Když mluvíme podrobně, v latině „aktivní“ znamená aktivní, efektivní a řecké slovo „hyper“ označuje překročení normy. Hyperaktivita u dětí se projevuje nepozorností, roztržitostí a impulzivitou, které jsou pro normální, věku přiměřený vývoj dítěte neobvyklé. < Слайд 1> Podle psychologické a pedagogické literatury se v popisu těchto dětí používají následující termíny: „pohyblivý“, „impulzivní“, „hbitý“, „energizér“, „věčný pohyb“, „zhivchik“, „sopka“. < Слайд 2 > Někteří autoři také používají fráze jako „motorický typ vývoje“, „děti se zvýšenou aktivitou“, „děti se zvýšenou afektivitou“. Téměř polovina dětí podle odborníků trpí takzvanou hyperaktivitou. Nejen u nás, ale i ve světě počet takových dětí neustále přibývá. Pokud je dítě hyperaktivní, pak potíže zažívá nejen ono samo, ale i jeho okolí: rodiče, spolužáci, učitelé... takové dítě potřebuje včasnou pomoc, jinak se může v budoucnu vytvořit asociální až psychopatická osobnost: je známo že mezi mladistvými delikventy tvoří značné procento hyperaktivní děti.
Pomoc hyperaktivnímu dítěti je velmi složitý proces a na cestě k úplnému uzdravení je mnoho úskalí. Zde je to, co o takovém prvňáčkovi řekl ředitel školy poblíž Moskvy.
Do třídy gymnázia běžné střední školy přišel dobře připravený chlapec. V této třídě však studovat nemohl. Důvod je jednoduchý: přílišná agresivita hyperaktivního dítěte vyvolávala neustálé konflikty s vrstevníky. Jednou utrpěla spolužačka docela vážný úraz. Rodiče se vzbouřili a napadli ředitelku: "Odstraňte to dítě z naší třídy, bojíme se o své děti!" Musel jsem dítě přeřadit do jiné třídy. Tam ale nastaly stejné problémy. Žáci v nové třídě byli chytřejší než ti předchozí. Děti rychle pochopily, že když včera udeřil jednoho, dnes druhého, pak se musíme spojit a zakročit proti němu společně. No, normální reakce na neustálé podráždění... Ale jednoho dne tato nerovná konfrontace skončila následovně: osamělý chlapec, ozbrojený lyžařskou hůlkou (zřejmě po šarvátce ve třídě), pobíhal po škole ve strašném vzrušení a vzteku a nikomu nedovolil, aby se k němu přiblížil. Učitelé ani středoškoláci přivolaní o pomoc se k němu nedokázali přiblížit a dítě nějak uklidnit. Často po tomto incidentu, když ho otec dopravil na práh školy, vůbec nespěchal do třídy, ale poflakoval se po chodbách nebo seděl v kanceláři ředitele. Snažila se škola dítěti nějak pomoci? Jak by mohl... Proběhly i rozhovory s psychologem, učitelé se k němu snažili najít přístup a rodiče byli opakovaně voláni do školy. Ukázalo se, že otec vychovává dítě, rodiče se rozvedli. Matka žije odděleně a podle jejích slov není schopna vzít syna ani na víkend k sobě: je velmi unavená ze vzájemné komunikace s vlastním dítětem. No, otec pravděpodobně dovolil při výchově syna přílišnou rigiditu, která vybičovala agresivitu hyperaktivního dítěte. Dětský psychiatr po vyšetření chlapce dospěl k závěru, že inteligenční úroveň dítěte je nadprůměrná, a doporučila domácí výuku s učiteli školy s návštěvami určitých předmětů za přítomnosti otce. Ale až do konce školní rok zbývalo málo času a organizace domácí škola odloženo na podzim. Mezitím nabídli studium ve speciálním sanatoriu pro hyperaktivní děti. Podle pověstí byl však odtamtud o dva týdny později vyloučen a ani na konci školního roku, ani na začátku dalšího se ve škole nikdy neobjevil. To je tak smutný příběh.
Co je hyperaktivita a jak bychom měli jako dospělí upravit své chování, abychom napomohli procesu socializace hyperaktivního dítěte?
Hyperaktivita je běžně chápána jako nadměrně neklidná fyzická a duševní aktivita u dětí, kdy vzrušení převažuje nad inhibicí. Lékaři se domnívají, že hyperaktivita je důsledkem velmi malého poškození mozku, které neodhalí diagnostické testy. Z vědeckého hlediska máme co do činění s minimální mozkovou dysfunkcí. Příznaky hyperaktivity se u dítěte objevují již v raném dětství. Jeho emoční nestabilita a agresivita v budoucnu často vede ke konfliktům v rodině a ve škole.
Jak se hyperaktivita projevuje?
Hyperaktivita je nejvýraznější u dětí staršího předškolního a základního školního věku. V tomto období se uskutečňuje přechod na vedoucí - vzdělávací - činnost a v souvislosti s tím se zvyšuje intelektuální zátěž: od dětí se vyžaduje schopnost soustředit se na delší dobu, přinést započatou práci. až do konce, k dosažení určitého výsledku. Právě v podmínkách déletrvající a systematické činnosti se hyperaktivita projevuje velmi přesvědčivě. Rodiče najednou zjišťují četné negativní důsledky neklidu, dezorganizace, nadměrné pohyblivosti svého dítěte a v obavách z toho vyhledají kontakt s psychologem.
Psychologové identifikují následující příznaky, které jsou diagnostickými příznaky hyperaktivních dětí.
1. Neklidné pohyby rukou a nohou. Sedět na židli, svíjet se, svíjet se.
2. Nemůže sedět klidně, když je o to požádán.
3. Snadno se nechá rozptýlit vnějšími podněty.
4. Má potíže s čekáním, až na něj přijde řada během her a různé situace v kolektivu (ve třídě, při exkurzích a prázdninách).
5. Často odpovídá na otázky bez přemýšlení, aniž by je vyslechl do konce.
6. Při plnění navržených úkolů zažívá obtíže (nesouvisející s negativním chováním nebo nepochopením).
7. Potíže s udržením pozornosti při plnění úkolů nebo při hrách.
8. Často přechází z jedné nedokončené akce do druhé.
9. Neumí hrát tiše, klidně.
10. Upovídaný.
11. Často překáží druhým, lepí se na druhé (např. překáží při hrách jiných dětí).
12. Často se zdá, že dítě neposlouchá řeč, která je mu určena.
13. Často ztrácí věci potřebné ve školce, škole, doma, na ulici.
14. Někdy provádí nebezpečné akce, aniž by přemýšlel o důsledcích, ale cíleně nevyhledává dobrodružství nebo vzrušení (například vyběhne na ulici, aniž by se rozhlédl).
Všechny tyto znaky lze seskupit do následujících oblastí:
- nadměrná motorická aktivita;
- impulzivita;
- rozptýlení-nepozornost. < Слайд 3 >
Diagnóza je považována za platnou, pokud je přítomno alespoň osm ze všech příznaků. Hyperaktivní děti se tedy s poměrně dobrými intelektuálními schopnostmi vyznačují nedostatečným rozvojem řeči a jemné motoriky, sníženým zájmem o získávání intelektuálních dovedností, kreslením a mají některé další odchylky od průměrných věkových charakteristik, což vede k jejich nezájmu o systematické , aktivity vyžadující pozornost, a tedy budoucí nebo současné vzdělávací aktivity.
Kdo má větší pravděpodobnost hyperaktivního chování: chlapci nebo dívky?
Podle psychologů je hyperaktivita u dětí od 7 do 11 let v průměru 16,5 %. Mezi chlapci - 22%, mezi dívkami - asi 10%.
Proč je tolik hyperaktivních chlapců než dívek?
Důvody mohou být následující: větší zranitelnost mozku plodů mužského pohlaví ve vztahu k různým typům patologií těhotenství a porodu, kterými trpí vyvíjející se mozek. Je možné, že roli hrají funkční a genetické faktory. Navíc se má za to, že nižší stupeň funkční asymetrie u dívek vytváří větší rezervu pro kompenzaci porušení některých vyšších psychických funkcí. Možná, že dívky jsou více ovládány normami společenské chování, od dětství, inspirující je k poslušnosti. Jako uvolnění může dívka jednoduše plakat, zatímco chlapec v podobné situaci spíše „běží po stropě“. < Слайд 4 >
Hyperaktivní děti a jejich problémy s učením.
V současné době jsou aktuální zejména problémy dětí s poruchami chování, s tím spojené poruchy učení. Neustále vzrušené, nepozorné, neklidné a hlučné - takové děti přitahují pozornost učitele, který se musí ujistit, že sedí tiše, plní úkoly a nepřekáží spolužákům. Tito školáci jsou na hodině neustále zaneprázdněni svými záležitostmi, je těžké je udržet na místě, donutit je vyslechnout si úkol a navíc ho dotáhnout do konce. Učitele „neslyší“, všechno ztratí, všechno zapomenou. Pro učitele jsou nepohodlné svou přílišnou aktivitou a impulzivitou. A protože moderní škola je systémem norem, pravidel, požadavků, které regulují život dítěte, můžeme hovořit o stávajícím vzdělávacím systému jako neuzpůsobeném pro práci s hyperaktivními dětmi. Proto je v posledních letech problém efektivity výuky hyperaktivních dětí stále aktuálnější a diskutovanější mezi učiteli a školními psychology. Takže před pár lety v základní škola ve třídě bylo jedno nebo dvě hyperaktivní děti a nyní do této skupiny spadá asi 20-30 % žáků. A toto procento neustále roste. Při všech existujících problémech chování nejsou narušeny intelektuální funkce hyperaktivního dítěte a takové děti mohou úspěšně zvládnout program všeobecně vzdělávací školy, pokud požadavky školního prostředí odpovídají možnostem dítěte. Samotný vzdělávací systém, zejména v prvních fázích pobytu hyperaktivních dětí ve škole, je však pro ně traumatizující a vede u těchto dětí ke vzniku maladaptivních stavů.
Hyperaktivní děti (a zejména mladší školáci) tedy pociťují zvýšenou potřebu pohybu, která je v rozporu s požadavky školního života od r. školní pravidla nedovolte jim, aby se během lekce a ani během přestávky volně pohybovaly. A sedět v lavici 4-6 lekcí za sebou 40 minut je pro ně nesplnitelný úkol. Proto již 15-20 minut po začátku lekce není hyperaktivní dítě schopno klidně sedět v lavici. Tomu napomáhá nízká mobilita v hodině, absence změny forem činnosti na hodině a během dne. Dalším problémem je rozpor mezi impulzivností chování dítěte a normativitou vztahů v hodině, který se projevuje nesouladem mezi chováním dítěte a zavedeným vzorcem: otázka učitele – odpověď žáka. hyperaktivní dítě, zpravidla nečeká, až mu učitel dovolí odpovědět. Často začne odpovídat, aniž by poslouchal konec otázky a často křičí ze svého místa.
Hyperaktivní děti se vyznačují nestabilním výkonem, což je důvodem nárůstu velkého počtu chyb v odpovídání a plnění písemných úkolů při výskytu únavy. A pevný (standardní) systém hodnocení znalostí, dovedností a schopností, přijatý v moderní škole, neplní ani tak funkci regulace, jako autorizační pro dítě, protože zvyšující se počet chyb v důsledku únavy vede k nárůstu komentáře a negativní hodnocení učitele, které dítě vnímá jako negativní hodnocení sebe sama jako celku, nikoli jako hodnocení jeho práce. Čtení a psaní je u hyperaktivního člověka výrazně nižší než u jeho vrstevníků a neodpovídá jeho intelektuálním schopnostem. Písemná práce je odvedena lajdácky, s chybami z nepozornosti. Zároveň dítě není nakloněno poslouchat rady dospělých. Odborníci naznačují, že se nejedná pouze o porušení pozornosti. Potíže s formováním dovedností psaní a čtení často vznikají v důsledku nedostatečného rozvoje motorické koordinace, zrakového vnímání a rozvoje řeči.
Prezentační systém vzdělávací materiál ve škole jde především o pedagogický monolog, který vyžaduje od dítěte pozorné naslouchání a chování, hyperaktivní děti potřebují především zrakovou a hmatovou podporu při získávání informací. Lze tedy hovořit i o rozporu mezi způsobem prezentace výukového materiálu (jeho nedostatečná rozmanitost) a vícekanálovým vnímáním hyperaktivního dítěte.
A ještě jedna vlastnost školního prostředí neumožňuje hyperaktivním dětem, aby se cítily pohodlně - to je nedostatek prostoru na hraní ve škole, zatímco pro tyto děti je to nezbytné, protože vám umožňuje organizovat hry pro zmírnění statického stresu, hrát si s agresivita, správné mechanismy emoční reakce, rozvíjení schopností sociálního chování. A protože prostor pro hru není ve škole vymezen, hyperaktivní děti jej ne vždy budují tam, kde je to považováno za možné, a tedy opět nesplňují požadavky školního života.
Problémy hyperaktivních dětí nevyřeší přes noc a jeden člověk. Tento složitý problém vyžaduje pozornost jak rodičů, tak lékařů, učitelů a psychologů. Lékařské, psychologické a pedagogické úkoly se navíc někdy natolik překrývají, že mezi nimi nelze stanovit dělicí čáru.
Prvotní diagnostika neuropatologem či psychiatrem a medikamentózní terapie je doplněna o psychologickou a pedagogickou korekci, která určuje komplexní přístup k problémům hyperaktivního dítěte a může zaručit úspěch při překonávání negativních projevů tohoto syndromu.
Náprava v rodině
Obohaťte a zpestřete emoční prožívání hyperaktivního dítěte, pomozte mu zvládnout elementární úkony sebeovládání a tím poněkud vyhladit projevy zvýšené motorická aktivita znamená změnit svůj vztah k blízkému dospělému a především k jeho matce. Tomu napomůže jakákoliv akce, jakákoli situace, akce zaměřená na prohloubení kontaktů, jejich emocionální obohacení.
Při výchově hyperaktivního dítěte by se blízcí měli vyvarovat dvou extrémů:
- na jedné straně projevy nadměrné lítosti a povolnosti;
- na druhé straně kladení přehnaných požadavků, které není schopen splnit, v kombinaci s přehnanou dochvilností, krutostí a sankcemi (tresty). < Слайд 5 >
Časté střídání pokynů a kolísavé nálady rodičů mají na takové děti mnohem hlubší negativní dopad než na ostatní. Související porušení v chování lze napravit, ale proces zlepšování stavu dítěte obvykle trvá dlouho a nenastává okamžitě. Poukazovat na důležitost emocionálně bohaté interakce dítěte s blízkou dospělou osobou a považovat rodinnou atmosféru za podmínku fixace, v některých případech i vzniku hyperaktivity jako způsobu chování dítěte, samozřejmě neuvažujeme. popřít, že nemoc, trauma může také negativně přispívat ke vzniku hyperaktivity nebo jejích následků. V poslední době někteří vědci spojují hyperaktivní chování s přítomností tzv. minimálních mozkových dysfunkcí u dětí, tedy vrozeného nerovnoměrného vývoje jednotlivých mozkových funkcí. Jiní vysvětlují fenomén hyperaktivity následky časných organických mozkových lézí způsobených těhotenskou patologií, komplikacemi při porodu, konzumací alkoholu, kouřením rodičů atd. V současnosti jsou však projevy hyperaktivity u dětí velmi časté a, jak poznamenávají fyziologové, nejsou vždy spojeny s patologií. Často některé funkce nervový systém děti jsou díky špatné výchově a životním podmínkám pouze zázemím, které usnadňuje vznik hyperaktivity jako způsobu reakce dětí na nepříznivé podmínky.
- Snažte se své násilné afekty co nejvíce omezit, zvláště pokud jste naštvaní nebo nespokojeni s chováním dítěte. Emocionálně podporujte děti ve všech pokusech o konstruktivní, pozitivní chování, bez ohledu na to, jak malé mohou být. Pěstujte o sebe zájem, abyste dítě hlouběji poznali a porozuměli mu.
- Vyhýbejte se kategorickým slovům a výrazům, tvrdým hodnocením, výčitkám, výhrůžkám, které mohou vytvořit napjatou situaci a způsobit konflikty v rodině. Snažte se říkat „ne“, „ne“, „stop“ méně často - raději se snažte přepnout pozornost dítěte, a pokud je to možné, udělejte to snadno a s humorem.
- Sledujte svůj projev, snažte se mluvit klidným hlasem. Hněv a zášť je těžké ovládat. Při projevování nespokojenosti nemanipulujte s pocity dítěte a neponižujte ho. < Слайд 6 >
- Pokud je to možné, snažte se vyčlenit pro dítě místnost nebo její část pro třídy, hry, samotu (tedy jeho vlastní „území“). V designu je žádoucí vyhnout se jasným barvám, složitým kompozicím. Na stole a v bezprostředním okolí dítěte by neměly být žádné rušivé předměty. Hyperaktivní dítě samo není schopno zajistit, aby ho nic venku nerozptylovalo.
- Organizace celého života by měla na dítě působit uklidňujícím dojmem. K tomu si spolu s ním sestavte denní režim, podle kterého buďte flexibilní a zároveň vytrvalí.
- Vymezte dítěti rozsah povinností a mějte jejich plnění pod neustálým dohledem a kontrolou, ale ne příliš tvrdě. Často oslavujte a chvalte jeho úsilí, i když výsledky mají k dokonalosti daleko. < Слайд 7 >
A zde je nejdůležitější aktivita pro děti naprosto nepostradatelná - hra, protože je pro dítě blízká a srozumitelná. Využití emocionálních vlivů obsažených v intonacích hlasu, mimice, gestech, formě reakce dospělého na jeho jednání a jednání dítěte, udělá oběma účastníkům velkou radost. < Слайд 8>
nevzdávej to. Milujte své plaché dítě, pomozte mu být úspěšným, překonat školní potíže. Pamatujte, že „Směšné děti jsou jako růže – potřebují zvláštní péči. A někdy si ublížíš na trní, abys viděl jejich krásu“ (Mary S. Kurchinka). < Слайд 9 >
Až půjde opravdu do tuhého, pamatujte, že dospíváním a u některých dětí i dříve hyperaktivita mizí. Podle pozorování většiny lékařů a psychologů se obecná motorická aktivita s věkem snižuje a zjištěné neurotické změny se postupně vyrovnávají. V mozku dítěte se objevují spojení, která tam nebyla nebo byla přerušena. Je důležité, aby se dítě k tomuto věku blížilo bez váhy. negativní emoce a komplexy méněcennosti. Pokud tedy máte hyperaktivní dítě, pomozte mu, vše je ve vašich rukou. < Слайд10 >
1. Změna prostředí:
Studovat neuropsychologické charakteristiky dětí s poruchou pozornosti a hyperaktivitou;
Práce s hyperaktivním dítětem budovat individuálně. Hyperaktivní dítě by mělo být vždy na očích učitele, ve středu třídy, přímo u tabule.
Optimálním místem ve třídě pro hyperaktivní dítě je první lavice naproti lavici učitele nebo v prostřední řadě;
Změna režimu lekce se zařazením minut tělesné výchovy;
Umožněte hyperaktivnímu dítěti vstát a chodit na třídním koni každých 20 minut;
Dejte svému dítěti příležitost, aby vás v případě potíží rychle kontaktovalo s žádostí o pomoc;
Nasměrujte energii hyperaktivních dětí užitečným směrem: umyjte tabuli, rozdávejte sešity atd.
2 . Vytváření pozitivní motivace k úspěchu:
Zadejte bodovací systém založený na znamení;
Chvalte své dítě častěji;
Rozvrh lekcí by měl být konstantní;
Vyhněte se přílišné nebo nízké náročnosti studenta s ADHD;
Zavést učení založené na problémech;
V lekci využívat prvky hry a soutěže;
Zadávejte úkoly podle schopností dítěte;
Rozdělte velké úkoly na po sobě jdoucí části a ovládejte každou z nich;
Vytvářejte situace, ve kterých může hyperaktivní dítě ukázat své doutnající kvality a stát se odborníkem ve třídě v některých oblastech znalostí;
Naučte své dítě kompenzovat narušené funkce na úkor těch intaktních;
Ignorujte negativní činy a povzbuzujte ty pozitivní;
Postavte proces učení na pozitivních emocích;
Pamatujte, že je nutné s dítětem vyjednávat a nesnažit se ho zlomit!
3. Náprava negativních forem chování:
Přispět k odstranění agrese;
Naučit potřebné sociální normy a komunikační dovednosti;
Řídit jeho vztah se spolužáky.
4. Regulační očekávání:
Vysvětlete rodičům a ostatním, že pozitivní změny nepřijdou tak rychle, jak bychom si přáli;
Vysvětlete rodičům, že zlepšení stavu dítěte závisí nejen na speciálním zacházení a nápravě, ale také na klidném a důsledném přístupu.
Pamatujte, že dotek je silným stimulantem pro utváření chování a rozvoj učebních dovedností. Dotek pomáhá ukotvit pozitivní zážitky. učitel základní škola v Kanadě provedl ve své třídě experiment s dotykem, který potvrzuje řečené. Učitelé se zaměřili na tři děti, které porušily disciplínu ve třídě a neodevzdaly sešity s domácími úkoly. Pětkrát denně se učitel s těmito studenty náhodně setkával a povzbudivě se jich dotýkal na rameni a přátelsky řekl: „Schvaluji vás.“ Když porušili pravidla chování, učitelé toho ignorovali, jako by si toho nevšimli. . Ve všech případech se během prvních dvou týdnů všichni žáci začali chovat slušně a odevzdali sešity s domácími úkoly.
Pamatujte, že hyperaktivita není problém v chování, není to důsledek špatné výchovy, ale lékařská a neuropsychologická diagnóza, kterou lze stanovit pouze na základě výsledků speciální diagnostiky. Problém hyperaktivity nelze vyřešit rázným úsilím, autoritářskými pokyny a přesvědčením. Hyperaktivní dítě má neurofyziologické problémy, se kterými si nedokáže samo poradit. Disciplinární opatření vlivu v podobě neustálých trestů, poznámek, pokřiků, přednášek nepovedou ke zlepšení chování dítěte, ale naopak jej zhorší. Efektivních výsledků v nápravě poruchy pozornosti s hyperaktivitou je dosahováno optimální kombinací lékových a nelékových metod, které zahrnují psychologické a neuropsychologické korekční programy.
Tento článek je fragmentem z knihy I.Yu. Mlodik "Škola a jak v ní přežít: pohled humanistického psychologa". Autor v knize sdílí se čtenáři své myšlenky o tom, jaká by škola měla být a co je třeba udělat, aby studenti považovali vzdělávání za zajímavou a důležitou věc, odcházeli ze školy připraveni na dospělý život: sebevědomý, společenský, aktivní, kreativní, schopný chránit své psychické hranice a respektovat hranice ostatních lidí. Jaká je funkce moderní škola? Co mohou učitelé a rodiče udělat, aby udrželi zájem dětí o učení? Na tyto a mnohé další otázky najdete odpovědi v této knize. Publikace je určena rodičům, učitelům a všem, kterým záleží na budoucnosti dětí.
Nyní je jedním z nejčastějších problémů, které téměř všichni učitelé zaznamenávají, hyperaktivita dětí. Ve skutečnosti jde o fenomén naší doby, jehož zdroje jsou nejen psychologické, ale také sociální, politické a environmentální. Zkusme uvažovat o těch psychologických, já osobně jsem měl šanci se vypořádat pouze s nimi.
Za prvé, děti, kterým se říká hyperaktivní, jsou velmi často jen úzkostné děti. Jejich úzkost je tak vysoká a stálá, že sami dlouho netuší, co a proč je trápí. Úzkost, stejně jako nadměrné vzrušení, které nemůže najít cestu ven, je nutí dělat mnoho malých pohybů, rozruch. Donekonečna se ošívají, něco shazují, něco rozbíjejí, něčím šustí, klepou, třesou se. Je pro ně obtížné sedět v klidu, někdy mohou vyskočit uprostřed lekce. Zdá se, že jejich pozornost je rozptýlena. Ale ne každý z nich se opravdu nedokáže soustředit. Mnoho studentů se dobře učí, zejména předměty, které nevyžadují přesnost, vytrvalost a schopnost dobře se soustředit.
Děti s diagnózou ADHD vyžadují větší zapojení a nejlépe jim slouží menší třídy nebo skupiny, kde má učitel více příležitostí věnovat jim osobní pozornost. Ve velkém kolektivu navíc takové dítě velmi ruší ostatní děti, při výchovných úkolech může být pro učitele velmi obtížné udržet koncentraci třídy, ve které je několik hyperaktivních žáků. Děti, které mají sklony k hyperaktivitě, ale bez příslušné diagnózy, se mohou učit v kterékoli třídě, ale za podmínky, že učitel nebude zvyšovat jejich úzkost a neustále je rozčilovat. Je lepší dotknout se hyperaktivního dítěte, posadit ho na jeho místo, než stokrát poukazovat na povinnost být ukázněný. Než volat o pozornost a klid, je lepší se pustit na tři minuty z lekce na záchod a zpět, případně vyběhnout po schodech. Jeho špatně kontrolovaná motorická excitace prochází mnohem snadněji, když je vyjádřena v běhu, skákání, tedy v širokých svalových pohybech, v aktivním úsilí. Hyperaktivní dítě se tedy o přestávce (a někdy, pokud možno i během hodiny) musí rozhodně dobře hýbat, aby toto rušivé vzrušení odstranilo.
Je důležité pochopit, že hyperaktivní dítě nemá v úmyslu předvádět takové chování „navzdory“ učiteli, že zdrojem jeho jednání vůbec není promiskuita nebo špatné vychování. Ve skutečnosti takový žák prostě jen těžko zvládá vlastní vzrušení a úzkost, které obvykle dospívání vymizí.
Hyperaktivní dítě je také přecitlivělé, vnímá příliš mnoho signálů současně. Jeho abstraktní vzhled, toulavý pohled mnohých je zavádějící: zdá se, že tady a teď chybí, neposlouchá lekci, není zapojen do procesu. Velmi často tomu tak vůbec není.
jsem ve třídě v angličtině a já sedím v poslední lavici s chlapem, na jehož hyperaktivitu si učitelé už ani nestěžují, je to pro ně tak samozřejmé a únavné. Tenký, velmi mobilní, okamžitě promění stůl v partu. Lekce právě začala, ale už je netrpělivý, začíná něco stavět z tužek a gum. Zdá se, že je do toho velmi zapálený, ale když mu učitel položí otázku, bez váhání, správně a rychle odpoví.
Na výzvu učitele k otevření sešitů teprve po pár minutách začne hledat, co potřebuje. Rozbij mu všechno na stole, nevšimne si, jak sešit padá. Naklonil se k sousedovu stolu a k rozhořčení dívek sedících vepředu ji tam vyhledal, pak náhle vyskočil a vrhl se ke své polici, přičemž od učitele dostal přísnou důtku. Když běží zpět, stále nachází spadlý sešit. Po celou tu dobu učitel zadává úkol, který, jak se zdálo, chlapec neslyšel, protože ho hledání zaujalo. Ukázalo se však, že všemu rozuměl, protože rychle začal psát do sešitu a vkládat potřebné Anglická slovesa. Když to dokončil za šest sekund, začne si něco hrát na stole, zatímco ostatní děti pilně a soustředěně provádějí cvičení v naprostém tichu, narušené pouze jeho nekonečným shonem.
Následuje ústní zkouška cvičení, děti se střídají ve čtení vět s vloženými slovy. Chlapec v tuto dobu neustále něco padá, je pod stolem, pak je někde přichycen... Vůbec nesleduje kontrolu a přeskakuje. Učitel ho volá jménem, ale můj hrdina neví, jakou větu číst. Sousedé mu říkají, odpovídá snadno a správně. A pak se znovu vrhne do své neuvěřitelné konstrukce tužek a per. Zdá se, že jeho mozek a tělo nevydrží odpočívat, jen se potřebuje zapojit do více procesů současně, zároveň je to pro něj velmi únavné. A brzy, v největší netrpělivosti, vyskočí ze sedadla:
- Můžu jít ven?
— Ne, do konce lekce zbývá jen pět minut, posaďte se.
Sedne si, ale teď tu rozhodně není, protože se stůl třese a on prostě neslyší a nepíše domácí práce, upřímně řečeno upřímně trpí, člověk má dojem, že počítá minuty do hovoru. S prvními trylky se utrhne a po celou tu změnu běhá po chodbě jako katechumen.
Vyrovnat se s dětskou hyperaktivitou není ani tak snadné dobrý psycholog, ne jako učitel. Psychologové často pracují s problémy úzkosti a sebeúcty takového dítěte, učí ho naslouchat, lépe chápat a ovládat signály svého těla. Dělejte hodně s jemné motorické dovednosti, která často zaostává za zbytkem vývoje, ale prací na které se dítě učí lépe ovládat svou hrubou motoriku, tedy větší pohyby. Hyperaktivní děti jsou často nadané, schopné a talentované. Mají čilou mysl, rychle zpracovávají přijaté informace, snadno vstřebávají nové věci. Ale ve škole (zejména na základní škole) bude takové dítě záměrně ztrácet pozici kvůli potížím s krasopisem, přesností a poslušností.
Hyperaktivním dětem často pomáhá všemožné modelování s hlínou a plastelínou, hraní si s vodou, kamínky, tyčemi a jinými přírodními materiály, všechny druhy pohybových aktivit, ale ne sportování, protože je pro ně důležité dělat jakýkoli pohyb svalů a nejen ten pravý. Rozvoj těla a schopnost vyhazovat přebytečné vzrušení umožňuje takovému dítěti postupně vstupovat do vlastních hranic, ze kterých předtím vždy chtělo vyskočit.
Bylo zjištěno, že hyperaktivní děti nutně potřebují prostor pro takové ješitné projevy sebe sama. Pokud je doma přísně zakázáno neustálým taháním nebo jinými výchovnými opatřeními se takto chovat, pak budou ve škole mnohem hyperaktivnější. A naopak, pokud na ně bude škola přísná, začnou být doma extrémně aktivní. Rodiče a učitelé by proto měli mít na paměti, že tyto děti stále najdou východisko pro své motorické vzrušení a úzkost.
Často je nejčastější příčinou hyperaktivity u dítěte nedostatek pozornosti. Svou nadměrnou pohyblivostí a vytížeností se snaží k sobě přitáhnout rodiče, vrstevníky, učitele. Někdy může být důvodem rys charakteru člověka. Největší vliv má však mnoho dalších faktorů: ohrožené jsou děti, které se narodily císařským řezem, umělá miminka atd. Proto je docela důležité pochopit základní příčinu.
Soudě podle statistik se hyperaktivita vyskytuje téměř u každého dvacátého dítěte, mimochodem je třeba poznamenat, že chlapci jsou dvakrát až třikrát častěji. Ukazuje se, že ve třídě můžete potkat alespoň jedno dítě s nadměrnou aktivitou. Hyperaktivní dítě je rozdáno každému, kdo není příliš líný, ale ve skutečnosti stačí poslouchat odborníky.
Vědci dokázali, že hyperaktivita je diagnóza
Tato diagnóza byla dlouhou dobu považována pouze za rys chování dítěte, v poslední době se však prokázalo, že jde o duševní poruchu, kterou nelze napravit jednoduchými pedagogickými metodami. A pokud jsou v rodině rodiče? K pochopení toho pomůže rada psychologa.
Zajímavé je, že v roce 1970 byly provedeny studie, které prokázaly, že toto onemocnění je založeno na fyziologických a genetických příčinách a samotný syndrom se netýká pouze pedagogiky a psychologie, ale souvisí i s medicínou.
Hlavní příčiny výskytu
- Nedostatek potřebných hormonů v těle dítěte.
- Prodělané nemoci a úrazy.
- Nemoc matky během těhotenství.
- Jakákoli nemoc, kterou dítě mělo jako kojenec. Mohou ovlivnit fungování mozku.
A bez ohledu na to, že medicína v této věci udělala velké pokroky a existují farmakologické metody léčby i psychologické a pedagogické, přesto je dětská hyperaktivita považována za nevyléčitelný syndrom, který lze v dospívání napravit. Na základě toho se pokusíme vyvodit závěry a dát doporučení: hyperaktivní děti, co by měli rodiče dělat?
Rady psychologa mohou pomoci dítěti přizpůsobit se společnosti a stát se v budoucnu plně rozvinutou osobností.
Nemoc v dospělosti
Ve skutečnosti touto nemocí trpí mnoho dospělých, ale nejčastěji jsou prostě považováni za příliš impulzivní, aktivní a přelétaví. Tento syndrom se vyskytuje v dětství, není dosud plně prozkoumán, proto není prokázáno, že zůstává ve zralejším věku.
Jak poznat hyperaktivní dítě
Rodiče se mohou s prvními příznaky setkat okamžitě: děti špatně spí, hodně pláčou, jsou přes den velmi podrážděné a dokážou reagovat na jakýkoli hluk a změnu prostředí.
Hyperaktivní dítě v roce se již začíná projevovat například opožděním řeči, neobratnými pohyby v důsledku zhoršené motoriky. Přesto je neustále aktivní, snaží se chodit, hýbat se, je vybíravý a pohyblivý. Jeho nálada se také neustále mění: v jednu chvíli je dítě veselé a radostné a v další minutě může být ostře rozmarné. Takže před vámi je hyperaktivní dítě (1 rok). Co by měli rodiče dělat? Takovým dětem bude třeba věnovat mnohem více pozornosti a je třeba vyvinout úsilí k dosažení výsledků.
kritický věk
Pokud jde o přípravné třídy, pro dítě je také těžké soustředit se na jeden úkol: nedokáže sedět, dokončit alespoň jednu věc nebo dělat cvičení pečlivě a soustředěně. Dítě dělá všechno nedbale, aby dokončilo práci a začalo něco nového.
Rozumné rady rodičům hyperaktivního dítěte může dát pouze odborník, stejně jako rozpoznat hyperaktivitu. Než se však matka a otec obrátí na odborníka, měli by pozorovat své dítě, zjistit, jak nadměrná aktivita a impulzivita narušuje jeho učení a budování vztahů s vrstevníky. Jaké situace jsou znepokojivé?
Hlavní příznaky
- vždy je těžké soustředit se na úkol nebo hru. Rodičům je třeba neustále připomínat každodenní záležitosti, protože na ně dítě prostě zapomene a také své věci neustále rozbíjí nebo ztrácí. Navíc je narušena pozornost: dítě nikdy nikoho neposlouchá, i když je řeč adresována přímo jemu. Pokud úkol plní sám, často si nedokáže správně zorganizovat práci, neustále se rozptyluje a nedokončí úkol do konce.
- Impulzivita. Ve třídě dítě, aniž by čekalo, až na něj přijde řada, křičí ze svého místa. Je pro něj obtížné dodržovat stanovená pravidla, neustále zasahuje do hovoru atp.
- Hyperaktivita. Pro dítě je těžké sedět v klidu, neustále se vrtí na židli, hodně mluví, neustále běhá i tam, kde to nejde. Dítě si nemůže v klidu hrát ani odpočívat, neustále se ptá na spoustu otázek, ale nepamatuje si ani jednu odpověď. Mnohé z jednání a jednání dítěte jsou zcela bezmyšlenkovité, často rozbíjí předměty nebo rozbíjí nádobí. Ani během spánku není klidný - neustále se budí, zmítá se, občas ze spánku křičí.
Hyperaktivní a aktivní: rozdíly
Často, když rodiče o svém dítěti říkají, že je hyperaktivní, dávají tomuto slovu pozitivní význam. Většina lidí si ale jednoduše plete dva různé pojmy – aktivní a hyperaktivní. Je opravdu dobré, když je dítě zvídavé, projevuje zájem o svět kolem sebe a přitahuje ho nové poznatky. Ale hyperaktivita a porucha pozornosti, které spolu často souvisí, jsou neurologicko-behaviorální poruchy. Nejbolestněji se projevují po pátém roce věku, což má na dítě nepochybně negativní vliv a brání mu ve vývoji spolu s ostatními dětmi.
Aktivní děti mohou být mobilní doma, na sportovišti s kamarády, ve školce, ale když pro ně přijdou na jakékoli nové místo, například na návštěvu nebo návštěvu lékaře, okamžitě se uklidní a začnou se chovat jako opravdové tiché. U hyperaktivních dětí je vše jinak bez ohledu na okolnosti, místo a lidi, kteří je obklopují: chovají se pořád stejně a prostě nevydrží sedět.
Aktivní dítě se nechá unést obyčejnou hrou, například dámou nebo sbíráním hlavolamu, hyperaktivnímu dítěti chybí vytrvalost.
V každém případě je vše velmi individuální, proto pouze na základě pozorování je možné dát doporučení rodičům. Hyperaktivní děti se hůř děsí, mají nízký práh bolesti, ničeho se nebojí, vůbec nemyslí na své bezpečí.
Z výše uvedeného vyplývá, že pokud miminko miluje venkovní hry, rádo se učí něco nového a tato zvědavost mu nezasahuje do studia a sociálních vztahů, pak by nemělo být nazýváno hyperaktivním. Dítě se na svůj věk vyvíjí normálně. Pokud dítě nemůže klidně sedět, poslouchat příběh až do konce nebo dokončit úkol, neustále vyžaduje pozornost nebo má záchvaty vzteku, pak je to hyperaktivní dítě. Co by měli rodiče dělat? V této obtížné věci může pomoci rada psychologa.
Školní vzdělání
Pokud se před začátkem vyučování ve škole rodiče o tento charakterový rys nijak zvlášť neobávají, pak se začátkem tréninku, když vidí mnoho problémů, kterým jejich dítě čelí, začnou se hodně obávat. Pro tyto děti je těžké pochopit, jak se chovat a jak ne. Dítě neví, kde je přijatelná hranice, je pro něj těžké navazovat vztahy s ostatními dětmi a učitelem a jen se v klidu poučit. Proto jsou během adaptačního období nezbytná doporučení pro rodiče hyperaktivních dětí, protože tento věk je nejkritičtější. Můžete vzít své dítě k psychologovi. Pokud máte hyperaktivní dítě, je třeba se doporučeními specialistů řídit doslova ve všem.
Je důležité si uvědomit, že hyperaktivita a porucha pozornosti jdou často ruku v ruce s dalšími vážnými problémy.
Hyperaktivní dítě: co by měli rodiče dělat? Níže si přečtěte tipy od psychologa, které byste měli následovat.
Je důležité pečlivě přistupovat k bezpečnostním opatřením, odstranit všechny nebezpečné a ostré předměty, odchod z místnosti, vypněte domácí spotřebiče, protože běžné děti často něco rozbijí nebo spadnou a uhodí, a u hyperaktivních dětí se to stává dvakrát nebo třikrát častěji.
Pokud se má hyperaktivní dítě něco důležitého naučit, budou se mu hodit rady psychologa rodičům. Musíte se ujistit, že poslouchá. Nestačí na něj jen zavolat – je třeba navázat kontakt, odstranit hračky ze zorného pole, vypnout televizi nebo počítač. A až poté, co se ujistíte, že vás dítě skutečně poslouchá, můžete s ním zahájit konverzaci.
V rodině je nutné stanovit pravidla, která by dítě stabilně dodržovalo. A je velmi důležité, aby byly prováděny vždy bez výjimky každý den, bez ohledu na okolnosti. Je důležité je dítěti neustále připomínat, opakovat, že některé úkoly musí být vždy vykonány a něco dělat je přísně zakázáno.
Velmi důležitou nuancí je režim. Dítě je potřeba naučit dělat vše včas a výjimky nelze dělat ani ve volný den. Například vždy vstávat ve stejnou dobu, snídat, dělat úkoly, jít na procházku. Možná je to příliš přísné, ale nejúčinnější. Právě toto pravidlo pomůže v budoucnu a asimiluje nový materiál.
Tyto děti jsou velmi citlivé na náladu, takže je velmi důležité, aby emoce, které přijímají, byly pozitivní. Pochvalte je i za sebemenší úspěch. Ať cítí, že jsou na něj jeho rodiče hrdí. Je nutné podporovat dítě v těžkých chvílích pro něj, častěji mluví o lásce k němu, obejmout.
Můžete zorganizovat systém odměn, pokud se například celý týden choval dobře, tak o víkendu dostane malý dárek nebo výlet do přírody, filmový výlet, muzeum. Nechte rodiče vymyslet společné hry, které miminko zaujmou. Samozřejmě to bude chtít spoustu času, trpělivosti a umu, ale výsledek na sebe nenechá dlouho čekat.
Obecně je důležité sledovat atmosféru v rodině, aby všechny konflikty procházely kolem miminka a zejména je nemožné, aby se jich účastnilo.
Pokud se dítě chovalo špatně, je možné trestat, ale ne přísně, a je lepší odmítnout napadení vůbec.
Hyperaktivnímu dítěti energie nikdy nedojde, a tak je nutné mu neustále vytvářet podmínky, aby ji někam dalo. Dítě by mělo chodit více na vzduchu, chodit do sportovní sekce, hrát si. Ale také existuje důležitá nuance: dítě by mělo být unavené, ale ne příliš unavené.
Když dítěti něco zakazujete, je nesmírně důležité poskytnout mu alternativu a zároveň mu klidným tónem vysvětlit, proč je jeho jednání špatné.
Nemůžete vzít své dítě na místa, kde dominují velké davy lidí: jeho psychika je již příliš citlivá a slabá a dav může vést k přebuzení nervového systému, takže byste se měli vyhýbat hromadným akcím, supermarketům v rušných hodinách. Ale procházky na čerstvém vzduchu, výlety do přírody mají na miminko blahodárný vliv. Pro takové dítě je lepší hrát si jen s jedním kamarádem.
Bylo by hezké, kdyby si rodiče vedli pozorovací deník, do kterého by si mohli zaznamenávat všechny změny a reakce svět vyskytující se u hyperaktivního dítěte. Poté můžete tento deník ukázat učiteli (bude pro něj mnohem snazší získat celkový obrázek).
Hyperaktivní dítě: co by měli rodiče dělat? Rady psychologa uvedené výše pomohou vyřešit mnoho problémů.
Školní práce
V první řadě by dítě mělo sedět co nejblíže učiteli – pro ni tak bude mnohem snazší kontrolovat disciplínu. Je také důležité, aby miminko mělo možnost kdykoliv se zeptat na všechny potřebné otázky.
Učitel by měl zapsat všechny úkoly na tabuli a zadat pouze jeden úkol na určitou dobu. Pokud je úkol příliš velký, musí být rozdělen do několika částí, aby se omezilo provádění času a neustále sledovalo jejich plnění.
Pro hyperaktivní dítě je těžké sedět dlouho na jednom místě a přitom si předkládanou látku zapamatovat. Proto je potřeba ho důsledně učit, zapojovat do lekce, i když se miminko točí, křičí, vrtí se na židli. Příště nechte miminko soustředit se jen na to, aby bylo v klidu.
Potřebuje se jen hýbat, takže je lepší nesledovat jeho chování ve třídě, nechat ho běhat na školním hřišti nebo v tělocvičně.
Děti se také často dostávají do začarovaného kruhu: pochvala je pro ně prostě nezbytná, ale dobré studium je stojí neuvěřitelné úsilí. Vzhledem k tomu, že jsou nepozorní a nedokážou se pořádně soustředit, dělají mnoho chyb a jejich práce je odfláknutá. Proto byste s nimi měli zpočátku zacházet méně přísně.
Během lekce se aktivity mohou několikrát změnit, a pokud je to výhodné pro běžné děti, pro hyperaktivní je to mnohem obtížnější. Proto je třeba je předem varovat, dát jim možnost se připravit.
Pro učitele je velmi těžké s takovými dětmi pracovat, ale přesto, pokud najdete správný přístup, výsledek bude skvělý. Hyperaktivní děti jsou intelektuálně dobře vyvinuté, jak dokazují mnohé testy, ale těžko se vyrovnávají se svým temperamentem.
Článek.
Hyperaktivní dítě ve škole: Problémy a řešení.
Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je nejčastější formou poruchy chování v dětství. ADHD se projevuje přímo rozptýlením pozornosti, fyzickou aktivitou (hyperaktivitou) a přehledností chování. Hyperaktivita u dětí se vyznačuje tím, že děti jsou extrémně pohyblivé. Po nástupu dětí do školy se problém hyperaktivity zvyšuje. Jejich chování není přiměřené jejich věku, takže ve škole nemohou dosáhnout žádných výsledků učení. Ale zároveň mnoho z těchto dětí má vysoká úroveň intelektuální rozvoj. Čtení nebo psaní jsou mnohem nižší než u běžných dětí. Písemná práce obsahuje mnoho chyb, které jsou charakteristické pro nepozornost dítěte. Takové děti také pravidelně zažívají exacerbace ve vztazích se svými vrstevníky, s učiteli a také s rodinnými příslušníky. Vzhledem k tomu, že pro všechny projevy syndromu jsou typické výkyvy v čase a situacích, není chování dítěte předvídatelné.
Hyperaktivita je nemoc, která je částečně genetická (zděděná), taková data byla prezentována v několika studiích. Tuto hypotézu podporují i rodinné průzkumy.
Domácí vědci zase provedli svá šetření, ve kterých došli k následujícímu závěru: nemoc se vyvíjí v důsledku změny struktury chromozomu X. Studie provedené před mnoha lety a dnes říkají jen jedno, geny mají přímý vliv na vývoj onemocnění.
Německý neuropsychiatr Heinrich Huffman poprvé popsal syndromy hyperaktivního dítěte, které nemohlo ani minutu tiše sedět na židli.
MM. Chistyakova v knize „Psycho-gymnastika“ říká, že pro takové děti je psycho-gymnastika nezbytná. Dokázal také, že výuka výtvarného a hudebního umění je prostředkem, který pomáhá navázat kontakt s dětmi s těmito poruchami.
A.D. Stolyarenko v knize „Dětská psychodiagnostika a kariérové poradenství“ v sekci „Hyperaktivita“ hovoří o tom, co je podstatou syndrom ADHD leží drobné, ale přesto léze mozkových oblastí vyplývající z komplikací během těhotenství a porodu, vysilující onemocnění nízký věk(těžká diatéza, dyspepsie), fyzické, psychické trauma.
Tuzemští neurologové se ale problému hyperaktivity věnovali mnohem později. V roce 1972 slavný dětský lékař Yu.F. Dombrovská vyčlenila skupinu „obtížně vychovatelných“ dětí, které způsobují rodičům a učitelům mnohem větší problémy. Když mluvíme o dětech s touto poruchou, většina výzkumníků (Z.Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) míní děti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou.
Dnes tato nemoc začíná nabývat obrovských rozměrů ve všech zemích, včetně té naší. Svědčí o tom obrovské množství publikací jak v novinách, tak v knihách a časopisech na toto téma. Pokud v letech 1957-1960. bylo jich 31, pak v letech 1960-2000 a v letech 19977-1980. - 7000. V současné době je k této problematice ročně publikováno 2000 a více článků a knih.
Účel článku - studovat rysy vnějšího a vnitřního vývoje dětí s poruchou pozornosti a hyperaktivitou.
"Aktivní" - z latiny "aktivus"(aktivní, aktivní). "Hyper" - z řečtiny "hyper"- nahoře, nahoře - znamená překročení normy. Hyperaktivita u dětí se projevuje v raných stádiích, neodpovídá věku, rozvoj nepozornosti u dítěte, vyznačuje se roztěkaností, impulzivitou[ 11, str. 20] .
Hyperaktivita je komplexní porucha chování, která se projevuje nepřiměřenou nadměrnou pohybovou aktivitou, poruchami koncentrace, neschopností se organizovat, cílevědomou činností.
Příčiny hyperaktivity u dětí ve věku základní školy:
Geny - hyperaktivita je vlastní spíše chlapcům a převážně většina těchto dětí má blond vlasy a modré oči;
Zdraví genetických rodičů – často se hyperaktivní děti rodí matkám s alergickými onemocněními (astma, ekzém;
Absence nebo nedostatek mastné kyseliny a živin (zejménaZn? mg, vitamín AB-12) příznaky jsou v tomto případě neustálý pocit žízně, suchá kůže, suché vlasy;
Nesprávná výživa - v jídelníčku dítěte převažují sladké potraviny (čokoláda, cukr atd.), mléčné výrobky, bílé pečivo, rajčata, pomeranče, vejce:
Nesprávná výchova - povolnost, nestálost v chování dospělých (trestání a povzbuzování od rodičů za stejný čin).
Rodiče by si měli pamatovat, že nikdo neví lépe než jejich dítě: ani lékaři, ani učitelé, ani známí. Posoudit „normálnost“ svého dítěte mohou přece jen rodiče. No a při hodnocení byste také neměli zapomínat, že každé dítě je individuální a má právo být člověkem, který není jako ostatní.
Hyperaktivita u dítěte se může projevit i v předškolním věku. Doma jsou takové děti často srovnávány se svými staršími bratry, sestrami, vrstevníky, kteří mají dobré studijní výsledky a příkladné chování, kterým ve skutečnosti děti trpí. Nechtějí být jako ostatní a často se tak chovají schválně. První projevy neklidu lze pozorovat ve věku 7 let. Většinou takové dítě nespí přes den ani když je ještě miminko, ale jeho noční spánek je neklidný. Takové děti neustále přitahují pozornost, jsou doma nebo na veřejných místech, protože se po celou dobu dotýkají, chytají a neposlouchají své rodiče.
Vlastnosti práce s hyperaktivními dětmi.
Systém poskytování školních materiálů v vzdělávací instituce Selháním je především pedagogický monolog, který vyžaduje, aby děti pozorně naslouchaly a chovaly se uspokojivě, zatímco hyperaktivní děti potřebují vizuální a hmatovou podporu při získávání informací. V první řadě by rodiče a učitelé měli být trpěliví. Nezapomeňte také dodržovat denní režim.
Takže hyperaktivní děti (a zvláště mladší školáci) mají obrovskou potřebu pohybu, což je v rozporu se školní zřizovací listinou.
Můžeme tedy říci, že naše školy nejsou zcela připraveny na výuku hyperaktivních dětí. Hyperaktivní dítě samo není schopno strukturovat svůj čas, proto by mu v prvních fázích jeho vzdělávání dospělí měli pomoci užitečně rozvrhnout čas, který mu byl poskytnut, a domácí úkol je dokončen. Dokonce je v některých případech možné svěřit zodpovědnost za jejich realizaci samotnému dítěti, ale rodiče si proces řídí sami.
Dalším problémem při výuce hyperaktivních dětí je nedostatek hřišť ve škole. Koneckonců je pro hyperaktivní děti životně důležité, protože jim umožňuje zbavit se určitého napětí získaného v důsledku získávání nových znalostí. A protože školy tento prostor nemají, mohou si ho děti zařídit, kde chtějí.
Tento problém není jednostranný, vyžaduje velkou pozornost jak rodičů, tak lékařů, učitelů i psychologů.
Pravidla pro práci s hyperaktivními dětmi:
Pracujte s dítětem na začátku dne, ne večer:
Snižte pracovní zátěž dítěte;
Rozdělte si práci na kratší, ale častější období. Používejte minuty tělesné výchovy;
Být dramatickým, expresivním učitelem;
Snížit požadavky na přesnost na začátku práce s cílem vytvořit pocit úspěchu;
Posaďte dítě během vyučování vedle dospělého;
Používejte hmatový kontakt (prvky masáže, doteky, hlazení);
Domluvte se s dítětem na určitých akcích předem;
Dávejte krátké, jasné a konkrétní pokyny;
Používejte flexibilní systém odměn a trestů;
Povzbuďte dítě okamžitě, aniž byste odkládali budoucnost;
Dejte dítěti možnost volby;
Zůstaň v klidu. Žádný klid – žádná výhoda!
Závěry. Po rozboru literatury můžeme konstatovat, že pro vznik syndromu poruchy pozornosti a hyperaktivity u dítěte může být více příčin: psychofyziologická nezralost, mozkové poruchy, sociálně-psychologicky nepříznivé rodinné prostředí.
Můžeme také s klidem říci, že hyperaktivní děti se příliš dobře neadaptují na neobvyklé prostředí a nový kolektiv. Hyperaktivnímu dítěti je potřeba věnovat více pozornosti a dát mu možnost fyzické relaxace během hodiny, to samozřejmě neznamená, že je nutné pracovat pouze s tímto dítětem nebo se mu nevěnovat vůbec, jde jen o to, takové děti se musí rozvíjet individuální plán a individuální přístup: častěji žádat, žádat něco přinést nebo dát učiteli, pomáhat sbírat díla, kresby, rozdávat materiály do tříd, tzn. udržet dítě užitečné veřejné služby, a pak bude mít pocit, že je užitečný, bude usilovat o ideál. To pomůže dítěti odsedět celých 35 minut lekce s potěšením, aniž by porušilo disciplínu. Pozorný učitel může poskytnout mnoho takových technik. Tyto rady samozřejmě nikdy nenahradí konzultace s neurologem a psychologem. Hyperaktivní dítě potřebuje neustálý dohled odborníků. Samozřejmě, hlavní roli v boji proti takové odchylce je dána rodině. Je na rodičích, aby přijali opatření v boji proti hyperaktivitě. Často se říká, že i obyčejné hádky v rodině mohou mít vliv na rozvoj ADHD, proto by se rodiče měli snažit udržovat v domácnosti s dětmi klidné prostředí.
Také rodiče a učitelé by měli pamatovat na to, že tato diagnóza není smrtelná. Děti s tím mohou žít a není na tom nic špatného, pokud samozřejmě rodiče věnují pozornost problému pozornosti. Pro většinu dětí je zvýšená aktivita naprosto normální, na to je dítě. Je pouze nutné, aby v procesu této činnosti nedošlo k vážnému zranění dítěte, tzn. musíte pečlivě sledovat jeho aktivity a zároveň učit opatrnosti jak ve fyzických pohybech, tak ve verbálních pohybech a časem i smysluplnosti v jednání.
Seznam použité literatury:
Bezrukikh M.M. Fidget child \ M. M. Bezrukikh.-M .: Ventana-Count, 2001.
Bryazgunov I.P. Neklidné dítě \ I.P. Bryazgunov, E.V. Kasatíková.-M.: Umění psychoterapie, 2001.-289s.
Výchova zdravého dítěte: průvodce. Pro praktiky dětí předškolní instituce\ sestava: M.D. Makhaneva.-M., 1997.-295s.
Gorpinich Zh.O. Hyperaktivita u mladších dětí školní věk [Elektronický zdroj]. J.O. Gorpinich.
Je vaše dítě připraveno na školu?: Průvodce pro rodiče / Složil L.A. Wenger, A. L. Wenger.-M., 1994.-288s.
Efremová O.N. O hyperaktivních dětech \ O.N. Efremova\\ Předškolní vzdělávání.-2010.-№10.-33s.
Koviková E.P. ADHD u dětí ve věku základní školy [Elektronický zdroj].
Makarova N.V. ADHD.\N.V. Makarova\\Vzdělávací práce ve škole.-2010.-№6.-144s.
Pedagogický encyklopedický slovník \ sestava: B.M. Bim-Bad.-M.: RAGS, 2003.-126s.
Psychologický slovník \ ed. B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko.-M.: RAGS, 2003.-627s.
Shakhova N.S. Psychologické rysyškolní připravenost pro hyperaktivní děti [Elektronický zdroj]
