Esmane Üldharidus
Liin UMK S. V. Ivanov. vene keel (1-4)
Liin UMK V. N. Rudnitskaja. Matemaatika (1-4)
Liin UMK N. F. Vinogradova. Kirjanduslik lugemine (1-4)
Liin UMK N. F. Vinogradova. Maailm ümberringi (1-4)
Olen esimesse klassi astuja: lapse psühholoogiline valmisolek kooliks õpetajate ja psühholoogide pilgu läbi
Edukas kohanemine ja õpihuvi aitavad last rohkem kui enne kooli omandatud teadmised.
Tavaliselt, kui tegemist on lapse koolivalmidusega, hakkame koheselt oma peas teadmisi ja oskusi sorteerima: kas laps loeb soravalt, mil määral ta arvab, et teab, kuidas käituda, kas tal on kõik olemas. milliseid teadmisi ja oskusi testitakse koolivestlustel enne esimesse klassi astumist? Vahepeal esimesel aastal psühholoogiline aspekt valmisolek mängib sageli palju rohkem oluline roll kui intellektuaalne. Edukas kohanemine ja õpihuvi aitavad last rohkem kui enne kooli omandatud teadmised.
Et mõista, kuidas last tegelikult kooliks ette valmistada, küsime nõu asjatundjatelt: psühholoogilt, füsioloogilt, Venemaa Haridusakadeemia Arengupsühholoogia Instituudi direktorilt. Mariana Mihhailovna Bezrukihh, pedagoogikateaduste doktor, professor, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige Natalia Fjodorovna Vinogradova, ja viita ka valitud artiklitele kirjastuse "Drofa-Ventana" raamatust "Kõik noorema koolilapse kohta".
Aasta enne kooli: parim ettevalmistus on mäng
: Vanemate seas valitseb kindel arvamus, et nende (vanemate!) väljamõeldud mõiste "koolivalmidus" sisuks peetakse ette jooksmist ja programmi, vähemalt esimese klassi "läbi jooksmist". Selle lähenemise motiiv: lapsel on lihtsam õppida. See on esimene müüt, mis on seotud koolieeliku koolivalmidusega. Tegelikult aitab enne esimest tundi kõige rohkem täisväärtuslik mängutegevus.
Las lapsed mängivad.Õpetajad ja psühholoogid on ühel arvamusel: laps, kes pole eelkoolieas mängimist lõpetanud, pole kooliks valmis! Pealegi pole mäng tema jaoks lõbus, vaid loomulik vajadus ja tõsine elukool: laps mängib (mängides) rolle, mis homme tema jaoks tõeliseks saavad. Hästi arenenud mänguga seostuvad kõige tõsisemad omadused, mida koolilaps vajab nagu õhku. Õppetegevus sünnib ka mängutegevuses.
- Anna lastele täielik vabadus mängus: lase tal kehastada oma mõtteid, võtta kõik mänguks vajalik.
- Mängige oma lapsega, et stimuleerida tema kujutlusvõimet ja loovust. Kasulik on võtta erinevaid rolle, et mängu toetada, harjutada last ühise mängutegevusega.
- Austage mängureegleid. Nagu kokku lepitud, teeme seda: kui mängus pole selgeid reegleid või need muutuvad pidevalt, siis on lapsel raske mõista nende väärtust.
- Võida! Sageli korraldame lastega kabet, malet, lotot või doominot mängides “giveaway”. Vahepeal on oluline lapse vastu võita – muidugi mitte iga kord. Teie esimese klassi õpilane peaks võimaliku lüüasaamisega harjuma ja sellega väärikalt vastu võtma.
- Muutke rolle. Kõige parem on julgustada, kui laps juhirolli (ülem, juht) võtab ja täidab, kuid aeg-ajalt tuleb tingimusi muuta ja panna laps kuuletumisvajaduse ette.
- Andke oma lapsele võimalus olla tegevuse subjekt. Mõnikord tundub meile: kui laps täidab mõnuga (või ilma naudinguta) täiskasvanute taotlusi, käske, nõudmisi - loeb, voldib paberilehte, kogub pliiatseid, paneb kokku pusle -, siis on see meelevaldne tegevus ja tema on teema. Tegelikult pole kõik nii lihtne.
Natalia Fjodorovna Vinogradova: Kallid emad-isad, vanaemad ja teised lähisugulased, võtke seda iseenesestmõistetavana: vabatahtlik tegevus erineb pealesunnitud (tahtmata) tegevusest selle poolest, et laps mina ise paneb ees väikesed ülesanded, mis mina ise ja otsustab. Selline laps, tulles esimesse klassi, mitte ainult ei kuula õpetajat, vaid kuuleb teda, võtab nõudmise vastu ning täidab ülesande iseseisvalt, ilma etteheidete, kordamiste ja meeldetuletusteta.
Mängus kujuneb edukalt omavoli, sest selle käigus peab laps järgima kehtestatud reegleid (kui need on laua- ja õuemängud), looma partneritega rollisuhteid (kui see on näiteks rollimäng, "ema-tütardele", "teater", "kosmonautidele", "tuletõrjujatele", "kool" jne). Veelgi enam, mäng julgustab lapsi üksteisega arvestama, osalejaid kuulama, täna kuuletuma, homme juhtima, ühiseid lahendusi otsima ja ülehomme konflikte lahendama. See tähendab, et kõik mängus toimuv (laps ise seab mänguülesande, täidab reeglit ja mängutegevust, arendab süžeed, loob ühiseid tegevusi ja suhteid), tagab meelevaldse tegevuse elementide sihipärase kujunemise, mida koolieelik pole sellest vähimatki aimu. Kuid tegelikult valmistub ta psühholoogiliselt kooliminekuks, mis seisab liigese "õlgadel". õppetegevused.
Kuidas oma lapsega koolist rääkida?
Muidugi teab teie laps koolist juba üsna palju – vanematelt vendadelt ja õdedelt, sõpradelt, raamatutest ja multikatest, teie enda käest. Võib-olla on ta juba näiteks kooli lävepaku ületanud, kui enne esimesse klassi vastuvõttu vestlusele läks. Ja ometi pole ta paljudest asjadest veel teadlik, need pole veel tema igapäevaelu osaks saanud. Tõenäoliselt tuleb ta teie juurde küsimustega – ja need on meie jaoks kõige väärtuslikumad kooliteemalise olulise vestluse alustamiseks.- Reageerige lapse huvidele. Kõige paremini tajutakse teavet, mille jaoks olete ise taotluse koostanud. Seetõttu on iga küsimus, mis lapsel kooli kohta tekib, kallis. Vastake tema küsimustele üksikasjalikult, üksikasjalikult, proovige mitte ainult rahuldada lapse uudishimu, vaid ka motiveerida teda uusi küsimusi esitama.
- Püüa mitte nalja teha. Koolieeliku huumorimeel ei ole alati niivõrd arenenud, et oleks vaja vahet teha iroonial, liialdamisel ja muudel kõnetehnikatel. Juhuslik kohmakas nali (“jah, nad panevad lapsed kõverate kirjade pärast nurka”, “sina teenid kümme aastat oma laua taga nagu mina ja saad vabaks” ja muu selline) võib tulevase tudengi tõsiselt hirmutada.
- Motiveeri targalt. Kõige tähtsam, mille pärast tasub kooli minna, on loomulikult võimalus õppida uut huvitavat ja kasulikku. Proovige last motiveerida sellega, mis on tõeliselt oluline: maitsvad kuklid sööklas või lai jalgpalliväljak – asjad on loomulikult meeldivad, kuid neil pole õppimismotivatsiooniga mingit pistmist.
- Alusta puhtalt lehelt. Võib selguda, et teie enda muljed koolist polnud just kõige roosilisemad. Pidage meeles: teie lool pole midagi pistmist teie lapse jutuga. Tema, nagu iga koolilaps, peab kooliga suhteid uuesti üles ehitama ja loodame, et need tulevad paremini välja, kui teil kunagi oli.
Kuidas teha üleminek uude eluetappi lapsele võimalikult mugavaks?
Raamatus “Kõik algklassiõpilasest” on selgelt määratletud lapsevanemate põhiülesanne esimesel õppeaastal: “aidata lapsel kohaneda (harjuda) uute tegevuste, uute elutingimuste, võõraste inimeste ja keskkonnaga, säilitada töövõime, leevendada. väsimust ja arendada huvi kooli vastu.Selle probleemi lahendamiseks piisab prioriteetide selgest seadmisest: me ei vaja praegu iga hinna eest hiilgavaid tulemusi, läbimurdeid, saavutusi. Eelkõige tuleb meil kujundada positiivne harjumus minna kooli rõõmuga, ületada mõõdukad raskused, nautida võimalusel klassikaaslaste ja õpetajatega kohtumist ning pärast kooli väljas käimist, lõõgastumist, mängimist ja üldiselt lapse elustiili järgimist. seitsmeaastane, kaheksa-aastane.
- Vaadake tähelepanelikult lapse seisundit. Sageli on noorema õpilase ebaõnnestumise põhjuseks tavaline ületöötamine. Jälgi, kuidas su esimese klassi õpilane end tunneb, kas tema uni on muutunud häirivaks, kas isu on kadunud. Võib-olla piisab raskuste ületamiseks sellest, kui pisut kohandada igapäevast rutiini, anda lapsele veidi rohkem aega puhata ja magada.
- Reguleerige koormust. Nüüd teeb peaaegu iga laps esimeses klassis midagi muud peale õppimise – ja see on suurepärane. Kui aga tunnete, et esimesse klassi astuja on väsinud või lisatunnid tõrjuvad jalutuskäike, und ja mänge tema igapäevarutiinist välja, kaaluge klassiväliste tegevuste "ballasti" väljajätmist.
Mariana Mihhailovna Bezrukihh: Esimesel õppeaastal ei tohiks alustada uusi lisatunde – ei kunsti-, muusika- ega muid. Parem on esimeses klassis koormust minimeerida ja kooliga kohanemiseks kasutada kõiki keha jõude. Kui laps hakkas enne kooli ringis õppima, võite proovida jätkata. Kuid iga esimese klassi laps vajab spordiklubi, ujumisosakonda või mis tahes tegevust, mis võimaldab lapsel aktiivselt liikuda ja emotsionaalset stressi leevendada.
Kallid vanemad, ärge unustage, et ööpäevas on ainult 24 tundi. Neist kümme peab laps magama, veel kaks ja pool tundi - kõndima. Ta veedab koolis kuus tundi. Võtke vähemalt 1,5 tundi hügieeniprotseduuridele ja sama palju toidule - ja saate aru, et lapsel jääb väga vähe aega iseendale, mängudele, kõigest, mis temaga päeva jooksul juhtus, mõistmiseks. Kas soovite selle väärtusliku aja mõnele ringile viia?
Ära kiirusta. Peaaegu kõik täiskasvanud planeedil elavad praegu pidevas ajasurve all. Kuid ajaline surve on lapse jaoks peamine stressitegur. Isegi kui teie esimese klassi õpilane ei kuulu aeglaste hulka, on tal siiski raske uue elurütmi sisse saada. Enne kui uuesti kuskile tõmbate ja sundida teda lühikese aja jooksul passima, laske tal hinge tõmmata.
Kuidas esimesed õpiraskused üle elada?
Ka kõige võimekamad lapsed seisavad varem või hiljem silmitsi esimeste ebaõnnestumistega, see on loomulik ja isegi osaliselt kasulik: on selge, millises suunas liikuda, millele tähelepanu pöörata. Juhtub, et laps jahtub ootamatult õppimiseks, muutub rahutuks, rahulolematuks, mõnikord isegi keeldub kooli minemast. Sageli pole sellisteks ebaõnnestumisteks valmis mitte niivõrd lapsed, kuivõrd nende vanemad. Et last toetada ja samal ajal mitte hirmutada tema õpihimu, peaksite järgima neid näpunäiteid:- Austa lapse õigusi. Raamatu “Kõik algklassiõpilasest” autorid tuletavad meelde: algklassiõpilasel on õigus (vähemalt vahel!) üksi olla, õigus valida, mida koolis teha. vaba aeg, planeerib iseseisvalt oma tegevusi, lõõgastub, jalutab ja osaleb tema eluga seotud otsuste tegemisel. Nende õiguste ja vabaduste järgimine aitab lapsel mõista, et õppimine ei ole raske kohustus, vaid oluline ja põnev tegevus.
- Muutke oma laps tööruumi meistriks. Laste motivatsiooni üks ohtlikumaid vaenlasi on võõrdumine õppimisest. Et laps tunneks, et tunnid, koolitööd, kodutööd, projektid on täpselt tema territoorium, laske tal end varustada töökoht, valige sobivad tarvikud. Väga väike osa ruumist võib saada ka lapse isiklikuks tööruumiks – aga las ta olla.
- Nõustuge ebaõnnestumisega asjakohaselt. Algkoolieas on lapse jaoks väga oluline, kuidas lähedased temaga suhtlevad. Pole harvad juhud, kui sõna "suurepärane õpilane" muutub lapse jaoks sünonüümiks sõnadele "hea", "vääriline", isegi "armastatud". Püüdke halbu uudiseid mitte liiga karmilt võtta, laske lapsel mõista, et tema edu ja ebaõnnestumine koolis ei mõjuta teie armastust tema vastu.
- Tugevdage edu tunnet. Niipea, kui lapsel vähemalt midagi õnnestub - üks täht tervest reast tuleb täpselt välja, näide on lõpuks õigesti lahendatud, kolm rida aabitsast loetakse iseseisvalt - kiitke teda ja kiidake teda kogu südamest.
Vahetult: meie eksperdid, pedagoogid ja psühholoogid annavad nõu esimese klassi õpilaste vanematele
Maryana Mihhailovna Bezrukikh:- Peamine, mis aitab teil sujuvalt õpingutesse siseneda, on piisavad nõuded lastele ja kõiges. Nende käitumist, oskusi, kvaliteeti ja aega ülesannete täitmiseks. Noh, keskmine esimese klassi õpilane ei suuda ühe minutiga tervet lõiku ladusalt lugeda, nelikümmend minutit paigal istuda ja siis veel kümme minutit rahulikult mööda koridori kõndida. Ja veel üks asi: teie ootused lapse edule peaksid vastama mitte ainult tema vanusele, vaid ka individuaalsetele arenguomadustele. Lapse tervislik seisund mängib mõnikord suuremat rolli kui tema intellektuaalsed võimed.
Natalja Fedorovna Vinogradova:
- Palve teile, kallid täiskasvanud: jälgige koos lapsega loodust, tehke väikseid avastusi, laiendage tema sensoorset kogemust. Paljud meie lapsed tulevad kooli tunnete poolest "armetuna" – nad vaatavad veidi, katsuvad, kuulavad, määravad erinevate esemete maitset, lõhna. Kuid just ümbritseva maailma sensoorne tajumine on mõistuse arengu aluseks. Paljud mineviku suured koolitajad rõhutasid, et mõistuse ja kõne areng lähtub looduse vaatlemisest.
Haridus sisse Põhikool- mitte mingil juhul peamine. Olulisem on mitte rikkuda õppimismotivatsiooni, vaid selleks valida mugav kool ja lahke õpetaja. Soovin sulle edu!
Tatjana Jurjevna Altukhova, algklassiõpetaja, kõrgeima kategooria õpetaja, töökogemus kokku - 28 aastat:
- Kallid vanemad! Mul on teile üks palve ja arvan, et paljud kolleegid nõustuvad minuga: parem, kui teie laps istub laua taga täiesti treenimata kui valesti treenituna. Kui tohutu töö see maksab - võõrutada laps tähthaaval lugemisest, motiveerida teda õigesti töötama retseptidega, millesse ta on juba kaks aastat juhuslikult kirjutanud. Üldiselt, kui te pole kindel, et saate kõike õigesti teha, on parem lugeda oma lapsele raamat või viia ta jalutama. Andke talle üldine ettekujutus maailmast, loodusest, sellest, miks on nii oluline õppida ja miks teadmisi omandada. Ülejäänu teeb õpetaja.
Marfa Buseva, lastepsühholoog:
- Kallid koolieelikute vanemad! Ma tean, et töötate ikkagi oma lastega, annate retsepte, näiteid ... ma ei heiduta teid, aga palun, palun jätke nad sagedamini rahule. Las nad majas ringi luuserdades leiavad järsku midagi enda jaoks, hakkavad patjadest maja ehitama, hakkavad omaette muinasjutte pomisema ja kaisukarusid veeretama. Las kaevavad liivakastis tunneleid, teevad plastpudelitest veetorusid, seovad nööridele sõlmi, proovivad potte ja kuulutavad, et neil on aeg kosmosesse minna. Mängus pannakse paika kõik põhioskused, äratatakse loovus, kujutlusvõime, algatusvõime - ja mida teeb laps ilma selle kõigeta laua taga?
Anastasia Izyumskaya, ajakirjanik, pereteabe toetusprojekti "Perepuu" asutaja:
- On üks kuldne reegel, tuttav kõigile, kes on kunagi lennukiga lennanud: lennuõnnetuse korral pange esmalt mask ette endale, seejärel lapsele. Enne poja sündi tundus see reegel mulle jumalateotusena. Sellest ajast peale on tulnud palju ümber mõelda, sealhulgas enda eest hoolitsemise vajadus. Murelik ema ei suuda lapsele kaitset anda ja ta vajab kaitset, oi kuidas, ka kõige ilusamas koolis. Kui tunned, et sul on raske toime tulla globaalsete muutustega oma elus, et oled väga mures oma poja või tütre pärast, mõtted koolist rõhuvad sind – hoolitse oma heaolu eest. Toetage ennast – ja siis saate oma esimesse klassi õpilast õigel ajal toetada.
Alexandra Chkanikova
*Alates 2017. aasta maist kuulub DROFA-VENTANA kirjastuskontsern Venemaa õpikute korporatsiooni koosseisu. Korporatsiooni alla kuulusid ka kirjastus Astrel ja digitaalne haridusplatvorm LECTA. Peadirektoriks on määratud Venemaa Föderatsiooni valitsuse alluvuses finantsakadeemia lõpetanud, majandusteaduste kandidaat, kirjastuse DROFA innovaatiliste projektide juht digihariduse valdkonnas Aleksandr Brõtškin.
SISSEJUHATUS
Lapse üldistusvõime.
enesekontroll;
õpimotivatsioon.
Selgitav märkus
SIHT:
ÜLESANDED:
ÕPPEKAVA
Programm on koostatud vanuseomadusi arvesse võttes. Klasside kompleks on suunatud viie omavahel seotud vaimse protsessi arendamisele, mis määravad kognitiivsed võimed, ja sisaldab vastavaid jaotisi: "Käe peenmotoorika", "Tähelepanu", "Mälu", "Mõtlemine", "Kõne", “sensomotoorsed oskused”, “Täiskasvanu juhiste järgi ja iseseisvalt tegutsemise oskuste arendamine”, “Harjutused nägemiskahjustuse ennetamiseks ja nägemisväsimuse ennetamiseks”. Igas tunnis tehakse lihas- ja emotsionaalse stressi leevendamiseks psühho-lihaste treeningut.
| p/p | Programmi jaotised | Tundide arv | |||
| nädal | kuu | aastal | |||
| 1. | Peenmotoorika arendamine | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Mõtlemine | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Kõne | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Mälu | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | Tähelepanu | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
HARIDUS- JA TEMAATILINE KLAAN
novembril
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 1 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Visuaalse mälu arendamine |
"Võlur" "Mis on puudu" Mäng "Olukorrad" "Jäta pildid meelde" "kriipsuta kiri maha" Hingamisharjutus |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid Ülesandekaardid (u. 13) Mäng "Olukorrad" Pildid Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 2 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Mälu, kõne arendamine. Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"Võlur" "Asjade võrdlus" Mäng "Olukorrad" "kriipsuta kiri maha" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid Sõnapaarid Mäng "Olukorrad" Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 3 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Mustri loomise oskuse arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"oranž" "Mis on puudu?" Maal "Tuba" "Pusled" "Sõnakaskaad" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Peegeldus" |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid 14. lisa Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 4 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Visuaalse mälu arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Pese" "Neljas lisa" Riiete pesemise ja kuivatamise mäng Maal "Tuba" Mäng "Värvilised sõnad" "Parandustestid" |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid Pildid 2. lisa Pole nõutud |
| 5 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Õppeained oluliste tunnuste järgi ja kokkuvõte Kuulmismälu arendamine Visuaalse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"Kingitus karule" "Neljas lisa" "luuletus" "Jäta pildid meelde" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Luuletus Pildid Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 6 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mustri loomise oskuse arendamine Loogilise mõtlemise arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"oranž" Mäng "Loogikalauad" "C sõnad" "sõnarühmad" "Tamburiin ja kelluke" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikalauad" Sõnade loend Tamburiin ja kell Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 7 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Visuaalse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Kingitus karule" "O sõnad" "Pidage meeles ja leidke sama" "sõnarühmad" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Lisa 15 Märkmik, pliiatsid Sõnade loend Pilt vaasidega Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 8 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kuulmismälu, mõtlemise, kõne arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"Pese" "B sõnad" "Sõnad - pildid" Mäng "Lõbusad sportlased" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Sõnade loend Sõnade loetelu, pildid Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
detsembril
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 9 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mustri loomise oskuse arendamine Assotsiatiivse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lihaste eemaldamine ja emotsionaalne pinge |
"Võlur" "Lillepeenar" Mäng "Merry Logic" "Tähenduslikult seotud sõnad" "Mis muutus?" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Õunapuud õuntega" |
Pole nõutud Lisa 16 Märkmik, pliiatsid Mäng "Merry Logic" Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 10 |
Peenmotoorika arendamine Kujutlusvõime arendamine Sensomotoorika areng Objektide põhitunnuste järgi klassifitseerimise ja üldistusvõime arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Neljas lisa" "Jäta meelde ja näita" (F.E. Rybakovi tabelid) Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid F.E. tabelid Rybakova (adj. Märkmik, lihtne pliiats Mäng "Merry Logic" Pole nõutud |
| 11 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Tähelepanu arendamine Üldistamisvõime arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"Mis on puudu?" Kahe käega joonistamine "Varjutatud ringid" Mäng "Loogikaahelad" Mäng "Nimeta see ühe sõnaga" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Naerata" |
Rakendus Lisa 13 Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikaahelad" Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 12 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mustri loomise oskuse arendamine Kõne ja mõtlemise arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Oranž", Kahe käega joonistamine "Varjutatud ruudud" "Mis muutus?" Mäng "Vali kolmas sõna" Mäng "Räägi teistpidi" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Lisa 17 Sõnade loend Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats |
| 13 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine ; meeliülendav meeleolu |
"Vanaema", Kahe käega joonistamine "Varjutatud kolmnurgad" Mäng "Piktogramm" "Müsteerium" Mäng "Loogikaahelad" Mäng "Pea meeles" "Leidke erinevusi" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikaahelad" Märkmik, lihtne pliiats Laulu salvestamine |
| 14 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Assotsiatiivse mälu arendamine Keskendumisvõime, helitugevuse, lülitumise, tähelepanu stabiilsuse õpetamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Kõne ja mõtlemise arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Oranž", Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest Mäng "Räägi teistpidi" |
Lisa 19 Märkmik, pliiatsid Sõnade loend 4. lisa Märkmik, lihtne pliiats Sõnade loend Pole nõutud |
| 15 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Keskendumisvõime, helitugevuse, lülitumise, tähelepanu stabiilsuse õpetamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Vanaema" "Leia lisasõna" Mäng "Naljakad rakud" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid sõnade jada Mäng "Naljakad rakud" 6. lisa Mõistatuste tekst, küsimused Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 16 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Objektide põhitunnuste järgi klassifitseerimise ja üldistusvõime arendamine Ja meenutused Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"Neljas lisa" "Kes on paigast ära?" "Mis vahe on piltidel" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Hingetõmme" |
Märkmik, pliiatsid Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
jaanuaril
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 17 |
Peenmotoorika arendamine Kujutlusvõime arendamine Sensomotoorika areng Assotsiatiivse mälu arendamine Kontsentratsiooni arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Mäng "Definitsioonid" Mäng "Joonista piktogrammid" Harutage helmed lahti Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
teema pildid Märkmik, pliiatsid Lisa 15 Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 18 |
Peenmotoorika arendamine Märksõnade abil lausete kirjutamise õppimine, kõne arendamine. Sihipärase meeldejätmise ja meenutamise arendamine Kontsentratsiooni arendamine Mõtlemise arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Positiivsete emotsionaalsete kogemuste tugevdamine |
"Giidi järgi" Mäng "Merry Logic" "Koguge üksus" "Kes on paigast ära?" Harjutus "Lõpeta fraas" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Mäng "Merry Logic" Kümme mängulooma Lisa 8 Fraaside loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 19 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Loogilise mõtlemise ja semantilise mälu arendamine Teravuse arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Mäng "Merry Logic" "Kõige tähelepanelikum" Harjutus "Sõnad - märgid" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Merry Logic" Sõnade loend Lisa 7 Muinasjutu tekst Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 20 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kõne ja mõtlemise arendamine Fantaasia areng Lühiajalise kuulmismälu arendamine Treenib keskendumisvõimet, volüümi Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"oranž" Mäng "Jätka fraasi" "Sõnakaskaad" "Lill" 1 |
Märkmik, pliiatsid Õppemäng "Siluetid ja kontuurid" Fraaside loend Sõnade loend 9. lisa Pole nõutud |
| 21 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Tähelepanu arendamine Märksõnade abil lausete kirjutamise õppimine, kõne arendamine. Visuaalse mälu arendamine Treenib keskendumisvõimet, volüümi |
"Pese", "Krüptimine" "Jäta pildid meelde" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "plekid" |
Märkmik, pliiatsid "Krüptimine" 5 pilti Lisa 10 Märkmik, lihtne pliiats Suur paberileht, guašš |
| 22 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mõtlemiskiiruse arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
Arendav mäng "Motoorsed oskused" Mäng "Maailm meie ümber" valik 1 Muinasjutt "Vares ja vähk" Sõnalõpumäng "Nähtamatu müts" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "plekid" |
Arendav mäng "Motoorsed oskused" Märkmik, pliiatsid Mäng "Maailm meie ümber" Pole nõutud Märkmik, lihtne pliiats Suur paberileht, guašš |
veebruar
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 23 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Analüütilise mõtlemise arendamine Visuaal-kuulmis- ja assotsiatiivse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Mäng "Maailm meie ümber" 2. variant "Krüptimine" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Maailm meie ümber" "Krüptimine" Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 24 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Tähelepanu, taju arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Kõne ja verbaalse mõtlemise arendamine |
Mäng "Loogikalauad" Kuulame ja jutustame Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest Mäng "Definitsioonid" "Kuula klassikalist muusikat" |
Herned, oad Märkmik, pliiatsid "Loogikatabelid" Märkmik, lihtne pliiats teema pildid |
| 25 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kujutlusvõime arendamine Mõtlemise, kõne arendamine Sihipärase meeldejätmise arendamine Tähelepanu arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Mäng "Mis see on?" Mäng "Kakskümmend küsimust" "luuletus" |
Tatar, riis Märkmik, pliiatsid Sõnapaarid Pole nõutud Luuletuse tekst Pildikaardid Pole nõutud |
| 26 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Klassifitseerimisvõime arendamine Lühiajalise kuulmismälu arendamine |
"Neljas lisa" "Pakkumised" "Sõnakaskaad" Harjutus "Piktogrammid" "Kuula klassikalist muusikat" |
Tikud, muster Märkmik, pliiatsid Kaardid Võtmesõnad Sõnade loend Loo tekst, märkmik |
| 27 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mõtlemise, kõne arendamine Visuaalse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine; |
Paigutage näidise järgi tikkude muster Mäng "Loogikalauad" Mäng "Antonüümid" "Jäta pildid meelde" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Puhke poos" |
Tikud, muster Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikalauad" Sõnade loend Pildid Märkmik, lihtne pliiats |
| 28 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mõtlemise, kõne arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Visuaalse mälu arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine stressi leevendamiseks |
"Võlur" Mäng "Määra mõisted" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Kuula klassikalist muusikat" |
Märkmik, pliiatsid Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pilt, küsimused |
| 29 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Fantaasia areng Tähelepanu arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Pese" "Uppumine - mitte uppumine" probleemne pilt Luuletuse õppimine Mäng "Puuviljad, mänguasjad" |
Märkmik, pliiatsid Luuletuse tekst Sõnade loend Pole nõutud |
| 30 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Lause koostamine võtmesõnade põhjal Mälu arendamine Tähelepanu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Vanaema" Mäng "Olukorrad" "Pakkumised" Harjutus "Pea meeles fraase" Mäng "Tähelepanu" |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Olukorrad" Võtmesõnad Fraaside loend Kujukaardid, märkmik Pole nõutud |
märtsil
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 31 |
Peenmotoorika arendamine Objektide omaduste esiletõstmise oskuse arendamine; loogilise mõtlemise arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Visuaalse mälu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Pese" "Uppumine - mitte uppumine" "Pidage meeles ja vastake küsimustele" "Lill" 1 |
Valamu veega; tühi viaal ja liivaga täidetud viaal; tennise- ja metallpallid; puitplokk ja kivi; paberileht ja klaas Pilt |
| 32 |
Peenmotoorika arendamine Visuaalse mälu arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"oranž" "Pidage meeles ja vastake küsimustele" "Söödav - mittesöödav" |
Küsimuste loend Pilt Märkmik, lihtne pliiats Luuletuse tekst, joonised Pole nõutud |
| 33 |
Peenmotoorika arendamine Mõtlemise arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine Kõne areng Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
Võtke herned ja oad lahti "Leia lisasõna" Mäng "Katkine telefon" "Kuula klassikalist muusikat" |
Herned, oad Sõnade loend Luuletuse tekst, joonised Pole nõutud Pakkumiste nimekiri Märkmik, lihtne pliiats |
| 34 |
Peenmotoorika arendamine Tähelepanu arendamine Fantaasia, kõne arendamine Kuulmismälu arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine; |
Leia erinevused "Lugu pilt" "Mis on mütsi all" "Puhke poos" |
loenduspulgad Pildid Pilt Luuletuse tekst Väikesed esemed 6-7 tk. |
| 35 |
Peenmotoorika arendamine Olulistel põhjustel sarnasuste ja erinevuste esiletoomise oskuse arendamine Ümberjutustamisoskuse arendamine Mõtlemise, kõne arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
Võtke tatar ja riis lahti Võrrelge üksusi üksteisega "Lugu" Mäng "Lugusid piltides" |
Tatar, riis Pole nõutud Kaks pilti Pole nõutud |
| 36 |
Peenmotoorika arendamine Kujundliku ja analüütilise mõtlemise arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Vanaema" Mäng "Merry Logic" "Lugu" "Imeline kott" |
Pole nõutud Mäng "Merry Logic" Sõnade loend Pole nõutud |
| 37 |
Peenmotoorika arendamine Sündmuste järjestamise võime arendamine Visuaalse mälu arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine Kõne ja verbaalse mõtlemise arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
joonista muster "Mis on esimene, mis hiljem" "Jäta pildid meelde" "Katkine telefon" Mäng "Definitsioonid" |
Mäng "Mis on esimene, mis järgmisena" Pildid Pole nõutud teema pildid Pole nõutud |
| 38 |
Peenmotoorika arendamine Loogilise mõtlemise arendamine Mõtlemise arendamine Sihipärase meeldejätmise ja meenutamise arendamine |
Joonistage suurte kujundite sisse järk-järgult kahanevad ja väikeste ümber järk-järgult suurenevad kujundid. Mäng "Merry Logic" "Pusled" "Kes on paigast ära" "Hea loom" |
Mäng "Merry Logic" 10 mänguasja Pole nõutud |
2. osa – mõtlemise arendamine;
3. osa - kõne arendamine;
4 osa - mälu arendamine;
5 osa - tähelepanu arendamine;
osa 6 -
"peenmotoorika areng"
Ülesanded:
"Mõtlemise arendamine"
Ülesanded:
"Kõne arendamine"
Ülesanded:
"Mälu arendamine"
Ülesanded:
"Tähelepanu arendamine"
Ülesanded:
Arendage sensoorset tähelepanu:
Arendada kuulmis tähelepanu;
Ülesanded:
7. "Graafiline dikteerimine"
8. « Sümmeetrilised joonised»
TÖÖETAPID:
Diagnostika
Areneb
Kontroll (diagnostiline)
Töö õpetajatega
Töötamine vanematega
HINDAMISE KRITEERIUMID
Alamtest "Redel" ( Lapse enesehinnangu uurimine).
Alamtest "Lõika välja ring" (
Alamtest "Maja" (
Alamtest "10 sõna" (
(
Alamtest "4. lisa" (
Alamtest "Leia kadunud" (
Alamtest "Mehe joonistus" (
Alamtest "Keelatud sõnad" (
Tahtlikud omadused;
Hea mälu;
Mootori paindlikkus;
Oodatud tulemused.
BIBLIOGRAAFIA
SISSEJUHATUS
Lapse sihipärane kooliks ettevalmistamine, mis praegu eksisteerib, eeldab, et laps peab kooli tulema teatud teadmiste, oskuste ja võimetega. Seega määrab lapse koolieelse arengutaseme suuresti tema nende oskuste ja võimete treenituse määr. Selline ettekujutus lapse vaimsest arengust tuleneb Ameerika biheiviorismi teooriast, milles vaimne areng taandatakse inimese omandatud oskuste ja käitumiste kogumiks.
IN kodupsühholoogia Läbi 20. sajandi põhimõtteliselt erinev lähenemine mõistmisele vaimne areng isik. Töödes L.S. Vygotsky töötas välja psühholoogilise vanuse kontseptsiooni, mida iseloomustavad teatud parameetrid. Iga vanuseperiood, kui see on täielikult elatud, lõpeb lapse vaimse arengu teatud tunnustega, millele järgmisel vanuseperioodil areng üles ehitatakse. Sellise arengu mõistmise tõttu on iga vanuseetapp ainulaadne ja seda ei saa tähelepanuta jätta. Kui laps tegeleb juhtiva tegevuse asemel peamiselt teist tüüpi tegevusega, siis täisväärtuslikku vaimset arengut ei toimu. Koolieelses eas on juhtivaks tegevuseks mäng, mis ammendab oma arengumõju seitsmendaks eluaastaks. Seetõttu on seitse aastat piiriks eelkooli ja nooremate vahel koolieas. Psühholoogias on tõestatud, et seitsmeaastaselt kaob lapse otsene käitumine, mistõttu alates seitsmendast eluaastast on see võimalik tõhus õpe kooli tüüp. Sel ajal saab laps juba tunnis käitumisreeglitele alluda ilma liigse ülekoormuseta. närvisüsteem Lisaks soovib seitsmeaastane esimese klassi õpilane ise tekkivate psühholoogiliste kasvajate tõttu saada õpilaseks ja täita õpilase rolli kõigi vajalike reeglitega. Kõik see juhtub aga juhul, kui kuni seitsmeaastase lapse areng toimus peamiselt mängutegevuses. Tuleb märkida, et praegu on esimesse klassi astuvad lapsed vähem arenenud kui nende eakaaslased eelmise sajandi keskpaigas, kuna alates 5,5-6 aasta vanusest tänapäeva koolieelikud peaaegu ei mängi, vaid õpivad enamasti kooliks ettevalmistavad rühmad. Samas tuleb tõdeda, et lapsed osutuvad endiselt kooliks ettevalmistamata, pealegi on nad selleks vähem valmis kui viiekümne aasta tagused eakaaslased, keda kooliks spetsiaalselt ette ei valmistatud.
Psühholoogilised uuringud näitavad, et kooliks ettevalmistamisel kõige lihtsamate kooliteadmiste, oskuste ja vilumuste arendamise näol pole midagi ühist psühholoogilise koolivalmidusega, mis ei kujune klassiruumis koolitüübi järgi. Psühholoogiline koolivalmidus on õppetegevuse valdamise psühholoogilised eeldused, mis kujunevad koolieelsele eale omase juhtiva tegevuse, see tähendab mängu raames.
Kodupsühholoogia haridustegevuse omandamise eeldustena eristatakse järgmist:
Kognitiivsete ja sotsiaalsete motiivide olemasolu õppimisel;
Lapse oskus töötada mudeli järgi;
lapse reeglipärase töövõime;
Lapse oskus kuulata täiskasvanut ja järgida tema juhiseid;
Lapse üldistusvõime.
Need on lapse vaimse arengu peamised parameetrid, millel põhineb algharidus koolis. Kui laps tahab õppida, teab, kuidas töötada mudeli järgi ja järgida etteantud reeglit, oskab reeglit sarnasel ülesandel rakendada, siis omandab selline laps tõhusalt õppimise põhitõed ja liigub piisavalt kiiresti edasi.
Sel perioodil toimus üleminek koolieelsest lapsepõlvest kooli, nagu L.I. Božovitši (1968) iseloomustab mitte ainult lapse koha muutumine suhete süsteemis, vaid ka kogu tema elukorraldus. Samas loob koolilapse positsioon lapse isiksuse erilise moraalse orientatsiooni. Õpetamist realiseerib ja kogeb laps kui oma töökohustust, selles osalemist Igapäevane eluümbritsevad inimesed. Seetõttu on edul või ebaõnnestumisel haridusasjades lapse jaoks terav afektiivne värv. Seetõttu pole koolihariduse küsimused ainult hariduse küsimused, intellektuaalne areng laps, aga ka tema isiksuse kujunemine. Sellega seoses oli vaja välja töötada ja haridusprotsessi sisse viia lapse täiendava kooliks ettevalmistamise programm "Varsti kooli".
Programm toob välja kolm peamist parameetrit, mis määravad lapse valmisoleku koolis õppida:
lapse üldise arengu tase;
enesekontroll;
õpimotivatsioon.
Igasugune vaimne funktsioon kujuneb ja muundub lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse käigus, seetõttu on psühholoogi ülesandeks lapse kooliks ettevalmistamine läbi juhtiva mängutegevuse proksimaalse arengu tsooni.
Selgitav märkus
Vajaliku sotsiaalse kogemuse kogumine lapse poolt iseseisvalt ja täiskasvanute juhendamisel aitab kaasa koolieeliku ealise potentsiaali avalikustamisele, edukale koolimineku ettevalmistamisele ja hilisemale. täiskasvanueas. Sellest järeldub, et just eelkoolieas pannakse alus lapse sotsiaalsele küpsusele (pädevusele), mis määrab arengu ja eduka kohanemise trajektoorid muutuvas ühiskonnas.
Koolieeliku sotsiaalse pädevuse all peame silmas isiksuse kvaliteeti, mis on kujunenud erinevatel etappidel ja erinevat tüüpi sotsiaalse suhtluse sotsiaalsete suhete aktiivse loova arengu protsessis, samuti lapse assimilatsiooni. eetikastandardid, mis on inimestevaheliste ja intrapersonaalsete sotsiaalsete positsioonide, suhete konstrueerimise ja reguleerimise aluseks.
Mängutegevusel on eriline koht noorema põlvkonna sotsiaalse pädevuse kujunemise protsessis.
Mängu mõju koolieeliku isiksuse sotsiaalsete pädevusoskuste kujunemisele seisneb selles, et tänu mängu jäljendamisele ja rollimängule tutvub ta laste ja täiskasvanute vaheliste käitumis- ja suhete normide ja mudelitega, mis kujunevad. eeskujuks tema enda käitumisele. Mängus omandab laps sotsiaalse pädevuse põhioskused, mis on vajalikud kontakti loomiseks ja suhtlemise arendamiseks välismaailmaga.
Lapse koolihariduse edukuse ennustamiseks on vaja arvestada materjalide analüüsi- ja sünteesivõimega. Esitatakse jooniste, graafikute, tabelite ja diagrammidena. Samuti oluline: analoogiate, liigituste ja üldistuste joonistamise oskus, lapse üldine teadlikkus. Arvestada tuleks tähelepanu arengutasemega. Visuaalne mälu (põhitähelepanu sisse algharidus läheb visuaalne taju teavet), käe peenmotoorikat.
Psühholoog peaks oma tegevuses tuginema ka laste isikuomadustele. Lapse kooli mineku ajaks peaks olema piisavalt arenenud enesekontroll, inimestega suhtlemise oskus, rollimänguline käitumine, iseseisvus. Ilma hea töövõimeta võib vaevalt loota piisavalt suure hulga teadmiste kindlale omastamisele, keeruliste oskuste ja võimete kujunemisele.
Pole kahtlust, et mida paremini on laps valmis kõikideks hariduse algusega kaasnevateks muutusteks, raskusteks, mis on vältimatud, seda rahulikum on kohanemisprotsess koolis.
Ja väljapakutud laste kooliks psühholoogilise ettevalmistamise programm "Varsti kooli" (5-7-aastastele lastele) võimaldab teil mängutundide ajal last kooliks ette valmistada, mis võtab arvesse tema vaimse arengu iseärasusi, mis saadakse diagnostika tulemus (diagnostilises etapis).
SIHT:
Sotsiaalse pädevuse ja meelevaldse tunnetusliku tegevuse arendamine, lapse psühholoogiline ettevalmistamine kooliminekuks.
ÜLESANDED:
1. Arendada lapses kasvatustegevuse eeldusi: suhtlemis- ja käitumisoskusi, kognitiivsed protsessid(tähelepanu, mõtlemine, mälu, kõne, üldine ja peenmotoorikat).
2. Kujundada tahtejõulisi omadusi, emotsionaalselt – positiivset suhtumist kooli.
ÕPPEKAVA
Programm on mõeldud 1-aastastele lastele vanuses 5 kuni 7 aastat
| p/p | Programmi jaotised | Tundide arv | |||
| nädal | kuu | aastal | |||
| 1. | Peenmotoorika arendamine | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Mõtlemine | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Kõne | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Mälu | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine, sensomotoorsed oskused | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | Reegli järgi ja iseseisvalt tegutsemise oskuse arendamine täiskasvanu juhiste järgi | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | Tähelepanu | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | Harjutused nägemiskahjustuste ennetamiseks ja nägemisväsimuse ennetamiseks | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | Harjutused lihaste ja emotsionaalsete pingete leevendamiseks (lõõgastus) | 2 | 8 | 38 | |
Õppetundide kestus on 30 minutit. Tänu sellele, et tegevused muutuvad pidevalt, kulutavad selle vanuserühma lapsed selle aja kergesti ega väsi.
HARIDUS- JA TEMAATILINE KLAAN
novembril
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 1 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Mustri loomise oskuse arendamine Pildi ja olukorra sõnalise kirjelduse võrdlemise oskuse õpetamine Visuaalse mälu arendamine Treenib tähelepanu ja keskendumisvõime ümberlülitamise oskust Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Võlur" Kahe käega joonistamine "Ringid, ruudud, kolmnurgad" "Mis on puudu" Mäng "Olukorrad" "Jäta pildid meelde" "kriipsuta kiri maha" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest Hingamisharjutus |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid Ülesandekaardid (u. 13) Mäng "Olukorrad" Pildid Ajalehe- või ajakirjaväljalõige, pliiats, Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 2 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Mälu, kõne arendamine. Keskendumisvõime, helitugevuse, lülitumise, tähelepanu stabiilsuse õpetamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Võlur" Kahe käega joonistamine "Varjutatud ringid" "Asjade võrdlus" Mäng "Olukorrad" "kriipsuta kiri maha" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid Sõnapaarid Mäng "Olukorrad" Ajalehe- või ajakirjaväljalõige (10X10 cm), pliiats, nukk Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 3 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Mustri loomise oskuse arendamine Märksõnade abil lausete kirjutamise õppimine, kõne arendamine. Aktiivse tähelepanu arendamine Lühiajalise kuulmismälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Leevenda stressi, õppides modelleerima tunnete väliseid ilminguid |
"oranž" Kahe käega joonistamine "Varjutatud ruudud" "Mis on puudu?" Maal "Tuba" "Pusled" "Sõnakaskaad" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Peegeldus" |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid 14. lisa Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 4 |
Peenmotoorika arendamine Liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine Objektide põhitunnuste järgi klassifitseerimise ja üldistusvõime arendamine Visuaalse mälu arendamine Analüüsi- ja arutlusoskuste õpetamine Assotsiatsioonide loomise oskuse arendamine Treenib keskendumisvõimet, volüümi Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Pese" Kahe käega joonistamine "Varjutatud kolmnurgad" "Neljas lisa" Riiete pesemise ja kuivatamise mäng Maal "Tuba" Mäng "Värvilised sõnad" "Parandustestid" |
Pole nõutud Märkmik, pliiatsid Viis kaarti, millel on neli objekti, üks on lisa Pildid 2. lisa Pole nõutud |
| 5 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Objektide põhitunnuste järgi klassifitseerimise ja üldistusvõime arendamine Kuulmismälu arendamine Visuaalse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Täiskasvanute ülesannete eristamise koolitus |
"Kingitus karule" Kahe käega joonistamine "Päike pilvega" "Neljas lisa" "luuletus" "Jäta pildid meelde" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Tehke, mida ma ütlen ja näitan" |
Märkmik, pliiatsid Viis kaarti, millel on kujutatud neli objekti, üks on lisa Luuletus Pildid Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 6 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mustri loomise oskuse arendamine Kuulmismälu, kõne, mõtlemise arendamine Loogilise mõtlemise arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine, võime oma tegevusi instrumentide heliga korreleerida Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"oranž" Kahe käega joonistamine "Laev" Mäng "Loogikalauad" "C sõnad" "sõnarühmad" "Tamburiin ja kelluke" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikalauad" Sõnade loend Sõnarühmad, igaüks 4 sõna, üks lisa Tamburiin ja kell Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 7 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kuulmismälu, mõtlemise, kõne arendamine Visuaalse mälu arendamine Loogilise mõtlemise ja kõne arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Kingitus karule" Kahe käega joonistamine "Õun" "O sõnad" "Pidage meeles ja leidke sama" "sõnarühmad" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Lisa 15 Märkmik, pliiatsid Sõnade loend Pilt vaasidega Sõnarühmad, igaüks 5 sõna, üks lisa Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 8 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kuulmismälu, mõtlemise, kõne arendamine Loogilise meeldejätmise arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lõõgastus- ja keskendumisharjutus |
"Pese" Kahe käega joonistamine "Kaks kaheksat" "B sõnad" "Sõnad - pildid" Mäng "Lõbusad sportlased" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Sõnade loend Sõnade loetelu, pildid Figuurikaardid Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
detsembril
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 9 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mustri loomise oskuse arendamine Assotsiatiivse mälu arendamine Mustri, olukordade meeldejätmise oskuste õpetamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lihaste eemaldamine ja emotsionaalne pinge |
"Võlur" "Lillepeenar" Kahe käega joonistamine "Lasad kaheksad" Mäng "Merry Logic" "Tähenduslikult seotud sõnad" "Mis muutus?" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Õunapuud õuntega" |
Pole nõutud Lisa 16 Märkmik, pliiatsid Mäng "Merry Logic" Sõnade loend Kaks pilti, mis kujutavad sama ruumi; ühel pildil on objektid ümber paigutatud ja teises järjekorras Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 10 |
Peenmotoorika arendamine Kujutlusvõime arendamine Sensomotoorika areng Objektide põhitunnuste järgi klassifitseerimise ja üldistusvõime arendamine Tahtliku meeldejätmise ja meenutamise, pikaajalise mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Tähelepanu arendamine, tähelepanu mahu suurenemine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Kingitus Mishkale", "Joonista kuju" Kahe käega joonistamine "Vedrud" "Neljas lisa" "Jäta meelde ja näita" (F.E. Rybakovi tabelid) Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest Mäng "Lõbus loogika", "Kõige tähelepanelikum" |
Märkmik, pliiatsid Viis kaarti, millest igaühel on kujutatud nelja objekti, üks on lisakaart F.E. tabelid Rybakova (adj. Märkmik, lihtne pliiats Mäng "Merry Logic" Pole nõutud |
| 11 |
Peenmotoorika arendamine Pildis mustrite kehtestamise oskuse arendamine visuaalse ja mentaalse analüüsi põhjal Sensomotoorika areng Tähelepanu arendamine Üldistamisvõime arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Näolihaste sihipärase kontrolli õpetamine; mitteverbaalse suhtluse omaduste õppimine |
“Juhendi järgi”, “Jälgige joonist täpselt mööda jooni, pliiatsit paberilt tõstmata” "Mis on puudu?" Kahe käega joonistamine "Varjutatud ringid" Mäng "Loogikaahelad" Mäng "Nimeta see ühe sõnaga" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Naerata" |
Rakendus Lisa 13 Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikaahelad" Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 12 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mustri loomise oskuse arendamine Loogilise mõtlemise ja semantilise mälu arendamine Kõne ja mõtlemise arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Oranž", Kahe käega joonistamine "Varjutatud ruudud" "Mis muutus?" Mäng "Vali kolmas sõna" Mäng "Räägi teistpidi" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Lisa 17 Sõnade loend Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats |
| 13 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Visuaal-loogilise mälu arendamine Tähelepanu ja leidlikkuse arendamine Sihipärase meeldejätmise ja meenutamise arendamine Visuaalse assotsiatiivse mälu arendamine Teadvuse ja vaatluse arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine |
"Vanaema", Kahe käega joonistamine "Varjutatud kolmnurgad" Mäng "Piktogramm" "Müsteerium" Mäng "Loogikaahelad" Mäng "Pea meeles" "Leidke erinevusi" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Naeratusest muutub see kõigi jaoks heledamaks ..." |
Märkmik, pliiatsid Skemaatilised joonised - piktogrammid Mäng "Loogikaahelad" Värvikaardid ja teemapildid Kaks pilti sarnaste piltidega samast teemast Märkmik, lihtne pliiats Laulu salvestamine |
| 14 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Assotsiatiivse mälu arendamine Keskendumisvõime, helitugevuse, lülitumise, tähelepanu stabiilsuse õpetamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Kõne ja mõtlemise arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Kahe käega joonistamine "Põrsa maja" Harjutus "Piktogrammide joonistamine" Otsige esile ja tehke neile ring ümber Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest Mäng "Räägi teistpidi" |
Lisa 19 Märkmik, pliiatsid Sõnade loend 4. lisa Märkmik, lihtne pliiats Sõnade loend Pole nõutud |
| 15 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mõtteprotsesside arendamine üldistamist, tähelepanu hajutamist, oluliste tunnuste esiletõstmist Tähelepanu, peenmotoorika arendamine Keskendumisvõime, helitugevuse, lülitumise, tähelepanu stabiilsuse õpetamine Kõne, mõtlemise, kujutlusvõime arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Vanaema" Kahe käega joonistamine "Heeringas" "Leia lisasõna" Mäng "Naljakad rakud" Leia ruudult järgmised sõnad: pall, elevant, pilv, maja. Harjutus "Arva ära mõistatus" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid sõnade jada Mäng "Naljakad rakud" 6. lisa Mõistatuste tekst, küsimused Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 16 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Objektide põhitunnuste järgi klassifitseerimise ja üldistusvõime arendamine Sihipärase meeldejätmise ja meenutamise arendamine Kontsentratsiooni arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Rütmilise hingamise tehnikate õpetamine pingete leevendamiseks |
“Kingitus karule”, Kahe käega joonistamine “Lumememm” "Neljas lisa" "Kes on paigast ära?" "Mis vahe on piltidel" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Hingetõmme" |
Märkmik, pliiatsid Viis kaarti, millest igaühel on kujutatud neli eset, üks on lisa kümme mänguasja Kaks sarnase süžeega pilti Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
jaanuaril
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 17 |
Peenmotoorika arendamine Kujutlusvõime arendamine Kõne ja verbaalse mõtlemise arendamine Sensomotoorika areng Assotsiatiivse mälu arendamine Kontsentratsiooni arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Võlur", "Figuuride viimistlemine" Mäng "Definitsioonid" Kahe käega joonistamine "seen" Mäng "Joonista piktogrammid" Harutage helmed lahti Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
teema pildid Märkmik, pliiatsid Lisa 15 Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 18 |
Peenmotoorika arendamine Analüütilise mõtlemise arendamine Märksõnade abil lausete kirjutamise õppimine, kõne arendamine. Sihipärase meeldejätmise ja meenutamise arendamine Kontsentratsiooni arendamine Mõtlemise arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Positiivsete emotsionaalsete kogemuste tugevdamine |
"Giidi järgi" Mäng "Merry Logic" "Koguge üksus" "Kes on paigast ära?" Millised sõnad on kaadrisse peidetud? Lugege. Harjutus "Lõpeta fraas" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Kohtume ja jätame naeratades hüvasti" |
Mäng "Merry Logic" Kümme mängulooma Lisa 8 Fraaside loend Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 19 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kujundliku ja analüütilise mõtlemise arendamine Loogilise mõtlemise ja semantilise mälu arendamine Tähelepanu kontsentratsiooni arendamine Teravuse arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Kapsa soolamine" Kahe käega joonistamine "Lind" Mäng "Merry Logic" "Kõige tähelepanelikum" Harjutus "Sõnad - märgid" Loendage ja kirjutage üles, mitu korda iga täht ja number esineb Mäng "Lugu kadunud tähtedega" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Merry Logic" Sõnade loend Lisa 7 Muinasjutu tekst Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 20 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Taju, mälu, mõtlemise arendamine Kõne ja mõtlemise arendamine Fantaasia areng Lühiajalise kuulmismälu arendamine Treenib keskendumisvõimet, volüümi Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"oranž" Kahe käega joonistamine "täht A" Õppemäng "Siluetid ja kontuurid" Mäng "Jätka fraasi" "Sõnakaskaad" Järjesta ikoonid vastavalt numbritele "Lill" 1 |
Märkmik, pliiatsid Õppemäng "Siluetid ja kontuurid" Fraaside loend Sõnade loend 9. lisa Pole nõutud |
| 21 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Tähelepanu arendamine Märksõnade abil lausete kirjutamise õppimine, kõne arendamine. Visuaalse mälu arendamine Treenib keskendumisvõimet, volüümi Reeglikohase tegutsemisvõime kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lõõgastumine, stressi leevendamine, emotsionaalne tühjenemine |
"Pese", Kahe käega joonistamine "täht B" "Krüptimine" "Jäta pildid meelde" Otsige üles kõik pildil peidetud objektid Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "plekid" |
Märkmik, pliiatsid "Krüptimine" 5 pilti Lisa 10 Märkmik, lihtne pliiats Suur paberileht, guašš |
| 22 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Areng kujundlik mõtlemine, visuaalne taju Visuaal-kuulmis- ja assotsiatiivse mälu arendamine Mõtlemiskiiruse arendamine Ühest emotsionaalsest seisundist vastupidisele ülemineku õpetamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine, emotsionaalne vabastamine |
Arendav mäng "Motoorsed oskused" Kahe käega joonistamine "täht B" Mäng "Maailm meie ümber" valik 1 Muinasjutt "Vares ja vähk" Sõnalõpumäng "Nähtamatu müts" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "plekid" |
Arendav mäng "Motoorsed oskused" Märkmik, pliiatsid Mäng "Maailm meie ümber" Muinasjutt "Vares ja vähk", piktogrammid Pole nõutud Märkmik, lihtne pliiats Suur paberileht, guašš |
veebruar
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 23 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Analüütilise mõtlemise arendamine Visuaal-kuulmis- ja assotsiatiivse mälu arendamine Keskendumisvõime treenimine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Värvige pilt vastavalt numbritele Kahe käega joonistamine "täht G" Mäng "Maailm meie ümber" 2. variant Harjutus "Piktogrammidega salm meeldejätmine" "Krüptimine" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Maailm meie ümber" Luuletuse tekst, piktogrammid "Krüptimine" Märkmik, lihtne pliiats Pole nõutud |
| 24 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Tähelepanu, taju arendamine Ümberjutustamisoskuse arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Kõne ja verbaalse mõtlemise arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine |
Eraldage herned ja oad eraldi konteineritesse Kahe käega joonistamine "täht D" Mäng "Loogikalauad" Kuulame ja jutustame Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest Mäng "Definitsioonid" "Kuula klassikalist muusikat" |
Herned, oad Märkmik, pliiatsid "Loogikatabelid" Märkmik, lihtne pliiats teema pildid |
| 25 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Kujutlusvõime arendamine Mõtlemise, kõne arendamine Sihipärase meeldejätmise arendamine Tähelepanu arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
Eraldage tatar ja riis erinevatesse anumatesse Kahe käega joonistamine "E-täht" Mäng "Mis see on?" Mäng "Kakskümmend küsimust" "luuletus" Mäng "Jäta joonist meelde ja korrake" |
Tatar, riis Märkmik, pliiatsid Sõnapaarid Pole nõutud Luuletuse tekst Pildikaardid Pole nõutud |
| 26 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Klassifitseerimisvõime arendamine Lause koostamine võtmesõnade põhjal Lühiajalise kuulmismälu arendamine Visuaal-assotsiatiivse mälu arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine; |
Paigutage näidise järgi tikkude muster Kahe käega joonistamine "I täht" "Neljas lisa" "Pakkumised" "Sõnakaskaad" Harjutus "Piktogrammid" "Kuula klassikalist muusikat" |
Tikud, muster Märkmik, pliiatsid Kaardid Võtmesõnad Sõnade loend Loo tekst, märkmik |
| 27 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Analüüsivõime arendamine Mõtlemise, kõne arendamine Visuaalse mälu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine; |
Paigutage näidise järgi tikkude muster Kahe käega joonistamine "K-täht" Mäng "Loogikalauad" Mäng "Antonüümid" "Jäta pildid meelde" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Puhke poos" |
Tikud, muster Märkmik, pliiatsid Mäng "Loogikalauad" Sõnade loend Pildid Märkmik, lihtne pliiats |
| 28 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Mõtlemise, kõne arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Visuaalse mälu arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine stressi leevendamiseks |
"Võlur" Kahe käega joonistamine "täht M" Mäng "Määra mõisted" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest "Pidage meeles ja vastake siis küsimustele" "Kuula klassikalist muusikat" |
Märkmik, pliiatsid Sõnade loend Märkmik, lihtne pliiats Pilt, küsimused |
| 29 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Objektide omaduste esiletõstmise oskuse arendamine; loogilise mõtlemise arendamine Fantaasia areng Pikaajalise mälu arendamine Tähelepanu arendamine Stressi leevendamine, võimlemine nägemispuude ennetamiseks |
"Pese" Kahe käega joonistamine "täht H" "Uppumine - mitte uppumine" probleemne pilt Luuletuse õppimine Mäng "Puuviljad, mänguasjad" |
Märkmik, pliiatsid Valamu veega; tühi viaal ja liivaga täidetud viaal; tennise- ja metallpallid; puitplokk ja kivi; paberileht ja klaas Luuletuse tekst Sõnade loend Pole nõutud |
| 30 |
Peenmotoorika arendamine Sensomotoorika areng Pildi ja olukorra sõnalise kirjelduse võrdlemise oskuse arendamine Lause koostamine võtmesõnade põhjal Mälu arendamine Tähelepanu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Vanaema" Joonistamine kahe käega "P-täht" Mäng "Olukorrad" "Pakkumised" Harjutus "Pea meeles fraase" Mäng "Tähelepanu" Hingamisharjutus "Laulja" |
Märkmik, pliiatsid Mäng "Olukorrad" Võtmesõnad Fraaside loend Kujukaardid, märkmik Pole nõutud |
märtsil
| klassi number | kognitiivsed eesmärgid | Tunni sisu | Didaktiline materjal |
| 31 |
Peenmotoorika arendamine Objektide omaduste esiletõstmise oskuse arendamine; loogilise mõtlemise arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Õppige kuulama ja ümber jutustama Visuaalse mälu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Pese" "Uppumine - mitte uppumine" "Puud, linnud, köögiviljad, puuviljad" "Pidage meeles ja vastake küsimustele" "Lill" 1 |
Valamu veega; tühi viaal ja liivaga täidetud viaal; tennise- ja metallpallid; puitplokk ja kivi; paberileht ja klaas Pilt |
| 32 |
Peenmotoorika arendamine Kõne ja maailmateadmiste arendamine Visuaalse mälu arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Vahendatud mälu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"oranž" Mäng "Nimeta elukutsed" (zan 29) "Pidage meeles ja vastake küsimustele" "Söödav - mittesöödav" Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest (Zan 29) Harjutus "Jooniste abil luuletus meeldejätmine" (Zan 29) |
Küsimuste loend Pilt Märkmik, lihtne pliiats Luuletuse tekst, joonised Pole nõutud |
| 33 |
Peenmotoorika arendamine Mõtlemise arendamine Vahendatud mälu arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine Kõne areng Reegli järgi tegutsemise oskuse kujunemine, mõtteprotsesside arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
Võtke herned ja oad lahti "Leia lisasõna" Harjutus "Jooniste abil luuletus meeldejätmine" (Zan 30) Mäng "Katkine telefon" Mäng "Öelge sõnad teistpidi" (Zan 30) Graafilise mustri joonistamine dikteerimisest (Zan 30) "Kuula klassikalist muusikat" |
Herned, oad Sõnade loend Luuletuse tekst, joonised Pole nõutud Pakkumiste nimekiri Märkmik, lihtne pliiats |
| 34 |
Peenmotoorika arendamine Tähelepanu arendamine Fantaasia, kõne arendamine Kuulmismälu arendamine Aktiivse tähelepanu arendamine Lõõgastus, stressi leevendamine; |
Paigutage loenduspulkade muster Leia erinevused "Lugu pilt" Luulelugemine ja küsimused "Mis on mütsi all" "Puhke poos" |
loenduspulgad Pildid Pilt Luuletuse tekst Väikesed esemed 6-7 tk. |
| 35 |
Peenmotoorika arendamine Olulistel põhjustel sarnasuste ja erinevuste esiletoomise oskuse arendamine Ümberjutustamisoskuse arendamine Sündmuste järjestamise võime arendamine Mõtlemise, kõne arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
Võtke tatar ja riis lahti Võrrelge üksusi üksteisega "Lugu" Mäng "Lugusid piltides" |
Tatar, riis Pole nõutud Kaks pilti Pole nõutud |
| 36 |
Peenmotoorika arendamine Kujundliku ja analüütilise mõtlemise arendamine Küsimustele jutu koostamise oskuse arendamine Lühiajalise mälumahu arendamine Puutetundliku tähelepanu arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
"Vanaema" Mäng "Merry Logic" "Lugu" "Imeline kott" |
Pole nõutud Mäng "Merry Logic" Sõnade loend Vatt, klaaskuul, kuubik, kummist mänguasi, metallosa jne. Pole nõutud |
| 37 |
Peenmotoorika arendamine Sündmuste järjestamise võime arendamine Visuaalse mälu arendamine Kuulmis tähelepanu arendamine Kõne ja verbaalse mõtlemise arendamine Leevendage lihaspingeid ja emotsionaalset pinget |
joonista muster "Mis on esimene, mis hiljem" "Jäta pildid meelde" "Katkine telefon" Mäng "Definitsioonid" |
Mäng "Mis on esimene, mis järgmisena" Pildid Pole nõutud teema pildid Pole nõutud |
| 38 |
Peenmotoorika arendamine Loogilise mõtlemise arendamine Mõtlemise arendamine Sihipärase meeldejätmise ja meenutamise arendamine Kontsentratsiooni ja tähelepanuvõime arendamine Positiivse emotsionaalse efekti kinnistamine |
Joonistage suurte kujundite sisse järk-järgult kahanevad ja väikeste ümber järk-järgult suurenevad kujundid. Mäng "Merry Logic" "Pusled" "Kes on paigast ära" Helmeste nöörimine vastavalt mustrile "Hea loom" |
Mäng "Merry Logic" 10 mänguasja Pole nõutud |
Programm „Tagasi kooli“ näeb ette järgmist organisatsioonivormi:
Frontaalne (alarühma) tund - 1 kord nädalas.
Laste kooliks psühholoogilise ettevalmistamise klasside struktuur koosneb järgmistest etappidest:
1. osa - peenmotoorika arendamine;
2. osa – mõtlemise arendamine;
3. osa - kõne arendamine;
4 osa - mälu arendamine;
5 osa - tähelepanu arendamine;
osa 6 - liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamine, sensomotoorsed oskused, ajutüve struktuuride aktiveerimine ja poolkeradevaheline interaktsioon.
7. osa - reegli järgi ja iseseisvalt tegutsemise oskuste arendamine täiskasvanu juhiste järgi
8. osa – nägemiskahjustuse ennetamine ja nägemisväsimuse vältimine
9. osa - emotsionaalse stressi eemaldamine, lõõgastumine.
Algul antakse mänge ja harjutusi peenmotoorika arendamiseks: näpumängud, mustrite väljakirjutamine. Seejärel on mängud ja harjutused kognitiivsete protsesside arendamiseks.
Iga mängutunni viimases osas toimub hüvastijättseremoonia - mõtisklus. Ühine arutelu ja nii positiivsete kui negatiivsete emotsioonide kogemine liidab lapsi, annab soovi üksteist toetada.
"peenmotoorika areng"
Kätt moodustavate väikeste lihaste koordineeritud liigutuste arendamine on vajalik, et laps saaks õigesti, kaunilt ja lihtsalt kirjutada. Peenmotoorika arendamine stimuleerib intellektuaalsete võimete arengut üldiselt.
Ülesanded:
Valmistage käsi ette pideva kirjutamise valdamiseks (arendage sõrmede ja käelihaste peenmotoorikat);
Õpetada lapsi navigeerima ruumikategooriates: parem-vasak, üles-alla;
Harjutage kirjatüübi kirjutamist.
"Mõtlemise arendamine"
6-7-aastase lapse mõtlemine on "püütud" igapäevakogemusega: ta ei suuda loogiliselt luua seoseid ja objektide suhteid. Mõtlemisvõime tähendab: aine oluliste tunnuste esiletoomist; erinevate tunnuste süntees kogu teema ideeks; objektide võrdlemine ja nende erinevuste tuvastamine jne.
Ülesanded:
Edendada visuaal-kujundliku mõtlemise arengut;
Arendada intelligentsust, uudishimu;
Arendada vaimseid operatsioone;
Arendada loogiline mõtlemine;
Õppige ära tundma olulist.
"Kõne arendamine"
Kõne ei ole ainult suhtlusvahend, vaid ka mõtlemise, loovuse vahend, mälu, teabe kandja, enesetundmise vahend jne.
Igal keelel, hoolimata selle individuaalsetest erinevustest, on järgmised komponendid: foneetika, sõnavara, grammatika. Rääkides koolieeliku kõne arengust, kelle keelesüsteem pole veel täielik, peame selle all silmas kõigi nende keelesüsteemi komponentide täiustamist.
Ülesanded:
Sõnavara laiendamine ja aktiveerimine;
Täiendada teadmiste ja teabe varu;
Arendada kujutlusvõimet, fantaasiat;
Julgustage lapsi esitama küsimusi neid huvitavate teemade kohta.
"Mälu arendamine"
Psühholoog peab õpetama lapsele erinevaid mälu kasutamise vorme. Kõik mälutüübid on omavahel tihedalt seotud ega ole üksteisest eraldatud. Eksperimentaalselt on tõestatud, et inimene suudab meelde jätta mis tahes koguse materjali, kuid ammutab selle mälust välja ainult teatud ajupiirkondade välise stimulatsiooniga. Laste jaoks on loomulikum mängutegevuses sisalduv materjal pähe õppida.
Ülesanded:
arendada tahtmatut ja meelevaldset mälu;
Arendage visuaalset ja kuulmismälu.
"Tähelepanu arendamine"
Tähelepanu arengutase määrab suuresti ära lapse kooliedukuse. Laps suudab oma tähelepanu millelegi pikka aega hoida, kuni huvi kaob. Tähelepanu ja huvi on lahutamatud. Seetõttu peaksid tähelepanu arendamiseks mõeldud mängud ja harjutused kindlasti lapsele huvitavad olema. Kuid edaspidi peab ta koolis õppides täitma mitmeid ülesandeid, mis hõlmavad tahtejõuga tähelepanu hoidmist. Seetõttu on tulevaste esimesse klassi astujate jaoks väga oluline arendada vabatahtlikku tähelepanu, mis areneb järk-järgult, selle individuaalsete omaduste (maht, keskendumine, jaotus, ümberlülitumine, stabiilsus) arenedes.
Ülesanded:
Arendage sensoorset tähelepanu:
Arendada kuulmis tähelepanu;
Arendada motoorset tähelepanu.
"Haridusmotivatsiooni kujunemise edendamine"
Motivatsioonivalmiduse kooliks hädavajalik moment
õppimine - käitumise ja tegevuse omavoli, s.o. sellise struktuuri vajaduste ja motiivide tekkimine lapses, kus ta saab oma vahetuid impulsiivseid soove teadlikult seatud eesmärkidele allutada.
Ülesanded:
Arendada kognitiivseid õppimismotiive (äratada lapses tunnetuslikku huvi; laiendada laste silmaringi)
Aidata kaasa „edu poole püüdlemise“ tüüpi saavutusmotiivi kujunemisele (austades ja tähelepanelikult lapse vajadusi ja saavutusi; julgustada emotsionaalselt lapse õnnestumisi ja püüdlusi omandada midagi uut)
Aidata kaasa õppimise sotsiaalsete motiivide kujunemisele (aidata kaasa positiivse koolipildi ja õpilase positiivse kuvandi kujunemisele lastes; kujundada lastes hoiak, et kui nad on väikesed, siis nad koolis ei käi , ja kooli võetakse nagu täiskasvanuid ainult neid lapsi, kes saavad vanemaks ja tahavad tõsiselt õppida).
7. "Graafiline dikteerimine"
Need on suunatud täiskasvanu juhiste järgi ja iseseisvalt tegutsemise oskuse arendamisele, samuti ruumilise orientatsiooni ja käe peenmotoorika arendamisele.
8. « Sümmeetrilised joonised»
Suunatud liigutuste koordinatsiooni ja graafiliste oskuste arendamisele, ajutüve struktuuride aktiveerimisele ja poolkeradevahelisele interaktsioonile.
9. "Nägemiskahjustuse ennetamine ja nägemisväsimuse ennetamine"
Harjutused aitavad kaasa perifeerse nägemisrefleksi eemaldamisele, parema ajupoolkera rütmile, aju aktiveerimisele ja poolkeradevahelisele interaktsioonile.
10. "Emotsionaalne stressi leevendamine"
Programm on mõeldud 1-aastaseks õppeks (2 õppetundi nädalas) ja koosneb järgmistest etappidest.
TÖÖETAPID:
Diagnostika
Areneb (parandus-arendavad klassid)
Kontroll (diagnostiline)
Programmi "Varsti kooli" koostamisel võetakse arvesse psühholoogilise mõjutamise meetodite täielikkuse põhimõtet, mis ei kinnita mitte ainult vajadust kasutada kõiki arsenali meetodeid, tehnikaid ja tehnikaid. praktiline psühholoogia aga ka lähima sotsiaalse keskkonna aktiivne kaasamine selles programmis osalemisse. Tema vaimses arengus mängib ju otsustavat rolli lapse keskkond – vanemad, kasvatajad, õppeainet arendav keskkond.
Töö õpetajatega
Individuaalsed konsultatsioonid õppeainet arendava keskkonna korraldamisel
Dekoratsioon didaktilised mängud ja hüvitisi lapse kooliks ettevalmistamiseks
Töötamine vanematega
Lastevanemate individuaalne nõustamine tähelepanu ja teiste vaimsete protsesside arendamisel
Visuaalse teabe tegemine vanematele ekraanide kujul.
HINDAMISE KRITEERIUMID
Diagnostika ja kontrolli etapis kasutatakse autorite N. N. Pavlova ja L. G. Rudenko ekspressdiagnostikat lasteaias:
Alamtest "Redel" ( Lapse enesehinnangu uurimine).
Alamtest "Lõika välja ring" ( Sõrmede peenmotoorika arengutaseme tuvastamine).
Alamtest "Maja" ( Lapse võime proovile keskendumise tuvastamine, selle täpne kopeerimine; vabatahtliku tähelepanu, ruumitaju, sensomotoorse koordinatsiooni ja käte peenmotoorika arengutaseme tuvastamine).
Alamtest "10 sõna" ( Auditoorse lühimälu arengutaseme hindamine).
Alamtest "Lõpeta lause"( Põhjus-tagajärg seoste lauses eraldamise oskuse hindamine).
Alamtest "4. lisa" ( Loogilise mõtlemise arengutaseme, üldistus- ja analüüsitaseme määramine).
Alamtest "Järjest pildid" ( Loogilise mõtlemise arengutaseme tuvastamine, oskus luua visuaalses olukorras põhjus-tagajärg seoseid, teha üldistusi, koostada lugu järjestikuste piltide seeria põhjal).
Alamtest "Leia kadunud" ( Mustrite tuvastamise ja oma valiku põhjendamise võime kujunemise diagnoosimine).
Alamtest "Mehe joonistus" ( Kujundliku ja moodustamise tuvastamine ruumilised esitused lapsel tema peenmotoorika arengutase; üldise ettekujutuse koostamine lapse intellektist tervikuna, tema isikuomadustest).
Alamtest "Lõika pilte" ( Visuaal-kujundlike esituste kujunemise, osade visuaalse korrelatsiooni põhjal terviku taasloomise oskus).
Alamtest "Kuidas see välja näeb?" ( Lapse kujutlusvõime, mõtlemise originaalsuse ja paindlikkuse arengutaseme tuvastamine).
Alamtest "Keelatud sõnad" ( Omavoli taseme tuvastamine, "õpilase sisepositsiooni" kujunemise määramine).
Alamtest " Graafiline dikteerimine» ( Hinnang lapse võimele täpselt täita talle suuliselt pakutud täiskasvanu ülesandeid ja oskust iseseisvalt täita nõutud ülesanne visuaalselt tajutava mudeli järgi).
Lapse koolivalmidus aasta lõpuks eeldab, et tal on järgmised omadused:
Organiseeritus, täpsus;
Tahtlikud omadused;
Tähelepanu, pikaajaline keskendumisvõime (15-20 min.);
Leidlikkus, uudishimu;
arenenud kõne ja hea kujutlusvõime;
Hea mälu;
Mootori paindlikkus;
Sõbralikkus, suhtlemisoskus laste ja täiskasvanutega;
Esmane arvutamis- ja lugemisoskus.
Oodatud tulemused.
Selle klassikursuse arendav ja korrigeeriv toime avaldub eelkõige laste huvides erinevad tüübid harjutusi, millest kujuneb lõpuks välja laste tegevuste tunnetuslik motiiv. Lapsed muutuvad aktiivsemaks ja enesekindlamaks oma võimetes ja võimetes muudes tegevustes. Lõpuks õppeaastal parandada graafilisi oskusi ja käe-silma koordinatsioon lapsed, moodustub omavoli, paranevad mälu- ja tähelepanuprotsessid. Lapsed omandavad teatud väljavaate, spetsiifiliste oskuste varu, omandavad teatud uurimismeetodid välised omadused ja esemed. Teadmiste omandamise käigus kujuneb tulevasele esimesse klassi astujale vajalik intellektuaalne tegevus, sünnib õppimisrõõm.
BIBLIOGRAAFIA
500 mõistatust lastele. – M.; 2003. aasta.
Abramova G.S. Psühholoog põhikoolis. Volgograd, 1998.
Agapova I.A., Davõdova M.A. Laste igakülgne kooliks ettevalmistamine. Raamat lastele ja täiskasvanutele. – M.; 2003. aasta.
Aizman M.I. jne Lapse kooliks ettevalmistamine. Tomsk, 1994.
Wenger L.A., Wenger A.L. kas teie laps on kooliks valmis? M.; 1994. aasta.
Gatina O.I. Vanemate koolieelikute sotsiaalne ja isiklik valmisolek kooliks. / Koolieelse õppeasutuse kasvataja. 2009. - nr 12. lk.48-53.
Gutkina N.I. Uus programm vanemas koolieelses eas laste arendamine ja kooliks ettevalmistamine. /Psühholoog lasteaias. 2007. - nr 4 S. 47-65.
Kosina E. Võimlemine sõrmedele. Arendame motoorseid oskusi - M .; 2004. aasta.
Kletsova T.L. Vanemate eelkooliealiste laste tähelepanu arendamise programm - Tjumen, 2005.
Mukhina V.S. Vanusega seotud psühholoogia. – M.; 2000.
Sevostyanova E.O. Tahad kõike teada! 5-7-aastaste laste intellekti areng: Individuaalsed seansid, mängud, harjutused. – M.; 2005.
Fokina E. D. jt. Klasside kavandamine laste kognitiivsete võimete ja kõne arendamiseks haridusasutus. - Peterburi; 1995. aasta.
Ostankov. Yu. V. Parandus- ja arendusklasside süsteem laste kooliks ettevalmistamiseks - Volgograd: Uchitel, 2008. - 130 lk.
Kooliskäimine on lapse elus märkimisväärne sündmus. Ja selleks, et tal oleks lihtsam uute oludega harjuda, peab iga vanem suhtuma oma beebi psühholoogilisse ettevalmistamisse väga vastutustundlikult.
Ja siin tekib kohe palju ebaselgust: mis kell alustada? milliseid võtteid ja harjutusi kasutada ning kas on võimalik ka ilma psühholoogi abita? Millised on kooliks psühholoogilise ettevalmistuse raskused? Oleme püüdnud teile vastata neile ja mõnele muule küsimusele.
Võime kohe alustada eksperdi videonõuannetega:
Psühholoogilise õppimisvalmiduse määravad mitmed kriteeriumid:
- sellise moodustunud olemasolu psühholoogilised protsessid nagu tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, taju ja kõne; - loogilise mõtlemise ja foneetilise kuulmise arendamine; - lapse isiklik ettekujutus iseendast koolitingimustes, teadlikkus oma uuest sotsiaalsest positsioonist; - soov teadmiste järele, oskus kuulata ja kuulata. kuuletuge õpetajale.
Esimesest punktist võib järeldada, et psühholoogilist ettevalmistust kooliks on võimalik alustada juba kolmeaastase beebiga, viies läbi erinevaid mälu, tähelepanu ja kõne arendamise tunde. See periood sõltub aga sellest individuaalsed omadused lapsed.
Kooliks psühholoogilise ettevalmistuse raskused.
Lapse kooliks ettevalmistamisel võib tekkida mitmeid raskusi.
- rahutus. Tihti ei jätku lihtsalt kannatust talle pandud ülesannete täitmiseks. Aga kui vanem pakub oma lapsele abi ja täidab koos temaga mõne ülesande, kujuneb lapsel lõpuks harjumus asjad lõpuni viia.
- Ei suuda mustrit järgida austades reegleid ja distsipliini. Selle probleemi vältimiseks on vaja lapsi juba varakult reeglitega harjutada. Seda on väga lihtne saavutada mängude abil, milles seatakse teatud piirangud ja käitumisnormid. Samuti on oluline hinnata kõiki tegevusi, mida laps teeb nii mängus kui ka igapäevaelus. Kiitus ja õigustatud umbusaldus sisse varajane iga kujundada lastes lugupidavat suhtumist oma teadmiste ja käitumise hindamisse.
- Suutmatus ümbritsevaid objekte ja loodust üldistada ja liigitada. Sel juhul on head mängud piltidega kategooriast “lisakaup”, loto jne. Õppida aitab ka lapse kaasamine mõnes koduses majapidamises (söögitegemine, nõudepesemine, jalgratta remont, maja koristamine jne) abistamisse. maailm ja selle seosed.
- Vastumeelsus õppida. Et saada üle lapse vastumeelsusest haridusele, on vaja kogu õppeprotsess ümber pöörata meelelahutuslik mäng pigem "raske kohustus". Lapse iga tegu lüües suudab vanem sisendada lapsesse uudishimu ja teadmistejanu, mis hõlbustab oluliselt tema elu kooliaastatel.
Harjutused ja tehnikad.
Lapse kooliks ettevalmistamiseks nii intellektuaalselt kui ka psühholoogiliselt on mitmeid pedagoogilisi programme. Nende hulgas on laialt tuntud N. A. Zaitsevi, V. M. Minijarovi, Glen Domani, N. S. Žukova jt meetodid.
Pakume teile mitmeid harjutusi, mille eesmärk on arendada koolivalmidust.
Harjutus "Mis on muutunud?"
- Mälu ja tähelepanu arendamiseks
Asetage lapse ette ühte ritta mitu mänguasja (alustage viiest). Las ta mäletab, mis ja mis järjekorras tema ees on. Seejärel paluge lapsel ära pöörata. Vahetage mänguasju. Nüüd laske lapsel kõik oma kohale tagasi panna.
Harjutus "Muuda lugu"
- Arendab loogilist mõtlemist ja kujutlusvõimet
Pane pildid lapse ette loogilises järjestuses (soovitavalt õppetööga seotud piltidega). Nüüd räägi talle antud kaartidel olev lugu. Veenduge, et lugu motiveerib õppima. Järgmisel korral pange lapse ette teised kaardid ja andke ülesandeks nende kohta lugu välja mõelda.
Harjutus "kriipsuta maha lisanumber"
- Arendab tähelepanu, mälu ja loogilist mõtlemist
Pakkuge paberit, kuhu on kirjutatud numbrirühmad, näiteks "1873 56234 516784 876867". Määrake ülesanne: kriipsutage maha kõik numbrid "1". Järgmine kord lase lapsel juba kaks numbrit maha kriipsutada jne.
Harjutus "Nõiutud sõnad"
- Aitab arendada foneetilist teadlikkust
Rääkige muinasjuttu, et kurja nõia lossis hoitakse sõnu vangis. Nende vabastamiseks on vaja need sõnad endast välja viia. Selleks peab laps nimetama igaüks neist häälikute järgi. Purudel on vaid kolm katset ühe sõna salvestamiseks. Järgmisena öelge näite abil, mis helid on lihtne sõna nt "ema". Samal ajal veenduge, et te ei helista õige hääldus tähed, vaid nende foneetiline heli, see tähendab mitte "em", vaid "m".
Harjutus "Kogu portfell"
- Motiveeriv treening
Parem on alustada kuskil 3-4 kuud enne lapse kooliminekut. Ütle talle, et talle antakse seal kodutööd ja nüüd on vaja natuke harjutada. Andke lapsele igapäevaselt väikseid ülesandeid, tehke iga nädala lõpus kokkuvõte. Kui laps tegi kõik õigesti, ostke talle järgmisel päeval pliiats, kuid ainult see, mida laps ise soovib. Järgmine kord - pliiatsid, siis - päevik jne. Selgitage, et kui laps kogub kooli jaoks portfelli, võib temast saada tõeline ÕPILANE!
Kas ilma psühholoogi abita on võimalik last kooliks ette valmistada?
Selleks, et lapsel oleks sotsiaalpsühholoogiline ja isiklik koolivalmidus, peab temas kujunema adekvaatne “koolilapse sisemine positsioon”. Süstemaatilised, korralikult üles ehitatud kasvatustunnid suudavad luua beebi käitumise jaoks õige mudeli ja valmistada teda kooliks ette. Kui aga tekib lapse tegevuse korraldamisel raskusi, millega te ise toime ei tule, pöörduge kindlasti abi saamiseks kvalifitseeritud psühholoogi poole.
Spetsialist aitab teil õrnalt korrigeerida lapse käitumist ja suunata tema energia õiges suunas. Kui te pole esialgu oma võimetes kindel, siis on parem anda see kohe psühholoogile, kes aitab teie armastatud beebil väärikalt ja rõõmuga uue "õpilase" staatusega leppida.
Mängu treeningprogramm “Mängin, kujutan ette, mäletan” on välja töötatud vanemas koolieelses eas (5-6-aastastele) lastele ning selle eesmärk on kujundada eideetilise oskuse alused, arendada kujundlikku mälu ja loov mõtlemine koolieelikud.
Programm on kasulik praktilised psühholoogid ja koolieelsed õpetajad, algklasside õpetajad ja lapsevanemad, kes on huvitatud laste haridusest ja arengust.
Koolieelne lapsepõlv on põhiteadmiste kogumise, oskuste ja võimete kujunemise periood. Lapsel on uued võimalused analüüsida ja sünteesida kõike, mis temaga ja tema ümber toimub; ajukoores poolkerad ajus tekivad uued ühendused; kogutakse ja süstematiseeritakse muljeid ja ideid maailma kohta.
Eelkooliealise kognitiivse sfääri arendamisel tehtava töö tõhususe määravaks mõjuks on tegevuste ja õpetajate koordineerimine, nende aktiivne ühine otsimine lapse huvides sobivate lahenduste leidmiseks.
Lapsevanemad ja pedagoogid püüavad võimalikult palju infot lastele pähe panna, sest on vaja kaasas käia kaasaegse infomaailma arenguga. Lapsepõlv on aga viljakas aeg, kui laste mälu on ülekoormatud suur summa hariv teave, ja rakendage isegi mitme korduse meetodit, siis võib tulemus olla ettearvamatu. Näiteks võib laps kaotada huvi õppimise vastu või olla pidevalt ületöötanud ja seetõttu tähelepanematu, tunda end kurnatuna.
Et sellist olukorda lapse õpetamisel vältida, tuleb loota psühholoogilised omadused arusaamad tema vanusest. Koolieeliku juhtiv tegevus on mäng. Mängus laps õpib, areneb ja kujuneb inimesena. Mängusüsteem parandab taju ja taastoodab teavet, tuginedes iga inimese loomupärasele võimele ette kujutada ja fantaseerida. Neid nõudeid täidab eidetika abil treenimine.
eideetiline(kreeka keelest "eidos" - pilt) on psühholoogiateaduse suund, mis uurib kujundliku mälu sorte ja selle võimalusi. praktilise rakendamise V erinevaid valdkondi elu.
Selle peamine reegel on:
Kujutlusvõime + positiivseid emotsioone= eduka õppimise saladus.
Mängul ja fantaasial põhinev eideetika abil õppimine võimaldab lapsel vajaliku info kiiresti ja püsivalt meelde jätta, lülituda ühelt tegevuselt teisele.
eideetilised meetodid mitmesugused: sõnade, luuletuste, nimede, numbrite, tekstide jne päheõppimine. Nende meetodite eripära on: rohkem heledust, emotsionaalsust, vähem loogikat, visualiseerimist. Tänu nendele meetoditele arendavad lapsed visuaalset, kuulmis-, puute-, haistmis-, fotograafilist mälu, vabatahtlikku tähelepanu, verbaalset ja mitteverbaalset mõtlemist, paljunemist, loovat kujutlusvõimet ja kõnet.
Mängu treeningprogramm “Mängin, kujutan ette, mäletan” on vormis spetsiaalsete arendustegevuste tsükkel mängu harjutused, ülesanded, graafilised harjutused käe peenmotoorika arendamiseks.
Programmi eesmärk: eideetiliste oskuste aluste kujundamine mnemoonika (verbaalne-loogilisel mõtlemisel) ja eidotehnika (konkreetne-kujundlikul mõtlemisel põhinev) meetodite abil, kujundliku mälu ja loova mõtlemise arendamine, olukorra loomine edu igale lapsele.
Programm vastab nii kaasaegsetele mälupsühholoogia kontseptsioonidele kui ka intensiivsetele õppemeetoditele.
Programmi peamised põhimõtted:
Vanemas koolieelses eas laste individuaalsete psühholoogiliste omaduste arvestamine;
Laste vajaduste ja huvide rahuldamine;
Tingimuste loomine lapse isiksuse, tema potentsiaali maksimaalseks avalikustamiseks.
Vanemate eelkooliealiste laste koolituskursuse programm on suunatud järgmiste ülesannete lahendamiseks:
Aidata kaasa laste üldisele arengule;
Arendada aistingut, taju, mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu, intuitsiooni;
Parandada laste peenmotoorikat;
Kujundada teadmisi, oskusi ja vilumusi, mida laps vajab edaspidises õppetöös;
Kasvatage usku oma tugevustesse ja enesehinnangu tõstmise potentsiaali.
Töövorm: mängutunnid treeningelementidega.
Töömeetodid: harjutused, mängud, visandid, vestlused.
eideetilised tehnoloogiad:
Animatsioon (arendab hästi kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet);
Sissepääs (mine kujuteldavasse pilti)
kujundlik sidur (kasutatakse numbrite meeldejätmiseks);
Meenutamine (taasesituse täpsuse ja kiiruse treenimine)
Fotomälu (pildi nägemine meeles)
Dünaamiline vastavus (tähelepanu jaotamine üheaegselt 2-3 toimingu sooritamisel);
Cicero meetod (kujutletava tegevuse ühendamine fantaasia elementidega).
Tunnid aitavad vanemas eelkoolieas lapsi, valmistuvad mänguliselt kooliks, parandavad kuulmis-, visuaalset ja kujundlikku mälu, tähelepanu, arendavad vaimsete protsesside meelevaldsust, kujundlikku, loogilist, loovat mõtlemist, käte peenmotoorikat, tõstavad taset. eneseregulatsioonist, kujundavad motiveerivat valmisolekut kooliõppeks.
Tunnid viib läbi psühholoog kord nädalas.
Klasside süsteem on loodud töötama 5-6-aastaste lastega.
Seda rakendatakse mängutundide kaudu koos treeningharjutuste elementidega.
class="eliadunit">
Koolituse kestus: 16 õppetundi 30 minutit. 1 kord nädalas. Optimaalne laste arv on 8-10 inimest.
Klassi struktuur
Iga seansi sissejuhatav osa seab rühma ette ühine töö, loob emotsionaalse kontakti kõigi osalejate vahel.
Tööosa on kogu õppetunni peamine semantiline koormus. See koosneb mängimisest, treeningharjutustest, vestlustest, mängudest, psühho-võimlemisest.
Iga õppetunni viimane osa koondab positiivseid emotsioone, pakub refleksiooni, rühma ühtsust.
Oodatud tulemused:
Lapse meisterlikkus kaasaegsed meetodid ja tehnikaid tõhusaks meeldejätmiseks;
Kujundada võime mõelda väljaspool kasti, mõelda loovalt;
Oma kujutlusvõime mõtestatud kasutamine igasuguse teabe taasesitamiseks;
Ole teadlik oma tunnetest ja emotsioonidest, oska neid väljendada;
Positiivse suhtumise kujundamine õppimisse: "Õppida on huvitav ja tore!"
1. Tundide algus peaks olema ebatavaline.
2. Tunnis peaks domineerima “avastusvaim” (ära räägi lastele midagi valmis kujul).
3. Tehke paus, aidates kaasa laste mõtteprotsesside kaasamisele.
4. Ärge jätke tähelepanuta ühtegi laste vastust.
5. Säilitage saavutustunne.
6. Aktsepteerige ennast ja iga osalejat sellisena, nagu nad tegelikult on.
7. Mängudes, harjutustes peaksid kõik kaasa lööma, kuid mitte midagi peale suruma ega nõudma, arvestama osalejate meeleoluga.
8. Ära kasuta hindavaid väiteid.
9. Ole sõbralik ja avatud.
Tunni programm
Kooli astumine on uue etapi algus lapse elus, tema sisenemine teadmiste maailma, uued õigused ja kohustused, keerulised ja mitmekesised suhted täiskasvanute ja eakaaslastega.
Iga aasta esimesel septembril istuvad nende vanemad koos tuhandete esimese klassi õpilastega vaimselt oma töölaua taha. Täiskasvanud peavad omamoodi eksamit - just praegu, pärast koolilävendit, ilmnevad nende haridusalaste pingutuste viljad.
Võib mõista nende täiskasvanute uhkust, kelle lapsed kõnnivad enesekindlalt mööda koolikoridore ja saavutavad oma esimesi õnnestumisi. Ja vanemad kogevad hoopis teistsuguseid tundeid, kui laps hakkab koolist maha jääma, ei tule uute nõuetega toime, kaotab huvi kooli vastu. Koolieelse lapsepõlve aastaid analüüsides võib leida tema koolivalmiduse või mittevalmiduse põhjused.
Vanemate kõige olulisem ülesanne on lapse isiksuse igakülgne arendamine ja kooliks ettevalmistamine. Märkimisväärne osa lastest kogeb vaatamata “passi” vanusele ning “kooli” oskustele ja oskustele õppimisel suuri raskusi. Ebaõnnestumise peamiseks põhjuseks on see, et nad on endiselt "psühholoogiliselt" väikesed, st nad pole kooli tüüpi hariduse jaoks valmis. Juba eluloogika viitab sellele, et on vaja välja töötada kriteeriumid ja näitajad psühholoogiline valmisolek lapsed kooli, mitte keskenduda ainult laste füüsilisele või passi vanusele.
Lae alla:
Eelvaade:
Lapse psühholoogiline ettevalmistus kooliks
Mida tähendab "laps kooliks valmis"?
Psühholoogiline koolivalmidus on lapse esimese seitsme eluaasta üks olulisemaid arengutulemusi.
Kooliskäimine on lapse elus tõeline pöördepunkt. Otsustage ise – kogu tema elutee muutub dramaatiliselt, tingimused, milles ta tegutseb; ta omandab ühiskonnas uue positsiooni; tal tekivad täiesti erinevad suhted täiskasvanute ja eakaaslastega.
Mõelgem selle üle: mis on õpilase positsiooni eristav tunnus? Ilmselt ennekõike selles, et tema elus peamine – õppimine – on kohustuslik, ühiskondlikult oluline tegevus. Õpetus ise – nii sisult kui korralduselt – erineb järsult eelkooliealisele lapsele tuttavatest tegevusvormidest. Põhieesmärgiks saab teadmiste assimileerimine. See ilmub nüüd puhtal kujul, seda ei varja mäng, nagu varem.
Teadmised, mida lapsed koolis saavad, on juba kulunud süstematiseeritud, järjekindel iseloomu . Koolinoorte kasvatustöö korraldamise põhivorm on õppetund, milleks kulub aega kuni minut. Tunnis peavad kõik lapsed järgima õpetaja juhiseid, järgima neid selgelt, mitte laskma end segada ega tegelema kõrvaliste asjadega.
Kõik need koolilapse elutingimuste ja tegevuse tunnused seavad kõrged nõudmised tema isiksuse erinevatele aspektidele, vaimsetele omadustele, teadmistele ja oskustele.
Lapse koolivalmiduse määrab tema üldine, intellektuaalne ja psühholoogiline ettevalmistus.
Lapse kooliks psühholoogilise ettevalmistamise põhisuunad on järgmised:
Esiteks, See üldine areng. Selleks ajaks, kui lapsest saab koolipoiss, peaks tema üldine areng ulatuma teatud tase. See puudutab eelkõige mälu, tähelepanu ja eriti intelligentsuse arendamist. Ja siin huvitab meid nii teadmiste ja ideede varu, mis tal on, kui ka võime tegutseda sisemises plaanis ehk teisisõnu mõtetes teatud toiminguid teha.
Teadmised. Oskused. Oskused.
Lapse koolivalmidus vaimse arengu valdkonnas hõlmab mitmeid omavahel seotud küljed. Esimesse klassi astuv laps vajab teatud teadmisi ümbritseva maailma kohta - objektide ja nende omaduste kohta, elava ja eluta looduse nähtuste, inimeste, nende töö ja muude ühiskondliku elu nähtuste kohta, selle kohta, "mis on hea ja mis on halb", see tähendab käitumise moraalinormide kohta. Kuid oluline pole mitte niivõrd nende teadmiste maht, kuivõrd nende kvaliteet: kui õiged ja selged need on, milline on eelkoolieas kujunenud ideede üldistusaste.
Vanema koolieeliku kujundlik mõtlemine annab üsna rikkalikud võimalused üldiste teadmiste omandamiseks ja hästi organiseeritud õppimisega saavad lapsed meisterlikkuse. esindused, kus kuvatakse erinevate valdkondadega seotud nähtuste olulised mustrid tegelikkus.
Sellised esitused on kõige olulisem omandamine, mis aitab lapsel koolis liikuda edasi teaduslike teadmiste assimilatsiooni poole. Piisab sellest, kui laps koolieelse hariduse tulemusena tutvub nähtuste nende valdkondade ja aspektidega, mis on erinevate teaduste uurimisobjektiks, hakkab neid välja tooma, hakkab eristama elamist elututest, taimed loomadest, looduse poolt loodud inimeste kätega loodud, kahjulikest kasulikest. Süstemaatiline iga valdkonnaga tutvumine, teadusmõistete süsteemide assimilatsioon on tuleviku küsimus.
Eriline koht sisse psühholoogiline Laste koolivalmidus eeldab teatud eriteadmiste ja -oskuste valdamist, mis on traditsiooniliselt seotud tegeliku kooliga – kirjaoskus, loendamine, aritmeetikaülesannete lahendamine.
Valmisolek õppida: mälu, tähelepanu, mõtlemine, kõne...
Kooli õppekava omastamise valmisolekus on määrava tähtsusega see, kui arenenud on lapse kognitiivne tegevus, huvi selle vastu.
Sellised püsivad kognitiivsed huvid arenevad järk-järgult, pika aja jooksul, need ei saa tekkida kohe, kui laps kooli astub, kui varem ei pööratud tema haridusele piisavalt tähelepanu. Uuringud näitavad, et kõige suuremaid raskusi algkoolis ei koge mitte need lapsed, kellel on eelkooliea lõpuks ebapiisavad teadmised ja oskused, vaid need, kes näitavad. intellektuaalne passiivsus , kellel puudub soov ja harjumus mõelda ja lahendada probleeme , mis ei ole otseselt seotud ühegi last huvitava mängu või elusituatsiooniga . Nii ei osanud üks esimesse klassi astuja vastata küsimusele , kui palju oleks , kui ühele lisanduks veel üks . Ta vastas, et "viis", siis "kolm", siis "kümme". Aga kui talle püstitati puhtpraktiline ülesanne: "Kui palju sul raha saab, kui isa kingib sulle ühe rubla ja ema ühe rubla?", vastas poiss peaaegu kõhklemata: "Muidugi kaks!"
Kui tegelete süstemaatiliselt lapsega, harige teda meelt, õhutamineTootsing, peegeldused, SeeSinasa saadollakindlasti: kuulusaluskognitiivnehuvidsinamaha pandud. Muidugi, JaKoossaabuminelapsVkoolSinaproovigekõikjõudtugevdamaJatoetustemaintellektuaalnetegevust.
EritikõrgenõudedesitlebharidustVkool, Kellelesüstemaatilineassimilatsioonteadmisi. LapspeabsuutmaeraldamamärkimisväärneVnähtusikeskkonnategelikkus, suutmavõrdlemanende, vaatasarnasedJasuurepärane; Temapeabõppidapõhjus, leidapõhjusednähtusi, tehajäreldused. Laps, sissetulevadVkool, peabsuutmasüstemaatiliseltuurimaesemed, nähtusi, eraldamanendemitmesugusedomadused. Selleks peab koolieelik õppima tähelepanelikult kuulama raamatut, täiskasvanu juttu, õigesti ja järjekindlalt oma mõtteid väljendama, lauseid õigesti üles ehitama. Pärast lugemist on oluline välja selgitada, millest ja kuidas laps aru sai. See õpetab last analüüsima loetu olemust ja lisaks õpetab sidusat, järjekindlat kõnet, tugevdab sõnaraamatus uusi sõnu. Lõppude lõpuks, mida täiuslikum on lapse kõne, seda edukam on tema koolitee.
TähtistähendusesSellel onheaorientatsioonilapsVruumiJaaega. Sõna otseses mõttesKoosesitekspäevadeljääVkoollapssaabjuhised,misvõimatuhukatailmaraamatupidamineruumilinemärgidasjadest, teadmisijuhisedVruumi. Niisiis, Näiteks, õpetajaküsibkäituminerida " viltualatesvasakuleülevalToõigemadalamnurk" või " otseallaKõrvalõigepoolrakud"... EsitusOaegaJatunneaega, oskusmääratleda, Kui paljutemamöödas, - olulinetingimusorganiseeritudtöödõpilaneVklassiruumi, täitmineülesandeidVkindeltähtaeg.
Rohkemükspoolvaimnearengut, määravvalmisolekutlapsTokoolõppimine, onmeisterlikkustoskusühendatud, järjestikku, See on selgeSestümbritsevkirjeldadaüksus, pilt, sündmus, seletamaSeevõimuudnähtus, reegel.
Teiseks, see on kasvatus oskusele end vabatahtlikult kontrollida. Eelkooliealisel lapsel on elav taju, kergesti ümberlülituv tähelepanu ja hea mälu, kuid ta ei tea endiselt, kuidas neid meelevaldselt kontrollida. Ta suudab kaua ja üksikasjalikult meenutada mõnda, võib-olla mitte tema kõrvadele mõeldud täiskasvanute sündmust või vestlust, kui miski köitis tema tähelepanu. Kuid keskenduge natuke kaua aega selle vastu, mis temas otsest huvi ei ärata, on tal raske. Vahepeal on see oskus kooli minekuks hädavajalik areneda. Nagu ka laiema plaani võime - teha mitte ainult seda, mida soovite, vaid ka seda, mida vajate, kuigi võib-olla te ei taha või isegi ei taha üldse. Seetõttu peaks lapse kooliks ettevalmistamise vajalik element olema oma käitumise kontrollimise oskuse arendamine: last tuleb õpetada tegema seda, mida nõutakse, mitte seda, mida ta tahab. Ilma sellise oskuseta lähevad kõik edasised jõupingutused asjata.
Ja see peab algama varases lapsepõlves. On vaja, et laps õpiks kindlalt selgeks, mida saab ja mida mitte kodus teha. On vaja, et ta õpiks kohe järgima oma vanemate juhiseid. Tal ei tohi lasta karjumise ja hüsteeriaga saavutada midagi, mida ta tahab.
Tulevase üliõpilase jaoks on teatud määral olulised sihikindlus, oskus oma käitumist reguleerida, võime täita piisavalt pikalt mitte eriti atraktiivset ülesannet, oskus lõpetada alustatud töö lõpuni pooleli jätmata. . Saate treenida tähelepanu, keskendumisvõimet ja püsivust igapäevastes asjades. Püsivuse kasvatamiseks sobivad hästi lauamängud, konstruktori- ja legomängud, modelleerimine, aplikatsioon jne, ehk siis need mängud, mis kestavad päris kaua.
Samuti on oluline kasvatada lapses uudishimu, vabatahtlikku tähelepanu, vajadust iseseisvalt tekkivatele küsimustele vastuste otsimiseks. Lõppude lõpuks käitub koolieelik, kellel on ebapiisavalt tekkinud huvi teadmiste vastu, klassiruumis passiivselt, tal on raske suunata oma jõupingutusi ja tahet ülesannete täitmiseks.
Kolmandakssee on ehk kõige raskem: õppimist soodustavate motiivide arendamine. See ei tähenda loomulikku huvi, mida eelkooliealised lapsed kooli vastu näitavad. See seisneb tõelise ja sügava motivatsiooni kasvatamises, mis võib saada tõuke nende teadmiste omandamise soovile, hoolimata sellest, et õpe ei sisalda sugugi ainult ahvatlevaid hetki ja õppimise raskusi – nii suuri kui ka väikeseid – kohtab paratamatult igaüks.
Õppimisvõime.
Mida hõlmab mõiste "õppimisvõime"?
See on ennekõike tõsiste tegevuste tegemiseks, õppimiseks. See soov ilmneb enamikul lastest eelkooliea lõpuks. aastal korduvalt läbi viidud lasteküsitlused ettevalmistavad rühmad lasteaiad näitasid, et kõik lapsed, välja arvatud harvad erandid, kipuvad kooli minema ega taha lasteaeda jääda. Lapsed õigustavad seda soovi erineval viisil. Enamik viitab õppimisele kui kooli atraktiivsele poolele. Siin on mõned tüüpilised laste vastused küsimusele, miks nad tahavad kooli minna ja mitte lasteaeda jääda: „Koolis õpid lugema, saad palju teada“; "Käisin juba lasteaias, aga koolis ei käinud. Seal antakse raskeid ülesandeid, aga mina õpin. Isa annab ka raskeid ülesandeid, teen kõik ära ... ei, kõike ma ei lahenda"; „Õpid koolis, aga mängid ainult lasteaias, õpid vähe. Õde tahab kõike sisse lasteaed, ta käib neljandas klassis ja mina käin koolis.
Loomulikult ei köida lapsi mitte ainult õppimisvõimalus. Eelkooliealiste jaoks on välised atribuudid suur tõmme Koolielu: kõned, muudatused, märgid, mida saab laua taga istuda, kohvrit kaasas kanda. See väljendub paljude laste väljaütlemistes: "Mulle meeldib kool, seal pannakse hindeid"; "Õpetaja on koolis ja õpetaja on siin." Muidugi on huvi selliste väliste hetkede vastu vähem oluline kui soov õppida, kuid sellel on ka positiivne tähendus - see väljendab lapse soovi muuta oma kohta ühiskonnas, oma positsiooni teiste inimeste seas.
Psühholoogilise koolivalmiduse oluline aspekt on lapse tahtearengu piisav tase. See tase on erinevatel lastel erinev. Seitsmeaastastel lastel võime juba täheldada motiivide alluvust (ehk oskust pidada olulisemaks mitte seda, mida “tahab”, vaid mida “vajab”). See annab lapsele võimaluse oma käitumist kontrollida: esimesse klassi tulles saab ta kaasa lüüa üldised tegevused, võtta kasutusele kooli ja õpetaja poolt seatud nõuete süsteem.
Psühholoogiline koolivalmidus kätkeb endas ka lapse isiksuseomadusi, aidates tal siseneda klassi kollektiivi, leida seal oma koht ja ühineda ühistes tegevustes. Need on lapse õpitud käitumisreeglid teiste inimeste suhtes, oskus luua ja hoida suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega. Infot oma lapse motivatsiooni kohta saab ka jälgides rollimäng"Kool". Kooliküpsed lapsed eelistavad mängida õpilase rolli, nad kirjutavad, loevad, lahendavad ülesandeid ja vastavad tahvli ääres, saavad hindeid. Õpetaja rolli valivad ettevalmistamata lapsed ja nooremad, kes keskenduvad ka muutuste hetkedele, koolist tulemise ja koolist lahkumise olukorrale ning õpetaja tervitamisele.
Olulist rolli mängib ka isiklik koolivalmidus. See hõlmab nii lapse vajadust suhelda eakaaslastega ja suhtlemisoskust kui ka õpilase rolli, aga ka lapse enesehinnangu adekvaatsust. Oma lapse enesehinnangust aimu saamiseks võite pakkuda talle "Redel" tehnikat. Joonistage 11 astmega trepp. Seejärel öelge, et kõik inimesed maailmas asuvad sellel redelil: parimast halvimani. Ülal, kõige ülemisel astmel - kõige rohkem hea mees, ja allpool, madalaimal astmel - kõige rohkem halb inimene, keskel - keskmised inimesed. Paluge lapsel kindlaks teha, kus on tema koht, millisel astmel. Kell nooremad koolilapsed normiks võib pidada 6-7 sammu, koolieelikutele - see võib olla kõrgem, kuni 11, kuid mitte madalam kui 4 - see on juba signaal hädast. Lisaks kõigele eelnevale peavad lapsel kahtlemata olema sotsiaalse elu oskused, tunda end kodust eemal olles enesekindlalt. Tuleb osata ise riietuda ja lahti riietuda, jalanõusid vahetada, kingapaelu siduda, riietel nööpide ja tõmblukuga hakkama saada, avalikku tualetti kasutada.
