Ամփոփել գիտելիքները նախածանցների և նախածանցների մասին՝ բառի նախածանցի և խոսքի նախածանցի մասի գրելու առանձնահատկությունների մասին:

Զարգացնել նախածանցներն ու նախադրյալները տարբերելու ունակությունը. գրել դրանք ճիշտ; ելույթ; հիշողություն; մտածողություն; հարստացում բառապաշարուսանող.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Վերացական խոսքի թերապիայի նիստ 3-րդ դասարանում՝ «Նախածանցներ և նախադրյալներ» թեմայով։

Նպատակները՝ Ընդհանրացնել նախածանցների և նախածանցների մասին գիտելիքները՝ բառի նախածանցի և խոսքի նախածանցի մասի գրելու առանձնահատկությունների մասին։

Զարգացնել նախածանցներն ու նախադրյալները տարբերելու ունակությունը. գրել դրանք ճիշտ; ելույթ; հիշողություն; մտածողություն; սովորողի բառապաշարի հարստացում.

Սարքավորումներ՝ 1. Բառերով բացիկներ՝ բաժանված բառի մասերի

2. առաջարկել սխեմային քարտեր.

3. առաջադրանքների քարտեր.

1 . Կազմակերպման ժամանակբառը կազմողը նստում է՝ ի, ծովի, սկի, կտորների, ըստ, սիրելիի, ըստ, մինչև, գործերի, բայց, ըստ, օհ, նվեր, համար, դեպի, սողուն, ա.

2 . Կարդացեք գրատախտակին գրվածը:

Ես հասա կեչիին

Վազեց արահետով

Կարդացեք քաղաքի մասին

Բղավեց շան վրա

Ի՞նչ է գրված գրատախտակին:

Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս բառերը: (բառեր՝ նախածանցներով, բառեր՝ նախադրյալներով):

Փաստենք, որ այստեղ կան նախածանցներ և նախադրյալներ։

Ինչու՞ պետք է դրանք տարբերվեն: (նույնն է արտասանվում)

Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ են կցորդները:

Ինչպե՞ս են գրվում բառերը:

1. Կարդացեք առաջին արտահայտությունը.
2. Անվանեք բառը նախածանցով:
3. Ինչպե՞ս եք գրում նախածանցը:

Ի՞նչ է առաջարկությունը:

1. Ինչպե՞ս գրել նախադրյալ բառերով:
2. Փորձեք մեկ այլ բառ մտցնել նախադրյալի և բառի միջև:

Նորից կարդացեք նախածանցով բառը:

Խոսքի ո՞ր մասին է այն պատկանում:

Հիշեք, թե ինչ գիտեք նախադրյալի և բայի մասին: (բայերից առաջ նախադրյալներ չկան):

Կրկին հիշենք, թե ինչպես կարելի է տարբերակել նախածանցը նախածանցից:

1) բայերից առաջ նախադրյալ չկա:

2) նախադրյալների և բառի միջև կարող եք ևս մեկ բառ դնել:

3 . Աշխատեք նոթատետրում՝ բացեք նոթատետրերը և գրեք համարը:

Գրեք բոլոր արտահայտությունները ձեր նոթատետրում: Գլխարկով ընդգծիր նախածանցները և եռանկյունով շրջանիր նախածանցները:

Փորձաքննություն. Դասարան.

4 . Ֆիզկուլտմինուտկա. եթե նախածանցով բառ - ծափ:

Եթե ​​բառը նախածանցով է, մենք կոխում ենք:

(տակ) նկարել, (տակ) գծագրել, (է) քթից, (ից) կրել, (ից) պտուտակել, (ից) պտուտակել, (գ) կտրել, (համար) վերցրել, (համար) եղբայր:

5 . Աշխատեք տեքստի հետ. կարդալ տեքստը լուռ

Ո՞ւմ մասին է տեքստը:

Ի՞նչ սովորեցիք հեքիաթից: (1)

Բարձրաձայն կարդացեք։

Կարդացեք փակագծերը բացող նախադասությունները.

Տեքստը գրի՛ր նոթատետրում՝ բացելով փակագծերը և ընդգծելով նախածանցներն ու նախադրյալները:

Կա՞ն բառեր, որոնք ձեզ անհանգստացնում են:

Ստուգում. Անվանեք բառերը նախածանցներով: Բառեր ասա նախադրյալներով:

Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես կարող է աղվեսը հարցնել նապաստակին:

Ուղղեք Դուննոյի թույլ տված սխալները (հենց քարտի վրա):

Բարձր լեռներում արդեն սողացող:

Titmouse-ը թռավ վանդակի մեջ:

Փոխանակեք քարտերը և ստուգեք միմյանց աշխատանքը:

6. Կարդացեք կարճ պատմությունը: Մտածեք փակագծերը բացելու մասին:

Արջը (տակ) ականջը դրեց (տակ) ականջը.

Կարդացեք արագ տեմպերով 2 անգամ:

Կարդացեք հարցական ինտոնացիայով:

7. Արդյունք. Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Ինչպե՞ս տարբերակել նախածանցը նախածանցից:

Ինչպե՞ս ճիշտ գրել նախածանցներ և նախադրյալներ:

Ուսանողների համար խմբակային խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր

ագրամատիկ դիսգրաֆիա, դիսորֆոգրաֆիա

Առարկա.Նախածանցների և նախածանցների տարբերակումը.

Թիրախ – սովորել տարբերակել նախադրյալներն ու նախածանցները.

Առաջադրանքներ.

Կրթական. համախմբել երեխաների գիտելիքները նախածանցների և նախադրյալների մասին.սովորեցնել գործնականում տարբերել նախածանցներն ու նախադրյալները. համախմբել նախածանցը և նախածանցը տարբերելու և ընդգծելու ունակությունը. բարելավել նախածանցը և նախածանցը մեկուսացնելու և տարբերելու ունակությունը:

Ուղղում - զարգացում. համալրել և ակտիվացնել բառապաշարը ածականների ընտրության, դասի թեմայի վերաբերյալ կրթական տերմինաբանության յուրացման միջոցով. զարգացնել համեմատելու ունակությունը համեմատության համար էական հատկանիշների ինքնուրույն ընտրության հիման վրա. ուղղել և կատարելագործել կարդալու և գրելու հմտությունները վերապատրաստման վարժությունների միջոցով. բարելավել ընթերցանության ըմբռնումը դեֆորմացված տեքստի նյութի վրա:

Ուսումնական: զարգացնել տոկունություն, ինքնատիրապետում, ուղղագրական զգոնություն;զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը միմյանց լսելու ունակության միջոցով:

Սարքավորումներ:բացիկներ, նոթատետրեր:

Դասընթացի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ. Երեխաների հոգեբանական տրամադրությունը.

- Բարև տղաներ: Ես ուրախ եմ ողջունել ձեզ դասի!

Այսօր մեր կարգախոսն է լինելու.

Եվ մենք նորից սկսում ենք դասը

Մենք գնում ենք դեպի գիտելիքի գագաթնակետ:

Մենք ինքներս ենք բացում բոլոր գիտելիքները,

Հետևաբար, ակտիվ եղեք։

- Բառերը գրված են գրատախտակին, որոշեք, թե արդյոք ընդգծված տառերը նախածանցներ և նախադրյալներ են: Բառերը գրված են գրատախտակին.

V.. մտավ, մտավ ինքնաթիռ, նավամատույցից, քշելուց, տանիքից, ընկավ, ընկավ, վերցրեց, ափին:

- Անվանեք բառերը նախածանցներով: Անվանե՛ք բառերը նախադրյալներով (կատարե՛ք բանավոր, բացատրե՛ք յուրաքանչյուր բառը):

- Ի՞նչ խնդիր պետք է լուծենք դասին։(Տարբերակենք նախածանցներն ու նախադրյալները)
-Ինչո՞ւ պետք է սովորենք տարբերել դրանք: (Նախածանցով և նախածանցով բառերը ճիշտ գրելու համար, կարողանալ խոսքում ճիշտ օգտագործել նախածանցներն ու նախածանցները, ճիշտ գրել)

2. Դասի թեմայի զեկուցում.

- Ինչպե՞ս ենք ձևակերպում դասի թեման: (Նախածանցներ և նախադրյալներ)
- Ճիշտ. Այսօր դասի ընթացքում մենք կսովորենք տարբերակել նախածանցը նախածանցից, մարզել ուշադրությունը և հիշողությունը:

- Հիմա ես ձեզ թվեր կտամ. մեկը «խորանարդ» է, իսկ մյուսը՝ «բուրգ»: Ես ձեզ ցուցումներ եմ տալիս, և դուք գործի եք դրվում: Պատրա՞ստ եք: Եկ սկսենք:

– դնել բուրգը խորանարդի վրա;
- պահել բուրգը խորանարդի վրա;
- դնել բուրգը խորանարդի դիմաց;
- դրեք բուրգը .... խորանարդ.

– Ինչո՞ւ չկարողացաք կատարել վերջին առաջադրանքը: (բացակայող բառ)
- Կռահեք, թե ինչ բառ ունեի ասելու (մոտ, մոտ, ձախ, աջ, ժամը ...): (Բուրգը դրեք խորանարդի մոտ):
- Ճիշտ.

3. Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների կրկնություն.

Ի՞նչ է առաջարկությունը: (Այս բառը.)
-Ինչի՞ն է պետք առաջարկը: (Բառերը նախադասության մեջ կապելու համար):
Ինչպե՞ս գրել նախադրյալ այլ բառերով:(Բացի.)
-Ի՞նչ է կցորդը:(Նախածանցը բառի այն մասն է, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն):
-Ինչպե՞ս եք նախածանցը գրում բառերով: (Սահուն.)
- Կարդացեք լեզվի շրջադարձը, բացահայտեք նախածանցներն ու նախադրյալները:

Դոգորոդի ճանապարհը վերևում,
Պարիսպները սարեր են։

4. Ուսուցողական վարժություններ՝ նախածանցն ու նախածանցը տարբերելու համար:

Բառի աշխատանք.

- Կարդացեք բառերը.Որոշիր, թե որտեղ են բառերը նախածանցներով, և որտեղ են նախադրյալները:Մեքենայի վրա, ուրվագծված, պատճենահանված, բացիկներ, մտել, ինքնաթիռում, վազել, ճանապարհի երկայնքով:
- Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել:(Դուք կարող եք նշան բառ տեղադրել նախածանցի և բառի միջև, բայց ոչինչ չի կարող տեղադրվել նախածանցի և արմատի միջև):
- Եկեք ստուգենք՝ մեքենայի վրա, փորձենք նշան բառ տեղադրել (կարմիր մեքենայի վրա): Եզրակացե՛ք, թե ինչ էվրա նախածանց, թե՞ նախածանց։
(On-ը նախադրյալ է, քանի որ կարող եք բառը տեղադրել՝ կարմիր մեքենայի վրա, այն գրված է առանձին):
-Հաջորդ բառը՝ ուրվագծված, փորձենք բառ մտցնել։
(Ոչինչ չի աշխատում, ուստի նախածանց է, գրված է միասին):
(Հետագա բոլոր բառերի հետ նույն կերպ):
- Անվանե՛ք այս վարժության նախածանցներով բառերը: (Ես ուրվագծեցի, ուրվագծեցի, մտա, վազեցի):
- Անվանեք բառերը նախադրյալներով: (Մեքենա, բացիկից, ինքնաթիռ, ճանապարհի երկայնքով.) Առաջին գրասեղանը կմտապահի և կգրի բառերը նախածանցներով, իսկ երկրորդը` նախածանցներով: Ես ձեզ ժամանակ եմ տալիս անգիր անելու, իմ հրամանով այն գրում ենք նոթատետրում։ Մի մոռացեք ընդգծել նախածանցները և ընդգծել նախադրյալները: Ժամանակն անցել է...
- Փոխեք նոթատետրերը և ստուգեք՝ արդյոք ճիշտ եք գրել բառերը:
- Եվս մեկ անգամ կրկնենք՝ ինչպե՞ս տարբերել նախածանցներն ու նախադրյալները։

Աշխատեք արտահայտությունների հետ.

- Ես կկարդամ բառերը, իսկ դու՝ ճիշտգրի՛ր բառերը նախածանցներով և նախադրյալներով.
Ծածկված վազեց, նկարեց ավազի մեջ, պոկեց, ծառից
Տեսնենք, թե ինչպես եք կատարել այս առաջադրանքը: Անվանեք բառերը նախածանցներով:
(Վազեց, նկարեց, պոկեց.)

- Ինչպե՞ս են արձանագրվել նախածանցները:(Սահուն.)
- Անվանեք բառերը նախադրյալներով:(Տանիքի վրա, ավազի վրա, ծառից.)
Ինչպե՞ս գրել նախադրյալները բառերով:(Առանձին):
Ի՞նչ կանոն եք օգտագործել այս վարժությունն անելիս: Ուսանողներ. կարող եք մեկ այլ բառ տեղադրել նախածանցի և բառի միջև, բայց ոչ նախածանցի և արմատի միջև:

- Նախադասություն կազմի՛ր բառակապակցություններից մեկով:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

5. Աշխատեք թերթիկների հետ:

- Սեղանին ունեք առաջադրանքների քարտեր: Կարդացեք ևՏեղադրեք համապատասխան նախածանցներ և նախադրյալներ: Սահմանել նախածանցներ, նախադրյալներ:

Մուրկա

Առավոտյան մենք սկսեցինք քաշել ցանցը։ ... ափը ... քարշ տալով միասին ... ձուկ եւ ծովախեցգետին: ... ծովը ծույլ է ... կատուն Մուրկան քայլեց և ... բարձրացավ ... ջուրը: Իր թաթով ... նա զգաց ... մի փոքրիկ ձուկ հատակում: Մուրկան ... ճանկերով կառչեց ձկներից և ափը նետեց ձագերին:

Եկեք ստուգենք (յուրաքանչյուր աշակերտ կարդում է մի նախադասություն և բացատրում, թե ինչպես է այն գրել):

6. Դասի արդյունքը. Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:
Եվս մեկ անգամ հիշեք, թե ինչ է նախածանցը և նախածանցը:
Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:

Նպատակները:

• Ուսումնական.
  • Սովորեք տարբերակել պրակտիկ նախածանցներն ու նախադրյալները:
  • Համախմբել նախածանցը և նախածանցը տարբերելու և ընդգծելու կարողությունը:
  • Բարելավել նախածանցն ու նախածանցը մեկուսացնելու և տարբերելու ունակությունը:
• Ուսումնական.
  • Լրացնել և ակտիվացնել բառապաշարը ածականների ընտրության, դասի թեմայով ուսումնական տերմինաբանության յուրացման միջոցով:
  • Զարգացնել համեմատելու կարողությունը համեմատության համար էական հատկանիշների ինքնուրույն ընտրության հիման վրա:
  • Ուսուցողական վարժությունների միջոցով ուղղել և կատարելագործել կարդալու և գրելու հմտությունները:
  • Բարելավել ընթերցանության ըմբռնումը դեֆորմացված տեքստի նյութի վրա:
• Ուսումնական.
  • Բարձրացնել հետաքրքրությունը բառի նկատմամբ զվարճալի նյութերի օգտագործման միջոցով:
  • Բարելավել ինքնատիրապետման հմտությունը՝ հիմնվելով ընտրանքի հետ համեմատության վրա:
  • Զարգացրեք հաղորդակցության մշակույթը միմյանց լսելու ունակության միջոցով:

Սարքավորումներ.Քարտեր, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ, էկրան, նոթբուքեր:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

1. Կազմակերպչական պահ

1. Ողջունեք հյուրերին. Հաջողություն մաղթեք միմյանց դասում: Որպեսզի ձեզ մոտ ամեն ինչ ստացվի քերականական առաջադրանքներ կատարելիս: Ամեն դասին նոր բան ենք սովորում։ Այսօր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար հարկավոր է կատարել քերականության թագուհու պատրաստած առաջադրանքները։

2. Որոշիր, թե արդյոք ընդգծված տառերը նախածանցներ և նախադրյալներ են:

Բառերը գրված են գրատախտակին.

V.. մտավ, մտավ ինքնաթիռ, նավամատույցից, քշելուց, տանիքից, ընկավ, ընկավ, վերցրեց, ափին:

Ուսուցիչ:Եթե ​​սա նախածանց է, անցեք բացատ նիշը, որն այս դեպքում անհրաժեշտ չէ: Կարդացեք և անվանեք նախադասությունները:
Ուսանողները:Կատարել բանավոր, բացատրել յուրաքանչյուր բառը:
Ուսուցիչ:Ինչու՞ ես դժվարանում:
Ուսանողները:Մենք չգիտենք, թե ինչպես տարբերել նախածանցը նախածանցից:
Ուսուցիչ:Ի՞նչ խնդիր պետք է լուծենք դասին։
Ուսանողները:Կտարբերենք նախածանցներն ու նախածանցերը։
Ուսուցիչ:Ինչու՞ պետք է սովորենք տարբերակել դրանք:
Ուսանողները:Բառերը ճիշտ գրել նախադրյալներով և նախածանցներով, կարողանալ խոսքի մեջ ճիշտ օգտագործել նախածանցներն ու նախածանցները, ճիշտ գրել:

2. Նիստի թեմայի զեկուցում(սլայդ 1)

Ուսուցիչ:Ո՞րն է այսօրվա դասի թեման:
Ուսանողները:Կցորդներ և նախադրյալներ.
Ուսուցիչ:Ճիշտ. Այսօր դասի ընթացքում մենք կսովորենք տարբերակել նախածանցը նախածանցից, մարզել ուշադրությունն ու հիշողությունը, բայց անսովոր ձևով: Մենք գնալու ենք Քերականության տիրույթ։

3. Խոսքի հոգեբանական բազայի ձեւավորում

Ուսուցիչ:Հիմա ես ձեզ թվեր կտամ. մեկը «խորանարդ» է, իսկ մյուսը՝ «բուրգ»: Ես ձեզ ցուցումներ եմ տալիս, և դուք գործի եք դրվում: Պատրա՞ստ եք: Եկ սկսենք:

- բուրգը դնել խորանարդի վրա;
- պահել բուրգը խորանարդի վրա;
- դնել բուրգը խորանարդի դիմաց;
- դրեք բուրգը .... խորանարդ.

Ինչո՞ւ չկարողացաք կատարել վերջին առաջադրանքը:
Ուսանողները:Բացակայող բառ.
Ուսուցիչ:Կռահեք, թե ինչ բառ եմ ասել (մոտ, մոտ, ձախ, աջ, ժամը ...):
Ուսանողները:Դրեք բուրգը խորանարդի կողքին:
Ուսուցիչ:Ճիշտ.

4. Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների կրկնություն

Ուսուցիչ:Ի՞նչ է առաջարկությունը:
Ուսանողները:Այս բառը.
Ուսուցիչ:Ինչի համար է առաջարկը:
Ուսանողները:Բառերը նախադասության մեջ կապելու համար:
Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս գրել նախադրյալ այլ բառերով:
Ուսանողները:բացի. (Սլայդ 2)
Ուսուցիչ:Ի՞նչ է կցորդը:
Ուսանողները:Նախածանցը բառի մի մասն է, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն:
Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս գրել նախածանցը բառերով:
Ուսանողները:միաձուլվել. (Սլայդ 2)
Ուսուցիչ:Այսպիսով, եկեք գնանք քերականության ոլորտ: (Սլայդ 3) Կարդացեք լեզվի շրջադարձը, բացահայտեք նախածանցներն ու նախադրյալները.

Դոգորոդի ճանապարհը վերևում,
Պարիսպները սարեր են։

5. Ուսուցողական վարժություններ՝ նախածանցն ու նախածանցը տարբերելու համար:

Ուսուցիչ:Քերականության թագուհին մեզ նամակ ուղարկեց հանձնարարություններով։

1. Աշխատեք բառի հետ

Ուսուցիչ:Կարդացեք բառերը. (Սլայդ 4) Որոշիր, թե որտեղ են բառերը նախածանցներով, և որտեղ են նախադրյալները:
մեքենայի վրա, նետել, պատճենել, բացիկներ, մտել, ինքնաթիռ, վազել, ճանապարհի երկայնքով.
Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել:
Ուսանողները:Նախածանցի և բառի միջև դուք կարող եք տեղադրել նշանային բառ, բայց ոչինչ չի կարող տեղադրվել նախածանցի և արմատի միջև:
Ուսուցիչ:Եկեք ստուգենք. մեքենայի վրա, փորձենք տեղադրել նշան բառ (կարմիր մեքենայի վրա):
Եզրակացե՛ք, թե ինչ է վրանախածանց, թե՞ նախածանց։
Ուսանողները: On-ը նախադրյալ է, քանի որ կարելի է բառը տեղադրել՝ կարմիր մեքենայի վրա, այն գրված է առանձին։
Ուսուցիչ:Հաջորդ բառը՝ ուրվագծված, փորձենք բառ մտցնել։
Ուսանողները:Ոչինչ չի լինում, ուրեմն՝ նախածանց, գրված է միասին։
(Հետագա բոլոր բառերի հետ նույն կերպ):
Ուսուցիչ:Անվանե՛ք այս վարժության նախածանցներով բառերը:
Ուսանողները:Էսքիզ արեց, ուրվագծեց, մտավ, վազեց:
Ուսուցիչ:Անվանեք բառերը նախադրյալներով:
Ուսանողները:Դեպի մեքենա, բացիկից, ինքնաթիռ, ճանապարհի երկայնքով:
Ուսուցիչ:Առաջին գրասեղանը կմտապահի և կգրի բառերը նախածանցներով, իսկ երկրորդը` նախածանցներով: Ես ձեզ ժամանակ եմ տալիս անգիր անելու, իմ հրամանով այն գրում ենք նոթատետրում։ Մի մոռացեք ընդգծել նախածանցները և ընդգծել նախադրյալները: Ժամանակն անցել է...
- Փոխեք նոթատետրերը և ստուգեք, արդյոք ճիշտ եք գրել բառերը:
-Բրավո, դուք բոլորդ գլուխ հանեցիք քերականության թագուհու գործից:
-Եվս մեկ անգամ կրկնենք՝ ինչպե՞ս տարբերել նախածանցներն ու նախադրյալները։

2. Արտահայտության հետ աշխատանք

Ուսուցիչ:Գրի՛ր ճիշտ բառերը նախածանցներով և նախադրյալներով: (Սլայդ 5)
վազեց գագաթին, նկարեց ավազի մեջ, պոկեց, ծառից
Ուսուցիչ:Տեսնենք, թե ինչպես եք կատարել այս առաջադրանքը: (Սլայդ 6) Անվանեք բառերը նախածանցներով:
Ուսանողները:Վազեց, նկարեց, պատռեց:
Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս են արձանագրվել նախածանցները:
Ուսանողները:միաձուլվել.
Ուսուցիչ:Անվանեք բառերը նախադրյալներով:
Ուսանողները:Տանիքում, ավազի վրա, ծառից:
Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս գրել նախադրյալները բառերով:
Ուսանողները:Առանձին-առանձին:
Ուսուցիչ:Ի՞նչ կանոն եք օգտագործել այս վարժությունն անելիս: Ուսանողներ. կարող եք մեկ այլ բառ տեղադրել նախածանցի և բառի միջև, բայց ոչ նախածանցի և արմատի միջև:

3. Բառակապակցություններից մեկով նախադասության կազմում (վարժություն 2)՝ բանավոր.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե(սլայդ 7)

Խաղ «Թռչել»

4 հրաման (վերև, ներքև, աջ, ձախ): Խաղի սկիզբը կենտրոնից.

	թռչել

Նախապատրաստական ​​փուլ: թարմացնել ուշադրությունը: Երեխաները տեսնում են խաղադաշտը և ճանճը: Առաջնորդը ցույց է տալիս ճանճի ճանապարհը: Շղթայի հրաման՝ վերև, աջ, վար, ներքև, ձախ, վերև - որտե՞ղ կանգնեց ճանճը: (Կենտրոնում).
հիմնական փուլՈւշադրության զարգացման մոնիտորինգ: Չկա խաղադաշտ, այսինքն. տանտերը ցույց չի տալիս ճանճի ուղին, այլ հրահանգներ է տալիս՝ ձախ, վեր, աջ, աջ, վար, վար: Որտե՞ղ կանգնեց ճանճը: (ներքևի աջ քառակուսի): Տեմպերը հանգիստ են, բայց ավելի շատ հրահանգներ են առաջարկվում:
Խաղ փակ աչքերով. մենք կամայական հրահանգներ ենք տալիս ուշադրությունը փոխելու համար: Վերջում հարցնում ենք. «Որտե՞ղ կանգնեց ճանճը»:
Դուք կարող եք կրկնել մի քանի անգամ:

4. Աշխատանք առաջարկի հետ (տեքստ)

Ուսուցիչ:Կարդացեք նախադասությունները. (Սլայդ 8)

Բակը սար էր։
Սրահը բուրավետ տոնածառ է։
Ամբողջ օրը սարի վրա շատ երեխաներ կան։
Խաղալիքի ճյուղերի վրա:
(դեպի) փափկամազ գեղեցկուհին (եկավ) երեխաները վազեցին.
Միտյա (վրա) սահնակներով (գ) գլորված (գ) լեռներով:

Քանի՞ պատմություն կարելի է կազմել այս նախադասություններից:
Ուսանողները: 2.
Ուսուցիչ:Ինչի՞ մասին է լինելու առաջին պատմությունը:
Ուսանողները:Բլրի մասին.
Ուսուցիչ:Կարդացեք նախադասությունները, որոնք վերաբերում են այս պատմությանը: Ուսանողներ. Բակում սար կար: Ամբողջ օրը սարի վրա շատ երեխաներ կան։ Միտյա (վրա) սահնակներով (գ) գլորված (գ) լեռներով:
Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս կարող եք վերնագրել պատմությունը:
Ուսանողները:Սլայդ.
Ուսուցիչ:Ինչի՞ մասին է երկրորդ պատմությունը.
Ուսանողները:Ծառի մասին.
Ուսուցիչ:Կարդացեք այն։
Ուսանողները:Սրահը բուրավետ տոնածառ է։ Խաղալիքի ճյուղերի վրա: (K) փափկամազ գեղեցկուհի (եկավ) երեխաները վազեցին ..
Ուսուցիչ:Ի՞նչ կոչենք այս պատմությունը։
Ուսանողները:Տոնածառ.
Ուսուցիչ:Պատմություններ հորինիր այն նախադասություններից, որոնք ունես ծրարներում: Ընդգծի՛ր նախածանցները և ընդգծի՛ր նախադրյալները:

Փոխադարձ ստուգում. (Սլայդ 9)

Դրսում սար կար։ Ամբողջ օրը սարում շատ երեխաներ կան։ Միտյան սահնակով գլորվեց սարից։

Սրահում բուրավետ տոնածառ է։ Խաղալիքների ճյուղերի վրա. Փափկամազ գեղեցկուհուն

5. Նախդիրների և նախածանցների ընտրություն. Ձեռնարկներ քարտերի վրա.

Ուսուցիչ:Տեղադրեք համապատասխան նախածանցներ և նախադրյալներ: Սահմանել նախածանցներ, նախադրյալներ:

Առավոտյան մենք սկսեցինք քաշել ցանցը։ ... ափը ... քարշ տալով միասին ... ձուկ եւ ծովախեցգետին: ... ծովը ծույլ է ... կատուն Մուրկան քայլեց և ... բարձրացավ ... ջուրը: Իր թաթով ... նա զգաց ... մի փոքրիկ ձուկ հատակում: Մուրկան ... ճանկերով կառչեց ձկներից և ափը նետեց ձագերին:

5. Ամփոփում

Ուսուցիչ:Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:
Եվս մեկ անգամ հիշեք, թե ինչ է նախածանցը և նախածանցը:
Լավ արեցիր։ Դուք հաջողությամբ կատարել եք քերականության թագուհու առաջադրանքները:
Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Կհանդիպենք հաջորդ դասին: (Սլայդ 10)

Նախածանցների և նախածանցների տարբերակումը

Խոսքի թերապիայի բաց դասի համառոտագիր դիսգրաֆիայի ուղղման վերաբերյալ

(2-րդ դասարանի աշակերտների համար հանրակրթական դպրոցներ)

Նպատակները:

Ուղղիչ և դաստիարակչական

Բառի մորֆեմիկ կազմության (նախածանց՝ բառի մաս) և լեզվի ձևաբանական կառուցվածքի վերաբերյալ լիարժեք պատկերացումների ձևավորում։

Նախածանցների շարունակական գրելու և նախադրյալների առանձին գրելու հմտության համախմբում.

Ուղղիչ-զարգացնող

Աշխատեք ուսանողների համահունչ խոսքի զարգացման վրա:

Զարգացում մտավոր գործընթացներ(հիշողություն, փոխարկելու ունակություն):

Ուսումնական

Լոգոպեդիայի դասընթացների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

Անկախության զարգացում խնդրահարույց իրավիճակների լուծման գործընթացում.

Սարքավորումներ:

«Ուրախ տուն» («տղամարդիկ-նախդիրներով» տան պատկեր)

Առաջարկվող քարտեր

Քարտ թիվ 1

Քարտ թիվ 2

Քարտ թիվ 3

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև տղաներ։ Նստել.

Ո՞րն է այսօրվա ամսաթիվը: Շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ: Ո՞ր ամիսն է լինելու ընթացիկ ամսից հետո: Կարո՞ղ եք նշել աշուն-գարուն սեզոնը:

Նվագարկման փուլ հիմնական գիտելիքուսանողները. Գիտելիքների թարմացում:

Տղերք, բառերի ինչ մեծ խմբերով ենք արդեն ծանոթ, կարող ենք դրանք սահմանել խոսքով, նախադասություններով, հարցեր տալ նրանց։

առարկան նշանակող բառերը գոյականներ են.

առարկայի գործողությունը նշող բառերը բայեր են.

առարկայի նշան նշանակող բառերը ածականներ են.

(Ուսանողները ինքնուրույն են տալիս համապատասխան օրինակներ)

Այսօր հրավիրված ենք բնակարանամուտի խնջույքի։ Տեսեք, թե քանի վարձակալ ունի այս տունը: Եկեք ծանոթանանք նրանց հետ:

(աշխատանք «Merry House»-ի հետ)

Հարցին պատասխանի՛ր՝ կազմելով նախադասություններ.

(Ճիշտ պատասխանի համար աշակերտը ստանում է նախածանցով բացիկ և կցում դասավորության «անհրաժեշտ» մարդ-նախդիրին):

Պարիտետ որտեղ? ճախրում է վերևում տուն

Նստած որտե՞ղ: նստած է վրա տանիքը

Ինչի՞ համար եք վազում: վազում Ըստ տանիքը

Որտեղ է գտնվում: գտնվում է Վ տուն

Որտեղի՞ց է դուրս գալիս: դուրս գալով -ից Տներ

Որտե՞ղ թաքնվել: թաքնվել հետևում տուն

Որտեղի՞ց եք նայում: դուրս է թռչում պատճառով տան անկյուն

Ինչի՞ համար է հարմար: տեղավորվում է Դեպի տուն

Ինչի՞ց հեռանալը։ մեկնում է -ից Տներ

Արժե որտեղ? ծախսերը մոտ Տներ

Այսպիսով, ի՞նչ բառեր են ապրում «Կախարդական տանը»:

Սրանք առաջարկություններ են։

Անվանե՛ք այն նախադրյալները, որոնք մենք հիշել ենք:

Ի՞նչ այլ առաջարկներ կարող եք նշել:

Ինչի համար են առաջարկները:

Նախադասությունները օգտագործվում են բառակապակցությունների և նախադասությունների բառերը միացնելու համար:

Սկզբնական ամրագրման փուլը. Տիպիկ և կառուցողական առաջադրանքներ.

Այսպիսով, նախադրյալները ինքնուրույն բառեր են, հետևաբար, այլ բառերի հետ գրվում են այսպես՝ միասին, թե՞ առանձին։

Ճիշտ է, առանձին:

Կոլեկտիվ աշխատանք թիվ 1 բացիկի վրա

Ձմեռային օրերը կարճ են. Թռչունները քիչ ժամանակ ունեն սնունդ գտնելու համար: Թռչունները թուլանում են սովից և ցրտից։ Օգնիր թռչուններին: Սնուցման մեջ բեկոնի կտորներով մի բուռ սերմերը կփրկեն թռչուններին ցուրտ ձմռանը: Մեր խնամքը կօգնի թռչուններին գոյատևել մինչև գարուն:

Ո՞ւմ մասին է այս պատմությունը:

Ինչու՞ են թռչուններին օգնության կարիք ձմռանը:

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել թռչուններին:

Տեքստը վերնագրիր։

Տեքստի բանավոր վերլուծություն նախադասություններով, նախադրյալների ընտրություն.

(Աշակերտները նշում են իրենց քարտերի նախադրյալները)

Վերջին նախադասության նախադասությամբ արտահայտության գրավոր վերլուծություն.

նախածանցի նախածանց

նախքանապրել նախքանգարուն

Ս.Մարշակի «Գնդակը» պոեմից մի հատվածի անկախ գրավոր վերլուծություն.

Նախքան գլորվել նախքան Դարպաս

Տակ գլորվել տակ դարպասներ

Նախքան փախել է նախքան շրջադարձային

Համատեղ եզրակացությունը այս փուլից.

Նախածանցներն ու նախադրյալները կարող են լինել նույնը:

Նախածանցները գրվում են միասին, սա բառի մի մասն է:

Նախադրյալները գրվում են առանձին, անկախ բառեր են։

Գիտելիքների ստեղծագործական կիրառման փուլը նոր իրավիճակում. Խնդրահարույց առաջադրանքների կատարում:

1) Աշխատեք թիվ 2 քարտի վրա

Բացեք փակագծերը: Միասին գրիր նախածանցները, առանձնացրու նախածանցները.

Աշակերտները (դուք) գնում են (դպրոցից):

Տղաները (գ) անձրևից (տակ) թաքցնում էին փռված եղևնի:

Մեղուները (վեր) թռչում են (ից) ծաղիկից (դեպի) ծաղիկ.

(From) a new coat (from) a button պատռվել

2) Հիշողությունից գրելը.

Քամին քայլում է ծովի վրայով

Եվ նավը հրում է:

Ո՞ւմ են պատկանում այս տողերը:

Ո՞ր աշխատանքից։

Հիշողությունից գրի՛ր, ընդգծի՛ր նախադասությունը, նշանակի՛ր նախածանցը:

3) Աշխատեք թիվ 3 քարտի վրա

Կետերի փոխարեն տեղադրեք համապատասխան նախադրյալներ և նախածանցներ.

Մեղրաբլիթ մարդ …… գլորվել……. ուղին.

Հեծյալը ….. հյուսեց….. ձին….. փայտ և ….. թռավ….. թամբը:

Հովիվները….. ճամփա ընկան….. լեռները….. ձորը.

(Այս փուլի յուրաքանչյուր առաջադրանքն ավարտելուց հետո այն ստուգվում է):

Ամփոփման փուլ. Արտացոլում.

Ի՞նչ ենք սովորել տարբերել այսօր:

Ինչպե՞ս են գրվում առաջարկները:

Ինչպե՞ս են գրվում նախածանցները:

Այսօր մենք սովորեցինք տարբերակել նախածանցներն ու նախածանցները: Կրկնում ենք, որ նախադրյալը ինքնուրույն բառ է՝ գրված առանձին։ Նախածանցը բառի մի մասն է և գրվում է միասին: Բայերն իրենց կազմության մեջ կարող են նախածանց ունենալ, գոյականները կարող են օգտագործվել տարբեր նախադրյալներով։

Առարկա.Նախածանցների և նախադրյալների տարբերակում.

Նպատակները:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները նախածանցների և նախադրյալների մասին

Ուշադրություն դարձրեք նախածանցի բառակազմական և իմաստային դերին.

զարգացնել և կատարելագործել տարածական ներկայացումներ, դրանց արտահայտումը նախադրյալների միջոցով;

Սովորեք գրել առանձին նախադրյալներ; նախածանցների շարունակական ուղղագրության մեջ;

Իրականացնել դիսորֆոգրաֆիայի կանխարգելում;

Տպավորիչ և արտահայտիչ խոսքի ագրամատիզմների հաղթահարում.

Սարքավորումներ:դիդակտիկ նյութ գրատախտակին, նախադրյալների գծապատկեր-աղյուսակ, քարտեր, դիագրամներ՝ դասերի փուլեր, ներկայացում Թագուհի քերականություն, գնացք, տոմսեր՝ բացիկներ, լուսացույցներ՝ գնահատողներ

Օրգմոմենտի ակտուալացում

Շնչառական վարժություններ թյունինգ վարժություններ

Որովայնային շնչառության տիպի զարգացումը շնչառական մարմնամարզության տարրերի ընդգրկմամբ Ա.Ն. Ստրելնիկովա.

Բեմի նպատակը. հետագա զարգացումԴիֆրագմատիկ մկանների կծկվող ակտիվությունը, ինչպես նաև երկու ֆունկցիաների՝ շնչառության և միջքաղաքային կամ վերջույթների շարժումների միջև համակարգող հարաբերությունների զարգացում:

Մենք ավտոմատացնում և տարբերում ենք սահուն և արագ ներշնչումն ու արտաշնչումը, արագ շնչառություններով: Խաղը «Ծաղիկներ», «Ոզնիներ», «Շներ»: Օդը հոտոտում ենք»։

Սովորում ենք արագ կրկնակի շունչ քաշել (շնչառություն-հոտոց)

Արագ շնչառություններ կատարելը գլուխը աջ և ձախ շրջելիս

Զույգ «արագ շնչառություն» կատարել՝ գլուխը թեքելով աջ, ապա ձախ ուսին

Քայլելու գործընթացում կրծքավանդակի-որովայնային շնչառության զարգացումը. Մենք զինվոր ենք խաղում.

Աղմկոտ, կարճ, ակտիվ շնչառություն վարժեցնել քթի միջոցով, շնչառական վարժություններ կատարել հնարավորինս շուտվերականգնում է կորցրած քթի շնչառությունը.

«Ծաղիկներ». Խորը շունչ քաշեք և ժպտալով արտաշնչեք: Եվ դա կօգնի մեզ կառավարել մեր հայելիները: Պատկերացրեք, որ դուք պառկած եք մարգագետնում և շնչում եք մարգարիտներ, եգիպտացորեն, կապույտ զանգեր, նարգիզներ, երեքնուկ: Ինչ են այս ծաղիկները:

Այգում` վարդեր, գլադիոլիներ, հակինթներ, նարցիսներ, երիցուկներ, դալիաներ, աստերներ: Ինչ են այս ծաղիկները: Այգի.

Տղերք, ի՞նչ նկատեցիք, երբ այգու և մարգագետնի ծաղիկներ եք անվանել։

Երիցուկը պարտեզի գույն է և կարող է լինել մարգագետնային:

Ճիշտ. Երիցուկը նույնպես կոչվում է բուժիչ բույս.

Սերյոժա. Գիտեմ, որ տատիկս ինձ միշտ երիցուկի թեյով է հյուրասիրում, երբ կոկորդս ցավում է կամ մրսում եմ։ http://www.calend.ru/moon/ (երիցուկի մասին)

Իսկ ինչ ռեզերվ է գոյանում օդում երիցուկ եփելիս։ Երիցուկ.

Խաղ «Ոզնին». Հիմա պատկերացրեք, որ մենք ոզնի ենք և գտել ենք երիցուկ և միայն քթով ենք հոտոտում

Ճիշտ. Երիցուկի ծաղկաբույլերից պատրաստում են թուրմ, թեյ, թուրմ, թուրմ, որն օգտագործվում է ժողովրդական բժշկության մեջ։ Շատ հիվանդությունների դեպքում նշանակվում է ջրային թուրմ կամ թուրմ՝ որպես հակաբորբոքային, ցավազրկող, հանգստացնող միջոց, գրիպի հետ ներշնչվում է երիցուկի գոլորշին։ ռևմատիզմ, սկրոֆուլա, հոդատապ.

Խաղ «Ոզնին». Հիմա պատկերացրեք, որ մենք ոզնի ենք ու երիցուկ ենք գտել ու միայն քթով ենք հոտոտում։Մենք արագ շնչառություններ ենք կատարում՝ գլուխը աջ և ձախ շրջելով

. «Մենք շներ ենք խաղում»: Շները ծաղիկներ են բերում իրենց տիրոջը: Մենք հոտոտում ենք օդը:

Մինչ մենք շնչում էինք, Queen Grammar թռավ մեր դասին: Նա մեզ բերեց գիտելիքների սնուցում: Եվ առաջադրանքների այս կրծքավանդակում:

1. Որոշեք, արդյոք ընտրված տառերը նախածանցներ և նախադրյալներ են:

Բառերը գրված են գրատախտակին:

Հետևում...լեռ , հետևում...վազել, Հետ..վերադարձավ, Հետ..տանիքներ, վրա..ծրար, վրա…կտրել, վրա... թերթիկ, վրա ... նկարել.

Լոգոպեդ.

Եթե ​​սա նախածանց է, ապա միացրեք այն բառի հետ և նշանակեք այն գլխարկով: Եթե ​​սա նախադրյալ է, ապա ընդգծի՛ր բացը և եռանկյունով շրջանի՛ր նախդիրը:

Ինչպե՞ս վարվեցինք նախորդ դասերը.

Երեխաներ:. Կատարել բանավոր, բացատրել բառի ուղղագրությունը

Լոգոպեդ.

Տղերք, դժվար էր: Իսկ ինչո՞ւ։

Երեխաներ.Մենք չգիտենք, թե ինչպես տարբերել նախածանցը նախածանցից:

Լոգոպեդ.

Ի՞նչ ենք սովորելու դասարանում։

Երեխաներ:. Նախադրյալներ և նախածանցներ

Լոգոպեդ.

Ի՞նչ խնդիր պետք է լուծենք դասարանում։

Սովորեք տարբերակել և ճիշտ գրել նախադրյալներն ու նախածանցները: Գրավոր ստեղծագործություններում նախադրյալների և նախածանցների ուղղագրության մեջ սխալներ թույլ չտալու համար ճիշտ է օգտագործել խոսքում:

Լոգոպեդ. Եվ մենք կհաղթահարենք սա դժվար առաջադրանք?

Երեխաներկատարել «Կախարդական խոսքեր» խաղ-ավտոմարզումը.

Նրանք շունչ են քաշում և ասում՝ պայթիր իրենց երևակայական գնդակը, այն կարող է լինել մեծ կամ փոքր, ծանր կամ թեթև և այլն։ .

Լոգոպեդ.

Դասի մեր հյուրը ձեզ հեքիաթ կպատմի, իմ երկրում՝ Քերականություն, նախադասությունները միշտ իրենց տներն են ունեցել։ Նրանք կարևոր էին, խիստ և շատ անկախ, նրանք միշտ իրենց տեղն են ունեցել առաջարկի մեջ։ Որոշ նախադրյալներ տեղ էին ցույց տալիս։ Այո, դուք գիտեք նրանց (երեխաները նրանց անվանում են) B, ON, Under, OVER, FOR, Y (քառակուսիների սխեման), մյուսները ցույց են տվել, թե որտեղ պետք է տեղափոխել K, FROM, TO, C (սխեմա)

Իսկ նախածանցները տներ չունեին։ Անկախ ապրել չգիտեին, շատ անօգնական էին։ Եվ նրանք մտածեցին կառչել այլ բառերից: Չքշվելու համար բառերին սկսեցին տարբեր իմաստներ տալ (վազել, վազել, վազել) և ձևավորել նոր բառեր (ելք, անցում, մոտեցում):

Բայց շատ նախածանցներ նման էին նախադասություններին, և նրանք խորհուրդ էին տալիս ինձ՝ Քերականության թագուհուն: Օգնության եկավ ստորագրել բառերը. Նրանք առաջարկեցին իրենց խոսքերով արտահայտվել. Իսկ որպես հիմնական բառ նշանակվել է «Գեղեցիկ» բառ-նշանը։ Եթե ​​այս հիմնական կարմիր բառը դրված է, ապա դա նախադրյալ է։ Գրեք այն առանձին, և եթե այն հնարավոր չէ տեղադրել, ապա սա նախածանց է: Այսպիսով, նախածանցները ընդմիշտ կպչում էին բառերին, հատկապես գործի խոսքերին, իսկ նախադրյալները սկսեցին ընկերանալ բառ-նշանների հետ:

Այժմ մենք կսովորենք տարբերակել նախածանցները նախադրյալներից և ճիշտ գրել դրանք:

Տղերք, այս հեքիաթում ամեն ինչ պարզ է.

Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների կրկնություն

Եկեք հիշենք, թե ինչ գիտենք նախադրյալների և նախածանցների մասին (սլայդ) ՍԵՂԱՆ!!

Երեխաներ:Նախադրյալը առանձին բառ է։

Լոգոպեդ. Ինչի համար է դա?

Երեխաներ. Նախադասության մեջ բառերը կապելու համար անհրաժեշտ է: Գրված է առանձին

Եվ մենք այն նշել ենք եռանկյունով:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ է նախածանցը:

Երեխաներ. Նախածանցը բառի մի մասն է, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն:

Լոգոպեդ. Ինչպե՞ս է այն գրվում:

Երեխաներ:Բառերով գրված. Այն նաև ծառայում է նոր բառեր ձևավորելուն։

Ի՞նչ նոր բաներ իմացանք նախադրյալների և նախածանցների մասին:

Երեխաներ. Քերականության թագուհուց իմացանք, որ նախադրյալի և բառի միջև կարելի է տեղադրել բառ-նշան, որի հիմնական նշանը կարմիրն է: Իսկ բառ-գործողություններից առաջ երբեք նախադրյալներ չեն գրվում, այլ միայն նախածանցներ։

Դասի համարի, թեմայի գրանցում.

Եկեք կատարենք քերականության թագուհու առաջադրանքը նոթատետրերում: Երկու սյունակում բառերը ճիշտ գրի՛ր։ Ո՞ր տառով սկսենք սյունակի առաջին բառով: Երեխաներ.մեծ

Բառերը գրված են գրատախտակին:

1 սյունակ

Հետևում...լեռ

Հետ..տանիքներ

վրա..ծրար

վրա... թերթիկ.

Հետևումփախչել

Հետվերադարձել է

վրակտրել

վրանկարեց.

Լոգոպեդ.Ինչպես քննարկեցինք ?

Երեխաներ:Գործողությունների ալգորիթմ. Որոշեցինք, թե արդյոք այս բառը գործողություն է, ապա համարձակորեն գրում ենք նախածանց, իսկ եթե սա բառ-գործողություն չէ, ապա տեղադրում ենք «Գեղեցիկ» բառը, եթե բառը տեղադրվում է, ապա սա նախադրյալ է, եթե այն տեղադրված չէ, ապա սա նախածանց է:

Առաջադրանքի ստուգում (slide CHECK)

Իսկ այժմ, օգտագործելով քերականության թագուհու գիտելիքները, նա գնացքով գնում է կայարան «Փնտրողներ«Բոլորին տոմս եմ տալիս, բայց գնալու համար նախածանցներով ու նախադրյալներով բառեր պետք է գտնել ու ճիշտ նշել։ Կափարիչով նախածանցները՝ կապույտ գրիչ, իսկ նախադրյալները եռանկյունու մեջ՝ կանաչ գրիչ։ Դուք կարող եք օգտագործել բռնակի ցանկացած այլ 2 գույն

Աշխատեք զույգերով: Յուրաքանչյուր տոմս-քարտ-

Հետևում (դպրոց) վրա (ծանծաղ)

(սառույցի վրա)…………….(բակում)

Ըստ (վազում)………….Տակ (ձյունադաշտ)

Համար (սառեցնել) At (սլայդներ)

(ճանապարհին) տակ (սոճին)

Այժմ փոխանակեք տոմս-քարտեր և ստուգեք. Փոխադարձ ստուգում: Եթե բառը ճիշտ է նշված, բառի վերևում դրեք «+», եթե սխալ է, ապա դրեք «-»:

Ստուգեք SLIDE-ում

Հիմա բացատրեք, թե ինչու եք գրել այսպես և ոչ այլ կերպ (երեխաները բացատրում են մի քանի բառով)

Հնչում է ճանապարհորդական երաժշտություն: Նայեք պատուհանից դուրս, մենք փայլում ենք «Հոգատար արև»

Խաղ ցույց տվեք հատվածներ ձեր ձեռքերով:

Արևը ուղարկում է երկնքից վեր կենալ ձգվել, ձեռքերը վեր)

ճառագայթ, ճառագայթ, ճառագայթ հերթով բարձրացրեք աջ և ձախ ձեռքը, սեղմելով մատները, սեղմելով բռունցքի մեջ

Եվ նրանք համարձակորեն ցրվում են ( ձեռքերը գլխի վրայով անցնելով)

Ամպեր, ամպեր, ամպեր .(ձեռքերը հերթով թեքեք գլխի վրա ,չսեղմվող մատները սեղմելով բռունցքի մեջ)

Մեղմորեն տաքանում է ամռանը դեմքի ինքնամերսում, այտերի ռիթմիկ քսում)

Այտեր, այտեր, այտեր ( յուրաքանչյուր բառի համար 3 ​​անգամ դուրս հանեք այտերը).

Իսկ գարնանը դնում է քթին

Կետեր, կետեր, կետեր: ( հերթափոխով մատով հպեք այտերին՝ նկարելով պեպենները նմանակող)

Մանկական պեպենները ոսկեզօծ են ( ժպիտ և պրոբոսկիս բռնած)

Նրանք շատ են սիրում! ձգվել և կանգնել մատների վրա: «Աճի պահ»)

Լոգոպեդ. Ահա մենք կայարանում ենք Զնայկի»

Առաջարկային աշխատանք.

Տղերք, կարդացեք նախադասությունները

(փողոցում) տեսանելի է սար.

(դպրոցում) կա փափկամազ տոնածառ.

Ամբողջ օրը բլրի վրա շատ երեխաներ կան։

Ամանորյա խաղալիքներ ճյուղերի վրա.

(Դեպի) կանաչ գեղեցկուհին եկավ (եկավ) տղերք.

Սերյոժա (վրա) սահնակ (գ) գլորվել է (սարից).

Քանի՞ պատմություն կարելի է կազմել այս նախադասություններից

Երեխաներ: Երկու

Լոգոպեդ. Ինչի՞ մասին է լինելու առաջին պատմությունը:

Երեխաներ. Սլայդի մասին

Լոգոպեդ. Կարդացեք այս նախադասությունները

(փողոցում) տեսանելի է սար. Ամբողջ օրը բլրի վրա շատ երեխաներ կան։ Սերյոժա (վրա) սահնակ (գ) գլորվել է (սարից).

Լոգոպեդ. ? Սլայդ

Լոգոպեդ. Ինչի՞ մասին է լինելու երկրորդ պատմությունը:

Երեխաներ: Տոնածառի մասին

Լոգոպեդ.Կարդացեք այն։

(դպրոցում) կա փափկամազ տոնածառ.

Ամանորյա խաղալիքներ ճյուղերի վրա

Դեպի) կանաչ գեղեցկուհին եկավ (եկավ) տղերք.

Լոգոպեդ. Ինչպե՞ս կարող եք վերնագրել այս պատմությունը: ?Տոնածառ

Լոգոպեդ.Ձեր առջև երկու ծրար կա՝ կապույտ և կանաչ: Դրանք պարունակում են առաջադրանքների տեքստեր տարբեր մակարդակներումդժվարություններ.

Կապույտ ծրարի մեջ սլայդի մասին տեքստն է: Այն պետք է դուրս գրել և ընդգծել նախածանցներով և նախադրյալներով:

Կանաչ ծրարի մեջ տեքստը տոնածառի մասին է։ Այն պետք է դուրս գրվի՝ բացելով փակագծերը և ընդգծելով նախադրյալներն ու նախածանցները։

Լոգոպեդ.Ստուգեք կատարված առաջադրանքը միմյանց հետ: փոխադարձաբար ստուգում.

Լոգոպեդ. Բայց ճամփորդության վերջում գնացք մտան սահմանապահները։

Խաղ «Սահմանապահներ»

Թիրախ:Լսողական ուշադրության զարգացում, ուղղագրական զգոնություն, բառապաշարի ընդլայնում

Խոսքի թերապևտ. Սահմանապահներ, նրանք առաջարկում են բանաստեղծություններում բառախաղեր գտնել Տղերք, ի՞նչ են բառախաղերը: Կպատմի գիտնական Կոտոֆեյ Իվանովիչը Վիքիպեդիա հանրագիտարանի մեր վարպետը։

գիտնական կատու Վասիլի

Գիտնական Կոտոֆեյ Իվանովիչ

բառախաղ(ֆր. Կալեմբուր) - գրական սարք, որն օգտագործում է մեկ բառի տարբեր իմաստներ մեկ համատեքստում կամ տարբեր բառեր, ձայնով նման արտահայտություններ։

Բառախաղի մեջ կա՛մ երկու հարակից բառերն արտասանելիս տալիս են երրորդը, կա՛մ բառերից մեկն ունի համանուն կամ երկիմաստ է: Բառախաղի էֆեկտը, սովորաբար կատակերգական (հումորային), նույնի իմաստի հակադրությունն է հնչող բառեր. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E0%EB%E0%EC%E1%F3%F0

Վ.Զ.Սաննիկով. Խոսքը որպես իմաստային երեւույթ // Լեզվաբանության հարցեր. - Թիվ 3- 1995. - S. 59:

Կարդացեք, լսեք բանաստեղծություն - բառախաղ իմ մասին: Կոտոֆեյ Իվանովիչին և որոշեք, թե որտեղ է անհրաժեշտ նախածանց գրել, և որտեղ է պատրվակը:

1. Կոտոֆեյ Իվանովիչ

Արևը թաքնվում է անտառի հետևում

Կոտոֆեյ Իվանովիչ.

Բարձրանալ ցանկապատի վրա -

Քայլեք գիշերը:

Երեխաներ:Բորի համար առանձին: Բորը անտառ է, գեղեցիկ անտառի համար՝ բառի նշանը դրված է։

Ցանկապատ - Միասին գրում եմ, քանի որ բառը տեղադրված չէ

2. Պեպեններ

Պեպենները ՔԱՆԴՈՒՄ չունեն

Մի անհետացեք ՔԹից.

Ես, չխնայելով օճառը,

Քիթը համբերատար լվացվեց։

Դա կախված կլինի SOAP-ից:

Պեպեններ, որ ես ԼՎԱՑԻ:

Երեխաներ՝ SNOSA - նախածանց, քթից - նախածանց, Օճառից - նախածանց, լվացված - նախածանց

Լոգոպեդ. Երկրորդ բառախաղի մեջ գտե՛ք նույն արմատով բոլոր բառերը:

Լվացված, լվացված:

3.Ձմեռ

Ձնաբքի ձնահյուսեր NAMELI

Եվ դարպասի մոտ, ինչպես ժայռերի վրա նավը,

Բեռնատարը արժե այն: Դե, SKID:

Դուրս եկա դարպասից, իսկ սառնամանիքը

Որքա՜ն ճռճռում է, և բռնիր քիթս:

4. Արջ

Արջը մռնչաց SO SNA,

Եվ խիտ անտառում

Զարմացած ՍՈՃԻՆԸ թակեց

Աղվեսի կոն։

9. «Գտիր սխալները».

Հնարավո՞ր է առանց ժպիտի տեսնել Վասյայի սխալները։ Օգնեք Վասյային արագ, ուղղեք բոլոր սխալները:

Կարդացեք նախադասությունները. Գտեք ձեր թույլ տված սխալները: Ապացուցեք ձեր ուղղման ճիշտությունը: Ճիշտ գրիր նախադասությունները.

10. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ ես սովորել դասին, ևս մեկ անգամ հիշիր, թե ինչ է նախածանցը և նախածանցը: Ինչպե՞ս կարելի է նախածանցը նախածանցից տարբերել: Ի՞նչ ալգորիթմով ենք կանխելու նախադրյալներ և նախածանցներ գրելու սխալը, ի՞նչ եք հիշում: Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ: Ո՞վ է դժվարացել: Ո՞վ է փորձել հաղթահարել դժվարությունները: Ո՞վ ստացավ: Իսկ ո՞վ չի անում:

Լավ արեցիր։ Դուք հաջողությամբ կատարել եք քերականության թագուհու առաջադրանքները:

լուսաֆորներ

Կարմիր - դժվար էր

Դեղին - կասկածելի

Կանաչ - ամեն ինչ պարզ է, ես ամեն ինչից գլուխ հանեցի:

Ինչպե՞ս տարբերակել նախածանցը նախածանցից: