Metoodika (ankeedi) eesmärk on uurida kooliga seotud ärevuse taset ja olemust alg- ja keskkooliealiste laste seas. koolieas.

Test koosneb 58 küsimusest, mida saab kooliõpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Igale küsimusele tuleb vastata selgelt "jah" või "ei".

Juhend: "Poisid, nüüd pakutakse teile küsimustikku, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei ole õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Küsimusele vastates kirjuta üles selle number ja vastus "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu.

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine.

Tulemuste töötlemisel tuvastatakse küsimused; mille vastused ei ühti testvõtmega. Näiteks vastas laps 58. küsimusele "Jah", samas kui võtmes vastab see küsimus "-", st vastus on "ei". Vastused, mis ei ühti võtmega, on ärevuse ilmingud. Töötlemise arv:

1. Lahknevuste koguarv kogu tekstis. Kui see on üle 50%, võime rääkida lapse suurenenud ärevusest, kui üle 75% koguarv testi küsimused - kõrge ärevuse kohta.

2. Vastete arv iga 8 tekstis esile tõstetud ärevusteguri kohta. Ärevuse tase määratakse samamoodi nagu esimesel juhul. Analüüsitakse õpilase üldist sisemist emotsionaalset seisundit, mille määrab suuresti teatud ärevussündroomide (faktorite) esinemine ja nende arv.

tegurid	küsimuste arv
1. Üldine ärevus koolis	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; summa = 22
2. Kogege sotsiaalset stressi	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 summa = 11
3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; summa = 13
4. Hirm eneseväljenduse ees	27, 31, 34, 37, 40, 45; summa = 6
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees	2, 7, 12, 16, 21, 26; summa = 6
6. Hirm mitte täita teiste ootusi	3,8,13,17,22; summa = 5
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile	9.14.18.23.28; summa = 5
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega	2,6,11,32.35.41.44.47; summa = 8

KÜSIMUSTE VÕTI

1 —	7-	13-	19-	25 +	31 —	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 —	27-	33-	39 +	45-	51 —	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 —	48-	54-

tulemused

1) Märkide mittevastavuste arv (“+” – jah, “-” – ei) iga teguri puhul (mittevastavuste absoluutarv protsentides:< 50 %; >50% ja 75%).

iga vastaja kohta.

2) Nende andmete esitamine üksikute diagrammide kujul.

3) mittevastavuste arv iga mõõtme kohta kogu klassis; absoluutväärtus -< 50 %; >50% ja 75%.

4) Nende andmete esitamine diagrammi kujul.

5) õpilaste arv, kellel on teatud teguri 50% ja 75% mittevastavus (kõikide tegurite puhul).

6) Kordusmõõtmiste võrdlustulemuste esitamine.

7) Täielik teave iga õpilase kohta (vastavalt testitulemustele).

1. Üldine ärevus koolis on lapse üldine emotsionaalne seisund, millega on seotud erinevaid vorme selle kaasamine kooli ellu.
2. Sotsiaalse stressi kogemused - lapse emotsionaalne seisund, mille vastu arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eelkõige eakaaslastega).
3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduses on ebasoodne vaimne taust, mis ei võimalda lapsel arendada oma vajadusi edu saavutamiseks, kõrge tulemuse saavutamiseks jne.
4. Hirm eneseväljenduse ees - negatiivsed emotsionaalsed kogemused olukordadest, mis on seotud eneseavamise vajadusega, enese esitlemisega teistele, oma võimete demonstreerimisele.
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees - negatiivne suhtumine ja ärevus olukordades, kus testitakse (eriti avalikke) teadmisi, saavutusi, võimalusi.
6. Hirm mitte täita teiste ootusi – keskenduda teiste olulisusele nende tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teistele antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile - psühhofüsioloogilise organisatsiooni tunnused, mis vähendavad lapse kohanemisvõimet stressirohkete olukordadega, suurendavad ebapiisava, hävitava reaktsiooni tõenäosust murettekitavale keskkonnategurile.
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega on üldine negatiivne emotsionaalne foon suhetes täiskasvanutega koolis, mis vähendab lapse õppeedukust.

Vorm

“+”

0

“–”

Küsimustiku tekst.

1. Kas teil on raske kogu klassiga sammu pidada?
2. Kas lähete närvi, kui õpetaja ütleb, et läheb teie materjali tundmist proovile?
3. Kas teil on raske klassis töötada nii, nagu õpetaja soovib?
4. Kas näete mõnikord unes, et õpetaja on vihane, sest te ei tea õppetundi?
5. Kas keegi teie klassist on teid kunagi löönud või löönud?
6. Kas soovite sageli, et teie õpetaja võtaks aega uue materjali selgitamiseks, kuni saate aru, mida ta ütleb?
7. Kas olete ülesandele vastates või täites väga mures?
8. Kas sinuga juhtub, et kardad tunnis sõna võtta, sest kardad teha rumalat viga?
9. Kas teie põlved värisevad, kui teid vastama kutsutakse?
10. Kas teie klassikaaslased naeravad sageli teie üle, kui mängite erinevaid mänge?
11. Kas olete kunagi saanud oodatust madalama hinde?
12. Kas teid muretseb küsimus, kas teid jäetakse teiseks aastaks?
13. Kas proovite vältida mänge, kus tehakse valikuid, kuna teid tavaliselt ei valita?
14. Kas te värisete vahel üleni, kui vastama kutsutakse?
15. Kas teil on sageli tunne, et keegi teie klassikaaslastest ei taha teha seda, mida soovite?
16. Kas lähete enne ülesandega alustamist väga närvi?
17. Kas teil on raske saada hindeid, mida teie vanemad teilt ootavad?
18. Kas kardate mõnikord, et tunnete end tunnis haigena?
19. Kas klassikaaslased naeravad su üle, kas teete vastamisel vea?
20. Kas sa oled nagu oma klassikaaslased?
21. Kas muretsete pärast ülesande täitmist selle pärast, kui hästi te sellega hakkama saite?
22. Kas olete klassis töötades kindel, et mäletate kõike hästi?
23. Kas näed vahel unes, et oled koolis ega oska õpetaja küsimusele vastata?
24. Kas on tõsi, et enamik mehi on sinuga sõbralikud?
25. Kas töötate rohkem, kui teate, et teie tööd võrreldakse tunnis klassikaaslastega?
26. Kas soovite sageli, et oleksite küsimuste esitamisel vähem mures?
27. Kas sa kardad mõnikord tüli minna?
28. Kas tunnete seda su süda hakkab kõvasti lööma, kui õpetaja ütleb, et läheb sinu valmisolekut tunniks proovile panna?
29. Kui saate häid hindeid, kas mõni teie sõber arvab, et tahate armu saada?
30. Kas tunnete end hästi nende klassikaaslastega, kellega poisid kohtlevad? erilist tähelepanu?
31. Kas juhtub, et mõned poisid klassis ütlevad midagi, mis sulle haiget teeb?
32. Kas arvate, et need õpilased, kes õpingutega toime ei tule, kaotavad meelelaadi?
33. Kas tundub, et enamik su klassikaaslasi ei pööra sulle tähelepanu?
34. Kas kardate sageli naeruväärne välja näha?
35. Kas olete rahul sellega, kuidas õpetajad teid kohtlevad?
36. Kas teie ema aitab õhtute korraldamisel, nagu teised teie klassikaaslaste emad?
37. Kas olete kunagi muretsenud selle pärast, mida teised teist arvavad?
38. Kas loodate tulevikus paremini õppida kui varem?
39. Kas arvate, et riietute nii kooli kui ka klassikaaslastega?
40. Kas sa mõtled tunnile vastates sageli sellele, mida teised sinust sel ajal arvavad?
41. Kas säravatel õpilastel on mingeid eriõigusi, mida teistel klassi lastel ei ole?
42. Kas mõni teie klassikaaslane vihastab, kui teil õnnestub neist parem olla?
43. Kas olete rahul sellega, kuidas teie klassikaaslased teid kohtlevad?
44. Kas tunnete end hästi, kui olete õpetajaga kahekesi?
45. Kas teie klassikaaslased teevad mõnikord teie välimuse ja käitumise üle nalja?
46. Kas arvate, et olete oma kooliasjade pärast rohkem mures kui teised lapsed?
47. Kui sa ei saa vastata, kui küsitakse, kas tunned, et hakkad kohe nutma?
48. Kas sa vahel öösel voodis lamades muretsed selle pärast, mis homme koolis saab?
49. Töötan raske ülesanne Kas tunnete vahel, et olete täiesti unustanud asjad, mida varem hästi teadsite?
50. Kas teie käsi väriseb ülesande täitmisel kergelt?
51. Kas tunnete end närviliselt, kui õpetaja ütleb, et annab klassile ülesande?
52. Kas koolis teadmiste proovile panemine hirmutab sind?
53. Kui õpetaja ütleb, et ta annab klassile ülesande, siis kas tunnete hirmu, et ei saa sellega hakkama?
54. Kas olete kunagi unistanud, et teie klassikaaslased saavad teha asju, mida teie ei saa?
55. Kui õpetaja materjali selgitab, kas arvate, et teie klassikaaslased mõistavad seda paremini kui sina?
56. Kas muretsete kooliteel, mida õpetaja võib klassile anda? kontrollimistööd?
57. Kas te tavaliselt tunnete ülesande täitmisel, et teete seda halvasti?
58. Kas teie käsi väriseb kergelt, kui õpetaja palub teil terve klassi ees tahvlil ülesannet täita?

Phillipsi kooli ärevustest

Test kooliärevus Phillips (almanahh psühholoogilised testid, 1995) võimaldab üksikasjalikult uurida alg- ja keskkooliealiste laste kooliärevuse taset ja olemust, hinnata lapse suhete emotsionaalseid iseärasusi eakaaslaste ja õpetajatega.

Selle testi näitajad annavad aimu nii üldisest ärevusest - lapse emotsionaalsest seisundist, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega, kui ka kooliärevuse eraviisilistest ilmingutest.

Test koosneb 58 küsimusest, mida saab koolilastele ette lugeda või kirjalikult välja pakkuda. Igale küsimusele tuleb vastata ühemõtteliselt: "jah" või "ei".

Juhend

"Poisid, nüüd pakutakse teile küsimustikku, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei saa olla õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Üleval olevale vastustelehele kirjutage oma eesnimi, perekonnanimi ja klass. Küsimusele vastates kirjuta üles selle number ja vastus: "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu.

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Tulemuste töötlemisel valitakse välja küsimused, mille vastused ei ühti testi võtmega. Näiteks 58. küsimusele vastas laps "jah", samas kui võtmes vastab see küsimus«- ", mis tähendab, et vastus on "ei". Vastused, mis ei ühti võtmega, on ärevuse ilmingud. Töötlemise arv:

1. Mittevastavuste koguarv kogu testi kohta. Kui seda on rohkem 50% küsimuste koguarvust saame rääkidasuurenenud ärevuslaps, kui rohkem 75% - umbes kõrge ärevus.

2. Vastete arv iga 8 ärevuse tüübi kohta. Ärevuse tase määratakse samamoodi nagu esimesel juhul. Analüüsitakse õpilase üldist sisemist emotsionaalset seisundit, mille määrab suuresti teatud ärevussündroomide (faktorite) esinemine ja nende arv.

tegurid	küsimuste arv
1. Üldine ärevus koolis	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Kogege sotsiaalset stressi	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Hirm eneseväljenduse ees	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Hirm mitte täita teiste ootusi	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

Ärevuse tüüpide (tegurite) sisuomadused

1. Üldine ärevus koolis - lapse üldine emotsionaalne seisund, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega.

2. Sotsiaalse stressi kogemus on lapse emotsionaalne seisund, mille vastu arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eeskätt eakaaslastega).

3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduses - ebasoodne vaimne taust, mis ei võimalda lapsel arendada vajadusi edu saavutamiseks, kõrge tulemuse saavutamiseks jne.

4. Hirm eneseväljenduse ees - negatiivsed emotsionaalsed kogemused olukordadest, mis on seotud eneseavamise vajadusega, enda esitlemisega teistele, oma võimete demonstreerimisele.

5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees - negatiivne suhtumine ja ärevus teadmiste, saavutuste, võimaluste kontrollimise olukordades (eriti avalikult).

6. Hirm mitte vastata teiste ootustele - keskenduda teiste olulisusele nende tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teistele antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.

7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile - psühhofüsioloogilise organisatsiooni tunnused, mis vähendavad lapse kohanemisvõimet stressirohkete olukordadega, suurendavad ebaadekvaatse, hävitava reaktsiooni tõenäosust murettekitavale keskkonnategurile.

8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega - täiskasvanutega suhete üldine negatiivne emotsionaalne taust koolis, mis vähendab lapse õppeedukust.

Tulemuste esitlus

1. Iga vastaja kohta arvutatakse märkide lahknevuste arv (“+” - jah, "-" - ei) (lahknevuste absoluutarv protsentides: 50; >75). Need andmed on esitatud üksikute diagrammide kujul.

2. Loendatakse iga dimensiooni mittevastavuste arv kogu klassis (absoluutväärtus protsentides: 50; > 0,75). Andmed esitatakse diagrammi kujul.

3. Arvutatakse õpilaste arv, kelle lahknevused teatud teguris > 50% ja > 75% (kõigi tegurite puhul).

4. Korduvate mõõtmiste puhul esitatakse võrdlustulemused.

5. Iga õpilase kohta kogutakse täielik teave (vastavalt testitulemustele).

Saadud tulemusi saab esitadapöördtabel,sealhulgas normi ületavad tulemused. Selline esitusviis hõlbustab tulemuste üldist analüüsi nii klassi kui terviku jaoks võrdlev analüüs andmed erinevate klasside kohta.

Phillipsi küsimustiku tekst

1. Kas teil on raske kogu klassiga teadmistes samal tasemel hoida?
2. Kas lähete närvi, kui õpetaja ütleb, et läheb teie materjali tundmist proovile?
3. Kas teil on raske klassis töötada nii, nagu õpetaja soovib?
4. Kas näete mõnikord unes, et õpetaja on vihane, sest te ei tea õppetundi?
5. Kas keegi teie klassist on teid kunagi löönud või löönud?
6. Kas soovite sageli, et teie õpetaja võtaks aega uue materjali selgitamiseks, kuni saate aru, mida ta ütleb?
7. Kas olete ülesandele vastates või täites väga mures?
8. Kas sinuga juhtub, et kardad tunnis sõna võtta, sest kardad teha rumalat viga?
9. Kas teie põlved värisevad, kui teid vastama kutsutakse?
10. Kas teie klassikaaslased naeravad sageli teie üle, kui mängite erinevaid mänge?
11. Kas olete kunagi saanud oodatust madalama hinde?
12. Kas teid muretseb küsimus, kas teid jäetakse teiseks aastaks?
13. Kas proovite vältida mänge, kus tehakse valikuid, kuna teid tavaliselt ei valita?
14. Kas te värisete vahel üleni, kui vastama kutsutakse?
15. Kas teil on sageli tunne, et keegi teie klassikaaslastest ei taha teha seda, mida soovite?
16. Kas lähete enne ülesandega alustamist väga närvi?
17. Kas teil on raske saada hindeid, mida teie vanemad teilt ootavad?
18. Kas kardate mõnikord, et tunnete end tunnis haigena?
19. Kas klassikaaslased naeravad su üle, kui vastamisel vea teed?
20. Kas sa oled nagu oma klassikaaslased?
21. Kas muretsete pärast ülesande täitmist selle pärast, kui hästi te sellega hakkama saite?
22. Kas olete klassis töötades kindel, et mäletate kõike hästi?
23. Kas näed vahel unes, et oled koolis ega oska õpetaja küsimusele vastata?
24. Kas on tõsi, et enamik mehi on sinuga sõbralikud?
25. Kas töötate rohkem, kui teate, et teie tööd võrreldakse tunnis klassikaaslastega?
26. Kas unistate sageli, et olete küsimuste korral vähem mures?
27. Kas sa kardad mõnikord tüli minna?
28. Kas tunnete, et teie süda hakkab kiiresti lööma, kui õpetaja ütleb, et kavatseb teie valmisolekut tunniks testida?
29. Kui saate häid hindeid, kas mõni teie sõber arvab, et tahate armu saada?
30. Kas tunnete end hästi nende klassikaaslastega, kellesse poisid erilise tähelepanuga suhtuvad?
31. Kas juhtub, et mõned poisid klassis ütlevad midagi, mis sulle haiget teeb?
32. Kas arvate, et need tudengid, kes õpingutega hakkama ei saa, kaotavad ülejäänute soosingu?
33. Kas tundub, et enamik su klassikaaslasi ei pööra sulle tähelepanu?
34. Kas kardate sageli naeruväärne välja näha?
35. Kas olete rahul sellega, kuidas õpetajad teid kohtlevad?
36. Kas teie ema aitab õhtute korraldamisel, nagu teised teie klassikaaslaste emad?
37. Kas olete kunagi muretsenud selle pärast, mida teised teist arvavad?
38. Kas loodate tulevikus paremini õppida kui varem?
39. Kas arvate, et riietute nii kooli kui ka klassikaaslastega?
40. Kas sa mõtled tunnile vastates sageli sellele, mida teised sinust sel ajal arvavad?
41. Kas säravatel õpilastel on mingeid eriõigusi, mida teistel klassi lastel ei ole?
42. Kas mõni teie klassikaaslane vihastab, kui teil õnnestub neist parem olla?
43. Kas olete rahul sellega, kuidas teie klassikaaslased teid kohtlevad?
44. Kas tunnete end hästi, kui olete õpetajaga kahekesi?
45. Kas teie klassikaaslased teevad mõnikord teie välimuse ja käitumise üle nalja?
46. Kas arvate, et olete oma kooliasjade pärast rohkem mures kui teised lapsed?
47. Kui sa ei saa vastata, kui küsitakse, kas tunned, et hakkad kohe nutma?
48. Kas sa vahel öösel voodis lamades muretsed selle pärast, mis homme koolis saab?
49. Kas teil on vahel rasket ülesannet tehes tunne, et unustasite täielikult asjad, mida varem teadsite?
50. Kas teie käsi väriseb ülesande täitmisel kergelt?
51. Kas tunnete end närviliselt, kui õpetaja ütleb, et annab klassile ülesande?
52. Kas koolis teadmiste proovile panemine hirmutab sind?
53. Kui õpetaja ütleb, et ta annab klassile ülesande, siis kas tunnete hirmu, et ei saa sellega hakkama?
54. Kas olete kunagi unistanud, et teie klassikaaslased saavad teha asju, mida teie ei saa?
55. Kui õpetaja materjali selgitab, kas arvate, et teie klassikaaslased mõistavad seda paremini kui sina?
56. Kas olete kooli minnes mures, et õpetaja võib anda klassile kontrolltöö?
57. Kas te tavaliselt tunnete ülesande täitmisel, et teete seda halvasti?
58. Kas teie käsi väriseb kergelt, kui õpetaja palub teil terve klassi ees tahvlil ülesannet täita?

Phillipsi testi tulemuste koondtabel

Klass __________ Kuupäev _____________ ______

	FI üliõpilane	Näitajad ärevuse tüüpide (tegurite) järgi (%)
										äratus

Märkus: tegurite arvud tabelis vastavad tekstis kirjeldatud ärevuse tüüpidele.

Perekonnanimi, nimi ______________________________________________________________________

Klass ______________________ Kuupäev __________________________________________________

Lapse emotsionaalset seisundit, tema õpinguid ja tegevusi, suhteid teistega mõjutavate ärevustegurite tuvastamiseks viidi kooliärevuse taseme tuvastamiseks läbi Phillipsi test.

Phillipsi kooli ärevusinventuur on üks standardiseeritud psühhodiagnostilisi meetodeid ja võimaldab teil hinnata mitte ainult üldine tase kooliärevus, aga ka ärevuse kogemise kvalitatiivne originaalsus erinevaid valdkondi Koolielu. Ankeet on mõeldud tööks alg- ja keskkooliealiste lastega (lisa 2).

Metoodika (ankeedi) eesmärk on uurida kooliga kaasneva ärevuse taset ja olemust alg- ja keskkooliealiste laste puhul. Test koosneb 58 küsimusest, mida saab kooliõpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Igale küsimusele tuleb vastata ühemõtteliselt "jah" või "ei".

Juhend: "Poisid, nüüd pakutakse teile küsimustikku, mis koosneb küsimustest, kuidas te end koolis tunnete. Proovige vastata siiralt ja tõepäraselt, ei ole õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimuste peale kaua.

Küsimusele vastates kirjuta üles selle number ja vastus "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu.

Meie uuringu tulemused algkooliealiste laste hulgas 25 poissi ja 25 tüdrukut on toodud tabelis 1 ja joonisel 1.

Tabel 1

Kooliärevuse tulemused Philipsi meetodil

Nagu näeme, on Phillipsi testiga koolis ärevuse uuringu tulemuste (tabel 1) järgi 20 noorukil kõrge protsent skaalal "Üldine ärevus koolis" (vt joon. 1, skaal 1, kõrge tase), s.o. 40% uuritavatest.

Mõnevõrra suurenenud üldine ärevus koolis 36%-l uuritavatest (18 inimest) (vt joonis 1, skaala 1, kõrgenenud tase). Sellised näitajad näitavad, et need lapsed kipuvad kogema ärevust. erineval määral intensiivsus koolis viibimise ajal: teadmiste õppimise, testimise ja hindamise protsessis, samuti suhtlemise ja suhtlemise protsessis õpetajate ja kaaslastega. See tähendab, et 76% õppeainete koguarvust hindab koolihariduse olukorda oma prestiiži, enesehinnangut, staatust jne ohustavaks.

Normaalne ärevuse tase koolis on ainult 12 kooliõpilasel (vt joon. 1, skaala 1, normaaltase), mis on 24% uuritavatest. Kooli- ja koolinõuded, raskused ei ole nende laste jaoks traumeerivad, mis loob tingimused lapse normaalseks toimimiseks, arenguks õppeprotsessis, sõbralike kontaktide ja suhete loomisel.

Üsna suur protsent uuritavatest, 46% (23 inimest), ei koge sotsiaalset stressi. See viitab sellele, et nende suhet ühiskonnaga võib kirjeldada kui rahuldavat, mitte traumeerivat, positiivse värvinguga.

Siiski on koolilaste protsent, kes kogevad sotsiaalset stressi ajal kõrge tase- 20% (10 inimest), kõrgendatud tasemel - 34% (17 inimest) (vt joonis 1, skaala 2, kõrge, kõrgendatud tase). Sellised andmed näitavad, et nende laste emotsionaalne seisund, mille vastu nende sotsiaalsed kontaktid arenevad, on pingeline, negatiivse värviga ja võib-olla masendav. Seega luuakse eeldused ärevuse, ärevuse, ärevuse kui sotsiaalse stressi tagajärje tekkeks ja arenguks.

58%-l uuritavatest (29 inimest) on hirm eneseväljenduse ees (vt joonis 1, skaala 4, kõrge tase). See asjaolu viitab sellele, et enamik lapsi kogeb negatiivseid emotsioone olukorras, kus nad esitavad end teistele, paljastavad ennast. Meie arvates on see seletatav ühelt poolt sellega, et need koolilapsed kipuvad end ülemäära kriitiliselt hindama, kuid samas on nad äärmiselt egotsentrilised ja kujutavad end ette "universumi keskpunktina". Sellised vastuolud enesetunnetuses ei lase neil end adekvaatselt hinnata ja veelgi enam teisi “kohtuotsuse” alla panna. Teisest küljest kogeb inimene selles vanuses sageli selliseid tundeid ja emotsioone, mida ta ei mõista ja häbeneb, sellest ka soov "sulgeda", oma varjata. sisemaailmümbritsevatelt.

Eneseväljendushirmu tase oli veidi tõusnud 26%-l uuritavatest, mis on 13 koolilast (vt joonis 1, skaala 4, kõrgendatud tase). Selle fakti põhjal võime eeldada, et sel juhul on hirm eneseväljenduse ees olemas ainult teatud olukordades või teatud inimestega. Samuti on võimalik, et seda hirmu ei hääldata ja see ei ole üldistatud, see tähendab, et see ei domineeri teiste emotsioonide üle.

16% (8 inimest) selle ainerühma koolilastest ei ole psühholoogilisi ja emotsionaalseid raskusi eneseesitluse ja eneseavamisega (vt joonis 1, skaala 4, normaaltase). Need lapsed leiavad kergesti kontakti teistega, leiavad kiiresti uusi tutvusi, nende suhted on sügavamad ja emotsionaalselt rikkamad, võrreldes nendega, kes kogevad selles vallas ärevust.

Lisaks seguneb siin hirm teiste ootustele mittevastavuse ees (vt joon. 1, skaala 6, kõrge tase), mis ilmnes 60%-l koolilastest (30 vastajat). See tähendab, et lapsed kardavad end ka avada, sest nad on mures, kui “normaalsed” ja “õiged” nad teiste silmis välja näevad. Siin on mõningane vastuolu - ühelt poolt on koolilapsed mures enda arvamuse ja teiste hinnangute pärast, teisalt aga kardavad seda, sest selle tagajärjel võib kannatada nii nende enesehinnang kui ka positsioon eakaaslaste seas, mis on lapsele väga valus. Selle põhjal võib eeldada, et sotsiaalsed kontaktid eelkõige eakaaslastega on emotsionaalselt intensiivsed, sageli frustreerivad, mis on tingitud ealistest iseärasustest.

24%-l uuritavatest (12 inimest) oli teiste ootustele mittevastavuse hirmu tase veidi suurenenud (vt joonis 1, skaala 6, kõrgendatud tase). Tõenäoliselt viitab see sellele, et soov sotsiaalse heakskiidu järele on selles lasterühmas olemas, kuid see ei ole juhtiv motiiv. See tähendab, et koolilapsed on mingil määral keskendunud teiste arvamusele ja hinnangule, kuid nad ei sõltu sellest.

16% selle valimisse kuuluvatest uuritavatest (8 inimest) ei tunne hirmu teiste ootustele mittevastavuse ees (vt joonis 1, skaala 6, normaaltase). Nende laste jaoks on kõige olulisem nende enda hinnang toimuvale, orientatsioon oma väärtustele ja ideaalidele.

Suhteliselt väike protsent kooliõpilastest, 30% - 15 inimest, kogeb frustratsiooni vajadusest saavutada kõrget edu (vt joonis 1, skaala 3, kõrge tase). See viitab sellele, et koolihariduse olukorras on nende käitumises ebasoodne vaimne taust, mis ei lase neil arendada vajadusi edu, kõrgete tulemuste saavutamiseks. Sellel nähtusel võib olla mitu põhjust. Näiteks eakaaslaste ja täiskasvanute ebasoodne suhtumine, kes justkui programmeerivad õpilast ebaõnnestuma ja tajuvad tema õnnestumisi väga tinglikult. Või madal enesehinnangõpilane, uskmatus oma tugevustesse ja võimetesse. Samuti on võimalik, et pettumus edu saavutamise vajadusest avaldub ärevuse kui isiksuseomaduse taustal.

Suurem protsent uuritavatest, nimelt 50% (25 inimest), kogeb pettumust edu saavutamise pärast veidi kõrgendatud tasemel (vt joonis 1, skaala 3, kõrgendatud tase). See tähendab, et koolihariduse olukorras on nende jaoks ebasoodsad tegurid, mis takistavad edu saavutamist. Kuid nende tegurite mõju ei ole nii tugev ning kooliõpilaste pingutuste ning õpetajate ja kaaslaste abiga on seda täiesti võimalik vältida.

Vaid 10 kooliõpilast (20% uuritavatest) ei koge edu saavutamises pettumust, mis kinnitab oletust, et koolihariduse olukord on enamiku laste jaoks traumeeriv, negatiivse värvinguga ja häiriv.

60% (30 koolilast) kogeb tugevat ja 30% (15 koolilast) - vähem tugev hirm teadmiste kontrollimise olukorras (vt joonis 1, skaala 5, kõrge ja kõrgtaseme tase). Tõenäoliselt on selle põhjuseks asjaolu, et nende õpilaste sõnul esitavad õpetajad neile ülemääraseid nõudmisi, mille tulemusena saavad nad neid negatiivselt hinnata ning negatiivsed hinnangud, nagu eespool mainitud, on noorukite jaoks äärmiselt valusad ja ohustavad nende positsiooni eakaaslaste seas, enesehinnangut. Samuti on võimalik, et need koolilapsed on endas, oma teadmistes ja tugevustes nii ebakindlad, et juba ootus oma teadmisi kontrollida häirib ning õpetajaga suhtlemine toob kaasa vaid negatiivseid emotsioone.

Samuti ei koge 10% uuritavatest (5 inimest) teadmiste kontrollimise olukorras hirmu (vt joonis 1, skaala 5, normaaltase).

Märkimist väärib tõsiasi, et nende kooliõpilaste osakaal, kes tunnevad teadmiste kontrollimise olukorras ärevust, on peaaegu sama palju kui õpilaste osakaal, kes tunnevad hirmu õpetajatega suhtlemise ees. Meie hinnangul viitab see sellele, et lapsed on mures nii teadmiste ja hinnete kontrollimise pärast kui ka selle pärast, kui palju õpetaja täiskasvanuna hindab.

50%-l õppeainetest (25 koolilast) ilmneb tugev emotsionaalne stress ka õpetajatega suheldes, veidi nõrgem aga 34%-l õppeainetest (17 koolilast) (vt joon. 1, skaala 8, kõrge tase, kõrgendatud tase).

16% õppeainetest (8 inimest) ei koge probleeme ja hirme suhetes õpetajatega (vt joon. 1, skaala 8, normaaltase).

Need andmed vastavad andmetele üldise ärevuse taseme kohta koolis (vt joonis 1, skaala 1), mis on seletatav järgmisega: õpetajate ja lapsevanemate hinnang lastele selles valimis on olulisem kui eakaaslaste hinnang. See tähendab, et üldine ärevus koolis on tingitud tunnetest, mis on seotud õpetajate negatiivse hinnangu võimalusega.

Väikesel arvul koolilastel (8 inimest, 16%) on ärevus kõrge madala füsioloogilise stressiresistentsuse tõttu (vt joonis 1, skaala 7, kõrge tase). See tähendab, et nende õpilaste käitumises on vähenenud kohanemisvõime stressirohkete olukordadega, näiteks koolis üldiselt, ja suurem tõenäosus, et murettekitavale keskkonnategurile reageeritakse ebapiisavalt hävitavalt. Samuti on nendele tunnustele kalduvus 22% uuritavatest, kelleks on 11 koolilast.

62%-l uuritavatest, 31 kooliõpilasel on normaalne füsioloogiline stressiresistentsus (vt joonis 1, skaala 7, normaaltase), mis viitab sellele, et ärevuse tekkimise võimalikud eeldused neil ei ole füsioloogilised, vaid sotsiaalsed ehk hirm eneseväljenduse ees, hirm hinnangute ees ja raskused inimestevahelistes kontaktides.

Riis. 1.

• 1. Üldine ärevus koolis.
• 2. Kogege sotsiaalset stressi.
• 3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast.
• 4. Hirm eneseväljenduse ees.
• 5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees.
• 6. Hirm mitte täita teiste ootusi.
• 7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile.
• 8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega.

Meie uuringu hüpotees leidis täielikult kinnitust. Nende tulemuste ja individuaalsete vestluste põhjal jõuti järeldusele, et ärevuse kõrge tase on põhjustatud:

• 1. halb ettevalmistus tundideks;
• 2. Hirm oma võimete väljendamise ees, kuna lapsed usuvad, et neid hinnatakse madalamalt kui nende eakaaslasi, kes näitavad üles kõrget teadmiste ja loovuse taset;
• 3. Madal enesehinnang;
• 4. Kõrgete nõudmiste esitamine õpetaja poolt;
• 5. Kodused mured;
• 6. Vanemate kõrged nõudmised;
• 7. Vanemate ebapiisav tähelepanu ja toetus;
• 8. Õpetaja ja vanemate märkamata jätmine lapse edu kohta.

Phillipsi kooli ärevustesti eesmärk: kooliga seotud ärevuse taseme ja olemuse uurimine alg- ja keskkooliealiste laste seas.
Test koosneb 58 küsimusest, mida saab kooliõpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Igale küsimusele tuleb vastata selgelt "jah" või "ei".
Juhend."Poisid, nüüd pakutakse teile küsimustikku, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei ole õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Lae alla:

Eelvaade:

Phillipsi kooli ärevustest

Phillipsi kooliärevuse test (Almanac of Psychological Tests, 1995) võimaldab üksikasjalikult uurida kooliga seotud ärevuse taset ja olemust alg- ja keskkooliealiste laste seas, hinnata lapse emotsionaalseid iseärasusi suhetes eakaaslaste ja õpetajatega.

Selle testi näitajad annavad aimu nii üldisest ärevusest - lapse emotsionaalsest seisundist, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega, kui ka kooliärevuse eraviisilistest ilmingutest.

Test koosneb 58 küsimusest, mida saab koolilastele ette lugeda või kirjalikult välja pakkuda. Igale küsimusele tuleb vastata ühemõtteliselt: "jah" või "ei".

Juhend

"Poisid, nüüd pakutakse teile küsimustikku, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei saa olla õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Üleval olevale vastustelehele kirjutage oma eesnimi, perekonnanimi ja klass. Küsimusele vastates kirjuta üles selle number ja vastus: "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu.

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Tulemuste töötlemisel valitakse välja küsimused, mille vastused ei ühti testi võtmega. Näiteks 58. küsimusele vastas laps "jah", samas kui võtmes vastab see küsimus«- ", mis tähendab, et vastus on "ei". Vastused, mis ei ühti võtmega, on ärevuse ilmingud. Töötlemise arv:

1. Mittevastavuste koguarv kogu testi kohta. Kui seda on rohkem 50% küsimuste koguarvust saame rääkidasuurenenud ärevuslaps, kui rohkem 75% - umbes kõrge ärevus.

2. Vastete arv iga 8 ärevuse tüübi kohta. Ärevuse tase määratakse samamoodi nagu esimesel juhul. Analüüsitakse õpilase üldist sisemist emotsionaalset seisundit, mille määrab suuresti teatud ärevussündroomide (faktorite) esinemine ja nende arv.

tegurid	küsimuste arv
1. Üldine ärevus koolis	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Kogege sotsiaalset stressi	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Hirm eneseväljenduse ees	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Hirm mitte täita teiste ootusi	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

1. Üldine ärevus koolis - lapse üldine emotsionaalne seisund, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega.

2. Sotsiaalse stressi kogemus on lapse emotsionaalne seisund, mille vastu arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eeskätt eakaaslastega).

3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduses - ebasoodne vaimne taust, mis ei võimalda lapsel arendada vajadusi edu saavutamiseks, kõrge tulemuse saavutamiseks jne.

4. Hirm eneseväljenduse ees - negatiivsed emotsionaalsed kogemused olukordadest, mis on seotud eneseavamise vajadusega, enda esitlemisega teistele, oma võimete demonstreerimisele.

5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees - negatiivne suhtumine ja ärevus teadmiste, saavutuste, võimaluste kontrollimise olukordades (eriti avalikult).

6. Hirm mitte vastata teiste ootustele - keskenduda teiste olulisusele nende tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teistele antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.

7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile - psühhofüsioloogilise organisatsiooni tunnused, mis vähendavad lapse kohanemisvõimet stressirohkete olukordadega, suurendavad ebaadekvaatse, hävitava reaktsiooni tõenäosust murettekitavale keskkonnategurile.

8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega - täiskasvanutega suhete üldine negatiivne emotsionaalne taust koolis, mis vähendab lapse õppeedukust.

Tulemuste esitlus

1. Iga vastaja kohta arvutatakse märkide lahknevuste arv (“+” - jah, "-" - ei) (lahknevuste absoluutarv protsentides: 50; >75). Need andmed on esitatud üksikute diagrammide kujul.

2. Loendatakse iga dimensiooni mittevastavuste arv kogu klassis (absoluutväärtus protsentides: 50; > 0,75). Andmed esitatakse diagrammi kujul.

3. Arvutatakse õpilaste arv, kelle lahknevused teatud teguris > 50% ja > 75% (kõigi tegurite puhul).

4. Korduvate mõõtmiste puhul esitatakse võrdlustulemused.

5. Iga õpilase kohta kogutakse täielik teave (vastavalt testitulemustele).

Saadud tulemusi saab esitadapöördtabel,sealhulgas normi ületavad tulemused. Selline esitusviis hõlbustab nii klassi kui terviku tulemuste üldist analüüsi, aga ka erinevate klasside andmete võrdlevat analüüsi.

Phillipsi küsimustiku tekst

1. Kas teil on raske kogu klassiga teadmistes samal tasemel hoida?
2. Kas lähete närvi, kui õpetaja ütleb, et läheb teie materjali tundmist proovile?
3. Kas teil on raske klassis töötada nii, nagu õpetaja soovib?
4. Kas näete mõnikord unes, et õpetaja on vihane, sest te ei tea õppetundi?
5. Kas keegi teie klassist on teid kunagi löönud või löönud?
6. Kas soovite sageli, et teie õpetaja võtaks aega uue materjali selgitamiseks, kuni saate aru, mida ta ütleb?
7. Kas olete ülesandele vastates või täites väga mures?
8. Kas sinuga juhtub, et kardad tunnis sõna võtta, sest kardad teha rumalat viga?
9. Kas teie põlved värisevad, kui teid vastama kutsutakse?
10. Kas teie klassikaaslased naeravad sageli teie üle, kui mängite erinevaid mänge?
11. Kas olete kunagi saanud oodatust madalama hinde?
12. Kas teid muretseb küsimus, kas teid jäetakse teiseks aastaks?
13. Kas proovite vältida mänge, kus tehakse valikuid, kuna teid tavaliselt ei valita?
14. Kas te värisete vahel üleni, kui vastama kutsutakse?
15. Kas teil on sageli tunne, et keegi teie klassikaaslastest ei taha teha seda, mida soovite?
16. Kas lähete enne ülesandega alustamist väga närvi?
17. Kas teil on raske saada hindeid, mida teie vanemad teilt ootavad?
18. Kas kardate mõnikord, et tunnete end tunnis haigena?
19. Kas klassikaaslased naeravad su üle, kui vastamisel vea teed?
20. Kas sa oled nagu oma klassikaaslased?
21. Kas muretsete pärast ülesande täitmist selle pärast, kui hästi te sellega hakkama saite?
22. Kas olete klassis töötades kindel, et mäletate kõike hästi?
23. Kas näed vahel unes, et oled koolis ega oska õpetaja küsimusele vastata?
24. Kas on tõsi, et enamik mehi on sinuga sõbralikud?
25. Kas töötate rohkem, kui teate, et teie tööd võrreldakse tunnis klassikaaslastega?
26. Kas unistate sageli, et olete küsimuste korral vähem mures?
27. Kas sa kardad mõnikord tüli minna?
28. Kas tunnete, et teie süda hakkab kiiresti lööma, kui õpetaja ütleb, et kavatseb teie valmisolekut tunniks testida?
29. Kui saate häid hindeid, kas mõni teie sõber arvab, et tahate armu saada?
30. Kas tunnete end hästi nende klassikaaslastega, kellesse poisid erilise tähelepanuga suhtuvad?
31. Kas juhtub, et mõned poisid klassis ütlevad midagi, mis sulle haiget teeb?
32. Kas arvate, et need tudengid, kes õpingutega hakkama ei saa, kaotavad ülejäänute soosingu?
33. Kas tundub, et enamik su klassikaaslasi ei pööra sulle tähelepanu?
34. Kas kardate sageli naeruväärne välja näha?
35. Kas olete rahul sellega, kuidas õpetajad teid kohtlevad?
36. Kas teie ema aitab õhtute korraldamisel, nagu teised teie klassikaaslaste emad?
37. Kas olete kunagi muretsenud selle pärast, mida teised teist arvavad?
38. Kas loodate tulevikus paremini õppida kui varem?
39. Kas arvate, et riietute nii kooli kui ka klassikaaslastega?
40. Kas sa mõtled tunnile vastates sageli sellele, mida teised sinust sel ajal arvavad?
41. Kas säravatel õpilastel on mingeid eriõigusi, mida teistel klassi lastel ei ole?
42. Kas mõni teie klassikaaslane vihastab, kui teil õnnestub neist parem olla?
43. Kas olete rahul sellega, kuidas teie klassikaaslased teid kohtlevad?
44. Kas tunnete end hästi, kui olete õpetajaga kahekesi?
45. Kas teie klassikaaslased teevad mõnikord teie välimuse ja käitumise üle nalja?
46. Kas arvate, et olete oma kooliasjade pärast rohkem mures kui teised lapsed?
47. Kui sa ei saa vastata, kui küsitakse, kas tunned, et hakkad kohe nutma?
48. Kas sa vahel öösel voodis lamades muretsed selle pärast, mis homme koolis saab?
49. Kas teil on vahel rasket ülesannet tehes tunne, et unustasite täielikult asjad, mida varem teadsite?
50. Kas teie käsi väriseb ülesande täitmisel kergelt?
51. Kas tunnete end närviliselt, kui õpetaja ütleb, et annab klassile ülesande?
52. Kas koolis teadmiste proovile panemine hirmutab sind?
53. Kui õpetaja ütleb, et ta annab klassile ülesande, siis kas tunnete hirmu, et ei saa sellega hakkama?
54. Kas olete kunagi unistanud, et teie klassikaaslased saavad teha asju, mida teie ei saa?
55. Kui õpetaja materjali selgitab, kas arvate, et teie klassikaaslased mõistavad seda paremini kui sina?
56. Kas olete kooli minnes mures, et õpetaja võib anda klassile kontrolltöö?
57. Kas te tavaliselt tunnete ülesande täitmisel, et teete seda halvasti?
58. Kas teie käsi väriseb kergelt, kui õpetaja palub teil terve klassi ees tahvlil ülesannet täita?

Phillipsi testi tulemuste koondtabel

Klass __________ Kuupäev _________________________

	FI üliõpilane	Näitajad ärevuse tüüpide (tegurite) järgi (%)
										äratus

Märkus: tegurite arvud tabelis vastavad tekstis kirjeldatud ärevuse tüüpidele.

Perekonnanimi, nimi ______________________________________________________________________

Klass ______________________ Kuupäev __________________________________________________

Meetod kooliärevuse taseme diagnoosimiseks Phillips

Meetod kooliärevuse taseme diagnoosimiseks Phillips (Philips)

Metoodika (ankeedi) eesmärk on uurida kooliga kaasneva ärevuse taset ja olemust alg- ja keskkooliealiste laste puhul.

Test koosneb 58 küsimusest, mida saab kooliõpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Igale küsimusele tuleb vastata selgelt "jah" või "ei".

Juhend: "Poisid, nüüd pakutakse teile küsimustikku, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei ole õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Küsimusele vastates kirjuta üles selle number ja vastus "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu.

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine.

Tulemuste töötlemisel tuvastatakse küsimused; mille vastused ei ühti testvõtmega. Näiteks vastas laps 58. küsimusele "Jah", samas kui võtmes vastab see küsimus "-", st vastus on "ei". Vastused, mis ei ühti võtmega, on ärevuse ilmingud. Töötlemise arv:

1. Lahknevuste koguarv kogu tekstis. Kui see on üle 50%, võime rääkida lapse suurenenud ärevusest, kui üle 75% testiküsimuste koguarvust - kõrgest ärevusest.

2. Vastete arv iga 8 tekstis esile tõstetud ärevusteguri kohta. Ärevuse tase määratakse samamoodi nagu esimesel juhul. Analüüsitakse õpilase üldist sisemist emotsionaalset seisundit, mille määrab suuresti teatud ärevussündroomide (faktorite) esinemine ja nende arv.

tegurid	küsimuste arv
1. Üldine ärevus koolis	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; summa = 22
2. Kogege sotsiaalset stressi	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 summa = 11
3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; summa = 13
4. Hirm eneseväljenduse ees	27, 31, 34, 37, 40, 45; summa = 6
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees	2, 7, 12, 16, 21, 26; summa = 6
6. Hirm mitte täita teiste ootusi	3,8,13,17,22; summa = 5
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile	9.14.18.23.28; summa = 5
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega	2,6,11,32.35.41.44.47; summa = 8

KÜSIMUSTE VÕTI

1 -	7-	13-	19-	25 +	31 -	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 -	27-	33-	39 +	45-	51 -	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 -	48-	54-

tulemused

1) Märkide mittevastavuste arv (“+” – jah, “-” – ei) iga teguri puhul (mittevastavuste absoluutarv protsentides:< 50 %; >50% ja 75%).

iga vastaja kohta.

2) Nende andmete esitamine üksikute diagrammide kujul.

3) mittevastavuste arv iga mõõtme kohta kogu klassis; absoluutväärtus -< 50 %; >50% ja 75%.

4) Nende andmete esitamine diagrammi kujul.

5) õpilaste arv, kellel on teatud teguri 50% ja 75% mittevastavus (kõikide tegurite puhul).

6) Kordusmõõtmiste võrdlustulemuste esitamine.

7) Täielik teave iga õpilase kohta (vastavalt testi tulemustele).

1. Üldine ärevus koolis on lapse üldine emotsionaalne seisund, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega.
2. Sotsiaalse stressi kogemused - lapse emotsionaalne seisund, mille vastu arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eelkõige eakaaslastega).
3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduses on ebasoodne vaimne taust, mis ei võimalda lapsel arendada oma vajadusi edu saavutamiseks, kõrge tulemuse saavutamiseks jne.
4. Hirm eneseväljenduse ees - negatiivsed emotsionaalsed kogemused olukordadest, mis on seotud eneseavamise vajadusega, enese esitlemisega teistele, oma võimete demonstreerimisele.
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees - negatiivne suhtumine ja ärevus teadmiste, saavutuste ja võimaluste kontrollimise olukordades (eriti avalikult).
6. Hirm mitte täita teiste ootusi – keskenduda teiste olulisusele nende tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teistele antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile - psühhofüsioloogilise organisatsiooni tunnused, mis vähendavad lapse kohanemisvõimet stressirohkete olukordadega, suurendavad ebapiisava, hävitava reaktsiooni tõenäosust murettekitavale keskkonnategurile.
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega on üldine negatiivne emotsionaalne foon suhetes täiskasvanutega koolis, mis vähendab lapse õppeedukust.

Vorm

“+”

“–”

Küsimustiku tekst.

1. Kas teil on raske kogu klassiga sammu pidada?
2. Kas lähete närvi, kui õpetaja ütleb, et läheb teie materjali tundmist proovile?
3. Kas teil on raske klassis töötada nii, nagu õpetaja soovib?
4. Kas näete mõnikord unes, et õpetaja on vihane, sest te ei tea õppetundi?
5. Kas keegi teie klassist on teid kunagi löönud või löönud?
6. Kas soovite sageli, et teie õpetaja võtaks aega uue materjali selgitamiseks, kuni saate aru, mida ta ütleb?
7. Kas olete ülesandele vastates või täites väga mures?
8. Kas sinuga juhtub, et kardad tunnis sõna võtta, sest kardad teha rumalat viga?
9. Kas teie põlved värisevad, kui teid vastama kutsutakse?
10. Kas teie klassikaaslased naeravad sageli teie üle, kui mängite erinevaid mänge?
11. Kas olete kunagi saanud oodatust madalama hinde?
12. Kas teid muretseb küsimus, kas teid jäetakse teiseks aastaks?
13. Kas proovite vältida mänge, kus tehakse valikuid, kuna teid tavaliselt ei valita?
14. Kas te värisete vahel üleni, kui vastama kutsutakse?
15. Kas teil on sageli tunne, et keegi teie klassikaaslastest ei taha teha seda, mida soovite?
16. Kas lähete enne ülesandega alustamist väga närvi?
17. Kas teil on raske saada hindeid, mida teie vanemad teilt ootavad?
18. Kas kardate mõnikord, et tunnete end tunnis haigena?
19. Kas klassikaaslased naeravad su üle, kas teete vastamisel vea?
20. Kas sa oled nagu oma klassikaaslased?
21. Kas muretsete pärast ülesande täitmist selle pärast, kui hästi te sellega hakkama saite?
22. Kas olete klassis töötades kindel, et mäletate kõike hästi?
23. Kas näed vahel unes, et oled koolis ega oska õpetaja küsimusele vastata?
24. Kas on tõsi, et enamik mehi on sinuga sõbralikud?
25. Kas töötate rohkem, kui teate, et teie tööd võrreldakse tunnis klassikaaslastega?
26. Kas soovite sageli, et oleksite küsimuste esitamisel vähem mures?
27. Kas sa kardad mõnikord tüli minna?
28. Kas tunnete, et teie süda hakkab kiiresti lööma, kui õpetaja ütleb, et kavatseb teie valmisolekut tunniks testida?
29. Kui saate häid hindeid, kas mõni teie sõber arvab, et tahate armu saada?
30. Kas tunnete end hästi nende klassikaaslastega, kellesse poisid erilise tähelepanuga suhtuvad?
31. Kas juhtub, et mõned poisid klassis ütlevad midagi, mis sulle haiget teeb?
32. Kas arvate, et need õpilased, kes õpingutega toime ei tule, kaotavad meelelaadi?
33. Kas tundub, et enamik su klassikaaslasi ei pööra sulle tähelepanu?
34. Kas kardate sageli naeruväärne välja näha?
35. Kas olete rahul sellega, kuidas õpetajad teid kohtlevad?
36. Kas teie ema aitab õhtute korraldamisel, nagu teised teie klassikaaslaste emad?
37. Kas olete kunagi muretsenud selle pärast, mida teised teist arvavad?
38. Kas loodate tulevikus paremini õppida kui varem?
39. Kas arvate, et riietute nii kooli kui ka klassikaaslastega?
40. Kas sa mõtled tunnile vastates sageli sellele, mida teised sinust sel ajal arvavad?
41. Kas säravatel õpilastel on mingeid eriõigusi, mida teistel klassi lastel ei ole?
42. Kas mõni teie klassikaaslane vihastab, kui teil õnnestub neist parem olla?
43. Kas olete rahul sellega, kuidas teie klassikaaslased teid kohtlevad?
44. Kas tunnete end hästi, kui olete õpetajaga kahekesi?
45. Kas teie klassikaaslased teevad mõnikord teie välimuse ja käitumise üle nalja?
46. Kas arvate, et olete oma kooliasjade pärast rohkem mures kui teised lapsed?
47. Kui sa ei saa vastata, kui küsitakse, kas tunned, et hakkad kohe nutma?
48. Kas sa vahel öösel voodis lamades muretsed selle pärast, mis homme koolis saab?
49. Kas teil on vahel rasket ülesannet tehes tunne, et unustasite täielikult asjad, mida varem teadsite?
50. Kas teie käsi väriseb ülesande täitmisel kergelt?
51. Kas tunnete end närviliselt, kui õpetaja ütleb, et annab klassile ülesande?
52. Kas koolis teadmiste proovile panemine hirmutab sind?
53. Kui õpetaja ütleb, et ta annab klassile ülesande, siis kas tunnete hirmu, et ei saa sellega hakkama?
54. Kas olete kunagi unistanud, et teie klassikaaslased saavad teha asju, mida teie ei saa?
55. Kui õpetaja materjali selgitab, kas arvate, et teie klassikaaslased mõistavad seda paremini kui sina?
56. Kas olete kooli minnes mures, et õpetaja võib anda klassile kontrolltöö?
57. Kas te tavaliselt tunnete ülesande täitmisel, et teete seda halvasti?
58. Kas teie käsi väriseb kergelt, kui õpetaja palub teil terve klassi ees tahvlil ülesannet täita?

Meie uuringu tulemused 13 vanemas kooliealise lapse seas on toodud tabelis 1.

Tabel 1

Kooliärevuse tulemused Philipsi meetodil

tegurid	Normaalne tase	Täiustatud tase	Kõrge tase
Üldine ärevus koolis
Sotsiaalse stressi kogemine
Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast
Hirm eneseväljenduse ees
Hirm teadmiste kontrolli olukorra ees
Hirm mitte täita teiste ootusi
Madal füsioloogiline vastupidavus stressile
Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega

Nagu näeme, on Phillipsi testiga koolis ärevuse uuringu (tabel 1) tulemuste kohaselt skaalal kõrge protsent. "Üldine ärevus koolis" pole teismelisi.

Üldine ärevus koolis veidi suurenenud 8%-l uuritavatest (1 inimene) Sellised näitajad näitavad, et neil lastel on koolis käies kalduvus kogeda erineva intensiivsusega ärevust: õppimise, teadmiste testimise ja hindamise protsessis, samuti õpetajate ja kaaslastega suhtlemise ja suhtlemise protsessis. See tähendab, et 8% õppeainete koguarvust hindab koolihariduse olukorda oma prestiiži, enesehinnangut, staatust jne ohustavaks.

Normaalse ärevuse tasemega koolis on 12 kooliõpilast, mis on 92% õppeainetest. Kooli- ja koolinõuded, raskused ei ole nende laste jaoks traumeerivad, mis loob tingimused lapse normaalseks toimimiseks, arenguks õppeprotsessis, sõbralike kontaktide ja suhete loomisel.

Kõrget sotsiaalset stressi kogevate koolilaste osakaal on aga 0%. normaalne tase- 100%. Sellised andmed näitavad, et nende laste emotsionaalne seisund, mille vastu nende sotsiaalsed kontaktid arenevad, ei ole pingeline, negatiivselt värvitud ega masendav. sotsiaalse stressi tagajärjed.

64%-l uuritavatest (8 inimest) on hirm eneseväljenduse ees, mis viitab sellele, et enamik lapsi kogeb negatiivseid emotsioone olukorras, kus ennast teistele esitletakse, ennast avalikustatakse. Meie arvates tuleneb see ühelt poolt sellest, et need koolilapsed kipuvad end ülemäära kriitiliselt hindama, kuid samas on nad äärmiselt egotsentrilised ja kujutavad end "universumi keskpunktina". Sellised vastuolud enesetunnetuses ei lase neil end adekvaatselt hinnata ja veelgi enam teisi “kohtuotsuse” alla panna. Teisest küljest kogeb inimene selles vanuses sageli selliseid tundeid ja emotsioone, mida ta ei mõista ja häbeneb, sellest ka soov "sulgeda", varjata oma sisemaailma teiste eest.

36%-l (5 inimest) selle ainegrupi koolilastest ei ole psühholoogilisi ja emotsionaalseid raskusi eneseesitlusel ja eneseavamisel. Need lapsed leiavad kergesti kontakti teistega, leiavad kiiresti uusi tutvusi, nende suhted on sügavamad ja emotsionaalselt rikkamad, võrreldes nendega, kes kogevad selles vallas ärevust.

Lisaks on sellega segunenud ka hirm teiste ootustele mittevastavuse ees, mis ilmnes 24%-l koolilastest (3 vastajat). See tähendab, et lapsed kardavad end ka avada, sest nad on mures, kui “normaalsed” ja “õiged” nad teiste silmis välja näevad. Siin on mõningane vastuolu - ühelt poolt on koolilapsed mures enda arvamuse ja teiste hinnangute pärast, teisalt aga kardavad seda, sest selle tagajärjel võib kannatada nii nende enesehinnang kui ka positsioon eakaaslaste seas, mis on lapsele väga valus. Selle põhjal võib eeldada, et sotsiaalsed kontaktid eelkõige eakaaslastega on emotsionaalselt intensiivsed, sageli frustreerivad, mis on tingitud ealistest iseärasustest.

16%-l uuritavatest (2 inimest) on hirmu tase teiste ootustele mittevastavuse ees veidi suurenenud, mis viitab suure tõenäosusega sellele, et soov sotsiaalse heakskiidu järele on selles lastegrupis olemas, kuid see ei ole juhtiv motiiv. See tähendab, et koolilapsed on mingil määral keskendunud teiste arvamusele ja hinnangule, kuid nad ei sõltu sellest.

60% selle valimisse kuuluvatest uuritavatest (8 inimest) ei tunne hirmu teiste ootustele mittevastavuse ees, nende laste jaoks on kõige olulisem nende enda hinnang toimuvale, orienteeritus oma väärtustele ja ideaalidele.

Suhteliselt väike protsent kooliõpilastest, nimelt 24% (3 inimest), kogeb pettumust veidi kõrgemal tasemel edu saavutamise pärast, st koolihariduse olukorras on nende jaoks ebasoodsaid tegureid, mis takistavad edu saavutamist. Kuid nende tegurite mõju ei ole nii tugev ning kooliõpilaste pingutuste ning õpetajate ja kaaslaste abiga on seda täiesti võimalik vältida.

10 kooliõpilast (76% uuritavatest) ei koge edu saavutamises pettumust, mis kinnitab oletust, et koolihariduse olukord on enamiku laste jaoks traumeeriv, negatiivse värvinguga ja häiriv.

Samuti ei koge teadmiste kontrolli olukorras hirmu 64% uuritavatest (8 inimest) - normaalne tase.

Samuti on nendele tunnustele kalduvus 64% uuritavatest, mis on 8 koolilast.

36% uuritavatest, 5 koolilast on normaalse füsioloogilise stressiresistentsusega, mis viitab sellele, et ärevuse tekke võimalikud eeldused neil ei ole füsioloogilised, vaid sotsiaalsed ehk hirm eneseväljenduse ees, hirm hinnangute ees ja raskused inimestevahelistes kontaktides.