Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը

Ձեր սեփական լոգոպեդը
Խաղեր ավելի մեծ նախադպրոցականների համար «Մենք զարգացնում ենք հնչյունաբանական լսողությունը»

Գոլիկովա Ելենա Վլադիմիրովնա,
1-ին որակավորման կարգի մանկավարժ-լոգոպեդ, MBDOU «Հատուցվող տիպի թիվ 49 մանկապարտեզ», Բրատսկ, Իրկուտսկի մարզ
Նյութի նկարագրությունԶորավարժությունները օգտակար կլինեն երեխաների բոլոր հոգատար ծնողներին, ովքեր ցանկանում են իրենց երեխաներին պատրաստել դպրոց: Նաև նյութը կհետաքրքրի մանկավարժներին: նախադպրոցական հաստատություններև մասնագետներ։
Թիրախ:Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու ծնողների գիտելիքների հարստացում

Խոսքի ձայնային կառուցվածքի իմացություն և աշխատանք ձայնային վերլուծությունիսկ սինթեզը գրագիտության համար անհրաժեշտ նախապայման են։ Երեխաների հետ միջոցառումների անցկացում խաղի ձևը, մեզ հետաքրքրում է ուսումնական գործունեությունև հասնել դրական դինամիկայի ձայնային լսողության զարգացման գործում՝ դրանով իսկ օգնելով երեխաներին նախապատրաստվել դպրոցում հետագա կրթությանը:
Հնչյունաբանական ընկալում -
սա հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմը որոշելու ունակությունն է: Հնչյունաբանական լսողության և հնչյունաբանական ընկալման ճիշտ զարգացումն ընկած է ուսման գործընթացում գրելու և կարդալու անսխալ յուրացման հիմքում:

«Որտե՞ղ է ճիշտ ձայնը.

Թիրախ.Տրված ձայնը բառերով գտնելու ունակության ձևավորում
Սարքավորումներ. առարկայական նկարներ
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը ցույց է տալիս և երեխային անվանակոչում նկարներ, որոնցից մեկն ունի որոշակի ձայն: Երեխան պետք է ցույց տա նկարը և կրկնի այն բառը, որում կա տրված ձայն:

«Արյուններ - Հենքս»

Թիրախ.Տրված ձայնի համար բառեր ընտրելու կարողություն ձևավորելու համար
Սարքավորումներ. glomerulus
Խաղի առաջընթաց.Խաղացողները միմյանց փոխանցում են գնդակը շրջանագծի մեջ՝ ասելով տեքստը. «Ճանապարհով (անունը) քայլել է / քայլել, Գտել / գտել է թելերի գնդիկ, դուք ասում եք բառերը (տրված ձայնին), Մի կոտրեք մեր շարանը: « Նա, ով ունի գնդիկավոր, պետք է բառ անվանի տվյալ ձայնի համար և անցնի գլոմերուլուսը ավելի հեռու

«Բռնել ձայնը»

Թիրախ.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում, տվյալ ձայնը մի շարք հնչյուններից տարբերելու կարողություն
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն անվանում է մի շարք հնչյուններ, երեխա, երբ նա լսում է կանխորոշված ​​ձայն (ծափեր, ոտնահարում և այլն):

«Բռնիր բառը»

Թիրախ. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում, ձայնը մեկ բառով լսելու կարողություն:
Սարքավորումներ. Թեմայի նկարների հավաքածու:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը ցույց է տալիս նկարը և անվանում այն: Երեխան ծափ է տալիս, եթե լսում է անվան տակ ուսումնասիրվող ձայնը: Հետագա փուլերում մեծահասակը լուռ ցույց է տալիս նկարը, իսկ երեխան ինքն իրեն արտասանում է նկարի անունը և նույն կերպ արձագանքում։

Ո՞ր ձայնն եք ամենից հաճախ լսում:

Թիրախ.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում, հաճախակի կրկնվող ձայնը խոսքի հոսքից մեկուսացնելու ունակություն:
Սարքավորումներ.Կարճ բանաստեղծությունների ժողովածու, որտեղ հաճախ կրկնվում է նույն հնչյունը:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը բանաստեղծություն է արտասանում, իսկ երեխաները անվանում են այն ձայնը, որն ամենից հաճախ լսում էին:
Նմուշի նյութ.
Սենյան և Սանյան ցանցերում բեղերով լոքո ունեն։

Սպիտակ ձյուն, սպիտակ կավիճ,
Սպիտակ նապաստակը նույնպես սպիտակ է:

Կատուն մի կոպեկ խնայեց
Կատվի համար այծ է գնել:

«Ո՞վ-ով է ապրում տերեմոչկայում»:

Թիրախ.Խոսքի մեջ ձայնի առկայությունը որոշելու ունակության զարգացում:
Սարքավորումներ.Պատուհաններով տուն և նկարներ տեղադրելու գրպան; առարկայի նկարների հավաքածու:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը բացատրում է, որ տանը ապրում են միայն կենդանիներ (թռչուններ, ընտանի կենդանիներ), որոնց անուններում կա, օրինակ, ձայնը [v]։ Մենք պետք է այս կենդանիներին տանենք: Երեխաներն անվանում են նկարներում պատկերված բոլոր կենդանիներին և նրանցից ընտրում են նրանց, ում անունները պարունակում են [in] կամ [in'] ձայնը:

«Երկու հարված - երեք հարված»

Թիրախ.Նմանատիպ հնչյունները տարբերելու ունակության զարգացում:
Սարքավորումներ. Թեմայի նկարների մի շարք, որոնց անունները սկսվում են հակառակ հնչյուններով
Խաղի առաջընթաց. Երեխան պետք է ծափ տա, երբ լսում է նկարի անվան տակ հնչող հակադիր հնչյուններից մեկը, իսկ մյուսը լսելիս՝ կոխկռտում է:

«Թութակներ»

Թիրախ.Լսողական ուշադրություն ձևավորելու, հնչյունների վրա կենտրոնանալու և բաղաձայն հնչյունները տարբերելու ունակություն:
Սարքավորումներ.Թութակ խաղալիք
Խաղի առաջընթաց.Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան պետք է սովորեցնել թութակին առանց սխալների կրկնել վանկային շարքը։ Երեխան իր վրա է վերցնում թութակի դերը: Մեծահասակն արտասանում է մի շարք վանկեր, երեխան կրկնում է.
Օրինակելի խոսքի նյութ. Պա-բա, տա-դա, տա-տա-դա, կա-հա, կա-կա-տա և այլն:

«Չարաճճի զանգեր»

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ռիթմի զգացում:
Սարքավորումներ.Դափ
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը որոշակի ռիթմ է խփում դափին, երեխան կրկնում է.

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, տարբերակել հնչյունները նման հնչյուններ:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը ստեղծում է խաղային իրավիճակ, որին համապատասխան քայլում է լեռներում կամ անտառում, իսկ երեխան պատկերում է արձագանք։ Մեծահասակն արտասանում է բարդ բառեր կամ լեզուն պտտվում, և երեխան պետք է ճշգրիտ կրկնի:

«Գտիր ձայնը»

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն:
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն արտասանում է բառը՝ չավարտելով վերջին ձայնը: Երեխան պետք է ճիշտ արտասանի բառը և անվանի «փախած» ձայնը:
Խոսքի նյութի նմուշ. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), խնամք ... (p) և այլն:

«Վանկը փախավ»

Թիրախ.Ձևավորել լսողական ուշադրություն, ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակություն, զարգացնել հնչյունական լսողությունը:
Խաղի առաջընթաց.Խաղը կատարվում է այն բանից հետո, երբ երեխան ծանոթանում է «վանկի» հասկացությանը: Մեծահասակն արտասանում է մի բառ՝ չավարտելով վերջին վանկը: Երեխան պետք է ճիշտ արտասանի բառը և անվանի «փախած» վանկը:

«Գունավոր չիպսեր»

Թիրախ.Լսողական ուշադրության ձևավորում, «ձայն», «ձայնավոր», «բաղաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։
Սարքավորումներ.Կարմիր տուփ ձայնավորների համար, կապույտ՝ կոշտ բաղաձայնների համար, կանաչ՝ փափուկ բաղաձայնների համար։
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը կանչում է ձայնը, և երեխան պետք է ճիշտ ցույց տա համապատասխան տուփը։

«Բարձ և աղյուս»

Թիրախ.Լսողական ուշադրության ձևավորում, հնչյունները կարծրությամբ-փափկությամբ տարբերելու կարողություն, «ձայն», «համաձայն», «կոշտ բաղաձայն», «փափուկ բաղաձայն» հասկացությունների համախմբում։
Սարքավորումներ.Բարձ, աղյուս, թեմայի նկարներ՝ վերնագրում փափուկ և կոշտ բաղաձայն հնչյուններով:
Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը նկարներ է ցույց տալիս երեխային: Եթե ​​իր խոսքի սկզբում երեխան լսում է կոշտ բաղաձայն, ապա ասում է «աղյուս», եթե փափուկ՝ «բարձ»:

«Ի՞նչ խոսք դուրս եկավ».

Թիրախ.Զարգացնել ձայնի սինթեզի հմտությունը:
Սարքավորումներ. 5-6 տարեկան երեխաների համար թույլատրվում է օգտագործել նկարների հուշումներ։
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակն արտասանում է բառեր՝ յուրաքանչյուր հնչյուն անվանելով առանձին՝ [g], [y], [s '] [եւ]: Երեխան ձայները հավաքում է բառի մեջ:

«Շղթաներ-շղթաներ-կեղծված»

Թիրախ.Մեկ բառով առաջին և վերջին հնչյունը տարբերելու ունակության զարգացում.
Խաղի առաջընթաց.Երեխան (կամ մեծահասակը) կանչում է բառը, նրա կողքին նստածն ընտրում է իր բառը, որտեղ նախորդ բառի վերջին հնչյունը կլինի սկզբնական ձայնը։ Հաղթող կլինի նա, ով ամենաերկարը «քաշեց» շղթան։

«Քանի՞ ձայն»

Թիրախ.Բառի մեջ հնչյունների քանակը որոշելու ունակության զարգացում:
Սարքավորումներ.Կոճակներ կամ խցաններ
Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը կանչում է բառը, երեխան հաշվում է հնչյունների քանակը և սեղանին դնում համապատասխան քանակի կոճակներ կամ շշերի կափարիչներ։

Հնչյունաբանական ընկալման և ներկայացումների զարգացում

Երեխային շրջապատում են բազմաթիվ հնչյուններ՝ երաժշտություն, թռչունների ծլվլոց, խոտի խշշոց, քամու աղմուկ, ջրի խշշոց... Բայց բառերը. խոսքի հնչյուններ- ամենանշանակալի հենց ծնունդից: Հնչող խոսքը երեխային ապահովում է մեծահասակների հետ անհրաժեշտ շփումների, տեղեկատվության ստացման, գործունեության մեջ ներգրավվելու, վարքագծի նորմերի յուրացման:

Լսելով բառերը, համեմատելով դրանց ձայնը և փորձելով կրկնել դրանք, երեխան սկսում է ոչ միայն լսել, այլև տարբերակել հնչյունները: մայրենի լեզու.

Արդեն կյանքի երրորդ-չորրորդ տարում նա նկատում է իր հասակակիցների կողմից բառերի ոչ ճիշտ արտասանությունը, փորձում ուղղել դրանք, թեև երբեմն ինքն էլ նման հմտությունների չի տիրապետում։

Խոսքի մաքրությունը կախված է բազմաթիվ գործոններից՝ խոսքի լսողության, խոսքի ուշադրության, խոսքի շնչառության, ձայնի և խոսքի ապարատի զարգացումից: Այս բոլոր բաղադրիչներն առանց իրենց հատուկ «մարզման» հաճախ չեն հասնում զարգացման ցանկալի մակարդակին։

Վաղ տարիքից պետք է աշխատել երեխայի խոսքի արտասանական կողմի վրա։ նախադպրոցական տարիք, քանի որ հաճախ այն ավելի մեծ տարիքի տեղափոխելը ցանկալի արդյունքի չի բերում։

3 տարի հետո երեխաներին խորհուրդ են տրվում խաղեր և վարժություններ ֆոնեմիկ լսողության զարգացման համար: Հնչյունաբանական իրազեկության հայեցակարգը ներառում է հնչյունաբանական ընկալում, հնչյունաբանական ներկայացումներ և ձայնային վերլուծություն և սինթեզ, որոնց երեխաները տիրապետում են ոչ միայն նախադպրոցական տարիքում, այլև կարդալ և գրել սովորելուն նախապատրաստվելիս։ Հնչյունաբանական լսողության բավարար զարգացումն անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան տիրապետի լեզվի ձայնային համակարգին, գրագետ բանավոր և գրավոր խոսքի համար։

Խաղ «Գնացք» թիվ 1

Թիրախ :

Նյութ. Զանգակ, մեծ ու փոքր նապաստակ։

Խաղի առաջընթաց.

Զանգը հնչում է. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գնացք» խաղը. «Մենք գնալու ենք նապաստակների մոտ, նրանք ուզում են խաղալ մեզ հետ»: Երեխաները ընդօրինակում են գնացքի շարժումը՝ արտասանելով հնչյուններ և ձայնային համակցություններ. «Չու-չու-չու»՝ գնացքի մեկնում; «Uuuu» - գնացքը բզզում է; «Չու-չու-չու» - գնացքը կանգ է առնում աթոռի մոտ, որի վրա նստած է մեծ նապաստակ:

Ուսուցիչը և երեխաները ողջունում են նապաստակին, խնդրում նրան գնալ իրենց հետ մանկապարտեզ. Նապաստակը միանում է երեխաներին։ Գնացքը շարժվում է։

Մյուս կանգառում փոքրիկ նապաստակ է սպասում երեխաներին։ Երեխաները նույնպես ողջունում են նրան ու հրավիրում գնալ իրենց հետ։

Երբ գնացքը կանգ է առնում, նապաստակները երեխաներին հրավիրում են պարելու, ցատկելու և ծափ տալու։ Այնուհետև ուսուցիչը ասում է. «Նապաստակները հոգնել են և ուզում են քնել: Եկեք երգենք նրանց համար մի երգ. Նապաստակները քնեցին, իսկ դու նստիր աթոռների վրա։

Խաղ «Ձագուկներն ուտում են մեղր» թիվ 2

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք ձագեր են լինելու, իսկ ձագերը շատ են սիրում մեղրը: Առաջարկում է ափը մոտեցնել բերանին (մատները ձեզնից հեռու) և «լիզել» մեղրը՝ երեխաները լեզուն դուրս են հանում և, առանց ափին դիպչելու, ընդօրինակում են, որ մեղր են ուտում։ Այնուհետեւ, բարձրացնելով լեզվի ծայրը, հեռացրեք այն։ (Բոլոր գործողությունների պարտադիր ցուցադրումը դաստիարակի կողմից:) 3-4 անգամ.

Հետո ուսուցիչն ասում է. «Ձագուկները կերել են։

Նրանք լիզում են վերին շրթունքը (ցուցադրել), ստորին շրթունքը (ցուցադրել):

Փորիկները շոյելով՝ ասելով. «Ուուու» (2-3 անգամ):

Խաղ «Ժամացույց» թիվ 3

Թիրախ :

Զարգացնել երեխաների խոսքի ապարատը և խոսքի ուշադրությունը:

Նյութ . Մեծ և փոքր ժամացույցների նկար:

Խաղի առաջընթաց.

Դաստիարակ. Լսեք ժամացույցի տկտկոցը՝ «Tick-tack, tick-tack», ինչպես է ժամացույցը հարվածում. «Bom-bom ...»: Որպեսզի նրանք քայլեն, դուք պետք է սկսեք դրանք. «Trick-track ...»:

- Եկեք սկսենք մեծ ժամացույց (երեխաները կրկնում են համապատասխան ձայնային համադրությունը 3 անգամ); մեր ժամացույցը գնում է և սկզբում տկտկում է, հետո զարկում (ձայնային համակցությունները երեխաները կրկնում են 5-6 անգամ):

-Հիմա մի փոքր ժամացույց սկսենք, ժամացույցը գնում է ու կամաց երգում, ժամացույցը շատ հանգիստ զարկում է (ամեն անգամ երեխաներն իրենց ձայնով նմանակում են ժամացույցի շարժումն ու զանգը):

Խաղը «Ո՞վ է ապրում տանը» թիվ 4

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Նյութ. Նկարներ կատվի, կատվի ձագի, շան, լակոտի պատկերով; 4 զառախաղ.

Խաղի առաջընթաց.

Դաստիարակ (ցույց է տալիս կատվի նկարը):

-Ով է սա? (Երեխաների պատասխանները):

Կատուն բարձր մյաուս է անում՝ «Մեո-մյաու» (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ): Դաստիարակ (ցույց է տալիս կատվի ձագի նկարը):

-Իսկ ո՞վ է սա։ (Երեխաների պատասխանները):

Կատվիկը հանգիստ մյաուսում է (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ):

Դաստիարակ (ցույց է տալիս շան նկարը):

-Ով է սա? (Երեխաների պատասխանները):

Շունը բարձր հաչում է՝ «Ավ-ավ» (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ): Դաստիարակ (ցույց է տալիս լակոտի նկարը):

-Իսկ ո՞վ է սա: (Երեխաների պատասխանները):

Քոթոթը հանգիստ հաչում է (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ):

- Կենդանիներին ուղարկեք տուն (նկարները հեռացվում են խորանարդներով):

- Գուշակիր, թե ով է ապրում այս տանը.

«Ավ-ավ» (բարձրաձայն արտասանվում է): (Երեխաների պատասխանները):

-Ճիշտ է, շուն (նկար է ցույց տալիս):

-Ինչպե՞ս հաչեց: (Երեխաների պատասխանները):

- Գուշակիր, թե ով է ապրում այս տանը.

«Մյաու մյաոու» (հանգիստ արտասանո՞ւմ է):

Ինչպե՞ս էր կատուն մյաոում: (Երեխաների պատասխանները):

Նմանապես, երեխաները կռահում են, թե ով է ապրում այլ տներում և մի քանի անգամ կրկնում են ձայնային համակցությունները:

Խաղ «Զանգակներ» թիվ 5

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Նյութ . Մեծ և փոքր զանգ (կարող եք օգտագործել ամանորյա զարդեր)

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Տեսեք, սա մեծ զանգ է, և սա փոքր զանգ է: Աղջիկները կլինեն փոքրիկ զանգեր: Կանչում են՝ «Դինգ, դինգ, դինգ»։ Տղաները կլինեն մեծ զանգեր: Զանգում են՝ «Սեխ-սեխ-սեխ»:

Ուսուցիչը առաջարկում է «զանգել» և երգեր երգել նախ աղջիկներին, հետո տղաներին: Վարժությունը կատարվում է 2 անգամ, հետո երեխաները փոխում են դերերը, իսկ խաղը կրկնվում է։

«Զանգերն են ղողանջում» խաղը թիվ 6

Թիրախ.

Նյութ. Ցանկացած գույնի մեծ և փոքր բաժակներ։

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Մի մեծ զանգ (ցույց է տալիս մեծ շրջան) հնչում է՝ «Դինգ, Դինգ, Դինգ»։ Փոքրիկը (ցույց է տալիս փոքր շրջան) զանգում է՝ «Դինգ, դինգ, դինգ» (երեխաները կրկնում են ձայնային համակցությունները):

Երբ ես ցույց տամ մեծ շրջանակ, մեծ զանգերը կհնչեն. երբ ես ցույց տամ փոքր շրջանակ, փոքրիկ զանգերը կհնչեն:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս կամ մեծ (3 անգամ) կամ փոքր (3 անգամ) շրջանակներ (պատահական):

«Ո՞վ է ճչում» խաղը թիվ 7

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Նյութ. Ֆլանելգրաֆ, նկարներ նրան, որոնք պատկերում են խոզ և խոզուկ:

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ.

- Մայր խոզը (ամրացնում է ֆլանելոգրաֆի համապատասխան նկարը) ուներ փոքրիկ խոզուկ (նկարը ցուցադրված է):

- Մայրիկը սովորեցրել է նրան մռնչալ:

- Խոզը բարձր քրթմնջաց. «Օինկ-օինկ-օինկ» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը):

- Իսկ խոզը կամաց պատասխանեց.

-Խոճիկը խաղաց ու փախավ մորից (վերադասավորում է նկարը խոճկորի պատկերով):

-Խոզը կանչում է որդուն:

-Ի՞նչ է նրան անվանում: (Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կրկնում են ձայնային համադրությունը):

- Խոճկորը լսեց, որ մայրն իրեն կանչում է, և մռնչաց.

-Ինչպե՞ս է խռմփացնում: (Երեխաները հանգիստ ասում են ձայնային համադրությունը):

-Խոզուկը վազեց մոր մոտ (վերադասավորում է նկարը):

Խոզը բարձր քրթմնջաց։ Ինչպե՞ս: (Երեխաների պատասխանները):

-Ուրեմն նա գովեց փոքրիկ խոզուկ որդուն:

Եվ խոզը պատասխանեց նրան. Ինչպե՞ս: (Երեխաների պատասխանները):

Խաղ «Թմբուկներ» թիվ 8

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը, հնչյունաբանական լսողությունը և հոդակապային ապարատը:

Նյութ . Մեծ և փոքր թմբուկի պատկեր։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի՝ մեծ և փոքր թմբուկների: Թիմերը դիմակայում են միմյանց։

Դաստիարակ. «Դուք թմբուկ նվագող երաժիշտներ կլինեք»։

- Մեծ հարվածային հարվածներ. «Tram-tam-tam» (երեխաները կրկնում են ձայնային համակցությունները): - Փոքր հարվածային հարվածներ. «Trim-tim-tim (երեխաները կրկնում են ձայնային համակցությունները):

Ուսուցիչը 6-8 անգամ պատահական առաջադրանքներ է տալիս թիմերին:

Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը կրկնվում է:

Խաղ «Ձիեր և գնացք» թիվ 9

(շրջանակում)

Թիրախ.

Երեխաների հնչյունաբանական լսողության, խոսքի ուշադրության և հոդակապային ապարատի զարգացում:

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Երբ ձիերը վազում են, դուք կարող եք լսել. երբ գնացքը քշում է, անիվները թակում են. «Chok, chok, chok» (երեխաները կրկնում են):

Ձիերը խարխափեցին ... Ձիերը հանգստանում են:

Գնացքը գնաց, անիվները դղրդացին։

Գնացքը կանգ առավ։

Խաղ «Մեծ ու փոքր մեքենաներ» թիվ 10

Թիրախ.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի՝ մեծ և փոքր մեքենաների:

Դաստիարակ. Երբ մեծ մեքենաները քշում են, նրանց անիվները բարձր խշխշում են. «Շշշշ»: Ձայնային ազդանշան են տալիս. Փոքր մեքենաները հանգիստ քշում են, և նրանց անիվները հանգիստ խշշում են. «Շշշշ»:

Ձայնային ազդանշան են տալիս՝ «Բիփ-բիփ-բիփ» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 2-3 անգամ):

Ազդանշանի վրա» Եկեք գնանք մեծ մեքենաներով» Առաջին թիմի երեխաներն ընդօրինակում են, թե ինչպես են մեքենաները վարում. նրանք շրջում են ղեկը և ազդանշան են տալիս:

Հետո ազդանշանի վրա Եկեք գնանք փոքր մեքենաներով» առաջադրանքը կատարում է երկրորդ թիմը:

Խաղը կրկնվում է 2 անգամ, այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը, և նորից խաղ է անցկացվում։

Խաղ «Ձուկ» թիվ 11

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. «Դու ձուկ կլինես»:

-Ձկները լողում են գետում և ցողում իրենց պոչը՝ «Գրիպ-գրիպ-գրիպ»:

-Նրանք խորը սուզվում են սննդի համար:

-Երբ մեծ ձկները սուզվում են, լսում եք.

-Երբ փոքր ձկները սուզվում են, լսվում է. «Splash» (ասում է ավելի հանգիստ):

Երեխաները կրկնում են երկու ձայնային համակցությունները 2-3 անգամ:

Դաստիարակ. «Ձուկը լողաց՝ թափահարելով պոչը»։

(Երեխաներն ասում են. «Գրիպ-գրիպ-գրիպ»:)

- Մեծ ձուկը սուզվում է... փոքր ձուկ: (Երեխաները հիմա բարձրաձայն արտասանում են «Splash», հետո՝ հանգիստ):

Խաղ «Փղեր և էշեր» թիվ 12

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և հոդակապային ապարատը:

Նյութ. Նկարներ էշի և փղի պատկերով.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու խմբի՝ էշեր և փղեր։

Նրանք կանգնում են միմյանց դեմ:

Դաստիարակ. Էշը (ցուցադրում է նկարը) բղավում է. «Eee-ee-iii», իսկ փիղը (ցուցադրում է նկարը) գոռում է «Yyyy-yyy» (երեխաները կրկնում են երկու ձայնային համակցությունները):

Հրամանով» Էշերը գալիս են» Երեխաների առաջին խումբը շրջում է սենյակում և հնչեցնում համապատասխան ձայներ:

Հրամանով» Փղերը գալիս են» վերը նշված գործողությունները կատարվում են երկրորդ խմբի կողմից:

Խաղը կրկնվում է 3 անգամ, այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը կրկին խաղում է:

Խաղ «Կատարիր առաջադրանքը» թիվ 13 (շրջանակով)

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Խաղի առաջընթաց

Մենք խփում ենք մեր ոտքերը

Մենք ծափ ենք տալիս

Մենք գլխով ենք անում։

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը

Մենք իջեցնում ենք մեր ձեռքերը

Մենք ձեռք ենք տալիս (երեխաները ձեռք են բռնում)

Եվ մենք վազում ենք շուրջը (3 անգամ):

Խաղը կրկնվում է 3 անգամ։

Խաղ «Հեռախոս» թիվ 14

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Նյութ . 3-4 պատմվածքի նկարներ, ինչպիսիք են՝ աղջիկը ցատկում է, տղան լվանում է, երեխաները երգում են:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեք երեխայի հրավիրում է անընդմեջ կանգնել: Վերջինն ականջին ասում է նկարներից մեկի բովանդակությանը համապատասխան արտահայտություն. Երեխան հանգիստ կրկնում է դա իր հարեւանին, ով - անընդմեջ առաջին երեխային, ով բարձրաձայն արտասանում է արտահայտությունը, գալիս է սեղանի մոտ և վերցնում ցանկալի նկարը:

Խաղ «Եղիր ուշադիր» թիվ 15

Թիրախ.

Երեխաների ձայնային լսողությունը, խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը զարգացնել:

Նյութ . Նկարներ, որոնք պատկերում են չափահաս կենդանիներ և թռչուններ ֆլանելի վրա՝ այծեր, ոչխարներ, աքաղաղ; նրանց ձագերը (յուրաքանչյուր երեխա ունի ձագի մեկ նկար); ֆլանելգրաֆ.

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Սա այծ է (ցուցադրել նկարը):

- Նա բարձրաձայն բղավում է. «Ես-ես…» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը):

- Եվ սա այծ է, նրա ձագը: Նա ցածր գոռում է (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը

-Սա ոչխար է (ցույց է տալիս նկարը): Նա փչում է - բարձրաձայն գոռում է. «Be-be ...» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը):

- Իսկ նրա ձագը՝ գառը կամաց գոռում է (երեխաները կրկնում են 5-6 անգամ):

-Իսկ ո՞վ է սա։ (Ցույց է տալիս աքաղաղի նկարը):

-Ինչպե՞ս է գոռում: (Երեխաների պատասխանները):

- Նա բարձր բղավում է. «Ku-ka-re-ku!», արթնացնում է բոլորին (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը):

- Աքլորն ու հավը երեխաներ ունեն:

-Ի՞նչ են նրանց անունները: (Երեխաների պատասխանները):

-Ինչպե՞ս են ճռռում հավերը: (Երեխաների պատասխանները):

Նկարները ցուցադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա:

Դաստիարակ. (երեխաներին բաժանում է նկարներ, որոնցում պատկերված են այս կենդանիների և թռչունների ձագերը):

Ձագերը քայլում են (երեխաները հեռանում են սեղաններից),

խոտ են կծում, փշրանքներ են փնտրում։

Ում մայրը կամ հայրը կանչում է ձագին, նա պետք է բղավի, պատասխանի նրանց և վազի, կողքին նկար դնի:

Ուսուցիչը վերարտադրում է կենդանու կամ թռչնի ճիչը:

Երեխաները, ովքեր նկարներում ունեն իրենց ձագերը, ասում են, օրինակ՝ «Ես գառ եմ. «Be-be-be»» և նկարը դնում են ֆլանելգրաֆի վրա:

Բոլոր նկարները տեղադրելուց հետո երեխաները անվանակոչում են չափահաս կենդանուն և նրա ձագին, թռչունին և նրա ձագին:

«Մուրճ մեխակ մուրճով» խաղը թիվ 16

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների ձայնային լսողությունը, խոսքի ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Երբ մեծ մուրճը թակում է, դուք լսում եք.

Երբ փոքրիկ մուրճը թակում է, դուք լսում եք. «Tuk-tuk-tuk» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 5-6 անգամ):

Եկեք հարվածենք մեխին մեծ մուրճով։

Հիմա եկեք մի փոքրիկ մեխակ մուրճով թակենք փոքրիկ մուրճով։

Փակեք ձեր աչքերը և լսեք, թե որ մուրճն է թակում (առանց համակարգի ուսուցիչը կրկնում է ձայնային համակցությունները 4-5 անգամ, իսկ երեխաները ասում են, թե որ մուրճն է թակում):

«Սովորեցնենք նապաստակին ճիշտ խոսել» խաղը թիվ 17

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը և խոսքի շնչառությունը:

Նյութ. Խաղալիք նապաստակ; արջերի, սկյուռների, փղերի, կապիկների, թռչունների, շների նկարներ ֆլանելում; ֆլանելգրաֆ.

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Ես նկարներ ունեմ ֆլանելգրաֆի վրա: Bunny կասի, թե ինչ է նկարված նրանց վրա: Եթե ​​նա սխալ է խոսում, դուք կսովորեցնեք նրան ճիշտ խոսել։

Իշկա - երեխաները ուղղում են «Արջը»:

Ծովատառեխ - սկյուռ:

Օնիկը փիղ է։

Զյանկան կապիկ է։

Իչկան թռչուն է։

Բական շուն է։

«Սովորելուց» հետո նապաստակը սկսում է ճիշտ անվանել բոլոր առարկաները:

Դաստիարակ. Լավ տղերք, սովորեցրե՛ք նապաստակին ճիշտ խոսել:

Խաղ «Գորտ և գորտեր» թիվ 18

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը, հոդակապային ապարատը և խոսքի շնչառությունը:

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Դուք կլինեք փոքրիկ գորտեր, իսկ ես՝ մայր գորտ։

Գորտը ցատկում է արահետով՝ ոտքերը երկարելով. «Կվա-կվա-կվա», դուրս եկեք, երեխաներ՝ «Կվա-կվա-կվա»: (Երեխաները ընդօրինակում են, թե ինչպես են գորտերը թռչկոտում և կռկռում):

Նստեք, գորտերը, հանգստացեք (երեխաները կծկվել են):

Ես շատ համեղ միջատներ եմ բռնել։

Բերաններդ ավելի լայն բաց արա - ես քեզ կկերակրեմ։

Գորտերը կերան, բարձր կռկռացին։

Նրանք պառկեցին քնելու տերեւների վրա։

Արթնացավ և բղավեց.

Երեխաներն անում են հետևյալը.

Խաղ «Զանգիր մայրիկիդ» թիվ 19

Թիրախ.

Զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը, հոդակապային ապարատը և խոսքի շնչառությունը:

Նյութ. Յուրաքանչյուր երեխայի համար մեկական նկար, որտեղ պատկերված են կենդանիների և թռչունների ձագեր՝ հավ, լակոտ, կատվաձագ, խոճկոր, գորտ, քուռակ, հորթ, բադի ձագ, արջի ձագ, թրթուր, ճուտիկ:

Ուսուցիչը ունի չափահաս կենդանիների և թռչունների համապատասխան հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Ո՞ւմ ես նկարել, Կոլյա: (Ծիտ.)

Ո՞վ է հավի մայրը: (Հավ.)

Կանչիր, հավ, մայրիկդ։ («Pee-pee-pee»):

(Ուսուցիչը ընդօրինակում է հավի ճռռոցը և ցույց տալիս նկար):

Նույն աշխատանքը կատարվում է բոլոր երեխաների հետ։

Խաղը «Կենդանիները գալիս են» թիվ 20

Թիրախ.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է չորս խմբի՝ փղեր, արջեր, խոճկորներ և ոզնիներ։

Դաստիարակ. Փղերը քայլում են, շատ բարձր կոխկռտում են (երեխաները բարձր արտասանում են «Top-top-top» ձայնային համակցությունը, կրկնում են 3-4 անգամ):

- Արջերը գալիս են, ավելի հանգիստ են կոխկռտում (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ մի քիչ ավելի հանգիստ):

- Խոճկորներ են գալիս, ավելի հանգիստ կոխկռտում են:

-Ոզնիներ կան, շատ հանգիստ կոխկռտում են։

- Եկեք գնանք փղեր (երեխաները քայլում են խմբով, հարվածում և բարձրաձայն արտասանում ձայնային համակցությունը):

Նույն աշխատանքը կատարվում է այլ կենդանիների հետ։ Այնուհետև երեխաները փոխում են իրենց նախընտրած դերերը, և խաղը կրկնվում է:

Խաղ «Եղիր ուշադիր» №21

Թիրախ.

Նյութ . Նկարներ տիկնիկի, գնդակի, բուրգի, մեքենայի, նապաստակի, արջի, կովի, ձիու, ոզնի պատկերով; յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ կապույտ և կարմիր գավաթ։

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Ես տարբեր նկարներ ունեմ։ Եթե ​​ես ձեզ ցույց տամ կենդանու նկար, դուք պետք է բղավեք այնպես, ինչպես նա է գոռում և բարձրացրեք կապույտ շրջանակը: Եթե ​​ես խաղալիք ցույց տամ, կարմիր շրջանակ կբարձրացնեք և անվանակոչեք խաղալիքը:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներ (պատահականորեն), իսկ երեխաները կատարում են գործողություններ:

Խաղ «Գուշակիր բառը» թիվ 22

Թիրախ.

Նյութ. Նկարներ ֆլանելի վրա, որտեղ պատկերված են երեխաներին ծանոթ բոլոր կենդանիները և նրանց ձագերը. ֆլանելգրաֆ.

Խաղի առաջընթաց

Մանկավարժ (կենդանիների նկարները դնում է ֆլանելգրաֆի վրա՝ ըստ խմբի երեխաների թվի):

Ես կսկսեմ անվանել կենդանուն, և նա, ում հարցնում եմ, նրան ճիշտ անուն կտա:

Ես կասեմ՝ «Ձի…», իսկ դուք պետք է ասեք՝ «Ձի» կամ «ձի»։

Ուսուցիչը բառն արտասանում է առանց վերջին վանկի կամ ձայնի, երեխաները անվանում են ամբողջ բառը:

Խաղ «Կուկուն և խողովակը» №23

Թիրախ.

Նյութ . Կկուն պատկերող նկար, խողովակ։

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Անտառում ապրում է թռչուն՝ կկու (նկարների ցուցադրություն):

- Նա կուկու է՝ «Ku-ku, ku-ku» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ):

-Մի օր երեխաները եկան անտառ սունկ հավաքելու:

-Մենք շատ սունկ ենք ստացել:

- Հոգնած, նստեց բացատում հանգստանալու և խողովակներ խաղաց. «Դու-դու-դու-դու» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ):

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու խմբի՝ կուկուներ և խողովակներ։

Առանց համակարգի 6-7 անգամ տարբեր հրամաններ է տալիս (կա՛մ կուկուներին, կա՛մ խողովակներին)։ Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը կրկնվում է:

Խաղ «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում» թիվ 24

Թիրախ.

Երեխաների հնչյունաբանական լսողության, խոսքի ուշադրության և հոդակապման և ձայնային ապարատի զարգացում:

Նյութ . Խաղալիք՝ արջ

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Արջը ցանկանում է խաղալ ձեզ հետ - ձեզ առաջադրանքներ տալ:

Արջ. Ես սրածայր եմ, քայլում եմ այսպես (ցուցադրել). Եվ դուք այդպիսին եք (երեխաները կատարում են):

Ես կարող եմ մռնչալ. «Հր-հր-հր»: Իսկ դու մռնչում ես...

Ես սիրում եմ մեղր ուտել։ Ես այն ուտում եմ այսպես (բռնում է թաթը և ձևացնում, թե դրանից մեղր է լիզում): Մեղր կերեք...

Մեղրը շատ համեղ է։ Պետք է շուրթերդ լիզես այսպես...

Պետք է ատամներդ լիզել այսպես. Շոյեք որովայնը և ասեք. «Fu-u-u»: Ավելի բարձր մռնչալ։

Դաստիարակ. Լավ արեցիր։

Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը

Հնչյունաբանական լսողությունը պատասխանատու է խոսքի հնչյունների (հնչյունների) տարբերակման համար։ Այն օգնում է մեզ տարբերել հնչյունով նման բառերն ու բառերի ձևերը և ճիշտ հասկանալ ասվածի իմաստը։ Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը գրելու և կարդալու, իսկ ապագայում՝ օտար լեզուների հաջող ուսուցման բանալին է:

Եթե ​​երեխան վատ զարգացած ձայնային լսողություն ունի, նա կարող է շփոթել հնչյուններով նման հնչյունները: Սա կարող է խանգարել համահունչ խոսքի զարգացմանը, կարդալ և գրել սովորելուն, քանի որ եթե երեխան լավ չի տարբերում հնչյունները, նա կընկալի (հիշի, արտասանի, գրի) այն, ինչ լսել է, և ոչ թե այն, ինչ իրեն իրականում ասել են: Այստեղից էլ՝ խոսքի և գրավոր սխալները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը կարելի է «խթանել» հատուկ վարժությունների օգնությամբ: Այս վարժությունները կօգնեն երեխաներին բառերով ճանաչել տրված հնչյունը, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, տարբերակել բառերն ու բառաձևերը, որոնք տարբերվում են միայն մեկ հնչյունով:

Խաղը «Աղմկոտ պայուսակներ».

Երեխայի հետ միասին պարկերի մեջ լցրեք ձավարեղեն, կոճակներ, խճաքարեր։ Նա պետք է ձայնով կռահի, թե ինչ կա ներսում։

Խաղ «Կախարդական փայտիկ»

Վերցնելով մատիտ կամ ցանկացած փայտ, թակեք այն սեղանին, ծաղկամանը, բաժակին: Գավազանը կարող է կյանքի կոչել ցանկացած առարկա: Խնդրեք երեխային փակել աչքերը և գուշակել, թե որ առարկան է հնչել:

«Ժմուրկի» խաղը.

Երեխային կապում են աչքերը, և նա շարժվում է զանգի, դափի, սուլոցի ձայնի ներքո։

«Ծափ» խաղը

Երեխան կրկնում է ծափերի ռիթմիկ օրինաչափությունը: Ավելի բարդ տարբերակում երեխան փակ աչքերով կրկնում է ռիթմը։

Խոսքի հնչյունների տարբերակում ըստ տեմբրի, ուժի և բարձրության:

Բարձրաձայն և հանգիստ խաղ

Համաձայնեք, որ երեխաները կկատարեն որոշակի գործողություններ՝ երբ դուք խոսում եք բարձր և հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր»

Երեխան կռահում է, թե որ կերպարների համար եք արտասանում որոշակի բառեր: Ավելի բարդ տարբերակ՝ երեխան ինքն է խոսում արջերի ձայներով՝ փոխելով ձայնի ուժը։

Ո՞վ ինչ կլսի։

Էկրան, տարբեր հնչող առարկաներ՝ զանգ, մուրճ, խճաքարով կամ ոլոռով չախչախ, շեփոր։

Խաղի նկարագրությունը.

Էկրանի հետևում գտնվող մեծահասակը թակում է մուրճը, զանգ է տալիս և այլն, և երեխան պետք է կռահի, թե որ առարկան է ձայն հանել: Հնչյունները պետք է լինեն հստակ և հակապատկեր:

Նմանատիպ բառերի տարբերակում.

Խաղացեք «Լսեք և ընտրեք»

Երեխայի առջև դրվում են ձայնային նման բառերով նկարներ (կոմ, տուն, լոքո): Մեծահասակը կանչում է առարկան, իսկ երեխան պետք է բարձրացնի համապատասխան նկարը։

Խաղ «Ճիշտ թե կեղծ»

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս նկար և անվանում առարկան՝ փոխարինելով առաջին ձայնը (ֆորոտա, դարպաս, կարճ, բորոտա ...):

Երեխան պետք է ծափահարի ձեռքերը, երբ լսի ճիշտ արտասանությունը:

Ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան խառնեց

Այս վարժությունը օգնում է սովորել տարբերակել բառերը, որոնք տարբերվում են մեկ հնչյունով: Դա անելու համար հարկավոր է երեխային կարդալ մանկական ոտանավորներ՝ բառի մեջ մեկ տառ փոխարինելով (կամ հեռացնելով կամ ավելացնելով լրացուցիչ): Երեխան պետք է բանաստեղծության մեջ սխալ գտնի և ուղղի այն։ Բանաստեղծությունները կարող են շատ տարբեր լինել, օրինակ.

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,

Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով

Եվ ես ձիավարելու եմ ոսկորների մեջ:

Եկեք ինքներս կառուցենք ինքնաթիռը

Եկեք անցնենք կշեռքի վրա:

Եկեք անցնենք կշեռքի վրա

Եվ հետո վերադարձ մայրիկին:

Նապաստակ մոխրագույնը նստում է

Եվ շարժում ականջները:

Նապաստակի համար ցուրտ է նստել

Մենք պետք է տաքացնենք լույսերը:

Կատակները րոպեներ են:

Դուք կարդում եք տողեր պոեզիայից՝ միտումնավոր տառերը բառերով փոխարինելով։ Երեխաները բանաստեղծության մեջ սխալ են գտնում և ուղղում այն:

Օրինակներ.

Պոչը նախշերով

վարագույրներով կոշիկներ

Թիլի-բոմ! Թիլի-բոմ!

Կատվի ծավալը հրդեհվեց։

Պատուհանից դուրս ձմեռային այգի է,

Այնտեղ տերևները քնած են տակառների մեջ։

Տղաներ ուրախ մարդիկ

Չմուշկները բարձրաձայն կտրում են մեղրը։

Կատուն լողում է օվկիանոսում

Կետը ափսեից թթվասեր է ուտում։

Տիկնիկը ձեռքերից ընկած,

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Կան կանաչ սոխ

Երկար բեղերով։

աստվածային տուփ,

թռչել դեպի երկինք

Ինձ հաց բեր:

Գտիր սխալը և ասա ճիշտ բառը:

Թիրախ:

Խաղի նկարագրությունը.

Այլ հատվածներում Դաննոն շփոթեց հնչյունները բառերի մեջ։ Ինչ ձայն պետք է կարգավորվի այն ճիշտ դարձնելու համար:

Օ՜ - բղավում են տանտիրուհու շուրջը - վերնաշապիկները բարձրացան այգի:

Տախտակը սար ենք տանում, նոր գունդ ենք սարքելու։

Լեռների արանքով հեռվից հոսում է բուռն այտը։

Արջը լաց է լինում և մռնչում, խնդրում է մեղուներին սառույց տալ:

Մենք նամակներ չէինք գրում, ամբողջ օրը ամպ էինք փնտրում։

Հետաքրքրասեր կապիկները չիպսեր են հավաքում տոնածառերից:

Այստեղ լավ տեղ է, վառարանը հոսում է անցյալով:

Արցունքները հոսում են Օքսանկայից. նրա սափորները կոտրված են:

Ցուրտ. Ձյուն. Ձնաբուքեր են փչում. Գիշերը մթության մեջ դռները շրջում են։

Անտառից մի սոխ թռավ ու բարձրացավ հին ճյուղի տակ։

Մուկը թաքնվել է բլրի տակ և հանգիստ կրծում է ջրաքիսը։

Առավոտյան ոսկորները մեզ մոտ եկան, բոլորին նվերներ բերեցին։

Կատվիկը իր համար հողաթափեր է կարել, որպեսզի ձմռանը գլխարկները չսառչեն։

Քաղցկեղն ապրում է ջրի տակ, դաշտում կարմիր լաք է աճում։

Մայրիկը գիշերը տվեց բազմագույն թաշկինակներ:

Ես շատ գոհ եմ փոքրիկ թաշկինակների տակառից։

Ո՞ր ձայնն է բացակայում բառից:

Թիրախ.

Հնչյունաբանական և խոսքի լսողության զարգացում:

Խաղի նկարագրությունը.

Դաննոն չափածո նամակ գրեց նապաստակին, բայց որոշ բառերով նա բաց թողեց հնչյունները:

Գուշակիր, թե ինչ բառեր էր ուզում գրել: Ի՞նչ ձայն է պակասում: Որտե՞ղ է գտնվում այս ձայնը (բառի սկիզբ, կես, վերջ):

1. Ես նամակ գրեցի մի նապաստակի, բայց մոռացա սոսնձել ... կամարները:
2. Մայրիկը հյուսում է իր կրտսեր դստերը՝ Տոսյային ... կրետներ:
3. Նրանք մեզ խաղալիքներ տվեցին. ամբողջ օրը կրակեցին ... ականջները:
4. Երկիրը փորում է հին կ...-ից, նա ապրում է գետնի տակ։
5. Նա ապրում է կենդանաբանական այգում ... նա նման է հսկայական տան:
6. Մայրիկը տիկնիկի համար գնդակ հյուսեց, Նատաշան օգնեց նրան:
7. Գորշ գայլը... սոված, զայրացած, ձմռանը քայլում է անտառներով:
8. Մենք մութ ենք։ Մենք խնդրում ենք հայրիկին միացնել ավելի պայծառ la ... pu:
9. Ճուտիկը թռավ ճանապարհի երկայնքով և ծակեց մեծ կատուներին:
10. Ասպարեզում ... խաղերը դուրս եկան, բոլորս վախից լռեցինք։

Վանկերի տարբերակում.

«Ծափ» խաղը

Մեծահասակը բացատրում է, որ կան կարճ և երկար բառեր, դրանք արտասանում է երեխայի հետ միասին՝ ինտոնացիայով՝ դրանք բաժանելով վանկերի։ Այնուհետև, լսելով խոսքը, երեխան վերցնում է երկար, կարճ ժապավենը:

Խաղը «Շատ լսիր - ծափահարիր»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք վանկեր «pa-pa-ba», «ku-ku-gu» և այլն: Երեխան պետք է ծափահարի, եթե նա լսում է մեկ այլ վանկ:

Տարբերակող հնչյուններ. Երեխային պետք է բացատրել, որ բառերը կազմված են հնչյուններից:

Խաղ «Ո՞վ է դա»:

Մոծակը ճռռում է «զզզզ», քամին փչում է «սսսսս», բզեզը բզզում է «ժժժժ», վագրը մռնչում է «ռռռռ»։ Մեծահասակը ձայն է հանում, իսկ երեխան կռահում է, թե ով է այն հնչեցնում կամ ցույց է տալիս համապատասխան նկարը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Մեծահասակն արտաբերում է մի շարք ձայներ, իսկ երեխան, լսելով տրվածը, ծափ է տալիս։ (Ա-ու-ի...)

Երեխայի կողմից վերլուծության և սինթեզի հմտության յուրացում.

Խաղ «Քանի ձայն»

Մեծահասակը կանչում է 1,2,3 ձայն, երեխան ականջով է որոշում նրանց համարը և զանգում 1,2,3 և այլն։ ձայն.

Խաղ «Լսիր խոսքը»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, երեխան պետք է ծափ տա, եթե լսում է տվյալ ձայնով սկսվող բառ:

Վարժություն «Էխո»

Դու նետում ես գնդակը և ասում, օրինակ. «Ահ-ախ…»: Երեխան բռնում է գնդակը և վերադարձնելով այն, կրկնում է իր լսած ձայնը: Տեսակավորել բոլոր ձայնավոր հնչյունների միջոցով: Արդյո՞ք երեխան լավ է տիրապետում նրանց ձայնին: Ապա շարունակենք.

Ի՞նչ ընդհանուր:

Ասեք երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի որոշակի հնչյուն, և երեխային հարցրեք, թե որ ձայնն է ընդհանուր այս բոլոր բառերի համար: Ցանկալի է, որ տվյալ հնչյունը բառերով լինի տարբեր դիրքերում՝ սկզբում, մեջտեղում և վերջում։ Օրինակ՝ հերոն, նարգիզ, լավ արված։

Ո՞վ կարող է ավելի շատ բառեր հորինել:

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը անվանում է ձայն և խնդրում է գտնել բառեր, որոնցում հնչում է այս ձայնը:

Այնուհետև երեխաները շրջանակ են կազմում: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Գնդակը բռնողը պետք է խոսի համաձայնեցված ձայնով։ Նա, ով ոչ մի բառ չի հորինել, կամ կրկնում է արդեն ասվածը, խաղից դուրս է։

«Էխո»

Հիշո՞ւմ ես, ես և դու անտառում էինք և լսեցինք արձագանքը: Եկեք էխո խաղանք։ Ես մի բան կասեմ, իսկ դու ինձանից հետո կրկնում ես ամեն ինչ ճիշտ արձագանքի պես։ Պատրա՞ստ եք: Կրկնել ինձանից հետո!

Ո՞ր հնչյունով է սկսվում բառը:

Դուք գնդակ եք նետում երեխային և ասում եք մի բառ, որը սկսվում է ցանկացած ձայնավորով: Օրինակ՝ արագիլ, իշամեղ, բադ, արձագանք, սառնամանիք, ավելի լավ՝ առաջին ձայնավորի շեշտադրմամբ: Հետո երեխայի համար ավելի հեշտ է նույնականացնել այն, իսկ մայրը ձայնով առանձնացնել: Լսելով խոսքը և բռնելով գնդակը, երեխան որոշ ժամանակ կմտածի, թե որն է առաջին ձայնը: Թող նա մի քանի անգամ կրկնի բառը և, ընդօրինակելով քեզ, ընդգծի սկզբնական ձայնավորը։ Այնուհետև նա հստակ կարտասանի և գնդակը կվերադարձնի ձեզ:

«Ի՞նչ ձայն է թաքնված բառի մեջտեղում»:

Խաղը նման է նախորդին, բայց ձայնավորն արդեն բառի մեջտեղում է՝ սրահ, բզեզ, տուն, պարոն, պանիր, աշխարհ և այլն։ Ուշադրություն. Ընդունիր բառեր միայն մեկ վանկով: Խաղի մեջ մի ներառեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են անտառ, սառույց, լյուկ: Դրանցում մեկ ձայնավոր հնչյուն է հնչում, բայց ձայնավորը բոլորովին այլ կերպ է գրված։ Երեխային դեռ անհայտ է հնչյուն-տառ հասկացությունների տարբերությունը։

Ի՞նչ է հնչում բառի վերջում:

Կանոնները նույնն են, բառերի վերջում պետք է փնտրել միայն ձայնավոր հնչյունը՝ դույլ, ոտք, սեղաններ, վերցնել, կարատե և այլն։ Սթրեսը կրկին ընկնում է ցանկալի ձայնի վրա: Եվ դա պատահական չէ. չընդգծված դիրքում որոշ ձայնավորներ, ինչպիսիք են «o», «e», փոխում են իրենց հնչյունը։ Նույն կերպ կարելի է տարբերել բաղաձայն հնչյունները։ Նրանց հետ աշխատելու համար վերցնում ենք վերը նշված խաղերից միայն առաջինը և երրորդը («Ի՞նչ հնչյուն է սկսվում բառը» և «Ի՞նչ է հնչում բառի վերջում»): Բառերի ընտրության պայմանները նույնն են՝ հնչյունը պետք է հստակ հնչի, չխուլի և չվերանա այն արտասանելիս: Բառերը կարող են լինել՝ կակաչ, աթոռ, մանուկ, խլուրդ, տանկ, գայլ, տուն, նպատակ և այլն։

«Ընտրեք վանկ «y» հնչյունով

Ասում ես, օրինակ՝ թա-թու-տի, իսկ գնդակը նետում երեխային: Մի քանի վանկեր իրեն կամ բարձրաձայն կրկնելով՝ երեխան պետք է գտնի ցանկալի «y» ձայնով վանկը, բարձրաձայն ասի այն և վերադարձնի գնդակը: Արդյո՞ք երեխան դժվարանում է ընտրություն կատարել երեք վանկերից: Շարքը կտրեք երկուսի: Դե, եթե իրավիճակը հակառակն է, իսկ երեք վանկը շատ հեշտ է, թող նա չորսից վեց վանկերի մեջ փնտրի։ Կարելի է գնալ այսպիսի հնարքի՝ ասեք մի շարք վանկեր, որոնց մեջ ցանկալի հնչյունով վանկ չի լինի։ Հետաքրքիր է, փոքրիկ խելացի տղան կկռահի՞, որ իրեն խաբել են։

«Ընտրիր «y» հնչյունով բառ.

Երեխային առաջարկեք հետևյալը, օրինակ, բառերի շարքեր՝ բադ-Իրա-արագիլ, իշամեղու-ընթրիք-արձագանք և այլն: Դժվա՞ր է ընտրել երեքից: Երկու բառ թողնենք. Եթե ​​դա հեշտ է, եկեք այն հասցնենք չորսի կամ հինգի. սառնամանիք-խխունջ-ամպ-Էմմա, էլֆ-էշ-ականջ-բանակ-Իրա: Չմոռանանք սադրիչ բառերի շարքը, որտեղ «յ» հնչյունի համար բառ չի լինելու։

Կորած ձայնային խաղ

Երեխան պետք է գտնի այն բառը, որը չի համապատասխանում իմաստին և ընտրի ճիշտը.

Տակառներով մայրիկը (դուստրերը) գնաց

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Նրանք նստեցին գդալով (նավով) և - այո, այո:

Գետի երկայնքով ետ ու առաջ։

Արջը լաց ու մռնչում է.

Խնդրում է մեղուներին տալ սառույց (մեղր):

Մենք տախտակներ ենք տանում սար,

Մենք կկառուցենք նոր սենյակ (տուն):

«Լարային օղակներ (ուլունքներ և այլն)»

«Մենք հերթով զանգում ենք գ ձայնով և լարով բառերը: Ես ասում եմ «շուն» բառը և լարում մատանին: Դուք կրկնում եք իմ խոսքը (մի օղակ կա՝ շուն) և նորն անվանակոչում, այս պահին դրեք ձեր մատանին (ապուր): Հիմա նորից ես (կամ հայրիկը, կամ քույրը և այլն)՝ շուն, ապուր, արև (մատանի դնել): Մենք հավաքում ենք ծաղկեպսակ (ուլունքներ)»: Բառերը պետք է կոչվեն հագած օղակների հերթականությամբ: Ամեն անգամ, երբ խաղում եք, փորձեք ավելացնել անգիր արված բառերի քանակը: (Մենք օգտագործում ենք ցանկացած այլ հնչյուն)

Հիշեք և կրկնեք վանկերի տողերը.

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us.

Անտառում զբոսնելու համար

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, նապաստակ, այծ, սագ, հավ, հավ, զամբյուղ, բաժակապնակ, ապակի, ավտոբուս և այլն, որոնց անուններում հնչում են c (s), z (z), գ) Նմանապես, դուք կարող եք վերցնել խաղալիքներ կամ նկարներ այլ հնչյունների համար:

Մեծահասակը խաղալիքներ է դնում սեղանին և խնդրում է երեխային անվանել դրանք: Հետո նա հրավիրում է երեխային զբոսնել անտառում և իր հետ վերցնել խաղալիք կենդանիներ։ Երեխան ընտրում է ճիշտ խաղալիքները, անուններ տալիս, դնում է մեքենան և տանում է նախապես որոշված ​​վայր։

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԱԿԱՆ ՖԱՅԼ ՀԱՆՈՒ

(երեխաների համար միջին խումբ)

ՈՉԽՈՍԱԿԱՆ ՁԱՅՆՆԵՐԻ ՃԱՆԱՉՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ

1. «Ինչ է դա հնչում»:

Թիրախ:ձևավորել ձայնային առարկան ականջով կանչելու ունակությունը

Նյութը՝ զանգ, դափ։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխան նստում է աթոռի վրա, ուսուցիչը կանգնում է նրա հետևում, որպեսզի չտեսնի իր ձեռքում գտնվող առարկան (զանգ, դափ): Երեխան պետք է կռահի, թե ինչ է հնչում առարկան:

2. «Ապտակ, կոխել»

Նպատակը. Լսողական ուշադրության զարգացում, դիտողականության զարգացում, ուշադրություն, շարժումների համակարգում:

Խաղի առաջընթաց.

Սեղանին մի քանի հնչեղ խաղալիքներ կան: ի պատասխան որոշակի ձայնի, երեխան պետք է կատարի որոշակի գործողություններ, օրինակ, երբ ակորդեոնը նվագում է, ծափահարեք ձեր ձեռքերը, հարվածեք դափի հնչյուններով, ծափահարեք զանգը, հարվածեք թմբուկին:

3. «Սուլիր բարձր, կամաց».

Նյութը՝ մեծ և փոքր փիղ։

Թիրախ:լսողության ձևավորում, ձայնի տեմբրի զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Երկու փիղ եկան այցելության՝ մեկը փոքր, մյուսը՝ մեծ։ Ուսուցիչն ասում է, որ մեծ փիղը բարձր սուլում է, իսկ փոքրիկը հանգիստ սուլում է, քանի որ նա ավելի քիչ ուժ ունի։ Ցույց է տալիս, և երեխան կռահում է, թե փղերից որն է ձայներ հանում: Հետո նա առաջարկում է դա անել երեխային։

4. «Հնչող ուտեստներ»

Թիրախ:որոշել ճաշատեսակների ձայնը, մշակել լսողական սարք.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր հնչյուններթեյի գդալի հարվածը բաժակի վրա, փայտը ճենապակյա բաժակի վրա, պլաստմասե բաժակի վրա, փայտե ամանի վրա: Հետո նա կրկնում է նույն հնչյունները, բայց այլ հաջորդականությամբ (երեխան չպետք է տեսնի գործողությունը): Այնուհետեւ երեխան որոշում է, թե որ առարկան է հարվածում ուսուցիչը:

5. «Կրկնել»

Թիրախ:լսողական ուշադրության ձևավորում.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը առաջարկում է նախ մեկ անգամ ծափ տալ, հետո երկու, հետո երեք:

6. «Լսիր և ասա».

Թիրախ:ձևավորել շրջապատող աշխարհի ձայները լսելու և անվանելու կարողություն:

Խաղի առաջընթաց.

Նյութը՝ աուդիո ձայնագրություն շրջապատող աշխարհի հնչյուններով։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Հնչում է աուդիո ձայնագրության: Ուսուցիչը հարց է տալիս.

Ի՞նչ է զանգը: (զանգել):

Ինչ է դղրդում (ամպրոպ)

Ի՞նչ է բզզում: (սիրենա):

Ի՞նչ է խշշում: (տևում է):

Ի՞նչ է ճռռում: (դուռ):

Ո՞վ է ծլվլում։ (մորեխ):

Ով կռկռում է (ագռավ):

Ո՞վ է գոռում (աղջիկ)

ԽՈՍՔԻ ՁԱՅՆՆԵՐԻ ՃԱՆԱՉՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ

1. «Ես կորել եմ»

Թիրախ:լսել ձայնի տեւողությունը, բարձրությունը եւ ձայնի բարձրությունը.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը վեր է կենում երեխաների ենթախմբի հետ տարբեր անկյուններխմբեր, միմյանցից հեռու և խնդրում է պատկերացնել, որ նրանք կորել են անտառում: Դուք պետք է շրջեք, որպեսզի ուրիշները լսեն: հետո աստիճանաբար մոտենում, արձագանքելով ավելի հանգիստ:

2. «Փոքրիկ հավ»

Թիրախ:զարգացնել ձայնի ծավալն ու բարձրությունը օգտագործելու կարողությունը։

Նյութը՝ հավ, կատու, մայր-հավ, հավի դիմակներ։

Խաղի առաջընթաց.

Հավը քայլում է մարգագետնում: Հրավիրեք երեխաներին ցույց տալ, թե ինչպես է նա ճռռում, երբ քայլում է այլ հավի հետ: (երեխաները հավ են ձևացնում): Կատուն դուրս է վազում, հավը սարսափած ճռռում է։ Պարզվում է մայրիկ-հավ-ուրախ.

3. «Մենք կատվի ձագեր ենք, խոճկորներ, հավեր և գորտեր…»:

Թիրախձևավորել տարբեր կենդանիների և թռչունների ձայնը ընդօրինակելու կարողություն:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը կարդում է մի հատված Կ.Չուկովսկու «Շփոթմունք» բանաստեղծությունից:Երեխաները կրկնում են կենդանիների և թռչունների ձայները:

Kittens meowed:

Մենք հոգնել ենք մյաուսելուց։ Երեխաները կրկնում են հնչյունները (meow, meow):

Մենք խոճկորների պես ուզում ենք

Մռնչալ։ (յուղաներկ, յուղաներկ):

Եվ նրանց հետևում և բադի ձագերը.

«Մենք այլևս չենք ուզում քծնել:

Մենք ուզում ենք, ինչպես գորտերը, կռկռալ (qua, qua):

Խոզերը մյաուսեցին։

Կատուները քրթմնջացին.

Բադերը կռկռացին՝ (քուա, վա):

Հավերը ծակեցին:

Թիրախ:ձևավորել կենդանիների ձայները տարբերելու և ընդօրինակելու կարողություն, զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.

Նյութը՝քարտեր կենդանիների և թռչունների պատկերով:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներին ցույց տվեք կենդանիների և թռչունների նկարներ (գայլ, կով, այծ, էշ, աքլոր, գորտ, աքաղաղ և այլն) Հրավիրեք երեխաներին ընդօրինակել նրանց ձայնը: Այնուհետև ուսուցիչն ինքն է ընդօրինակում կենդանիների և թռչունների ձայները, իսկ երեխան ցույց է տալիս ցանկալի նկարը և կանչում ձայնի տիրոջը։

5. «Գուշակեք, թե ով է ինձ զանգահարել»:

Թիրախ:լսողական հիշողության, հաղորդակցական որակների զարգացում։

Խաղի առաջընթացՎարորդը կանգնած է շրջանագծի մեջ՝ աչքերը կապած։ երեխաները շարժվում են շրջանագծի մեջ և երգում. «Այստեղ մենք շրջան կառուցեցինք, հանկարծ կշրջվենք, բայց ինչպե՞ս ասենք՝ «լոփե», լոփե, գուշակեք, թե ում ձայնը։

«Jump», Skok» բառերն արտասանում է առաջատար նշանակված խաղացողներից մեկը: Վարորդը պետք է գուշակի, թե ով է ասել բառերը: Եթե գուշակում է, դառնում է ընդհանուր շրջան, իսկ շրջանագծի կենտրոնում՝ մեկը: ում ձայնը գուշակված էր, եթե ոչ, շարունակում է քշել։

ԲԱՌԵՐԻ ՃԱՆԱՉՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ ՄՈՏ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ԿԱԶՄՈՎ.

1. «Ընտրիր նկար»

Թիրախ:զարգացնել ձայնը տարբերելու ունակությունը.

Նյութը՝ առարկաներ պատկերող նկարներ:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը կանչում է բառերը, իսկ երեխաները բարձրացնում են բացիկ այն առարկայի պատկերով, որը ուսուցիչը անվանել է և արտասանում բառը:

Կատվաձուկ, թոմ, տուն:

Ապուր, բզեզ, բզեզ

Ատամներ, շուրթեր, վերարկուներ.

2. «Եկեք ձեր սեփական խոսքով».

Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել ձայնի նման բառեր հորինելու և բառը փոխելու պատճառը նշելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը առաջարկում է հանդես գալ իր սեփական բառով, որը նման է ձայնին:

Սաղավարտ .. դիմակ, աքիս ..

Կատու .. սրիկա, գդալ ..

Թռչել.. չորանալ..

Լայկա.. ընկույզ, նապաստակ..

3. «Գտիր սխալը».

Թիրախ: ձևավորել ճանաչելու կարողություն ճիշտ ձայնմի խոսքով.

Խաղի առաջընթաց»

Ուսուցիչը գիտակցաբար անվանում է բառը մեկ հնչյունի փոփոխությամբ, և երեխան պետք է ուղղի ուսուցչին։

Mamolet-ինքնաթիռ

Շումկա պայուսակ

Նիշկա-արջ.

Ուսուցիչը նաև հրավիրում է երեխաներին անվանել իրենց խոսքը, իսկ մյուսները կանչում են ճիշտ բառ, բառի փոփոխության պատճառն անվանելիս։(Ձայնի փոփոխություն բառասկզբում)։

ՁԱՅՆՆԵՐԻ ՃԱՆԱՉՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐԱԿՈՒՄ

1. «Հաշվի առեք և ասեք».

Թիրախ:զարգացնել ձայնավոր հնչյունները արտասանելու ունակությունը.

Նյութը՝Մեդիա տախտակ նկարներով։

Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ կա գրատախտակին:

Տղան լաց է լինում։ Ինչպե՞ս է նա լաց լինում: (ah-ah-ah):

Գայլը ոռնում է. Ինչպե՞ս է նա ոռնում: (u-u-u):

Հիվանդը բղավում է. ինչպես է նա գոռում (oh-oh-oh):

2. «Շատ անհրաժեշտ խոսքեր՝ քեզ և ինձ համար»։

Թիրախ:ձևավորել առաջին ձայնավոր հնչյունի վրա բառեր անվանելու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը առաջարկում է բառերն անվանել ձայնավոր հնչյունով:

Ա- ձմերուկ, ավտոբուս, մեքենա ..

Ա՛յ էշ, պատուհան...

U փողոց. ականջ...

3. «Գտիր նկար»

Թիրախ:զարգացնել ձայնավոր հնչյունները բառով ճանաչելու ունակությունը.

Նյութը՝ապրանքային քարտեր:

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը կանչում է բառերը և եթե երեխան լսում է բառ, որը սկսվում է (և), (ա), (y), (օ) ձայնով, բարձրացնում է քարտը:

4. «Բարև, Պետրուշկա»

Թիրախ:Նախադասությունները կրկնելու կարողություն ձևավորել՝ ընդգծելով կրկնվող հնչյունները:

Նյութը՝Պետրուշկա կոստյում.

Դաստիարակ՝ Պետրուշկայի հագուստով.

Ես չարաճճի մաղադանոս եմ

Ես կխաղամ քեզ հետ!

Դու, իմ ընկեր, մի հորանջիր:

Եվ կրկնիր ինձանից հետո.

«Ծեծե՛ք, թմբուկ, թմբուկ, թմբուկ»։

«Լռիր, լռիր, լռիր

Մկները խշշում են տանիքի վրա։

«Սա-սա-սա - մեզ մոտ թռավ մի կրետ:

Շա-շա-շա - երեխայի մայրը լվանում է:

Ժա-ժա-ժա - ոզնին ասեղներ ունի:

For-for-for - գնալ տուն այծ.

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ՝ ԽՈՍՔԻ ՇՆՉԱՌՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

ԹիրախԽոսքի շնչառության ձևավորում.

(յուրաքանչյուր վարժություն կատարվում է ոչ ավելի, քան 2-3 անգամ):

Փքեք ձեր այտերը և պահեք ներշնչված օդը:

Քաշեք ձեր այտերը և թուլացրեք դրանք:

Փքեք ձեր այտերը և մատներով կտրուկ սեղմեք դրանց վրա (օդն անցեք ատամներով)։

Սեղանի վրա պառկած գրչի վրա հեշտ է փչել։

Փչեք հարթ մակերեսի վրա պառկած բամբակյա բարձիկի վրա:

Փչեք ջրի վրա լողացող թեթև պլաստիկ կամ թղթե խաղալիքների վրա:

Փչեք փուչիկները:

Լեզվի ծայրից թղթի կտոր, վիրակապ կամ բամբակյա բուրդ փչեք:

Արտաշնչելիս ձայնավորները դանդաղ արտասանեք:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

առաջին եռամսյակի ուսուցիչ-լոգոպեդ. կատեգորիաներ

Մակեևա Մարինա Օլեգովնա

GBOU №1571 դպրոց

Մեթոդական մշակում «Խաղերի քարտային ֆայլ՝ խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների մոտ հնչյունաբանական գործընթացների զարգացման համար»

Մեկը կրիտիկական առաջադրանքներհամակարգում երեխային մայրենի լեզուն սովորեցնելը նախադպրոցական կրթությունքերականորեն ճիշտ, բառապաշարով հարուստ և հնչյունական հստակ խոսքի ձևավորումն է։ Ճիշտ ձայնային արտասանության, բառի վանկային կառուցվածքի, խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի ձևավորման, գրելու և կարդալու հմտությունները յուրացնելու, դպրոցում երեխայի հաջողակ կրթության համար անհրաժեշտ է. որոշակի մակարդակհնչյունաբանական գործընթացների զարգացում. Հնչյունաբանական գործընթացները ներառում են՝ հնչյունաբանական լսողություն, հնչյունաբանական ընկալում, հնչյունաբանական վերլուծություն, հնչյունաբանական սինթեզ։

Հնչյունաբանական գործընթացների զարգացման հիմնական խնդիրներն են՝ ուրիշի և սեփական խոսքի մեջ տվյալ ձայնը տարբերելու կարողության ուսուցում; ձայների արտասանության նկատմամբ վերահսկողության և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացում. ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում:

Հնչյունաբանական գործընթացների խախտումների հաղթահարման աշխատանքներն իրականացվում են փուլերով.

Առաջին փուլ - ոչ խոսքային հնչյունների ճանաչում և տարբերակում.

Երկրորդ փուլ - Ձայնի բարձրության, ուժի, տեմբրի տարբերակում միանման օնոմատոպեիայի, բառերի, արտահայտությունների նյութի վրա:

Երրորդ փուլ - Տարբերակող բառեր, որոնք մոտ են իրենց հնչյունային կազմով.

Չորրորդ փուլ - վանկերի տարբերակում.

Հինգերորդ փուլ - հնչյունների տարբերակում.

Վեցերորդ փուլ - տարրական ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում.

Առաջին փուլում երեխային առաջարկում են խաղեր և վարժություններ, որոնց ընթացքում կարող է ճանաչել և տարբերել ոչ խոսքային հնչյուններ. Օրինակ՝ անձրևի ձայն, տերևների խշշոց, անցնող մեքենաների ձայն, ինքնաթիռի դղրդյուն և այլն։ Նման վարժությունների կատարումը նպաստում է նաև լսողական ուշադրության և լսողական հիշողության զարգացմանը, ինչը չափազանց կարևոր է հետագա զարգացումհնչյունաբանական գործընթացներ.

Երկրորդ փուլում երեխային սովորեցնում են տարբերակելբարձրություն, ուժ, ձայնի տեմբր, կենտրոնանալով նույն հնչյունների, ձայնային համակցությունների, բառերի, արտահայտությունների վրա:

Երրորդ փուլը ներառում է խաղեր,որը երեխային կսովորեցնի տարբերակել ձայնային կազմով մոտ բառերը:

Չորրորդ փուլում երեխաները սովորում են տարբերակել վանկերը, որոնք ներառում են հնչյուններով մոտ հնչյուններ՝ պա-բա, կու-գու, մանա և այլն:

Հինգերորդ փուլում երեխաները սովորում են տարբերել իրենց մայրենի լեզվի հնչյունները: Պետք է սկսել ձայնավոր հնչյունների տարբերակումից:

Վեցերորդ փուլը ներառում է խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացմանը։ Այս փուլում կարևոր է հետևել որոշակի հաջորդականությանը. Նախ անհրաժեշտ է ձևավորել բառի մեջ տվյալ ձայնի առկայությունը որոշելու հմտությունը։ Այնուհետև երեխային պետք է սովորեցնել բառի մեջ որոշել առաջին և վերջին հնչյունը, ինչպես նաև որոշել տվյալ ձայնի տեղը բառի մեջ (բառի սկիզբ, միջին, վերջ): Եվ միայն դրանից հետո կարելի է անցնել հնչյունաբանական վերլուծության և սինթեզի ավելի բարդ ձևերի ձևավորմանը, ինչպիսիք են՝ բառի մեջ հնչյունների հաջորդականությունն ու քանակը որոշելը, ինչպես նաև տվյալ ձայնի տեղը այլ ձայնի նկատմամբ։ հնչում է մի խոսքով.

Խաղեր և վարժություններ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման համար.

Առաջին և երկրորդ փուլերի խաղեր և վարժություններ.

1. Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է հնչում«. Երեխային հրավիրում են լսել ձայնը (անձրևի ձայն, տերևների խշշոց, ճմրթված թղթի ձայն, վարարած ջրի ձայն և այլն) և կռահել, թե ինչ է այն հնչում։ Վաղ փուլերում երեխային կարելի է նկարների հուշումներ տալ: Սկզբում երեխան նայում է մի քանի նկարների (անձրև, մեքենա, երգող թռչուններ), հետո լսում է ձայնը և ընտրում համապատասխան նկարը:
2. Խաղը «Գուշակիր երաժշտական ​​գործիքը»:Երեխան հրավիրվում է երաժշտական ​​գործիքի վրա խաղի ձայնագրությունից մի հատված լսելու։ Երեխան պետք է կռահի, թե ինչ երաժշտական ​​գործիք է հնչել: Ինչպես նախորդ խաղում, դուք կարող եք օգտագործել ակնարկ նկարներ:
3. Տրանսպորտային խաղ.Երեխան հրավիրվում է լսել հնչյունները, որոնք հնչում են տարբեր տեսակներտրանսպորտը (լոկոմոտիվի շչակը, մեքենայի ազդանշանը, գնացքի անիվների ձայնը, մոտոցիկլետի շարժիչի աշխատանքը և այլն), և գուշակեք, թե տրանսպորտի որ տեսակն է նման ձայն տալիս։
4. Խաղ «Չախչախներ».Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է մի քանի չախչախներ, որոնք տարբեր հնչյուններ են արձակում և տարբերվում գույներով: Մեծահասակը, երբ երեխան ծանոթանում է յուրաքանչյուր չնչին ձայնին, այն թաքցնում է էկրանի հետևում (կամ երեխան փակում է աչքերը), արձակում է դրանցից մեկի ձայնը, և երեխան պետք է կռահի, թե որ զրնգոցն է հնչեցրել այդ ձայնը (օրինակ. կապույտ, կարմիր կամ կանաչ):
5. Խաղը «Գուշակիր հնչող խաղալիքը»:Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են մի քանի հնչեղ խաղալիքներ, որոնք տարբեր հնչյուններ են արձակում (սուլիչ, խողովակ, չխկչխկոց, երաժշտական ​​տուփ և այլն): Խաղն անցկացվում է այնպես, ինչպես նախորդը։
6. Խաղ «Սափորներ». Փոքր բազմագույն տարաների մեջ (կամ Kinder Surprises-ի փոքր պլաստիկ տարաներում) անհրաժեշտ է լցնել տարբեր լցոնիչներ (մակարոնեղեն, բրինձ, ոսպ և այլն)։ Մեծահասակը կճուճներից մեկի ձայնն է հանում, երեխան կռահում է, թե որ բանկա է նման ձայն:
7. Խաղը «Ի՞նչ կենդանի է սա»:Երեխային հրավիրում են լսել կենդանիների ձայների ձայնագրությունը (շների հաչոց, կովի հառաչանք և այլն), երգը և թռչունների ձայները, ապա գուշակել, թե որ կենդանին (թռչունը) է նման ձայն տալիս:
8. Խաղ «Ո՞վ է քեզ կանչել».Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է երկու կամ երեք խաղալիք, օրինակ՝ արջուկ և մուկ։ Մեծահասակը պատկերում է նրանց «ձայնը». արջի ձագը ցածր ձայն ունի, իսկ մկնիկը բարձր ձայն ունի: Երեխան փակում է աչքերը, այս պահին մեծահասակը երեխային կանչում է անունով՝ ընդօրինակելով կենդանիներից մեկի ձայնը, երեխան պետք է կռահի, թե ով է նրան կանչել։
9. «Սանդուղք» խաղը. Խաղի համար ձեզ հարկավոր կլինի սանդուղքի նկար և փոքրիկ խաղալիք (ցանկացած կերպար, օրինակ՝ նապաստակ): Նապաստակը «քայլում է» սանդուղքով. մեծահասակը նապաստակին տեղափոխում է ներքևից վեր և այնուհետև ետ (այնուհետև երեխան ինքը կարող է դա անել) և երգում է «a-a-a-a» (կամ «la-la-la» երգը), այնուհետև հանգիստ: ապա բարձրաձայն. Եթե ​​նապաստակը գտնվում է սանդուղքի ներքևում, ապա դուք պետք է հանգիստ երգեք, աստիճանաբար նապաստակը բարձրանում է սանդուղքով, երգը դառնում է ավելի ու ավելի բարձր:

1 տարբերակ. Մեծահասակներին ցուցադրվելուց հետո երեխան ինքն է երգում տարբեր ձայնային ուժերով երգ (հանգիստ-ավելի բարձր-բարձր և հակառակը) աստիճանների երկայնքով նապաստակի շարժմանը համապատասխան:

Տարբերակ 2: երեխան փակում է աչքերը, մեծահասակը երգ է երգում կամ հանգիստ կամ բարձր, երեխան պետք է կռահի, թե որտեղ է նապաստակը՝ աստիճանների վերևում կամ ներքևում:

1. Հանգիստ-բարձրաձայն խաղ.

1 տարբերակ. մեծահասակն ասում է մի բառ կամ կարճ արտահայտությունտարբեր ուժերով

Տարբերակ 2: խաղի համար ձեզ հարկավոր կլինի երկու խաղալիք, օրինակ՝ շուն և կատու: Չափահաս

որոշում է, թե նրանցից ով է խոսում բարձր, ով խոսում է հանգիստ, և ցույց է տալիս արտահայտության օրինակով.

կամ մեկ բառ. Հետո երեխան պետք է կռահի, թե ով է ասել՝ շունը, թե կատուն

արտահայտություն (բառ):

Երրորդ և չորրորդ փուլերի խաղեր և վարժություններ.

1. Ցույց տալ խաղը. Երեխային առաջարկվում է դիտարկել նկարներ, որոնցում պատկերված են նմանատիպ անուններով առարկաներ՝ դեզ - այծ: Մեծահասակը կանչում է առարկան, և երեխան պետք է ցույց տա այս առարկան նկարում: Օրինակ՝ ցույց տվեք, թե որտեղ է հյուսը և որտեղ է այծը; որտեղ է խոտը, և որտեղ է վառելափայտը. որտեղ է երիկամը, և որտեղ է տակառը:
2. Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը».Սեղանի վրա մի քանի նկարներ են պատկերված առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են: Մեծահասակն ասում է մի նախադասություն, բայց չի ավարտում վերջին խոսքընրա մեջ։ Երեխան պետք է ճիշտ բառ ընտրի տրված նկարներից։ Օրինակ՝ «Սոնյան երկար ... (հյուս)», «Արածում է մարգագետնում ... (այծ)»։
3. Անվան խաղ. Երեխան հրավիրվում է անվանել նկարներում պատկերված առարկաները՝ շիլա - սաղավարտ, տակառ - երիկամ, կետ - դուստր և այլն:
4. Գտեք սխալ խաղը:

1 տարբերակ. չափահասը կանչում է նկարներում պատկերված առարկաները՝ միտումնավոր սխալներ թույլ տալով որոշ բառերում: Օրինակ՝ ցույց տալով սաղավարտը, մեծահասակն ասում է. «Սա շիլա է»: Երեխան պետք է ծափահարի իր ձեռքերը (բարձրացնի դրոշը կամ տա մեկ այլ պայմանական ազդանշան, որը տրվել է խաղի սկզբում), եթե հնարավոր է բառի մեջ սխալ լսելով (եթե երեխան արտասանում է այս բառը կազմող բոլոր հնչյունները), երեխան նշում է ճիշտ տարբերակը:

Տարբերակ 2: նմանապես, դուք կարող եք խաղալ այս խաղը առաջարկներով:Մեծահասակը սխալվում է նախադասության մեջ, օրինակ՝ «Sony-ն ունի երկար«(փոխարեն»-ի համար հետ Ա»); «Մայրիկը համեղ կա՛մ է պատրաստելկու»-ով («կա շ կու»-ի փոխարեն):

1. Քայլ առաջ խաղ.Մեծահասակն անվանում է բառեր, որոնք ձայնային կազմով մոտ են, երեխան պետք է մի քայլ առաջ գնա, երբ լսի տվյալ բառը։ Օրինակ, պետք է մի քայլ առաջ գնալ, երբ լսում ես «այծ» բառը, մեծահասակն անվանում է բառերը՝ հյուս, շիլա, այծ:
2. Խաղ «Ճիշտ - Սխալ». Մեծահասակը ցույց է տալիս նկարը, նշում է այն, ինչ պատկերված է դրա վրա, միաժամանակ տալով մի քանի սխալ և մեկ ճիշտ տարբերակ, երեխան պետք է ծափահարի ձեռքերը (ձեռքը բարձրացնի կամ դրոշակ թափի), երբ նա լսի ճիշտ տարբերակը: Օրինակ՝ «մասինա», «մասինա», «մաֆինա», «մախինա», «մեքենա»:
3. Խաղ «Թզուկներ». Այս խաղը խաղում է նախորդի նման, միայն մեծահասակը երեխային տալիս է երկու քարտ՝ մեկը ուրախ թզուկի պատկերով, մյուսը՝ տխուր թզուկի պատկերով։ Եթե ​​երեխան սխալ պատասխան է լսում, նա բարձրացնում է տխուր թզուկի պատկերով բացիկ, եթե երեխան լսում է ճիշտ պատասխանը, ապա բարձրացնում է կենսուրախ թզուկի պատկերով բացիկ։
4. «Ծափ, մի հորանջիր» խաղը. Մեծահասակը կանչում է վանկերը, երեխան պետք է ծափահարի իր ձեռքերը, երբ լսի տվյալ վանկը։
5. Խաղ «Թութակներ». Մեծահասակն առաջարկում է երեխային կրկնել վանկերը, այնուհետև վանկերի երկու, իսկ հետո երեք վանկերի շարքերը, որոնք ներառում են հակադիր հնչյուններ:Օրինակ ՝ pa-ba, sy-shi, ka-ga-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo:
6. Խաղ «Զգույշ եղիր»Մեծահասակը երեխային տալիս է երկու բացիկ՝ մեկը ցույց է տալիս գրամեքենա, երկրորդը՝ մկնիկ։ Մեծահասակը բացատրում է, որ մեքենայի ազդանշանը հնչում է այսպես՝ «բիփ» (կամ «մեղու»), իսկ մկնիկը ճռռում է այսպես՝ «wee-wee» (կամ «pee»): Այնուհետև մեծահասակը կանչում է վանկերը, և երեխան պետք է բարձրացնի համապատասխան քարտը՝ մկնիկի կամ գրամեքենայի պատկերով:

Հինգերորդ և վեցերորդ փուլերի խաղեր և վարժություններ.

1. Խաղ «Բռնել ձայնը».Պետք է հիշել, որ առաջին փուլերում խաղը կատարվում է ձայնավորների նյութով, իսկ հետո միայն՝ բաղաձայնների նյութով։ Մեծահասակն անվանում է հնչյունները, և երեխան պետք է «բռնի» ձայնը իր ափերով, այսինքն. Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, երբ լսեք տրված ձայնը:
2. Դրոշի խաղ. Այս խաղը խաղում է նախորդի նման, միայն երեխային խնդրում են բարձրացնել դրոշը տվյալ ձայնը լսելուց հետո։ Եթե ​​խաղը խաղում է ձայնավոր հնչյունների նյութի վրա, ապա խորհուրդ է տրվում օգտագործել կարմիր դրոշակ։ Եթե ​​երեխային խնդրել են ձայնային տիրույթից ընտրել ամուր բաղաձայն ձայն՝ կապույտ դրոշ: Համապատասխանաբար, ձայնային տիրույթից ընդգծելով փափուկ համահունչ ձայնը, կարող եք խաղալ կանաչ դրոշի հետ:
3. Խաղը «Ո՞ր բառի (վանկի) մեջ է թաքնված ձայնը»:Մեծահասակն անվանում է բառեր (վանկեր), երեխան պետք է ծափահարի ձեռքերը (կամ ձեռքը բարձրացնի, դրոշակ թափի), երբ նա լսում է տվյալ բառի ձայնը։
4. Խաղը «Ի՞նչ ձայնավոր ձայն է թաքնված բառի մեջ»:Մեծահասակը մեկ ձայնավոր ձայնով բառ է կանչում (կակաչ, աղեղ, կամուրջ, տերև) և գնդակը նետում երեխային: Երեխան կանչում է միայն ձայնավոր ձայնը, որը կա այս բառում և ետ է նետում գնդակը` կակաչ - [a], աղեղ - [y], տուն - [o] և այլն: Առաջին փուլերում մեծահասակը պետք է բառի մեջ ձայնավոր ձայնը արտասանի չափազանցված, որպեսզի երեխան «սովորի լսել» այս ձայնը:
5. Խաղ «Անվանի՛ր տրված հնչյունով բառերը».Մեծահասակը երեք-չորս բառ է կանչում (այնուհետև կարող եք ավելացնել բառերի քանակը), երեխան այս բառերը լսելուց հետո պետք է անվանի միայն նրանց, որոնք ունեն տվյալ հնչյուն:
6. Խաղը «Ընտրիր ճիշտ նկարները»:Մեծահասակը մի քանի նկար է դնում սեղանին: Երեխային առաջարկվում է ընտրել նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են տվյալ ձայն:
7. Խաղը «Տարածիր նկարները».Խաղը կատարվում է բառերի նյութի վրա, որոնք ներառում են ապպոզիցիոն հնչյուններ (s - w, s - z, k - g, l - l", p "-b" և այլն): Մեծահասակն առաջարկում է երեխային դասավորել նկարները երկու կույտում. մի կույտում անհրաժեշտ է տեղադրել նկարներ այն առարկաների պատկերով, որոնց անուններում կա, օրինակ, ձայնը [ներ], մյուսում՝ նկարներ՝ առարկաների պատկերով, որոնց անուններով: կա ձայն [z]:
8. Խաղ «Անվանիր բառի առաջին (վերջին) հնչյունը»:Մեծահասակն ասում է բառը և գնդակը նետում երեխային: Երեխան կանչում է բառի առաջին (վերջին) ձայնը և հետ է նետում գնդակը: Վաղ փուլերում երեխային պետք է սովորեցնել նույնականացնելձայնավոր հնչում է բառի սկզբում (վերջում):
9. Steam լոկոմոտիվ խաղ.Երեխան հրավիրվում է բառի մեջ որոշելու տվյալ հնչյունի տեղը՝ բառի սկիզբը, միջինը, վերջը։ Որպես տեսողական աջակցություն ուսուցման առաջին փուլերում օգտագործվում է երեք վագոններով գնացք պատկերող նկար՝ առաջին վագոնը՝ ձայնը բառի սկզբում է, երկրորդը՝ բառի մեջտեղում, երրորդ վագոնը՝ բառի վերջում. Նախ պետք է երեխային սովորեցնել բառի մեջ որոշել ձայնավորի տեղը, այնուհետև երկարաձգվող բաղաձայնը (օրինակ՝ [m], [s]), հետագայում՝ այլ բաղաձայններ։
10. Խաղը «Որտե՞ղ է թաքնված ձայնը»:Մեծահասակը գնդակ է նետում երեխային, կանչում է տվյալ ձայնով բառը: Երեխան պետք է որոշի, թե բառի մեջ որտեղ է տրված հնչյունը (բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում) և հետ է նետում գնդակը: Խաղի այս տարբերակը երեխային պետք է առաջարկել բառով ձայնի տեղը որոշելու հմտության համախմբման փուլում, երբ տեսողական աջակցություն չի պահանջվում։
11. Խաղ «Գտիր բառը».Սեղանին մի քանի նկար կա։ Երեխան պետք է որոշի տվյալ պայմաններին համապատասխանող բառը։ Օրինակ՝ գտե՛ք բառեր, որոնցում [s] հնչյունը բառի սկզբում (միջին կամ վերջում) է:
12. «Կազմի՛ր վանկի (բառի) դիագրամ» վարժություն (վանկի (բառի) ձայնային վերլուծություն):Երեխային հրավիրում են կազմել վանկի (բառի) ձայնային սխեման, բնութագրել յուրաքանչյուր հնչյունը, որոշել հնչյունների ընդհանուր թիվը, բաղաձայնների քանակը (կոշտ, փափուկ) և ձայնավորները, ըստ հերթականության անվանել բառի բոլոր հնչյունները: Դուք պետք է սկսեք երեխային սովորեցնել ձայնային վերլուծություն հակադարձ վանկերով (ap), այնուհետև ուղիղ վանկերի վերլուծություն (pa), այնուհետև երեք հնչյունների բառեր (կակաչ, հյութ), չորս հնչյուններ երկու ուղիղ վանկերով (մամա), և միայն ավելի ուշ շարունակեք. վերլուծություն ավելին բարդ բառեր(բաղաձայնների միախառնումով՝ սեղան, եռվանկները՝ խրամատ և այլն)։
13. Խաղը «Անվանեք հնչյունները»:Մեծահասակը գնդակ է նետում երեխային, կանչում բառ: Երեխան հերթականությամբ կանչում է բառի բոլոր հնչյունները և հետ է նետում գնդակը:
14. Խաղ «Ընտրիր բառը».Երեխային հրավիրում են վերցնել (հորինել կամ ընտրել առաջարկվողներից) բառ՝ հրահանգներին համապատասխան: Օրինակ՝ եկեք երեք հնչյուններից բաղկացած բառ; հանդես գալ տվյալ ձայնային սխեմային համապատասխան բառով. Առաջարկվող բառերից գտեք դրանք, որոնք սկսվում են մեղմ բաղաձայն հնչյունով:
15. Խաղը «Ծափ». Երեխային խնդրում են բառերը բաժանել վանկերի՝ հարվածելով յուրաքանչյուր վանկին, ապա անվանել բառի վանկերի թիվը:
16. Խաղ «Նայիր շուրջը».Երեխային հրավիրում են շրջապատում գտնել առարկաներ, որոնց անվան տակ տրված ձայն կա, որոշելու դրա տեղը բառի մեջ։
17. Խաղ «Ես երեք բառ գիտեմ». Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, մեծահասակը հերթով գնդակ է նետում յուրաքանչյուր երեխայի՝ անվանելով տարբեր առաջադրանքներ (օրինակ՝ սկզբում [l] հնչյունով բառեր, երկու ձայնավոր բառեր և այլն), երեխան անվանում է համապատասխան երեք բառ։ առաջադրանքին և հետ է նետում գնդակը:
18. Խաղ «ուլունքներ» . Երեխային հրավիրում են հավաքել ցրված ուլունքները՝ հերթականությամբ դնելով «ուլունքային բառերը» (խաղի համար օգտագործվում են նախապես ընտրված նկարները). յուրաքանչյուր հաջորդ բառը սկսվում է ձայնով, որն ավարտում է նախորդը (ծիածան - արագիլ - կոշիկներ - ասեղ, և այլն):
19. Խաղ «Շղթա» . Երեխան հրավիրվում է անվանել այն բառը, որը կստացվի, եթե դրա մեջ ինչ-որ բան փոխվի. մի ձայնը փոխարինեք մյուսով, հանեք կամ ավելացրեք տրված ձայնը, տեղ-տեղ փոխեք տրված հնչյունները: Օրինակ, բառերի շղթան կարող է լինել այսպես՝ կակաչ - կակաչներ - խեցգետիններ - քաղցկեղ - տանկ - ցուլ - կողմ - ընթացիկ - կատու - կոմ - տուն: Այս խաղը կարող եք խաղալ նկարներով (դրանք դասավորել՝ ձևավորելով նոր բառ), կամ բանավոր մի խումբ երեխաների հետ (երեխան, ում ձեռքում է գնդակը, կանչում է ստացված բառը և գնդակը փոխանցում հաջորդ խաղացողին):
20. Վարժություն «Հավաքիր բառ վանկերից». Խաղը կարելի է խաղալ բանավոր, կամ քարտերով, որոնց վրա գրված են վանկեր, եթե երեխան կարողանում է կարդալ: Երեխան հրավիրվում է բառ հավաքելու այս վանկերից՝ ka, ru - ձեռք, bu, ha, ma - թուղթ: