?

Sizni kecha institutda bo'lganingizni so'rayapmanmi?

Men so'rayapman,Kecha institutda edingiz.

5.Manzillar, gaplar, hissiy zarralar bevosita nutqda, bilvosita nutqda mavjud tushish; ular tomonidan ifodalangan soyalar faqat taxminan boshqa leksik vositalar bilan uzatiladi, masalan.

1. A.P.Chexovning tarjimai holining yaqinda ma’lum bo‘lgan faktlaridan biri uning o‘z mablag‘i hisobidan to‘rtta uy qurishidir.

qishloq maktablari.

2. Andryushin uzoq vaqt terastada qoldi va bog'dagi ko'zni qamashtiruvchi chaqmoqlarga qoyil qoldi.

3. Tanlovga yuborilgan hikoyalar uchun illyustratsiyalar barchaga juda yoqdi.

4. V.G. Belinskiy N.V. ijodiga bag'ishlangan 20 ga yaqin maqola va sharhlar yozgan. Gogol.

5. Tayyorlov kurslari talabalarining bir qismi bilim olishga qiziqqan kinoma'ruzalarda qatnashadi.

6. In " izohli lug'at yashayotgan buyuk rus tili" V.I. Dahl ilgari yozilmagan 80 mingdan ortiq so'zlarni o'z ichiga oladi.

7. Qishlog‘imizdan maktab o‘quvchilari Novgoroddan kelgan bir guruh arxeologlarga bajonidil yordam berishdi.

8. Rul g'ildiragining o'ng tomonida ko'p sonli bo'linishlar bilan yorilib, qisman yorilgan emal bilan qoplangan ko'rsatkich doirasi bo'lgan kompas bor edi.

9. Bu ajoyib kitoblarda, eng bag'ishlangan qiziqarli voqealar va inson hayotidagi faktlarga javob topasiz

ko'p savollaringizga.

10. 18-asr oxirida fan tuxum qoʻyib, ularni inkubatsiya qiluvchi noodatiy sutemizuvchi borligidan xabardor boʻldi: bu platipus edi.

11. Pasportning egasi to‘g‘risidagi kodlangan ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan sahifasi lazer o‘yma usuli bilan to‘ldiriladi.

12. Men Vasil Bikovning Ulug 'Vatan urushiga bag'ishlangan ushbu asarini yozda o'qiganman.

13. Butun dunyodan sayyohlarni o‘ziga tortadigan Kuril tizmasidagi mo‘jizalardan biri bog‘langan.

vulqonlar bilan.

14. Deraza yonida o‘tirgan va yaxshi qo‘shiq aytgan qiz hammaning yodida qoldi.

15. Ushbu ko'chada qurilgan uylar orasida bir nechta ko'p qavatli uylar bor edi.

16. Hujumda o'ynagan va ikkita gol urgan futbolchi mashhur murabbiyning shogirdi edi.

17. 15-asr oxiridan boshlab mavjud boʻlgan mustaqil sanʼat turlaridan biri grafikadir.

18. Natasha Rostovaga xos bo'lgan asosiy xususiyatlardan biri bu odamlar bilan munosabatlarda halollikdir.

19. Yaxshi notiq nutqqa puxta tayyorgarlik ko'rgan holda, majoziy, hissiy va ayni paytda mantiqiy nutqqa ega.

20. Shaharda barcha qurilish tashkilotlari ishini muvofiqlashtiruvchi shaharsozlik bo‘yicha maxsus komissiya tuzildi.

21. Kuzda bug'doy boshoqlari dalada o'rim-yig'imchilar paydo bo'lganda, pishgan dondan og'ir soatni kutmoqda.

22. Birinchi chaqirilgan Avliyo Endryu ordeni 1698 yilda Pyotr I tomonidan ta'sis etilgan bo'lib, u faqat kamdan-kam hollarda chiqarilgan.

23. F.I. Tyutchev o'zining birinchi she'rini o'n bir yoshida yozgan va rus tilining eng yirik vakiliga aylangan falsafiy lirika.

24. Sayyoramizda yashovchi har bir tirik mavjudot uchun asosiy energiya manbai quyosh energiyasidir.

25. Global magistral liniyalar orqali uzatiladigan bizning zamonamizda axborot miqdori doimiy ravishda o'sib bormoqda.

26. Fakultativ darsga kelgan barcha talabalar qiyin mavzuni aniqladilar.

27. O'rmon maydonlari bu yil mo'l-ko'l gullaydigan yorqin qulupnaylar bilan qoplangan.

28. Ushbu ko'chada qurilgan binolar orasida bir nechta ko'p qavatli binolar mavjud edi.

Amaliy topshiriqlar sifatida biz sizga talabalar ishidan parchalarni taklif qilamiz.

Xatolarni toping va ularni tuzatishga harakat qiling.

№1 mashq

So'z tartibini buzish bilan bog'liq xatolarni toping. Ularni tushuntirishga va tuzatishga harakat qiling.

  1. Tahlil qilish uchun taklif qilingan inshoda muallif har doim muhim bo'lgan mavzuga murojaat qildi.
  2. Har bir ota-ona mehribon va halol farzand tarbiyalashi shart, deb hisoblayman.
  3. Ko'pgina oilalar V. Tendryakov ta'riflagan vaziyatga o'xshash vaziyatga tushib qolishadi.
  4. To‘rt kundan so‘ng u qishlog‘iga yetib keldi,
  5. Kecha kechqurun soat o'nlarda uni ko'chada ko'rishdi.

№2 mashq

Xatolik turini aniqlang. Taklifni to'g'rilang.

  1. Uning jasorati va qahramonligiga qoyil qolishingiz mumkin.
  2. Ta'tildan qaytib, u yangilikning oqibatlari haqida bilib oldi.
  3. Ba'zida odamlar bunday vaziyatlarda o'lishadi.
  4. Har bir inson o'z muammolariga e'tibor va tushunishga muhtoj.
  5. Ular bir-birlarini tushunishni va ishonishni to'xtatadilar.

№3 mashq

Xatolik turini aniqlang. Nutq normasini buzmaslik uchun jumlani qayta tartibga solishga harakat qiling.

  1. U o'zidan uyalmadi ko'rinish qishloqdoshlari esa uning ustidan kulishar edi.
  2. Bezovta va butunlay xafa bo'lib, yana bir mehmon ofisdan chiqib ketdi.
  3. Nafaqat keksalarga, balki yosh oilalarga ham yordam berish kerak.
  4. Avtobusga kirgan fuqarolardan yo‘l haqi so‘raladi.
  5. Inshoni o‘qib bo‘lgach, menga muallif o‘z muammosiga yaqindek tuyuldi.

Mashq raqami 4

Talaba inshosidan taklif qilingan parchada nutq normalarini buzishning barcha holatlarini toping. Matnni tahrirlash.

Vatanparvarlik va millatchilik muammosi muallifni tashvishga solmoqda. Bir tushuncha ko'pincha boshqasi tomonidan o'zgartiriladi. Agar vatanparvarlik millatning kuch-qudratini aks ettirsa, millatchilik boshqa narsa. Hatto o‘qiganingizda ham ba’zan sochingiz tik turadi gazeta materiallari millatlararo mojarolar haqida.

Yuqoridagilarga qo'shimcha ravishda shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, yer yuzidagi barcha odamlar birodardir va bir-biriga hurmat bilan munosabatda bo'lishlari kerak.

Mashq raqami 5

Stilistik xatosi bor gaplarni uch guruhga bo‘ling: 1) turli uslubdagi so‘z boyligini aralashtirish; 2) klerikalizmdan foydalanish; 3) nutq belgilari. Tuzilmalarni normaga muvofiq qayta qurishga harakat qiling.

1. Qishloq madaniyat markazida haqiqiy duba bor edi. 2. Ba'zan shunday bo'ladi: odamning o'zi ko'p o'qiydi, biladi, lekin aholi o'rtasida tushuntirish ishlari olib bormaydi. 3. Muallif bu boradagi fikrlarini o‘quvchilar e’tiboriga havola etadi. 4. Natasha Rostova bir yigitni yaxshi ko'rardi, lekin u qo'lini va yuragini boshqasiga berishni xohladi. 5. Har qanday odam muammoga duch kelishi mumkin. hayotiy vaziyat, va daxlsiz sifatida ko'rsatish uchun hech narsa yo'q. 6. In suv muhiti pike, crucian sazan, shuningdek, kichik minnolar bor edi. 7. Andrey Bolkonskiy obrazi namunali namunadir. 8. Fidoyi vatanparvarlik va matonat ushbu insho qahramoniga xosdir.

Rus tilida imtihonda eng ko'p uchraydigan xatolar:

FIPI bo'yicha xatolar tasnifi

  1. Grammatik xatolar.
  2. Nutq xatolari.
  3. Mantiqiy xatolar
  4. Haqiqiy xatolar.
  5. Imlo xatolari.
  6. Tinish belgilaridagi xatolar.
  7. Grafik xatolar.

Grammatik xato- bu til birligining tuzilishidagi xato: so'z, ibora yoki gapning tuzilishida; bu har qanday grammatik me'yorning buzilishi: so'z yasalishi, morfologik, sintaktik.

Masalan:

  • sirpanish o'rniga sirpanish, zodagonlik o'rniga zodagonlik- bu yerda so‘zning so‘z yasalish tarkibida xatolikka yo‘l qo‘yilgan, noto‘g‘ri qo‘shilgan yoki noto‘g‘ri qo‘llangan;
  • izoh yo'q o'rniga ket,engilroq- so'zning shakli noto'g'ri tuzilgan, ya'ni buzilgan morfologik norma;
  • yo'l haqini to'lash, mukofot- iboraning tuzilishi buzilgan (boshqaruv standartlari kuzatilmaydi);
  • Maydonga mining, oyoqlari og'riyapti; Inshoda men sportning ma'nosini va nima uchun uni sevishimni ko'rsatmoqchi edim- kesimli (1) va bir jinsli a'zoli (2) gaplar noto'g'ri tuzilgan, ya'ni sintaktik me'yorlar buzilgan.

Grammatikadan farqli o'laroq, nutq xatolari- bular til birligining qurilishida, tuzilishida emas, balki uning qo‘llanilishidagi, ko‘pincha so‘zning qo‘llanilishidagi xatolardir. Bular asosan qoidabuzarliklardir leksik normalar, Masalan:

  • Stolz - Goncharovning "Oblomov" nomli romanining bosh qahramonlaridan biri;
  • Ular urushda yolg‘iz ikki o‘g‘lidan ayrildi.

Nutq xatosini faqat kontekstda sezish mumkin, bu uning grammatik xatodan farqi, uni aniqlash uchun kontekst kerak emas.

Quyida grammatik va nutq xatolarining umumiy qabul qilingan tasniflagichlari keltirilgan.

Grammatik xatolar turlari:

  1. Noto'g'ri so'z yaratish Trudol bim th, yuqorida kulmoq.
  2. Ism shaklining noto'g'ri shakllanishi - Ko'p mo''jizalar A texnologiya, vaqt etishmasligi I.
  3. Sifat shaklining noto'g'ri shakllanishi - Yana qiziqarli, yanada chiroyli.
  4. Raqam shaklini noto'g'ri shakllantirish - BILAN besh yuz rubl.
  5. Olmosh shaklining noto'g'ri shakllanishi - ularniki pafos , ularning bolalar.
  6. Fe'l shaklining noto'g'ri shakllanishi - Ular sayohat qilish, xohlash, yozish tabiat hayoti haqida.
  7. Shartnomani buzish - Men jiddiy o'ziga jalb etuvchi bir guruh yigitlar bilan tanishman imisya jazz.
  8. Nazoratni buzish - Biz tabiatimizni ko'proq qilishimiz kerak go'zal.
    Hikoya qiladi kitobxonlar.
  9. Mavzu va predikat o'rtasidagi aloqani buzish - Ko'pchilik e'tiroz bildirdi uning ishiga bunday baho berishga qarshi.
  10. Predikatni alohida konstruktsiyalarda ifodalash usulini buzish - U shunday kitob yozgan epik.
    Hamma xursand va baxtli edi kulgili.
  11. Bir hil a'zolar bilan jumlalarni tuzishda xatolar - Bir mamlakat sevgan Va faxrlanardi shoir.
    Inshomda men aytmoqchi edim ma'nosi haqida     sport va nima uchun men uni yaxshi ko'raman.
  12. Ishtirok ayirboshlash bilan gap tuzishdagi xatolar - Matnni o'qish , shunday tuyuladi ...
  13. Ishtirok ayirboshlash bilan gap tuzishdagi xatolar - Tor yo'l qoplandi muvaffaqiyatsiz qor oyoqlaringiz ostida.
  14. Murakkab jumlani qurishdagi xatolar - Bu kitob Menga do'stlarni qadrlashni va hurmat qilishni o'rgatdi, Men bolaligimda o'qiganman. Bu odamga shunday tuyuldi Bu bu orzu ekanligini.
  15. To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita nutqni aralashtirish - Muallif aytdi men nimaman Men sharhlovchining fikriga qo'shilmayman.
  16. Taklif chegaralarini buzish - Qahramon o'ziga kelganda. Juda kech edi.
  17. Fe'l shakllarining vaqtinchalik korrelyatsiya turlarini buzish - muzlaydi bir lahzaga yurak va birdaniga taqillatadi yana.

Nutq xatolarining turlari:

  1. So'zni g'ayrioddiy ma'noda ishlatish - Biz edik hayratda qoldi aktyorlarning ajoyib ijrosi.
    Fikr rivojlanadi davom etishda butun matn.
  2. Prefiks va qo'shimcha orqali so'zga kiritilgan ma'no tuslarini ajratmaslik - Bu masalaga mening munosabatim shunday o'zgardi.Qabul qilindi ajoyib chora-tadbirlar.
  3. Sinonim so'zlarni bilmaslik - IN final Muallif gapda darajani qo‘llagan.
  4. Turli xil stilistik rangdagi so'zlardan foydalanish - Muallif ushbu muammoni hal qilib, odamlarni yo'naltirishga harakat qiladi Ozgina boshqa trekka.
  5. Emotsional rangdagi so'zlar va frazeologik birliklarni noto'g'ri ishlatish - Astafiev vaqti-vaqti bilan metafora va personifikatsiyalardan foydalanishga murojaat qiladi.
  6. Og'zaki so'zlarni asossiz ishlatish - Bu odamlar doimo muvaffaqiyatga erishadilar aldash boshqalar.
  7. Leksik muvofiqlikni buzish - Muallif ortadi taassurot. Muallif foydalanadi badiiy o'ziga xos xususiyatlar(o'rniga ob'ektlar).
  8. Ortiqcha so'zlardan foydalanish, shu jumladan pleonazm - Muallif manzaraning go'zalligini etkazadi Biz badiiy vositalar orqali.Yosh bola, Juda go'zal.
  9. Bir ildizli so'zlarni yaqin kontekstda ishlatish (tavtologiya) - Unda hikoya qilinmoqda real voqealar haqida.
  10. So'zni asossiz takrorlash - Qahramon hikoya uning harakati haqida o'ylamaydi. Qahramon ishning to'liq chuqurligini ham tushunmaydi.
  11. Qashshoqlik va monotonlik sintaktik tuzilmalar - Yozuvchi muharrirga kelganida , qabul qilingan Bosh muharrir. Ular gaplashganda, yozuvchi mehmonxonaga ketdi.
  12. Olmoshlardan noto'g'ri foydalanish Ushbu matnni V. Belov yozgan. U badiiy uslubga ishora qiladi.Men darhol rasmga tushdim uning tasavvur.

Oddiy grammatik xatolar (K9)

Bu fe'l, fe'l shakllari, qo'shimchalar, zarrachalarni ishlatish bilan bog'liq xatolar:

  1. Fe'lning shaxs shakllarini shakllantirishdagi xatolar: Ular rahm-shafqat bilan boshqariladi(quyida: harakat qiladi);
  2. Noto'g'ri foydalanish fe'llarning zamon shakllari: Bu kitob taqvim tarixi haqida bilim beradi, qanday yasashni o'rgatadi kalendar hisob-kitoblari tez va aniq(bundan kelib chiqadi: ... beradi .., o'rgatadi ... yoki ... beradi .., o'rgatadi ...);
  3. Haqiqiy va passiv qo'shimchalarni qo'llashdagi xatolar: Pastga oqayotgan suv oqimlari matn muallifini hayratda qoldirdi(quyida: tomchilab);
  4. Gerundlarning shakllanishidagi xatolar: Sahnaga chiqib, xonandalar ta’zim qilishdi(norma: ketish);
  5. Qo`shimchalarning noto`g`ri shakllanishi: Muallif xato qilgan(norma: bu erda);

Bu xatolar odatda grammatika qonunlari va qoidalarining buzilishi bilan bog'liq bo'lib, xalq tili va dialektlari ta'sirida paydo bo'ladi.

Odatdagilarga kiradi grammatik va sintaktik xatolar :

  1. Mavzu va predikat o'rtasidagi bog'liqlikning buzilishi: Men hozir e'tibor bermoqchi bo'lgan asosiy narsa - bu asarning badiiy tomoni.(norma: ... bu asarning badiiy tomoni); Vatanga foyda keltirish uchun mardlik, bilim, halollik kerak(norma: ... jasorat, bilim, halollik kerak);
  2. Zarrachalardan foydalanish bilan bog'liq xatolar, masalan, keraksiz takrorlash: Agar rasm rassom tomonidan imzolangan bo'lsa yaxshi bo'lardi; zarrachani jumlaning u tegishli bo'lgan tarkibiy qismidan ajratish (odatda zarralar ta'kidlash kerak bo'lgan jumla a'zolarining oldiga qo'yiladi, ammo insholarda bu naqsh ko'pincha buziladi): Matn jami ikkita muammoni ochib beradi.("hamma narsa" cheklovchi zarrasi mavzudan oldin kelishi kerak: "...faqat ikkita masala");
  3. Mavzuning asossiz qoldirilishi (ellips): Uning jasorati, (?) or-nomus va adolat tarafdori bo‘lishi matn muallifini o‘ziga tortadi;
  4. Noto'g'ri qurilish qo‘shma gap: Matn muallifi ongni nafaqat ma'rifat, aql deb tushunadi, balki "aqlli" tushunchasi ham erkin fikrlash g'oyasi bilan bog'liq edi..

Oddiy nutq xatolari (K10)

Bu nutqning kam rivojlanganligi bilan bog'liq buzilishlar: pleonazm, tavtologiya, nutq shtamplari; so'zlashuv lug'atidan, dialektizmlardan, jargonlardan asossiz foydalanish; ifoda vositalaridan, ish yuritish buyumlaridan muvaffaqiyatsiz foydalanish, paronimlarni ajratmaslik (aralashtirish); omonimlar, antonimlar, sinonimlardan foydalanishdagi xatolar; kontekst bilan bartaraf etilmagan noaniqlik.

Eng keng tarqalgan nutq xatolariga quyidagilar kiradi:

  1. Paronimlarni ajratmaslik (aralashtirish): Bunday hollarda men "Falsafiy lug'at" ga qarayman.(fe'l qarab qo'ymoq odatda “on” (“birovga yoki biror narsaga qarash”) predlogli ot yoki olmosh va fe’l nazoratini talab qiladi. nazar solmoq(“tez yoki o‘g‘irlab qayergadir qara, qidirmoq, nimanidir top”) yuqoridagi gapda qo‘llanilishi kerak bo‘lgan ot yoki olmoshni “in” predlogi bilan boshqaradi);
  2. Sinonim tanlashda xatolar: Bu shoirning nomi ko‘plab mamlakatlarda tanish(so'z o'rniga ma'lum sinonim gapda xato ishlatilgan tanish); Endi bizning matbuotimiz reklamaga katta o'rin ajratadi va bu bizga yoqmaydi.(bu holda so'z o'rniga bo'sh joy uning sinonimidan foydalanish yaxshidir - joy; Va lingvistik so'z taassurot qoldiradi sinonimik almashtirishni ham talab qiladi);
  3. Antiteza tuzishda antonimlarni tanlashdagi xatolar:Matnning uchinchi qismida asosiy emas, quvnoq motiv bizni o'ylantiradi(antiteza qarama-qarshi ma'noli so'zlarni tanlashda aniqlikni talab qiladi va "quvnoq" va "katta" so'zlari antonim emas;
  4. Muvaffaqiyatsiz tashkil etilgan kontekstda sodir bo'lgan frazeologik birliklarning majoziy tuzilishining buzilishi: Bu, albatta, iste'dodli yozuvchi Zoshchenkoning og'ziga barmog'ingizni qo'ymang, shunchaki o'quvchi kulsin.

Mantiqiy xatolar

Mantiqiy xatolar nutqning mantiqiy to'g'riligini buzish bilan bog'liq. Ular bitta jumla, hukm doirasida ham, butun matn darajasida ham mantiq qonunlarining buzilishi natijasida yuzaga keladi.

  1. jumladagi ikkita mantiqiy heterojen (hajmi va mazmuni bo'yicha har xil) tushunchalarni solishtirish (qarshilik);
  2. shaxsning mantiqiy qonunining buzilishi natijasida bir hukmni boshqasiga almashtirish.

Kompozitsiya-matn xatolari

  1. Muvaffaqiyatsiz boshlanish. Matn birinchi jumlada ko'rgazmali so'z shakllari mavjudligi bilan matnning o'zida mavjud bo'lmagan oldingi kontekstni ko'rsatadigan jumla bilan boshlanadi, masalan: Ushbu matnda muallif ...
  2. Asosiy qismdagi xatolar.
    • Nisbatan uzoq fikrlarning bir jumlada konvergentsiyasi.
    • Taqdimotda izchillik yo'qligi; jumlalarning tartibsizligi va tartibini buzish.
    • Tuzilishida har xil turdagi jumlalardan foydalanish, ma'noni tushunishda qiyinchiliklarga olib keladi.
  3. Muvaffaqiyatsiz yakun. Xulosa takrorlanishi, ilgari aytilgan fikrning asossiz takrorlanishi.

Haqiqiy xatolar

Haqiqiy xatolar- yozuvchining voqelikka zid bo'lgan faktlarni keltirishi, tahlil qilinayotgan matn bilan bog'liq va bog'liq bo'lmagan haqiqiy holatlar to'g'risida noto'g'ri ma'lumot berishidan iborat bo'lgan tilga oid bo'lmagan xatolarning bir turi (fon bilimlari).

  1. Adabiy asar mazmunini buzish, noto‘g‘ri talqin qilish, misollarni noto‘g‘ri tanlash.
  2. Iqtibosdagi noaniqlik. Iqtibos muallifiga havolaning yo'qligi. Noto'g'ri nomlangan iqtibos muallifi.
  3. Tarixiy va boshqa faktlarni, shu jumladan vaqtinchalik ko'chirishni bilmaslik.
  4. Adabiyot qahramonlarining ismlari, familiyalari, taxalluslaridagi noaniqliklar. Adabiy asarlar nomlaridagi buzilishlar, ularning janrlari, muallifni ko'rsatishdagi xato.

Imlo, tinish belgilari, grafik xatolar

Savodxonlikni tekshirishda (K7-K8) xatolar hisobga olinadi

  1. O'rganilgan qoidalar bo'yicha;
  2. Qo'pol bo'lmagan (ikkita qo'pol bo'lmaganlar bitta hisoblanadi):
    • qoidalardan istisnolarda;
    • qo'shma otlarni bosh harf bilan yozishda;
    • sifatlar va kesimlar bilan emas, balki alohida va davomli imlo holatlarida;
    • predikat vazifasini bajaradi;
    • yozma ravishda Va Va s prefikslardan keyin;
    • farqlashning qiyin holatlarida emas va na ( Qaerga ketdi! Qayerga burilmasin, hech kim unga javob bera olmadi. Boshqa hech kim…; boshqa hech kim ...; boshqa hech narsa…; boshqa hech narsa ... va hokazo.);
    • bir tinish belgisi boshqasiga almashtirilgan hollarda;
    • qo'shma tinish belgilaridan birini qo'yib yuborishda yoki ularning ketma-ketligini buzishda;

Shuningdek, xatolarning takrorlanishi va bir xilligini hisobga olish kerak. Agar xato bir so‘zda yoki bir xil o‘zakli so‘zlarning o‘zagida takrorlansa, u bitta xato hisoblanadi.

  1. Xuddi shu turdagi(bir xil turdagi dastlabki uchta xato bitta xato deb hisoblanadi, har bir keyingi shunga o'xshash xato mustaqil deb hisoblanadi): har bir qoida bo'yicha xatolar, agar to'g'ri imloni tanlash shartlari grammatikada mavjud bo'lsa ( armiyada, bog'da; urish, urish) va fonetik ( pirog, kriket) Xususiyatlari berilgan so'z. Muhim!!!
    • Shu kabi xatolar tushunchasi tinish belgilaridagi xatolarga taalluqli emas.
    • Bunday qoida uchun xatolar bir xil turdagi deb hisoblanmaydi, unda tushuntirish uchun
  2. takrorlanuvchi(bir so'zda yoki bir ildizli so'zlarning o'zagida takrorlash bitta xato hisoblanadi)

Imlo xatolari

  1. ­ So'z uzatishda;
  2. ­ E / e harflari Xorijiy so‘zlardagi undoshlardan keyin (raket, plener) va tegishli nomlarda unlilardan keyin ( Marietta);
  3. ­ Katta yoki kichik harflar
    • dinga aloqador nomlarda: M (m) aslenitsa, R (r) Rojdestvo, B (b) og.
    • tegishli ismlarning majoziy ishlatilishi bilan (Oblomov va Oblomov).
    • kelib chiqishi rus bo'lmagan tegishli nomlarda; familiyalarning birinchisi bilan yozilishi
    • qismlar don, van, sept... (Don Pedro va Don Kixot).
  4. Uzluksiz / defis / alohida imlo
    • ismlarda, qo'shma otlarda bog'lovchi unlisiz (asosan qarzlar), qoidalar bilan tartibga solinmagan va minimal lug'atga kiritilmagan ( lend-lease, kabob, nou-xau, papier-mache, tamblweed, walk-city paperweight, but beef stroganoff, head ofitsiant, sedan stuli, priys-list);
    • maktab o'quv rejasiga kiritilmagan qoidalar bo'yicha. Masalan: to'kmoq, ko'z orqasidan so'kmoq, mos kelmoq, yugurishda, bo'lib-bo'lib, orqaga chekinmoq, qiziquvchanlik, teginish, qanotlarda, dumba qo'yish(qarang. hozirgi imlo beparvolik bilan, erkin);

Tinish belgilaridagi xatolar

  • Tugallanmagan gapdagi chiziqcha;
  • Izolyatsiya bir-biriga mos kelmaydigan ta'riflar umumiy otlar bilan bog'liq;
  • Cheklovchi-ajratish inqiloblari bilan vergullar;
  • Omonim zarralar va kesimlarni farqlash va shunga mos ravishda ularni vergul bilan ajratib ko'rsatmaslik yoki ajratib ko'rsatish;
  • Muallifning tinish belgilarini o'tkazishda;

Grafik xatolar

Grafik xatolar- so'zlarni qisqartirishning turli usullari, so'zlar orasidagi bo'shliqlardan foydalanish, har xil tagiga chizish va shrift tanlash. Bularga quyidagilar kiradi: yozuvchining e'tiborsizligi yoki shoshqaloqlik tufayli yuzaga kelgan turli matn terish xatolari va noto'g'ri nashrlar.

Umumiy grafik xatolar:

  • Harflarning qoldirilishi, masalan: butun roman bu ziddiyatga asoslangan (quyida: qurilgan);
  • Harflarni almashtirish, masalan: yangi mahsulot nomlari(quyida: mahsulotlar);
  • Ba'zi alifbo belgilarini boshqalar bilan almashtirish, masalan: afsonaviy Muz ustida jang(kerak: afsonaviy);
  • Qo'shimcha harflar qo'shish: Shuning uchun bu har qanday, hatto eng qiyin sharoitlarda ham muhimdir ...(kerak: hatto).

Sizni qiziqtirishi mumkin