A) porušení vazby mezi podmětem a přísudkem.

a) přeruší hlavní větu vedlejší větou a zjistí, zda souhlasí podměty a přísudky v každé dvojici (to je

konstrukce jako Ti, kteří ... Mnoho z těch, kteří .... Všichni kdo);

b) zkratky, definujeme klíčové slovo a sledujeme, zda souhlasí s predikátem v rodu a čísle;

c) zeměpisné názvy, rod podstatných jmen určujeme podle rodu (řeka - ona, město - on atd.), vzhled,

zda podmět souhlasí s přísudkem v rodu.

d) slova, jejichž rod mnozí neznají (šimpanz, kakadu, závoj atd.), podíváme se, zda jsou tato slova v souladu s predikátem podle rodu.

Ze všeho výše uvedeného ve větách najdeme pouze konstrukci všech, kteří ... ve 2. větě. Podívejme se pozorně:

"Všechno , kdo poslouchal ještě jednou profesorova řeč byl překvapil jasem, originalitou a hloubkou svého projevu.“Barva

základy 2 vět jsou zvýrazněny. V jádru hlavní věty se v počtu neshodují podmět a přísudek „všichni byli“.

A - 2. Po rozhodnutí nezapomeňte zaškrtnout možnosti v KIMakheti, aby vám již nepřekážely.

b) zneužít pádový tvar podstatného jména s předložkou.

Hledáme odvozené předložky. Obzvláště časté jsou díky, navzdory, navzdory . Tyto předložky vyžadují dativ

pouzdro. Podívejte se, zda jsou v navrhovaných větách nějaká taková slova. Bingo! Věta 5: „V rozporu s doporučením lékařů

sportovec během tréninku nesnížil zátěž.“ Podíváme se na případ, ve kterém je slovo „doporučení“. Co? Doporučení.

Genitivní pád a d.b. dativ.

B - 5

V) špatná konstrukce příslovečné věty

Nejprve najděte věty, ve kterých je příčestí. Jejich m.b. nějaký. Připomeňme si přídavné otázky:

dělat co? udělal co?

Máme 2 věty s příslovečnými frázemi:

3)Nízko na obzoru vytvořené špatně výkon o velikosti měsíce.

4)Chycen v domě cizích lidí , Počkejte když jste představeni.

Zdůraznění základů: „vytvoření pohledu“ a „čekání“. Dbáme na to, aby návrhy nebyly neosobní. Li

uvidíte neosobní, určitě je tam chyba. Používejte participiální fráze v neosobní podobě nabídky nejsou povoleny. Teď se podíváme

takže akce popsaná v participia obrat, udělal ten, kdo je v předmětu jmenován. Pohled nemůže být

nízko nad obzorem. Čeká na vás, možná se ocitnete v domě cizích lidí. Chyba ve větě 3.

V - 3.

D) nesprávná konstrukce věty s nepřímá řeč

Hledejte slova jiných lidí v uvozovkách a slova „řekl“, „zeptal se“, myslel, napsal atd. Nemáme uvozovky. Ale slovo "požádal" je.

7) Jsem překvapen zeptal se co kde je pevnost?

Slova "Kde je pevnost?" nezměnily, měly by být zarámovány jako přímá řeč, ale autor návrhu vytvořil jejich hybrid

přímá a nepřímá řeč.

G - 7.

E) chyba ve stavbě věty se stejnorodými členy

Nejprve vezmeme věty, ve kterých jsou obecně homogenní členy. A věnujte pozornost přítomnosti

věty dvojitých aliancí (nejen ..., ale také ..., obě ..., a ...., ani ne tak ... jako ... atd.)

Návrhy 2, 5, 3, 7 již vypadly. Ve 4, 6 ne homogenní členové. Podívejme se blíže na zbývající návrhy:

1) Rezervy se tvoří Jak Pro údržba, tak pro zotavení počet ulovených vzácných druhů zvířat pod

57 interaktivní cvičení

automatizace dovedností

400 rublů

CE

Tse policajt, tse pupen, tse ly, tse rber, tse dra, tse na, o tse hloupý, tse lulose, tse Lofan, tse dítě, tse moudrost, tse ntner, tse pěna, tse remonia.

CI

Qi strniště, Qi kalhotky, Qi fra, Qi ferblat, Qi rk, pánev Qi p, Qi Novka, Qi nga, Qi anit, Qi klon, Qi Lindr, Qi mbala, Qi Tadel, Qi tata, Qi rroz, Qi rkul, kvar Qi T.

TSY

Tsy C, tsy gan, dál tsy ledviny tsy filmy, tsy pá, tsy kat.

(1)B Starověké Řecko Zemědělství byl hlavním zdrojem lidské existence. (2)<…>obyvatelé města měli často domácnost mimo město a využívali to, co jim dalo. (3) Reliéf Řecka přitom nepřál zemědělství: asi tři čtvrtiny území zabíraly hory a oblasti nevhodné pro zemědělství.

Označte dvě věty, které správně vyjadřují HLAVNÍ informace obsažené v textu. Zapište si čísla těchto vět.

1) Asi tři čtvrtiny území Starověké Řecko obsazený hory a oblasti nevhodné pro zemědělství.
2) Zemědělství, Navzdory tomu, že úleva k rozvoji nepřispěl zemědělství, byl hlavní Starověké Řecko.
3) B Starověké Řecko obyvatelé města často využívali plody zemědělské činnosti.
4) Hlavní zdroj lidské existence PROTI Starověké Řecko byl Zemědělství, Ačkoli úleva byl nepříznivý pro zemědělství.
5) Hlavní zdroj obživy pro obyvatele města Starověké Řecko byl Zemědělství.

Při tom za prvé pokuste se bez čtení textu najít dvě totožná tvrzení. Pokud je pro vás obtížné okamžitě zachytit myšlenku textu, zvýrazněte klíčová slova, jako jsme to udělali my. Podívejte se na zvýrazněná slova. Je zřejmé, že klíčová slova se zcela shodují ve 2 a 4 větách. V 1 nejsou žádné plody zemědělství, v 3 a 5 není reliéf.
Nyní zkontrolujte svou verzi přečtením textu a ujistěte se, že máme pravdu.

Odpověď: 24

Které z následujících slov (spojení slov) by mělo být místo mezery ve druhé (2) větě textu? Zapište si toto slovo (spojení slov).
A i když
Li
Dokonce
Prostě
Kdyby jen

Toto zadání nepotřebuje žádné vysvětlení. Buď jste rodilý mluvčí ruštiny, nebo nejste. Je zřejmé, že pouze slovo dokonce.

Odpověď: dokonce.

Přečtěte si fragment hesla ve slovníku, který udává význam slova SOURCE. Určete význam, ve kterém je toto slovo použito v první (1) větě textu. Zapište číslo odpovídající této hodnotě do daného fragmentu položky slovníku.

ZDROJ, -a; m
1) Co dává začátek něčeho ., odkud něco pochází. I. světlo. I. všechno zlé.
2) písemná památka, dokument, na kterém je Vědecký výzkum. Prameny k dějinám regionu. Použijte všechny dostupné zdroje.
3) Ten kdo nějaké dává inteligence o čem Je spolehlivý a Informace ze správného zdroje.
4) vodní proud přicházejí na povrch z podzemí. Léčení a. Horké a. I. minerální voda.

Takže máme větu „Ve starověkém Řecku bylo zemědělství hlavní zdroj lidská existence." a slovníkové heslo interpretace slova SOURCE. Tento úkol je o vícehodnotových slovech. Musíte určit, v jakém přesném významu je slovo v tomto textu realizováno. Zvýrazněte klíčové slovo v každém odstavci (vědecky kategorické seme). Nikdo si nemyslí, že zdrojem existence nemůže být písemná památka nebo někdo, kdo dává informace. Možnosti 2 a 3 jsou mimo. Vodní paprsek může být v zásadě zdrojem existence. O vodě se ale v textu nemluví. Ale zemědělství dává vzniknout normálnímu životu starých Řeků.

Odpověď: 1.

4

V jednom z níže uvedených slov došlo k chybě při nastavení přízvuku: písmeno označující přízvučnou samohlásku je zvýrazněno ŠPATNĚ. Napiš toto slovo.

Zaneprázdněný
dno
dal
povolání
rolety

Tento lehká otázka. Každý ví, že je správné je „volat“. Obecně platí, že pokud vám otázka 4 způsobuje potíže, pořiďte si náš ortoepický simulátor a budete spokojeni. Za hodinu si zapamatujete všechny správné stresy.

Odpověď: zavolejte.

V jedné z níže uvedených vět je podtržené slovo použito ŠPATNĚ. Opravte lexikální chybu výběrem
na zvýrazněné slovní paronymum. Zapište si zvolené slovo.

Předplatitelé mobilní komunikace budou moci brzy platit za metro ze svého telefonu.
HUMANIZMUS jako pojem a způsob lidského bytí, vzniklý v renesanci, prochází celou historií lidstva.
Můj spolužák SI VZAL kostým Santa Clause a blahopřál obyvatelům města.
I v éře PRAKTICKÝCH lidí se najdou tací, kteří proti nespravedlnosti bojují.
PŘÁTELSKÉ vztahy mohou být mezi lidmi, kteří jsou si blízcí v duchu.

Chcete-li odpovědět na pátou otázku testu, musíte se seznámit s paronymickým minimem roku 2016, zveřejněným na webu FIPI. Připomeňme, že paronyma jsou podobná, ale přesto různá slova. Jejich hodnoty mohou být téměř stejné, nebo se mohou velmi lišit. Abyste pochopili rozdíl, musíte dobře znát významy všech slov z paronymického minima.
Slovo „oblečený“ je zde použito nesprávně. I když to často říkáme, přesto je správné si to nasadit. Oblékněte osobu, oblékněte si šaty a boty. Je snadné si zapamatovat: "obleč se, obleč si Naděždu".

Odpověď: nasadit.

V jednom z níže zvýrazněných slov došlo k chybě při tvoření tvaru slova. Opravte chybu a napište slovo správně.

U jejich sestry
pít z TALÍŘŮ
žádný BOOT
dokonce BOHATŠÍ
asi pět set lidí

Tento úkol se týká tvaru slov. Existuje mnoho pravidel, kterými se řídí výběr tvaru slova. Jsou studovány v kurzech stylistiky ruského jazyka a kultury řeči. Ve školních učebnicích se tato pravidla objevují sporadicky, takže plnou odpovědnost za přípravu na tento úkol nese učitel školy a samozřejmě vy. Pokud pochopíte, že takový materiál neznáte, okamžitě začněte studovat. Na našem webu máme záznam webináře na toto téma. Kupte si předplatné pro přístup k webinářům a nahrávkám a sledujte přednášku, protože nebudeme schopni rychle vysvětlit, proč existuje taková odpověď.

Odpověď: podšálek.

Stanovte soulad mezi gramatickými chybami a větami, ve kterých se vyskytují: pro každou pozici první
vyberte příslušnou pozici z druhého sloupce.

Gramatické chyby B) nesprávné použití pádového tvaru podstatného jména s předložkou D) chyba ve stavbě věty s homogenními členy

Nabídky 1) Rezervy se tvoří Jak za podporu, tak obnovit počet vzácných druhů zvířat, kterým hrozí vyhynutí. 2) Každý kdo vyslechl projev pana profesora, opět byl překvapen jasem, originalitou a hloubkou jeho projevu. 3), vytváří nesprávnou představu o velikosti měsíce. 4), počkejte, až budete představeni. 6) Článek A. Bausheva upoutal pozornost guvernéra Kurska, který si přál setkat se s mladým autorem. 7) Jsem překvapen zeptal seže kde je ta pevnost. Nejen ušlechtilost a poctivost, A servilita a servilita. 9) Veškeré dílo spisovatele E. Nosova je velká moudrá kniha, která pomáhá lidem být laskavější, štědřejší v duši.

Tohle je skutečné těžký úkol. A pozor, materiál není součástí školních učebnic. Klasifikace gramatické chyby- Univerzitní materiál. Pokud se tedy chcete toto téma naučit vážně, vezměte si průvodce praktický styl pro filology a fakultu žurnalistiky. Naštěstí nebyly na FIPI vybrány všechny typy chyb. Alespoň jako první přiblížení si tedy můžete toto téma prostudovat před zkouškou. Záznamy z našich webinářů můžete opět sledovat v sekci Webináře.

A) porušení vazby mezi podmětem a přísudkem.
Hledají:
a) přeruší hlavní větu vedlejší větou a uvidí, zda se podměty a predikáty v každé dvojici shodují (jedná se o konstrukce jako Ti, kteří ... Mnoho z těch, kteří .... Všichni, kteří);
b) zkratky, definujeme klíčové slovo a sledujeme, zda souhlasí s predikátem v rodu a čísle;
c) zeměpisná jména, rod podstatných jmen určujeme podle rodu (řeka - ona, město - on atd.), podívejte se, zda tento podmět souhlasí s přísudkem podle rodu.
d) slova, jejichž rod mnozí neznají (šimpanz, kakadu, závoj atd.), podíváme se, zda jsou tato slova v souladu s predikátem podle rodu. Seznam takových slov ve stejných slohových příručkách nebo v našem kurzu Příprava na jednotnou státní zkoušku 2016.

Ze všeho výše uvedeného ve větách najdeme pouze konstrukci všech, kteří ... ve 2. větě. Podívejme se pozorně: Všechno , kdo poslouchal ještě jednou profesorova řeč byl Byl jsem překvapen jasem, originalitou a hloubkou jeho projevu.“ Základy 2 vět jsou barevně zvýrazněny. V jádru hlavní věty podmět a přísudek „vše bylo“ nejsou v počtu konzistentní.

A - 2. Po rozhodnutí nezapomeňte tyto možnosti v KIM zaškrtnout, aby vás již neobtěžovaly.

B) nesprávné použití pádového tvaru podstatného jména s předložkou.
Hledáme odvozené předložky. Obzvláště časté jsou díky, navzdory, navzdory. Tyto předložky vyžadují dativ. Podívejte se, zda jsou v navrhovaných větách nějaká taková slova. Bingo! Věta 5: "Na rozdíl od doporučení lékařů sportovec při tréninku nesnižoval zátěž." Podíváme se, v jakém případě slovo "doporučení". Co? Doporučení. Genitivní pád a d.b. dativ.

C) nesprávná konstrukce věty s participiálním obratem

Nejprve najděte věty, ve kterých je příčestí. Jejich m.b. nějaký. Připomeňte si otázky příčestí: co děláš? udělal co?

Máme 2 věty s příslovečnými frázemi:
3) Nízko na obzoru vytváří nesprávnou představu o velikosti měsíce.
4) Chycen v domě cizích lidí počkejte, až budete představeni.

Zdůraznění základů: „vytvoření pohledu“ a „čekání“. Dbáme na to, aby návrhy nebyly neosobní. Pokud vidíte neosobní, je tam určitě chyba. Příčestí nelze použít v neosobních větách. Nyní hledáme akci popsanou v příslovečném obratu, kterou má provést ten, který je uveden v předmětu. Výkon nemůže být na obzoru. Čeká na vás, možná se ocitnete v domě cizích lidí. Chyba ve větě 3.

D) nesprávná stavba vět s nepřímou řečí
Hledejte slova jiných lidí v uvozovkách a slova „řekl“, „zeptal se“, myslel, napsal atd. Nemáme uvozovky. Ale slovo "požádal" je.

7) Jsem překvapen zeptal se co kde je pevnost?
Slova "Kde je pevnost?" nezměněny, měly by být zarámovány jako přímá řeč, ale autor návrhu vytvořil hybrid přímé a nepřímé řeči.

E) chyba při stavbě věty se stejnorodými členy
Nejprve vezmeme věty, ve kterých jsou obecně homogenní členy. A dáváme pozor na přítomnost dvojitých svazků ve větách (nejen ..., ale také ..., oba ..., a ...., ne tolik ... jako ... atd.)
Návrhy 2, 5, 3, 7 již vypadly. Ve 4, 6 nejsou žádní homogenní členové. Podívejme se blíže na zbývající návrhy:

1) Rezervy se tvoří Jak za podporu, tak obnovit počet vzácných druhů zvířat, kterým hrozí vyhynutí.
8) Ve ​​společnosti Famus jsou ceněni Nejen ušlechtilost a poctivost, Aservilita a servilita.
9) Veškeré dílo spisovatele E. Nosova je velká moudrá kniha, která pomáhá lidem být laskavější, štědrá duše.
Podíváme se na význam homogenních členů a ujistíme se, že nekorelují jako část a celek, rod a druh, neukázaly se jako slovesa odlišné typy nebo s jiným ovládáním. Podívejme se na odbory. Tak. Neexistují odbory „nejen ..., ale ...“ nebo „nejen ..., ale ...“. Tady je naše chyba.

Odpověď: 25378

8.

Určete slovo, ve kterém chybí nepřízvučná střídavá samohláska kořene. Napište toto slovo vložením chybějícího písmene.

Zkuste... bojujte
g..být hrdý
jízdní kolo..ped
národní..onální
addr..poke

Chcete-li odpovědět na tuto otázku, musíte si pamatovat. Zde je kořenem ber-bir. Bir je psáno, protože. má příponu A.

Odpověď: projít.

Najděte řádek, ve kterém v obou slovech chybí stejné písmeno. Vypište tato slova s ​​chybějícím písmenem.

O .. dal, po .. přeškrtnutý - předpony od a pod se nemění
pr..připevněný, pr..grad - naučte se význam předpon PRE a PRI. Attached - hodnota je "attachment", bariéra - hodnota blízká PER
a .. trýzněný, ra .. spálený - Trýzněný - hluchý C před hluchým T, zapálený - znělý Z před zvonem F
pos..včera, r..zobral - póza, časy - neměnné předpony
for..gral, pod..skat - hrál - předpona končí na samohlásku, v kořeni I, find - ruská předpona končí na souhlásku.

Odpověď: demontováno předevčírem

Doktor..vat
naštvat se
zdvojnásobit
nenáročný..vy
s úsměvem..y

Tento a 11 úkolů se nejlépe provádí vyslovováním slov. Pokud jste rodilý mluvčí, s největší pravděpodobností uslyšíte správnou variantu. Ale samozřejmě se můžete naučit, že přípony CHIV a LIV se píší s AND a zopakovat si všechna pravidla o příponách sloves.

Odpověď: uzdravit.

Napište slovo, ve kterém je napsáno písmeno E na místo mezery.

Suché..sh
vystel..sh
vyskočit..sh
nezávislý..moje
krmit..sh

Zde bylo nutné pamatovat na to, že slovesa "holit" a "lay" odkazují na 1 konjugaci.

Odpověď: vypadni

Určete větu, ve které se NE se slovem píše SOUVISLE. Otevřete závorky a napište toto slovo.

M. Gorkij dostával každý den (NE)MÉNĚ než pět nebo šest dopisů.
Vzduch, stále (NE)STAŤ SE dusný, příjemně osvěží.
(NE)SULI jeřáb na obloze, dej sýkorku do rukou.
(NE)SPRÁVNÉ, ale příjemné rysy obličeje dávaly Nasťi podobnost s její matkou.
Ambice je (NE)TOUHA, abych byl upřímný, ale touha po moci.

Při plnění tohoto úkolu, abyste se nepletli, nejprve očíslujte věty nebo vložte závorky:

1. M. Gorkij dostával každý den (NE) MÉNĚ pět nebo šest písmen.
2. Vzduch, přesto se (NE)STAČÍ dusný příjemně osvěžující.
3. (NE) SULI koláč na obloze, dej sýkorku do rukou.
4. (NE)SPRÁVNÉ, Ale příjemné rysy obličeje dodávaly Nasťi podobnost s její matkou.
5. Ambice je (NE)TOUHA, abych byl upřímný, A touha po moci.

Nyní diskutujeme. Přečtěte si všechna podtržená slova a identifikujte je. zda jsou všechny použity bez NOT. Vše je zde, ale často lze správnou odpověď nalézt i v této fázi.
Podívejte se, zda máme zájmena (jiná než záporná). Takoví neexistují. Připomeňme, že zájmena se NEPÍŠÍ samostatně. Pro negativa platí pravidlo.
Existují nějaká slova s ​​pomlčkami (nejsou vždy odděleny). Takoví neexistují.
Nyní se podívejme, zda existují odbory A a VUT. Jíst! ve 4 a 5 větách. Víme, že se sjednocením se A NOT píše samostatně a s BUT - společně. Máme správnou odpověď, ale ještě musíme zkontrolovat všechny ostatní možnosti.
1. Hodnota stupně - samostatně.
2. Přijímání se závislým slovem - samostatně.
3. Ne se slovesem - samostatně

Odpověď: nesprávná.

Určete větu, ve které jsou obě podtržená slova napsána JEDNO. Otevřete závorky a napište tato dvě slova.

1. (B) POKRAČOVÁNÍ Během rozhovoru většinou mlčela a bylo pro mě těžké pochopit, PRO CO (CO) přišla.
2. ZPŮSOBEM, jakým se tento člověk drží, je jasné, že je (VE) VŠEM zvyklý být první.
3. Jezero Beloye (OD) TOHLE a je okouzlující, že (V) KOLEM JE hustá rozmanitá vegetace.
4. Je těžké si to vůbec představit NA) stalo se mi, KDYBY (BY) loď měla zpoždění.
5. (PRO) PROTOŽE L.N. Tolstoj, jeho příbuzní mohli hádat (ON), JAK tvrdě jeho mozek nyní pracuje.

Opět očíslujeme nebo ohraničíme věty a začneme uvažovat.

Nejprve najděte slova, která jsou přesně rozdělena na pomlčku (je to jednodušší). Ale tady žádné nejsou.
Hledejte slova „Během(s)“ a „během pokračování(í)“. Často jsou uvedeny a vždy jsou psány samostatně, bez ohledu na význam. Existuje takový. Větu 1 lze smazat.
Podívejte se, zda existují slova WHAT (WOULD), TO (STEJNÉ) a SO (SAME). I s nimi je vše jednoduché. Podívejte se, jestli můžete odstranit částici. Něco takového je ve větě 4. Částici můžete odstranit nebo přeskupit: co by se mi nestalo. Smazat 4.
Nyní se musíme zamyslet nad smyslem. Existuje způsob, jakým se tato osoba nese (tak, tak). Něco na tom je, jak napjatě mlčí Tolstoj. A tady není důvod. 2 a 5 jsou venku. Zůstává 3. O (Z) TOHO se dá polemizovat, ale všechno ostatní víme jistě. Tento úkol je řešen eliminační metodou.

Odpověď: protože kolem

Uveďte číslo (čísla), na jehož místě (s) je napsáno N.

Na některých Rembrandtových obrazech je střední (1) slavnost: i stínové (2) siluety lidí jsou naplněny (3) teplem a dechem šerosvitu.

1 - H + H (kořen se vrací ke starému - lín - hůl na mučení).
2. příčestí s předponou - HH
3. krátké přijímání- H

Odpověď: 3

Nastavte interpunkční znaménka. Napište dvě věty, do kterých musíte dát JEDNU čárku. Zapište si čísla těchto vět.

1) Zobecňující slova mohou stát buď před homogenními členy, nebo za nimi.
2) V.I. Surikov měl fenomenální uměleckou paměť a rozesmátého kněze namaloval zpaměti.
3) Vyběhnete z brány a uvidíte oslnivou a prapůvodní bělost sněhu.
4) Úzkostlivě jsem zkoumal jak dům, tak obrázky v něm a jeho obyvatele.
5) Vaše vnitřní svět jemně a správně naladěný a reaguje na ty nejnepostřehnutelnější zvuky života.

Umístíme značky:

1) Zobecňující slova mohou stát buď před homogenními členy, nebo za nimi. - homogenní členové s opakujícím se svazem.
2) V.I. Surikov měl fenomenální uměleckou paměť a rozesmátého kněze namaloval zpaměti. - sdílet 2 jednoduché věty, SSP
3) Vyběhnete z brány a uvidíte oslnivou a prapůvodní bělost sněhu. - neexistují žádné známky, A v různých řadách homogenní.
4) Úzkostlivě jsem zkoumal dům, obrázky v něm a jeho obyvatele. - opět opakující se odbory, ale nyní 3 homogenní členové a 2 čárky.
5) Váš vnitřní svět je jemně a správně vyladěn a reaguje na ty nejnevnímavější zvuky života. - opět A v různých řadách homogenní. Sestavovatel testu nemá představivost.

Odpověď: 12

16

Všechny události (1) zvážil (2) a zažil F.I. Tyutchev(3) je oblékl umělecké obrazy (4) stoupající k výšinám filozofického zobecnění.

Máme tu 2 zapojený obrat po definovaných slovech. Čárka 2 není umístěna mezi homogenní s jedním svazkem I. Lehká.

Odpověď: 134

Umístěte interpunkční znaménka: označte všechna čísla, na jejichž místě mají být ve větách čárky.

Pronásleduje literární tvořivost, V A. Dal (1) Rozhodně(2) uvažoval o vytvoření Slovníku živých
Skvělý ruský jazyk. První slovo pro tuto knihu (3) podle současníků(4) napsal v osmnácti letech.

Úvodní slovo a uvozovací výraz jsou na obou stranách odděleny čárkami. Chcete-li se naučit úvodní slova, naučte se je. .

Odpověď: 1234

Umístěte interpunkční znaménka: uveďte číslo (čísla), na jejichž místě (s) ve větě má (s) být čárka (y).

TAK JAKO. Puškin a jeho mladá žena se zastavili v Demuthově (1) hotelu (2), který (3) byl v té době považován za nejslavnější v Petrohradě.

V této úloze se vedlejší věta vždy uvozuje zájmenem "který", které není ve vedlejší větě na prvním místě. To je snadný úkol. Zpravidla se před a za slovem „který“ nedělají čárky. Ale je lepší analyzovat a nakreslit diagram, pokud máte pochybnosti.

Odpověď: 1

19

Umístěte interpunkční znaménka: označte všechna čísla, na jejichž místě mají být ve větě čárky.

[ Sergeev vystoupil na břeh ] (1) ale ((2) když jsem u mola na obrovské hromadě pomerančů uviděl neznámého Číňana ) (3) [ pak náhle, pronikavě a jasně cítit ] (4) ( jak daleko je od něj jeho vlast ) .

To je obtížný úkol. Nezapomeňte analyzovat a nakreslit diagram nebo alespoň kolem věty umístit závorky, abyste se vypořádali s každým spojením.
Měla by nás upozornit konstrukce ALE KDYŽ, protože často spojení spojek spojujících věty vypadá takto.
Před ALE vždy zapyataya.
Zda dávat čárku mezi VUT a KDY je diskutabilní. Pokud předpokládáme, že VUT spojuje věty 1 a 3 (jak jsme to udělali my), pak je třeba zkusit vyjmout vedlejší větu a přečíst větu bez ní: Sergejev vystoupil na břeh, ale pak se najednou cítil pronikavě a jasně... V generále, zní to křivě. Protože se vedlejší věta neodstraňuje bezbolestně, nedáváme čárku mezi VUT a KDY.
Existuje však i jiný způsob uvažování. Co když ALE spojuje ne věty, ale homogenní predikáty: Sergeev vyšel, ale cítil "? Pak je potřeba čárka. Pokud se VUT neúčastní spojování vět, nemělo by se uplatňovat pravidlo o spojení svazků.
Stále jsme se shodli na první možnosti, část odboru TO brání tomu, aby byl návrh celistvý. Pokud někdo nabídne své argumenty ve prospěch 2. čárky, nasloucháme s velkou pozorností. Pište do komentářů.
Čárky 3 a 4 jsou každopádně potřeba. Sdílejí návrhy a není důvod je nepředložit.

Odpověď: 134

20

Které z tvrzení odpovídá obsahu textu? Uveďte čísla odpovědí.

2) Vypravěč nesouhlasí s názorem Lazara Borisoviče, že pouze znalost života pomůže stát se skutečným spisovatelem.

5) Skutečný spisovatel musí být skutečným pracovníkem, který zná a chápe život ve všech jeho projevech.

Mnozí byli upozorněni odstavcem 4, protože. v textu nebylo výslovně uvedeno, že by vypravěč chtěl jít na univerzitu, aby se stal spisovatelem. Z textu ale vyplývá, že lékárník chlapce zná dlouho a s největší pravděpodobností ví o chlapcových úmyslech jít na univerzitu. Viz Tvrzení 10. Bod je kluzký, ale přesto volíme 4.

Odpověď: 345

21.

Které z následujících tvrzení jsou pravdivé? Uveďte prosím čísla odpovědí.

1) Věty 4-6 obsahují popis vzhledu osoby.
2) Věty 7-9 obsahují popis.
3) Věty 30-32 obsahují odůvodnění.
4) Tvrzení 52 a 53 jsou obsahově protikladná.
5) Tvrzení 55, 56 obsahují odůvodnění.

(4) On měl na sobě studentský kabát. (5)Na jeho širokém nosu sotva drží pince-nez na černé stuze. (6) Lékárník byl malý, podsaditý a velmi žíravý muž. - je zřejmé, že existuje popis osoby.

(7) Nějak jsem šel Lazaru Borisovičovi do lékárny pro prášky pro tetu Marusya. (8) Má začala migréna. (9)Tření prášky pro tetu Marusju, Lazara Borisoviče mluvil se mnou. - jsou uvedeny akce postav, chybí popis.

(30)On musí je toho tolik znát, že je dokonce děsivé myslet. (31) On musí rozumět všemu! (32) On musí pracuj jako vůl a nežeň se za slávou! - mluvíme o povinnosti, a ne o skutečných činech, neexistuje žádný popis: to je úvaha.

(52) A lékárník měl pravdu. (53) Uvědomil jsem si, že skoro nic nevím a ještě jsem o mnoha důležitých věcech nepřemýšlel. - souhlasí chlapec s lékárníkem, není proti.

(55) Věděl jsem, že nikdy a nikdo nebudu věřit, SZO bych ke mě ani jeden neřekl, co je to život- s její láskou, touhou po pravdě a štěstí, s jejími blesky a vzdáleným zvukem vody uprostřed noci - bez smyslu a rozumu. (56)Každý od nás musí bojovat za potvrzení tohoto života všude a vždy až do konce jeho dnů. - nemluvíme o skutečných činech, ale o hypotetických a povinných, uvažování o smyslu života potvrzuje hypotézu: zde je uvažování.

Odpověď: 135

22.

Z vět 1-6 vypište frazeologickou jednotku.

(1) Občas přišel navštívit strýčka Kolju venkovský lékárník. (2) Tento lékárník se jmenoval Lazar Borisovič. (3) Na první pohled byl poněkud zvláštní lékárník. (4) Měl na sobě studentské sako. (5) Na širokém nosu sotva držel pinče na černé stuze. (6) Lékárník byl nízký, podsaditý a velmi sarkastický.

Hledáme stabilní výrazy. Je tu jedna věc, nemůžete si to splést.

Odpověď: Na první pohled.

Mezi větami 1–6 najděte tu, která souvisí s předchozí větou přivlastňovací zájmeno. Napište číslo této nabídky.

(1) Občas přišel navštívit strýčka Kolju venkovský lékárník. (2) tzv tento lékárník Lazar Borisovič. (3) Na první pohled Tento byl poněkud zvláštní lékárník. (4) On měl na sobě studentský kabát. (5) Zapnuto jeho Jeho široký nos stěží držel pinzetu na černé stuze. (6) Lékárník byl nízký, podsaditý a velmi sarkastický.

Zakroužkujeme všechna zájmena a vše, co se jim podobá. Podívejte se, které slovo odpovídá na čí otázky? jehož? jehož? Takové slovo v 5. větě. Zde nejsou žádné možnosti. Ale JEHO slovo není vždy přivlastňovací zájmeno. Vezměte prosím na vědomí: v textu může být věta OH genitivní pád. Například: pouze jeho a viděl! Čí otázka? už se nevejde.

Přečtěte si část recenze založené na textu, který jste analyzovali v úkolech 20–23. Tento fragment zkoumá jazykové rysy textu. Některé výrazy použité v recenzi chybí. Vložit
na mezerách (A, B, C, D) čísla odpovídající číslům pojmů ze seznamu. Napište do tabulky pod každé písmeno
odpovídající číslo. Pořadí čísel zapište do ODPOVĚDNÍHO FORMULÁŘE č. 1 vpravo od úkolu číslo 24, počínaje první buňkou, bez mezer, čárek a dalších doplňkových znaků. Napište každé číslo podle čísel uvedených ve formuláři.
Vzorky.

„Autorská řeč je emotivní, obrazná, přesvědčivá. Takže cesty: (A) _________ („podivný lékárník“, „bodavý člověk“) a
(B) _________ (věta 39), recepce - (C) _________ (věta 12) - vytváří nejen vnější obraz lékárníka, ale také pomáhá pochopit jeho charakter, názory, představy o místě člověka v životě. K pochopení postoje lékárníka Lazara Borisoviče k mladému partnerovi pomáhá takový syntaktický prostředek expresivity jako (D) _________ (například věty 48, 49).

Seznam termínů:
1) množství homogenních členů
2) tázací věty
3) ironie
4) úvodní slova
5) litote
6) metafora
7) zvolací věty
8) opozice
9) epiteton

Chcete-li tento úkol splnit, nejprve hledejte stopy. V textu s mezerami může být pojmy: tropy, syntaktické prostředky, lexikální prostředky, zařízení. Toto jsou rady. Pokud se rozhodnete pro zápas, budete si muset vybrat ne z 9, ale ze 2-4 termínů.

Uvedené rady:
„Autorská řeč je emotivní, obrazná, přesvědčivá. Tak, stezky:(A) _________ ("podivný lékárník", "drzý člověk") a
(B)_________ (návrh 39), recepce- (B) _________ (věta 12) - nejen vytvořit vnější obraz lékárníka, ale také pomoci pochopit jeho povahu, názory, představy o místě člověka v životě. Pomůže to pochopit postoj lékárníka Lazara Borisoviče k mladému partnerovi syntaktické zařízení expresivita, jako (D) _________ (například věty 48, 49).

Definujme pojmy:

1) množství stejnorodých členů - syntaktický prostředek
2) tázací věty - syntaktický prostředek
3) ironie - trop
4) uvozovací slova - syntaktické prostředky
5) litotropy
6) metafora - trop
7) zvolací věty - syntaktický prostředek
8) opozice - recepce
9) epiteton - trop

Stáhněte si termínovou korespondenční tabulku

Okamžitě je jasné, že pouze opozice může být technikou. Nemusíte se ani dívat do textu. V 8.
Nyní vyberte:
„podivný lékárník“, „sarkastický člověk“ - buď ironie, nebo litota, nebo metafora nebo epiteton. Litote okamžitě zmizí, není zde žádné podhodnocení, litota obecně je v textech extrémně vzácná. Metafora a ironie jsou spojeny s přenosem významem, zde žádné přenosy nejsou. Epiteton zůstává. A - 9.

(39) Aby vás život nasytil!. Zůstává metafora, ironie a litoty. Litote opět okamžitě zmizí. Není zde ironie, ale metafora. B - 6.

(48) To mě těší! (49) Vidíš!
V těchto 2 krátkých větách hledáme řady homogenních členů, uvozovací věty, tázací slova a zvolací věty. Abyste poznali vykřičníky, nemusíte vůbec dokončit školu. Samozřejmě, G-7.

Odpověď: 9687

25.

Napište esej na základě přečteného textu.
Formulujte jeden z problémů, které předkládá autor textu.

1) Lazar Borisovič byl venkovský lékárník, ačkoli celý život snil o literární práci a některá svá díla dokonce publikoval.
2) Vypravěč nesouhlasí s názorem Lazara Borisoviče, že pouze znalost života pomůže stát se skutečným spisovatelem.
3) Do domu vypravěčových příbuzných přišel vesnický lékárník.
4) Vypravěč vystudoval gymnázium a chystal se vstoupit na univerzitu, aby se v budoucnu stal spisovatelem.
5) Skutečný spisovatel musí být skutečným pracovníkem, který zná a chápe život ve všech jeho projevech..

Jsou tam jen 2 teze, ale ty jsou o tom samém.

Tento text je samozřejmě také o důležitosti volby cesta života a složitost této volby.
A na konci je o smyslu života, ale to už bude hodně přitažené za vlasy.

Přesto bychom se zastavili u tezí z úkolu 20. Je tam jasně vyjádřen postoj autora ke K3.
Jaké argumenty uvést. Potřebujeme příklady skutečných spisovatelů, kteří studovali život. Ideální je román "Jak se kalila ocel" a životopis jeho autora. Můžete si vzít M. Gorkého "Dětství", "V lidech". Jako negativní příklad, Ryukhin z "Mistr a Margarita" (trochu natažený, ale bude stačit). Druhým příkladem by byl životopis jakéhokoli spisovatele, který podle vás studoval život a pak o něm psal. Vladislav Krapivin například vytvořil oddíl Caravel, stavěl se svými dětmi jachty, učil členy oddílu šermovat a chodil na túry. Samozřejmě pro něj bylo snadné psát pro děti. „Chlapec s mečem“ je román o odtrženém životě. TAK JAKO. Makarenko píše román „Pedagogická báseň“ o převýchově mladistvých delikventů v dětské pracovní kolonii, jejímž tvůrcem a vůdcem byl ve 20. letech 20. století sám autor. Známý příběh téhož Paustovského "Telegram" je psán podle skutečnou historii, o kterém se Konstantin Georgievich dozvěděl na cestách po zemi. Vzpomeňte si na spisovatele, kteří prošli válkou a psali o válce. Příklady - hmota.

Profesní kategorie pro učitele byly zavedeny v první polovině 90. let: 16. pořadí, 14. odpovídalo nejvyšší kategorii... Tento systém se stále upravuje a zdokonaluje, ale téměř vždy samotný certifikační postup vyvolává u učitelů přinejmenším obavy, a pro někoho skutečný strach a panika. Jak zajistit, aby atestace objektivně potvrzovala pedagogickou a osobnostní vyspělost učitele a nesloužila jako trestající mač? Ctěný učitel Ruska, kandidát psychologických věd Alexander Snegurov se podělil o své myšlenky.

Návrat pracovní výchovy do škol je požadavkem života samotného. Ale teď dovnitř osnovy technologie místo hodin práce. Témata jsou blízká, vlastně - nudná teoretický předmět. A děti potřebují praktickou zkušenost skutečné práce se skutečnými nástroji. Země to také potřebuje, protože za tři čtyři roky bude trh pociťovat akutní nedostatek mladého a připraveného personálu. Co je k tomu potřeba změnit? Odpověď je v článku Vladimíra Semenikhina.

Být sportovec je stejně prestižní a módní jako být sečtělý a vtipný. Alespoň na anglických školách tomu tak je. A v Japonsku se více než 40 % středoškoláků věnuje sportu alespoň devět hodin týdně... Přitom na ruských školách není ostuda „vynechat tělesnou výchovu“, pokud by existovala přesvědčivá omluva nebo odkaz. Sergey Rykov se zamyslel nad tím, proč se zahraničním učitelům daří mnohem efektivněji motivovat školáky k namáhání nejen křivek, ale i svalů.

Celostátní zkouška z oboru "historie" nepatří mezi povinné - tento předmět se skládá na základě volby absolventa. Podle oficiálních statistik z minulých let dějepis volí zhruba pětina školáků. V první řadě jsou to studenti, kteří si vybrali sami budoucí povolání v oblasti právní vědy, lingvistiky, designu a architektury.

Tento předmět nelze klasifikovat jako snadný - otázky ke zkoušce vyžadují výbornou paměť a studium velkého množství informací. Minulé výzkumy tomu nasvědčují GPA v této disciplíně se pohybuje od 45 do 55. Počet studentů, kteří nezvládli úkoly zadané k celostátní zkoušce, je poměrně velký a činí přibližně 10 % z celkového počtu.

Zkouška z dějepisu je považována za obtížnou - 10 % studentů ji nemůže složit!

Demo verze zkoušky 2016

USE data v historii

rané období

• 23. 3. 2016 (st) - Hlavní zkouška
• 22. dubna 2016 (pá) - Rezerva

hlavní pódium

• 16. června 2016 (čt) - Hlavní zkouška
• 24. června 2016 (pá) - Rezerva

Změny historie zkoušky

V roce 2016 byly z dějepisu zcela vyloučeny úlohy, ve kterých měli studenti vybrat jednu odpověď ze čtyř nabízených. Do první části zkouškového lístku přibyla řada úkolů pro znalost dat, procesů, historických postav a faktů z dějin kultury i pro práci s textovými historickými prameny. V druhé části přibyl úkol napsat krátký historický esej. Doba zkoušek se oproti roku 2015 prodloužila.

Obecná informace

Časový limit pro zkoušku z historie v roce 2016 je 235 minut. Během této doby budou muset studenti vyřešit 25 úloh, z toho 19 - s krátkou odpovědí a 6 - s podrobnou odpovědí.

• Část 1 (úkoly 1-19)- slouží k ověření základních a pokročilých znalostí z předmětu. Řešení každého z nich by mělo trvat 3-7 minut;
• 2. část (úkoly 20-24)- vyznačující se více vysoká úroveň složitost a vyžadují po studentovi formulaci správné odpovědi, kterou je nutné zapsat na speciální list. Na každý z těchto úkolů je vyhrazeno 5–20 minut;
• Část 2 (úkol 25)- historický esej (VIII - počátek 21. století; zkoušený si může nezávisle vybrat tři období v dějinách Ruska, která se v eseji objeví). Na tento úkol můžete strávit 40-80 minut.

Chcete-li získat dobrou známku za esej, budete potřebovat:

1. Uveďte hlavní události těchto období;
2. Uveďte řádek historické postavy a vysvětlit jejich roli ve výše uvedených událostech;
3. Sledujte kauzální vztahy;
4. Posoudit, jak toto období ovlivnilo dějiny Ruska;
5. Správné používání historické terminologie;
6. Vyvarujte se faktických chyb;
7. Udržujte formu prezentace přijatelnou pro čtenáře.

Pro úspěšnou zkoušku USE z historie se připravte na psaní eseje!

Každá z položek bude hodnocena samostatně a celkem může esej přinést 11 primárních bodů. Mimochodem, minimum skóre testu, který je nutný k dosažení skóre v tomto předmětu, je 32 (což se rovná 13 primární skóre z maximálně 53). Čas, který mají studenti na složení testu, je 235 minut.

Jak se připravit?

Velké množství úkolů vyžaduje kompetentní rozložení času na jejich řešení. To je jeden z hlavních problémů této disciplíny. Pro studenty je obtížné připravit se na složení testu ve stresových podmínkách a množství otázek může vyvolat paniku i u dobře připraveného studenta. Chcete-li tento problém vyřešit a úspěšně se připravit na odevzdání tohoto předmětu, měli byste vypracovat demo verzi testu.

Materiály, které si můžete stáhnout na našem webu, jsou svou komplexností, edicí a strukturou plně v souladu se skutečnou zkouškou. Kompetentní a systematická příprava na zkoušku z dějepisu vám dá možnost neztrácet drahocenný zkouškový čas studiem návodu k lístku a okamžitě vás naladí na správný výklad otázek.

Dobrý den, vážení uchazeči. Mnohé z vás zajímá, co se dělo v zákulisí rané Jednotné státní zkoušky 2016. Tomu předcházely desítky zpráv v mém osobním VKontakte a já vám poodhalím roušku tajemství, povím vám o svých dojmech z kontroly druhého díl a my s vámi rozebereme skutečnou verzi druhého dílu a řekneme vám, jak vypadá brzké POUŽITÍ historie letošního roku

Dojmy z rané fáze

Začněme mými dojmy z prvního dílu, který jsem, přiznám se, krátce viděl. Ale při rychlém procházení možností mohu říci následující: časná zkouška nebyla obtížná. Budu z toho vycházet skutečné úkoly. Jak víte, letos byla radikálně přepracována struktura celé práce - byla odstraněna testovací část a byly přepracovány úkoly současné první. Prvních pět úkolů a č. 7-9, 11 dostali podle rychlého rozboru varianty bez problémů ti, kteří zpracovávali termíny a pracovali s oficiálními dokumenty, včetně seznamu termínů od FIPI. Překvapení, jak věřím, pro připraveného člověka by se zde nenašlo

Pak vás čekají následující typy úkolů: práce s mapou a ilustračním materiálem. Z map si vybavuji mapu osídlení kmenových svazů východní Slované, byla mapa podle éry feudální fragmentace, se setkal Bitva u Kurska, socioekonomický vývoj Ruska v 19. století ... Něco samozřejmě mohlo způsobit potíže, ale ze strany kompilátorů se nekonalo žádné překvapení, jako jména obchodníků / názvy závodů a továren, jako loni

"Obrázky" potěšily většinu zájemců. Jediný problém způsobil kamarád, jehož slavná dětská písnička je připojena níže. Kdo to zjistil, napište do komentářů 🙂 Bylo potřeba vybrat 2 pozice pro něj a skladatele, se kterým spolupracoval (-a-). Čekám na vaše návrhy. Jinak: Vysockij, Tsoi, hlavní architektonické památky 18. stol., plakáty z 20.-30. let 20. stol.

Nyní přejděme k rozboru úkolů druhého dílu:

Úkoly č. 20-22: raná zkouška z historie 2016

č. 20. O jakém období v historii SSSR článek pojednává? Pojmenujte s využitím znalostí z dějepisu dvě hlavní opozice I.V. Stalinovy ​​směry mezi stranickou elitou popisované doby. Jaké byly rysy jejich názorů?

č. 21. Jaký je účel represí organizovaných I.V. Stalin proti autoritativní straně a státníků. Uveďte alespoň dvě skutečnosti a jevy související s tímto procesem v armádě.

č. 22. Uveďte alespoň pět důvodů, které podle S.A. Kislitsyn, vedl ke zničení vnitrostranické opozice vůči Stalinovi

Řešení testu

Jak tedy můžete tento úkol splnit? Samozřejmě, že čtení textu 🙂 Kirovova vražda pro znalé chlapce a dívky už říká, že jsou třicátá léta. V textu jsou tajně zvýrazněny skupiny: S. Syrtsova a T. Ryutin (zastánci liberalizace Sovětský svaz a mírné transformace). No, dotkněme se "party boyars", řekni nám, kdo to je, a získejte 2 body za dvacátý úkol

Účel: zřízení centralizovaného systému státní moci a kontroly mas

Fakta a jevy:
1) Mnoho představitelů Rudé armády bylo potlačeno (příklad: Tuchačevskij, Blucher)
2) V letech Sovětsko-finská válka zasadila obraně země vážnou ránu

1. Fetizace KSSS (b)
2. Infantilismus
3. Odloučení od lidí
4. Ambice členů strany
5. Pozastavení od lidské hodnoty

Na této možnosti budeme pokračovat v následujících článcích, velmi, velmi brzy, pokud tento článek obdrží odpověď. Lajkujte, sdílejte články v sociálních sítích, tak pomůžete projektu a my pak co nejdříve rozebereme ranou zkoušku z historie 2016. Brzy se uvidíme, Ivan Nekrasov byl s vámi. Ahoj všichni!

Chcete porozumět všem tématům kurzu historie? Přihlaste se ke studiu na škole Ivana Nekrasova se zákonnou zárukou složení zkoušky na 80+ bodů!