Savenysheva Irina Vladimirovna
Přestože program ruského jazyka na základních i středních školách věnuje studiu slov s neověřitelným pravopisem dostatek pozornosti, procento chyb v jejich pravopisu je poměrně vysoké a při konfrontaci s naučenými slovy v podmínkách psaní příbuzná slova, diktáty, v prezentacích a esejích atd., mnoho dětí je nepozná, nepamatuje si jejich psaní. Proč se tohle děje? Co je příčinou potíží při zvládnutí slov této skupiny?
Vycházeje z myšlenky „Každé porušení pravidla je chyba“, zkusme určit, jaké chyby mohou děti udělat. K tomu určíme složení slov navržených k zapamatování z pravopisného hlediska. Obvykle je lze rozdělit do 3 skupin.
1. slova s neověřitelným pravopisem: samohlásky nepřízvučné, se zdvojenými souhláskami, se znělými a hluchými souhláskami, s nevyslovitelnými souhláskami.
2. slova, která se řídí pravidly, ale jejichž pravopis mladší školáci je třeba mít na paměti, protože tato pravidla se studují pouze na střední škole.
Tyto zahrnují:
Slova se střídáním samohlásek u kořene
Složená slova se spojovacími samohláskami
Slova se samohláskami po zasyčení v kořenové černi
Některá příslovce (souvislý pravopis; s předponami od a do; s příponami a - o na konci)
3. Slova, která jsou testovatelná, ale nalezení testovacího slova může být pro tuto věkovou skupinu obtížné.
Na základě těchto pravopisných rozdílů mezi slovy s neověřitelným a obtížně ověřitelným pravopisem lze identifikovat dva typy chyb:
Chyby v označení fonémů písmeny
Kaligrafické chyby, zkreslení a vynechání písmen
Učitel musí jasně vědět, do které skupiny studované slovo patří, aby si vytvořil dovednost rozlišovat a graficky označovat pravopis a zvolit způsob organizace práce k opravě a prevenci chyb, která je založena na analýze. písemných prací a zobecnění. Práce na chybách by měla být vyvíjena individuálně, protože každá chyba závisí na konkrétním problému konkrétního dítěte.
Označme možné příčiny chyb na straně studenta a určeme možné možnosti jejich nápravy.
|
příčiny chyb |
možné opravy |
|
nepochopení nebo nepřesné pochopení významu slova |
Vysvětlení nebo upřesnění lexikální význam slova Předložení etymologického osvědčení |
|
neschopnost najít identifikační prvek, rozlišit kontrolovaný a neověřený pravopis |
Rozvoj pravopisné ostražitosti Cvičení k určení polohy fonému ve slovech (silný / slabý) Práce na morfemickém složení slova |
|
"chyby paměti" [3] |
Určení dominantního typu paměti (zraková, sluchová, motorická, motorická řeč) Rozvoj všech typů paměti |
|
nízká úroveň celkového vývoje řeči, nedostatečná erudice, slabá slovní zásoba |
Práce se slovníky, příručkami atd. Vývoj řeči |
|
nepozornost vyjádřená náhodnými záměnami, překlepy |
Rozvoj pozornosti |
|
pasivní role duševních dovedností, vzhledem k nedostatečnému proškolení metod duševní práce v praxi.“...požadujeme od studenta aktivní duševní práci...a zároveň se nedělá nic pro to, aby se student naučil ty metody duševní práce, které vedou k cíli nejkratší cestou“ - napsal D.N. Bogoyavlensky |
V různých fázích práce se slovy této skupiny se při výběru cvičení řiďte principem aktivace kognitivní procesy dítě |
|
"špatný odhad, přecenění vlastního lingvistického instinktu" |
Rozvíjet dovednosti sebekontroly, kritičnosti |
|
nedostatečný rozvoj jemné motoriky ruky (kaligrafické chyby) |
Rozvíjet jemné motorické dovednosti(tvarování, řezání, stínování) Cvičení dovedností kaligrafie |
|
logopedické problémy |
Existuje řada důvodů, které způsobují chyby, které vznikají na straně učitele.
Jedním z důvodů, proč je obtížné naučit se slova s nekontrolovaným pravopisem, je to, že práce s nekontrolovanými nepřízvučnými samohláskami se často provádí izolovaně, izolovaně od všech ostatních. pravopisné práce. K vyřešení tohoto problému je nutné taková slova „provádět“ celou hodinu, zařazovat je do cvičení jiného charakteru a v dalších lekcích jejich pravopis systematicky posilovat.
Dalším důvodem může být monotónnost metod a přidělení pasivní role dítěti: slovo je prezentováno a analyzováno samotným učitelem, žák je požádán, aby kopíroval a mechanicky se učil jeho pravopis. Využití obrázkových a selektivních diktátů, luštění křížovek a hlavolamů, didaktické hry, úkoly kreativního charakteru a mnoho dalšího nenechají studenta lhostejným a těžká slova se nenaučí.
N. N. Algazina definuje další důvod jako neúspěšný výběr didaktický materiál na cvičení nepřiměřená věku a zásadě přístupnosti. Zohlednění výběru didaktického materiálu věkové rysy, programové požadavky a odchylky (tedy s přihlédnutím k typickým obtížím) je důležitou podmínkou pro utváření dovednosti gramotného psaní, proto odpovědnost za splnění těchto požadavků a za chyby nese pouze učitel.
Podle tradiční pozice musí být všechny chyby opraveny. V souvislosti s tímto ustanovením lze pracovat na chybách:
· Individuální - učitel a žák společně najdou, analyzují a opraví chybu;
· Částečně samostatný - učitel je omezen na konvenční znaménko na okrajích, student sám najde, analyzuje a opraví chybu;
· Frontální - ústní komentování obecného textu se samostatným vyhledáváním a opravou chyb každým studentem.
Při opravě chyb ve slovech s nekontrolovaným pravopisem je užitečné pracovat pravopisný slovník. Je vhodné, aby učitel zaznamenal chyby dětí do speciálního deníku, který pomůže analyzovat výsledky práce a dynamiku každého studenta. Děti efektivně udržují jednotlivé slovníky obtížných slov.
S kompetentní organizací práce na chybách, která bere v úvahu chyby a důvody jejich vzniku, je zahrnuta preventivní práce a jsou stanoveny účinné způsoby jejich nápravy, úroveň pravopisné gramotnosti se jistě zvýší.
Literatura
1. Agafonov V.V. Špatná pravidla: Jak si zapamatovat slova slovní zásoby. Asociativní pravopisný slovník. - Ed. 2., přepracovaná, dodatečná - M: Yuventa, 2004. - 64 s.
2. Algazina N.N. Prevence pravopisných chyb pro žáky V-VIII. ročníků: Průvodce učitele - 3. vyd. - M.: Education, 2001. - 280 s.
3. Luria A.R. Psaní a řeč: Neurolingvistický výzkum. Uch.pos. Tutorial pro univerzity psychologie. monografie. Série: Klasická naučná kniha. - Akademie, 2002. - 352s.
4. Kanakina V.P. Práce s obtížnými slovy základní škola: Příručka pro učitele. M.: Vzdělávání, 2007. - 159 s.
5. Gafitulina M.S. Slovo o slovníkovém slově / Gafitulina M.S.,
6. Kokhichko A.N. Etymologický rozbor jako metodická technika ve výuce pravopisu // Základní škola. - 1998. - č. 1. - str. 55-60
7. Kuprov V.D. práce se slovní zásobou na hodině ruského jazyka // Základní škola. - 1990. - č. 3. - str. 37-39.
8. Lvov M.R. Pravopis v základní škola. - M.: Astrel: AST, 2001. - 256 s.
Správný pravopis slovníkového slova „problém“, které obsahuje cizí kořen, s pochybnými písmeny:
problém
Je třeba si uvědomit, že slovníkové slovo „o problému“ je napsáno písmenem „ Ó".
Slova-obrázky pro zapamatování:
složitost - o problému
otázka s - o problému
zagvo zdka - o problému
V obrazových slovech je písmeno, které je ve slovníkovém slově „problém“ pochybné, ve stresu. Pro správné napsání slovníkového slova „problém“ je tedy nutné pamatovat si slovo-obraz „složitost“ a další podobné slovo-obrazy.
Fráze a věty s jinými slovy:
Při kontrole dokladů by mohl mít problémy.
Jen proto, že věci neznamenaly, že nebyly problémy.
V rozlehlých oblastech vlasti začal mít vážné problémy.
Kombinace slov ze slovníku do frází a vět s jinými slovy ze slovníku, ve kterých je stejné písmeno pochybné, vám umožní zapamatovat si pravopis několika slov najednou.
Frazeologismy a citáty se slovníkovým slovem:
Neexistují žádné neřešitelné problémy, ale již existují úspěchy při jejich vytváření! (Aforismus,
Nikdy nevyřešíte problém, dokud nepřiznáte, že ho máte. (Aforismus,
Každý vyřešený problém generuje nový neřešitelný problém. (Zákon formulovaný zaměstnanci amerického ministerstva práce)
Frazeologismy a citáty se slovem „problém“ pomáhají zapamatovat si pravopis slovníkového slova v zajímavém výrazu.
Básně se slovníkovým slovem pro zapamatování:
Jak chci někdy zapomenout na všechny problémy.
Jak chci zapomenout na shon lidí.
Jak chci nevědět o zlobě a vlastním zájmu
A o „nožích“, které si každý schovává za zády.
(Báseň Iriny Kamenevové)
Rodíme nápady, děti a problémy,
A snášíme všechnu bolest, loučení, zradu ...
Čekáme na zázrak, počasí a lety,
Díváme se na oblohu, na odcházející koleje ...
(Báseň Mariny Boikové)
Buďme všichni tak trochu blázni
Odpusť nám tento hřích, Pane.
Jak budu žít - moje problémy,
Ale vždy HO držte na cestě.
(Báseň Natalie Nepetrové)
Čtení básní pomocí slovníkového slova s cizím kořenem je zábavný způsob, jak si zapamatovat pravopis slova.
Viz také ve slovníku pravopisu:
Problém je, jak se slovo píše, stres
pravopis nebo jak správně napsat slovo, přízvučné a nepřízvučné samohlásky v něm, různé formy slova "problém"
Viz také ve výkladovém slovníku:
Problém – co slovo znamená, jeho výklad a význam
definice a význam, vysvětlení významu a významu slova
problém je, ženský 1. Obtížná otázka, úkol, tr...
Další slovní zásoba na téma "stát".
přepis
1 Mikitchuk N.B., Sarlay T.V. učitel nejvyšší kategorie středoškolského lycea 1, Grodno Systém práce s pravopisem slovníková slova Se slovy s nekontrolovaným pravopisem se mladší studenti setkávají na každé hodině. Počet slov na konci kurzu základní školy je více než 500 jednotek. Bohužel pozorování ukazují, že studenti dělají chyby při psaní velkého množství velmi běžných slovíček. Jednou z příčin tohoto stavu je nerozvinutá metodika výuky práce se slovní zásobou, neuspořádanost didaktického materiálu, který zahrnuje nejrozšířenější slovní zásobu. Slova s nekontrolovaným pravopisem se na základní škole studují "ve slovníkovém pořadí", tzn. studenti jsou vedeni k tomu, aby jednoduše psali a zapamatovali si vhodná slova. Praxe ukázala, že taková práce je neúčinná. Osvědčené postupy učitelů a speciálně provedené experimenty ukazují, že práci na slovech s neověřitelným pravopisem lze racionalizovat. Toho je dosaženo pomocí speciálních tréninkových technik. Silné asimilace pravopisu slovní zásoby se dosahuje jejich častým používáním v různých úkolech a cvičeních. Pro lepší zapamatování lze slova ve slovnících seskupit podle témat. Například v 1. ročníku lze rozlišit tyto tematické skupiny: - "Škola" - "Zvířata" - "Zahrada a zeleninová zahrada" - "V obchodě" - "Příroda" Kontrolu slovní zásoby lze provádět jak ústně, tak i při psaní. Je dobré, když učitel vyčlení jeden den v týdnu (například pondělí) na diktování slovní zásoby. Takový systém zajišťuje silnou asimilaci pravopisu slov ze slovníku. Jazykový materiál ke každému slovu obsahuje následující části: 1) Fonetická cvičení. Výklad slov. 2). k původu slova. 3). Jednoslovná slova. 4). Kompatibilita slov. 5). Synonyma, antonyma. 6). Kdy to říkají? Vytvářejí se tak podmínky, za kterých si žáci rozvíjejí všestranný přístup ke slovu.
2 1. Napište slova v abecedním pořadí, doplňte chybějící písmeno, dejte přízvuk do slov: sch..nok, s..baka. k..rova, v..rona, v..r..bey, s..l..způsob 2. Zapište slova podle abecedního řazení nejen prvních, ale i následujících písmen. Například bochník, lístek, bříza, zavazadlo 3. Úkoly se stávají obtížnějšími. Jsou uvedena slova: abeceda, noviny, diamant, hrdina, penál, autobus, pomeranč, rajče,. hrášek, koláč, abeceda, garáž Tato slova zapište do tří sloupců a do každého sloupce přesně podle abecedy. 4. Zapište slova s důrazem na první, druhou, třetí slabiku. 5. Zapište slova začínající na uvedené písmeno. 6. Vypište slova ve dvou sloupcích: v prvním sloupci slova s neznělými souhláskami na konci, ve druhém se znělými. Jsou uvedena slova: snídaně, lidé, adresa, kresba, mrkev, portrét, zavazadlo, tužka, pozdrav, oves, lístek, jazyk. 7. Hra "Hádej!" Mohou tam být slova: vrána, straka, mléko, kráva, sláma 8. Hra "Hádej slovo." K této hře se používají slabikové karty: MO (mléko, mráz) PE (kohout, penál) SA (boty, cukr) GO (město, hrách, hořet, horizont) 9. Je uveden konec slova a žáci přijít se začátkem. dvůr, reza, squa 10. Z jakých slov vypadly samohlásky? M sh n l s c Z v d dr r 11. Sbírejte slabiky. Roz, mo; torus, dráha; hnis, ka, to; 12. Řetězec slov. Dá se jedno slovo, děti pokračují v řetězu tak, aby poslední písmeno prvního slova bylo začátkem slova dalšího. Například portrét, telefon, lidé 13. Selektivní odpověď. Toto je prvek programovaného učení. Jeho podstatou je, že učitel nabízí studentům úkol a doprovází jej několika odpověďmi. Která z nich je správná, zbytek ne. Například,
3 Slova B seda E A E A G..zeta O A A O oblečení A A Obl do A A * Zapište jména ptáků, zvířat, naučných věcí atd. 14. Napište slova s ь na konci (uprostřed) slova . 15. Napište 5-6 slov, která odpovídají na otázku kdo? Co? 16. Napište 5-6 podstatných jmen mužského, ženského nebo středního rodu. 17. Napište pár slov 1. deklinace nebo 2. deklinace nebo 3. deklinace. 18. Vyzvedni a napiš související slova do dané slovo. 19. Tvořte nová slova pomocí přípon ok, -ik atd. 20. Výběrový diktát. Z věty vybrané učitelem žáci vypisují pouze slova ze slovníku. Například. Kluci našli malého pejska. Učitel žáky pochválil. 21. Doplň věty pouze pomocí slov ze slovníku. Veselé cvrlikání. Žije v lese. Děti jezdí dál. 22. Na základě klíčových slov vytvořte příběh a pojmenujte jej. - zima, mráz, brusle, kluziště - žák, tužka, penál, sešit, třída 23. Nahraďte jedním slovem a zapište. - Místo, kde žije hodně lidí. Město. - Čtvrtý den v týdnu. Čtvrtek. 24. Vyberte pro každé slovo opačný význam. Správně - ahoj -. Zítra Přidání pravopisných tabulek. A A - A O odstavec tužka sláma Kuchyňská zahrádka 26. Výběr a záznam slov s cizojazyčnými prvky. Například zvedni a zapiš s prvky auto-, call-, gram- Gramatika dálničního týmu Sbírka aut kilogram autobusové nádraží redakční rada pravopis 27. Hra „Písmeno A (O) nás zve k návštěvě“ 28. Děti snadno zapamatovat si mnoho slov, skládat, tj. výběr testovacího slova podle podobnosti, analogie, významu a někdy i naopak je zcela nevhodný. Například: loď, protože loď je sklenice, rendlík protože šálek
4 Kladívkové hřebíky Obsluha naplní aktovku NABÍJENÍ časy, Dvě štěstí s + část + e 30. Začátku dalšího úkolu předchází čtyřverší: Slova žila tiše v knize, Ale knihu náhle ohlodaly myši. Ukousli slova, vytáhli je z knihy do díry. Na tabuli jsou uvedena slova: robey rona tukh 31. Na tabuli jsou napsána písmena k m s p Pod každé písmeno zapište 2-3 slova ze slovníku. 32. Napiš ta slova, ve kterých jsou všechna písmena samohlásek uspořádána abecedně: klobása, kefír, kilogram, řízek, pomeranč, pánev, vařit, auto 33. Vypiš: - slova, která mají 3 hláskování; - slova, která mají 2 stejné pravopisy; - slova. Ve kterém je 1 zaškrtnutý a 1 nezaškrtnutý pravopis; lopata, vůz, meloun, rajče, kilogram, kompot, mrkev. Obchod 34. Přemýšlejte, na základě čeho lze tato slova rozdělit do 3 skupin: snídaně, lopata, vůz, rustikální, buzzes, rajče, rendlík, zajímavý, pomeranč, večeřet Označte všechny pravopisy a zapište slova do 3 sloupců. 35. Skládej slova roztroušená, ta, ve kterých jsou nezaškrtnuté pravopisy, vypiš je. De sa nya harvest Garevma Zin be li 36. Chlapec splnil úkol učitele: zapište všechna slova, která znal, s písmenem K. Napsal: kráva, kotě, kefír, pokladna, klásek, rendlík, kilogram, krtek, vařit . Bez otevření slovníku zkontrolujte, zda žák splnil úkol správně. Jak budete uvažovat? Pište pouze slova ze slovní zásoby. 37. Najděte a zapište následující slova: 1) slovo, ve kterém je "skryto" jméno zvířete; 2) slovo, ve kterém je název květiny „skrytý“; 3) slovo, ve kterém je „skryté“ jméno ptáka; ručník, těstoviny, žirafa, košík, silnice, skřivánek, kotleta
5 38. Vyberte z navržených slov taková, abyste dostali báseň s významem a rýmem. Možná budete muset změnit slova příkazu otázka. Ach, jak je to pro mámu těžké! Taška tlačí na rameno Matky Unese čtyři. Její milovaný syn miluje. (kilagram, hruška, obchod, apilsin) Zapište si slovo pomocí „windows“ a poté zkontrolujte jejich správný pravopis ve slovníku. 39. Z kundičky křičeli hrůzou, K doutnákům také nemlčeli. M korun se rozprostřelo na pánev, K jedle se držela hladké stěny. Serjožka hrál půl dne fotbal a dostal trochu hlad. Znovu se chystal otevřít ledničku a spolknout všechno, co tam zbylo. Doplnění mezer se předpokládá buď z paměti (ve fázi ověřování) nebo ze slovníku (ve fázi asimilace). 40. Dívka psala příběh, ale poblíž nebyl žádný slovník. Proto jí prostě chyběla všechna slovíčka, která neznala. Co byste dělali na jejím místě? Pokuste se s pomocí slovníku (nebo bez něj) zrekonstruovat její příběh. Myslíte si, že všechny děti ve třídě budou dělat totéž? Maminka vařila chutně. Všichni byli velmi šťastní. A Sasha řekl, že nemiluje, ale miluje. 41. Zkontrolujte práci žáků 2. ročníku. Káťa napsala: Mnoho cestujících vystoupilo z vozu na této stanici. Vitya napsal: Ve vesnici má moje babička velkou kočku Vasily a zeleného papouška gosha. Opravit chyby. Přemýšlejte o tom, co každý z kluků nevěděl. Napište správně a vysvětlete pravopis. 42. Práce ve dvojicích. Každý si otevře slovník a napíše 5 libovolných slov s mezerami. Kluci si vyměňují sešity, doplňují mezery. Podívejte se do slovníku.
Obecní rozpočtová společnost vzdělávací instituce„Zaozernenskaja střední škola města Evpatoria Krymské republiky „Práce na slově v hodinách učitele ruského jazyka základní škola Grigorčuk Elena
Lekce ruského jazyka ve 2. ročníku UMK "Perspektiva" Učitelka základní školy MKOU "Střední škola 9 města Ashi (s odborného výcviku)“ Sulimova Nadezhda Mikhailovna Nejvyšší kvalifikační kategorie Téma: „Co
Kalendářně-tematické plánování pro výuku gramotnosti 1. stupeň II. pololetí (prez dálkové studium) akademický rok 2015-2016 rok Post-alfa období zahrnuje práci na kartách a na stránkách ABC.
Práce na slovech ze slovní zásoby Ze zkušeností učitelů základních škol MOU "Andreevskaya střední škola" Shiltsova F.I., Galinei E.I. Práce se slovní zásobou není epizodou v práci učitele, ale systematickým, dobře organizovaným,
Vysvětlivka. Cíl: Rozvinout dostatečně silné gramotné psaní. Úkoly: 1. Zvládnutí prvků fonetiky, gramatiky a pravopisu současně s rozumovými a vývoj řeči. 2. Vytí
Systematický přístup ke studiu nekontrolovaného pravopisu na základní škole. Problém zvládnutí slov s neověřitelným a obtížně ověřitelným pravopisem je blízký všem učitelům základních škol. Každý učitel ví,
Práce se slovníkovými slovy v 1. ročníku Slovní zásoba je jedním z problémů základní školy. Pokud se problém nevyřeší, změní se v těžké břemeno. Samozřejmě nevyřešené problémy na základní škole,
"Rozvoj pravopisné ostražitosti při práci se slovníkovými slovy jako podmínka pro implementaci systémově-činnostního přístupu do výuky ruského jazyka" Relevance problému Zvyšování pravopisné gramotnosti
Shrnutí lekce ve 3. ročníku na téma: Rod a číslo podstatného jména. Moje malá vlast. (posilovací lekce) Účel: upevnit schopnost určovat rod podstatných jmen, počet podstatných jmen a
T.M. Andrianová, V.A. Iljukhina RUSKÝ JAZYK Přibližné tematické plánování studia vzdělávacího materiálu 1. stupeň 50 hodin (5 hodin týdně, od 1. března) 1 lekce Téma lekce, stránky učebnice 1 Ústní projev
Zobecnění zkušeností učitele 1. stupně ZŠ MOBU "Saraktašská střední škola 2" Utkina Galina Alekseevna Systémově-činnostní přístup ve výuce pravopisu slov ve slovníku Základní vzdělání je primární
48 ODDÍL 3. KALENDÁŘ-TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ (2. STUPEŇ 1) Celkový počet hodin ročně je 170 (z toho 34 hodin je věnováno hodinám krasopisu). Celkový počet hodin týdně 5 (ruční psaní 1 hodina týdně).
MĚSTSKÝ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV "INTERNÁT PRO STUDENTY SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V MĚSTSKÉ ČÁSTI PODOLSK, KRAJ MOSKVA"
18 1. ročník (50 hodin) 1 PLÁNOVÁNÍ TÉMATŮ Témata zařazená do částí ukázkového programu Rozlišování slov a vět. Práce s větou: zvýraznění slov, změna jejich pořadí. Rozlišení nabídky
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce střední všeobecná střední škola S hloubkové studium jednotlivé položky 13 g. Togliatti Učitelka základní školy Marina Viktorovna Buyanova
Lekce ruského jazyka 2. st Vzdělávací systém Učitel "Harmonie" Alexandrova T. V. Téma hodiny: "Vím, nebo nevím? Píšu nebo..? Účel: Vytvořit schopnost psát pomocí oken. Cíle: Naučit se hledat
Vysvětlivka Plánování vychází z: Programu přípravných a -4 tříd speciální (nápravné) výchovy Škola VIII druh upravila V.V.Voronkova, 200. Učebnice
Státní rozpočtová vzdělávací instituce speciální (nápravné) školy Krasnodarského území 21 KALENDÁŘ A TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ třída 4 počet hodin: celkem - 102,
Předmět: Účel: Text. Obecná koncepce. organizovat činnost žáků ve formaci obecný koncept o textu na základě povědomí o jeho hlavních rysech; formovat schopnost rozlišovat mezi textem a jednotlivými větami;
CO BY MĚL ŽÁK VĚDĚT A MÍT VĚDĚT NA KONCI PRVNÍ VYUČOVÁNÍ. Připomenutí pro studenty a jejich rodiče. ODDÍL I. Ruský jazyk. PŘEDMĚT. Fonetika. Zvuky a písmena. 1. Co víte o ruské abecedě? Kolik písmen je v něm?
Městská autonomní vzdělávací instituce Savchenko Olga Viktorovna „Střední škola 1“ městské části Petropavlovsk-Kamčatskij OTEVŘENÁ LEKCE VE 3. TŘÍDĚ „ROZLIŠENÍ A PRAVOPIS“
Zpráva „Problém utváření pravopisné ostražitosti v moderní škola» Problém formování pravopisné bdělosti v moderní škole nabývá na důležitosti. Jak víte, gramotnost
MOBU "Ashchebutak střední škola" Popis vlastní pedagogické praxe Popis vlastní pedagogické zkušenosti. „Použití metody“ asociativních odkazů „při práci na slovech ve slovníku“ Vytvořit slovo
DOMINO "SLOVNÍKŮ" Určeno pro hry s dětmi od 7 do 10 let při výuce správného pravopisu "slovníčkových" slov podle programu ZŠ. Bitno G.M. Listy nastříhejte na kartičky podle vybraného
1. třída RUSKÝ JAZYK Směrování 5 Téma „Zvuky a písmena, slabiky a dělení slov, přízvuk“ Téma Účel tématu Hlavní obsah tématu, pojmy a pojmy Zvuky a písmena, slabiky a dělení slov, přízvuk (13 hodin)
Kalendářní tématické plánování v ruském jazyce 2. ročník (170 hodin za akademický rok, 34 akademických týdnů, 5 hodin týdně) Autor učebnice: V.G.Goretsky Téma Počet hodin Termín dle plánu Náš projev (3 hodiny)
Synopse otevřené lekce Ve 3. ročníku na téma: „Pravopis nepřízvučných samohlásek v kořeni slova“ Typ lekce: lekce upevňování znalostí. Cíle: 1. Rozvinout schopnost vidět ve slovech nepřízvučné samohlásky, selektovat
1. Konzultace logopeda Pomoc učitelům a rodičům V ruském pravopisu existují tři zásady psaní: fonematicky morfologické tradiční. Zastavme se u toho posledního. Tradiční způsob psaní
VYSVĚTLIVKA rozvoj psaní a řeči Program pro gramatiku a pravopis obsahuje následující části: opakování, zvuky a písmena, slovo, věta. V každém roce studia ve všech sekcích programu
Vysvětlivka Pracovní program v ruštině ve 4. ročníku pro akademický rok 2013-2014 je sestaven na základě těchto dokumentů: federální složka státní norma obecné vzdělání,
Vysvětlivka 1. Pracovní program v ruském jazyce vychází z Programu pro speciální (nápravné) instituce typu VIII, ed. V.V. Voronková, Osvěta, 2013 2. Práce
V. P. Kanakina Práce s obtížnými slovy na základní škole Úvod Účelem této příručky je pomoci učiteli organizovat každodenní praktická práce s obtížnými slovy v hodinách ruského jazyka na základce
Zkouška 1 na opakování toho, co se studovalo v 1. ročníku. Září EMC „Ruská škola“ 2. stupeň ruský jazyk Účel: otestovat schopnost samostatně pracovat, sestavit větu, psát slova s kombinacemi
KALENDÁŘ A TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ V RUSKÉM JAZYCE 1. ročník Datum 1. Jazyk a řeč, jejich význam v životě člověka. 2 ruský jazyk rodný jazyk ruský lid. psaní: jazyk, ruština Téma Plánováno
1 VYSVĚTLIVKA Cílem je seznámit studenty se základními ustanoveními nauky o jazyce a formovat na tomto základě znakově-symbolické vnímání, logické myšlení a představivost
Hodina Téma hodiny Náš projev (4 hodiny) Počet hodin Úvod do učebnice. Jaká je řeč? Co se můžete o člověku dozvědět z jeho řeči? 3 Jak odlišit dialog od monologu? 4 Test znalostí Text (5h) 5 Co je
Ruský jazyk - ročník 3, VIII. typ I. Plánované výsledky zvládnutí předmětu "Ruský jazyk" Výsledkem studia předmětu "Ruský jazyk" na úrovni základního všeobecného vzdělávání
Vysvětlivka. V procesu studia gramatiky a pravopisu si student se zdravotním postižením rozvíjí ústní a písemnou řeč, formuje se prakticky významné pravopisné a interpunkční dovednosti,
Přibližné tematické plánování v ruském jazyce pro 3. ročník (3. čtvrtletí) Churakova N.A. Ruský jazyk. 3. třída: Učebnice. Ve 3 hodiny 3. část. Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Ruský jazyk.
2 Vysvětlivka Školení psaní jedna z nejtěžších etap školní docházky milník na které je položena samotná možnost dalšího vzdělávání
MĚSTSKÝ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV "INTERNÁT PRO STUDENTY SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V MĚSTSKÉ ČÁSTI PODOLSK, KRAJ MOSKVA"
Kalendář - tematické plánování v ruském jazyce na 2. stupni na rok 2012-2013 účet. d. Počet hodin Celkem 170 hodin; týdně 5 hodin Plánované kontrolní lekce 12; Plánování založené na
Obecní rozpočtový vzdělávací ústav "Novoozernovskaja základní komplexní škola" Pracovní program Ruský jazyk pro 4. ročník pro děti s mentálním postižením (mírný stupeň
1. Vysvětlivka. Tento návrh pracovního programu byl vypracován pro organizaci vzdělávací aktivity studenti vývojového vzdělávání (systém D. B. Elkonina - V. V. Davydova) na základě programu
Kalendářně-tematické plánování v ruském jazyce pro 2. ročník (dálkové studium) na 1. pololetí akademického roku 2018-2019 Základní učebnice Ruský jazyk, V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, nakladatelství "Osvícení"
Městská rozpočtová vzdělávací instituce "Buretskaja střední škola", Bokhanskij okres, Irkutská oblast Posouzeno na zasedání NMS Zápis _23_ Od "_28" 08 2016 Schváleno
Lekce ruského jazyka, ročník 2 (EMC "Základní škola 21. století") Téma: Pravopis párových souhlásek v kořeni slova Účel: Vytvořit dovednosti pro kontrolu pravopisu párových znělých a neznělých souhlásek v kořeni slova
VÝVOJ RUSKÉHO JAZYKA A ŘEČI 4 VYSVĚTLIVKA TŘÍDY Charakteristickým rysem pracovního programu je nápravná a praktická orientace, individualizace vzdělávání. Potřeba nápravy
Tematické plánování v ruštině E třída 36 hodin (4 hodiny týdně). p/n čtvrtletí Školní týden Předmět Počet hodin Ověření a zkušební papíry Recenze (4 hodiny) I Úvodní lekce. Známost
Volkova Marina Evgenievna Učitel nejvyšší kvalifikační kategorie Synopse lekce ruského jazyka ve 3. ročníku „Pravopis slov s párovými souhláskami na konci slov a před souhláskou
Demo verze zkušební materiály pro střední atestaci žáků 1. ročníku (formou rodinné výchovy a sebevzdělávání) v RUSKÉM JAZYCE Škola 1. třída Příjmení, jméno Pozorně
"Ruský jazyk" (externí studium) Program: vychází z Modelového programu primárního všeobecného vzdělávání, autorského programu T.G. Ramzaeva, schváleno Ministerstvem obrany Ruské federace (Moskva, 2004), v souladu s požadavky spol.
Kodifikátor v ruštině Stupeň 2 Plánovaný výsledek Testované dovednosti Kód 1. Sekce "Fonetika, ortoepie, grafika" 1 Zvuky a písmena Určit kvalitativní charakteristika 1.1 zní a určí
Vysvětlivka Upraveno vzdělávací program o předmětu „Rozvoj psaní a řeči“ pro třídu je sestaven na základě spolkového zákona „O vzdělávání v Ruská Federace» 9. prosince
Tematické plánování výuky ruského jazyka (5 hodin týdně - 170 hodin) Téma hodiny NAŠE ŘEČ (3 hodiny) Druhy projevů (2 hodiny) 1. Seznámení s učebnicí. Jaká je řeč? 2. Z čeho se můžete o člověku dozvědět
Shrnutí lekce Předmět: Ruský jazyk, 4. ročník Autoři učebnice: T. G. Ramzaeva Téma: Cvičení psaní nepřízvučných samohlásek v kořeni slova. Program: tradiční Vyplnil učitel ZŠ MOU
1. Jazyk a řeč. 2.Text. 3. Dialog. 4. Slovo. 5. Slovo a slabika. 6. Zalamování slov. 7. Důraz. 8. Zvuky a písmena. 9. Pravopis. Pravidla-memo o ruském jazyce. 1 třída. 10. Vyslovovací slovník. 11.
P / P Ročník 1 Kalendář a tematické plánování předmětu "Ruština" v rámci OS PNSh na akademický rok 2015-2016 50 hodin Téma hodiny Datum Prvek obsahu 1 Seznámení s novou učebnicí "Ruština
RUSKÉ AKADEMIE VZDĚLÁVÁNÍ RUSKÝ JAZYK Možnost 2 Školní třída 4 Příjmení, jméno příjmení, jméno studenta POKYNY PRO STUDENTY Na dokončení práce je vyhrazeno 40 minut. Ve své práci se setkáte s různými
Zahájení práce v ruském jazyce 2. stupeň I možnost Uveďte slova, která začínají souhláskou: tramvaj; hra; Vánoční strom; echo. Vyberte dvě správná tvrzení. Ve slově bobule: 2 slabiky; druhá slabika
Vysvětlivka Učení se psát je jednou z nejobtížnějších fází učení ve škole. Je to také nejdůležitější fáze, ve které je položena samotná možnost dalšího vzdělávání.
Synopse otevřené hodiny ruštiny (4. ročník) „Pravopis kombinací ZhI SHI, CHA SHCHA, CHUSCHU“ Učitelka 1. stupně ZŠ Terekhina Natalia Valentinovna Elektrostal Téma lekce: „Pravopis kombinací
Kontrolní diktát hodina 46 úkol hodiny, provést její řešení pod vedením učitele; prověřit schopnost napsat text podle nastudovaných pravidel psaní, zkontrolovat, co je napsáno, provést gramatiku
Lekce 12 1. Jazyk a řeč. - Co je řeč? Kdo má řeč? Druhy projevu: ústní a písemný. Příklady odlišné typy mluvený projev. - Jazyk je systém slov, znaků (písmen), který je charakteristický pro různé národy
Veřejná lekce v ruštině ve 4. ročníku učitele MBOU SŠ 3 Konakovo Kalion Irina Frantsevna Téma lekce: Záměna sloves podle času. Účel: naučit se tvořit různé časované tvary sloves. Zformováno
ODDÍL 1. VYSVĚTLIVKA předmět"Ruský jazyk" je sestaven na základě následujícího normativní dokumenty: 1. Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 19. prosince 2014. 1599 „Zapnuto
Oborový facilitovaný program v ruštině pro 1. stupeň ZŠ 1. ročník Cílem výuky ruského jazyka je rozvoj řeči žáků, zejména s důrazem na porozumění všemu, co se děje. Umět
Formování dovedností
Pravopis slov s
neověřitelné
Nepřízvučné samohlásky.
Problém: děti školní věk dělat pravopisné chyby.
Cílová: naučte své dítě psát tato slova bez chyb.
Program primárního vzdělávání v ruském jazyce pro každou třídu stanoví povinnou asimilaci řady slov, jejichž pravopis není kontrolován pravidly. Jedná se o takzvaná slovní zásoba. Silné asimilace jejich pravopisu je dosaženo častým používáním v různých úkolech a cvičeních, pokud možno souvisejících s tématem probírané lekce.
„Práce se slovní zásobou není epizoda v práci učitele, ale systematická, dobře organizovaná, pedagogicky účelně budovaná práce související se všemi částmi kurzu ruského jazyka, probíhá od 1. do 10. ročníku,“ napsal slavný metodik. A. V. Tekuchev.
Formování pravopisných dovedností při studiu slov s neověřitelným pravopisem by mělo být založeno na aktivní práci studentů, pravidelnosti úkolů a cvičení, opakovaném (5-8x) odkazování na studovaná slovní zásoba slov (na denních pěti minutách pravopisná relace).
V práci na asimilaci slov s nekontrolovaným pravopisem jsou zvláště důležité různé metody a techniky, které přispívají k silnému zapamatování správného pravopisu.
^ Typy diktátů slovní zásoby
Nejčastějším typem cvičení na slovní zásobu a pravopis jsou diktáty. Diktáty slovní zásoby lze považovat jak za výuku, tak za kontrolní typ práce na obtížných slovech.
Vizuální diktát.
Studenti pravopisně a ortoepicky vyslovují to, co je napsáno na kartě. tvrdé slovo se zvýrazněnou nepřízvučnou samohláskou a zapište si ji zpaměti.
Obrázkový diktát.
1. Učitel ukáže kartičku - obrázek, děti pojmenují vyobrazený předmět, vysvětlí pravopis nepřízvučné samohlásky ve slově a zapíší;
2. Učitel ukáže kartičku - obrázek, děti samy zapisují slovo.
Selektivní diktát.
(obrazové, sluchové, vizuální)
Učitel zadává dětem úkoly:
1. do prvního sloupce napište slova - jména zvířat, do druhého - název rostlin;
2. do prvního sloupce zapište slova, v jejichž pravopisu se má samohláska e zapamatovat, do druhého - slova, ve kterých se má zapamatovat samohláska o;
3. vypište slova ze slovníku na konkrétní téma.
Diktát s komentářem.
Učitel do něj zavolá slovníkové slovo nebo slova stejného kořene, jeden žák komentuje pravopis, zbytek dětí si tato slova zapíše do sešitu.
^ 1. Psaní slova abecedně.
Poté, co učitel napíše na tabuli několik slov s neověřitelnou samohláskou (plstěné boty, kalendář, autobus, obchod, raketa atd.), navrhne tato slova přepsat do sešitu a seřadit je podle abecedy.
^ 2. Selektivní diktát.
Učitel nahlas přečte text, ve kterém jsou slova s neověřitelným pravopisem, a žáci po poslechu věty zapíší slova, se kterými se v ní s tímto pravopisem setkali.
Zima.
Přišla zima. Mrazy praskaly. Chlapec si oblékl kabát, vzal brusle a šel na kluziště. Z jeho třídy je hodně kluků. Všichni se baví.
^ 3. Seskupování a psaní slov podle pravopisu.
Studenti zapisují slova nadiktovaná nebo uvedená na tabuli ve skupinách v souladu s pravopisnými rysy slov. Učitel tedy dává slova s neověřitelnými nepřízvučnými samohláskami (pohovka, penál, noviny, malina, šeřík, zápisník, vítězství, velitel atd.) a navrhuje je psát do sloupců: do jednoho - s nepřízvučným a, do druhého - s o, ve třetím - s a ve čtvrtém - s e.
^ 4. Výběr jednokořenových slov s různými morfémy.
Mráz, mráz, mráz, mráz, mráz.
5. Výběr a záznam synonym a antonym.
Blizzard - vánice, bouře, vánice, vánice.
Jih – sever, západ – východ, zadní – přední, levý – pravý, zbabělec – hrdina, rychlý – pomalý, porážka – vítězství, zachmuřený – přátelský, omezení – svoboda.
^ 6. Tvořte věty s těmito slovy.
Například s ohledem na slova: mrkev, zelí, hrášek. Žáci utvoří větu: Na zahradě roste mrkev, zelí a hrášek.
^ 7. Esej na zadané téma na základě klíčových slov.
Na zahradě.
Sklizeň, mrkev, zelí, rajče, hrášek, řepa, okurka.
8. Vypracování příběhu na klíčová slova a jeho název.
9. Přidání pravopisných tabulek.
K opravě nekontrolovaného pravopisu lze použít metodu připojování tabulek.
Sláma, zahrada atd. atd.
^ 10. Výběr a záznam slov k tématům.
„Škola“ (učitel, kluci, penál, tužka, třída, sešit, kamarád, učebnice, důstojník atd.), „Doprava“, „Cestování“, „Zahrada“, „Rostliny“, „Dny v týdnu“ , "Měsíce", "Čísla", "Zvířata", "Profese", "Kouzelná slova", "Barvy" atd.
^ 11. Nahrazování popisných frází slovy - synonyma.
Zásuvka na pera a tužky (pouzdro).
12. Odpovědi a otázky.
Tyto úkoly se provádějí různými způsoby:
a) učitel diktuje otázky, žáci píší pouze odpovědi;
b) učitel diktuje nebo čte otázky napsané na tabuli, žáci zapisují úplné odpovědi.
Kdo žije v lese? (Zajíc, medvěd, liška, medvěd atd.)
^ 13. Doplňování vět slovy.
Vesele štěbetají ... (vrabci).
14. Herní úkoly.
Pojmenujte (napište) slova začínající na písmeno d atd.: silnice,
ve službě, dívka, prosinec atd.
Hádej slova.
Začátek slova ka- je dán. Děti píší slova začínající na tato písmena:
zelí, kalendář, brambory, tužky, malování.
Řetězec slov.
Učitel zavolá první slovo, děti pokračují v řetězci: každé následující slovo musí začínat posledním písmenem předchozího.
Sbírejte slova ze slabik.
ro ag nom (agronom)
pak av bill mo (auto)
Nahraďte čísla písmeny abecedy: 31 12 19 12 21 18 19 10 33 (exkurze)
Najděte další slovo: auto, sklizeň, tramvaj, letadlo.
^ 15. Hry - soutěže . Mohou to být hádanky, křížovky. Uhodnutá slova musí obsahovat studovaný pravopis.
16. Při studiu programového materiálu můžete nabídnout následující úkol.
Téma "Části řeči".
Studenti zapisují fráze: krásné sedmikrásky, sází stromy na ulici, chodí po písku, slavík hlučný, starají se o rostliny, jasný oheň - a plní úkoly: přídavná jména - seřazené podle složení, slovesa určují časování; vysvětlit pravopis nepřízvučných samohlásek; určit pády podstatných jmen.
^ 17. Sestavení etymologického slovníku slov s neověřitelným pravopisem.
MALINA - název vznikl podle znaku bobulového ovoce, skládajícího se z malých částí. Slovo malina je odvozeno od slova malý – „malý“. Malina - malá - "skládající se z malých částí."
^ 18. Pište pravopisy podobné vzhled předmět.
pampeliška až štika
mops vicza p masha
19. Přísloví s chybějícími písmeny.
Ne skvělé... ano, nos zčervenal.
……. miluje čistotu.
Cizí kalina, vlast - ... ..
20. Slova jsou napsána na tabuli. Děti pozorně čtou. Pak jsou slova uzavřena a učitel říká: „Teď ukážu obrázky. Pokud se název předmětu zobrazeného na obrázku shodoval se zápisem slova na tabuli, zapište si toto slovo do sešitu.
Herní forma prezentace materiálu 8. Bylo studováno skládání čísel,
se skládá ze tří konstrukční prvky: Sedm z osmi uzavřených.
rýmované řádky na slovo ze slovníku, osm sedm
neobvyklý význam říkanek, důraz
zadávání písmen ve slově s pravopisem. 9. Toto slovo je šampion,
Rýmování pomáhá nastolit význam – skáče se o tyči.
vztah mezi slovem a je zvýrazněn - šestnáctá šestá
zadávání písmen, označuje op -
fogram, a co je nejdůležitější, přispívá k výrobě - 10. - Čepice, čepice, čepice, -
volné zapamatování psaní slova - zelí šeptá.
vařená slova. Žáci v budoucnu - Bez deště se moc nudím!
pracovat s rýmem jako algoritmus kapustová čepice.
zapamatovat si pravopis.
11. Liška a liška - bratr a sestra.
Zde jsou hlavní součásti této lišky
I. Zvýraznění slova ve slově. 12. Unie žije v obydlí,
1. Jsou slova jako pták, Najdeme ho.
Kokrhání na stránce slovní zásoby. bydlení popř
Auto - tónové auto! 13. - Qua! - byt najednou
Řekl muž.
2. Podívejte se, děti, rakovina letí v raketě. Vyděsil děti.
raketa rakovina byt qua!
3. Krásné město 14. Oko v jablku sedí,
V tomto slově se dívá na svět shora.
Navštívit to - jablečné oko
Obrovská čest! Můžete použít linky z
Dvanáct žilných (vídeňských) veršů slavných spisovatelů,
Například:
4. Letadlo je tajemství - Poslední den školy
Tajemství je na lístku. Komu dám šeřík?
Ticket il (Il) lilac ire (Ire)
5. Rov se schoval v posteli.
Chtěl spát.
Postelový příkop
6. Běda začalo hořet,
Nebudeme o něm mluvit
Litujeme.
spalovat žal.
7. Umělec mi odhalil tajemství:
"Do portrétu jsem vměstnal velký port."
port portrét
II.Výběr slabiky ve slově.
1. Píšu slovo "dobrý."
A v každé slabice písmeno O!
2. Se slabikou MO - jsem zlý mráz,
A bez toho - mám hodně růží.
3. Poznámka RE zpíval
V adrese obratně.
4. Studovali jsme slovíčka
S písmenem A.
Adresa bude všem známá,
První slabika dopisu je dům.
Co? SZO?
pracujících lidí
5. A těmito slovy
žije bez boje
kombinace -ORO-.
SZO? Co? Jak?
brzy čtyřicet město
vraní cesta
III.Zvýraznění písmene ve slově.
1. Je tam obrovský notebook,
ve kterém můžete kreslit.
A ona se volá
Dovolte mi připomenout: s písmenem A.
2. Písmeno O žije v ohni.
A představte si, že se nebojíte
Nepálí ani nekouří.
3. Řekni hezké slovo:
opatrně,
A je snadné si to zapamatovat:
Písmeno A, dvě K a O!
opatrně
4. "Zázrak je řeka."
medvědí penál
kohoutí zápisník
Budeme psát s písmenem E!
Ze slovníkového slova
Ukázalo se "Zázrak - řeka."
Mezi slovy to plyne
Nosí s sebou písmeno E.
5. Klíčová slova jsou důležitá.
S písmenem O jsou přátelští!
6. Podívejte - kluci,
S písmenem O roste na zahradě.
No a kde roste zelí?
Překvapivě,
Místo je prázdné.
Já, moji přátelé, vám řeknu:
"Psaní je záhada,
S písmenem A další postel!
Brambor
U nás už je vše v pořádku!
V žákovském sešitě
O a A rostou na zahradě!
Stránka slovníku vypadá takto:
Důležití lidé na ulici
Mohli jsme se v klidu usadit.
