Լյուբով Աբրամովա
«Ձայն [D] և տառ Դ» դասի ամփոփում.

Դասի ամփոփում.

Առարկա: ձայն և տառ«Դ»

ՆՊԱՏԱԿՀնչյունաբանական ընկալման, կարդալու և գրելու հմտությունների ձևավորում:

Առաջադրանքներ:

1. Հարակից բառեր ընտրելու կարողություն ձևավորելու համար:

2. Ֆիքսել պատկերը նամակներ«Դ».

3. Կառուցեք կարդալու և գրելու հմտություններ:

4. Համախմբել ուղղագրական կանոնների գիտելիքները: (նախադասություն գրելու կանոն, վանկ «շի», հատուկ անուններ)

5. Մշակել հմտություններ հնչյունավանկ վերլուծություն.

6. Զարգացնել հնչյունաբանական ընկալում, տեսողական ընկալում, լսողական հիշողություն.

7. Մշակեք փոխօգնության զգացում:

ՍարքավորումներՄագնիսական, մարկեր տախտակ, տիպի կարգավորում; 5 տան նկարներ (կարմիր, կապույտ զանգով, կապույտ առանց զանգի, կանաչ զանգով, կանաչ առանց զանգի); նոթատետրեր, գրելու համար նախատեսված բացիկներ, մեծ ու փոքր գրիչներ նամակ«Դ»; ՆկարներԾուխ, ցնցուղ, կաղնիներ, աղեղ, խոռոչ, պանդա, ծիածան, գործարաններ, սխեմաներ ձայն- վանկային վերլուծություն նրանց համար; պապիկ Բուկվոեդը և նրա օգնականները; մարկերներ; խորհրդանիշներ հարակից բառեր; փերիների պատկերներ Հնչյունաբանություն և գրաֆիկա:

I. Կազմակերպչական պահ.

Անվանե՛ք որևէ պինդ բաղաձայն ձայն.

II. Հիմնական մասը.

1) թեմայի ներածություն

Այսօր մենք գնալու ենք հնչյունաբանության փերիի երկիր։

Ո՞վ է ապրում այս երկրում: (ձայնավորների բաղաձայններ հնչյուններ)

Մենք կայցելենք ձայն«Դ». Բայց որտեղ է նրա տունը:

Նայեք քարտեզին.

Որը հնչյունները ապրում են այս տանը? Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ և այլն:

Իսկապես ապրում է այս տանը ձայն«Դ», քանի որ համահունչ է, պինդ, հնչյունավոր։

2) Աշխատեք հարակից բառերի վրա.

«Գտե՛ք բառի հարազատներին «տուն».

Մենք ձեզ հետ տուն գտանք ձայն«Դ»այն մուտքագրելու համար հարկավոր է գալ հարակից բառեր: (ցուցադրվում են հարակից բառերի խորհրդանիշները և տան նկարը)

Տուն-տուն-տուն-տուն-դոմինո-տուն-տուն-տուն-տնային տնտեսուհի (հստակեցրեք բառերի իմաստը)

Ինչպե՞ս են այս բոլոր բառերը նման:

Երեխաները բոլորը միասին կրկնում են բառերը:

3) Աշխատեք հնչյունաբանական ընկալման վրա.

«Ի՞նչ կա ավելորդ»:.

Տանը ձայն«Դ»շատ տարբեր իրեր. Լսեք և ասեք, թե ինչն է ավելորդ տանը ձայն«Դ»?

ա) ցնցուղ, դարակ, դոմինո, խողովակ Ինչու:

բ) հողաթափեր, բարձ, նվեր, ջուր Ինչո՞ւ:

4) Աշխատել ձայն- բառերի վանկային վերլուծություն.

«Ընտրեք դիագրամ».

Fairy Phonetics-ը ձեզ խնդրում է գուշակել իր հանելուկները:

Տեսեք, թե ինչ է դա: (ցուցադրված են 4 սխեմաներ հնչյունավանկ վերլուծություն)

Այնուհետև նկարները ցուցադրվում են գրատախտակին: Զանգում է լոգոպեդը նրանց: «Դրանք ծուխ են, կաղնիներ, խոռոչներ, պանդաներ, ծիածաններ, ցնցուղներ, բույսեր, կամարներ»:

Գտի՛ր, թե որ բառերը որ օրինակին են համապատասխանում:

Երեխաները պետք է յուրաքանչյուր բառի համար ընտրեն սխեման և բացատրեն իրենց ընտրությունը:

III. Ֆիզկուլմինուտկա.

Լոգոպեդը արտասանում է ձայն, վանկ, բառ. Երեխաները ձեռքերը բարձրացնում են շրջանագծի մեջ ձայն, վանկի համար՝ 1 ձեռքը բռնիր կրծքի դիմաց, բառի համար՝ ձեռքերը դեպի կողքերը։

IV. Նամակ«Դ»

1) Աշխատեք տեսողական ընկալման վրա.

«Գտեք նամակ» .

Fairy Graphics-ը շտապ հեռագիր է ուղարկել։

"Ես ձեր օգնության կարիքն ունեմ. Պապիկ Նամակակերը գողացավ նամակը ... Օգնիր!»

Տեսեք, թե ինչ կա պայուսակի մեջ bukvoeda? (աղմկոտ տոպրակի մեջ մեծ և փոքր նամակ«Դ») Երեխաները գնում են գրատախտակ և շրջում նամակի ցուցիչ. (տախտակի վրա ցուցադրվում են նամակներ)

Վերադարձնենք մեծն ու փոքրը նամակ«Դ»փերի. Գրեք մեծ ու փոքր նամակ քարտի վրա.

2) Աշխատել բառի վրա, բառեր կարդալ.

«Վերադարձ տառ բառի դիմաց» .

-նամակ«Դ»մենք գտանք այստեղ՝ մեծ ու փոքր:

Վերադարձնենք այն բառերով։ (1 երեխա գնում է գրատախտակ, գրում է նամակ և կարդալ բառը, ապա կարդացեք բոլորը միասին)

«սա ... ս, ... յն, ... աշա, ... անիլա, ... ականջ, սոլ ... աթ, ... կամար, լան. օշ» (այգիներ, սեխեր, Դաշա, Դանիլա, բարձ, զինվոր, նվեր, հովտի շուշան)

3) Աշխատել ուղղագրական կանոնների ամրագրման վրա.

«Սխալների ուղղում».

Պապիկ Կան օգնողներ. Այստեղ են! Դրանք են Օշիբկինը, Պոմարկինը և Կլյակշիչը։

Տեսեք, թե ինչ արեցին առաջարկով. Fairy Graphics-ը խնդրում է ուղղել սխալները և բացատրել գրելու կանոնները։

«Դաշան սեխ ունի: Դանիլան տանն է»

4) Աշխատանք տետրերում.

Հեքիաթը երեխաներին հրավիրում է տետրում գրել ճիշտ գրված նախադասությունները:

«Դաշան սեխ ունի: Դանիլան կանգնած է տան մոտ։

Փերին շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար։

V. Ամփոփում դասեր.

Ո՞ւմ այցելեցինք այսօր։

Որ մեկը ձայն? Ի՞նչ առնչվող բառեր գտանք:

Ի՞նչ օգնություն եք ցույց տվել Գրաֆիտի փերին: Ի՞նչ ուղղագրական կանոններ եք հիշում:

Առնչվող հրապարակումներ.

GCD-ի համառոտագիր «Հնչյուն [Շ] և Շշ տառ. հատապտուղներ»Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն « Մանկապարտեզ«Արև» Պավլոգրադսկի մունիցիպալ շրջանՕմսկի մարզ.

Գրագիտության դասավանդման դասի ամփոփագիր «Sound [g]. Տառ J. Մեծատառ աշխարհագրական անվանումներով »Դասընթացի նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել F տառին, սովորեցնել տեսողականորեն ճանաչել տառը, կարդալ դրանով վանկեր և բառեր. գաղափար տալ կանոնի մասին.

Հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրումը, արդիականացման միտումը նախադպրոցական կրթություն, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության առաջնահերթ ուղղությունը ակտիվացումն է։

GCD գրագիտության ուսուցման մասին «Հնչյուն [եւ], տառ «I»Նպատակներ. Ձայնի (հնչյունների) կազմակերպման մեխանիզմների մասին գիտելիքների համախմբում.Կինեստետիկ սենսացիաների զարգացում ձայնի (հնչյունների) հոդակապային օրինաչափության համար Համակարգում.

Դասի թեման.Հնչյուններ [d] - [d,]: «D» տառերը

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսումնական (Ուսումնական):

- երեխաներին ծանոթացնել բաղաձայն հնչյուններին [d], [d "], տառը;

- զարգացնել գիտակցված ընթերցանության հմտությունները;

Զարգացող:

- նպաստել հարստացմանը բառապաշարուսանողները նոր բառերով

- զարգացնել կամավոր ուշադրությունը.

Ուսումնական:

- նպաստել բարության դաստիարակությանը, ընկերների հաջողություններով ուրախանալու կարողությանը:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

«Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքին».

Եկեք ժպտանք միմյանց, երեխաներ: Բոլորին, բարի լույս բոլորին: Ճանապարհից հեռացե՛ք, մեր ծուլություն։ Մի դադարեք աշխատել, մի դադարեք սովորել:

Հիմա մենք գրագիտության դաս ունենք։

Այսօր մենք կծանոթանանք նոր հնչյունների և տառի հետ, կսովորենք կարդալ այն, բայց ոչ միայն այն, այլև բառեր, նախադասություններ, որտեղ այս տառը կհայտնվի:

2. Գիտելիքների ակտուալացում.

Գրատախտակից կարդալ.

3. Ծանոթություն նոր հնչյունների ու տառերի հետ։

1.) - Նա եկավ մեզ այցելելու դասին

Այժմ լսեք մի հատված հեքիաթից

Գուշակեք, թե ով է եկել մեզ մոտ: («Դոկտոր Այբոլիտ»

Ուսուցիչը ցույց է տալիս դիմանկարը և պատմում, թե ուրիշ ինչ գործեր է գրել։

Բժիշկ Այբոլիտը հրավիրում է մեզ այսօր ծանոթանալու նոր հնչյունների և տառերի հետ:

Բայց թե ինչ նոր հնչյունների ու տառի հետ պետք է ծանոթանանք, դուք ինքներդ որոշեք։ Օգնիր ինձ լրացնել նախադասությունը:

Ահա մեր ... (տունը):

Տան վերևում ... (ծուխ):

Տանը ... (ծառ):

Այն կոչվում է (կաղնու)

Նստած կաղնու վրա (փայտփորիկ)

տանում է դեպի տուն ... (ուղի):

Նստած տանը ... (պապիկ):

Ամպերից գնաց ... (անձրև):

Անվանեք միայն այն բառերը, որոնք ավելացրել եք:

Որո՞նք էին առաջին հնչյունները, որ լսեցիք այս խոսքերում:

Ի՞նչ կարող եք ասել դրանց մասին: (Բաղաձայնները կարող են լինել կոշտ և փափուկ):

[d] - [d,] հնչյունները նշվում են D տառով

Ահա թե ինչ տեսք ունի D-ն:

Լսեք տառերի մասին բանաստեղծություններ:

Դ - բարձր տանիքով տան հետ:

Մենք ապրում ենք այս տանը:

Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա բլոկ նամակԴ? (վառարան, տուն և այլն)

Օգնեք հավաքել նամակը:

Ձեր գրասեղանի վրա շերտեր ունեք, դրանք օգտագործեք D տառը պատրաստելու համար:

2. Դ տառով վանկերի ընթերցում:

Բաց դասագիրք էջ 109.

Կարդանք նոր տառով վանկերը։

3. Ֆիզ. րոպե.

4. Բառերի, նախադասությունների ընթերցում.

Փակեք ձեր աչքերը և լսեք ծովի ձայնը

Մենք հայտնվեցինք ծովում։

Ի վերջո, ծովի օդը մեզ առողջություն է տալիս, և ոչ միայն, բացեք ձեր աչքերը

Բացեք ձեր դասագիրքը և նայեք նկարազարդմանը:

Ո՞ւմ եք տեսնում: (Ջրասուզակներ, գանձեր):

Այսպիսով, մենք կարող ենք գանձեր ունենալ ծովի հատակին:

Տեսնես ինչ տարօրինակ մարդիկ են գտնվում ջրի տակ.

Ո՞վ գիտի, թե ով է:

Մարդիկ, ովքեր լողում են ջրի տակ, կոչվում են ջրասուզակներ, նրանք գանձեր են փնտրում և ոչ միայն սովորում. ծովի հատակը.

2. 109-րդ էջի բառերի ընթերցում.

Կարդացեք բառերը սյունակում:

Եկեք կարդանք տեքստը

Բացեք տառերի դրամարկղը և մուտքագրեք բառը։

Դոմ, Դիմա

4. Հանելուկներ. Նշումները վանկերի բաժանելը:

Երկու հարյուր անգամ ետ ու առաջ կգնա,
Չնայած ամբողջ օրը կանգնում է։
(Դուռ)

Անվանեք այն տղաներ
Մեկ ամիս այս առեղծվածի մեջ
Նրա բոլոր օրերի օրերն ավելի կարճ են,
Բոլոր գիշերներն ավելի երկար են, քան գիշերները
Դեպի դաշտեր և մարգագետիններ
Մինչև գարուն ձյուն եկավ։
Միայն մեր ամիսը կանցնի,
Մենք հանդիպում ենք Նոր Տարի.
(դեկտեմբեր)

Նրա գարունն ու ամառը
Տեսանք հագնված
Իսկ աշնանը խեղճից
Նրանք պատռեցին բոլոր վերնաշապիկները։
(Ծառ)

Նա աղմկում է դաշտում և պարտեզում,
Բայց դա տուն չի մտնի
Եվ ես ոչ մի տեղ չեմ գնում
Մինչև նա հեռանա։
(անձրև)

Ոչ թե կենդանի, այլ քայլող
Անշարժ - բայց տանում է:
(Ճանապարհ)

Ես դուրս եկա փշրանքների տակառից,
Արմատները սկսվեցին և աճեցին,
Ես դարձա բարձրահասակ և հզոր
Ես չեմ վախենում ամպրոպից կամ ամպերից։
Ես կերակրում եմ խոզերին և սկյուռներին
Ոչինչ, որ իմ կավիճի պտուղն է:
(կաղնու)

Անձրևը տաք է և թանձր
Այս անձրևը հեշտ չէ
Նա առանց ամպերի է, առանց ամպերի,
Պատրաստ է գնալ ամբողջ օրը:
(Ցնցուղ)

Տանիքի վրա կանգնած է սպիտակ սյուն
Եվ այն ավելի ու ավելի է աճում
Նա բարձրացել է դեպի երկինք
Եվ անհետացավ:
(Ծուխ)

Սոճու բնի ճանկերի վրա
Կարմրագլուխ վարպետը ներս մտավ,
Նա աշխատել է քաշի վրա
Բայց անտառում լույս չկար։
(Փայտփորիկ)

Դասի ամփոփում.

- Բժիշկ Այբոլիտը մեզ խորհուրդ է տալիս, թե ինչպես ճիշտ վերահսկել մեր առողջությունը:

Լսեք նրան։

Ամրապնդեք ձեր մարմինը

Իմ ամբողջ ընտանիքը գիտի

Օրվա ռեժիմը պետք է լինի.

Դուք տղաներ պետք է իմանաք

Բոլորին ավելի շատ քուն է պետք։

Դե, առավոտյան մի ծուլացեք

Արդյո՞ք այն գանձվում է:

լվացեք ձեր ատամները, լվացեք ձեր դեմքը,

Կարծրացած, իսկ հետո

Դուք չեք վախենում բլյուզից։

Առողջությունը թշնամիներ ունի

Հեռացրեք բարեկամությունը, մի քշեք:

Նրանց թվում է հանգիստ ծուլությունը,

Պայքարեք դրա դեմ ամեն օր:

Այնպես, որ ոչ մի միկրոբ

Պատահական չի հայտնվել բերանի մեջ

Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ

Ձեզ անհրաժեշտ է օճառ և ջուր։

Կերեք բանջարեղեն և մրգեր

Ձուկ, կաթնամթերք

Ահա առողջ սնունդ

Լի վիտամիններով!

Դուրս եկեք զբոսնելու

Շնչեք մաքուր օդ:

Մեկնելիս պարզապես հիշեք.

Հագնվեք եղանակին համապատասխան:

Դե, իսկ եթե դա տեղի ունենա.

Հիվանդացավ,

Իմացեք. Ժամանակն է, որ դուք դիմեք բժշկի:

Ձեզ դուր եկավ բժիշկ Այբոլիտի խորհուրդը։

-Ի՞նչ սովորեցիր, ի՞նչ սովորեցիր։

Դասարանում սեփական գործունեության ինքնագնահատում.

-Ինչպե՞ս եք աշխատել այսօր:

-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ շատ լավ աշխատեց մեր այսօրվա դասին։

-Ինչո՞վ էր հետաքրքիր դասը:

Վերացական խոսքի թերապիայի նիստկազմվել է ըստ գրագիտության դասերին բնորոշ աշխատանքային կանոնների։

Դասի նպատակները.

Ուղղիչ և կրթական.

Երեխաներին ծանոթացնել նոր «D» տառին;
- կարդալ վանկերը և բառերը նոր տառով:

Ուղղիչ-զարգացնող.

Զորավարժություններ «մուտքագրելու», «նկարելու» օդում, նոր տառի զգացում: - զարգացնել երեխաների մեջ «մուտքագրելու» հմտությունը, յուրացված տառերով բառերը.
- «ավարտել» անավարտ տառերը;
- համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները սննդի մասին.

Ուղղիչ և կրթական.

Բարձրացնել հետաքրքրությունը գրագիտության նկատմամբ և դպրոցում սովորելու ցանկությունը:

Սարքավորումներ՝ երեխաներին ակտիվացնելու կպչուն պիտակներ; նկարներ «Չորրորդ լրացուցիչ» խաղի համար՝ կաթ, սեխ, թթվասեր, կարագ; երշիկեղեն, բանան, սալոր, խնձոր; bagel, bun, մանդարին, բոքոն; երշիկեղեն, երշիկ, միս, լոլիկ; հաղարջ, գազար, կաղամբ, կարտոֆիլ; ելակ, բողկ, մոշ, փշահաղարջ; մագնիսական տախտակ, մարկերներ; շրջանակներ կապույտ և Կանաչ գույն ticks-ով; «D» տառը; ձեռնարկ «ABC սկսնակների համար» (էջ «D» տառով); ձեռնարկ «Ինչ տեսք ունեմ» (էջ «D» տառով); մատների լողավազաններ ձավարով, ձավարեղենով; սիսեռով լողավազան, որի մեջ թաքնված են շարժական այբուբենի տառերը. սկուտեղ գտնված տառերի համար; D, A, S, B, U, C; երեխաների համար աշխատավայրերում. մատիտի պատյաններ; թռուցիկներ Տուն ունեցող յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ երեխայի խոսքում [D] ձայնի տեղը որոշելու համար. «D» տառերը ներքաշված են բջիջներում; մակագրված բառերով՝ ԱՅԳԻՆԵՐ, ԿԱՂՆԻՆԵՐ; վանկային աղյուսակ.

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպչական պահ՝ «Խոսքը [D] ձայնով կոչողը առաջինը կնստի իր տեղում»։ (Դինոզավր, բազմոց, փող, ծառ, խոզուկ, մատիտ, մատնաչափ):

I. Այսօր մենք կհիշենք, թե ինչ հնչյուններով խաղացինք վերջին դասին, կծանոթանանք այս հնչյունները նշող նոր տառին, կսովորենք, թե ինչպես ճիշտ «տպել» նոր տառը և կարդանք դրանով բառեր:

II. «Բայց նախ, եկեք ձգենք մեր մատները.

Կաթ տուր, Բուրենուշկա, («Մենք կով ենք կթում»)
Գոնե մի փոքր - ներքևում:
Կատուները սպասում են ինձ, (մենք մեր ձեռքերով «կատվի ձագեր» ենք պատրաստում)
Փոքրիկ տղաներ.
Տվեք մեկ գդալ կրեմ (մատները հերթով թեքեք երկու ձեռքերի վրա՝ սկսած փոքր մատներից)
Մի փոքր ստեղծագործականություն
Յուղեր, մածուն,
Կաթ շիլայի համար.
Առողջություն է տալիս բոլորին («Կով ենք կթում»)
կովի կաթ»:

III. «Եկեք հիշենք, թե ինչի մասին ենք խոսում այս շաբաթ»: (Այս շաբաթ մենք խոսում ենք սննդի մասին):

«Ուշադիր նայեք նկարներին՝ կեֆիր, սեխ, թթվասեր, կարագ և անվանեք «լրացուցիչ»: («Էքստրա» սեխ, քանի որ այն բանջարեղեն է, իսկ մնացածը կաթնամթերք է) ...

Երշիկեղեն, բանան, սալոր, խնձոր;
- բագել, բուլկի, մանդարին, բոքոն;
- երշիկեղեն, երշիկեղեն, միս, լոլիկ;
- հաղարջ, գազար, կաղամբ, կարտոֆիլ;
- ելակ, բողկ, մոշ, փշահաղարջ:

IV. «Տղերք, ասեք գրատախտակին մնացած նկարները և ասեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն դրանք: (Հնչյուններ [D] և [D]):

Այսպիսով, հիշենք. ո՞րն է ձայնը [D]: (Համաձայն, կոշտ, ձայնավոր): Իսկ ձայնը [D]? (Համաձայն, փափուկ, ձայնավոր):

Երեխաների ընտրած նկարները վերցնում եմ «հովհարով», խնդրում եմ գալ ինձ մոտ, Դաշա, նկարել ցանկացած նկար և հաշվել, թե քանի մաս-վանկ կա այս բառում: (dy-nya բառով - 2 մաս) ...

V. Երեխաներն ունեն մեկական նկար: Ես խնդրում եմ, որ ասեք ձեր խոսքեր-նկարները։ «Եթե ձայնը [D] լսվում է ձեր խոսքում, ապա նկարը տեղադրեք գրատախտակի ձախ կողմում, իսկ եթե [D] ձայնը լսվում է, ապա աջ կողմում»: (Ձայնը [D] լսվում է Melon բառում։ Ձայնը [D] հնչում է currant բառում)։

Ի՞նչ էինք մենք հիմա անում։

Գրատախտակից նկարներ եմ հավաքում՝ հարցնելով, թե ինչ է պակասում:

Արի ինձ մոտ, Դիմա, վերցրու ինձանից որևէ նկար և ասա (սեխ) բառի մեջ ձայն [U] կա՞։

VI. Նայեք ձեր տերևներին: Առկա է ՏՈՒՆ։ Ինչպե՞ս ենք մենք խաղում դրա հետ: (Մենք խաչեր ենք նկարում): Վերցրեք ինչ մատիտ եք ուզում, ասեք ձեր պատկերային բառերը և, եթե ձեր բառում [D] կամ [D] ձայնը բառի սկզբում է, ապա նշեք այն («լույս») «Տան» առաջին պատուհանում: իսկ եթե մեջտեղում, ապա միջինում»։ (Տոմատի բառում բառի մեջտեղում ձայնը [D] է:) Ի՞նչ արեցինք հիմա:

VII. «Հիմա եկեք ծանոթանանք նոր նամակին, բայց նախ ասեք.

Ի՞նչ գույնի զգեստ կարելի է «հագցնել» «Դ» տառը։ (Կապույտ կանաչ).

Ինչո՞ւ։ (Քանի որ այս տառը նշանակում է կոշտ և փափուկ հնչյուններ):

Նամակը կարո՞ղ է զանգ ունենալ, թե՞ ոչ։ (Այո):

Ինչո՞ւ։ (Որովհետև այս տառը նշանակում է հնչյուններ):

Եկեք ստուգենք՝ ճիշտ եք, թե ոչ։

1,2,3,
Դե, տես.

VIII. «Տեսեք, թե ինչպես ճիշտ «տպել» «D» տառը:

Ցույց եմ տալիս նամակի «տպագրությունը» և այն ուղեկցում հանգով.

Ա տառը չեմ ավելացնի
Ես այն կդնեմ տակդիրի վրա:

Ես հրահրում եմ երեխաներին ուղղել իմ սխալները։

IX. «Փոքր մատով օդում «D» տառը գծենք, հիմա աջ ձեռքի ցուցամատով ձախ ափի վրա, հիմա՝ աչքերով»։

X. Երեխաների առաջ մատների լողավազաններ ձավարով և հացահատիկով: «Կոստյա, կարող ես տպել «D» տառը: Անյա, դու կարող ես դա անել: Ռամիլն էլ է ուզում։ Օլյա, տրամադրություն կա։

XI. «Հիմա լսեք ոտանավորը և տեսեք, թե ինչպես ցույց տալ «D» տառը ձեր ձեռքերով»:

Մի հսկայական քար բերեցին
Եվ հիմքը դրեցին։
Տունը հիմա գեղեցիկ տեսք ունի -
Սա «D» տառն է:

Ի՞նչ էինք մենք հիմա անում։

XII. «Տեսեք որտեղ է ապրում նամակը. Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա?"

XIII. «Հիշու՞մ եք, թե ինչպես կարելի է «մուտքագրել» «D» տառը: Կարո՞ղ եք ավելացնել բացակայող տարրերը ձեր թռուցիկներում՝ սովորական, նույնիսկ «D» տառերի մի ամբողջ տող ստանալու համար: Բայց նախ եկեք գրիչը ճիշտ հասցնենք»:

Օլյայի համար (ձախլիկ).

Մենք վերցնում ենք աջ ձեռքը:
Ներդրեք միջին մատը
Հիմա եկեք սեղմենք այն մեծով,
Եվ մենք առաջատար ենք ցուցանիշով,
Նամակներ ստանալու համար:

Գրիչը ճիշտ կվերցնեմ.
Կդնեմ միջին եղունգի վրա,
Հիմա ես կսեղմեմ այն ​​մեծով,
Իսկ ես պահում եմ ցուցանիշը։
Կետից աջ գրում եմ
Ես տառերը նկարում եմ բջիջներով:

(Ես նայում եմ աջ կողմի նամակին):

Ի՞նչ ես արել հիմա:

Մենք վերականգնում ենք դեֆորմացված տառերը բացակայող տարրերով։

XIV. «Եվ այժմ մենք կարդում ենք վանկերը ըստ վանկային աղյուսակի «D» տառով:

XY. «Գտեք տառերը ոլոռով մատների ավազանում և ցույց տվեք ձեր ձեռքերով»:

Ձեռքերը ծալված են խրճիթի մեջ
Նրանց միջև մատիտ է:
Մենք հազիվ ավարտեցինք
Ստացա «Ա» տառը:

Ուղղեցված ափի մեջ
Հիմա մի փոքր թեքվեք:
Այնուհետեւ վերցրեք մատիտ
Սեղմեք ձեր մատների միջև:
Պարզ է դառնում ինքներդ ձեզ
Պարզվեց «U» տառը։

Մի հսկայական քար բերեցին
Եվ հիմքը դրեցին։
Տունն այժմ գեղեցիկ է
Սա «D» տառն է:

Մենք քիվ ենք կառուցել
Հիմա եկեք նայենք ներքեւ:
Ինչ է պատահել? Ահա այդ ժամանակները -
Սա մեզ մոտ «B» տառն է:

Վերցրեք ավելի ամուր մատիտ
Նրան սեղմել էին բռունցքի մեջ։
Ճիշտ ափը պետք է
Սեղմեք աջ կողմում
Այսպիսով, «Y» տառը դուրս եկավ:

Մենք կծկենք ափը
(միայն ձախը, սակայն)
Ո՞րն է մեր նամակն այստեղ:
Դե, իհարկե, «C» տառը:

Ի՞նչ էինք մենք հիմա անում։

XYI. «Հիմա, ուշադիր նայեք այս տողին: Թիվ 1-ի մոտ պետք է հայտնվի ԱՅԳԻՆԵՐ բառը: Այս բառի մեջ տառեր ավելացրեք: Օլյա, ո՞րն է այս բառի առաջին տառը: Կոստյա, ո՞րն է երկրորդ նամակը: Երրորդ. Չորրորդ? Իսկ 2 թվի մոտ պետք է հայտնվի OAKS բառը։ Ավելացնել այս բառի տառերը: Ո՞րն է առաջինը…»

Ի՞նչ էինք մենք հիմա անում։

XYII. «Եկեք գրիչը պահող մատներին մերսենք, որ առողջ լինեն։

Առողջ մատի համար
Եկեք նրան մերսում տանք։
Եկեք ավելի ուժեղ մանրացնենք
Եվ անցնենք մյուսին։ (Եվ նորից սկսեք խաղալ):

XIII. «Եվ հաջորդ առաջադրանքով, ես վստահ եմ, որ դուք կարող եք հաղթահարել այն: Կարդացեք բառերը և համապատասխանեցրեք բառերն ու նկարները միմյանց հետ: Առաջին բառը GU-BY է: Ինչ է դա? (Շրթունքները դեմքի մի մասն են): Գտեք այս բառի նկարը և միացեք: Այնուհետև կարդում ենք. DU-BY. Ինչ են կաղնին: (Կաղնին ծառեր են): Տեսնո՞ւմ եք այս բառի նկարը: Միացրեք դրանք: ԵՎ վերջին խոսքը- ՕԾԱՆԵԼԻՔ. Ինչ է դա? (Օծանելիքը բուրավետ ջուր է): Համեմատեցրե՛ք այս բառը նրա նկարի հետ։

Ի՞նչ էինք մենք հիմա անում։

XIX. «Ուրեմն ի՞նչ նամակ ենք հանդիպել այսօր։ Խնդրում ենք ծնողներին սովորեցնել ճիշտ «տպել» «Դ» տառը և դասից հետո նկարը գունավորել տերևների տառով: Եվ նաև հիշեք, որ դուք Բարի, Անկեղծ, Բարեգործ, Մտածող, Հիասքանչ, Թանկարժեք, ամենասիրելի երեխաներն եք: Իսկապե՞ս, հյուրեր:

Ծանոթություն նոր ձայնի և տառի հետ, որով այն նշանակված է.

Ձայնը բնութագրելու ունակության տիրապետում;

Ուսումնասիրված տառերով բառերի, նախադասությունների գիտակցված ընթերցման հմտության ձևավորում.

2) զարգացող.

Հարստացրեք սովորողների բառապաշարը նոր բառերով

Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկում, ստեղծագործական երևակայություն.

3) Ուսումնական

Ուսուցման գործընթացում աշխատասիրության, հետաքրքրասիրության կրթություն

Նպաստեք բարության դաստիարակությանը, ընկերների հաջողություններով ուրախանալու ունակությանը

UDD:

Անձնական:

զարգացնել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ; նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն; սովորեցնել իրենց գործողությունների ինքնագնահատականը:

Ճանաչողական:

սովորել ընդունել սխեմատիկ ձևով ներկայացված տեղեկատվությունը. համեմատել, ընդհանրացնել, պատճառահետևանքային կապեր հաստատել:

Կարգավորող:

սովորել ընդունել ուսումնական առաջադրանքը և հետևել ուսուցչի հրահանգներին.

սովորեք վերլուծել ձեր աշխատանքը.

Հաղորդակցական:

ձևավորել զույգերով, փոքր խմբերով աշխատելու, ընդհանուր զրույցին մասնակցելու կարողություն՝ պահպանելով խոսքի վարքագծի կանոնները. սովորել արտահայտել և հիմնավորել իրենց տեսակետը.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1.ORG.MOMENT

Զանգն արդեն հնչել է

Սկսենք մեր դասը։

Բարի լույս բոլորին!!!

Գրասեղանների մոտ նստած երեխաներ, նստատեղերի ստուգում.

Ձեռքեր? - Տեղում!

Ոտքեր. - Միասին!

Արմունկներ. - Եզրին!

Ետ? - Ուղիղ!

Լավ արեցիր։

Աշակերտը հյուրերին ողջունում է բանաստեղծությամբ՝ Այսօր հյուրեր էինք սպասում

Եվ ողջունեց հուզմունքով:

Մենք լա՞վ ենք

Շատ խիստ մի դատեք

Ի վերջո, մենք մի փոքր սովորեցինք:

Տղե՛րք։ Այսօր մենք շատ հյուրեր ունենք դասին։ Ոմանք տեսան ծանոթ դեմքեր։ Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես կարող ենք աշխատել և ինչ ենք սովորել։

Ինձ հետաքրքրում է ձեզնից, ի՞նչ տրամադրությամբ եք եկել այսօր դասի։

Բարձրացրե՛ք լուսացույցները..! Զարմանալի! Հուսով եմ, որ դասի ավարտին բոլորը հիանալի տրամադրություն կունենան։

2. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԱԿՏՈՒԱԼԻԶԱՑՈՒՄ ԵՎ ԿՐԿՆՈՒՄ

Եվ մեր աշխատանքը սկսենք կրկնությունից։ Աչքերը տառերի ժապավենի վրա։

Ո՞ր խմբերի են բաժանվում ռուսերեն այբուբենի հնչյունները:

Ի՞նչ կարող եք ասել ձայնավորների մասին:

Մենք զանգում ենք!

Ի՞նչ կարող եք ասել բաղաձայնների մասին:

Մենք զանգում ենք!

3. ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ ՈՐՈՇՈՒՄ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ

Մենք ունենք տղաներ, ովքեր ձեզ համար հանելուկներ են պատրաստել։ Տղաները կռահում են, իսկ դու փորձում ես գուշակել նրանց։

Ահա մի զավեշտալի դեպք, որի մեջ ապրում են իմ հարազատները.

Լոգարանում ամպ նստեց։ Ես չեմ կարող ապրել առանց նրա

Առաստաղից անձրև է հոսում։ Ես գնում եմ այնտեղ միշտ և ամենուր
Մեջքիս և կողքերիս վրա։ Ես չեմ մոռանա դրա ճանապարհը։

Ինչպիսի՜ հաճույք է դա։ Առանց նրա ես դժվարությամբ եմ շնչում

Անձրևը տաք է, տաքացվող Իմ ապաստան, սիրելիս, տաք ... .. (տուն)

Հատակին ջրափոսեր չկան

Ինչ է սա? Սա……..(ցնցուղ)

Նրա գարունն ու ամառը ես հարմարավետ եմ, շատ փափուկ,

Մենք տեսանք հագնված, կարող եք հեշտությամբ կռահել.

Իսկ աշնանը խեղճը սիրում է հայրիկներին՝ թերթ վերցնելով

Պատռեց բոլոր վերնաշապիկները (ծառ) Նստեք և պառկեք (բազմոց)

Որը նոր նամակտեղի է ունենում յուրաքանչյուր բառի մեջ. (D)

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է լինելու դասը:

Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ այս նամակի մասին: Իսկ ի՞նչ կարելի է սովորել դասարանում։

4. ՆՈՐ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ

Դե ինչ, եկեք սկսենք փնտրել տրված հարցերի պատասխանները։

Առաջարկում եմ խմբային աշխատանք!

Բայց, մինչ խմբով աշխատելը, եկեք կրկնենք խմբում աշխատելու կանոնները։

1. Հարգեք ձեր ընկերոջը:

2. Իմացեք, թե ինչպես լսել բոլորին:

3. Չհամաձայնվել - առաջարկել!

Եվ հիմա խմբերը ստանում են աշխատանքը:

Ի gr - վերլուծել բառերըՑնցուղ Տան Փայտե ԲԱԶՄ

Պարզե՛ք, թե ի՞նչ հնչյուն է տալիս մեզ D տառը՝ ձայնավոր, թե՞ բաղաձայն: Ապացույց բերեք։
IIgr - վերլուծել բառերը Պարզի՛ր՝ ձայնը, որ տալիս է Դ տառը, ձայնավոր է, թե խուլ: Բացատրեք, թե ինչպես ապացուցել:
IIIgr - վերլուծել բառերը Պարզե՞լ ձայնը, որ տալիս է D տառը, կոշտ է, թե փափուկ: Արդարացրե՛ք ձեր պատասխանը։ Աշխատանքի ստուգում!!!Եվ այսպես, ամփոփենք.

Ի՞նչ ձայն է նշանակում D տառը: -SOGL Այս ձայնը հնչեղ է -Կարող է լինել կոշտ և փափուկ

-Ո՞ր գրպանը դնենք այս նամակը, ի՞նչ տեղ եք կարծում, ի՞նչ նկատեցիք:
ՖԻՍՄԻՆՈՒՏԿԱ (վարում է ուսանողը)

Երեխաները վաղ առավոտյան վեր կացան

Մենք գնացինք անտառ սնկի համար:

(Քայլում է տեղում):

Նստեք, նստեք

Սպիտակ սունկ հայտնաբերվել է խոտի մեջ.

(Squats.)

Մեղրի սունկը աճում է կոճղի վրա,

Հենվեք նրանց վրա, տղաներ

Թեքվեք՝ մեկ երկու երեք

Եվ վերցրեք դրանք զամբյուղի մեջ:

(Թեքվում է.)

Ծառի վրա ընկույզ կա։

Ո՞վ կցատկի ամենաբարձրը:

(Ցատկելով):

Երեք ժամ թափառեցի անտառում,

Բոլոր ուղիները դուրս են:

Տղե՛րք, նամակը ավելի լավ հիշելու համար առաջարկում եմ աշխատել զույգերով։Ձեր սեղանների վրա հաշվելու ձողիկներ ունեք։ Կառուցե՛ք D տառը հաշվելու ձողերից: -Ինչպիսի՞ն է այն:
-Անվանե՛ք այն բառերը, որոնցում հնչում է դ կամ դ ձայնը:-Նայեք այբուբենի մեջ մենք ունենք երկու տառ D: Ինչի՞ համար են երկու տառերը: - Վեր կաց, խնդրում եմ, երեխաներ, որոնց անունները պարունակում են դ կամ դ հնչյուններ: ԴԵՆԻՍ ՎԼԱԴԻՍԼԱՎ ՎԼԱԴԻՄԻՐ
-Իսկ ո՞վ գիտի այն գետերի անունները, որոնք սկսվում են Դ տառով:- Եվ անվանի՛ր երաժշտական ​​գործիքը: Դ՛ տառով - գրավոր անվանել շաբաթվա օրերը, որոնք հանդիպում են. տառ D! - Կաթնասուն: ապրում է ծովում:
5. ՎԱՆԿՆԵՐԻ ԿԱԶՄՈՒՄ ԵՎ ԸՆԹԵՐՑՈՒՄ
Գրատախտակին գրեք՝ D D D D D DԵկեք այս մուտքը վերածենք վանկերի։ Կարդացեք վանկերը միասին։ Կարդացեք ընտրովի թույլ ընթերցանություն։ Երեխաներ! Մոդելային շղթաներ։ Ի՞նչ նկատեցիք։ Եվս մեկ անգամ եզրակացնում են (ըստ ձայնի փափուկ և կոշտ)
Իսկ հիմա ձայնավորների դիրքն եմ փոխում, վանկերը միասին են կարդում։
ՖԻՍՄԻՆՈՒՏ ԱՉՔԵՐԻ ՀԱՄԱՐ
6. ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԴԱՍԳՐՔԻ ՀԵՏ
Տղերք, որպեսզի ընթերցենք այն տեքստը, որը մեզ առաջարկում են դասագրքի հեղինակները, եկեք կարդանք այն դժվար բառերը, որոնց կհանդիպենք տեքստում. ՍՏՈՐՋՐԱՅԻՆՍուզվողԴԺՎԱՐ(թույլ են դուրս գալիս. կարդալ, հետո միաձայն)
-Անվանե՛ք այն բառը, որը ցույց է տալիս մարդկանց մասնագիտությունը:-Ուրիշ ի՞նչ մասնագիտություններ գիտեք:-Ինքնընթերցում: Ով գիտի, թե ինչի մասին է պատմությունը։ Տեքստում: -Կարդում են աշակերտները: Ի՞նչ աշխատանք են կատարել Դիմայի և Նադյայի ծնողները: - Իսկ հիմա, դուք կլսեք այս պատմության շարունակությունը և կպատասխանեք իմ հարցին…. - Ի՞նչ մասնագիտությունների անուններ են այս պատմության մեջ:
«Ջրասուզակը բոլոր արհեստների ջեքն է: պետք է ջրի տակ լինել ևև փականագործ, և տեղադրող, և շինարար, և պայթուցիկ, և էլեկտրական եռակցող:
Մասնագիտությունների մասին կշարունակենք խոսել հաջորդ դասին։
7. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՐՏԱԴՐԱԴՐՈՒՄ
Դասի սկզբում մենք ինքներս մեզ հարցեր տվեցինք, որոնց պատասխանները պետք է գտնեինք, պատասխանե՞նք այս հարցերին, այնուհետև լրացրե՛ք իմ նախադասությունները. Այսօր դասին. Ես պարզեցի……. Ես սովորեցի…….. Ես դժվարությամբ…… Ինձ դուր եկավ…..
Գնահատե՛ք ձեր յուրաքանչյուր աշխատանքը Գնահատե՛ք դասարանի աշխատանքը Ի՞նչ տրամադրությամբ ենք ավարտում դասը։ Ցուցադրում!
Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն բոլորիդ լավ աշխատանքի համար:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

1. Ներկայացրե՛ք «Դ» տառը
2. Սովորեք տալ ակուստիկ-հոդային հատկանիշ հնչյուններ [d] և [d']
3. Համապատասխանեցման պրակտիկա հնչյուններ [d] և [d'] «D» տառով
4. Կիրառեք բառակազմությունը և ուղղումը
5. Զորավարժություններ կողմնորոշվելու տարածության մեջ և թղթի վրա

Զարգացող:Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը

Ուղղիչ:

1. Սովորեք արտասանել [d] և [d']
2. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը. ընդգծել և տարբերակել [d] և [d'] բառերի և տեքստի մեջ
3. Վարժություն հնչյունավանկ բառերի վերլուծության մեջ

Ուսումնական:Ձևավորել ձայները ճիշտ արտասանելու ցանկությունը, դասի ակտիվությունը, ընկերներին լսելու և լոգոպեդի ցուցումները հստակ հետևելու կարողություն:

Սարքավորումներ:հնչյուններ-տղաներ, վանկեր, այբբենարան, խոսքի պրոֆիլ, չիպսեր, ծալվող տոնածառ, «D» տառը բանաստեղծության համար, էկրան, խաղալիքներ (տղա, արջ), առարկայի նկարներ, տան բացիկ, տետրեր, գունավոր մատիտներ, գրիչներ, հավելված այբբենարանին, Ձեռնարկբառերի, նախադասությունների սխեմաների հնչյունավանկ վերլուծության համար.

Դասի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ. (կանգնած)

1. Մենք վեր կացանք մեկը մյուսի հետևից։ Ցույց տվեք ձեր ձախ ձեռքը: Թեքվեք աջ։ Նայեք հարեւանին ձախ կողմում, աջ կողմում: Ցույց տալ ստորին աջ անկյունը, վերին ձախ անկյունը: Հպեք 1 քթին, 2 քթին, 3 ականջին, ցանկացած կոշտ, փափուկ, ծանր, կարմիր, խելացի: Պատրա՞ստ եք պարապելու:

2. Առաջադրանքը կատարողը կնստի.

• Գնացեք պատուհանի մոտ գտնվող սեղանի մոտ, շրջեք բացիկը, նկարեք և նստեք։
• Գնացեք սեղանի մոտ, որը կանգնած է տախտակի տակ, շրջեք բացիկը, նկարեք և նստեք։

II. Թեմայի ներածություն. (սեղանների մոտ)

1. Ցույց տվեք այն ձայնը (քառակուսին), որով սկսվում է ձեր խոսքը (առանձին-առանձին. Ի՞նչ հնչյուն):

2.1-րդ շարք. Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում ձեր բառերը: ([d])

3.2-րդ շարք. Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում ձեր բառերը: ([d'])

4. Ի՞նչ հնչյունների մասին ենք խոսելու այսօր: ([d] և [d'])

1. Ի՞նչ տղաներ թողնենք:
2. Որոնք են միշտ [d] և [d']:
   • Ինչու են [d] և [d'] բաղաձայնները:
   • Ինչո՞ւ են հնչում [d] և [d']:
   • Նայիր հայելիների մեջ, ինչպես են իրենց պահում շուրթերը, ատամները, լեզուն, ձայնալարերը, ինչպիսի՞ օդի հոսք:
   • Ի՞նչ է փոխվում, երբ արտասանում ենք [d']:
3. [d] և [d']-ը նշվում են «D» տառով: Ինչպիսի՞ն է «D» տառը:

«Տուր ինձ ճամպրուկը, երեխա:

Որտեղ է նա? Աթոռի վրա։

1. Վերցրեք տերևները «D» տառով, շրջանացրեք այն հատվածը, որը նման է ճամպրուկի, շրջանցեք այն մասը, որը նման է աթոռակին։
2. Ո՞վ հիշեց «Դ» տառի մասին հանելուկը։
3. Վերցրեք նոթատետրեր, գտեք «D» տառով էջը

• Եկեք գրենք «Դ» տառըմատը օդում
• Գտի՛ր «D» բոլոր տառերը և շրջանի՛ր դրանք
• Ով ավարտում է, ստվերեք «D» տառը թեք գծերով

Ֆիզ. րոպե:Խաղը «Շրջվեք, պտտվեք տառի մեջ անմիջապես վերածվեք»

7. Այբբենարանի ընթերցում. (կանգնած)

• Վանկերի խմբերգային ընթերցում
• Բառերի աղյուսակ կարդալը (Սկզբում կարդում է այն, ինչ ես հարցնում եմ, հետո մենք կարդում ենք միաձայն
• Ի՞նչ են ներկայացնում այս 2 տողերը: (գործող բառեր)
• Ո՞ր հարցին են պատասխանում գործող բառերը:
• Կարդացեք նախադասությունը ինքներդ ձեզ, գտեք գործող բառ, որը կարող է տեղադրվել դրա մեջ: Ո՞վ է կարդալու առաջարկը:
• Նստեք, կազմեք այս առաջարկի դիագրամը։ Ի՞նչ բառ է այս շերտը: (անհատապես)

8. Թատերական և խաղային ուսուցում (TIT)

Մենք դուրս ենք գալիս գորգի վրա: Մենք դառնում ենք արվեստագետներ. Ես հեքիաթ կպատմեմ, իսկ դուք ցույց տվեք այն ամենը, ինչի մասին կխոսեմ, հատկապես հերոսների տրամադրությունը։ Պատմությունը կոչվում է Բարի գործ։ (խաղալիք-հերոսների ցուցադրությամբ)

«Ձմեռ, բայց մեկ արջը չի կարող քնել: Ամբողջ արջը շրջում է պարապ օր. Քայլում է, կարոտում, հորանջում է, որ ծառերը օրորվեն, դողան։ Լսում է արջը, ինչ-որ մեկը թակում է: Ես նայեցի կաղնին, և այնտեղ փայտփորիկը փորում էր՝ դդդդդդդ։ Փայտփորիկը կտուցով մուրճ է խփում կաղնին.դդդդ. Արջը բոլորովին վրդովվեց, քանի որ նույնիսկ փայտփորիկը լավ գործեր ունի։ Արջը զայրույթից նստեց կաղնու տակ, մռնչաց և սկսեց մտածել. «Ի՞նչ լավ բան անեմ»։ Գյուղի Դիման անցնում է նրա կողքով.

-Ինչո՞ւ ես այդքան փքված, արջ պապիկ:

«Այո, ես անելիք չունեմ», - մրմնջում է արջը:

-Կարո՞ղ ես ֆլեյտա պատրաստել:

- Խողովակ? Ինչու՞ դա անել: Մեկ, երկու, դա խողովակն է:

-Վա՜յ: Դիման ուրախացավ. – Դու դա կանե՞ս իմ քրոջ՝ Դաշայի համար:

Հա, բոլոր գյուղի երեխեքի համար ծխամորճ կանեմ, վերջապես ինձ համար էլ մի բարի գործ հայտնաբերվեց։

Արջը ծխամորճներ է պատրաստում երեխաների համար, և նա ինքն է նվագում ծխամորճը և զվարճացնում երեխաներին.

1. Հեքիաթային զրույց. Նստեք գորգի վրա։

• Ի՞նչ բարի գործ է ասվում հեքիաթում։
• Ո՞ւմ է արջը խողովակ տվել.
• Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում այս բառերը:
• Փակեք ձեր աչքերը և հիշեք, թե ինչ եք արել, ինչ է պատմվել հեքիաթում: Անվանեք այն բառերը, որոնցում [d] և [d']-ը գտնվել են բառի սկզբում կամ մեջտեղում: Ամեն բառի համար չիպսերը կդնեմ տարայի մեջ։
• Ինչո՞վ է ձայնը տարբերվում տառից: Հետո գնա գրի։

9. Աշխատեք նոթատետրում: Տպագրություն «Դ» տառերը։

10. Մատների խաղեր.

• Գրեցինք, գրեցինք

Մեր մատները հոգնել են

Մենք կհանգստանանք

Եվ եկեք նորից սկսենք աշխատել»:

• «Ականջները երկար են նապաստակի մոտ

Նրանք դուրս են մնում թփերից:

Նա ցատկում է և ցատկում

Զվարճացնում է իր նապաստակներին»

• Ի՞նչ արեց արջը, երբ նստեց կաղնու տակ:
• Ի՞նչ է նշանակում «Դուման մտածում է».
• Մենք կազմում ենք «ԴՈՒՄԱ» բառի դիագրամը
• Ով է այն պատրաստել, կարող եք ստվերել «D» տառը նոթատետրում կամ նկարել [d]-ից և [d']-ից:

Ֆիզ. րոպե:«Կա մի արջ, որը մռնչում է թփերի մեջ,

Իջնում ​​է ձորը։

Երկու ոտքի վրա, երկու ոտքի վրա

Մենք էլ կարող ենք դա անել»:

11. Կապակցված բառերի ձևավորում

• Որտե՞ղ են ապրում արջը, սկյուռը, աղվեսը:
• Ի՞նչ է կենդանիների որջը, խոռոչը, փոսը:
• Այսօր մենք կաճեցնենք «ՏՈՒՆ» արմատից հարակից բառերի ծառ։ Ես կկարդամ բանաստեղծություն, իսկ դու օգնիր ինձ ավարտել տողը ճիշտ բառով։ Իսկ Պետյան տոնածառի բնի մեջ մի ճյուղ կմտցնի։
• Ընթերցանություն հատված. «Թզուկ և տուն» (Լոպուխինա Ի. «500 զվարճալի վարժություն խոսքի զարգացման համար»)

Ժամանակին մի կենսուրախ թզուկ կար։

Նա կառուցեց անտառում ... (տուն)

Մոտակայքում ապրում էր ավելի փոքր թզուկ։

Թփի տակ նա պատրաստեց ... (տուն)

Ամենափոքր թզուկը

Ծալված սնկի տակ .... (տուն)

Ծեր, իմաստուն թզուկ - գաճաճ

Կառուցվել է մեծ... (տուն)

Նա ծեր էր և մոխրագույն

Եվ նա մեծ էր .... (տուն)

Եվ վառարանի հետևում, խողովակի հետևում

Ապրել է թզուկի հետ ... (շագանակագույն)

Շատ խիստ, գործարար,

Կոկիկ ... (դուխով),

Մամուռ, վիբուրնում, Սուրբ Հովհաննեսի զավակ -

Ես ամեն ինչ տարել եմ անտառից ... (տուն)

Նա սիրում էր երեկվա ապուրը

Նա խմեց միայն կվաս ... (տնական):

Օգտագործվում է երեկոյան հանդիպելու համար

Թզուկն իր սիրելիի հետ ... (կենցաղային) -

Միասին դիտեք ֆիլմ, խաղացեք նրա հետ ... (դոմինոյում):

Ամեն օր հարևանները թզուկներ են

Այցելեց պապիկին ... (տանը),

Թզուկը բոլորին սրտանց ընդունեց, բոլորը սիրում էին այս ... (տունը)

• Քանի բառ եք ստացել: Հիշենք նրանց։
• Ո՞ր բառն է ավելորդ, չի վերաբերում «տուն» բառին.
• Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում այս բառերը:

Դասի ամփոփում.Փակեք ձեր աչքերը և հիշեք, թե ինչ եք սովորել այսօր:

Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես գրագետ սովորել տանը ձեր երեխայի հետ: Բաժանորդագրվեք կայքի թարմացմանը, և դուք միշտ կիմանաք, երբ նոր հոդված է հայտնվել: