Lapsed muidugi rõõmustavad!
Pesumasinasse ronimine, hiiglaslikule toolile ronimine või minibasseini suuruses kraanikausis lebamine – nagu stseenid filmist "Kallis, ma kahandasin meie lapsi" või read raamatust "Kariku ja Vali seiklused" .
Ainult Moskvas on koht, kus see kõik on tõeline
2. Moskva hiiglane on muidugi kaasaegne mees. Esikus lebavad tal iPod ja iPhone, mille vahel külalisi vastu võttev perenaine end mugavalt sisse seadis. 
3. Esikust pääseb kööki, kus tohutul laual istub nõukogude lapsepõlvest pärit hiiglaslik beebinukk.
Keskmise pere suurune beebinukk kokku pandud. 
4. Mis meil seal lõunaks on? Borš pliidil 
5. Mikrolaineahjuga tuleb olla ettevaatlik. Need, kes halvasti käituvad, pannakse sinna grillkanaga praadima. 
6. Kui mikrolaineahi on hõivatud, saadetakse teid pesumasinasse, peaasi, et pole klaustrofoobiat ja vestibulaaraparaadiga on kõik korras 
7. Siin kuivatatakse lina.
Kes oskab suurust arvata? 
8. Üldiselt peate hiiglase majas olema äärmiselt ettevaatlik.
Õnnetuste vältimiseks 
9. Hiiglase vannituba.
Põhimõtteliselt võib kraanikaussi vett tõmmates täita basseini rolli 
10. Isa, kasuta kolbi....... 
11. Maja läbi nõukogude beebinuku silmade.
Siinsed inimesed tunduvad pisikesed 
12. Umbes sama 
13. Elutuba ja hiiglaslik tugitool 
14. Ole ettevaatlik, võid kukkuda kondenspiima purki 
15. Suitsetamine on kahjulik 
16. Tunne end staarina catwalkil 
17. Ettevaatust... Ka prussakad on hiiglaslikud 
18. Üritab varastada hiiglase kingi...
Raske ((((See ei töötanud ... 
Hiiglase maja asub Moskvas, kesklinnas - aadressil Arbat, 16.
Muide, blogijatele lubatakse tasuta sissepääs)
Minu varasemad fotoesseed ja fotolood:
Materjalide või fotode kasutamisel on vajalik aktiivne link allikale
Salvestatud
Sihtmärk: Luua tingimused eraldava kõva või eraldava pehme märgiga sõnade kordamiseks ja õigekirja harjutamiseks.
Ülesanded:
Süstematiseerige selle õigekirja abil teadmisi sõnade õigekirja kohta.
Parandada analüüsi- ja sünteesioskusi.
Arenda reflekteerimisoskusi ja -oskusi.
· Sõnastruktuuri analüüs.
· Analüüsi, konkreetsetest nähtustest üldiste mustriteni arutlemise, uuritava keelenähtuse sünteesi ja skeemi loomise oskuse omamine.
· Oskus kollektiivse arutelu käigus sõnastada, argumenteerida ja arvamust avaldada.
Planeeritud tulemused
Isiklikud tulemused
· Teadlikkus b- ja b-tähe erirollist vene keeles.
Iseseisva omaalgatusliku lugemise vajaduse kujunemine, võimalik ligipääs individuaalaineprojektile "Jutud ja luuletused b- ja b-märkidest"
Metasubjekti tulemused
Kognitiivsed tulemused
ennustada õpiolukorda;
luua arutluskäik konkreetsetest nähtustest üldiste mustriteni;
Tehke saadud teabest kokkuvõte;
Regulatiivsed tulemused
tuvastada oma probleemid ja seostada need tunni teema ja eesmärgiga;
sõnastada iseseisvalt tunni õpiülesanded, tööplaan;
Täitke individuaalseid ja meeskondlikke ülesandeid erinevat tüüpi kooskõlas eesmärgiga;
hinnata oma tegevust, argumenteerides kavandatud tulemuse saavutamise või mittesaavutamise põhjuseid.
Suhtlemise tulemused
· argumenteerida oma seisukohta ja väljendada seda kollektiivse arutelu käigus;
kasutada adekvaatselt kõnevahendeid, hinnata nende tegevust, hinnata tulemust;
näidata kõnes oma tegude sisu.
Teema tulemused
Õige tähe valimise reeglite tundmine etteantud kirjapildiga sõnade kirjutamisel.
Oskuste kujunemine praktilise rakendamise reeglid, õigekirja graafiline tähistus.
Lae alla:
Eelvaade:
Teema: B- ja b-märkide eraldamine. Uuritava materjali üldistus.
Sihtmärk: Luua tingimused eraldava kõva või eraldava pehme märgiga sõnade kordamiseks ja õigekirja harjutamiseks.
Ülesanded:
- Süstematiseerida teadmisi etteantud kirjapildiga sõnade õigekirja kohta.
- Parandage oma analüüsi- ja sünteesioskusi.
- Arenda reflekteerimisoskusi ja -oskusi.
Teema põhisisu, terminid ja mõisted
- Sõnastruktuuri analüüs.
- Analüüsi, konkreetsetest nähtustest üldiste mustriteni arutlemise, uuritava keelenähtuse sünteesi ja skeemi loomise oskuse omamine.
- Oskus kollektiivse arutelu käigus sõnastada, vaielda ja arvamust avaldada.
Planeeritud tulemused
Isiklikud tulemused
- Teadlikkus b- ja b-tähe erirollist vene keeles.
- Iseseisva omaalgatusliku lugemise vajaduse kujunemine, võimalik ligipääs individuaalaineprojektile "Jutud ja luuletused b- ja b-märkidest"
Metasubjekti tulemused
Kognitiivsed tulemused
- ennustada õpiolukorda;
- luua arutluskäik konkreetsetest nähtustest üldiste mustriteni;
- teha kokkuvõtte saadud teabest;
Regulatiivsed tulemused
- tuvastada oma probleemid ja seostada need tunni teema ja eesmärgiga;
- sõnastada iseseisvalt tunni õpieesmärgid, tööplaan;
- täita vastavalt eesmärgile erinevat tüüpi individuaalseid ja kollektiivseid ülesandeid;
- hinnata oma tegevust, argumenteerides kavandatud tulemuse saavutamise või mittesaavutamise põhjuseid.
Suhtlemise tulemused
- argumenteerige oma seisukoht ja väljendage seda kollektiivse arutelu käigus;
- kasutada adekvaatselt kõnevahendeid, hinnata nende tegevust, hinnata tulemust;
- näidata oma tegude sisu kõnes.
Teema tulemused
- Õige tähe valimise reeglite tundmine etteantud kirjapildiga sõnade kirjutamisel.
- Reegli praktilise rakendamise oskuse kujundamine, õigekirja graafiline tähistamine.
Tundide ajal
Etapid | Hariduslik | Õpetaja tegevus | Läbiviidud tegevused | Vormid | Kujunenud oskused |
1. Motivatsioon (enesemääramine) | Õpilaste emotsionaalne, psühholoogiline ja motiveeriv ettevalmistamine õpitava materjali assimilatsiooniks | Tere! Tervitage üksteist: Õlapartnerid annavad üksteisele viis; partnerid näkku – lööge rusikad ja naeratage üksteisele. Sissejuhatus. - Istuge mugavalt. Täna töötame paarides ja rühmades. Ja mida me selleks vajame? Proovime lühiluuletuse abil käitumisreegleid meelde jätta. Mina alustan rida, sina jätka, ära unusta kätt tõsta, ära sega seltsimeest vahele. Olge tunnis hoolas Ole rahulik ja...(tähelepanelik). Kõik kirjutage, ärge jääge maha, Kuula, ära ... (katkestab). Rääkige selgelt, selgelt Et kõik oleks ... (arusaadav). Kui soovid vastata Teil on vaja kätt ... (tõsta). Olge tunnis hoolas Ära räägi: sa ei...(nelikümmend) . Kui sõber hakkas vastama, Ärge kiirustage ... (katkestada). Ja kui sa tahad sõpra aidata - Võta rahulikult...(käsi). - See tähendab, et partneri suhtes peaksime olema: .... Täna tunnis rühmades töötamise eest saate märgid. Teeme tunni lõpus kokkuvõtte. | Kuulake õpetajaid, osalege | Frontaalne | Isiklik: suhtuvad positiivselt õppimisse, tunnetuslikku tegevusse, soovivad omandada uusi teadmisi, oskusi, täiendada olemasolevaid. Kognitiivne: mõista kognitiivset ülesannet. Regulatiivne: kavandama (koostöös õpetaja ja klassikaaslastega või iseseisvalt) vajalikke toiminguid, toiminguid. Kommunikatiivne:töötage paaris (vahetage arvamusi, õppige mõistma partneri positsiooni, sealhulgas nende omast erinevat) |
2 . Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine. Õpilaste õppetegevuse motiveerimine. | Tunni teema määramine FINK-PAREM-ÜMAR ROBIN(„mõtle-kirjuta-aruta meeskonnas. | Avage märkmikud, kirjutage üles tänane kuupäev. Meie tunni teema määramiseks lahendage mõistatusi, kirjutage vastused vihikusse. Pärast viimase mõistatuse lugemist nimetage tunni teema pärast oma rühmas konsulteerimist. 1) Need väikesed linnud Laulge suuri meistreid Kasel okste vahel Trilli algus ... (ööbikud) 2) Ilma milleta maailmas Täiskasvanud ei saa elada ja lapsed? Kes sind sõbrad toetab? Teie sõbralik ... (perekond) 3) Lend ripub posti otsas, selles on vähe ridu, “osta”, “müü” või “vaheta”, “anna ära”(kuulutus) 4)
Liivast, kuivadest rohulibledest, 5) Sisestage võti intercomi, klõpsake ja sattusite sellesse(sissepääs) 6
)
Kes terve öö Vaata sõnu, neid analüüsida, rühmades nõu pidada,mis on tunni teema? B- ja b-märkide eraldamine Kirjuta teema vihikusse! Ja tunni eesmärkide kindlaksmääramiseks kirjutame lause Koos... küürus... lõunast varblasega... ja puude otsas... jah. Mida oli vaja ettepaneku kirja panemiseks? Milliseid ülesandeid me endale seame? Ülesanded: Mida veel vajate? 1) Peame meeles pidama reeglit 2) kuidas kirjutada ь ja ъ märgiga sõnu Ja mis kõige tähtsam... 3) tuua meie teadmised b- ja b-märkide kohta süsteemi | Vasta küsimustele, koosta partnerile selgeid väiteid | Grupp | Isiklik: on motiveeritud õppima. Kognitiivne: teostada hariduslikke ja kognitiivseid toiminguid materialiseerunud noa ja vaimne vorm; viia läbi loogilisi operatsioone haridusprobleemide lahendamiseks. Reguleeriv: nõustu ja salvestage õppeülesanne. Kommunikatiivne:esitada küsimusi, kuulata ja vastata teiste küsimustele, sõnastada oma mõtteid, väljendada ja põhjendada oma seisukohta |
3. Teadmiste aktualiseerimine. | Materjalide assimilatsiooni testimine.SIMALTINIUSS ÜMARLAAUD täitke kirjalikke ülesandeid ja andke need lõpuks naabrile kontrollimiseks üle MÕTTED LAUAL | Et kontrollida, kui hästi te reeglit tunnete, teostame erinevaid ülesandeid. Esimene ülesanne on nn Diktatsioon "Pluss - miinus." Sõnad kirjutad üles diktaadist, kui sõna on kirjutatud poolituspehme või kindel märk, siis pane pluss, kui pole kirjas, siis pane miinus. Jook, jänes, jääpurikas, köögivili, sõi, naine, haigla, post, loach, kiil, lahkumissüda, tänav, kallistused Esiteks, KONTROLLIGE ÜKSTEIST, andke märkmikud inimesele, kes istub vastas - teie partnerid näkku, Nüüd kasutage standardit, pöörake tähelepanu tehtud ülesande õigsusele Järgmine ülesanne on nn Mõtted laual. Ärge unustage, et töö on koostöö Soovitan teil iga läbitud reegli kohta üles kirjutada ainult 8 sõna. Seejärel selgitavad kõik omakorda ringis oma sõna õigekirja, grupi poisid saavad vajadusel sõpra parandada 1 ... lõunas, 2 ... sõidab, 3 p ... esa, 4 s ... seal, 5 bul ... ta, 6 s ... mahutavus, 7 šampanjat ... ta, 8 karune Viimaseks kontrollikskasutage standardit Peegeldus Kas töö tekitas probleeme? Kas oli vigu? Miks sa arvad? Mida tuleb nende raskuste kõrvaldamiseks teha (Korrake reeglit, st süstematiseerige meie teadmised) Selleks avage õpikud lk 114, igaüks loeb reegli ise uuesti läbi. Seejärel saab iga rühm ülesande – need on läbitud reegli sõnad, mille õigekirja peate selgitama b või b. Vastuseks valite rühmast 1 õpilase. Grupid saavad sõnad: AHV LASKMINE BOUILLON INTERVJUU TEADE Anna nõu ja vasta Iga rühm saab õige selgituse eest märgi. Hästi. Kordasime reeglit. Mida peaksime teie arvates veel läbi mõtlema või välja mõtlema, et viia oma teadmised süsteemi? Mõelge läbi võrdlusskeem, millele saate b- ja b-märkide kasutamisel tugineda | Sõnastada oma mõtteid, väljendada ja põhjendada oma seisukohta; teha koostöös õpetaja ja klassikaaslastega järeldused. | Grupp, üksikisik. | Isiklik: on soov olla teadlik oma raskustest ja püüda neid ületada; demonstreerida oskust oma tegusid, tegusid ise hinnata. Kognitiivne: luua põhjuslikke seoseid, teha järeldusi. Regulatiivne: mõistavad oma teadmiste ebapiisavust. Kommunikatiivne:küsimuste esitamine, et saada probleemi lahendamiseks vajalikku teavet. |
4. Teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine Õpilaste ettevalmistamine üldistatud tegevusteks Reprodutseerimine uuel tasemel (ümberformuleeritud küsitlused). | Üldistus VIKTORIIN VIKTORIN KAUBANDUS KOGUDA IDEID. Ümarlaud) | Oma teadmiste süsteemi viimiseks vajame meeskonnatööd, kõiki teie teadmisi käsitletava teema kohta, SAADA MEIE IDEED KOOS! Selleks saab iga rühm oma ülesande: 1 rühm peab koostama võrdlusdiagrammi koos näidetega eraldava b märgi jaoksreeglit illustreerides Rühm 2 peab koostama võrdlusdiagrammi koos näidetega jagava märgi b kohtareeglit illustreerides 3 grupp peab välja töötama erandite skeemi 4 rühma mõtlevad välja oma algoritmi ь märgi kirjutamiseks, selgita näitega 5. rühm mõtleb välja oma algoritmi märgi kirjutamiseks, selgita näitega Skeem 1 rühmale 2. rühma skeem 3 rühma jaoks 4 rühma jaoks 2) Kui see on ...., siis kontrolli, millise tähega see lõpeb ja mis tähega ... on enne 3) Kui .... lõpeb ...., siis enne tähed e, e, u, i on kirjutatud….. 5. rühma jaoks 1) Tehke kindlaks .... sõnad, kus kirjapilt on ... märk 4) Kui see on kirjapilt ...., siis enne tähti ... .. kirjutatakse ... ... .. 5) Mõnes võõrpäritolu sõnas kirjutatakse ... .. tähe ... ette. ja need sõnad on vajalikud……(……….) Pärast valmistumist läheb 2. grupi liige juhatuse juurde ja teatab reeglist Peegeldus Saate korrektselt täidetud ülesande eest žetoone Hästi tehtud! Mida me saime? Teie kollektiivne töö on aidanud meil lühikese ajaga koos luua skeeme, mis aitavad teil läbitud reegli eest toime tulla mis tahes ülesandega!!! Nüüd, kui oleme suutnud luua nii vooluringi kui ka algoritmi, siis milleks olete valmis? Reegli rakendamiseni praktikas! Täitke ülesanded ilma vigadeta!
Igas rühmas on tekst hiiglasest Söömisest, tekst lastakse rühmas ringikujuliselt ringi, sinna tuleb sisestada puuduvad tähed, konsulteerides, kasutades saadud algoritmi, Ja niipea, kui tähed on sisestatud, postitavad 3 vastajat teksti ja seda kontrollitakse standardiga. Aeg on läinud. "Külas oli hiiglane Ob...atelo." "Nad andsid talle maiustusi ... mulle. Varen… mina ja soolane… mina. Halb ... yu puljong. Paisupirukad. Olad ... ja jah pannkoogid. Sõnn ... ja sabad ja kanad ... ja tiivad. Ta jõi, sõi, sõi, sõi, sõi palju, aga näljaseks jäi nagu ta oli. Peegeldus Hästi tehtud, sai ülesandega hakkama, rakendades skeemi. Hankige märgid | Koostöös õpetaja ja klassikaaslastega tehakse järeldusi, sooritatakse ridamisi kirjalik ülesanne, tehakse tööd | Frontaalne, individuaalne | Isiklik: teadlikud oma õppimispotentsiaalist. Kognitiivne: ammutada vajalikku teavet õpetaja kuulatud selgitusest, klassikaaslaste ütlustest, süstematiseerida oma teadmisi. Regulatiivne: planeerida vajalikke tegevusi, operatsioone, tegutseda vastavalt plaanile. Kommunikatiivne:koostada väikeseid monolooge, viia läbi ühistegevusi, võttes arvesse konkreetseid hariduslikke ja tunnetuslikke ülesandeid |
5. Assimilatsiooni kontroll, tehtud vigade arutamine ja nende parandamine. | Uute mõistete olemuse avalikustamine, õpilaste haridus- ja vaimse tegevuse uute viiside assimilatsioon. PRUUNILINE LIIKUMINE SÕBRAD AJA JÄRGI Round Robin | 2. ülesanne Järgmine ülesanne teie reaktsioonikiiruse ja tähelepanelikkuse kohta Võistkond peab leidma sõnad kogu klassis ja jagama need vastavalt reeglile. Kuulake ülesannet hoolikalt. Tunnis fikseeritakse läbitud reegli jaoks sõnad, sinu ülesandeks on need üles leida ja tahvlile kinnitada. Kokku peavad iga rühma liikmed leidma ja fikseerima tahvlilt 5 sõna. Panen muusika käima ja nii kaua, kui see mängib, otsivad rühma liikmed sõnu. Niipea kui muusika lõppeb, istuvad kõik, välja arvatud 4 vastanud õpilast, oma kohtadele. Kuula tähelepanelikult! Gruppide ülesanded on väga erinevad Ülesanne 1 rühmale Leidke erandsõnad, kus eraldaja on kirjutatud enne tähte O Ülesanne 2. rühmale Leidke sõnad, mille tüvega on eraldav märk sõbrad öösel Ülesanne 3. rühmale Leia sõnad, mille eesliidete järel on eraldaja ъ Ülesanne 4. rühmale Leia sõnad, kus pole ь eraldavat märki (ъ nendes sõnades pehmendav) uks Ülesanne 5. rühmale Leidke sõnad, kus pole eraldusmärki ь (ь kirjutatakse nendes sõnades nimisõnade ja tegusõnadega pärast susisemist) Minge ära, punasta, rukis, kohtuge Kokkuvõtteid tehes Number 4 loeb sõnu, kontrollige Peegeldus Mis aitas teil ülesande õigesti täita? Ülesande 3 nimi on KORRIGEGE VIGA Vigu tuleb parandada sõnades eraldusmärgiga ь ja ъ, sooritades ülesande rühmas ringis. Saate üksteist kontrollida ja parandada, koos mõelda. Ülesande lõpus sisestad ülesande vastusesse sisestatud ь ja ъ märkide arvu Panen muusika käima – Aeg on läinud, lülita välja – see on läbi Kriipsutage maha ja parandage oma tekstis iga rühm
Vastus: Parandatud sõnades osutus see jagamiseks ... .. b märgid ja .... b märgid. Vastus: 9. ja 5 Peegeldus Õige summa eest b 1 märk, b veel 1 märk | Osalege koolitusel mäng, vastata küsimustele, täita ülesandeid | Grupp, individuaalne | Isiklik: valmis omandama uusi teadmisi, oskusi, täiendama olemasolevaid. Kognitiivne: lugeda Regulatiivne: kontrollida õppetegevust, märgata tehtud vigu; mõista kontrolli reeglit ja kasutada seda edukalt Kommunikatiivne:viia läbi ühistegevusi paarides ja töörühmades, võttes arvesse konkreetseid hariduslikke ja tunnetuslikke ülesandeid,oskab esitada küsimusi tööjärjekorra selgitamiseks |
Refleksioon (tunni kokkuvõte) Töö tulemuste analüüs ja sisu, uuritava materjali kohta järelduste tegemine DZ | NURgad KOONUSED | Tööst kokkuvõtete tegemine rühmades Märkide loendamine Vaadake, kui palju teadmisi olete žetoonide kujul teeninud. Ma arvan, et see ütleb, et teie teadmised tuuakse süsteemi. Tubli, töö rühmades tuli välja. Peegeldusnurgad Ja selleks, et kõik saaksid tunnis oma tööd hinnata, tuleb minna nurkadesse, olenevalt sellest, kuidas hindate täna tunnis saavutatut 1 nurk 1 nurka lähevad need poisid, kes kõigi ülesannetega hakkama said, teemast hästi aru said, saavad aidata 2 nurk need poisid, kes said kõigi ülesannetega raskusteta hakkama, lähevad teise nurka, kuid nad ei saa aidata materjali selgitamisel 3 nurk need tüübid, kes ülesanded täitsid, lähevad kolmandasse nurka, aga nad vajavad ikkagi abi 4 nurk need poisid, kes üldiselt teemat valdasid, kuid tegid vigu, tõusevad püsti Näed, kui hästi sul läks, nüüd saad olla õpetaja rollis ja teemat sõbrale selgitada. 1) kirjutada essee b- ja b-märkide rollist või muinasjutt b- ja b-märkidest või valitse ja harjuta 82 | Üldistus | Individuaalne | Isiklik: on soov õppida uusi tegevusi, osaleda Kognitiivne: sooritada kasvatuslikke ja tunnetuslikke toiminguid materialiseeritud ja vaimses vormis; viia läbi analüüsi-, sünteesi-, võrdlus-, klassifitseerimisoperatsioone kasvatusprobleemide lahendamiseks, põhjus-tagajärg seoste loomiseks, üldistuste, järelduste tegemiseks. Diktatsioon "Pluss - miinus" Ma joon (+), jänes (+), kanne (+), peksan (+), postiljon (-), taimne (-), sõin (+), naine (-), post (- ), loach (+) , lahkumine (+) , tänav (-) , kallistused (+) , süda (-) Mõtted laual Blizzard, lahkumine, mängimine, söömine, puljong, tulistamine, šampinjon, karune Märkide ъ ja ъ kasutamise selgitus 1. rühm AHV 2. rühm LASKMINE 3. rühm PUULJON 4. rühm INTERVJUU 5. rühm IDEED KOGUDA 1 rühm - skeem b 2 rühm - skeem b 3 rühm - skeem erandite jaoks 4 rühm - kirjutamise algoritm ъ märk 5 rühm - kirjutamisalgoritm ъ märk RAKENDA REEGLI "Hiiglane O...atelo oli külas" "Nad valmistasid talle maiuse...mina. Varen… mina ja soolane… mina. Halb ... yu bul ... ta. Paisupirukad. Olad ... ja jah pannkoogid. Sõnn ... ja sabad ja kanad ... ja tiivad. Ta jõi, sõi, sõi, sõi, sõi palju, kuid jäi näljaseks nagu ta oli. ” "Külas oli hiiglaslik Obi atelo" "Nad valmistasid talle maiuse. Varenya ja soolane. Bad yu bul ta. Paisupirukad. Vanad ja jah pannkoogid. Pull ja sabad ja kanad ja tiivad. Ta jõi, sõi, sõi palju, kuid jäi näljaseks nagu ta oli. RAKENDA REEGLI Ülesanne rühmale 1 Leia erandsõnad, mille eraldusmärk on kirjutatud enne tähte O. Ülesanne rühmale 2 Leia sõnad, mille juures on eraldaja b. Ülesanne rühmale 3 Leia sõnad, mille eesliidete järel on eraldaja b Ülesanne: 4. rühm Leia sõnad , kus pole eraldusmärki (b pehmendamine) Ülesanne rühmale 5 Leia sõnad, kus eraldusmärk puudub (substantiivide ja 2. isiku tegusõnade peale kirjutatud sisina) PARANDA VIGA kleidi õmblemine oja mühin lehtede söömine tulistamine ahv sõitis sissepääsu juurde einestama koos moosilinnuperekondade ja kurja lumetormiga PARANDA VIGA Vastus: Parandatud sõnades osutus see jagamiseks ... .. b märgid ja .... b märgid. PARANDA VIGA Vastus: Parandatud sõnades on 9 b märki ja 5 b märki. Gruppides kokkuvõtete tegemine Mõtisklus 1) Seisa 1. rühma laua taha, need poisid, kes said kõigi ülesannetega hakkama, said teemast hästi aru, saavad aidata 2) Seisa 2. rühma laua taha, need, kes tulid toime kõigi ülesannetega raskusteta 3) Seisa laua taha 3 rühma need poisid, kes said ülesannetega hakkama, kuid kellel on raske teemat selgitada 4) Seisa laua taha 4 rühma need poisid, kes said hakkama, kuid ta vajab abi Kodutöö 1) kirjuta essee b- ja b-märkide rollist 2) mõtle välja muinasjutt b- ja b-märkidest 3) reegel ja harjutus 82 Selgitame, millised tähed puuduvad Vene samovari kodumaa on Tula linn. Venemaal on pikka aega valmistatud erineva kuju ja mahuga samovare. Oli isegi eemaldatavate käepidemetega samovare. Vene pere armastab samovari ääres istuda. Vanasõna ütleb: "Kes teed joob, elab sada aastat." Eraldusmärgi b ja b õigekiri 1. Millise(te) sõna(de)sse on eraldav b kirjutatud? kloch...Kirjutasin...mo sisse...sõitmine koos...kitsendamiseks n...esa 2. Millise(te) sõna(de)s ei ole eraldavat b-d? sisse...lõuna all...sisse sõites...sõidu vol...em medal...ta 3 . Millistes sõnades on eraldav ь kirjutatud? kõne ... kõne ... vahel langes keel ... siis umbes ... ahv ... yana 4. Milline sõna ei sisalda eraldavat b-d? det. Pane ennast proovile: 1- 1,5; 2-1,5; 3 - 2,5; 4 - 2,4 Valla eelarveline õppeasutus Keskkool №19 linnaosa - Kamõšini linn Volgogradi piirkond Juriidiline aadress:Kamõšini linn, mikrorajoon 5, maja 12. E-post: [e-postiga kaitstud] Konkurentsivõimeline töö « B- ja b-märkide eraldamine. Uuritava materjali üldistus» Töö lõpetatud: vene keele ja kirjanduse õpetaja Savtšenko Natalja Petrovna Nata. savtšenko[e-postiga kaitstud] yandex. et Teema: B- ja b-märkide eraldamine. Uuritava materjali üldistus. Sihtmärk: Luua tingimused eraldava kõva või eraldava pehme märgiga sõnade kordamiseks ja õigekirja harjutamiseks. Ülesanded: Süstematiseerida teadmisi etteantud kirjapildiga sõnade õigekirja kohta. Parandage oma analüüsi- ja sünteesioskusi. Arenda reflekteerimisoskusi ja -oskusi. Teema põhisisu, terminid ja mõisted Sõnastruktuuri analüüs. Analüüsi, konkreetsetest nähtustest üldiste mustriteni arutlemise, uuritava keelenähtuse sünteesi ja skeemi loomise oskuse omamine. Oskus kollektiivse arutelu käigus sõnastada, vaielda ja arvamust avaldada. Planeeritud tulemused Isiklikud tulemused Teadlikkus b- ja b-tähe erirollist vene keeles. Iseseisva omaalgatusliku lugemise vajaduse kujunemine, võimalik ligipääs individuaalaineprojektile "Jutud ja luuletused b- ja b-märkidest" Metasubjekti tulemused Kognitiivsed tulemused ennustada õpiolukorda; luua arutluskäik konkreetsetest nähtustest üldiste mustriteni; teha kokkuvõtte saadud teabest; Regulatiivsed tulemused tuvastada oma probleemid ja seostada need tunni teema ja eesmärgiga; sõnastada iseseisvalt tunni õpieesmärgid, tööplaan; täita vastavalt eesmärgile erinevat tüüpi individuaalseid ja kollektiivseid ülesandeid; hinnata oma tegevust, argumenteerides kavandatud tulemuse saavutamise või mittesaavutamise põhjuseid. Suhtlemise tulemused argumenteerige oma seisukoht ja väljendage seda kollektiivse arutelu käigus; kasutada adekvaatselt kõnevahendeid, hinnata nende tegevust, hinnata tulemust; näidata oma tegude sisu kõnes. Teema tulemused Õige tähe valimise reeglite tundmine etteantud kirjapildiga sõnade kirjutamisel. Reegli praktilise rakendamise oskuse kujundamine, õigekirja graafiline tähistamine. Tund Singapuri meetodil Tundide ajal
aednikud, kuidas teie hapukurgid ja moosid hoitakse, pole veel söönud Uus aasta? ja sain parima vastuse Vastus kasutajalt Hedgehog[guru] Vastus alates Jovetlana Poddubnaja[guru] Vastus alates Ksyunya[guru] Vastus alates sinu oma[guru] Vastus alates Aleksei[guru] Vastus alates Elena[guru] Vastus alates Irina Šabalina[guru] Vastus alates [I Am Your Legend]™[guru] Vastus alates Irina Gromova[guru] Vastus alates Valentina Grigorjeva[guru] Vastus alates BERGENIA[guru] Vastus alates Ksenia Lapuška[guru] Vastus alates Len.to4ka[guru] Vastus alates MILGA MILGA[guru] Vastus alates Scarlet Flower[guru] Võib-olla olete huvitatud | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
