Tere kallid vanemad! Jevgenia Klimkovitš võtab ühendust. Täna tekkis mõte teemakohast debriifingut jätkata. Suvi lendab kiiresti ja koos lastega tuleb taas sõelast imesid otsida, meie arvates liita ei saa asju kokku liita ja seletamatule internetist seletust leida. Just see kahetine tunne on mul täna autorite erinevate oopuste sisust, mille kallal peavad õpetajad töötama.

Minu vaatevälja detailide paigutuse osas langes Venemaa Kooli koolitusprogramm. Kas ta tõesti säilitas oma olemuse nõukogude aegõppimise klassika või on see muutunud? Kui olete sellega juba tuttav, siis liituge aruteluga ja sisestage oma "viis senti" ja kui ei, siis hankige teave, võib-olla on see teile kasulik.

Tunniplaan:

Toodetud Venemaal ja Venemaale

"Venemaal ja Venemaal" - just see on loomise peamine missioon treeningkomplekt klasside koolinoortele pedagoogikateaduste kandidaadi Andrei Plešakovi juhendamisel. Autori sõnul võib ja peaks "Venemaa kool" saama laste vaimse ja moraalse arengu tugisambaks, õppeasutused väärt Vene riik. Ma arvan, et see kõlab hästi. Kuidas sul läheb?

See on tuntud Prosveštšenie kirjastuse algkooli koduõppe projekt, mille väljatöötamisel osalesid teadlased V. Goretski, L. Klimanova, A. Plešakov, M. Moreau, V. Kanakina jt. Üks populaarsemaid tänapäeval, see toodi turule 2001. aastal ja on juba saavutanud oma positiivsed tulemused. Programm sisaldab kogu põhikoolis õppimiseks mõeldud ainete komplekti:

• "Vene tähestik" ja "vene keel";
• "Matemaatika";
• "Kirjanduslik lugemine";
• "Maailm";
• "Informaatika" 3. ja 4. klassile;
• "Muusika";
• "Tehnoloogia";
• "Füüsiline treening";
• "Kunst";
• "Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused", mis hõlmab eraldi õigeusu, islami, juudi, budistlike kultuuride, maailmareligioonide uurimist üldiselt ja ilmaliku eetika aluseid.

Mulle meeldib selles programmis õppimine võõrkeeled toimub mitmel rindel:

• Spotlight – "Inglise keel fookuses" 1.–4. klassile;
• Starlight - "tähe inglise keel" 1.-4.
• inglise keel kõrgtasemel 2.-4.
• standardne inglise keel 2-4 klassis;
• saksa keel 2.-4. klassile;
• edasijõudnute "Prantsuse keel perspektiivis" 2.–4.
• standard "teie sõber on prantslane" 2.–4. klassile;
• Hispaania keel.

Nii luuakse lapsevanematele ja nende noortele koolilastele hea võimalus saada mitmekülgset haridust.

Hariduse tunnused "Venemaa koolis"

Püüdes põhieesmärgi poole luua töötav haridusprogramm- Vene kodaniku isiksuse haridus, autorid pöörasid tähelepanu peamistele aspektidele:

1. Laste maksimaalne osalemine haridusprotsessis, et nad õpiksid õppima, mitte ainult tundides osalema.
2. Vaimne ja moraalne areng, millest tänapäeval väga puudu jääb.
3. nakatamine inimlikud väärtused ja traditsioonide austamist, millele on viimasel ajal vähe tähelepanu pööratud.
4. Töö keskendub tulemusele, mitte ainult hea hinde ja vanemate heakskiidu nimel.
5. Õppematerjalide kättesaadavus ja arusaadavus mitte ainult õpetajatele, vaid ka vanematele, et nad saaksid aidata oma lapsi erialade omandamisel.

Selle tulemusena peaksid lapsed muutuma vastutustundlikumaks, iseseisvamaks, sallivamaks ja lahkemaks.

Igal pool on plusse ja miinuseid

Üldiselt tuletab “Venemaa kool” mulle meelde meie lapsepõlvest pärit haridusprotsessi, mis on kohandatud tänapäevastele nõuetele. See on mõeldud lastele, kes enne kooli lugeda ja arvutada ei osanud ning selliseid lapsi on päris palju, kes lähevad esimesse klassi. Tähestik algab põhikoolis nullist ja matemaatika on pühendatud loendamisele ilma loogiliste järeldusteta. Traditsiooniline õppekava sisaldab:

• uue materjali selgitamine tunnis õpetaja poolt, kinnistamine tunnis;
• koduõpe;
• uuritava teema tunniks ettevalmistuse individuaalne kontroll tahvli juures, õpitava teema lõpetamine;
• iseseisva ja kontrolltöö läbiviimine, et hinnata teemast arusaamist kogu klassi kontekstis.

Ma ei tea, kuidas teil on, aga enda jaoks ei pea ma traditsioonilist õpetamist negatiivseks punktiks. Vähemalt on alati võimalus aidata oma last selles, millest ta valesti aru saab ja mida ta tunnist õppinud ei ole, erinevalt teistest koolimeetoditest, kus õpetaja suudab sageli tegeleda vaid materjali keerulise esitamisega.

Distsipliinide õppimisel siin kiirjooksu pole, kõik on planeeritud, piisavalt aega antakse uue materjali väljatöötamiseks, mitte ei anta iseseisvale koduparandusele.

Õpetajad ise räägivad programmist hästi, pole valmis pidevalt katsetama, kaldudes ajaproovitud ja elukogenud klassikaliste meetodite poole.

Muidugi tunnevad paljud vanemad Venemaa koolis õppides muret, et programm ei paku kõrget arengut ja on mõeldud keskmisele tasemele. Ütleme nii: mitte nohikutele, nagu näiteks süsteem või. Sellistele kriitilistele arvustustele tahan alati vastata, et parem on algne, kuid tugev tase, mida soovi korral saab alati lisatreeninguga tõsta, kui pealiskaudsed teadmised koos lapse aju suurenenud koormusega sageli ebavajaliku materjaliga. Üldiselt kipun ma "tihast pihku panema", aga see on puhtalt subjektiivne.

Ja kuidas sa seda vaatad?

Ja nüüd teen ettepaneku vaadata avalik tund kirjanduslikus lugemises 2. klassis EMC "Venemaa kool" järgi.

Sellega jätan teiega mõneks ajaks hüvasti, oodates kommentaare. Jagame näpunäiteid, neist võib kellelegi kasu olla.

Kõike paremat!

Öelge lastele tere!

Alati teie, Evgenia Klimkovich.

Kaasaegse Venemaa haridussüsteemi üks peamisi eristavaid tunnuseid nõukogude omast on koolitusprogrammide lai valik. algkool. Kui nõukogude koolides õppisid kõik lapsed samade õpikute järgi (vastavalt ühe programmi järgi), siis tänapäeval saavad õpetajad ja lapsevanemad ise valida, kuidas õpilane vajalikud teadmised kätte saab.

Kaasaegse Venemaa haridussüsteemi üks peamisi eristavaid tunnuseid nõukogude omast on lai valik algkooli õppekava. Kui nõukogude koolides õppisid kõik lapsed samade õpikute järgi (vastavalt ühe programmi järgi), siis tänapäeval saavad õpetajad ja lapsevanemad ise valida, kuidas õpilane vajalikud teadmised kätte saab. Seetõttu on tulevaste esimesse klassi astujate vanematel raske valida mitte ainult oma lapsele sobivaim kool, vaid ka nende arvates parim haridusprogramm.

Ja valik saab olema tõesti raske, sest täna on erinevaid hariduslikud ja metoodilised kompleksid(UMK) kasutatakse isegi sama sees haridusasutus. Teisisõnu, kõik sama kooli algklassid võivad järgida täiesti erinevaid õppekavasid. Et oma valikut vähemalt veidigi lihtsamaks teha, soovitame tutvuda peamise ülevaatega algkooli haridusprogrammid mis on täna olemas.

Traditsioonilised ja arendavad algkooliprogrammid

Kõik kaasaegsed algkooliprogrammid võib jagada traditsioonilisteks ja arendavateks. Pange tähele, et me ei kasutanud kogemata sõna "tinglikult". Vaatamata sellele, et igal programmil on oma eripärad, põhinevad nad kõik arendaval-aktiivsel lähenemisel lapse õpetamisele ning traditsiooniline programm tegeleb lapse isiksuse arenguga samamoodi kui arendav. Loomulikult võib teil tekkida mõistlik küsimus: "Miks on siis vaja koolitusprogramme klassifitseerida, kui need kõik lahendavad sama probleemi?"

Fakt on see, et mõiste "koolitusprogrammi väljatöötamine" tekkis ajal, mil haridust hakati kõigis koolides ühe programmi järgi. Mõnede ekspertide arvates ei vastanud see programm täielikult vanusele ja psühholoogilised omadused lapsed. Seetõttu töötasid nad välja oma õppesüsteemid, mis on mõeldud mitte ainult põhiteadmiste andmiseks, vaid ka koolilaste kujutlusvõime, mõtlemise ja mälu arendamiseks. Selle tulemusena said kõik klassikalisele programmile alternatiivsed haridussüsteemid üldnimetus"arendajad".

Samal ajal suunasid teised spetsialistid oma jõupingutused traditsioonilise programmi kaasajastamisele vastavalt kaasaegsetele nõuetele ja trendidele. Seega traditsioonilised programmid, mida praegu vene koolides esitatakse, praktiliselt ei erine arenevatest ja mõnel juhul isegi ületavad neid. Tuleb märkida, et nii traditsioonilised kui ka arendavad algkooli programmid vastavad täielikult FGOS-i nõuetele.

Niisiis, millised on peamised õppematerjalid, mida praegu vene algkoolides esitatakse?

Programm "Venemaa kool"

Riiklik haridusprogramm on sama programm, mida õppisid kõik ENSV-aegsed koolilapsed, kuigi väikeste muudatustega. Programmi põhiidee on luua vaimse ja moraalse arengu kool. See EMC põhineb probleemiotsingul ja isiksusekesksel lähenemisel ning programmi moodul hõlmab eelkõige kodanike harimist. Programmi eesmärk on tekitada huvi oma riigi ajaloo ja selle tähtsuse vastu globaalses mastaabis. Selle koolitusprogrammi olulisim komponent on lapse loodussäästliku "kodutunde" arendamine, samuti keskkonnaeetika, mis on suunatud õpilase moraalsele ja vaimsele enesearengule. Disainitud keskmine tase, nii et seda saab õppida peaaegu iga laps.

Programm "21. sajandi algkool"

Üks populaarsemaid haridusprogramme, mida kasutatakse enamikus Venemaa ainetes. Populaarsus programmid 21. sajandi algkool enamasti tänu sellele, et selle arendajate autorite meeskond pälvis Vene Föderatsiooni presidendi auhinna. Selle UMC peamine eristav tunnus oli eesmärgipärase süsteemi ülesehitamine pedagoogiline diagnostika algkooliõpilased, mis võimaldab mitte ainult kindlaks teha lapse koolivalmidust, vaid ka märkida omandatud teadmiste assimilatsiooni tugevust. Selle programmi õpetamise põhimõte on üles ehitatud vastavalt laste vajadustele ja nende vajadustele individuaalsed omadused ja sotsialiseerumise tase. See on mõeldud keskmise taseme jaoks, nii et peaaegu iga laps saab sellega hakkama.

Programm "Harmoonia"

Koolitusprogramm, milles autorid ühendasid peamised traditsioonilised ja arendavad õppemeetodid. Selle EMC põhieesmärk on õpilase igakülgne arendamine ja ettevalmistus edasiseks õppimiseks. Programm on suunatud omandatud teadmiste analüüsi-, võrdlemis-, klassifitseerimis- ja üldistusoskuste arendamisele, seetõttu antakse klassiruumis suur hulk probleemseid arendavaid ülesandeid, mis kujundavad õpilase mõtlemis- ja iseseisvate järelduste tegemise võimet. Mõeldud keskmisest kõrgemale tasemele, nii et enamik lapsi saab sellega hakkama.

Programm "Kool 2100"

Algkooli programm Kool 2100 on isiksusele orienteeritud süsteem, mis on suunatud lapse isikuomaduste igakülgsele avalikustamisele. UMK on kujundatud nii, et lastel oleks võimalus materjali õppida erinevad tasemed raskusi. Programmi õppematerjalid sisaldavad suurt hulka Lisainformatsioon mida laps saab oma äranägemise järgi õppida. "Kool 2100" peamine eelis on hariduse järjepidevus ja järjepidevus. Teisisõnu, programm hõlmab kõiki tasemeid kooliharidus, põhikoolist kooli lõpetamiseni. Disainitud kõrge tase nii et kõik lapsed ei saa sellega hakkama.

Paljud esimesse klassi minevate laste vanemad ei mõista, mis vahe on tänapäeval põhikoolides pakutavatel haridusprogrammidel. Kokku on Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi nimekirjas kaheksa programmi. Millist kooliprogrammi siis esimesse klassi astujale valida? "Letidori" autor rääkis neist populaarseimast tuntud algklasside käsiraamatute autori, õpetaja-praktiku Olga Uzorovaga.

Programm "Venemaa koolid"

Olga, mida saate tema kohta öelda?

• See on klassika. Venemaa koolis õppisid ka tänaste esimese klassi õpilaste vanemad. Selle programmi raames koolis käivatel lastel on täielik õigus tulla 1. klassi, ilma et nad üldse midagi teaksid. Muidugi nägid nad tähti ja numbreid, kuid ei pööranud neile veel tähelepanu. erilist tähelepanu. Kuid neil lastel on reeglina hästi arenenud kõne. Enne kooli küpsetasid sugulased ja sõbrad nendega pirukaid, sõitsid jalgrattaga, jalutasid palju ja arutasid seda kõike.

Tänapäeval järgib programm "Venemaa koolid" 1-4 süsteemi, kus põhikool koosneb neljast õppeaastast. Minu meelest on parimad õpikud samast programmist, aga 1-3 süsteemi järgi. Just neis on teemad loogilisemalt üles ehitatud ja paljastatud.

Üldiselt on "Venemaa kool" selline alus, millele saate nöörida kõiki Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi pakutavaid programme.

Kas ma saan õigesti aru, et üleminek koolist kooli teisele koolitusprogrammile "Venemaa koolist" on lihtsam?

• Jah, lihtsam on, kui õpetaja annab hea baasi. Õpetajal on aga peaaegu võimatu võtta puhas programm ja uurida ainult ühte õpikut. Mina näiteks vaheldun klassikaline programm matemaatikaga vastavalt L.G. Peterson. Natuke lisan ka Harmonyst, natuke D.B-st. Elkonin - V.V. Davidov.

Enamik metodiste ütleb, et seda ei tohiks kunagi teha. Aga ma suurepärane kogemus koolis töötama. Ja nagu praktika näitab, seda ei juhtu universaalsed lahendused erinevatele lastele. Minu kolmest põhikooli klassist ei korranud me kunagi õpikukomplekte. Ja teemad, mis ma samale Petersonile valisin, olid iga klassi jaoks väga erinevad.

Ta ise on tuttav mõne lapsevanemaga, kes ütlesid: "Noh, ta ei tea, kuidas enne kooli lugeda, ja see on hea. Nad õpetavad sind koolis!”

• Jah, selline osa vanema põhimõtteline seisukoht on üha levinum. Tõsi, see on üks asi, kui öeldakse: "Las kool õpetab!" ja viia programmi "Venemaa kool". Aga kui nad räägivad sama ja viivad lapse “D.B. Elkonin - V.V. Davõdov, tee viga. Sest see programm on mõeldud kooliks ettevalmistatud lapsele. Programm "Perspektiiv" on mõeldud ka selleks, et laps saaks lugeda, olles jõudnud 1. klassi.

Olen rääkinud mõne põhikooli õppekavaga ja nad on kindlad, et laps tuleb 1. klassi kindlasti valmistunult. Nad olid üllatunud: "Mis, ta ei suuda 10 piires lugeda? Muidugi anname selle oma õpikutes, kuid niivõrd ... ”Ja ma vastasin neile, et omades inglise gümnaasiumi kogemust, nägin isiklikult lapsi, kes läksid 1. klassi, teadmata, kuidas üldse arvutada. Kuigi sellesse kooli toimus valikuprotsess, käisid lapsi vaatamas õpetaja, logopeed ja psühholoog.

Mida peaks tegema õpetaja, kui tema klassis on teadmiste poolest eriilmelisi lapsi?

• Näiteks 25-liikmelises klassis - 20 on hästi ette valmistatud ja viis ei saa arvestada - see olukord pole haruldane. Näiteks "D. B. Elkonini süsteemis - V. V. Davõdovis" on suurem osa algalusest (kümne piiresse lugemine, lugemine, kirjutamine, kui me räägime esimesest klassist) punktidega ja õpetajal pole aega joonistada. mahajääjatest välja. Siis langeb koorem vanematele.

Kas eelnev ettevalmistus on vajalik ainult "D. B. Elkonini süsteemi – V. V. Davõdovi" jaoks? Rääkige meile teiste programmide funktsioonidest.

• Ei, mitte ainult Elkonin-Davõdovi süsteemis. Võtame saate "Perspektiiv". Tähestiku autor on Klimanova L.F., matemaatikaõpik Dorofejev G.V., Mirakova T.N. Dorofejev tuli meile keskkoolist. Seal on õpetamise spetsiifika erinev, mitte nagu põhikoolis. Ja näiteks usub ta, et numbri "3" koostise päheõppimine on õpilase ja õpetaja mõnitamine. Seetõttu jäetakse see etapp perspektiivis välja, kuigi see on väga oluline.

See programm hõlmab hüppeliselt õppimist ja seejärel teevad lapsed keskkoolis põhinäidetes vigu. Muidugi on õpilasi, kellele see süsteem sobib, nemad teavad juba geenitasandil, et 3 on 1 pluss 2 ja kui liita 8 ja 5, siis saab 13.

Kuid 80% lastest ei tea seda! Jällegi on keegi rohkem motiveeritud õppima ja haarab sellest kõigest kiiremini. Ja kedagi ei huvita üldse, et 3 = 1 + 2 ja selle süttimiseks on õpetajal vaja palju tööd teha.

“Programmis “21. sajandi algkool” (matemaatika - V. N. Rudnitskaja) hakatakse matemaatika tekstiülesandeid esitama aprillis-mais, peaaegu 1. klassi lõpus, ja see on liiga hilja. Kuid kogenud õpetajad parandavad programmi ja hakkavad neid palju varem andma.

«Perspektiivika põhikooli programmis on ka matemaatikaõpiku autor keskkoolist. Seega on lähenemine sarnane "Perspektiiviga".

Millise programmi valite kogenud õpetajana?

• Isegi kui värbame klassi tugevaid lapsi, ei saa me 100% öelda, kuidas neil koolis läheb. Sest me ei tea, kuidas nad seda materjali õpivad. Kui kaua neil kulus ühe tulemuse saavutamiseks? Üks, kes valmistub esimeseks klassiks, õppis kõike kuue kuuga, teisega õppisid nad alates 3. eluaastast ... Minu ülesanne on õppida kõiki klassi tulnud lapsi ja mitte visata programmi vanemate peale. . Seetõttu olen endiselt klassika järgija, mis on saadaval igale treeningtasemele lastele.

Praegu on algkoolis laste ettevalmistamisel kaks süsteemi: traditsiooniline ja arendav. Igal neist on oma programmid. Traditsiooniliste programmide hulka kuuluvad: "21. sajandi algkool", "Kool 2100", "Venemaa kool", "Harmoonia", "Perspektiivne algkool", "Klassikaline algkool", "Teadmiste planeet", "Perspektiiv". Arendussüsteemidesse kuuluvad kaks programmi: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davidov.

Sama kooli piires saab rakendada erinevaid programme. Sõltumata programmist on õpilasel võimalus saada eelduslikult samu teadmisi osariigi standard. Kõrgendatud raskusastmega ülesanded, mis on seotud ainult süsteemide arendamisega, on kõigis programmides, kuid pole õppimiseks kohustuslikud.

Venemaa kool

Traditsiooniline programm "Venemaa kool" (A. Plešakovi toimetamisel) on eksisteerinud aastakümneid. Venemaa kool on programm, mille järgi õppisid kõik Nõukogude koolilapsed. Loomulikult on sisuliselt suuri muutusi toimunud, kuid õppeeesmärgid on jäänud samaks. Kõige tavalisem eksiarvamus selle koolitusprogrammi kohta on see, et see on aegunud. See pole kaugeltki tõsi. Programmi on alates 2000. aastast korduvalt uuendatud, täiustatud ja täiendatud. See programm võimaldab teil oskusi põhjalikult arendada õppetegevused(lugemine, kirjutamine, arvutamine), mis on keskkoolis edu saavutamiseks hädavajalikud.

Programm "Harmoonia"

Õppe-metoodiline komplekt "Harmoonia" (N. B. Istomini (matemaatika), M. S. Soloveichiku ja N. S. Kuzmenko (vene keel), O. V. Kubasovi ( kirjanduslik lugemine), O.T. Poglazova ( maailm), N.M. Konõšev (tööõpetus)) praktiseeritakse edukalt paljudes koolides. See programm tõstab esile ühised eesmärgid ja ülesanded kõigile teemasid, määratakse prioriteetsed õppemeetodid ja õppetegevuse korraldamise vormid.
Selle programmi eelised: toimub edasijõudnute õpe, komplekti kuuluvad õpikud sisaldavad metoodilist osa, mille abil saavad vanemad uurida ja lapsele vahelejäänud teemat selgitada. Programm kasutab uusi õppetehnoloogiaid, mis võimaldavad arendada lapse loogilise mõtlemise võimet. Tähelepanuväärne on ka see, et komplekt pakub erineva valmisolekuga lastele mõeldud ülesandeid. Kuid on ka miinuseid: matemaatikas algab ülesannete lahendamine alles teises klassis ja proovipaberid pakuti sama kõigile klassidele.

Algkool XXI sajand

XXI sajandi algkool, toimetanud N.F. Vinogradova. See komplekt tegeleb väga tõsiselt noorema õpilase õppetegevuse kujundamise probleemiga ja see on ainus komplekt, kus on paralleelprogramm "Õppetegevused". Selle programmi materjal on mõeldud tugevatele erudeeritud lastele. Millise teadmiste pagasiga õpilane läheb Keskkool oleneb algklassiõpetajast. Seetõttu on peamine eesmärk õpetada last õppima. Samuti on oluline, et Vinogradova komplekt rakendaks lapse õigust oma individuaalsusele: lapsed asetatakse tingimustesse, kus nad saavad iseseisvalt teadmisi omandada, neid rakendada, mõelda, fantaseerida, mängida (pakutakse spetsiaalseid vihikuid „Mõtlema ja fantaseerima õppimine“, „Õppimine“). tundma maailma meie ümber)

Kool 2100

Kool 2100 toimetanud A.A. Leontjev. See programm on mõne hinnangu kohaselt meie piirkonnas kõige levinum. Igal aastal töötab selle haridusprogrammi raames üha rohkem õpetajaid. Selle programmi peamine eelis seisneb hariduse sügavas järjepidevuses ja järjepidevuses. Selle programmi raames saavad lapsed õppida alates kolmandast eluaastast kuni ülikooli astumiseni. Kõik programmi õpikud on üles ehitatud vanuse psühholoogilisi eripärasid arvestades. iseloomulik tunnus selle haridusprogrammi põhimõte on järgmine:õppematerjal pakutakse õpilastele maksimaalselt ning õpilane peab materjali õppima miinimumstandardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab.Programm õpetab lapsi iseseisvalt tegutsema ja on suunatud arendamisele loogiline mõtlemine, kõne, kujutlusvõime, mälu.

klassikaline algkool

Programmi "Klassikaline algkool" keskmes - täielik süsteem nooremate õpilaste õpetamine, mis on üles ehitatud ühtsele psühholoogilisele ja pedagoogilisele alusele.
Miks on pakutud nooremate õpilaste õpetamise mudel klassikaline? Sest see põhineb klassikalistel didaktika põhimõtetel, kõige olulisemal teoreetilised sätted välja töötatud ja paljude aastate praktikaga testitud. Klassikaline põhikool on nooremate õpilaste õpetamise terviklik süsteem, mis on üles ehitatud ühtsele psühholoogilisele ja pedagoogilisele alusele. See võimaldab kujundada lapse teadmisi, oskusi, võimeid ja isegi isiksuseomadusi, mis vastavad igaühe individuaalsetele vajadustele ja on vajalikud tema edasiseks eluks.

Paljutõotav põhikool

Programmi "Perspektiivne algkool" põhiidee on iga lapse optimaalne areng tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilise toe alusel spetsiaalselt korraldatud õppetegevuse tingimustes, kus õpilane tegutseb kas õpilasena või õpetajana, seejärel haridussituatsiooni korraldaja rollis. Lapse individuaalsuse pedagoogiline toetamine õppimisel tõstab päevakorda õppimise ja arengu vahekorra probleemi. Erineva raskusastmega ülesannete süsteem, lapse individuaalse kasvatustegevuse kombineerimine tema tööga väikerühmades ja klubitöös osalemine võimaldavad luua tingimused, mille korral õppimine kulgeb arengust eespool, s.o proksimaalse arengu tsoonis. iga õpilase taset arvesse võttes tegelik areng ja isiklikud huvid. Mida õpilane ei saa teha individuaalselt, saab ta teha klassikaaslase abiga või väikeses rühmas. Ja see, mis on konkreetse väikese grupi jaoks raske, saab arusaadavaks kollektiivse tegevuse käigus. Kõrge aste küsimuste ja ülesannete diferentseerimine ning nende arv võimaldab nooremal õpilasel töötada tema hetkearengu tingimustes ning luua võimalused tema individuaalseks edasijõudmiseks.

Programmi perspektiiv

Saade "Perspektiiv" loodi selle põhjal, peegeldades kaasaegsed saavutused psühholoogia ja pedagoogika valdkonnas, säilitades samas tiheda sideme klassikalise koolihariduse parimate traditsioonidega. Programm tagab teadmiste kättesaadavuse ja programmimaterjali kvaliteetse assimilatsiooni, noorema õpilase isiksuse igakülgse arengu, arvestades tema ealisi iseärasusi, huvisid ja vajadusi. Iga EMC "Perspektiva" õppeaine aitab lisaks õppimise otsesele mõjule - teatud teadmiste, oskuste omandamisele - kaasa universaalsete õpioskuste kujunemisele: suhtlemisoskused, sealhulgas suhtlussituatsioonis navigeerimise oskus, adekvaatselt mõista partneri kõnet ja koostada oma kõnelause ; oskus kasutada märgisüsteeme ja sümboleid objektide ja nendevaheliste suhete modelleerimiseks; oskus sooritada loogilisi abstraktsioone, võrdlemist, ühiste mustrite leidmist, analüüsi, sünteesi.

Teadmiste planeedi programm

Programmi "Teadmiste planeet" kontseptsiooni orgaaniline osa on aine autori kontseptsioonid, mis võtavad arvesse kaasaegseid teadussaavutusi teadmiste ainevaldkonnas ja paljude aastate tulemusi. õpetamise praktika. Selle programmi peamine omadus seisneb selle terviklikkuses - õpikute struktuuri ühtsuses, vormide ühtsuses haridusprotsess, kasutatavate haridusskeemide ühtsuses, tüüpülesannete läbivate ridade ühtsuses, õppe- ja koolivälise tegevuse korralduse lähenemisviiside ühtsuses.
Tähtis roll universaalse kujunemisel õppetegevused mängib üldine struktuur kõik komplektis olevad õpikud. Marsruudilehed, aimates iga teemat, esindavad selgelt nooremate õpilaste ees seisvaid haridusülesandeid. Tuues esile õpikute lehtedel oleva materjali muutumatut ja muutuvat sisu, annab mitmetasandiline ülesannete süsteem võimaluse korraldada õppeprotsessi, võttes arvesse õpilaste kontingenti, luues individuaalseid haridustrajektoore. Kõik "Teadmiste planeedi" komplekti struktuurikomponendid võimaldavad õpilastes kujundada eelkõige selliseid üldhariduslikke oskusi ja oskusi nagu: oskus lahendada loomingulisi probleeme kombinatsioonide ja improvisatsioonide tasandil; töö haridus-, kunsti- ja populaarteaduslike tekstidega; omandada esmased oskused vajaliku teabe otsimiseks; iseseisvalt koostada tegevuste jada õpiprobleemi lahendamiseks; määrata kindlaks tegevuse jälgimise ja hindamise viisid; määrata kindlaks tekkivate raskuste põhjused ja nende kõrvaldamise viisid; oskus pidada läbirääkimisi, jagada töid, hinnata tegevuse koondtulemust ja nende panust sellesse.

Zankov süsteem

Zankovi süsteem tugineb õpilase iseseisvusele, tema loomingulisele materjalist arusaamisele. Õpetaja ei anna koolilastele tõtt, vaid paneb nad enda jaoks "kaevama". Siinne skeem on traditsioonilisele vastupidine. Esiteks tuuakse näiteid ja õpilased peavad ise tegema teoreetilised järeldused. Omandatud materjali fikseerivad ka praktilised ülesanded. Selle süsteemi uued didaktilised põhimõtted on materjali kiire omandamine, kõrge raskusaste, teoreetiliste teadmiste juhtiv roll, õppematerjalide läbimine "spiraalis". Näiteks juba esimesel õppeaastal tutvustatakse koolilastele mõistet "Kõneosad" ning nendest mõistetest tuleb neil iseseisvalt aru saada.Hariduse ülesanne on anda maailmast üldpilt teaduse, kirjanduse ja kunsti põhjal. Programm on suunatud lapse igakülgsele arengule, see õpetab lapsi ise teavet ammutama, mitte valmis teavet saama.

D. B. Elkonini süsteem - V. V. Davõdov

Selles programmis on eriline koht teoreetilistele teadmistele ja õppimise loogilisele poolele. Õpetatavate ainete tase on äärmiselt raske. Elkonin-Davõdovi haridussüsteem hõlmab põhikoolilõpetajate suure hulga oskuste kujundamist. Laps peab õppima uue ülesandega silmitsi seistes otsima puuduvat infot, kontrollima oma hüpoteese. Lisaks eeldab süsteem seda noorem kooli õpilane organiseerib iseseisvalt suhtlemist õpetaja ja teiste õpilastega, analüüsib ja hindab kriitiliselt enda tegevust ja partnerite seisukohti. See süsteem sobib neile, kes soovivad arendada lapses mitte niivõrd analüüsivõimet, vaid oskust mõelda ebatavaliselt, sügavalt. Selles süsteemis võib aga märkide puudumine eemale peletada. Kuid eksperdid kinnitavad, et kõik on kontrolli all: õpetajad edastavad lapsevanematele kõik vajalikud soovitused ja soovid ning koguvad omamoodi portfoolio loomingulised töödõpilased. See toimib ka tulemusnäitajana tavapärase päeviku asemel.

Elkonin-Davõdovi süsteemis ei ole rõhk mitte tulemusel – omandatud teadmistel, vaid nende mõistmise viisidel. Ehk siis õpilasele ei pruugi midagi meelde jääda, kuid ta peab teadma, kus ja kuidas seda lünka vajadusel täita. Veel üks omadus: lapsed ei õpi mitte ainult seda, et kaks korda kaks on neli, vaid ka seda, miks täpselt neli, mitte seitse, kaheksa, üheksa või kaksteist.Tunnis õpitakse keele ülesehitamise põhimõtteid, arvude päritolu ja ehitust jm Reeglite tundmine, mis põhinevad nende põhjuste mõistmisel, hoitakse loomulikult kindlamalt peas.

Vanematel tekib loogiliselt küsimus – millist programmi oma lapsele valida? Kõik olemasolevad programmid on Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud ja soovitatud ning praktikas testitud. Lisaks on mis tahes programmi õpitulemused keskendunud ühele haridusstandard. See tähendab, et nimekiri teadmistest ja oskustest, mis põhikoolilõpetajal peaksid olema, on kõigile ühine – olenemata sellest, millises programmis laps õppis.

Traditsioonilistes programmides esitatakse õppematerjal nii, et laps järgiks teed "lihtsast keerukani". See materjal on koondatud suure hulga sama tüüpi ülesannete abil, mis asuvad õpikus lehekülgede kaupa. Neid lahendades jätab laps meelde seda tüüpi probleemide lahendamise viisi ja kasutab seda enesekindlalt. Just seda õpetamismetoodikat kritiseeritakse selle pärast, et paljud lapsed ei oska seetõttu teadmisi mittestandardsetes tingimustes rakendada. Kui ülesande tekst on sõnastatud ebatüüpiliselt, ei saa laps olemasolevat oskust kasutada. Kuid keegi ei kahtle paljude aastate kogemuses ja traditsiooniliste programmide koolituse tõhususes.

Õppesüsteemid L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davõdov tekitab endiselt palju küsimusi ja arutelusid. Sellel on tavaliselt kaks põhjust. Esimene on enamikus kaasaegsed koolid on võimatu luua tingimusi, milles need õppesüsteemid töötaksid nii, nagu autorid on ette näinud. Teiseks on vähe entusiastlikke õpetajaid, kes on valmis järgima õpetamistehnoloogiat ja ilma selleta pole võimalik häid tulemusi saavutada. Nende programmide ülesehitus ei tähenda selget teemadeks jaotust, puudub tavapärane reeglite valik, mida oleks vaja õppida, ei ole sama tüüpi ülesandeid järjestatud. Need koolitusprogrammid on täielikult uus lähenemineõppeprotsessile - loovam, nõuab lastelt aktiivsust ja uudishimu. Õpetaja ei tegutse mitte mentorina, vaid sõbra ja abilisena, suunates laste mõttekäiku. Nende programmide eesmärk on õpetada last mõtlema kastist väljapoole. Zankovi ja Elkonin-Davõdovi süsteemide ühine puudus on see, et nad ei saa väärilist jätku koolihariduse kõrgemal tasemel. Ja kui valite neist ühe, siis olge valmis, et pärast põhikooli peab teie laps ikka kohanema traditsioonilise õpetamisega ja see võib talle alguses probleeme tekitada.

Enne kooli valimist peate selle kohta kõike teadma. Vene koolides toimuvad 1. aprillist 30. augustini põhjalikud intervjuud, mida viivad ühiselt läbi: õpetajad, psühholoogid, logopeed. Spetsialistid aitavad vanematel mitte ainult otsustada konkreetse haridusmudeli valiku üle, vaid ka tuvastada lünki koolieelne haridus ja last kooliks ette valmistada.