A beszélgetés, mint tanítási módszer egy céltudatos, előre előkészített beszélgetés egy pedagógus és egy gyermekcsoport között egy meghatározott témáról.

A beszélgetések jelentése:

A beszélgetések során rendszerbe foglalják a gyerekek rendelkezésére álló ismereteket, és sor kerül a korábban felhalmozott tények elemzésére.

Ismeretes az a beszélgetés aktív módszer mentális nevelés. a kommunikáció jellege nem véletlenszerű, hanem a legjelentősebb, lényeges tények reprodukálására, összehasonlításra, okoskodásra, általánosításra ösztönzi a gyermeket.

A beszélgetésben való gondolkodással együtt a beszéd is kialakul: koherens logikai kijelentések, értékítéletek, átvitt kifejezések.

Kialakul a rövid és széles körű, a kérdés tartalmát pontosan követő válaszadás, a mások figyelmes meghallgatása, az elvtársak válaszainak kiegészítése, javítása, kérdésfeltevés képessége.

Beszélgetés - hatékony módszer a gyermekek szókincsének aktiválása. Kívánatos, hogy a tanári beszéd megnyilatkozásai az összes állításnak csak 1/4-1/3-át tegyék, a többi pedig a gyerekekre háruljon.

A beszélgetéseknek oktató értéke is van. Az eszmei és erkölcsi töltetet a beszélgetés helyesen megválasztott tartalma hordozza (Miről híres városunk? Miért nem lehet hangosan beszélni buszon, villamoson? Hogyan tetszünk gyermekeinknek?).

A beszélgetést, mint tanítási módszert főleg idősebb csoportokban gyakorolják, a középső csoportban külön témák állnak a gyerekek rendelkezésére (több általánosító óra - beszélgetés a Gerbov évszakairól).

2. A beszélgetések témái és tartalma

Tartalom meghatározza a gyermekek környezeti megismertetésének programja: az élet megismertetése, az emberek munkája, a közélet eseményei, a gyermekek tevékenysége óvoda(játékok, munka, kölcsönös segítségnyújtás, barátok). A tartalomnak hozzá kell járulnia az átfogó oktatás problémáinak megoldásához, hozzáférhető, lélektanilag közelóvodás. A beszélgetések élénken és természetesen zajlanak, lekötik a gyermek figyelmét, aktivizálják gondolatait abban az esetben, ha a beszélgetést folytató műsoranyag érthető és közel áll a gyermekek tapasztalataihoz.

Minden beszélgetésnek valami újat kell közölnie: vagy új ismereteket adjon, vagy az ismerőst új megvilágításban mutassa meg. A beszélgetés tartalma a gyermek számára ismert, de további magyarázatokat igénylő, a gyermek tudását magasabb szintre emelő jelenségek legyenek.

A beszélgetések témái a gyermekekkel végzett nevelő-oktató munka sajátos feladatai, életkoruk határozza meg .

Minta témák:

A jelenségekre reflektáló témák publikus élet: „Óvodánk”, „Minszk szülőföldünk fővárosa”, az iskoláról, kb szülőváros, a levélben látottakról stb.

-Munkaügyi témák: a szülők, az óvodai dolgozók munkája, a postás, az építő munkája: a munka eredménye, a munkafolyamatok (a ruhák varrása, a gyümölcs- és zöldségtermesztés módja); anya, nagymama házimunkája.

-Maguk a gyerekek munkáját tükröző beszélgetések: „Szolgálatban vagyunk”, „Hogyan segítünk édesanyánknak”, „Amit a kertünkben termesztettünk”.

-Beszélgetések a technológia használatáról házi feladat: „Mit segítenek az autók az óvodában”, „Hogyan segítenek az autók házat építeni”, „Mit vezetnek és szállítanak árut”, „Mit folyami közlekedés láttunk a folyónkon."

-Hétköznapi témákról szóló beszélgetéssorozat: játékokról, edényekről, ruhákról, iskolai és mosószerekről.

-Beszélgetések a természetről: "A mi parkunk tavasszal", "Tellő és vonuló madarak", "Évszakok", "Gyümölcsök és zöldségek".

- Beszélgetések erkölcsi és etikai témákról: a viselkedéskultúráról, "Tiszteld az idősek munkáját", "Légy jó barát." (nagyobb gyerekekkel)

3.A beszélgetések osztályozása:

Az E kezdete. A. Flerina besorolt ​​beszélgetések alapján didaktikai feladatokból. Háromféle beszélgetést azonosított.

1. Bemutatkozó beszélgetés a gyerekek megszervezése egy bizonyos típusú tevékenységre. Cél: érdeklődés felkeltése a közelgő tevékenység iránt. D. b rövid, érzelmes.

2. Beszélgetés kísérő a gyerekek tevékenységei és megfigyelései. Célja: a megfigyelés vagy a vizsgálat iránti érdeklődés fenntartása, a tárgyak, jelenségek teljes észlelésének biztosítása, világos ismeretek megszerzésének elősegítése Séta, kirándulások, megfigyelések során hajtják végre. Különféle elemzőket aktiválnak, gondolatokat egy szóban rögzítenek.

3. Beszélgetés döntő, a gyerekek tapasztalatának tisztázása, bővítése ( általánosítás, végső) Cél: a gyermekek ismereteinek, elképzeléseinek megszilárdítása, elmélyítése, rendszerezése Hozzájárul a dialogikus beszéd (kérdés-felelet) fejlesztéséhez.

M. M. Konina kétféle beszélgetést azonosít, amelyek kiegészítik E. A. Flerina besorolását. Az ő alapjukon lefektetett anyag(kép, könyv), melynek kapcsán a beszélgetést tartják.

Tartalmi szempontból feltételesen ki lehet választani - kognitív jellegű beszélgetéseket (az iskoláról, a szülővárosról) és - az etikus (az emberek társadalmi és otthoni viselkedési normáiról és szabályairól).

4. Tanárképzés a beszélgetéshez:

Témát kell választani, tartalmat, feladatokat kell kiválasztani, figyelembe véve a gyerekek életkorát, a szótár terjedelmét;

Fel kell készülni

1) megvalósítási terv

2) kérdések a beszélgetéshez

3) a gyerekek példamutató válaszai

Előzetesen elő kell készíteni a beszélgetéshez szükséges anyagokat (képek)

Előzetes munka a beszélgetéshez, bev. megközelítés

Az ismeretek rendszerezése egy beszélgetésben az anyag világos, következetes elrendezése, azaz helyes strukturálása mellett lehetséges.

5. Beszélgetés szerkezete

A ) Beszélgetés indítása. Célja, hogy felidézze, felelevenítse a gyermekek emlékezetében korábban átvett benyomásokat, lehetőség szerint képi és érzelmi benyomásokat. Ezt többféleképpen lehet megtenni: emlékeztető kérdés segítségével, rejtvény kitalálásával, versrészlet felolvasásával, kép, fénykép, tárgy bemutatásával. A beszélgetés elején kívánatos az elkövetkezendő beszélgetés témáját (célját) is megfogalmazni, megindokolni annak fontosságát, elmagyarázni a gyerekeknek a választás indítékait.

A beszélgetés fő része mikrotémákra vagy szakaszokra osztható. Minden szakasz a téma egy lényeges, teljes szakaszának felel meg, azaz a téma elemzését kulcspontok végzik. Először a legjelentősebb nehéz anyagot azonosítják. A beszélgetés előkészítésekor a pedagógusnak fel kell vázolnia annak szakaszait (mikrotémáit), azaz kiemeli a fogalom lényeges összetevőit, amelyeket a gyerekekkel együtt elemeznek.

Ebben a szakaszban a gyerekeknek következetesen olyan kérdéseket tesznek fel (keresés és reproduktív), amelyek aktiválják gondolkodásukat és beszédtevékenységüket. A tanár magyarázatot ad, megerősíti a gyerekek válaszait, általánosítja azokat, kiegészíti, javítja. E technikák célja a gyermek gondolatának tisztázása, a tény egyértelműbb hangsúlyozása, új gondolat gerjesztése. A gyerekek új információkat kapnak, hogy tisztázzák vagy elmélyítsék ismereteiket a jelenség lényegéről, tárgyakról stb. A beszélgetés sikerét lebonyolításának élénksége, érzelmessége, versek, találós kérdések, képi anyagok felhasználása, a csoportban résztvevő összes gyermek részvétele, aktivitása biztosítja.

A beszélgetés vége bizonyos fokú teljesség jellemzi. Leggyakrabban a beszélgetés során általánosító következtetésekhez kapcsolódik. A beszélgetés befejezése annak jellegétől és tartalmától függően eltérő lehet (megfontolandó szóróanyag, vers olvasása, játékműveletek végrehajtása)

Ha a beszélgetés kognitív jellegű, akkor a gyerekek vagy a pedagógus általánosítást (végtörténetet) tesz. Az etikus beszélgetést a követendő szabály felállításával lehet befejezni: „. Az udvarias gyerekek soha nem felejtenek el először köszönni. Mindig emlékezz erre."

6. A beszélgetés lebonyolításának módszerei és technikái:

1) A végrehajtás módszertanának fő technikája az kérdéseket. A beszélgetés eredményessége a kérdések ügyes kiválasztásától és megfogalmazásától függ. Attól függően, hogy a kérdés milyen mentális feladatot tartalmaz, megkülönböztethető két kérdéscsoport.

Kérdések, egyszerű nyilatkozatot igényel- a gyermek számára ismert jelenségek, tárgyak, tények megnevezése, leírása; azok. pontosan meg kell neveznie a tárgyat, annak részeit, kiemelnie jellemzők(ki? mit? hol? mikor? mit?). Ez reproduktív problémák.

Például a télről szóló beszélgetésben a következőképpen fogalmazhatók meg: milyen fák vannak télen? Milyen az időjárás télen? Milyen hónap van? Ez a tél eleje vagy vége?

Egy másik kérdéscsoport - keresés- a gyermek számára elérhető tárgyak és jelenségek közötti összefüggések feltárására irányul. Az ilyen kérdések néhány logikai műveletet igényelnek, a mentális tevékenység aktiválása, összehasonlítási, összehasonlítási és értékelési képesség; általánosítani, következtetéseket levonni és következtetéseket levonni; ok-okozati, időbeli és egyéb összefüggéseket és kapcsolatokat létesíteni (miért? miért? miért?).

Ugyanabban a beszélgetésben a télről így hangozhatnak: miért fagynak be télen a folyók és tavak? Hogyan szabadulnak ki az emberek a hidegből? Tudod, mi változott a természetben februárban? Miért szereted a telet?

Következtetéseket, következtetéseket, általánosításokat igénylő, körültekintő, pontos megfogalmazást igénylő kérdések? Bizonyos ismereteket igényel a gyerekektől.

A téma feltárásának teljességétől és függetlenségének mértékétől függően megkülönböztethető fő és segéd(suggesztív vagy szuggesztív). A beszélgetésben "Ki építi a házat?" a tanár feltesz még egy kérdést: „Mást elfelejtettünk, ami nélkül nem lehet jó otthon. Mi ez?" A gyerekek hallgatnak. Ezután felteszik a vezető kérdést: "Mi kell ahhoz, hogy az eső ne ömljön a szobákba?" (Tető)

2) utasítások, (mondd el részletesen)

3 ) általánosítások,

4) magyarázatok,

5) általánosítás

6 ) tanár története

7) láthatóság bemutatása (rövid távú) - játékok, tárgyak, festmények)

Űrlap indítása

8 ) olvasás vékony. irodalom (találós kérdések, közmondások)

A beszélgetés hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy a tanár képes-e célirányosan vezetni a gyerekeket, irányítani a gyerekek gondolatait és aktiválni a beszédtevékenységet.

C) Órák – beszélgetések

A módszertan meghatározza, hogy mely korcsoportokban zajlanak a foglalkozások-beszélgetések. A fiatalabb óvodáskort illetően a tapasztalatszerzés során a beszélgetést-beszélgetést alkalmazzák. A beszélgetést játékok, képek nézegetése kíséri.

Átlagos óvodás korú elsősorban az új ismeretek elsajátítását kísérő beszélgetéseket, kísérő megfigyeléseket (miből készülnek a tárgyak, ruháink, mosási kellékeink) és kirándulásokat (mit csinál a postás) alkalmaznak.

Az idősebb óvodás korban mindenféle beszélgetést tartanak.

©2015-2019 oldal
Minden jog a szerzőket illeti. Ez az oldal nem igényel szerzői jogot, de ingyenesen használható.
Az oldal létrehozásának dátuma: 2016-02-12

Egy óra-beszélgetés szinopszisa a beszéd fejlesztéséről az idősebb csoportban a "Kedvenc játékom" témában

Osztály típusa: Kommunikatív.

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy személyes tapasztalatból írjanak történeteket egy témában. gyakorlat a szavak képzésében - antonimák.

Feladatok:

Nevelési:

* Továbbra is tanítsa a gyerekeket leíró történet írására.

Fejlesztés:

* Javítsa íráskészségét.

* Összefüggő beszéd fejlesztése.

* Mérsékelt beszédsebességű fejlesztés.

Nevelési:

* Fejlessze érdeklődését az óra iránt.

* Pozitív válaszadás a leckére.

Felszerelés:

Demo anyag:Kártyák a táblán a játékok képével. kemény anyagból készült játék - autó, puha anyagból készült játék - Pinokkió.

TANULMÁNYI ELJÁRÁS:

SZERVEZÉSI PILLANAT - ÖRÖMKÖR.

Pedagógus:

A srácok odajönnek hozzám és körbe állnak.

Mindannyian a csoportban vagyunk, mint egy család,

Mindenki boldog - te és én.

Szeretünk együtt lenni

Jó szavakat mindenkinek.

Pedagógus:

Fogjunk egymás kezét, nézzünk egymás szemébe, és adjunk kedves szavakat és mosolyogjunk. Végül is mosolyogva kezdődik a kellemes kommunikáció, javul a hangulat. (A gyerekek körben állnak és egymás kezét fogják). És most üljünk le a székekre a további beszélgetéshez. Srácok, most nézzétek meg a táblát, kérem. Készítettem nektek képeket. Nevezze meg ezeket az elemeket (A tanár minden gyereket megszólít).

A gyerekek a képeken látható tárgyak (játékok) nevére válaszolnak.

Pedagógus:

Srácok, hogy lehet ezeket a tárgyakat egy szóval nevezni?

Gyerekek válaszai.

Pedagógus:

Így van srácok, ügyes vagy. Ezek mind játékok. Ma a játékokról fogunk beszélni. Szeretsz játékokat kapni ajándékba? Srácok, tudjátok, melyik üzletben láthattok sok játékot? (Gyermekek válaszai). Van otthon kedvenc játékod? (Gyermekek válaszai). Srácok, akik szeretnének a kedvenc játékukról beszélni, hogy anélkül, hogy látnánk, jól el tudjuk képzelni ezt a játékot (a gyerek kijön és bemutatja a játékát a mesében).

A tanár minden mese után megkérdezi, van-e kérdés a gyerekeknek a mesemondóhoz, szeretnének-e még valamit tudni a mesemondó játékáról. Ha a gyerekeknek nincs kérdése, a tanár maga tesz fel kérdéseket. A tanár ügyel arra, hogy a mesék bevezető mondatai ne legyenek sablonosak.

Pedagógus:

Jól sikerült fiúk. nagyon érdekesen beszéltél a játékaidról, most pedig pihenjünk egy kicsit. Álljunk fel a székeinkből, és telepedjünk le bármely számodra megfelelő helyre, de nem messze tőlem. A szemek rám néznek, a fülek figyelmesen figyelnek, és utánam ismételjük a mozdulatokat.

PHYSMINUTE:

Felülről fúj a szél. (Emelje fel a kezét).

Hajlamos a gyógynövényekre és virágokra. (Oldalra billen)

Jobb - bal, bal - jobb.

Most pedig gyerünk össze

Ugorjunk mindannyian a helyükre. (Ugrás).

Magasabb! Magasabb! Érezd jól magad!

Mint ez. Mint ez.

Lépésről lépésre lépjünk. (Helyben járás).

Itt a játéknak vége.

Itt az ideje, hogy elfoglaljuk magunkat. (A gyerekek a székeken ülnek.)

Pedagógus:

Hát srácok, tartsatok egy kis szünetet. És most egy érdekes gyakorlatot fogunk végezni, amelynek neve "Kérje meg a szót". Mit is jelent ez? Megnevezek neked szavakat, te pedig olyan szót mondasz, ami ellentétes az enyémmel.

PÉLDA: SÖTÉT - VILÁGOS; CSENDES - ZAJOS.

Srácok, mindenki érti a játékszabályokat? Hát akkor kezdjük.

* Közel - Távol

* Vidám – Szomorú

* Napos - felhős

* Sok - Kevés

* Csendes - Beszélj

* Nappal éjszaka

* Széles keskeny

* Nedves, száraz

* Pihenés - Munka

Összegzés.

Pedagógus:

Jól sikerült fiúk. Jól értetted a szó jelentését – az ellenkezőjét. Nos, miről beszéltünk ma? (Gyermekek válaszai). Jobb. ma meséltek kedvenc játékaikról (soroljuk a fellépő gyerekeket). Azt is megtudtuk, hogy melyek azok a szavak, amelyek jelentésükben ellentétesek. Szerinted hogyan bírtuk a történeteket? (Gyermekek válaszai). Hát srácok, köszönöm gyönyörű történetek. A következő leckében kedvenc játékainkat sorsoljuk ki. Ezzel véget is ért a veled folytatott beszélgetésünk.

A BESZÉLGETÉS RÉSZTVEVŐInek BIZTOSÍTÁSA.

A GCD összefoglalása gyermekek számára idősebb csoport

Oktatási terület: "Kogníció"

Óra a beszéd fejlesztéséről

Téma: Beszélgetés "Az udvarias szavakról és az udvarias tettekről"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy tapasztalatból és megfigyelésekből koherensen beszéljenek az udvarias cselekedetekről.

A program feladatai:

Nevelési: megszilárdítani az udvariassági készségeket;

Fejlesztés: fejleszti a beszéd intonációs kifejezőképességét;

Nevelési: az emberek iránti tisztelet, jóindulat érzését ápolják.

Elhelyezkedés: csoportszoba az 5. számú óvodai óvodában.

Előzetes munka:

felolvasták a műveket: Oseeva „Csak egy öregasszony” és „A varázsszó”, Kardašova „Ez mi vagyunk”, gyerekekkel vizsgálva színes illusztrációkat ezekhez a művekhez.

V Mindennapi élet megfigyelték a gyerekek cselekedeteit, amelyekről egyéni beszélgetéseket folytattak, amelyek során udvarias cselekedetekre buzdították a gyerekeket.

nézte az udvarias cselekedetekről szóló rajzfilmsorozatot "Styopa bácsi" S. Mihalkovtól, "Mi a jó, mi a rossz" V. Majakovszkijtól és a "Tizenkét hónap" című mese.

Szókincs munka: aktiválja a szavakat a gyermekek beszédében (udvariasság, köszönöm, kérem, helló, viszlát).

A tevékenység előrehaladása:

A gyermekek az óvodai nevelési-oktatási intézmény csoportszobájában vannak.

Pedagógus: Srácok, ma az udvarias cselekedetekről fogunk beszélni. Meséket, verseket olvastunk, rajzfilmeket néztünk. És ma emlékezni fogunk ezekre a szavakra és tettekre.

Pedagógus: Milyen udvarias szavakat ismersz?

Gyermekek: Hello, viszlát, köszönöm, kérem.

Pedagógus: Milyen esetekben használják ezeket a szavakat?

Gyermekek: Étkezés után a nyújtott segítségért, értekezleten, kérésre, elköszönésért.

Pedagógus: Hogyan kell ezeket a szavakat kimondani?

Pedagógus: És mi a sztori az udvarias, varázsszóról?

Gyermekek: A varázsszóban

Pedagógus: Milyen volt a fiú, mielőtt találkozott az öreggel? Mivé lett? Hogyan bánt vele a családja?

A gyerekek teljes egészében válaszolnak. A tanár bátorítja a gyerekeket a helyes válaszokra, vonzza az inaktívakat.

Ujjtorna „Udvarias szavak”.

(A gyerekek egy felnőtt után ismételgetik a szavakat és a mozdulatokat, tenyérrel felfelé nyújtják előre a karjukat, ökölbe szorítják ujjaikat és kioldják)

Előzetes munka: N. Nosov "Dunno és barátai" című könyvének olvasása; mondókák kitalálása a javasolt szavakhoz; telekrajz „Szilveszteri buli az óvodában”; beszélgetések az idősebb csoport gyermekeivel a télről.

Anyag: Varázspálca; diagramkártyák (szem, kéz, száj, gyakorlatozó gyerek) szép virággal díszített boríték, levél, hópehely, diagramkártyák: szavak: (tél, hóvihar); képek (szán, bárány, hóember, karácsonyfa, méhecske, nyuszi, jégcsap, labda, smesharik, Mikulás, táska, édesség, füzér, óra, sál, csokor) (2. melléklet).

Feladatok: hangos és mondókás játékok, térképek használata; a hangerő, a beszédtempó szabályozásának képességének megszilárdítása, a tiszta dikció fejlesztése; fejleszteni a tanító és a társak meghallgatásának és hallásának képességét, a gyermekek szóalkotásába való bekapcsolódási vágyat.

Az óra előrehaladása

A lecke egy „Üdvözlet” kommunikatív játékkal kezdődik.

Pedagógus (V.). Srácok, szeretném, ha mindenki üdvözölné egymást.

A gyerekek körben állva kiáltják a nevüket: először lányok lassan, fiúk - gyorsan, majd lányok gyorsan, fiúk - lassan.

BAN BEN. Ma a télről fogunk beszélni. És a térképek segítenek nekünk.

A tanár mutat egy diagramot a szem képével.

BAN BEN. A kártya a szemtornára emlékeztet.

Vizuális gimnasztikát végzett varázspálcával.

A pálca felemelkedik

Lassan forog

Lengés balra és jobbra

Az asztalon fekszik és kikapcsol.

A tanár mutat egy diagramot egy kéz képével.

Ujjtornát végeznek (a tanár választása szerint).

A tanár mutat egy diagramot a száj képével. Játékot kínál a gyerekeknek a tiszta szóhasználat kialakítására.

Péter egy kalapáccsal, egy kalapáccsal, egy kalapáccsal jár.

(A gyerekek jobb ököllel a jobb lábuk térdén kopogtatnak.)

Péter két kalapáccsal, két kalapáccsal, két kalapáccsal jár.

(A gyerekek mindkét kezük öklével mindkét láb térdén kopogtatnak).

Péter három kalapáccsal, három kalapáccsal, három kalapáccsal jár.

(A gyerekek mindkét kezük öklével mindkét lábuk térdén kopogtatnak, és egyik lábukkal taposnak.)

Péter négy kalapáccsal, négy kalapáccsal, négy kalapáccsal jár.

(A gyerekek mindkét kezükkel mindkét láb térdén kopogtatnak, és mindkét lábukkal taposnak.)

A tanár mutat egy diagramot egy boríték képével.

BAN BEN. Kaptunk egy levelet, de nem látom sehol.

A gyerekek a csoportterv térkép segítségével keresnek és találnak egy levelet a Virágvárosból. A boríték Tsvetik költő üzenetét tartalmazza.

Költő vagyok, a nevem Tsvetik,

Tőlem neked mind... hópehely!

A tanár kivesz egy hópelyhet a borítékból.

BAN BEN. Szerintem Virág hibázott. Mit?

Gyermekek. A vers rím nélkül jelent meg.

BAN BEN. Tudod mi az a rím?

Gyermekek. Hasonló hangzású szavak a sorok végén.

BAN BEN. Találj ki mondókát a szavakhoz: karácsonyfa, szán, jégcsap, táska, virág, labda. (Fontos, hogy a gyerekek figyelmét a versben elhangzó mondókákra összpontosítsuk: jégcsap - síp, karácsonyfa - méh, szán - bárány, labda - smeshariki.)

A tanár mutat egy diagramot, amely egy tornázó személyt ábrázol.

Fizkultminutka.

Hóbolyhok, fehér pihék.

Minden-minden-minden szöszmötöl.

Bolyhok a kalapokon

Szösz az ajkakon

Szösz a szemöldökön

Szőrme kabát.

Bolyhok borították a homlokát és az orrát.

Ki csinálta ezt?...

Frost atya.

A gyerekek a szövegnek megfelelően végeznek mozdulatokat.

Esett a hó, sétált, sétált és jött a mezőre,

(Körbesétál a csoportban, előre-hátra hadonászva a karjával.)

Felhőkarcoló magasra öntötte a hófúvást,

(Emelje fel a kezét és csatlakoztassa.)

(Könnyű csoportfutás.)

A hó jött-ment, ment és jött az erdőbe.

(Séta, hadonászó karokkal.)

ringott az ágakon,

(Kézzel integetni oda-vissza.)

Találkozott egy rókával

(Döntse előre, kezét hátra.)

Hóbuckákat halmozott fel a sűrűben

(Séta a csoportban.)

BAN BEN.(felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a borítékban van egy másik levél Tsvetiktől, olvas). „Kedves fiúk és lányok, verset akartam írni nektek a télről, de rosszul lettem. Ismered a "tél" szavakat? »

Játék« szavak láncolata».

Az első gyerek „hónak” nevezi a szót, a második megismétli és kimondja a saját szavát stb.

Próbáljunk meg verset írni, srácok? Vegye figyelembe a Tsvetik által küldött kártyákat.

A gyerekek elmagyarázzák, miért ezt a szót választotta Tsvetik a téli vershez. A kártyákra betűkkel írják a "tél", "hóvihar" szót, a gyerekek elolvassák.

BAN BEN. Miért van nyuszi a diagramon?

Gyermekek. Téli kabátja fehér, mint a hó.

BAN BEN. Honnan jött a méh télen?

Gyermekek. Az újévi bulin Julia méhnek volt öltözve.

BAN BEN. Az óra „tél” szó?

Gyermekek. Amikor az óra tizenkettőt üt, újév van.

BAN BEN. Kell sál télen?

Gyermekek. A sál a téli ruházat része.

BAN BEN. A kártyákon egy jégcsap síp, egy Smesharik labda csak vicces rímek, ezeket igyekszünk felhasználni.

Amikor az összes kártyát megvizsgálták és szétválogatták, a tanár elkezdi felolvasni az előre írt verset, egyúttal rámutat a jelentésükben megfelelő képekre, hogy a gyerekek megértsék: ők alkotják a verset. Az összes szókártya felhasználása után a gyerekekkel együtt felolvassák az elkészült művet.

Fehér, bolyhos tél érkezett hozzánk.

És sok meglepetést hozott.

Szánkók járnak le a dombról, birkákat hordanak,

Ez a hóember szokott ilyen viccelődni.

És a zöld fa alatt megjelent egy méh.

Julia volt az, aki felöltözött, és táncolni kezdett a hóviharral.

Itt táncolt a jégcsap, táncolt a labda is,

A síp hangosan fütyült, Smesharik felkiált:

Hol van a Mikulásunk? Hol van a táskája?

Mondd el nekünk, hóember barát.

És a táskában mindenki cukorka, füzér és óra,

Ezen a télen ne felejtse el minden orrát sálba rejteni.

Vicces verseket írtak neked, Tsvetik.

Nyáron jöjjön el látogatóba, hozzon egy csokrot.

BAN BEN. Azt hiszem, van egy csodálatos versünk. Rajzolunk "téli" rajzokat, és elküldjük Tsvetikának, hadd örüljön és jobban legyen.

A tanár dicséri a gyerekeket, és megköszöni az erőfeszítéseket.

Az előkészítő csoportban a beszédfejlesztésről szóló beszélgetés összefoglalása

Téma: "A kenyér a mi gazdagságunk"

A program feladatai: tanítsa meg a gyerekeket általánosító jelentésű főnevek használatára: pékáruk; megtanulják a kenyér tulajdonságait jelző jelzők használatát a beszédben; javítani a beszédet, megtanulni helyesen válaszolni a kérdésekre, fenntartani a beszélgetést; mutasd meg a gyerekeknek, mennyire fontos a pék szakma; mesélje el a gyerekeknek, hogyan sütik a kenyeret, hol sütik; a gyerekek pozitív attitűdjének kialakítása a pék szakmához; a kenyér iránti tiszteletet nevelje.

Módszerek és technikák: tanári történet, kérdések, felidézések, válaszok értékelése, magyarázat, biztatás, egyértelműség bemutatása, kórus és egyéni válaszok váltakozása, műalkotások olvasása, felhívás személyes tapasztalat gyerekek, ismétlés, művészi szó, didaktikai játék.

Szókincs munka: pék, pékáruk, állványok, szállítószalag, tápláló, ropogós, rozs, búza, cipók, zsemle, perec.

Egyéni munka: a gyermekekben a kérdések megválaszolásának vágyát okozza (nevek); bátorítsa a gyerekeket (neveket) aktív beszédtevékenységre.

Előzetes munka: a pékmesterről olvasva.

Anyag és felszerelés: liszttermékeket ábrázoló festmények, sütőipari berendezések, kenyérkészítés folyamatának vázlata és beérkezése a boltok polcain, kész pékáruk.

A tanár leülteti a gyerekeket a szőnyegre, és beszélgetésbe kezd.

Pedagógus: Srácok, tudom, hogy szeretitek játszani a "Shop" játékot, és valószínűleg még jobban szeretitek elmenni a szüleitekkel boltba, mert ott biztosan vásárolnak nektek valamit. Igazam van?

Gyermekek: Jobb.

Pedagógus: Srácok, odafigyeltek már arra, hogy milyen kenyeret árulnak a boltban?

Gyermekek: Igen.

Pedagógus: Seryozha, milyen kenyeret vettél?

Seryozha: Kerek, fehér és sötét.

Pedagógus: Szép volt, Seryozha. Vika, mit vettél édesanyáddal a kenyérosztályon?

Vika: Zsemle és bagel.

Pedagógus: Jó kislány. Hogy hívják ezeket a termékeket?

Gyermekek: Kenyér.

Pedagógus: Szép munka. A termékeket valóban kenyérnek hívják. Natasha, hogy hívják ezeket a termékeket?

Natasha: Kenyér.

Pedagógus:Így van, pékségnek is hívják. Ismételjük együtt (a gyerekek ismétlik).

Pedagógus: De ez nem minden pékáru. Később elmondom, mik vannak még. Gyerekek, mit gondoltok, mennyi kenyér kell. A városunk lakóinak élelmezése?

Gyermekek: Sok

Pedagógus: Nemcsak sokat, de sokat is! Srácok, szeretitek a pitét, amit anyátok vagy nagymamátok süt?

Gyermekek: Nagyon!

Pedagógus:És ki tudja megmondani, hogy milyen termékek kellenek a piteteszthez?

Gyermekek: Liszt, tojás.

Pedagógus:Így van, és mit gondolsz, Olesya?

Olesya: Só, cukor.

Pedagógus: Szép munka. A tészta elkészítéséhez nagyon különböző termékekre van szükség. És annak érdekében, hogy a piték levegősek és ropogósak legyenek, élesztőt adnak a tésztához. Srácok, hol sütnek kenyeret?

Gyermekek: A pékségben.

Pedagógus: Igaz, de ki süt kenyeret?

Gyermekek: Pék.

Pedagógus: Jó lányok. A pékség soha nem hagyja abba a munkát. A pékek éjjel-nappal dolgoznak, sőt ünnepnapokon is. Hogy friss, illatos, ropogós kenyeret tálalhassunk az ünnepi asztalra. De a pék nincs egyedül a dolgával, vannak acélsegédei. Speciális gépek, amelyekkel a kenyér sokkal gyorsabban megsül. Ha többet szeretne megtudni róluk, hallgasson meg figyelmesen. Mindannyian tudja, hogy pék a pékségben dolgozik, és mit tud mondani erről a szakmáról? Sasha, nem mondod el nekünk?

Sasha: Ezek az emberek kenyeret sütnek, gépek segítik őket.

Pedagógus: Jobb. De a kenyér mellett sütnek… Mit sütnek, Igor?

Igor: Zsemle, cipó, bagel.

Pedagógus: Szép munka. Mire emlékszik Rita?

Rita: Perec.

Pedagógus: Jó kislány. Mindenki tudja, hogy néz ki a perec?

Gyermekek: Nem.

Pedagógus: Akkor nézd. Így néz ki a perec.

A tanító megmutatja a gyerekeknek a képen látható perecet, majd a gyerekek kórusban ismétlik ezt a szót.

Pedagógus: Mindent helyesen neveztél el, de még mindig vannak olyan pékáruk, amelyeket a pékek is sütnek – ezek a kerek cipók, a rozs- és búzakenyér, a töltelékkel és töltelék nélkül készült zsemle. Olya, mit sütnek még a pékek?

Olya:édes zsemle, cipó.

Pedagógus: Nagy! Srácok, miért kell kenyeret enni?

Gyermekek: Hasznos.

Pedagógus: Jobb. És miért, Tanya?

Tanya: Finom és ropogós.

Pedagógus: Jó kislány. De a pékáruk nem csak ízletesek és egészségesek. Nagyon táplálóak is. Soha nem fogunk belefáradni a kenyérbe. Ezért reggelizünk, ebédelünk, ebédelünk és vacsorázunk kenyérrel. Telítettség érzést ad bennünk. Srácok, tudom, hogy érdekelni fog titeket a gépek kenyérsütésben betöltött szerepe.

Gyermekek: Biztosan.

Pedagógus: Aztán figyelj és figyelj. A hatalmas tálak tele vannak liszttel és vízzel. Dezháknak hívják őket. És ne feledjük, mivel vannak tele, mert erről beszéltünk a beszélgetésünk elején.

Vitalik: A tojást és a sót hozzáadják ezekhez a tálkákhoz.

Pedagógus: Jobb. És Nastya is?

Nastya: Vaj és cukor.

Pedagógus:Így van, de a legfontosabbat elfelejtetted, mi az?

Gyermekek:Élesztő!

Pedagógus: Persze, mire valók?

Gyermekek: Hogy a kenyér ropogós és bolyhos legyen.

Pedagógus: Jobb. Hallgassa meg, mi történik ezután: a tésztatálakat egy speciális edényre helyezik, amely körhintahoz hasonlít. A körhinta 5 óra alatt tesz meg egy fordulatot, ami lehetővé teszi, hogy a tészta megkeljen. Segítenek neki a dagasztógépek mancsai. A kész, összekevert tésztát az osztógépbe adagoljuk, és pontosan szétválasztja az egyenletes részeket. Ezért egyenletes, tiszta kenyeret veszünk. Amint a kenyér megsült, farácsokra tesszük. Egy „Bread” feliratú teherautóba rakják be, amit az utcán lehet látni. Az autó kenyeret szállít a boltokba, mi pedig megvesszük. Minden ember szereti a kenyeret. Szóval mit gondolsz, fontos a pék munka?

Gyermekek: Nagyon fontos!

Pedagógus: De nem csak a pékek vesznek részt a kenyérkészítésben. Ugyanilyen fontos helyet foglalnak el a kollektív gazdálkodók. Búzát és rozst vetnek, termesztenek és aratnak. Ezután a lifthez viszik őket, ahol a molnárok lisztté alakítják a gabonát. Sok szakma foglalkozik a kenyér megszerzésével. Hiszen ez nem is olyan egyszerű: búzát termeszteni és kenyeret sütni. Ezért a kenyeret védeni kell. Hiszen a kenyér a mi gazdagságunk! Nem hagyhatod, mert ez sok ember munkája, amit tisztelni kell! Köszönjük nekik a nehéz, de ilyeneket fontos munka.

Gyermekek: Köszönöm!

Pedagógus: Szép munka. És most azt javaslom, hogy játsszon a "Karavai" játékkal.

Pedagógus: Sokat tanultál a mai történetemből. Mit szeretsz és mire emlékszel?

Andrey: Tetszett, ahogy a gépek segítenek a kenyérsütésben.

Pedagógus: Bírság. És ki emlékszik, milyen autókról van szó?

Masha: Egy körhinta, rajta tésztatálak!

Pedagógus: Jó kislány. Ezt a körhintat szállítószalagnak hívják. Ismételjük.

Gyermekek: Szállítószalag.

Dima:És emlékszem a dagasztógépre.

Pedagógus: Igaz, van ilyen gép. És van elválasztó is. Kiderült, hogy a péknek sok asszisztense van. És milyen pékárut sütsz pékeket? Csak ne szakítsák félbe egymást, beszéljenek felváltva (gyermeklista termékek). És minek nevezzük őket?

Gyermekek: Pékség.

Pedagógus: Szép munka. Sok különböző terméket sütnek a pékek. Azért, hogy kenyeret együnk, nagyon sokan dolgoznak, hát hogyan bánjunk a kenyérrel, Yura?

Yura: A kenyeret meg kell menteni!

Pedagógus: Szép munka. Most pedig játsszunk egy kicsit. Meghívom az édességboltba (a gyerekek odajönnek az asztalokhoz, amelyeken igazi pék- és liszttermékek vannak). Felolvasok egy verset, és te választod ki azokat a pékárukat, amiket a legjobban szeretsz. Kérdéseimre teljes mondatokban kell válaszolni. Például: "Imádok egy pitét" vagy "Én egy bagelt választok". Mindenki érti?

Gyermekek: Igen

Pedagógus: akkor hallgasd meg a verset

A pékségben van bagel,

Zsemle, bagel, cipó,

Piték, cipók, zsemlék,

És fonatok és fánkok,

Kurabye, keksz, sütemény,

Butnrbrody, tea lekvárral,

Sok mézeskalács, édesség,

Van pasztilla és sörbet,

És egy pite édes töltelékkel,

És sajttorta és cucc...

Hívj, ne légy szégyenlős

Válassz, egyél!

Pedagógus: Szép munka. Remélem tetszett a beszélgetésünk. Azt hiszem, el fogod mondani a szüleidnek, hogy a kenyér a mi gazdagságunk, és mennyi erőfeszítést és időt vesz igénybe az elkészítése!