A módszertan (kérdőív) célja az iskolával kapcsolatos szorongás mértékének és természetének vizsgálata általános és középiskolás gyermekeknél. iskolás korú.

A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is feladhatók. Minden kérdésre egyértelmű igennel vagy nemmel kell válaszolni.

Utasítás: „Srácok, most felkínálnak egy kérdőívet, amely az iskolában való érzéseidre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nincs jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkodj túl sokáig a kérdéseken.

Amikor válaszol egy kérdésre, írja le a számát, és a "+" választ, ha egyetért vele, vagy a "-" választ, ha nem ért egyet.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése.

Az eredmények feldolgozása során kérdések azonosításra kerülnek; amelyekre a válaszok nem egyeznek a tesztkulccsal. Például az 58. kérdésre a gyerek „Igen”-nel válaszolt, míg a kulcsban ez a kérdés „-”, azaz „nem”-nek felel meg. A kulcsnak nem megfelelő válaszok a szorongás megnyilvánulásai. Feldolgozási számok:

1. Az eltérések teljes száma a szövegben. Ha több mint 50%, akkor fokozott szorongásról beszélhetünk, ha több mint 75%. teljes szám tesztkérdések - a magas szorongásról.

2. Az egyezések száma a szövegben kiemelt 8 szorongásos tényező mindegyikére. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák (faktorok) jelenléte és azok száma.

Tényezők	kérdések száma
1. Általános szorongás az iskolában	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; összeg = 22
2. Tapasztalja meg a szociális stresszt	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 összeg = 11
3. Csalódottság a siker elérése iránt	1. 3., 6. 11. 17. 19., 25., 29., 32., 35., 38., 41., 43.; összeg = 13
4. Félelem az önkifejezéstől	27, 31, 34, 37, 40, 45; összeg = 6
5. Félelem a tudásfelmérés helyzetétől	2, 7, 12, 16, 21, 26; összeg = 6
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak	3,8,13,17,22; összeg = 5
7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben	9.14.18.23.28; összeg = 5
8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban	2,6,11,32.35.41.44.47; összeg = 8

KÉRDÉSEK KULCSA

1 —	7-	13-	19-	25 +	31 —	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 —	27-	33-	39 +	45-	51 —	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 —	48-	54-

eredmények

1) Az előjeleltérések száma ("+" - igen, "-" - nem) az egyes tényezőkhöz (az eltérések abszolút száma százalékban:< 50 %; >50% és 75%).

minden válaszadó esetében.

2) Ezen adatok ábrázolása egyedi diagramok formájában.

3) Az egyes dimenziókhoz tartozó eltérések száma a teljes osztályban; abszolút érték -< 50 %; >50% és 75%.

4) Ezen adatok ábrázolása diagram formájában.

5) Azon tanulók száma, akik egy bizonyos 50%-os és 75%-os tényezőnél eltérést mutatnak (minden tényezőre).

6) Ismételt mérések összehasonlító eredményeinek bemutatása.

7) Teljes információ minden tanulóról (a teszteredmények szerint).

1. Az általános iskolai szorongás a gyermek általános érzelmi állapota, amelyhez társul különféle formák beépülése az iskola életébe.
2. A szociális stressz élményei - a gyermek érzelmi állapota, amellyel szemben szociális kapcsolatai fejlődnek (elsősorban társaival).
3. A sikerigény frusztrációja olyan kedvezőtlen lelki háttér, amely nem teszi lehetővé, hogy a gyermekben kialakuljon a siker, a magas eredmény elérése stb.
4. Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.
5. A tudás ellenőrzésének helyzetétől való félelem - negatív hozzáállás és szorongás tapasztalása a tudás, az eredmények, a lehetőségek ellenőrzésének helyzeteiben (különösen a nyilvánosan).
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak – összpontosítson mások jelentőségére eredményeik, tetteik és gondolataik értékelésében, szorongás a másoknak adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.
7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - a pszichofiziológiai szervezet jellemzői, amelyek csökkentik a gyermek stresszes helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, növelik a riasztó környezeti tényezőre adott nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét.
8. A tanárokkal való kapcsolatokban fellépő problémák és félelmek általános negatív érzelmi hátteret jelentenek a felnőttekkel való iskolai kapcsolatokban, ami csökkenti a gyermek oktatásának sikerességét.

Forma

“+”

0

“–”

Kérdőív szövege.

1. Nehezedre esik lépést tartani az egész osztállyal?
2. Ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az anyag tudását?
3. Nehezedre esik úgy dolgozni az osztályteremben, ahogy a tanár szeretné?
4. Álmodsz néha, hogy a tanár dühös, mert nem tudod a leckét?
5. Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból??
6. Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szakítana az új anyagok elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
7. Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
8. Előfordul veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
9. Remeg a térded, amikor válaszolni hívnak?
10. Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
11. Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
12. Aggaszt a kérdés, hogy hagyják-e a második évre?
13. Megpróbálod kerülni az olyan játékokat, ahol azért döntenek, mert általában nem téged választanak ki?
14. Néha egész testében remeg, ha válaszolni hívnak?
15. Gyakran az az érzése, hogy egyik osztálytársa sem akarja azt csinálni, amit te?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éred el azt az osztályzatot, amit a szüleid elvárnak tőled?
18. Időnként attól félsz, hogy rosszul leszel az órán?
19. Kinevetnek majd az osztálytársaid, hibázol a válaszadáskor?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy milyen jól sikerült?
22. Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
23. Néha álmodozol arról, hogy iskolában vagy, és nem tudsz válaszolni a tanár kérdésére?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságos veled?
25. Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat osztálytársaiddal fogják összehasonlítani az órán?
26. Gyakran szeretnéd, ha kevésbé lennél ideges, amikor kérdéseket tesznek fel?
27. Félsz időnként vitába keveredni?
28. Érzed-e ezt szíved elkezd keményen verni, amikor a tanár azt mondja, hogy tesztelni fogja az órán való felkészültségét?
29. Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
30. Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akikkel a srácok bánnak? speciális figyelem?
31. Előfordul, hogy néhány srác az osztályból olyat mond, ami bánt téged?
32. Ön szerint azok a hallgatók, akik nem boldogulnak a tanulmányaikkal, elvesztik a kedvüket?
33. Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
34. Gyakran félsz nevetségesnek tűnni?
35. Elégedett vagy azzal, ahogy a tanárok bánnak veled?
36. Édesanyád segít az estek szervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
37. Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
38. Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
39. Gondolod, hogy te is úgy öltözködsz az iskolába, mint az osztálytársaid?
40. Amikor válaszol egy leckére, gyakran gondol arra, hogy mások mit gondolnak rólad abban az időben?
41. Van-e a tehetséges tanulóknak olyan különleges joga, amellyel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
42. Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
43. Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
44. Jól érzed magad, amikor kettesben vagy egy tanárral?
45. Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
46. Gondolod, hogy jobban aggódsz az iskolai dolgaid miatt, mint a többi gyerek?
47. Ha nem tud válaszolni, amikor megkérdezik, úgy érzi, hogy mindjárt sírni fog?
48. Amikor este ágyban fekszel, néha aggódsz amiatt, hogy mi lesz holnap az iskolában?
49. Dolgozik nehéz feladat Néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtettél dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
50. Remeg enyhén a keze, amikor egy feladaton dolgozik?
51. Idegesnek érzi magát, amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak?
52. Megijeszt, ha az iskolában teszteli tudását?
53. Amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem fogod tudni megcsinálni?
54. Álmodtál már arról, hogy az osztálytársaid olyan dolgokra képesek, amelyeket te nem?
55. Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, szerinted az osztálytársaid jobban értik, mint te?
56. Nem aggódik az iskolába menet, mit adhat a tanár az osztálynak? ellenőrzési munka?
57. Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
58. Remeg enyhén a keze, amikor a tanár megkér, hogy az egész osztály előtt végezzen el egy feladatot a táblára?

Phillips iskolai szorongásos teszt

Teszt iskolai szorongás Phillips (Almanach pszichológiai tesztek, 1995) lehetővé teszi az iskolai szorongás szintjének és természetének részletes tanulmányozását általános és középiskolás korú gyermekeknél, a gyermek társaival és tanáraival való kapcsolatának érzelmi jellemzőinek felmérését.

Ennek a tesztnek a mutatói képet adnak mind az általános szorongásról - a gyermek érzelmi állapotáról, amely az iskola életébe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik, mind az iskolai szorongás magánjellegű megnyilvánulásairól.

A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is felkínálhatók. Minden kérdésre egyértelműen kell válaszolni: „igen” vagy „nem”.

Utasítás

„Srácok, most felkínálnak egy kérdőívet, amely az iskolában való érzéseitekre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nem lehet jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkodj túl sokáig a kérdéseken.

A felül található válaszlapra írja fel a keresztnevét, vezetéknevét és osztályát. Amikor válaszol egy kérdésre, írja le a számát és a választ: "+", ha egyetért vele, vagy "-", ha nem ért egyet.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

Az eredmények feldolgozása során olyan kérdések kerülnek kiválasztásra, amelyekre a válaszok nem egyeznek a tesztkulccsal. Például a gyerek igennel válaszolt az 58-as kérdésre, míg a kulcsban ez a kérdés megfelel«- ”, ami azt jelenti, hogy a válasz „nem”. A kulcsnak nem megfelelő válaszok a szorongás megnyilvánulásai. Feldolgozási számok:

1. Az eltérések teljes száma a teljes tesztben. Ha több 50% a kérdések teljes számából beszélhetünkfokozott szorongásgyerek, ha több 75% - kb magas szorongás.

2. Az egyezések száma a 8 szorongástípus mindegyikéhez. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák (faktorok) jelenléte és azok száma.

Tényezők	kérdések száma
1. Általános szorongás az iskolában	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Tapasztalja meg a szociális stresszt	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Csalódottság a siker elérése iránt	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Félelem az önkifejezéstől	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Félelem a tudásfelmérés helyzetétől	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

A szorongás típusainak (tényezőinek) tartalmi jellemzői

1. Általános szorongás az iskolában - a gyermek általános érzelmi állapota, amely az iskola életébe való bevonásának különböző formáihoz kapcsolódik.

2. A szociális stressz élménye a gyermek érzelmi állapota, amellyel szemben szociális kapcsolatai (elsősorban társaikkal) fejlődnek.

3. Csalódottság a siker iránti igényben - kedvezőtlen lelki háttér, amely nem teszi lehetővé a gyermekben a siker, a magas eredmény elérésének, stb.

4. Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.

5. Félelem a tudásellenőrzés helyzetétől - negatív attitűd és szorongás a tudás, az eredmények, a lehetőségek ellenőrzésének helyzeteiben (különösen nyilvánosan).

6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak - összpontosítson mások jelentőségére eredményeik, tetteik és gondolataik értékelésében, szorongás a másoknak adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.

7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - a pszichofiziológiai szervezet sajátosságai, amelyek csökkentik a gyermek stresszes természetű helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, növelik a riasztó környezeti tényezőre adott nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét.

8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban - az iskolai felnőttekkel való kapcsolatok általános negatív érzelmi háttere, ami csökkenti a gyermek oktatásának sikerességét.

Eredmények bemutatása

1. Az előjeleltérések számát („+” - igen, „-” - nem) minden egyes faktorhoz kiszámítjuk (az eltérések abszolút száma százalékban: 50; >75) minden válaszadó esetében. Ezeket az adatokat egyedi diagramok formájában mutatjuk be.

2. A rendszer megszámolja az egyes dimenziókhoz tartozó eltérések számát a teljes osztályra vonatkozóan (abszolút érték százalékban: 50; >,75). Az adatok diagram formájában jelennek meg.

3. Kiszámításra kerül azoknak a tanulóknak a száma, akiknél egy bizonyos tényezőnél > 50% és > 75% (minden tényezőre) eltérés van.

4. Az ismételt mérések összehasonlító eredményeit mutatjuk be.

5. Minden tanulóról teljes körű információt gyűjtünk (a teszteredményeknek megfelelően).

A kapott eredményeket aPivot tábla,beleértve a normát meghaladó eredményeket is. Ez az előadásmód megkönnyíti az eredmények általános elemzését az osztály egésze számára, valamint összehasonlító elemzés adatok a különböző osztályokhoz.

A Phillips kérdőív szövege

1. Nehéz az egész osztállyal azonos tudásszintet tartani?
2. Ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az anyag tudását?
3. Nehezedre esik úgy dolgozni az osztályteremben, ahogy a tanár szeretné?
4. Álmodsz néha, hogy a tanár dühös, mert nem tudod a leckét?
5. Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból?
6. Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szakítana az új anyagok elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
7. Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
8. Előfordul veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
9. Remeg a térded, amikor válaszolni hívnak?
10. Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
11. Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
12. Aggaszt a kérdés, hogy hagyják-e a második évre?
13. Megpróbálod kerülni az olyan játékokat, ahol azért döntenek, mert általában nem téged választanak ki?
14. Néha egész testében remeg, ha válaszolni hívnak?
15. Gyakran az az érzése, hogy egyik osztálytársa sem akarja azt csinálni, amit te?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éred el azt az osztályzatot, amit a szüleid elvárnak tőled?
18. Időnként attól félsz, hogy rosszul leszel az órán?
19. Az osztálytársai ki fognak nevetni rajtad, ha hibázol a válaszadáskor?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy milyen jól sikerült?
22. Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
23. Néha álmodozol arról, hogy iskolában vagy, és nem tudsz válaszolni a tanár kérdésére?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságos veled?
25. Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat osztálytársaiddal fogják összehasonlítani az órán?
26. Gyakran álmodozik arról, hogy kevésbé aggódik, amikor kérdéseket tesznek fel?
27. Félsz időnként vitába keveredni?
28. Érzi, hogy a szíve hevesen kezd verni, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi a leckére való felkészültségét?
29. Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
30. Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akiket a srácok különös figyelemmel kezelnek?
31. Előfordul, hogy néhány srác az osztályból olyat mond, ami bánt téged?
32. Ön szerint azok a diákok, akik nem boldogulnak a tanulmányaikkal, elveszítik a többiek tetszését?
33. Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
34. Gyakran félsz nevetségesnek tűnni?
35. Elégedett vagy azzal, ahogy a tanárok bánnak veled?
36. Édesanyád segít az estek szervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
37. Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
38. Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
39. Gondolod, hogy te is úgy öltözködsz az iskolába, mint az osztálytársaid?
40. Amikor válaszol egy leckére, gyakran gondol arra, hogy mások mit gondolnak rólad abban az időben?
41. Van-e a tehetséges tanulóknak olyan különleges joga, amellyel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
42. Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
43. Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
44. Jól érzed magad, amikor kettesben vagy egy tanárral?
45. Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
46. Gondolod, hogy jobban aggódsz az iskolai dolgaid miatt, mint a többi gyerek?
47. Ha nem tud válaszolni, amikor megkérdezik, úgy érzi, hogy mindjárt sírni fog?
48. Amikor este ágyban fekszel, néha aggódsz amiatt, hogy mi lesz holnap az iskolában?
49. Amikor nehéz feladaton dolgozol, néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtesz olyan dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
50. Remeg enyhén a keze, amikor egy feladaton dolgozik?
51. Idegesnek érzi magát, amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak?
52. Megijeszt, ha az iskolában teszteli tudását?
53. Amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem fogod tudni megcsinálni?
54. Álmodtál már arról, hogy az osztálytársaid olyan dolgokra képesek, amelyeket te nem?
55. Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, szerinted az osztálytársaid jobban értik, mint te?
56. Útban az iskolába tart attól, hogy a tanár esetleg tesztlapot ad az osztálynak?
57. Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
58. Remeg enyhén a keze, amikor a tanár megkér, hogy az egész osztály előtt végezzen el egy feladatot a táblára?

A Phillips-teszt eredményeinek összefoglaló táblázata

Osztály __________ Dátum _____________ ______

	FI diák	Mutatók a szorongás típusai (tényezői) szerint (%-ban)
										riasztás

Megjegyzés: a táblázatban szereplő tényezők száma megfelel a szövegben leírt szorongástípusoknak.

Vezetéknév, név ______________________________________________________________________

Osztály ______________________ Dátum __________________________________________________

A gyermek érzelmi állapotát, tanulmányait és tevékenységeit, másokkal való kapcsolatait befolyásoló szorongásos tényezők azonosítására Phillips-tesztet végeztek az iskolai szorongás szintjének meghatározására.

A Phillips School Anxiety Inventory az egyik standardizált pszichodiagnosztikai módszer, és lehetővé teszi, hogy nemcsak általános szinten iskolai szorongás, hanem a szorongás átélésének minőségi eredetisége is különböző területeken iskolai élet. A kérdőívet általános és középiskolás korú gyermekek kezelésére tervezték (2. melléklet).

A módszertan (kérdőív) célja az iskolával összefüggő szorongás mértékének és jellegének vizsgálata általános és középiskolás korú gyermekeknél. A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is feladhatók. Minden kérdésre egyértelműen „Igen” vagy „Nem” kell válaszolni.

Utasítás: "Srácok, most felkínálnak egy kérdőívet, amely azokból a kérdésekből áll, hogy hogyan érzi magát az iskolában. Próbáljon meg őszintén és őszintén válaszolni, nincsenek jó vagy rossz, jó vagy rossz válaszok. Ne gondolkozz olyan kérdéseken hosszú idő.

Amikor válaszol egy kérdésre, írja le a számát, és a "+" választ, ha egyetért vele, vagy a "-" választ, ha nem ért egyet.

Az általános iskolás korú gyermekek körében végzett vizsgálatunk eredményeit 25 fiú és 25 lány létszámban az 1. táblázat és az 1. ábra mutatja.

Asztal 1

Az iskolai szorongás eredményei a Philips módszer szerint

Amint látjuk, a Phillips-teszt segítségével végzett iskolai szorongás vizsgálatának (1. táblázat) eredményei szerint 20 serdülőnél magas százalékos arány az „Általános szorongás az iskolában” skálán (lásd 1. ábra, 1. skála, magas). szint), azaz. az alanyok 40%-a.

Az általános iskolai szorongás némileg megnövekedett az alanyok 36%-ánál (18 fő) (lásd 1. ábra, 1. skála, emelt szint). Az ilyen mutatók azt mutatják, hogy ezek a gyerekek hajlamosak szorongást tapasztalni. változó mértékben intenzitás az iskolában: a tanulás, a tudás tesztelésének és értékelésének folyamatában, valamint a tanárokkal és társaikkal való kommunikáció és interakció folyamatában. Azaz a tantárgyak összlétszámának 76%-a tekinti presztízsét, önbecsülését, státuszát stb. veszélyeztetőnek az iskoláztatás helyzetét.

Csupán 12 iskolásnál van normál szintű szorongás az iskolában (lásd 1. ábra, 1. skála, normál szint), ez az alanyok 24%-a. Az iskolai és iskolai követelmények, nehézségek nem traumatikusak ezeknek a gyerekeknek, ami megteremti a feltételeket a gyermek normális működéséhez, fejlődéséhez a tanulási folyamatban, baráti kapcsolatok kialakításához.

Az alanyok meglehetősen magas százaléka, 46%-a (23 fő) nem tapasztal szociális stresszt. Ez arra utal, hogy kapcsolatuk a társadalommal kielégítőnek mondható, nem traumatikus, pozitív színezetű.

Ugyanakkor az iskolások százalékos aránya szociális stresszt él át magas szint- 20% (10 fő), emelt szinten - 34% (17 fő) (lásd 1. ábra, 2. skála, magas, emelt szint). Ezek az adatok azt mutatják, hogy ezeknek a gyerekeknek az érzelmi állapota, amellyel szemben társas kapcsolataik fejlődnek, feszült, negatív színezetű, esetleg frusztráló. Így létrejönnek az előfeltételek a szorongás, a szorongás, a szociális stressz következményeként jelentkező szorongás kialakulásához és kialakulásához.

Az alanyok 58%-a (29 fő) fél az önkifejezéstől (lásd 1. ábra, 4. skála, magas szint). Ez a tény arra utal, hogy a legtöbb gyermek negatív érzelmeket él meg olyan helyzetben, amikor bemutatja magát másoknak, felfedi magát. Véleményünk szerint ez egyrészt azzal magyarázható, hogy ezek az iskolások hajlamosak túlzottan kritikusan értékelni magukat, ugyanakkor rendkívül egocentrikusak, és a "világegyetem központjának" képzelik magukat. Az önfelfogás ilyen ellentmondásai nem teszik lehetővé számukra, hogy megfelelően értékeljék magukat, és még inkább, hogy másokat az „ítélet” elé állítsanak. Másrészt ebben a korban az ember gyakran átél olyan érzéseket és érzelmeket, amelyeket nem ért és szégyell, innen ered a „bezárás”, elrejtőzés vágya. belső világ a körülötted lévőktől.

Az önkifejezéstől való félelem mértéke az alanyok 26%-ánál, azaz 13 iskolásnál enyhén emelkedett (lásd 1. ábra, 4. skála, emelt szint). E tény alapján feltételezhetjük, hogy ebben az esetben az önkifejezéstől való félelem csak bizonyos helyzetekben vagy bizonyos embereknél van jelen. Az is lehet, hogy ez a félelem nem kifejezett, nem általánosított, vagyis nem ural más érzelmeket.

Az ebbe a tantárgycsoportba tartozó iskolások 16%-ának (8 fő) nincs pszichés és érzelmi nehézsége az önbemutatásban és az önmegnyilatkozásban (lásd 1. ábra, 4. skála, normál szint). Ezek a gyerekek könnyen találnak kapcsolatot másokkal, gyorsan kötnek új ismeretségeket, kapcsolataik mélyebbek, érzelmileg gazdagabbak azokhoz képest, akik e téren szoronganak.

Emellett itt keveredik a mások elvárásainak meg nem felelésétől való félelem (lásd 1. ábra, 6. skála, magas szint), ami az iskolások 60%-ánál (30 válaszadó) mutatkozott meg. Vagyis a gyerekek is félnek megnyílni, mert aggódnak amiatt, hogy mennyire fognak „normálisnak” és „helyesnek” látszani mások szemében. Van itt némi ellentmondás - egyrészt az iskolások aggódnak saját véleményük és mások értékelése miatt, másrészt félnek ettől, hiszen ennek következtében az önbecsülésük is csorbulhat. mint helyzetük a kortársak között, ami nagyon fájdalmas a gyermek számára. Ez alapján feltételezhető, hogy a társas kapcsolatok, elsősorban kortársakkal, érzelmileg intenzívek, gyakran frusztrálóak, ami az életkori sajátosságokból adódik.

Az alanyok 24%-ánál (12 fő) kismértékben emelkedett a mások elvárásainak meg nem felelésétől való félelem szintje (lásd 1. ábra, 6. skála, emelt szint). Ez nagy valószínűséggel arra utal, hogy a társadalmi jóváhagyás vágya jelen van ebben a gyermekcsoportban, de nem ez a vezérmotívum. Vagyis az iskolások bizonyos mértékig mások véleményére, értékelésére koncentrálnak, de nem függnek tőle.

A mintában szereplő alanyok 16%-a (8 fő) nem fél attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak (lásd 1. ábra, 6. skála, normál szint). Ezeknek a gyerekeknek a legjelentősebb a saját értékelésük a történésekről, a saját értékeikhez és eszményeikhez való orientáció.

Az iskolások viszonylag kis százaléka, 30-15 fő tapasztal frusztrációt a magas szintű siker elérése miatt (lásd 1. ábra, 3. skála, magas szint). Ez arra utal, hogy az iskoláztatás helyzetében magatartásukban olyan kedvezőtlen mentális háttér van, amely nem teszi lehetővé számukra a siker, a magas eredmények elérése iránti igények kialakítását. Ennek a jelenségnek több oka is lehet. Ilyen például a társak és a felnőttek kedvezőtlen hozzáállása, akik mintegy bukásra programozzák a tanulót, sikereit nagyon feltételesen érzékelik. Vagy kevés önbizalom tanuló, hitetlenség saját erejében és képességeiben. Az is lehetséges, hogy a szorongás, mint személyiségjegy hátterében megnyilvánul a sikerigény frusztrációja.

Az alanyok nagyobb százaléka, nevezetesen 50%-a (25 fő) tapasztal csalódottságot az enyhén emelt szinten elért sikerek miatt (lásd 1. ábra, 3. skála, emelt szint). Vagyis az iskoláztatás helyzetében vannak olyan számukra kedvezőtlen tényezők, amelyek akadályozzák a sikert. Ezeknek a tényezőknek a hatása azonban nem olyan erős, és az iskolások erőfeszítései, valamint a tanárok és a kortársak segítsége révén ez elkerülhető.

Mindössze 10 iskolás (az alanyok 20%-a) nem tapasztal frusztrációt a sikerekben, ami megerősíti azt a feltételezést, hogy az iskoláztatás helyzete a legtöbb gyerek számára traumatikus, negatív színezetű és zavaró.

60% (30 iskolás) tapasztal erősséget, és 30% (15 iskolás) - kevesebbet intenzív félelem tudásfelmérés szituációjában (lásd 1. ábra, 5. skála, magas és haladó szint). Valószínűleg ennek az az oka, hogy ezeknek a diákoknak a véleménye szerint a tanárok túlzott követelményeket támasztanak velük szemben, aminek következtében negatívan értékelhetik őket, és a negatív értékelések, mint fentebb említettük, rendkívül fájdalmasak a serdülők számára, és súlyos terhet jelentenek. veszély fenyegeti helyzetüket a társaik között, önbecsülés . Az is lehet, hogy ezek az iskolások annyira elbizonytalanodnak önmagukban, tudásukban, erősségeikben, hogy már a tudásuk ellenőrzésének elvárása is zavarja őket, a tanárral való kommunikáció pedig csak negatív érzelmekkel jár.

Szintén az alanyok 10%-a (5 fő) nem tapasztal félelmet tudásfelmérés szituációjában (lásd 1. ábra, 5. skála, normál szint).

Érdemes megjegyezni, hogy azoknak az iskolásoknak a százaléka, akik szorongást tapasztalnak tudásfelmérés során, közel azonos azon tanulók százalékos arányával, akik félnek a tanárokkal való kommunikációtól. Véleményünk szerint ez azt jelzi, hogy a gyerekeket aggasztják a tudás és az osztályzatok tesztelése, valamint az, hogy a pedagógus mennyire értékeli felnőttként.

A tantárgyak 50%-ánál (25 iskolás) az erős érzelmi stressz a tanárokkal való érintkezés során is megjelenik, kicsit gyengébb a tantárgyak 34%-ánál (17 iskolás) (lásd 1. ábra, 8. skála, magas szint, emelt szint ).

A tantárgyak 16%-a (8 fő) nem tapasztal problémát, félelmet a tanárokkal való kapcsolatában (lásd 1. ábra, 8. skála, normál szint).

Ezek az adatok megfelelnek az általános iskolai szorongás szintjére vonatkozó adatoknak (lásd 1. ábra, 1. skála), ami a következőkkel magyarázható: a tanárok és a szülők értékelése a gyerekekre ebben a mintában jelentősebb, mint az 1. társaik. Vagyis az általános szorongás az iskolában a tanárok negatív értékelésének lehetőségével kapcsolatos érzések következménye.

Az iskolások kis része (8 fő, 16%) magas szorongással rendelkezik a stresszel szembeni alacsony fiziológiai ellenállás miatt (lásd 1. ábra, 7. skála, magas szint). Ez azt jelenti, hogy ezeknek a tanulóknak a viselkedésében csökken az alkalmazkodóképesség stresszes természetű helyzetekhez, például általában az iskoláztatáshoz, és megnő annak a valószínűsége, hogy egy riasztó környezeti tényezőre nem megfelelő pusztító reakció lép fel. Ezenkívül az alanyok 22%-a, azaz 11 iskolás hajlamos ezekre a jellemzőkre.

Az alanyok 62%-a, 31 iskolás normál élettani ellenállással rendelkezik a stresszel szemben (lásd 1. ábra, 7. skála, normál szint), ami azt jelzi, hogy náluk a szorongás kialakulásának lehetséges előfeltételei nem fiziológiai, hanem szociális, azaz az önkifejezéstől való félelem, az értékeléstől való félelem és az interperszonális kapcsolatok nehézségei.

Rizs. 1.

• 1. Általános szorongás az iskolában.
• 2. Tapasztalja meg a szociális stresszt.
• 3. Csalódottság a siker elérése iránt.
• 4. Félelem az önkifejezéstől.
• 5. Félelem a tudásfelmérés helyzetétől.
• 6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak.
• 7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben.
• 8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban.

Tanulmányunk hipotézise teljes mértékben beigazolódott. Ezen eredmények alapján, valamint az egyéni beszélgetések alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a magas szintű szorongást a következők okozzák:

• 1. Rossz felkészülés az órákra;
• 2. Félnek képességeik kifejezésétől, mivel a gyerekek azt hiszik, hogy alacsonyabb értékelést kapnak, mint magas szintű tudást és kreativitást mutató társaikat;
• 3. Alacsony önértékelés;
• 4. Magas követelmények bemutatása a tanár részéről;
• 5. Háztartási gondok;
• 6. A szülők magas igényei;
• 7. elégtelen figyelem és támogatás a szülők részéről;
• 8. A pedagógus és a szülők nem jegyezték meg a gyermek sikerét.

A Phillips iskolai szorongásteszt célja: Az iskolával kapcsolatos szorongás szintjének és természetének vizsgálata általános és középiskolás korú gyermekeknél.
A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is feladhatók. Minden kérdésre egyértelmű igennel vagy nemmel kell válaszolni.
Utasítás.„Srácok, most felkínálnak egy kérdőívet, amely az iskolában való érzéseitekre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nincs jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkodj túl sokáig a kérdéseken.

Letöltés:

Előnézet:

Phillips iskolai szorongásos teszt

A Phillips School Anxiety Test (Pszichológiai Tesztek Almanachja, 1995) lehetővé teszi az általános és középiskolás korú gyermekek iskolai szorongásának mértékének és természetének részletes tanulmányozását, a gyermek társaival való kapcsolatának érzelmi jellemzőinek felmérését, tanárok.

Ennek a tesztnek a mutatói képet adnak mind az általános szorongásról - a gyermek érzelmi állapotáról, amely az iskola életébe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik, mind az iskolai szorongás magánjellegű megnyilvánulásairól.

A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is felkínálhatók. Minden kérdésre egyértelműen kell válaszolni: „igen” vagy „nem”.

Utasítás

„Srácok, most felkínálnak egy kérdőívet, amely az iskolában való érzéseitekre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nem lehet jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkodj túl sokáig a kérdéseken.

A felül található válaszlapra írja fel a keresztnevét, vezetéknevét és osztályát. Amikor válaszol egy kérdésre, írja le a számát és a választ: "+", ha egyetért vele, vagy "-", ha nem ért egyet.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

Az eredmények feldolgozása során olyan kérdések kerülnek kiválasztásra, amelyekre a válaszok nem egyeznek a tesztkulccsal. Például a gyerek igennel válaszolt az 58-as kérdésre, míg a kulcsban ez a kérdés megfelel«- ”, ami azt jelenti, hogy a válasz „nem”. A kulcsnak nem megfelelő válaszok a szorongás megnyilvánulásai. Feldolgozási számok:

1. Az eltérések teljes száma a teljes tesztben. Ha több 50% a kérdések teljes számából beszélhetünkfokozott szorongásgyerek, ha több 75% - kb magas szorongás.

2. Az egyezések száma a 8 szorongástípus mindegyikéhez. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák (faktorok) jelenléte és azok száma.

Tényezők	kérdések száma
1. Általános szorongás az iskolában	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Tapasztalja meg a szociális stresszt	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Csalódottság a siker elérése iránt	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Félelem az önkifejezéstől	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Félelem a tudásfelmérés helyzetétől	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

1. Általános szorongás az iskolában - a gyermek általános érzelmi állapota, amely az iskola életébe való bevonásának különböző formáihoz kapcsolódik.

2. A szociális stressz élménye a gyermek érzelmi állapota, amellyel szemben szociális kapcsolatai (elsősorban társaikkal) fejlődnek.

3. Csalódottság a siker iránti igényben - kedvezőtlen lelki háttér, amely nem teszi lehetővé a gyermekben a siker, a magas eredmény elérésének, stb.

4. Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.

5. Félelem a tudásellenőrzés helyzetétől - negatív attitűd és szorongás a tudás, az eredmények, a lehetőségek ellenőrzésének helyzeteiben (különösen nyilvánosan).

6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak - összpontosítson mások jelentőségére eredményeik, tetteik és gondolataik értékelésében, szorongás a másoknak adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.

7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - a pszichofiziológiai szervezet sajátosságai, amelyek csökkentik a gyermek stresszes természetű helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, növelik a riasztó környezeti tényezőre adott nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét.

8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban - az iskolai felnőttekkel való kapcsolatok általános negatív érzelmi háttere, ami csökkenti a gyermek oktatásának sikerességét.

Eredmények bemutatása

1. Az előjeleltérések számát („+” - igen, „-” - nem) minden egyes faktorhoz kiszámítjuk (az eltérések abszolút száma százalékban: 50; >75) minden válaszadó esetében. Ezeket az adatokat egyedi diagramok formájában mutatjuk be.

2. A rendszer megszámolja az egyes dimenziókhoz tartozó eltérések számát a teljes osztályra vonatkozóan (abszolút érték százalékban: 50; >,75). Az adatok diagram formájában jelennek meg.

3. Kiszámításra kerül azoknak a tanulóknak a száma, akiknél egy bizonyos tényezőnél > 50% és > 75% (minden tényezőre) eltérés van.

4. Az ismételt mérések összehasonlító eredményeit mutatjuk be.

5. Minden tanulóról teljes körű információt gyűjtünk (a teszteredményeknek megfelelően).

A kapott eredményeket aPivot tábla,beleértve a normát meghaladó eredményeket is. Ez a bemutatási mód megkönnyíti az eredmények általános elemzését az osztály egészére vonatkozóan, valamint a különböző osztályok adatainak összehasonlító elemzését.

A Phillips kérdőív szövege

1. Nehéz az egész osztállyal azonos tudásszintet tartani?
2. Ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az anyag tudását?
3. Nehezedre esik úgy dolgozni az osztályteremben, ahogy a tanár szeretné?
4. Álmodsz néha, hogy a tanár dühös, mert nem tudod a leckét?
5. Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból?
6. Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szakítana az új anyagok elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
7. Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
8. Előfordul veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
9. Remeg a térded, amikor válaszolni hívnak?
10. Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
11. Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
12. Aggaszt a kérdés, hogy hagyják-e a második évre?
13. Megpróbálod kerülni az olyan játékokat, ahol azért döntenek, mert általában nem téged választanak ki?
14. Néha egész testében remeg, ha válaszolni hívnak?
15. Gyakran az az érzése, hogy egyik osztálytársa sem akarja azt csinálni, amit te?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éred el azt az osztályzatot, amit a szüleid elvárnak tőled?
18. Időnként attól félsz, hogy rosszul leszel az órán?
19. Az osztálytársai ki fognak nevetni rajtad, ha hibázol a válaszadáskor?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy milyen jól sikerült?
22. Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
23. Néha álmodozol arról, hogy iskolában vagy, és nem tudsz válaszolni a tanár kérdésére?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságos veled?
25. Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat osztálytársaiddal fogják összehasonlítani az órán?
26. Gyakran álmodozik arról, hogy kevésbé aggódik, amikor kérdéseket tesznek fel?
27. Félsz időnként vitába keveredni?
28. Érzi, hogy a szíve hevesen kezd verni, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi a leckére való felkészültségét?
29. Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
30. Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akiket a srácok különös figyelemmel kezelnek?
31. Előfordul, hogy néhány srác az osztályból olyat mond, ami bánt téged?
32. Ön szerint azok a diákok, akik nem boldogulnak a tanulmányaikkal, elveszítik a többiek tetszését?
33. Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
34. Gyakran félsz nevetségesnek tűnni?
35. Elégedett vagy azzal, ahogy a tanárok bánnak veled?
36. Édesanyád segít az estek szervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
37. Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
38. Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
39. Gondolod, hogy te is úgy öltözködsz az iskolába, mint az osztálytársaid?
40. Amikor válaszol egy leckére, gyakran gondol arra, hogy mások mit gondolnak rólad abban az időben?
41. Van-e a tehetséges tanulóknak olyan különleges joga, amellyel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
42. Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
43. Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
44. Jól érzed magad, amikor kettesben vagy egy tanárral?
45. Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
46. Gondolod, hogy jobban aggódsz az iskolai dolgaid miatt, mint a többi gyerek?
47. Ha nem tud válaszolni, amikor megkérdezik, úgy érzi, hogy mindjárt sírni fog?
48. Amikor este ágyban fekszel, néha aggódsz amiatt, hogy mi lesz holnap az iskolában?
49. Amikor nehéz feladaton dolgozol, néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtesz olyan dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
50. Remeg enyhén a keze, amikor egy feladaton dolgozik?
51. Idegesnek érzi magát, amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak?
52. Megijeszt, ha az iskolában teszteli tudását?
53. Amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem fogod tudni megcsinálni?
54. Álmodtál már arról, hogy az osztálytársaid olyan dolgokra képesek, amelyeket te nem?
55. Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, szerinted az osztálytársaid jobban értik, mint te?
56. Útban az iskolába tart attól, hogy a tanár esetleg tesztlapot ad az osztálynak?
57. Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
58. Remeg enyhén a keze, amikor a tanár megkér, hogy az egész osztály előtt végezzen el egy feladatot a táblára?

A Phillips-teszt eredményeinek összefoglaló táblázata

osztály __________ Dátum _________________________

	FI diák	Mutatók a szorongás típusai (tényezői) szerint (%-ban)
										riasztás

Megjegyzés: a táblázatban szereplő tényezők száma megfelel a szövegben leírt szorongástípusoknak.

Vezetéknév, név ______________________________________________________________________

Osztály ______________________ Dátum __________________________________________________

Módszer az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására Phillips

Módszer az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására Phillips (Philips)

A módszertan (kérdőív) célja az iskolával összefüggő szorongás mértékének és jellegének vizsgálata általános és középiskolás korú gyermekeknél.

A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is feladhatók. Minden kérdésre egyértelmű igennel vagy nemmel kell válaszolni.

Utasítás: „Srácok, most felkínálnak egy kérdőívet, amely az iskolában való érzéseidre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nincs jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkodj túl sokáig a kérdéseken.

Amikor válaszol egy kérdésre, írja le a számát, és a "+" választ, ha egyetért vele, vagy a "-" választ, ha nem ért egyet.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése.

Az eredmények feldolgozása során kérdések azonosításra kerülnek; amelyekre a válaszok nem egyeznek a tesztkulccsal. Például az 58. kérdésre a gyerek „Igen”-nel válaszolt, míg a kulcsban ez a kérdés „-”, azaz „nem”-nek felel meg. A kulcsnak nem megfelelő válaszok a szorongás megnyilvánulásai. Feldolgozási számok:

1. Az eltérések teljes száma a szövegben. Ha ez több mint 50%, akkor beszélhetünk fokozott szorongásról a gyermek, ha több mint 75% -a az összes tesztkérdések - a magas szorongás.

2. Az egyezések száma a szövegben kiemelt 8 szorongásos tényező mindegyikére. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák (faktorok) jelenléte és azok száma.

Tényezők	kérdések száma
1. Általános szorongás az iskolában	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; összeg = 22
2. Tapasztalja meg a szociális stresszt	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 összeg = 11
3. Csalódottság a siker elérése iránt	1. 3., 6. 11. 17. 19., 25., 29., 32., 35., 38., 41., 43.; összeg = 13
4. Félelem az önkifejezéstől	27, 31, 34, 37, 40, 45; összeg = 6
5. Félelem a tudásfelmérés helyzetétől	2, 7, 12, 16, 21, 26; összeg = 6
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak	3,8,13,17,22; összeg = 5
7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben	9.14.18.23.28; összeg = 5
8. Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban	2,6,11,32.35.41.44.47; összeg = 8

KÉRDÉSEK KULCSA

1 -	7-	13-	19-	25 +	31 -	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 -	27-	33-	39 +	45-	51 -	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 -	48-	54-

eredmények

1) Az előjeleltérések száma ("+" - igen, "-" - nem) az egyes tényezőkhöz (az eltérések abszolút száma százalékban:< 50 %; >50% és 75%).

minden válaszadó esetében.

2) Ezen adatok ábrázolása egyedi diagramok formájában.

3) Az egyes dimenziókhoz tartozó eltérések száma a teljes osztályban; abszolút érték -< 50 %; >50% és 75%.

4) Ezen adatok ábrázolása diagram formájában.

5) Azon tanulók száma, akik egy bizonyos 50%-os és 75%-os tényezőnél eltérést mutatnak (minden tényezőre).

6) Ismételt mérések összehasonlító eredményeinek bemutatása.

7) Teljes információ minden tanulóról (a teszteredményeknek megfelelően).

1. Az általános iskolai szorongás a gyermek általános érzelmi állapota, amely az iskola életébe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik.
2. A szociális stressz élményei - a gyermek érzelmi állapota, amellyel szemben szociális kapcsolatai fejlődnek (elsősorban társaival).
3. A sikerigény frusztrációja olyan kedvezőtlen lelki háttér, amely nem teszi lehetővé, hogy a gyermekben kialakuljon a siker, a magas eredmény elérése stb.
4. Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.
5. Félelem a tudásellenőrzés helyzetétől - negatív hozzáállás és szorongás a tudás, az eredmények és a lehetőségek ellenőrzésének helyzeteiben (különösen nyilvánosan).
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak – összpontosítson mások jelentőségére eredményeik, tetteik és gondolataik értékelésében, szorongás a másoknak adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.
7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - a pszichofiziológiai szervezet jellemzői, amelyek csökkentik a gyermek stresszes helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, növelik a riasztó környezeti tényezőre adott nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét.
8. A tanárokkal való kapcsolatokban fellépő problémák és félelmek általános negatív érzelmi hátteret jelentenek a felnőttekkel való iskolai kapcsolatokban, ami csökkenti a gyermek oktatásának sikerességét.

Forma

“+”

“–”

Kérdőív szövege.

1. Nehezedre esik lépést tartani az egész osztállyal?
2. Ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az anyag tudását?
3. Nehezedre esik úgy dolgozni az osztályteremben, ahogy a tanár szeretné?
4. Álmodsz néha, hogy a tanár dühös, mert nem tudod a leckét?
5. Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból?
6. Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szakítana az új anyagok elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
7. Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
8. Előfordul veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
9. Remeg a térded, amikor válaszolni hívnak?
10. Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
11. Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
12. Aggaszt a kérdés, hogy hagyják-e a második évre?
13. Megpróbálod kerülni az olyan játékokat, ahol azért döntenek, mert általában nem téged választanak ki?
14. Néha egész testében remeg, ha válaszolni hívnak?
15. Gyakran az az érzése, hogy egyik osztálytársa sem akarja azt csinálni, amit te?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éred el azt az osztályzatot, amit a szüleid elvárnak tőled?
18. Időnként attól félsz, hogy rosszul leszel az órán?
19. Kinevetnek majd az osztálytársaid, hibázol a válaszadáskor?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy milyen jól sikerült?
22. Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
23. Néha álmodozol arról, hogy iskolában vagy, és nem tudsz válaszolni a tanár kérdésére?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságos veled?
25. Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat osztálytársaiddal fogják összehasonlítani az órán?
26. Gyakran szeretnéd, ha kevésbé lennél ideges, amikor kérdéseket tesznek fel?
27. Félsz időnként vitába keveredni?
28. Érzi, hogy a szíve hevesen kezd verni, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi a leckére való felkészültségét?
29. Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
30. Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akiket a srácok különös figyelemmel kezelnek?
31. Előfordul, hogy néhány srác az osztályból olyat mond, ami bánt téged?
32. Ön szerint azok a hallgatók, akik nem boldogulnak a tanulmányaikkal, elvesztik a kedvüket?
33. Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
34. Gyakran félsz nevetségesnek tűnni?
35. Elégedett vagy azzal, ahogy a tanárok bánnak veled?
36. Édesanyád segít az estek szervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
37. Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
38. Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
39. Gondolod, hogy te is úgy öltözködsz az iskolába, mint az osztálytársaid?
40. Amikor válaszol egy leckére, gyakran gondol arra, hogy mások mit gondolnak rólad abban az időben?
41. Van-e a tehetséges tanulóknak olyan különleges joga, amellyel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
42. Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
43. Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
44. Jól érzed magad, amikor kettesben vagy egy tanárral?
45. Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
46. Gondolod, hogy jobban aggódsz az iskolai dolgaid miatt, mint a többi gyerek?
47. Ha nem tud válaszolni, amikor megkérdezik, úgy érzi, hogy mindjárt sírni fog?
48. Amikor este ágyban fekszel, néha aggódsz amiatt, hogy mi lesz holnap az iskolában?
49. Amikor nehéz feladaton dolgozol, néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtesz olyan dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
50. Remeg enyhén a keze, amikor egy feladaton dolgozik?
51. Idegesnek érzi magát, amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak?
52. Megijeszt, ha az iskolában teszteli tudását?
53. Amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem fogod tudni megcsinálni?
54. Álmodtál már arról, hogy az osztálytársaid olyan dolgokra képesek, amelyeket te nem?
55. Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, szerinted az osztálytársaid jobban értik, mint te?
56. Útban az iskolába tart attól, hogy a tanár esetleg tesztlapot ad az osztálynak?
57. Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
58. Remeg enyhén a keze, amikor a tanár megkér, hogy az egész osztály előtt végezzen el egy feladatot a táblára?

A 13 felső tagozatos korú gyermek körében végzett vizsgálatunk eredményeit az 1. táblázat tartalmazza.

Asztal 1

Az iskolai szorongás eredményei a Philips módszer szerint

Tényezők	Normál szinten	Fokozott szint	Magas szint
Általános szorongás az iskolában
Szociális stressz átélése
Csalódottság a siker szükségessége miatt
Félelem az önkifejezéstől
Félelem a tudáspróba szituációjától
Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak
Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben
Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban

Amint látjuk, az iskolai szorongás Phillips-teszttel végzett vizsgálatának eredményei (1. táblázat) szerint a skálán magas százalék "Általános szorongás az iskolában" nincs tinédzser.

Enyhén megnövekedett általános szorongás az iskolában az alanyok 8%-ánál (1 fő) Ezek a mutatók arra utalnak, hogy ezek a gyerekek különböző intenzitású szorongást tapasztalnak az iskolában: a tanulás, tudásfelmérés, tudásfelmérés folyamatában, valamint a tanárokkal és társaikkal való kommunikáció és interakciók folyamata. Azaz a tantárgyak összlétszámának 8%-a tekinti presztízsét, önbecsülését, státuszát stb. veszélyeztetőnek az iskoláztatás helyzetét.

12 iskolásnál van normál szintű szorongás az iskolában, ez a tantárgyak 92%-a. Az iskolai és iskolai követelmények, nehézségek nem traumatikusak ezeknek a gyerekeknek, ami megteremti a feltételeket a gyermek normális működéséhez, fejlődéséhez a tanulási folyamatban, baráti kapcsolatok kialakításához.

Ugyanakkor a magas szintű szociális stresszt átélő iskolások aránya 0%. normál szinten- 100% . Ezek az adatok azt mutatják, hogy ezeknek a gyerekeknek az érzelmi állapota, amellyel szemben társas kapcsolataik fejlődnek, nem feszült, nem negatív színezetű és nem frusztráló. a szociális stressz következményei.

Az alanyok 64%-a (8 fő) fél az önkifejezéstől, ami arra utal, hogy a legtöbb gyermek negatív érzelmeket él át önmaga bemutatása, önkifejezése során. Véleményünk szerint ez egyrészt annak köszönhető, hogy ezek az iskolások hajlamosak túlzottan kritikusan értékelni magukat, ugyanakkor rendkívül egocentrikusak, és a „mindenség középpontjának” képzelik magukat. Az önfelfogás ilyen ellentmondásai nem teszik lehetővé számukra, hogy megfelelően értékeljék magukat, és még inkább, hogy másokat az „ítélet” elé állítsanak. Másrészt ebben a korban az ember gyakran él át olyan érzéseket, érzelmeket, amelyeket nem ért és szégyell, innen ered a vágy, hogy „bezárjon”, elrejtse belső világát mások elől.

Az ebbe a tantárgycsoportba tartozó iskolások 36%-ának (5 fő) nincs pszichés és érzelmi nehézsége az önbemutatás és az önmegnyilatkozás terén. Ezek a gyerekek könnyen találnak kapcsolatot másokkal, gyorsan kötnek új ismeretségeket, kapcsolataik mélyebbek, érzelmileg gazdagabbak azokhoz képest, akik e téren szoronganak.

Ráadásul ez keveredik a mások elvárásainak meg nem felelésétől való félelemmel is, ami az iskolások 24%-ánál (3 válaszadó) derült ki. Vagyis a gyerekek is félnek megnyílni, mert aggódnak amiatt, hogy mennyire fognak „normálisnak” és „helyesnek” látszani mások szemében. Van itt némi ellentmondás - egyrészt az iskolások aggódnak saját véleményük és mások értékelése miatt, másrészt félnek ettől, mert ennek következtében az önbecsülésük csorbulhat, valamint a kortársak között elfoglalt helyzetük, ami nagyon fájdalmas a gyermek számára. Ez alapján feltételezhető, hogy a társas kapcsolatok, elsősorban kortársakkal, érzelmileg intenzívek, gyakran frusztrálóak, ami az életkori sajátosságokból adódik.

Az alanyok 16%-ánál (2 fő) enyhén megnőtt a mások elvárásainak meg nem felelésétől való félelem mértéke, ami nagy valószínűséggel arra utal, hogy ebben a gyermekcsoportban jelen van a társadalmi jóváhagyás iránti vágy, de nem ez a vezető. indíték. Vagyis az iskolások bizonyos mértékig mások véleményére, értékelésére koncentrálnak, de nem függnek tőle.

A mintában szereplő alanyok 60%-a (8 fő) nem tapasztal attól való félelmet, hogy nem felel meg mások elvárásainak, ezeknél a gyerekeknél a legjelentősebb a saját értékelésük a történésekről, a saját értékeikhez és eszményeikhez való orientáció.

Az iskolások viszonylag kis százaléka, 24%-a (3 fő) tapasztalja meg a valamivel magasabb szinten elért sikerek frusztrációját, vagyis az iskoláztatás helyzetében vannak olyan számukra kedvezőtlen tényezők, amelyek akadályozzák a siker elérését. siker. Ezeknek a tényezőknek a hatása azonban nem olyan erős, és az iskolások erőfeszítései, valamint a tanárok és a kortársak segítsége révén ez elkerülhető.

10 iskolás (az alanyok 76%-a) nem tapasztal frusztrációt a sikerekben, ami megerősíti azt a feltételezést, hogy az iskoláztatás helyzete a legtöbb gyerek számára traumatikus, negatív színezetű és zavaró.

Emellett az alanyok 64%-a (8 fő) nem tapasztal félelmet tudásfelmérés szituációjában – ez normális szint.

Ezenkívül az alanyok 64%-a, azaz 8 iskolás hajlamos ezekre a jellemzőkre.

Az alanyok 36%-a, 5 iskolás normál fiziológiás stressz-ellenállással rendelkezik, ami arra utal, hogy náluk a szorongás kialakulásának lehetséges előfeltételei nem fiziológiaiak, hanem szociálisak, vagyis az önkifejezéstől való félelem, az értékeléstől való félelem és a szorongásos nehézségek. interperszonális kapcsolatok.