Laps koos Varasematel aastatel silmitsi vajadusega ruumis navigeerida. Täiskasvanute abiga õpib ta selle kohta lihtsamaid ideid: vasak, parem, üleval, all, keskel, üleval, all, vahel, päripäeva, vastupäeva, samas suunas, vastassuunas jne.

Kõik need mõisted aitavad kaasa laste ruumilise kujutlusvõime arengule. Lapse võime ette kujutada, ennustada lähitulevikus ruumis toimuvat, paneb aluse analüüsile ja sünteesile, loogikale ja mõtlemisele.

Koolieelikutele antakse vajalik esmane teave ja seejärel püstitatakse ülesanne: "Mis saab, kui ...". Sõnastatakse tingimused, mille korral tegevus peab toimuma. Laps peab saadud andmetest aru saama, ülesandest aru saama ning suulise või kirjaliku vastuse vormis õige otsuse tegema.

Esitatud praktiliste ülesannete komplekt võimaldab koolieelikul järk-järgult, "lihtsast keeruliseks", oma arendada ruumiline kujutlusvõime. Tund toimub rühmas vanemate koolieelikutega.

Ruumilise orienteerumise harjutused

Õpetaja paljastab lapsed ja esitab küsimuse: "Millisesse ruudu nurka on lill joonistatud?" (Üleval vasakul.)
"Pöörasin ruutu üks kord päripäeva." (Õpetaja näitab.)"Millisesse nurka lill sattus?" (Üleval paremal.)
"Ja nüüd olen ruutu kaks korda vastupäeva pööranud." (Pöörab.)"Kus lill praegu on?" (All vasakul.)
"Ma keeran ruutu kolm korda päripäeva." (Näitab.)"Mis nurgas on lill?" (Paremalt alumine.)

Järgmisena täidavad lapsed individuaalselt ülesandeid paberilehtedel, millele on joonistatud 4 ruutu.
Õpetaja sõnastab ülesande: „Esimeses ruudus joonista seene vasakusse alumisse nurka. Kujutage ette, et ruutu pööratakse üks kord vastupäeva. Kuhu see seen jääb? Joonistage see teise ruutu. Teist ruutu pöörati kaks korda päripäeva. Joonista kolmandasse ruutu, kus see praegu on.
Kolmas ruut pööratakse 3 korda vastupäeva. Neljandasse ruutu joonista, kuhu seene sattus.

Järgmise ülesande viib õpetaja läbi kollektiivselt kogu rühmaga. Õpetaja paneb üles plakati ja küsib küsimusi: „Mis suure ruudu nurgas on sinine ruut? roheline ruut? kollane? punane?".

Pärast seda täidavad lapsed individuaalse ülesande paberilehtedel, millel on kujutatud 4 suurt ruutu. Suured ruudud jagunevad väikesteks. Esimene ruut on värviline.

"Kujutage ette, et esimest ruutu pööratakse 3 korda päripäeva. Kuhu siis väikesed ruudud välja jõuavad? Teises ruudus värvige väikesed ruudud õigesti. Kui teist ruutu pöörata 2 korda vastupäeva? Kolmandas ruudus värvige ruudud. Ja nüüd pööratakse kolmandat ruutu 4 korda päripäeva. Kus on nüüd iga ruut? Värvige need neljandasse ruutu."

Järgmised ülesanded täidetakse samal viisil:

Pärast seda täidavad koolieelikud paberilehtedel individuaalselt ülesandeid:

4. Samamoodi viiakse läbi akende vasakule ja paremale liigutamise ülesanne.

5. Püramiidi pandi kokku erineval viisil. Värvige kõik kokkupandud püramiidide detailid.

Vaadake pilti hoolikalt. Mitu ringi on värvitud? Mis värvi on maalitud lill?

Kuhu jääb punane ring, kui seda nihutada 3 ringi võrra paremale ja 1 ringi võrra üles? Värvige see.

Kuhu jääb punane ring, kui see liigub 1 ringi võrra paremale, 1 ringi võrra üles, 3 ringi paremale ja 1 ringi alla? Värvige see. 14. Värvi ruut A1 - punane, A2 - sinine, B2 - kollane, B3 - roheline, B1 - pruun, B2 - lilla. 15. Ruudu A2 pane punkt, A3-sse - rist. Joonista ruutu B1 ring, ruutu B4 kolmnurk, ruutu B5 ovaal. Joonista ruutu B2 väike ruut, ruutu B3 ristkülik, ruutu B5 hulknurk. Värvus ruut G1 sinine, G3 roheline, G5 punane. Joonistage ruutu D2 täht A, D3 - tähte B, D4 -sse tähte C. Nimetage tühjaks osutunud ruudud.

Kui küsida vanematelt, mida laps kooli astudes oskama peaks, vastavad paljud: lugeda, kirjutada, joonistada. Ja vähesed neist mõtlevad sellisele vajalikule oskusele nagu ruumis orienteerumine, millel on suur tähtsus edukaks õppimiseks. Eksperdid märgivad: lastel, kellel on halvasti arenenud ruumilised kujutised, on raskusi kirjutamise ja matemaatika õppimisel. Mida saavad vanemad teha, et lapse ruumiline mõtlemine õigeaegselt areneks? Appi tuleb spetsiaalne tehnika, mis aitab tulevast esimese klassi õpilast õppetööks ette valmistada.

Mida peavad vanemad teadma ruumilise mõtlemise kohta?

Ruumiline mõtlemine põhineb ideedel objektide kuju ja suuruste, nende asukoha, interaktsiooni ja ruumis liikumise kohta. Enne ruumikujutluste arendamise kodutööga alustamist peavad vanemad selgelt aru saama, milliseid oskusi laps vajab ja kuidas tehnika aitab neid kujundada.

Nõuanne! Ruumilise mõtlemise areng toimub etappidena, igal vanuseperioodil on oma eripärad. Seetõttu ei ole vaja last kohe koormata suure hulga teadmistega, ruumilised kujutised peaksid kogunema järk-järgult.

Sest korralik korraldus Kodus on vanematel oluline teada, et eelkooliealiste laste jaoks hõlmab ruumis orienteerumine selliste oskuste arendamist nagu:

• liikuda vabalt enda suhtes ja asukohaga inimese vastas (vasak ja parem pool);
• määrake liikumised edasi - tagasi, üles - alla, paremale - vasakule.
• märkige horisondi küljed: põhi, lõuna, lääs, ida;
• simuleerida objektide asukohta ruumis;
• mõista etteantud suunda, et sellega kooskõlas liikuda;
• navigeerida kahemõõtmelises ruumis (tasand pikkuse ja laiusega);
• graafiliselt reprodutseerida erinevaid suundi.

Ruumiesitluste faasiline moodustamine

Sageli tundub vanematele, et pole midagi lihtsamat, kui õpetada beebit kosmoses navigeerima. Küll aga laste ruumiliste representatsioonide areng koolieelne vanus järgib teatud reegleid:

• teadmised - vanuse järgi;
• teadmiste tajumise kvaliteet sõltub õppimisest.

Metoodika määrab ruumiliste esituste teadmiste ulatuse igas vanuserühmas:

• Lastele mõeldud kodutöö põhisisu on teadmised keha vasakust ja paremast küljest. Tutvutakse mõistetega parem - vasak, ees - taga, üles - alla.
• Klassiruumis, kus on 4-5-aastased lapsed, kinnistub ruumis navigeerimise oskus. Õppimine lisandub võimele navigeerida teiste objektide suhtes, liikuda vastavalt antud suund, kahemõõtmelises ruumis.
• Vanematel koolieelikutel kogu koolitee edasine areng olemasolevatel teadmistel põhinev ruumiline mõtlemine ja uute ruumikujutluste omandamine: graafiline kujutamine, objektide modelleerimine, teadmised horisondi külgede kohta.

Nõuanne! Eksperdid on välja arvutanud, et heade tulemuste saamiseks piisab 5-10 minutist päevas lapsega tundideks. Peaasi, et teadmised kinnistuksid Igapäevane elu: pesemisel, söömisel, kõndimisel.

Millised mängud ja harjutused aitavad omandada ruumis navigeerimise oskust?

Ruumilise mõtlemise arendamine toimub intensiivselt koolieelses eas, mille jaoks mäng on juhtiv tegevus. Seetõttu hõlmab tehnika tuginemist mänguülesannetele ja -harjutustele, mis annavad suurema efekti kui lihtsalt eriterminite päheõppimine. Metoodikat on kogunenud palju sõnamängud, harjutused liigutustega, mängud esemetega. Teatud vanuse põhiülesanne on täiskasvanu ja lapse kõigi tegevuste aluseks.

Väikelaste mängud

Lastele mõeldud arendusülesanded peaksid olema suunatud oma keha (vasak ja parem pool) tajumisele, objekti asukoha määramisele ülal ja all. Arvestades selles vanuses laste soovi suure järele motoorne aktiivsus, tehnika pakub õuesmänge, harjutusi esemetega.

"Kui sulle meeldib, siis tee seda"

• Huvitav on teha harjumuspäraseid liigutusi, et kinnistada ülevalt-alt, vasak-parem mõisteid tuntud laulule "Kui sulle meeldib, siis tee seda ...". Ei ole vaja kohe alustada keeruliste harjutustega, olgu need lihtsad, näiteks täiskasvanu käsul tõstab laps käed üles - alla, külgedele, vaheldumisi vasakule - paremale. Liikumisi saab võtta hommikuste harjutuste kompleksist, et mitte tekitada lastele meloodia saatel raskusi.

Nõuanne! Algul vajab beebi liigutuste peegelpilti, kuna ta alles õpib oma keha ruumilisi kujutisi.

• Samamoodi tehakse jalgade liigutusi: "Pane jalg vasakule (paremale), seisa ühel jalal (paremal, vasakul)".
• Keerulise variandina peale masterdamist lihtsad liigutused, soovitage hüpata kahel jalal edasi - taha, vasakule - paremale.

pallimängud

Palliga tehtavad ülesanded aitavad lastel ruumis hõlpsalt navigeerida. Näiteks võite pakkuda palli üles-alla viskamist või vaheldumisi vasaku, parema käega, palli lükkamist vasaku või parema jalaga. Täiskasvanu nimetab selgelt kätt või jalga, millega liigutust tehakse.

Mänguasjad - abilised

Mänguasju kasutatakse laialdaselt ruumikujutluste koondamiseks: "Auto läks vasakule ja pall veeres paremale", "Võtke köis vasakust käepidemest ja spaatel paremast", "Milline mänguasi on puudu parem pool? »

Luuletused ja lastelaulud õppimises

Luuletused ja naljad - naljad, mis võivad harjutustega kaasneda, toovad väikestele lastele suurt kasu ja naudingut. Täiskasvanu loeb luuletust ja laps teeb liigutusi.

E. Blaginina luuletused:

Ma oskan riietuda
Kui ma tahan.
mina ja väikevend
Ma õpetan sulle, kuidas riietuda.
Siin on saapad.
See on vasakust jalast,(laps näitab jalgu ja saapaid)
See on paremast jalast.
Kui sajab,
Paneme saapad jalga.(Selgitage, et kalossid on väga madalad saapad, näidake käega lastesaapa peal)
See on paremast jalast,
See on vasakust jalast.
Nii hea!

I. Tokmakova luuletus:

(täiskasvanute lugemised) Kurg, pika jalaga toonekurg,
Näita mulle teed koju.
(Laps liigutab jalgu) Trampige parema jalaga
Trampige vasaku jalaga.
Jällegi parem jalg
Jällegi vasak jalg
Pärast - parema jalaga,
Pärast - vasaku jalaga.
Just siis tuled koju!

"Graafiline diktaat"

Lapsevanemad saavad dikteerimiseks kasutada valmis vihikuid. Lapsed on aga palju rohkem huvitatud harjutuste tegemisest, mille vanemad ise välja mõtlesid, näiteks rakkudesse joonistatud esemete või loomade kujutised. Laps kutsutakse paberile lahtrite ümber ringi tegema vastavalt juhistele: “neli lahtrit otse, kolm lahtrit alla, üks lahter paremale jne (kuni eseme kujutis on saadud)”. Seejärel saab pilti värvida. Lisaks on graafilised diktaadid suurepärane abivahend kirjutamise õppimisel.

Nõuanne! Kirjutamise ja matemaatika õpetamisel vajalike ruumikujutluste arendamiseks on vaja fikseerida graafilised diktaadid võime leida osi, nurki, lehe keskpunkti.

Lauamängud

Tehnika klassika on lauamängud ruumis orienteerumiseks.

Tähtsal kohal on mängud piiratud ruumis: malelaud, laud, ajakiri. Populaarsed on näiteks "Rüütli käik", "Kolumbia muna", "Lõika pildid", "Muster kokku", pusled.

Mäng "Controller"

• Sellise mängu väljaku saab teha koos lapsega. Joonistatakse tee, mis läheb eri suundades teatud hooneni (mänguasjapood, loomaaed), valitakse autod. Juht (täiskasvanu või laps) näitab teed “juhile”: otse foori poole, paremale jne.
• Samamoodi mängitakse mänguväljakul “Kõnni mööda tänavat, ületa teed” väikeste mänguasjadega.

"Labürint"

• Ülesanne on suunatud objekti tajumisele ja leidmisele kahemõõtmelises ruumis. Nii nagu eelmistes mängudes, tehakse välja joonistatud labürindist väljak, mille sees on mänguasi. Mängija peab joonistama kommentaaridega õige tee.
• Teise võimalusena saate ülesande keerulisemaks muuta: "Leia lühim tee."

"Peegel tagurpidi"

Mängijad istuvad üksteise vastas, peremees selgitab, et kõik liigutused, mida ta näitab, tuleb teha vastupidi. Näiteks puudutab ta vasaku käega paremat põske, mängija peab kordama vastupidist; tõstab vasaku käe, laps tõstab parema käe.

sõnamängud

Selleks, et koolieelik saaks indikatiivseid mõisteid aktiivselt kasutada, tuleb need kanda tema aktiivsesse sõnastikku. Selleks pakutakse sõnamänge:

• "Öelge vastupidist: üles-..., vasakule-..., põhja-..." (võimalusena mängitakse pallimängu),
• “Mina alustan ja sina jätkad” (täiskasvanu alustab lauset ruumilise suhtega, koolieelik jätkab, näiteks põhjas elavad jääkarud ...).

Ruumilise mõtlemise arendamise metoodikas esitatakse palju ülesandeid, mida lapsevanemad saavad edukalt kodutöödeks kasutada. Kõige väärtuslikumad on täiskasvanute ja koolieelikutega koos väljamõeldud mängud, sest kõige paremini jääb meelde see, mis leiutati ise.

Täisväärtuslik loomeakt on alati läbimurre, see väljub mõnest varem määratud raamist. See on teadvuse nihe samm edasi. Võime öelda, et me kõik oleme kindlas mentaalses väljas, millel on markeeritud piirid. See on nagu oma reeglitega riik, mille rolli mängivad põhjuslikud seosed. Seega loovus muudab need piirid. Ta on täpselt määratud raamistikus. Teda ei huvita mustri järgimine. Ta otsib selles suletud maailmas salajast ust ja leiab selle. Tee, kus ta on, ütleb tema kujutlusvõime.

Kujutlusvõime- see on nagu mingi jõud, mis suudab tõsta inimese mõtte ülespoole, kus paistavad uued horisondid, kus tühistatakse vanad reeglid ja kehtestatakse uued.

Kohe alguses rääkisime nn uutest seostest objektide vahel, mis on võimalikud tänu meie aju uskumatutele võimetele. Kujutlusvõime loob need seosed. Pigem on tal julgus vanu mitte märgata, neist üle saada, luues uusi. Mehaaniliselt näeb see välja selline:

Loomingulise ülesande saamisel läheb aju tavaliselt "väikseima vastupanu" teed - hakkab välja andma lahendusi, mis "matavad" kuskil pinnal. Inertsist väljastab ta lahendusi, mis põhinevad vanadel varem loodud seostel. Nad tõmbavad meid justkui endasse. See on kõik, mida oleme juba näinud, varem kuulnud. Loominguline mehhanism sel juhul ei lülitu sisse.

Kui inimene ei ole sellise probleemilahenduse tasemega rahul, hakkab ta otsima isiklikku, uut võimalust ehk lähenema lahendusele loovalt. Lahendus võib alati olla ootamatu, kuna juba tuntud objektide vahel tekivad uued seosed. Tekib nn paradoks, mida kuulus poeet nimetas "geeniuse sõbraks".

Kuidas kujutlusvõimet treenida?

Muidugi ei saa öelda, et kujutlusvõime kujuneb inimese elus lapsepõlvest ja kogu elu. Lugemine ilukirjandus, reisimine on üks kujutlusvõime arengu allikaid. Mis puudutab treeningut ennast, siis see on üles ehitatud harjutustele, mille käigus saaks ületatud mõtteinerts ning areneks ka oskus eseme kujundit transformeerida. Üks harjutustest on esitatud mänguna, milles saavad osaleda mitu inimest. Selle tähendus on järgmine. Üks osalejatest peab nimetama suvalise sõna (näiteks päike) ja teine ​​sõna, mis ei oleks eelmisega tihedalt seotud. Näiteks tangid. Järgmisel osalejal tuleb selle sõnaga taas ületada "mõistete tihe assotsiatiivne võrgustik". Näiteks Antarktika. Mida vähem seoseid sõnade vahel, seda parem. Kujutage ette, et olete mahajäetud saarel. Vähestest asjadest, mis teil pärast laevahukku alles jäid, leidsite tavalise kirjaklambri. Soovitage selle "uueks" kasutamiseks 20-30 võimalust. Proovige olla leiutaja. Iga ajalukku ilmunud leiutis on alati loodud erinevatelt objektidelt võetud omadusi ja omadusi kombineerides. Näiteks: auto ja teras = paak. Seega tuleb võtta kaks eset ja teha neist kolmas.Võtke järgmised esemed: tennisereket ja pudel, käekell ja pross, vihmavari ja ajaleht, lamp ja rahakott, telefon ja mikser . Laske oma kujutlusvõimel tulevikku vaadata. Mõelge tänapäeva rahale tulevikus. Kirjeldage selle põhjal seda futuristlikku maailma. Kui teil on lapsed, siis teate, mis on lapselik uudishimu teatud vanuses. Vasta väga sisukalt ja täielikult järgmistele laste küsimustele: Kes maalib kassi eri värvidega? Miks sajab ja ei jookse? Kus hoitakse südame võtmeid?

Kas tead inimesi, kes väga lihtsalt ja kiiresti ilma kaarti kasutamata orienteeruvad võõras kohas? Kas kadestasid neid, kes oskavad hästi joonistada? Kas nad uurisid entusiastlikult ja entusiastlikult Leonardo da Vinci elu ja loomingut? Kõik need omadused on iseloomulikud neile, kellel on arenenud visuaal-ruumiline mõtlemine.

Ruumiline mõtlemine on vaimse tegevuse liik, mis tagab ruumikujundite loomise, kujundites mõtlemise ja nende käitamise praktiliste ja loominguliste probleemide lahendamise protsessis. Geenid mängivad ruumilise mõtlemise arendamisel olulist rolli, kuid sellegipoolest saab seda harjutamise ja harjutuste abil arendada.

1 Mängi malet

Paar sammu ette mõtlemine on see, mida male õpetab. Selleks tuleb visuaalselt sorteerida erinevaid kombinatsioone ilma ühtki tükki füüsiliselt liigutamata Selleks, et mitu kombinatsiooni korraga peas püsiks, on vaja pikalt harjutada. Kuid see on ka üks paremaid viise ruumilise mõtlemise koolitus. Siiski mis tahes strateegia mäng. Näiteks "Tsivilisatsioon" arvutis või lauaarvutis.

2. Kasutage mälupaleed

Paljud väidavad, et ruum ja mälu on oma olemuselt seotud ning mälupaleed tapavad kindlasti kaks kärbest ühe hoobiga:

• Need võimaldavad teil arendada mälu (mis on ruumilise mõtlemise jaoks kriitiliselt kasulik).
• Parandage ruumilist mõtlemist.

Seda tehnikat tuntakse ka Rooma ruumimeetodi või loci meetodina.

3 Käivitage droon

Lendava objekti juhtimine kosmoses mitme juhtkangi abil on keerulisem, kui tundub. Drooni lennusuund muutub pidevalt, sundides seda üheaegselt juhtima ja jälgima drooni asukohta, et seda õigesti orienteerida. See on objektide reaalajas pöörlemise test.

4 Lahendage mõistatusi

Proovige lahendada Rubiku kuubik või mängida paljusid mõistatusmänge, mis on nüüd saadaval teie telefoni rakendustena. Pusle kokkupanek on samuti hea võimalus.

5 Sketš

Proovige joonistada 3D-objekti erinevate nurkade ja vaatenurkade alt. Kui see on raske, joonistage lihtsalt kõik, mis teile pähe tuleb. Mida rohkem harjutate, seda paremaks saate – püsivus on siin kindlaim strateegia.

6. Avastage füüsilist maailma

Reaalse maailma uurimine õpetab teile, kuidas ruumi ja kaugust parimal võimalikul viisil visualiseerida. Ole teadlik. Hinnake läbitud vahemaad, võrrelge tegelike näitajatega. Pöörake tähelepanu teedele, sildadele, mägedele, hoonetele – kõigele, mis teid ümbritseb. See parandab mälu ja tähelepanelikkust, aitab vabaneda teabe ülekoormusest ja pumpab üle ruumilise mõtlemise.

7. Õppige objekte vaimselt pöörama

Mentaalne pöörlemine on võime 2D- ja 3D-objekte ruumis kiiresti ja täpselt vaimselt kujutada ja pöörata, samas kui objekti funktsioonid jäävad muutumatuks.

Kõndige mööda korterit või kontorit, leidke üks objekt, mida vaimselt pöörate. Ideaalis tuleks see üles võtta ja igast küljest uurida. Pidage meeles iga pisiasja. Nüüd sulgege silmad ja pöörake seda vaimselt. Veenduge, et objekt ei kaotaks mahtu, ei väheneks, ei suureneks ega painduks. Kujutage nüüd ette, kuidas päike või vihmapiisad sellele langevad. "Lõhkuge" väikesteks tükkideks ja seejärel "kokku".

Näiteks vaadake aknast välja ja kontrollige hoolikalt ühte autodest. Mäleta seda. Nüüd sulgege silmad ja kujutage ette järgmist:

• Kuidas see auto metsas puu ääres seisab.
• Kui ta mööda teed sõidab.
• Kuidas see välja näeb, kui see ümber läheb.
• Kujutage ette teda rannas.
• Ja nüüd "upuda" merre. Üks aasta on möödas. Kuidas see veealune välja näeb kõigist nurkadest? Mida mereelanikud sellega peale hakkavad?
• Kujutage ette teda pimedas vilkuvate esituledega.
• Kui ta teisest autost mööda sõidab.
• Kuidas see ilma ratasteta välja näeb?
• Kujutage ette, kuidas see aeglaselt eemaldub.
• Kujutage ette kümmet samasugust autot, mis seisavad reas.
• Ja nüüd – samad autod, seisavad üksteise otsas.

Ära kiirusta. Varuge selle harjutuse jaoks piisavalt aega. Mida rohkem üksikasju ja detaile, seda parem.

8 Mängige videomänge

Muidugi mitte kõik. Siiski on teil võimalik leida häid populaarseid videomänge, mida paljud inimesed armastavad. Nt:

• Minecaft
• Tsivilisatsioon
• starcraft

Mobiilimängud on ka suurepärased:

• Monument Valley
• Har-mo-ny
• Thomas oli üksi

9 Mängige lauamänge

Muidugi on parim viis õppida mängides. Kui me räägime töölauast, siis on endiselt võimalus oma sõpru või sugulasi ühendada. Kõik saavad sellest palju kasu. Lauamängude eelisteks on see, et need tõstavad keskendumisvõimet, parandavad mälu, panevad strateegiliselt mõtlema ning võimaldavad teha peas ka kümneid kujundlikke toiminguid. Pealegi ei tehta seda sihitult, vaid selleks, et rivaale alistada. See tähendab, et motivatsioonitase tõuseb mitu korda ja ilma täiendava pingutuseta.

Lauamänge võrreldakse videomängudega soodsalt, kuna need võimaldavad objektidega füüsilist manipuleerimist. Saab käte vahele võtta kuubiku, liigutada figuure, ühendada esemeid ja katsuda käes olevaid kaarte. Kognitiivsed psühholoogid usuvad, et kui visuaalsele pildile lisada füüsiline pilt, areneb ruumiline mõtlemine kiiremini.

Arenenud inimese üks olulisemaid vaimseid komponente on ruumiline mõtlemine. See termin viitab inimeste võimele lahendada erinevaid praktilisi ja teoreetilised ülesanded, kasutades ruumilisi kujutisi ja määratledes nendevahelisi seoseid.

Oskus aitab mõtetes kujundada dünaamiliselt vahelduvaid mõistatusi üldpildist, võimaldab läbi mõelda tasapinnal orienteerumisega seotud probleemi pisiasjad. Selline mõtlemine on vajalik mitte ainult matemaatikutele, arhitektidele, füüsikutele, keemikutele, moeloojatele, kunstnikele ja kirjanikele, vaid kõigile eranditult inimesele.

Määrake täpselt suund võõral maastikul, tehke spordivõistlustel kiiresti strateegiliselt oluline otsus, arvutage automaatselt kauge objekti suurus, ärge ajage segi "vasakule" ja "paremale" - ruumilise mõtlemise arendamine aitab. Selleks on välja töötatud mitmeid tõhusaid harjutusi, millega saab alustada igas vanuses.

Ruumiline mõtlemine: mis see on?

Seda tüüpi intelligentsuse kujunemise protsessis peab inimene, olenemata tema loomulikest võimetest, läbima mitmeid etappe, millest igaüks on teatud vaimse arengu etapp. Kõik need üksikud osad on koos loodud selleks ühine töö ruumilise mõtlemise taseme tõstmiseks.

Oskuste lingid või struktuur:

• Objektiivne analüüs (probleemi analüüs "riiulitel").
• Eraldi osade ühendamine üheks tervikuks: süntees.
• Abstraktsioon, milles struktuur on määratletud rebussi või dilemma jaoks.
• Oskus eraldada oluline ebaolulisest (üldistamine).
• Konkretiseerimine, mis esindab üldistamise vastupidist protsessi.

Kõik need vaimse tegevuse komponendid on seotud ruumitajuga ja aitavad luua kujutlusi meeles kolmemõõtmelises formaadis. Ja just nemad aitavad nende kujundite arendamisele kaasa – need annavad teoreetilise ja praktilise aluse igasuguste ülesannete täitmiseks.

Kõigi inimeste kaasasündinud võimed on erinevad. Inimesel ei ole raske vaimselt ette kujutada mis tahes keerukusega objekti kõige väiksemates detailides, mitmesugustes liikumisalgoritmides. Teised inimesed ei saa ilma pikaajalise pingutuseta sarnase ülesandega hakkama.

Rakendused igapäevaelus

Mitte ainult keemilises ja füüsikalised katsed, kunstiuuringud, autoreisid ja muud tööalased tegevused, on vaja kiiresti luua selgete parameetritega mõttekujundeid. Sellised oskused tulevad kasuks ka igapäevaelus, näiteks piduliku õhtu korraldamisel, loetud raamatu täielikul mõistmisel, pädeval planeerimisel, seemneeelarve arvutamisel.

Tähtis! Spetsiaalsed testid aitavad määrata ruumilise mõtlemise arenguastet. Tuleb mõista, et seda võimet saab lihtsate tehnikate ja harjutuste abil hõlpsasti reguleerida ja parandada.

Ruumilise mõtlemise arendamine (harjutused treeninguks)

Seda vaimset võimekust arendava ülesande valikul ei tohiks lähtuda oma bioloogilisest vanusest, vaid keskenduda ainult vaimsetele võimetele. Mõnel vanemas eelkoolieas lapsel võib siin olla täiskasvanutega võrreldes märkimisväärne eelis, kuna nende kujutlusvõimel pole reeglina piire ja "raame".

1. harjutus

Paberilehele joonistatakse suvaline geomeetriline kujund: kolmnurk, ovaal, ruut. Lastele noorem vanus paberilehele võite lihtsalt panna lastedisaineri eseme. Peaksite välja pakkuma üksikasjaliku tee valitud figuuri või mänguasja tasapinnal liikumiseks ilma selle välimust muutmata.

Võimalik on õppida, kuidas pildiga ruumiliselt opereerida ilma täiendavate atribuutideta. Piisab diivanil istudes ruumis esemeid vaimselt “liigutada”. Iga kord peaksid harjutuse keeruliseks muutma täiendavad objektid, mitmekordne ümberpaigutamine, ristumine ja piltide ümberjoonistamine.

2. harjutus

See harjutus sarnaneb abstraktse joonise loomisega: tuttavat objekti tuleb vaimselt mis tahes viisil muuta, kuid ilma seda "liigutamata". Ehk ese peab jääma liikumatuks, kuid pidevalt muutuma: kombineerima lisadetailidega, muutma värvi, omandama dekoratsioonielemente.

3. harjutus

Harjutus on kombinatsioon kahest eelmisest: suvaline kujund liigub ja muutub samaaegselt. Samal ajal on vaja kogu liikumistee ulatuses sellistele modifikatsioonidele leida loogiline põhjendus.

Hea viis oskuse arendamiseks on kirg mõistatuste ja origami vastu, mis tahes disainitegevus. Manipuleerimine geomeetrilised kujundid on hea kujutlusvõime harjutus. Selleks “laotakse” üksteise peale mitu erinevat kujundit ning ajju jäädvustatud tulemus allutatakse mentaalselt detailsele analüüsile (iga punkt, ühendusjoon, külg, serv).

Ruumilist mõtlemist saab pidevalt rikastada. See praktika võimaldab teil näha maailma uutes värvides, avardab kujutlusvõime piire ja aitab teil leida adekvaatse väljapääsu kõigist eluraskustest.