STUDENT 21. STOLETÍ – CO JE?
Veškeré vědění zůstane mrtvé, pokud
studenti nevyvíjejí iniciativu
a amatérský výkon: studenti potřebují
učit nejen myslet, ale i myslet
touha.
N. A. Umov
Vzdělávání by se mělo nejen rozvíjet
lidskou mysl a dát mu poznat
objem informací, ale měl by v něm vzplanout
žízeň po vážné práci, bez níž
jeho život nemůže být hoden,
ani šťastný.
K. D. Ušinskij
Každý učitel, ať už pracuje v jakékoli vzdělávací instituci, dobře ví, že úspěšnost lekce, přednášky, konverzace jakékoli vzdělávací akce do značné míry závisí na schopnosti vzbudit zájem o jeho předmět. Probuzení kognitivního zájmu je však jen počáteční fází velké a komplexní práce na vypěstování hlubokého zájmu o poznání a potřeby sebevzdělávání. Často se nezamýšlíme nad tím, jak žáci v hodině pracovali, jaké hlavní směry učitel zvolil pro probuzení a rozvoj tvůrčí činnost, samostatnost myšlení, touha po sebevzdělávání a sebevzdělávání u svých mazlíčků. Ale to je hlavní!
Probouzením a rozvíjením zájmu o určité téma, konkrétní předmět každý učitel nejen provádí jednoduchý přenos zkušeností, své žáky něčemu naučí, pomůže jim osvojit si konkrétní dovednosti a schopnosti, ale zároveň posiluje víru ve vlastní silné stránky a tvořivé schopnosti mezi slabými žáky, nedovolí silnějším dětem zastavit se ve svém vývoji, naučí každého pěstovat sílu vůle, pevný charakter a odhodlání při plnění obtížné úkoly. To vše je vzdělání. kreativní osobnost v nejširším a nejhlubším smyslu slova.
Definice strategických směrů rozvoje vzdělávacích systémů znepokojuje téměř celé světové společenství. V knize „Škola pro 21. století. Priority reformy školství“, americký pedagog Phillip S. Schlehti s odkazem na průzkum mezi mnoha obchodníky, zaměstnavateli, školními funkcionáři, zdůrazňuje, že na otázku: „Co chcete od školy?“ dostal zpravidla stejnou odpověď: "Potřebujeme lidi, kteří se dokážou učit sami." To je pochopitelné, tvrdí autor, pokud se žák umí učit, je schopen dosahovat cílů, umí pracovat s knihou, získávat znalosti od učitele, vyhledávat a nacházet potřebné informace k řešení určitých problémů, využívat různé zdroje informací k řešení problémů.tyto problémy, bude pro něj snazší zlepšit jeho profesionální úroveň, rekvalifikovat se, získat případné další potřebné znalosti – a to je přesně to, co je v životě potřeba.
Moderní a budoucí zaměstnavatelé mají zájem o takového zaměstnance, který:
Schopnost samostatně myslet a řešit různé problémy;
Má kritické a kreativní myšlení;
vlastní bohatý slovní zásoba založené na hlubokém porozumění humanitárním znalostem;
Například. V rozsáhlém projektu „World Class Education“ (World Class Education. Richmond, 1993), který vypracovala pedagogická komunita státu Virginie, V. Ya. Pilipovsky identifikuje hlavní „životní role“, tedy kdo Američan studenti by se měli zapojit do procesu učení.
1. Realizovaná osobnost.Člověk s dobře vyvinutým povědomím o svých schopnostech a potřebách, který tyto znalosti důsledně využívá k výběru alternativ. Tato role zahrnuje fyzické, mentální a emocionální aspekty života a poskytuje základ pro osobní naplnění.
2. Člověk s touhou podporovat ostatní lidi. To je zásadní role člověka, který ví, jak si vážit vztahů s ostatními lidmi, a rozvíjí s nimi řadu plodných vztahů. Tato role ztělesňuje celou škálu rodinných, osobních, mikrosociálních vazeb na komunitní úrovni, obchodních a mezinárodních styčných bodů, bez nichž je těžké si člověka představit.
3. Život je jako neustálé učení. To je role člověka, který neustále získává nové znalosti spolu se schopností reagovat na měnící se podmínky. venkovní svět. Tato role zohledňuje skutečnost, že se nové modely, nápady, informace a příležitosti objevují uvnitř i vně samotné vzdělávací instituce, někdy i mnoho let po ukončení formálního vzdělávání.
4. Aktivní účastník kulturního rozvoje.Člověk v této roli umí ocenit kulturní a tvůrčí činnost, podílí se na ní a rozumí nejdůležitějším aspektům a aspektům kultury, které utvářejí jednotlivce i společnost. Tato role zahrnuje tu či onu činnost a vlastní účast na procesu kulturního obohacování jedince i společnosti.
5. Vysoce kvalifikovaný pracovník. Jedná se o osobu, která přebírá odpovědnost za důslednou výrobu vysoce kvalitních produktů a souvisejících služeb. Tato role zahrnuje řadu dovedností, schopností a postojů potřebných k výrobě, prodeji a poskytování kvalitních produktů a služeb.
6. Informovaný občan. Jde o člověka, který si dobře uvědomuje historii, politickou situaci a skutečné potřeby své komunity a s hlubokým zájmem reaguje na místní, národní i mezinárodní problémy. Tato role zahrnuje celou řadu politických, ekonomických a společenský druh aktivity spolu s občanskou odpovědností v rámci místních, národních a mezinárodních komunit.
7. Ekolog. V této roli si člověk dobře uvědomuje vztahy a existující mechanismy přírody, oceňuje jejich důležitost a také ví, jak efektivně a zodpovědně využívat Přírodní zdroje. Tato role pokrývá všechny aspekty chápání přírody s cílem chránit, regulovat a zvyšovat její zdroje.
Postindustriální společnost potřebuje samostatně myslící lidi schopné seberealizace na základě objektivního sebehodnocení.
Hlavní strategický směr rozvoje systému školní vzdělání PROTI rozdílné země světa leží na cestě k řešení problému vzdělávání zaměřeného na studenta - takového vzdělávání, ve kterém by byla osobnost studenta středem zájmu učitele, ve kterém by činnost učení, kognitivní činnost, a nikoli vyučování, být vůdcem v tandemu učitel-žák.
V podmínkách učení zaměřeného na studenta získává učitel jinou roli a funkci v vzdělávací proces, neméně významné než u tradičního systému vzdělávání, ale odlišné. Jestliže v tradičním vzdělávacím systému byl učitel spolu s učebnicí hlavním a nejkompetentnějším zdrojem vědění a učitel byl také řídícím subjektem vědění, pak v novém paradigmatu vzdělávání působí učitel spíše jako organizátor samostatného vzdělávání. aktivní kognitivní činnost studentů, kompetentní konzultant a asistent. Jeho odborné dovednosti by měly být zaměřeny nejen na kontrolu znalostí a dovedností školáků, ale také na diagnostiku jejich činností, aby včas pomohl kvalifikovaným jednáním odstranit vznikající obtíže v poznávání a aplikaci znalostí. To samozřejmě vyžaduje speciální dovednosti učitele.
Hovoříme-li o potřebě důsledného uplatňování osobnostně orientovaného přístupu při výuce a výchově žáků, je třeba mít vždy na paměti integrální osobnost dítěte s jeho emocionální, duchovní sférou. Jean-Jacques Rousseau ve slavném románu „Emile, aneb o vzdělání“ píše o přímém zájmu jako o jediném motoru, který vede studenta daleko a pravdivě. Na učitele se obrací s výzvou „neutlumit dětskou fantazii“ a radí hlouběji studovat zájmy dětí, být pozorní k duchovnímu světu dětí. Rousseau kritizuje učitele, kteří z falešné touhy hrát roli moudrých mužů znevažují své studenty, a vyzývá: „Místo toho, abyste tímto způsobem zabíjeli mladou odvahu, snažte se pozvednout ducha mládí; udělejte je sobě rovnými, aby se vám skutečně vyrovnali; a pokud k tobě ještě nemohou vstát, sestup k nim – bez ostychu, bez pochyb. Pamatujte, že vaše čest nespočívá ve vás, ale ve vašem žáku; sdílet své chyby - aby je napravil; vezmi na sebe jeho hanbu, abys to odčinil."
Společnost informační technologie, neboli, jak se tomu říká, postindustriální společnost na rozdíl od industriální společnosti mnohem více zajímá, aby její občané byli schopni samostatně, aktivně jednat, rozhodovat se, flexibilně se přizpůsobovat měnícím se životním podmínkám.
Co je k tomu potřeba, jaké jsou podmínky?
Zapojení každého studenta do aktivní činnosti kognitivní proces, uplatnění získaných znalostí v praxi a jasné pochopení toho, kde, jak a pro jaké účely lze tyto znalosti uplatnit;
· Spolupráce ve spolupráci při řešení nejrůznějších problémů, kdy je požadováno prokázat vhodné komunikační dovednosti;
· Široká komunikace s vrstevníky z jiných škol v jejich regionu, jiných regionech země a dokonce i jiných zemí světa;
· Volný přístup k potřebným informacím v informačních centrech nejen své školy, ale i ve vědeckých, kulturních, informačních centrech po celém světě za účelem vytvoření vlastního nezávislého, ale dobře odůvodněného názoru na konkrétní problém, možnost jeho komplexní studium;
· Neustálé testování své intelektuální, fyzické, morální síly, aby bylo možné určit vznikající problémy reality a schopnost je řešit společným úsilím, někdy vykonávající různé sociální role.
Škola musí vytvářet podmínky pro formování osobnosti s těmito vlastnostmi. K tomu je ale především nutné neustálé hledání cest plodných řešení pedagogických problémů, protože podle D. I. Mendělejeva: „Jen ten učitel bude plodně působit na celou masu studentů, která je sama ve vědě silná, má to a miluje to."
BIBLIOGRAFIE
1. Nové pedagogické a informační technologie ve školství: Proc. Příspěvek pro studenty. pedagogické univerzity a systémy pro pokročilé vzdělávání. ped.cadrov /E. S. Polat, M. Yu. Bucharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; Ed. E. S. Polat. - M.: Vydavatelské centrum "Akademie", 2001. - 272 s.
2. Trush A. V. Osobní model absolventa druhého stupně vzdělávání /A. V. Grinshpun // Vedoucí učitel. - č. 1. - 2005. S.51.
STUDENT 21. STOLETÍ – CO JE?
TEZE
Yakubova Rezida Tanzilovna, učitelka ruského jazyka a literatury obecního generála vzdělávací instituce"Tat. Kargaly průměr všeobecná střední škola» vesnice Tatarskaya Kargala, okres Sakmarsky, oblast Orenburg
O co mají dnešní studenti největší zájem? Kým sní stát? Jaký to na ně má vliv moderní život společnost? Co pomáhá lépe se učit, ukázat svou kreativní individualitu? Jakou roli hraje škola a jaká by měla být v 21. století, aby připravila člověka na plnohodnotný život a práci?
Vzdělávací systémy v kterékoli zemi jsou navrženy tak, aby přispívaly k realizaci hlavních úkolů socioekonomického a kulturního rozvoje společnosti, protože je vzdělávací zařízení připravit člověka na energickou činnost v různých sférách hospodářského, kulturního, politického života společnosti. Proto je role školy jako základního článku ve vzdělávání nesmírně důležitá. Velký význam má schopnost vzdělávací instituce dostatečně pružně reagovat na požadavky společnosti při zachování nashromážděné pozitivní zkušenosti.
Takže absolvent moderní škola kdo bude žít a pracovat v nadcházejícím tisíciletí, musí mít určité osobnostní rysy:
Flexibilita přizpůsobit se změnám životní situace, samostatně získávat potřebné znalosti, dovedně je uplatňovat v praxi při řešení různých problémů, aby si v nich dokázali najít své místo po celý život;
· samostatně kriticky myslet, umět vidět obtíže, které se objevují v reálném světě a hledat způsoby, jak je racionálně překonat s využitím moderních technologií; jasně porozumět tomu, kde a jak lze získané znalosti uplatnit v okolní realitě; umět generovat nové nápady, myslet kreativně;
kompetentně pracovat s informacemi (umět shromáždit fakta potřebná pro studium konkrétního problému, analyzovat je, předložit hypotézy pro řešení problémů, provést potřebná zobecnění, srovnání s podobnými nebo alternativními možnostmi ke zvážení, stanovit statistické vzorce, formulovat odůvodněné závěry a na jejich základě identifikovat a řešit nové problémy );
· být komunikativní, kontaktní v různých sociální skupiny, umět spolupracovat v různých oblastech, předcházet konfliktní situace nebo se z nich obratně dostat;
samostatně pracovat na rozvoji vlastní morálky, intelektu, kulturní úrovně.
Esej
Student XXI století
Celý náš život závisí na
z jaké školky jsme přišli.
(Yu.V. Katin-Yartsev)
Učitelé se sešli, aby studenta Péťu napomenuli, a nazvali to „pedagogická konzultace“, jako by Péťa byla velmi nemocná. A je vlastně velmi zdravý a dokonce ho spolužáci a samozřejmě rodiče milují. A bez ohledu na to, jak moc (učitelé) nadávali, plivali nebo házeli epiteta, metafory a hyperboly, nevedlo to k ničemu dobrému. Péťa se dál scházel s nejkrásnější dívkou ze třídy, po nocích psal básně, mlátil ty, kterým, jak věřil, mlátit měli, narušoval hodiny, jejichž hodiny narušil sám Bůh. A jednou Péťa přišel do jídelny, snědl snídani určenou pro celou třídu, zapil to půl kbelíkem kompotu, chrochtal a běžel vynechat hodiny, zíral na město a chuligány a šikanoval svými vtipy ostatní kolemjdoucí. Vše skončilo negramotným výhružným dopisem adresovaným škole od těch, kteří jsou vyzváni, aby skutečně chytili oligarchy, bandity, politické šmejdy a ne Péťu. To strašně vzrušilo ty nejnetalentovanější učitele školy a přetekl pohár jejich psycho-neurologické trpělivosti. A začalo to!
Bolestně známý obrázek? Poznali jste svého studenta? "... vždy reaguje nepředvídatelně - někdy z neznámého důvodu usne, pak naopak vře, vzplane, exploduje." (Frene Celestin).
O co mají dnešní studenti největší zájem? Kým sní stát? Jaký dopad na ně má moderní společnost?
Z vlastních pozorování mohu poznamenat, že na první pohled docela prosperující moderní děti se bojí o svou budoucnost, bojí se dospělosti, bolestně snášejí klam, zradu, osamělost, spoléhají většinou jen samy na sebe a částečně na rodiče; nedůvěřovat politickým vůdcům; mít vlastní názor na reorganizaci společnosti, chtějí vydělat peníze, aby měli při vstupu dospělý život„poskytli“ týl, hájí právo na brzkou ekonomickou nezávislost, vyjadřují touhu věnovat se umění, podnikání, nepovažují za nutné sloužit v armádě, jsou si vědomi svého bezmocného postavení ve společnosti, uznávají boj jako zcela civilizovaný způsob boje za svá práva.
Dovolím si literární svobodu a postavím se na místo studenta 21. století. Co by nám řekl o své generaci?
Samozřejmě, pokud mladý kluk sleduje akční filmy v televizi, kde je pojem čest, statečnost velmi zastřený, pokud ho televize zkazí a staví do čela všeho potěšení a snadné peníze, pak je výsledek stejný - zkuste být stejný. Není divu, že se pak může stát vrahem, násilníkem nebo lupičem. Že nebude chtít poctivě pracovat a žít.
Zdá se mi, že naše generace dostala hodně. Naše dětství, naše mládí prošlo touto těžkou, neklidnou dobou, ve které dospělí sami nevědí, co chtějí.
Často je nám vyčítáno, že nejsme jako naši rodiče. A skutečně je. Ale nejsme jen nová generace. Jsme lidé budoucnosti, lidé 21. století. Musíme budovat své životy. Musíme zvednout naši vlast z kolen.
Nestojíme vzhůru k dospělým, ale společně s dospělými hledáme odpověď na častou otázku: „Z jakého důvodu jsme přišli na tento svět?
…Někdy si připadáte jako suchý list hnaný větrem po prašné ulici, smítko prachu na oceánu. V životě ne vždy vládne klid a pořádek. Je ale důležité si včas připomenout, že člověk není suchý list nebo zrnko písku, sám si nakreslí mapu své cesty a jde po ní.
Student XXI století jsem já...
Až o půl století později.
Odvážný v uvažování
Velmi hladový po vědění.
Váš počítač je pro vás
Standard vesmíru.
Moje pokračování...
Jste mudrc a myslitel.
Student XXI století -
Jsi můj hlavní učitel.
Technologický pokrok změnil mnoho oblastí života. Komunikace, spolupráce, učení a výuka se v 21. století změnily. S novými fenomény se v jazyce objevily pojmy: digitální domorodci – ve stejném věku jako digitální revoluce, digitální imigranti – zástupci starší generace, kteří používají moderní technologie, generace Z a učitel XXI století. Výuka se po nástupu digitálních technologií změnila: můžete studovat cokoli, jakkoli a kdekoli. Učitelé již nejsou nositeli unikátních znalostí, ale nikdo jim nevezme dovednost pedagogiky, která pomáhá žákům přizpůsobovat informace, komunikovat s nimi, inspirovat.
Co by měl učitel umět a umět, aby upoutal pozornost a vzbudil o předmět zájem? moderní studenti? Zde je 5 charakteristik učitele 21. století.
Zaujímá osobní přístup
Všichni studenti jsou jiní a každý má své vlastní zájmy a potřeby. Jeden chodí s radostí na hodiny literatury, rád čte knihy, stane se filologem, druhý může trávit hodiny psaním kódu, ale pro knihu ho můžete posadit jen pod hrozbou, že ho připravíte o počítač. První student bude rád literární rozbor prací, druhý chce přesně znát obsah románů a básní, aby mohl argumentovat v absolventské eseji. Když žák ví, že si může vybrat úkol podle svého zájmu, zvyšuje se motivace a kvalita plnění úkolu.
Inspiruje tvorbu obsahu
Podle studie All-Russian Center for the Study je 56 % Rusů online každý den, z toho více než 80 % jsou děti v 6. až 10. ročníku. veřejný názor» 2017 a průzkum Regionálního veřejného centra internetových technologií v roce 2016. Většina lidí pravidelně používá tento výkonný nástroj pro zábavu. Podle průzkumu společnosti ESET tak 48 % školáků na internetu hraje online hry, poslouchá hudbu, sleduje videa, filmy. 27 % žáků připravuje školní úkoly a věnuje se sebevzdělávání. Současní studenti mají zařízení, která jim umožňují vytvářet blogy, infografiky, videa, ale pouze 16 % studentů tyto možnosti využívá.
Digitální nástroje lze použít pro vzdělávací účely. Moderní učitel nabídne žákům úkol, ke kterému potřebují využít dovednosti kreativní práce s moderní technologií. Nechte studenty vytvořit digitální příběh pro blog, nahrát video, vytvořit interaktivní infografiku jako domácí úkol. Budou se moci pochlubit výsledkem takové práce, sdílet je s přáteli, sbírat do portfolia.
Nebojí se nových technologií
Nepoužívejte nové technologie ve třídě 20% učitelů do 29 let, 10% - ve věku 40-59 let. Takové nečekané statistiky jsou uvedeny v článku „Profesní rozvoj a příprava mladých učitelů v Rusku“ . Učitel, který má znalosti a praktické zkušenosti s používáním informačních technologií na úrovni sebevědomého uživatele, může studentům nabídnout nové nástroje pro řešení problémů. Schopnost využívat cloudové technologie, výukové aplikace, interaktivní tabuli, vytvářet multimediální prezentace, online lekce jsou jen malou částí technologických dovedností, díky kterým budou lekce pro budoucí studenty pohodlné, vzrušující a užitečné.
Nevadí gadgety ve třídě
Úkolem moderního učitele je ukázat, že technika není hračka, ale nástroj k získávání znalostí. Student nemusí vědět, jak používat gadgety moudře, pokud to nevidí na příkladu. Učitel 21. století by neměl zakazovat používání chytrých telefonů a tabletů ve třídě. Jeho posláním je inspirovat studenta k samostatnému hledání odpovědí na otázky pomocí zařízení, naučit se kontrolovat zdroje. Učitel navíc není chodící encyklopedie, má právo říct: „Na tuto otázku neznám odpověď. Používejte Google a sdílejte to, co jste se naučili, s ostatními.“
Šetří papír
Žáci vyhazují nebo v lepším případě odhazují domácí úkoly do sešitů a letáky na listech papíru. V 21. století byly vytvořeny všechny podmínky pro pořádání školení v online formátu. Sdílejte odkazy, pracujte dál společné dokumenty, diskuse o problematice vzdělávání na chatech, práce s nástroji pro plánování a plnění úkolů povzbuzují žáky k využívání internetu k organizaci vzdělávacích aktivit.
Učitel 21. století je především sám pilným studentem sledujícím nové trendy ve vzdělávání, které obohatí jeho pedagogické zkušenosti. Pouze ti, kteří se sami úspěšně učí, mohou učit ostatní. Co byste ještě měli vědět moderní učitel? Podělte se o svůj názor v komentářích.
Dobrý den, přátelé! Evgenia Klimkovich je v kontaktu. Takže váš malý žák má vynikající portfolio a učitel ho zve, aby se zúčastnil soutěže Student roku. Co dělat? Souhlasit? Samozřejmě souhlas! Musím říct, že proces přípravy na soutěž je poměrně pracný a zabere spoustu času, ale stojí to za to!
V tomto článku chci o této zajímavé a obtížné soutěži mluvit podrobněji. O tom, jak se v naší škole koná, z jakých prohlídek se skládá. Dokonce se s vámi podělím o scénáře představení. Třeba se někomu bude hodit.
Plán lekce:
Jaký je student roku?
Student roku je v podstatě bitva o studentské portfolio. 
Soutěž se skládá ze tří kol:
- 1 kolo. Portfoliová soutěž.
- 2. kolo Ochrana portfolia.
- 3 kolo. Studentská vizitka.
První prohlídka
V prvním kole porota hodnotí portfolio přímo. Hodnocení se provádí podle dvou kritérií:
- Plnicí. Porota věnuje pozornost akademickému výkonu, přítomnosti certifikátů, diplomů, chvályhodných listů. Dívají se na to, co student dělá, co má rád, jakých výsledků dosahuje, o co usiluje.
- Výzdoba. Portfolio by mělo být pěkné a přehledné.
Moje dcera Alexandra nyní končí 4. třídu. Portfolio Sashy je přinejmenším jedno z nejlepších na škole. Již byly shromážděny dva objemy informací.
Za 4 roky nashromáždila více než 30 certifikátů a diplomů. Jde o diplomy za vítězství v různých tanečních, školních a městských soutěžích, za účast na olympiádách a kvízech, za výborné studium a aktivitu.
Obhájit je mohou studenti, jejichž portfolio bylo ověřeno. Toto je druhé kolo.
Druhé kolo
Co je ochrana portfolia? dárky pro děti krátký příběh(po dobu 2 - 3 minut) podle následujícího plánu:
- Úspěch ve studiu.
- Prasátko kreativních záležitostí.
- Můj žebříček úspěchu.
- Hodnocení vašeho úspěchu.
- Plány do budoucna.
Druhá třída
Zachovali jsme text ochrany portfolia pro stupeň 2.
Dobrý den, milí učitelé!
Jmenuji se Alexandra Klimkovich! přeji ti dobrý den a dobrou náladu!
S vaším svolením začnu svůj příběh, doufám, že vám to nebude připadat nudné!
Takže, první kapitola je "Úspěch ve studiu."
Jsem ve druhé třídě. Letos jsme začali známkovat. A první půlrok jsem zakončila všemi pětkami.
Rád se učím, i když nerad dělám domácí úkoly. Měl jsem možnost zúčastnit se mnoha olympiád, například v matematice, ruském jazyce, světě kolem. Sice jsem se nestal nejlepší, ale snažil jsem se ukázat všechno, co umím. Zúčastnil jsem se mnoha soutěží. Mimochodem, děkuji svým rodičům za pomoc. Zvláště si pamatuji soutěž od Nestlé o „Pravidlech výživy“. Vymysleli jsme a vyrobili skvělý plakát, za který mi dali diplom a plyšového ježka.
Kapitola dvě. „Piggy Bank of Creative Works“.
Začal jsem tvořit od dětství. Ráda jsem kreslila všechno a všechno. Například maminčina rtěnka na tátově notebooku. Nebo fixy staršího bratra na tapetu v předsíni. Jak jsem trochu povyrostl, nepřestal jsem kreslit. Teprve teď kreslím na desky a pak své kresby pálím a daruji je svým blízkým. Umím i tančit, jelikož chodím druhým rokem do dětské ZUŠ. Navíc nás tam kromě tance učí i solfeggio.
Kapitola třetí "Žebřík úspěchu".
Můj žebříček úspěšnosti - ještě v něm není moc schodů, ale na svůj Olymp vylezu. Za necelé dva roky na škole jsem si dokázal získat důvěru spolužáků a třídní učitelka a stát se starším. Snažím se aktivně zapojovat do života třídy a ráda přiměju rodiče, aby mi v tom pomohli.
Kapitola čtyři. "Hodnocení vašeho úspěchu"
Je mi teprve 8 let, samozřejmě věřím, že nikdo nedělá nic lepšího než já. Že jsem nejinteligentnější, nejkrásnější a nejlaskavější. Koneckonců, je to pravda?
Ale vážně, pořád toho moc nevím, nevím, jak něco udělat. Ale určitě se poučím. Na tanečních se mi podařilo složit zkoušky a dostat se do hlavního obsazení, brzy máme koncert – přijďte.
Na kruhu chochlomské malby jsem pomáhal začátečníkům kreslit a vypalovat. Ve třídě mě poslouchají i chuligáni. Snažím se, i když pořád nesedím na rozchodech a nepíšu moc krásně.
Kapitola pátá - rozloučení "Plány do budoucna."
Plánuji se podívat do Paříže a pořídit si psa. Pokusím se dostat do řad těch, kteří jsou na školu hrdí. Až vyrostu, stanu se učitelem jako Olga Vladimirovna. A v květnu 2023, při promoci, držení Zlatá medaile, Řeknu:
„A dovol, abys pro někoho byl jen cizinec
Mohu hrdě říci všem
Jaká je nejlepší čtyřicátá osmá.
Teď už na tebe nikdy nezapomenu."
Svůj Olymp si určitě podmaním!
Děkuji za pozornost!
Vždy tvůj, Sasha Klimkovichi.
Aby bylo jasno, Olga Vladimirovna je první učitelkou Alexandry, kterou má velmi ráda. A čtyřicátá osmá je škola, kde Saša studuje. a 2014 akademický rok se konala pod heslem „Dobyt svůj Olymp!“.
čtvrtý ročník
Ve čtvrté třídě se vše prezentovalo vážněji. Zde je text letošní obhajoby.
Dobrý den, vážení členové poroty, jmenuji se Alexandra Klimkovich! Jsem žák 4. třídy.
V následujících třech minutách vám povím o svých úspěších a neúspěších ve studiu, o svých zálibách. Hodnotím se a podělím se o své plány na blízkou budoucnost. Takže, začněme.
Každým rokem je studium stále obtížnější, zajímavější. Teď nejsem kulatý student A, ale spíš oválný. Moje angličtina je chabá. Snažím se ho vyléčit. Dokonce se zúčastnila i olympiády anglický jazyk"Anglický buldok", abyste lépe viděli mezery ve svých znalostech. Čekám na výsledky.
Kromě toho se bez mé účasti neobešly další 4 olympiády a 5 soutěží.
Čtvrtým rokem dělám choreografii na dětské ZUŠ. A jsem členem týmu "Caramelki". Oh tanec! Kolik máš bolesti, kolik slz, kolik zkoušek, kolik představení, kolik potlesku, kolik ocenění! Tento diplom jsem si přivezl z Belgorodu, ale tyto dva mi dal Lipecký taneční podzim.
Každý den kráčím po žebříčku úspěchu. Každá lekce, každá dokončená domácí práce, každá kontrola, každá zkouška, olympiáda, soutěž – to jsou stupně žebříčku. A myslím, že mě určitě dovede k mému snu.
A mým snem je jet letos v létě na anglický tábor, abych si pořádně odpočinul, nabral sílu a lépe porozuměl tomuto těžkému jazyku.
Za svou bouřlivou činnost si dávám ... čtyřku. Proč ne pět? A mít o co usilovat.
Plány do budoucna jsou pokračovat ve studiu, pokračovat v tanci a doplňovat sbírku certifikátů a diplomů. A pak jich mám jen 35.
A ujišťuji vás, že diplom vítěze školní soutěže „Student roku“ zaujme nejčestnější místo v mé sbírce!
Děkuji za pozornost. Vždy tvůj, Sasha Klimkovichi!
Každá fráze vyslovená studentem je podpořena stránkou z portfolia. Pokud například student řekne, že se zúčastnil olympiády a získal tolik bodů, otevře se stránka, kde se nachází diplom nebo osvědčení účastníka olympiády atd.
Všichni, kteří projdou druhým kolem, postupují do finále soutěže.
Finále soutěže
Toto je na tom nejzajímavější a nejkreativnější. Musíte si představit sami sebe na jevišti, ukázat své vizitka. Objevte všechny své schopnosti, talenty, koníčky. Navíc to musí být provedeno rychle, za 5-7 minut. V tomto roce 2016 vystoupil Sasha na soutěži již potřetí. A první pokus proběhl na druhém stupni v roce 2014.
Scénář představení na "Student roku". 2. třída
Na druhém stupni byla Alexandra oceněna diplomem za vítězství v nominaci Objev roku! A byla tam radost!
A její spolužáci a pohádkové postavy pomohly Saše vyprávět o sobě.
Celé představení bylo ve verších, které jsme skládali s celou rodinou. Prezentace byla rozdělena do pěti sémantických částí. Každá část odhalila nějakou kvalitu Sashy:
- vstřícnost a chuť pomáhat;
- zábava a veselost;
- touha po vědění a mysli;
- krása;
- závěrečná obecná část.
Pro každou z těchto sémantických částí byla vybrána literární pohádková postava a atributy, které Alexandre umožnily se v postavu trochu proměnit.
- Aibolit. Bílá čepice s červeným křížem.
- Červená Karkulka. Vlastně červený klobouk.
- Znayka. Brýle.
- Malvína. Čelenka s modrým květem.
- Duha. Čelenka s různobarevnými růžemi.
Navíc jsme pro každý díl vybrali hudební doprovod a přednatočili hlasy Sašiných spolužáků. To znamená, že před každou částí diváci v sále slyšeli něco jako tento audio dialog:
- Ahoj!
- Ahoj!
- Jak se jmenuješ?
— Znáte Sašu Klimkoviče?
Ano, jsme ve stejné třídě.
- Řekni mi, která z pohádkových postav vypadá Saša?
— Je velmi laskavá, vždy všem pomůže, stejně jako Dr. Aibolit!
Zatímco diváci poslouchali dialog, Sasha se dokázal proměnit ve správnou postavu a vyskočit na pódium.
Z tohoto vystoupení se bohužel nedochoval žádný záznam. Ale scénář přežil. Sasha tedy šel na pódium na hudbu z filmu „Moskva nevěří slzám“.
Ahoj. Jsem studentkou 2. třídy Klimkovich Alexandra. Dnes vám řeknu o sobě a pomozte mi s tím. pohádkových hrdinů a moji spolužáci.
Část 1. Aibolit
Jako Dr. Aibolit
Zjišťuji: "Co bolí?".
Rukou sundávám smutek, smutek
A zaháním smutek.
Rád se přátelím s lidmi
můžu jásat
Kdyby můj přítel svěsil nos,
Pláč a vůbec ne šťastný.
mám spoustu přátel
Mezi dospělými i dětmi!
Bez nich se přece nedá žít.
Dobrý den, moji přátelé!!!
Část 2. Červená Karkulka
Doma nebo ve skupině
Jsem vždy pozitivní!
Bez něj to nejde.
Je toho tolik, přátelé.
Tance, hudba, sbory.
Ano ... a jak bez hry?
Rolety, švihadla, švihadla,
klasika, samozřejmě značky,
Kolečka, brusle a lyže,
A červené kotě
Dva vlnití papoušci
Už na mě čekají!
Jak všechno zvládnu???
Ani sám nevím!
Část 3. Znalosti
Brýle nenosím bez důvodu
Chtěl jsem být chytřejší.
Jako Nosovský hrdina
Budu přemýšlet hlavou!
začít studovat
Čísla, písmena a slova
Mysli, mysli hlavou!
Hory, země, oceány.
Proč jsou pro nás banány dobré?
pomeranče a ořechy
Tady, bratři, není to k smíchu.
A kde tečou potoky?
Mám pět minut...
Jakmile budu vědět, řeknu
Prozatím odcházím.
Část 4. Malvína
Modré vlasy jsou problém
Ale nemám problém s očima!
Nebeská tvář!
Ach! Moje sny, sny
královna krásy
Samozřejmě bych se chtěl stát
A pak bych odletěl
Jel bych do Paříže
Ještě lépe, Londýn!
Tam, za chladného podzimního dne
Každému bych dal teplo!
Kolem by bylo světlo!
Květiny by kvetly
Z takové krásy!
Část 5. Duha
Obecně mohu být jiný
Jako duha! A krásný
Smutné i vtipné
Velmi odvážný, bojácný
Příliš hlučné a ne příliš.
A mimochodem krásné.
To jsem já! Navždy Tvůj
Alexandra! Ne,
Prostě Sasha!
Scénář představení na "Student roku". 3. třída
Ve třetí třídě jsme se s Alexandrou rozhodli uspořádat opravdovou kouzelnickou show.
Představení se jmenovalo „Školní kouzla“. Sasha byla hlavní čarodějka. Měla asistentku - kamarádku ze třídy, která se jmenovala Máša. A pár dalších lidí pomohlo.
Jako taková nebyla žádná slova. Za hudebního doprovodu Alexandra ukázala školní triky:
"Samo sestavující aktovka".
Portfolio bylo prázdné. Jedno mávnutí kouzelného proutku a už jsou v kufříku učebnice, diář a sešity.
"Okamžitá změna na tělocvik."
Ukazuje se, že abyste si rychle svlékli košili, nemusíte si sundávat ani sako. Našel jsem video s tímto trikem, ne v našem představení, ale význam je stejný.
„Zkrocení zlomyslných hooligans“ .
Mávnutím kouzelného proutku se notoričtí školní chuligáni uklidnili, uzavřeli mír a dokonce se i učesali!
V zásadě to bylo zajímavé a zábavné, ale porota považovala Alexandrino vystoupení za málo univerzální. To znamená, že jsme odhalili pouze její magický dar a vše ostatní zůstalo ve stínu.
Ale Alexander stále obdržel diplom vítěze soutěže.
Scénář představení na "Student roku". 4. třída
Při letošní přípravě na soutěž jsme se snažili vše zohlednit. Hlavní body, kterým je třeba věnovat pozornost při přípravě vizitky:
- Povinné dodržování pravidel řeči. Kdybyste dostali jen 7 minut. Takže za 7 minut se musíte sejít. Ne každý toto pravidlo dodržuje. Ale ty se nedíváš na ostatní. Pamatujte: "Stručnost je sestrou talentu!"
- Reprezentace dítěte ze všech stran. Nějaký druh koníčka můžete prezentovat jasněji a zbytek alespoň zběžně, ale nezapomeňte zmínit.
- Je třeba zůstat v paměti poroty, k tomu je třeba vyvolat emoce. Buď lidi rozplakat, nebo rozesmát.
Obecně platí, že ve čtvrté třídě, na třetí pokus, Alexandra získala titul „Student roku“! Obsadil první místo! Mluvil jsem o tom podrobněji.
Je velmi zajímavé být na soutěži přítomen jako divák. Tolik dětí, tolik talentů. Všichni se snaží! Někdo zpívá, někdo tančí, někdo čte poezii nebo ukazuje scénky. Rodiče sedí na židlích a dělají si starosti. A co je nejdůležitější, děti jsou zaneprázdněné, jsou zaneprázdněny kreativitou, a ne se potloukat po ulicích s kým ví. Následující video pomáhá cítit atmosféru)
Přeji vám, milí rodiče, trpělivost. A nová vítězství pro vaše malé školáky! Pokud máte nějaké dotazy, neváhejte se jich zeptat v komentářích. Co můžu, pomůžu.
Brzy se uvidíme!
Jevgenij Klimkovič!
MOU "Ukrajinská střední škola"
Esej
Moderní student. Co je zač?
Vyplnila: studentka 11. třídy MBOU "Ukrajinská střední škola" Olga Krel Vedoucí: Starikova T.V.
2011
Život každého člověka je spojen se školou. Právě zde trávíme dětství, dospívání a formování osobnosti každého průchodu, zde trávíme většinu času, lidé kolem nás (spolužáci, učitelé) se nám během školních let docela sbližují.
Moderní student... Zdá se mi, že jde o člověka, který jde s dobou. A je jedno, kdy to bylo: před tisíci lety, před 30 lety nebo nyní. Například student 70.-80. let minulého století byl takový: školní uniforma, vždy červená kravata, říjnový nebo komsomolský odznak. A také obrovská zodpovědnost na bedrech za jejich slova a činy. Byla to doba, kdy studenti hrdě složili přísahu a přidali se k řadám Oktobristů, Pionýrů a poté členů Komsomolu. Byla to doba, kdy kluci byli zodpovědní za své patrony, poskytovali Timurovovi asistenci, když se styděli za přijaté dvojky před všemi kluky na pionýrském nebo komsomolském setkání.
Učedníci naší doby se velmi liší od učedníků z minulých let. Zdá se mi, že čím dále lidé vykračují do budoucnosti, tím více nejsou jako jejich předchůdci. Škola, ve které studují, je velmi odlišná od školy minulého století. Mnoho moderních studentů to považuje za druhý domov. Proč se tohle děje?
Škola nám udělá radost, když bude každý žák slušný, přátelský, vychovaný a chytrý. Měl by být nepostradatelným atributem moderního studenta. Koneckonců, jak důležité je umět vést konverzaci, je vhodné odpovědět bez přerušování partnera. Jsem přesvědčen, že bez takové vlastnosti, jako je družnost, se v životě jen těžko usadíme. Myslím si, že moderní student by měl umět spolužáka včas podpořit, nesmát se mu, pokud je zmatený, měl by dát potřebné rady v těžké situaci. Samozřejmě je nemožné, aby se všechny tyto vlastnosti spojily v jedné osobě. Každý člověk je individuální a snaží se v životě dosáhnout svých cílů. Neexistují podobní lidé se stejnými myšlenkami, nápady, návyky, schopnostmi. Všechny se otevírají ve stejnou dobu a různými způsoby. Každý jsme jiný: klidný a temperamentní, pomalý a energický, dobrý a zlý. Člověk musí umět snášet nedostatky druhých, vnímat lidi takové, jací jsou, tedy být tolerantními jedinci. Dokonalí lidé přece neexistují a každý student chce být vnímán jako člověk, respektovat jeho názory, brát v úvahu jeho názor. Hlavní podmínkou a pravidlem dobrých vztahů mezi lidmi je toto: chovejte se k druhým tak, jak chcete, aby se oni chovali k vám. Každý je přece rád milován, odpuštěno, když je mu pomoženo.
Naneštěstí je od moderních studentů často slyšet výsměch těm, kteří se snaží dosáhnout svého cíle: přijímat dobré vzdělání a povolání. A tyto posměšky někdy uhasí touhu učit se od schopných studentů, kreativních povah. Ale hlavním úkolem každého studenta je učit se. Je škoda, že ne všichni školáci si uvědomují prioritu znalostí, které jsou pro ně v budoucím dospělém životě tak potřebné.
„Vzdělání je to, co většina přijímá, mnozí předávají a jen málokdo má,“ řekl v minulém století filozof K. Kraus. To znamená, že musíte umět využít své znalosti, a to ne každý student umí. Zřejmě není dost trpělivosti, vytrvalosti, možná až přílišné skromnosti, strachu znovu oslovit učitele a zeptat se na něco, co není jasné. Nebo se možná jen nenaučil, jak se sám učit, získávat znalosti a z obrovského toku informací vyzdvihovat jen to nejdůležitější, nejdůležitější a nezbytné.
Ale dnešní školák má nejbohatší možnosti sebepoznání, seberozvoje, sebezdokonalování. Kromě příruček a encyklopedií, které se volně prodávají na pultech obchodů, jim slouží internet. V 70. a 80. letech si o takovém „přepychu vědomostí“ nemohli školáci ani zdát. Ano, dnes se každý student může stát vynikajícím studentem. Hlavní je chtít!
Musíme se naučit otevřít se sami sobě. A pak se z nás mohou stát soběstační lidé. Ostatně tak se mi zdá, že by moderní student měl být.
Opravdu chci své myšlenky předat v próze ve verších.
Moderní student? … Co je zač?
Tolerantní, zdvořilý, pilný.
Je duší veselé společnosti,
Nálada se během okamžiku zvedne.
Snaží se získat klíč k poznání,
Poznat svět a život lidí,
Snaží se odhalit dávná tajemství
Je v něm ukryto mnoho talentovaných nápadů.
Nezištně pomáhá druhým
A vždy dávejte užitečné rady,
Drží krok s dobou,
Odhaluje pravdu.
Moderní student je připraven bojovat
S těžkostmi života a někdy
Zázraky dokážou překvapit
Nalezení radostného klidu.
Odvážné, originální a vynalézavé,
S tím se neztratíte.
Upadl jsi do zoufalství, pochybností,
S ním budete směle procházet životem.
Vědění je světlo a nevědomost je tma!
Aby život nebyl promarněný.
Tato jednoduchá pravda
Je čas, aby to všichni pochopili!
