Projekt résztvevői:

• felkészítő gyerekek logopédiai csoport;
• vezető pedagógus,
• pedagógusok,
• tanár logopédus,
• zenei igazgató,
• szülők.

Relevancia:

„Az ember a kultúrák egyedi világa, amely kölcsönhatásba lép más személyiségekkel – kultúrákkal,
létrehozni magát az ilyen interakció folyamatában, és befolyásolni másokat"

M. M. Bahtyin

Az óvodások multikulturális nevelésének problémája ben modern körülmények között a multikulturális társadalom fejlődése különösen fontos. A gyermek megismertetése az emberi értékek világával biztosítja a tolerancia kialakulását, a gyermekben a világkulturális értékekhez való tartozásának tudatát.

Nyilvánvaló, hogy egy multikulturális társadalomnak új világnézetre van szüksége, amely a kultúrák és népek integrációját célozza további közeledésük és szellemi gazdagodásuk céljával. Mindez alátámasztja a multikulturális nevelés fontosságát, melynek célja a kulturált ember, a multikulturális környezetben aktív és eredményes életre képes kreatív személyiség formálása.

Az óvodások számára a különböző népek kultúrájának megismerése a számára ismeretlen dolgok és élénk benyomások világa. Ha ez a világ gyermekkorától kezdve közeli és érthetővé válik, akkor a gyermekben kialakul az igény a történelmi információk ismeretére, a magas kognitív aktivitásra, a vágy, hogy értékelje más népek kultúrájának érdemeit, ami kétségtelenül a gyermekkor szerves jellemzője lesz. lelki formálódását, társadalmi fejlődését.

Cél: kreatív személyiség formálása a különböző kultúrák tanulmányozásán keresztül, az emberi természettel való interakció sajátosságai a különböző kultúrákban és a tolerancia kezdeteinek kialakítása, az idegen kultúra tisztelete.

Feladatok:

1. Megismertetni a gyerekeket a vizsgált ország természetével, éghajlatával, képet adni a növény- és állatvilág szépségéről, sokszínűségéről.
2. Adjon ötletet az emberi élet sajátosságairól ezekben a természeti viszonyok között, mutassa be kinézet, a vizsgált korszak képviselőinek lakhatása, ruházata és élete, megismertetni e nép hagyományos foglalkozásait.
3. A megszerzett ismeretek felhasználásának elősegítése sokféle tevékenységben.
4. Megtanítani kedveskedni a körülötte lévőkkel, magatartási kultúrát ápolni az óvodában, otthon, buliban, utcán.
5. Ismerkedjen meg különféle információforrásokkal.
6. Az óvodások szellemi és személyes tulajdonságainak kialakítása az összes oktatási terület elsajátítása során ("Testkultúra", "Egészségügy", "Biztonság", "Szocializáció", "Munka", "Kogníció", "Kommunikáció", " Szépirodalom olvasása, "Művészi kreativitás", "Zene"), valamint az egyes sajátosságait tükröző feladatok oktatási terület kötelező pszichológiai támogatással.
7. Fejleszti az önállóságot, a kommunikációs készségeket, a memóriát, a gondolkodást, a kreatív képzeletet, a zenei képességeket.

A megvalósítás becsült eredményei:

1. A kezdeti elképzelések jelenléte a különböző világkultúrákról, az ember természettel való interakciójának jellemzőiről különböző országok.
2. A „gyermek – tanár”, „Gyermek – szülő” közös tevékenységek tudásrendszerének kialakítása.
3. A tantárgyfejlesztő környezet felszerelése.
4. Fenntartható érdeklődés kialakítása a különböző információforrások iránt.
5. Interakció a társadalommal (múzeumok, kiállítások, könyvtárak látogatása).
6. A kortársakkal és a felnőttekkel való kapcsolattartás elemi, általánosan elfogadott normáinak és szabályainak bemutatása (beleértve az erkölcsieket is).

1. szakasz: információk, anyagok gyűjtése a projekt megvalósításához

1. A probléma megfogalmazása, a következetes munka céljának és célkitűzéseinek meghatározása.
2. Információgyűjtés a projekt megvalósításához.
3. Ezen a területen ismeretek és elképzelések szintjének meghatározása, a pedagógiai diagnosztika módszerei..
4. A multikulturális neveléssel kapcsolatos folyamatban lévő munka sajátosságait tükröző tantárgyfejlesztő környezet kialakítása.
5. Az Orosz Vasutak óvodáinak legjobb gyakorlatainak tanulmányozása.
6. Kiválasztás módszeres irodalomés információs anyagokat.

Pedagógiai diagnosztika

A gyermekek tudásképzésének szintjei:

Magas szint(13-15 pont)

• Ismeri városának, Oroszország fővárosának a nevét; megnevezi a kontinenseket és felismeri (illusztrációval) a látnivalókat; ismeri és felismeri Oroszország zászlaját, címerét, meg tudja magyarázni a címer szimbolikáját; megnevezi a szülőföld természeti erőforrásait és egyéb a világ országai,
• közvetíti hozzáállását a kultúra nemzeti sajátosságaihoz és más országok népeinek hagyományaihoz.

Átlagos szint(8-12 pont)

• Ismeri a város nevét, lakcímét, Oroszország címerét; nehezen nevezi meg a kontinenseket, látnivalókat (ezt a felnőtt magyarázatai után teszi); nehezen nevezi meg az állatot és növényi világ más országok, az övék nemzeti sajátosságok. A válaszok indokolás és magyarázat nélkül adhatók, beszéd korlátozott szókinccsel, nem operál tárgyi kifejezésekkel.

Alacsony szint(5-7 pont)

• A gyermek nehezen válaszol a kérdésekre, ismeri a város nevét, nem tudja megmagyarázni Oroszország szimbolikáját, nem nevezi meg a kontinenseket, nem ismeri a különböző népek kultúrájának sajátosságait. A tanári segítség és a kisegítő kérdések nem befolyásolják jelentősen a válaszokat, a gyerekek gyakran hallgatnak. A beszéd egyszótagú, korlátozott szókinccsel, tárgyi kifejezéseket ne használjon.

II. szakasz:

1. A kultúráról szóló elemi alapismeretek elsajátítása különböző népekés a természettel való emberi interakció jellemzői a különböző országokban.
2. A tanulók beszédének, szemléletének, emlékezetének, gondolkodásának, kommunikációs tulajdonságainak, kreatív képzelőerejének, zenei képességeinek fejlesztése.
3. A szülők bevonása a soron következő alkotó munkába.

A "The World Around Us" projektben végzett munkához - lexikális témákat választottunk:

1. A környékem.
2. Az én városom.
3. Hazám Oroszország.
4. Erdeink növényei.
5. Oroszország vadon élő állatai.
6. Hazánk a világtérképen.
7-9. Kontinensek. Hasonlóságaik és különbségeik.
10. Utazás. Tengerek és óceánok.
11. Különböző kontinensek növényei.
12. Forró országok állatai.
13. Hideg országok állatai.
14. Tengeri élet.
15-18. a világ országai és népei.
19. A világ népeinek iskolái.

Lexikai téma: Kontinensek. Hasonlóságaik és különbségeik.

Szocializáció

* Didaktikus játék"Találd ki a leírást"
* Szerepjáték"Utazók vagyunk"
* Szerepjáték „Úton Indiába”
* Szerepjáték „Az északi tengerekben”

Megismerés

*A szemléltető anyag mérlegelése.
*Referencia- és enciklopédikus irodalom tanulmányozása.
* Beszélgetések a kontinensekről.
* Videók megtekintése a kontinensekről.
*A "Lyolikkal és Bolikkal a világ körül" című rajzfilm megtekintése.
* Az m / f "A híres tengerész történetei" megtekintése.
* Interaktív táblával való munka.
*A kognitív ciklus logopédiai foglalkozásai.
* GCD minden kontinenshez "Hello, new land!"

A beszéd és a kommunikáció fejlesztése

*Képekből történetek összeállítása.
* Történetek összeállítása személyes tapasztalatokból.
* Rejtvények megoldása.
*Kommunikáció különböző kontinenseket meglátogató vendégekkel (Eurázsia: Kína, India, Cseh Köztársaság; Afrika; Antarktisz).
*A kontinensek rajzolása és térképkészítése közben kommunikáljon egymással.
* Találós kérdések készítése, szóalkotás (gyermekek írása).
* Hangelemzés a szavak.

Szépirodalmat olvasni

*A „Világ és ember” atlasz szemantikai olvasata.
* Dolgozzon a világ atlaszával.
* Ismerkedés a kontinensek térképével.
* Olvasás történetek "Földrajz gyerekeknek."
* Oleg Tikhomirov "Hogyan fedezte fel Kolumbusz Amerikát" magazin "Murzilka" 1 - 2005
* Oleg Tikhomirov "Az Antarktisz felfedezése" magazin "Murzilka" 6 - 2002

termelő tevékenység

* Térfogattervezés "A világ térképe".
* Kollektív jelentkezés.
* Rajzalbum készítése "A világot járjuk".
*A szülőkkel közösen elkészítjük az „Utazz te is, utazz velünk!” fotóalbumot.
*Rajzkiállítás „Helló, új föld!”.
* Térfogattervezés "A forró országok állatai".

Művészeti és esztétikai tevékenység

*Meghallgatás: Song of Friends (Merry Travelers).
* Dalok tanulása: "Egy dal hat kontinensről."
*Zene. Kínai sárkány játék.

Testkultúra és egészségügyi munka

*Az „Északi tengeren” reggeli gyakorlatok komplexumának elsajátítása.
*Ujjtorna „Afrika”.
*Szabadtéri Játékok.
*Fizikai szabadidő „Az Antarktiszon” (az antarktiszi állatok mozgásának módszerei).

életbiztonsági alapelvek

Beszélgetés gyerekekkel „Utazás. Hogyan viselkedjünk az úton

A létrehozott algoritmus segítségével ( 1. számú melléklet), az egyes országokon végzett munka egyedi.

A világ népei: Kína

*Leíró történet Kínáról.
*Kína kollázs.
*A kínai karakterek figyelembevétele.
*Hagyományos kínai tea.
*Kínai sárkányok faragása sós tésztából.
*Sárkányok színezése tésztából.
* Zenés játék "Kínai sárkány".

A világ népei: India

* Indiai nemzeti tánc tanulása.
* „India” kollázs összeállítása.
* A „Hogyan mentette meg az elefánt a gazdát” című történet újramondása ».
*Az érintés és a szag aktiválása különböző indiai teafajták kipróbálásakor.
* Kognitív logopédiai óra"Indián nemzeti viselet".
*Videobemutató a "Világ országairól".

A világ népei: Amerika

*Kézzel készített: indiai nemzeti fejdísz (észak-amerikai indián díszhímzés a fejpánton).
*Nézze meg a „Felfedezetlen Amerika” című videót.
* "Észak-Amerika" kollázs.
*Sport "amerikai futball".
*A texasi cowboyok táncának megtanulása.
* Kognitív logopédiai lecke "Az indiai nép látogatása".

III. szakasz:

• A tapasztalatok általánosítása, az eredmény meghatározása gyakorlati tevékenységek, algoritmus kidolgozása a későbbi pedagógiai munka ebben az irányban.
• A projekt eredményeinek bemutatása a szülőknek.

A projekt eredményes eredményei

1. A tantárgyfejlesztő környezet átalakult:

- multikulturális oktatási sarkok vannak kialakítva, amelyek lehetővé teszik a tanulókkal érdeklődésüknek és preferenciáiknak megfelelő egyéni és alcsoportos munkavégzést;
– felszerelés és didaktikai anyag bizonyos információkat hordoz a különböző világkultúrákról, az emberi és a természettel való interakció jellemzőiről a különböző országokban;
- frissített anyagok a szülők számára.

2. A projekt megvalósításának eredményeként:

- a gyerekekben kialakult a tolerancia és az idegen kultúra iránti tisztelet;
– az óvodások folyamatosan érdeklődnek a különböző országok kultúráinak tanulmányozása iránt;
- fejlődtek a tanulók kreatív, beszéd-, zenei, nyelvi képességei;
– kialakult a pozitív tisztelet a más nemzetiségek képviselői iránt;
- kialakult az információs térben való eligazodás képessége;
- a gyerekek szívesen játszanak multikulturális témájú szerepjátékokat, önállóan fejlesztik és bonyolítják a játékok cselekményét;
- az egyenrangú partnerként való együttműködés, együttalkotás nyomon követése, a párbeszédes interakció, mindegyik önmegvalósításának lehetősége biztosított.

3. Nőtt a szülői aktivitás az óvodások multikulturális nevelését szolgáló közös tevékenységek szervezésében.

1952-ben Amerikában több gyermek halt meg gyermekbénulásban, mint bármely más fertőző betegségben. Csaknem 58 000 ember fertőződött meg abban az évben. A helyzet a járványhoz közeledett, és Amerikának és az egész világnak sürgősen vakcinára volt szüksége.

A Pittsburghi Egyetem egyik kis laboratóriumában egy fiatal tudós, Jonas Salk fáradhatatlanul dolgozott a gyógymód megtalálásán. (Sok évvel később Dennis Denenberg író ezt írta: „Salk évekig dolgozott, heti hét napot, napi tizenhat órát.”

Önéletrajzi jegyzet. Jonas Salk (1914-1995) - amerikai virológus, a gyermekbénulás elleni védőoltás megalkotója, a híres "A legokosabb túlélés" című könyv szerzője.

Minden igyekezete ellenére Salk zsákutcába került. A gyermekbénulás elleni védőoltás keresése minden alkalommal halott szénába futott. Végül úgy döntött, hogy pihennie kell. A tudós elhagyta a laboratóriumot, és Közép-Olaszország egy csendes, dombos részébe utazott, ahol az Assisi Szent Ferenc-bazilikának nevezett 13. századi ferences kolostorban szállt meg.

A bazilikának semmi köze nem volt a laboratóriumhoz. Építészete a román és a gótikus stílus gyönyörű ötvözete volt. A külső falak fehérre meszelt téglából készültek, az épületek közötti udvarokat több tucat félköríves ív vette körül. A kolostor belsejében a falakat csodálatos 14. és 15. századi freskók borították, és a magas ablakokból természetes fény áradt be.

Ez volt az a hely, ahol Salk felfedezte a gyermekbénulás elleni védőoltást. Néhány évvel később ezt fogja mondani: „Az ottani építészet szelleme annyira inspiráló volt, hogy intuitív módon sokkal mélyebbre tudtam gondolni, mint korábban. Ennek a történelmi helyszínnek a hatására egy tanulmányt készítettem, amelyről úgy éreztem, hogy egy gyermekbénulás elleni védőoltáshoz vezetne. Visszamentem a pittsburghi laborba, hogy teszteljem az új ötleteket, és kiderült, hogy igazuk volt.”

Salk felfedezése ebben az olasz kolostorban több millió ember életét érintette. A poliomyelitist gyakorlatilag az egész világon felszámolták. 2012-ben a világon mindössze 223 esetben fordult elő ez a betegség.

Elkapta Salk ihlete, amíg a kolostorban volt? Vagy igaza volt abban a feltételezésében, hogy gondolkodását a környezet befolyásolta? És mi a kapcsolat környezetünk és gondolataink, tetteink között? És hogyan használhatjuk fel ezeket az információkat életünk javítására?

Az agyműködés és a munkahely kapcsolata

A tanítások számos olyan módot fedeztek fel, amelyek lehetővé teszik, hogy az épületek, amelyekben élünk, dolgozunk és játszunk, befolyásolják viselkedésünket és cselekedeteinket. Az, ahogyan cselekszünk és reagálunk, gyakran összefügg a környezetünkkel.

Például régóta ismert, hogy a természetes megvilágítású iskolák jobb tanulási környezetet biztosítanak a tanulóknak, ami magasabb osztályzatot eredményez. (A természetes fény és a tiszta levegő köztudottan növeli a termelékenységet a munkahelyen is.)

Ráadásul a beléjük épített természetes elemeket tartalmazó épületek segítenek csökkenteni a stresszt és megnyugtatnak bennünket (gondoljunk a bevásárlóközpont fáira, vagy a kertre az előcsarnokban). A magas belmagasságú terek és a nagy szobák szélesebb körű és kreatívabb gondolkodásra ösztönöznek.

Mit jelent számunkra ez a kapcsolat a helyiség kialakítása és a viselkedés között?

Változtasd meg a környezeted, és megváltozik a viselkedésed

A tudósok kimutatták, hogy bármely szokásunk – jó vagy rossz – gyakran társul valamilyen indítékhoz vagy nyomra. A legújabb kutatások pedig megerősítették, hogy ezek a nyomok gyakran a környezettel kapcsolatosak.

Ez azért fontos, mert sokan élünk minden nap ugyanabban a házban, ugyanabba az irodába járunk, és ugyanabban a szobában eszünk. Ez pedig azt jelenti, hogy állandóan ugyanaz vesz minket körül környezet, triggerek és billentyűk.

Ha az ember viselkedését nagymértékben a környezete alakítja, és továbbra is ugyanabban a környezetben dolgozunk, játszunk, élünk, akkor nem meglepő, hogy nagyon nehéz új szokásokat elsajátítani. (Ezt a következtetést alátámasztják azok a kutatások, amelyek azt mutatják, hogy a környezet megváltozásával sokkal könnyebb megváltoztatni a viselkedést és új szokásokat szerezni.)

Ha kreatív kihívás vár rád, akkor a probléma megoldásában segíthet, ha szabadtérbe költözöl, vagy olyan helyiségbe, ahol több természetes fény és friss levegő van. (Ahogyan Jonas Salk esetében is történt.)

Ha pedig koncentrálnia kell, és el kell végeznie a munkát, a kutatások azt mutatják, hogy jobb egy kisebb, zártabb, alacsony mennyezetű helyen dolgozni (természetesen klausztrofóbiás érzés nélkül).

Ennél is fontosabb, hogy a fizikai hely egyszerű megváltoztatása – legyen az egy másik szoba vagy egy ország egy másik féltekén – megváltoztathatja a nyomokat, amelyekkel találkozik, és ennek megfelelően megváltoztathatja gondolatait és viselkedését.

Szó szerint egy új helyen új gondolatok jutnak eszébe.

Hogyan ültessük át a gyakorlatba

Lehetséges, hogy a jövőben az építészek és a tervezők a szobatervezés és az emberi viselkedés kapcsolatát fogják használni. Kórházakat építenek, ahol a betegek gyorsabban gyógyulnak, iskolákat, ahol a gyerekek jobban tanulnak, és otthonokat, ahol az emberek boldogabban élnek.

De azonnal elkezdheti használni. Ne légy a környezeted áldozata. Ön lehet az építész. Az alábbiakban egy egyszerű, két lépésből álló receptet talál, amellyel úgy változtathatja meg környezetét, hogy az legyen jó szokásokés a károsak eltűnnek.

1. A jó szokás kialakításához csökkentenie kell a művelet végrehajtásához szükséges lépések számát.
2. Egy rossz szokástól való megszabaduláshoz növelje a művelet végrehajtásához szükséges lépések számát.

Íme néhány példa….

• Szeretne kevesebb időt tölteni a tévé előtt? Húzza ki a konnektorból, és tegye egy szekrénybe. Ha tévéműsort szeretne nézni, vegye ki a TV-t a szekrényből, és dugja be a konnektorba.
• Szeretne több vizet inni? Töltsön meg több palackot vízzel, és helyezze el őket a ház körül, hogy mindig kéznél legyen a víz.
• Szeretnél új vállalkozást indítani? Csatlakozz egy hasonló gondolkodású emberek csoportjához, amelyben egy tucat másik cégtulajdonos vesz majd körül.

És ez csak néhány példa a példák közül. De ennek ellenére a lényeg az, hogy sokkal könnyebb megváltoztatni a viselkedést, ha a megfelelő környezetbe költözik. A Stanford Egyetem professzora B.J. Fogg ezt a megközelítést „lustaságra való tervezésnek” nevezi. Más szavakkal, módosítsa a környezetét úgy, hogy az alapértelmezett, lusta döntések a legjobbak legyenek.

Azáltal, hogy olyan környezetet hoz létre, amely ösztönzi a jó viselkedést és elriasztja a rossz viselkedést, nagymértékben növeli a szokások tartós megváltoztatásának esélyét. A mai tetteid nagyrészt a környezeted által adott nyomokra reagálnak. Ha meg akarja változtatni a viselkedését, módosítania kell ezeket a kulcsokat.

Nicolaus Copernicus (1473-1543) lengyel csillagász, a világ heliocentrikus rendszerének megalkotója.

Modell Naprendszer Kopernikusz. Azt hitte, hogy a bolygók a Nap körül keringenek.

Az ókorban az emberek azt hitték, hogy az univerzum középpontja a Föld, körülötte kering a Nap, a Hold és más bolygók. Ez igaz, egyszerű emberek- vadászok és földművesek - semmit sem tudtak más bolygókról. Napközben csak a Napot látták, esténként pedig a Holdat és a fényes csillagokkal teleszórt eget. Könnyű volt hibázni. Reggel, amikor felkeltek, a nap éppen felkelt, aztán egyre magasabbra emelkedett, este pedig lenyugodott. A világ működéséről alkotott elképzeléseiket tehát abból vezették le, amit láttak: a Föld mozdulatlan, a Nap pedig körülötte forog. De a csillagászok, akik az eget és az égitesteket tanulmányozták, ugyanígy gondolkodtak. A Földet is rögzítettnek és laposnak tartották, bár feltételezték, hogy nem ez az egyetlen az űrben. Vannak más bolygók is, amelyek a Naphoz és a Holdhoz hasonlóan a Föld körül keringenek.

De már az ie 4. században a híres ókori görög tudós, Pythagoras azt javasolta, hogy a Föld nem lapos, hanem gömb alakú. Őt követve egy másik tudós, Arisztarkhosz, aki a Kr.e. 3. században élt, nem tagadva, hogy a Föld gömb alakú, kidolgozta a Pythagorean elméletet, és azt javasolta, hogy a Föld forog a tengelye körül, és egyidejűleg forog a rögzített Nap körül. Egyes tudósok egyetértettek ezzel az elmélettel, mások elutasították, és továbbra is bizonyították a sajátjukat. Száz évvel később, a Kr.e. 2. században az ókori görög tudós, Ptolemaiosz írt egy könyvet Almagest címmel. Ebben felvázolta elképzelését az égbolt szerkezetéről, és ismét visszatért ahhoz a tényhez, hogy nem a Föld kering a Nap körül, hanem éppen ellenkezőleg, a Nap kering a Föld körül.

Kopernikusz bolygótérképe.

Hiba volt, de nehéz volt megérteni, hogyan történnek a dolgok valójában az űrben. Hiszen akkor még nem voltak teleszkópok vagy egyéb műszerek, amelyekkel az égitestek mozgását lehetett megfigyelni.

És csak 1543-ban, amikor már megjelentek az erős teleszkópok, a lengyel tudós, Nicolaus Kopernikusz meggyőzően tudta bizonyítani, hogy a Föld napközben úgy forog a tengelye körül, ahogy a csúcs forog, csak nagyon lassan, és ezt az emberek észre sem veszik. forgás. Ugyanakkor a Föld lassan a Nap körül is kering, és egy teljes fordulatot tesz az év során.

Kopernikusz azt is bebizonyította, hogy nemcsak a Föld kering a Nap körül, hanem más bolygók is. Így jelent meg a helyes elképzelés az egész naprendszer létezéséről, amelynek középpontjában a Nap áll, ezért ezt a rendszert nevezzük naprendszernek. És az összes többi égitestek: bolygók, aszteroidák és üstökösök - meghatározott sorrendben mozognak a Nap körül és nem szóródnak szét különböző irányokba, mert a Nap vonzza őket a gravitációjával.

A körülöttünk lévő világ olyan gyorsan változik, hogy néha észre sem vesszük.

De a változások egyszerűen fantasztikusak - a modern építészet próbál „megbarátkozni” a történelmi örökséggel, a vadon élő állatok harcolnak a technológiai fejlődés ellen, és minden nap egy újabb naptárlap megy az örökkévalóságba... De az aktivisták újra. A fényképek úgy döntöttek, hogy megállítják az időt, vagy inkább csak két fotót használva példaként, hogy megmutassanak valamit, amit nem vettünk észre. És hidd el, attól eláll a lélegzeted, amit látsz!

1. Az Eiffel-torony és a mai Franciaország jelképe építésének első éve!

2. Városháza Hotel de Ville, amely 1357 óta ad otthont Párizs összes önkormányzatának!

3. Luther Márton reformátor emlékműve Drezda óvárosában.

4. Elkészült - North Cape Magerø szigetén, Észak-Norvégiában!

5. Ez pedig a norvég Hammerfest 1889-ben és 115 évvel később!

6. Portobello, Skócia A pillanat, amikor vissza akarod forgatni az időt!

7. Odda, Norvégia Amikor a természet megmutatja, ki a fontosabb...

8. A világ egyik leghíresebb sörétterme - a müncheni Hofbräuhaus 1607-ben nyílt meg, és az időnek nincs hatalma felette!

9. Vigyen vissza minket az 1900-as Párizsba!

10. Rystad, Norvégia. Tényleg lenyűgöző?

11. A Reichstag épülete közvetlenül a háború vége után és közel 70 év után!

12. Abdul-Samad szultán palotája Malajziában – amikor a múlt találkozott a jövővel!

15. Osnabrück főpályaudvar (Németország).

16. Egyedi felvételek – ebéd egy felhőkarcoló tetején New Yorkban 1932-ben és Londonban 2011-ben.

17. 107 év telt el a frankfurti piactéren? Nem vettük észre!

18. kocsi és gőzmozdony a Mont Saint-Michel közelében (Franciaország) 100 éve és ma...

20. És itt van a híres Moulin Rouge kabaré ...

21. Ratajczak és St. Martin utca sarka Poznanban, Lengyelországban. Az idő gyógyít…

22. San Francisco. Találsz 10 különbséget?

23. A Notre Dame katedrális bejáratánál. Nincs hozzászólás…

24. Nos, itt van egy újabb emlék a világ legromantikusabb fővárosáról, amit nem látunk többé!

25. Park "Grosser Garten" Drezdában!

26. Cheney-gleccser (USA) 1911-ben és 2005-ben. És nem hitted, hogy elolvadnak...

30. Nézze meg alaposan – ezen a fotón több felfedezést is megtehet magának!

A világ körülöttünk. A minket körülvevő világ a Szovjetunió. A minket körülvevő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek, 1991. A minket körülvevő világ egy földrajzi atlasz a Szovjetunió gyermekeinek. A körülöttünk lévő világ egy enciklopédia. A körülöttünk lévő világ egy könyv. A körülöttünk lévő világ egy atlasz. A körülöttünk lévő világ egy olvasnivaló könyv. A világ körülöttünk. földrajzi atlasz gyerekeknek. A körülöttünk lévő világ olvasnivaló atlasz. A világ körülöttünk nagy Könyv. A minket körülvevő világ egy földrajzi atlasz, amelyet a gyerekek olvashatnak. A világ és az ember a gyerekek kedvenc atlasza. Világ és ember atlasz. Olvassa el a minket körülvevő világ atlaszát online. A körülöttünk lévő világ egy olvasnivaló könyv. Világ és ember atlasz olvasni. A Szovjetunió gyermek atlasza. Gyermek atlasz a világról. Világ és ember atlasz online olvasható. A világ és az ember atlasza. A minket körülvevő világ atlasza. Világ és ember földrajzi atlasz online. A világ és az ember egy teljes illusztrált földrajzi atlasz. Földrajzi atlasz a világról és az emberről 1988. Földrajzi atlasz gyerekeknek a körülöttünk lévő világról. Olvassa el a minket körülvevő világ atlaszát online. Világ és ember atlasz olvasni. A világ és az ember egy ingyenesen olvasható földrajzi atlasz. Földrajzi atlasz a világról és az emberről 1988 olvasni. A körülöttünk lévő világ egy atlasz. A minket körülvevő világ a gyerekek kedvenc atlasza. A világ és az ember atlasza online olvasható. Világ és ember földrajzi atlasz ingyen. Földrajzi atlasz a világról és az olvasandó emberekről. Világ és ember földrajzi atlasz online. Világ és ember könyv. Gyermek atlasz a minket körülvevő világról. A Szovjetunió gyermek atlasza. Földrajzi atlasz gyerekeknek A minket körülvevő világ. Olvass egy földrajzi atlaszt. Földrajzi atlasz. Gyermek atlasz. A minket körülvevő világ a gyerekeké. A minket körülvevő világ képek. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek 1991. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek 1991 olvasásra. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek 1991 online olvasható. A minket körülvevő világ egy földrajzi atlasz, amelyet a gyerekek ingyen olvashatnak. A világ körülöttünk. letöltés atlasz gyerekeknek. A minket körülvevő világ a Szovjetunió könyve. A körülöttünk lévő világ egy szovjet könyv. A körülöttünk lévő világ Szovjetunió Fedél két gyermek fiú lány föld színezett. A körülöttünk lévő világ olvassa online. A körülöttünk lévő világot pásztázzák. A körülöttünk lévő világ nyomtatható verziója. A körülöttünk lévő világ letöltése. Nyomtasd ki a körülöttünk lévő világot. A körülöttünk lévő világ illusztrációja. A minket körülvevő világ képek. A körülöttünk lévő világ a Szovjetunió földrajzi atlasza gyerekeknek. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek, egy szovjet könyv. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz a Szovjetunió gyermekeinek. Fedezze le a két gyermek fiú lány színes földgömbjét. A minket körülvevő világ egy földrajzi atlasz, amelyet a gyerekek online olvashatnak. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz a gyermekek számára, amelyeket átvizsgálnak. A minket körülvevő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek nyomtatható változata. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek letöltés. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz, amelyet a gyerekek nyomtathatnak ki. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek. A körülöttünk lévő világ egy földrajzi atlasz gyerekeknek készült képek számára. Atlasz Világ körülöttünk könyv a Szovjetunió. Atlasz A körülöttünk lévő világ egy szovjet könyv. Atlasz A körülöttünk lévő világ Szovjetunió Fedél két gyermek fiú lány színes földgömböt. A körülöttünk lévő világ atlasza online olvasható. Az Atlas World körülöttünk szkennel. Az Atlas World körülöttünk nyomtatható verzió. A minket körülvevő világ atlasza letöltése. A körülöttünk lévő világ atlasza kinyomtatható. A minket körülvevő világ atlasza illusztráció. Atlasz Világ körülöttünk képek. Robot Brain A legfontosabb dolog. A Szovjetunió legfontosabb robotja, szovjet, gyerekek. A legfontosabb dolog gyermekkorodból A Szovjetunió játékainak és könyveinek szkennelése. A legfontosabb (samoe-vazhnoe) a legfontosabb dolog gyermekkorodból. Robotblog A legfontosabb dolog gyerekkorodból. Robot agy weboldal. Robot Blog. A legfontosabb blogspot. Blog Legfontosabb. A legfontosabb robot. A legfontosabb blogspot. Samoe fontos blogspot. A legfontosabb blogbejegyzés..blogpost.com. A Szovjetunió gyermekkorának múzeuma. A szovjet gyermekkor múzeuma. Szovjet játékokról szóló oldal. Oldal a szovjet játékokról. Szovjetunió játékok listája. Szovjet játékok gyerekeknek lista. A robot honlapja A legfontosabb dolog. Robot Blog A legfontosabb. Webhely A legfontosabb. Blog A legfontosabb. Weboldal Legfontosabb blogspot. a legfontosabb blogspot.ru. Borítók Szovjet könyvek gyerekeknek. A Szovjetunió gyermekkönyveinek borítói. Szovjet gyerekkönyvek. A Szovjetunió gyermekkönyvei. Szovjet könyvek gyerekeknek. Könyvek gyerekeknek a Szovjetunióban. A Szovjetunió legjobb gyerekkönyvei. Legjobb Könyvek a Szovjetunió gyermekei számára. Kedvenc szovjet gyerekkönyvek. Kedvenc szovjet könyvek gyerekeknek. Szovjet könyvek. A Szovjetunió könyvei. Olvasson szovjet gyerekkönyveket online. Gyermekkönyvek a Szovjetunió idejéből. századi szovjet gyermekirodalom. A szovjet időszak gyermekirodalma. Szovjet gyermekirodalmi lista. A Szovjetunió gyermekirodalmának könyvtára Szovjet régi gyermekkortól. Szovjet könyvek gyerekeknek és fiataloknak. Gyermekkönyvmúzeum. Gyermekkönyvek szovjet lista. Képek a szovjet mesékből. Könyv a Szovjetunió gyermekeinek. A Szovjetunió gyermekkönyve. Könyvek gyerekeknek online olvasásra képekkel. Olvasson gyerekkönyveket online ingyen regisztráció nélkül. A Szovjetunió gyermekkönyvei a szovjet régi könyvek listája gyermekkorból. A Szovjetunió könyvtárának gyermekkönyvei Szovjet régi gyermekkortól. Szovjet könyvek múzeuma a Szovjetunió gyermekeinek, gyermekkoruk óta. A Szovjetunió gyermekkönyveinek katalógusa, régi gyermekkortól. Gyermekkönyvek a Szovjetunió Szovjet online könyvtár régi gyermekkorból. Szovjet gyermekkönyvek oldala a Szovjetunió régi gyermekkorától. Szovjet gyerekeknek szóló könyvek honlapja. A szovjet gyermekkönyvek listája a múzeumi katalógusok oldalainak szkennelései, online ingyen olvasható. Gyermekkönyvek a Szovjetunió könyvek listája múzeumi katalógus weboldalak beolvasott online ingyen olvasható. A szovjet gyerekeknek szóló könyvek listája a múzeumi katalógusok oldalainak szkennelései, amelyeket ingyen olvashat online. Könyvek gyerekeknek a Szovjetunió könyvek listája múzeumi katalógus oldalak beolvasott online ingyen. Könyv gyerekeknek a Szovjetunió olvasni online szkennelt változata nyomtatás szovjet régi gyermekkortól. Gyermekkönyv a Szovjetunió olvasni online szkennelt változata nyomtatáshoz szovjet régi gyermekkortól. A 90-es évek gyerekkönyvei. A 90-es évek gyerekkönyvei. A Szovjetunió peresztrojkájának könyvei. Gyermekkönyvek 1990-es évek. Gyerekkönyvek kilencvenes, 90-es, 1990-es, 1990-es évekből. Régi könyvek gyerekeknek. Régi gyerekkönyv szovjet Únió. Gyermekkönyvek 1995. Kedvenc könyvek a Szovjetunió gyermekeinek. Kedvenc szovjet könyvek gyerekeknek. Szovjet gyerekeknek szóló könyvek oldala. A Szovjetunió gyermekeinek szóló könyv oldala. A Szovjetunió gyermekkönyveinek oldala. Szovjet könyvek gyerekeknek oldal a Szovjetunió régi gyermekkora óta. A Szovjetunió gyermekkönyve. Szovjet könyvek gyerekeknek. Szovjet gyerekkönyvek. Könyvek gyerekeknek a szovjet időkből. A Szovjetunió gyermekkönyvei. A Szovjetunió gyermekkönyvei. Gyermekkorunk könyve. Régi gyerekkönyvek. Illusztrációk gyerekkönyvekből. Régi könyvek gyerekeknek. Régi gyerekkönyv Szovjetunió. Szovjetunió gyermekkönyv-szkennelés. Szovjet gyermekkönyv letöltés. Szovjet könyv gyerekeknek online olvasni. Szovjet gyerekeknek szóló könyvek katalógusa. A letölthető szovjet gyermekkönyvek listája. Szovjet gyermekkönyvek könyvtára. Szovjet gyerekeknek szóló könyvek listája. A Szovjetunió gyermekkönyveinek katalógusa. EZ A REJTEZETES VILÁG Csillagos égbolt (az égbolt északi féltekéje) ... 8-9 Naprendszer. . .............. 12 Nap és bolygók. ,…………………... 13 Csillagos égbolt (az ég déli féltekéje) ..10 11 Űrkutatás a Szovjetunióban................. 14-15 Űr felfedezés ( a nemzetközi együttműködés) ...... 16 17 FÖLD A GLOBUSON ÉS A TÉRKÉPEN A Föld az a bolygó, amelyen élünk....... 20 21 A Föld napi mozgása. . . ……..22 A Föld mozgása a Nap körül…… 23 Földgömb. fizikai térkép félgömbök …………………..24 25 Formák a Föld felszíne………. 26-27 A Föld óceánjai……………………… 28 29 A Föld éghajlata………………………. 30 31 A Föld természetes zónái ……………. 32 33 A FÖLD ÉS OSZTÁSAI Európa. . . ……………………………. . 36-41 Ázsia............. 42-49 Afrika. . .............. . ... 50-57 Észak-Amerika………………… . 58, 60 62 Dél-Amerika…………………. 59, 63 65 Ausztrália és Óceánia ………………… 66-68 Antarktisz ………………………………….. 69 Az óceánok állatvilága …………….. . 70 71 Tartalomjegyzék………………………… 72