Eesmärgid:

Paranduslik – hariv

Tutvustage õpilastele teise rea vokaalide moodustamist .

Õppige määrama teise rea vokaalide asukohta sõnas ja tähistama seda diagrammil.

Harjutus teise rea vokaalide valikul häälduses ja kirjutamises.

Parandada teise rea täishäälikutega sõnade lugemise oskust.

Arendada enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli oskusi.

Parandus- ja arengueesmärgid:

Edendada arengut foneemiline kuulmine, foneemiline taju, foneemilised esitused, oskused heli-kirja analüüs ja sõnade süntees, intonatsiooni väljendusvõime.

Arendada tähelepanu, visuaalset, kuulmis- ja ruumitaju, mälu, loogiline mõtlemine, loov kujutlusvõime, üld- ja peenmotoorika.

Parandus - hariduslikud eesmärgid:

Kasvatada tähelepanu helidele, säilitada huvi õpitava materjali vastu mängude ja mängutehnikate abil.

Kasvatada uudishimu.

Kasvatage positiivset suhtumist õppimisse.

Varustus.

Tähed "I", "Y", vokaalide tabel, joonis "Vokaalide koor", poolitatud tähestik, ringid helide tähistamiseks (punane, sinine, roheline), skeemid kahe heli ilmumise tähistamiseks teise rea vokaalides, pildid, mis sisaldavad teise rea täishäälikuid, rebussid, perepildid: emad, isad, pojad ja tütred, vanasõnad, pildid sõnade sümboolse kujutisega: "vaikne", "valju", "aeglane", "kiire", "kurb". ”, “Lõbus”, õunašabloonid, värvilised pliiatsid , kaardid teise rea õigesti ja valesti kirjutatud vokaalide kujutisega, ladumislõuend, pall, Siil ülesandeõuntega, Segaduse mäng, erinevate intonatsiooniskeemidega laused, magnetofon ja muusikalise kompositsiooni salvestus, korv õuntega vastavalt õpilaste arvule.

Tunniplaan.

1. Org. hetk.

5 Harjutused teise rea vokaalide eraldamiseks

6. Füüsis. minut.

7. Teise rea vokaalide eraldamine lausetest.

9. Tunni kokkuvõte

1. Org. hetk.

Tere kutid! Avage märkmikud ja kirjutage üles tänane kuupäev. Arva ära mõistatus ja saad teada, kes meile tundi külla tuleb.

Kasukas - nõelad, Käega võtta ei saa.

See särab - see on terav. Kes see on? (Siil)

Paremal (siili pilt on postitatud). Siil ei tulnud meie juurde mitte tühjade käppadega, vaid õuntega - ülesanded. Iga õun on ülesanne. Peame koguma täis korvi õunu, et saada siililt üllatus.

2. Tutvumine teise rea vokaalide moodustamisega

Ma võtan esimese õuna. Siin on küsimus siililt: "Kas sees on kiri" Yo "

esimese rea täishäälikute tabel? (Ei). Nimetage esimese rea vokaalid.

Selle kohta, millises reas see täishäälik on ja kuidas teise rea vokaalid tekkisid, saate teada muinasjutust tähtede "I" ja "Y" kohta.

"Nad elasid - seal oli kaks kirja - õed. Nad olid väga sarnased. Nad kirjutasid peaaegu sama. Ainult tähe "Y" peal oli barett, "mina" aga mitte. Need kõlasid peaaegu samamoodi. Ainult “mina” jääb pikaks ja “Y” on lühike, tõmblev. Nad olid sageli segaduses ja täht "Y" oli väga ebameeldiv.

Kord tuli Y-täht esimese rea vokaalidele külla ja pakkus koos laulmist (välja riputatud pilt "Vokaalide koor"). "Y" algas - "A" tõstis üles. Nende kõlad ühinesid ja see tuli nii ilusti välja, et ka helid “O”, “U”, “E” tahtsid “Y”-ga kaasa laulda.

“A”, “O”, “U”, “E” said uue tüdruksõbraga lähedasteks sõpradeks ja nad otsustasid mitte kunagi lahkuda. Nad läksid grammatikakuninganna juurde, hakkasid tal paluma, et ta lubaks neil alati koos elada. Tark grammatikakuninganna ütles neile: "Ma ei saa lubada teil alati koos elada, sest need sõnad solvavad mind, kui te need jätate. Parem mõtlen teile välja uued kirjad, milles te kohtute. Ja grammatikakuninganna mõtles välja uued tähed "I", "Yo", "Yu", "E", mis koosnevad kahest helist: "YA", "YO", "YU", "YE".

Rõõmuga läksid helid "Y", "A", "O", "U", "E" koju. Sellest ajast alates on neid leitud täishäälikutes “I”, “Yo”, “Yu”, “E” ja selleks, et vokaalihelid läheksid helile “Y” lähedale, tegi kuninganna grammatika uued tähed. täishäälikud ja asus need kõrvuti, teises reas .

Juhtus nii, et täishäälikud "A", "O", "U", "E" osutusid vanemateks ja neid hakati nimetama esimese rea täishäälikuteks ja häälikuid "I", "Yo", " Yu", "E" osutus nooremateks ja neid hakati kutsuma teise rea vokaalideks.

Täishäälik “Y” liitus esimese rea vokaalidega, täishäälik “I” liitus teise rea vokaalidega (teise rea vokaalide tabel on postitatud).

Pidage meeles neid täishäälikuid. Kordame neid kooris (lapsed kutsuvad täishäälikuid).

Millistest helidest tulid välja vokaalid: "mina"? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (JAH).

Poisid, siin on üks nipp. Need vokaalid ei esinda alati kahte

heli: ainult siis, kui need seisavad sõna alguses või täishäälikute ja tähtede järel: “b”, “b” (vastavad diagrammid riputatakse välja). Muudel juhtudel on neil vokaalidel erinev funktsioon, mida me hiljem näeme.

3. Harjutus hääliku - sõna tähe- ja silbianalüüs

Vaatame, kuidas te seda teemat õppisite (kuvatakse pilt “mari”. Lapsi kutsutakse üles loendama selles sõnas olevate tähtede arv, märkima häälikud vastavate ringidega ja koostama graafilise silbiskeemi: I Y O D A - 5 b.

6 tärni

_I _ _O _ _A _ - 3 w.

Oleme selle ülesande täitnud. Panin õuna korvi.

4. Areng peenmotoorikat, visuaal-ruumiline taju

1) peenmotoorika arendamine.

Vaatame, millise ülesande on Siil meile ette valmistanud (võtan teise õuna): tehke ringi ja varjutage õunašabloon kaldjoontega paralleelselt (lapsed täidavad ülesande märkmikus muusikalise kompositsiooni järgi).

2) Visuaal-ruumilise taju arendamine.

Kriipsutage maha "vale" täht (kaartidel kriipsutavad õpilased läbi valesti kirjutatud tähe) I Yo Yu Ye I. Kontrollige.

5. Harjutused teise rea vokaalide valikul

Ja selles bulleye - harjutused teile.

1) Teise rea vokaalide silpidest eraldamise harjutused.

Näidake tähte, mille kirjutaksite silbi algusesse: yam, em, from, es, yur (lapsed näitavad vastavaid tähti: I, Yo, I, E, Yu).

2) Harjutused teise rea vokaalide sõnadest eraldamiseks.

A) - Valige sõna algusest täht: pit, ruff, Yura, nad lähevad, Inna, pit, küürus, noor, kuusk, mängud, kull, lõuna, säde, sõi (lapsed näitavad tähti)

B) - Kirjutage üles see teise rea täishäälik, mis on sõna lõpus: Zoya, Paradise, laula, minu, minu, aluspesu, mina, kõikjal, sinu, minu, uni, sinu, minu, sina.

Kontrollime kirjutatud tähti: i, i, u, u, e, e, e, e, u, i, i, e, i, e. Pane see õun korvi.

C) -Järgmises õunas valmistas Siil meile piltidega ülesanded (pildid on välja pandud): õun, seelik, nõel, vurr

Vaata pilte, kirjuta üles piltide nimede esitähed. Kontrollige: mina, yu ja, yo, yu.

Mängime mängu "Mis on muutunud?" (Vahetan pilte ja lapsed ütlevad, et vahetasin ära).

Jaotage esemete kujutised nende tegeliku suuruse järgi kahanevas järjekorras (lapsed järjestavad pilte järgmiselt: puu, seelik, latv, õun, nõel). Hästi tehtud! Võtame teise õuna - ülesande.

D) Lahenda mõistatusi. Sõnad - mõistatused peavad tingimata algama teise rea täishäälikuga. Kirjutame vastused silbiskeemi kujul, kirjutades teise rea täishäälikud (lapsed lähevad ahelat mööda tahvlile) ..

*Võib katki minna. * Ühel jalal keerlemine * Kui teda poleks

See võib keeda. Muretu, rõõmsameelne ma ei ütleks midagi.

Soovi korral linnus Värvilises seelikus tantsija (keel) _ya_ ___

Saab pöörata. Muusikaline…

(muna) _ya_ ___ (yula) _yu_ ___

* Peenike niit on keermestatud kitsasse silma * Jookseb kivide vahel

Ja ujus kiiresti laevale järele. Ära jookse talle järele.

Ta õmbleb, tikib ja torkab teravalt. Haaratud sabast, aga Ah!

Ja nad kutsuvad paati ... Ta jooksis minema ja saba on tema käes.

(nõel) _ja_ ___ ___ (sisalik) _i_ _e_ _ja_ __

* Üle jõe kasvas * Ümar, punakas, * Olen juunis ja juulis

Nad tõid nad peole. Kasvan oksal. Ükskõik, mis juhtub

Okkad okstel. Täiskasvanud armastavad mind järsku.

Mis see on? Ja väikesed lapsed. Ma lahkun koos emaga

(jõulupuud) _e_ _i_ (õun) _ya_ ___ ___ Kuhu? ... (lõuna) _s_

D) - Selles ülesandes valmistas siil meile mänge:

"Neljas on üleliigne" - nimetage "lisa" sõna, põhjendage oma valikut: Jeltsin, Efimov, Jegor, Elagin (lapsed kutsuvad "Egor", sest see on nimi ja ülejäänud on inimeste nimed).

"Rebuses" - arvake piltide järgi ära ema (Ira), isa (Igor), poja (Egor) ja tütre (Julia) nimed, nimetage need ühe sõnaga (perekond). Kirjutage nimed üles, tõmmates punase pliiatsiga alla teise rea vokaalid. Mis on reegel, mida meeles pidada? (Nimed on suurtähtedega). Läbivaatus.

6. Füüsis. minut.

Mäng "Kutsuge seda hellitavalt" (palliga): mari - ..., muna - ..., keel - ..., murakas - ..., puu - ..., ruff - ..., seelik - ..., kast - ..., kaev - ..., õun - ...

Oleme selle ülesandega hakkama saanud, teeme järgmise.

7. Teise rea vokaalide eraldamine lausetest

1) Korrake keelekeerajate kooris:

I-I-I - ma saan kõigega hakkama! Jo-jo-joo - vanaemaga riideid triikimas.

E-e-e - Aitan kõiki pereliikmeid! Yu-yu-yu – ma laulan koos isaga laule.

Yu-yu-yu- õmblen koos emaga nukke. Ma-ma-ma kõnnin lapsega!

2) Mäng "Segadus" - siin peame kõvasti tööd tegema ja segastest sõnadest lause moodustama (sõnad kuvatakse trükilõuendil: Emelya, lõuna, muna, peal, sööb) - Emelya sööb lõunaks muna . (Lapsed kirjutavad lause vihikusse. Seejärel kontrollige, mis on kirjutatud).

3) Mäng "Räägi vanasõna" - Siil pakub meile vanasõnade algust. Peame meeles pidama või valima vanasõnade sobiva lõpu.

T kas sa lähed - ... ... õppimise ema

Kordamine - ... ... kiirusta

Kuidas mõistate nende vanasõnade tähendust? (Ei ole vaja kiirustada, et vältida probleeme. Kui palju kordad, õpid paremini. Tee enne, siis räägi.)

Kirjutage üles meelepärane vanasõna, tõmmake punase pliiatsiga alla teise rea vokaalid. Salvestatu kontrollimine.

4) Väljendusliku lugemise harjutus.

Hästi tehtud! Selle ülesandega saime ka hakkama, võtame teise õuna.

8. Teise rea vokaalide eraldamine tekstist.

Selles ülesandes kutsub Siil meid kirjutama temast kava järgi lugu:

1. Looma nimi. (See on siil)

2. Kus ta elab. (Ta elab metsas.)

3. Mida see sööb. (Siil sööb hiiri, putukaid, konni.)

4. Kuidas see talveunestub. (Siil magab terve talve naaritsa sees.)

A) Ahelas mitme õpilase poolt ühes lauses.

b) Täiesti üks õpilane.

C) Kirjutage jutt vihikusse, tõstes punase pliiatsiga esile teise rea vokaalid.

D) Salvestatud loo kontrollimine.

9. Tunni kokkuvõte

Üks viimane õun on jäänud. Selles õunas jätab ta meiega hüvasti ja tahab lahku minnes teada, milliseid täishäälikuid me kohtasime? (Teise rea vokaalid: I, Yo, Yu, E, I).

Mõelge sõnadele, mis algavad tähtedega I, YO, YU, E, I.

Hästi tehtud! Täna tegime head tööd ja Siil teeb sulle kingitusi - küpseid õunu.

1. Tõstke punast ringi, kui kuulete helireas vokaali.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p-y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - s - n

2. Valige mitmest tähest vokaalid, nimetage need.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Tõstke sinist ringi, kui kuulete kaashääliku helide seerias. Määrake takistuse asukoht.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Valige mitmest tähest kaashäälikud, nimetage need. (Logopeed jälgib kaashäälikute lühikest hääldust.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Nimetage oma kaartidele kirjutatud tähed. Asetage kaashäälikute alla sinised ringid, vokaalide alla punased ringid. (Töö teevad õpilased ise.)

Kaardi näidis:

r a t k u

6. Pane täht vastava ringi alla.

(Õpilased saavad igaüks neli tähte, neist kaks on täishäälikud ja kaks kaashäälikut. Tahvlil on punased ja sinised ringid. Õpilased nimetavad hääliku, määravad, kas tegemist on täishääliku või kaashäälikuga, ja panevad tähe vastava ringi alla .)

7. Kirjutage tähed kahele reale.

(Logopeed segab täishäälikuid ja kaashäälikuid. Ülemisele reale kirjutavad õpilased täishäälikuid, alumisele kaashäälikuid. Kontrollimisel palub logopeed õpilastel lugeda ainult täishäälikuid või ainult kaashäälikuid. Vead parandatakse töö käigus.)

Esimese rea vokaalid

Tunni kokkuvõte

Teema. Vokaalhelid.

Sihtmärk. Õpetada lapsi esimese rea täishäälikuid kuulma ja esile tõstma.

Varustus. Teemapildid, tabel esimese rea täishäälikutega, punased ringid.

Kursuse edenemine.

I. Organisatsioonimoment.

Õpilane, kes kutsub täishääliku, istub. II. Materjali kinnitamine eelmine õppetund. Õpilased nimetavad täishäälikuid logopeedi vaikiva artikulatsiooni järgi. Logopeed hääldab häälikuid vaikselt järgmises järjekorras: a, o, u, uh, s, samal ajal juhib laste tähelepanu huulte asendile nende helide hääldamisel: A- suu pärani lahti O- huuled on ümarad ja kergelt ettepoole tõmmatud; juures- huuled on ümarad ja rohkem ettepoole tõmmatud; uh, s- huuled kergelt naeratades sirutatud. (Selline järjestus aitab õpilastel esimese rea täishäälikuid meelde jätta.) Selguse huvides võite kasutada tabelit. Õpilased jätavad need täishäälikud etteantud järjekorras pähe.

III. Esimese rea vokaalide eraldamine paljudest teistest helidest. Logopeed hääldab täishäälikuid ja kaashäälikuid segamini. Täishääliku õpilased: a) näitavad punast ringi, b) vastavat tähte, c) kirjutavad vihikusse täishääliku a, m, p, y, s, t, s, p, l, e, o , k, t, u, a, l, e, p, o

IV. Esimese rea vokaalide eraldamine silpidest. s Logopeed kutsub silpi, tuues häälega esile täishääliku, õpilased: l) nimetavad vokaali, b) näitavad vastavat tähte,

a) olen, meel, ym, vuntsid, op, yr, al, ys, ak, pärit

b) ma, mu, me, su, po, ry, la, sy, ka, siis

V. Tunni kokkuvõte.

Kõneterapeut. Täna õppisime täishäälikuid kuulma ja eristama.

Esimese rea vokaalide eraldamine sõnadest

Valige sõnadest esihäälik, kirjutage vastav täht üles. Anya, Olya, part, Elya, herilased, Asya

Valige sõnade keskelt täishäälik, kirjutage see üles.

lakk, suits, supp, suu, mahl, aur, tala, pull, ise, moon

3.Pange piltidele nimed. Valige nende piltide nimede hulgast täishäälik. Kirjutage vastav täishäälik.

Logopeedi valitud ligikaudne piltide loend: mardikas, sammal, hammas, oks, juust, vähk.

4. Valige nende sõnade hulgast täishäälik, kirjutage see üles.

mutt, põõsas, laud, kapp, ujutatud, kuulmine, rahe, painutatud, tilk kes

5. Nimetage pildid. Valige nende nimedest täishäälik. Kirjutage vastav täht üles.

Ligikaudne logopeedi valitud piltide loetelu: kraana, tool, hunt, hani, saba, kihv, elevant, sild, silm, kulm.

Tunni kokkuvõte

Teema. Vokaalhelid.

Sihtmärk. Tutvustage õpilastele teise rea vokaalide moodustamist.

Varustus. Kirjad ja th, tabel teise rea täishäälikutega.

Tegevused

I. Organisatsioonimoment.

Logopeed palub õpilastel nimetada esimese rea vokaalid.

II Tutvumine tähtedega ja, j.

Teise rea vokaalide moodustamine.

Logopeed räägib muinasjuttu tähtedest ja, j.

Kunagi oli kaks õdekirja. Nad olid väga sarnased. Nad kirjutasid peaaegu sama. Ainult Y-tähe peal oli barett, Y-l aga mitte. Need kõlasid peaaegu samamoodi. Ainult mina - piklev ja Y - lühike, tõmblev. Nad olid sageli segaduses ja Y-täht oli väga ebameeldiv.

Kord tuli Y-täht esimese täishäälikutele külla

sõudsid ja pakkusid koos laulmist. Y alustas, A – võttis üles. Ühendas nende helid ja sai uus kiri I. Siis hakkasid Y-ga kaasa laulma ka ülejäänud tähed O, U, E. Ja välja tulid uued tähed E, Yu, E.

Uued tähed võtsid oma koha teises reas. Kiri liitusin nendega.Nii tulid välja teise rea vokaalid.

Logopeed postitab tabeli teise rea täishäälikutega ja kutsub õpilasi need vokaalid pähe õppima.

Seejärel küsib logopeed lastelt, millistest helidest tähed koosnevad. i, yo, yu, e.

III. Õppetunni kokkuvõte.

Kõneterapeut. Mida huvitavat sa täna tunnis õppisid?

Teise rea vokaalid

a) auk, Yasha, ankur, selge, kull

b) siil, jõulupuu, ruff, jõulupuu, küürus

c) Yura, Yulia, lõuna, vilgas, lõuna, jurta

d) kuusk, söö, sõi, mine, mine

e) Ira, nimi, Inna, mängud, kaaviar, sädemed

f) ankur, siil, jurta, kuusk, okkad

a) minu, sinu, Zoya, Raya

b) Ma laulan, minu, kaevan, minu, sinu

c) minu, sinu, sinu, aluspesu, rämps

d) mina, sina, mina, kõikjal

e) laula, minu, uni, sinu, aluspesu

(Logopeed näitab pilti nimetamata, õpilased nimetavad, tõstavad esile täishäälikud ja kirjutavad vihikusse.)

Ligikaudne piltide loetelu: siil, õun, jõulupuu, jurta, sädemed.

Sõna silbikoostis

Tunni märkmed

1. tund

Teema. Sõna silbikoostis.

Sihtmärk. Õpetage lapsi jagama kahesilbilised sõnad silpideks.
Varustus. Märkmikud, pastakad. ^

Kursuse edenemine.

I. Organisatsioonimoment.

II. Mineviku kordamine.
Õpilased jätavad meelde ja nimetavad esimese ja teise rea vokaalid.

III. Sissejuhatus silpi. Logopeed hääldab silbi ra ja küsib, kas on selge, mida ta öelda tahtis. Õpilased vastavad, et pole selge. Samamoodi töötab logopeed silbiga ma. Seejärel hääldab ta sõna silpide järgi raami.

Kõneterapeut. Sõna osad öeldi enne ära, nii ei saanudki aru / Kui osad kokku said, tuli sõna välja. Sõna osa nimetatakse silbiks.

Samamoodi ehitab logopeed üles tööd sõnadega jahu, käpp ja nii edasi.

IV. Sõnade jagamine silpideks.
Õpilastel palutakse silpide arv sõnades kokku lüüa,

hääldage neid sõnu silpides ja nimetage esimene ja teine ​​silp, kärbes, vaas, roos, kelk, vatt, loik, kala

V. Silpide graafiline esitus.
Kõneterapeut. Pane sõnale küsimus kala. Mis teeb

(see sõna? " (Kala- kes see on? Sõna "kala" viitab objektile.)* Õpilased kujutavad sõna tahvlil ja vihikutes kala graafiliselt (üks rida). Seejärel paigaldas logopeed koos õpilastega,. valab, mis on sõnas kala kaks osa, st kaks silpi. Graafika

Pilt on jagatud vertikaalse riba abil kaheks osaks. V Samamoodi on sõnad graafiliselt kujutatud, koosnedes kahest ." avatud silbid: mahlad, pärn, jalg, kuu, käsi, Valya, Misha, Lida. I VI. Õppetunni kokkuvõte.

Kõneterapeut. Mida sa tunnis õppisid?

2. õppetund

Teema. On sama.

Sihtmärk. Laste õpetamine kolmesilbilisi sõnu silpideks jagama

Varustus. Sõnaskeemid.

Kursuse edenemine.

I. Organisatsioonimoment.

Vene keeles on häälikuid 10, häälikuid 6. Täishäälikud: a, i, e, e, o, u, s, e, u, i. Vokaalhelid: [a], [o], [y], [e], [ja], [s]. Kooli õppekavas on vokaalhäälikud skeemidel märgitud punasega. IN Põhikool selgitage: täishäälikuid kutsutakse nii, kuna nad "hääletavad", hääldatakse "häälega", samas kui kaashäälikud said selle nime, kuna nad "nõustuvad" vokaalidega.

Skeem 1. Vene keele vokaalid ja täishäälikud.

Rõhutatud ja rõhuta täishäälikud

Vokaalhelid on:

• trummid: mahl [o] - jää ['o], mets ['e] - linnapea [e], puur [y] - luuk ['y],
• rõhutamata: sisse O jah [a], s juures part [y], l e mahl [ja].

Märge. Õige on öelda "rõhuline silp" ja "rõhuta silp". Selle asemel, et "rõhk langeb vokaalile" öelge "rõhk langeb vokaaliga silbile". Kirjanduses leidub aga sõnastusi "rõhuline vokaal" ja "rõhuta vokaal".

Rõhutatud vokaalid on tugeval positsioonil, neid hääldatakse jõulisemalt ja intonatsiooniliselt. Rõhuta vokaalid on nõrgas asendis, neid hääldatakse väiksema jõuga ja võivad muutuda.

Märge. Nõrgal positsioonil oleva e-tähe tähistus erineb erinevates kooliprogrammides. Ülal näitasime heli [ja], teistes kooliprogrammides on tähis [e], instituudi programmis - [e ja] (e koos ülemtooniga ja).

Skeem 2. Täishäälikute jagunemine rõhulisteks ja rõhututeks.

Vene keeles on põhi- ja sekundaarrõhuga liitsõnu. Nendes tõstame tugeva intonatsiooniga esile põhirõhu, nõrga intonatsiooniga - sekundaarse. Näiteks sõna vahtplokkides langeb põhirõhk o-tähega silbile, kõrvalrõhk e-tähega silbile. foneetiline analüüs suurrõhuga häälik on rõhutud, väikese rõhuga häälik on rõhumata. Näiteks: trikuspidaal, kolmeaastane.

Ioteeritud täishäälikud

Tähti i, u, e, e nimetatakse ioteeritud ja need tähendavad kahte häält sõna järgmistes positsioonides:

1. sõna alguses: puu [th "olka], Yana [th" ana], pesukaru [th" inot];
2. vokaali järel: jänes [jänes "selle], nupp akordion [bai" an];
3. pärast b või b: ojad [ruch "y" ja], tõusevad [langevad "om].

ё ja rõhuliste vokaalide i, u, e puhul tehakse asendus: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], yo → [y'o]. Rõhuta vokaalide puhul kasutatakse asendust: i → [th "ja], e → [th" ja]. Mõnes kooliprogrammis kirjutatakse sõna transkriptsiooni koostamisel ja foneetilise analüüsi käigus th asemel ladina j.

Sektsioonid: Põhikool

• Laste tähelepanu aktiveerimine, eelseisvaks tunniks valmistumine, tunni teemale keskendumine ja vastava sõnavara uuendamine.
• Harjutage kaashäälikute pehmuse määramist teise rea vokaalide kaudu kirjutamisel.
• Mälu, tähelepanu protsesside korrigeerimine.
• Suhtlemisoskuse kasvatamine, küsimusele vastamine, enda käitumise kontrollimine.

Varustus: Tabel esimese ja teise rea täishäälikutega; silbitabel; kaardid jaoks iseseisev töö; värvilised pliiatsid; pall; kleeplindiga lauad (30/30) käte peenmotoorika arendamiseks, karbid ubadega.

Tunni edenemine

1. Aja organiseerimine.

Tunniks valmisoleku kontrollimine.

1. Käte peenmotoorika arendamine.

Poisid teie ees on kleeplindiga tahvel ja ubade kast. Soovitan panna lauale jõulupuu, päike, maja. Hästi tehtud poisid, tegite suurepärast tööd.

1. Varem kaetud materjali kordamine.

Pidagem meeles ja hääldame koos teiega esimese ja teise rea täishäälikuid. (Juhime laste tähelepanu vokaalitabelile).Öelge palun, kuidas on moodustatud teise rea vokaalid? (ioteeritud kaashäälik + täishäälik).

Nüüd võrrelge vokaalide paare: A-Z; O–E; U-Yu; Uh; Y-I. (Avastame nende paaride sarnasuse liigenduses ja erinevuse õigekirjas). Poisid, neid täishäälikuid nimetatakse paarishäälikuteks ja et neid kirjalikult mitte segamini ajada, õpime neid eristama.

1. Uue materjali postitamine.

Oma tunnis õpime eristama paarishäälikuid ja koos teiega saame teada, et teise rea vokaalid on maagilised, muudavad kaashääliku pehmeks. Enne sind on otsesilpidega tabel. Loeme otsesilpe kooris, kombineerides M, (H, C jne), paaris esimese, seejärel teise rea vokaalidega.

M	A O E U S	H	A O E U S
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Uuesti lugedes pöörame tähelepanu kaashääliku kõla muutumisele teise rea vokaalide lähedusest).

Poisid, mis juhtub kaashäälikutega, kui sellele järgneb teise rea täishäälik? (Kaashäälik muutub pehmeks).

Soovitan teil natuke mängida.

1. Maagiline pallimäng.

(Harjutus kõvade ja pehmete ning pehmete kaashäälikute auditoorseks eristamiseks).

Poisid, ma kutsun teid kõvaks variandiks ja samal ajal viskan palli ning teie helistate pehmele variandile ja viskate palli mulle tagasi. (Viskame kordamööda palli).

• isoleeritud.

B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D" jne.

Ja nüüd tagasi, helistate pehmele variandile ja ma olen raske.

• B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D" jne.
• silpides (palli viskamine).

JAH-JAH

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. Töö märkmikus

Silpide dikteerimine.

Ma hääldan silpe ja sina kirjutad ühte veergu üles silbid, mis sisaldavad pehmet konsonanti ja teise kõva kaashäälikut.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, GYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Vaadake valjusti).

Vaadake tahvlit, teie ees on kirjutatud sõnapaar. Loeme need ette.

VÄIKE-MYAL; BOW-LUK; SEEP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Vaadake, lugege uuesti ja öelge, kas need on õigekirja, häälduse ja tähenduse poolest samad? Pöörake tähelepanu nende sõnade esimestele kaashäälikutele. Mis need on, kus on kõvad ja kus pehmed. Kirjutage need sõnad vihikusse ja kasutage pehme ja kõva kaashääliku märgistamiseks värvipliiatseid (sinine - kõva, punane - pehme).

VÄIKE-MYAL; BOW - LUUK; SEEP- MIL; NOS - NES; VOL- VEL.

Hästi tehtud, nüüd puhkame natuke.

1. Fizminutka.

Tõusime püsti, lahkusime töölaudade juurest, tõstsime käed üles, hingame ninaga sügavalt üles, langetasime käed alla, hingasime õhku läbi suu. Käed ei ole pinges (4-5 korda). Hästi. Ja nüüd tantsime natuke liigutava muusika saatel.

Parem käsi ees
Ja siis ta tagasi
Ja jälle tema ees
Ja raputage seda veidi.
Tantsime boogie woogie't
Pöörame ringe ja plaksutame niimoodi käsi. (Sama asi vasaku käega).

Siin me pole eriti puhanud ja nüüd jätkame tööd.

1. Kaarditöö.

Teie ees olevad poisid on kaardid lausetega, kus sõnades puuduvad täishäälikud. Sisestage need ja tehke värviliste pliiatsitega ümber kõvad ja pehmed kaashäälikud (teise rea pehme - roheline, kõva - sinine ja punane vokaal).

Lilled V...kas taim...kas. L...sya l...bit l...k. Teie... oli r...d, mis sattus esimesse r...d. Kell P ... t ... ut ... t ... ja kell V ... t ... kass ... t .... Kirsse on vaja kasta ....

Kontrollime tööd.

(Valja õied närtsisid. Lucy armastab sibulat. Yura rõõmustas, et ta oli esimeses reas. Petyal on pardipojad ja Vitjal kassipojad. Peame kirssi kastma).

1. Iseseisev töö.

(See töö antakse, kui lapsed tunnis aktiivselt tegutsesid ja aega jääb, kui mitte, siis antakse ülesanne kodus).

Mõelge kolmele sõnale, mis algavad pehme kaashäälikuga. Kirjutage need märkmikusse. Värvilise pliiatsiga tõmmake pehme konsonant alla. (Tahvlile kirjutatakse kaashäälikud, millega sõnad algavad).

• M- (näide: pall, Miša, karu).
• L- (näide: lõvi, laiskus, inimesed).
• D- (päev, äri, rähn).
• T- (vari, keha, Timothy).

Tehke mis tahes sõnaga üks lause (Näide: Miša mängis palli).

1. Õppetunni kokkuvõte.

Meenutagem oma esimese ja teise rea täishäälikuid ja hääldagem need uuesti. Kui teise rea täishäälik on kaashääliku järel, siis milline on kaashäälik.?

Mida oleme õppinud ja mida oleme oma tunnis õppinud.

Poisid, täna tegite meie tunnis suurepärast tööd, olite tähelepanelikud, aktiivsed, tegite mind väga õnnelikuks. Tänan teid väga! Õppetund on läbi. Hüvasti.

* semafor"

1) Laps hääldab täishäälikuid käte liigutustega:

"a" - käed üles

"o" - käed ettepoole

"u" - käed külgedele

"e" - käed piki keha

"s" - pane käed selja taha lukku

"ja" - pane oma käed peas olevasse lukku

2) Laps peab häälikuid käeliigutuste abil ära arvama ja üles kirjutama
need tabelis punaselt:

a. käed üles, käed mööda keha

b. käed ette, käed lukus peas

c. pane käed selja taha lukku, käed külgedele

d. käed ettepoole, käed mööda keha, käed selja taga luku sisse kokku pandud
Noa

e. käed külgedele, käed peas lukku kokku pandud, käed sisse
toim

f. käed mööda keha, käed üleval, käed peas lukus

1) Laps täidab iseseisvalt tabelid puuduvatega
täishäälikud punasega. Ring (O) enne täishäälikuid
esimene rida (ja o u e s) tuleks värvida sinisega, need on kirjas
kõvade kaashäälikute järel; ring (O) enne teise rea täishäälikuid
(I yo yu e u) tuleb sisse värvida roheline värv, on need kirjutatud pehme järele
konsonandid (pehmendavad kaashäälikuid). Ülesannet saab täita toega
kaardil ja mälust.

KOHTA	A		juures	uh	s
KOHTA

Teise rea vokaalidega sõnad: i ё yu e ja

3) Ülaltoodud sõnadega värvib laps täishäälikud üle
punased tähed konsonanttäht täishäälikute ees a
o u e s, - sinisega (tähistab kindlat kaashääliku heli); co
täishääliku täht enne täishäälikuid i ё yu e ja - rohelisega
helitugevus (näitab pehmet kaashääliku heli).

428 III osa. Didaktilised materjalid

3. õppetund. Täishäälikud A-Z

1) Täiskasvanu ütleb sõna (sõnade loetelu on toodud allpool) ja
viskab palli lapsele. Laps kutsub sellest sõnast täishäälikuid ja
viskab palli tagasi. Näiteks Asya - a-ya.

2) Laps kirjutab täishäälikud "a-z" punasega sisse
sõnad.

4. õppetund. Täishäälikud O-Yo "pallimäng"

	A	O	juures	uh	s
	I	yo	Yu	e	Ja

1) Vaata õppetundi 3, ülesannet 1.

2) Vaata õppetundi 3, ülesannet 2.