Nápravné programy pro rozvoj kognitivních procesů u dětí předškolního věku. Nápravný program pro rozvoj kognitivních procesů u starších předškoláků. Studenti by měli vědět

Sekce: Školní psychologická služba

Působí ve škole jako učitel-psycholog více než 10 let a v základní škola za více než 3 roky a testování rozvoje kognitivních schopností žáků 1. stupně se ukázalo, že většina prvňáčků má nedostatečně vyvinuté kognitivní procesy a jejich rozvoj je nezbytný. Po prostudování velkého množství literatury na toto téma a na jejich základě jsem vypracoval program pro rozvoj kognitivních procesů na 1. stupni.

Vysvětlivka

Lidský život je sled nekonečných objevů spojených se získáváním, zpracováváním a předáváním nových poznatků o sobě a okolním světě. Dítě, které poprvé vysloví slovo „matka“; předškolák, který se naučil číst jeho jméno; prvňáček učící se základy matematiky, nebo student u zkoušky, nepřemýšlejí o tom, jaké procesy přispívají k realizaci této činnosti.

Moderní psychologie takovou činnost označuje jako lidskou kognitivní činnost, v níž hlavní roli hrají kognitivní procesy: pociťování, vnímání, pozornost, paměť, myšlení, představivost. Navzdory skutečnosti, že každý z těchto procesů má své vlastní místo, všechny spolu úzce spolupracují. Bez pozornosti je vnímání a zapamatování nového materiálu nemožné. Bez vnímání a paměti se operace myšlení stanou nemožnými. Proto vývojová práce, zaměřená především na zlepšení určitého procesu, ovlivní i úroveň fungování kognitivní sféry jako celku.

Škola, většinou mladší ročník, věk jsou období intenzivního rozvoje čití, vnímání, paměti, myšlení, představivosti, řeči, pozornosti. A aby tento proces probíhal intenzivněji a efektivněji, je nutné jej více organizovat. K tomu je nutné vytvořit nejen sociální podmínky, ale také vybrat soubor cvičení, které jsou pro děti nejúčinnější, přístupné a zajímavé.

Právě v raném školním věku, kdy je řada vyšších psychických funkcí v senzitivním období, je potřeba věnovat rozvoji mentálních kognitivních procesů velkou pozornost.

Proto vznikl program na rozvoj kognitivních procesů pro žáky prvního stupně.

Účelem tohoto programu je rozvoj kognitivních procesů (pozornosti, vnímání, paměti, představivosti, myšlení).

Výuka probíhá jednou týdně po 35 minutách. Program je koncipován na 30 lekcí.

Výsledkem tohoto programu by měla být: schopnost spolupráce, práce v týmu, zvýšení úrovně kognitivních procesů.

Prvňáčci se navíc učí doma společně s rodiči, každý den 15-20 minut a učitelka využívá některá cvičení ve třídě nebo tělesná cvičení.

Struktura lekce:

Každá lekce trvá 35 minut.

1. PSYCHOGYMNASTIKA (1-2 minuty). Cvičení ke zlepšení mozkové aktivity je důležitou součástí hodiny. Vědci z výzkumu přesvědčivě dokazují, že pod vlivem fyzického cvičení se výkonnost různých duševní procesy které jsou základem tvůrčí činnosti: zvyšuje se množství paměti, zvyšuje se stabilita pozornosti, zrychluje se řešení elementárních intelektuálních úkolů, zrychlují se psychomotorické procesy.

2. VÝCVIK MENTÁLNÍCH MECHANISMŮ, KTERÉ ZAHRNUJÍ KOGNITIVNÍ SCHOPNOSTI: PAMĚŤ, POZORNOST, PŘEDSTAVIVOST, MYŠLENÍ (10-15 minut). Úkoly používané v této fázi lekce nejen přispívají k rozvoji těchto velmi potřebných vlastností, ale umožňují s odpovídající didaktickou zátěží prohlubovat znalosti dětí, zpestřit metody a techniky kognitivní činnosti, provádět kreativní cvičení.

4. ZÁBAVNÁ ZMĚNA (3-5 minut). Dynamická pauza ve třídě rozvíjí nejen motorickou sféru dítěte, ale přispívá i k rozvoji schopnosti vykonávat několik různých úkolů současně.

6. GRAFICKÝ DIKTÁT. LAHOVÁNÍ (10 minut).

V procesu práce s grafickými diktáty se formuje pozornost, oko, vizuální paměť dítěte, přesnost, fantazie; vnitřní a vnější řeč, rozvíjí se logické myšlení, aktivují se tvůrčí schopnosti.

7. KOREKČNÍ GYMNASTIKA PRO OČI (1-2 minuty).

Provádění korekčních cvičení pro oči přispívá jak ke zlepšení zrakové ostrosti, tak ke zmírnění zrakové únavy a dosažení stavu zrakové pohody.

Každé sezení začíná uvítáním.

Tématický plán lekce (Příloha 1)

Ukázka hodiny s prvňáčky

Lekce číslo 10.

Pozdravy.

1.

Provádíme cvičení mozkové gymnastiky „Křížové pohyby“ (aktivuje práci obou hemisfér, připravuje na asimilaci znalostí).

2. Zahřejte se

- Jaký je měsíc? Jaké další měsíce znáte?

- Jak se jmenují dívky začínající na písmeno "A".

Jak se jmenuje otec tvého otce?

Co bodají vosy a včely?

- Pojmenuj největší bobule.

3. Hra „Nakresli svou spřízněnou duši“

Dítě potřebuje dokončit druhou polovinu obrázku.

4. Hra „Udělej si obrázek“

Dva stejné obrázky. Jeden je celý ve formě standardu a druhý je rozřezán na 5-6 dílů, poté je promíchejte a požádejte dítě, aby sestavil obrázek podle modelu. Úkol můžete zkomplikovat odstraněním standardu.

5. Hra „Ozdobte slova“

Dítě potřebuje vybrat co nejvíce definic slova.

  • podzim (co to je?) ...
  • dům (co to je?) ...
  • zima (co to je?) ...
  • léto (co to je?) ...
  • babička (co to je?) ...

6. Hra "Fly"

Toto cvičení vyžaduje desku s nakresleným devítičlánkovým hracím polem 3x3 a malou přísavku (nebo kousek plastelíny). Přísavník zde hraje roli „vycvičené mouchy“. Tabule je umístěna svisle a moderátor účastníkům vysvětluje, že pohyb „moucha“ z jedné buňky do druhé probíhá tak, že jí dává příkazy, které poslušně vykonává. Podle jednoho ze čtyř možných povelů („nahoru“, „dolů“, „doprava“ nebo „doleva“) se moucha přesune do další buňky podle povelu. Výchozí pozice „mouchy“ je centrální buňka hracího pole. Týmy dávají účastníci postupně. Hráči musí neúnavně sledovat pohyby „moucha“ a zabránit jí v opuštění hracího pole.

Po všech těchto vysvětleních začíná samotná hra. Koná se na pomyslném poli, které před sebou každý z účastníků představuje. Pokud někdo ztratí nit hry nebo „vidí“, že „moucha“ opustila pole, dá povel „Stop“ a po vrácení „moucha“ do centrální buňky hru spustí znovu. „Fly“ vyžaduje od hráčů neustálé soustředění, ale poté, co se cvik dobře naučí, může být komplikovaný. Zvýšením počtu herních buněk (například až na 4x4) nebo počtu „mouch“, c. v druhém případě jsou příkazy dány každé „moutě“ samostatně.

7. Dynamická pauza.

"Pamatuj na pohyb"

Děti opakují pohyb rukou a nohou po vedoucím. Když si zapamatují sled cviků, opakují je samostatně, ale v opačném pořadí. Například:

- Sedněte si, vstaňte, zvedněte, spusťte ruce.

- Dejte pravou nohu doprava, dejte ji, dejte levou nohu doleva, dejte ji.

- Sedněte si, vstaňte, otočte hlavu doprava, otočte hlavu doleva.

8. Líhnutí.

9. Ukončení lekce.

Použité knihy:

Volková T.N. "Objevte v sobě génia." Rozvoj paměti a pozornosti“ Moskva, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "Sbírka herní aktivity na rozvoj paměti, pozornosti, myšlení a představivosti v mladší školáci". Moskva, Arkti, 2008
Šimonová L.F. "Paměť dětí ve věku 5-7 let". Jaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. „Hry pro rozvoj a učení dětí ve věku 5-10 let“ Jaroslavl, 2001
Tichomirova L.F. „Kognitivní schopnosti dětí 5-7 let“. Jaroslavl, 2001
Tichomirova L.F. "Cvičení pro každý den: logika pro mladší studenty" Jaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. „Rozvoj dětské pozornosti“ Jaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Nauč se učit." Moskva, Chistye Prudy, 2006

I.V. Bagramyan, Moskva

Cesta dospívání člověka je dost trnitá. Pro dítě je první školou života jeho rodina, která představuje celý svět. V rodině se dítě učí milovat, vydržet, radovat se, soucítit a mnoho dalších důležitých citů. V podmínkách rodiny se rozvíjí citová a mravní zkušenost, která je jí vlastní: přesvědčení a ideály, hodnocení a hodnotové orientace, postoje k lidem kolem sebe a činnosti. Prioritou při výchově dítěte je rodina (M.I. Rosenová, 2011, 2015) .

decluttering

O tom, jak je důležité umět pustit, dokončit to staré, zastaralé, bylo napsáno mnoho. Jinak prý nové nepřijde (místo je obsazené) a nebude energie. Proč přikyvujeme, když čteme takové úklidově-motivační články, ale vše stále zůstává na svém místě? Najdeme tisíce důvodů, proč odložit to, co je odloženo k vyhození. Nebo vůbec nezačínat třídit suť a sklady. A my si už ve zvyku nadáváme: "Jsem úplně zaneřáděný, musíme se dát dohromady."
Schopnost snadno a sebevědomě vyhodit nepotřebné věci se stává povinným programem „dobré hospodyňky“. A často - zdroj další neurózy pro ty, kteří to z nějakého důvodu nemohou udělat. Koneckonců, čím méně děláme „správným způsobem“ – a čím lépe se slyšíme, tím šťastněji žijeme. A o to víc je to pro nás správné. Pojďme se tedy podívat, zda je skutečně nutné, abyste se vy osobně uklidili.

Umění komunikace s rodiči

Rodiče často rádi učí své děti, i když jsou dost staré. Zasahují do jejich osobního života, radí, odsuzují... Dochází k tomu, že děti nechtějí vidět své rodiče, protože jsou unavené jejich moralizováním.

Co dělat?

Přijetí nedostatků. Děti musí pochopit, že jejich rodiče nebude možné převychovat, oni se nezmění, ať už byste si to přáli. Když se vyrovnáte s jejich nedostatky, bude se vám s nimi snadněji komunikovat. Prostě přestanete očekávat jiný vztah než předtím.

Jak zabránit změně

Když lidé vytvářejí rodinu, nikdo, až na vzácné výjimky, ani neuvažuje o zakládání vztahů na boku. A přitom se podle statistik rodiny nejčastěji rozcházejí právě kvůli nevěře. Přibližně polovina mužů a žen podvádí své partnery v právním vztahu. Jedním slovem, počet věrných a nevěrných lidí je rozdělen 50 na 50.

Než začnete mluvit o tom, jak zachránit manželství před podváděním, je důležité pochopit

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

Lakinskaya průměr všeobecná střední škola № 1

Sobinskij okres Vladimirské oblasti

Program opravy a rozvoje

pro žáky 2. stupně

"Rozvoj kognitivních procesů"

Program je určen pro děti ve věku 8-9 let.

Učitel-psycholog: Potapová N.V.

Vysvětlivka

Program korekce a rozvoje "Rozvoj kognitivních procesů" Pro

studenti 2. stupně střední školy

(v rámci obecného intelektuálního směru).

Školní neúspěch, vyjádřený špatným prospěchem, je jednou z nejdůležitějších příčin, které přispívají k narušení psychického zdraví žáků a se kterými se učitelé nejčastěji potýkají.

Hlavní důvody školní neúspěšnosti žáků jsou:

  • Psychofyziologické poruchy
  • Pedagogické zanedbávání
  • Špatná volba výchovného stylu

Praxe ukazuje, že většina studentů zažívá následující Problémy:

  • Nízká motivace ke kognitivní činnosti.
  • Potíže s pochopením kauzálních vzorců.
  • Nedostatečná úroveň rozvoje kognitivních procesů.
  • Nedostatečná úroveň rozvoje mentálních operací.

Je tedy potřeba další práce učitele-psychologa se studenty s těmito obtížemi.

Program „Rozvoj kognitivních procesů“ je zaměřen na rozvoj kognitivních procesů žáků, dále na budování sociální důvěry, výuku dovedností spolupráce, rozvíjení sociálních emocí, rozvoj komunikativních emocí a učení se přenášet získané dovednosti do vzdělávacích aktivit.

Novinku tohoto programu určuje federální státní norma základní obecné vzdělání 2010. Charakteristické rysy jsou:

1. Stanovení typů organizace činností studentů směřujících k dosaženíosobní, metapředmětové a předmětové výsledkyzvládnutí programu.

2. Realizace programu je založena nahodnotové orientace a výsledky vzdělávání.

3. Hodnotové orientace organizace činností implikují hodnocení úrovně při dosahování plánovaných výsledků.

4. Dosahování plánovaných výsledků je sledováno v rámci vnitřního systému hodnocení: učitelem, administrativou a psychologem.

5. Při plánování náplně hodin jsou předepsány druhy činností žáků.

Cíl programu:

  • rozvoj kognitivních procesů (vnímání, pozornost, paměť, myšlení, představivost);
  • rozvoj psychologických předpokladů pro zvládnutí výchovně vzdělávací činnosti (schopnost kopírovat vzor daný vizuální i verbální formou; schopnost poslouchat verbální pokyny; schopnost zohledňovat při své práci daný systém požadavky);
  • vznik psychických novotvarů mladších školní věk(vnitřní akční plán, libovůle, reflexe);
  • podpora úspěšného intelektuálního rozvoje a učení.

Cíle programu:

  • naučit školáky nejen identifikovat a analyzovat jednotlivé rysy nebo vlastnosti vnímaných předmětů (barva, tvar), ale také naučit se porozumět tomu, co vidí, aktivně zapojovat duševní činnost do procesu vnímání;
  • formovat v žácích jak stabilitu pozornosti, tak rozložení pozornosti, to znamená schopnost ovládat výkon dvou nebo více akcí současně, taková schopnost je založena na pitvané, diferencované reflexi různých parametrů a podmínek činnosti; pomocí systematických cvičení zvýšit objem, koncentraci pozornosti, zlepšit dovednosti přesné reprodukce jakéhokoli vzorku;
  • formovat u studentů nepřímé memorování, to znamená schopnost používat pomocné prostředky k zapamatování, to vyžaduje schopnost rozdělovat zapamatované předměty na části, zvýraznit v nich různé vlastnosti, vytvářet určité souvislosti a vztahy mezi kterýmkoli z nich a nějakým systémem konvenčních znamení; zlepšit rozvoj objemu sluchové, vizuální paměti;
  • komplexně rozvíjet takové operace myšlení, jako je analýza, syntéza, zobecnění, klasifikace, abstrakce, srovnávání, vyvozování, kreslení analogií, vytváření vzorců, vytváření logických operací;
  • formovat u školáků jak rekreační, tak tvůrčí představivost;
  • formovat u studentů dovednosti zrakově-motorické koordinace, prostorové orientace pohybů.

Popis hodnotových orientací obsahu

Lidská hodnotajako racionální bytost, usilující o poznání světa a sebezdokonalování.

Hodnota práce a kreativityjako přirozená podmínka lidské činnosti a života.

Hodnota svobodyjako svoboda volby a prezentace svých myšlenek a činů člověkem, ale svoboda, přirozeně omezená normami a pravidly chování ve společnosti.

Hodnota vědyhodnota vědění, hledání pravdy.

Organizační a pedagogické základy

Program je určen pro třídy s dětmi ve věku 8-9 let a je zaměřen na:

  1. studenti s nedostatečnou úrovní rozvoje kognitivních procesů;
  2. studenti s poruchami učení;

Počet zapojených osob není větší než 8 osob (optimální počet je 6 osob).

Program je koncipován na 12 hodin.

Výuka probíhá 2x (přípustně 1x) týdně po 30 - 40 minutách (podle počtu účastníků).

Rozvrh hodin je sestaven v souladu s „Hygienickými a epidemiologickými požadavky na ústavy Další vzdělávání SanPin 2.4.4.1251-03".

Tento nápravný rozvojový program se opírá především o následujícíprincipy psychokorekční práce:

  • Princip jednoty diagnostiky a korekce.
  • Princip normativnosti vývoje.
  • Princip systematického rozvoje.
  • Princip činnosti korekce.

Základní formy práce:

Třídy jsou určeny pro kolektivní, skupinové a individuální práce. Jsou postaveny tak, že jeden typ činnosti je nahrazen jiným. Díky tomu je práce dětí dynamická, bohatá a méně únavná.

Tento program obsahuje úkoly pro:

- rozvoj duševní činnosti(Cvičení: "Položit otázku", "Vyberte slovo",„Vyberte to hlavní“, „Vlastnosti“, „Chybí postava“, „Uhádněte číslo“, „Porovnání“, „Pojmenujte to jedním slovem“, „Co je zbytečné“, „Rýmovaný motiv“, „Rozluštit větu“ , „Sbírejte přísloví“, „Vylučte nadbytečný koncept“, „Řekni opak“, „Hádej roční období“, „Sylogismy“, „Hádanky“, „Pojmenuj znaky“, „Stabilní kombinace“, „Doplň chybějící slova“ , „Hádej význam přísloví“, „Zmatek“);

- rozvoj pozornosti(Cvičení: „Abeceda“, „Zvířecí pěvecký sbor“, „Společné počítání“, „Společné zpívání“, „Hledání bez přerušení“, „Počítejte pečlivě“);

Rozvoj paměti (Cvičení: "Slovník", "Vyjmenuj druhé slovo",„No tak, opakuj!“, „Zakázaný pohyb“, „Lokomotiva“, „Memorina“, „Vidím, slyším, cítím“);

- rozvoj představivosti a vnímání(Cvičení: Zvuk zvýraznění, Kouzelníci, Tři slova, Použití předmětů, Pravidla dobré formy, Detektivové, Odpověď na otázku, Rozlišení geometrických tvarů, Vyprávění z obrázků) .

V průběhu tohoto programu se používají následující:činnosti: hra, kognitivní, práce, umělecká tvořivost, poslech, psaní, zapamatování, následování pokynů, fantazírování.

Tematický plán

Předmět

Úkoly

Pokračovat

doba platnosti

"hraní slov"

Vývoj verbální logické myšlení(analogie, zvýraznění podstatných rysů);

- 1 ex. "Položit otázku"

2 ex. "Vyberte si slovo"

3 fyzické minuty "Sluneční svit"

4 ex. "Vyberte, co je důležité"

5 ex. "Vlastnosti"

30-40 minut

"Chci si pamatovat!"

Rozvoj motorické a sluchové paměti;

Rozvoj verbálně logické paměti.

1 ex. "Vybrat zvuk"

2 ex. "Slovník"

3 fyzické minuty "Čáp ..."

4 ex. "Pojmenujte druhé slovo"

- 5 hra "No tak, opakujte!"

30-40 minut

"Zkus a hádej!"

Rozvoj logického myšlení (srovnávání, vyvozování, ustavování vzorců);

Formování dovedností skupinové interakce;

Rozvoj dobrovolné pozornosti (stabilita, přepínání).

1 ex. "Zmizelá postava"

2 ex. "Hádej číslo"

3 fyzické minuty "Dvě žáby"

- 4 hry "Porovnání"

5 her "Zpívejte si"

30-40 minut

"Jsem snílek!"

Rozvoj kreativní představivosti;

Rozvoj vizuální paměti;

Rozvoj zapamatování sledu podnětů, zvýšení objemu sluchově-řečové paměti;

1 ex. "kouzelníci"

2 ex. "Tři slova"

3 hry "Zakázaný pohyb"

4 ex. "Lokomotiva"

30-40 minut

"Kdo je kdo? co je co?

Rozvoj dobrovolné pozornosti (stabilita, přepínání);

Rozvoj myšlení (zobecňování, vyzdvihování podstatných rysů);

Rozvoj zrakové paměti.

1 ex. "Abeceda"

2 hra "Animal Choir"

3 ex. "Řekni jedno slovo"

- 4 hry "Memorina"

30-40 minut

"Tvořivost"

Rozvoj vnímání zvuku;

Rozšíření slovní zásoby;

Rozvoj kreativní myšlení;

Rozvoj sluchově-řečové paměti na základě obrazné sféry.

1 ex. "Vybrat zvuk"

2 ex. "Co je navíc"

3 fyzické minuty "Raz-dva-tři-čtyři-pět"

- 4 ex. "Vidím, slyším, cítím"

5 ex. "Veršotepec"

30-40 minut

"Pojďme to na místo"

Rozvoj logických operací myšlení (analýza, syntéza);

Rozvoj kreativní představivosti.

1 ex. "Rozluštit větu"

2 fyzické minuty

3 ex. "Seberte přísloví"

4 ex. "Používání položek"

- 5 ex. "Pravidla slušného chování"

30-40 minut

"Učíme se myslet"

Rozvoj logických operací myšlení (klasifikace, zobecňování, identifikace vztahu protikladů, navazování logických souvislostí).

1 ex. "Odstranit nadbytečný koncept"

2 ex. "Řekni opak"

3 fyzické minuty

4 ex. "Řekni jedno slovo"

5 ex. "Vyberte si slovo"

30-40 minut

"Buď opatrný!"

Rozvoj myšlení (poznávání jevů podle daných vlastností, ustavování vzorů, srovnávání);

Rozvoj matematických dovedností a schopností;

Rozvoj dobrovolné pozornosti.

1 ex. „Hádej roční období“

2 ex. "sylogismy"

3 fyzické minuty "Nabíjení"

4 ex. "Počítáme spolu"

5 her "Hádanky"

30-40 minut

"A proč…?"

Rozvoj kreativního myšlení (hledání vztahů příčina-následek);

Rozvoj pozorování;

Rozvoj představivosti;

Rozvoj schopnosti rozlišovat geometrické tvary,

Tvorba kinestetického obrazu různých geometrických tvarů.

1 ex. "Odpověď na otázku"

2 ex. "Rozlišování geometrických tvarů"

3 fyzické minuty "Bunny"

4 ex. "Nepřetržité vyhledávání"

5 ex. "detektivové"

30-40 minut

"Jmenuji, co znám, co neznám - poznávám!"

Rozvoj mentálních operací (analýza, syntéza, výběr podstatných znaků);

Rozvoj představivosti.

1 ex. "Položit otázku"

2 ex. "Pojmenujte znamení"

3 fyzické minuty "Kobylky"

4 ex. "Udržitelné kombinace"

5 ex. "Obrázkový příběh"

30-40 minut

"Hádej a počítej!"

Rozvoj verbálního myšlení;

Rozvoj porozumění vztahům příčina-následek;

Rozvoj dobrovolné pozornosti;

Rozvoj matematických dovedností.

1 ex. "Doplňte chybějící slova"

2 ex. „Pochopte význam přísloví“

3 fyzické minuty

4 ex. "Zmatek"

5 ex. "Počítejte opatrně"

30-40 minut

Metodická podpora

Výuka probíhá v ordinaci psychologa nebo v třída primární třída.

V procesu vedení tříd, různé didaktický materiál a vybavení: plakáty, tabulky, individuální formuláře se vzorovými zadáními, individuální formuláře pro vyplnění úkolů.

Lekce se skládá ze tří částí: úvodní, hlavní a závěrečné (reflexe).

Úvodní část obsahuje pozdrav a pozitivní vztah k práci, rozcvičku.

Hlavní část obsahuje přímo pracovní cvičení.

Závěrečná část obsahuje reflexi hodiny (shrnutí, diskuse o výsledcích práce studentů a potížích, které měli s plněním úkolů).

K řešení problémů stanovených programem "Rozvoj kognitivních procesů" se používají hlavní vyučovací metody:

Literatura;

viditelnost;

problémová situace;

Herní momenty.

Očekávané výsledky a jak je zkontrolovat

V důsledku učení v rámci tohoto programu by studenti měli být charakterizováninásledující ukazatele:

  • schopnost samostatného provádění cvičení (čím menší pomoc učitele, tím vyšší samostatnost studentů);
  • změna chování ve třídě: živost, aktivita, zájem školáků;
  • schopnost úspěšně plnit kontrolní psychologické úkoly, které jsou zadávány jako cvičení, která již studenti provedli, ale jiné ve svém externím provedení;
  • zlepšení výkonu v různých školních oborech (zvýšení aktivity, výkonnosti, pozornosti, zlepšení duševní činnosti atd.) jako pozitivní výsledek efektivity výuky.

Hlavní formy účtování znalostí a dovedností:

testování (prováděné před začátkem a na konci výuky):

  • diagnostika vývoje kognitivních procesů (studium kreativního myšlení - Krátký test kreativního myšlení (kudrnatá forma) P. Torrens, studium úrovně rozvoje pozornosti (objemu a koncentrace) metodou "Opravný test", a studium úrovně rozvoje verbální paměti metodou „Memorizing 10 words“, Luria);
  • diagnostika intelektuální rozvoj studentů (standardizovaná metoda zjišťování úrovně duševního vývoje mladších školáků od E. F. Zambatsyavichene).
  • dále diagnostika osobnostních vlastností žáků (projektivní test „Neexistující zvíře“, „Žbřík“, Dětský úzkostný test R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Účinnost tříd potvrzují výsledky diagnostických studií. úspěšnější v vzdělávací aktivity stát se více než 50 % studentů, kteří dostávají nápravné a rozvojové služby.

Univerzální vzdělávací aktivity

Osobní

Metasubjekt

předmět

Vědět

O formách projevu zájmu o člověka ve skupinové interakci;

Pravidla chování ve třídě, ve hře tvůrčí proces;

Pravidla herní komunikace, o správném postoji k vlastním chybám, k vítězství, porážce.

Příležitosti a role matematiky a ruského jazyka v poznání okolního světa;

Chápat matematiku a ruský jazyk jako součást lidské kultury;

Mít morální a etické zkušenosti s interakcí s vrstevníky, dospělými v souladu s obecně uznávanými morálními standardy.

Obecné techniky a metody řešení logických úloh;

Obecné techniky a metody srovnání, analýzy, syntézy, zobecnění a klasifikace;

Požadované informace o geometrické tvary, matematické znaky, o řadě zvukových písmen;

Potřebná terminologie v matematice a ruském jazyce.

Být schopný

Analyzovat a porovnávat, zobecňovat, vyvozovat závěry, vytrvat v dosahování cíle;

Dodržujte pravidla hry a disciplíny;

Správně komunikovat se spoluhráči (tolerantní, vzájemně si pomáhat atd.).

Vyjádřete se v různých typech kreativních a hravých činností, které jsou pro dítě dostupné a nejatraktivnější.

Plánujte své akce v souladu s úkolem;

Přiměřeně vnímat návrhy a hodnocení učitele, kamaráda, rodičů a dalších lidí;

Sledovat a vyhodnocovat proces a výsledky činností;

Vyjednávat a dospět ke společnému rozhodnutí ve společných aktivitách;

Formulujte si vlastní názory a postoje.

Provádějte logické úkoly, provádějte výpočetní akce,

systematizovat a strukturovat znalosti;

Rozlišujte zvuky a písmena;

Provádějte úkoly k porovnání vlastností předmětů a jevů, ke stanovení vztahů příčiny a následku a analogií,

najít vzory.

Aplikovat

Buďte zdrženliví, trpěliví, zdvořilí v procesu interakce;

Shrnutí lekce; analyzovat a systematizovat získané dovednosti a schopnosti.

Získal informace o matematice a ruském jazyce v jiných oblastech znalostí;

Techniky pro srovnání, zobecnění a klasifikaci podle stanovených kritérií;

Techniky pro vytváření analogií, vzorů;

Řečové prostředky pro řešení různých komunikativních úkolů.

Počáteční zkušenost seberealizace v různých činnostech,

Schopnost vyjádřit se dostupné typyčinnosti, hru a využití nashromážděných znalostí.

Bibliografický seznam

  1. Akimova M. K., Kozlová V. T. Psychologická korekce duševního vývoje školáků. Proč. příspěvek - M .: Ediční středisko "Akademie", 2000. - 160 s.
  2. Bityanova M. R. "Workshop o psychologických hrách s dětmi a dospívajícími." - Petrohrad: Petr, 2002.
  3. Gatanov Yu. B. "Kurz pro rozvoj kreativního myšlení." - Petrohrad: Imaton, 1996.
  4. Glozman Zh. M. Rozvíjení myšlení: hry, cvičení, odborné rady / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 s.
  5. Dubrovina I. V. "Management praktický psycholog". – M.: Akademie, 1997.
  6. Dubrovina I.V. Praktická psychologie vzdělání. Učebnice pro studenty. vyšší a srov. specialista. vzdělávací instituce. - M .: TC "Sphere", 2000. - 528 s.
  7. Lokalova N.P. Jak pomoci chudému studentovi. Nakladatelství Moskva "Os - 89", 2001
  8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. „Překonávání úzkosti a strachu u prvňáčků. - Volgograd: Učitel, 2011. - 143 s.
  9. Osipova A. A. Úvod do praktické psychokorekce: skupinové metody práce. - M .: Moskevský psychologický a sociální institut; Voroněž: Nakladatelství NPO "MODEK", 2000. - 240 s.
  10. Rean A. A. „Psychologie dítěte od narození do 11 let. Metody a testy. – M.: AST; Petrohrad: prime-EURO-SIGN, 2007.
  11. Rogov E. I. "Stolní kniha praktického psychologa ve vzdělávání." – M.: Vlados, 1996.
  12. Rogov E. I. Příručka praktického psychologa: Proc. příspěvek: ve 2 knihách. Rezervovat. 2: Práce psychologa s dospělými. Nápravné techniky a cvičení. – M.: Humanid. vyd. středisko VLADOS, 2004. - 480 s.: ill.
  13. Sirotyuk A. L. Náprava, školení a rozvoj školáků. Nakladatelství Moskva: Kreativní centrum, 2002
  14. Suntsova A. V. Rozvíjení paměti: hry, cvičení, odborné rady / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 s.
  15. Tukacheva S. I. Korekční a vývojové třídy. 3 - 4 třídy. Nakladatelství "Extremum", 2004

Lekce číslo 1 "Hra se slovy"

Na první hodině se děti seznámí s cíli a cíli hodin.

Jsou vypracována pravidla pro práci ve skupině.

1 Cvičení „Zeptejte se“

2 Cvičení „Vyberte slovo“

Například:

1. sada slov

Otec - syn, matka - (dcera)

Stránky - kniha, větve - (strom)

Začátek - konec, první - (poslední)

Auto - benzín, trolejbus - (elektřina)

Lžíce - kov, sešit - (papír)

Kuře - obilí, kráva - (tráva)

Hruška - ovoce, javor - (strom)

Kruh - kružítko, čtverec - (pravítko)

Podlaha - koberec, stůl - (ubrus)

Pták - strom, krtek - (země)

3 fyzické minuty "Sluneční svit"

Slunce nás zvedá, abychom se nabili.

Na povel zvedáme ruce – jedna!

A nad námi vesele šustí listí.

Sklopíme ruce na povel – dva!

4 Cvičení „Vyberte si hlavní věc“

Moderátor napíše na tabuli řadu slov. Z těchto slov je třeba vybrat pouze dvě nejdůležitější, bez kterých se hlavní předmět neobejde. Například "zahrada" - jaká jsou nejdůležitější slova: rostliny, zahradník, pes, plot, země? Bez čeho nemůže být zahrada? Může existovat zahrada bez rostlin? Proč?.. Žádný zahradník…pes…plot…země?..

Proč? Správná slova by byla „rostliny“ a „země“. Každé z navržených slov se s dětmi podrobně zabývá. Hlavní věc je, že děti chápou, proč je to či ono slovo hlavním, podstatným rysem tohoto pojmu.

Ukázkové úkoly:

Kozačky (tkaničky, podešev, podpatek, zip, botičky).

Město (auto, budova, dav, ulice, kolo).

Hra (karty, hráči , pokuty, tresty, pravidla).

Čtení (oči , kniha, obrázek, tisk, slovo).

Kostka (rohy, kresba, strana , kámen, dřevo).

5 Cvičení "Vlastnosti"

Předmět nebo jev se nazývá například „vrtulník“. Je třeba vymyslet co nejvíce analogů, tedy dalších předmětů, které jsou mu v různých podstatných rysech podobné. Také je nutné tyto analogy systematizovat do skupin podle toho, pro jakou vlastnost daného objektu byly vybrány. Například pro slovo „vrtulník“ lze nazvat „pták“, „motýl“ (létají a sednou), „autobus“, „vlak“ ( vozidel), "vývrtka" a "ventilátor" (důležité části se otáčejí). Vítězem je ten, kdo pojmenoval největší počet skupin analogů.

Příklady slov pro výběr analogů:

1) vrtulník

2) slunce

3) meloun

4) telefon

5) houpačka atd.

Lekce číslo 2 "Chci si zapamatovat!"

1 Cvičení „Zvýrazněte zvuk“

2 Cvičení "Slovník"

Moderátor vyzve děti, aby si zapamatovaly a zapsaly co nejvíce slov souvisejících s konkrétním tématem. Například téma "Les".

Mohou to být slova označující vše, co lze nalézt v lese: stromy, bobule, mech, bažiny, houby, zvířata ...

Na dokončení úkolu máte 5 minut. Úkol lze realizovat formou soutěže, kdo napíše nejvíce slov.

Ukázková témata:

  • Rodina
  • Škola

3 fyzické minuty "Čáp ..."

Čáp, čáp dlouhonohý,

Ukaž mi cestu domů.

Dupejte pravou nohou

Opět pravá noha

Dupejte levou nohou

Po pravé noze

Po levé noze

To je, když přijdeš domů.

4 Cvičení „Pojmenujte druhé slovo“

Děti čtou slova. Musíte si je zapamatovat ve dvojicích. Poté moderátor přečte pouze první slovo z každé dvojice a děti zapíší druhé.

Slova prezentace:

  • Panenka - hrajte si
  • Slepičí vejce
  • Nůžky - střih
  • Kůň - sáně
  • kniha - číst
  • Motýl - moucha
  • Slunce je léto
  • Vyčistit zuby
  • Hruška - kompot
  • Lampa - večerní

5 hra "No tak, opakujte!"

V této hře musí děti správně zopakovat sekvenci několika pohybů zobrazených dospělými. Je lepší začít sérií dvou nebo tří pohybů s postupným zvyšováním počtu po sobě jdoucích pohybů. Například dospělý dá pravou nohu dopředu, pak si dá ruce na pás a pak otočí hlavu doleva. Všechny pohyby jsou vyjádřeny. Dítě, které sleduje dospělého, si pamatuje, co dělalo, a opakuje to ve stejném pořadí.

Možnosti pohybových řad:

  • Dotkněte se pravou rukou nosu, udělejte krok vpřed, posaďte se.
  • Skočte na dvě nohy doprava, otočte hlavu doleva, položte ruce na hlavu, dupněte pravou nohou.
  • Třikrát skočte pravou nohou na levou, dvakrát kývněte hlavou, položte ruce na pás a jednou se otočte kolem sebe.

Lekce číslo 3 "Zkuste, hádejte!"

Kluci potřebují určit vzor uspořádání figurek a nakreslit do prázdného okna figurku, která tam má stát (viz aplikace).

2 Cvičení „Hádej číslo“

Na kola první lokomotivy vedoucí napíše čísla a na fajfku součet těchto čísel. Na kolech druhé lokomotivy si hostitel zapíše také čísla a rouru nechá prázdnou. Dále kluci pracují s druhou lokomotivou. Musí uhodnout, jaká výpočetní akce je znázorněna na první lokomotivě, jak vzniklo číslo napsané na potrubí. Poté děti do prázdné dýmky dopíší chybějící číslo.

Pro práci mohou chlapci nabídnout několik vlaků s různými čísly.

3 fyzické minuty "Dvě žáby"

Dvě přítelkyně v bažině

Dvě zelené žáby.

Umyto brzy ráno

Přetřeno ručníkem

Dupali nohama,

tleskali ruce,

Naklonění doleva, doprava,

A vrátili se zpět.

Zde je tajemství zdraví!

Všem přátelům - tělovýchově ahoj!

4 hry "Porovnání"

V této hře musíte porovnávat předměty mezi sebou: jak jsou podobné a jak se liší. Kdo přijde s nejvíce srovnáními, vyhrává. Například jablko a míč jsou si podobné v tom, že jsou obě kulaté, mohou se válet, neklesají ve vodě atd.; jablko a koule se liší tím, že jablko se dá jíst, ale koule ne, koule je modrá, ale jablko ne, když ho propíchnete jehlou, koule se „vyfoukne“, ale jablko ne , atd. Tato hra je také podporována spory a rozmanitost verzí. Je nutné, aby děti s navrhovanou podobností či odlišností poslušně nesouhlasily, ale byly si vědomy navrhovaného základu pro srovnání, zhodnotily jeho správnost a přiměřenost. Tato hra, kromě rozvoje myšlení, dobře formuje dovednosti skupinové interakce: schopnost hodnotit a přijímat názor druhého, správně mu oponovat, obhajovat svůj vlastní názor v rozumných mezích atd.

Možné dvojice pro srovnání:

  • Skříň a lednice
  • Dřevo a kláda
  • Vrána a letadlo
  • Tužka a pero
  • bříza a strom
  • holčička a panenka
  • Vrtulník a vlak
  • Tygr a kráva
  • slunce a citron
  • Kočka a televize

Pak je žádoucí, aby děti samy navrhovaly dvojice pro srovnání.

5 Zpívejte ve hře

Kluci společně s moderátorkou vybírají všem známou písničku. Při prvním tleskání moderátorky začnou všichni zpívat tuto píseň, při druhém tleskání zpěv pokračuje, ale pouze mentálně (pro sebe), při třetím tleskání si všichni opět zpívají nahlas atd.

Lekce číslo 4 "Jsem snílek!"

1 cvičení "Čarodějové"

Děti jsou vyzvány, aby dokreslily 6 kruhů (o průměru 2 - 3 cm), aby získaly různé kresby. Například obličej, slunce, míč, květina atd.

2 Cvičení "Tři slova"

Hostitel nabídne chlapcům tři slova a požádá je, aby napsali největší počet smysluplné fráze tak, aby obsahovaly všechna tři slova.

Slova prezentace:

  • Palác Babička Klaun
  • Rogue Mirror Puppy
  • Cake Lake Bed

3 hry "Zakázaný pohyb"

Zní veselá rytmická hudba. Vůdce ukazuje několik pohybů, z nichž jeden je zakázán. Chlapi musí opakovat všechny akce, kromě zakázaných. Ten, kdo udělá chybu, vypadává ze hry a ti, kteří zůstanou nejdéle, se stanou nejlepšími hráči. Jako vedoucí mohou působit i samotné děti.

4 Cvičení "Lokomotiva"

Hostitel rozdá sobě a klukům dvě karty (celkem deset) s různými obrázky a vysvětlí úkol: „Kluci, teď máme na cestě „lokomotivu“ (obrázek s obrázkem parní lokomotivy je rozložen na stůl) a my mu rozložíme „vagony“, je jich deset. První účastník všem ukáže a pojmenuje svůj první „obrázek kočáru“ a otočí jej opačná strana, položí na stůl. Další hráč musí pojmenovat, co je na tomto obráceném obrázku nakresleno, ukázat a pojmenovat svůj obrázek a také jej otočit a položit na stůl. Každý další hráč umístí svůj "trailer" a pojmenuje, co je nakresleno na všech předchozích obrázcích. Naším úkolem je pokusit se zapamatovat si, co každý „přívěs“ „veze“. Takže pokračujeme, dokud nebudou všechny obrázky u konce. Po rozložení všech „přívěsů“ mohou být děti požádány, aby si zapamatovaly kresby těch obrázků, na které dospělý ukáže (například co nese druhý „přívěs“, jaký je pátý atd. ...).

Lekce č. 5 Kdo je kdo? co je co?

1 cvičení "Abeceda"

Písmena, která jsou přítomna v navrhovaných frázích, jsou distribuována mezi kluky. Dále facilitátor nadiktuje nebo napíše frázi na tabuli. A děti jako psací stroj, by měl tyto fráze „vytisknout“. Napsání požadovaného písmene je indikováno tleskáním rukou účastníka hry, kterému je toto písmeno přiděleno.

Doporučené fráze:

1) Černý havran na dubu

S bílou tečkou na čele.

2) Kůra svítí z deště,

V dálce je vidět hora.

3) Na zámku svítí okno,

A na horách už je tma.

2 hra "Animal Choir"

Děti jsou rozděleny do malých skupin. Poté si děti samy vyberou, které ze zvířat ztvární svým hlasem: kočku, psa... Společně určí, kterou slavnou píseň budou zpívat. Jen místo slov řeknou „mňau-mňau“, „úklonu-váu“ ... Když vedoucí mávne oběma rukama, zpívají všichni společně, ale každý svým „hlasem“. Jakmile vedoucí ukáže na konkrétní skupinu, všichni ztichnou a zpívají pouze děti této skupiny. Potom facilitátor ukáže na další skupinu, pak znovu zamává oběma rukama atd. Kluci by měli být velmi pozorní.

3 ex. "Řekni jedno slovo"

Tento úkol obsahuje slova, která jsou spojena společným významem. Tento obecný význam je třeba vyjádřit jedním slovem. Odpovědi jsou uvedeny v závorkách.

Sady slov:

  1. Smeták - lopata (nářadí, nářadí)
  2. Zima - léto (sezóna)
  3. Pes - včela (živé bytosti)
  4. Tráva - stromy (rostliny)
  5. Nůž - lžíce (příbory)
  6. Dům - chata (budovy, byty)
  7. Sladkosti - dort (sladkosti)
  8. Plus – mínus (matematická znaménka)
  9. Déšť - sníh (srážky)
  10. Součet - rozdíl (výsledek matematických operací)

4 hry "Memorina"

Pro tuto hru potřebujete sadu libovolné dvojice karet s obrázky. Před kluky jsou všechny karty rozloženy do řad s obrázky nahoru. Děti by se měly podívat a do 2 minut si zkusit zapamatovat umístění spárovaných obrázků. Pak se všechny karty obrátí a kluci se střídají při hledání dvojic obrázků. Na tah je uveden jeden pokus. Nesprávně otevřené obrázky se znovu otočí. Toto pokračuje, dokud nejsou otevřeny všechny páry. Vyhrává hráč, který dokázal otevřít nejvíce dvojic obrázků.

Lekce číslo 6 "Kreativita"

1 Cvičení „Zvýrazněte zvuk“

Hostitel zavolá písmeno a zvuk, který vydává, a požádá děti, aby střídavě volaly slova, která mají tento zvuk. Určitá pravidla hry lze nastavit např. tak, že tento zvuk je na začátku slova, uprostřed, na konci.. Zvuky lze nastavit jako tvrdé souhlásky a měkké; přízvučné a nepřízvučné samohlásky. Kdo řekne nejvíce slov, vyhrává.

2 Cvičení „Co je nadbytečné“

Dětem jsou nabídnuta libovolná tři slova, například:pták, liška, okurka.Z navrhovaných tři slova je nutné ponechat pouze dva, které mají poněkud podobné vlastnosti. Jedno slovo, které tuto vlastnost nemá, bude „nadbytečné“. Měli byste najít co nejvíce funkcí, které spojují každou zbývající dvojici slov a nejsou charakteristické pro vyloučené další slovo.

Ukázky odpovědí:

1) Slovo „okurka“ může být nadbytečné. Okurka je neživý předmět, zatímco pták a liška jsou živé.

2) Slovo „pták“ může být nadbytečné, protože se skládá ze dvou slabik a zbytek ze tří.

3) Slovo „okurka“ může být nadbytečné, protože začíná samohláskou a další dvě - souhláskami atd.

Slova prezentace:

  • Pes - rajče - slunce
  • Kráva - boty - tráva
  • Židle - auto - pařez
  • Kuře - pšenice - polštář
  • Husa - žába - bláto
  • Voda - vítr - sklo

3 fyzické minuty "Raz-dva-tři-čtyři-pět"

Jedna dva tři čtyři pět!

Děti šly ven na procházku.

Zastavil na louce

Pryskyřníky, heřmánek, žlutá kaše

Shromáždili jsme naši přátelskou třídu -

Tady je naše kytice!

4 Cvičení „vidím, slyším, cítím“

Dospělý pojmenovává slova z navrženého seznamu nebo vymyšlená a děti nahlas popisují, co vidí, slyší nebo cítí, když představují vyjmenovaná slova. Úkolem dospělého je vytvořit společně s dětmi polymodální obraz, tedy obraz vyvolaný za pomoci účasti různých smyslů. Dospělý pomáhá dětem fantazírovat, aby si vytvořily nejúplnější obraz daného slova.

Po vymyšlení jasných obrázků pro všech 10 slov jsou kluci vyzváni, aby si zapamatovali, co slyšeli, viděli nebo cítili, a pojmenovali slova ze seznamu. Pokud nebylo možné zapamatovat si všechna slova, musíte dětem sdělit pocity, zvuky nebo obrázky, které vytvořily, to jistě pomůže aktualizovat zapomenutá slova. Věnujte pozornost obrázkům, která modalita (vizuální, sluchová nebo kinestetická) pomohla dětem lépe si zapamatovat slova.

Seznamy slov

První epizoda:

1. Zubní pasta. 2. Čokoláda. 3. Papír. 4. Sníh. 5. Růže. 6. Vítr. 7. Zmrzlina. 8. Trhat. 9. Čaj. 10. Kat.

Druhá série:

1. Rampouch. 2. Vlak. 3. Štěně. 4. Kaše. 5. Bouřka. 6. Křída. 7. Kniha. 8. Ježek. 9. Kreslený. 10. Houpačka.

5 Cvičení "Rhymer"

Hostitel nabízí dětem dané říkanky a žádá je, aby vymyslely slova, jejichž konce by zněly stejně. Například: most - ocas.

Doporučené rýmy:

Zahrada - (hrozny) Pojď - (tramvaj)

Rád - (akrobat) Vtip - (strašidelný)

Léto - (řízek) Instantní - (obdiv)

Okurka - (dobrá práce) Body - (odznaky)

Zajíc - (prst) Květina - (kapesník)

Když se klukům podaří zrýmovat slova, můžete jim nabídnout dvojverší k daným rýmům, které musí dokončit.

Doporučené kuplety:

1) Půjdu ven

Já sám ... (najdu lišku).

2) U medvěda v lese,

Hodně bobulí ... (sbírám).

Lekce číslo 7 "Pojďme to na místo"

1 Cvičení "Rozluštit větu"

Hostitel nabízí chlapům větu o 4-6 slovech, ve kterých jsou slova tak přeskupená, že se význam vět úplně ztrácí. Děti musí napsat věty se správným významem. Například: z, večeřel, Andrey, škola, přišel, a. (Andrey přišel ze školy a měl oběd).

Všechny zašifrované věty jsou napsány na tabuli.

Sady slov:

  1. Kočko, dvorek, vrní, dál.
  2. Miluji, dárky, mami, dávám, já.
  3. Dobré, ulice, dál, počasí.
  4. Obchod, chlapče, v, kniha, koupil.
  5. Váza, stolek, stojící, na, květiny, str.

2 fyzické minuty

Dejte ruce do stran

Dostaneme pravou a levou.

A pak naopak

Tam bude odbočka vpravo.

Jeden - tlesk, dva - tlesk,

Otoč se ještě jednou!

Jedna dva tři čtyři,

Ramena výš, paže širší!

Dejme ruce dolů

A dřepněte si.

3 Cvičení „Seberte přísloví“

Kluci potřebují sbírat přísloví z částí, které se navzájem "ztratily".

Ukázky přísloví:

1) Budete honit dva zajíce ... 1) ... neříkejte, že nejste statný.

2) Drží remorkér ... 2) ... vše se dívá do lesa.

3) Bez ohledu na to, jak krmíš vlka ... 3) ... nechytíš ani jednoho.

4 Cvičení „Použití předmětů“

Facilitátor zavolá nebo ukáže klukům nějaký známý předmět. Například: noviny, kniha, plechovka, klobouk atd. A vyzve děti, aby pojmenovaly co nejvíce způsobů použití každého předmětu.

5 hra "Pravidla slušného chování"

Tuto hru mohou hrát až 2 hráči.

Není žádným tajemstvím, že na různých místech se musíte chovat jinak. Existují pravidla chování, která vysvětlují, co lze a co nelze dělat na konkrétním místě.

Účastníci hry jsou vyzváni, aby přišli s vlastní sadou pravidel pro chování na neočekávaných místech, například:

  • Na šatníku
  • Návštěva hada Gorynycha
  • V lednici
  • Ve věži
  • V medvědím doupěti
  • Na cloudu
  • V záhonu

Každý hráč má 3-5 minut na to, aby vymyslel pravidla chování na daném místě. Pravidla si lze zapsat nebo zapamatovat. Poté se hráči střídají ve vyjadřování svých pravidel. Vyhrává hráč, který vymyslel nejdůmyslnější pravidla, která se určí většinou hlasů při hlasování.

Pokud se hry účastní velký počet lidí, lze je rozdělit do týmů.

Lekce číslo 8 "Učíme se reflektovat"

1 Cvičení „Vyloučit další koncept“

Čtyři z pěti slov se dají sloučit do jedné skupiny, nazvané jedno slovo, a páté slovo se ke všem ostatním nehodí, je nadbytečné. Úkolem dětí je odstranit přebytečné slovo a vysvětlit, proč je nadbytečné.

Sady slov:

1) Pes, kráva, sýkora, prase, kůň.

2) Žlutá, zelená, červená, jasná, modrá.

3) List, kůra, země, pupen, kořen.

4) Vrána, hýl, vrabec, jezevec, čáp.

5) Heřmánek, lípa, růže, pryskyřník, pampeliška.

6) Pohovka, skříň, okno, postel, židle.

7) Šaty, kalhoty, kabát, boty, letní šaty.

8) Knedlíky, boršč, těstoviny, sklenice, sendvič.

2 Cvičení „Řekni opak“

Facilitátor nabízí chlapcům slova, u kterých musí zvolit opačný význam.

Slova prezentace:

Top, radost, mokro, odvaha, nejlepší, čistý, škodlivý, malý, vzácný, kapka, později, hádka, temný, rychlý, koupit atd.

3 fyzické minuty

Psali jsme, psali jsme

A teď všichni společně povstali.

Dupali nohama,

Tleskali rukama,

Poté zmáčkneme prsty

Sedneme si a začneme psát.

4 Cvičení „Pojmenujte to jedním slovem“

Tento úkol obsahuje slova, která jsou spojena společným významem. Tento obecný význam je třeba vyjádřit jedním slovem.

Sady slov:

1. bříza, smrk, osika, vrba (stromy)

2. pila, kladivo, hoblík, šroubovák (nářadí)

3. russula, muchovník, liška, máselnice (houby)

4. datel, kachna, orel, kuře (ptáci)

5. medvěd, rys, jerboa, bobr (zvířata)

6. perník, Popelka, teremok, Slepice Ryaba (pohádky)

7. tráva, květiny, stromy, keře (rostliny)

8. Puškin, Zakhoder, Nekrasov, Čukovskij (spisovatelé)

9. pivoňka, narcis, lilie, hvězdnice (květiny)

10. auto, vlak, letadlo, tramvaj (doprava)

11. konvička, rendlík, džbán, pánev (nádobí)

12. meloun, maliny, brusinky, brusinky (bobule)

13. okurka, mrkev, ředkvičky, zelí (zelenina)

14. boty, boty, plstěné boty, tenisky (boty)

15. žlutá, červená, modrá, zelená (barvy)

16. Moskva, Kyjev, Volgograd, Kostroma (města)

17. Zinaida, Michail, Natalya, Elena (jména)

5 Cvičení „Vyberte slovo“

V tomto úkolu musí dítě vytvořit logické spojení mezi prvními dvěma slovy a analogicky doplnit chybějící slovo k dalšímu. Odpovědi jsou uvedeny v závorkách.

Například:

2. sada slov

Sklo - sklo, papír - (kniha)

Letadlo - pilot, auto - (řidič)

Hřebík - kladivo, šroub - (šroubovák)

Dům - střecha, kniha - (obálka)

Dobře - lépe, pomalu - (pomalejší)

Oheň - oheň, voda - (povodeň)

Škola - výchova, nemocnice - (léčba)

Člověk je dítě, pes je (štěně)

Pták - hnízdo, člověk - (dům)

Kabát - knoflíky, bota - (krajka)

Lekce číslo 9 "Buďte opatrní!"

1 Cvičení „Hádej roční období“

Děti potřebují pojmenovat roční období podle uvedených znaků.

Texty k prezentaci:

1) Je horko. Slunce peče. Den je dlouhý. Voda v řece je teplá. Děti plavou. Stromy mají zelené listy. Na louce je spousta květin. Motýli a včely létají.

2) Je zima. Sníh. Děti chodí bruslit a lyžovat, hrají hokej. Den se zkrátil. Stmívá se velmi brzy.

3) Fouká studený vítr, na obloze jsou mraky, často prší. V obci se sklízí zelenina. Ptáci létají do teplejších podnebí. Den se krátí. Listy na stromech žloutnou a opadávají.

4) Den se prodlužuje. slunečné dny Více. Sníh taje. Ptáci přicházejí z jihu a začínají stavět hnízda. Začíná být teplo. V obci začínají secí práce. Objeví se zelená tráva. Listí se rozvine na stromech.

Poté můžete vyzvat děti pro každé roční období, aby pojmenovaly nejdůležitější znamení.

2 Cvičení "Sylogismy"

Dospělý čte dětem fráze a vyzve je, aby dokončily, nebo po vysvětlení dospělého děti samostatně plní úkoly na jednotlivých kartách a zadávají potřebná slova (odpovědi). Po dokončení práce jsou všechny odpovědi společně s dětmi zkontrolovány a roztříděny. Odpovědi jsou uvedeny v závorkách.

úkoly:

  • Péťa má bratra Kolju. Jak se jmenuje Koljův bratr? (Petr)
  • Všechny ryby jsou pokryty šupinami. Štika jsou otroci, což znamená ... (je pokryta šupinami)
  • Všichni moji přátelé rádi hrají fotbal. Andrei je můj přítel, takže ... (rád hraje fotbal)
  • Všichni žáci naší třídy umí psát. Denis je v naší třídě, takže ... (umí psát)
  • Drahé kovy nerezaví. Zlato je drahý kov, což znamená... (zlato nerezaví)
  • Všechno ovoce je užitečné. Jablko je ovoce, což znamená ... (je užitečné)
  • Kočky nemají rády med. Murka je kočka, což znamená... (nemá ráda med)
  • Nikdo z mých přátel mě nezradí. Sasha je můj přítel, což znamená... (nezradí mě)
  • Oksana miluje všechno sladké. Dort je sladký, takže... (miluje dort)

3 fyzické minuty "Nabíjení"

Jednou - přísaha,

Dva - skok -

Tohle je králičí zátěž.

A lišky, když se probudí,

Rádi se protahují

Určitě zívněte

No, vrtěj ocasem.

A mláďata - ohněte záda

A lehce skákej.

No, medvěd je PEC,

Tlapky široce od sebe,

Jeden, pak oba dohromady

Dlouhé šlapání vody.

A komu nabíjení nestačí -

Začínají od začátku.

4 Cvičení „Počítejte spolu“

Kluci se střídají v činnostech jednotlivých číslic.

Předpokládat:

1. volá číslo: například 8

2. pojmenuje znaménko: například +

3. říká číslo: například 7

4. jmenný znak: =

5. pojmenujte odpověď, v tomto případě součet čísel

6. zavolá na nové číslo atd.

5 hra "Hádanky"

Moderátor dává dětem hádanky. Kdo uhodne nejvíce, vyhrává.

1) Sestry stojí na loukách:

Zlaté oko, bílé řasy. (heřmánek)

2) Pestrobarevný suchar chytá žáby,

Chodí ve vraku a klopýtá. (kachna)

3) Kdo na světě chodí v kamenné košili?

Chodí v kamenné košili ... (želvy)

4) V zemi plátna podél řeky

Loď pluje, pak zpět, pak vpřed,

A za ním takový hladký povrch, žádná vráska, která by nebyla vidět. (žehlička)

5) Kdo nosí klobouk na noze? (houba)

6) Bili ho rukou a holí, nikdo ho nelituje,

A za to, co je chudák bit, ale za to, že je nafoukaný. (míč)

7) V lese, u pařezu, povyku, běhání:

Pracující lid je celý den zaneprázdněn – staví si město pro sebe. (mraveniště)

8) Síto je závěsné - nekroucené ručně. (web)

9) Ne zvíře, ne pták, ale nos jako pletací jehlice,

Letí - křičí, sedá si - mlčí,

A kdo ho zabije, prolije svou vlastní krev. (komár)

10) Ne král, ale v koruně, ne jezdec, ale s ostruhami. (kohout)

11) Jaký druh ptáka, který nezpívá písně, nestaví hnízda, nese lidi a náklad? (letoun)

12) Kdo má oči na rozích a dům na zádech? (hlemýžď)

13) Tento kůň nejí oves, místo nohou má dvě kola.

Sedněte na koně a závodte na něm, jen je lepší řídit. (kolo)

14) Jednoušatá dívka vyšívá vzory. (jehla)

Lekce #10 „Proč…?“

1 Cvičení „Odpověď na otázku“

Moderátor klade klukům různé otázky, které začínají slovem „proč“?

Například:

Proč lidé pláčou?

Proč v řece plavou ryby?

Proč květiny voní?

atd.

Každé dítě by se mělo pokusit odpovědět na položenou otázku samo. Poté se vybere nejoriginálnější odpověď.

2 Cvičení "Rozlišování geometrických tvarů"

Před začátkem hry si dospělý spolu s dětmi pamatuje, jaké geometrické tvary existují, jak se od sebe liší, a přitom ukazuje přířezy různých geometrických tvarů předem vystřižené z barevného papíru. Poté se kluci rozdělí do dvojic. Jedna osoba z dvojice by měla sedět a druhá stát za ním čelem k jeho zády. Dospělý ukazuje stojícím dětem libovolnou geometrickou postavu a ony ji musí prstem „nakreslit“ na záda svých partnerů a ony zase uhodnout, o jakou postavu se jedná. Během cvičení mohou účastníci měnit místa.

3 fyzické minuty "Bunny"

Zajíčkovi je zima na sezení

Musíte si zahřát tlapky.

Tlapky nahoru, tlapky dolů

Vytáhněte prsty na nohou.

Tlapky dáme na stranu.

Na špičkách, hop-hop-hop,

A pak dřep

Aby tlapky nezmrzly.

4 Cvičení „Vyhledávání bez přerušení“

Během 10-15 sekund by kluci měli kolem sebe vidět co nejvíce předmětů stejné barvy, velikosti, tvaru, materiálu ...

Na signál vedoucího jedno dítě zahájí přesun, ostatní jej dokončí.

5 Cvičení "Detektivové"

Každá situace je daná. Například: "Když jste se vrátili domů, zjistili jste, že dveře vašeho bytu jsou dokořán." Hráči, jako skuteční detektivové, střídavě volají možné důvody skutečnosti, která se stala, a vysvětlují vzniklou situaci. Důvody lze pojmenovat jako nejzřejmější („zapomněli zavřít“, „dovnitř se dostali zloději“) i nepravděpodobné, neobvyklé („přišli mimozemšťané“). Hlavní je, že všechny jmenované důvody situace, která se stala, byly logické.

Vyhrává vyšetřovatel s největším počtem důvodů, a čím jsou rozmanitější, tím lépe.

Příklady situací:

  • Všechny knihy A. S. Puškina zmizely v knihovně.
  • Chata Baba Yaga se přestala otáčet.
  • Rozsvítíte světlo v bytě, ale nehoří.
  • Muž jde v létě po ulici v kožichu.
  • Vlk a zajíc se stali přáteli.

Lekce číslo 11 "Jmenuji, co vím, co nevím - zjišťuji!"

1 Cvičení „Zeptejte se“

Vedoucí uhodne slovo. Úkolem hráčů je klást různé otázky, aby uhodli, o jaké slovo jde. Všechny možné otázky jsou diskutovány společně s hostitelem na začátku hry. Například: „Je to živé nebo neživé?“, „Jedlé nebo ne“ ?, „Jaké barvy... tvaru... velikosti“ ?, „Kde žije?“, „Co jí?“, „ K čemu se dá použít?" atd. Když moderátor vidí, že všichni účastníci hry pochopili pravidla, začnou děti samy hádat slova, jedno po druhém.

Pro vizuální podporu si můžete představit ne abstraktní slova, ale jeden z předmětů v kanceláři.

2 Cvičení „Pojmenujte znamení“

Děti jsou vyzvány, aby pojmenovaly znamení ročních období podle navrženého plánu.

Plán:

1) Jak se mění délka dne?

2) Jak se mění teplota vzduchu?

3) Jaké jsou srážky?

4) Jak se mění stav rostlin?

5) Jak se mění stav půdy?

6) Jak se mění stav vodních útvarů?

3 fyzické minuty "Kobylky"

Zvedněte ramena

Skočit kobylky.

Skok-skok, skok-skok,

Sedli jsme si k jídlu trávy,

Naslouchejme tichu.

Ticho, ticho, vysoko

Snadno skákejte na prsty u nohou.

4 Cvičení "Stabilní kombinace"

Stabilní kombinace se často nacházejí v pohádkách. Například: živá voda,neviditelný klobouk…

Moderátor požádá děti, aby vyjmenovaly co nejvíce těchto frází. Pokud mají děti potíže, lze jejich úkol usnadnit tím, že pojmenují první ze slov a děti samy zavolají druhé slovo.

Příklady frází:

vlastnoručně sestavený ubrus husy-labutě

létající koberec žába-cestovatel

žabí princezna koshchei nesmrtelná

Ivan Carevič je dobrý člověk

Baba Yaga Santa Claus

čisté pole červená panna

Zázrak Yudo Had Gorynych

živé (mrtvé) vodní kuře Ryaba

slavík lupič ohnivý pták

malý myší bratr Ivanuška

atd.

5 Cvičení „Příběh prostřednictvím obrázků“

Pro toto cvičení budete potřebovat sadu karet s libovolnými obrázky (od 5 do 10 kusů). Karty se rozdávají dětem. Smyslem cvičení je, že kluci, kteří rozloží každý ze svých obrázků, vytvoří na základě těchto obrázků souvislý příběh.

Lekce číslo 12 "Rozmotávejte a počítejte"

1 Cvičení „Doplňte chybějící slova“

Dětem jsou nabídnuty věty, do kterých je potřeba doplnit chybějící slova. Odpovědi jsou uvedeny v závorkách.

nabízí:

1) Kluci ... (přišli) k řece a začali plavat.

2) Maminka koupila ... (dort) k narozeninám.

3) Koupili mi panenku v ... (obchodních) hračkách.

4) Na podzim ze stromů ... (padá) listí.

5) Frost ... (kreslí) vzory na sklo.

6) Letadlo letící po obloze ... (zanechává) stopu.

7) Míša dostal... (dvojku), protože se nepoučil.

8) V létě je teplo a... (v zimě) je zima.

9) Anya nedokázala vyřešit... (obtížný) problém.

10) Babička ... (upekla) koláče a pozvala všechny na čaj.

2 Cvičení „Odhalte význam přísloví“

Děti jsou vyzvány, aby vlastními slovy formulovaly obecný význam navrhovaných přísloví:

1) Bez problémů nemůžete chytit ani rybu z rybníka.

2) Bát se vlků - nechoď do lesa.

3) Když budete honit dva zajíce, nechytíte ani jednoho.

4) Každý jespák chválí svou bažinu.

5) Učení je světlo a nevědomost je tma.

6) Obchod je čas a zábava je hodina.

7) Není všechno zlato, co se třpytí.

8) Odvedl práci – choď odvážně.

3 fyzické minuty

Vpředu zpoza keře

Vypadá mazaně liška.

Přelstíme lišku -

Pojďme běhat po špičkách.

Zajíček rychle skočí na pole,

Spousta zábavy venku!

Napodobujeme zajíčka

nemotorný,

Ale hra je u konce

A je čas, abychom se to naučili.

4 Cvičení "Zmatek"

V této hře jsou fráze z příběhu uvedeny v neuspořádaném pořadí. Úkolem dětí je obnovit jejich pořadí. Můžete pracovat s texty na tabuli nebo na jednotlivých kartách.

Dětem lze takovou kravatu nabídnout k úvodu do úkolu.

V tiskárně pracuje velmi nepozorný písař, pletl si "kousky" příběhů. A teď nemůže žádným způsobem přijít na to, v jakém pořadí by věty měly být. Pokud to nedokáže opravit, děti budou číst špatné příběhy. Pomozte mu, prosím, seřaďte všechny fráze ve správném pořadí. Rozhodněte se, která by měla být první, druhá atd.

"Chytrá Kavka"

1) Začala házet kamínky do džbánu a házela jich tolik, že voda vystoupala až k okraji džbánu.

2) V džbánu na dně byla jen voda.

3) Na dvoře byl džbán s vodou.

4) Kavka měla velkou žízeň.

5) Teď se dalo pít.

6) Kavka nemohla dostat vodu.

7) Jaká chytrá kavka!

Odpověď: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Úžasné hnízdo"

1) Když houba vyrostla hodně vysoko, našel ji chlapec.

2) Strnad si udělal hnízdo na zemi v lese.

3) Houbu odřízl a hnízdo s mláďaty opatrně položil na zem.

4) Houba rostla, rostla a zvedala své hnízdo kloboukem.

5) Pod hnízdem ovesných vloček začal překvapivě růst hřib.

6) Když se chlapec vrátil z lesa, řekl svým přátelům o svém neobvyklém nálezu.

Odpověď: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Rybolov"

1) Dima a Misha jdou na ryby.

2) V tento den šli kluci na ryby, chytili celý kýbl ryb.

3) Potom vystoupili na břeh a pohodlně se usadili.

4) Zatáhl za udici a chytil velkého karase.

5) Den předem připravili veškeré potřebné vybavení.

6) Nasaďte červy na háčky a nahoďte rybářské pruty.

7) Dimův plovák se pohnul.

8) Misha a Dima vstali brzy a šli kopat červy.

9) Začali si prohlížet plováky a čekat.

Odpověď: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Cvičení „Počítejte pečlivě“

Hostitel vyzve kluky, aby počítali v kruhu od 1 do 50. Ale zároveň by děti neměly jmenovat čísla obsahující číslo 4. Místo toho by měli hráči tleskat rukama. Hru lze opakovat udělením zákazu libovolného čísla.

aplikace

Lekce č. 3

1 Cvičení "Chybějící postava"

2 Cvičení „Hádej číslo“


V předškolním věku hraje hlavní roli regulace společenské chování patří do úrovně emoční kontroly. Specifickým adaptivním obsahem této úrovně je navázání emocionální interakce s ostatními lidmi, jejichž afektivní projevy (mimika, pohled, hlas, gesta, dotek) se pro dítě stávají signály, nejvýznamnějšími pro adaptaci na životní prostředí. S příchodem emoční kontroly nad afektivními zážitky můžeme hovořit o vzniku osobního citového života člověka.

vývoj předškolního dítěte nebude efektivní, pokud nebude mít veselou náladu. Zdrojem, který posiluje dětskou radost, je pozornost a laskavost.

Hlavní činností v životě dítěte je v této době hra. Ve hře, jako v žádné jiné činnosti, se dítě realizuje. Pomocí herních aktivit dítě jakoby získává přístup do světa dospělého života, který je pro něj přitažlivý.

Vezmeme-li v úvahu výše uvedené, toto program pro rozvoj kognitivních procesů předškoláků realizuje svůj cíl a cíle prostřednictvím hry.

Program je určen k vedení kurzů s dětmi 4. roku života ( střední skupina mateřská školka).

Jak začíná chodit naprostá většina dětí mateřská školka za 3–4 roky je účelem tohoto programu:

vytváření pozitivní nálady u dětí;

Navázání kontaktu „dospělý – děti“;

Výchova sympatií, dobré vůle, vzájemné pomoci a dalších pozitivních vlastností.

Cíl programu:

- Vytvořit u dětí představu o emocionálním stavu lidí a naučit se je rozlišovat a rozumět jim;

Obohatit Lexikon slova, která definují různé emoční stavy;

Naučit děti expresivním pohybům, rozvíjet schopnost zprostředkovat jednoduché emocionální stavy prostřednictvím mimiky, gest;

- Přispívat k rozvoji duševních procesů u dětí- paměť, pozornost, myšlení, vnímání;

- Formovat u dětí pozitivní mravní vlastnosti.

Realizace cílů programu umožní:

Poznat, navázat a navázat pozitivní citový kontakt mezi dětmi a;

Podněcovat rozvoj duševních procesů u dětí;

Pomůže dětem naučit se rozlišovat emoční stavy lidí, vcítit se do druhých.

Tento program se skládá z 10 lekcí. Délka každé lekce je 20 minut. Výuka probíhá se skupinou dětí do 10 osob 1x týdně.

Struktura třídy

Rozvíjející lekce programu se skládají z úvodní, hlavní a závěrečné části.

Úvodní část lekce obsahuje pozdrav (pozdrav je adresován každému dítěti) a hru. Hry, které se používají spolu s pozdravy, mají za cíl přiblížit děti sobě navzájem a psychologovi. Úvodní část také zahrnuje hry, které rozvíjejí výrazné pohyby, mimiku, rozveselují a vychovávají k pozitivním mravním vlastnostem dětí.

Hlavní část lekce

Cílová:

Povzbuďte k tomu, abyste se naučili porovnávat a uvažovat.

Rozvíjet zrakové a sluchové vnímání, pozornost, paměť, myšlení a aktivní řeč u dětí.

Formovat pozitivní morální vlastnosti dětí.

Hlavní část tvoří didaktické hry, zaměřené na rozvoj kognitivních procesů u dětí .

Závěrečná část

class="eliadunit">

Cílová:

Rozvíjet u dětí schopnost pozorně naslouchat;

Správně vyslovovat zvuky, slova;

Rozvíjet rychlou reakci, obratnost u předškoláků.

Učte batolata různé typy dýchání (hluboké, povrchní, tiché, silné).

Závěrečná část obsahuje mobilní hru, která umožňuje dětem vybít energii, emoce nahromaděné při plnění herních úkolů hlavní části. Hru lze hrát s veselou hudbou, která dětem dodá radost. Po mobilní hře slouží ke zklidnění dechové cvičení. Na konci sezení děti volitelně vyjádří své pocity z času stráveného s psychologem a rozloučí se.

Děti 4. roku života mají tendenci napodobovat, opakovat úkony a pohyby vůdce, je pro ně obtížné sedět delší dobu bez pohybu, je obtížné udržet pozornost, snadno se přepracují. Všechny třídy se proto skládají z her, které postupně mění druhy činností a umožňují děti neustále zajímat, soustředit jejich výkon.

Podmínky pro vedení lekcí:

Dobrovolná účast dětí;

Známky se dětem neudělují;

V přátelských a pozitivních podmínkách.

Očekávané výsledky tohoto programu jsou zaměřeny na:

Vytvoření pozitivního kontaktu „psycholog – děti“;

Rozvoj pozitivních charakterových vlastností;

- rozvoj duševních procesů u dětí;

Naučit se rozpoznávat emocionální stav lidí.

Po provedení cyklu tříd tohoto programu, bude schopen plánovat další práce s dětmi 4. roku života.

A to:

Vybírat děti pro individuální a skupinovou nápravnou a rozvojovou práci;

- poskytovat rady rodičům a učitelům při výchově a vzdělávání dětí s přihlédnutím k individuální vlastnosti každé dítě.

Korekční a rozvojový program pro rozvoj kognitivních procesů u dětí ve věku 5-6 let

Sestavil: N.N. Pozdnyakova

Navrhovaný program rozvoje kognitivních procesů je součástí společné integrované práce odborníků s dětmi sukazatele rozvoje kognitivních procesů pod věkovou normou.

Vysvětlivka.

Předškolní věk je zvláštní, svým významem jedinečné období v životě člověka. Je to doba aktivního poznávání okolního světa, významů, lidských vztahů, sebeuvědomění v systému objektivního a sociálního světa, rozvoje kognitivních schopností. A.N.Leontiev považoval předškolní věk za dobu skutečného formování budoucí osobnosti. Nazvat prvních sedm let života obdobím"humanizace" zvláště zdůraznil, že právě v této době byly osvojeny nezbytné generické lidské vlastnosti - artikulovaná řeč, specifické formy chování a schopnost produktivní činnosti. Je velmi důležité, že v tomto významném období života vzniká a intenzivně se rozvíjí schopnost znakové proměny reality. znamení myšlení(myšlení lidského typu). Proto je problém poskytování pomoci dítěti v raných obdobích života tak akutní.

Problémům dětí se věnuje velké množství vědeckých publikací různých odborníků předškolním věku, které nemají výrazné klinické a patologické charakteristiky, ale mají rysy, které jim brání adekvátně se přizpůsobit sociálním podmínkám života.

Relevantnost: Vysoký rozvoj kognitivních procesů je v moderní společnosti relevantní a významný. Děti s nízkým skóre nemohou plně zvládnout předškolní program. Neumí nic nakreslit podle programu, jelikož jemná motorika ruky je špatně vyvinutá, špatně se orientují v geometrických tvarech a velikostech. Mají potíže s takovými operacemi myšlení, jako je analýza a syntéza, schopnost vyvozovat závěry, zobecnění. V důsledku toho je řeč špatně vyvinutá, slovní zásoba je vyčerpána. V souladu s tím může dítě ztratit zájem o mateřskou školu a další vzdělávací instituce. Existuje strach zeptat se na to, čemu učitel nerozumí.

Tento program umožňuje nejen rozvíjet kognitivní procesy, ale také formovat logické myšlení, realizovat jednotlivce kreativní potenciál osobnosti, navázat komunikaci s dospělými a vrstevníky na základě společných aktivit. Rozvoj jemné motorické dovednosti a představivost - slouží jako jeden z nejdůležitější zdroje při přípravě dětí na základní školu. Rozvoj kognitivních procesů pomůže dětem k sebevědomí v pozdějším životě. Ale moderní společnost potřebujeme lidi inteligentní, odvážné, logicky správně uvažující, komunikativní v komunikaci.

Metodický základtohoto programu je nápravný program zaměřený na překonání obtíží v emocionální, osobnostní a kognitivní sféře u dětí staršího předškolního věku Veraksa A.N., Gutorova M.F.

Orientace nápravné a rozvojové programy.
Adresát: děti 5-6 let navštěvující předškolní vzdělávací zařízení. Program zahrnuje individuální i skupinovou práci s dětmi, kvantitativní složení skupiny je 4-5 osob.Výuka probíhá jednou týdně, 20-30 minut, po dobu 3 měsíců.

Účel programu : rozvíjet kognitivní procesy předškoláků. Pomozte jim řešit osobní problémy: nedostatek pozornosti, neschopnost ovládat své emoce nebo překonat ostych, úzkost.
Cíle je dosaženo řešením následujících úkolů:
úkoly:

1. Rozvoj pozornosti, paměti, myšlení, představivosti.

2. Rozvoj jemné motoriky hrou a cvičením.

3. Rozvoj komunikačních dovedností.

  • Zvyšování sebevědomí.

Indikace pro vedení nápravných a vývojových tříd:Nízké a podprůměrné ukazatele rozvoje kognitivních procesů.
Metody, které zajišťují účinnost:cvičení pro rozvoj kognitivních procesů. Prstová gymnastika. Cvičení pro soudržnost, důvěru, komunikaci.

Úsek účinnosti: Před a po vyučování jsou diagnostikovány kognitivní procesy: paměť, pozornost, vizuálně-figurativnía logické myšlení, vnímání, řeč.

II. Používané psychodiagnostické metody:

« Jaké položky jsou skryté?»

« Co na výkresech chybí?»

"Nesmysl"

"Labyrint"

"Dejte dolů ikony"

"Obrazová paměť"

« čtvrtý navíc»

"Najdi rozdíly"

"10 slov"

"Shromážděte obrázek"

« Sled událostí»

"Dokončit postavu"

III. Obecná struktura tříd.

Úvod

1. Pozdrav.

2. Cvičení zaměřená na navázání vzájemného důvěryhodného kontaktu, na rozvoj emocionálně-volní sféry.

Hlavní část

1. herní cvičení zaměřená na rozvoj kognitivní sféry dítěte, asimilaci smyslových standardů a rozšíření obzorů;

2. cvičení zaměřená na schopnost ovládat své jednání / ke zmírnění vnitřního svalového napětí;

3. práce s cyklickými úkoly« složka pro předškoláky"programy" solární kroky»;

4. dynamická cvičení, prstová gymnastika.

Závěrečná část

1. Shrnutí lekce

2. Rituál rozloučení

Lekce 1.

Pozdravy

Ahoj. Jsem psycholog. Každý týden budete přicházet do této kanceláře a budeme s vámi hrát různé hry a plnit zajímavé úkoly. Souhlasíš? Řekni mi, jak chceš, abych ti říkal? Podívejte, na této poličce je spousta plyšových hraček. Vyberte si ten, který se vám líbí. Nechte ji být během hodiny vaší kamarádkou. Říkejte jí, jak chcete. Seznamte se s ní.

Hra "Úvod"

Cílová: náprava citové sféry, navázání přátelských vztahů.

Děti si podávají míč a říkají:" Jmenuji se... " ( jak se jim v rodině s láskou říká). Tato fáze lekce je zvláště důležitá, pokud podskupina zahrnuje dítě, které dříve nenavštěvovalo mateřskou školu. V tomto případě mluví o sobě, o tom, co miluje, co ho zajímá; navazuje kontakt s vrstevníky.

Hra Co se změnilo? »

Cílová: rozvoj pozornosti, paměti Na stole 5 B hračky. Psycholog požádá děti, aby si je zapamatovaly a zavřely oči. V tomto okamžiku odebere jednu hračku. Děti otevřou oči a hádají, co se změnilo.

Cvičení "kopání"

cílová : emoční vybití, odstranění svalového napětí.

Děti leží na zádech na koberci, nohy mají volně roztažené. Pak začnou pomalu kopat a dotýkají se podlahy celým chodidlem. Děti při cvičení střídají nohy a zvedají je vysoko, postupně zvyšují rychlost a sílu kopání. Přitom za každé kopnutí dítě říká" Ne! ", zvýšení intenzity dopadu. Poté děti poslouchají klidnou hudbu (relax).

Hra "Shromážděte vše"

Účel: rozvoj a náprava kognitivní sféry psychiky; rozvoj vizuálně-figurativního myšlení.

Psycholog nabízí dětem sbírání nastříhaných obrázků ze 3-8 dílů.

Hra "Namaluj koberec"

Cíl: Rozvoj myšlení, jemné motoriky

« Barva přes koberec a prvek, který k němu ladí, jednou barvou«

Hra "Labyrint"

Před dítě se položí list s úkolem a dají se pokyny« Pomozte rybáři chytit rybu»

Hra "rampouch"

Účel: Uvolněte svaly rukou

« Chci vám dát hádanku:

Pod střechou nám visí bílý hřebík,

Slunce vyjde,

Hřebík spadne

(V. Seliverstov)

Že jo. Tohle je rampouch. Představme si, že připravujeme představení. Budete ztvárňovat rampouch. Když čtu první dva řádky, nadechnete se a zvednete ruce nad hlavu a na třetím, čtvrtém řádku spustíte uvolněné ruce dolů. Dopadlo to skvěle!

Shrnutí lekce.

Rozloučení.

Lekce 2

Pozdravy. Ahoj. Jsem moc rád, že tě zase vidím. A tvému ​​příteli jsi taky chyběl. Sundejte to z police. Řekněte mu, co zajímavého se vám tento týden stalo.

Hra "Jedlé - - nejedlé"

Účel: rozvoj pozornosti, seznámení s podstatnými vlastnostmi předmětů.

Děti tvoří kruh.

Vedoucí střídavě hází dětem míč a pojmenovává předměty a jídlo. Pokud se řekne něco jedlého, dítě míč chytí, pokud je to nepoživatelné, schová ruce.

Domino "Asociace"

Účel: rozvoj pozornosti, myšlení, asociativní reprezentace u dětí.

Dospělý nabízí dětem, aby rozložily kostky domina podle asociativních reprezentací. Například kráva jsou mléčné výrobky, pes je kost atd.

Hra "Najdi rozdíly"

Účel: rozvoj pozornosti.

Na hrací ploše jsou rozmístěny dva obrázky, které se od sebe liší sadou použitých prvků. Dítě musí najít rozdíly.

Zastavit hru

Účel: rozvoj pozornosti, rychlosti reakce, překonání motorického automatismu.

Děti chodí na hudbu. Najednou se hudba zastaví, ale děti musí pokračovat v pohybu stejným tempem, dokud vedoucí neřekne" Stop! ".

Hra "Pravidelnost"

Cíl: rozvíjet se Vizuální vnímání, paměť, myšlení

Před dítě je umístěn list s úkolem a jsou mu dány pokyny:« Aniž byste porušili vzory, nakreslete postavy místo teček».

Hra "Co je méně"

Účel: upevnit znalosti o tvaru, velikosti

Před dítě je umístěn list s úkolem a jsou mu dány pokyny:« Na každém obrázku vybarvěte položku, která je menší.»

Hra "Lark"

dynamické cvičení

Skřivan zpíval na obloze,

Provádějí se pohyby rukou

zazvonil zvonek,

Rotace zvednutých rukou

Dovádění v nebi, Skryl píseň v trávě

Mírně zamávejte rukama a spusťte je po stranách dolů

Kdo najde písničku

Dítě si dřepne a obtočí si ruce kolem kolen

Bude zábava po celý rok

Dítě vesele tleská rukama

Shrnutí lekce.

Rozloučení.

Lekce 3

Pozdravy.

Hra " Prsty jsou dobrá zvířata, prsty jsou zlá zvířata"(O. Khukhlaeva)

Účel: rozvoj emocionální sféry, komunikační dovednosti

Dospělý nabízí dítěti, aby proměnil své prsty na pravé ruce v hodná koťata a na levé ruce ve zlá štěňata. Potřebují spolu mluvit, poznávat se, hrát si nebo se hádat.

Hra " Vybarvi kotě»

Účel: naučit se orientovat v prostoru a na listu papíru. Naučit se správně chápat předložky in, on, before, behind, under atd., rozvíjet pozornost, prostorové myšlení

Před dítě je položen úkol a jsou mu dány pokyny: vybarvěte kotě sedící na židli oranžovou tužkou, kotě pod židlí šedou a černou blízko židle.

Hra "Kdo co miluje"

Cíl: Naučit se procházet bludištěm, rozvíjet pozornost, jemnou motoriku

Dítě musí vést zvířata podél čar k jejich oblíbenému pamlsku.

Hra "Horké a studené"

Účel: rozvoj pozornosti, pozorování. Asimilace zdrobnělinya srovnávací tvar slova

Hostitel schovává nějakou malou hračku v kanceláři. Dítě ji má najít podle indicií. Čím blíže je k hračce, tím je tepleji, dále, tím je chladněji.

Pracujte s úkoly ze sešitu« Rozvíjíme pozornost, paměť, myšlení» (strana 2)

Hra: "Schovávačka čísel"

Účel: rozvoj pozornosti, myšlení, počítání.

Na rovném povrchu jsou karty s čísly od 1 do 10 rozloženy v náhodném pořadí. Dítě musí prozkoumat karty a aniž by se jich dotklo, ukázat čísla v pořadí od 1 do 10. Poté se jeden z nich otočí a druhý zamíchá všechny obrázky a jeden schová. Ten první by měl spíše říci, jaké číslo chybí.

Hra Domino

Účel: rozvoj pozornosti, schopnost dodržovat pravidla hry, podpora smyslu pro kolektivismus.

Děti u stolu hrají domino (s obrázkem různých předmětů). Vedoucí dohlíží na dodržování pravidel hry.


Hra " Létání, nelétání»

Účel: rozvoj pozornosti, představ o životním prostředí.
Děti tvoří kruh. Hostitel volá různé předměty a zvířata. Pokud se řekne předmět, který letí, děti zvednou ruce, pokud se řekne předmět, který nelétá, dřepnou si.


Cvičení "Sestavit celek"

Účel: korekce a rozvoj kognitivní sféry psychiky; rozvoj vizuálně-figurativního myšlení, pozornosti.

Děti sbírají obrázky z dílů (puzzle).

Shrnutí lekce

Rozloučení.

Lekce 4

Hra "Dvě ovce"

Účel: snížení psychické zátěže, agresivity a oslabení negativních emocí.

Hráči jsou rozděleni do dvojic.« Brzy, brzy, dvě ovce se setkaly na mostě», - říká vedoucí. S nohama široce rozkročenýma a předkloněnými se děti opírají o dlaně. Musí se navzájem konfrontovat bez pohybu. Kdo se hýbe - prohrál. Je možné vydávat zvuky"Be-e-e." Poté nastává relaxace.

Hra: " čtvrtý navíc»

Účel: korekce a rozvoj kognitivní sféry, rozvoj myšlení, schopnost zobecňovat předměty na určitém základě.

Psycholog ukazuje dítěti tabulky se čtyřmi obrázky a nabízí zakroužkování dalšího předmětu. Dítě najde předmět a řekne, proč je nadbytečný.

Hra "Chyťte rybu"

Cíl: Rozvoj jemné motoriky, obratnosti, koncentrace.

Dítě dostane rybářský prut s háčkem. Jeho úkolem je nachytat co nejvíce ryb.

Hra "petržel"

Cíl: rozvoj pohybové koordinace, rozvoj emocionální sféry dítěte

Dospělý čte básničku a hraje ji s dítětem.

hra "Klub"

Účel: rozvoj schopnosti komunikovat, nestydět se vyjádřit svůj postoj k životnímu prostředí; vytváření soudržnosti mezi dětmi.
Děti sedí v kruhu, vedoucí má v rukou míč. Zabalí se
Nit kolem prstu a prozradí míček vedle sedícího dítěte. Na
V tomto případě se facilitátor dítěte na něco zeptá, například:" Jak ty
název? Chceš se se mnou kamarádit? Koho miluješ a proč?" atd.

Cvičení "Pyramida"

Účel: rozvoj vnímání velikosti, zlepšení pozornosti.

Dospělý nabízí dítěti, aby uspořádalo různé předměty (matryoshka, knoflíky, pyramidové kroužky) ve vzestupném a sestupném pořadí.

Hra "Nehýbej se"

Účel: Zlepšení pozornosti, regulace chování.Překonání motorického automatismu.

Dítě skáče za zvuku tamburíny. Najednou se zvuky přeruší a dítě zamrzne na místě.

Hra "Dva položky"

Účel: rozvoj myšlení, představivosti

Dítě je vyzváno, aby pojmenovalo dvě položky, z nichž každá obsahuje tři znaky:

  • Sladké, lehké, příjemné
  • Silný, milý, chytrý.
  • Zvonění, radostné, hlasité.
  • Lehká, lesklá, raná
  • Veselý, veselý, energický.

Shrnutí lekce.

Rozloučení.

Lekce 5

Pozdravy.

Hra " Dobrá a zlá kočka»

Cílová: korekce chování agresivních dětí; snížení psychické zátěže, oslabení negativních emocí.

Dospělý zve děti, aby nejprve ztvárnily zlé kočky, poté na klidnou hudbu – hodné kočky (relaxace).

Hra " V obchodě se zrcadly»

Cílová: korekce emocionální sféry; rozvoj sebevědomí, uvolněnost.
Dospělý zve děti k návštěvě obchodu se zrcadly. Jedno dítě je vybráno do role opice, zbytek dětí ztvárňuje zrcadla. Dítě, které předstírá, že je opice, vstoupí do obchodu a uvidí svůj obraz v zrcadlech. Myslí si, že jsou to jiné opice a začnedělat na ně obličeje. Odrazy jsou stejné."Opice" vyhrožuje jim pěstí a oni jí vyhrožují ze zrcadel; dupe nohou a opice dupou taky. Cokoli"opice" odrazy v zrcadlech přesně opakují její pohyby.

Hra " čtvrtý navíc»

Cílová: náprava a rozvoj kognitivní sféry psychiky; rozvoj myšlení, schopnost zobecňovat předměty na určitém základě.
Moderátor ukáže dětem tabulky se čtyřmi obrázky a navrhne, aby určily další položku. Děti najdou předmět a řeknou, proč jsou zbytečné.

Hra „Řekni opak“

Cílová: rozvoj myšlení, pozornosti, rychlosti reakce.
Děti tvoří kruh. Vedoucí hodí míč jednomu z dětí a zavolá přídavné jméno nebo příslovce. Dítě míč vrátí, pojmenuje slovo s opačným významem.

Hra Co se změnilo? »

Cílová: rozvoj pozornosti, paměti.

Moderátor položí před děti 5-7 hračky a žádá, abyste zavřeli oči. V tentokrát odstraní jednu hračku. Když děti otevřou oči, musí hádat, která hračka zmizela. Shrnutí.

Rozloučení.

Lekce 6

Pozdravy.

Hra "kopání"

Účel: korekce emocionální sféry; emoční uvolnění, uvolnění svalového napětí.

Děti leží na koberci na zádech, nohy volně roztažené. Pak začnou pomalu kopat a dotýkají se podlahy celým chodidlem. Děti při cvičení střídají nohy a zvedají je vysoko, postupně zvyšují rychlost a sílu kopání. Přitom za každý úder dítě říká" Ne! ", zvýšení intenzity dopadu.
Poté děti poslouchají klidnou hudbu (relax).

Hra "Zhmurki"

Účel: korekce emocionální sféry; rozvoj odvahy, sebevědomí, schopnosti orientovat se v prostoru.
Řidič má zavázané oči. Jedno z dětí jej zkroutí na místě, aby znesnadnilo orientaci. Poté se děti rozptýlí po místnosti a řidič se je snaží chytit. Pokud se mu to podaří, snaží se hmatem určit, koho chytil.

Hra " nálada ABC»

Účel: seznámení s různými emočními stavy lidí kolem nich, rozvoj schopnosti porozumět tomuto stavu.
Hostitel dává dětem sedícím u stolu sadu karet (kusy b), z nichž každá zobrazuje různé emoční stavy postavy. Hostitel požádá děti, aby našly karty, na kterých je postava šťastná, uražená, naštvaná atd. Předškolákům se zobrazí příslušné karty. Dospělý pak požádá děti, aby se podělily o zážitky ze svého života, kdy zažívaly stejné pocity.


Hra " Trpaslíci a obři»

Účel: rozvoj pozornosti, rychlost reakce.

Na příkaz vedoucího"Trpaslíci! » děti dřepnou, na povel"Obři! » - vstávej. Dospělý dává příkazy náhodně a jiným tempem.

Cvičení "Nesmysl"

Účel: rozvoj pozornosti, schopnost porozumět obrázkům se směšným dějem.
Dospělý ukazuje dětem obrázky a nabízí, že na nich najdou něco, co se v životě nestává.

Shrnutí.

Rozloučení.

Lekce 7

Pozdravy.

Cvičení "Poklony"

Účel: korekce a rozvoj emocionální sféry psychiky; odbourávání psychického stresu, překonávání bariér v komunikaci, rozvíjení schopnosti vidět své pozitivní stránky.
Děti se spojí za ruce a vytvoří kruh. Děti se dívají do očí a střídají si pár milých slov a za něco je chválí. Příjemce komplimentu přikývne hlavou.« Jsem velmi rád děkuji!» Poté pochválí svého souseda. Cvičení se provádí v kruhu.

Hra „Co chybí?

Účel: korekce a rozvoj kognitivní sféry psychiky, rozvoj pozornosti.
Moderátor nabízí dětem kartičky s chybějícími detaily. Děti najdou chybějící část a pojmenují ji.

Hra "Oheň - led"

Účel: rozvoj pozornosti, rychlost reakcí.
Na příkaz vedoucího" Oheň! ", děti stojící v kruhu se začnou pohybovat. Na povel"Led! ", zamrznou v poloze, ve které je tým našel.

cvičení" Hlučné obrázky»

Účel: korekce kognitivní sféry psychiky; rozvoj pozornosti, zrakového vnímání.

Dospělý položí před děti obrázek, na kterém jsou nakresleny náhodně propletené čáry, a nabídne, že najdou obrázek skrytý za těmito čarami.

Shrnutí lekce.

Rozloučení.

Lekce 8

Pozdravy

Hra " Jak vypadá nálada»

Účel: korekce emocionální sféry psychiky; rozvoj schopnosti porozumět emocionálnímu stavu druhého člověka a schopnosti adekvátně vyjádřit svou náladu.

Děti tvoří kruh. Moderátor je vyzve, aby se střídali v tom, jaké roční období, přírodní jev, počasí vypadá podle jejich dnešní nálady. Vedoucí začíná:« Moje nálada je jako bílý nadýchaný mrak modrá obloha. A tvůj?»

Hra: Domino "Associations"

Účel: rozvoj myšlení, pozornost, schopnost podřídit se určitému pravidlu.

Dospělý nabízí dětem, aby rozložily kostky domina podle asociativních reprezentací. Například: kráva - mléčné výrobky, psí kosti atd.

Hra " Zakázaný pohyb»

Účel: rozvoj pozornosti, paměti, rychlosti reakcí; zmírnění psychického stresu.

Dospělý vysvětluje dětem pravidla hry:« Budu provádět různé pohyby a vy je budete po mně opakovat. Jeden pohyb nelze opakovat». Vůdce ukazuje tento pohyb. Pak začne provádět různé pohyby a najednou ukáže zakázaný pohyb. Kdo to zopakuje, stane se vůdcem.

Hra " čtvrtý navíc»

Účel: korekce a rozvoj kognitivní sféry psychiky; rozvoj myšlení, pozornosti, schopnosti zobecňovat předměty na určitém základě.
Moderátor ukáže dětem tabulky se čtyřmi obrázky a navrhne, aby určily další položku. Děti nacházejí předměty a říkají, proč jsou zbytečné.

Shrnutí lekce.

Rozloučení.

Lekce 9

Pozdravy

Hra „Čí hlas? »

Cílová : náprava emocionální a osobní sféry psychiky; rozvoj pozornosti, sluchového vnímání.

Děti sedí v kruhu a zakrývají si oči obvazy. Vedoucí transplantuje několik lidí a dotýká se dítěte rukou. Ten, kterého se vůdce dotkl, říká:" Jsem tu! » Děti musí uhodnout, kdo tato slova řekl.

cvičení" Udělejte si figurku z počítacích tyčinek»


Účel: korekce kognitivních a tvůrčích schopností; rozvoj pozornosti, jemné motoriky ruky, schopnosti pracovat, zaměření na vzorek.
Děti podle předlohy vyskládají různé figurky z počítacích tyčinek.

Hra " Země, vzduch, voda, oheň»

Účel: rozvoj představ o prostředí, pozornost, rychlost reakcí.

Děti stojí v kruhu. Hostitel střídavě hází dětem míč, říkají" Oheň "


cvičení" magické postavy»

Účel: rozvoj kreativních schopností, představivosti, jemné motoriky ruky.

Dospělý zve děti, aby se staly"kouzelníci" a přeměňte figurky na různé předměty nebo nakreslete obrázek dokončením figurek, dospělý poznamenává nejlepší kresby.

Shrnutí lekce

Rozloučení

Lekce 10

Pozdravy

cvičení" Jak se cítíš?»

Účel: korekce emocionální sféry psychiky; rozvoj schopnosti porozumět svému emočnímu stavu a stavu druhých.
Dospělý ukazuje dětem karty s obrázkem různých odstínů nálady. Děti by si měly vybrat tu, která nejlépe vyjadřuje jejich náladu (náladu mámy, táty atd.).


cvičení" Logické konce»

Účel: rozvoj a náprava kognitivní sféry psychiky; rozvoj myšlení.
Moderátor vyzve děti, aby doplnily věty:« Citrony jsou kyselé, ale cukr ..., Pták letí a had ...., Očima vidíte, ale slyšíte ..., Jablka a hrušky ... .., Nůž a kousek sklenka ..." atd.

Hra s ušima a nosem

Účel: rozvoj pozornosti, obratnosti, rychlosti reakcí, vytvoření zdravého emočního vzrušení, veselé nálady; zmírnění psychického stresu.

Dospělý vyzve děti, aby na příkaz provedly příslušné akce. Na povel"Ucho! » chlapi by se měli na povel dotknout ucha"Nos! » - až k nosu. Vede, provádí akce s dětmi, ale po chvíli"špatně". Děti, ignorování"chyby" by měl ukazovat tu část obličeje, kterou moderátor volá.

Cvičení "Složte vzor"

Účel: rozvoj prostorové myšlení, schopnost vytvářet různé vzory podle modelu, schopnost pracovat podle schématu.
Hostitel vyskládá z kostek vzor a vyzve děti, aby ze svých kostek vytvořily přesně stejný vzor (Nikitinovy ​​kostky).

Shrnutí lekce.

Rozloučení.

Lekce 11

Pozdravy

Hra "Přání"

Účel: náprava emocionální a osobní sféry psychiky a vztahů dětí; pěstovat laskavost, úctu k vrstevníkům, touhu vidět v lidech to dobré a nestydět se o tom mluvit.
Děti sedí v kruhu, hází si míček a přejí si všechno dobré.


Hra Co se změnilo? »

Účel: rozvoj pozornosti, paměti.

Hostitel postaví před děti 3-7 hraček a nechá je na pár sekund, aby si je prohlédly. Poté požádá děti, aby se odvrátily. V této době vystřídá několik hraček. Když se děti otočí a prohlédnou si hračky, měly by říci, co se změnilo.

Hra "Čtyři prvky"

Účel: rozvoj pozornosti, schopnost dodržovat určitá pravidla, soudržnost hráčů, obratnost, rychlost reakce; zmírnění psychického stresu.

Hráči sedí v kruhu. Na příkaz vedoucího"země" děti na povel položí ruce dolů"Voda" - na povel natáhněte ruce dopředu"Vzduch" - zvedněte ruce na povel" Oheň " - vyvolat rotaci rukou v zápěstích a loketních kloubech. Kdo udělá chybu, je považován za poraženého.

Hra " čtvrtý navíc»

Účel: korekce kognitivní sféry psychiky; rozvoj myšlení, pozornosti, schopnosti zobecňovat předměty na určitém základě.
Moderátor ukáže dětem tabulky sestávající ze čtyř obrázků a nabídne, že určí další položku. Děti nacházejí předměty a říkají, proč jsou zbytečné.

Shrnutí lekce

Rozloučení.

Lekce 12

cvičení" Co a kdy cítím»

Cílová: náprava nežádoucích povahových vlastností, chování dětí; rozvoj schopnosti vyjadřovat své pocity, správně posuzovat postoj druhých lidí k sobě samému.

Moderátor se ptá dětí, jak by se lidé mohli cítit. (Hněv, zklamání, překvapení, radost, strach atd.) Dále vyzve každé dítě, aby si vybralo jednu kartu ze sady obrázků se schematickým znázorněním emočního stavu a řeklo, kdy takové pocity zažívá (« Mám radost, když...», « Bojím se, když..." atd.).

Cvičení "Popis zpaměti"

Účel: rozvoj paměti, pozornosti.

Hostitel krátce ukáže dětem panenku (jakoukoli hračku), pak ji odstraní a nabídne odpovědi na otázky:« Jaké má panenka vlasy? jaké šaty? jaké oči? Má panenka mašle (boty, ponožky)? Stojí nebo sedí?" atd.


Hra " Země, vzduch, voda, oheň»

Cílová: rozvoj představ o prostředí, pozornost, rychlost reakcí.
Děti tvoří kruh. Hostitel střídavě hází dětem míč, říkají"Voda" ("Vzduch", "Země"). Dítě vrací míč pojmenováním zvířátka, které chodí po zemi (plave ve vodě nebo létá). Na slovo" Oheň " dítě by se mělo otočit a tleskat rukama.


Hra Domino

Cílová: korekce kognitivní sféry psychiky; rozvoj pozornosti, myšlení.
Děti u stolu hrají domino (s obrázkem různých předmětů). Facilitátor dbá na dodržování pravidel.

Shrnutí lekce.

Rozloučení.


Možná vás to bude zajímat