Rozhovor s kolegou mě nadchl a rozhodl jsem se zprostředkovat podstatu rozhovoru tím, že si to nejdůležitější zapíšu.

Kamarádka tvrdí, že její dítě je extrémně aktivní a neposedné, ale jakmile začne, tak s ním třeba vystupujte domácí práce jak se uklidní a udělá vše, co potřebuje.

„Vaše dítě asi není hyperaktivní,“ řekl jsem a dodal, že ve škole denně potkávám ve třídě desítky dětí s poruchou pozornosti. Nic je nemůže zadržet. Ty se jako píchnuté řítí po třídě i během hodiny.

„Tyto děti nad sebou nemají absolutně žádnou kontrolu! pokračoval jsem. "A bez ohledu na to, na co jsem přišel, bez ohledu na to, čím jsem je vyděsil, nic je nepřivedlo k rozumu."

Nebojí se „dvojek“, trestů a dokonce ani volání rodičů. Nevím, co v této situaci dělat. Potřebuji ale vést lekci dál, vysvětlit téma.

Nepracuji jen pro toho hyperaktivního chlapa! Pokud mu chybí vytrvalost, neznamená to, že by dalších 24 lidí ve třídě mělo zůstat bez hodiny.

"Možná ještě nejste úplný profesionál a ještě jste nenašli svůj přístup k dětem," odpověděla. - Pravděpodobně vaše lekce nejsou zajímavé pro každého.

Co znamená „ne každý má zájem“? Proč bych měl ztrácet čas s dětmi se syndromem?

"Takže si myslíš, že moje dítě má taky syndrom?" Upřímně řečeno, není to moc příjemné slyšet... Zkoušeli jste zavolat rodiče svých „hyperaktivních dětí“ k rozhovoru? Řekl jste jim, že jejich děti byly „se syndromem“?

− Samozřejmě!

Zavolal jsem rodičům a pokračuji v tom v případě jakéhokoli dětského provinění - okamžitě jim píšu na WhatsApp nebo do elektronického deníku.

- A co jsou zač?

- Přijdou maminky a udělají jen bezmocné gesto. Mnozí řvou. Proč řvát? Musíte si domluvit schůzku s neuropsychologem nebo neurologem. A nechat se léčit. A pokud to nepomůže, jděte do specializované třídy nebo školy (abyste nezasahovali do studia jiných dětí).

- A proč jste se rozhodli, že jsou „se syndromem ...“ a musí se léčit? Jsem si jistý, že nepotřebují neurologa ani neuropsychologa, namítl učitel. − Ve svých hodinách se s takovými dětmi vyrovnávám snadno. Ano a s jakým „takovým“? Jsou to obyčejné děti, jen zvídavější a aktivnější.

Tato vaše porucha pozornosti, hyperaktivita a neklid jsou jen výmluvy. Pokud v mé lekci několik dětí vstane od lavic a začnou se loudat, pak všichni ostatní mohou vstát a změnit místo.

Máme taková pravidla: měníme místa každých 15 minut lekce. A stává se, že obecně odstraňujeme stoly a sedíme na parapetech a na podlaze. Nebo zveřejním učební materiály po celé třídě a během hodiny se pohybujeme od jedné stěny ke druhé.

"Ale to už není škola, ale skutečná fraška," rozhořčil jsem se.

- Sledujete příklad nevyrovnaného dítěte a ze všech uděláte hyperaktivní.

- Ale chodí za mnou spokojení rodiče, kteří v noci nebrečí, protože jejich dítě „takové není“. Nemusíte přisuzovat své nedostatky dítěti a odsuzovat ho k tomu, že bude navždy brát prášky a chodit k doktorům.

- A co se stane s těmito dětmi později, myslel jste? Kdy budou dospělí a půjdou do práce? Mám takové známé, trpí jimi dodnes všichni příbuzní.

- A jak se to projevuje u dospělých? Jak se to dá diagnostikovat? zeptal se mě kolega.

- Znám jedno z těchto "obtížných dětí".

Nemůže najít své místo ve světě, neustále mění zaměstnání, přátele atd. A to vše z toho, že nebyli včas vyléčeni!

"Spíš je to všechno kvůli tomu, že nedostal včas dobré učitele," opravil mě můj přítel a tím naše hádka skončila.

Dlouho jsem ale seděl a hádal se sám se sebou, kdo z nás má pravdu. Jako pro matku by mi bylo opravdu nepříjemné slyšet, že moje dítě má nějaký „deficit“. Ale jedna věc je příjemná nebo nepříjemná, druhá věc je výchovný proces. Existují přece normy, požadavky na výsledky!

Stejně zvláštní bylo slyšet větu, že jsem ještě nenašel svůj přístup k dětem. Možná ano, ale stále nepracuji první rok, ani třetí... Jedním slovem, byl jsem zmatený a úplně naštvaný.

Souhrn: Hyperaktivita u dětí. Hyperaktivita s poruchou pozornosti. Vlastnosti chování hyperaktivních dětí. Hyperaktivní dítě, problémy ve škole, co dělat? Mobilní dítě. Problémy ve škole.

Tento článek je fragmentem z knihy I.Yu. Mlodik "Škola a jak v ní přežít: pohled humanistického psychologa". Autor v knize sdílí se čtenáři své myšlenky o tom, jaká by škola měla být a co je třeba udělat, aby studenti považovali vzdělávání za zajímavou a důležitou věc, odcházeli ze školy připraveni na dospělost: sebevědomý, společenský, aktivní, kreativní, schopný chránit své psychické hranice a respektovat hranice ostatních lidí. Jaká je funkce moderní škola? Co mohou učitelé a rodiče udělat, aby udrželi zájem dětí o učení? Na tyto a mnohé další otázky najdete odpovědi v této knize. Publikace je určena rodičům, učitelům a všem, kterým záleží na budoucnosti dětí. Knihu vydalo nakladatelství "GENESIS". Více informací o knize a podmínkách jejího nákupu naleznete na odkazu >>>>

Nyní je jedním z nejčastějších problémů, které téměř všichni učitelé zaznamenávají, hyperaktivita dětí. Ve skutečnosti jde o fenomén naší doby, jehož zdroje jsou nejen psychologické, ale také sociální, politické a environmentální. Zkusme uvažovat o těch psychologických, já osobně jsem měl šanci se vypořádat pouze s nimi.

Za prvé, děti, kterým se říká hyperaktivní, jsou velmi často jen úzkostné děti. Jejich úzkost je tak vysoká a stálá, že sami dlouho netuší, co a proč je trápí. Úzkost, stejně jako nadměrné vzrušení, které nemůže najít cestu ven, je nutí dělat mnoho malých pohybů, rozruch. Donekonečna se ošívají, něco shazují, něco rozbíjejí, něčím šustí, klepou, třesou se. Je pro ně obtížné sedět v klidu, někdy mohou vyskočit uprostřed lekce. Zdá se, že jejich pozornost je rozptýlena. Ale ne každý z nich se opravdu nedokáže soustředit. Mnoho studentů se dobře učí, zejména předměty, které nevyžadují přesnost, vytrvalost a schopnost dobře se soustředit.

Děti s diagnózou ADHD vyžadují větší účast a nejlépe jim slouží malé třídy nebo skupiny, kde má učitel více příležitostí věnovat jim osobní pozornost. Ve velkém kolektivu navíc takové dítě velmi ruší ostatní děti, při výchovných úkolech může být pro učitele velmi obtížné udržet koncentraci třídy, ve které je několik hyperaktivních žáků. Děti, které mají sklony k hyperaktivitě, ale bez příslušné diagnózy, se mohou učit v kterékoli třídě, ale za podmínky, že učitel nebude zvyšovat jejich úzkost a neustále je rozčilovat. Je lepší dotknout se hyperaktivního dítěte, posadit ho na jeho místo, než stokrát poukazovat na povinnost být ukázněný. Než volat o pozornost a klid, je lepší se pustit na tři minuty z lekce na záchod a zpět, případně vyběhnout po schodech. Jeho špatně kontrolovaná motorická excitace prochází mnohem snadněji, když je vyjádřena v běhu, skákání, tedy v širokých svalových pohybech, v aktivním úsilí. Hyperaktivní dítě se tedy o přestávce (a někdy, pokud možno i během hodiny) musí rozhodně dobře hýbat, aby toto rušivé vzrušení odstranilo.

Je důležité pochopit, že hyperaktivní dítě nemá v úmyslu předvádět takové chování „navzdory“ učiteli, že zdrojem jeho jednání vůbec není promiskuita nebo špatné vychování. Ve skutečnosti takový žák prostě jen těžko zvládá vlastní vzrušení a úzkost, které obvykle dospívání vymizí.

Hyperaktivní dítě je také přecitlivělé, vnímá příliš mnoho signálů současně. Jeho abstraktní vzhled, toulavý pohled mnohých je zavádějící: zdá se, že tady a teď chybí, neposlouchá lekci, není zapojen do procesu. Velmi často tomu tak vůbec není.

jsem ve třídě v angličtině a já sedím v poslední lavici s chlapem, na jehož hyperaktivitu si učitelé už ani nestěžují, je to pro ně tak samozřejmé a únavné. Tenký, velmi mobilní, okamžitě promění stůl v partu. Lekce právě začala, ale už je netrpělivý, začíná něco stavět z tužek a gum. Zdá se, že je do toho velmi zapálený, ale když mu učitel položí otázku, bez váhání, správně a rychle odpoví.

Na výzvu učitele k otevření sešitů teprve po pár minutách začne hledat, co potřebuje. Rozbij mu všechno na stole, nevšimne si, jak sešit padá. Naklonil se k sousedovu stolu a k rozhořčení dívek sedících vepředu ji tam vyhledal, pak náhle vyskočil a vrhl se ke své polici, přičemž od učitele dostal přísnou důtku. Když běží zpět, stále nachází spadlý sešit. Po celou tu dobu učitel zadává úkol, který, jak se zdálo, chlapec neslyšel, protože ho hledání zaujalo. Ukázalo se však, že všemu rozuměl, protože rychle začal psát do sešitu a vkládat potřebné Anglická slovesa. Když to dokončil za šest sekund, začne si něco hrát na stole, zatímco ostatní děti pilně a soustředěně provádějí cvičení v naprostém tichu, narušené pouze jeho nekonečným shonem.

Následuje ústní zkouška cvičení, děti se střídají ve čtení vět s vloženými slovy. V tuto chvíli na chlapce neustále něco padá, je pod stolem, pak se někde připevňuje... Vůbec nesleduje kontrolu a přeskakuje. Učitel ho volá jménem, ​​ale můj hrdina neví, jakou větu číst. Sousedé mu říkají, odpovídá snadno a správně. A pak se znovu vrhne do své neuvěřitelné konstrukce tužek a per. Zdá se, že jeho mozek a tělo nevydrží odpočívat, jen se potřebuje zapojit do více procesů současně, zároveň je to pro něj velmi únavné. A brzy, v největší netrpělivosti, vyskočí ze sedadla:

Mohu vyjít?
- Ne, do konce lekce zbývá jen pět minut, posaďte se.

Posadí se, ale teď tu rozhodně není, protože se stůl třese, a on prostě neslyší a není schopen si zapsat domácí úkoly, upřímně se upřímně trápí, zdá se, že počítá minuty, než zazvoní . S prvními trylky se utrhne a po celou tu změnu běhá po chodbě jako katechumen.

Vyrovnat se s dětskou hyperaktivitou není tak snadné ani pro dobrého psychologa, ne jako učitele. Psychologové často pracují s problémy úzkosti a sebeúcty takového dítěte, učí ho naslouchat, lépe chápat a ovládat signály svého těla. Dělejte hodně s jemné motorické dovednosti, která často zaostává za zbytkem vývoje, ale prací na které se dítě učí lépe ovládat svou hrubou motoriku, tedy větší pohyby. Hyperaktivní děti jsou často nadané, schopné a talentované. Mají čilou mysl, rychle zpracovávají přijaté informace, snadno vstřebávají nové věci. Ale ve škole (zejména na základní škole) bude takové dítě záměrně ztrácet pozici kvůli potížím s krasopisem, přesností a poslušností.

Hyperaktivním dětem často pomáhá všemožné modelování s hlínou a plastelínou, hraní si s vodou, kamínky, tyčemi a jinými přírodními materiály, všechny druhy pohybových aktivit, ale ne sportování, protože je pro ně důležité dělat jakýkoli pohyb svalů a nejen ten pravý. Rozvoj těla a schopnost vyhazovat přebytečné vzrušení umožňuje takovému dítěti postupně vstupovat do vlastních hranic, ze kterých předtím vždy chtělo vyskočit.

Bylo zjištěno, že hyperaktivní děti nutně potřebují prostor pro takové ješitné projevy sebe sama. Pokud je doma přísně zakázáno neustálým taháním nebo jinými výchovnými opatřeními se takto chovat, pak budou ve škole mnohem hyperaktivnější. A naopak, pokud na ně bude škola přísná, začnou být doma extrémně aktivní. Rodiče a učitelé by proto měli mít na paměti, že tyto děti stále najdou východisko pro své motorické vzrušení a úzkost.

Další publikace k tématu tohoto článku:

Hyperaktivní dítě ve škole i doma.

V poslední době stále častěji slýcháme pojem „hyperaktivní“ dítě. Co je zač? Jaké jsou příčiny hyperaktivity u dítěte? Co dělat v této situaci.Co je hyperaktivita?

"Hyper..." - (z řečtiny. Hyper - nahoře, nahoře) - nedílná součást složená slova označující přebytek. Slovo „aktivní“ přešlo do ruštiny z latinského „activus“ a znamená „účinný, aktivní“.

Hyperaktivní chování dětí je charakterizováno těmito znaky: často jsou pozorovány neklidné pohyby; předení; vstává ze svého místa ve třídě během vyučování, když potřebujete zůstat na místě; často upovídaný; má obvykle potíže čekat, až na něj přijde řada v různých situacích.

Pravděpodobně v každé třídě jsou děti, pro které je těžké sedět dlouho na jednom místě, mlčet, poslouchat pokyny. Způsobují další potíže v práci vychovatelů a učitelů, protože jsou velmi mobilní, temperamentní, podráždění a nezodpovědní. Hyperaktivní děti se často dotýkají a pouštějí různé předměty, strkají své vrstevníky, tvoří konfliktní situace. Slavný američtí psychologové W. Oaklander tyto děti charakterizuje takto: "Pro hyperaktivní dítě je těžké sedět, je nemotorné, hodně se pohybuje, otáčí se na místě, někdy přehnaně mluví, může být svým chováním otravné. Často má špatnou koordinaci nebo nedostatečná svalová kontrola. Je nemotorné, padá nebo láme věci, rozlévá mléko. Takové dítě těžko soustředí pozornost, snadno se rozptýlí, často se hodně ptá, ale málokdy čeká na odpovědi.“

Jak poznat hyperaktivní dítě?

Chování hyperaktivních dětí může být navenek podobné chování dětí se zvýšenou úzkostí, proto je důležité, aby učitel i rodiče znali hlavní rozdíly v chování jedné kategorie dětí od druhé. Navíc chování úzkostného dítěte není společensky destruktivní a hyperaktivní dítě je často zdrojem různých konfliktů, bojů a prostě nedorozumění.

K identifikaci hyperaktivního dítěte ve třídě je nutné ho dlouhodobě pozorovat, vést rozhovory s rodiči a učiteli.

Američtí psychologové P. Baker a M. Alvord nabízejí následující kritéria pro identifikaci hyperaktivity u dítěte

Kritéria pro hyperaktivitu

Deficit aktivní pozornosti

Nedůsledný, je pro něj těžké udržet pozornost po dlouhou dobu.

Neposlouchá, když se na něj mluví.

S velkým nadšením se úkolu ujme, ale nikdy ho nedokončí.

Zažívá organizační potíže.

Často ztrácí věci.

Vyhýbá se nudným a psychicky náročným úkolům.

Často zapomnětlivý.

Dezinhibice motoru

Neustále se ošívat.

Vykazuje známky neklidu (bubnování prsty, pohyb na židli, běh, lezení).

Spí mnohem méně než ostatní děti, dokonce i v kojeneckém věku.

Velmi upovídaný.

Impulzivita

1. Začne odpovídat, aniž by poslouchal otázku.

2. Nedokáže čekat, až na něj přijde řada, často překáží, vyrušuje.

3. Špatná koncentrace.

Nelze čekat na odměnu (pokud je mezi akcemi a odměnou pauza).

Při plnění úkolů se chová jinak a vykazuje velmi odlišné výsledky. (v některých třídách je dítě klidné, v jiných ne, ale v některých hodinách se mu daří, v jiných ne).

Pokud se do 7. roku objeví alespoň šest z uvedených znaků, může učitel, rodiče předpokládat, že dítě, které sleduje, je hyperaktivní.

Co dělat?
Nejprve musíte zjistit příčinu hyperaktivity, kterou musíte konzultovat s odborníky. Pokud neuropatolog předepisuje léčebný kurz, masáž a dodržování zvláštního režimu, je nutné přísně dodržovat jeho doporučení.
Vytvořte kolem takového dítěte klidné, příznivé prostředí, protože případné neshody v rodině dítě jen nabijí negativní emoce. Komunikace s hyperaktivním dítětem by také měla být měkká, klidná, neboť je vnímavé k náladě rodičů a blízkých.
Při výchově dítěte je nutné dodržovat jednotnou linii chování rodičů a všech členů rodiny.
Je velmi důležité dítě nepřetěžovat, nepřekračovat zátěž a tvrdě s ním pracovat. Například poslat dítě do několika oddílů nebo kroužků najednou, skákat přes věkové skupiny. To vše povede k rozmarům a zhoršení chování dítěte.
Aby se zabránilo nadměrnému vzrušení dítěte, je velmi důležité dodržovat denní režim, který zahrnuje povinný denní spánek, brzké večerní spaní, je nutné nahradit venkovní hry a procházky klidnými hrami atd.
Čím méně komentářů uděláte, tím lépe. V této situaci je lepší odvrátit jeho pozornost. Počet zákazů by měl odpovídat věku. Takové dítě opravdu potřebuje pochvalu, takže je potřeba to dělat velmi často, i za maličkost. Chvála by však neměla být příliš emotivní, aby nezpůsobila nadměrné vzrušení dítěte.
Snažte se, aby vaše požadavky nesly několik pokynů najednou. Když mluvíte s dítětem, musíte se mu dívat přímo do očí.
Pro rozvoj jemné motoriky a celkové organizace pohybů je nutné zapojit hyperaktivní děti do hodin choreografie, tenisu, tance, plavání, karate.
Je nutné dítě seznamovat s venkovními a sportovními hrami, dítě musí pochopit účel hry a naučit se dodržovat pravidla, plánovat hru.
Při výchově hyperaktivního dítěte by se nemělo zacházet do extrémů: projevovat na jedné straně přílišnou měkkost a na druhé straně zvýšené nároky, které nedokáže splnit, spojené s tvrdostí a tresty. Častá změna trestu a nálady rodičů se projevuje Negativní vliv pro hyperaktivní dítě.
Nešetřete čas a úsilí na to, abyste u svého dítěte rozvinuli poslušnost, přesnost, sebeorganizaci, rozvíjejte v něm smysl pro zodpovědnost za své činy, schopnost plánovat a dokončit to, co začalo.
Pro zlepšení koncentrace pozornosti při domácích úkolech je nutné odstranit pokud možno všechny obtěžující a rušivé faktory, mělo by to být klidné místo, kde se dítě může soustředit na práci. Během přípravy domácího úkolu je nutné se na dítě podívat, aby se ujistil, že pokračuje v práci. Každých 15-20 minut dopřejte dítěti pětiminutovou přestávku, během které se můžete procházet a relaxovat.
Vždy se snažte s dítětem probrat jeho chování a vyjádřit mu připomínky klidně a přátelsky.
Je velmi důležité zvýšit sebevědomí dítěte, sebevědomí. Toho lze dosáhnout získáváním nových dovedností, úspěchem ve škole a každodenním životě.
Hyperaktivní dítě je velmi citlivé, zvláště ostře reaguje na komentáře, zákazy, přednášky. Někdy se takovým dětem zdá, že ho rodiče nemilují. Takové děti více než jiné potřebují teplo, péči, pozornost a lásku, lásku ne k něčemu, ale proto, že to existuje. Dostáváme se tedy k důležitému tématu - co by měli rodiče dělat s touto neklidnou snůškou energie ..

1. Otužujte dítě.

Například polévání dítěte kýblem studené vody každý den ... nebo jinou možností, která je pro vás přijatelná. Banální? Ale velmi účinné! Víte, proč je otužování účinné jak u plicních, tak u gastrointestinálních a nervových onemocnění?

Studená voda je stresující. Tělo nechápalo, co se stalo, ale je připraveno se bránit: utéct, zaútočit, schovat se. V době této přípravy vylučují nadledvinky stresový hormon – adrenalin. A žádná bitva se nekoná. Ale adrenalin nemůžete zahnat zpět ... a začne fungovat tam, kde má tělo slabé místo. V našem případě v nervovém systému.

Navíc kbelík studené vody nalitý na ramena a škrábání (ne na hlavu!) uvolní nadměrné psychomotorické napětí na mozkové kůře. Je to charakteristické pro hyperaktivní děti a právě to jim brání usnout, když spát opravdu chtějí.

2. Nenechávejte doma.

Je velmi žádoucí, aby hyperaktivní dítě navštěvovalo dětský ústav. Po třech letech je pro něj dům konečně stísněný. Potřebuje komunikaci a různé dojmy, je mobilní, společenský a snadno se sbližuje s lidmi, podnikavý a není dotykový.

Navíc pro něj tato zkušenost bude přípravou na vážný stres ve škole. Je lepší, když postupně získává sociální zkušenosti s ostatními dětmi i dospělými, přizpůsobuje se požadavkům.

3. Naučte dítě pozorovat svůj stav a hlásit to ostatním.

Zní to divně? Navíc většina dospělých v tom není moc dobrá...

Ale pokud se toto dítě učí od velmi mladého věku, dělá to velmi dobře. Za prvé, rodiče musí tato „dobrá“ a „špatná“ období u svého dítěte sledovat. Poté bude matka pravidelně a podrobně informovat své dítě o svých pozorováních jeho stavu:Dnes to nechápeš. Zkusíme to zítra“, „Po školce vypadáš velmi vzrušeně. Zkusíme se osprchovat, a pak to uděláme?“ „Tentokrát pro vás bylo všechno jednoduché a úžasné. Prosím, zapamatujte si tento stav". A pak brzy může dítě provést své vlastní pozorování:Právě teď mám vztek a hlad. Potřebuji nakrmit a bude mi lépe".

4. Naučte své dítě relaxovat.

To lze provést formou zábavné hry.Na pomoc je nutné přivolat i „přírodní psychoterapeuty“ – vodu a písek. Hry s nimi mají úžasný léčivý účinek – uvolňují. A pokud se na břehu řeky nebo moře hyperaktivní dítě hrabe v písku, staví písečné věže, hraje si s vodou, plave a potápí se, může dojít k výraznému zlepšení chování, spánku atd.

Co se stalo? Chlapec Sasha studuje v 1. třídě, do školy chodil od 7 let. Ve věku 7 let dokonale uměl číst, psát a počítat. Je velmi aktivní, zvídavý, má bystrý, výrazný projev. Rodiče předpokládali, že dítě ve škole bude snadné a první třída bude místem, kde může ukázat své schopnosti, ale ve skutečnosti se stalo něco jiného.
Ve třídě 30 lidí se Sasha absolutně nedokáže soustředit na žádný proces. Ve třídě je velmi aktivní, ale tato činnost je jiného řádu, než se od žáka očekává. Vyskočí, přeruší učitele, pustí se do jeho vysvětlování. V určitém okamžiku učitel, unavený tímto chováním dítěte, položí chlapce na zadní stůl. Ale ani na zadním stole dítě neustalo ve své činnosti. Zároveň kvůli vzdálenosti přestal poslouchat učitele, učitel už nespadal do zóny Sašiny pozornosti. Zabýval se svými aktivitami, rozhazoval papírky, šikanoval sousedy, komunikoval s nimi, mluvil. Díky tomu byl Saša oplocen lavicemi od spolužáků, aby měl osobní volný prostor, ve kterém nebude nikomu překážet. Ale protože Saša stále zůstával aktivní a tuto činnost bylo třeba někam umístit, začal se bez povšimnutí učitele tiše plazit pod lavicí a čekat, až se učitel odvrátí, vyleze ke dveřím a půjde se toulat po škola, snaží se vyklouznout ven a také mimo ni. Škola přežila asi půl roku, poté matka dostala podmínku, že buď dítě ze školy vezme, nebo se škola snaží o přeřazení dítěte do školy pro děti s deviantním chováním jinak.

Jak pomoci? Zkusme hledat příčiny neúspěchu aktivního a zvídavého chlapce s báječným vyvinutý intelekt. Často rodiče překvapí, že dítě má v tuto chvíli velkou zásobu nikoli výchovných, ale tzv. výchovných dovedností. Jsou to aktivní, šikovné děti, které chodí do školy už skoro do 100 čtou, píší, počítají.
Rodiče mají pocit, že škola, alespoň první třída, pro ně bude snadnou zábavou. A ne vždy se to tak děje.

Myslím, že většina z vás zná situaci vývoje mozaiky. Psychologové často o našich adoptovaných dětech říkají, že jejich obecný vývoj velmi nerovnoměrné. Podle některých parametrů se například ve vývoji paměti, ve vývoji kognitivní sféry dostávají do normy a některé parametry klesají. Záleží na tom, jaké problémy a jaké situace dítě v raném dětství mělo.

V situaci se Sašou, o které jsem mluvil, je mozaikovitost vývoje vyjádřena v tom, že i přes jeho vynikající fyzický vývoj a dobrý rozvoj intelektuální sféry se Sašova emocionálně-volní sféra propadá. Tedy jeho volní regulace hodně pod normou, takže dítě není schopno dlouhodobého úsilí a zcela nezvládá to, co ho nezajímá nebo se mu v tu chvíli zdá nedůležité. Často je slabost emocionálně-volní sféry spojena s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). Později u nich dozrávají určité části mozku, které jsou zodpovědné za seberegulaci. Proto je pro takové děti velmi obtížné splnit požadavky. školní život, do školy se svými vlastnostmi chování nehodí. Samozřejmě, že ve třídě 30 je takové dítě s rušivým chováním okamžitě považováno za velmi nepříjemné dítě.

Takové děti považujeme za rizikovou skupinu, protože k nám děti vozí jen zřídka, nejsou považovány za potřebující pomoc. Takové děti jsou zpravidla trestány, jde o jev, kdy rodiče a učitelé říkají, že se dítě „chová špatně“. Vzhledem k tomu, že se dítě chová špatně, znamená to, že potřebuje být disciplinované, držet otěže. Čím více opatření tohoto represivního charakteru jsou přijímána, tím více napětí v dítěti stoupá a schopnost soustředit se a vyvíjet úsilí automaticky klesá.
Když jsme my, dospělí, ve stresu, když máme obtížnou emoční situaci, naše myšlenkové schopnosti nefungují efektivně, co můžeme čekat od malého dítěte s takovými problémy?

Jak dítěti pomoci a na co si dát pozor u rodičů, kteří takové dítě mají? Pokud z předškolního dětství svého dítěte vidíte, že: špatně se soustředí, není pilné, snadno se vyruší, zanechá v půlce studia, není schopno poslouchat vaše pokyny a plnit je, pak by vám to mělo ve škole vadit.
Rodiče si často myslí, že ve školce bylo dítě neklidné, chytré, málokdo se s ním vyrovnal, ale do školy půjde a vše se vyřeší. Bohužel se to neusadí, navíc situace ve škole na pozadí zvykání si na nové prostředí se může jen zhoršit. Každé dítě, které přijde do školy, zažívá stres a pro takové děti je stres obzvlášť destruktivní, mají nízkou odolnost vůči stresu.

Bylo by hezké, aby se takové dítě dostalo do třídy s malou obsazeností, ale bohužel jak v Moskvě, tak v regionech je velmi málo škol, kde je do 10 žáků ve třídě. V Moskvě probíhá optimalizace, mnoho škol bylo rozšířeno. Kvůli zvýšené roztržitosti a slabé schopnosti soustředit se na jednu věc je ve velké třídě 30 dětí prostředí pro hyperaktivní dítě prostě nesnesitelné, jeho pozornost neustále mizí.

Pokud není možné docházet do třídy s malou obsazeností, pak je nutné se s učitelem dohodnout, že toto dítě postaví přímo před sebe na recepci, aby se mu během hodiny individuálně věnovalo. , pojď nahoru a podívej se do jeho zápisníku a ještě jednou mu řekni, jak se dělá nějaké cvičení. Někdy stačí pár projevů učitelovy pozornosti během hodiny, aby se dítě víceméně ustálilo.

Pro děti s hyperaktivitou je také důležité nezůstat 40 minut zcela nehybně, ale nějak se hýbat. Bylo by dobré se s učitelem dohodnout, že v polovině hodiny dá dítěti za úkol jít namočit hadr, nebo otřít tabuli, nebo udělat něco jiného, ​​aby pohybová aktivita byla legitimní, ve třídě přijata. . Dítě tak nebude rušit klid a pohodu ostatních dětí. Některé děti jsou povzbuzovány pozitivně smýšlejícími učiteli, aby vstaly a prošly uličkou uprostřed hodiny. Pokud se dítě nedokáže soustředit, aby prošlo, aniž by někomu ublížilo, lze malé 7-8leté dítě vzít za ruku a projít s ním tuto třídu. Pro takové děti se pohyb stává uvolněním.

Pokud zorganizujete učební režim s ohledem na tyto vlastnosti, budou děti mnohem méně zasahovat do ostatních a mnohem více se naučí samy. Takovým dětem je také ukázán šetřící režim a to uprostřed pracovní týden bylo by fajn si dát pauzu. Je vhodné vzít si ho hned po vyučování domů, v žádném případě ho nenechávat na vyučování, aby se škola nezměnila v trvalý, každodenní, dlouhý pobyt, při kterém dítě ztratí veškerou možnost se na něco soustředit.

Mezi adoptovanými dětmi je bohužel hodně dětí se slabou emočně-volební regulací. Důvod je jasný, problém tkví v raném dětství, protože vývoj naší vůle začíná rozvojem emocionální sféry. Pokud dítě vyrůstalo v asociální rodině nebo v ústavu a nikdo nevěnoval pozornost jeho emocím a nebylo naučeno těmto emocím rozlišovat, chápat, co si druhý člověk myslí nebo cítí, dítě samo se to nikdy nenaučí.
Určitě se naučte vyjadřovat emoce – zejména ty negativní – nějakým přijatelným způsobem. Jinak pocítí jakoukoli emoci, ať už je to radost, podráždění nebo odpor, jako nějaký druh vnitřního vzrušení. A toto vnitřní vzrušení hledá cestu ven, a ať se dítě sebere jakkoli, v určitém okamžiku to prorazí.

Zpravidla proráží chaotiku motorická aktivita, tělesný kontakt, takové děti jsou často nazývány bojovnými. To není vždy spojeno s agresivitou, často je to způsobeno tím, že prostě nevědí, co s tím vzrušením, zvláště chlapci - strkání, boj - to je způsob, jak uvolnit tyto tělesné svorky, zbavit vzrušení.

To, jak dobře dokážeme rozpoznat a vyjádřit své emoce, také určuje, jak dobře dokážeme řídit své činy. Zde je spojení přímé a ne nadarmo se tato sféra nazývá emocionálně-volní. Je zbytečné, aby takové děti měly zvýšené nároky v domnění, že se chovají špatně. Jen toho ještě nejsou schopni. A v takových případech je velmi důležitá náprava psycho-emocionální sféry. Bylo by fajn, kdyby byl vedle vás nějaký specialista, který by pomáhal se sestavováním cviků pro dítě. Existuje spousta různých metod práce s emoční sférou, korekce chování, která je s touto konkrétní oblastí spojena. A tady jsou vyhlídky také velmi dobré.

Obvykle s náležitou podporou a speciální práce takové děti se také vyrovnávají a je velmi důležité je nesrážet, neoznačovat za špatného žáka, nereprezentovat ho jako vetřelce, nedělat z něj ve škole obětního beránka. Protože jinak se z dítěte velmi rychle stane špatný žák a už nebude mít chuť se učit a vynakládat úsilí. A na negativním emocionálním pozadí intelektuálně rozumí hůř, než by mohl.

Rady rodičům, jak pracovat s emocemi, pokud nemáte nablízku odborníka: nejprve musíte naučit dítě rozpoznávat své emoce. Pokud vidíte, že se dítě zlobí, rozčiluje, uráží nebo naopak má z něčeho velkou radost, řekněte mu o tom, aby vědělo, jak se jmenuje stát, ve kterém se nyní nachází. Říkáme dítěti: „Vidím, že jsi velmi rozrušený“, „Velmi tě naštvalo, že jsme dnes nešli do kina.“ Když cítíme, že se dítě začíná vztekat, hromadí se v něm vztek, také mu o tom říkáme: „Vidím, že se zlobíš. Když to dítěti řekneme, pochopí, že každý jeho stav má své jméno a důvod. Dítě navíc vidí, že ho v tomto stavu přijímáte, a proto není ostuda ho zažít.
A třetí důležitá stránka: poté, co naučíte dítě rozeznávat pocity, pak musíte naučit dítě je nějak vyjádřit, především negativní. Co můžu dělat, když se hodně zlobím? Právě tuto otázku klade dítě rodičům nejen slovy, ale i chováním. Vaše rodina by měla přijmout způsoby, jak zmírnit toto napětí. Co dítěti dovolíte, jak může zlobit?

Naše pěstounské rodiny samy nabízejí spoustu způsobů, vymýšlejí, adoptují od sebe, některé jim nabízíme. Vzhledem k tomu, že se v těle často hromadí napětí, běžným způsobem je uvolnit ho svalovým úsilím. Nyní existuje mnoho velkých měkkých poufů, polštářů, které lze hodit na podlahu a vyzvat dítě, aby tyto polštáře tlouklo, válelo se na nich. Některé děti s velkými plyšovými hračkami něco dělají, vybíjejí si na nich vztek. Když to dovolíš, tak taky dobrá cesta, dítě v tuto chvíli nikomu neubližuje. Jsou rodiny, které vám například dovolí křičet v koupelně. Pro většinu dětí je důležité uvolnit vztek a podráždění pomocí zvuku.

Krásná maminka nám nedávno vyprávěla o této metodě pro 5letého chlapečka: když je hodně naštvaný, jde do pokoje a tluče lego kousky o železný tác. Máma byla s námi na konzultaci, mluvil jsem s ní a řekl: "Vždyť je to asi hodně nahlas?" Ona odpoví: "Ano, samozřejmě, je to nahlas, ale chápu, že to teď potřebuje, aby to bylo nahlas, tak to dovolím."

Jsem si jist, že pokud se o toto téma postaráte, přijdete na mnoho způsobů, jak vybít pro dítě, které nenaruší klid ostatních členů rodiny a sníží riziko nepředvídaných výbuchů a skandálů. Nemůžeme dítěti zabránit ve vzteku, nemůžeme dítěti zabránit v prožívání negativní emoce, to nezávisí na naší vůli.
Všechny tyto pocity zažíváme i my, dospělí, a nutno říci, že není nic dobrého, pokud je potlačujeme. Dítě je často nedokáže potlačit, schovat v sobě, ale i když se mu to podaří, negativní emoce si vždy najdou způsob, jak vyjít jinak, včetně somatických onemocnění.
Nikdo nechce, aby dítě bylo nemocné, proto je lepší naučit ho zlobit správným způsobem. Musíte se s dítětem dohodnout na tom, jak je z vašeho pohledu přijatelné vyjádřit svůj hněv. Do školy mu můžete dát nějaké drobné předměty, které by ho uklidnily. Jedno z našich dětí například nosí do školy malé kuličky, které si schovávají do ruky, a když má dítě pocit, že už nemůže sedět, začne tuto kuličku hníst. S učitelkou se můžete domluvit, že dítě smí.

Pěstouni nám řekli, že v mateřská školka, V seniorská skupina Na jednom ze stolů byla položena hromada červeného kartonu. A dítě, když se na někoho zlobí nebo má nepříjemné pocity, přijde k tomuto stolu, poblíž je odpadkový koš, tento karton trhá/drtí/šlape a pak ho hodí do tohoto odpadkového koše. Učitelka to tedy děti naučila, děti to využívají. Kluk, co byl u nás na konzultaci, říkal, že mu to moc pomohlo. Myslíme si, že je to velmi dobrý učitel která všem dětem přinesla mnoho výhod. To jim pomůže ve školním životě.

Článek připravila na základě materiálů webináře Natalia Stepina „Školní problémy adoptovaných dětí“. Plná verze webinář lze zhlédnout

„Dítě je ve třídě neustále rozptylováno, oddává se, překáží ostatním... Neustále mě volají do školy. Co dělat?" „Syn je přehnaně dezinterpretován, utíká ze třídy, neposlouchá učitele. Jak ho přimět ke studiu? ADHD pro někoho je soubor písmen a pro někoho je to diagnóza, kvůli které rodiče chodí k určitým specialistům. Mnozí se mylně domnívají, že porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je o tom, že dítěti chybí pozornost rodičů. Ne, to je specifická diagnóza. V tomto článku vám psycholožka Victoria Musatova prozradí, jak vzbudit zájem dítěte s ADHD o učení.

ADHD: jak vzbudit zájem hyperaktivního dítěte o učení?

Co je ADHD?

Pro vypracování domácích úkolů je důležité zvolit časový úsek, během kterého dítě optimálně udrží koncentraci. Například je to deset minut. Mějte ale na paměti, že jakýkoli úkol musí být splněn, tzn. Důležité je dítě chválit. Dále - přepneme pozornost, potřebujeme změnu činnosti. Kombinovat s fyzickou aktivitou se nevyplatí, protože. začne přebuzení a bude prostě nemožné znovu se soustředit na „tiché“ činnosti.

Při lekcích by stůl neměl obsahovat nepotřebné předměty. Jen tužku, knihu a sešit. Místnost by měla být také vyčištěna od hraček, rušivých předmětů, jako jsou: telefon, počítač, televize. Úkolem rodiče není dělat za dítě domácí úkoly, ale naučit je správně chápat úkol, zapisovat si ho, sčítat, odčítat, sbírat věci do aktovky, mít pořádek.

K úspěšnějšímu učení může rodičům pomoci systém žetonů. Za každý správně splněný úkol dostane dítě například žeton. Ušetří je a pak je vymění za cenu nebo dárek, nejlépe, pokud jsou to emoce. Například jít do aquaparku s celou rodinou. Kvalitně strávený čas spolu hodně pomáhá tuto poruchu napravit.

Minimálně 2x měsíčně je vhodné domluvit dítěti individuální den. Jen matka a dítě, pak jen otec a dítě. V takových chvílích nemusíte diskutovat o jeho známkách ve škole nebo se učit lekce, je lepší naslouchat dítěti, jeho touhám a myšlenkám. Na základě toho, že děti s ADHD jsou často kárány kvůli tomu, že se chováním liší od ostatních dětí, mají nízké sebevědomí a zvýšenou úzkost. Má pocit, že nestojí za nic, a může se stát silnějším a pronásledovat ho po celý život. Jednotlivé dny proto pomohou obnovit rovnováhu.

Při ADHD je nutné zorganizovat správnou výživu dítěte

Musíte také normalizovat správnou výživu. Například, citrusové plody, žito, ječmen, pšenice nejsou nejlepší potraviny pro děti s ADHD. jsem více jsou potřeba mléčné výrobky, maso, ryby, - ty, které nemají extrakční vlastnosti.

Je důležité si uvědomit, že u dětí s touto poruchou je důležitý přísný denní režim. Například se musíte připravit do postele předem, možná byste měli začít v 19:00 a jít spát ve 21:00. Potřebujeme důslednost v jednání dítěte i rodičů. Spontánnost a chaos mohou jen bolet. Přebuzení by mělo být omezeno na minimum. Kreslené filmy, filmové trháky lze nejlépe nahradit tenisem, fotbalem a čerstvým vzduchem.

Vůbec, sport je pro dítě s ADHD velmi důležitý, protože pokud svou energii „nevystříká“, dojde k energetické toxikóze, která vede k přebuzení. Nejlepší je vybrat si sport, který vyžaduje maximální soustředění např. hokej, ping pong. Důležité je najít aktivitu, která bude dítě těšit.

Do rozvrhu se doporučuje zařadit jógu pro děti. Pomůže se uvolnit, nastolit správné dýchání a uvolnit se. To je důležité naučit dítě.

Dále jsou indikovány hodiny s neuropsychologem, zpravidla zahrnují: strečink, dechová cvičení, okulomotorická cvičení, funkční cvičení, komunikační cvičení, vizualizace, relaxace, masáže. Funkční cvičení se skládají z rozvoje pozornosti, libovůle a
Chcete u sebe a svého dítěte zlepšit paměť, pozornost a další kognitivní funkce? Trénujte své základní mozkové dovednosti s CogniFit! Program automaticky identifikuje nejvíce narušené kognitivní funkce a navrhne tréninkový režim, který je pro vás ten pravý! Cvičte pravidelně 2-3x týdně po 15-20 minutách a po pár měsících byste měli být schopni vidět zlepšení. Program je doporučen pro děti starší 7 let a dospělé.

Doma můžete neurocvičení dělat sami, jinak se jim říká asymetrická cvičení pro rozvoj mozku. Jsou užitečné i pro dospělé. Například cvik „pěst-žebro-dlaň“. Nejprve dítěti ukažte, pak to opakuje. Položte pěst na stůl, poté z pěsti položte ruku na okraj a poté do dlaně. Je nutné zajistit, aby prsty byly pevně přitlačeny k sobě. Udělejte to v dopředném a opačném pořadí. Abyste se to naučili, dělejte to nejprve pomalu, a pak, když to začne vycházet, zrychlete tempo.

Další cvičení: zvedněte levou paži a pravou nohu nahoru, paralelně s pravou paží a spusťte levou nohu dolů. Důležité je nenechat se zmást.

Alternativně můžete pro protahování doma nabídnout dítěti, aby si představilo, že je medúza, a když sedí na podlaze, dělá plynulé pohyby rukama a napodobuje medúzu.

Pro relaxaci můžete zhasnout světla, zapnout noční světlo a vážnou hudbu a tři čtyři minuty jen tiše ležet za předpokladu, že nikdo nevstává a nehýbe se. Zpočátku to bude těžké, dítě je potřeba ovládat a vrátit do původního stavu, ale časem se naučí ovládat a získá uvolnění. Takové cvičení lze provádět před spaním, když je již veškerá práce dokončena a není třeba se ničím rozptylovat.

Dechová cvičení doma lze provádět pomocí svíček. Rodič svítí, dítě fouká. Balónky můžete nafouknout i ústy.

Doporučuji si domů koupit neuropsychologickou hru "Zkus to, zopakuj to" a rychlé přečtení "Přečti si to, chyť to." Na podporu rodičů je také vyzývám, aby se zaregistrovali na fóra ADHD a spojili se s rodinami, které již s učením ADHD bojují.

A abyste se v této diagnóze "neutopili", přečtěte si knihu Iriny Lukyanové "Extreme Motherhood". Toto je jasný praktický návod, jak se chovat v různé situace jak pomoci dítěti ve škole atd.

Na závěr si dovolím citovat W. Shakespeara: „Naše léky často leží v nás samotných...“. Buďte trpěliví, cesta výuky dítěte s ADHD nebude jednoduchá. Se zdravým rozumem rodičů a pochopením učitelů ale své dítě dovedete k úspěchu! Zdraví vám a vašim dětem!

Děkuji vám za Váš čas. Uvítáme vaše dotazy a připomínky.

Vystudoval Tver Technical Státní univerzita ve směru "Organizační psychologie", stejně jako magisterské studium ve směru "Psychologie". V současné době studuje ve směru " Klinická psychologie". Praktický psycholog. Od roku 2015 cvičí s dětmi s handicapované zdraví (HIA). Pracovala v neuropsychiatrickém sanatoriu, má zkušenosti s prací s dětmi s poruchou pozornosti s hyperaktivitou, opožděnou duševní vývoj, zpoždění vývoj řeči, obecná zaostalostřeči, dětská mozková obrna, minimální mozková dysfunkce, poruchy akustického spektra. Své profesní zkušenosti si pravidelně zdokonaluje na doškolovacích kurzech.