ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՈՒՍ. ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ՀԱՏՈՒԿ (ուղղիչ) VII ՏԻՊ №73 ԳԻՇԵՐԹ

Խոսքի թերապիայի բաց դաս թեմայով.

«Նախդիրների և նախածանցների տարբերակում».

(խմբակային դասփոքր երեխաների համար դպրոցական տարիք,

Ունենալով դիսգրաֆիկ սխալներ ONR-ի ֆոնի վրա)

Լոգոպեդ՝ Էրոխովա Յուլիա Իվանովնա

ՄՈՍԿՎԱ

2012 թ

խոսքի թերապիայի թեմա : առաջարկություններ.

Քերականական թեմա Նախդիրը որպես խոսքի մաս։

Լեքսիկական թեմա : խաղալիքներ.

Թիրախ Նախդիրի մասին գիտելիքների ակտուալացում որպես խոսքի մաս:

Առաջադրանքներ :

Ուսումնական :

Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները նախադրյալի մասին որպես ինքնուրույն բառ.

Բարելավել նախադասության նկարային և լեզվական վերլուծության հիման վրա նախադասություն կազմելու հմտությունը.

Մշակել համեմատության, ընդհանրացման, դասակարգման մեթոդներ:

Ուղղիչ-զարգացնող :

Թարմացնել գիտելիքները այլ բառերով նախադրյալների առանձին գրելու մասին.

Ձևավորել այլ բառերով նախադրյալներ առանձին գրելու հմտություն.

Ձևավորել նույնական արմատները, համանուն արմատները և արմատները, որոնք ունեն գրաֆիկական և ակուստիկ նմանություններ տարբերելու հմտություն.

Ուղղել և զարգացնել տեսողական գնոզը;

Ուղղել և զարգացնել համահունչ բանավոր խոսքը բառարանի համալրման և ակտիվացման և լիարժեք խոսքի հայտարարության ձևավորման միջոցով.

Զարգացնել տեսողական և լսողական ուշադրությունը;

Ուղղել և զարգացնել Անձնական որակներ, հուզական-կամային ոլորտ (ինքնակառավարման հմտություն, համառություն).

Ուսումնական :

Մշակել աշխատանքի մեջ անկախության հմտություն;

Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն;

Մշակեք հոգատար վերաբերմունք օգուտների, ձեր իրերի նկատմամբ:

Առողջության խնայողություն :

Պլանավորեք նյութի քանակը՝ հաշվի առնելով երեխաների ավելացած հոգնածությունը.

Հետևեք ուսանողների ճիշտ նստատեղին.

Տեսողության խանգարումների կանխարգելման աշխատանքներ իրականացնել.

Այլընտրանքային ստատիկ և դինամիկ առաջադրանքներ;

Նպաստել բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծմանը.

Սարքավորումներ մագնիսական տախտակ, սյուժետային նկարներ, քարտեր անհատական ​​աշխատանքի համար։

Տեխնիկական միջոցներսովորելը մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ։

Մուլտիմեդիա աջակցություն : ներկայացում դասի համար:

Դասընթացի առաջընթաց.

Փուլեր

դասեր

Աշխատանքի տեսակները

փուլ

Գործունեություն

ուսուցիչ

Գործունեություն

ուսանողները

Ինչ խնդիրներ են լուծվել առաջադրանքների կատարման ընթացքում

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

Ուսուցչի և ուսանողների միջև կապի հաստատում.

Դասի պատրաստակամության ստուգում.

1.D / և «Նայեք և պատասխանեք»

2. Դ / և «Արա այդպես»

Ողջույններ.

Լոգոպեդը ցուցադրում է նկար, որը պատկերում է գնդակը տարբեր տարածական դիրքերում կահույքի կտորների (սեղան, զգեստապահարան, բազմոց) համեմատ:

Լոգոպեդը հրահանգներ է տալիս.

- գրիչ դնել նոթատետրի վրա

- գրիչ դնել նոթատետրում

- գրիչը դրեք նոթատետրի հետևում

- գրիչ դրեք նոթատետրի տակ

-Նոթատետրդ ցած դրիր:

Ո՞ր առաջադրանքը չկարողացավ կատարել, ինչու:

Ուսանողները կանգնում են իրենց սեղանների մոտ և ողջունում հյուրերին։

Ստուգեք աշխատանքի պատրաստակամությունը:

Ուսանողները պատասխանում են, թե որտեղ է ընկած գնդակը (սեղանի տակ, բազմոցի վրա, պահարանի հետևում ...)

Ուսանողները կատարում են լոգոպեդի առաջադրանքներ:

Նրանք պատասխանում են հարցերին.

(Վերջին առաջադրանքը անհասկանալի էր):

Ուսանողներին պատրաստել արդյունավետ աշխատանքի ողջ դասի ընթացքում:

Անցեք դասի թեմային:

II. Հիմնական մասը.

1. Նախդիրների իմաստային նշանակությունը.

2. Տեքստի հետ աշխատանք.

3. Նախադասություններով բառակապակցությունների լրացում.

4. Դինամիկ դադար.

5. Նկարի համար առաջարկի կազմում:

Տղերք, երբ «մոռացա» զանգել ճիշտ նախադասություն, չես կարողացել հասկանալ, թե որտեղ է պետք գրիչը դնել։ Ո՞ր բառերն են օգնել ձեզ ճիշտ կատարել մնացած առաջադրանքները: (համար, վրա, տակ, մեջ, առաջ... )

Ինչպե՞ս են կոչվում այս բառերը: Ի՞նչ են ցույց տալիս նախադասությունները նախադասության մեջ:

Լոգոպեդը ցուցադրում է սլայդ.

Եվ հետո դու գլորվեցիր

Եվ ետ չդարձավ։

Գլորվեց պարտեզ

Վազեց դեպի դարպասը

Գլորվել է դարպասի տակ

Հասավ շրջադարձին...

Ո՞ր ստեղծագործությունից է այս հատվածը, ո՞վ է հեղինակը։

Ի՞նչ եղավ այդ ժամանակ գնդակի հետ:

Ո՞ր բառերն օգնեցին մեզ իմանալու, թե որ ճանապարհով է գլորվում գնդակը:

Խոսքի ո՞ր մասն են կազմում այս բառերը:

Ինչպե՞ս են նախադրյալները գրվում այլ բառերի կողքին:

Լոգոպեդը ցուցադրում է սլայդ.

Նա վազեց ... մի անկյուն, վազեց ... դպրոց, ոտք դրեց ... փայտի վրա, կտրեց ... մի կտոր, հանեց ... պարանները, վազեց ... ճանապարհի երկայնքով, ցատկեց ... դուռը, նկարեց ... սավան:

Լոգոպեդը միացնում է երաժշտությունը

և ցույց է տալիս շարժում:

Գրատախտակին սյուժետային նկար է պատկերված սեղանի վրա նստած տիկնիկը

Ի՞նչ է պատկերված նկարում։

Ինչ է նա անում?

Որտե՞ղ է նստած տիկնիկը:

Առաջարկ անել.

Քանի՞ բառ կա այս նախադասության մեջ:

Ո՞ր բառն է ցույց տալիս, թե որտեղ է գտնվում տիկնիկը:

Ինչպե՞ս են նախադասությունները գրվում նախադասությունների մեջ:

Ուսանողները պատասխանում են հարցերին.

(նախդիրներ):

(Նախադրյալները ցույց են տալիս, թե որտեղ է գտնվում առարկան կամ նրա շարժման ուղղությունը):

Աշակերտները կարդացին բանաստեղծությունը։

Նրանք պատասխանում են հարցերին.

(ներսում, առաջ, տակ, առաջ)

(սրանք առաջարկություններ են)

(առանձին-առանձին անկախ բառեր են)

Երեխաները կարդում են արտահայտություններ, ասում, թե ինչ է պակասում դրանցում: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները նոթատետրում՝ տեղադրելով նախադրյալներ:

Երեխաները կրկնում են շարժումները ուսուցչից հետո երաժշտության ներքո:

Երեխաները նայում են նկարին և պատասխանում հարցերին:

(տիկնիկ)

(նստած է)

(սեղանին)

Տիկնիկը նստած է սեղանի վրա։

(չորս)

(վրա)

(առանձնացված այլ բառերից)

Երեխաները նախադասությունը գրում են նոթատետրում:

Աշակերտների լսողական-խոսքային հիշողությունը զարգացնել և ուղղել.

Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ուղղագրական զգոնությունը:

Թարմացնել գիտելիքները այլ բառերով նախադրյալների առանձին գրելու մասին: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Զարգացնել նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտություններ:

Մշակել կապակցված խոսք:

Ձևավորել այլ բառերով նախադրյալներ առանձին գրելու հմտություն.

IV. Դասի ամփոփում.

Դասարանում սովորողների գործունեության գնահատում.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ են արել դասին:

Երեխաները պատասխանում են այն, ինչ հիշում և հատկապես դուր է գալիս:

Ամփոփեք դասի թեման: Զարգացնել հիշողությունը.

Նախածանցների և նախածանցների տարբերակումը

Համառոտ բաց խոսքի թերապիայի նիստդիսգրաֆիայի շտկման համար

(2-րդ դասարանի աշակերտների համար հանրակրթական դպրոցներ)

Նպատակները:

Ուղղիչ և դաստիարակչական

Բառի մորֆեմիկ կազմության (նախածանց՝ բառի մաս) և լեզվի ձևաբանական կառուցվածքի վերաբերյալ լիարժեք պատկերացումների ձևավորում։

Նախածանցների շարունակական գրելու և նախադրյալների առանձին գրելու հմտության համախմբում.

Ուղղիչ-զարգացնող

Աշխատեք ուսանողների համահունչ խոսքի զարգացման վրա:

Զարգացում մտավոր գործընթացներ(հիշողություն, փոխարկելու ունակություն):

Ուսումնական

Լոգոպեդիայի դասընթացների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

Անկախության զարգացում խնդրահարույց իրավիճակների լուծման գործընթացում.

Սարքավորումներ:

«Ուրախ տուն» («տղամարդիկ-նախդիրներով» տան պատկեր)

Առաջարկվող քարտեր

Քարտ թիվ 1

Քարտ թիվ 2

Քարտ թիվ 3

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև տղաներ։ Նստել.

Ո՞րն է այսօրվա ամսաթիվը: Շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ: Ո՞ր ամիսն է լինելու ընթացիկ ամսից հետո: Կարո՞ղ եք նշել աշուն-գարուն սեզոնը:

Նվագարկման փուլ հիմնական գիտելիքուսանողները. Գիտելիքների թարմացում.

Տղերք, բառերի ինչ մեծ խմբերով ենք արդեն ծանոթ, կարող ենք դրանք սահմանել խոսքով, նախադասություններով, հարցեր տալ նրանց։

առարկան նշանակող բառերը գոյականներ են.

առարկայի գործողությունը նշող բառերը բայեր են.

առարկայի նշան նշանակող բառերը ածականներ են.

(Ուսանողները ինքնուրույն են տալիս համապատասխան օրինակներ)

Այսօր հրավիրված ենք բնակարանամուտի խնջույքի։ Տեսեք, թե քանի վարձակալ ունի այս տունը: Եկեք ծանոթանանք նրանց հետ:

(աշխատանք «Merry House»-ի հետ)

Հարցին պատասխանի՛ր՝ կազմելով նախադասություններ.

(Ճիշտ պատասխանի համար աշակերտը ստանում է նախածանցով բացիկ և կցում դասավորության «անհրաժեշտ» մարդ-նախդիրին):

Պարիտետ որտեղ? ճախրում է վերևում տուն

Նստած որտե՞ղ: նստած է վրա տանիքը

Ինչի՞ համար եք վազում: վազում Ըստ տանիքը

Որտեղ է գտնվում: գտնվում է Վ տուն

Որտեղի՞ց է դուրս գալիս: դուրս գալով -ից Տներ

Որտե՞ղ թաքնվել: թաքնվել հետևում տուն

Որտեղի՞ց եք նայում: դուրս է թռչում պատճառով տան անկյուն

Ինչի՞ համար է հարմար: տեղավորվում է Դեպի տուն

Ինչի՞ց հեռանալը։ մեկնում է -ից Տներ

Արժե որտեղ? ծախսերը մոտ Տներ

Այսպիսով, ի՞նչ բառեր են ապրում «Կախարդական տանը»:

Սրանք առաջարկություններ են։

Անվանե՛ք այն նախադասությունները, որոնք մենք հիշել ենք:

Ի՞նչ այլ առաջարկներ կարող եք նշել:

Ինչի համար են առաջարկները:

Նախադասությունները օգտագործվում են բառակապակցությունների և նախադասությունների բառերը միացնելու համար:

Սկզբնական ամրագրման փուլը. Տիպիկ և կառուցողական առաջադրանքներ:

Այսպիսով, նախադրյալները ինքնուրույն բառեր են, հետևաբար, այլ բառերի հետ գրվում են այսպես՝ միասին, թե՞ առանձին։

Ճիշտ է, առանձին:

Կոլեկտիվ աշխատանք թիվ 1 բացիկի վրա

Ձմեռային օրերը կարճ են. Թռչունները քիչ ժամանակ ունեն սնունդ գտնելու համար: Թռչունները թուլանում են սովից և ցրտից։ Օգնիր թռչուններին։ Սնուցման մեջ բեկոնի կտորներով մի բուռ սերմերը կփրկեն թռչուններին ցուրտ ձմռանը: Մեր խնամքը կօգնի թռչուններին գոյատևել մինչև գարուն:

Ո՞ւմ մասին է այս պատմությունը:

Ինչու՞ են թռչուններին օգնության կարիք ձմռանը:

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել թռչուններին:

Տեքստը վերնագրիր։

Տեքստի բանավոր վերլուծություն նախադասություններով, նախադրյալների ընտրություն.

(Աշակերտները նշում են իրենց քարտերի նախադրյալները)

Վերջին նախադասության նախադասությամբ արտահայտության գրավոր վերլուծություն.

նախածանցի նախածանց

նախքանապրել նախքանգարուն

Ս.Մարշակի «Գնդակը» պոեմից մի հատվածի անկախ գրավոր վերլուծություն.

Նախքան գլորվել նախքան Դարպաս

Տակ գլորվել տակ դարպասներ

Նախքան փախել է նախքան շրջադարձ

Համատեղ եզրակացությունը այս փուլից.

Նախածանցներն ու նախադրյալները կարող են լինել նույնը:

Նախածանցները գրվում են միասին, սա բառի մի մասն է:

Նախադրյալները գրվում են առանձին, անկախ բառեր են։

Գիտելիքների ստեղծագործական կիրառման փուլը նոր իրավիճակում. Խնդրահարույց առաջադրանքների կատարում:

1) Աշխատեք թիվ 2 քարտի վրա

Բացեք փակագծերը: Միասին գրիր նախածանցները, առանձնացրու նախածանցները.

Աշակերտները (դուք) գնում են (դպրոցից):

Տղաները (գ) անձրևից (տակ) թաքցնում էին փռված եղևնի:

Մեղուները (վեր) թռչում են (ից) ծաղիկից (դեպի) ծաղիկ.

(From) a new coat (from) a button պատռվել

2) Հիշողությունից գրելը.

Քամին քայլում է ծովի վրայով

Եվ նավը հրում է:

Ո՞ւմ են պատկանում այս տողերը:

Ո՞ր աշխատանքից։

Հիշողությունից գրի՛ր, ընդգծի՛ր նախադասությունը, նշանակի՛ր նախածանցը:

3) Աշխատեք թիվ 3 քարտի վրա

Կետերի փոխարեն տեղադրեք համապատասխան նախադրյալներ և նախածանցներ.

Մեղրաբլիթ մարդ …… գլորվել……. ուղին.

Հեծյալը ….. հյուսեց….. ձին….. փայտ և ….. թռավ….. թամբը:

Հովիվները….. ճամփա ընկան….. լեռները….. ձորը.

(Այս փուլի յուրաքանչյուր առաջադրանքն ավարտելուց հետո այն ստուգվում է):

Ամփոփման փուլ. Արտացոլում.

Ի՞նչ ենք սովորել տարբերել այսօր:

Ինչպե՞ս են գրվում առաջարկները:

Ինչպե՞ս են գրվում նախածանցները:

Այսօր մենք սովորեցինք տարբերակել նախածանցներն ու նախածանցները: Կրկնում ենք, որ նախադրյալը ինքնուրույն բառ է՝ գրված առանձին։ Նախածանցը բառի մի մասն է և գրվում է միասին: Բայերն իրենց կազմության մեջ կարող են նախածանց ունենալ, գոյականները կարող են օգտագործվել տարբեր նախադրյալներով։

Ամփոփել գիտելիքները նախածանցների և նախածանցների մասին՝ բառի նախածանցի և խոսքի նախածանցի մասի գրելու առանձնահատկությունների մասին:

Զարգացնել նախածանցներն ու նախադրյալները տարբերելու ունակությունը. գրել դրանք ճիշտ; ելույթ; հիշողություն; մտածողություն; սովորողի բառապաշարի հարստացում.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

3-րդ դասարանի խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր «Նախածանցներ և նախադրյալներ» թեմայով:

Նպատակները՝ Ընդհանրացնել նախածանցների և նախածանցների մասին գիտելիքները՝ բառի նախածանցի և խոսքի նախածանցի մասի գրելու առանձնահատկությունների մասին։

Զարգացնել նախածանցներն ու նախադրյալները տարբերելու ունակությունը. գրել դրանք ճիշտ; ելույթ; հիշողություն; մտածողություն; սովորողի բառապաշարի հարստացում.

Սարքավորումներ՝ 1. Բառերով բացիկներ՝ բաժանված բառի մասերի

2. առաջարկել սխեմային քարտեր.

3. առաջադրանքների քարտեր.

1 . Կազմակերպչական պահ՝ բառը կազմողը կնստի՝ հետ, ծով, սկ, կտոր, կողքով, ճանապարհ, կողքով, դեպի, գործերով, բայց, կողքով, օ, նվեր, համար, սողուն, ա.

2 . Կարդացեք գրատախտակին գրվածը:

Ես հասա կեչիին

Վազեց արահետով

Կարդացեք քաղաքի մասին

Բղավեց շան վրա

Ի՞նչ է գրված գրատախտակին:

Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս բառերը: (բառեր՝ նախածանցներով, բառեր՝ նախադրյալներով):

Փաստենք, որ այստեղ կան նախածանցներ և նախադրյալներ։

Ինչու՞ պետք է դրանք տարբերվեն: (նույնն է արտասանվում)

Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ են կցորդները:

Ինչպե՞ս են գրվում բառերը:

1. Կարդացեք առաջին արտահայտությունը.
2. Անվանեք բառը նախածանցով:
3. Ինչպե՞ս եք գրում նախածանցը:

Ի՞նչ է առաջարկությունը:

1. Ինչպե՞ս գրել նախադրյալ բառերով:
2. Փորձեք մեկ այլ բառ մտցնել նախադրյալի և բառի միջև:

Նորից կարդացեք նախածանցով բառը:

Խոսքի ո՞ր մասին է այն պատկանում:

Հիշեք, թե ինչ գիտեք նախադրյալի և բայի մասին: (բայերից առաջ նախադրյալներ չկան):

Կրկին հիշենք, թե ինչպես կարելի է տարբերակել նախածանցը նախածանցից:

1) բայերից առաջ նախադրյալ չկա:

2) նախադրյալների և բառի միջև կարող եք ևս մեկ բառ դնել:

3 . Աշխատեք նոթատետրում՝ բացեք նոթատետրերը և գրեք համարը:

Գրեք բոլոր արտահայտությունները ձեր նոթատետրում: Գլխարկով ընդգծիր նախածանցները և եռանկյունով շրջանիր նախածանցները:

Փորձաքննություն. Դասարան.

4 . Ֆիզկուլտմինուտկա. եթե նախածանցով բառ - ծափ:

Եթե ​​բառը նախածանցով է, մենք կոխում ենք:

(տակ) նկարել, (տակ) գծագրել, (է) քթից, (ից) կրել, (ից) պտուտակել, (ից) պտուտակել, (գ) կտրել, (համար) վերցրել, (համար) եղբայր:

5 . Աշխատեք տեքստի հետ. կարդալ տեքստը լուռ

Ո՞ւմ մասին է տեքստը:

Ի՞նչ սովորեցիք հեքիաթից: (1)

Բարձրաձայն կարդացեք։

Կարդացեք փակագծերը բացող նախադասությունները.

Տեքստը գրի՛ր նոթատետրում՝ բացելով փակագծերը և ընդգծելով նախածանցներն ու նախադրյալները:

Կա՞ն բառեր, որոնք ձեզ անհանգստացնում են:

Ստուգում. Անվանեք բառերը նախածանցներով: Բառեր ասա նախադրյալներով:

Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես կարող է աղվեսը հարցնել նապաստակին:

Ուղղեք Դուննոյի թույլ տված սխալները (հենց քարտի վրա):

Բարձր լեռներում արդեն սողացող:

Titmouse-ը թռավ վանդակի մեջ:

Փոխանակեք քարտերը և ստուգեք միմյանց աշխատանքը:

6. Կարդացեք կարճ պատմությունը: Մտածեք փակագծերը բացելու մասին:

Արջը (տակ) ականջը դրեց (տակ) ականջը.

Կարդացեք արագ տեմպերով 2 անգամ:

Կարդացեք հարցական ինտոնացիայով:

7. Արդյունք. Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Ինչպե՞ս տարբերակել նախածանցը նախածանցից:

Ինչպե՞ս ճիշտ գրել նախածանցներ և նախադրյալներ:

Նախածանցների և նախադրյալների տարբերակում

Նպատակը. 1. Երեխաների մեջ համախմբել նախածանցների և նախադրյալների քերականական դերի հայեցակարգը

2. Հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ

3. Ծանոթացեք գործնական նամակին:

Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ, նոթատետրեր, գրիչներ, անհատական ​​առաջադրանքներով բացիկներ։

Դասընթացի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ. Այսօր, տղերք, մենք կաշխատենք նախադրյալներն ու նախածանցները տարբերելու վրա: Իսկ ի՞նչ բառով կարող ենք փոխարինել «տարբերակում» բառը։ («Տարբերակում») Իրավ.

Անցած դասերի նյութի վրա հիմնված զրույց բառի, նախածանցի, նախածանցի կազմության, նախածանցների և նախադրյալների ուղղագրության մասին:

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է առաջարկությունը:

ուսանողները : այս բառը.

Ուսուցիչ: Ինչի համար է առաջարկը:

Ուսանողները: բառերը նախադասության մեջ միացնել.

Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս գրել նախադրյալ այլ բառերով:

ուսանողները : առանձին.

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է կցորդը:

ուսանողները Նախածանցը բառի մի մասն է, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն:

Ուսուցիչ : Ինչպե՞ս եք նախածանցը բառերով գրում:

ուսանողները : միասին

Հիմա տեսնենք, թե ինչ նամակ ենք ստացել այսօր։ Կան հեռագրեր և նամակներ։ -Ի՞նչ ենք առաջինը դիտելու (հեռագրեր) - Ինչու՞ (որովհետև սրանք շտապ հաղորդագրություններ են)

Առաջադրանքներ՝ 1. Դուրս գրեք հեռագրերի տեքստերը՝ նույնացնելով նախադրյալներն ու նախածանցները.

Մաշան (համար) գնաց (համար) ընկերոջ համար: Պոլինան քայլեց (դեպի) խանութ։ Երեխան (օտ) քայլում էր (օջախից): Գայլը (վրա) շտապեց (վրա) տատիկի վրա.

2. Իսկ հիմա բացեք ձեր ծրարները և կարդացեք 1 առաջադրանք։Աշխատեք արտահայտությունների հետ.

Ուսուցիչ: Բացեք փակագծերը, գրեք ճիշտ բառերը նախածանցներով և նախադրյալներով:

գ) գլորված (գ) լեռներ

(երկայնքով) վազեց (երկայնքով) արահետներով

(pro) կարդալ (pro) մեքենաներ

Ուսուցիչ: Տեսնենք, թե ինչպես եք կատարել այս առաջադրանքը: Անվանեք բառերը նախածանցներով:

Ուսանողներ՝ գլորվեցին, վազեցին, կարդացին

Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս են արձանագրվել նախածանցները:

ուսանողները : միաձուլված.

Ուսուցիչ: Անվանեք բառերը նախադրյալներով:

Ուսանողները: սարից, արահետներով, մեքենաների մասին.

Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս գրել նախադրյալները բառերով:

Ուսանողները: առանձին-առանձին։

Ուսուցիչ: Ի՞նչ կանոն եք օգտագործել այս վարժությունն անելիս:Ուսանողները: Դուք կարող եք մեկ այլ բառ տեղադրել նախածանցի և բառի միջև, բայց ոչ նախածանցի և արմատի միջև:

2. Կարդացեք գրատախտակին գրված այն նախադասությունները, որոնք ունեն նախածանց կամ նախածանց: Շոգ, ամառային առավոտ էր։ Թեթև քամի փչեց։ Ժայռերի վրայով կարկաչում էր պարզ առվակը։ Թռչունները երգում էին ստվերային թփերի մեջ։ Լսվեց բլբուլի հնչեղ երգը. Պայծառ արևբարձրացավ ավելի ու ավելի բարձր:

3. Թելադրությամբ գրի՛ր նախադասություններ՝ նախադասությունների փոխարեն նկարելով, իսկ նախածանցների փոխարեն՝

(Բ) բարդի ձնաբուք

(Ըստ) իշամեղուն կորցնում էր իր ճանապարհը:

(Pro) փայլատակեց (վեր) պարտեզում,

(Բ) տունը (դեպի) խոհանոցը (համար) թռավ

Եվ (ավելի) կապույտ բաժակ (մեղրով):

Գործնական (համար) buzzed. (Տ. Բելոզերով)

Գտնենք բայերը. Ինչ արեցիր? Կորած, փայլատակած, թռչած, բզզոց: Այսպիսով, in-, pro-, for - սրանք նախածանցներ են, քանի որ բայերով նախադրյալները չեն օգտագործվում:

Ձնաբքի մեջ (ինչ?) Բարդի, մեջ է նախադասություն, վրա (ինչ?) Մի մեծ այգի, ավելի պատրվակ է, (ինչ?) Փայտե տուն, մեջ է պատրվակ, Դեպի (ինչ?) Արևոտ: խոհանոց, On-ը պատրվակ է, (ինչ?) կապույտ գավաթի վրա, ավարտվել է պատրվակ, (ինչ?) անուշահոտ մեղրով, հետ է նախադրյալ:

Ճիշտ պատասխան:

Բարդու ձնաբքի մեջ

Իշամեղուն կորցրել է իր ճանապարհը.

Թռավ այգու վրայով

Ես թռա տուն՝ խոհանոց

Եվ մեղրի կապույտ բաժակի վրա

Սեփականատիրոջ պես բզբզում էր:

4. Պրակտիկա. Բացեք քամու մասին հանելուկի փակագծերը:

Երբեմն ցուրտ է, երբեմն ջերմության մեջ, երբեմն բարի է, երբեմն՝ չար։ (Բ) հանկարծ բաց պատուհանները (գ) թռչում է, հետո ինչ-որ բան (մասին) շշնջում է, հետո հանկարծ (համար) բզզում: (Երբ) հանգիստ է, (ժամը) շտապում է, (ժամ) նորից շտապում է, ապա (ժամ) մտածում է, որ ալիքները (այն կողմում) ծովը քշեն: (Ն. Նայդենովա)

Փորձեք ինքներդ: Մի սյունակում՝ նախածանցով բառեր, մյուսում՝ նախածանցներով։

Վ(ինչ?) ձմեռային ցուրտներս կթռչի

Վ(ինչ?) ինտենսիվ ջերմությունշշնջալ

Վ(ինչ?) բաց պատուհաններբզզոց

Ըստ(ինչ?) կապույտ ծովլռիր

շտապել

կշտապի

որոշում է

5. Գրեք, բացեք փակագծերը։ Ընտրեք հավելվածները:

(Գ) երկնքից թեթև ձյուն թափվեց։ Ձյան փաթիլները (դեպի) թռան (դեպի) գետնին. Նրանք նստեցին տանիքների, ծառերի և նստարանների վրա: Երբեմն ուժեղ քամի էր փչում։ Հետո ձյան փաթիլները թռան, (անգամ) թռան և պտտվեցին պարի մեջ:

Դասի ամփոփում. Այսպիսով, տղաներ, ինչպե՞ս տարբերել նախածանցը նախածանցից: Աշակերտները պատասխանում են. - Նախածանցը նախածանցից տարբերելու համար փորձեք հարցի ծագման տեղում տեղադրել մեկ այլ բառ: Դուք կարող եք տեղադրել բառ, այնպես որ սա նախադրյալ է: Առանձին գրեք։ Չի կարելի բառ մտցնել, դա նախածանց է: Այն գրվում է համակցված բառի հետ:

Ուսանողների համար խմբակային խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր

ագրամատիկ դիսգրաֆիա, դիսորֆոգրաֆիա

Առարկա.Նախածանցների և նախածանցների տարբերակումը.

Թիրախ – սովորել տարբերակել նախադրյալներն ու նախածանցները.

Առաջադրանքներ.

Կրթական. համախմբել երեխաների գիտելիքները նախածանցների և նախադրյալների մասին.սովորեցնել գործնականում տարբերել նախածանցներն ու նախադրյալները. համախմբել նախածանցը և նախածանցը տարբերելու և ընդգծելու ունակությունը. բարելավել նախածանցը և նախածանցը մեկուսացնելու և տարբերելու ունակությունը:

Ուղղում - զարգացում. համալրել և ակտիվացնել բառապաշարածականների ընտրության, դասի թեմայի վերաբերյալ կրթական տերմինաբանության յուրացման միջոցով. զարգացնել համեմատելու ունակությունը համեմատության համար էական հատկանիշների ինքնուրույն ընտրության հիման վրա. ուղղել և կատարելագործել կարդալու և գրելու հմտությունները վերապատրաստման վարժությունների միջոցով. բարելավել ընթերցանության ըմբռնումը դեֆորմացված տեքստի նյութի վրա:

Ուսումնական: զարգացնել տոկունություն, ինքնատիրապետում, ուղղագրական զգոնություն;զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը միմյանց լսելու ունակության միջոցով:

Սարքավորումներ:բացիկներ, նոթատետրեր:

Դասընթացի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ. Երեխաների հոգեբանական տրամադրությունը.

- Բարև տղաներ: Ես ուրախ եմ ողջունել ձեզ դասի!

Այսօր մեր կարգախոսն է լինելու.

Եվ մենք նորից սկսում ենք դասը

Մենք գնում ենք դեպի գիտելիքի գագաթնակետ:

Մենք ինքներս ենք բացում բոլոր գիտելիքները,

Հետևաբար, ակտիվ եղեք։

- Բառերը գրված են գրատախտակին, որոշեք, թե արդյոք ընդգծված տառերը նախածանցներ և նախադրյալներ են: Բառերը գրված են գրատախտակին.

V.. մտավ, մտավ ինքնաթիռ, նավամատույցից, քշելուց, տանիքից, ընկավ, ընկավ, վերցրեց, ափին:

- Անվանեք բառերը նախածանցներով: Անվանե՛ք բառերը նախադրյալներով (կատարե՛ք բանավոր, բացատրե՛ք յուրաքանչյուր բառը):

- Ի՞նչ խնդիր պետք է լուծենք դասին։(Տարբերակենք նախածանցներն ու նախադրյալները)
-Ինչո՞ւ պետք է սովորենք տարբերել դրանք: (Նախածանցով և նախածանցով բառերը ճիշտ գրելու համար, կարողանալ խոսքում ճիշտ օգտագործել նախածանցներն ու նախածանցները, ճիշտ գրել)

2. Դասի թեմայի զեկուցում.

- Ինչպե՞ս ենք ձևակերպում դասի թեման: (Նախածանցներ և նախադրյալներ)
- Ճիշտ. Այսօր դասի ընթացքում մենք կսովորենք տարբերակել նախածանցը նախածանցից, մարզել ուշադրությունը և հիշողությունը:

- Հիմա ես ձեզ թվեր կտամ. մեկը «խորանարդ» է, իսկ մյուսը՝ «բուրգ»: Ես ձեզ ցուցումներ եմ տալիս, և դուք գործի եք դրվում: Պատրա՞ստ եք: Եկ սկսենք:

– դնել բուրգը խորանարդի վրա;
- պահել բուրգը խորանարդի վրա;
- դնել բուրգը խորանարդի դիմաց;
- դրեք բուրգը .... խորանարդ.

– Ինչո՞ւ չկարողացաք կատարել վերջին առաջադրանքը: (բացակայող բառ)
- Կռահեք, թե ինչ բառ ունեի ասելու (մոտ, մոտ, ձախ, աջ, ժամը ...): (Բուրգը դրեք խորանարդի մոտ):
- Ճիշտ.

3. Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների կրկնություն.

Ի՞նչ է առաջարկությունը: (Այս բառը.)
-Ինչի՞ն է պետք առաջարկը: (Բառերը նախադասության մեջ կապելու համար):
Ինչպե՞ս գրել նախադրյալ այլ բառերով:(Բացի.)
-Ի՞նչ է կցորդը:(Նախածանցը բառի այն մասն է, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն):
-Ինչպե՞ս եք նախածանցը գրում բառերով: (Սահուն.)
- Կարդացեք լեզվի շրջադարձը, բացահայտեք նախածանցներն ու նախադրյալները:

Դոգորոդի ճանապարհը վերևում,
Պարիսպները սարեր են։

4. Ուսուցողական վարժություններ՝ նախածանցն ու նախածանցը տարբերելու համար:

Բառի աշխատանք.

- Կարդացեք բառերը.Որոշիր, թե որտեղ են բառերը նախածանցներով, և որտեղ են նախադրյալները:Մեքենայի վրա, ուրվագծված, պատճենահանված, բացիկներ, մտել, ինքնաթիռում, վազել, ճանապարհի երկայնքով:
- Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել:(Դուք կարող եք նշան բառ տեղադրել նախածանցի և բառի միջև, բայց ոչինչ չի կարող տեղադրվել նախածանցի և արմատի միջև):
- Եկեք ստուգենք՝ մեքենայի վրա, փորձենք նշան բառ տեղադրել (կարմիր մեքենայի վրա): Եզրակացե՛ք, թե ինչ էվրա նախածանց, թե՞ նախածանց։
(On-ը նախադրյալ է, քանի որ կարող եք բառը տեղադրել՝ կարմիր մեքենայի վրա, այն գրված է առանձին):
-Հաջորդ բառը՝ ուրվագծված, փորձենք բառ մտցնել։
(Ոչինչ չի աշխատում, ուստի նախածանց է, գրված է միասին):
(Հետագա բոլոր բառերի հետ նույն կերպ):
- Անվանե՛ք այս վարժության նախածանցներով բառերը: (Ես ուրվագծեցի, ուրվագծեցի, մտա, վազեցի):
- Անվանեք բառերը նախադրյալներով: (Մեքենա, բացիկից, ինքնաթիռ, ճանապարհի երկայնքով.) Առաջին գրասեղանը կմտապահի և կգրի բառերը նախածանցներով, իսկ երկրորդը` նախածանցներով: Ես ձեզ ժամանակ եմ տալիս անգիր անելու, իմ հրամանով այն գրում ենք նոթատետրում։ Մի մոռացեք ընդգծել նախածանցները և ընդգծել նախադրյալները: Ժամանակն անցել է...
- Փոխեք նոթատետրերը և ստուգեք՝ արդյոք ճիշտ եք գրել բառերը:
- Եվս մեկ անգամ կրկնենք՝ ինչպե՞ս տարբերել նախածանցներն ու նախադրյալները։

Աշխատեք արտահայտությունների հետ.

- Ես կկարդամ բառերը, իսկ դու՝ ճիշտգրի՛ր բառերը նախածանցներով և նախադրյալներով.
Ծածկված վազեց, նկարեց ավազի մեջ, պոկեց, ծառից
Տեսնենք, թե ինչպես եք կատարել այս առաջադրանքը: Անվանեք բառերը նախածանցներով:
(Վազեց, նկարեց, պոկեց.)

- Ինչպե՞ս են արձանագրվել նախածանցները:(Սահուն.)
- Անվանեք բառերը նախադրյալներով:(Տանիքի վրա, ավազի վրա, ծառից.)
Ինչպե՞ս գրել նախադրյալները բառերով:(Առանձին):
Ի՞նչ կանոն եք օգտագործել այս վարժությունն անելիս: Ուսանողներ. կարող եք մեկ այլ բառ տեղադրել նախածանցի և բառի միջև, բայց ոչ նախածանցի և արմատի միջև:

- Նախադասություն կազմի՛ր բառակապակցություններից մեկով:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

5. Աշխատեք թերթիկների հետ:

- Սեղանին ունեք առաջադրանքների քարտեր: Կարդացեք ևՏեղադրեք համապատասխան նախածանցներ և նախադրյալներ: Սահմանել նախածանցներ, նախադրյալներ:

Մուրկա

Առավոտյան մենք սկսեցինք քաշել ցանցը։ ... ափը ... քարշ տալով միասին ... ձուկ եւ ծովախեցգետին: ... ծովը ծույլ է ... կատուն Մուրկան քայլեց և ... բարձրացավ ... ջուրը: Իր թաթով ... նա զգաց ... մի փոքրիկ ձուկ հատակում: Մուրկան ... ճանկերով կառչեց ձկներից և ափը նետեց ձագերին:

Եկեք ստուգենք (յուրաքանչյուր աշակերտ կարդում է մի նախադասություն և բացատրում, թե ինչպես է այն գրել):

6. Դասի արդյունքը. Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:
Եվս մեկ անգամ հիշեք, թե ինչ է նախածանցը և նախածանցը:
Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: