Směrování individuální logopedické sezení pro staršího předškoláka na opravu zvukové výslovnosti.
Účel: automatizovat hlásku R ve slovech a větách (v poloze se souhláskami).
korekční vývoj:
- správná výslovnost;
- opravovat a rozvíjet dialogickou řeč tvorbou odpovědi plnou větou;
- napravovat a rozvíjet sluchové a Vizuální vnímání;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou;
- rozvíjet všeobecné motorické dovednosti, schopnost koordinovat řeč s pohybem;
- rozvíjet pozornost, paměť, logické myšlení;
- dovednost sebeovládání, vytrvalost.
vzdělávací:
– ujasnit si a rozšířit slovní zásobu na témata „Divoká zvířata“, „Olympiáda v Soči“, „Zimní sporty“;
– systematizovat a zobecnit znalosti na téma „Zimní sporty“.
vzdělávací:
- vzbudit zájem o hodiny;
- vychovávat k samostatnosti;
- vychovávat k respektu k výhodám.
šetří zdraví:
- plánovat množství materiálu s ohledem na zvýšenou únavu dítěte;
- dodržovat správné přistání dítěte;
– přispívat k vytváření příznivého psychologického klimatu;
– střídejte statické a dynamické úkoly.
Zařízení: počítačová prezentace „Zimní sporty“; hračky - olympijskí maskoti (zajíc, bílý medvěd, leopard); předmětové obrázky zobrazující zvířata (tygr a tygři, bobr a bobři, kobra a kobry, zebra a zebry, gepard a gepardi, krtek a krtci, leopard a leopardi); obrázek "závěj"; dějové obrázky: krasobruslení, snowboarding, skoky na lyžích, lyžování, curling, hokej, boby, biatlon, 8 obrázků s vyobrazením cedru; obrázková skládačka „Olympijský leopard“ (na zadní stranu každého dílu jsou nalepeny obrázky částí těl výše uvedených zvířat); ukazatel; obrázky předmětu z manuálu Kashe G.A.
Postup lekce
| Druhy práce na jevišti. | Činnost učitele. | Dětská aktivita. | Jaké úkoly byly řešeny při zadání |
| 1. Organizační moment. 1.1. Psychická nálada. |
|||
| Psychogymnastika. | Učitel požádá dítě, aby si představilo, že se může proměnit v různá zvířata. Pak navrhuje proměnit se nejprve v tygra a hrozivě zavrčet; pak ke kočce. Kočička je mazaná, viděla na stole zakysanou smetanu, vyskočila a vrní. Logoped nabízí, že ztvární, jak kočka vrní, olizuje si rty. Učitelka hlásí, že se majitelka přihlásila, rozzlobila se na kočku, odehnala ji: "Šup!" Požádá dítě, aby ukázalo, jak majitel kočku odehnal. | Dítě vystupuje | Přispět stvoření dobra příjemné psychické klima. |
| 1.2. Úvodně-organizační etapa. | |||
| Konverzace. | Logoped zjišťuje, zda dítě uhádlo, s jakým zvukem budeme dnes dále pracovat? | Dítě má na starosti | Uspořádejte dítě. Připravte své dítě na aktivitu. |
| 2. Hlavní scéna. 2.2. Kontrola domácích úkolů. |
|||
| Učitel kontroluje domácí práce na téma Zvuk R ve slabikách a ve slovech se souhláskami vyzve dítě, aby vyslovilo slova na zadané téma. Za každé správně vyslovené slovo dává logoped dítěti barevné žetony. | Dítě vyslovuje slova. | Zjistěte správnou výslovnost hlásky Р ve slabikách a slovech se souhláskami |
|
| 2.2. Aktualizace znalostí. | |||
| Řešení hádanek. Ukázka obrázků. |
Učitel vyzve dítě, aby poslouchalo a hádalo hádanku. Logoped požádá dítě, aby se podívalo na obrázky zimních sportů na monitoru počítače a pojmenovalo je. Pak zjistí, kdo jsou maskoti olympiády v Soči, jaký druh sportu má Leopard v oblibě. | Dítě uhodne hádanku, prohlédne si obrázky a pojmenuje zimní sporty. Pak si vzpomene, kdo jsou maskoti olympiády v Soči, odpoví, že Leopard je horolezec, on je snowboardista. |
Upoutat pozornost a vzbudit zájem dítěte o lekci. Osvěžte si své znalosti k tématu. |
| 2.3. Úvod do tématu. Učení nového materiálu. | |||
| Cvičení. | Učitel informuje dítě, že dnes bude mít dobrodružství s olympijským leopardem, během kterého se bude i nadále učit, jak vyslovovat hlásku R. | Dítě si pamatuje, jak správně vyslovit hlásku R. | Určete úroveň asimilace dítěte při správné výslovnosti hlásky R. |
| Vysvětlení. | Logoped dítěti vypráví o tom, co se stalo s Leopardem v horách. Pak hlásí, že Leopardovi přišla na pomoc různá zvířata. Ale začalo husté sněžení a všechna zvířata byla pokryta sněhem. |
Dítě poslouchá. | Vytvořte si představy o budoucích aktivitách. |
| Didaktická hra. | Učitel ukáže obrázek „závěj“ a požádá dítě, aby se podívalo a pojmenovalo, která zvířata jsou pod sněhem. Za každé slovo dostane dítě obrázek zvířátka. | Dítě splní úkol, zopakuje slova po logopedovi (tygr a tygři, kobra a kobry, bobr a bobři, gepard a gepardi, levhart a leopardi, zebra a zebry, krtek a krtci). | Obohaťte slovník na téma: „Divoká zvířata“ Posílit dovednost vzdělávání množný podstatná jména. Procvičení správné výslovnosti hlásky R ve slovech se souhláskou. |
| Prstová gymnastika "Šelmy". | |||
| Cvičení. | Logoped vyzve dítě k provedení cvičení prstové gymnastiky. | Rozvíjet jemné motorické dovednosti. | |
| Dynamická pauza. Řečno-motorický rytmus. | |||
| Cvičení. | Učitel vyzve dítě, aby provádělo pohyby při vyslovování slabik se souběhem hlásky P a další souhlásky. | Dítě dělá cvičení. | Přispějte k odstranění celkové únavy. Kolík správná výslovnost zvuk R ve slabikách se souhláskou. rozvíjet fonematické vnímání, obecnou motoriku. |
| 2.4. Konsolidace studovaného materiálu. | |||
| Didaktická hra. | Logoped vyzve dítě, aby hrálo hru „Kind Animals“, a vysvětluje pravidla hry: zvířata dávají Leopardovi zvuk R a mění si jména, ale Leopard nechce svým přátelům ublížit a vrací jim zvuk R. | Dítě plní úkol, volá zvíře s novým jménem, přeskakující zvuk R a poté vložení zvuku R na místo. |
Rozvinout funkci jazykové analýzy a syntézy. |
| Didaktická hra. | Učitel nabízí Leopardovi pomoc jiným způsobem: položit stopu k úpatí hory, kde se nachází ztracený zvuk. Ale podél cesty rostly obrovské cedry. Za každým cedrem se skrývaly obrázky se zimními sporty. Logoped vysvětluje, že je třeba si vybrat pouze sport, v jehož názvu zazní hláska P, a správně vyslovovat věty. |
Dítě úkol dokončí. Opakuje po logopedovi věty na vybraných obrázcích |
Automatizujte výslovnost hlásky R ve větách. Obohaťte pasivní i aktivní slovní zásobu na dané téma. |
| 2.5. Kontrola znalostí a dovedností. | |||
| Samostatná práce. | Učitel vyzve dítě, aby sestavil obrázek - puzzle "Olympijský leopard", přičemž je nutné zvážit opačná strana každý detail, hádejte, jaké zvíře se tam skrývá a pojmenujte ho. | Dítě splní úkol, vysloví názvy zvířat s hláskou P (slova se souhláskou). | Pro kontrolu úrovně asimilace materiálu. |
| 3. Shrnutí lekce. 3.1. Hodnocení činnosti. |
|||
| Průzkum. Hodnocení. | Logoped vyzve dítě, aby si vzpomnělo, jaké „dobrodružství“ bylo v lekci a jaký zvuk se naučilo vyslovovat. Poté zhodnotí práci dítěte a dá mu talisman "Olympijský leopard". |
Dítě odpovídá, volá hlásku, objasňuje správnou artikulaci hlásky. | Shrňte téma lekce. Rozvíjejte paměť. Zhodnoťte činnost dítěte ve třídě. |
| 3.2. Domácí práce. | |||
| Vysvětlení. | Učitel vysvětlí dítěti domácí úkol na téma probrané z příručky "R má narozeniny". |
Dítě dostane domácí úkol. | Upevněte si doma téma probrané v lekci. |
Bibliografie
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Narozeniny R. Logopedické hry. - M. Iris-press. 2013.
- Peregudova T.S. , Osmanová G.A. Do řeči zavádíme zvuky. Kartotéka pro automatizaci zvuků [P], [Pb]. - Petrohrad. KARO. 2007.
- Pozilenko E.A. Kouzelný svět zvuků a slov. - M. Vlados.1999
Jakou polohu zaujímají rty, když vyslovíme hlásku „L“?
3. Izolovaný výrok zvuk.
Ukažte mi, jak správně vyslovit tento zvuk.
Horn na dlouhou dobu L-L-L
Řekněte náhle L, L, L.
Práce na automatizaci zvuku
L: Vraťme se k naší zimní pohádce.
„Starý los volá zvířata
Hej, tady! Pospěš pospěš!
Zapomněl jsi? Protože dnes
Budou tu novoroční svátky!
L: Aby se tito obyvatelé ocitli na mýtině, musíte splnit několik úkolů.
a) automatizace ve slabikách
L: Aby toto zvíře mohlo cválat, musíte po mně opakovat slabiky:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizace ve slovech a větách
Logoped předvádí figurku náklonnosti
L: Znáte jméno toho zvířete?
(Na obrazovce se objeví velký obrázek lasičky)
lasička- malé dravé zvíře bílé barvy.
L: Musíte umístit lasičku nalevo od stromu. Dítě vezme figurku a komentuje své činy - LASIČKU JSEM POLOŽIL VLEVO OD STROMU.
L: Aby se tito obyvatelé lesa objevili na mýtině, musíte vyřešit hádanky:
Komu je v zimě zima
Bloudím naštvaný, hladový... ( vlk)».
L: Postav vlka před strom. Dítě komentuje POSTAVIL JSEM VLKA PŘED STROM
L: A proč přišel vlk?
D: lyžování
„Klepá pořád
Stromy jsou vydlabané
Ale nebolí
Uzdravuje pouze... (datel)».
L: A jak se datel chová ke stromům?
L: Zasaďte pod strom datla. Dítě komentuje POD STROMEK JSEM VYSADIL DŘEVNÍK.
L: A tenhle obyvatel lesa si s tebou chce zahrát prstovou hru
c) Vývojové práce jemné motorické dovednosti prsty
Po gymnastice logoped předvádí figurku tetřev
L: Kdo to je? (pokud se dětem špatně odpovídá, zavolá si logoped)
Tohle je tetřev hlušec. Víte, proč se tomu tak říká? ! Tetřev hlušec - od slova "hluchý". Říká se mu tak, protože když začne zpívat svou píseň, ohluchne a neslyší žádné zvuky. Když se zastaví, začne znovu slyšet. Napravo od stromu zasaďte tetřeva.
R: VPRAVO OD STROMU JSEM VYSADIL MLÝN HODIN.
d) Práce na rozvoji grafomotoriky
L: A tohle malé zvířátko opravdu chce, abys nakreslil jeho portrét.
(děti dostávají obálky, ve kterých jsou úkoly různé složitosti.
1) pro dítě s matematickými preferencemi :
obrys veverky, vyrobený s tenkou tečkovanou čarou, která musí být zakroužkována přesně podél čáry a spojena čísly (snadná volba)
nakreslete obrys veverky bod po bodu, následující digitální šifra(obtížná varianta)
2) pro dítě s uměleckými schopnostmi:
obrys veverky, vyrobený s tenkou tečkovanou čarou, která musí být kroužena přesně podél čáry (snadná volba);
obrys veverky vytvořený tenkou tečkovanou čarou s chybějícími prvky (složitá možnost)
L: Koho jsi dostal?
D: veverka
e) Práce na rozvoji gramatické stavby řeči.
L: Naše veverka je velmi rozmarná. Vyzve vás, abyste si s ní znovu zahráli a pojmenovali všechny obyvatele mýtiny, jako by jich bylo mnoho.
D: Los - los - hodně los
Weasel — lasička — hodně lasice
Datel - datel - mnoho datlů
Tetřev hlušec - tetřev hlušec - mnoho tetřev
Vlk - vlci - mnoho vlků
Bílkoviny – bílkoviny – hodně bílkovin.
L: Postav veverku na pařez
R: VYSADIL JSEM VEVERKU NA PAřez
e) Práce na formování dovednosti zvukové analýzy
Určete, které schéma odpovídá jménu každého zvířete nebo ptáka:
- Začátek slova - lasička, los
- Střed slova - vlk, veverka, tetřev
- Konec slova - datel
e) Nácvik čisté výslovnosti hlásek v čisté řeči
L: Podívejte, jméno novoročního stromu má také zvuk „L“. Pojďme si o ní něco říct. Nabízím následující fráze:
Individuální a sborová výslovnost:
„LU-LU-LU – jsme kolem vánočního stromu na plese
LO-LO-LO - náš vánoční stromeček je teplý
LA-LA-LA - náš vánoční stromeček je malý
LY-LY-LY - šlapali jsme podlahy.
L: Teď zbývá ozdobit vánoční stromeček a zvířátkům začnou pohádkové prázdniny.
(je slyšet novoroční melodie)
L: Pojďme se rozloučit s našimi zvířátky a ptáčky a popřát jim šťastný nový rok.
- Metapředmět:
Regulační UUD
Komunikativní UUD:
- Práce se zvukovou zprávou
- Dialog s logopedem
Osobní UUD
Etapy
Učitelská činnost
já
Ahoj Pašo!
Připomenu pravidlo řeči: "Dnes hrajeme takhle - vždy odpovídáme krátce, S mluvením nespěcháme, víc přemýšlíme, mlčíme."
Dnes se vydáme na cestu. A kde - to zjistíte uhodnutím hádanky:
Zelený dům je vždy otevřený
Je pokryta vyřezávanou střechou.
Je plná pohádek a zázraků -
co to je? Tohle je... (Les)
II
- Relaxace
Řasy jdou dolů.
Oči jsou zavřené.
odpočíváme v pokoji. (2krát)
Usínáme s kouzelným snem.
Naše ruce odpočívají.
Nohy také odpočívají.
Odpočinek. usnout. (2krát)
Krk není napnutý
A ras-sla-a-ab-le-na.
Rty se mírně otevřou.
Lehce dýchejte. hladký. hluboký.
Napětí zmizelo.
A celé tělo je uvolněné. (2krát)
Teď svítí slunce.
Naše ruce jsou teplé.
Slunce je teď teplejší.
Naše nohy jsou v teple.
Lehce dýchejte. hladký. hluboký.
Rty teplé a ochablé
Ale vůbec ne unavená.
Rty se mírně otevřou.
Všechno je úžasně relaxační. (2krát)
Chápeme, co to je.
Stav klidu. (2krát)"
dlouhá pauza
"Odpočívali jsme v klidu,
Usnuli s kouzelným snem.
Dobře se nám odpočívá!
Ale je čas vstát!
Pevně zatneme pěsti,
Pozvedáme je výš.
Protáhnout se! Usměj se!
Všichni otevřete oči a vstaňte!"
Jaká hudba se hrála?
Kde žije vlk? (v doupěti)
Kde bydlí liška? (v díře)
Kde bydlí veverka? (v prohlubni)
7. Su-jok terapie
Byl tam ježek (ukazujeme masážní míč). Bylo to pichlavé (uchopte dlaň pravé a poté levé ruky).
Jednou šel na procházku (válíme se v kruhu na dlani). Přišel na mýtinu, uviděl krátkou cestu a běžel po ní (převaloval se od dlaně k malíčku a zpět), vracel se na mýtinu (kutálel se v kruhu na dlani), znovu proběhl mýtinou (kutálel se mezi dlaněmi do kruhu), všiml si řeky, běžel po jejím břehu (kutálel se po prsteníčku), opět se vrátil na mýtinu (mezi dlaněmi), sedl si na ni (dlouhou cestou jsme se váleli a vyhřívali se, vyhřívali se). Když jsem viděl kopec, rozhodl se tam vylézt (mírně zvednout ukazováček (klouznout) a jet po něm míč). Pak se ježek skutálel dolů a opět skončil na mýtině (pohyboval se v kruhu v dlani), uviděl strom a běžel kolem něj (motáme se kolem palce, zvedáme ho).
Ježek se rozpálil, vystrčil čenich směrem k chladnému vánku.
Dechová cvičení: Nádech nosem, výdech do dlaně, opakovat 2x.
Otevřete míč a vyjměte masážní kroužek. Střídavě jej nasazujeme na každý prst vedoucí ruky a několikrát se pohybujeme nahoru a dolů.
Ježek kráčel lesem tak vesele, že si nevšiml, jak se stmívá. Přišel večer. Spokojený s procházkou půjde domů (zavřít míč, válet se mezi dlaněmi).
8. Hra, popiš zvíře.
Jaký vlk? (zlý, šedý)
IIIetapa. reflexní
Koho jsi potkal v lese?
Zobrazit obsah dokumentu
"Technologická mapa lekce logopedie k překonání koktání ve fázi krátkých odpovědí"
Technologická mapa lekce logopedie k překonání koktavosti ve fázi krátkých odpovědí
Předmět:"Procházka v lese"
Opravný program na základě pokyny Harutyunyan L.Z.
Typ lekce: Lekce o zobecnění a systematizaci znalostí
Typ třídy: individuální
Věk studenta: 4 roky
Logopedický závěr: OHP III, dysartrie. Koktání střední závažnosti artikulačně-respirační lokalizace nulového stupně fixace.
Účel lekce: automatizace dovednosti plynulé řeči ve fázi krátkých odpovědí na lexikální téma: "Divoká zvířata lesa"
úkoly:
automatizovat dovednost plynulé řeči ve fázi krátkých odpovědí
upevnit dovednost relaxace;
rozšířit představy o kráse lesa, o divokých zvířatech našich lesů (vzhled, chování, mláďata);
přispívají k rozvoji prodlouženého řečového výdechu, měkkého přednesu hlasu, citu pro tempo a rytmus a intonační expresivity.
Plánované výsledky:
Předmět:
Automatizace dovednosti plynulé řeči ve fázi krátkých odpovědí
Aktualizace znalostí o zvířatech našich lesů
Metapředmět:
Regulační UUD
Schopnost dodržovat herní plán
Schopnost ovládat své činy
Komunikativní UUD:
Práce se zvukovou zprávou
Dialog s logopedem
Osobní UUD
Formování smyslu pro vzájemnou pomoc
Formování aktivity a motivace k zařazení do procesu hlasové, dechové a řečové práce
| Etapy | Učitelská činnost | Dětské aktivity | |
| jáetapa. Motivace k aktivitě | Ahoj Pašo! Dnes naši lekci navštíví mnoho hostů-učitelů. Pojďme se usmát a pozdravit! Připomenu pravidlo řeči: "Dnes hrajeme takhle - vždy odpovídáme krátce, S mluvením nespěcháme, víc přemýšlíme, mlčíme." Dnes se vydáme na cestu. A kde - to zjistíte uhodnutím hádanky: Zelený dům je vždy otevřený Je pokryta vyřezávanou střechou. Je plná pohádek a zázraků - co to je? Tohle je... (Les) Kam s tebou dnes půjdeme? Před cestou si ale potřebujeme pořádně odpočinout a nabrat síly. | Pozdravy. Uhodne hádanku | Regulační UUD |
| IIetapa. Organizační a pátrací činnost | Dechové cvičení "míč" Pro začátek si připomeneme, jak se naučit správně dýchat. Nafoukněte a vyfoukněte balónek v žaludku. Relaxace Zavřete oči a poslouchejte zvuky: Řasy padají... dlouhá pauza "Odpočívali jsme v klidu, Jaká hudba se hrála? Dostali jsme dopis. Od koho? Žádají vás, abyste jim pomohli: všechna zvířata ztratila svá mláďata a nemohou je najít. Můžeme pomoci zvířatům? Pak jdeme do lesa. Podívejte, máme cesty vedoucí do lesa. Vyberte si cestu, kterou se vydáme. Vstoupili jsme tedy do lesa. A pak nás potká první zvíře, kdo to je? (zajíc) 3. Zajíc má velký hlad, můžeme mu pomoci najít potravu? 4. Vydáme se další cestou a ocitáme se na mýtině, kde se shromáždila všechna lesní zvířátka, která přišla o mláďata. Každé zvíře potřebuje najít své mládě. 5. Pašo, jaký je vzduch v lese? Nadechněme se čistého lesního vzduchu. Stát zpříma. Opakujte po mně: Ach! 6. Hele, v lese je domek lesníka, který chrání zvířata před myslivci. Ale víte, kde v lese žijí zvířata? Kde žije vlk? (v doupěti) Kde bydlí liška? (v díře) Kde bydlí veverka? (v prohlubni) Kde se schovává zajíček? (pod keřem) Kde medvěd přezimuje (v doupěti) 7. Su-jok terapie Hele, přiběhli k nám dva ježci, pojďme si s nimi hrát? Byl tam ježek (ukazujeme masážní míč). Bylostnatý
(uchopte dlaň pravé a poté levé ruky). Popřejme ježkovi dobrou noc: Dobrou noc! 8. Hra, popiš zvíře. Ty a já jsme viděli různá lesní zvířata. Řekni mi, jaký druh lišky? (mazaný, zrzka) Jaký zajíc? (zbabělý, šedý) Jaký vlk? (zlý, šedý) Jaký medvěd? (klábosení, hnědá) | Provádí cvičení "Míč": při nádechu se žaludek zvedá, při výdechu klesá. Dítě leží se zavřenýma očima ve stavu relaxace a poslouchá zvuky přírody Jemný, tichý, klidný Ze zvířat (zvířat). Souhlaste s pomocí Vybere cestu, podle toho, jaká bude vybrána další úloha. A jde po cestě. Vybere mezi navrhovanými položkami produkty, které zajíc jí, a vypíše je. Pojmenuje zvířátko a jeho mládě a připevní je na magnetickou tabuli. Čistý, svěží Nádech: ruce zvednuté, při výdechu sklopíme ruce a řekneme: Ach! Odpoví a zvedne příslušnou kartu bydlení. Opakuje všechny pohyby pro logopeda Dítě popisuje barvu a charakter zvířat. | Kognitivní UUD Komunikativní UUD Osobní UUD Kognitivní UUD Komunikativní UUD Osobní UUD |
| IIIetapa. reflexní | Naše procházka lesem je u konce. Vraťme se po cestě. kde jsme dnes byli? Koho jsi potkal v lese? Jaká pravidla řeči jste dodržovali? | Regulační UUD Komunikativní UUD Předmět UUD |
Technologická mapa individuální (párové) logopedické lekce
CELÉ JMÉNO.řečový patolog
Milus Natalya Alexandrovna
Skupina (logopedický závěr)
přípravná skupina, ONRIIIúroveň
Téma lekce
Rozlišení zvuků /С/ a /Ш/
cílová
Rozvíjet jasnou diferenciaci /S/, /Sh/ na základě artikulačních a motorických vjemů
Úkoly
Vzdělávací:
Naučte děti jasně popisovat studované zvuky,
Naučit děti nacházet rozdíly v akusticko-artikulačních charakteristikách zvuků /С/, /Ш/, na základě různé druhyřízení.
Korekce-vývoj:
Podporujte zlepšení fonematické vnímání,
Přispívat ke zlepšení artikulační motility, řečového dýchání, koordinace řeči a pohybu,
Cvičení v rozlišování hlásek /С/- /Ш/ ve slabikách, slovech, větách,
Naučte se určit místo zvuku ve slově (začátek, střed, konec).
Vzdělávací:
Dejte příležitost vyjádřit své myšlenky, dokázat, vyvodit závěry,
Vytvářet způsoby přátelských vztahů mezi dětmi, zvyk spolupracovat,
Vychovávat děti v sebeovládání nad nově vydávanými zvuky.
Univerzální vzdělávací aktivity
Osobní UUD:
1. Formovat motivaci k učení a cílevědomé kognitivní činnosti.
2. Rozvíjet schopnost sebehodnotit své jednání.
Regulační UUD:
1. Rozvíjet schopnost formulovat účel činnosti, sestavit akční plán.
2. Formovat schopnost práce ve dvojicích.
3. Korelujte výsledek své činnosti s cílem a vyhodnoťte jej.
4. Adekvátně vyhodnoťte své úspěchy, uvědomte si obtíže, které nastanou.
Komunikativní UUD:
1. Zúčastněte se obecné konverzace, dodržujte pravidla řečového chování.
2. Formulujte své vlastní myšlenky, tvrzení a zdůvodněte svůj úhel pohledu.
3. Sestavte malý monologový výrok.
4. Realizovat společné aktivity ve dvojicích i individuálně s přihlédnutím ke konkrétním výchovným a poznávacím úkolům.
Kognitivní UUD:
1. Pochopte úkol.
2. Formovat schopnost vyvozovat závěry jako výsledek společná práce ve dvojicích a logoped učitel.
3. Provádět operace analýzy, syntézy, komparace, dělat zobecnění, závěry k řešení výchovných problémů.
ICT zařízení, hardware, jméno
Hardware: jednotlivé počítače, SMART board, CD s hrami, audionahrávka zápisů z tělesné výchovy.
Předmětové obrázky se zvuky /С/, /Ш/, sady pro kreslení diagramů, tužky, sešity, zrcadla, Leták: Skleněné oblázky kabošon, šišky (přírodní materiál), didaktická hra: „Najdi zvuk“, „Řekni opak“, „Zašifruj slova“, na obrazové desce: mrak zavře slunce, kuřata, ježek, kachna, zajíc, šnek, straka.
Organizační struktura třídy
Etapa logopedie
Metody a techniky práce
Formy organizace činnosti žáků
Činnost logopeda
Činnosti žáků
Fáze motivace
Konverzace, zahřívací hra "Obecný kruh", artikulační pohyblivost a mimická cvičení, práce s hádankou.
Úkol:Emocionální nálada, tvorba pozitivní emoce, přispívající k vytvoření miniskupiny (ve dvojicích) žáků.
Začlenění žáků do činností prostřednictvím problémové situace.
Logoped shromáždí všechny děti do kruhu, abych já viděla vás a vy mě. Když jsou děti usazeny do kruhu, logoped říká: „Aby se teď nikdo neschovával a já viděl všechny a všichni mě viděli, ať se každý z vás pozdraví očima se všemi v kruhu. Začnu jako první, když všechny pozdravím, začne mě zdravit sousedka vpravo.
Kluci, hádejte hádanku:
ohnivý talíř
Jezdí po obloze.
Ráno na východě
Vychází.
Večer na západě
Kapky pod horizontem.
Pamatujete si na pohádku o „Slunci“, které bylo na tři dny zakryto mrakem a nemohlo svítit?
Jednou velký mrak zakryl oblohu, zakryl slunce a přestalo osvětlovat zemi (na SMART tabuli se objeví obrázek: mrak zakryl slunce).
Co dělat? Kdo probudí "Sluníčko"?
(na tabuli SMART se objeví obrázek: mrak zakrývající slunce a kuřata).
Žáci pozdraví očima.
Kluci ve sboru odpovídají "Sunshine"
Ano, vzpomínáme. Jedná se o slovenskou pohádku "Slnko je na návštěvě."
Odpovědi dětí ve sboru: kuřata se rozhodla jít.
Fáze aktualizace znalostí
pozorování, samostatná práce, srovnání, analýza.
Já, P
Zvukové zahřívání "Listy"
Podzimní listí tiše víří
Listy nám tiše leží pod nohama,
A šustění pod nohama, šustění,
Vypadá to, že se chtějí znovu točit.
Jak šustí listí? (Šššš). Foukal vítr. Jak hvízdá vítr? (S-s-s). Listí šumí: š-š-š, vánek hvízdá: s-s-s, listí ..., větřík ....
Jaké zvuky se pokusíme správně vyslovit?
Co víte o těchto zvucích?
Kluci provádějí pohyby v souladu s textem.
(Logoped vyslovuje slova „listy“ nebo „větřík“ a dítě vyslovuje hlásky /Ш/ nebo /С/).
Odpovědi: /Ш/ a /С/.
Kluci vystupují srovnávací charakteristika zvuky pomocí zvukových symbolů.
(/Sh/ - souhláska, hluchý, vždy tvrdý, syčivý;
/C/ - souhláska, hluchý, tvrdý a měkký, pískání).
Fáze identifikace obtíží
Samostatná práce, srovnání, rozbor
Já, P
Kluci, co dalšího bychom si o těchto zvucích rozhodně měli pamatovat?
S jakou pomocí můžeme zkontrolovat, jakou pozici zaujímá špička jazyka v ústech?
Odpovědi dětí
(jakou polohu jazyka zaujímá zvuk / S / a zvuk / Ш /)
Odpovědi dětí (musíte si vzít zrcátko, vyslovovat naše zvuky a sledovat polohu jazyka a rtů); a polohu jazyka můžete zjistit i hmatovými vjemy.
Etapové vysvětlení (získání) nových poznatků
Pozorování, analýza, diskuse,
prstová gymnastika.
Já, P
Kluci, jaký závěr lze vyvodit z porovnání těchto dvou zvuků?
Přicházejí, kuřata přicházejí... Toho potkali...
Prstová gymnastika "Snail"
Kdo se tam plazí pomalu
(jedna dlaň překrývá druhou).
Nosí svůj vlastní dům?
(„Hlemýžď“ se pomalu plazí po stole).
Bude se plazit trochu víc
(ukazováček a prostředníček vyčnívají zpod dlaně).
Vystrčte a skryjte rohy.
Na listu, na pružné větvi
("Slimák" se plazí s vyčnívajícími rohy)..
Pomalu se plazí... hlemýžď!
(objeví se na tabuli: mrak zakryl slunce, kuřata, šnek).
Kuřata se zeptala šneka, jak se dostat na slunce, a ona říká: „Radši se zeptej straky. Všude lítá, všechno ví.
Kluci, jak vypadá písmeno S? A co písmeno C?
Z čeho můžeme tato písmena sestavit?
Že při vyslovení hlásky /Ш/ jsou rty nataženy dopředu, jako náústek, boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním stoličkám, jazyk má podobu misky, špička jazyka je zvednutá k horním zubům a vydechovaný proud je teplý;
Při vyslovování hlásky /C/ - rty v úsměvu se špička jazyka opírá o spodní přední zuby, boční okraje jazyka jsou pevně přitisknuty k horním stoličkám a vydechovaný proud vzduchu je silný - chladný.
Provádění prstové gymnastiky dětmi.
Odpovědi a úvahy dětí.
Odpovědi dětí.
Každé dítě rozloží písmena /Ш/ a /С/ z materiálu, který považuje za nezbytný (samostatně na stole v samostatných krabicích je mnoho druhů materiálu: skleněné oblázky Cabochon, počítací tyčinky, provazy, fazole, knoflíky, barevné tužky atd.).
Upevňování ve vnější řeči
Samostatná práce s ověřováním
Odraz
Řečová cvičení, samostatná práce, vzájemné hodnocení.
P, I
(na tabuli se objeví: mrak zakryl slunce, kuřata, šnek, straka). Tahala spoustu šišek a oblázků KABOŠON a neumí je rozložit. Pomozme jí.
Pokud ve slově uslyšíte zvuk /Sh/, udělejte náraz, pokud je zvuk /S/, vezměte skleněný oblázek a položte je různými směry.
Slova: knír, uši, nos, nůž, pelerína, myš, vyrostl, žito, miska, myš, den, vtipy, helma, helma, krysa, krysa, ponožky, nohy, bajka, věž, pokladna, kaše.
Kuřata pokračují. Vidí zajíčka, jak sedí a přikrývá knihu tlapkou. (objeví se na tabuli: mrak zakryl slunce, kuřata, šnek, straka, zajíc). Co se stalo? Bunny řekl, že prší a v knize byla některá slova smyta z písmen.
Kuřata se nad zajícem slitovala a rozhodla se mu pomoci.
"Ten dopis chybí." Podívejte se na chybějící písmena ve slovech. Smyl je déšť. Hádejte a umístěte je na jejich místo.
Kuřata se zeptala, jestli zajíček ví, jak se dostat na slunce. "Ne, možná to kachna ví?" - odpověděl zajíc.
Pozorně poslouchejte slova: saně, klobouk. Musíte dokončit zvuková analýza slova, s rozložením grafického schématu. Zadejte slova do poznámkových bloků.
Na tabuli se objeví: mrak zakryl slunce, kuřata, šnek, straka, zajíc, kachna.
Kachna a kachňata chodí kolem, kolébá se a trhají květiny. Pomozte jim sbírat krásné kytice.
Určení místa hlásek /Ш/ a /С/ ve slovech (začátek, střed a konec), (každý květ uprostřed má schéma, kde se hláska nachází).
Slova: klobouk, uši, myš, džbán, sprcha, puk, auto, inkoust.
Slova: sáně, ponožka, nos, pes, stůl, knír, šupiny, džus, ananas.
Přátelé se kachny zeptali, jestli ví, jak se dostat na slunce. Kačka řekla, že neví. Sama je bez slunce smutná.
Kluci, navrhuji, abyste jeden úkol dokončili sami, který je v obálkách. V jedné obálce - obrázek auta a ve druhé - autobus. Budete muset vytvořit větu s těmito slovy podle schémat, která jsou také v obálkách (každé má své vlastní schéma).
Kačka se nabídla, že se zeptá ježka, je velmi chytrý.
Na tabuli se objeví: mrak zakryl slunce, kuřata, šnek, straka, zajíc, kachna, ježek.
Děti dělají vývojovou práci. fonematický sluch
Kluci plní úkol: ko..a, we..i, but..s, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma..ina, ..ahta, ..ilo, but..ok, mo..t, ..ani, mi...ka, ...a...
Děti dokončují úkol samy, poté své odpovědi vyprávějí a dokazují.
Děti úkol plní samy a poté své výsledky porovnávají.
Děti úkol plní samy.
Reflexe, zařazení nového do systému znalostí
Reflexe, sebehodnocení
- Ježek zná jedna básnička, která dokáže zahnat mrak a probudit sluníčko. Pojďme se to naučit, a to s námi a jeho přáteli. (Učitel logopeda ukazuje na tabuli SMART).
Poslech a reflektovaná výslovnost básně "Sluníčko, svit!"
Sluníčko, sluníčko
Zlaté dno!
Slunce, slunce, svit!
Slunce, slunce, svit!
Sluníčko, sluníčko
Zlaté dno!
Chodíte v kruzích
Nezabývejte se!
Slunce vyšlo zpoza mraků! (na tabuli se objeví: slunce, kuřata, šnek, straka, zajíc, kachna, ježek). Všichni byli velmi šťastní! Dnes jsme pomohli slepicím a jejich kamarádům najít sluníčko.
Kluci, jaký důležitý úkol jsme museli během lekce splnit?
Myslíte si, že se nám tento úkol podařilo splnit?
Závěr: Co je třeba si zapamatovat, abyste správně vyslovovali a rozlišovali pískání a syčení?
Kluci, a teď každý ocení jejich práci ve třídě, k tomu musíte vyfotit - slunce a dát ho na náš žebřík - zázrak, který se skládá ze tří kroků. Ohodnoťte se. Pokud si myslíte, že jste byli velmi pozorní, pilní a práci zvládli bez chyb, pak dejte na samý vrchol schodů – zázraky.
Děti naslouchají a přemítají.
Naučili se správně vyslovovat a rozlišovat hlásky /Ш/ a /С/.
Ano.
Chlapi se střídají ve vyjadřování svých závěrů (jedno dítě o pískání, druhé o syčení).
Kluci hodnotí sami sebe. Vyjádřete svůj názor.
Fazlyeva Olesya Igorevna
Logoped, střední škola č. 6 s UIOP, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Nadym
Fazlyeva O.I. Technologická mapa logopedických tříd v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu // Sovushka. 2016. č. 3(5)..10.2019).
Forma lekce: skupinová logopedie
Třída: 2
Téma lekce: „Rozlišení písmen p-t ve slovech a větách“ Lexikální téma „Roční období“, „Stěhovaví ptáci“.
Místo a role lekce ve studovaném tématu: první sezení na dané téma.
Typ lekce : naučil nový materiál
Cíle lekce:
rozvíjející se : vytvořit podmínky pro utváření schopnosti rozlišovat písmena p-t ve slovech; rozšíření slovní zásoba na téma "Roční období", "Stěhovaví ptáci"; aktivace kognitivních zájmů; rozvoj pozornosti, zrakové a sluchové paměti; schopnost dát úplné odpovědi na položené otázky;
korektivní: vytvářet podmínky pro prevenci specifických chyb v psaní, optické dysgrafie;
vzdělávací: podporovat formování kognitivního zájmu studentů o čtení; podporovat respekt k přírodě a péči o ptáky; naučit respektu v komunikaci a spolupráci spolužáka a sebe sama.
Klíčové kompetence, které se utvářejí během lekce: vzdělávací - kognitivní, komunikativní.
UUD, které se tvoří během lekce:
- regulační: stanovení cílů, plánování;
- poznávací: schopnost vědomě a dobrovolně budovat slovní výpověď v ústní formě, reflexe metod a podmínek jednání, kontrola a hodnocení procesu a výsledků činnosti;
- komunikativní: schopnost vyjadřovat své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností v souladu s úkoly a podmínkami komunikace; držení monologických a dialogických forem řeči v souladu s gramatickými a syntaktickými normami mateřského jazyka.
Plánované výsledky:
Metapředmět:
1) Pochopit a přijmout nápravný úkol, provést jeho řešení pod vedením učitele logopeda.
2) Vyčlenit známé znalosti a dovednosti z obsahu lekce, určit okruh neznámého k probíranému tématu.
3) Zapojit se do dialogu s učitelem a vrstevníky, do kolektivní diskuse o problémech, projevit iniciativu a aktivitu, touhu mluvit nahlas;
4) Uplatňovat vzájemnou kontrolu a poskytovat ve spolupráci potřebnou vzájemnou pomoc.
Osobní :
1) Ukázat motivaci pro vzdělávací a poznávací činnost.
2) Pochopit význam sebekontroly a sebehodnocení výsledků výchovně vzdělávací činnosti.
Zařízení: Počítač, plazmová obrazovka, prezentace "Diferenciace p-t“, jednotlivá zrcátka; "zvukový vak"; návod na rozlišování písmen p, t; dopisní karty P A T z plastelíny; stylizovaný obrázek písmen p a t; obrázek zobrazující Toropyžku, obrázky zobrazující roční období a názvy měsíců, obrázky zobrazující stěhovavé ptáky.
Plán lekce:
I. Organizační fáze.
II. Přípravná fáze
Motivace edukační aktivity - 1 min.
Aktualizace znalostí k tématu - 3 min.
III. Fáze stanovení cílů a úkolů - 1 min
IV. Etapa práce na tématu - 15 min.
1. Logoped čte pohádku "Toropyžkiny potíže."
2. Rozlišení písmen p - t
3. Rozlišení hlásek [n] - [t]
4. Didaktická hra "Šifrování"
5. Upevňování motoriky písmen na základě kinestetických vjemů.
6. Didaktická hra "Sound bag" .
V. Jeviště. Konsolidace studovaného materiálu. - 12 min.
7. Samostatná práce s autotestem. Hra na skauty
8. Tělesná výchova. Didaktická míčová hra "Naopak" -3 min.
9. Dočasné pojmy.
10. Grafický diktát.
VI. Reflexe aktivity (výsledek lekce) - 5 minut
Použité zdroje
- Efimenková L.N. Oprava chyb způsobených nezformovaným fonematickým vnímáním. - M.: Knigolyub, 2003.
- Eletskaya O.V., Gorbačovskaya N.Yu. Organizace logopedická práce Ve škole. - M.: Sféra, 2005.
- Sadovnikova I.N. Porušení psaní a jejich překonávání mladší školáci. - M.: Vlados, 1997.
- Technologické karty v ruském jazyce 2. třída.
