"Kell psühholoogia pikk minevik, Aga lühike lugu"

"A Nüüd Sina Kõik unusta", — rääkis Will Smith Ja Minu Lee Jones V seeria filmid O inimesed V must, A siis käivitatud minu oma salapärane seade all nimi "neuralisaator". A Kui Meie sulle öelda, Mida pühenduma Koos inimesed selline menetlust oli üleüldse ei ole vajalik? Pealegi vastavalt uurimine Herman Ebbinghaus, läbi tund pärast tegutsema meeldejätmine V meie mälu jäänused vähem 50% teavet, A To kuu Ja Edasi säilinud ainult 20%, Ja see number juba Mitte on muutumas. "Kõver unustades" Ebbinghaus — üks alates enamus kuulus pilte V eksperimentaalne psühholoogia, Aga kaugele Mitte ainus tema panus V see teadus.

Hermann Ebbinghaus

Sünd ainulaadne

KOHTA Varasematel aastatel Hermann Ebbinghausi kohta, kes sündis 24. jaanuaril 1850 Preisimaa Reini provintsis Bermenis, pole palju teada. Tema isa Karl Ebbinghaus oli väidetavalt jõukas kaupmees, kes järgis luteri usku. Poiss ise asus 17-aastaselt õppima Bonni ülikooli, kus plaanis õppida ajalugu ja filoloogiat. Kuid tulevikus hõivas filosoofia kogu tema huviala. Kuid väljaõpe osutus kahjuks (ja võib-olla õnneks) üürikeseks, sest 1870. aastal katkestas selle Prantsuse-Preisi sõda, kuhu Herman lihtsõdurina läks. Sõjaväkke ta väga kauaks ei jäänud ning sõjast naastes jätkas õpinguid filosoofia erialal, mis päädis väitekirja kirjutamisega Eduard von Hartmanni teosest "Alateadvuse filosoofia". Seega on väga noor 23-aastane filosoof saanud juba teadusdoktori staatuse. Pärast ülikooli lõpetamist reisis Herman Ebbinghaus ringi erinevad riigid, reisis Prantsusmaale, Inglismaale, Saksamaale, kus teenis elatist õppetööga.

Tema elu edasine suund ja teaduslik töö otsustati Inglismaal vaid ühe päevaga. See kõik juhtus raamatupoes, kus teadlasele sattus raamat, mis kirjeldas Gustav Fechneri tööd "Psühhofüüsika elemendid". Töös esitatud põhjalikud matemaatilised arvutused lummasid ja inspireerisid "latentset" matemaatikut uurimistööks. Hiljem, Ebbinghausi teaduslikke seisukohti hinnates, märgivad kaasaegsed nende unikaalsust ja asjaolu, et nad ei kandnud ühegi mentori, kolleegi ega õpetaja märki. Isegi von Hartmanni töö, mille kohta Hermann Ebbinghaus oma doktoritöö kirjutas, oli filosoofi seisukohtadele vastandlik. Kuid Fechneri raamatu kohta võib ühemõtteliselt öelda: see osutus teadlase elus maamärgiks. Pühendades oma teise teose "Psühholoogia põhimõtted" inspireerijale, kirjutas Ebbinghaus: "Ma võlgnen teile kõik."

Gustav Fechner

"Mõttetu" meeldejätmine

Teadlane alustas oma kuulsaid vaimseid eksperimente 1879. aastal. Ta ise sai uurimisobjektiks ning tema mälu hindamise meetod valiti väga hoolikalt ja viidi täiuseni. Katsetes, mis viidi läbi kahe üheaastase perioodi jooksul, kasutati 2300 "mõttetute silpidega" kaarti ja rohkem kui 15 000 kordust. Just termini "mõttetud silbid" võttis uurija kasutusele selleks, et kirjeldada lühikesi ja mõttetuid sõnu, mis koosnevad kolm tähte(CVC trigrammid). Need nägid välja sellised: esimeses ja viimases kohas olid kaashäälikud, mis ei kordunud, ja nende vahele pandi täishäälik (näiteks SHOD, HIB, VYK). Peamine tingimus on see, et need kolmetähelised kombinatsioonid ei tohiks tekitada mingeid seoseid, et mitte hõlbustada üksikute kaartide meeldejätmist ega tekitaks sellega katsesse viga. Kaardid valiti karbist juhuslikult ja salvestati ning edasine päheõppimine toimus valjuhäälselt metronoomi helide saatel spetsiaalselt harjutatud häälega.

Kogemusvõimalusi oli palju. Nende abil püüdis Ebbinghaus välja selgitada erinevaid mälu omadusi: aja ja kiiruse unustamine, korduste arv paremaks meeldejätmiseks, meeldejätmise aeg ja kiirus, alateadlikult talletatud info hulk ja veel mõned.

Seitsmeaastase töö täisväärtuslikuks tulemuseks oli raamat "Mälu kohta" või hiljem inglise keelde tõlgitud kui "Mälu: panus psühholoogiasse". Seal kirjeldati lisaks unustamiskõverale õppimiskõverat, õppemeetodit, säästumeetodit, harjutuste fakti, aga ka kordamise (taasõppimise) mõju ja servategurit.

Kõver unustamine või kõver Ebbinghaus. Liin, Nõus mis pähe jäetud teavet algab terav unustada läbi 20 minutit Ja ulatub tipp läbi tund; Hiljem tempos kahanev. IN lõpuks alates elementaarne maht läbi kuu Meie mäleta tellida 20% alates esialgne maht teavet.

Matused vana psühholoogia

Töö mõju järgnes kohe, teadusringkond võttis selle ülimalt tunnustavalt vastu. Funktsionaalpsühholoogia rajaja William James märkis isegi, et töö oli lihtsalt "kangelaslik" ja märkis, et see oli "kõige säravam uurimus kogu psühholoogia ajaloos". Kuulus inglise psühholoog Edward Titchener reageeris sarnaselt, võrdsustades teose suurima mälutööga pärast Aristotelest. Raamat "Mälust" tõi teadlasele ka edutamise: professuuri Berliini ülikoolis, kus ta sai avada oma labori.
Veidi hiljem, 1890. aastal, asutas Ebbinghaus koos saksa füüsiku Arthur Könichiga psühholoogiaajakirja Psychology and Physiology of the Senses.

Nii "Psühholoogia põhimõtted" kui ka kolmas, mitte vähem kuulus teos " Lühike kirjeldus psühholoogia” (seda ei lõpetanud siiski Ebbinghaus ise, vaid lõpetas hiljem tema kolleeg Ernst Dürr) läbis palju kordustrükke, jäädes aktuaalseks tänapäevani.

Kus aga on koht aule, seal on koht ka vastuolul. Teostest mitte vähem rabav oli avalik vaidlus Ebbinghausi ja tema endise kolleegi Wilhelm Dilthey vahel. Viimane avaldas artikli, milles kritiseeris karmilt eksperimentaalpsühholoogiat, mida ta pidas igavaks, ja ülistas kirjeldavat psühholoogiat. Dilthey uskus, et mälu kui nähtuse keerukuse tõttu on ainsaks õigeks meetodiks selle uurimiseks sisekaemus, s.o. enesevaatlus ja saadud teabe kirjeldamine. Hermann Ebbinghaus pidi oma veendumusi kaitsma. Selleks saatis ta kõik oma kommentaarid esmalt isiklikus kirjas endisele kolleegile ja seejärel kirjutas avaliku artikli. Hiljem märgivad teadusringkonnad, et Ebbinghaus "mattis 1890. aastate vana psühholoogia".

Intelligentsus, illusioonid Ja standardimine

Särav teadlane, kes ei pürginud kunagi teadusliku kuulsuse poole, vaid tegi selle nii, et tema töö jäädvustas tema nime psühhiaatria ajaloos ning aju- ja mäluteadustes. Ta ei mõelnud mälu eksperimentaalse uurimise alal pioneeriks saamisele, kuid seda tehes sai ta ülimalt olulisi tulemusi. Andmed õppimise ja unustamise, treeningu ja mälu säilitamise kohta teaduslik alus kõik olemasolevad õppimis- ja meeldejätmismeetodid.

Muu hulgas on Ebbinghausi au see, et ta töötas esimesena välja intelligentsustesti, mille käigus lasti lastel täita erinevaid lauseid. Hiljem laenas Alfred Binet selle tehnika ja lisab selle Binet-Simoni intelligentsuse skaalale. Samuti peetakse Hermann Ebbinghausi esimeseks, kes avastas optilise illusiooni nähtuse, mida tuntakse Ebbinghausi illusioonina.

IllusioonEbbinghaus . INolen Sama Näib, Mida oranž ringid erinev? Kaks ring, võrdne Kõrval suurus (V Keskus), ümbritsetud ringides rohkem (vasakule) Ja vähem (paremal) suurus, alates- taga mida Nad näivad erinev.

Kokkuvõtteks märgime, et kogu teadlase töö, mis ei peatunud kuni tema surmani 26. veebruaril 1909, osutus oluliseks kaasaegne teadus mitte ainult saadud andmete ja väljatöötatud meetodite põhjal. Ebbinghausi tunnustatakse esimese teadlasena, kes koostas aruandestandardi. uurimistöö. Tema mäluteemaline artikkel jaguneb neljaks osaks: sissejuhatus, meetodid, tulemused ja arutelu. Kas see ei tuleta sulle midagi meelde?

Anastasia Natrova

(1850–1909)

24. jaanuaril 1850 sündis Hermann Ebbinghaus – üks eksperimentaalpsühholoogia rajajaid. Erinevalt oma kaasaegsest W. Wundtist, kes uuris teadvuse "esmaselemente" ja oli veendunud, et kõrgemaid vaimseid funktsioone ei saa eksperimentaalselt uurida, tegi Ebbinghaus julge katse uurida mälu rangete teaduslike meetoditega.

Bonni ülikooli lõpetanud Ebbinghaus veetis mitu aastat Inglismaal ja Prantsusmaal, teenides elatist juhendajana. Ühe Pariisi kasutatud raamatute edasimüüja poest leidis ta kogemata T. Fechneri raamatu "Psühhofüüsika alused". See sündmus mitte ainult ei muutnud dramaatiliselt Ebbinghausi enda elu, vaid mõjutas oluliselt ka kogu psühholoogiateaduse saatust.

Fechneri raamat sõnastas matemaatilised seadused, mis puudutavad seost füüsiliste stiimulite ja nende tekitatud aistingute vahel. Innustatuna täpsete mustrite avastamise ideest vaimsed protsessid, otsustas Ebbinghaus alustada mäluga seotud katseid. Ta pani need endale selga ja samas lähtus vanast ideest, et inimesed mäletavad, talletavad mällu ja taastoodavad fakte, mille vahel on tekkinud assotsiatsioonid. Kuid tavaliselt alluvad need faktid järelemõtlemisele ja seetõttu on raske kindlaks teha, kas seos tekkis mälu tõttu või sekkus asjasse mõistus. Ebbinghaus asus kehtestama mäluseadused "puhtal kujul" ja leiutas selleks spetsiaalse materjali. Sellise materjali ühikuteks olid eraldiseisvad mõttetud silbid, mis koosnesid kahest kaashäälikust ja nende vahel olevast vokaalist (nagu "bov", "gis", "loch" jne). Eeldati, et sellised elemendid ei saa tekitada mingeid assotsiatsioone ning nende päheõppimine ei ole kuidagi vahendatud mõtteprotsesside ja emotsioonide poolt.

Hiljutised uuringud on võimaldanud täpsustada Ebbinghausi katsematerjali tunnuseid. Uurija märkmete hoolikas uurimine näitas, et mõnel tema leiutatud silbil oli neli, viis ja isegi kuus tähte. Kuid tähtsam on midagi muud. Lisaks emakeelele saksa keelele valdas Ebbinghaus vabalt inglise ja prantsuse keelt ning valdas hästi kreeka ja ladina keelt. Samas oli tal äärmiselt raske leida selliseid helikombinatsioone, mis kõlaksid tema jaoks absoluutselt mõttetuna ega tekitaks mingeid assotsiatsioone. Kuid tegelikult ta selle poole ei püüdnud. Ebatäpses tõlkes oli kombeks tema katsematerjali nimetada "mõttetute silpide jadaks", samas kui tegelikult pidas ta silmas "mõttetut silpide jada". Ebbinghausi sõnul ei tohiks üksikud silbid olla mõttetud (kuigi tal õnnestus see enamikul juhtudel saavutada). Tühi, mitte mingeid assotsiatsioone tekitav peaks olema kogu komplekt tervikuna. Mõnede uurijate arvates seab see kahtluse alla Ebbinghausi katsete puhtuse. Siiski pole kahtlust, et tema katsed olid tema aja jaoks tõeliselt uuenduslikud. E. Titchener hindas neid esimeseks märkimisväärseks sammuks sellel alal alates Aristotelese ajast.

Olles koostanud nimekirja mõttetutest helikombinatsioonidest (kaartidele välja kirjutatud umbes 2300 silpi), katsetas Ebbinghaus nendega viis aastat. Ta kirjeldas oma töös selle uuringu peamised tulemused klassikaline raamat"Mälust" (1855). Kõigepealt selgitas ta välja loendi meeldejätmiseks vajalike korduste arvu sõltuvuse selle pikkusest, tuvastades, et reeglina jäetakse üheaegselt lugedes meelde 7 silpi. Nimekirja suurendamisel nõuti seda oluliselt rohkem selle korduste arv kui algsele loendile lisatud silpide arv. Meeldejätmise koefitsiendiks võeti korduste arv.

Ebbinghausi väljatöötatud konserveerimismeetod seisnes selles, et teatud aja möödudes pärast sarja päheõppimist püüti seda uuesti reprodutseerida. Kui teatud arvu silpe ei õnnestunud mällu taastada, korrati rida uuesti, kuni see oli õigesti taasesitatud. Korduste arvu (või aega), mis kulus teadmiste taastamiseks kogu seeria kohta, võrreldi korduste arvu (või ajaga), mis kulus esialgsele meeldejätmisele.

Erilist populaarsust on saavutanud Ebbinghausi joonistatud unustamiskõver. Kiiresti langedes muutub see kõver tasaseks. Selgus, et suurem osa materjalist ununeb esimestel minutitel pärast päheõppimist. Palju vähem ununeb järgmistel minutitel ja veelgi vähem järgmistel päevadel. Võrreldi ka tähenduslike tekstide ja mõttetute silpide päheõppimist. Ebbinghaus õppis pähe Byroni Don Juani teksti ja samaväärse silpide loendi. Sisukas materjal jäi meelde 9 korda kiiremini. Mis puudutab unustamiskõverat, siis mõlemal juhul oli see üldkujuline, kuigi esimesel juhul (tähendusliku materjaliga) langes kõver aeglasemalt. Ebbinghaus uuris eksperimentaalselt ka muid mälu mõjutavaid tegureid (näiteks pideva ja ajajaotatud meeldejätmise võrdlev efektiivsus).

Ebbinghausile kuulub ka hulk teisi töid ja meetodeid, mis säilitavad endiselt oma tähtsuse. Eelkõige lõi ta oma nime kandva testi puuduva sõnaga fraasi täitmiseks. See test oli üks esimesi vaimse arengu diagnoosimisel ja on leidnud laialdast rakendust.

Kuigi Ebbinghaus ei töötanud välja erilist teooriat, sai tema uurimistööst eksperimentaalpsühholoogia võtmetähtsus. Need näitasid tegelikult, et mälu saab uurida objektiivselt, kasutamata subjektiivset meetodit, et saada teada, mis subjekti meelest toimub. Näidati ka andmete statistilise töötlemise tähtsust, et kehtestada seadused, mis kogu nende kapriissuse juures valitsevad vaimseid nähtusi. Ebbinghaus hävitas Wundti koolkonna loodud stereotüübid kunagisest eksperimentaalpsühholoogiast, kus arvati, et eksperiment on rakendatav vaid katsealuse teadvuses spetsiaalsete seadmete abil tekitatud protsessidele. Avanes tee eksperimentaalseks uurimiseks, järgides teadvuse lihtsamaid elemente, keerulisi käitumisvorme – oskusi. Unustuskõver on omandanud mudeli väärtuse oskuste arendamiseks, probleemide lahendamiseks jne tulevaste ajakavade koostamiseks.

Ebbinghaus asutas psühholoogilised laborid Berliini, Breslau ja Halle ülikoolidesse. 1902. aastal ilmus tohutu edu saavutanud käsiraamat "Psühholoogia alused", mille autor pühendas Fechneri mälestusele. Ebbinghausi asutatud ajakiri Journal of the Psychology and Physiology of the Sense Organs oli esimene katse minna "poe" väljaannetest kaugemale ja tutvustada teadusuuringute tulemusi laiemale avalikkusele; Seda soodustasid kõrged nõuded trükiste stiili selgusele ja juurdepääsetavusele.

Ebbinghaus ei loonud formaalset psühholoogilist süsteemi, ei rajanud oma teaduslikku koolkonda. Jah, vaevalt ta selle poole püüdles. Sellegipoolest suutis ta hõivata erakordse koha psühholoogiateaduse ajaloos. Teadlase väärtuse tegelik mõõde on see, kuidas tema seisukohad ja järeldused on ajaproovile vastu pidanud. Ja sellest vaatenurgast oli Ebbinghausil teadusele veelgi olulisem mõju kui Wundtil. Ebbinghausi uurimistöö tõi objektiivsuse kvantitatiivsetesse ja eksperimentaalsed meetodid kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimisel. Just tänu Ebbinghausile muutus töö ühenduste uurimise vallas nende omaduste üle teoretiseerimisest tõeliseks. Teaduslikud uuringud. Paljud tema järeldused õppimise ja mälu olemuse kohta jäävad kehtima ka sajand hiljem.

See juhtub väga sageli võõrkeel- Mulle meenus sõna (kaks, kolm, kuus) ja kõik tundub olevat korras, kuid paar tundi on möödas ja oi, mul pole midagi peas. See kõik on kuhugi kadunud!

Nii toimib unustamismehhanism. Tuleb välja, et ka meie unustame mingi skeemi järgi, põhjusega. Saksa teadlane Hermann Ebbinghaus uuris aastaid mälumehhanisme ja, olles teinud palju katseid, tuletas välja “unustuskõvera” või “Ebbinghausi kõvera”. 1885. aastal avaldas teadlane kuulsa monograafia "Über das Gedächtnis". ("Mälu kohta")

Need olid esimesed süstemaatilised uuringud mälu omaduste kohta. Katsete jaoks kasutas teadlane mõttetuid silpe-trigramme. Kolmetähelised kombinatsioonid: konsonant - täishäälik - konsonant. Arvukate katsete käigus tuli meelde jätta 13 silbilised loendid ja korrata neid kaks korda järjest. Mõne aja pärast kontrollis Ebbinghaus, kui hästi see nimekiri mälus säilis.

Nende katsete tulemusena selgus, et suurem osa informatsioonist ununeb kohe esimestel tundidel pärast päheõppimist, mitte hiljem. kaua aega nagu varem arvati.

Selgus, et 20 minutit pärast meeldejätmist unustatakse 40% teabest ja tunni pärast - üle 50%, päeva jooksul - 70%. Kuu aja pärast aeglustub unustamiskõver nii palju, et muutub peaaegu horisontaalseks.

Kuidas mitte sõnu unustada ja kauaks meelde jätta?

Oma avastuse põhjal pakkus Ebbinghaus välja meeldejätmise tehnika "Pea meeles pikka aega". See tehnika sobib igasuguse teabe ja andmete jaoks - alates mõttetutest silpidest kuni võõrkeelsete tekstide ja kirjanike teosteni. Selleks, et sõnu mitte unustada ja neid kindlalt ja pikka aega meeles pidada, peate järgima järgmisi reegleid:

1. Kohe pärast materjali lugemist peate seda esimest korda kordama.
2. 20 minutit pärast esimest korda tuleks teha teine ​​kord.
3. 8 tundi pärast teist korda - kolmas kordus.
4. Üks päev pärast kolmandat kordamist korratakse materjali neljandat korda.

Noh, et väga pikka aega meeles pidada, peate seda korrata veel 2-3 nädala pärast ja 2-3 kuu pärast.

See vahedega kordamise meetod võimaldab teil soovitud materjalist palju rohkem meelde jätta.

Lisaks mõõtis Ebbinghaus ka meeldejätmise aega. Teadlane tahtis teada, kui palju kiirem on juba päheõpitud materjali kordamine uuringust. Selgus, et silpide nimekirja esmaseks õppimiseks kulus 1156 sekundit ja teadmiste värskendamiseks vaid 467 sekundit.

Ebbinghaus avastas ka “ääreefekti”, mil materjal, mis kõige paremini meelde jääb, on alguses ja lõpus.

Kuidas teie plaanid ja kavatsused päheõppimist mõjutavad?

Kui materjal on ette valmistatud teatud perioodiks, näiteks eksamiks, siis sellisel juhul ununeb see kiiremini kui materjali pikemaks päheõppimisel.

A. Aali katsetes paluti õpilastel pähe õppida kaks sama raskusastmega lõiku. Ja õpilastele selgitati, et järgmisel päeval tuleb üks tekst taasesitada ja nädal hiljem teine. Kuid järgmisel päeval kontrolli ei toimunud ja erinevatel ettekäänetel lükati see kahe nädala võrra edasi. Kaks nädalat hiljem sisse registreerides selgus, et teine ​​lõik jäi paremini meelde, kuna seal oli säte pikaajaliseks meeldejätmiseks.

Nii sai selgeks, et sama materjal samas inimeses võib jääda mällu enam-vähem pikaks ajaks, olenevalt kavatsusest, millega seda materjali õpitakse. Sellel Aali avastusel on väga suur teoreetiline ja praktiline väärtus; see näitab selgelt mälu tihedat seost isiksusega, selle terviklikkuse, vajaduste, huvidega. Seega saab teada-tuntud nähtus selgeks siis, kui spetsiaalselt eksamiks õpitud materjal ununeb kohe pärast eksami sooritamist.

Niisiis, selleks, et mitte unustada sõnu ja materjal pikka aega meelde jätta, on see vajalik pikaajaline perspektiiv Ja isiklik huvi, ja kui ühendada selline emotsioonid nagu nauding, rõõm, entusiasm, muutub meeldejätmine palju tõhusamaks ja usaldusväärsemaks.

Kui teile meeldib meie lähenemine keelele, kutsume teid meie programmidesse:

Kõnekursus(täisajaga intensiivkursus Moskvas)

Kursused "Grammatika lauludega":

• peal itaalia -
• peal Inglise -

Hermann Ebbinghaus sündis 24. jaanuaril 1850 Saksamaal. Hermani vanemad soovisid, et poeg saaks head sissetulekut toova eriala, kuid poiss oli teaduse vastu väga huvitatud. Vaatamata perekonna vastuväidetele astus ta ülikooli, kus tutvus G. Fechneri loodud psühhofüüsika teooria alustega. Fechneri teooria eripära seisnes selles, et ta pidas võimalikuks kõiki vaimseid protsesse mõõta kvantitatiivse meetodiga.Pärast lõpetamist otsustas Ebbinghaus oma katsed läbi viia just selle teooriaga kooskõlas Ta lähtus sellest, et mitte ainult elementaarsed mentaalsed protsessid, vaid ka sellised keerulised nähtused nagu mälu

eksperimentaalne psühholoogia oli tol ajal veel vähearenenud, Wilhelm Wundt avas oma esimese eksperimentaalpsühholoogia labori Leipzigis alles 1879. aastal. Ebbingauz pidi looma oma meetodid erinevate nähtuste uurimiseks ja ta ise tegutses uurimisobjektina.

Teadlase uurimistöö põhisuunaks oli mälupsühholoogia probleemide uurimine kvantitatiivsete meetoditega. 1885. aastal avaldas Ebbinghaus raamatu "Mälust", kus ta tsiteeris mõningaid selle psühholoogia osakonna seaduspärasusi. Ta defineeris mälu kui süsteemi, mis koosneb teabe mäletamisest, salvestamisest ja reprodutseerimisest tulevikus. Selle töö aluseks oli katsed, mida ta enda peal tegi. Püüdes tuletada materjali meeldejätmise ja selle hilisema reprodutseerimise teatud seaduspärasusi, koostas teadlane 2300 kolmetähelist sõna, mis koosnesid kahest kaashäälikust ja nendevahelisest vokaalist. Need sõnad ei omanud mingit tähendust ja pealegi ei tekitanud mingeid semantilisi assotsiatsioone.

Katsete käigus proovis ja arvutas välja nende meeldejätmise aja ja mahu, leidis unustamise mustreid. Tema poolt nende katsete põhjal tuletatud "unustuskõver" on üks mälupsühholoogia põhielemente. See näitab, et umbes pool päheõpitud materjalist unustatakse esimese poole tunni jooksul pärast meeldejätmist ja esimese tunni jooksul - juba umbes 60% saadud teabest. Tasapisi unustamisprotsessi kiirus väheneb ja nädala pärast on mälus 20% infost, mida saab juba pikka aega säilitada.

See kõver koos õppimiskõveraga on psühholoogia klassika ja seda võetakse sageli professionaalsete oskuste arendamise, aga ka erinevate psühholoogiliste probleemide lahendamise aluseks. Lisaks tõi Ebbinghaus oma töös välja mõned erineva suurusega materjali reprodutseerimise tunnused, aga ka selle materjali erinevas järjekorras fragmente. Olles välja töötanud mälu matemaatilised mudelid, näitas G. Ebbinghaus esimesena, et meeldejätmise ja unustamise protsessid on mittelineaarsed.

Kõik teadlase tehtud uuringud põhinesid mõttetute tähekombinatsioonide meeldejätmisel. Sisukas materjal jääb mõnevõrra kiiremini meelde, lisaks toimivad konkreetset semantilist koormust kandva info meeldejätmisel teatud efektid ja mustrid. Nii näiteks toimib ülesande meeldejätmisel eriefekt. Kui ülesande lahendust ei lõpetata, jääb see paremini meelde ja jääb mällu kauemaks, lahendatud probleem aga palju halvemini.

Lisaks on servaefekt. Info, mis on nimekirja servale lähemal, s.o. kas lõpus või alguses jääb paremini meelde ja see, mis asub keskel, kaob mälust kiiremini.

Erinevaid katseid tehes leidis G. Ebbinghaus, et periood, mille jooksul teave meelde jääb, sõltub meeldejätmise ajal kehtivast seadistusest. Ühes katses osalesid õpilased, kellel paluti kaks lugu pähe õppida. Neile öeldi, et esimest lugu kontrollitakse järgmisel päeval ja teist - mitte niipea. Tegelikult kontrolliti mõlemat lugu kuu aega hiljem. Selgus, et õpilastele jäi teine ​​lugu paremini meelde kui esimene. Nii soovitas Ebbinghaus

selline meetod teabe paremaks salvestamiseks mällu: meeldejätmisel peate tuginema sellele, et seda teavet läheb tulevikus kindlasti vaja.

Samuti tekib suure hulga erineva teabe meeldejätmisel “jälgede mahatrampimise” efekt. Mida rohkem sisult ja vormilt sarnaseid andmeid inimene meelde jätta püüab, seda halvemini see tal õnnestub. Neid mustreid uurides töötas G. Ebbinghaus välja mitmeid tehnikaid, mida saab kasutada mäluprotsesside uurimiseks.

Mäluuuringutest liikus Ebbinghaus üsna loomulikult edasi erinevate pedagoogikaprobleemide uurimise juurde.Lapse mälu on väga aktiivne ja mahukas, lapsed ja noorukid suudavad soovi korral palju rohkem infot meelde jätta kui täiskasvanud, ka nende meeldejätmise kiirus on palju suurem. Kuid päheõppimisel teevad lapsed palju ära rohkem vigu mis põhjustab kiiret infokaotust.

G. Ebbinghaus avaldas hulga artikleid, mis olid mõeldud nii õpetajatele ja vanematele kui ka lastele. Nendes töödes pakkus ta mitmeid praktilisi soovitusi meeldejätmise kvaliteedi parandamiseks. Teavet, mida laps tunnis saab, peaks ta aktiivselt tajuma. Kui ta proovib teadmiste omandamise käigus neile mõelda, sõnastada küsimusi ja kommentaare, siis on meeldejätmise protsess tõhusam.

Õpilaste saadav teave peaks olema emotsionaalselt küllastunud, siis on seda lihtsam meeles pidada, kuid kui emotsionaalset värvingut pole, tuleb see "leiutada". Ehk siis G. Ebbinghaus soovitas välja mõelda, kuidas saadud infot edaspidi rakendada või luua sellele humoorikas tõlgendus.

Suure hulga materjali meeldejätmisel tuleb hoolikalt meelde jätta õppematerjali keskel sisalduv teave, kuna see teave langeb tavaliselt kõige kiiremini mälust välja. Selleks, et vältida "jälgede mahatallamise" efekti, peate pidevalt muutma meeldejääva materjali eripära. Teadlane soovitas vähemalt loodusaineid humanitaarainetega vahetada, samuti muuta materjali esitusviisi.

Tegeles aktiivselt lastepsühholoogia probleemidega, viis G. Ebbinghaus läbi uuringuid laste vaimsete võimete kohta erinevas vanuses, mille tulemuseks oli vaimsete võimete skaala. Et neid kvantifitseerida

võimeid, leiutas teadlane testi, mida nimetatakse Ebbinghausi testiks.

1890. aastate algusest. Ebbinghaus töötas laboris, kus ta tegi palju katseid. Ta uuris empiiriliselt sensoorse aistingu, eriti visuaalse taju probleeme. Olles kogunud piisavalt fakte, avaldas teadlane sellel teemal mitmeid artikleid.

Hermann Ebbinghaus suri 26. veebruaril 1909. Tema teaduslik tegevus oli peamiselt pühendatud mäluprobleemidele. Ta uuris teabe mäletamise ja unustamise mustreid, tuletas kõvera, mis näitab unustamisprotsessi mittelineaarset olemust.

Lisaks on G. Ebbinghaus üks eksperimentaalpsühholoogia rajajaid. Ta põhjendas kõiki oma teaduslikke arenguid eksperimentaalselt saadud andmete abil. Esiteks tegi ta katseid enda peal ja seejärel laborites. Kuna eksperimentaalpsühholoogia oli tol ajal veel täiesti välja arendamata, pidi Ebbinghaus iseseisvalt välja töötama töömeetodid.

Peamenüüsse

Lugu kaasaegne psühholoogia Schulz Duan

Hermann Ebbinghaus (1850–1909)

Hermann Ebbinghaus (1850–1909)

Vaid paar aastat pärast Wundti väidet kõrgemate vaimsete funktsioonide eksperimentaalse uurimise võimatuse kohta hakkas saksa psühholoog - üksildane, kes töötas väljaspool mis tahes ülikoole - nende protsesside uurimiseks edukalt katseid kasutama. Hermann Ebbinghaus oli esimene psühholoog, kes uuris mälu ja õppimist eksperimentaalsel meetodil. Seega ta mitte ainult ei tõestanud, et Wundt eksis selles küsimuses, vaid muutis ka assotsiatsiooni- ja õppimisprotsesside uurimise viisi,

Enne Ebbinghausi üldtunnustatud meetodil - kõige rohkem kuulsad teosed Briti empiirilise ja assotsiatiivse psühholoogia järgijad – uuris juba väljakujunenud assotsiatsioone. Teadlased töötasid justkui vastupidises suunas – püüdsid kindlaks teha loodud suhete olemust.

Ebbinghaus lähenes küsimusele teise nurga alt: ühenduste loomisest. Nii sai ta kontrollida assotsiatsioonide tekkimise tingimusi ja sellest tulenevalt muuta mäluprotsesside uurimine objektiivsemaks.

Ebbinghausi uurimus õppimise ja unustamise protsessidest – tunnustatud näide tõeliselt hiilgavast tööst eksperimentaalpsühholoogias – oli esimene katse käsitleda probleeme, mis olid tegelikult psühholoogilised, mitte füsioloogilised (erinevalt Wundti katsetest). Selle tulemusena laiendasid Ebbinghausi uurimused oluliselt eksperimentaalpsühholoogia silmaringi.

Ebbinghaus sündis 1850. aastal Saksamaal Bonni lähedal. Ta õppis algul Bonni ülikoolis ning seejärel Halle ja Berliini ülikoolis; Õpingute ajal tundis ta huvi ajaloo ja kirjanduse ning filosoofia vastu. Ta sai doktorikraadi 1873. aastal, millele järgnes sõjaväeteenistus Prantsuse-Preisi sõja ajal. Seitse aastat õppis Ebbinghaus omal kulul Inglismaal ja Prantsusmaal, kus tema teaduslikud huvid taas muutusid. Umbes kolm aastat enne oma labori asutamist ostis Ebbinghaus Londoni kasutatud raamatute edasimüüjalt Fechneri psühhofüüsika elemendid. See juhtum ei pidanud mitte ainult Ebbinghausi enda elu järsult muutma, vaid mõjutama oluliselt ka kogu uue psühholoogia saatust.

Fechneri matemaatiline lähenemine psüühilistele nähtustele oli noore Ebbinghausi jaoks tõeline ilmutus. Ta otsustas, kasutades rangeid süstemaatilisi mõõtmisi, teha psühholoogia jaoks sama, mida Fechner oli teinud psühhofüüsika jaoks. Ebbinghaus mõtles välja idee rakendada eksperimentaalset meetodit kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimiseks. Suuresti tänu Briti assotsialistide ideede populaarsusele valis ta oma tulevaste teadussaavutuste teemaks mälupsühholoogia.

Vaatleme Ebbinghausi julgeid kavandeid tema valitud teema ja tolleaegse olukorra valguses. Õppimis- ja mäluprotsesse pole veel keegi eksperimentaalselt uurima asunud. Kuulus psühholoog Wilhelm Wundt väitis autoriteetselt, et see on võimatu. Kuid Ebbinghaus töötas iseseisvalt, tal polnud akadeemilist ametikohta ega toetust ühestki ülikoolist ega oma laborist. Ja ometi viis ta viie aasta jooksul läbi rea kõige tõsisemaid ja põhjalikumaid teaduslikke katseid, milles ta ise oli ainus katsealune.

Õppeprotsessi põhikriteeriumiks võttis Ebbinghaus assotsiatiivsest psühholoogiast laenatud meetodi, mis põhines assotsiatsioonide sageduse ja meeldejätmise kvaliteedi vahelise seose kehtestaval seadusel. Ebbinghaus väitis, et päheõpitud materjali raskust saab mõõta selle materjali täiuslikuks taasesitamiseks vajalike korduste arvuga. See on veel üks näide Fechneri mõjust, kes mõõtis aistinguid kaudselt, mõõtes aistingute peene erinevuse tuvastamiseks vajaliku stiimuli intensiivsust. Ebbinghaus kasutas mälu mõõtmiseks sarnast lähenemist: ta loendas materjali meeldejätmiseks vajalike katsete või korduste arvu.

Ebbinghaus kasutas mälumaterjalina mõttetuid kolmetäheliste silpide loendeid, kordades neid nii sageli kui suutis, et olla kindel katse täpsuses. Nii sai ta välistada korduste käigus tekkinud vead ja saada meeldejätmise protsessi hindamiseks mingi keskmise väärtuse. Eb-bingauz lähenes oma katsetele nii metoodiliselt, et allutas neile kogu oma elu rutiini – selleks, et suuta iga päev samadel kellaaegadel vajalikku materjali pähe õppida.

Õpingud mõttetute silpidega

Oma uurimistöö materjalina – päheõppimise materjali – kasutas Ebbinghaus mõttetud silbid ja see tema leiutis muutis õppeprotsessi uurimist radikaalselt.

Titchener märkis hiljem, et mõttetute silpide kasutamine oli esimene tähelepanuväärne samm sellel alal pärast Aristotelest.

Ebbinghaus nägi raskusi luule või sidusate lugude kasutamisel meeldejätmismaterjalina. Seda keelt tundvas inimeses tekitavad sõnad teatud assotsiatsioone. Need ühendused võivad hõlbustada meeldejätmise protsessi ja kuna need on katsealuses juba katse ajal olemas, ei saa teadlane neid kontrollida. Ebbinghaus seevastu soovis oma katsetes kasutada materjali, mis oli täiesti homogeenne, ei tekitanud mingeid assotsiatsioone ja oli absoluutselt võõras – materjali, millega katsealusel oli minimaalne seos. Tema mõttetud silbid, mis koosnesid tavaliselt kahest kaashäälikust ja ühest vokaalist (nagu lef, bok või yat), vastasid neile nõuetele. Ta maalis kaartidele kõik võimalikud kolmetähekombinatsioonid, saades 2300 silbi varu, mille hulgast valis suvaliselt silbid, mida pähe õppida.

Hiljutised faktid – esitas saksa psühholoog, kes uuris kõiki Ebbinguaa väljaannete joonealuseid märkusi ja tema katsete käigus tehtud märkmeid ning võrdles ka Ingliskeelsed tõlked tema teosed saksakeelsete originaaltekstidega - annavad uue tõlgenduse mõttetute silpide tähendusest (GuncUach.1986). Need ei olnud täielik jama ja. Selgub, et nende hulgas polnud ainult kolmetähelisi.

Ajalooliste andmete – ehk Ebbinghausi käsitsi kirjutatud märkmete – põhjalikul uurimisel selgub, et mõnel tema leiutatud silbil oli neli, viis ja isegi kuus tähte. Veelgi olulisem on see, mida Ebbinghaus nimetas "mõttetuks silpide jadaks". inglise keel ebatäpselt tõlgitud kui "mõttetute silpide jada". Ebbinghausi sõnul ei tohiks mitte üksikud silbid olla mõttetud (kuigi enamik neist oli) - loetelu tervikuna peaks olema mõttetu, mitte tekitama assotsiatsioone.

Tänu sellele uuele teabele saime teada, et Ebbinghaus valdas inglise ja prantsuse keelt sama hästi kui oma emakeeles saksa keelt; õppis ladina ja kreeka keelt. «Tegelikult oli tal üsna raske leida selliseid tähekombinatsioone, mis kõlaksid tema jaoks täiesti mõttetuna. Mõned tema järgijad püüdsid tulutult välja mõelda täiesti mõttetuid, assotsiatiivseid silpe> (Gundlach. 1986. Lk 469–470).

Ebbinghaus otsustas läbi viia mitu katset, kasutades mõttetuid silpe, et määrata kindlaks õppimise ja meeldejätmise tunnused erinevates tingimustes. Ühel neist uuris ta, mis vahe on mõttetu silpide loetelu meeldejätmise kiiruses ja tähendusliku materjali meeldejätmise kiiruses. Selleks õppis ta ära lõigud Byroni luuletusest<Дон Жуан>. Igas stroofis oli 80 silpi ja Ebbinghaus arvutas, et ühe stroofi päheõppimiseks peab ta seda lugema umbes 9 korda. Kui ta õppis ära 80 silpi, arvutas ta, et peab neid kordama vähemalt 80 korda. Ebbinghaus jõudis järeldusele, et sisutu ja seosetu materjal on peaaegu üheksa korda raskem meelde jätta kui tähendusrikas materjal.

Ebbinghaus uuris ka meeldejätmiseks esitatud materjali täiuslikuks taasesitamiseks vajalike korduste arvu sõltuvust selle mahust. Ta jõudis järeldusele, et mida suurem on materjali hulk, seda rohkem on selle meeldejätmiseks vaja kordusi ja järelikult rohkem aega. Keskmine ühe silbi päheõppimisele kuluv aeg pikeneb silpide arvu kasvades. Ausalt öeldes on see järeldus kergesti etteaimatav: mida rohkem meil on vaja õppida, seda rohkem aega kulutame. Kuid Ebbinghausi töö on väärtuslik selle põhjalikkuse, katse tingimuste järgimise range kontrolli tõttu, matemaatiline analüüs andmeid. Suur tähtsus on Ebbinghausi järeldus, et silpide loendi suurenemisega pikeneb iga silbi päheõppimise aeg ja kõigi silpide meeldejätmise koguaeg.

Ebbinghaus uuris teisi tegureid, mis tema arvates võivad mälu ja õppimist mõjutada. See tuleneb liigsest päheõppimisest (materjali kordusi on rohkem, kui selle veatuks taasesitamiseks on vaja), ja silpide loetelusiseseid assotsiatsioone ja juba õpitud materjali kordamist ning meeldejätmise ja meeldetuletamise vahelist aega. Ajateguri mõju uurimisele mäluprotsessidele koostas Ebbinghaus unustamiskõvera (“Ebbinghausi kõver”), mille järgi ununeb materjal kõige kiiremini esimestel tundidel pärast meeldejätmist ja seejärel ununemismäär aeglaselt. väheneb (joon. 4.1).

1880. aastal sai Ebbinghaus ametikoha Berliini ülikoolis, kus ta jätkas oma uurimistööd, tehes täiendavaid katseid ja kontrollides uuesti varem saadud tulemusi. Ta kirjeldas oma katseid teoses "Mälu kohta" (liber das Cedachtnis), mis on psühholoogia ajaloos tänapäevani ehk kõige säravam. teaduslik töö kirjutanud sõltumatu uurija. See ei tähista ainult algust uus piirkond uurimistöö, aga ka eeskujulik professionaalne tipptase ja selle autori visadust. Psühholoogia ajaloos pole teist tegelast nagu Ebbinghaus, teadlane, kes ilma igasuguse toetuseta töötades suutis kogu oma elu põhjalikule eksperimenteerimisele allutada. Tema katsed viidi läbi sellise täpsuse, põhjalikkuse ja metoodilisusega, et enam kui sada aastat on neile viidatud kõigis psühholoogiaõpikutes.

Muud Ebbinghausi uuringud

Ebbinghaus ei pahandanud, et teised teadlased arendasid tema uurimisteemat, täiustades metoodikat. Pärast 1885. aastat ei avaldanud ta palju teoseid. 1886. aastal määrati ta Berliini ülikooli dotsendiks. Ta lõi labori. ja 1890. aastal asutas ta koos füüsik Arthur Koenigiga ajakirja Journal of the Psychology and Physiology of the Sense Organs. Saksamaal oli vajadus sellise ajakirja järele, alates Wundti ajakirjast. Leipzigi labori pressiorgan lihtsalt ei suutnud kajastada kõiki sel ajal tehtud uuringuid. Vajadus uue ajakirja järele, alles üheksa aastat pärast Wundti ajakirja asutamist, annab tunnistust uue psühholoogia kiirest arengust.

Oma ajakirja esimeses numbris tegid Ebbinghaus ja Koenig julge avalduse selle pealkirjas toodud kahe distsipliini kohta: psühholoogia ja füsioloogia. Nad kirjutasid, et need teadused "arenesid koos ... et sulanduda ühtseks tervikuks: nad stimuleerisid ja ennustasid üksteise arengut ning on seetõttu ühe suure teaduse kaks samaväärset osa" (Turner. 1982. Lk 151). Selline väide vaid kaks aastat pärast Wundti labori avamist annab tunnistust ka sellest, kui kaugele on arenenud tema idee uuest teadusest.

Berliini ülikoolis ei edutatud Ebbinghausi enam kunagi, ilmselt seetõttu, et teda avaldati harva. 1894. aastal võttis ta vastu pakkumise asuda tööle Breslau ülikooli, kuhu jäi kuni 1905. aastani. Ebbinghaus töötas välja testi, mis palus teil lause lõpetada; muudetud kujul kasutatakse seda testi ka intelligentsuse samaaegseks testimiseks.

1902. aastal avaldas ta oma ülimenuka käsiraamatu "Psühholoogia põhimõtted (Grundziige der Psychologie"), mille autor pühendas Fechneri mälestuseks. Veelgi populaarsem oli Ebbinghausi esseesid psühholoogias (Abriss der Psychologie.

1908). Mõlemat teost trükiti korduvalt mitte ainult tema eluajal, vaid ka pärast Ebbinghausi surma. 1905. aastal sai Ebbinghausist professor Halle ülikoolis, kus ta suri neli aastat hiljem kopsupõletikku.

Ebbinghaus ei andnud psühholoogiasse teoreetilist panust; ta ei loonud formaalset süsteemi, ta ei kasvatanud õpilasi, kellest said silmapaistvad teadlased. Ta ei leidnud oma kooli ega mõelnud sellele peaaegu üldse. Ja siiski, tema koha psühholoogia ajaloos ei määra mitte ainult see, et ta pani aluse mälu eksperimentaalsetele uuringutele.

Teadlase väärtuse ainus mõõde on see, kas ta on või mitte teaduslikud vaated ja järeldused ajaproovile. Ja sellest vaatenurgast oli Ebbinghausil teadusele olulisem mõju kui Wundtil. Ebbinghausi uurimustöö tõi kvantitatiivsete ja eksperimentaalsete meetodite objektiivsuse kõrgemate vaimsete protsesside uurimisse – kaasaegse psühholoogia ühe keskse teema juurde. Just tänu Ebbinghausile muutus assotsiatsioonide uurimise alane töö nende omaduste teoretiseerimisest tõeliseks teaduslikuks uurimustööks. Paljud tema järeldused õppimise ja mälu olemuse kohta jäävad kehtima ka sajand pärast nende ilmumist.

Raamatust Toimik inimese kohta autor Tsvetkov Ernest Anatolievitš

Hermann. Unenäod ja kahtlused Sel ööl nägi Herman häirivat unenägu, mis on segu õudusunenäost ja absurdist – talle ilmus taas sama vana naine, kellega ta kohtus lennukis ja seejärel Londoni rongis. Ta sirutas oma õhukesed sinakad huuled välja ja pomises uuesti.

Raamatust Tänapäeva psühholoogia ajalugu autor Schulz Duan

Hermann von Helmholtz (1821-1894) Helmholtz, füüsik ja füsioloog, viljakas teadlane, oli üks 19. sajandi suurimaid teadlasi. Kuigi psühholoogia oli tema nimekirjas alles kolmandal real teaduslikud huvid, ometi on see Helmholtzi töö, aga ka Fechneri uurimus

Raamatust eksistentsiaalne psühholoogia autor May Rollo R

Georg Elias Müller (1850–1934) Georg Müller, kelle tööpäev ei lõppenud kunagi enne südaööd, sündis Leipzigis. Temas tärkas huvi filosoofia vastu Inglise luule mida ta tõlgetest luges. Müller võitles Prantsuse-Preisi sõja ajal. Ta õppis füsioloogiat

Raamatust Enesetundmine ja subjektiivne psühholoogia autor Ševtsov Aleksandr Aleksandrovitš

Peamised allikad psühhoanalüüsi ajaloost: Freudi esimesest loengust Clarki ülikoolis, 9. september 1909 Ameerika psühholoog Saul Rosenzweig Meie esituses

Raamatust Sigmund Freudi elu ja teosed autor Ernest Jones

3. Herman Feifel. SURM ON PSÜHHOLOOGIA KOHTUNE MUUTUJA Isegi pärast olemasoleva psühholoogilise ja peaaegu psühholoogilise kirjanduse, nii tõsise kui ka mitte nii tõsise, hoolikat uurimist avastatakse, kui nõrgalt ja põlglikult süstematiseeritud

Raamatust Age of Psychology: Names and Fates autor Stepanov Sergei Sergejevitš

Raamatust Psühholoogia. Inimesed, kontseptsioonid, katsed autor Kleinman Paul

18. PEATÜKK Rahvusvahelise tunnustamise algus (1906–1909) Saksamaa perioodilistes väljaannetes eirati Freudi kirjutisi mitu aastat või hinnati neid põlglikult. Mõned ülevaated tema tööst inglise keelt kõnelevates riikides on aga olnud sõbralikud ja

Autori raamatust

Autori raamatust

Autori raamatust

Hermann Rorschach (1884-1922) Isiksus ja tindiplekid Hermann Rorschach sündis 8. novembril 1884 Zürichis (Šveits). Ta oli ebaõnnestunud maalikunstniku vanim poeg, kes oli sunnitud elatist teenima koolis kunstitunde andes. Hermani lapsepõlvest saati paelus värvid