Metodoloģijas (aptaujas) mērķis ir izpētīt ar skolu saistītās trauksmes līmeni un raksturu sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem. skolas vecums.

Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski. Uz katru jautājumu ir jāatbild ar skaidru “Jā” vai “Nē”.

Instrukcija: “Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt patiesi un patiesi, nav pareizu vai nepareizu, labu vai sliktu atbilžu. Nepārdomājiet pārāk ilgi par jautājumiem.

Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tā numuru un atbildi "+", ja piekrītat, vai "-", ja nepiekrītat.

Rezultātu apstrāde un interpretācija.

Apstrādājot rezultātus, tiek identificēti jautājumi; kuru atbildes neatbilst testa atslēgai. Piemēram, uz 58. jautājumu bērns atbildēja “Jā”, savukārt atslēgā šis jautājums atbilst “-”, tas ir, atbilde ir “nē”. Atbildes, kas neatbilst atslēgai, ir trauksmes izpausmes. Apstrādes skaits:

1. Kopējais neatbilstību skaits visā tekstā. Ja tas ir vairāk par 50%, var runāt par paaugstinātu bērna trauksmi, ja vairāk nekā 75% kopējais skaits testa jautājumi - par paaugstinātu trauksmi.

2. Atbilstību skaits katram no 8 tekstā izceltajiem trauksmes faktoriem. Trauksmes līmenis tiek noteikts tāpat kā pirmajā gadījumā. Tiek analizēts skolēna vispārējais iekšējais emocionālais stāvoklis, ko lielā mērā nosaka noteiktu trauksmes sindromu (faktoru) esamība un to skaits.

Faktori	jautājumu skaits
1. Vispārējs nemiers skolā	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; summa = 22
2. Piedzīvo sociālo stresu	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 summa = 11
3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus	1. 3., 6. 11. 17. 19., 25., 29., 32., 35., 38., 41., 43.; summa = 13
4. Bailes no pašizpausmes	27, 31, 34, 37, 40, 45; summa = 6
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas	2, 7, 12, 16, 21, 26; summa = 6
6. Bailes nepiepildīt citu cerības	3,8,13,17,22; summa = 5
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu	9.14.18.23.28; summa = 5
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem	2,6,11,32.35.41.44.47; summa = 8

JAUTĀJUMU ATSLĒGA

1 —	7-	13-	19-	25 +	31 —	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 —	27-	33-	39 +	45-	51 —	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 —	48-	54-

rezultātus

1) zīmju neatbilstību skaits (“+” — jā, “-” — nē) katram faktoram (absolūtais neatbilstību skaits procentos:< 50 %; >50% un 75%).

katram respondentam.

2) Šo datu attēlojums atsevišķu diagrammu veidā.

3) neatbilstību skaits katrai dimensijai visai klasei; absolūtā vērtība -< 50 %; >50% un 75%.

4) Šo datu attēlojums diagrammas veidā.

5) Studentu skaits, kuriem ir neatbilstības noteiktam koeficientam 50% un 75% (visiem faktoriem).

6) Atkārtotu mērījumu salīdzinošo rezultātu uzrādīšana.

7) Pilna informācija par katru studentu (pēc ieskaites rezultātiem).

1. Vispārējā trauksme skolā ir bērna vispārējais emocionālais stāvoklis, kas saistīts ar dažādas formas tās iekļaušanu skolas dzīvē.
2. Sociālā stresa pieredze - bērna emocionālais stāvoklis, pret kuru attīstās viņa sociālie kontakti (galvenokārt ar vienaudžiem).
3. Vilšanās nepieciešamības gūt panākumus ir nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj bērnam attīstīt savas vajadzības pēc panākumiem, augsta rezultāta sasniegšanas utt.
4. Bailes no pašizpausmes - negatīvi emocionāli pārdzīvojumi situācijās, kas saistītas ar nepieciešamību sevi atklāt, sevi prezentēt citiem, demonstrēt savas spējas.
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas - negatīva attieksme un satraukums situācijās, kad tiek pārbaudītas (īpaši publiskās) zināšanas, sasniegumi, iespējas.
6. Bailes nepiepildīt citu cerības - koncentrēties uz citu nozīmi, novērtējot viņu rezultātus, darbības un domas, satraukums par citu sniegtajiem novērtējumiem, negatīvu vērtējumu gaidīšana.
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu - psihofizioloģiskās organizācijas iezīmes, kas samazina bērna pielāgošanās spēju stresa situācijām, palielina neadekvātas, destruktīvas reakcijas iespējamību uz satraucošu vides faktoru.
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem ir vispārējs negatīvs emocionālais fons attiecībām ar pieaugušajiem skolā, kas mazina bērna izglītības sekmes.

Veidlapa

“+”

0

“–”

Anketas teksts.

1. Vai jums ir grūti sekot līdzi visai klasei?
2. Vai jūs nervozējat, kad skolotājs saka, ka viņš pārbaudīs jūsu zināšanas par materiālu?
3. Vai jums ir grūti strādāt klasē tā, kā vēlas skolotājs?
4. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka skolotājs ir sašutis, jo jūs nezināt stundu?
5. Vai kāds no jūsu klases jums kādreiz ir iesitis vai iesitis?
6. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūsu skolotājs veltītu laiku jauna materiāla skaidrošanai, līdz jūs saprotat, ko viņš saka?
7. Vai esat ļoti noraizējies, atbildot vai izpildot uzdevumu?
8. Vai jums gadās, ka jūs baidāties izteikties klasē, jo baidāties pieļaut stulbu kļūdu?
9. Vai tavi ceļi trīc, kad tevi aicina atbildēt?
10. Vai tavi klasesbiedri bieži par tevi smejas, kad tu spēlē dažādas spēles?
11. Vai jūs kādreiz esat saņēmis zemāku atzīmi, nekā gaidījāt?
12. Vai jūs uztrauc jautājums, vai jūs atstās uz otro gadu?
13. Vai cenšaties izvairīties no spēlēm, kurās tiek izdarītas izvēles, jo parasti jūs netiekat izvēlēti?
14. Vai jūs dažreiz trīcējat, kad sauc atbildēt?
15. Vai jums bieži ir sajūta, ka neviens no jūsu klasesbiedriem nevēlas darīt to, ko vēlaties?
16. Vai jūs ļoti nervozējat pirms kāda uzdevuma uzsākšanas?
17. Vai jums ir grūti iegūt atzīmes, ko vecāki no jums gaida?
18. Vai jūs dažreiz baidāties, ka stundās jums paliks slikti?
19. Vai klasesbiedri par tevi smiesies, kļūdīsies atbildot?
20. Vai tu esi kā tavi klasesbiedri?
21. Vai pēc uzdevuma izpildes jūs uztraucaties par to, cik labi to paveicāt?
22. Kad strādājat klasē, vai esat pārliecināts, ka visu labi atcerēsities?
23. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka esat skolā un nevarat atbildēt uz skolotāja jautājumu?
24. Vai tā ir taisnība, ka lielākā daļa puišu ir pret tevi draudzīgi?
25. Vai jūs strādājat vairāk, ja zināt, ka jūsu darbs klasē tiks salīdzināts ar klasesbiedriem?
26. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūs būtu mazāk satraukti, kad uzdod jautājumus?
27. Vai jūs dažreiz baidāties strīdēties?
28. Vai jūs to jūtat Jūsu sirds sāk smagi sist, kad skolotājs saka, ka ies pārbaudīt tavu gatavību stundai?
29. Kad jūs saņemat labas atzīmes, vai kāds no jūsu draugiem domā, ka vēlaties saņemt labvēlību?
30. Vai tu jūties labi ar tiem saviem klasesbiedriem, ar kuriem puiši izturas īpašu uzmanību?
31. Vai gadās, ka daži puiši klasē saka kaut ko tādu, kas tevi sāpina?
32. Vai jūs domājat, ka tie studenti, kuri netiek galā ar mācībām, zaudē savu noskaņojumu?
33. Vai šķiet, ka lielākā daļa jūsu klasesbiedru nepievērš jums uzmanību?
34. Vai jūs bieži baidāties izskatīties smieklīgi?
35. Vai esat apmierināts ar skolotāju attieksmi pret jums?
36. Vai tava mamma palīdz vakaru organizēšanā, tāpat kā citas klasesbiedru mammas?
37. Vai esat kādreiz uztraucies par to, ko citi par jums domā?
38. Vai nākotnē cerat mācīties labāk nekā līdz šim?
39. Vai jūs domājat, ka ģērbjaties skolā tāpat kā klasesbiedri?
40. Vai, atbildot uz nodarbību, bieži domā par to, ko par tevi tajā laikā domā citi?
41. Vai gaišajiem skolēniem ir kādas īpašas tiesības, kuru nav citiem klases bērniem?
42. Vai daži no jūsu klasesbiedriem dusmojas, kad jums izdodas būt labākam par viņiem?
43. Vai esat apmierināts ar to, kā jūsu klasesbiedri izturas pret jums?
44. Vai jūtaties labi, kad esat vienatnē ar skolotāju?
45. Vai klasesbiedri dažreiz pasmejas par tavu izskatu un uzvedību?
46. Vai jūs domājat, ka jūs vairāk uztraucaties par savām skolas lietām nekā citi bērni?
47. Ja jūs nevarat atbildēt uz jautājumu, vai jums šķiet, ka jūs tūlīt raudāt?
48. Vai, guļot naktī gultā, reizēm uztraucaties par to, kas rīt notiks skolā?
49. Strādāt pie grūts uzdevums Vai jums dažreiz šķiet, ka esat pilnībā aizmirsis lietas, kuras labi zinājāt iepriekš?
50. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad strādājat pie uzdevuma?
51. Vai jūtaties nervozs, kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu?
52. Vai zināšanu pārbaude skolā jūs biedē?
53. Kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu, vai jūs baidāties, ka nepaspēsiet to izdarīt?
54. Vai esat kādreiz sapņojis, ka jūsu klasesbiedri var darīt lietas, ko jūs nevarat?
55. Kad skolotājs izskaidro materiālu, vai jūs domājat, ka jūsu klasesbiedri to saprot labāk nekā jūs?
56. Vai jūs, braucot uz skolu, uztraucaties, ko skolotājs varētu sniegt klasei? verifikācijas darbs?
57. Vai, izpildot uzdevumu, parasti jūtat, ka veicat to slikti?
58. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad skolotājs lūdz jūs visas klases priekšā izpildīt uzdevumu uz tāfeles?

Filipsa skolas trauksmes tests

Pārbaude skolas trauksme Filipss (Almanahs psiholoģiskie testi, 1995) ļauj detalizēti izpētīt ar skolu saistītās trauksmes līmeni un raksturu sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem, novērtēt bērna attiecību ar vienaudžiem un skolotājiem emocionālās īpašības.

Šī testa rādītāji sniedz priekšstatu gan par vispārējo trauksmi - bērna emocionālo stāvokli, kas saistīts ar dažādām viņa iekļaušanas formām skolas dzīvē, gan par privātajiem skolas trauksmes izpausmju veidiem.

Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski. Uz katru jautājumu ir jāatbild nepārprotami: “jā” vai “nē”.

Instrukcija

“Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt patiesi un patiesi, nevar būt pareizu vai nepareizu, labu vai sliktu atbilžu. Nepārdomājiet pārāk ilgi par jautājumiem.

Augšpusē esošajā atbilžu lapā ierakstiet savu vārdu, uzvārdu un klasi. Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tā numuru un atbildi: "+", ja piekrītat, vai "-", ja nepiekrītat.

Rezultātu apstrāde un interpretācija

Apstrādājot rezultātus, tiek atlasīti jautājumi, kuru atbildes neatbilst testa atslēgai. Piemēram, uz 58. jautājumu bērns atbildēja “jā”, savukārt atslēgā šis jautājums atbilst«- ”, kas nozīmē, ka atbilde ir “nē”. Atbildes, kas neatbilst atslēgai, ir trauksmes izpausmes. Apstrādes skaits:

1. Kopējais neatbilstību skaits visā pārbaudē. Ja tas ir vairāk 50% no kopējā jautājumu skaita mēs varam runāt parpaaugstināta trauksmebērns, ja vairāk 75% - apmēram augsta trauksme.

2. Atbilstību skaits katram no 8 trauksmes veidiem. Trauksmes līmenis tiek noteikts tāpat kā pirmajā gadījumā. Tiek analizēts skolēna vispārējais iekšējais emocionālais stāvoklis, ko lielā mērā nosaka noteiktu trauksmes sindromu (faktoru) esamība un to skaits.

Faktori	jautājumu skaits
1. Vispārējs nemiers skolā	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Piedzīvo sociālo stresu	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Bailes no pašizpausmes	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Bailes nepiepildīt citu cerības	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

Trauksmes veidu (faktoru) satura raksturojums

1. Vispārējs nemiers skolā - bērna vispārējais emocionālais stāvoklis, kas saistīts ar dažādām viņa iekļaušanas formām skolas dzīvē.

2. Sociālā stresa pieredze ir bērna emocionālais stāvoklis, pret kuru attīstās viņa sociālie kontakti (pirmkārt ar vienaudžiem).

3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus - nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj bērnam attīstīt savas vajadzības pēc panākumiem, augsta rezultāta sasniegšanas utt.

4. Bailes no pašizpausmes - negatīvi emocionāli pārdzīvojumi par situācijām, kas saistītas ar nepieciešamību sevi atklāt, sevi prezentēt citiem, demonstrēt savas spējas.

5. Bailes no zināšanu verifikācijas situācijas - negatīva attieksme un satraukums zināšanu, sasniegumu, iespēju pārbaudes situācijās (īpaši publiski).

6. Bailes nepiepildīt citu cerības – koncentrēties uz citu nozīmi, novērtējot viņu rezultātus, darbības un domas, satraukums par citiem sniegtajiem novērtējumiem, negatīvu vērtējumu gaidīšana.

7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu - psihofizioloģiskās organizācijas iezīmes, kas samazina bērna pielāgošanās spēju stresa rakstura situācijām, palielina neadekvātas, destruktīvas reakcijas iespējamību uz satraucošu vides faktoru.

8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem - vispārējs negatīvs emocionālais fons attiecībās ar pieaugušajiem skolā, kas mazina bērna izglītības sekmes.

Rezultātu prezentācija

1. Katram faktoram (absolūtais neatbilstību skaits procentos: 50; >75) tiek aprēķināts zīmju nesakritību skaits (“+” - jā, “-” - nē) katram respondentam. Šie dati tiek parādīti atsevišķu diagrammu veidā.

2. Tiek skaitīts neatbilstību skaits katrai dimensijai visai klasei (absolūtā vērtība procentos: 50; > 0,75). Dati tiek parādīti diagrammas veidā.

3. Aprēķināts skolēnu skaits ar neatbilstībām noteiktā koeficientā > 50% un > 75% (visiem faktoriem).

4. Atkārtotiem mērījumiem uzrādīti salīdzinošie rezultāti.

5. Par katru studentu tiek savākta pilnīga informācija (pēc pārbaudes rezultātiem).

Iegūtos rezultātus var prezentētšarnīra tabula,ieskaitot rezultātus, kas pārsniedz normu. Šāds prezentācijas veids atvieglos vispārēju rezultātu analīzi visai klasei, kā arī salīdzinošā analīze dati par dažādām klasēm.

Phillips anketas teksts

1. Vai jums ir grūti noturēties vienā zināšanu līmenī ar visu klasi?
2. Vai jūs nervozējat, kad skolotājs saka, ka viņš pārbaudīs jūsu zināšanas par materiālu?
3. Vai jums ir grūti strādāt klasē tā, kā vēlas skolotājs?
4. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka skolotājs ir sašutis, jo jūs nezināt stundu?
5. Vai kāds no jūsu klases jums kādreiz ir sitis vai iesitis?
6. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūsu skolotājs veltītu laiku jauna materiāla skaidrošanai, līdz jūs saprotat, ko viņš saka?
7. Vai esat ļoti noraizējies, atbildot vai izpildot uzdevumu?
8. Vai jums gadās, ka jūs baidāties izteikties klasē, jo baidāties kļūdīties?
9. Vai tavi ceļi trīc, kad tevi aicina atbildēt?
10. Vai tavi klasesbiedri bieži par tevi smejas, kad tu spēlē dažādas spēles?
11. Vai jūs kādreiz esat saņēmis zemāku atzīmi, nekā gaidījāt?
12. Vai jūs uztrauc jautājums, vai jūs atstās uz otro gadu?
13. Vai cenšaties izvairīties no spēlēm, kurās tiek izdarītas izvēles, jo parasti jūs netiekat izvēlēti?
14. Vai jūs dažreiz trīcējat, kad sauc atbildēt?
15. Vai jums bieži ir sajūta, ka neviens no jūsu klasesbiedriem nevēlas darīt to, ko vēlaties?
16. Vai jūs ļoti nervozējat pirms kāda uzdevuma uzsākšanas?
17. Vai jums ir grūti iegūt atzīmes, ko vecāki no jums gaida?
18. Vai jūs dažreiz baidāties, ka stundās jums paliks slikti?
19. Vai klasesbiedri par tevi smiesies, ja atbildot kļūdīsies?
20. Vai tu esi kā tavi klasesbiedri?
21. Vai pēc uzdevuma izpildes jūs uztraucaties par to, cik labi to paveicāt?
22. Kad strādājat klasē, vai esat pārliecināts, ka visu labi atcerēsities?
23. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka esat skolā un nevarat atbildēt uz skolotāja jautājumu?
24. Vai tā ir taisnība, ka lielākā daļa puišu ir pret tevi draudzīgi?
25. Vai jūs strādājat vairāk, ja zināt, ka jūsu darbs klasē tiks salīdzināts ar klasesbiedriem?
26. Vai jūs bieži sapņojat par to, ka, uzdodot jautājumus, jūs mazāk uztraucaties?
27. Vai jūs dažreiz baidāties strīdēties?
28. Vai jūtat, ka jūsu sirds sāk strauji pukstēt, kad skolotājs saka, ka gatavojas pārbaudīt jūsu gatavību stundai?
29. Kad jūs saņemat labas atzīmes, vai kāds no jūsu draugiem domā, ka vēlaties saņemt labvēlību?
30. Vai jūtaties labi ar tiem saviem klasesbiedriem, pret kuriem puiši izturas ar īpašu uzmanību?
31. Vai gadās, ka daži puiši klasē saka kaut ko tādu, kas tevi sāpina?
32. Vai jūs domājat, ka tie studenti, kuri netiek galā ar studijām, zaudē pārējo labvēlību?
33. Vai šķiet, ka lielākā daļa jūsu klasesbiedru nepievērš jums uzmanību?
34. Vai jūs bieži baidāties izskatīties smieklīgi?
35. Vai esat apmierināts ar skolotāju attieksmi pret jums?
36. Vai tava mamma palīdz vakaru organizēšanā, tāpat kā citas klasesbiedru mammas?
37. Vai esat kādreiz uztraucies par to, ko citi par jums domā?
38. Vai nākotnē cerat mācīties labāk nekā līdz šim?
39. Vai jūs domājat, ka ģērbjaties skolā tāpat kā klasesbiedri?
40. Vai, atbildot uz nodarbību, bieži domā par to, ko par tevi tajā laikā domā citi?
41. Vai gaišajiem skolēniem ir kādas īpašas tiesības, kuru nav citiem klases bērniem?
42. Vai daži no jūsu klasesbiedriem dusmojas, kad jums izdodas būt labākam par viņiem?
43. Vai esat apmierināts ar to, kā jūsu klasesbiedri izturas pret jums?
44. Vai jūtaties labi, kad esat vienatnē ar skolotāju?
45. Vai klasesbiedri dažreiz pasmejas par tavu izskatu un uzvedību?
46. Vai jūs domājat, ka jūs vairāk uztraucaties par savām skolas lietām nekā citi bērni?
47. Ja jūs nevarat atbildēt uz jautājumu, vai jums šķiet, ka jūs tūlīt raudāt?
48. Vai, guļot naktī gultā, reizēm uztraucaties par to, kas rīt notiks skolā?
49. Vai, strādājot pie grūta uzdevuma, dažreiz šķiet, ka esat pilnībā aizmirsis lietas, kuras labi zinājāt iepriekš?
50. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad strādājat pie uzdevuma?
51. Vai jūtaties nervozs, kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu?
52. Vai zināšanu pārbaude skolā jūs biedē?
53. Kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu, vai jūs baidāties, ka nepaspēsiet to izdarīt?
54. Vai esat kādreiz sapņojis, ka jūsu klasesbiedri var darīt lietas, ko jūs nevarat?
55. Kad skolotājs izskaidro materiālu, vai jūs domājat, ka jūsu klasesbiedri to saprot labāk nekā jūs?
56. Vai, dodoties uz skolu, jūs uztraucaties, ka skolotājs varētu iedot klasei pārbaudes darbu?
57. Vai, izpildot uzdevumu, parasti jūtat, ka veicat to slikti?
58. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad skolotājs lūdz jūs visas klases priekšā izpildīt uzdevumu uz tāfeles?

Filipsa testa rezultātu kopsavilkuma tabula

Nodarbība __________ Datums _____________ ______

	FI students	Rādītāji pēc trauksmes veidiem (faktoriem) (%)
										modinātājs

Piezīme: faktoru skaitļi tabulā atbilst tekstā aprakstītajiem trauksmes veidiem.

Uzvārds, vārds ______________________________________________________________________

Nodarbība ______________________ Datums __________________________________________________

Lai noteiktu trauksmes faktorus, kas ietekmē bērna emocionālo stāvokli, viņa mācības un aktivitātes, attiecības ar citiem, tika veikts Filipsa tests, lai noteiktu skolas trauksmes līmeni.

Phillips School Anxiety Inventory ir viena no standartizētajām psihodiagnostikas metodēm un ļauj novērtēt ne tikai vispārējais līmenis skolas nemiers, bet arī kvalitatīvā oriģinalitāte piedzīvo nemieru, kas saistīta ar dažādas jomas skolas dzīve. Anketa paredzēta darbam ar sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem (2.pielikums).

Metodoloģijas (aptaujas) mērķis ir izpētīt ar skolu saistītās trauksmes līmeni un raksturu sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem. Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski. Uz katru jautājumu ir jāatbild nepārprotami "Jā" vai "Nē".

Instrukcija: "Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūtaties skolā. Centieties atbildēt patiesi un patiesi, nav pareizo vai nepareizo, labu vai sliktu atbilžu. Nedomājiet par jautājumiem ilgu laiku.

Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tā numuru un atbildi "+", ja piekrītat, vai "-", ja nepiekrītat.

Mūsu pētījuma rezultāti sākumskolas vecuma bērniem 25 zēnu un 25 meiteņu apjomā parādīti 1. tabulā un 1. attēlā.

1. tabula

Skolas trauksmes rezultāti pēc Philips metodes

Kā redzams, saskaņā ar pētījuma rezultātiem (1. tabula) par trauksmi skolā, izmantojot Filipsa testu, 20 pusaudžiem ir augsts procents skalā "Vispārējā trauksme skolā" (sk. 1. att., skala 1, augsts). līmenis), t.i. 40% priekšmetu.

Nedaudz paaugstināta vispārējā trauksme skolā 36% mācību priekšmetu (18 cilvēki) (sk. 1. att., 1. skala, paaugstināts līmenis). Šādi rādītāji liecina, ka šiem bērniem ir tendence izjust trauksmi. dažādas pakāpes intensitāte, atrodoties skolā: zināšanu apguves, pārbaudes un vērtēšanas procesā, kā arī komunikācijas un mijiedarbības procesā ar skolotājiem un vienaudžiem. Tas nozīmē, ka 76% no mācību priekšmetu kopskaita izglītības situāciju vērtē kā savu prestižu, pašcieņu, statusu u.c. apdraudošu.

Normāls trauksmes līmenis skolā ir tikai 12 skolēniem (sk. 1. att., skala 1, normāls līmenis), kas ir 24% no mācību priekšmetiem. Skolas un skolas prasības, grūtības šiem bērniem nav traumatiskas, kas rada apstākļus normālai funkcionēšanai, bērna attīstībai mācību procesā, draudzīgu kontaktu un attiecību veidošanai.

Diezgan liela daļa subjektu, 46% (23 cilvēki), nepiedzīvo sociālo stresu. Tas liek domāt, ka viņu attiecības ar sabiedrību var raksturot kā apmierinošas, nevis traumatiskas, pozitīvi iekrāsotas.

Tomēr procentuālais skolēnu skaits, kuri piedzīvo sociālo stresu laikā augsts līmenis- 20% (10 cilvēki), paaugstinātā līmenī - 34% (17 cilvēki) (sk. 1. att., skala 2, augsts, paaugstināts līmenis). Šādi dati liecina, ka šo bērnu emocionālais stāvoklis, pret kuru attīstās viņu sociālie kontakti, ir saspringts, negatīvi iekrāsots un, iespējams, nomākts. Tādējādi tiek radīti priekšnoteikumi trauksmes, trauksmes, trauksmes kā sociālā stresa sekas rašanās un attīstība.

58% pētāmo (29 cilvēki) ir bailes no pašizpausmes (sk. 1. att., 4. skala, augsts līmenis). Šis fakts norāda, ka lielākā daļa bērnu piedzīvo negatīvas emocijas situācijā, kad sevi prezentē citiem, sevi atklāj. Mūsuprāt, tas ir izskaidrojams, no vienas puses, ar to, ka šie skolēni mēdz sevi pārlieku kritiski vērtēt, taču tajā pašā laikā viņi ir ārkārtīgi egocentriski un iedomājas sevi par "visuma centru". Šādas pretrunas sevis uztverē neļauj adekvāti novērtēt sevi un vēl jo vairāk - nodot "spriedumam" citus. Savukārt šajā vecumā cilvēks nereti piedzīvo tādas sajūtas un emocijas, ko nesaprot un no kā kauns, no šejienes arī vēlme "aizvērt", slēpt savu. iekšējā pasaule no apkārtējiem.

Baiļu no pašizpausmes līmenis bija nedaudz paaugstināts 26% pētāmo, kas ir 13 skolēni (sk. 1. att., 4. skala, paaugstināts līmenis). Pamatojoties uz šo faktu, mēs varam pieņemt, ka šajā gadījumā bailes no pašizpausmes ir tikai noteiktās situācijās vai ar noteiktiem cilvēkiem. Iespējams arī, ka šīs bailes nav izteiktas un nav vispārinātas, proti, tās nedominē pārējās emocijās.

16% (8 cilvēki) šīs mācību priekšmetu grupas skolēnu nav psiholoģisku un emocionālu grūtību sevis prezentācijā un sevis izpaušanā (sk. 1. att., 4. skala, normāls līmenis). Šie bērni viegli atrod kontaktu ar citiem, ātri iegūst jaunas paziņas, viņu attiecības ir dziļākas un emocionāli bagātākas, salīdzinot ar tiem, kuri šajā jomā izjūt trauksmi.

Turklāt šeit ir jauktas bailes neattaisnot citu cerības (sk. 1. att., skala 6, augsts līmenis), kas atklājās 60% skolēnu (30 respondenti). Proti, arī bērni baidās atvērties, jo uztraucas par to, cik “normāli” un “pareizi” viņi izskatīsies citu acīs. Šeit ir zināma pretruna - no vienas puses, skolēni uztraucas par savu viedokli un citu vērtējumiem, bet, no otras puses, baidās no tā, jo rezultātā var ciest arī viņu pašcieņa. kā viņu stāvokli vienaudžu vidū, kas bērnam ir ļoti sāpīgi. Pamatojoties uz to, var pieņemt, ka sociālie kontakti, pirmām kārtām ar vienaudžiem, ir emocionāli intensīvi, bieži vien nomākti, kas ir saistīts ar vecuma īpatnībām.

24% subjektu (12 cilvēki) bija nedaudz paaugstināts baiļu līmenis par citu cerību neievērošanu (sk. 1. att., 6. skala, paaugstināts līmenis). Tas, visticamāk, norāda, ka šajā bērnu grupā ir vēlme pēc sociālās apstiprināšanas, taču tas nav galvenais motīvs. Tas ir, skolēni zināmā mērā ir orientēti uz citu viedokli un vērtējumu, bet nav no tā atkarīgi.

16% no šajā izlasē iekļautajiem subjektiem (8 cilvēki) neizjūt bailes neattaisnot citu cerības (sk. 1. att., 6. skala, normāls līmenis). Šiem bērniem vissvarīgākais ir viņu pašu vērtējums par notiekošo, orientācija uz savām vērtībām un ideāliem.

Salīdzinoši neliels procents skolēnu, 30% - 15 cilvēki, izjūt neapmierinātību ar nepieciešamību sasniegt panākumus augstā līmenī (sk. 1. att., 3. skala, augsts līmenis). Tas liecina, ka skološanās situācijā viņu uzvedībā ir nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj viņiem attīstīt vajadzības pēc panākumiem, augstu rezultātu sasniegšanā. Šai parādībai var būt vairāki iemesli. Piemēram, vienaudžu un pieaugušo nelabvēlīgā attieksme, kas it kā ieprogrammē skolēnu neveiksmei, un viņa panākumus uztver ļoti nosacīti. Or zema pašapziņa students, neticība saviem spēkiem un spējām. Iespējams arī, ka neapmierinātība ar nepieciešamību gūt panākumus izpaužas uz trauksmes kā personības iezīmes fona.

Lielāks procents subjektu, proti, 50% (25 cilvēki), piedzīvo neapmierinātību ar panākumu gūšanu nedaudz paaugstinātā līmenī (sk. 1. att., 3. skala, paaugstināts līmenis). Proti, izglītības situācijā ir viņiem nelabvēlīgi faktori, kas traucē gūt panākumus. Tomēr šo faktoru ietekme nav tik spēcīga, un ar zināmām skolēnu pūlēm un skolotāju un vienaudžu palīdzību no tā ir pilnīgi iespējams izvairīties.

Tikai 10 skolēni (20% no mācību priekšmetiem) neizjūt sarūgtinājumu panākumu gūšanā, kas apstiprina pieņēmumu, ka vairumam bērnu izglītības situācija ir traumatiska, negatīvi iekrāsota un satraucoša.

60% (30 skolēni) piedzīvo spēcīgu, bet 30% (15 skolēni) - mazāk intensīvas bailes zināšanu pārbaudes situācijā (sk. 1. att., 5. skala, augsts un padziļināts līmenis). Visticamāk, tas ir saistīts ar to, ka, pēc šo studentu domām, skolotāji viņiem izvirza pārmērīgas prasības, kā rezultātā viņi var viņus negatīvi novērtēt, un negatīvie vērtējumi, kā minēts iepriekš, pusaudžiem ir ārkārtīgi sāpīgi un rada negatīvas sekas. apdraudējums viņu stāvoklim vienaudžu vidū, pašcieņa . Iespējams, ka šie skolēni ir tik nepārliecināti par sevi, savām zināšanām un spēkiem, ka viņus traucē pati cerība pārbaudīt zināšanas, un saziņa ar skolotāju rada tikai negatīvas emocijas.

Tāpat 10% subjektu (5 cilvēki) neizjūt bailes zināšanu pārbaudes situācijā (sk. 1. att., skala 5, normāls līmenis).

Ir vērts atzīmēt, ka skolēnu procentuālais daudzums, kuri izjūt trauksmi zināšanu pārbaudes situācijā, ir gandrīz tāds pats kā to studentu procentuālais daudzums, kuriem ir bailes sazināties ar skolotājiem. Mūsuprāt, tas liecina par to, ka bērnus satrauc zināšanu un atzīmju pārbaude, kā arī tas, cik skolotājs vērtē kā pieaugušais.

50% mācību priekšmetu (25 skolēni) spēcīgs emocionālais stress parādās arī saskarsmē ar skolotājiem, nedaudz vājāks - 34% mācību priekšmetu (17 skolēni) (sk. 1. att., 8. skala, augsts līmenis, paaugstināts līmenis ).

16% mācību priekšmetu (8 cilvēki) neizjūt problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem (sk. 1. att., skala 8, normāls līmenis).

Šie dati atbilst datiem par vispārējās trauksmes līmeni skolā (sk. 1. att., 1. skalu), kas skaidrojams ar sekojošo: skolotāju un vecāku vērtējums bērniem šajā izlasē ir nozīmīgāks nekā 1. att. vienaudžiem. Tas ir, vispārēja trauksme skolā ir saistīta ar sajūtām, kas saistītas ar skolotāju negatīva novērtējuma iespējamību.

Nelielam skaitam skolēnu (8 cilvēki, 16%) ir paaugstināta trauksme zemas fizioloģiskās izturības pret stresu dēļ (sk. 1. att., skala 7, augsts līmenis). Tas nozīmē, ka šo skolēnu uzvedībā ir samazināta pielāgošanās spēja stresa situācijām, piemēram, skolai kopumā, un palielinās iespējamība, ka būs neadekvāta destruktīva reakcija uz satraucošu vides faktoru. Arī 22% mācību priekšmetu, kas ir 11 skolēni, ir pakļauti šīm pazīmēm.

62% pētāmo, 31 skolēnam ir normāla fizioloģiskā izturība pret stresu (sk. 1. att., skala 7, normāls līmenis), kas liecina, ka iespējamie priekšnoteikumi trauksmes rašanās viņos ir nevis fizioloģiski, bet sociāli, tas ir, bailes no pašizpausmes, bailes no vērtējumiem un grūtības starppersonu kontaktos.

Rīsi. 1.

• 1. Vispārējs nemiers skolā.
• 2. Piedzīvo sociālo stresu.
• 3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus.
• 4. Bailes no pašizpausmes.
• 5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas.
• 6. Bailes nepiepildīt citu cerības.
• 7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu.
• 8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem.

Mūsu pētījuma hipotēze tika pilnībā apstiprināta. Izmantojot šos rezultātus, kā arī pamatojoties uz individuālajām sarunām, tika secināts, ka augstu trauksmes līmeni izraisa:

• 1. Slikta sagatavošanās nodarbībām;
• 2. Bailes izpaust savas spējas, jo bērni uzskata, ka tiks novērtēti zemāk par vienaudžiem, kuri izrāda augstu zināšanu un radošuma līmeni;
• 3. Zems pašvērtējums;
• 4. Skolotāja prezentācija ar augstām prasībām;
• 5. Sadzīves nepatikšanas;
• 6. Augstas vecāku prasības;
• 7. Nepietiekama vecāku uzmanība un atbalsts;
• 8. Skolotāja un vecāku nepiezīmes par bērna panākumiem.

Filipsas skolas trauksmes testa mērķis: ar skolu saistītās trauksmes līmeņa un rakstura izpēte sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem.
Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski. Uz katru jautājumu ir jāatbild ar skaidru “Jā” vai “Nē”.
Instrukcija.“Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt patiesi un patiesi, nav pareizu vai nepareizu, labu vai sliktu atbilžu. Nepārdomājiet pārāk ilgi par jautājumiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Filipsa skolas trauksmes tests

Phillips School Anxiety Test (Almanac of Psychological Tests, 1995) ļauj detalizēti izpētīt ar skolu saistītās trauksmes līmeni un raksturu sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem, novērtēt bērna attiecību emocionālās īpašības ar vienaudžiem un skolotājiem.

Šī testa rādītāji sniedz priekšstatu gan par vispārējo trauksmi - bērna emocionālo stāvokli, kas saistīts ar dažādām viņa iekļaušanas formām skolas dzīvē, gan par privātajiem skolas trauksmes izpausmju veidiem.

Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski. Uz katru jautājumu ir jāatbild nepārprotami: “jā” vai “nē”.

Instrukcija

“Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt patiesi un patiesi, nevar būt pareizu vai nepareizu, labu vai sliktu atbilžu. Nepārdomājiet pārāk ilgi par jautājumiem.

Augšpusē esošajā atbilžu lapā ierakstiet savu vārdu, uzvārdu un klasi. Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tā numuru un atbildi: "+", ja piekrītat, vai "-", ja nepiekrītat.

Rezultātu apstrāde un interpretācija

Apstrādājot rezultātus, tiek atlasīti jautājumi, kuru atbildes neatbilst testa atslēgai. Piemēram, uz 58. jautājumu bērns atbildēja “jā”, savukārt atslēgā šis jautājums atbilst«- ”, kas nozīmē, ka atbilde ir “nē”. Atbildes, kas neatbilst atslēgai, ir trauksmes izpausmes. Apstrādes skaits:

1. Kopējais neatbilstību skaits visā pārbaudē. Ja tas ir vairāk 50% no kopējā jautājumu skaita mēs varam runāt parpaaugstināta trauksmebērns, ja vairāk 75% - apmēram augsta trauksme.

2. Atbilstību skaits katram no 8 trauksmes veidiem. Trauksmes līmenis tiek noteikts tāpat kā pirmajā gadījumā. Tiek analizēts skolēna vispārējais iekšējais emocionālais stāvoklis, ko lielā mērā nosaka noteiktu trauksmes sindromu (faktoru) esamība un to skaits.

Faktori	jautājumu skaits
1. Vispārējs nemiers skolā	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Piedzīvo sociālo stresu	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Bailes no pašizpausmes	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Bailes nepiepildīt citu cerības	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

1. Vispārējs nemiers skolā - bērna vispārējais emocionālais stāvoklis, kas saistīts ar dažādām viņa iekļaušanas formām skolas dzīvē.

2. Sociālā stresa pieredze ir bērna emocionālais stāvoklis, pret kuru attīstās viņa sociālie kontakti (pirmkārt ar vienaudžiem).

3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus - nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj bērnam attīstīt savas vajadzības pēc panākumiem, augsta rezultāta sasniegšanas utt.

4. Bailes no pašizpausmes - negatīvi emocionāli pārdzīvojumi par situācijām, kas saistītas ar nepieciešamību sevi atklāt, sevi prezentēt citiem, demonstrēt savas spējas.

5. Bailes no zināšanu verifikācijas situācijas - negatīva attieksme un satraukums zināšanu, sasniegumu, iespēju pārbaudes situācijās (īpaši publiski).

6. Bailes nepiepildīt citu cerības – koncentrēties uz citu nozīmi, novērtējot viņu rezultātus, darbības un domas, satraukums par citiem sniegtajiem novērtējumiem, negatīvu vērtējumu gaidīšana.

7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu - psihofizioloģiskās organizācijas iezīmes, kas samazina bērna pielāgošanās spēju stresa rakstura situācijām, palielina neadekvātas, destruktīvas reakcijas iespējamību uz satraucošu vides faktoru.

8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem - vispārējs negatīvs emocionālais fons attiecībās ar pieaugušajiem skolā, kas mazina bērna izglītības sekmes.

Rezultātu prezentācija

1. Katram faktoram (absolūtais neatbilstību skaits procentos: 50; >75) tiek aprēķināts zīmju nesakritību skaits (“+” - jā, “-” - nē) katram respondentam. Šie dati tiek parādīti atsevišķu diagrammu veidā.

2. Tiek skaitīts neatbilstību skaits katrai dimensijai visai klasei (absolūtā vērtība procentos: 50; > 0,75). Dati tiek parādīti diagrammas veidā.

3. Aprēķināts skolēnu skaits ar neatbilstībām noteiktā koeficientā > 50% un > 75% (visiem faktoriem).

4. Atkārtotiem mērījumiem uzrādīti salīdzinošie rezultāti.

5. Par katru studentu tiek savākta pilnīga informācija (pēc pārbaudes rezultātiem).

Iegūtos rezultātus var prezentētšarnīra tabula,ieskaitot rezultātus, kas pārsniedz normu. Šis prezentācijas veids atvieglos vispārēju rezultātu analīzi visai klasei, kā arī dažādu klašu datu salīdzinošu analīzi.

Phillips anketas teksts

1. Vai jums ir grūti noturēties vienā zināšanu līmenī ar visu klasi?
2. Vai jūs nervozējat, kad skolotājs saka, ka viņš pārbaudīs jūsu zināšanas par materiālu?
3. Vai jums ir grūti strādāt klasē tā, kā vēlas skolotājs?
4. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka skolotājs ir sašutis, jo jūs nezināt stundu?
5. Vai kāds no jūsu klases jums kādreiz ir sitis vai iesitis?
6. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūsu skolotājs veltītu laiku jauna materiāla skaidrošanai, līdz jūs saprotat, ko viņš saka?
7. Vai esat ļoti noraizējies, atbildot vai izpildot uzdevumu?
8. Vai jums gadās, ka jūs baidāties izteikties klasē, jo baidāties kļūdīties?
9. Vai tavi ceļi trīc, kad tevi aicina atbildēt?
10. Vai tavi klasesbiedri bieži par tevi smejas, kad tu spēlē dažādas spēles?
11. Vai jūs kādreiz esat saņēmis zemāku atzīmi, nekā gaidījāt?
12. Vai jūs uztrauc jautājums, vai jūs atstās uz otro gadu?
13. Vai cenšaties izvairīties no spēlēm, kurās tiek izdarītas izvēles, jo parasti jūs netiekat izvēlēti?
14. Vai jūs dažreiz trīcējat, kad sauc atbildēt?
15. Vai jums bieži ir sajūta, ka neviens no jūsu klasesbiedriem nevēlas darīt to, ko vēlaties?
16. Vai jūs ļoti nervozējat pirms kāda uzdevuma uzsākšanas?
17. Vai jums ir grūti iegūt atzīmes, ko vecāki no jums gaida?
18. Vai jūs dažreiz baidāties, ka stundās jums paliks slikti?
19. Vai klasesbiedri par tevi smiesies, ja atbildot kļūdīsies?
20. Vai tu esi kā tavi klasesbiedri?
21. Vai pēc uzdevuma izpildes jūs uztraucaties par to, cik labi to paveicāt?
22. Kad strādājat klasē, vai esat pārliecināts, ka visu labi atcerēsities?
23. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka esat skolā un nevarat atbildēt uz skolotāja jautājumu?
24. Vai tā ir taisnība, ka lielākā daļa puišu ir pret tevi draudzīgi?
25. Vai jūs strādājat vairāk, ja zināt, ka jūsu darbs klasē tiks salīdzināts ar klasesbiedriem?
26. Vai jūs bieži sapņojat par to, ka, uzdodot jautājumus, jūs mazāk uztraucaties?
27. Vai jūs dažreiz baidāties strīdēties?
28. Vai jūtat, ka jūsu sirds sāk strauji pukstēt, kad skolotājs saka, ka gatavojas pārbaudīt jūsu gatavību stundai?
29. Kad jūs saņemat labas atzīmes, vai kāds no jūsu draugiem domā, ka vēlaties saņemt labvēlību?
30. Vai jūtaties labi ar tiem saviem klasesbiedriem, pret kuriem puiši izturas ar īpašu uzmanību?
31. Vai gadās, ka daži puiši klasē saka kaut ko tādu, kas tevi sāpina?
32. Vai jūs domājat, ka tie studenti, kuri netiek galā ar studijām, zaudē pārējo labvēlību?
33. Vai šķiet, ka lielākā daļa jūsu klasesbiedru nepievērš jums uzmanību?
34. Vai jūs bieži baidāties izskatīties smieklīgi?
35. Vai esat apmierināts ar skolotāju attieksmi pret jums?
36. Vai tava mamma palīdz vakaru organizēšanā, tāpat kā citas klasesbiedru mammas?
37. Vai esat kādreiz uztraucies par to, ko citi par jums domā?
38. Vai nākotnē cerat mācīties labāk nekā līdz šim?
39. Vai jūs domājat, ka ģērbjaties skolā tāpat kā klasesbiedri?
40. Vai, atbildot uz nodarbību, bieži domā par to, ko par tevi tajā laikā domā citi?
41. Vai gaišajiem skolēniem ir kādas īpašas tiesības, kuru nav citiem klases bērniem?
42. Vai daži no jūsu klasesbiedriem dusmojas, kad jums izdodas būt labākam par viņiem?
43. Vai esat apmierināts ar to, kā jūsu klasesbiedri izturas pret jums?
44. Vai jūtaties labi, kad esat vienatnē ar skolotāju?
45. Vai klasesbiedri dažreiz pasmejas par tavu izskatu un uzvedību?
46. Vai jūs domājat, ka jūs vairāk uztraucaties par savām skolas lietām nekā citi bērni?
47. Ja jūs nevarat atbildēt uz jautājumu, vai jums šķiet, ka jūs tūlīt raudāt?
48. Vai, guļot naktī gultā, reizēm uztraucaties par to, kas rīt notiks skolā?
49. Vai, strādājot pie grūta uzdevuma, dažreiz šķiet, ka esat pilnībā aizmirsis lietas, kuras labi zinājāt iepriekš?
50. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad strādājat pie uzdevuma?
51. Vai jūtaties nervozs, kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu?
52. Vai zināšanu pārbaude skolā jūs biedē?
53. Kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu, vai jūs baidāties, ka nepaspēsiet to izdarīt?
54. Vai esat kādreiz sapņojis, ka jūsu klasesbiedri var darīt lietas, ko jūs nevarat?
55. Kad skolotājs izskaidro materiālu, vai jūs domājat, ka jūsu klasesbiedri to saprot labāk nekā jūs?
56. Vai, dodoties uz skolu, jūs uztraucaties, ka skolotājs varētu iedot klasei pārbaudes darbu?
57. Vai, izpildot uzdevumu, parasti jūtat, ka veicat to slikti?
58. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad skolotājs lūdz jūs visas klases priekšā izpildīt uzdevumu uz tāfeles?

Filipsa testa rezultātu kopsavilkuma tabula

Nodarbība __________ Datums _________________________

	FI students	Rādītāji pēc trauksmes veidiem (faktoriem) (%)
										modinātājs

Piezīme: faktoru skaitļi tabulā atbilst tekstā aprakstītajiem trauksmes veidiem.

Uzvārds, vārds ______________________________________________________________________

Nodarbība ______________________ Datums __________________________________________________

Skolas trauksmes līmeņa diagnostikas metode Phillips

Skolas trauksmes līmeņa diagnostikas metode Phillips (Philips)

Metodoloģijas (aptaujas) mērķis ir izpētīt ar skolu saistītās trauksmes līmeni un raksturu sākumskolas un vidusskolas vecuma bērniem.

Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski. Uz katru jautājumu ir jāatbild ar skaidru “Jā” vai “Nē”.

Instrukcija: “Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt patiesi un patiesi, nav pareizu vai nepareizu, labu vai sliktu atbilžu. Nepārdomājiet pārāk ilgi par jautājumiem.

Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tā numuru un atbildi "+", ja piekrītat, vai "-", ja nepiekrītat.

Rezultātu apstrāde un interpretācija.

Apstrādājot rezultātus, tiek identificēti jautājumi; kuru atbildes neatbilst testa atslēgai. Piemēram, uz 58. jautājumu bērns atbildēja “Jā”, savukārt atslēgā šis jautājums atbilst “-”, tas ir, atbilde ir “nē”. Atbildes, kas neatbilst atslēgai, ir trauksmes izpausmes. Apstrādes skaits:

1. Kopējais neatbilstību skaits visā tekstā. Ja tas ir vairāk par 50%, var runāt par paaugstinātu bērna trauksmi, ja vairāk nekā 75% no kopējā testa jautājumu skaita – par paaugstinātu trauksmi.

2. Atbilstību skaits katram no 8 tekstā izceltajiem trauksmes faktoriem. Trauksmes līmenis tiek noteikts tāpat kā pirmajā gadījumā. Tiek analizēts skolēna vispārējais iekšējais emocionālais stāvoklis, ko lielā mērā nosaka noteiktu trauksmes sindromu (faktoru) esamība un to skaits.

Faktori	jautājumu skaits
1. Vispārējs nemiers skolā	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; summa = 22
2. Piedzīvo sociālo stresu	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 summa = 11
3. Neapmierinātība ar nepieciešamību sasniegt panākumus	1. 3., 6. 11. 17. 19., 25., 29., 32., 35., 38., 41., 43.; summa = 13
4. Bailes no pašizpausmes	27, 31, 34, 37, 40, 45; summa = 6
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas	2, 7, 12, 16, 21, 26; summa = 6
6. Bailes nepiepildīt citu cerības	3,8,13,17,22; summa = 5
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu	9.14.18.23.28; summa = 5
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem	2,6,11,32.35.41.44.47; summa = 8

JAUTĀJUMU ATSLĒGA

1 -	7-	13-	19-	25 +	31 -	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 -	27-	33-	39 +	45-	51 -	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 -	48-	54-

rezultātus

1) zīmju neatbilstību skaits (“+” — jā, “-” — nē) katram faktoram (absolūtais neatbilstību skaits procentos:< 50 %; >50% un 75%).

katram respondentam.

2) Šo datu attēlojums atsevišķu diagrammu veidā.

3) neatbilstību skaits katrai dimensijai visai klasei; absolūtā vērtība -< 50 %; >50% un 75%.

4) Šo datu attēlojums diagrammas veidā.

5) Studentu skaits, kuriem ir neatbilstības noteiktam koeficientam 50% un 75% (visiem faktoriem).

6) Atkārtotu mērījumu salīdzinošo rezultātu uzrādīšana.

7) Pilnīga informācija par katru studentu (pēc pārbaudes rezultātiem).

1. Vispārējs nemiers skolā ir bērna vispārējs emocionālais stāvoklis, kas saistīts ar dažādām viņa iekļaušanas formām skolas dzīvē.
2. Sociālā stresa pieredze - bērna emocionālais stāvoklis, pret kuru attīstās viņa sociālie kontakti (galvenokārt ar vienaudžiem).
3. Vilšanās nepieciešamības gūt panākumus ir nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj bērnam attīstīt savas vajadzības pēc panākumiem, augsta rezultāta sasniegšanas utt.
4. Bailes no pašizpausmes - negatīvi emocionāli pārdzīvojumi situācijās, kas saistītas ar nepieciešamību sevi atklāt, sevi prezentēt citiem, demonstrēt savas spējas.
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas - negatīva attieksme un satraukums zināšanu, sasniegumu un iespēju pārbaudes situācijās (īpaši publiski).
6. Bailes nepiepildīt citu cerības - koncentrēties uz citu nozīmi, novērtējot viņu rezultātus, darbības un domas, satraukums par citu sniegtajiem novērtējumiem, negatīvu vērtējumu gaidīšana.
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu - psihofizioloģiskās organizācijas iezīmes, kas samazina bērna pielāgošanās spēju stresa situācijām, palielina neadekvātas, destruktīvas reakcijas iespējamību uz satraucošu vides faktoru.
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem ir vispārējs negatīvs emocionālais fons attiecībām ar pieaugušajiem skolā, kas mazina bērna izglītības sekmes.

Veidlapa

“+”

“–”

Anketas teksts.

1. Vai jums ir grūti sekot līdzi visai klasei?
2. Vai jūs nervozējat, kad skolotājs saka, ka viņš pārbaudīs jūsu zināšanas par materiālu?
3. Vai jums ir grūti strādāt klasē tā, kā vēlas skolotājs?
4. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka skolotājs ir sašutis, jo jūs nezināt stundu?
5. Vai kāds no jūsu klases jums kādreiz ir sitis vai iesitis?
6. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūsu skolotājs veltītu laiku jauna materiāla skaidrošanai, līdz jūs saprotat, ko viņš saka?
7. Vai esat ļoti noraizējies, atbildot vai izpildot uzdevumu?
8. Vai jums gadās, ka jūs baidāties izteikties klasē, jo baidāties pieļaut stulbu kļūdu?
9. Vai tavi ceļi trīc, kad tevi aicina atbildēt?
10. Vai tavi klasesbiedri bieži par tevi smejas, kad tu spēlē dažādas spēles?
11. Vai jūs kādreiz esat saņēmis zemāku atzīmi, nekā gaidījāt?
12. Vai jūs uztrauc jautājums, vai jūs atstās uz otro gadu?
13. Vai cenšaties izvairīties no spēlēm, kurās tiek izdarītas izvēles, jo parasti jūs netiekat izvēlēti?
14. Vai jūs dažreiz trīcējat, kad sauc atbildēt?
15. Vai jums bieži ir sajūta, ka neviens no jūsu klasesbiedriem nevēlas darīt to, ko vēlaties?
16. Vai jūs ļoti nervozējat pirms kāda uzdevuma uzsākšanas?
17. Vai jums ir grūti iegūt atzīmes, ko vecāki no jums gaida?
18. Vai jūs dažreiz baidāties, ka stundās jums paliks slikti?
19. Vai klasesbiedri par tevi smiesies, kļūdīsies atbildot?
20. Vai tu esi kā tavi klasesbiedri?
21. Vai pēc uzdevuma izpildes jūs uztraucaties par to, cik labi to paveicāt?
22. Kad strādājat klasē, vai esat pārliecināts, ka visu labi atcerēsities?
23. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka esat skolā un nevarat atbildēt uz skolotāja jautājumu?
24. Vai tā ir taisnība, ka lielākā daļa puišu ir pret tevi draudzīgi?
25. Vai jūs strādājat vairāk, ja zināt, ka jūsu darbs klasē tiks salīdzināts ar klasesbiedriem?
26. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūs būtu mazāk satraukti, kad uzdod jautājumus?
27. Vai jūs dažreiz baidāties strīdēties?
28. Vai jūtat, ka jūsu sirds sāk strauji pukstēt, kad skolotājs saka, ka gatavojas pārbaudīt jūsu gatavību stundai?
29. Kad jūs saņemat labas atzīmes, vai kāds no jūsu draugiem domā, ka vēlaties saņemt labvēlību?
30. Vai jūtaties labi ar tiem saviem klasesbiedriem, pret kuriem puiši izturas ar īpašu uzmanību?
31. Vai gadās, ka daži puiši klasē saka kaut ko tādu, kas tevi sāpina?
32. Vai jūs domājat, ka tie studenti, kuri netiek galā ar mācībām, zaudē savu noskaņojumu?
33. Vai šķiet, ka lielākā daļa jūsu klasesbiedru nepievērš jums uzmanību?
34. Vai jūs bieži baidāties izskatīties smieklīgi?
35. Vai esat apmierināts ar skolotāju attieksmi pret jums?
36. Vai tava mamma palīdz vakaru organizēšanā, tāpat kā citas klasesbiedru mammas?
37. Vai esat kādreiz uztraucies par to, ko citi par jums domā?
38. Vai nākotnē cerat mācīties labāk nekā līdz šim?
39. Vai jūs domājat, ka ģērbjaties skolā tāpat kā klasesbiedri?
40. Vai, atbildot uz nodarbību, bieži domā par to, ko par tevi tajā laikā domā citi?
41. Vai gaišajiem skolēniem ir kādas īpašas tiesības, kuru nav citiem klases bērniem?
42. Vai daži no jūsu klasesbiedriem dusmojas, kad jums izdodas būt labākam par viņiem?
43. Vai esat apmierināts ar to, kā jūsu klasesbiedri izturas pret jums?
44. Vai jūtaties labi, kad esat vienatnē ar skolotāju?
45. Vai klasesbiedri dažreiz pasmejas par tavu izskatu un uzvedību?
46. Vai jūs domājat, ka jūs vairāk uztraucaties par savām skolas lietām nekā citi bērni?
47. Ja jūs nevarat atbildēt uz jautājumu, vai jums šķiet, ka jūs tūlīt raudāt?
48. Vai, guļot naktī gultā, reizēm uztraucaties par to, kas rīt notiks skolā?
49. Vai, strādājot pie grūta uzdevuma, dažreiz šķiet, ka esat pilnībā aizmirsis lietas, kuras labi zinājāt iepriekš?
50. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad strādājat pie uzdevuma?
51. Vai jūtaties nervozs, kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu?
52. Vai zināšanu pārbaude skolā jūs biedē?
53. Kad skolotājs saka, ka dos klasei uzdevumu, vai jūs baidāties, ka nepaspēsiet to izdarīt?
54. Vai esat kādreiz sapņojis, ka jūsu klasesbiedri var darīt lietas, ko jūs nevarat?
55. Kad skolotājs izskaidro materiālu, vai jūs domājat, ka jūsu klasesbiedri to saprot labāk nekā jūs?
56. Vai, dodoties uz skolu, jūs uztraucaties, ka skolotājs varētu iedot klasei pārbaudes darbu?
57. Vai, izpildot uzdevumu, parasti jūtat, ka veicat to slikti?
58. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad skolotājs lūdz jūs visas klases priekšā izpildīt uzdevumu uz tāfeles?

Mūsu pētījuma rezultāti 13 vecāko skolas vecuma bērnu vidū ir parādīti 1. tabulā.

1. tabula

Skolas trauksmes rezultāti pēc Philips metodes

Faktori	Normāls līmenis	Paaugstināts līmenis	Augsts līmenis
Vispārējs nemiers skolā
Piedzīvo sociālo stresu
Neapmierinātība ar nepieciešamību gūt panākumus
Bailes no pašizpausmes
Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas
Bailes nepiepildīt citu cerības
Zema fizioloģiskā izturība pret stresu
Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem

Kā redzams, saskaņā ar pētījuma rezultātiem (1. tabula) par trauksmi skolā, izmantojot Filipsa testu, skalā augsts procents "Vispārējs nemiers skolā" nav pusaudžu.

Nedaudz paaugstināts vispārējais nemiers skolā 8% mācību priekšmetu (1 persona) Šādi rādītāji liecina, ka šie bērni mēdz piedzīvot dažādas intensitātes trauksmi, atrodoties skolā: zināšanu apguves, pārbaudes un vērtēšanas procesā, kā arī komunikācijas un mijiedarbības process ar skolotājiem un vienaudžiem. Tas ir, 8% no kopējā mācību priekšmetu skaita uzskata, ka izglītības situācija apdraud savu prestižu, pašcieņu, statusu utt.

Normāls trauksmes līmenis skolā ir 12 skolēniem, kas ir 92% no mācību priekšmetiem. Skolas un skolas prasības, grūtības šiem bērniem nav traumatiskas, kas rada apstākļus normālai funkcionēšanai, bērna attīstībai mācību procesā, draudzīgu kontaktu un attiecību veidošanai.

Tomēr to skolēnu procentuālais daudzums, kuri piedzīvo augstu sociālo stresu, ir 0%. normāls līmenis- 100 %. Šādi dati liecina, ka šo bērnu emocionālais stāvoklis, pret kuru attīstās viņu sociālie kontakti, nav saspringts, nav negatīvi iekrāsots un nav nomākts. sociālā stresa sekas.

64% pētāmo (8 cilvēki) ir bailes no pašizpausmes.Šis fakts liecina, ka lielākā daļa bērnu piedzīvo negatīvas emocijas sevis prezentēšanas, sevis izpaušanas situācijā. Mūsuprāt, tas ir skaidrojams, no vienas puses, ar to, ka šie skolēni mēdz sevi pārlieku kritiski vērtēt, taču tajā pašā laikā viņi ir ārkārtīgi egocentriski un iztēlojas sevi par “visuma centru”. Šādas pretrunas sevis uztverē neļauj adekvāti novērtēt sevi un vēl jo vairāk - nodot "spriedumam" citus. Savukārt šajā vecumā cilvēks nereti piedzīvo tādas sajūtas un emocijas, par kurām viņš nesaprot un kauns, no šejienes arī vēlme “aizvērt”, slēpt savu iekšējo pasauli no apkārtējiem.

36% (5 cilvēki) šīs mācību priekšmetu grupas skolēnu nav psiholoģisku un emocionālu grūtību sevis prezentācijā un sevis izpaušanā. Šie bērni viegli atrod kontaktu ar citiem, ātri iegūst jaunas paziņas, viņu attiecības ir dziļākas un emocionāli bagātākas, salīdzinot ar tiem, kuri šajā jomā izjūt trauksmi.

Turklāt tas mijas arī ar bailēm nepiepildīt citu cerības, kas atklājās 24% skolēnu (3 respondenti). Proti, arī bērni baidās atvērties, jo uztraucas par to, cik “normāli” un “pareizi” viņi izskatīsies citu acīs. Šeit ir zināma pretruna - no vienas puses, skolēnus uztrauc viņu viedoklis un citu vērtējumi, bet, no otras puses, viņi no tā baidās, jo rezultātā var ciest viņu pašcieņa, kā arī viņu stāvokli vienaudžu vidū, kas bērnam ir ļoti sāpīgi. Pamatojoties uz to, var pieņemt, ka sociālie kontakti, pirmām kārtām ar vienaudžiem, ir emocionāli intensīvi, bieži vien nomākti, kas ir saistīts ar vecuma īpatnībām.

16% subjektu (2 cilvēki) ir nedaudz paaugstināts baiļu līmenis par citu cerību nepildīšanu, kas, visticamāk, norāda, ka šajā bērnu grupā ir vēlme pēc sociālās atzinības, taču tā nav vadošā. motīvs. Tas ir, skolēni zināmā mērā ir orientēti uz citu viedokli un vērtējumu, bet nav no tā atkarīgi.

60% no šajā izlasē iekļautajiem subjektiem (8 cilvēki) neizjūt bailes no citu cerību nepiepildīšanas, šiem bērniem vissvarīgākais ir viņu pašu vērtējums par notiekošo, orientācija uz savām vērtībām un ideāliem.

Salīdzinoši neliels procents skolēnu, proti, 24% (3 cilvēki), piedzīvo neapmierinātību ar panākumu gūšanu nedaudz augstākā līmenī, proti, izglītības situācijā ir viņiem nelabvēlīgi faktori, kas traucē sasniegt. panākumus. Tomēr šo faktoru ietekme nav tik spēcīga, un ar zināmām skolēnu pūlēm un skolotāju un vienaudžu palīdzību no tā ir pilnīgi iespējams izvairīties.

10 skolēni (76% no mācību priekšmetiem) neizjūt vilšanos panākumu sasniegšanā, kas apstiprina pieņēmumu, ka vairumam bērnu izglītības situācija ir traumatiska, negatīvi iekrāsota un satraucoša.

Tāpat 64% mācību priekšmetu (8 cilvēki) neizjūt bailes zināšanu pārbaudes situācijā – normāls līmenis.

Arī 64% priekšmetu, kas ir 8 skolēni, ir pakļauti šīm pazīmēm.

36% pētāmo, 5 skolēniem ir normāla fizioloģiskā izturība pret stresu, kas liecina, ka iespējamie priekšnoteikumi trauksmes rašanās viņos ir nevis fizioloģiski, bet gan sociāli, tas ir, bailes no pašizpausmes, bailes no vērtējumiem un grūtības starppersonu kontakti.