Vzdělávací instituce: MBDOU "Školka dohledu a zlepšování č. 60 "Přátelská rodina", Almetyevsk
Stručný popis práce:
Datum publikace: 2016-09-20 PRACOVNÍ PLÁN SEBEVZDĚLÁVÁNÍ na téma: Vývoj řeči dětí v kontextu implementace Spolkového státního vzdělávacího standardu Isakaeva Ludmila Nikolaevna Plán popisuje budoucí práci učitele na akademický rok zlepšit úroveň vlastního rozvoje a zlepšit kvalitu své práce.
Zobrazit certifikát publikace
PRACOVNÍ PLÁN SEBEVZDĚLÁVÁNÍ na téma: Vývoj řeči dětí v kontextu implementace Spolkového státního vzdělávacího standardu
Předmět: Vývoj řeči dětí v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu
Relevantnost:
Federální státní základní standard předkládající požadavky na strukturu hlavního všeobecného vzdělávacího programu předškolní vzdělávání odhaluje nové směry v organizaci vývoje řeči dětí ve věku 3-7 let.
Jako priority jsou definovány následující úkoly:
Řeč jako prostředek komunikace
Aktivní obohacování slovní zásoby
Rozvoj koherentní, gramaticky správné dialogiky
a monologické řeči
Rozvoj řečové kreativity
Rozvoj zvukové a intonační kultury řeči, fonematický sluch
Seznámení s knižní kulturou, dětskou literaturou, poslech s porozuměním textů různých žánrů dětské literatury
Do 7 let vývoj řeči dítě by se mělo vyznačovat schopností klást otázky dospělému, v případě potíží se na něj obrátit s prosbou o pomoc, adekvátně používat verbální komunikační prostředky a také dialogicky mluvit.
Svět, ve kterém žije moderní dítě, životní styl průměrné rodiny, se oproti nedávné minulosti výrazně změnil. Socioekonomické problémy společnosti, zhoršování environmentální situaci v Rusku vyvolávají podmínky, za kterých je úroveň fyzického a neuropsychického zdraví dětí výrazně snížena. Zároveň se zhoršuje kognitivní a řečový vývoj dětí.
Domnívám se, že téma sebevzdělávání, které jsem si zvolila, je aktuální, protože mi poskytuje potřebné informace o vývoji řeči u dětí v kontextu realizace programu s přihlédnutím k Federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu.
Účel práce o sebevzdělávání: zvýšit odbornou kvalifikaci na rozvoj řečového systému u dětí předškolním věku v souladu s FGOS.
úkoly:
1. Studovat pedagogickou, referenční, vědeckou a metodologickou literaturu o vývoji a formování zvuková kultura mluvený projev.
2. Rozvoj řeči dětí v herních činnostech.
3. Rozvoj verbálně logického myšlení; řečová pozornost, fonematický sluch a vnímání, artikulační a hlasový aparát.
4. Udržovat zájem dětí o osobnost a činnost jejich vrstevníků, podporovat navazování jejich dialogické komunikace ve společných hrách a činnostech.
5. Rozvoj monologické řeči při přípravě příběhu - popis námětu.
|
č. p / p |
Pracovní forma |
Období |
Očekávaný výsledek |
|
Informační a analytické etapa Práce s metodickou literaturou. Studie monitoringu v rámci programu "Od narození do školy" autor a zpracovatel V.I.Lobodina. sběr a zpracování dat. Sledování od vzdělávací obor"Vývoj řeči"; Studie projektu „Spolkový stát vzdělávací standard předškolní vzdělávání". Práce s metodickou literaturou z artikulační gymnastiky. Konzultace logopeda. Rodičovský průzkum |
září až říjen 2016 |
Odhalení úrovní vývoje řeči u dětí. Nastudovat pro všechny věkové skupiny úkoly, podmínky, výukové metody pro rozvoj řeči. Zlepšení dovednosti a schopnosti vést artikulační gymnastiku. Sběr informací o rodinné výchově dětí. Přehodnocení pedagogických hodnot, svého profesního účelu; chuť zlepšit vzdělávací proces. Zvyšování profesionality v rozvoji různých složek osobnosti dítěte. |
|
|
Realizace v praxi: Provádění OOD a režimových momentů. Vedení OOD o zvukové kultuře řeči „Kdo tu žije?“. Vedení problémové situace narativní povahy "Hračky", "Příběhy pro Kroshe".Výslovnost a učení jazykolamů, jazykolamů podle plánu zvukové kultury řeči._ Provádění gymnastiky pro mimické svaly obličeje, hry pro rozvoj sluchové pozornosti a sluchu "Zvukové hodiny", "Slyšíte zvuk." Provádění kineziologických cvičení, komplexu artikulační gymnastiky. Provádění her pro rozvoj řeči „Kdo je to?“, „Jak to říct?“, „Vyslovujeme slova“, „Jaké slovo se ztratilo?“ Provádění OOD, artikulační gymnastika, kineziologická cvičení, řeč didaktické hry"Jak to vypadá?", "Ahoj, já jsem Pinocchio!"; vedení problémových situací pro sestavení popisného příběhu „Co mám já a co ty?“, „Oblíbená hračka“. Příprava dětí na Silvestra. Učení básniček, písniček. Příprava dětí na vystoupení o prázdninách „Den obránce vlasti“. "8. března". Učení básniček, písniček. Vedení divadelních her: "Teremok", "Masha a medvěd" Organizace vyvíjejícího se objektově-prostorového prostředí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem._ Studium didaktické příručky „Vzdělávací hry pro děti 2-7 let. (E.N. Mikhina) Seznámení rodičů s prací předškolní a úkoly pro rozvoj řeči předškoláků. Písemná doporučení pro rodiče předškoláků navštěvujících seniorskou skupinu MŠ. Návštěva OOD s vychovateli jejich předškolního vzdělávacího zařízení a okresu; účast na učitelských radách, seminářích, konferencích |
Říjen–duben 2016 |
Rozvoj artikulačního a hlasového aparátu, motorická aktivita děti, jemné motorické dovednosti prsty. Rozvoj obličejových svalů a příprava artikulačního aparátu. Rozvoj fonematického sluchu a pozornosti. Rozvoj čisté dikce a intonace u dětí. Výchova emoční reakce. Učit děti správně sestavovat věty, rozvíjet schopnost korelovat slovo s výraznými pohyby, rozvíjet pozornost, paměť, aktivní slovní zásobu a zvukovou výslovnost. Učit děti, jak zmapovat narativní prohlášení.. Seznámení rodičů s podmínkami, obsahem, metodami výchovy a rozvoje řeči dětí v předškolním zařízení. Rozvoj artikulačního aparátu, myšlení, paměti, pozornosti. Formování fonematického sluchu a vnímání. Výuka popisného vyprávění. Propagace logopedických kurzů. |
|
|
Prezentace pracovních zkušeností – Projev na pedagogické radě |
1. Vstupte do zóny řeči:
- didaktické hry: "Logopedický heřmánek", "Protiklady", "Čteme sami", "Čteme se stresem";
- dějové obrázky ("Zima", "Zimní radovánky");
- dějové obrázky s vývojem děje ("Lyžování", "Zimní radovánky");
- sestavovat a vyrábět domácí knihy na téma "Zima", "Zimní zábava";
- do didaktické příručky "Převyprávění" přidejte příběhy: "Čtyři přání" od K. Ushinského, "Jak Saša poprvé viděl letadlo" E. Permyak, "Na co jsou ruce" E. Permyak, "Jak se Máša stala velkou" E . Permyak.);
- v didaktické příručce "Fonetické cvičení" doplňte obrázky pro hlásky "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x";
- obrázky-obrázky podle Kosinové pro artikulační gymnastiku "Kůň", "Houpací židle", "Had", "Kočička zlobí", "Hlídka", "Malíř".
2. Seznámení s příslovími a rčeními o zimě:
- Mráz a železo láme a bije ptáka za letu.
- Co se narodí v létě, přijde vhod v zimě.
- Bez kožichu a plstěných bot - a zima je nekonečná.
-Mráz není velký, ale neporučí stát.
-Dobrý sníh zachrání úrodu.
- Na nos lenocha stačí mráz.
-Slunce na léto, zima na mráz.
3. Seznámení s říkankou "Knihkupec", počítání říkankou:
Jedna dva tři čtyři pět!
Jsme tu, abychom hráli.
Letěla k nám čtyřicítka
A řekl jsem ti, abys řídil.
4. Řešení hádanek o zelenině a ovoci (například):
Sto oblečení
A to vše bez zipu.
(Zelí)
Dívka sedí v kobce
Kosa na ulici
(Mrkev)
5. Čtení příběhů a povídání o nich:
- "Čtyři přání" K. Ushinsky.
- "Jak Sasha viděl letadlo poprvé" E. Permyak.
- "K čemu jsou ruce?" E. Permyak.
- "Jak se Máša stala velkou" E. Permyak.
6. Vyprávění podle obrázků:
- "Zima".
- "Zimní radovánky".
7.
- "Lyžování".
- "Zimní radovánky".
8. Čtení a zapamatování básní:
- S. Yesenin "Zima zpívá - volá."
- S. Yesenin "Prášek".
- S. Yesenin "Birch".
- "Přezimování zvířat."
- "Sněhurka".
- V. Suteev "Vánoční strom".
- "nafouknout míč";
- "šetřiví křečci";
- "Sněhové vločky";
- "Zahřejte prsty";
- "Otec Frost";
- "Lucerny";
- "Světla".
- "Kůň";
- "Kachalochka";
- "Had";
- "Kiska se zlobí";
- "Hodinky";
- "Malíř".
13. Didaktické hry:
- "Čteme sami sebe";
- "Heřmánek logopedický";
- "Čtěte s důrazem";
- "Sestavit návrh";
- "Protiklady";
- Novoroční divadelní prázdniny.
- Stolní divadlo "Zimovie zvery".
- Dramatizace pohádek "Máša a medvěd".
- "Hra stínů". Dramatizace
- Odpovědnost za vyučování u dětí.
- "stydlivost".
- "Role pohádek v rozvoji dětské emocionality."
- "Důvody nepřipravenosti dětí na školu".
- "Role divadelních aktivit ve vývoji dětí."
16. Rozhovory s rodiči:
- « zdravý obraz rodinný život."
- "Dotazování rodičů na téma "Připravenost rodiny na výuku dítěte ve škole."
17. Posuvník složky:
- "Vývoj řečového dýchání."
- Souvislá řeč.
1. Vstupte do zóny řeči:
- didaktické hry: "Polož slovo", "Slož pohádku", "ABC", "Primář";
- dějové obrázky ("Váhy", "Ptáci dorazili");
- dějové obrázky s vývojem děje akce ("Rybáři", "Masha a kuřata", "Záchrana kuřat");
- vypracovat a odevzdat domácí knihy na téma "Jaro", "Návrat ptáků", "Kapky";
- přidat příběhy do didaktické příručky "Převyprávění": "Hraní psi" K. Ušinskij, „Synové“ od V. Oseeva, „Pomocník“ od E. Permyaka, „Jak chtěl Míša přelstít svou matku“ E. Permyak, „Spěchej nůž“ od E. Permyaka.
- do didaktické příručky "Fonetické cvičení" přidat obrázky pro hlásky "d", "b", "l", "h", "f", "c", "k", "g";
- obrázky-obrázky podle Kosinové pro artikulační gymnastiku: „Těsto“, „Čištění zubů“, „Rcheska“, „Komařík“, „Palacinky“, „Žába“.
2. Seznámení s příslovími a rčeními o jaru:
- Na jaře nejsou tři krásné dny za sebou.
- Jaro je červené s květinami a podzim s koláči.
- Jarní déšť není nikdy zbytečný.
- Na jaře den zmokne a hodinu schne.
- Na jaře se shora peče a zdola mrzne.
Kdo na jaře tvrdě pracuje, bude mít na podzim veselo.
- Mateřské jaro je pro každého červené.
- Martok přišel - oblékl si sedm kalhot.
- - Kolik rozmrzlých skvrn, tolik skřivanů.
- - Viděl jsem věž - setkání s jarem.
- - Dobrý rok viditelné na jaře.
- - Březen s vodou, duben s trávou a květen s květinami.
- 3. Seznámení s říkankou "Kdo budu?", říkankou:
Slunce vyšlo nad horu
Z nebe spadlo jablko
Přes azurové louky
Dorazilo přímo k nám!
Kutálelo se, kutálelo se
Spadl do řeky z mostu,
Kdo viděl - nespěte,
Pospěšte si a chyťte ho!
Kdo chytil, dobře udělal
Koneckonců, počítání skončilo!
3. Řešení logických hádanek (například):
Kolik hrášku se vejde do jedné sklenice?
(Vůbec ne, protože hrášek nejde)
- Jak správně říci: „Nevidím bílý žloutek“ nebo „Nevidím bílý žloutek“?
(žloutek nemůže být bílý)
- Z jakých jídel nemůžete nic jíst?
(Z prázdného.)
4. Kompilace příběhů na základě dějových obrázků:
- "Jaro".
- Ptáci dorazili.
6. Kompilace příběhů na základě dějových obrázků s vývojem děje:
- "Rybáři".
- "Máša a kuřata."
- Záchrana kuřat.
7. Čtení a povídání o příbězích, převyprávění:
- "Hrají si psi" K. Ushinsky.
- "Synové" od V. Oseeva.
- "Pomocník" E. Permyak.
- "Jak chtěla Míša přelstít svou matku" E. Permyak.
- "Spěchej nůž" E. Permyak.
8. Čtení a zapamatování básní:
- F. Tyutchev "Zima se nezlobí pro nic za nic."
- E. Uspensky "Kdybych byl kluk."
9. Četba a diskuse, převyprávění pohádek:
- "Jeřáb a volavka."
- D. Mamin-Sibiryak "Šedý krk".
- Kohouta a fazole.
- "Perníková chaloupka".
10. Dechová cvičení pro rozvoj řečového dýchání bez použití předmětů:
- "nafouknout míč";
- "šetřiví křečci";
- "Bubliny";
11. Hry pro rozvoj řečového dýchání a jemné motoriky rukou:
- "Květina";
- "Zmrazit dlaň";
- "Trumpetista";
- "Svíčka".
12. Artikulační gymnastika:
- "Těsto";
- "Čištění zubů";
- "Rscheska";
- "Komařík";
- "Lugushka";
- "Palačinky".
13. Didaktické hry:
- "Vymyslete příběh o ...";
- "Položte slovo";
- "ABC";
- "Primer book";
- "Složte pohádku";
- Co ten výraz znamená? nebo přísloví";
14. Divadelní činnost:
- Stolní divadlo.
- Divadelní týden (poslední týden v březnu).
15. Rada pro rodiče:
- "Řečová připravenost dítěte do školy."
- "Výběr školy pro děti jdoucí do 1. třídy."
- "Adaptace dětí na školu."
- "Portrét budoucího prvňáčka."
- „13 špatných rad pro rodiče
budoucí prvňáčci.
16. Rozhovory s rodiči:
- "Připomenutí pro rodiče o výuce souvislé řeči."
- "Čtenářský kroužek pro děti od sedmi let."
17. Posuvník složky:
- "Jaká je připravenost dítěte ke studiu ve škole?".
- "Jak se vyhnout školním neúspěchům".
Byly použity následující formy a metody práce s dětmi a rodiči:
- třídy;
- exkurze;
- konverzace;
- hry - dramatizace;
- hry pro volný čas;
- venkovní hry;
- hudební kulaté taneční hry;
- vizuální - informační metoda;
- průzkum rodičů;
- pořádání rodičovských schůzek;
- design rohu "Pro vás, rodiče";
- účast rodičů na přípravě na prázdniny a zábavu.
Pokračovat v práci na rozvoji souvislé řeči dětí v přípravné skupině do školy: provádět dechová a artikulační cvičení. Zahrajte si didaktické, mobilní, hudební kulaté taneční, divadelní hry, které proběhly v předchozích měsících. Pokračujte v převyprávění a skládání příběhů a pohádek. Pokračovat v konzultacích a individuálních rozhovorech pro rodiče.
Elena Mayorová
Sebevzdělávací plán "Rozvoj souvislé řeči dětí staršího předškolního věku"
Sebevzdělávací plán
pro akademický rok 2013-2014 G
pečovatel: starostová. E.A.
Předmět: Rozvoj souvislé řeči dětí staršího předškolního věku.
cílová: - zvýšit svůj teoretické úrovni, profesionální dokonalost a kompetence.
Úkoly: - rozvoj bezplatná komunikace s dospělými;
Zlepšete svůj dialog projevy.
-rozvíjet monologová forma projevy;
Učit se připojeno, důsledně a výrazově převyprávět krátké příběhy, příběhy;
Učit se (Podle plán a vzor) mluvit o předmětu, obsahu dějového obrazu; napsat příběh s obrázky
postupně rozvíjející se události;
- rozvíjet schopnost skládat vlastní příběhy osobní zkušenost.
Relevantnost:
Aktuálně v spojení se zavedením federálních státních požadavků vznikl problém vývoj řeči předškolních dětí.
Souvislý vývoj řeči dítě je nejdůležitější podmínkou pro jeho plnohodnotnou řeč a celkovou psychiku rozvoj, protože jazyk a řeč plní mentální funkci v rozvoj myšlení a řečová komunikace, V plánování a organizace aktivit dítěte, sebeorganizace chování, při utváření soc spojení. Jazyk a řeč jsou hlavními prostředky projevu nejdůležitějších duševních procesů paměti, vnímání, myšlení a také rozvoj dalších oblastí: komunikativní a citově-volní. To je důvod výběru mého tématu.
Měsíc Téma Obsah práce Praktický výstup
září Výběr a studium literatury k tématu; didaktické hry a cvičení; dějové obrázky; sestavení bibliografie. Připomenutí pro rodiče o vzdělávání souvislý projev.
říjen Práce na převyprávění pomocí referenčních diagramů.
"Chmýří" G. Skrebitsky. Vzdělání spojení sekvenční převyprávění s vizuální podporou ve formě grafických diagramů znázorňujících sled událostí;
Vzdělání techniky plánování dětí vlastní převyprávění;
Aktivizace a obohacování slovní zásoby děti. Rada pro rodiče na téma:
« Stáří rysy vnímání literárních děl předškoláci a seznamovací úkoly děti s knihou».
listopad Rozvoj řeči a osobnosti předškoláka v pohádkové terapii.
Pohádková terapie "Zajíček - vševědoucí", "Zlobivá Vanya". Pomozte dětem představit si vlastní pozici při výběru způsobu realizace akcí, obraz literární postavy; podporovat schopnost expresivního přenosu v mimice a pohybech emocionálních stavů; rozvíjet schopnost verbálně popsat vnímání pantomimických studií; vstoupit řečové frazeologické jednotky. Konzultace pro předškolní pedagogy "Pohádková terapie" ve třídě dál vývoj řeči».
prosinec Hry a cvičení pro vývoj řeči dětí staršího předškolního věku.
(O. S. Ushakova). Zlepšit řečový sluch, upevnit dovednosti jasné, správné, expresivní projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Procvičte si tempo, sílu hlasu, dikci. Seznámit rodiče s hrami (didaktické a lexikálně-gramatické, ovlivňování vývoj řeči dětí.
leden Práce na sestavování příběhů podle dějových obrázků. Učit se děti prozkoumat obrázek a zdůraznit jeho hlavní charakteristiky; Učit se děti výzkumné akce při posuzování obrázku; analýza formy, syntéza; Učit se děti tvoří spojené příběh podle obrázku podle příkladu učitele. Doplňte a aktivujte Lexikon děti. Rodiče navštěvující aktivity vychovatelů a děti pracovat na sestavování příběhů z obrázků.
únor Práce s hádankami. Vytváření hádanek. Ukažte roli hádanky na utváření expresivity projevy. Učit se dětiřešit hádanky pomocí diagramů. Rozvíjet monologická řeč děti. Konzultace pro rodiče: „Využití hádanek jako prostředku k utváření expresivity projevy».
březen Práce na vývoj řeči prostřednictvím divadelních aktivit. inscenování pohádky: "Tuřín", "kolobok". Rozvoj tvůrčí samostatnosti, estetický vkus při přenosu obrazu; vývoj řeči dětí, emoční orientace. Odhalení tvůrčích schopností děti. Zobrazení pohádky "kolobok" děti z mladší skupiny.
duben Práce na intonaci, dikci, expresivitě projevy při memorování poezie. Učit se děti expresivně recitovat básně před publikem. Zajímejte se o poezii. Doplňte a aktivujte slovní zásobu dětské řeči na dané téma"Jaro".
Čtenářská soutěž.
květen Otevřené prohlížení OOD pro rodiče k tématu "Kniha pohádek".Výchova ke skládání pohádek. Učit se děti sestavit pohádku podle předlohy - schéma; důsledně a připojeno vyprávějte si navzájem své příběhy; naučit se vymyslet název pro pohádku; práce se slovníkem - naučit se vybírat znaky předmětů (přídavná jména k podstatným jménům); vzbudit zájem o pohádky a jejich psaní. OOD pro rodiče.
Seznam použitých literatura:
1. Bazik I. Ya. Rozvoj schopnost vizuálního prostorového modelování po seznámení děti staršího předškolního věku od roku 1986.
2. Vachkov I. V. Pohádková terapie: Rozvoj sebeuvědomění prostřednictvím psychologického příběhu. M., 2001.
3. Lapteva G. V. Hry pro rozvoj emoce a kreativitu. Divadelní kurzy s dětmi 5 - 9 let. - Petrohrad: řeč; M.: Sféra, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kuláková T. V. et al. děti převyprávění pomocí referenčních schémat. Seniorská skupina. vzdělávací - Toolkit. – M., Střed vzdělávání učitelů. 2009.
5. Shorokhova O. A. Hraní pohádky. Pohádková terapie a kurzy v rozvoj souvislé řeči předškoláků. - M.: TC Sphere. 2007.
6. Program Ushakova O. S vývoj řeči předškolních dětí v mateřská školka . M., 1994.
7. Ushakova O.S. Rozvoj řeči a kreativity předškoláků:. Hry, cvičení, poznámky povolání. - M.: TC Sphere, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Známý předškoláci s uměleckým literatura: Souhrny tříd. M, 1998.
Marina Vygetová
Sebevzdělávací pracovní plán Téma: "Rozvoj souvislé řeči dětí předškolního věku"
Relevance tématu:
Aktuálně v spojení se zavedením federálních státních požadavků vznikl problém vývoj řeči předškolních dětí.
Rozvoj souvislé řeči dítě je nejdůležitější podmínkou pro jeho plnohodnotnou řeč a celkovou psychiku rozvoj, protože jazyk a řeč plní mentální funkci v rozvoj myšlení a verbální komunikace plánování a organizace aktivit dítěte, sebeorganizace chování, při utváření soc spojení. Jazyk a řeč jsou hlavními prostředky projevu nejdůležitějších duševních procesů paměti, vnímání, myšlení a také rozvoj dalších oblastí: komunikativní a citově-volní. Řeč dítěte je v něm klíčovým momentem rozvoj. To je důvod výběru mého tématu.
Studentský úspěch v souvislý projev zajistit budoucnost a ve větší míře určovat úspěch při vstupu do školy, přispět k utváření plnohodnotné čtenářské dovednosti a zlepšit pravopisnou gramotnost. Jako učitele je to pro mě velmi důležité. Po všem práce na rozvoji řeči je schopnost volit správná slova a správně je používat projevy, sestavujte věty a souvislý projev.
Jak ukázala praxe, děti mají velmi rády kreativitu nezávislost a schopnost skládat a říkat přátelům.
Snažím se, aby děti projevily svůj postoj k tomu, co viděly, co se jim obzvlášť líbilo, co je zaujalo a proč, k jakým závěrům dospěly. To vše mě přimělo věnovat mnohem větší pozornost rozvoj souvislé řeči u dětí.
sebevzdělávání učitel je zařazen v povinné části doplňkové rozvoj učitele. Bez denně sebevzdělávání nedochází k žádným každodenním pozitivním výsledkům, a to jak na straně učitele, tak na straně učitele děti.
Předmět« Rozvoj souvislé řeči předškolního věku» mnou vybrané, mi umožňuje prozkoumat význam používání různých technik ve třídě i ve třídě samostatné činnosti dětí.
Na rozvoje souvislé řeči u dětí je důležité správně systematizovat výchovnou práci, odrážející efektivitu této činnosti, umožňující cvičení vyhlídky na další komunikaci, práce s dětmi z mé skupiny.
Aktivně ovlivňovat komplexní vývoj dítěte- stal se důležitý úkol můj sebevzdělávání na výše uvedené téma.
Práce na zvoleném tématu, obohacuji se a obohacuji děti nové myšlenky a koncepty, čímž se aktivuje mentální a konverzační činnost žáků.
V plán obsahovala program mé metodické činnosti na uplynulý, současný i budoucí akademický rok. Na základě toho vaše práce Rozdělil jsem to na kroky.
Rozhodl jsem se analyzovat psychologickou a pedagogickou literaturu na toto téma. já pracoval na tom každý den, zkoumání účinnosti použití různých technik v procesu rozvoj souvislé řeči u dětí, tedy můj sebevzdělávání stávalo pravidelně.
Po zdůvodnění mého výběru jsem si vybral toto téma sebevzdělávání a práce s dětmi.
Provedl jsem plodnou a důkladnou přípravu práce do začátku sebevzdělávání.
Z vlastní zkušenosti jsem zkontroloval několik programů práce učitelů a seznámili se s metodikou jejich provádění. Byl jsem zvažován pokyny u řady programů bylo zohledněno a zohledněno jejich směřování.
Snažil jsem se přenést teorii do praxe práci s dětmi. Různé formy byly vybrány interakce s dětmi mě: ve třídě, mimo třídu, ve společných aktivitách s dětmi. Vlastní metodický vývoj vyrobený během práce na výše uvedené téma mi pomohl přiblížit toto téma hlouběji. Vyvozování závěrů o pozitivní dynamice vývoj u dětí, pokračoval jsem v hlubším studiu vlivu různých technik na vývoj řeči u dětí. Přemýšlel jsem o vyhlídkách na další související práce jak se to dá zlepšit práce? Výsledky jsem provedl pro sebe sebevzdělávání.
Připravuje se sebevzdělávací plán Měl jsem spoustu otázek. První problém, se kterým jsem se potýkal, byl výběr tématu. Téma, které jsem si vybral na vlastní pěst. Bylo pro mě důležité rozhodnout se, jak se mám Budu plánovat svůj rozvoj a sebevzdělávání letos na toto téma s přihlédnutím k výsledkům loňský vývoj. Analýza vašeho pracovat s dětmi, s doložením jeho aktuálnosti a praktického významu pro zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu, jsem se rozhodl zvolit toto téma.
já plánovaná práce nad tímto tématem několik let. V budoucnu hodlám staré téma každý následující rok vylepšit a vnést do něj nové nápady, pracovat v souladu s věkem dětí. Jsem si jistý, že můj vyvolený předmět vznesl aktuální problémy předškolní vzdělávání.
Během této doby jsem se snažil zvýšit vlastní úroveň znalostí studiem potřebné literatury, sdílením svých zkušeností práce vychovatelé jiných skupin, poslouchali zprávy a projevy mých kolegů na poradách a pedagogické rady konané na MBDOU č. 19.
Vypracování dlouhodobého plánu práce s dětmi, připravila jsem si pro sebe diagnostiku na začátku a na konci školního roku.
Organizací práce s dětmi při společných aktivitách, nastínění si toho, co dlužím víc práce, den co den jsem vyvodil patřičné závěry a zkusil sebevzdělávat.
Během minulého akademického roku jsem zpracoval didaktický materiál k různým témata. Byly vytvořeny zábavné didaktické úkoly, vzdělávací karty, schéma. Byly vyrobeny kartičky s úkoly pro utváření kreativní a kreativní představivosti v řečové činnosti. V tomhle prácečástečně připojen děti, samotní rodiče, studenti - praktikanti.
Společně s mateřskou komisí jsme navrhli flip-booky, odkládací desky, demonstrační materiál, doplnili jsme znalosti o nové informace.
Udělal jsem zprávu o pokroku práce za poslední akademický rok rodičovská schůzka a hodlá v tom pokračovat práce, ale s výraznějšími doplňky.
Stanovení cíle - zvýšit svou teoretickou úroveň, odborné dovednosti a kompetence na toto téma, prostudoval jsem metodickou literaturu na toto téma, studoval články a časopisy
"Vychovatel předškolního vzdělávacího zařízení", « předškolní vzdělávání» . Využití metodiky ve třídě, ve volných činnostech, ve hře, v jednotlivci práce, ve společných aktivitách s dětmi mi umožnily do hloubky studovat metodiku a technologie učitelů z jiných regionů.
Na skupinové schůzce s rodiči se na dané téma diskutovalo "Řeč vašeho dítěte". Konzultace s rodiči mi umožnila pokračovat práce v tomto směru. Své nabyté znalosti v této oblasti jsem uplatnil vývoj dítěte a poté, co pro sebe učinila příslušné závěry, pokračovala v podrobném vybavování skupiny - vývojové prostředí.
Účinnost práce učitel do značné míry závisí na jeho zkušenostech, k dispozici materiální základna jak ve školce, tak v družině. Tak jsem si musel vybrat témata mnoho didaktických her, dějových obrázků, tematický a vizuálně - demonstrační karty.
vyrobeno mnou letáky pro třídy, hry.
Prostřednictvím aktivit zábava, výroba obrazového - ilustračního materiálu, konzultace pro rodiče, vzkazy na rodičovské schůzce, podařilo se mi pochopit důležitost tohoto tématu.
Z tohoto důvodu je důležité si to pamatovat sebevzdělávání pedagog není nudné vyplňování zpráv a papírů, ale jeden z nezbytných kroků k otevření nového, prioritního směru v práci s dětmi.
Karta pedagogického hodnocení a sebehodnocení připravenosti k sebevzdělávací činnosti(vyvinutý G. M. Kodžaspirová).
Po vyhodnocení sebe sama u každého ukazatele jsem určila úroveň formování svých dovedností a schopností sebevzdělávání. Na základě toho jsem pro sebe vyvodil příslušné závěry.
Motivační složka
1. Uvědomění si osobního a společenského významu pokračující vzdělávání v pedagogické činnosti.
2. Přítomnost přetrvávajících kognitivních zájmů v oblasti pedagogiky a psychologie.
3. Smysl pro povinnost a odpovědnost.
4. Zvědavost.
5. Touha získat vysoké známky pro vaše sebevzdělávací aktivity.
6. Potřeba sebepoznání.
7. Sebevědomí.
kognitivní složka
1. Úroveň všeobecných pedagogických znalostí.
2. Úroveň všeobecných vzdělávacích dovedností.
3. Úroveň pedagogických znalostí a dovedností.
4. Úroveň psychologických znalostí a dovedností.
5. Úroveň metodických znalostí a dovedností.
6. Úroveň odborných znalostí.
Morálně-volní složka
1. Pozitivní přístup k procesu učení.
2. Kritika.
3. Nezávislost.
4. Účelnost.
6. Schopnost pracovat.
7. Schopnost dotáhnout započatou práci do konce.
8. Odvaha.
9. Sebekritika.
V. Gnostická složka
1. Schopnost nastavit a řešit kognitivní problémy.
2. Flexibilita a efektivita myšlení.
3. Pozorování.
4. Schopnost pedagogické analýzy.
5. Schopnost syntetizovat a zobecňovat.
6. Tvořivost a její projevy v pedagogické činnosti.
7. Paměť a její účinnost.
8. Spokojenost ze znalostí.
9. Schopnost naslouchat.
10. Schopnost zvládnout různé druhy čtení.
11. Schopnost izolovat a asimilovat určitý obsah.
12. Schopnost dokazovat, zdůvodňovat rozsudky.
13. organizovat, klasifikovat.
14. Schopnost vidět rozpory a problémy.
15. Schopnost přenášet znalosti a dovednosti do nových situací.
17. Nezávislost rozsudků.
V. Organizační složka
1. Dovednost plánovat čas.
2. Dovednost plánovat svou práci.
3. Schopnost přebudovat systém činnosti.
4. Dovednost práce v knihovnách.
5. Schopnost orientovat se v klasifikaci zdrojů.
6. Schopnost používat kancelářské vybavení a banku počítačových informací.
V. Schopnost samospráva v pedagogické činnosti
1. Sebehodnocení nezávislosti vlastní činnosti.
2. Schopnost introspekce.
3. Schopnost sebeorganizace.
4. sebeovládání.
5. Píle a pracovitost.
V. Komunikační dovednosti
1. Schopnost využít zkušenosti sebevzdělávací aktivity kolegů.
2. Schopnost spolupráce a vzájemné pomoci v odborné pedagogice sebevzdělávání.
3. Schopnost obhájit svůj názor a přesvědčit ostatní v procesu diskuse.
4. Schopnost vyhýbat se konfliktům v procesu společných aktivit.
cílová: Rozvoj dovednosti volné komunikace s dospělými a dětmi;
Úkoly: - zlepšit dialogickou formu projevy;
- rozvíjet monologová forma projevy;
Učit se připojeno, důsledně a výrazově převyprávět krátké příběhy, příběhy;
Naučte se mluvit o předmětu, obsahu dějového obrazu; vymyslet příběh pomocí obrázků za sebou rozvíjející se události;
- rozvíjet schopnost skládat své příběhy z vlastní zkušenosti.
Formulář sebevzdělávání: individuální, skupinové.
Akce a činnosti prováděné v procesu pracovat na tématu:
studium literatury k tématu;
návštěvy GCD s vychovateli jejich předškolní vzdělávací instituce a města;
hostující učitelské rady, semináře, konference;
sebeanalýza a sebehodnocení GCD ve své skupině;
praktický výstup: matiné před rodiči; referát a prezentace pro studenty - stážisty Kanashského Pedagogická fakulta;
Od roku 2015 jsem prošel následujícími etapami sebevzdělávání:
Období Téma Obsah práce Praktický výstup
září
2015 Výběr a studium literatury k tématu; didaktické hry a cvičení; dějové obrázky; sestavení bibliografie. Připomenutí pro rodiče o vzdělávání souvislý projev.
2015 Práce
převyprávění literární pohádka "Fedorino smutek" K. Čukovskij;
"Vrabec" M. Gorkij; "nalezenec" V. Bianchi;
"Chmýří" G. Skrebitsky. Vzdělání spojení
Vzdělání techniky plánování dětí vlastní převyprávění;
Aktivizace a obohacování slovní zásoby děti. Rada pro rodiče na téma:
« Stáří rysy vnímání literárních děl předškoláci a seznamovací úkoly děti s knihou».
listopad prosinec
2015 Rozvoj řeči a osobnosti předškoláka v
pohádková terapie: "Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka", „Kohoutek a fazolový stonek“, "Červená Karkulka". Pomozte dětem představit si vlastní pozici při výběru způsobu realizace akcí, obraz literární postavy; podporovat schopnost expresivního přenosu v mimice a pohybech emocionálních stavů; rozvíjet schopnost verbálně popsat vnímání pantomimických studií; vstoupit řečové frazeologické jednotky. Konzultace pro předškolní pedagogy "Pohádková terapie" ve třídě dál vývoj řeči».
2015 Práce děti děti výzkumné akce při posuzování obrázku; Učit se děti tvoří spojené příběh podle obrázku podle příkladu učitele. Doplňte a aktivujte slovní zásobu děti. Rodiče navštěvující aktivity vychovatelů a děti v práci na vymýšlení příběhů z obrázků (ve společné činnosti).
2015 Práce s hádankami. Ukažte roli hádanky na utváření expresivity projevy. Konzultace pro rodiče: „Využití hádanek jako prostředku k utváření expresivity projevy».
2015 Kompilace hádanek. Učit se dětiřešit hádanky pomocí diagramů. Rozvíjet monologická řeč děti.
Tematická lekce„Ve světě záhad“.
2015 Práce při sestavování příběhů na základě dějových obrázků. Učit se děti prozkoumat obrázek a zdůraznit jeho hlavní charakteristiky; Učit se děti výzkumné akce při posuzování obrázku; generovat analýzu; Učit se děti tvoří spojené příběh podle obrázku podle příkladu učitele. Otevřená prohlídka pro studenty - stážisty Pedagogické vysoké školy Kanash.
2015 Práce na rozvoji řeči prostřednictvím divadelních aktivit. inscenování pohádky: "Liška - sestra a vlk", "Tři selata". Rozvoj tvůrčí samostatnosti, estetický vkus při přenosu obrazu; vývoj řeči dětí, emoční orientace. Odhalení tvůrčích schopností děti. Zobrazení pohádky "Liška - sestra a šedý vlk" děti na plánovaná třída.
září 2016 Práce převyprávění pomocí referenčních schémat.
Vzdělání spojení sekvenční převyprávění s vizuální podporou ve formě grafických diagramů znázorňujících sled událostí;
Podíl tematická lekce.
Říjen-listopad 2016 Hry a cvičení pro.
(O. S. Ushakova) projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Otevřená lekce pro atestační komisi; Příprava didaktického materiálu.
prosinec - leden
2016 Práce na intonaci, dikce, expresivita projevy děti expresivně recitovat básně před publikem. Zajímejte se o poezii. Doplňte a aktivujte slovní zásobu dětské řeči na dané téma"Zima".
Matiné věnované Novému roku.
2016 Práce při sestavování příběhů na základě dějových obrázků. Učit se děti prozkoumat obrázek a zdůraznit jeho hlavní charakteristiky; Učit se děti výzkumné akce při posuzování obrázku; rozvíjet vypravěčské schopnosti dětí: popsat předmět, obrázek; cvičení v sestavování příběhů podle obrázku; analýza formy, syntéza; Učit se děti tvoří spojené příběh podle obrázku podle příkladu učitele. Otevřená prohlídka pro studenty - praktikanty Pedagogické fakulty.
2016 Práce na rozvoji řeči prostřednictvím divadelních aktivit. Pohádková dramatizace „Liška a džbán“ Odhalení tvůrčích schopností a nezávislost dětí. Zobrazení pohádky „Liška a džbán“ rodiče na rodičovské schůzce.
duben 2016 Učíme se psát příběhy Učme se děti sestavit pohádku podle předlohy - schéma; důsledně a připojeno vyprávějte si navzájem své příběhy; naučit se vymyslet název pro pohádku; Práce nad slovníkem - naučit se vybírat znaky předmětů (přídavná jména k podstatným jménům); vzbudit zájem o pohádky a jejich psaní. Tematická lekce"Ve světě pohádek"
2016 Otevřené prohlížení OOD pro rodiče k tématu "Kniha pohádek". Učit se děti zlepšit dialog projevy, při inscenování pohádky. Formovat dovednost připojeno převyprávět příběhy konzistentním a výrazným způsobem. OOD pro rodiče.
září
2017 Práce při sestavování příběhů na základě dějových obrázků. stále se uč děti prozkoumejte obrázek a zvýrazněte jeho hlavní charakteristiky. Tematická lekce"Ahoj podzime!".
říjen prosinec
vývoj řeči dětí staršího předškolního věku.
(O. S. Ushakova). Zlepšit řečový sluch, upevnit dovednosti jasné, správné, expresivní projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Procvičte si tempo, sílu hlasu, dikci. Seznámit rodiče s hrami (didaktické a lexikogramatické, ovlivňování vývoj řeči dětí.
leden únor
2017 Hry a cvičení pro vývoj řeči dětí staršího předškolního věku.
(O. S. Ushakova). Zlepšit řečový sluch, upevnit dovednosti jasné, správné, expresivní projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Tematická lekce"Zimní radovánky".
2017 Práce na intonaci, dikce, expresivita projevy při memorování poezie. Učit se děti expresivně recitovat básně před publikem. Zajímejte se o poezii. Tematická lekce"Brzy do školy".
Seznam použitých literatura:
1. Bazik I. Ya. Rozvoj schopnost vizuálního prostorového modelování po seznámení děti staršího předškolního věku od roku 1986.
2. Vachkov I. V. Pohádková terapie: Rozvoj sebeuvědomění prostřednictvím psychologického příběhu. M., 2001.
3. Lapteva G. V. Hry pro rozvoj emoce a kreativitu. Divadelní kurzy s dětmi 5 - 9 let. - Petrohrad: řeč; M.: Sféra, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kuláková T. V. et al. děti převyprávění pomocí referenčních schémat. Seniorská skupina. Výchovně - metodická příručka. - M., Centrum pedagogického vzdělávání. 2009.
5. Shorokhova O. A. Hraní pohádky. Pohádková terapie a kurzy v rozvoj souvislé řeči předškoláků. - M.: TC Sphere. 2007.
6. Program Ushakova O. S vývoj řeči předškolních dětí v mateřské škole. M., 1994.
7. Ushakova O.S. Rozvoj řeči a kreativity předškoláků:. Hry, cvičení, poznámky povolání. - M.: TC Sphere, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Známý předškoláci s uměleckým literatura: Souhrny tříd. M, 1998.
Není žádným tajemstvím, že dnes je v řeči dětí mnoho problémů. Logopedické vyšetření dětí v mé skupině ukázalo řadu obtíží ve vývoji souvislé řeči:
- nedostatečná slovní zásoba
- jednoslabičné, skládající se pouze z jednoduché věty mluvený projev
- neschopnost gramaticky sestavit běžnou větu
- neschopnost vybudovat monolog: např. zápletka nebo popisný příběh na navržené téma, převyprávění textu vlastními slovy, nedokážou samostatně sestavit příběh podle obrázku nebo série obrázků, nepamatují si dobře básně.
Při práci s dětmi trpícími různými řečovými patologiemi jsem si všiml, že jsou bez radosti začleněny do vzdělávací aktivity a zpravidla takové děti mají nedostatečně vyvinutou paměť, sníženou pozornost, nejsou tak pohyblivé duševní procesy. Děti proto neprojevují zájem o vyhledávací aktivity a téměř neplánují žádný z jejich typů, nejsou připraveny plnit úkoly a nevyznačují se vysokou efektivitou. Z těchto a dalších důvodů se děti s patologií řeči nerady učí poezii, převyprávějí texty, skládají příběhy, neznají techniky a metody memorování. To vše jim způsobuje velké obtíže, rychlou únavu, negativní emoce.
Na základě zvláštnosti rozvoje zrakově efektivního myšlení dětí jsem se rozhodla využít metodu modelování ve své práci na výuce dětí souvislé řeči. To umožňuje dětem efektivněji vnímat a přetvářet vizuální informace, překódovat, uložit a přehrát.
Rysem této techniky není obraz předmětů, ale symbolů, což usnadňuje vyhledávání a zapamatování slov.
Účel: odhalit efektivitu využití modelovacích technik při rozvoji souvislé řeči u dětí.
úkoly:
- Zvyšte si vlastní úroveň znalostí studiem potřebné literatury.
- Použijte metodu modelování ve své práci jako účinná náprava rozvoj souvislé řeči: dialogická a monologická řeč; sestavování příběhů podle námětu, dějových obrázků, obrázků s postupně se rozvíjejícími událostmi, tvořivé vyprávění, z vlastní zkušenosti, převyprávění pohádek a příběhů, memorování básní.
- Připravit:
- prezentace nebo master class pro učitele na toto téma: „Použití metody modelování ve třídě pro rozvoj souvislé řeči“
Kartotéky: tabulky, mnemotechnické stopy, piktogramy, obrázky předmětů pro sestavování popisných příběhů, obrázky zápletek v ruštině lidové pohádky, "Slouží k převyprávění" , "Předmět, krajinomalby" .
Prostudoval jsem vědeckou a metodologickou literaturu:
- Ageeva E.L. „Utváření představ o logických vztazích u starších předškoláků na základě vizuálního prostorové modelování» , - Moskva, 1984
- Zhukova N.S. "Tvorba ústní řeči" , - Moskva, 1994
- Wenger L.A. "Hry a cvičení pro rozvoj mentálních schopností u předškolních dětí" , - Moskva, "Vzdělání" , 1989
- Maletina N, Ponomareva L. „Modelování v popisné řeči dětí s ONR“ , - časopis "Předškolní vzdělávání" č. 6 2004
- Lebedeva L.V., Kozina I.V. atd. „Učíme předškoláky převyprávět“ , - Moskva, Centrum pedagogického vzdělávání, 2015
- Strogová S.Yu. "Rozvoj souvislé řeči dětí metodou modelování" , časopis "Řečový terapeut" č. 8, 2010
