Cílová:

ukázat komplex vnitřní svět hrdiny, pomoci dětem objevit v sobě nevyčerpatelné zásoby laskavosti a skutečné krásy.

Během vyučování

jáKontrola domácích úkolů
Než přistoupíme k rozboru díla, určitě si přečteme závěrečné stránky příběhu se slovy "...Klekli jsme proti sobě, hádali jsme se o partituru."
II. Odraz v příběhu nesnází poválečné doby
- V kolik hodin se příběh odehrává? Pojmenujte v příběhu znamení této doby.
- Kdy a jak začal nezávislý život hrdiny? Jaké zkoušky ho čekaly? (3. otázka učebnice)
Nezávislý život hrdiny začal v 11 letech, kdy odešel do krajského centra studovat v páté třídě. Čekaly ho těžké zkoušky: hlad a samota.
- Co znamená chlapcovo přiznání: "Ale to nejhorší začalo, když jsem přišel ze školy"?
Vypravěč říká: nejstrašnější byla touha po rodné vesnici, po rodném lidu a duchovním teple, touha, která se po škole opírala o osamělé dítě.

III. Charakteristika literárního hrdiny. Touha po vědění, morální výdrž, cit důstojnost charakteristika mladého hrdiny

Heuristický rozhovor
- Jaká je pro vás hlavní postava příběhu zajímavá?
Za nejtěžších okolností hrdina neztratil sebeúctu, měl silný charakter.
- Jak tomu slovu rozumíte charakter?

* postava - soubor duševních a duchovních vlastností člověka, které se nacházejí v jeho chování.

Často říkáme: silný charakter, pevný charakter, charakter silné vůle. Pokud mluvíme o člověku „bezostří“, znamená to, že nemá charakter? "Bezcharakterní" nazýváme lidi se slabou vůlí, kteří nevědí, jak se rozhodnout nebo je provést.
- Jaké další výrazy se slovem charakter Víš? Zachovat charakter - zachovat pevnost, nepodléhat ničemu; člověk s charakterem muž silného charakteru.
- Co myslíte, jaký člověk byl hrdinou Rasputinova příběhu?
- Jak o tom víme?
Přiveďme studenty k myšlence, kterou autor dává svému hrdinovi literární charakteristika, tedy pomocí umělecké techniky popisuje charakteristické vlastnosti, vlastnosti a rysy hrdiny.
- Jak můžete popsat postavu?
Techniky charakterizace literárního hrdiny:
- portrét (Nasťa a Mitraša v pohádce byli „Spažírkou slunce“ M. M. Prishvina);
- příběh o akcích (Assol a Gray v extravaganci A. S. Greena “ Scarlet Sails“, Matteo Falcone ve stejnojmenné povídce Prospera Merime);
- řečové charakteristiky (Sanka Levontiev v příběhu V.P. Astafieva „Kůň s růžovou hřívou“).
- Jak si představujete hrdinu příběhu? Najděte v textu portrét hrdiny. Zvýrazněte epiteta. Jakou roli hrají při vytváření portrétu?
„Před ní se svíjel na stole hubený, divoký kluk s rozbitou tváří, neupravený bez matky a sám, ve staré, seprané bundě na svěšených ramenou, která mu sahala tak akorát na hruď, ale z níž paže vyčnívaly daleko; ve značkových světle zelených kalhotách ušitých z otcových jezdeckých kalhot a zastrčených do šedozelené barvy se stopami včerejšího zápasu.
Epiteta živě pomáhají představit si hrdinu.
- Proč si myslíš, že chlapec neutekl k matce do vesnice? Co ho motivovalo: touha po vědění nebo touha vyniknout, strach nebo smysl pro povinnost?
Proč hrdina nikomu neřekl, že mu někdo krade chleba a brambory? Proč se „přinutil se s tím také smířit“?
Tato otázka je pro děti těžká. Sebeúcta, silně vyvinutá v hrdinovi, mu nedovolila urazit takový pocit u jiné osoby. Zde se můžete odkázat na epigraf: „Čím je člověk chytřejší a laskavější, tím více si v lidech všímá dobra,“ napsal L. N. Tolstoj. Člověk se sebeúctou tento pocit u jiných lidí neurazí.
- Proč hrdina začal hrát "chika"?
- Který z kluků byl vůdcem ve hře?
- Najděte portrét Vadika, porovnejte jej s portrétem hlavní postavy.
"Všichni byli přibližně stejně staří jako já, kromě jednoho - vysokého a silného, nápadného svou silou a silou, chlapa s dlouhou červenou ofinou."
Přívlastky „vysoký“, „silný“, charakterizující Vadik, jsou v protikladu k přídomkům „hubený“, „na propadlých ramenou“. Definice „pozoruhodný pro svou sílu a moc“ je v protikladu k definicím „divoký“, „osamělý“.
Jakou techniku autor použil?
Kresbou portrétů hrdinů autor použil protiklad.
- Proč hraje Vadik "čika"? Jak se na hru dívá Vadik a hlavní hrdina?
Hlad přiměl chlapce přemýšlet o tom, jak získat peníze. Ale v okresním centru nemohl chlapec vydělávat ani dostávat peníze. Maminka mu pomáhala, jak jen mohla, a on si začal hrát na „čika“. Hrdina se ke hře choval jako jediná možnost s níž si může vydělat peníze na mléko. Pro něj tato hra nebyla zábavou. Pro Vadika byla tato hra zábavou a příležitostí uplatnit svou moc velením mladším chlapcům. Hra dala Vadikovi potěšení z vládnutí nad ostatními lidmi.
Splňme 5. úkol učebnice: porovnejme popisy krajiny dne, kdy hrdina poprvé vyhrál „čika“, a dne, kdy byl poražen.
V čem se tyto obrazy liší? Jak souvisí s náladou a stavem vypravěče?
První skica popisuje den, kdy vypravěč poprvé vyhrál v chika. Druhá skica odpovídá příběhu o tom, jak Vadik a Ptakha porazili hlavního hrdinu a vykopli ho ze hry za to, že si dovolil vyhrát. Obrázky přírody se od sebe liší. Na prvním obrázku vidíme jasné a suché počasí, modrou oblohu, přátelské slunce. Ve druhém je nálada vypravěče zdůrazněna černými kopřivami, houževnatou, suchou trávou. Tyto detaily pomáhají autorovi zprostředkovat náladu vypravěče, který je nejprve rád, že má peníze na mléko, a pak pociťuje odpor a bolest z lidské nespravedlnosti.
Žákům vysvětlíme, že charakterizovat stav hrdiny je možné nejen pomocí portrétu, přenosu jeho činů a slov, ale také pomocí popisu přírody obklopující hrdinu.
- Proč Vadik a Ptah zbili hrdinu?
Vadik a Ptakha chlapce zbili, protože hrál lépe než oni a nechtěl se ponížit před vůdci hry. Autor píše: „Jak jsem mohl vědět, že nikomu nebylo nikdy odpuštěno, pokud ve své práci pokročí? Pak nečekejte slitování, nehledejte přímluvu, pro ostatní je povýšenec a ten, kdo ho následuje, ho ze všeho nejvíc nenávidí.
- V jakém stavu byl hrdina poté?
Sdělující stav svého hrdiny autor píše: „Neodpověděl jsem. Všechno ve mně nějak ztvrdlo a uzavřelo se odporem, neměla jsem sílu ze sebe dostat ani slovo.
- Proč, když hrdina už vylezl na horu, křičel ze všech sil: "Otočím to!"? Co tím chtěl dokázat?
Tato otázka uzavírá tuto lekci.

Domácí práce
Připravte si odpovědi na otázky 7-9 učebnice. 3. úkol z nadpisu „Dávejte pozor na slovo“ dokončete písemně.

Individuální úkol
Přineste si na lekci samostatné ilustrované vydání příběhu „Lekce francouzštiny“, připravte si recenzi ilustrací k příběhu.

Kvalita laskavosti se u člověka může projevit v různé situace. Někdy směšné a navenek negativní. Laskavost („francouzské lekce“) je příkladem lidského zájmu učitele o dítě, které je mu cizí. Učitel se rozhodne se studentem hazardovat, za což bude muset zaplatit vlastní osud a svou učitelskou kariéru.

Učitel je jiný člověk

Lidia Mikhailovna upadá do obtížné situace životní situaci. Vidí, jak je to pro její studenty těžké. Zejména jeden chlapec, který se stane vypravěčem životního příběhu. Učitel se snaží chlapci pomoci: dítě dostane balíček s jablky. Okamžitě uhodne, kdo mu může poslat tak exotické ovoce na sever. Pomoc odmítá. Lidia Mikhailovna neustupuje a snaží se ho nakrmit doma a zve ho na další kurzy. Dítě nechce přijímat pomoc zadarmo. Zachoval si sebeúctu. Je překvapivé, že taková vlastnost je vysoce rozvinutá u dítěte, které je v tak žalostném stavu: kromě svých příbuzných v rodině, která nepohrdne krádežemi. Příběh se přesouvá do poválečné období ve kterém byla země vybrána z chudoby a devastace.

Originální způsob pomoci

Učitelka je tvrdohlavá žena. Neakceptuje odmítnutí. Laskavost je její hlavní vlastnost. Chce dosáhnout svého. Jiný by opustil podnik po první chybě. Kdo je pro ni ten kluk? Mimozemské dítě. Kolik jich bude mít učitel za ta léta práce ve škole? Proč pomáhat všem? Není lepší zvolit pomoc těm, kteří s tím souhlasí? Existuje mnoho otázek? Rasputin se záměrně snaží čtenáře zmást. Projev laskavosti se skrývá za vytrvalostí, mazaností.

Dívka se nabídne, že si s ní zahraje hru o peníze. Originální způsob, jak oklamat tvrdohlavého chlapce. Nebere pomoc jinak, je zvyklý na hru, je to pro něj příležitost vydělat si na mléko a chleba. Tato možnost chlapci vyhovuje. Musí vyhrát spravedlivě. Student se ujišťuje, že Lidia Michajlovna se „nevzdává“.

V. Rasputin "Lekce francouzštiny".

(lekce literatury v 6. ročníku)

Předmět: Touha po poznání mladého hrdiny, jeho morální výdrž, sebeúcta. Role učitele v životě chlapce

Cílová: Seznámit žáky s obsahem příběhu, jeho postavami, ukázat chlapcovu velkou touhu učit se, touhu po samostatnosti, zjistit, jakou roli sehrál v chlapcově životě učitel, formovat dovednosti a schopnosti charakterizovat hrdinu, zhodnotit jeho jednání, rozvíjet schopnost zobecňovat, vyvozovat závěry, vyjádřit svůj názor, pěstovat lásku k učení, k učitelům, předcházet únavě ve třídě.

Během vyučování

I.Org. moment

II.Čtení básně o učiteli

Jste potřební, potřební navždy

Jak mladý, tak starý muž

Aby je tvrdohlavě obohacovali.

Tak se těží ruda.

Takže jara vždy přinášejí světlo

A tak se pěstují obilí.

Vaše práce...

Takže někdy klenotník

Broušení malého diamantu

Tak se hlásí lesk damašku.

Ano, to hlavní v současném osudu

Země vám to dluží

A nebe, otevřené pro oči.

Ty, jako matka nad kolébkou,

Když znovu, znovu, znovu

Listování ve školních sešitech

V noci bez zavření očí.

Krmíte nás znalostmi

Dobro a štěstí na světě pro dobro.

Učitel! Nechte vás stokrát

Chválit, děkovat

A pozvednou tě na trůn písní,

Takže s každou generací

Od této chvíle budeš kouzelně mladší,

V práci, která je tak úžasná!

O čem a o kom si budeme ve třídě povídat?

Práce na tématu lekce.

Dnes se seznámíme s dílem V. G. Rasputina „Francouzské lekce a její hrdinové“.

1. Konverzace nad textem.

Vraťme se k práci a přečtěte si 1 odstavec. Co je to hlavní myšlenka? Jakou náladu dodává celému dílu?

Povězte nám o životě jednoho chlapce na vesnici.

Těžký život poválečné vesnice. Jaké jsou její znaky v příběhu. Příklady.

Kdy začal chlapec samostatný život?

2. Brainstorming.

Dospělý z vesnice, který vstoupí do města, se nemůže vždy přizpůsobit městskému životu, pro dítě, jako je hrdina příběhu „Lekce francouzštiny“, je to také obtížné. Poraďte mladému vesničanovi, jak se má chovat, když je ve městě. (psát na tabuli)

3. Konverzace nad textem.

Podívejme se, jak si náš hrdina vede v okresním centru

Proč to "nejhorší" začalo, když se vrátil domů?

Chlapec měl jednou příležitost odejít. Proč odmítl?

Řekni mi o hře chica. Co přimělo našeho hrdinu zúčastnit se toho?

Jak se náš hrdina chová? Co to znamená? Charakterové rysy.

4. Situace: kdybyste se ocitli v takové situaci při hře o peníze jako hrdina Rasputinova příběhu, co byste udělali: hráli byste podle pravidel Vadik a Ptakhi nebo ne? Měli jste takové situace? Dát příklad.

5. Práce s textem. (portrét, charakteristika)

Proč si L.M. vybral vypravěče? Pro individuální lekce? Je to náhodou?

Podívejme se, jaké portrétní vlastnosti dává autor chlapcům.

Přiřazení podle možností:

Najděte a vyberte vlastnosti chlapců, kteří obklopili hrdinu.

Najděte a zapište vlastnosti hlavní postavy.

Přečtěte si.

Jaký je rozdíl?

6. Pokračování v práci s textem.

Přečtěte si scénu „Vrácení balíku“. Proč ji ten kluk přivedl zpátky? Jaké pocity v tuto chvíli zažije? Jak se cítí učitel?

Jaký je účel L.M. začal hrát "zameryashki"? Co ji při hře zradilo?

- ".. Režisér se dusil, neměl dost vzduchu. - Nemůžu ti hned říct ten čin... Tohle je zločin. Korupce, svádění."

Souhlasíte s tímto hodnocením činu LM? Jak hodnotíte její výkon?

7. Situace: Představte si sebe jako hlavní postavu Rasputinova příběhu „Lekce francouzštiny“ a představte si, jaký by byl váš život ve městě, kdyby ve vaší škole nebyl takový učitel jako L.M.?

Kontrola d/z.

Vzpomínky rodičů na jejich učitele.

"Mikrofon".

Jakou roli hraje v životě člověka učitel? co učí?

Klasifikace.

Domácí práce.

Střední úroveň: připravte převyprávění textu.

Dostatečná úroveň: vypracujte plán příběhu o životě chlapce.

Vysoká úroveň: souhlasíte s myšlenkou, že zkoušky, které připadají na úděl člověka, zmírňují jeho charakter? Dá se tvrdit, že se to stalo hrdinovi Rasputina? Zdůvodněte svou odpověď.

p>“To je zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme provinile před učiteli? A ne za to, co se stalo ve škole - ne, ale za to, co se nám stalo potom. Právě těmito řádky začíná příběh Valentina Rasputina o osobním rozvoji 11letého chlapce, který se dostal za vzděláním do okresní školy, a to ještě v poválečném období.

p> Tento příběh, který tak dojemně a rafinovaně odhaluje vztah mezi učitelem a žákem, by bylo správné nazvat ho „lekcemi laskavosti“, protože je o laskavosti, o které se v díle mluví, a také o duchovnosti, čistota a lidskost.

p> Dostat se do zcela nového světa městského života, mladý hrdina cítí se mimo, ale přesto pilně studuje, protože ví, co stálo jeho matku poslat ho pro diplom. A všechno mu vychází, jen teď neustálý hlad nepřestává mučit a hlavní hrdina se zapojí do hry „chik“, aby si vydělal vlastní mléko. Po jednom incidentu se o tom dozví třídní učitel a učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna.

p>Mladý,

Krásná před duší, vidí píli a schopnosti svého studenta, dozvídá se o jeho napůl hladovějící existenci a snaží se pod rouškou individuálních lekcí pomoci. francouzština. Hlavní hrdina se však vyznačuje nejen svědomitostí, poctivostí, ale i sebevědomím, takže kategoricky odmítá všechny pokusy ho uživit, dar vrací. A Lidia Mikhailovna spáchá pedagogický zločin - začne si hrát se svým studentem o peníze, aby ho přesvědčila o poctivosti jejich příjmu - za což nakonec zaplatila svou prací.

p> Zda je nutné jej za daný čin odsuzovat? Co se týče lidskosti, působila vznešeně. Její upřímnost nakonec donutila samotného hrdinu vyrůst nad sebe, získat nové morální zkušenosti a rozvíjet se.

Stojí to za zvážení, protože učitel není jen ten, kdo nás učí předměty. Učitel je ten, kdo v nás vyvolává vysoké, upřímné, vznešené city a činy. Právě jim vděčíme za všechny naše budoucí život.

(Zatím bez hodnocení)

Související příspěvky:

Lekce francouzštiny“ Příběh V. G. Rasputina, napsaný v nedávné, ale pro nás, dnešní mládež, již tak nepochopitelné minulosti, místy dojímá svou vynalézavostí a čistotou až k slzám. Postavy se svou tvrdohlavostí a nejhlubší láskou k člověku jsou zcela pravdivé a hluboce psychologicky vypsané; Lidia Mikhailovna, která tak nečekaně spojuje dětskou spontánnost a schopnost dělat těžká rozhodnutí; hlavní […]...
Rasputin: "Lekce francouzštiny" Každý z nás stráví 11 let ve školní lavici. Během této doby získáváme mnoho znalostí, některé zapomínáme, některé si pamatujeme velmi málo, ale stále existují lekce, které si pamatujeme na celý život. To se stalo hrdinovi příběhu V. Rasputina „Lekce francouzštiny“. Tento chlapec z chudé rodiny byl cílevědomý, měl skvělou trakci [...] ...
Respektující přístup žáků ke svému učiteli. Problém K1. Je možné, aby studenti respektovali svého učitele? Co je pro takový vztah potřeba? Právě tento problém – problém respektujícího přístupu žáků k učiteli – autor ve svém textu odhaluje. Vlastní názor K4. Autor není se svým pohledem na problém sám. Tento problém se odráží v dalších […]
Valentin Rasputin slavný spisovatel. Napsal mnoho poučných děl. Jedním z nich je laskavé dílo „Lekce francouzštiny“. Rasputin napsal příběh o chudém chlapci a laskavém učiteli, který je připraven pomoci. V práci autor uzavřel několik lekcí laskavosti, příkladů morálky a jednoduše dobří lidé. Ubohý žák páté třídy byl takzvanými přáteli zrazen okamžitě po jeho několika vítězstvích [...] ...
Téma: Vliv učitele VG Rasputin „Lekce francouzštiny“ Životní lekce Slovo učitel je ve své podstatě velmi prostorné, i když znamená zdánlivě jednoduchou činnost: učitel tedy učí. A celá hloubka zde není v tom, co učí, ale v tom, jak učí. Dobrým příkladem pro pochopení je dílo „Lekce francouzštiny“, příběh, který napsal Valentin Rasputin […]...
Valentin Rasputin je ruský spisovatel, náš současník. Je rodilým Sibiřem, synem rolníka, proto dobře zná život sibiřského vnitrozemí, proto je mnoho jeho děl spojeno s osudy jeho krajanů, jejich radostmi i smutky, chybami i vítězstvími, nadějemi i zklamáními . V jeho díle si každý - dospělý i dítě - může najít stránky pro sebe, protože [...] ...
Mezi mnoha pracemi věnovanými učitelům zůstává na dlouhou dobu v paměti jedno z nich, které dojímá až na dřeň. Toto je příběh Valentina Rasputina „Lekce francouzštiny“. Objemově malá, ale obsahově velmi hluboká, nenechává čtenáře lhostejným a osvětluje jemné stránky vztahu mezi učitelem a studentem. „Lekce francouzštiny“ nejsou jen popisem poválečné školy [...] ...
Morální volba mého vrstevníka v díle V. G. Rasputina V příběhu V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“ se dozvídáme o těžkých školních letech venkovského chlapce ze Sibiře. Incident, který autor popisuje, se v jeho životě skutečně stal. Hrdina příběhu žil v těžké poválečné době. Dobře se učil, chodil do školy rád. Máma poslala chlapce do […]
Čím je člověk chytřejší a laskavější, tím více si v lidech všímá dobra. L. Tolstoj Po přečtení příběhu Valentina Rasputina jsem si uvědomil, že jsem nikdy nic podobného nečetl. Jak zajímavé a paradoxní dílo! Předtím byly moralizující příběhy, kde je vše jasné a srozumitelné: kdo je dobrý, kdo je zlý. A tady je vše smíchané. Milý, chytrý, talentovaný chlapík a hraje [...] ...
„Zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme vinni vůči učitelům? A ne za to, co se stalo ve škole - ne, ale za to, co se nám stalo potom. Takovým moralizujícím soudem začíná brilantní příběh Valentina Rasputina „Lekce francouzštiny“. S moudrým humorem, laskavostí, lidskostí a hlavně [...] ...
Slavný ruský spisovatel Valentin Rasputin se narodil na Sibiři v prosté a velmi chudé rolnické rodině. Spisovatel ve svém díle velmi často vyprávěl o útrapách a radostech obyvatel vzdálených sibiřských vesnic, jejich pozitivních i negativních skutcích, jejich nelehkých životech. Rasputin, který sám prošel obtížnou životní cestou, popsal život obyčejní lidé tak realistické, že každý dokáže rozpoznat […]
V příběhu "Lekce francouzštiny" spisovatel Valentin Rasputin hovořil o svém dětství. Možná proto na mě příběh udělal takový dojem? Vždyť v něm není nic vymyšleno. Představoval jsem si tuto dobu: poválečnou, hladovou, kdy těstoviny byly nebývalým luxusem. Představil tento chlapec - schopný, ochotný se učit. Studium s prázdným žaludkem je však tak těžké! Sužoval ho hlad […]
Ve vesnici, kde chlapec žil, bylo jen Základní škola a proto, aby mohl pokračovat ve studiu, musel odejít do okresního centra. V jedenácti letech začal samostatný život. V okresním centru se díky tomu, že předtím nebyl mimo domov, objevil silný stesk po domově a rodinná touha. Chlapec měl velkou zodpovědnost, musel si počínat dobře [...] ...
Příběh je vyprávěn v první osobě, vypravěč vyjadřuje svůj postoj k lidem, jejich chování a jednání. Popis přírody vyjadřuje náladu hrdiny. Autor využívá srovnávací portrétní charakteristiky postav. Z příběhu se dozvídáme o těžkém dětství hrdiny, jeho tvrdohlavém a vytrvalém charakteru. V obrazu učitele Rasputin ukázal člověka, který nezištně a bez zájmu dělal lidem dobro. Příběh má autobiografický […]
„Lekce francouzštiny“ Význam názvu příběhu od VG Rasputina Příběh se odehrává v poválečných letech. Proto je pro nás moderní čtenáře těžké pochopit, jak těžký byl život v době, kdy to bylo pro lidi těžké. Hlavní postava příběh - chudý, hladový, nemocný chlapec. Obraz tohoto hrdiny je kolektivní, to znamená, že není jediný takový, je jich mnoho - celá země. […]...
Navzdory malému objemu se příběh Valentina Rasputina vyznačuje bohatostí barev vyprávění a dostatkem velké množství vedlejší postavy, které tak či onak utvářejí obraz hlavního hrdiny, jsou jeho katalyzátory osobní růst a navíc představují několik běžných typických obrázků. Například kluci, se kterými hlavní hrdina studuje a později se s nimi také setkává [...] ...
Proč se příběh jmenuje „Lekce francouzštiny“? Příběh V. G. Rasputina byl poprvé publikován v roce 1963. Dílo je považováno za částečně autobiografické, protože vypráví o dětských letech chlapce ze sibiřského vnitrozemí, který byl nucen žít a studovat daleko od domova. Stejně tak prošlo i spisovatelovo dětství. O svých studiích na střední škole se rozhodl napsat [...] ...
„Zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme vinni vůči učitelům? A ne za to, co se stalo ve škole - ne, ale za to, co se nám stalo potom. S takovým moralizujícím soudem začíná brilantní příběh Valentina Rasputina „Lekce francouzštiny“. S moudrým humorem, laskavostí, lidskostí a hlavně s naprostou [...] ...
Plán převyprávění 1. Chlapec odchází z rodné vesnice do regionálního centra, aby se dále vzdělával. 2. Těžký život hrdiny ve městě. 3. Fedka, syn bytné, ho seznámí s kluky, kteří hrají o peníze. 4. Chlapec se naučí hrát „čika“, začne vyhrávat a za vyhrané peníze si koupí mléko. 5. Hrdina je bit nečestnými chlapy. 6. Tiškin říká učiteli […]...
V. G. Rasputin je zajímavý spisovatel, velký mistr, inteligentní a citlivý na úzkosti a trable svého okolí. Osvětlující pocity svých postav, skrytá zákoutí lidské duše, autor odhaluje sám sebe. Spisovatel má integrální charakter, bezmeznou víru v člověka a dobro na zemi, v životě a práci se řídí moudrými slovy: komu je mnoho dáno, tomu je více žádáno. […]...
Příběh je vyprávěn z pohledu jedenáctiletého chlapce, který se ocitá tváří v tvář drsnému životu. Jeho matka měla tři děti a on byl nejstarší. Po dokončení páté třídy je poslán do okresního centra, aby pokračoval ve studiu. Žije s přítelem své matky. Ve vesnici byl chlapec považován za gramotného. Psal pro staré ženy a četl jim dopisy. Kromě toho v […]...
OBTÍŽNOSTI POVÁLEČNÉ DOBY (podle vyprávění V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“) 1. varianta Z příběhu V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“ se dozvídáme, jak těžký a drsný byl život po konci Velké Vlastenecká válka. Chybělo to nejnutnější, všude vládl hlad a zkáza, lidé se ze všech sil snažili přežít. Na podíl hlavního hrdiny příběhu, chlapce - žáka páté třídy, [...] ...
Každý den chodíme do školy, každý den potkáváme stejné učitele. Některé z nich milujeme, jiné ne tolik, některých si vážíme, jiných se bojíme. Je však nepravděpodobné, že by někdo z nás před příběhem V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“ přemýšlel o vlivu osobnosti konkrétního učitele na celý náš budoucí život. Hlavní postava [...]
ROLE UČITELE V ŽIVOTĚ DÍTĚTE (podle příběhu V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“) Varianta 1 Každý ví, jak důležitá je práce učitelů. Otevírají nám dveře do nádherného a fascinujícího světa poznání, vštěpují nám ty nejdůležitější lidské vlastnosti – laskavost, pracovitost, cílevědomost, milosrdenství. Jejich roli v životě každého dítěte je těžké přeceňovat. To vše vypráví V. G. [...] ...
Valentin Grigorievich Rasputin se narodil v roce 1937. Musel naplno prožít úskalí předválečného hladového dětství, válečných let i poválečné devastace. Proto v dílech V. G. Rasputina zaujímá velké místo problém dětí v této těžké době pro zemi. Rasputinův příběh „Lekce francouzštiny“ popisuje události, které se staly ve čtyřicátém osmém roce. […]...
Hrdinou tohoto příběhu je malý chlapec, který žil se svou matkou na vesnici, ale díky tomu, že tam žádná nebyla střední škola, matka ho poslala studovat do okresního centra. Chlapec nesl odloučení od matky těžko, ale pochopil, že musí studovat dál a že do něj jeho příbuzní vkládají naděje. Rodina žila v chudobě a matka nemohla […]
Síla dobra v příběhu V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“ Rozhovor s učitelkou Lidií Mikhailovnou po vyučování se ukázal jako obtížný. Ten se však pro chlapce ukázal jako spása, nikoli trest. Učitelka je mladá, „všude uklizená, chytrá a krásná“. Je v něm cítit laskavost, upřímná štědrost a láska k dětem. Vypravěče zasáhla skutečnost, že Lidia Mikhailovna režisérovi nic neřekla a [...] ...
Valentin Rasputin je klasikem naší doby. Jeho hrdinové žijí vedle nás. To jsou lidé, na kterých se setkáváme cesta života a mnoho z nich zanechává v našich životech jasnou stopu. Příběh „Lekce francouzštiny“ je autobiografický. Spisovatel vypráví o angarském chlapci, který v těžké poválečné době odchází studovat do regionálního centra. Pronásleduje ho potřeba a hlad. […]...
V. G. Rasputin se vždy obával o osud obyčejných lidí. velké pocity a velké problémy dotýkal se v jeho dílech. A skutečným hrdinou v každém z nich je život sám, takový, jaký je, jak jej vidí sám spisovatel. Není náhodou, že obraz Lydie Mikhailovny zaujímá důležité místo v jeho příběhu „Lekce francouzštiny“. S ženskými obrázky autor během […]...
„Lekce francouzštiny“ od V. G. Rasputina jsou autobiografickým příběhem, vzpomínkami na dětská léta samotného autora, proto se v mé mysli obrazy spisovatele a jeho hrdiny spojují do jednoho. V těžkých časech se hlavní hrdina příběhu musel učit. Poválečná léta byla jakousi zkouškou nejen pro dospělé, ale i pro děti, protože dobré i špatné […]
Valentin Rasputin se do povědomí širokého okruhu čtenářů zapsal jako „vesnický“ spisovatel. Primárně ho nezajímají inovace našeho života, ale ono prastaré, prvotně ruské, hluboké, co opouští náš život. Ale kromě toho vykreslil také útrapy, které dopadly na bedra rolníků a které nemohly ovlivnit osudy dětí. V příběhu „Lekce francouzštiny“ Rasputin popisuje [...] ...
V práci „Lekce francouzštiny“ učitel zcela nezaujatě pomáhá chlapci. Když se dozvěděla, že její student nemá peníze na život a dokonce ani na jídlo, rozhodla se mu pomoci a anonymně poslat balíček s proviantem. Balíček nechala v šatně a chlapec ho dostal. Když ji otevřel, našel několik kostek cukru, dvě hematogenní destičky a těstoviny. On […]...
Příběh V. Rasputina „Lekce francouzštiny“ vypráví o muži, o kterém lze říci, že „nezištně a nezištně dělal lidem dobro“. Touto osobou je učitelka hrdiny, Lydia Mikhailovna. Dospělý hrdina na tohoto muže vzpomíná a snaží se uvědomit si, co pro něj tehdy, v jeho hladovém poválečném dětství, udělala. Tato mladá žena, která pocházela z města, [...] ...
Příběhy V. G. Rasputina se vyznačují překvapivě pozorným a opatrným přístupem k člověku, k jeho těžkému osudu. Spisovatelova díla nás uchvacují zajímavými detaily vnitřního života obyčejného, skromného, téměř nepostřehnutelného člověka. Autor kreslí obrazy obyčejných lidí, kteří žijí obyčejný život s jeho strasti a radosti, v neustálé práci a starostech. Zároveň prozrazuje [...] ...
Lekce laskavosti Příběh Valentina Rasputina „Lekce francouzštiny“ je především příběhem o lidské laskavosti. Autor v ní vypráví o svých těžkých školních letech strávených mimo domov a o učiteli francouzštiny, který mu navždy zůstal v paměti jako symbol laskavosti. Příběh je vyprávěn z pohledu jedenáctiletého chlapce, který je nucen opustit rodnou vesnici […]...
Lidia Mikhailovna je mladá učitelka francouzštiny a třídní učitelka hlavní hrdinky příběhu. Poté, co byl ředitel svědkem hry učitele a studenta o peníze, musí Lidia Mikhailovna opustit školu. Samozřejmě lze souhlasit s názorem ředitele, že čin učitele je „... trestný čin. Korupce. Svádění. A další, další…” Ale pokud víte, že o tom rozhodl učitel, ne [...] ...
- Žánr - Téma - Problémy nastolené autorem - Děj - Nápad, hlavní myšlenka - Plán Valentina Rasputina lze právem nazvat "vesnickým" spisovatelem, protože události se často odehrávají na stránkách jeho děl se zástupci vesnice, v autor vždy prolíná dobrou ironii, laskavost a lehký smutek. Práce „Lekce [...] ...
Příběh „Lekce francouzštiny“ napsal skvělý spisovatel Valentin Rasputin v roce 1973. Děj díla se odehrává v poválečné době, kdy mnoho lidí žilo v chudobě. Hrdinou příběhu je malý chlapec z chudé rodiny, který v páté třídě studuje v okresním centru. Jeho matka vychovává tři děti sama a chlapec jí pomáhá, jak jen může. Vždy se stará [...]
No vydrž. Možná to bude potřeba jen trochu vylepšit. Příběh „Lekce francouzštiny“ je autobiografickým dílem. V příběhu „Lekce francouzštiny“ vypráví V. Rasputin o odvaze chlapce, který si zachoval čistotu své duše, nedotknutelnost svých mravních zákonů, nesoucí nebojácně a statečně jako voják své povinnosti a modřiny. Chlapec přitahuje jasností, integritou, nebojácností duše, a přesto je pro něj mnohem obtížnější žít, mnohem obtížnější […]
Příběh „Lekce francouzštiny“ má autobiografický základ. Autor v díle ztvárnil svého učitele, který pro něj udělal mnoho dobrého. Obraz Lydie Mikhailovny zaujímá v příběhu velmi důležité místo, protože představy o všem krásném a lidském jsou podle autorky spojeny s ženskými obrazy. Jsou to ženy, které jsou dány důležitá role při zachraňování lidí. Zde v „lekcích [...]

Kompoziční úvaha: „Lekce francouzštiny“ od V. Rasputina