Metodikaning maqsadi (so'rovnoma) boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilarida maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va tabiatini o'rganishdir. maktab yoshi.

Test 58 ta savoldan iborat bo'lib, ular maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.

Ko'rsatma: “Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va to'g'ri javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. Savollar haqida uzoq o'ylamang.

Savolga javob berishda uning raqamini va agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-" javobini yozing.

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish.

Natijalarni qayta ishlashda savollar aniqlanadi; javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, bola 58-savolga "Ha" deb javob berdi, kalitda esa bu savol "-" ga to'g'ri keladi, ya'ni javob "yo'q". Kalitga mos kelmaydigan javoblar tashvishning namoyonidir. Qayta ishlash soni:

1. Matn bo'yicha umumiy nomuvofiqliklar soni. Agar u 50% dan ko'p bo'lsa, biz bolaning tashvishining kuchayishi haqida gapirishimiz mumkin, agar 75% dan ortiq bo'lsa. umumiy soni test savollari - yuqori tashvish haqida.

2. Matnda ta'kidlangan 8 ta tashvish omillarining har biri uchun mos keladiganlar soni. Anksiyete darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki emotsional holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillari) va ularning soni mavjudligi bilan belgilanadi.

Omillar	savollar soni
1. Maktabdagi umumiy tashvish	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; yig'indisi = 22
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 yigʻindisi = 11.
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; yig'indisi = 13
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish	27, 31, 34, 37, 40, 45; yig'indisi = 6
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish	2, 7, 12, 16, 21, 26; yig'indisi = 6
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish	3,8,13,17.22; yig'indisi = 5
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik	9.14.18.23.28; yig'indisi = 5
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2,6,11,32.35.41.44.47; yig'indisi = 8

SAVOLLARGA KALİT

1 —	7-	13-	19-	25 +	31 —	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 —	27-	33-	39 +	45-	51 —	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 —	48-	54-

natijalar

1) Har bir omil uchun nomuvofiqliklar soni (“+” - ha, “-” - yo'q) (foizda nomuvofiqliklarning mutlaq soni:< 50 %; >50% va 75%).

har bir respondent uchun.

2) Ushbu ma'lumotlarning individual grafikalar ko'rinishida ko'rsatilishi.

3) butun sinf uchun har bir o'lchov uchun nomuvofiqliklar soni; mutlaq qiymat -< 50 %; >50% va 75%.

4) Ushbu ma'lumotlarni diagramma shaklida ko'rsatish.

5) 50% va 75% (barcha omillar uchun) ma'lum bir koeffitsient uchun mos kelmasligi bo'lgan talabalar soni.

6) Takroriy o'lchovlar uchun qiyosiy natijalarni taqdim etish.

7) To'liq ma'lumot har bir talaba haqida (test natijalariga ko'ra).

1. Maktabdagi umumiy tashvish - bu bolaning umumiy hissiy holati turli shakllar uning maktab hayotiga kiritilishi.
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish - bolaning hissiy holati, uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan) rivojlanadi.
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik - bu bolaning muvaffaqiyatga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.
4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribasi.
5. Bilimlarni tekshirish holatidan qo'rqish - salbiy munosabat va (ayniqsa, ommaviy) bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni tekshirish holatlarida tashvishlanish tajribasi.
6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish - o'z natijalarini, xatti-harakatlarini va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor berish, boshqalarga berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, bu bolaning stressli vaziyatlarga moslashish qobiliyatini pasaytiradi, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar maktabdagi kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy fonidir, bu esa bolaning ta'lim muvaffaqiyatini kamaytiradi.

Shakl

“+”

0

“–”

Anketa matni.

1. Butun sinfga ergashish sizga qiyinmi?
2. O'qituvchi material bo'yicha bilimingizni sinab ko'raman, desa, asabiylashasizmi?
3. Sinfda o'qituvchi xohlagan tarzda ishlash sizga qiyinmi?
4. Darsni bilmaganingiz uchun o‘qituvchining jahli chiqqanini ba’zan tush ko‘rasizmi?
5. Sinfingizdan kimdir sizni urganmi yoki urganmi??
6. Siz tez-tez o'qituvchingiz nimani aytayotganini tushunmaguningizcha, yangi materialni tushuntirishga vaqt ajratishini xohlaysizmi?
7. Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda juda tashvishlanasizmi?
8. Siz ahmoqona xato qilishdan qo'rqqaningiz uchun darsda gapirishdan qo'rqishingiz sodir bo'ladimi?
9. Javob berishga chaqirilganda tizzalaringiz titradimi?
10. Turli xil o'yinlarni o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulishadimi?
11. Siz kutganingizdan pastroq baho olganmisiz?
12. Sizni ikkinchi yilga qoldirish kerakmi degan savol tashvishlantiryaptimi?
13. Siz odatda tanlanmaganingiz uchun tanlov qilingan o'yinlardan qochishga harakat qilasizmi?
14. Ba'zan javob berish uchun chaqirilganda titrab qolasizmi?
15. Sinfdoshlaringizdan hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligini tez-tez his qilasizmi?
16. Ishni boshlashdan oldin juda asabiylashasizmi?
17. Ota-onangiz sizdan kutgan baholarni olish sizga qiyinmi?
18. Sinfda o'zingizni yomon his qilishdan qo'rqasizmi?
19. Sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi, javob berayotganda xato qilasizmi?
20. Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
21. Vazifani bajarganingizdan so'ng, uni qanchalik yaxshi bajarganingiz haqida tashvishlanasizmi?
22. Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi?
23. Siz ba'zan maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob bera olmasligingizni orzu qilasizmi?
24. Ko'pchilik yigitlar sizga do'stona munosabatda bo'lishlari rostmi?
25. Sizning ishingiz sinfda sinfdoshlaringiz bilan solishtirilishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
26. Ko'pincha savollar berilganda kamroq tashvishlanishingizni xohlaysizmi?
27. Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
28. Buni his qilyapsizmi yuragingiz o'qituvchi darsga tayyorligingizni tekshiraman desa qattiq ura boshlaydi?
29. Yaxshi baho olganingizda, do'stlaringizdan birontasi sizga yaxshilik qilishni xohlaysiz deb o'ylaydimi?
30. Yigitlar muomala qiladigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilasizmi? alohida e'tibor?
31. Sinfdagi ba'zi yigitlar sizni xafa qiladigan narsalarni aytadimi?
32. Nima deb o'ylaysiz, o'qishga dosh berolmagan talabalar kayfiyatini yo'qotadimi?
33. Ko'pchilik sinfdoshlaringiz sizga e'tibor bermayotganga o'xshaydi?
34. Ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
35. O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
36. Onangiz sinfdoshlaringizning boshqa onalari kabi kechalarni tashkil qilishda yordam beradimi?
37. Hech qachon boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida qayg'urganmisiz?
38. Kelajakda avvalgidan yaxshiroq o'qishga umid qilyapsizmi?
39. Siz sinfdoshlaringiz kabi maktab uchun ham kiyinaman deb o'ylaysizmi?
40. Darsga javob berayotganda, o'sha paytda boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida tez-tez o'ylaysizmi?
41. Aqlli o'quvchilar sinfdagi boshqa bolalarda mavjud bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
42. Siz ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lsangiz, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
43. Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
44. O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
45. Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringiz bilan masxara qilishadimi?
46. Boshqa bolalarga qaraganda maktabdagi narsalaringiz haqida ko'proq tashvishlanasiz deb o'ylaysizmi?
47. Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lamoqchi bo'lganingizni his qilyapsizmi?
48. Kechasi yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'ladi, deb tashvishlanasizmi?
49. Ishlamoqda qiyin vazifa Ba'zida siz ilgari yaxshi bilgan narsalarni butunlay unutganingizni his qilasizmi?
50. Vazifa ustida ishlayotganingizda qo'lingiz biroz titrayaptimi?
51. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, asabiylashasizmi?
52. Maktabda bilimingizni sinab ko'rish sizni qo'rqitmaydimi?
53. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, buni uddalay olmayman deb qo'rqasizmi?
54. Sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsalarni qilishlarini orzu qilganmisiz?
55. O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz uni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunishadi deb o'ylaysizmi?
56. Maktabga ketayotganda o'qituvchi sinfga nima berishi mumkinligi haqida qayg'urasizmi? tekshirish ishi?
57. Biror vazifani bajarganingizda, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
58. O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriqni bajarishingizni so'rasa, qo'lingiz biroz titraydimi?

Phillips maktabidagi tashvish testi

Sinov maktab tashvishi Filips (Almanax psixologik testlar, 1995) boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va tabiatini batafsil o'rganish, bolaning tengdoshlari va o'qituvchilari bilan munosabatlarining hissiy xususiyatlarini baholash imkonini beradi.

Ushbu testning ko'rsatkichlari umumiy tashvish - bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan hissiy holati va maktab tashvishining shaxsiy namoyon bo'lishi haqida fikr beradi.

Test maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin bo'lgan 58 ta savoldan iborat. Har bir savolga aniq javob berish kerak: "ha" yoki "yo'q".

Ko'rsatma

“Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va rost javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javob bo'lishi mumkin emas. Savollar haqida uzoq o'ylamang.

Yuqoridagi javoblar varaqasiga ismingizni, familiyangizni va sinfingizni yozing. Savolga javob berayotganda uning raqamini va javobini yozing: agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-".

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish

Natijalarni qayta ishlashda savollar tanlanadi, ularning javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, bola 58-savolga "ha" deb javob berdi, kalitda esa bu savolga mos keladi.«- ”, bu javob “yo‘q” degan ma’noni anglatadi. Kalitga mos kelmaydigan javoblar tashvishning namoyonidir. Qayta ishlash soni:

1. Butun test uchun mos kelmasliklarning umumiy soni. Agar ko'proq bo'lsa 50% savollarning umumiy soni haqida gapirishimiz mumkintashvish kuchayganbola, agar ko'proq bo'lsa 75% - taxminan yuqori tashvish.

2. 8 turdagi tashvishlarning har biri uchun o'yinlar soni. Anksiyete darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki emotsional holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillari) va ularning soni mavjudligi bilan belgilanadi.

Omillar	savollar soni
1. Maktabdagi umumiy tashvish	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik	9,14,18,23,28 ∑=5
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

Anksiyete turlarining (omillarining) mazmuni xususiyatlari

1. Maktabdagi umumiy tashvish - bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan umumiy hissiy holati.

2. Ijtimoiy stress tajribasi bolaning hissiy holati bo'lib, unga qarshi uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan) rivojlanadi.

3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik - bolaning muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.

4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribalari.

5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish - bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni tekshirish (ayniqsa, omma oldida) vaziyatlarda salbiy munosabat va tashvish.

6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish - o'z natijalarini, harakatlari va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor qaratish, boshqalarga berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.

7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - bolaning stressli xarakterdagi vaziyatlarga moslashishini kamaytiradigan, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradigan psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari.

8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar - maktabda kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy foni, bu bolaning ta'lim muvaffaqiyatini kamaytiradi.

Natijalar taqdimoti

1. Belgilarning nomuvofiqliklari soni (“+” - ha, “-” - yo'q) har bir respondent uchun har bir omil uchun (foizda nomuvofiqliklarning mutlaq soni: 50; >75) hisoblanadi. Ushbu ma'lumotlar individual jadvallar shaklida taqdim etiladi.

2. Butun sinf uchun har bir o'lchov uchun nomuvofiqliklar soni hisoblanadi (foizda mutlaq qiymat: 50; >,75). Ma'lumotlar diagramma shaklida taqdim etiladi.

3. Muayyan koeffitsient > 50% va > 75% (barcha omillar uchun) nomuvofiqligi bo'lgan o'quvchilar soni hisoblanadi.

4. Takroriy o'lchovlar uchun qiyosiy natijalar taqdim etiladi.

5. Har bir talaba haqida to‘liq ma’lumot yig‘iladi (test natijalariga ko‘ra).

Olingan natijalarni taqdim etish mumkinaylanma stol,shu jumladan normadan oshib ketgan natijalar. Taqdim etishning bunday usuli butun sinf uchun natijalarni umumiy tahlil qilishni osonlashtiradi qiyosiy tahlil turli sinflar uchun ma'lumotlar.

Phillips so'rovnomasi matni

1. Siz uchun butun sinf bilan bir xil bilim darajasini saqlab qolish qiyinmi?
2. O'qituvchi material bo'yicha bilimingizni sinab ko'raman, desa, asabiylashasizmi?
3. Sinfda o'qituvchi xohlagan tarzda ishlash sizga qiyinmi?
4. Darsni bilmaganingiz uchun o‘qituvchining jahli chiqqanini ba’zan tush ko‘rasizmi?
5. Sizning sinfingizdan kimdir sizni urganmi yoki urganmi?
6. Siz tez-tez o'qituvchingiz nimani aytayotganini tushunmaguningizcha, yangi materialni tushuntirishga vaqt ajratishini xohlaysizmi?
7. Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda juda tashvishlanasizmi?
8. Siz ahmoqona xato qilishdan qo'rqqaningiz uchun sinfda gapirishdan qo'rqishingiz sodir bo'ladimi?
9. Javob berishga chaqirilganda tizzalaringiz titradimi?
10. Turli xil o'yinlarni o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulishadimi?
11. Siz kutganingizdan pastroq baho olganmisiz?
12. Sizni ikkinchi yilga qoldirish kerakmi degan savol tashvishlantiryaptimi?
13. Siz odatda tanlanmaganingiz uchun tanlov qilingan o'yinlardan qochishga harakat qilasizmi?
14. Ba'zan javob berish uchun chaqirilganda titrab qolasizmi?
15. Sinfdoshlaringizdan hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligini tez-tez his qilasizmi?
16. Ishni boshlashdan oldin juda asabiylashasizmi?
17. Ota-onangiz sizdan kutgan baholarni olish sizga qiyinmi?
18. Sinfda o'zingizni yomon his qilishdan qo'rqasizmi?
19. Javob berishda xato qilsangiz, sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi?
20. Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
21. Vazifani bajarganingizdan so'ng, uni qanchalik yaxshi bajarganingiz haqida tashvishlanasizmi?
22. Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi?
23. Siz ba'zan maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob bera olmasligingizni orzu qilasizmi?
24. Ko'pchilik yigitlar sizga do'stona munosabatda bo'lishlari rostmi?
25. Sizning ishingiz sinfda sinfdoshlaringiz bilan solishtirilishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
26. Savollar berilganda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?
27. Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
28. O'qituvchi darsga tayyorligingizni sinab ko'rishini aytganida yuragingiz tez ura boshlaganini his qilyapsizmi?
29. Yaxshi baho olganingizda, do'stlaringizdan birontasi sizga yaxshilik qilishni xohlaysiz deb o'ylaydimi?
30. Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
31. Sinfdagi ba'zi yigitlar sizni xafa qiladigan narsalarni aytadimi?
32. Nima deb o'ylaysiz, o'qishni uddasidan chiqa olmagan talabalar qolganlarning mehrini yo'qotadimi?
33. Ko'pchilik sinfdoshlaringiz sizga e'tibor bermayotganga o'xshaydi?
34. Ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
35. O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
36. Onangiz sinfdoshlaringizning boshqa onalari kabi kechalarni tashkil qilishda yordam beradimi?
37. Hech qachon boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida qayg'urganmisiz?
38. Kelajakda avvalgidan yaxshiroq o'qishga umid qilyapsizmi?
39. Siz sinfdoshlaringiz kabi maktab uchun ham kiyinaman deb o'ylaysizmi?
40. Darsga javob berayotganda, o'sha paytda boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida tez-tez o'ylaysizmi?
41. Aqlli o'quvchilar sinfdagi boshqa bolalarda mavjud bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
42. Siz ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lsangiz, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
43. Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
44. O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
45. Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringiz bilan masxara qilishadimi?
46. Boshqa bolalarga qaraganda maktabdagi narsalaringiz haqida ko'proq tashvishlanasiz deb o'ylaysizmi?
47. Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lamoqchi bo'lganingizni his qilyapsizmi?
48. Kechasi yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'ladi, deb tashvishlanasizmi?
49. Qiyin ish ustida ishlayotganingizda, ba'zida siz ilgari yaxshi bilgan narsalarni butunlay unutgandek his qilasizmi?
50. Vazifa ustida ishlayotganingizda qo'lingiz biroz titrayaptimi?
51. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, asabiylashasizmi?
52. Maktabda bilimingizni sinab ko'rish sizni qo'rqitmaydimi?
53. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, buni uddalay olmayman deb qo'rqasizmi?
54. Sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsalarni qilishlarini orzu qilganmisiz?
55. O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz uni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunishadi deb o'ylaysizmi?
56. Maktabga ketayotganingizda, o'qituvchi sinfga test qog'ozini berishi mumkinligidan xavotirdamisiz?
57. Biror vazifani bajarganingizda, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
58. O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriqni bajarishingizni so'rasa, qo'lingiz biroz titraydimi?

Phillips test natijalarining qisqacha jadvali

Dars __________ Sana _________ ______

	FI talabasi	Anksiyete turlari (omillari) bo'yicha ko'rsatkichlar (%)
										signal

Eslatma: jadvaldagi omillar soni matnda tasvirlangan tashvish turlariga mos keladi.

Familiyasi Ism _________________________________________________________________

Dars __________________ Sana ______________________________________________________

Bolaning hissiy holatiga, uning o'qishi va faoliyatiga, boshqalar bilan munosabatlariga ta'sir qiluvchi tashvish omillarini aniqlash uchun maktab tashvish darajasini aniqlash uchun Phillips testi o'tkazildi.

Phillips School Anksiyete inventarizatsiyasi standartlashtirilgan psixodiagnostika usullaridan biri bo'lib, nafaqat baholashga imkon beradi. umumiy daraja maktab tashvishi, shuningdek, tashvishlanishni boshdan kechirishning sifatli o'ziga xosligi bilan bog'liq turli sohalar maktab hayoti. Anketa boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan (2-ilova).

Metodikaning (so'rovnomaning) maqsadi - boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va tabiatini o'rganish. Test 58 ta savoldan iborat bo'lib, ular maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.

Ko'rsatma: "Yigitlar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat so'rovnoma taklif etiladi. Samimiy va rost javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. A uchun savollar haqida o'ylamang. uzoq vaqt.

Savolga javob berishda uning raqamini va agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-" javobini yozing.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar o'rtasida 25 o'g'il va 25 qiz o'rtasida olib borgan tadqiqot natijalari 1-jadval va 1-rasmda keltirilgan.

1-jadval

Philips usuli bo'yicha maktab tashvishining natijalari

Ko'rib turganimizdek, Phillips testidan foydalangan holda maktabda tashvishlanishni o'rganish natijalariga ko'ra (1-jadval) 20 nafar o'smir "Maktabdagi umumiy tashvish" shkalasi bo'yicha yuqori foizga ega (1-rasmga qarang, shkala 1, yuqori). darajasi), ya'ni. Mavzularning 40%.

36% sub'ektlarda (18 kishi) maktabda umumiy tashvish biroz oshdi (1-rasmga qarang, shkala 1, darajani oshirdi). Bunday ko'rsatkichlar bu bolalarning tashvishlanishga moyilligini ko'rsatadi. turli darajalarda maktabda intensivlik: bilimlarni o'rganish, sinab ko'rish va baholash jarayonida, shuningdek, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlar jarayonida. Ya'ni, fanlarning umumiy sonining 76 foizi maktabdagi ta'lim holatini o'z obro'si, o'zini o'zi qadrlashi, mavqei va boshqalarga tahdid soladigan deb hisoblaydi.

Faqat 12 ta maktab o'quvchisi maktabda normal tashvish darajasiga ega (1-rasmga qarang, 1-shkala, normal daraja), bu sub'ektlarning 24% ni tashkil qiladi. Maktab va maktab talablari, qiyinchiliklar bu bolalar uchun shikast emas, bu bolaning normal ishlashi, o'quv jarayonida rivojlanishi, do'stona aloqalar va munosabatlar o'rnatishi uchun sharoit yaratadi.

Sub'ektlarning ancha yuqori foizi, 46% (23 kishi) ijtimoiy stressni boshdan kechirmaydi. Bu shuni ko'rsatadiki, ularning jamiyat bilan munosabatlari qoniqarli, shikastli emas, ijobiy rangga ega deb ta'riflanishi mumkin.

Biroq, maktab o'quvchilarining ulushi davomida ijtimoiy stressni boshdan kechirmoqda yuqori daraja- 20% (10 kishi), yuqori darajada - 34% (17 kishi) (1-rasmga qarang, 2-shkala, yuqori, yuqori daraja). Bunday ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, bu bolalarning ijtimoiy aloqalari rivojlanayotgan hissiy holati keskin, salbiy rangga ega va ehtimol asabiylashadi. Shunday qilib, ijtimoiy stress natijasida tashvish, tashvish, tashvish paydo bo'lishi va rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi.

Mavzularning 58% (29 kishi) o'zini namoyon qilishdan qo'rqishadi (1-rasmga qarang, shkala 4, yuqori daraja). Bu fakt shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalar o'zlarini boshqalarga ko'rsatish, o'zini oshkor qilish sharoitida salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar. Bizning fikrimizcha, bu, bir tomondan, bu maktab o'quvchilarining o'zlarini haddan tashqari tanqidiy baholashga moyilligi bilan izohlanadi, lekin shu bilan birga, ular o'ta egosentrik va o'zlarini "koinot markazi" deb tasavvur qilishadi. O'z-o'zini idrok etishdagi bunday qarama-qarshiliklar ularga o'zlarini adekvat baholashga va hatto boshqalarni "hukm" ga taqdim etishga imkon bermaydi. Boshqa tomondan, bu yoshda odam ko'pincha shunday his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, ular o'zi tushunmaydi va uyaladi, shuning uchun "yopish", o'zini yashirish istagi. ichki dunyo atrofingizdagilardan.

O'z-o'zini ifoda etishdan qo'rqish darajasi sub'ektlarning 26 foizida biroz oshdi, bu 13 nafar maktab o'quvchilari (1-rasmga qarang, shkala 4, o'sish darajasi). Ushbu faktga asoslanib, biz bu holatda o'zini namoyon qilish qo'rquvi faqat ma'lum vaziyatlarda yoki ma'lum odamlarda mavjud deb taxmin qilishimiz mumkin. Bu qo'rquv talaffuz qilinmasligi va umumlashtirilmaganligi, ya'ni boshqa his-tuyg'ularga ustunlik qilmasligi ham mumkin.

Ushbu guruhdagi maktab o'quvchilarining 16% (8 kishi) o'zini namoyon qilish va o'zini ochib berishda psixologik va hissiy qiyinchiliklarga duch kelmaydi (1-rasm, 4-shkala, normal darajaga qarang). Bu bolalar osongina boshqalar bilan aloqa o'rnatishadi, tezda yangi tanishlar orttirishadi, ularning munosabatlari bu sohada tashvishga tushganlarga qaraganda chuqurroq va hissiy jihatdan boyroqdir.

Bundan tashqari, bu erda boshqalarning umidlarini qondirmaslik qo'rquvi aralashtiriladi (1-rasmga qarang, shkala 6, yuqori daraja), bu maktab o'quvchilarining 60 foizida (30 respondent) aniqlangan. Ya'ni, bolalar ham ochishdan qo'rqishadi, chunki ular boshqalarning ko'ziga qanday "normal" va "to'g'ri" qarashlari haqida tashvishlanadilar. Bu erda qandaydir qarama-qarshilik bor - bir tomondan, maktab o'quvchilari o'zlarining fikri va boshqalarning baholari haqida qayg'urishadi, lekin boshqa tomondan, ular bundan qo'rqishadi, chunki buning natijasida o'zlarining hurmati ham yomonlashishi mumkin. tengdoshlari orasida ularning mavqei sifatida, bu bola uchun juda og'riqli. Shunga asoslanib, ijtimoiy aloqalar, birinchi navbatda, tengdoshlar bilan, hissiy jihatdan kuchli, ko'pincha asabiylashadi, bu yosh xususiyatlariga bog'liq deb taxmin qilish mumkin.

Mavzularning 24 foizida (12 kishi) boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish darajasi biroz oshdi (1-rasmga qarang, 6-shkala, ortib borayotgan daraja). Bu, ehtimol, ushbu guruh bolalarida ijtimoiy ma'qullanish istagi mavjudligini ko'rsatadi, ammo bu asosiy sabab emas. Ya'ni, maktab o'quvchilari ma'lum darajada boshqalarning fikri va bahosiga e'tibor qaratadi, lekin ular bunga bog'liq emas.

Ushbu namunadagi sub'ektlarning 16% (8 kishi) boshqalarning umidlarini qondirmaslik qo'rquvini boshdan kechirmaydi (1-rasm, 6-shkala, normal darajaga qarang). Bu bolalar uchun eng muhimi, nima sodir bo'layotganini o'z baholashi, o'z qadriyatlari va ideallariga yo'naltirishdir.

Maktab o'quvchilarining nisbatan kichik foizi, 30% - 15 kishi, yuqori darajada muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlikka uchraydi (1-rasm, 3-shkala, yuqori darajaga qarang). Bu shuni ko'rsatadiki, maktab ta'limi sharoitida ularning xatti-harakatlarida muvaffaqiyatga, yuqori natijalarga erishishga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon mavjud. Ushbu hodisaning bir nechta sabablari bo'lishi mumkin. Masalan, o'quvchini muvaffaqiyatsizlikka dasturlashtirgan va uning muvaffaqiyatlarini juda shartli ravishda qabul qiladigan tengdoshlar va kattalarning noqulay munosabati. Yoki o'ziga past baho berish talaba, o'z kuchlari va qobiliyatlariga ishonmaslik. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik shaxsiy xususiyat sifatida tashvishlanish fonida o'zini namoyon qilishi ham mumkin.

Mavzularning yuqori foizi, ya'ni 50% (25 kishi), biroz oshgan darajada muvaffaqiyatga erishish umidsizlikni boshdan kechiradi (qarang. 1-rasm, shkala 3, yuqori daraja). Ya'ni, maktabda o'qish sharoitida ular uchun noqulay bo'lgan, muvaffaqiyatga erishishga to'sqinlik qiluvchi omillar mavjud. Biroq, bu omillarning ta'siri unchalik kuchli emas va maktab o'quvchilarining ba'zi sa'y-harakatlari, o'qituvchilar va tengdoshlarning yordami bilan undan qochish mumkin.

Faqat 10 nafar maktab o'quvchilari (20% sub'ektlar) muvaffaqiyatga erishishda umidsizlikka uchramaydilar, bu ko'pchilik bolalar uchun maktabdagi vaziyat travmatik, salbiy rang va bezovta qiluvchi degan taxminni tasdiqlaydi.

60% (30 maktab o'quvchisi) kuchli tajribaga ega va 30% (15 maktab o'quvchisi) - kamroq kuchli qo'rquv bilimlarni sinovdan o'tkazish sharoitida (1-rasm, 5-shkala, yuqori va yuqori darajalarga qarang). Katta ehtimol bilan, bu o'quvchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchilar ularga haddan tashqari talablar qo'yishlari, buning natijasida ular ularga salbiy baho berishlari va salbiy baholar, yuqorida aytib o'tilganidek, o'smirlar uchun juda og'riqli va og'riqli bo'lganligi bilan bog'liq. tengdoshlari orasidagi mavqeiga tahdid, o'zini o'zi qadrlash . Bundan tashqari, bu maktab o'quvchilari o'zlariga, o'zlarining bilimlariga va kuchli tomonlariga shunchalik ishonchsiz bo'lishlari mumkinki, ularning bilimlarini tekshirishni kutish ularni bezovta qiladi va o'qituvchi bilan muloqot faqat salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.

Shuningdek, sub'ektlarning 10% (5 kishi) bilimlarni sinash holatida qo'rquvni boshdan kechirmaydi (1-rasmga qarang, shkala 5, normal daraja).

Shunisi e'tiborga loyiqki, bilimlarni sinab ko'rish holatida tashvishga tushgan maktab o'quvchilarining ulushi o'qituvchilar bilan muloqot qilishdan qo'rqadigan talabalar ulushi bilan deyarli bir xil. Bizning fikrimizcha, bu bolalarning bilim va baholarni sinab ko'rishdan, shuningdek, o'qituvchining kattalar sifatida qanchalik baholanishidan tashvishlanayotganidan dalolat beradi.

50% sub'ektlarda (25 maktab o'quvchilari) kuchli hissiy stress o'qituvchilar bilan muloqotda ham paydo bo'ladi va bir oz zaifroq, 34% sub'ektlarda (17 maktab o'quvchilari) (1-rasmga qarang, shkala 8, yuqori daraja, yuqori daraja). ).

16% sub'ektlar (8 kishi) o'qituvchilar bilan munosabatlarda muammo va qo'rquvni boshdan kechirmaydi (1-rasmga qarang, shkala 8, normal daraja).

Ushbu ma'lumotlar maktabdagi umumiy tashvish darajasi haqidagi ma'lumotlarga mos keladi (1-rasm, shkalaga qarang), buni quyidagilar bilan izohlash mumkin: ushbu namunadagi bolalar uchun o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan baholanishi tengdoshlar. Ya'ni, maktabdagi umumiy tashvish o'qituvchilarning salbiy baholanishi ehtimoli bilan bog'liq his-tuyg'ularga bog'liq.

Kichik miqdordagi maktab o'quvchilari (8 kishi, 16%) stressga nisbatan past fiziologik qarshilik tufayli yuqori tashvishga ega (1-rasmga qarang, shkala 7, yuqori daraja). Ya'ni, bu o'quvchilarning xulq-atvorida stressli vaziyatlarga, masalan, umuman maktabga moslashish pasayadi va tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri vayronkor javob berish ehtimoli ortadi. Shuningdek, fanlarning 22 foizi, ya'ni 11 nafar maktab o'quvchilari ushbu xususiyatlarga moyil.

62% sub'ektlar, 31 maktab o'quvchilari stressga normal fiziologik qarshilikka ega (1-rasm, shkala 7, normal darajaga qarang), bu ularda tashvish paydo bo'lishi uchun mumkin bo'lgan shartlar fiziologik emas, balki ijtimoiy, ya'ni o'zini ifoda etishdan qo'rqish, baholash qo'rquvi va shaxslararo aloqalardagi qiyinchiliklar.

Guruch. 1.

• 1. Maktabdagi umumiy tashvish.
• 2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish.
• 3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik.
• 4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish.
• 5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish.
• 6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish.
• 7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik.
• 8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar.

Tadqiqotimizning gipotezasi to'liq tasdiqlandi. Ushbu natijalardan foydalangan holda, shuningdek, individual suhbatlar asosida yuqori darajadagi tashvish quyidagilardan kelib chiqadi degan xulosaga keldi:

• 1. Darslarga yomon tayyorgarlik ko'rish;
• 2. O'z qobiliyatlarini namoyon qilishdan qo'rqish, chunki bolalar yuqori darajadagi bilim va ijodkorlik ko'rsatadigan tengdoshlaridan past baholanishiga ishonishadi;
• 3. O'zini past baholash;
• 4. O'qituvchi tomonidan yuqori talablar taqdimoti;
• 5. Maishiy muammolar;
• 6. Ota-onalarning yuqori talablari;
• 7. Ota-onalar tomonidan yetarlicha e'tibor va yordam ko'rsatilmasligi;
• 8. O'qituvchi va ota-onalar tomonidan bolaning muvaffaqiyati haqida gapirmaslik.

Phillips maktabining tashvish testining maqsadi: Boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va tabiatini o'rganish.
Test 58 ta savoldan iborat bo'lib, ular maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.
Ko'rsatma.“Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va to'g'ri javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. Savollar haqida uzoq o'ylamang.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Phillips maktabidagi tashvish testi

Fillipsning maktab tashvishi testi (Psixologik testlar almanaxi, 1995) boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlarning darajasi va tabiatini batafsil o'rganish, bolaning tengdoshlari va tengdoshlari bilan munosabatlarining hissiy xususiyatlarini baholash imkonini beradi. o'qituvchilar.

Ushbu testning ko'rsatkichlari umumiy tashvish - bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan hissiy holati va maktab tashvishining shaxsiy namoyon bo'lishi haqida fikr beradi.

Test maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin bo'lgan 58 ta savoldan iborat. Har bir savolga aniq javob berish kerak: "ha" yoki "yo'q".

Ko'rsatma

“Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va rost javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javob bo'lishi mumkin emas. Savollar haqida uzoq o'ylamang.

Yuqoridagi javoblar varaqasiga ismingizni, familiyangizni va sinfingizni yozing. Savolga javob berayotganda uning raqamini va javobini yozing: agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-".

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish

Natijalarni qayta ishlashda savollar tanlanadi, ularning javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, bola 58-savolga "ha" deb javob berdi, kalitda esa bu savolga mos keladi.«- ”, bu javob “yo‘q” degan ma’noni anglatadi. Kalitga mos kelmaydigan javoblar tashvishning namoyonidir. Qayta ishlash soni:

1. Butun test uchun mos kelmasliklarning umumiy soni. Agar ko'proq bo'lsa 50% savollarning umumiy soni haqida gapirishimiz mumkintashvish kuchayganbola, agar ko'proq bo'lsa 75% - taxminan yuqori tashvish.

2. 8 turdagi tashvishlarning har biri uchun o'yinlar soni. Anksiyete darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki emotsional holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillari) va ularning soni mavjudligi bilan belgilanadi.

Omillar	savollar soni
1. Maktabdagi umumiy tashvish	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik	9,14,18,23,28 ∑=5
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

1. Maktabdagi umumiy tashvish - bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan umumiy hissiy holati.

2. Ijtimoiy stress tajribasi bolaning hissiy holati bo'lib, unga qarshi uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan) rivojlanadi.

3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik - bolaning muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.

4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribalari.

5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish - bilimlarni, yutuqlarni, imkoniyatlarni tekshirish (ayniqsa, omma oldida) vaziyatlarda salbiy munosabat va tashvish.

6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish - o'z natijalarini, harakatlari va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor qaratish, boshqalarga berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.

7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - bolaning stressli xarakterdagi vaziyatlarga moslashishini kamaytiradigan, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradigan psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari.

8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar - maktabda kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy foni, bu bolaning ta'lim muvaffaqiyatini kamaytiradi.

Natijalar taqdimoti

1. Belgilarning nomuvofiqliklari soni (“+” - ha, “-” - yo'q) har bir respondent uchun har bir omil uchun (foizda nomuvofiqliklarning mutlaq soni: 50; >75) hisoblanadi. Ushbu ma'lumotlar individual jadvallar shaklida taqdim etiladi.

2. Butun sinf uchun har bir o'lchov uchun nomuvofiqliklar soni hisoblanadi (foizda mutlaq qiymat: 50; >,75). Ma'lumotlar diagramma shaklida taqdim etiladi.

3. Muayyan koeffitsient > 50% va > 75% (barcha omillar uchun) nomuvofiqligi bo'lgan o'quvchilar soni hisoblanadi.

4. Takroriy o'lchovlar uchun qiyosiy natijalar taqdim etiladi.

5. Har bir talaba haqida to‘liq ma’lumot yig‘iladi (test natijalariga ko‘ra).

Olingan natijalarni taqdim etish mumkinaylanma stol,shu jumladan normadan oshib ketgan natijalar. Taqdim etishning bu usuli butun sinf uchun natijalarni umumiy tahlil qilish, shuningdek, turli sinflar uchun ma'lumotlarni qiyosiy tahlil qilish imkonini beradi.

Phillips so'rovnomasi matni

1. Siz uchun butun sinf bilan bir xil bilim darajasini saqlab qolish qiyinmi?
2. O'qituvchi material bo'yicha bilimingizni sinab ko'raman, desa, asabiylashasizmi?
3. Sinfda o'qituvchi xohlagan tarzda ishlash sizga qiyinmi?
4. Darsni bilmaganingiz uchun o‘qituvchining jahli chiqqanini ba’zan tush ko‘rasizmi?
5. Sizning sinfingizdan kimdir sizni urganmi yoki urganmi?
6. Siz tez-tez o'qituvchingiz nimani aytayotganini tushunmaguningizcha, yangi materialni tushuntirishga vaqt ajratishini xohlaysizmi?
7. Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda juda tashvishlanasizmi?
8. Siz ahmoqona xato qilishdan qo'rqqaningiz uchun sinfda gapirishdan qo'rqishingiz sodir bo'ladimi?
9. Javob berishga chaqirilganda tizzalaringiz titradimi?
10. Turli xil o'yinlarni o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulishadimi?
11. Siz kutganingizdan pastroq baho olganmisiz?
12. Sizni ikkinchi yilga qoldirish kerakmi degan savol tashvishlantiryaptimi?
13. Siz odatda tanlanmaganingiz uchun tanlov qilingan o'yinlardan qochishga harakat qilasizmi?
14. Ba'zan javob berish uchun chaqirilganda titrab qolasizmi?
15. Sinfdoshlaringizdan hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligini tez-tez his qilasizmi?
16. Ishni boshlashdan oldin juda asabiylashasizmi?
17. Ota-onangiz sizdan kutgan baholarni olish sizga qiyinmi?
18. Sinfda o'zingizni yomon his qilishdan qo'rqasizmi?
19. Javob berishda xato qilsangiz, sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi?
20. Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
21. Vazifani bajarganingizdan so'ng, uni qanchalik yaxshi bajarganingiz haqida tashvishlanasizmi?
22. Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi?
23. Siz ba'zan maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob bera olmasligingizni orzu qilasizmi?
24. Ko'pchilik yigitlar sizga do'stona munosabatda bo'lishlari rostmi?
25. Sizning ishingiz sinfda sinfdoshlaringiz bilan solishtirilishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
26. Savollar berilganda kamroq tashvishlanishni orzu qilasizmi?
27. Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
28. O'qituvchi darsga tayyorligingizni sinab ko'rishini aytganida yuragingiz tez ura boshlaganini his qilyapsizmi?
29. Yaxshi baho olganingizda, do'stlaringizdan birontasi sizga yaxshilik qilishni xohlaysiz deb o'ylaydimi?
30. Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
31. Sinfdagi ba'zi yigitlar sizni xafa qiladigan narsalarni aytadimi?
32. Nima deb o'ylaysiz, o'qishni uddasidan chiqa olmagan talabalar qolganlarning mehrini yo'qotadimi?
33. Ko'pchilik sinfdoshlaringiz sizga e'tibor bermayotganga o'xshaydi?
34. Ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
35. O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
36. Onangiz sinfdoshlaringizning boshqa onalari kabi kechalarni tashkil qilishda yordam beradimi?
37. Hech qachon boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida qayg'urganmisiz?
38. Kelajakda avvalgidan yaxshiroq o'qishga umid qilyapsizmi?
39. Siz sinfdoshlaringiz kabi maktab uchun ham kiyinaman deb o'ylaysizmi?
40. Darsga javob berayotganda, o'sha paytda boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida tez-tez o'ylaysizmi?
41. Aqlli o'quvchilar sinfdagi boshqa bolalarda mavjud bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
42. Siz ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lsangiz, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
43. Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
44. O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
45. Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringiz bilan masxara qilishadimi?
46. Boshqa bolalarga qaraganda maktabdagi narsalaringiz haqida ko'proq tashvishlanasiz deb o'ylaysizmi?
47. Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lamoqchi bo'lganingizni his qilyapsizmi?
48. Kechasi yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'ladi, deb tashvishlanasizmi?
49. Qiyin ish ustida ishlayotganingizda, ba'zida siz ilgari yaxshi bilgan narsalarni butunlay unutgandek his qilasizmi?
50. Vazifa ustida ishlayotganingizda qo'lingiz biroz titrayaptimi?
51. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, asabiylashasizmi?
52. Maktabda bilimingizni sinab ko'rish sizni qo'rqitmaydimi?
53. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, buni uddalay olmayman deb qo'rqasizmi?
54. Sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsalarni qilishlarini orzu qilganmisiz?
55. O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz uni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunishadi deb o'ylaysizmi?
56. Maktabga ketayotganingizda, o'qituvchi sinfga test qog'ozini berishi mumkinligidan xavotirdamisiz?
57. Biror vazifani bajarganingizda, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
58. O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriqni bajarishingizni so'rasa, qo'lingiz biroz titraydimi?

Phillips test natijalarining qisqacha jadvali

Sinf __________ Sana ______________________

	FI talabasi	Anksiyete turlari (omillari) bo'yicha ko'rsatkichlar (%)
										signal

Eslatma: jadvaldagi omillar soni matnda tasvirlangan tashvish turlariga mos keladi.

Familiyasi Ism _________________________________________________________________

Dars __________________ Sana ______________________________________________________

Maktab tashvish darajasini aniqlash usuli Phillips

Maktabdagi tashvish darajasini aniqlash usuli Phillips (Filips)

Metodikaning (so'rovnomaning) maqsadi - boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va tabiatini o'rganish.

Test 58 ta savoldan iborat bo'lib, ular maktab o'quvchilariga o'qilishi yoki yozma ravishda taklif qilinishi mumkin. Har bir savolga aniq "Ha" yoki "Yo'q" deb javob berish kerak.

Ko'rsatma: “Bolalar, endi sizga maktabda o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa taklif etiladi. Samimiy va to'g'ri javob berishga harakat qiling, to'g'ri yoki noto'g'ri, yaxshi yoki yomon javoblar yo'q. Savollar haqida uzoq o'ylamang.

Savolga javob berishda uning raqamini va agar rozi bo'lsangiz "+" yoki rozi bo'lmasangiz "-" javobini yozing.

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish.

Natijalarni qayta ishlashda savollar aniqlanadi; javoblari test kalitiga mos kelmaydi. Masalan, bola 58-savolga "Ha" deb javob berdi, kalitda esa bu savol "-" ga to'g'ri keladi, ya'ni javob "yo'q". Kalitga mos kelmaydigan javoblar tashvishning namoyonidir. Qayta ishlash soni:

1. Matn bo'yicha umumiy nomuvofiqliklar soni. Agar u 50% dan ortiq bo'lsa, biz bolaning tashvishining kuchayishi haqida gapirishimiz mumkin, agar test savollarining umumiy sonining 75% dan ko'prog'i - yuqori tashvish haqida.

2. Matnda ta'kidlangan 8 ta tashvish omillarining har biri uchun mos keladiganlar soni. Anksiyete darajasi birinchi holatda bo'lgani kabi aniqlanadi. Talabaning umumiy ichki emotsional holati tahlil qilinadi, bu asosan ma'lum tashvish sindromlari (omillari) va ularning soni mavjudligi bilan belgilanadi.

Omillar	savollar soni
1. Maktabdagi umumiy tashvish	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; yig'indisi = 22
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 yigʻindisi = 11.
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; yig'indisi = 13
4. O'zini ifoda etishdan qo'rqish	27, 31, 34, 37, 40, 45; yig'indisi = 6
5. Bilimlarni tekshirish vaziyatidan qo'rqish	2, 7, 12, 16, 21, 26; yig'indisi = 6
6. Boshqalarning umidlarini oqlamaslikdan qo'rqish	3,8,13,17.22; yig'indisi = 5
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik	9.14.18.23.28; yig'indisi = 5
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar	2,6,11,32.35.41.44.47; yig'indisi = 8

SAVOLLARGA KALİT

1 -	7-	13-	19-	25 +	31 -	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 -	27-	33-	39 +	45-	51 -	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 -	48-	54-

natijalar

1) Har bir omil uchun nomuvofiqliklar soni (“+” - ha, “-” - yo'q) (foizda nomuvofiqliklarning mutlaq soni:< 50 %; >50% va 75%).

har bir respondent uchun.

2) Ushbu ma'lumotlarning individual grafikalar ko'rinishida ko'rsatilishi.

3) butun sinf uchun har bir o'lchov uchun nomuvofiqliklar soni; mutlaq qiymat -< 50 %; >50% va 75%.

4) Ushbu ma'lumotlarni diagramma shaklida ko'rsatish.

5) 50% va 75% (barcha omillar uchun) ma'lum bir koeffitsient uchun mos kelmasligi bo'lgan talabalar soni.

6) Takroriy o'lchovlar uchun qiyosiy natijalarni taqdim etish.

7) Har bir talaba haqida to'liq ma'lumot (test natijalariga ko'ra).

1. Maktabdagi umumiy tashvish - bu bolaning maktab hayotiga qo'shilishining turli shakllari bilan bog'liq bo'lgan umumiy hissiy holati.
2. Ijtimoiy stressni boshdan kechirish - bolaning hissiy holati, uning ijtimoiy aloqalari (birinchi navbatda tengdoshlari bilan) rivojlanadi.
3. Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik - bu bolaning muvaffaqiyatga, yuqori natijaga erishishga va hokazolarga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishga imkon bermaydigan noqulay ruhiy fon.
4. O'zini namoyon qilishdan qo'rqish - o'zini namoyon qilish, o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'z imkoniyatlarini namoyish qilish zarurati bilan bog'liq vaziyatlarning salbiy hissiy tajribasi.
5. Bilimlarni tekshirish holatidan qo'rqish - bilimlarni, yutuqlarni va imkoniyatlarni tekshirish holatlarida (ayniqsa, omma oldida) salbiy munosabat va tashvish.
6. Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish - o'z natijalarini, xatti-harakatlarini va fikrlarini baholashda boshqalarning ahamiyatiga e'tibor berish, boshqalarga berilgan baholardan xavotirlanish, salbiy baholarni kutish.
7. Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik - psixofiziologik tashkilotning xususiyatlari, bu bolaning stressli vaziyatlarga moslashish qobiliyatini pasaytiradi, tashvish beruvchi ekologik omilga noto'g'ri, halokatli javob berish ehtimolini oshiradi.
8. O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar maktabdagi kattalar bilan munosabatlarning umumiy salbiy hissiy fonidir, bu esa bolaning ta'lim muvaffaqiyatini kamaytiradi.

Shakl

“+”

“–”

Anketa matni.

1. Butun sinfga ergashish sizga qiyinmi?
2. O'qituvchi material bo'yicha bilimingizni sinab ko'raman, desa, asabiylashasizmi?
3. Sinfda o'qituvchi xohlagan tarzda ishlash sizga qiyinmi?
4. Darsni bilmaganingiz uchun o‘qituvchining jahli chiqqanini ba’zan tush ko‘rasizmi?
5. Sizning sinfingizdan kimdir sizni urganmi yoki urganmi?
6. Siz tez-tez o'qituvchingiz nimani aytayotganini tushunmaguningizcha, yangi materialni tushuntirishga vaqt ajratishini xohlaysizmi?
7. Javob berishda yoki topshiriqni bajarishda juda tashvishlanasizmi?
8. Siz ahmoqona xato qilishdan qo'rqqaningiz uchun darsda gapirishdan qo'rqishingiz sodir bo'ladimi?
9. Javob berishga chaqirilganda tizzalaringiz titradimi?
10. Turli xil o'yinlarni o'ynaganingizda sinfdoshlaringiz sizni tez-tez kulishadimi?
11. Siz kutganingizdan pastroq baho olganmisiz?
12. Sizni ikkinchi yilga qoldirish kerakmi degan savol tashvishlantiryaptimi?
13. Siz odatda tanlanmaganingiz uchun tanlov qilingan o'yinlardan qochishga harakat qilasizmi?
14. Ba'zan javob berish uchun chaqirilganda titrab qolasizmi?
15. Sinfdoshlaringizdan hech biri siz xohlagan narsani qilishni xohlamasligini tez-tez his qilasizmi?
16. Ishni boshlashdan oldin juda asabiylashasizmi?
17. Ota-onangiz sizdan kutgan baholarni olish sizga qiyinmi?
18. Sinfda o'zingizni yomon his qilishdan qo'rqasizmi?
19. Sinfdoshlaringiz ustingdan kuladimi, javob berayotganda xato qilasizmi?
20. Siz sinfdoshlaringizga o'xshaysizmi?
21. Vazifani bajarganingizdan so'ng, uni qanchalik yaxshi bajarganingiz haqida tashvishlanasizmi?
22. Sinfda ishlaganingizda, hamma narsani yaxshi eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi?
23. Siz ba'zan maktabda ekanligingizni va o'qituvchining savoliga javob bera olmasligingizni orzu qilasizmi?
24. Ko'pchilik yigitlar sizga do'stona munosabatda bo'lishlari rostmi?
25. Sizning ishingiz sinfda sinfdoshlaringiz bilan solishtirilishini bilsangiz, ko'proq ishlaysizmi?
26. Ko'pincha savollar berilganda kamroq tashvishlanishingizni xohlaysizmi?
27. Ba'zida janjallashishdan qo'rqasizmi?
28. O'qituvchi darsga tayyorligingizni sinab ko'rishini aytganida yuragingiz tez ura boshlaganini his qilyapsizmi?
29. Yaxshi baho olganingizda, do'stlaringizdan birontasi sizga yaxshilik qilishni xohlaysiz deb o'ylaydimi?
30. Yigitlar alohida e'tibor bilan qaraydigan sinfdoshlaringiz bilan o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
31. Sinfdagi ba'zi yigitlar sizni xafa qiladigan narsalarni aytadimi?
32. Nima deb o'ylaysiz, o'qishga dosh berolmagan talabalar kayfiyatini yo'qotadimi?
33. Ko'pchilik sinfdoshlaringiz sizga e'tibor bermayotganga o'xshaydi?
34. Ko'pincha kulgili ko'rinishdan qo'rqasizmi?
35. O'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
36. Onangiz sinfdoshlaringizning boshqa onalari kabi kechalarni tashkil qilishda yordam beradimi?
37. Hech qachon boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida qayg'urganmisiz?
38. Kelajakda avvalgidan yaxshiroq o'qishga umid qilyapsizmi?
39. Siz sinfdoshlaringiz kabi maktab uchun ham kiyinaman deb o'ylaysizmi?
40. Darsga javob berayotganda, o'sha paytda boshqalar siz haqingizda nima deb o'ylashlari haqida tez-tez o'ylaysizmi?
41. Aqlli o'quvchilar sinfdagi boshqa bolalarda mavjud bo'lmagan maxsus huquqlarga egami?
42. Siz ulardan yaxshiroq bo'lishga muvaffaq bo'lsangiz, ba'zi sinfdoshlaringiz g'azablanadimi?
43. Sinfdoshlaringizning sizga bo'lgan munosabatidan qoniqasizmi?
44. O'qituvchi bilan yolg'iz qolganingizda o'zingizni yaxshi his qilasizmi?
45. Sinfdoshlaringiz ba'zan sizning tashqi ko'rinishingiz va xatti-harakatlaringiz bilan masxara qilishadimi?
46. Boshqa bolalarga qaraganda maktabdagi narsalaringiz haqida ko'proq tashvishlanasiz deb o'ylaysizmi?
47. Agar so'ralganda javob bera olmasangiz, yig'lamoqchi bo'lganingizni his qilyapsizmi?
48. Kechasi yotoqda yotganingizda, ba'zida ertaga maktabda nima bo'ladi, deb tashvishlanasizmi?
49. Qiyin ish ustida ishlayotganingizda, ba'zida siz ilgari yaxshi bilgan narsalarni butunlay unutgandek his qilasizmi?
50. Vazifa ustida ishlayotganingizda qo'lingiz biroz titrayaptimi?
51. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, asabiylashasizmi?
52. Maktabda bilimingizni sinab ko'rish sizni qo'rqitmaydimi?
53. O'qituvchi sinfga topshiriq beraman desa, buni uddalay olmayman deb qo'rqasizmi?
54. Sinfdoshlaringiz siz qila olmaydigan narsalarni qilishlarini orzu qilganmisiz?
55. O'qituvchi materialni tushuntirganda, sinfdoshlaringiz uni sizdan ko'ra yaxshiroq tushunishadi deb o'ylaysizmi?
56. Maktabga ketayotganingizda, o'qituvchi sinfga test qog'ozini berishi mumkinligidan xavotirdamisiz?
57. Biror vazifani bajarganingizda, odatda o'zingizni yomon bajarayotganingizni his qilasizmi?
58. O'qituvchi butun sinf oldida doskada topshiriqni bajarishingizni so'rasa, qo'lingiz biroz titraydimi?

Katta maktab yoshidagi 13 nafar bola o'rtasida o'tkazilgan tadqiqot natijalari 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

Philips usuli bo'yicha maktab tashvishining natijalari

Omillar	Oddiy daraja	Kengaytirilgan daraja	Yuqori daraja
Maktabdagi umumiy tashvish
Ijtimoiy stressni boshdan kechirish
Muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlik
O'zini ifoda etishdan qo'rqish
Bilim sinovi holatidan qo'rqish
Boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish
Stressga nisbatan past fiziologik qarshilik
O'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar va qo'rquvlar

Ko'rib turganimizdek, Phillips testidan foydalangan holda maktabda tashvishlanishni o'rganish natijalariga ko'ra (1-jadval) shkala bo'yicha yuqori foiz "Maktabdagi umumiy tashvish" o'smirlar yo'q.

8% sub'ektlarda (1 kishi) maktabda umumiy tashvishning biroz kuchayishi Bunday ko'rsatkichlar shuni ko'rsatadiki, bu bolalar maktabda o'qish paytida turli darajadagi intensivlikdagi tashvishlarni boshdan kechirishadi: o'rganish, bilimlarni tekshirish va baholash jarayonida, shuningdek o'qituvchilar va tengdoshlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlar jarayoni. Ya'ni, fanlarning umumiy sonining 8 foizi maktabda o'qish holatini o'z obro'si, o'zini o'zi qadrlashi, mavqei va boshqalarga tahdid soladigan deb hisoblaydi.

12 maktab o'quvchisi maktabda normal tashvish darajasiga ega, bu fanlarning 92% ni tashkil qiladi. Maktab va maktab talablari, qiyinchiliklar bu bolalar uchun shikast emas, bu bolaning normal ishlashi, o'quv jarayonida rivojlanishi, do'stona aloqalar va munosabatlar o'rnatishi uchun sharoit yaratadi.

Biroq, maktab o'quvchilarining ijtimoiy stressni yuqori darajada boshdan kechirish foizi 0% ni tashkil qiladi, normal daraja- 100%. Bunday ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, bu bolalarning ijtimoiy aloqalari rivojlanayotgan hissiy holati keskin emas, salbiy rangga ega emas va asabiylashmaydi. ijtimoiy stressning oqibatlari.

Subyektlarning 64% (8 kishi) o'zini ifoda etishdan qo'rqishadi.Bu fakt shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalar o'zini boshqalarga ko'rsatish, o'zini oshkor qilish vaziyatida salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Bizning fikrimizcha, bu, bir tomondan, bu maktab o'quvchilarining o'zlarini haddan tashqari tanqidiy baholashga moyilligi bilan bog'liq, lekin shu bilan birga, ular o'ta egosentrik va o'zlarini "koinot markazi" deb tasavvur qilishadi. O'z-o'zini idrok etishdagi bunday qarama-qarshiliklar ularga o'zlarini adekvat baholashga va hatto boshqalarni "hukm" ga taqdim etishga imkon bermaydi. Boshqa tomondan, bu yoshda odam tez-tez shunday his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, ular o'zi tushunmaydi va uyaladi, shuning uchun "yopish", o'zining ichki dunyosini boshqalardan yashirish istagi.

Ushbu fanlar guruhidagi maktab o'quvchilarining 36% (5 kishi) o'zini namoyon qilish va o'zini namoyon qilishda psixologik va hissiy qiyinchiliklarga duch kelmaydi. Bu bolalar osongina boshqalar bilan aloqa o'rnatishadi, tezda yangi tanishlar orttirishadi, ularning munosabatlari bu sohada tashvishga tushganlarga qaraganda chuqurroq va hissiy jihatdan boyroqdir.

Bundan tashqari, bu maktab o'quvchilarining 24 foizida (3 respondent) aniqlangan boshqalarning umidlarini oqlamaslik qo'rquvi bilan aralashtiriladi. Ya'ni, bolalar ham ochishdan qo'rqishadi, chunki ular boshqalarning ko'ziga qanday "normal" va "to'g'ri" qarashlari haqida tashvishlanadilar. Bu erda qandaydir qarama-qarshilik bor - bir tomondan, maktab o'quvchilari o'zlarining fikri va boshqalarning baholari haqida qayg'urishadi, lekin boshqa tomondan, ular bundan qo'rqishadi, chunki natijada ularning o'zini o'zi qadrlashi yomonlashishi mumkin. shuningdek, ularning tengdoshlari orasidagi mavqei, bu bola uchun juda og'riqli. Shunga asoslanib, ijtimoiy aloqalar, birinchi navbatda, tengdoshlar bilan, hissiy jihatdan kuchli, ko'pincha asabiylashadi, bu yosh xususiyatlariga bog'liq deb taxmin qilish mumkin.

16% sub'ektda (2 kishi) boshqalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish darajasi biroz oshgan.Bu, ehtimol, ushbu guruh bolalarida ijtimoiy ma'qullanish istagi mavjudligini ko'rsatadi, lekin u etakchi emas. sabab. Ya'ni, maktab o'quvchilari ma'lum darajada boshqalarning fikri va bahosiga e'tibor qaratadi, lekin ular bunga bog'liq emas.

Ushbu namunadagi sub'ektlarning 60% (8 kishi) boshqalarning umidlarini qondirmaslik qo'rquvini boshdan kechirmaydi.Bu bolalar uchun eng muhimi, sodir bo'layotgan voqealarni o'z baholashi, o'z qadriyatlari va ideallariga yo'naltirilganligidir.

Maktab o'quvchilarining nisbatan kichik qismi, ya'ni 24% (3 kishi) bir oz yuqoriroq darajada muvaffaqiyatga erishish umidsizlikni boshdan kechiradi.Ya'ni maktabda o'qish sharoitida ular uchun noqulay omillar mavjud bo'lib, ularga erishishga to'sqinlik qiladi. muvaffaqiyat. Biroq, bu omillarning ta'siri unchalik kuchli emas va maktab o'quvchilarining ba'zi sa'y-harakatlari, o'qituvchilar va tengdoshlarning yordami bilan undan qochish mumkin.

10 ta maktab o'quvchisi (76% sub'ektlar) muvaffaqiyatga erishishda umidsizlikka uchramaydilar, bu ko'pchilik bolalar uchun maktabdagi vaziyat travmatik, salbiy rangga ega va bezovta qiluvchi degan taxminni tasdiqlaydi.

Shuningdek, sub'ektlarning 64 foizi (8 kishi) bilimlarni sinovdan o'tkazish holatida qo'rquvni boshdan kechirmaydi - normal daraja.

Shuningdek, fanlarning 64 foizi, ya’ni 8 nafar maktab o‘quvchilari ham ana shu xususiyatlarga moyil.

36% sub'ektlar, 5 maktab o'quvchisi stressga normal fiziologik qarshilikka ega, bu ularda tashvish paydo bo'lishi uchun mumkin bo'lgan shartlar fiziologik emas, balki ijtimoiy, ya'ni o'zini ifoda etish qo'rquvi, baholash qo'rquvi va hayotdagi qiyinchiliklardan dalolat beradi. shaxslararo aloqalar.