Ekologik ta'limning uzluksizligi. Qishloq maktabida o'quvchilarni uzluksiz ekologik tarbiyalash. Ushbu dasturni amalga oshirishning asosiy bosqichlari

Kirish

Rossiyadagi botanika bog'lari bilan bog'liq vaziyatning og'irlashishi meni har kuni ushbu mavzuga murojaat qilishga majbur qildi. Va bu erda ko'pchilik doimiy ekologik ta'lim (CEE) haqida so'rashi mumkin. Bu ta'limning o'zi ham, botanika bog'larining ham butun muammosi. Va ular bilan birgalikda universitetlar o'quv amaliyotining dala bazalari, dala biologik stantsiyalari, poligonlar, o'rmon xo'jaligi tajribalari va boshqalar. va h.k. Muammo shundaki, uning asosiy qismi, tabiiy bilimlarni o'qitishning butun metodologiyasining ajralmas elementi - amaliyot, tajriba, tadqiqot - NEE tizimidan chiqib ketdi. Va bu mavzu endi mahalliy qonunchilik hujjatlari darajasiga ega bo'lgan NEO kontseptsiyalarini zudlik bilan ishlab chiqish uchun barcha munitsipal, mintaqaviy mahalliy hokimiyat organlariga umummilliy chaqiriq tufayli juda muhim salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin. Tegishli moliyalashtirish va tegishli tashkiliy va ma'muriy harakatlar bilan.

Rossiyada uzluksiz ekologik ta'limning yorqinligi va qashshoqligi

Barcha mualliflar, istisnosiz, ko'plab tarmoqlarning eskirgan texnologiyalari va eskirgan uskunalari mavjudligini, ishchilarning ekologik madaniyati va savodxonligining pastligini, mutaxassislar va ishchilarning ekologik nazorat, monitoring, tozalash jarayonlariga xizmat ko'rsatishga professional tayyor emasligini ta'kidlaydilar. va ishlab chiqarish chiqindilarini qayta ishlash (utilizatsiya qilish), bu ham yomonlashuv omili hisoblanadi ekologik vaziyat. Aksariyat odamlar ekologiyani boshqa narsalar bilan bir qatorda, ba'zi dahshatli faktlarga e'tibor berishadi (neft quvuridagi avariya natijasida suv ombori va tuproqning neft va neft mahsulotlari bilan ifloslanishi, tozalanmagan oqova suvlarni suv omboriga oqizish va boshqalar) nafaqat alohida shaxslar, balki butun jamiyat uchun muammoga yuzaki munosabat ifodasidir. Buning sababi aholining ko'pchiligining turmush darajasining pastligi bo'lib, uning oshishi intensiv ekspluatatsiyani ustuvor vazifa sifatida qo'yadi. Tabiiy boyliklar etkazilgan zararni va sanoat korxonalari tomonidan ekologik me'yorlarga amalda rioya qilmaslikni hisobga olmagan holda. Asosiy qarama-qarshilik aniqlandi: bir tomondan, tabiiy resurslardan intensiv foydalanish mamlakat milliy daromadining o'sishiga olib keladi, ikkinchi tomondan, atrof-muhit sifatining yomonlashishi tabiiy resurslar sifatining pasayishiga olib keladi. aholi hayoti, kasbiy kasalliklarning ko'payishi va aholi salomatligining yomonlashishi. Hatto birinchi professional qarashda ham asosiy noto'g'ri tushuncha ko'rinadi: birinchi navbatda, sof moddiy muammo. Sotsiologiyada juda muhim narsa butunlay chiqarib tashlanadi katta tizimlar aspekt, ya'ni atrof-muhitning nomoddiy resurslari, ekologiyaning nomoddiy jihatlari va shunga mos ravishda ekologik ta'lim va ma'rifat. Ammo bunday bir tomonlama yondashuv bilan NEOning asosiy maqsadlariga erishish mumkin emas: atrof-muhitni oqilona boshqarish va uyg'un rivojlanish. insoniyat jamiyati va atrof-muhit. “Inson-jamiyat-tabiat” triadasining barcha elementlarining oʻzaro taʼsirini taʼminlovchi barqaror rivojlanishning asosiy tamoyillariga ochiqdan-ochiq eʼtiborsizlik mavjud.

So'nggi 10-15 yil ichida ekologik ta'lim sohasida juda ko'p ishlar paydo bo'ldi. O'rganilayotgan muammo bilan bog'liq holda quyidagi yo'nalishlar bo'yicha bajarilgan ishlar alohida qiziqish uyg'otadi: ekologik ta'limning mintaqaviy tizimlari (L.V.Moiseeva, M.A.Yakunchev, R.A.Mahabadarova, R.V.Oparin, N.G.Troitskaya, N.V.Rusakova, O.V.Popova, I.Yu. Kiseleva va boshqalar); ekologik ta'limning nazariy va uslubiy muammolari (E.A.Kogai, L.P.Viktorova, N.Z.Smirnova, I.T.Gaysin va boshqalar); fanlarni ekologiyalashtirish va kompleks ta'lim (V.A. Ignatova, V.I. Nikolina, Yu.V. Jeleznyakova, I.F.Tokareva, E.G.Maysh, N.F.Vinokurova va boshqalar); ekologik ta'lim (I.F.Vinogradova, T.P. Yujakova, L.I. Burova, I.V. Tsvetkova, I.A.Ryjova, G.G.Parfilova va boshqalar); maktabda ekologik ta'lim va tarbiya (T.A.Babakova, V.S. Shilova, G.S.Kamerilova, O.N.Ponomareva, N.V.Skalon, O.Yu.Timofeeva va boshqalar); ekologik madaniyatni shakllantirish (E.V.Nikonorova, S.N.Glazachev, V.V.Baxarev, E.I.Efimova, O.G.Tovstuxa va boshqalar); pedagog va instruktorlarning ekologik tayyorgarligi (A.V.Mironov, M.A.Ligai, A.G.Busygin, S.V.Alekseev, T.M.Nosova, V.Yu.Osipova, I.P.Ryabinina, L.V.Panfilova va boshqalar); ekologik ta'lim (L.A. Koxanova); ekologik kasbiy tayyorgarlik (N.M. Aleksandrova). Mintaqaviy va federal darajadagi uzluksiz ekologik ta'lim sohasida quyidagi mualliflarning nashrlari mavjud: S.V. Alekseeva, I.D. Zvereva, Y.M. Chernova, E.L. Kriksunova, I.T. Gaisina, L.B. Streltsova, L. Burkova, N.G. Kalegina, I.T. Suravegina, L.L. Pleshakova, L.V. Mironova, O.G. Kozmina, N.S. Pavlova, B.M. Mirkina, L.G. Naumova, V.M. Nazarenko, S.N. Glazachev, M.L. Yakuncheva, Ya.D. Vishnyakova, V.S. Belova, N.M. Aleksandrova va boshqalar.Ular tushunchalarining asosini ekologiyaning biologik jihatlari (o’simlik va hayvonot dunyosining atrof-muhit bilan o’zaro ta’siri va ularning o’zaro ta’siri, o’simlik va hayvonot dunyosiga zararli moddalarning ta’siri) tashkil etadi. hayvonot dunyosi), ekologik ta'limning uzluksizligi. Bunday katta intellektual zaxiraga qaramay, barcha mualliflar umumiy ta'lim muassasalari va oliy o'quv yurtlari talabalari uchun ekologik ta'lim tizimi, ekologiyaning ishlab chiqarish va mintaqaviy jihatlari, shu jumladan zararli chiqindilarning sabablari, sharoitlari va manbalarini, ularning fizik-kimyoviy xususiyatlarini o'rganish imkoniyati yo'qligini tan oladilar. va toksik xususiyatlari, atrof-muhitga ta'sir qilish oqibatlari, ularni keyinchalik utilizatsiya qilish, zararsizlantirish yoki yo'q qilish bilan olishning mumkin bo'lgan usullari.

Maktabda ekologik ta'limning barcha ko'rinadigan xilma-xilligi bilan ularning samaradorligi, afsuski, past. Bunday holatning sabablari menejerlarning ahamiyatsiz qiziqishi, kasbiy tayyor emasligi va pedagogik xodimlar ta'lim tizimi o'quvchilarning ekologik madaniyatini rivojlantirish.

Qo'shimcha ta'lim tizimida, masalan, Samara viloyati, talabalarning 80% dan ortig'i ish bilan ta'minlangan, ammo bu raqamning atigi 5% atrof-muhit va biologiya dasturlariga kiritilgan. Mintaqada bolalar uchun qo'shimcha ekologik ta'limni rivojlantirishning ijobiy natijalari mintaqalararo, umumrossiya va xalqaro tanlovlar, olimpiadalar, festivallar, konferentsiyalar natijalari bilan tasdiqlanadi, ularda o'quvchilar o'z mahoratini namoyish etadilar. yuqori daraja yutuqlarga erishadi, viloyat va mamlakat sharafini himoya qiladi, oliy darajadagi diplom va diplomlarni oladi.

Ammo, afsuski, ushbu jarayonning bevosita ishtirokchilari ta’kidlaganidek, qo‘shimcha ekologik ta’limda muvaffaqiyatdan ko‘ra ko‘proq muammolar mavjud.

Ekologiyaning ishlab chiqarish va mintaqaviy jihatlarini hisobga olgan holda uzluksiz ekologik ta'lim konsepsiyasini ishlab chiqish va amalga oshirish faqat uzluksiz ekologik ta'limning tuzilishi va mazmunini ko'rib chiqishga imkon beradigan tizimli tahlil asosida amalga oshirilishi aniq. Ekologik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasalarida tabiiy muhitni faol bilish va o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarning uzluksizligidan yaxlit ob'ekt sifatida. o'rta maktab, oliy taʼlimda, taʼlim yoʻnalishlarida ekologik taʼlimni majburiy oʻrganish bilan alohida yoki integral shaklda ekologiyaning ishlab chiqarish va hududiy jihatlarini tizim strukturasida, barcha qatlamlarini faol bogʻlagan holda ochish va ijtimoiy guruhlar jamiyat. Bunday holda, struktura uning yaxlitligi va o'ziga xosligini ta'minlaydigan tizimning barqaror ulanishlari to'plami sifatida tushuniladi, ya'ni. turli xil tashqi va ichki o'zgarishlar paytida asosiy xususiyatlarni saqlab qolish. Faqat tizimli tahlil va yondashuv doirasida ekologiyaning biologik, ishlab chiqarish va mintaqaviy jihatlarini hisobga olgan holda uzluksiz ekologik ta’limni mantiqiy tashkil etish mumkin. Bu hududlarni yagona doimiy atrof-muhitga birlashtirish ta'lim texnologiyasi- mintaqa aholisining ekologik madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish asoslari. "XXI asr kun tartibi"da Barqaror rivojlanish kontseptsiyasida aslida nima e'lon qilingan. Ammo biz mutlaqo ruscha, idoraviy yondashuvga duch kelamiz. Muammolar, tizim tahlili bu muammolar Katta hajmda ikkita alohida, ko'pincha bo'linib ketgan jamoalar ishtirok etadilar: pedagogik jamoa va barqaror rivojlanish muammolari va muammolari tadqiqotchilari. Ma'lumki, barqaror rivojlanish kontseptsiyasi maslahat xarakteriga ega bo'lib, har bir aniq mamlakat, mahalliy hamjamiyatga nisbatan u o'ziga xos xususiyatlarga, mahalliy ustuvorliklarga ega bo'lishi kerak va bo'lishi kerak. Masalan, Braziliya yoki Kosta-Rikada allaqachon mavjud bo'lgan muvaffaqiyatli tajribani mexanik tarzda o'tkazish, chuqur tahlil va qasddan, asosli moslashuvsiz Rossiyaga o'tkazish mutlaqo mumkin emas. Bunday o'tkazishga bo'lgan har qanday urinishlar nafaqat Barqaror rivojlanish kontseptsiyasi asoslarini barbod qilish va obro'sizlantirishga, balki juda jiddiy ijtimoiy-siyosiy muammolarni ham keltirib chiqaradi. Buni ham ko'rsatish mumkin aniq misollar Ruscha "ekologik ijtimoiy harakatlar"Ularning xatti-harakatlari mahalliy rivojlanish ehtiyojlariga, shu jumladan fuqarolik jamiyatini rivojlantirishga aniq zid bo'lganida. Tashqaridan joriy etilgan, mahalliy hamjamiyat ehtiyojlarini hisobga olmaganda, bunday tajriba mamlakatda salbiy munosabatni keltirib chiqarishini istisno qilib bo'lmaydi. Bu, birinchi navbatda, ma'lum qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan mamlakat aholisining ta'lim-tarbiyasida, yo ochiq passivlik tuyg'ularida yoki qanday yo'l bilan harakat qilayotgan hokimiyatga nisbatan norozilik bildirishda namoyon bo'ladi. "Barqaror rivojlanishning g'arbiy turi" ni mexanik tarzda o'tkazish tarafdorlarini hushyorlash.Ekologik bilimlarni uning geosiyosiy masalalardagi ishtirokini hisobga olmagan holda rasmiy, bir tomonlama idrok etish zamonaviy rus ta'limining o'ziga xos xususiyatidir. Bir necha yillardan buyon tabiiy fanlar va gumanitar bilimlar o'rtasidagi tafovut muammosini boshdan kechirmoqda va bu bo'shliqning natijalari nafaqat VEO shakllanishiga, balki mamlakatning ekologik siyosatining shakllanishiga ham bevosita ta'sir qiladi. butun.

NET muammosining muhim jihati G.V.ning asarlarida aks ettirilgan. Muxametzyanova, A. M. Novikova, N.N. Nechaeva, N.M. Talanchuk, N.Sh. Valeeva va boshqalar, unda insonning uzluksiz kasbiy ta'limi kontseptsiyasi uni ijtimoiylashtirish va kasbiylashtirish sharti sifatida belgilanadi. Biroq, bu zamonaviy uchun juda zarur Rus ta'limi va zamonaviy Rossiya jamiyati Savol ham juda bir yoqlama ko'rinishda berilgan. Dunyoning va shunga mos ravishda globallashuv jarayonlarida faol ishtirok etayotgan mamlakatning postindustrial jamiyatga o'tishini hisobga olmasdan. Buning o'zi mutaxassislar tayyorlashning kontseptual jihatdan boshqa darajasiga o'tishni talab qiladi. Bugungi va ertangi daraja - mos ravishda standart va noyob vazifalarni hal qilish uchun ko'nikma va metodologiyaga ega bo'lgan juftliklar va transprofessionallarni tayyorlash tizimi. Bunday o'qitish jarayonida esa ekologik tafakkurni shakllantirish masalalari deyarli eng muhim o'rinni egallaydi. Biroq, bu erda ham fikr-mulohazalar, tadqiqotlar, uslubiy ishlanmalar bo'laklarga bo'lingan va ular amalga oshirilishi kerak bo'lgan tarzda emas, balki tizimga yaqinligi bilan qo'llaniladi. Shuning uchun, bir mintaqada yoki hatto shaharda bo'lishi mumkin bo'lgan vaziyat ilmiy-amaliy konferensiyalar VEE mavzulari bo'yicha, barqaror rivojlanish uchun ta'lim va mamlakat/mintaqada ta'lim islohoti latifa emas, balki juda real voqea xarakterini oladi. Shu bilan birga, shunga ko'ra, qarorlar va qarorlar diametral ravishda qarama-qarshi bo'lishi mumkin. Fuqarolik jamiyatini barpo etish (bunda ekologiya masalalari hal qiluvchi oʻrinlardan birini egallaydi), yoshlar siyosati, mamlakatni hududiy rivojlantirish masalalari, jamoat tashkilotlarining konferentsiya va qurultoylari boʻyicha sof gumanitar yoʻnalishdagi koʻplab shunga oʻxshash tadbirlarni buning foniga qoʻshsak. va harakatlar, keyin o'sha xilma-xil muhit aniq bo'ladi. , unda haqiqiy va konstruktiv narsalarni yaratish deyarli imkonsiz bo'ladi. Natijada, huquqiy hujjatlar va federal qonunlar tayyorlanadi va amalga oshiriladi, ular nafaqat ko'pincha bir-biriga zid keladi, balki ular aslida ishlab chiqilgan asosiy maqsad va vazifalarga ham zid keladi. VEO sohasida bu, masalan, "To'g'risida"gi qonunlarga taalluqlidir muhit", "Muhofaza etiladigan tabiiy hududlar to'g'risida", "Ta'lim to'g'risida", Byudjet kodeksi Rossiya Federatsiyasi, qonunosti hujjatlari, idoraviy hujjatlar va mahalliy hokimiyatlarning qonunlarini hisobga olmaganda. Bugungi kunga kelib, botanika bog'lari, biologik stantsiyalar va boshqa tuzilmalar asoslarini o'rganish uchun mo'ljallangan ekologik bilim to'g'ridan-to'g'ri tabiiy muhit. Dastlab aholining keng qatlamlari o'rtasida ma'rifiy ishlarni olib borish uchun mo'ljallangan. Inson-jamiyat-tabiat munosabatlari va o'zaro ta'sirini o'rganish bo'yicha juda keng qamrovli tahliliy ishlarni bajarish uchun mo'ljallangan. Har qanday samaradorlik haqida gapirish mumkinmi akademik ish agar tajriba uning jarayonida chiqarib tashlansa? O'qish kerakmi? Darhaqiqat, samaradorlik isbotlangan Sovet tizimi alohida bilim bloklarida ta'lim, to'liq amaliy ishlarni ta'minlash uchun ta'lim muassasasining mavjudligi va imkoniyatlariga to'liq bog'liq. Bu jismoniy blok, kimyoviy blok, qaerda amalga oshirilishi haqidagi bilimlarga tegishli amaliy ish turli darajada jihozlar, reagentlar, zarur infratuzilma (partalarni gaz, suv bilan ta'minlash) bilan ta'minlangan ixtisoslashtirilgan o'quv xonalarini joriy etish orqali erishilishi mumkin edi va erishildi. Zamonaviy g'arbiy ta'lim Biologik stantsiyalar va botanika bog'larining juda keng tarmoqlarisiz tasavvur qilib bo'lmaydi. AQSh universitetlarining biologik stansiyalar tarmog'i 400 ta hududdan oshib ketganini aytish kifoya. Evropada 400 ga yaqin botanika bog'lari mavjud. Va bu milliy bog'lar va boshqa shunga o'xshash, qat'iy muhofaza qilinadigan hududlarni hisobga olmaydi. Rossiyada ham shunga o'xshash misollarni toping. Ba'zi universitetlar bugungi kunda Moskvani tan olishdi Davlat universiteti, Qozon davlat universiteti xuddi shunday, bir paytlar kuchli infratuzilmaga ega. Bu, jumladan, ushbu universitetlar bitiruvchilarining tan olingan tayyorgarligi darajasini tushuntirmaydimi?

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, "NEO ning pedagogik vertikalini shakllantirishning nazariy shartlarini quyidagi shaklda asoslash endi "aybsiz" emas: maktabgacha ta'lim muassasalari- maktab - kollej (texnik maktab) - universitet - oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim. Ko‘rinib turibdiki, bu zanjirning markaziy bo‘g‘ini universitet, xususan, klassik universitetdir.“Shu bilan birga, YANGI ning samarali amalga oshirilishini ta’minlashi kerak bo‘lgan asosiy manbalar faqat “o‘quv va ilmiy laboratoriyalar, muzeylar, kompyuter sinflaridir. Universitetlar." Ammo maktab o'quvchilari, talabalarning dala amaliyoti qayerda? tabiiy hodisalar va maktabgacha yoshdagi bolalar yoki keksa avlod, nafaqaxo'rlar va odamlarga mo'ljallangan ob'ektlar jismoniy muammolar salomatlik? Aholining katta qismi bilan ta'lim-tarbiya ishlari qayerda? Muzeylarda, to'ldirilgan hayvonlar cheklangan joyda yopiq va shisha ostidagi eksponatlar bilanmi? Yoki, ehtimol, so'nggi paytlarda kuchayib borayotgan "tabiiy fanlar ta'limining virtualizatsiyasi", botanika bog'i yoki zoologik bog'ga, mintaqaviy ahamiyatga ega bo'lgan alohida muhofaza qilinadigan hududga sayohatni almashtirish, haqiqiy biologlar bilan tanishish haqida gapiramiz. tiqilib qolgan sinf/auditoriyadagi monitor ekrani orqasidagi virtual bilan ushbu mintaqaning biologik xilma-xilligini saqlash? Shunday qilib, biroz o'zgartirilgan klassik ibora paydo bo'ladi: "Xo'sh, siz o'quvchilaringizdan qanchalik nafratlanishingiz kerak, shunda ekologik bilim asoslarini o'rgatish va singdirish, ularni tabiat bilan bevosita tanishishdan mahrum qilish kerak?"

Bu muammoning yana bir muhim jihati shundaki, so‘nggi yillarda ko‘plab havaskorlar ekologiya muammolarini hal qilishga “shoshildi” (G.L.Rytov, 2007), ular hatto ekologiyani “debiologizatsiya” shiorini ham e’lon qilishdi! Bu mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas, chunki faqat bitta ekologiya fanini (“ijtimoiy ekologiya”) boshqa fanlarga tenglashtirish mumkin emas. umumiy tushuncha"ekologiya", afsuski, qilishga harakat qilmoqda, shu jumladan, bir mintaqada, ko'p jamoat tashkilotlari moliyaviy, siyosiy, ambitsiyali yoki boshqa sabablarga ko'ra ekologik yo'nalish. Botanika bog'lari va zoologik bog'larning roli va funktsiyalarini tenglashtirishga va aholi tomonidan faqat sayr qilish uchun joy sifatida qabul qilinishiga nima bevosita ta'sir qildi? Bundan tashqari, ushbu hududlardan "foydalanish samaradorligi" masalalari keng muhokama qilina boshladi. Aftidan, bugungi kunda mamlakatimiz sanoat korxonalarida hukm surayotgan, atrof-muhitni muhofaza qilish talablari mablag‘ni tejash zarurati bilan ziddiyatli texnokratik tamoyil tabiatni muhofaza qilish va ta’lim muassasalarida ham qo‘llanila boshlandi.

Buning uchun katta ayb mintaqaviy ommaviy axborot vositalarida, bu erda atrof-muhitning ekologik holatiga oid masalalar juda aniq yoritiladi, ammo shuni ta'kidlash kerakki, ular ko'pincha past darajada professional daraja ekologiya va ekologik muammolarni yoritish. Atrof-muhit bo'yicha mutaxassislarning unchalik katta bo'lmagan ishtiroki tufayli gazeta va televideniedagi nashrlar ilmiy asoslangandan ko'ra ko'proq shov-shuvli bo'lib qoladi. Bu ko'pincha "iymonli" jurnalistlarga o'rganib qolgan mahalliy aholi orasida nosog'lom hayajonni keltirib chiqaradi. Ommaviy axborot vositalarining bir xil botanika bog'lari muammolariga munosabatida aslida nima kuzatilmoqda. Hatto ma'lum bir botanika bog'i yoki dendrologiya bog'i bilan bog'liq vaziyat qonun doirasidan tashqariga chiqqan hollarda ham, eng noyob hudud mavjudligi to'g'risida savol tug'ilganda, ommaviy axborot vositalari vaziyatni tahlil qilish va tahlil qilish bilan shoshilmaydilar. aholiga to'g'ri, to'g'ri ma'lumot berish. Ko'pincha ular o'zlarining utilitar motivlari asosida dastlabki o'tkir muammoni yaratgan "manfaatdor shaxslar yoki guruhlar" to'g'risida ma'lumot berish funktsiyalarini bajaradilar. Misol tariqasida Utrish delfinariysi yoki Janubiy Federal Universitetining Botanika bog'i atrofida sodir bo'lgan so'nggi voqealarni keltirish mumkin.

Shubhasiz, o'quvchida rus tilidagi "Nima qilish kerak?" Degan savol tug'iladi. Qo'shnilarimiz qilgan ishni qiling. Shunga qaramay, mahalliy sharoitga moslashish haqida ogohlantirish bilan. Turli vazirliklarning taqvodor impulslarini qanday birlashtirish mumkin: ta'lim va fan, tabiiy resurslar, ijtimoiy rivojlanish va boshq.? Qabul qilingan va ishlaydigan shaklda amalga oshirish mumkin, masalan, Qirg'izistonda, Ekologiya vazirligi va favqulodda vaziyatlar, Ekologiya va atrof-muhit monitoringi boshqarmasi Axborot-tahliliy ta’minlash va ekologik ta’lim bo‘limiga ega. Uning vazifalaridan biri ekologik ta'lim tizimini tashkil etishda ishtirok etishdir. Butun aholi uchun ekologik ta’limning ahamiyatini inobatga olgan holda, boshqarma ekologik ta’lim sohasida qator davlat va hukumat dasturlarini amalga oshirishda jamoat va ilmiy tashkilotlar, umumta’lim muassasalari bilan ishlarni muvofiqlashtiradi va yaqin aloqada bo‘ladi. Rivojlanish, taraqqiyot uchun keng qamrovli asoslar kabi ekologik turizm Qirg'izistonda Turizm yiliga bag'ishlangan va Xalqaro yil tog'lar va boshqalar. Boshqarmaning ekologik siyosatining muhim tarkibiy qismlaridan biri turli miqyosdagi ekologik muammolarni hal etishga qodir mutaxassislarni tayyorlashdir.

"Ekologiya" so'zi hozirgi kunda nafaqat turli soha mutaxassislari, balki asosan maktab va oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari orasida eng keng tarqalgan. ta'lim muassasalari va keng so'zlashuv nutqi. Ekologik ta'lim atrof-muhitga va butun jamiyatga nisbatan faol fuqarolik shaxsiy ijtimoiy-psixologik munosabatlarini shakllantiradi. Natijada, eng ko'p ekologik ta'lim turli shakllar davlatimizning demokratik rivojlanishining muhim shartidir. Ekologik ta’lim, ekologik ta’lim, ekologik ongni shakllantirish tarkibida botanika bog‘lari, biologik stansiyalar, zoologiya bog‘lari butun jarayonning asosiy, asosiy, belgilovchi tarkibiy qismlaridan boshqa narsa emas, pirovardida uning samaradorligini belgilab beradi. Va, demak, butun jamiyat rivojlanishining samaradorligi.

14 Oliy ma'lumot Rossiyada No7, 2005 yil

V. POPOV, professor, prorektor V. TOMAKOV, Kursk davlat texnika universiteti dotsenti

Universitetda ekologik ta'lim uzluksiz bo'lishi kerak. Davomiylik talabi zamonaviy ekologik muammolarning murakkabligi bilan bog'liq. Shuning uchun ham talabalarning umumiy ekologik tayyorgarligini ham, maxsus yo'naltirilganini ham o'tkazish kerak. Shundagina talabalar – bo‘lajak mutaxassislarda har bir holatda emas, balki doimiy ravishda tegishli texnik, boshqaruv, iqtisodiy qarorlar qabul qilish qobiliyatini singdirish mumkin.

Tizim umumiy tayyorgarlik, Davlat ta’lim standarti bilan belgilangan, dasturlarda gumanitar ijtimoiy-iqtisodiy tsikl fanlarini mustahkamlash bilan birga, atrof-muhitni muhofaza qilish va tabiatdan oqilona foydalanishning uslubiy, falsafiy va iqtisodiy jihatlarini o‘rganishni nazarda tutadi. Biroq, ekologik ta'limning uzluksizligi tamoyiliga rioya qilgan holda, o'zini bitta nazariya bilan cheklab bo'lmaydi, ya'ni. "Ekologiya" intizomi muhandislik mutaxassisliklari SES tomonidan taklif qilingan shaklda.

Ushbu intizomni texnik, kasbiy fanlar bilan bog'lash kerak, ya'ni. maxsus yo'naltirilgan ekologik intizom joriy etilishi kerak.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilar zarur:

■ talabalarga atrof-muhit haqida, lekin butun dunyo haqida emas, balki uning tanlangan mutaxassislik bilan bog'liq bo'lgan qismi haqida mustahkam va mustahkam tushuncha berish;

■ talabalarga tabiatga (atrof-muhitga) yumshoq texnologiyalarni loyihalash, yaratish va qo'llashni o'rgatish.

G'oyalar va fikrlar ilgari surilgan va ilgari surilmoqda - maxsus yo'naltirilgan ekologik ta'lim muammolarining bir qismini professionallar o'rtasida taqsimlash.

davomiy

ekologik

ta'lim

fanlar. Biroq, agar material bir yoki boshqasiga teng taqsimlangan bo'lsa o'quv dasturlari ixtisosliklar, muammoning ikkinchi darajali ahamiyati haqidagi taassurot paydo bo'lishi mumkin va bo'limlarning o'zi ko'rib chiqilishidan yo'qoladi. Davomiylik maqsadiga erishilmaydi.

Lekin asosiysi, bitiruvchi kafedralarning konservativ professor-o‘qituvchilari tomonidan “Ekologiya” fanining hozirgi qarashlari muhandislarning ekologik tayyorgarligi ta’minlangandek taassurot uyg‘otdi. Bu ekologik va ekologik tushunchalar va g'oyalarning chalkashligi bilan murakkablashgan xavfli illyuziya: "Ekologiya" va "Atrof-muhitni muhofaza qilish" (yoki "Sanoat ekologiyasi") hech qanday sinonim emas. "Ekologiya" - klassik tabiiy fan biologik asosda, “Atrof-muhitni muhofaza qilish” esa ishlab chiqarishga atrof-muhitni muhofaza qilishning muhandislik usullari va vositalarini joriy etish orqali ekologik muammolarni hal qilishni belgilovchi muhandislik fanidir.

Xulosa shuki, ekologik fanlarni o‘rgatish faqat bitta nazariya bilan cheklanib qolmasligi kerak. Ularning mazmuni real ishlab chiqarish, hayotiy vaziyatlar bilan bog'lanishi kerak.

Ushbu formuladan kelib chiqqan holda, atrof-muhitni muhofaza qilish masalalarida oliy texnik maktabning roli mintaqa aholisining manfaatlarini hisobga olgan holda - global muammolardan kelib chiqadigan ichki ekologik muammolar va ularning namoyon bo'lish xususiyatlariga qanchalik samarali bog'liq bo'ladi. muayyan shartlar hal qilinadi. Mintaqaviy texnika universitetlarida texnik ta'limni ko'kalamzorlashtirish strategiyasi ilmiy va ta'lim dasturlari ah mahalliy

Muammoni muhokama qilamiz

natijalarni amaliy tatbiq etish darajasida.

Kursk davlat texnika universiteti talabalarning umumiy ekologik tayyorgarligini ham, maxsus yo'naltirilganini ham olib boradi.

1995 yildan 2002 yilgacha muhandislik mutaxassisliklari doirasida uzluksizlik va yo'naltirish tamoyillari asosida qurilgan ta'lim dasturi modeli joriy etildi. Dasturning maqsadi - xavfsizlik ustuvorliklarini amalga oshirishga qodir bo'lgan va ishlab chiqarish faoliyatida to'g'ri texnik va tashkiliy qarorlar qabul qilishga yo'naltirilgan mutaxassisni tayyorlash.

“Ekologiya” va “Hayot xavfsizligi” kurslarida umumiy masalalar bo‘yicha asosiy bilimlar belgilab berilgani hamda “Sanoat ekologiyasi”, “Favqulodda vaziyatlarda muhofaza qilish” kurslarida ishlab chiqilgan va chuqurlashtirilganligi ushbu modelning uzluksizligi bilan ta’minlandi. muhandislik mutaxassisliklarining har bir aniq guruhi (qurilish, muhandislik, transport va boshqalar). Ular 8 va 9-semestrlarda asosiy mutaxassisliklar bilan parallel ravishda kiritilgan, ya'ni. talaba texnologiya va texnologiya haqida tasavvur hosil qilganda.

Biz ekologiya o‘qitishni tizimga yo‘naltirilgan yondashuv asosida qurishni taklif qildik. Bu ekologiya asoslarini taqdim etishning tavsifiy tabiatidan voz kechishga imkon berdi va global va mintaqaviy muammolarga, shuningdek, inson hayoti uchun shart-sharoitlarni shakllantirish jarayonlariga nisbatan izchil dunyoqarashni shakllantirish vazifasini qo'ydi. biosfera hayotining ishtirokchilari. Shu bilan birga, biologik jihatlar saqlanib qolgan va mutaxassislikning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonida keng qo'llaniladi.

Mehnat va atrof-muhitni muhofaza qilish kafedrasida ekologiyani o'qitishning turli xil variantlari ishlab chiqilgan va amalga oshirilgan, masalan, muhandislik yo'nalishi bo'yicha muhandislik mutaxassisliklari bo'yicha farqlanadi.

Yangiliklar. Yana bir misol: bo'lajak menejerlarni birinchi navbatda ekologik muammolarni hal qilishda boshqaruv jihati qiziqtiradi. Shu sababli, kelajakdagi menejerga ekologik faoliyatni amalga oshiradigan korxona mahsulotlarining raqobatbardoshligi haqida tasavvur beradigan ekologiya kursi ishlab chiqilgan. Ushbu yondashuv hozirda bir qator umumevropa dasturlari va tashkilotlari tomonidan, masalan, Evropa Kengashi doirasida ishlab chiqilayotgan mahsulotni sertifikatlash tizimiga to'liq mos keladi.

Hozir biz ikkinchi modelni amalga oshirmoqdamiz. U qanday paydo bo'ldi va uning asosiy farqi nimada?

Sotsiologik tadqiqotlarimiz natijasida ma’lum bo‘ldiki, yashash sharoitidagi atrof-muhit holati o‘quvchilarda ekologik muammolarning mohiyatini anglash va atrof-muhitga ijobiy munosabatni shakllantirishning eng yaxshi namunasi va vositasidir.

Shu bois Ilmiy kengash qarori bilan “Kursk o‘lkasi ekologiyasi” fani joriy etildi. Vazifalar atrof-muhitning holatini, unga salbiy ta'sir ko'rsatish manbalarini ko'rib chiqish, so'ngra ushbu amaliy, hayotiy asosda mavjud bo'lgan va xalq xo'jaligining ayrim tarmoqlarida qo'llanilishi mumkin bo'lgan ekologik choralarni aniqlashdan iborat. Masalan, “Sanoat ekologiyasi” fanining asoslari hududimizdagi yashash muhitining ekologik holatining real rasmini ko‘rsatish orqali o‘rgatiladi.

Bunday yondashuv bizda ekologiyani pragmatik fan sifatida o‘qitish bo‘yicha to‘plangan tajribamiz tufayli mumkin bo‘ldi, bu bizga bo‘lajak mutaxassislarga ma’lum ko‘nikma va malakalarni singdirish imkonini beradi, bu esa ta'lim jarayoni mutaxassis kelajakdagi faoliyatida hal qilishi kerak bo'lgan odatiy kasbiy vazifalarni ta'kidlash.

"Kursk o'lkasi ekologiyasi" kursi materialini o'zlashtirish natijasida talabalar

16 Rossiyada oliy ta'lim № 7, 2005 yil

har qanday mutaxassislik kelajakda bunday kasbiy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak:

■ yurish-turish ekspert baholash ekotizimning hayoti va o'rganilayotgan ob'ektning ekologik salohiyatini baholash - ham retrospektsiyada, ham kelajakda rivojlanish tendentsiyalarining o'zgarishi momentlarini va bu o'zgarishlarning oqibatlarini aniqlash;

■ muhim aloqalar, xususiyatlar va xususiyatlarni taqsimlagan holda texnogen ekotizimni o'rganish ob'ektining optimal modelini qurish;

■ qarab ekotizim hayoti uchun variantlarni baholash turli omillar salbiy ta'sir;

■ texnik tizim (shu jumladan texnologik jarayon), firma (korxona), hudud uchun ekologik pasportni ishlab chiqish;

■ ekologik bioprotektiv texnologiyalarni tanlash, ta'sir turlari bo'yicha himoya qilish usullari va vositalarini belgilash.

Biz universitetning barcha mutaxassisliklari uchun ishlab chiqarish va ijtimoiy infratuzilmaning hududiy va mahalliy xususiyatlariga, tabiiy muhit xususiyatlariga qaratilgan fanning ish dasturlarini ishlab chiqdik va sinovdan o'tkazdik.

Biroq, bu orientatsiya tamoyilini tugatmaydi. Texnik va texnologik ixtisosliklarning bitiruv loyihalarida mustaqil bo'lim ishlab chiqilmoqda - "Ekologik tozalik va ishlab chiqarish jarayonining xavfsizligi". Asosan, butun loyiha u yoki bu turdagi texnologiyani, asbob-uskunalarni, ob'ektni qurish uchun joyni, atrof-muhit va aholining zaifligini va hokazolarni tanlashni asoslashdan boshlab va oxirigacha ekspertizadan o'tkaziladi. jarayon xavfsizligini tahlil qilish. Shundan so'ng, ishlab chiqarish va ijtimoiy infratuzilmaning mintaqaviy va mahalliy xususiyatlariga, tabiiy muhitning xususiyatlariga yo'naltirilgan ekobioprotektiv echimlar ishlab chiqiladi.

Masalan, 2004 yildan boshlab sanoat va qurilish kafedrasi mavjud

bitiruv loyihalashda atrof-muhitni muhofaza qilish masalalariga qo'yiladigan talablar hajmini sezilarli darajada oshirdi. Shunday qilib, birinchi "Arxitektura-qurilish qismi" bo'limidan boshlab, talaba ob'ektning qurilish maydonini tanlashni atrof-muhitni muhofaza qilish va ob'ektning kelajakdagi faoliyati nuqtai nazaridan asoslashi kerak. Xuddi shu bo'limda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan texnogen favqulodda vaziyatlarning oldini olish choralarini ko'rish kerak Salbiy ta'sir odamlar, binolar, inshootlar va atrof-muhit haqida. Bundan tashqari, ushbu mutaxassislik bo'yicha bitiruv loyihalarida bitiruvchi bo'lim bitiruvchilarga qurilish ishlari davrida atrof-muhitni muhofaza qilish masalalarini ishlab chiqishni taklif qiladi. Shu maqsadda loyihaning mustaqil bo'limi ajratilgan.

Ma'lumki, ta'limni ko'kalamzorlashtirish mavjud ekologik muammolarni hal qila olmaydi. Bizga atrof-muhitni muhofaza qilish sohasida asosiy muhandislik va texnik ma'lumotga ega mutaxassislar kerak.

1995 yildan beri Kursk davlat texnika universiteti "Atrof-muhitni muhofaza qilish muhandisligi" mutaxassisligi bo'yicha ekolog muhandislarini tayyorlaydi. Birinchi nashr 1999 yilda bo'lib o'tdi. Yiliga yigirma nafargacha mutaxassis bitirib, viloyat korxonalarida talab ortib bormoqda. Ular mintaqada maksimal ekologik xavfsizlikka erishish uchun ekologik bioprotektiv uskunalar va texnologiyalarni ishlab chiqish, loyihalash, sozlash, ishlatish va takomillashtirish, korxonalarning ekologik faoliyatini tashkil etish va boshqarish, loyihalarni, texnologiyalarni, tarmoqlarni ekspertizadan o'tkazish va mahsulotlarni sertifikatlashni amalga oshiradilar. .

Atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha mutaxassislarni sifatli tayyorlash, albatta, talabalarning ishtirokini ta'minlaydi ilmiy tadqiqot universitet. Ularning natijalariga ko'ra, 2002 yilda ular tayyorlangan va

Muammoni muhokama qilamiz

“Schetmash” OAJ galvanika sexini suv bilan ta’minlash loyihasi” (Gromova O.V.), “Yagona manbalardan atmosferaga chiqindilarni tahlil qilish geoaxborot tizimi” (Nekrasova I.S.) kabi amaliy xarakterdagi ishlar himoya qilindi. . tomonidan o'tkazilgan ekologik ishlar tanlovida ikkita talaba loyihasi ishtirok etdi Davlat akademiyasi neft va gaz (Moskva). 2003 yilgi ishlardan A.V.Teplyakovaning loyihasini ta'kidlash mumkin. “Ko‘nchilik zavodida xomashyo terisini yuvgandan keyin oqava suvlarni qayta ishlash tizimini yaratish misolida atrof-muhitni oqilona boshqarish” va Uraev S.E. "Kursk podshipnik kompaniyasi" OAJ uchun MPE standartlari loyihasini ishlab chiqish. 2004 yilda diplom ishi Katelnikova V.A. “Atrof-muhitni boshqarish tizimini “Elektroagregat” OAJda joriy etish tavsiya etiladi.

Kafedra professor-o‘qituvchilari tomonidan o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar tayyorlandi va nashr etildi: “Bo‘l-

shaxsning texnik tizimlar bilan xavfsiz o‘zaro ta’siri”, “Inson hayotida radiatsiyaviy xavfsizlik”, “Texnik tizimlarning ishonchliligi va texnogen xavf”, “Muhandisning ekologik bilimlari asoslari”, “Texnik tizimlarning ishonchliligi va xavflarni boshqarish”, “Ekologik Jamiyatning barqaror rivojlanishi muammolari”, “Ekologiya”, “Hayot xavfsizligi”, “Mashinasozlikda kam chiqindi suvni oqizish tizimlari” va boshqalar. o'quv qurollari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan texnik universitetlar uchun tavsiya etilgan.

Shunday qilib, KurskSTUda uzluksizlik tamoyillariga asoslangan ta'lim dasturi muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda, uning vazifasi ekologik xavfsizlikning ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirishga qodir bo'lgan va o'z ishlab chiqarishida to'g'ri texnik va tashkiliy qarorlar qabul qilishga e'tibor qaratadigan mutaxassisni tayyorlashdir. tadbirlar.

Yu. trofimenko, ekologiya kafedrasi professori

N. EVSTIGNEEVA, dotsent

Moskva avtomobilsozlik kompaniyasi

Yo'l instituti (GTU) ta'lim

Mutaxassislar tayyorlashning muhim elementi ekologik ta'limdir. Mamlakatning yetakchi texnika oliy o‘quv yurtlarida barcha mutaxassisliklar bo‘yicha talabalarga umumiy ekologiya kursi o‘qitiladi. Biroq, bu muhandislarning kasbiy faoliyati uchun etarli emas. IN o'quv dasturlari muayyan ishlab chiqarishning atrof-muhitga salbiy ta'sirini baholash bo'yicha ko'nikmalar shakllantiriladigan va amaliy ko'nikmalar mustahkamlanadigan darslarni tashkil etish kerak.

Bu yo'nalishda bir qator ishlar Moskva avtomobil-yo'l institutida (shtat texnika universiteti). Talabalarning ekologik tarbiyasi avtotransport majmuasining (ATK) atrof-muhitga ta'sirining xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan "Ekologiya" va "Hayot xavfsizligi" fanlarini majburiy o'rganish orqali ta'minlanadi. Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" gi qonuni

Rossiya ma'muriy qonunchiligining ma'lum bir quyi tizimini tashkil etuvchi ko'plab me'yoriy-huquqiy hujjatlarga asoslanib (bir qator ekspertlarning fikriga ko'ra, bu Rossiya qonunchiligining mustaqil "ta'lim" tarmog'i), ekologik ta'lim - bu uzluksiz ta'lim, ta'lim jarayoni sifatida tushuniladi. ilmiy va amaliy bilimlar tizimini shakllantirishga qaratilgan shaxsning rivojlanishi. , tabiiy muhitga mas'uliyatli munosabatni ta'minlaydigan qadriyatlar, xulq-atvor va faoliyat. Qonunda talab qilinadigan aniqlik va kategoriyalilik ushbu jarayonning bosqichlarini va uning alohida bosqichlari va qismlarini tasniflashni, ularni qonun bilan tartibga solinadigan atrof-muhitni muhofaza qilish harakatlari bilan bog'lashni nazarda tutadi.

Ekologik ta'lim ekologik ta'limni o'z ichiga oladi - tabiatga axloqiy, insonparvar va ehtiyotkor munosabatni, atrof-muhitdagi axloqiy-axloqiy me'yorlarni uzluksiz, tizimli va maqsadli shakllantirish jarayoni. Ko'rinib turibdiki, boshqa ko'plab hollarda bo'lgani kabi, to'g'ri ekologik ta'limni ta'minlaydigan huquqiy normalar ekologik madaniyatni shakllantirishning elementi hisoblanadi. Materik ta'lim qonunchiligini tark etmasdan, ular Rossiya qonunchiligining super tarmog'ining bir qismiga aylanadi - boshqa huquq sohalarining talablari bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak bo'lgan keng qamrovli ekologik qonun, ularni u erdan tortib olmasdan, balki muammolarni hal qilishda foydalanishi kerak. global miqyosda atrof-muhitni muhofaza qilish muammosi.

Umumjahon va keng qamrovli ekologik ta'lim tizimi maktabgacha va umumiy ta'lim; o'rta kasb-hunar va oliy kasb-hunar ta'limi; oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim; mutaxassislarni kasbiy qayta tayyorlash va malakasini oshirish ko'p tomonlama va keng tarqalgan ta'lim faoliyati tegishli batafsil huquqiy tartibga solish. Muammo shundaki, ushbu faoliyatning o'ziga xos ekologik jihatlari majmui mustaqil huquqiy talablar, normalar va ularni o'z ichiga olgan normativ hujjatlarni yaratish uchun zarur va etarlimi; ushbu mavzuning barcha ahamiyati uchun biz ular uchun kerakli miqdordagi materialni ko'rmayapmiz.

Oilaviy ekologik ta'lim va tarbiya muhim ahamiyatga ega emas, agar u to'g'ri shakllantirilsa va amalga oshirilsa, ekologik madaniyatni shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynashi mumkin, deb taxmin qilish mumkin. Oilaviy ekologik ta'limni tartibga solishda qonun kam o'rin tutadi; tarkibiga kiritilishi umumiy tizim Ekologik ta'lim ko'p jihatdan jamiyatdagi axloqiy iqlim va demografik vaziyatga, ota-onalarning ta'lim va ekologik ta'limiga, ularning maktab bilan, ekologik ta'lim tashkilotlari bilan o'zaro munosabatlariga bog'liq.

Ekologik ta'limning asosiy e'tiborini umumiy ta'lim maktabiga qaratish kerak - majburiy ijtimoiy institut, u orqali Rossiyaning butun aholisi va nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari, bobo-buvilari ham o'tadi. Bir qator hududlarda I sinfdan 11-sinfgacha uzluksiz ekologik taʼlimning qonuniylashtirilgan modeli mavjud, ayrim taʼlim muassasalarida ekologiya fani ixtiyoriy yoki qoʻshimcha ravishda oʻqitiladi. Rossiya Federatsiyasining ettita sub'ektida ekologiya maktablarda majburiy mintaqaviy fan sifatida joriy etilgan. Moskvadagi maktablar "Moskva ekologiyasi va barqaror rivojlanish", Tatariston - "Yer Xartiyasi" ni o'rganadilar.

Majburiy standartda ekologiyaning yo'qligi fanning o'zgaruvchanligini, uning mahalliy tabiiy sharoitlarga moslashishini, biologiya, geografiya, kimyo fanlariga ekologik madaniyat asoslarini va hayot xavfsizligi asoslarini kiritish imkonini beradi. O'rta maktabda ekologik ta'lim o'zining asosiy predmetiga ega bo'lmagan holda, harakatchanlik va moslashuvchanlikka, tabiiy muhitdagi o'zgarishlarga javob berish qobiliyatiga ega, fanlararo va murakkab tabiat, ijtimoiy va iqtisodiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi.

Rossiya Federatsiyasining 11 ta sub'ektida ekologik ta'lim to'g'risida qonunlar qabul qilingan, ekologik ta'limni rivojlantirishning maqsadli dasturlari bo'yicha ko'plab mintaqaviy qonunlar va davlat ijroiya organlarining normativ-huquqiy hujjatlari mavjud. Ulyanovsk viloyati, Saxa (Yakutiya) Respublikasi, Boshqirdiston Respublikasining tegishli qonunlari ta'minlash usuli sifatida "ekologik ta'lim minimumi" tushunchasini kiritadi. davlat kafolatlari ta’lim sifati va mazmuni. Kamchatka viloyatining 2002 yil 15 oktyabrdagi "Kamchatka viloyatida ekologik ta'lim to'g'risida" gi qonunida ekologiya bo'yicha davlatning tarkibiy qismlari sifatida belgilangan asosiy ta'lim dasturlarining majburiy minimal mazmuni sifatida belgilangan. ta'lim standartlari atrof-muhitning ekotizimini tashkil etish va uning resurslaridan foydalanish, tabiat, inson va jamiyatning o'zaro ta'siri to'g'risida jamiyat va inson uchun zarur bo'lgan minimal bilimlarni o'z ichiga oladi; Atrof-muhit muammolari, mintaqaviy, milliy va global miqyosda insoniyat jamiyatining o'z vaqtida va barqaror rivojlanishi, inson hayoti uchun mos bo'lgan atrof-muhit sifatini yo'qotish xavfi, shuningdek, atrof-muhit qonunchiligi.

Ushbu qonunlarda muhim bo'lgan narsa, ilmiy nizolar natijalarini hujjatlarda birlashtirishni aks ettiruvchi tushunchalar va atamalarning juda bahsli va har doim ham to'liq bo'lmagan ta'riflari emas, balki yangi huquqiy munosabatlarni, shu jumladan fuqarolarning o'zlashtirish majburiyatlarini o'rnatishdir. ekologik minimum, uni o'qitish bo'yicha ta'lim muassasalari, davlat va shahar organlarining vazifalari.

Ekologik bilimlar asoslarini o'rgatish San'atning 1-qismiga muvofiq amalga oshiriladi. Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risidagi Federal qonunning 72-moddasi, maktabgacha ta'lim muassasalarida, umumiy ta'lim muassasalarida va qo'shimcha ta'lim muassasalarida, ularning profili va tashkiliy-huquqiy shakllaridan qat'i nazar. Ekologik ta'limning universalligi va murakkabligi, ekologik vaziyat va ilmiy-texnikaviy taraqqiyot vositalarining doimiy o'zgarishi ekologik bilimlarni o'qitishning uzluksizligini nazarda tutadi.

Har bir normaning gipotezaga, dispozitsiyaga va sanksiyaga majburiy bo‘linishi to‘g‘risidagi huquq nazariyasi talab qilganidek, ushbu qonun normasi bajarilmagan taqdirda huquqiy salbiy oqibatlarga olib kelishi yoki qonun hujjatlarini to‘g‘ri amalga oshirgan holda rag‘batlantirish choralari bilan qo‘llab-quvvatlanmaydi. retseptlar, nazorat qilish va mahrum qilishning tegishli mexanizmini ta'minlamaydi ta'lim muassasasi akkreditatsiya, ekologik bilimlar asoslarini o'rgatish yo'qligida litsenziyalar.

Ushbu federal qonun loyihasini muhokama qilishda biz ushbu me'yorni yanada qat'iy retseptlar bilan mustahkamlashni taklif qildik, unda Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risidagi qonunchiligida bir qator shunga o'xshash normalarga nisbatan bunday sanktsiyalar mavjud emasligi sababli kelishuvga erishilmadi. Yarim asr davomida rivojlanib kelayotgan ekologik qonunning o'zi ta'rifi, belgilanishi bo'yicha "yumshoq".

(bu uning ham ijobiy, ham salbiy tomoni), har bir qonun normasining talab qilinadigan qismlari ko'pincha birlashtirilmaydi.

Ekologik bilimlar asoslarini o‘rgatishning huquqiy asosi yuqoridagi hujjatlar bilan bir qatorda Qonunchilik asoslari hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasi madaniyat to'g'risida (Rossiya Federatsiyasi Oliy Kengashi tomonidan 09.10.1992 yildagi 3612-1-son bilan tasdiqlangan), "Ommaviy axborot vositalari to'g'risida" gi qonun, sanitariya-epidemiologiya farovonligi to'g'risidagi Federal qonun, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining Farmoni. 04.02.1994 yil 236-son "Atrof-muhitni muhofaza qilish va barqaror rivojlanish bo'yicha Rossiya Federatsiyasi Davlat strategiyasi to'g'risida". Jamoat mehnati tushunchasi qo'riqxonalar va aholining ekologik ta'limi bo'yicha Rossiya Federatsiyasining milliy bog'lari (1998 yilda Davlat Ekologiya qo'mitasi va Roslesxoz tomonidan tasdiqlangan), "1997-2010 yillarda Rossiya aholisining ekologik ta'limi va ma'rifati" Federal maqsadli dasturi.

Ekologik madaniyatni shakllantirishning elementi sifatida ekologik bilimlar asoslarini zamonaviy o'qitish muammolari odamlarning turli ijtimoiy va yosh guruhlarida turli xil ko'rinishda namoyon bo'ladi, bu esa ushbu ta'limotning turli xil huquqiy, ammo etarli darajada tartibga solinishiga ta'sir qilmasligi mumkin emas. Aholining alohida yo'naltirilgan (maqsadli) guruhlarini tanlash psixofizik xususiyatlari, turmush sharoiti, oldingi tajriba va bilimlar miqdori tufayli turli tashkiliy, iqtisodiy va huquqiy mexanizmlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Siyosatchilar va menejerlar, muhofaza etiladigan tabiiy hududlarning mahalliy aholisi, tadbirkorlar va talabalar, o'qituvchilar va olimlar uchun ekologik bilim asoslarini o'qitishning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rish va aniqlash odatiy holdir.

Mahalliy aholi va qo'riqlanadigan tabiiy hududlar o'rtasidagi ijtimoiy-iqtisodiy qarama-qarshilik birinchilarning an'anasi va avvalgidek yashash istagida, ko'p jihatdan arxaik, ma'muriyat, ikkinchisi xodimlarining odatiy tabiatni boshqarish va cheklash istagidadir. ekologik turizmni tashkil etish. Bu yerda vatanparvarlik va mas'uliyatni tarbiyalash, bandlik dasturlarini amalga oshirish va iqtisodiy rivojlanish, biologik xilma-xillikni va hayvonlar va o'simliklarning noyob turlarini saqlash, hayotni modernizatsiya qilish.

Boy odamlar o'zlarining xayriya ishlarining ekologik yo'nalishi istiqbollarini etarlicha baholamaydilar va atrof-muhitni byudjetdan tashqari moliyalashtirish juda dolzarb bo'lib tuyuladi, ammo amalga oshirilmaydi. Bu yerda nufuzli san’atkorlar, siyosatchilar, madaniyat arboblari bu borada o‘zlarining ijobiy tajribalarini namoyish etishlari, ekologik altruizm, maqsadli ekologik va badiiy faoliyatning xorijiy namunalarini targ‘ib etishlari muhim ahamiyatga ega. Huquq bu erda kam yordam bera oladi, lekin u ijtimoiy munosabatlarni tartibga soluvchi (asosiy, lekin yagona emas - axloq!) sifatida bo'lishi kerak.

Yoshlar, talabalar o'z kuchlarini qo'llash uchun g'ayrat, qat'iyatlilik, izlanishlarga ega va ekologik maqsadlarda buni tabiatni muhofaza qilish, brakonerlikka qarshi kurash, ayniqsa, yangi yil archalari, ekologik ekspeditsiyalar, yordam ko'rsatish bo'yicha ixtiyoriy talabalar jamoalari amalga oshiradilar. hayvonot bog'lariga, mahalliy tarix muzeylari va botanika bog'lari, talabalar va maktab o'rmon xo'jaliklari, ekologik to'garaklar. Rus maktabida tarbiyalangan, ijtimoiy amaliyotlar tomonidan huquqiy nigilizm va qonunbuzarliklarga duchor bo'lmagan yoshlar rasmiy muassasalarga ko'proq ishonishadi va shuning uchun bu sohalarda qonuniy talablarga rioya qilishga intilishadi.

O'qituvchilar, olimlar, xodimlarning past ijtimoiy faolligini ularga dars o'tkazish usullarini o'rgatish, tushunarli, iqtidorli va tushunarli adabiyotlar bilan ta'minlash, ekologik va pedagogik malakasini oshirish orqali bartaraf etish mumkin. kasb-hunar ta'limi kurslarda, seminarlarda, ijodiy ustaxonalarda, tajriba almashish uchun o'zaro tashriflar. Ijtimoiy himoyalanmagan bolalar, korrelyatsiya maktablari o'quvchilari, nogironlar, etimlar, ular "hamma kabi" va tabiatni asrashga yanada ko'proq hissa qo'shishlarini tushunadilar, ekologik madaniyatni shakllantirishda o'z yo'lidan boradilar.

Ekologik ta'lim milliy, falsafiy, diniy an'analar bilan bog'liq bo'lib, ommaviy nashrlarda o'z aksini topadi. Mordoviya Respublikasida ekologiya boʻyicha oʻz darsliklari ishlab chiqilgan, Xanti-Mansiyskda har yili taʼlim muassasalari, sanoat korxonalari negizida, bogʻlar, turar-joylar, maydonlarda ekologik oyliklar oʻtkaziladi; shu bilan birga, mahalliy xususiyatlar hisobga olinadi, butun Rossiya ekologik va huquqiy madaniyatiga kiradi.

Mamlakatda o'zgarishlar boshlanganidan beri ta'lim ishlaridagi bo'shliqni to'ldirish sinf o'qituvchilari ekologik ta'lim orqali amalga oshirilishi mumkin. Salqin va ro'yxati darsdan tashqari mashg'ulotlar ko'plab ekologik amaliy va targ'ibot tadbirlarini o'z ichiga olishi mumkin, buning uchun o'qituvchilar va ularning tarbiyalanuvchilari hech qachon uyalmaydilar. Falsafa, madaniyatshunoslik, axloqshunoslik, sotsiologiya, pedagogika, etnografiya kabi fanlarni atrof-muhitga yo‘naltirilgan holda o‘qitish yosh avlod dunyoqarashiga bevosita ta’sir qiladi.

Ekologik ta'lim va ekologik bilimlar asoslarini o'rgatish muammolari - bu tabiiy resurslarning cheksiz tugamasligi va doimiy ravishda o'z-o'zini tiklashi ("bizning umrimiz uchun etarli"), tabiiy muhit holatiga va keyingi avlodlar taqdiriga befarqlik haqidagi ekologik stereotiplar. ("hatto bizdan keyin toshqin"), huquqiy nigilizm ("hamma buni qiladi"), insonning atrof-muhitda sodir bo'layotgan hodisalarga ta'sir qilish qobiliyatini qayta baholash ("inson - tabiat shohi"), tushunchaning etishmasligi tufayli yuzaga kelgan. o'z qobiliyatsizligining chuqurligi.

Ekologik ta'limning qiyinchiliklari ekologik madaniyatni shakllantirishning zarur elementi sifatida va ularni bartaraf etish yo'llarini ishlab chiqishda to'g'ridan-to'g'ri ekologik qonun doirasidan tashqariga chiqadi, ammo bu jarayonlarning faollashishiga ta'sir qilishning huquqiy vositalarini topish uchun qo'shimcha fikr yuritishni talab qiladi. atrof-muhitni muhofaza qilish uchun.

  • Rossiyaning barqaror rivojlanishi yo'lida. 2007 yil, № 38; Yablokov A. Rossiya: tabiat va odamlar salomatligi. M.: Yabloko, 2007 yil.
  • SND va Rossiya Federatsiyasi Qurolli Kuchlari gazetasi. 1992 yil. 46-modda. 2615.
  • Sobr. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti va Hukumatining hujjatlari. 1994. № 6. m. 436.

S.A. Fomenko MOU DOD TsEVD, Strezhevoy
Insoniyat taraqqiyotining har bir yangi bosqichida tabiat va jamiyat taraqqiyotining umumiy qonuniyatlarini biladigan, jamiyat tarixining tabiat tarixi bilan uzluksiz bog‘liqligini tushunadigan, ekologik savodxon, ekologik savodli fuqaroni tarbiyalash zarurati tug‘iladi. o'z faoliyatining barcha turlarini atrof-muhitni oqilona boshqarish talablariga qanday bo'ysundirish.
Ekologik ta’lim tabiiy muhit va salomatlikka mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishni ta’minlaydigan ilmiy va amaliy bilimlar, ko‘nikmalar tizimini shakllantirishga qaratilgan ta’lim, tarbiya va shaxsni rivojlantirishning uzluksiz jarayoniga aylanishi kerak.
Uzluksiz ekologik ta'limni amalga oshirishda alohida rol qo'shimcha ta'lim muassasalariga tegishli, chunki ular bolalarning shaxsiy va ta'lim ehtiyojlaridagi o'zgarishlarga tezda javob beradigan moslashuvchan tizimga ega. Bu erda maktabda olingan bilimlar shaxsan ahamiyatli bo'lganda, o'quvchilarning individual qobiliyatlarini namoyon qilish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish mumkin: ijtimoiy o'zini o'zi belgilashga, talabalarni hayot va kasbiy faoliyatga amaliy tayyorlashga yordam berish. ijtimoiy o'zgarish.
Strezhevoy shahridagi Bolalarning ekologik ta'lim markazida yosh avlod uchun uzluksiz ekologik ta'lim modeli yaratilgan bo'lib, uni amalga oshirish bolaning ekologik madaniyatini bosqichma-bosqich shakllantiradi, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: - bolalar bog'chasi o'quvchilariga maktabgacha ekologik ta'lim;
"Erta rivojlanish maktabi" deb ataladigan 1-4-sinf o'quvchilarining ekologik ta'limi;
5-8-sinf o'quvchilarining ekologik ta'limi - "Tanlangan maktab";
9-11-sinf o'quvchilarining ekologik ta'limi - "Ijodiy laboratoriya".
Uzluksiz ekologik ta'lim va tarbiya tizimining maqsadi har bir shaxsda atrof-muhitga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish va tabiatdan foydalanish jarayonida malakali qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini o'rgatishdir.
Ekologik ta'limning pedagogik vazifalari:
jamiyat tabiati va inson munosabatlari haqidagi bilimlarni o'rgatish;
ekologik muammolarni hal qilishda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish;
qadriyatlarga yo'naltirilganlik, motivlar, ehtiyojlar va odatlarni tarbiyalash va rivojlantirish, atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha faol faoliyat;
ekologik vaziyatlarni tahlil qilish va atrof-muhit holatini baholash qobiliyatini rivojlantirish.
Bu tizimli va maqsadli tadqiqot faoliyati Talabalar dunyoqarashini kengaytiradi, amaliy ko'nikmalarni shakllantiradi va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, olingan bilimlarning amaliy ahamiyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi, darslarga doimiy qiziqish uyg'otadi, shuningdek, kognitiv faollikni sezilarli darajada yaxshilaydi.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi haqida bilimlarni to'plash davri hisoblanadi
tabiatni hissiy idrok etish asosida dunyoni ishqalash.
Shu maqsadda “Tabiat – bizning uyimiz”, “Tabiat – qalb nigohida”, “Yosh tabiatshunoslar”, “Yosh ekologlar”, “Valeologiya”, “Zyuminka” KVD kabi ma’rifiy dasturlar amalga oshirilmoqda.
Ichiga maktab yoshi va ichida boshlang'ich maktab Ekskursiyalar, o'yinlar, modellashtirish, rasm chizish, hunarmandchilik, ertak o'qish, ekologik mavzuda ertak va hikoyalar yozish bilan bog'liq ijodiy topshiriqlar bolalarning hissiy rivojlanishiga yordam beradi.
Bu yoshdagi bolalarga ekologik ta'lim va tarbiya berishda o'qish, o'yin va mehnatning birligi amalga oshiriladi. Bu esa o‘quvchilarda o‘z nuqtai nazarini ifoda etish, uni muhokamada himoya qilish ko‘nikmalarini shakllantirishga xizmat qiladi. Ushbu dasturlarni amalga oshirish jarayonida katta e'tibor bilan talabalarning ishlariga beriladi maxsus adabiyotlar o'qituvchilar rahbarligida turli tadqiqot usullarini o'zlashtirish, tinglovchilar bilan suhbatlashish tajribasini orttirish.
Shahar atrof-muhit konferentsiyasi davom etmoqda tadqiqot loyihalari“Ilm olamiga ilk qadamlar”da asosiy e’tibor shahardagi boshlang‘ich va o‘rta maktab o‘quvchilari hamda markaz o‘quvchilariga qaratilgan. Mavzu boshqacha ajoyib xilma-xillik: "Влияние моющих и чистящих средств на чистоту посуды", "Особенности атмосферного дыхания аквариумных рыбок", "Березкины слезки", "Влияние состава почвы на рост растений", "Контейнерные композиции в интерьере школьного коридора", "Влияние разных стилей музыки на животных " va hokazo.
O'rta bosqich o'quvchilari (5-8 sinflar) uchun quyidagi dasturlar ishlab chiqilgan: "Gulchilik - o'simlikchilik", "Gulchilik", "Landshaft arxitekturasi", "Fitointeryer dizayn", "Fenologlar", "Kaktus yetishtiruvchilar", " Ornitologlar, "Mikrobiologlar", "Zoologlar", "Akvaristlar", "O'zingizga yordam bering", "Tabiat mo''jizalari", "Valeologiya", "Soat" qiziqarli biologiya"," Ko'ngilochar zoologiya soati ", "Ekologik xabarnoma" press-klubi, "Fairy" gullar teatri.
Talabalar qiziqish uyg'otadigan turli xil ekologik uyushmalar bilan shug'ullanadilar, aniq sohalar bo'yicha bilimlarini chuqurlashtiradilar va kengaytiradilar: gulchilik, sabzavotchilik, aranjirovka va fitodizayn, mikrobiologiya, zoologiya, akvarium, o'lkashunoslik, inson salomatligi va boshqalar.
Birlashmalarning mashg'ulotlari o'simlikchilik bo'limining issiqxonalari negizida o'tkaziladi, ularda ekzotik o'simliklar to'plami yig'iladi, tajriba maydonchasida 39 turdagi iqlimlashtirilgan daraxtlar va butalar mavjud.
Zoologiya boʻlimida koʻrgazma zallari mavjud: “Akvarium baliq yetishtirish” (60 dan ortiq baliq turlari), “Terrarium” (34 turdagi hayvonlar), “Dekorativ parrandachilik” (20 turdagi qushlar), shuningdek, boy gerbariy materiali va entomologik kollektsiyalar.
Mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar nafaqat inson va tabiatning o'zaro ta'siri haqidagi bilimlarni rivojlantirish, balki bolaning hissiy va irodaviy sohalarini rivojlantirishga hissa qo'shish uchun mo'ljallangan. Buning uchun talabaning shaxsiyatiga yo'naltirilgan va uning empatiyasini, hayratini, atrof-muhit holati bilan bog'liq tashvishli his-tuyg'ularini keltirib chiqaradigan vazifalar qo'llaniladi.
Katta yoshdagi maktab o'quvchilari (9-11-sinflar) o'rtasida ekologik madaniyatni shakllantirish yuqori sinflarda tarixiy, ijtimoiy fanlar va tabiatshunoslik sikllarining fanlari bo'yicha ekologik bilimlarni umumlashtirish asosida amalga oshiriladi. Mintaqaning ekologik muammolari bo'yicha olingan bilimlarni milliy va global muammolar bilan bog'lash, ularning umumiy xususiyatlari va xususiyatlarini aniqlash, umuminsoniy qadriyatlarni o'quvchilarning qadriyat yo'nalishlari bilan taqqoslash muhimdir.
Ekologik ta'limning uchinchi bosqichida "Ekologik bilimlar maktabi" dasturi va talabalarning ilmiy jamiyati a'zolari bilan individual maslahatlashuvlar amalga oshiriladi.
Ushbu dasturlarning asosiy vazifasi talabalarda ekologik mas'uliyatni rivojlantirishdir. Insonning tabiat bilan aloqasi va unga ta'siri dunyo“tabiat qadriyati”, “antropogen omil”, “monitoring”, “ekologik muammo” kabi tushunchalar yordamida ochiladi.
Murakkab ekologik ekspeditsiyalarga, reydlarga, yurishlarga afzallik beriladi, chunki uzluksiz ekologik ta'limni amalga oshirish shartlaridan biri atrof-muhitni o'rganish bo'yicha nazariy va amaliy ishlarning o'zaro bog'liqligidir.
Shuni ta'kidlash kerakki, ekologik ta'limning barcha bosqichlarida eksperimental va tadqiqot ishlari o'quvchilarning bilish faolligini oshirish va ekologik tafakkurni shakllantirishning asosiy vositasi sifatida ajralmas tarkibiy qism hisoblanadi.
9-11-sinf o'quvchilari, "O'quvchilarning ilmiy jamiyati" a'zolari, ilmiy yozishda ko'proq va tez-tez. tadqiqot ishi"Strezhevoy shahrini obodonlashtirish muammolari", "Strezhevoy aholisining atrof-muhit va salomatligi", "Shahar muhiti - inson yashash muhiti sifatida" va hokazo mavzularni ishlab chiqishda o'z shahrining ijtimoiy muammolariga murojaat qilish.
Shu bilan birga, o'quv-tajriba maydonchasida ishlash uchun amaliy loyihalar tuziladi. Shunday qilib, 5 ichida so'nggi yillar"Uzoq Shimol sharoitida urug'lardan bokira nilufar etishtirish" loyihasi amalga oshirildi. Mingdan ortiq ko‘chat shahar aholisi va tashkilotlarga topshirildi.
2005 yil avgust oyida shahar sayyohlik stantsiyasi bilan birgalikda Sterlyadka daryosining (Aleksandrovskiy tumani Ob daryosining irmog'i) og'zida yozgi ekologik lager tashkil qildik va 2006 yil iyul oyida Goluboe ko'liga chiqish ekspeditsiyasi tashkil etildi. Ekspeditsiyalar natijasida daraxt turlarining kasalliklari, tur tarkibi, o't o'simliklari va likenlarning ko'pligi va proyektiv qoplamining sifat va miqdoriy tahlili o'tkazildi. Oʻsimliklarning gerbariy namunalari yigʻildi, suv havzalari pasportlari tuzildi, chumolilar uyasi pasportlashtirildi, qirgʻoqboʻyi hududi chiqindilardan tozalandi. Dala ekologik ekspeditsiyalarini tayyorlash va o'tkazish jarayonida talabalar tomonidan olingan amaliy ko'nikma va bilimlar maktab va qo'shimcha ta'lim maqsadlariga eng mos keladi.
O‘quv jarayonini tashkil etishda eksperimental tadqiqotlarni joriy etish markaz o‘qituvchilaridan ta’lim dasturlari mazmunini qayta ko‘rib chiqish va asosiy e’tiborni amaliy faoliyat, buning natijasida o'quv vaqtining 30 dan 50% gacha amaliy mashg'ulotlar, kuzatishlar va tajriba ishlariga ajratiladi.

Bo'limlar: Sinfdan tashqari ish

Biz yashayotgan va ishlayotgan dunyoda tabiat va inson haqidagi barcha fanlarni qamrab oluvchi bilimlar integratsiyasining o‘zgarmas jarayoni mavjud. Biroq, maktabda o'quvchilarning butun o'qish yillari davomida olgan bilimlari umumiy qonuniyatlar bilan o'zaro bog'lanmagan holda, parchalangan shaklda taqdim etiladi. Demak, maktab o'quvchilari olingan bilimlarni ongida birlashtira olmasliklari va bilim olishning har bir lahzasi bir vaqtning o'zida tabiat haqidagi g'oyalarning yaxlit tasavvurini shakllantirishga ishonch hosil qilishlari mumkin. Talabalarga uzluksiz ekologik ta'lim berish masalasi tabiiy-matematik sikl fanlarini o'qitishga kompleks yondashuv g'oyalarini amalga oshirishga yordam beradi.

Ekologik savodxon shaxsni tarbiyalash bilan bog'liq masalalarni alohida g'ayratli o'qituvchilarning sa'y-harakatlari bilan emas, balki faqat maktabdagi ta'lim jarayonining barcha elementlariga organik ravishda kiritilgan fanlararo asosda butun pedagogik jamoaning tizimli ishlashi bilan muvaffaqiyatli hal qilish mumkin. . Shu munosabat bilan 1997 yildan boshlab maktabda tabiiy-matematik sikl o‘qituvchilaridan iborat ijodiy guruh tashkil etildi. Maktab o‘quvchilarida ekologik madaniyatni rivojlantirish bo‘yicha ijodiy guruhimiz faoliyatining maqsad va vazifalari maktab oldiga qo‘yilgan vazifalardan kelib chiqib, ta’lim va tarbiyada ekologik va o‘lkashunoslik yo‘nalishi ustuvor hisoblanadi.

Qishloq maktabi sharoitida ushbu tajribaning dolzarbligi aniq. Darslar sonining kamligi, qishloq maktab o‘quvchilari jamoasining shaharlardagiga nisbatan birlashganlik koeffitsientining yuqoriligi, amaliy dala tadqiqotlari uchun katta imkoniyatlar, fenologik kuzatuvlar o‘tkazish qulayligi o‘quvchi shaxsiga maqsadli tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishni tashkil etish uchun qulay shart-sharoit yaratadi. uning ekologik madaniyati darajasini oshirish maqsadida.

Pedagogik faoliyatning maqsadi: shaxsning ekologik savodxonligi va madaniyatini shakllantirish, tarbiya va ta'lim faoliyatining birligi orqali o'quvchilarda ekologik muammolarni hal qilish uchun mas'uliyat hissini rivojlantirish.

Ekologik madaniyatni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishda biz metodik adabiyotlarda ushbu tushunchaning quyidagi ta'riflariga amal qilamiz.

Ekologik madaniyat moddiy ishlab chiqarishning umumiy sharti va zaruriy sharti, mehnat ob'ekti va sub'ekti, inson hayotining tabiiy muhiti sifatida tabiatga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishda namoyon bo'ladi. Turli olimlar (L.D.Bobyleva, A.N.Zaxlebniy, A.V.Mironov, L.P.Pechko) bu sifatning turli komponentlarini ajratadilar.

A.N.ga ko'ra ekologik madaniyat. Zaxlebniy - inson ongi va faoliyatida tabiatdan foydalanish tamoyillarini tasdiqlash, atrof-muhit va inson salomatligiga zarar etkazmasdan ijtimoiy-iqtisodiy muammolarni hal qilish ko'nikma va ko'nikmalariga ega bo'lish.

L.P. Pechkoning fikricha, ekologik madaniyat quyidagilarni o'z ichiga oladi:

tabiatga nisbatan insoniyat tajribasini moddiy qadriyatlar manbai, hayotning ekologik sharoitining asosi, hissiy, shu jumladan estetik tajriba ob'ekti sifatida o'zlashtirishda talabalarning bilim faoliyati madaniyati. Ushbu faoliyatning muvaffaqiyati muqobil qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini shakllantirish asosida tabiiy muhitga nisbatan axloqiy shaxs xususiyatlarini rivojlantirish bilan bog'liq;

mehnat faoliyati jarayonida shakllangan mehnat madaniyati. Shu bilan birga, tabiatdan foydalanishning turli sohalarida aniq ishlarni bajarishda ekologik, estetik va ijtimoiy mezonlar hisobga olinadi; tabiat bilan ma'naviy muloqot madaniyati. Bu erda estetik his-tuyg'ularni, tabiiy va o'zgartirilgan tabiiy sohaning estetik fazilatlarini baholash qobiliyatini rivojlantirish muhimdir.

Ekologik madaniyat, deb ta'kidlaydi L.D. Bobylev, quyidagi asosiy komponentlarni o'z ichiga oladi:

  • tabiatga qiziqish;
  • tabiat va uni muhofaza qilish haqidagi bilimlar;
  • tabiatga nisbatan estetik va axloqiy tuyg'ularni;
  • tabiatdagi ijobiy faoliyat;
  • bolalarning tabiatdagi harakatlarini belgilovchi motivlar.

Ijodiy jamoa o‘z faoliyatida ekologik madaniyat inson sifati sifatida tizimda shakllanishi kerak degan g‘oyaga amal qiladi. uzluksiz ekologik ta'lim, maktab yoshidagi bolaga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan asosiy bo'g'inlari:

  • oila;
  • maktabgacha ta'lim muassasalari;
  • maktab;
  • maktabdan tashqari ta'lim muassasalari;
  • ommaviy axborot vositalari;
  • o'z-o'zini tarbiyalash.

Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va turlari.

Farzandlarimiz tashrif buyurishadi Bolalar bog'chasi"Quyosh", ta'lim ishlarining yo'nalishlaridan biri - ekologik.

  • Ta'limning barcha bosqichlarida tabiiy-matematik sikl sub'ektlarini ekologiyalash
  • O'quvchilarning uzluksiz ekologik ta'limini tashkil etishning muhim qismi ijodiy guruh tomonidan atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha darsdan tashqari va sinfdan tashqari ishlar ajratiladi. Ish “Sinfdan tashqari ishlarda o‘quvchilarni ekologik tarbiyalash” mualliflik dasturi asosida yaratilgan.

Ushbu dasturni amalga oshirishning asosiy bosqichlari:

Davralardagi darslar:

1. Vatanni biluvchilar - Gaitanova N.N.
"Vatan biluvchilari" uyushmasi sinflarida Gus-Xrustalniy viloyati geografiyasi dasturi amalga oshirilmoqda, uning maqsadi o'quvchilarning o'z mintaqasi, shahri, qishlog'i tarixi va geografiyasi va ekologiyasiga qiziqishini rivojlantirishdan iborat. , tabiatning xususiyatlari, iqtisodiyoti, aholisi va insonning tabiatga antropogen ta'siri haqida bilimlarini shakllantirish.

2. Yosh ekolog - Krylova T.V.
“Yosh ekolog” uyushmasi mashg‘ulotlarida bolalarni o‘z zamini tabiatini o‘rganish va himoya qilishga bo‘lgan ehtiyojni tarbiyalash maqsadida ona yurt yosh ekologlari dasturi amalga oshirilmoqda; yaxlitlikning ekologik kontseptsiyasini shakllantirish tabiiy komplekslar ona zamin, ularning dinamikasi va oqilona foydalanish usullari.

3. Mening do'stim, kompyuter - Rusakova S.L.
“Mening do‘stim, kompyuter” uyushmasi darslarida uzluksiz ekologik ta’lim tizimida AKTdan foydalanish joriy etilmoqda, bu esa o‘quvchilarning zamonaviy axborot jamiyati sharoitida mehnatga tez moslashishiga xizmat qilmoqda.

4. BIG (biologiya + informatika + geografiya).
Uyushma sinflarida o‘quvchilarning geografiya, informatika, fizika darslarida olgan bilimlari birlashtiriladi.
Rahbarlar: Gaitanova N.N., Rusakova S.L., Krylova T.V.

Sinfdan tashqari ishlarning ayrim shakllari

1. Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ekskursiyalarni tashkil etish.

Masalan. O'rmonlar, o'tloqlar, daryolar tekisliklari, ularda yashaydigan hasharotlar, hayvonlar va qushlarning tabiati va hayoti bilan tanishish uchun ekskursiya; atrof-muhitni muhofaza qilish tashviqoti;

Birinchi to'xtash. Do'stlikning qo'li tabiatdir.
Ikkinchi bekat. Bolalar tabiatning kuzatuvchisi.
Uchinchi bekat. Keling, tukli qabilani himoya qilaylik.
To'rtinchi bekat. O'rmon Rojdestvo daraxtini ko'tardi.
Beshinchi bekat. oltin o'tloq.

2. Maktab harbiy shon-shuhrat xonasi va o'lkashunoslik burchagida ekskursiya va mashg'ulotlar tashkil etish.

3. Tadbirlar umumiy nom ostida “Soat ochiq eshiklar fizika va kimyo sinfida. Bu o'qituvchilar yoki o'rta maktab o'quvchilari tomonidan o'rta maktab o'quvchilari uchun o'tkaziladigan tadbirlar. Ularning mazmuni fizika, kimyo, biologiya, ekologiyaga oid qiziqarli hikoyalar, tajribalar, viktorinalar, nayranglar, she’rlar, chizmalardan tashkil topgan (“Qish ertagi”, “Tabiatni himoya qilish”, “Fasllar bo‘ylab sayohat”).

4. An'anaviy yillik ekologik marafon. Ushbu loyiha keng qamrovli dastur - talabalarning ekologik yo'naltirilgan ijodiy faoliyati tsiklidir. Loyiha quyidagi muammolarni hal qiladi:

  • yoshlarda atrofdagi dunyoga qiziqishni uyg'otish;
  • maktab o'quvchilarini hududdagi ekologik vaziyat to'g'risida xabardor qilish;
  • ekologik aloqalarni yoyish;
  • maktab o'quvchilarini ekologik muammolarni hal qilish uchun birlashtirish.

Marafonning yakuniy bosqichi - KOAPP yig'ilishi. ( 1-ilova )

5. Maktab ekologik yo'lini tashkil etish. Yaratishning maqsadi - atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha ta'lim va tarbiya ishlarini tashkil etish, atrof-muhitda odamlarning xulq-atvorining malakali madaniyatini tarbiyalash uchun shart-sharoitlarni yaratish. To'xtash joylari:
Grom-Platina daryosi, botqoqlik, qayinzor, buloqlar va toza ichimlik suvi manbalari, o'rmon plantatsiyasi, Najotkorning o'zgarishi cherkovi.

6. Maktab o'rmon xo'jaligini yaratish bo'yicha ishlar.
Tabiatdagi kuzatishlar ekologik madaniyatni rivojlantirishning muhim bosqichidir. Kuzatish jarayonida bola barcha analizatorlarni yoqadi: vizual - bola o'rganilayotgan ob'ektning hajmini, rangini ko'radi; eshitish - bola shamol tovushini, daryodagi suvning chayqalishini, suvning shovqinini eshitadi. yomg'ir tomchilari, barglarning shitirlashi, oqimning shovqini - bularning barchasi bolaning eshitishiga yoqimli. Ta'mi sizga asalning shirin ta'mi va dengiz suvining sho'r ta'mini, buloq suvi va o'tloq qulupnayining ta'mini nozik farqlash imkonini beradi. Tegish hissi bolaning ikkinchi ko'zidir. Tabiat ob'ektlarini his qilib, bola daraxt po'stlog'ining barcha qo'polligini, toshlarning silliqligini, daryo qumi donalarini va konusning parchalarini his qiladi. Va hidlar! Bolaning tasavvurini hayajonga soladigan hidlar dengizi. Yomg'irdan keyingi terak kurtaklari hidi, bahor hidi, quyosh isitadigan iliq tuproq hidi. Buning ajablanarli joyi yo'q K.D. Ushinskiy bola "shakllar, ranglar, tovushlar haqida o'ylaydi" deb yozgan.
Tabiatda kuzatishlarni tashkil qilishda biz ob'ektni tekshirishning umumlashtirilgan sxemasidan foydalanamiz.

Hayvonni kuzatishning taxminiy sxemasi

1) Xususiyatlari ko'rinish butun hayvon va uning alohida qismlari. Kuzatilgan ob'ekt tashqi ko'rinishining o'ziga xos va o'xshash xususiyatlarini ularga yaxshi ma'lum bo'lgan bir xil turdagi boshqa hayvon bilan solishtirganda ajratib ko'rsatish.
2) Hayvonning xulq-atvoridagi xususiyatlar: odatlar, harakatlar, ovoz va boshqa hayotiy ko'rinishlar (yovvoyi va asirlikda turmush tarzi va ovqatlanishi). Ushbu xususiyatlarga ko'ra, o'xshashlik va farqlarni ajratib, allaqachon ma'lum bo'lgan bir xil turdagi hayvon bilan solishtiring.
3) Bu hayvonning xususiyatlari va inson hayotidagi roli.
4) Mavjud narsalardan kelib chiqib, idrok etilgan narsani sharhlang shaxsiy tajriba va bilim.

7. Har qanday yoshdagi maktab o‘quvchilariga ekologik ta’lim va tarbiya berishda tabiiy sharoitlarda amaliy, ilmiy-tadqiqot ishlari muhim o‘rin tutadi. Talabaning sinfda olgan nazariy bilimlari tabiatda sodir bo'layotgan jarayonlar va hodisalarni mustaqil baholash, o'z tadqiqotlari, kuzatishlar, o'z kuzatishlari natijalarini umumlashtirish, atrof-muhitni muhofaza qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun asos bo'lishi kerak. tabiat va o'z salomatligi uchun xavfsiz xatti-harakatlari.

Talabalar tomonidan bajariladigan ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari.

  • Ob-havoni xalq belgilariga ko'ra o'rganish.
  • "Meshchera" NP flora va faunasi
  • "Qizil kitobga kiritilgan Meshchera milliy bog'i qushlari" loyihasi taqdimoti
  • Qirol baliqchi yil qushi hisoblanadi.
  • Bayroq, gerb va madhiya rus xalqining faxridir.
  • O'g'illaringizning shon-sharafiga sazovor bo'ling.
  • Rus qishloqlarida ayollar bor.
  • Transfiguratsiya cherkovining tarixi.
  • "Meshchera" NP.
  • Aksenovo qishlog'i yaqinidagi dorivor o'simliklar turlarini o'rganish.
  • Biohumus va humistar ustidagi o'simliklarning kimyoviy preparatlarga chidamliligi.
  • Maslixa, Qizil Oktyabr, Tsikul qishloqlari yaqinidagi chumolilar uyasi o'rganish.
  • Chumolilar soniga antropogen ta'siri.

8. Ona yurtning o‘simlik va hayvonot dunyosi, tuproqlari, suv havzalari, landshaftlarini o‘rganish daraxt va butalarni ekish, noyob va noyob gullarni muhofaza qilish, sinfxonani ko‘kalamzorlashtirish va yopiq o‘simliklarni ko‘paytirish, ularga g‘amxo‘rlik qilish, tozalash kabi amaliy masalalar bilan uyg‘unlashtiriladi. maktab maydonlari, maysazor qazish, gul va daraxt-buta turlari urug'ini ekish, maktab hududidagi o'simliklarni parvarish qilish (sug'orish, begona o'tlar, zararkunandalarni yig'ish), buloqlarni tozalash, chumolilarni himoya qilish, qushlarni boqish.

Mehnatni rag'batlantirishda ishtirok etish:

  • Axlat - bu ikkinchi hayot.
  • Yashil strelka.
  • Qushlarga yordam bering.
  • Yurtimiz ko‘k-yashil bo‘lsin.

Ko'rinib turibdiki, bugungi kunda insoniyat oldida turgan global, hayotiy muammolar qatorida ekologik muammolar ham ustuvor ahamiyat kasb etganiga hech kim shubha qilmasa kerak. Tabiatning kimyoviy, fizik va texnik ifloslanishi insonning mavjudligiga tahdid soladi. Shunga qaramay, odamlar endi elektr stansiyalarini, temir yo'llarni, samolyotlarni, avtomashinalarni tark eta olmaydilar ... Shunday qilib, endi vazifa atrof-muhitga texnogen ta'sirni minimallashtirish va jamiyatni havoda, suvda, insonga tahdid soladigan o'ziga xos xavf haqida xabardor qilishdir. tuproq, uy-joy. Jamiyat va tabiat o'rtasidagi qarama-qarshiliklar nafaqat katta jiddiylikka erishdi, balki sifat jihatidan yangi bosqichga o'tdi: antropogen bosimning yanada kuchayishi sayyoradagi hayotning tabiiy asoslarini buzishi, biologik omil sifatida insonning o'limiga olib kelishi mumkin. turlari. Inson va tabiat o'rtasidagi to'g'ri, ilmiy ongli munosabatlarni erta shakllantirishgina atrof-muhitdagi zararli omillarning ko'payishini oldini oladi va ularni zararsizlantirishga yordam beradi. Ko'rinib turibdiki, ekologik ongni shakllantirishda maktabning o'rni katta bo'lib, u bolalarda tabiatga daxldorlik, uning go'zalligi tuyg'usini singdira oladi va kerak bo'ladi, ular unga iste'molchi, vahshiy yo'l, ruhsiz beparvolik yoki yurakning qattiqligini ko'rsatish.

2-ilova . "Bog'lar marti-2008" bo'yicha hisobot

Sizni qiziqtirishi mumkin