Projekt
Kreatív kutatás
projekt
"Kedves szavak"
Logopédus tanár:
Petrova N.A.
Pedagógusok:
Belkova E.P.
Golovanova T.V.
Kamensk-Uralsky
Projekt "Kapcsolódó szavak"
- az óvodások szóalkotási képességeinek fejlesztését célzó projekt.
Projekt típusa:
1.
Információ-orientált
2.
gyermek-szülő
3.
Rövid
Projekt résztvevői:
felsős csoport gyermekei, logopédus tanár csoport nevelői tanulók szülei
Elhelyezkedés:
MBDOU "Kombinált típusú 2. számú óvoda"
Projekt típusa:
csoport, család.
Megvalósítási időszak:
rövid távú (november III-IV hete).
A projekt alapelvei:
Elv
szórakozás és játékok
szükséges bevonni a gyermekeket a céltudatos beszédtevékenységbe, fenntartva az érdeklődést anyanyelvük iránt. Elv
újdonság
lehetővé teszi, hogy önkéntelen figyelemre támaszkodjon, érdeklődést keltve a beszédtevékenység iránt, a beszédtevékenységet a lehető legnagyobb mértékben aktiválja Alapelv
integrált megközelítés
sokféleképpen lehetővé teszi a gyermek befolyásolását, hozzájárul a szóalkotási készségek kialakulásához és a verbális kommunikációba való bevonásához. Elv
integráció
egyetlen tevékenységi területen szerzett ismeretek és az iskolai továbbképzés. Elv
együttműködés
lehetővé teszi, hogy barátságos, beszédkörülményeket teremtsen mind az óvodában, mind otthon, a szülőkkel.
A projekt megvalósításának relevanciája:
Megjegyeztem, hogy az idősebb gyerekeknek nincs elegendő szókincse. A vizsgálat során kiderül, hogy sok szó jelentését nem értik, nem ismerik, gyakran nem tudják a szavak helyes használatát, pl. szókincsük mennyiségileg és minőségileg eltér a beszédfejlődés normájától. A gyermek szókincsének kialakulása szorosan összefügg a szóalkotás folyamataival, hiszen a szóalkotás fejlődésével a gyermek szókincse gyorsan gazdagodik származékos szavakkal.
A gyermek logikus gondolkodásának és memóriájának fejlesztésében a szavak közötti szemantikai kapcsolatok megértésében, a gyermek által aktívan használt szókincs gyarapításában, az érzésre való felkészülésben, majd a szóösszetétel tudatosításában óriási szerepe van a rokon szavak szóalkotásának. A projekt célja a leendő hallgatók szóbeli beszédének javítása; hozzájárul az óvodások beszédkészségének fejlesztéséhez. A szóalkotási készségek kialakításán végzett munka hozzájárul: a gyermek kezdeti megismertetéséhez a szó morfológiai összetételével, megtanítja a szavak szemantikai jelentésének pontosabb és mélyebb megértését. Az óvodások elsajátítják az egygyökérrel kapcsolatos szavak kiválasztásának készségét, a szókincs aktívan gazdagodik. nagy szókincs, és helyes megértés A szavak szemantikai jelentése segít az óvodásoknak gyorsan és pontosan kiválasztani az egygyökerű tesztszavakat, és megtanulni a nyelvtani szabályok gyakorlatba ültetését.
A projekt célja:
Az idősebb óvodások sikeres iskoláztatásának előfeltételeinek kialakítása; növeli a szülők pedagógiai potenciálját.
Feladatok
:
1.
A gyerekek megismertetése a "kapcsolódó szavak" fogalmával; a szókincset kapcsolódó szavak csoportjaiba rendezni.
2.
Folytassa a gyermekek szókincsének bővítését; erősíti a szókincs készségeit.
3.
Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet, a kreativitást, a koherens beszédet a mondatok és szövegek összeállítása során a kapcsolódó szavakkal.
4.
A szülők bevonása a gyermekekkel közös tevékenységekbe; bebizonyítani számukra, hogy a gyerekeknek szükségük van ismeretek és készségek elsajátítására ebben a témában.
5.
Fejlessze a kezdeményezőkészséget, az anyanyelv iránti érdeklődést.
A projekt várható eredményei
: a gyermekek anyanyelvi érdeklődésének felkeltése, a gyerekek szókincsének gazdagítása, a szülők bevonása a gyerekek projekttevékenységeibe, a gyerekekkel, szülőkkel közösen „rokon szavak babakönyve” készítése.
A projekt munkafázisai.
1. szakasz. Szervezeti
A beszédtudás szintjének vizsgálata a szóalkotásban. A probléma azonosítása. Projektcélok megfogalmazása. Közös tevékenységi terv készítése. Módszertani, szépirodalmi válogatás és tanulmányozás. Taneszközök készítése, didaktikai játékok és beszédgyakorlatok, feljegyzések fejlesztése.
2. szakasz. Gyakorlati
Logopédus tanár, gyerekek, pedagógusok, szülők közös tevékenységének szervezése. Fejlesztő, kognitív, tantárgyi környezet szervezése.
3. szakasz. Végső
Babakönyvek bemutatása; jegyzetek a szülőknek.
A projekt tevékenység termékének bemutatása
Gyakorlatok és játékok
Labdajáték "Nevezzen meg egy kapcsolódó szót"
A felnőtt kimondja a szót, és odadobja a labdát a gyereknek. Az adott szóhoz a gyermeknek kell választania egy kapcsolódó szót, és vissza kell adnia a labdát. A játék aktiválja a gyermekek mentális képességeit, megtanítja őket a témában felhalmozott anyag felhasználására, önállóan létrehozva a szavak közötti szemantikai kapcsolatokat.
2.
"Ismerd fel a szót a leírása alapján"
A tanár képekkel ellátott képeket kínál a gyereknek, például kert, palánták, kertész, kerti szerszámok stb. Feladat: találd meg a szót a leírás alapján: Fákkal, bokrokkal, virágokkal beültetett földterület. (Kert)
Egy kertet gondozó személy. (Kertész) Földbe ültetésre előkészített fiatal növények. (palánta) Kerti munkához használt eszközök. (Kertészkedés)...stb. A játék lehetővé teszi az aktív szókincs új szavakkal való bővítését.
3. A gyerekeket felkérjük, hogy fejezzék be a szó magyarázatát:
Építő - aki ... Halász - aki ... Tanár - aki ... Zöldségtermesztő - aki ... Kertész - aki ...
4. Nevezzen meg egy kapcsolódó szót ehhez a magyarázathoz!
A heringhez szükséges edények ... (hering) Az edények, ahol a kenyeret tárolják - ... (kenyérdoboz) Az edények, ahol a paprikát tárolják - ... (paprikadoboz) Az, aki nagyon kedves - ... (jólelkű) Aki nagyon erős - ... (erős ember) Aki nagyon bátor - ... (bátor) Aki nagyon bölcs - ... (bátor) Az, aki nagyon bölcs - ... (aki segít, aki szakács) legel - ... (pásztor)
5. Találja ki a "repülés" szóhoz kapcsolódó cselekvési szavakat
(sétált, lovagolt stb.) Megérkezett, elrepült, körberepült, berepült, berepült, berepült, berepült, elrepült, felrepült, átrepült. Ezek a gyakorlatok fejlesztik a gyerekek gondolkodását, hiszen segítik a problémás feladat megoldását: egy szó jelentésének magyarázatát, amivel rokon szót választhatunk hozzá. Így figyelmet fordítanak arra, hogy a gyerekek tudatában legyenek a szavak közötti lehetséges családi kapcsolatoknak.
6. „Rokonok” gyakorlat
Tanuljon meg kapcsolódó szavakat referenciasémák szerint alkotni. Kulcsszó (kert)
Szó-cselekvés (növény, növény) Szó-tárgy, de nem a fő (csemete, palánta, ültetés) Szójel (kert) Szó, amelyet akkor mondanak el, ha sok a tárgy (kert) A „nagy” szó (kert) A redukált tárgyat jelölő szó (kert, kert) Személy, kertész kölcsönhatásából keletkezett szavak (kertész) összetett szó(kertész, kertész).
7. "A negyedik extra"
A szavak jelentés és hang szerinti összehasonlításának, osztályozásának, „extra” keresésének képességének kialakítása a kapcsolódó szavak láncolatában. Óvoda, kertész, saláta, kert. Gomba, pince, gombász, gomba.
8. "Fejezd be a mondatot"
Tanuld meg a kapcsolódó szavakat a mondat jelentésének megfelelően választani. Fejleszti a figyelmet, a képzelőerőt. Valahogy korán időnként hirtelen elkezdett esni... (gomba). És a házból ugyanabban a pillanatban az erdőbe ment ... (gombaszedő). Hogy elhozzam a fogást, vettem egy kosarat ... (gomba). Sokáig sétált az erdő pusztájába - ott keresett egy tisztást... (gomba). Egyszer csak a karácsonyfa alatt egy hummockon meglát egy kis ... (gomba) És szerencsésünk egy pillanat alatt el volt ragadtatva ... (gombaszedő). Hogy ne szórakozna, ha itt, a földben... (micélium). Elkezdett nézelődni a fák alatt, a nyírfák és tölgyek alatt, Gyűjtsön kosarába minden ehető dolgot... (gombát). És mikor sok mindent összeszedett, hazament, S végig arról álmodozott, hogyan fog levest főzni ... (gombát). Nagyon sok gombát gyűjtött, meg gombát, meg gombát, S aki sokáig keres, ráakad... (gomba).
9. Adott főszóhoz kapcsolódó szavak kiválasztása:
Kakas
- kakas, kakas, kakas, kakas, kakas.
Hal
- hal, hal, hal, hal, hal (fej), hal, halász, horgászat, horgászat (háló).
Egér
- egér, egér, egér (lyuk), egérfogó, egér (a róka egeret fog).
Fagyasztó
- fagyasztás, fagyasztó, fagyasztó (kamra), fagy, fagy (enyhe fagy), fagylalt, fagy, fagyás (erős fagy okozta testkárosodás).
Ló
- korcsolya, korcsolya, istálló, lovas (eke), ló (szomszéd), lovasság, ménes, lóhús, lótolvaj, vőlegény.
10. A fő szó kiválasztása a kapcsolódó szavak javasolt listájából (hallással):
madár, madár,
madár
, baromfiház, madárfogó, baromfiház, baromfitelep. Farok, farok, farok, farok,
farok
, lófarok, farkatlan, hosszúfarkú, rövidfarkú. Nyuszi, nyuszi, nyuszi, nyuszi,
mezei nyúl
, nyúl.
11. A megnevezett kapcsolódó szavak fő szójának kiválasztása (használhatja
labda):
Farkas, farkas, farkas, farkas -
farkas.
énekhang, hangos, hang, hang, hang, visszhang
- hang.
Ugrás, ugrás, ugrás, ugrás, ugrás
-ugrás.
Fog, fog, fog, fogpiszkáló -
fogak.
Kedves, kedves, kedves, kedves, jóindulatú -
jó.
Sport, sportoló, edzőterem, sportoló, sportszerek -
Sport.
Kopp, kopp, kopp, kopp, kopp -
kopogás.
12. Olyan szó megválasztása, amely nem kapcsolódik az adott rokonsághoz
szavak:
Varjú, holló, varjak, köcsög,
lop,
varjú. Rakomány, teherautó, rakodó,
gomba,
szállítmány. kártya, kártya,
dzseki
, kártyák, kép. Jégtörő, jég, jégcsap,
tenyér
, jeges, jeges.
13. A rokon szavak két vegyes csoportjának elkülönítése a javasolt kettőhöz
fő szavak (minden gyereknek egy szót ajánlanak fel):
"Kör" és "Csipke":
kerek, kör, csipke, örvény, kör, kör, csipkeverő, körbe a világ (utazás), keringés (víz), csipkekészítés, környezet.
"Láb" és "kés":
láb, láb, hüvely, kés (seb), kés, kés, szandál, kés, olló, láb (gép)
14. A kiválasztott tárgykép nevéhez kapcsolódó szavak kiválasztása.
15. Válogatás rokon szavak költői szövegrészéből egy adott szóra:
De él-e a kakas, a mi aranykagylónk? Kakasfésűt látok egy dombon, nyárfa alatt. Miért vagy te Petya, nem kelsz fel? Miért nem énekelsz dalokat? A kakas jó étel. Hol van a kapu? Küldje be őket itt. Szétszórva a kakasunk Bolyhos szatén pihe. Közben kakasolt, Róka mászik a bokrok közül. (S. Marshak)
16. Megnevezés a szavak-rokonok költői szakaszában:
A csukának csuka pikkelye és uszonya van. A kis babaszem, akárcsak én, a folyóparton úszik. Szeles napon mindig van szél. Régóta felfigyeltem a széldzsekire. Ha enyhe szellő fúj, mehet a korcsolyapályára. Minden hal és hal csak vízben él, és mindenhol szabadon úszik.
Néha jönnek a halászok horgászni, Halászlét enni!
17. Mondat összeállítása valamelyik kapcsolódó szóval.
18. Történet kitalálása a javasolt relatív szavakkal:
- vezető kérdésekről; - önállóan. 1. A tanár bemutatja a gyerekeknek az elkészített babakönyvet, amely a "lucfenyő" szóhoz kapcsolódó szavakat tartalmaz, és felkéri őket, hogy írjanak egy történetet a könyv szavaiból a vezető kérdésekre. - Hol nőtt a lucfenyő? (az erdőben) - Miért vágták ki? (hamarosan jön az új év) - Hova hoztad a karácsonyfát? (V óvoda) - Hogyan díszítetted fel a karácsonyfát? (Karácsonyfadíszek) - Mit csináltak a gyerekek a karácsonyfa körüli ünnepen? (énekelt, táncolt, táncolt)
Minta történet:
Volt egy luc az erdőben. Újév előtt kivágták, a lucfenyő mancsát lerázták a hóról és bevitték az óvodába. A teremben karácsonyfát állítottak fel, karácsonyi díszekkel, füzérekkel felöltözve. Az ünnepen a gyerekek a karácsonyfánál szórakoztak a Mikulás és a Snow Maiden mellett. 2. Gyermekek bemutatása egy babakönyvvel és a kapcsolódó szavakkal a: kakas szóval. A gyerekek a tanári kérdések segítségével mesét állítanak össze a megadott kapcsolódó szavak felhasználásával. Több gyerek megismétli a kapott történetet. - Ki élt kakast?; - Hogyan bánt vele (kezelt)? - Milyen szeretettel hívják?; - Kivel harcolhatott a kakas - kakas?
Minta történet:
Másának kakasa volt. Nagyon szerette, és szeretettel Petyának, a kakasnak nevezte. A lány grízzel, férgekkel és zsemlemorzsával etette. Amikor a szomszéd kakas bejött az udvarra, Mashin, a kakas dulakodni kezdett és kakaskodni kezdett vele. Mása szétoszlatta a kakasokat, majd összegyűjtötte a földön heverő kakastollakat.
Eredmény:
A rokon szavak használata gazdagabbá, kifejezőbbé teszi a gyermek beszédét. Így a korrekciós feladat megoldva: a passzív és az aktív pontosítása, kiterjesztése szójegyzék a gyakorlati szóalkotási készségek fejlesztése révén fejlődnek a gyermekek szellemi képességei, ahogy kialakul a szavak jelentéséről való gondolkodás szokása.
Emlékeztető a szülőknek: "Egy szó, két szó ..."
Kedves Szülők! Az iskoláztatásra való felkészülés során az óvodásnak el kell sajátítania az egygyökérrel kapcsolatos szavak kiválasztásának készségeit. Ez a készség lehetővé teszi számára, hogy a jövőben gyorsan helyesen válassza ki a tesztszavakat a helyesírási szabályok gyakorlati alkalmazása során. A szóalkotással kapcsolatos munka fontos a gyermek kezdeti megismertetése szempontjából a morfológiai összetétel elsajátítása érdekében.
a szó összetétel szerinti elemzése és bizonyos betűk előtagokba, utótagokba és szógyökökbe való írásának szabályainak gyors megértése. Végezze el a kézikönyvben található feladatokat. 1. Olvassa el a rokon szavak teljes listáját a gyermeknek, kérje meg, hogy keresse meg a fő szót, amelyből a többit alkották. 2. Csak a fő (kiemelt) szót nevezze meg, és kérje meg őket, hogy találjanak ki hozzá relatív szavakat! Nehézség esetén segíts a rávezető kérdésekben: a hal feje, mondd másként - melyik fej (hal), vagy halászlé - melyik? (hal) Feladatszám 1. Nevezze meg a fő szót, vagy találjon ki szavakat - rokonokat a megnevezett szóhoz. Éhezni, éhezni, éhezni, éhezni, éhezni, éhezni, éhségsztrájk. Bástya, bástya, bástya, bástya, bástya, bástya. Palota, házmester, korcs, udvar, terasz, palota, udvar. kedvesség, kedvesség, kedvesség, kedvesség, jóindulatú Csillaghullás, csillaghajó, csillag, csillagkép, csillag, csillag. Varjúvas, ház, brownie, ház, otthon, hajléktalan, ház, házvezetőnő, háziasszony. Sült, tűz, tűzoltó, sült, meleg, meleg, süt, tűzmadár, lázcsillapító. Állat, vadállat, menazséria, vadállat, vadállat, brutalizál, vadállat, vadállat, vadállat, csapda, szőrmefarm. Hangos, csengő, csengő, csengő, hangosan, csengő, hívás, csengő. Epres, földes, földes, föld, földalatti, föld, ásó, földrengés, tömlöc. 2. számú feladat. Melyik szó nem kapcsolódik egymáshoz? Levélhullás, levél, lombhullató, levél, rókagomba, lomb, levél. Fagylalt, fagy, fagy, fagyos, fagy, fagy, nedves. Játékok, játék, játék, veszít, játék, kaviár, nyerj. Erdő, erdész, erdő, erdő, oroszlán. Zöldség, őszi, zöldség, zöldségvágó.
Hal, halász, hal, kishal, hiúz, horgászat, halász. Gomba, gomba, sörény, gomba, gombász. Hegy, hegyi domb, hegy, domb. Fájdalom, nagy, kórházi, beteg, beteg. Tenger, tengerész, tengerész, ráncok, navigátor, tengerész. Cukor, cukortartó, cukor, keksz, cukor. Beszélgetés, pavilon, beszélgetés, szomszéd, beszélgetés, beszélgetőpartner. 3. számú feladat. Melyik szóhoz kapcsolódik a megnevezett szó? Liba és gusli: liba, liba, liba, guslyar, liba, liba, liba, liba. Fürdés és vásárlás: fürdés, vásárlás, fürdés, fürdőruha, vétel, vásárolt, fürdőző. Korai és seb: seb, seb, korai, seb, seb, korai, seb, seb. Hordozás és orr: orr, orrszarvú, hordágy, zokni, kacsacsőrű, portás, orr, orr, tálca, hoz, zokni.
Szervezet: GBDOU d / s No. 70
Helyszín: Szentpétervár
RELEvancia. Az idősebb gyermekei előtt iskolás korú a 3. beszédfejlődési szintű OHP-vel fejletlen szókinccsel rendelkeznek. Sok szó jelentését nem teljesen értik, néha nem is ismerik, gyakran nem tudják helyesen használni a szavakat, pl. szókincsük mennyiségileg és minőségileg eltér a beszédfejlődés normájától.
A 3. szintű OHP-s gyermekek beszéd lexikális oldalának korrekciójának, kialakításának egyik iránya a szókincs gyarapítása a szóalkotási készség fejlesztésével. A gyerekeket megtanítják beállítani családi kötelékek egyes szavak között.
A rokon szavak használata gazdagabbá, kifejezőbbé teszi a gyermek beszédét. Így a javító feladat megoldása a passzív és aktív szókincs pontosítása, bővítése a gyakorlati szóalkotási készségek fejlesztésén keresztül, a gyermekek szellemi képességei fejlődnek, mert kialakul egy szokás a szó jelentéséről való gondolkodásra, fejlődik a memória és a nyelvi ösztön. Ez lefekteti a helyesírás-írástudás alapjait.
A MUNKA CÉLKITŰZÉSEI, FORMÁI ÉS SORODA. A viszonylag kiterjesztett beszéd hátterében az idősebb, 3. szintű OHP-vel rendelkező óvodások sok szó lexikális jelentését pontatlanul használják. Az aktív szókincsben a főnevek és az igék dominálnak. Nincs elég szó a tárgyak minőségére, jeleire, állapotaira és cselekvéseire. A szóalkotási módok alkalmatlansága megnehezíti a szóváltozatok használatát, a gyerekeknek nem mindig sikerül az azonos tövű szavakat kiválasztani, elő- és utótagok segítségével új szavakat alkotni. A pontatlanság megnyilvánulásai ill visszaélés Az ONR-ben szenvedő gyermekek beszédében előforduló szavak változatosak. Egyes esetekben a gyerekek túlságosan tág értelemben használják a szavakat, másokban a szó jelentésének túl szűk értelmezése nyilvánul meg. Előfordul, hogy az OHP-s gyerekek csak bizonyos helyzetekben használják a szót, más helyzetekben a szó nem kerül kontextusba. Így a szó megértése és használata is helyzetfüggő.
Az OHP-s gyermekek számos verbális parafáziája közül a leggyakoribb az azonos szemantikai mezőhöz tartozó szavak helyettesítése. A szókeresés folyamata nemcsak a szemantikai jellemzők, hanem a szó hangképe alapján is zajlik. A szókeresés során a szó jelentésének és hangzásának elégtelen rögzítése miatt hangzásban hasonló, de más szemantikai mezőbe tartozó szó választása következik be.
Az ONR-ben szenvedő gyermekekre jellemző a lexikális helyettesítések változékonysága, ami a halláskontroll nagyobb megőrzését jelzi, mint a szavak kiejtési képei. A gyermek hallási képek alapján megpróbálja reprodukálni a szó hangjának helyes változatát. Az OHP-s gyermekeknél a szavak keresése nagyon lassú, nem eléggé automatizált. Ennek a folyamatnak a megvalósítása során a különféle szemantikai és auditív jellegű asszociációk zavaró hatást fejtenek ki.
Az OHP-s gyerekek nem tudnak morfológiai elemekkel operálni a szóalkotásban, ami különösen szembetűnő az azonos tövű szavak kiválasztásával kapcsolatos feladatok elvégzésekor. Az ilyen szavak kiválasztása rendkívül szegényesnek, sztereotipikusnak bizonyul. Néha olyan szavakat választanak, amelyek hangzásukban hasonlóak, de jelentésükben eltérőek. N. N. Traugott megjegyzi, hogy a beszédfejlődésben szenvedő gyermekek nem rendelkeznek „nyelvérzékkel”, aminek köszönhetően a normál állapotú gyermekek beszédfejlődés spontán átveszi az irányítást összetett rendszer az orosz nyelv nyelvtana.
A beszéd lexikai és grammatikai szerkezetének kialakulatlansága fennmaradhat és megnyilvánulhat az OHP-s gyermekeknél és általános iskolás korban, ami az írásbeli agrammatizmusokban nyilvánul meg.
A kapcsolódó szavakkal kapcsolatos munkát egyéni, alcsoportos és frontális osztályokban, valamint otthon a szülőkkel kell végezni.
A KAPCSOLÓDÓ SZAVAKKAL VALÓ ISMERKEDÉS SORRENDJE
1. SZAKASZ. MEGJEGYZÉSEK, AMELY A SZÖVEG KAPCSOLÓDÓ SZAVAI TUDATOSSÁGÁHOZ VEZETŐ
A logopédus egy közös résszel magyarázza el a „rokonok” szavak lényegét, egymáshoz való hasonlóságát. A gyerekek megértik, hogy sok szónak lehetnek "rokonai", amelyeknek nemcsak hasonló a része, hanem jelentésükben is rokonnak kell lenniük. Erre a célra különféle beszéd- és képanyagot használnak.
2. SZAKASZ. GYAKORLATOK KAPCSOLATOS SZAVAK MEGHATÁROZÁSÁRA A SZÖVEGBEN.
A logopédus által a szöveg olvasása közben készült cselekmény-illusztrációk a táblán jelennek meg, a tantárgyi képek pedig gyermekekben. Ismételt felolvasás után a gyerekek önállóan azonosítják a „rokonok” szavakat, a tárgyi képek pedig segédszerepet töltenek be. Mivel a szövegben rokon szavak találhatók, a gyerekek a tárgyak képeit jelenítik meg a táblán. Nehezebbé válik a feladat, ha a tárgyról készült képeket nem osztják ki a gyerekeknek. Ebben az esetben a logopédus a gyermek rokon szó megnevezése után tantárgyi képet mutat, ezzel is megerősítve a helyes választ. A kapcsolódó szavak szövegbeli meghatározásakor célszerű találós kérdéseket használni. A találós kérdésekkel való foglalkozás mindig érdekes a gyerekek számára, mert költői, metaforikus leírást ad a témáról, figyel néhány egyéni sajátosságra, amelyek alapján felismerhető. Ugyanakkor kiderül, hogy a rejtvénynek van egy másik titka - a benne rejtett „rokonok” szavak, amelyeket meg kell hallgatni és meg kell nevezni. Miután a gyerekek elkezdik könnyen felismerni a kapcsolódó szavakat, megtanulják kiemelni őket a szövegből, tanácsos továbblépni a kapcsolódó szavakon való munka következő szakaszába.
3. SZAKASZ. A KAPCSOLATOS SZAVAK CSOPORTOSÍTÁSA ÉS AZOK ÖNÁLLÓ KIVÁLASZTÁSA
A kezdeti szakaszban a gyerekeket felkérik, hogy a megfelelő szavakkal egészítsék ki a rímes sorokat - „rokonok”. A beszédanyagot a tanult lexikai témáknak megfelelően választjuk ki. A kapcsolódó szavak gyors kiválasztásának képessége azt sugallja, hogy a gyerekek kezdik jobban megismerni a jelentésüket, a köztük lévő szemantikai kapcsolatokat. A szóépítő gyakorlatokban a gyerekek maguk hívják az egyszerű formákat, a bonyolultakat pedig - először logopédusnak, majd gyerekeknek. A szövegek többször elhangzanak a gyerekek segítségével, majd javasolt a kapcsolódó szavak elnevezése belőle. Az ilyen feladatok végrehajtása során a gyerekek többször hallanak szóláncokat a kapcsolódó szavakból, ami lehetővé teszi számukra, hogy jobban emlékezzenek a lexikális anyagokra.
Az OHP-s gyerekek gyakran külső, hangjelek alapján veszik fel a rokon szavakat, anélkül, hogy a szavak jelentésére gondolnának. Számukra a szavak rokoníthatóak: erdei-róka, ház-dominó ..., azaz. szóalkotásban nem tesznek különbséget rokon és hasonló hangzású, de más jelentésű szavak között. Ezért arra kérik a gyerekeket, hogy hallgassanak egy szóláncot, és nevezzenek meg egy olyan szót, amely nem illik. Egy plusz szó elnevezésekor a gyerekek valódi rokon szavakat választanak ki hozzá, ezáltal kialakul a szokás a szó jelentéséről való gondolkodás. Ennek a szakasznak a speciálisan kiválasztott játékai aktiválják a gyermekek mentális képességeit, megtanítják őket a témában felhalmozott beszédanyag használatára, és önállóan létrehozni a szavak közötti szemantikai kapcsolatokat. A logopédusnak ugyanakkor lehetősége van látni, hogy a gyerekek milyen gyorsan veszik fel a kapcsolódó szavakat, hányan tudják, mennyire tudatosan zajlik a kiválasztás. Tovább ezt a szakaszt is tanítsa meg a gyerekeket a szó magyarázatának kiegészítésére, nevezze el a szót e magyarázat szerint. Ezek a gyakorlatok segítenek megoldani a problémás feladatot: elmagyarázni a szó jelentését, ami lehetővé teszi, hogy rokon szót válasszunk hozzá.
4. SZAKASZ. KAPCSOLÓDÓ SZAVAK HASZNÁLATA A GYERMEKEK SAJÁT BESZÉDÉBEN
Ebben a szakaszban a gyerekeket megtanítják mondatokat alkotni, szövegeket újramondani, történeteket alkotni az installációval, hogy a szavak „rokonok”, amelyeket a gyerekeknek maguknak kell megtalálniuk. A megadott „rokonok” szavak felhasználásával önálló történet-összeállítási feladat felajánlható otthoni, szülőkkel való kitöltésre. A gyermek a felnőttekkel összefüggő szavak felhasználásával novellát alkot, amelyet leír és színesen megrajzol.
A gyerekek által a kapcsolódó szavak elsajátítására használt gyakorlatokat és játékokat az interakció ontogén mintáinak figyelembevételével választják ki a szókincs és a morfológia fejlesztésében az idősebb óvodás korban.
A játékoknak, gyakorlatoknak biztosítaniuk kell a beszédformák, feladatok fokozatos bonyolítását, ill beszédanyag.
A didaktikai beszédanyag célszerű kiválasztása, valamint az ehhez szükséges szigorú feladat- és gyakorlatrendszer lehetővé teszi a szükséges korrekciós hatás elérését, amikor a gyerekeket megismerteti a kapcsolódó szavakkal. Ebben az esetben a nyelvi anyag tudásforrássá válik a gyermekek számára, olyan eszközzé, amely hozzájárul a beszédkészségek fejlesztéséhez. Két okból fejlesztik a rokon szavak megkülönböztetésének képességét: jelentésükben közel állnak egymáshoz, és közös részük van.
IRODALOM:
- Efimenkova L.N. Beszédformálás óvodáskorban.-M., 1981
- Zhukova N.S. A gyermekek beszédfejlődésének eltérései.-M., 1994
- Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. A beszéd általános fejletlenségének leküzdése óvodáskorban.-M., 1990
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. A beszéd általános fejletlenségének korrekciója óvodáskorban - Szentpétervár, 1999
- Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Logopédiai munkaóvodás csoportokban a dysarthria törölt formájával. - Szentpétervár, 1994
- beszédterápia. Szerk. Volkovoy L.S., M., 1989
- Traugott N.N. Hogyan lehet segíteni a gyengén beszélő gyerekeken? - Szentpétervár, 1994
- Tkachenko T.A. Korrekciós rendszer a beszéd általános fejletlenségére 6-1 éves gyermekeknél, 2001
Játékok
És
feladatok
Val vel
összefüggő
szavak
Oktatási segédlet
BBK 74.102 I 27
és 27 Lebedeva L.V., Kozina I.V., Kulakova T.V., Pavlova T.S., Prokopova
SP., Zhuravleva N.N., Antokhina N.V., Lvova T.V. Játékok és gyakorlatok vele
kapcsolódó szavak. Oktatási segédlet.- M, Pedagógiai Oktatási Központ, 2009.- 64 p.
ISBN 978-5-91382-068-6
A kapcsolódó szavak kiválasztására javasolt játékokat és gyakorlatokat a gyermekek aktív szókincsében széles körben használt tíz „család” képviseli: Kert, Eső, Gomba, Hal, Tél, Hó, Fagy, Víz, Virág. A hetedik életévet betöltő gyermekek számára készültek, és bizonyos lexikális témákról szóló órákon ajánlottak.
A kézikönyv egy algoritmust ad a gyerekeknek a fogalom megtanításához
"kapcsolódó szavak"
Ezek a játékok és gyakorlatok hozzásegítik a gyerekeket az iskolai sikerhez.
A kézikönyv az óvodás korú gyermekekkel foglalkozó tanárok számára készült.
BBK 74,102
ISBN 978-5-91382-068-6
© Szerzői csapat, 2009
© "Center" LLC tanárképzés", 2009
Bevezetés
A beszédben nincs semmi, ami ne tudna
meghallgatásra kerül,
kiejtés, látás, az nem
auditív alapján
kiejtés, vizuális
Érez.
K.D. Ushinsky
A szavak szemantikájának sokfélesége, szerkezeti és nyelvtani összetettsége az oka annak, hogy sok szó lexikális jelentését, nyelvtani formáit, kiejtését és normatív hangsúlyát tekintve ismeretlen a gyerekek számára. A gyermekek korlátozott aktív szókincse, az a képtelenség, hogy szókincsükből válogatjanak, és a beszédben helyesen használják azokat a szavakat, amelyek a legmegfelelőbbek egy adott kijelentéshez, számos beszédhibák. Ezek az óvodáskorú mulasztások nehézségeket okozhatnak az orosz nyelv elsajátításában a jövőben. Az iskolások általában nehezen tudják elsajátítani a helyesírás alapvető morfológiai elvét, amely megköveteli az egygyökerű (kapcsolódó) tesztszó gyors és pontos kiválasztását.
A korlátozott szókincs, a sok szó szemantikájának hozzávetőleges megértése, a rokon szavak szemantikai és nyelvi hasonlóságának „érzéketlensége” oda vezet, hogy sok iskoláskorú gyerek nem tudja sikeresen alkalmazni a nyelvtani szabályokat sem beszédben, sem írásban.
Ezeket a beszédhibákat csak szisztematikus és szisztematikus munkával lehet kiküszöbölni a szókincs gazdagítása, pontosítása és aktivizálása érdekében.
A gyakorlatok óriási szerepet játszanak a szótár kialakításában, gazdagításában, a szavak közötti szemantikai kapcsolatok megértésében.
3
rokon szavakkal. Ilyenkor célszerű asszociációs technikát alkalmazni.A szóalkotás folyamatába aktív részvételbe kell vonni a gyerekeket. ,A gyermeknek motiváltnak kell lennie arra, hogy megértse a szó jelentését: megtudja az őt érdeklő tárgy vagy új jelenség nevét. adott szót majd használja a beszédében.
Ezt elősegíthetik a nem hagyományos feladatok játékforma.
Speciális kézikönyveket készítettünk, amelyek tartalmazzák szórakoztató anyag amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy különösebb erőfeszítés nélkül tanulja meg a nyelv új fogalmait és formáit. A jobb asszimiláció érdekében speciális technikákat kínálnak, amelyek segítik a gyermek figyelmét az anyagra összpontosítani, így a "kapcsolódó szavak" kifejezés mellett a "szócsalád" kifejezést használják. Egy szó csak akkor kerülhet be az óvodás aktív szókincsébe, ha az adott szóval kifejezett fogalmat a gyermek elsajátította, ha érzi annak logikai kapcsolatát más, általa ismert fogalmakkal.
A kapcsolódó szavak kiválasztására javasolt játékokat és gyakorlatokat tíz „család” képviseli, amelyeket széles körben használnak a gyermekek aktív szókincsében: Kert, Eső, Gomba, Hal, Tél, Hó, Fagy, Víz, Virág.
A hetedik életévüket betöltött gyermekek számára készültek, és bizonyos lexikális témájú órákon való használatra ajánlottak. Fontos, hogy tartsák be az algoritmust a gyerekeknek a fogalom tanítására.
"kapcsolódó szavak" (lásd a függeléket). A javasolt feladatok a következők változó mértékben nehézségek. A gyakorlatokat a tanár a gyermekek fejlettségi szintjétől függően választja ki.
A lexikális és nyelvtani játékok és gyakorlatok során rokon szavakkal a gazdagság a anyanyelvés kifejező eszközei. A gyerekek jelentős számú új szót, új nyelvtani formát és azokat a szemantikai árnyalatokat tanulják meg, amelyek a szavak alakjának változásához kapcsolódnak. Ugyanakkor a gyerekek megtanulják új szavakat használni beszédükben, kifejezéseket, mondatokat alkotni velük.
A kapcsolódó szavak kiválasztására irányuló gyakorlatok nemcsak a gyermek érzelmi és intellektuális szintjét emelik, hanem a sikeresebb iskoláztatás kulcsát is jelentik.
A kézikönyv kidolgozásakor az ajánlásokat használtuk
L. G. Paramonova és V. V. Konovalenko.
4
Óvoda, kert, kiskert, kertész, növény, kertész, palánta, kertész, átültetés, kertészkedés, átültetés, palánta, ültetés.
"Felesleges" szavak: leül (ül), sadanut (erősen üt), lovas, szóda, saláta, horzsolás, fák.
Gyakorlat
"Ismerd fel a szót a leírása alapján"
Cél: Mutassa be a „kapcsolódó szavak” fogalmát. Bővítse szókincsét új szavakkal.
Felszerelés: Képek képpel - kert, palánta, csemete, kertész, kerti szerszámok, óvoda (lásd melléklet).
A gyakorlat előrehaladása
Pedagógus: Nézd meg a képeket. Tanulj meg egy szót a leírásából.
- Fákkal, bokrokkal, virágokkal beültetett telek. Kert.
-
Egy kertet gondozó személy. Kertész.
- Földbe ültetésre előkészített fiatal növények. Palánta.
5
Fiatal fa, amelyet kerti ültetésre termesztettek. Palánta.
-
A kertben használt eszközök. Kert.
-
Egy hely, ahová a gyerekek minden nap iskolakezdés előtt mennek. Gyermekek
óvoda.
-
Kerteket művelő személy. Kertész.
A tanár ismét kiejti az egész szóláncot, ezzel a gyerekek figyelmét összpontosítva
közös hangrészükre, ami után kifejti a szemantikai közösséget
elnevezett szavak. Majd elmondja a gyerekeknek, hogy ilyen szavakat hívnak
összefüggő. Rokon szavak családját alkotják.
"Rokonok" gyakorlat
Cél:
Felszerelés: Szósémák.
A gyakorlat előrehaladása
1. lehetőség.
emlékezetes szó.
2. lehetőség. A gyerekek önállóan választják ki a kapcsolódó szavakat
a fő szó diagramok segítségével. Aztán minden gyerek készít
egy mondat egy emlékezetes szóval.
Gyakorlat "Emlékezz - név"
Cél: Fejleszti a figyelmet, a beszédet és a hallási memóriát. Alakítsd ki a meghallgatott versből a kapcsolódó szavak kiemelésének képességét.
A gyakorlat előrehaladása
Pedagógus: Hallgassa meg a verset, és nevezze meg a kapcsolódó szavakat.
Csodakertet ültetett Matvey kertész nagypapa: szilva, almafa, birsalma és sűrű kutyarózsa. Kezdődik a reggel vele ellátás. Pünkösdi rózsa bokrot ültessen - fontos munka. Lapáttal dolgozott - kiderült, hogy ágyás, És akkor palántát ültet erre a helyre. Megöntözi a virágokat vízzel, meglazítja az összes ágyást. Így májusi partraszállása véget ért. (Pavlova T.S.)
Gyakorlat "Ki a gyorsabb?"
Cél: A "kapcsolódó szavak" kifejezés bevezetése a szókincsbe. Növelje a hallási memóriát, gazdagítsa a szókincset új szavakkal.
A gyakorlat előrehaladása
A gyerekeknek minél több kapcsolódó szót kell kitalálniuk a fő szóhoz
szókert. A tanár gondosan elemzi a kapott szóláncot,
hangzásuk és szemantikai közösségük tisztázása a gyerekekkel.
7
Cél: A szavak jelentésbeli és hangbeli összehasonlításának képességének kialakítása, osztályozása, megtalálása „felesleges” a kapcsolódó szavak láncolatában.
A gyakorlat előrehaladása
Pedagógus: Gyerekek, figyeljetek a szavakra. Határozza meg, melyik szó a felesleges és
Mondd el miért?Óvoda, kertész, kert, saláta.
Kertész, lovas,
palánták, gyümölcsösök. Kopás,
kert, előkert, növény.
játék "Légy óvatos"
Cél: Az elemzési képesség kialakítása, a szavak hang és jelentés szerinti összehasonlítása.
A játék előrehaladása
Pedagógus: Gyerekek, megnevezek szópárokat. Ha hallod
kapcsolódó szavakat, hajoljon előre, és ha nem kapcsolódó szavakat hall
szavakkal, rázza meg a fejét.
Kert - növény, átültetés - előkert, kert - kopás,
kertészet - palánták,
lovas-
palánta, kert saláta
Gyakorlat "A rokon szavak családja"
Cél: A meghallgatott összefüggő szövegből rokon szavak elkülönítésének és memorizálásának képességének kialakítása Képsorok alapján gyakoroltassa a gyerekeket az újramondásban.
Felszerelés: A mese szövege, cselekményképek sorozata (lásd Melléklet).
A gyakorlat előrehaladása
- Szöveg olvasása.
- Beszélgetés a tartalomról.
8
- Ismeretlen szavak szemantikai elemzése.
- A szöveg ismételt felolvasása kiemelés és memorizálás telepítésével
kapcsolódó szavak. Gyerekek válaszai. A helyes válaszért a gyerekek kapnak
ösztönző jelvény.
- A szöveg újramondása cselekményképsorozat alapján.
Kertészkedés
Egyszer tavasszal Senya Szadovnyikov apuval és anyával a Botanikusba mentek
kert. Végigsétáltak kertösvények mentén előkertek, figyelt
munka kertészek. Kertészek ültették a zöld földre palánták
átültetett fiatal palánták. Sok volt nekik kert
szerszámok: lapát, gereblye, szecskázó és páros kertészkedés kés. Tovább
másnap Senya meghívta a srácokat óvoda együtt növény
kicsi kert.
"Napfény" gyakorlat
Cél: Fejleszteni vizuális észlelés, hang-betűelemző és -szintézis készség. Bővítse az aktív szótárt két származékos fészek kapcsolódó szavaival.
Felszerelés: Haszon "Nap", amely a GARDEN fő szóból és a szavak "darabjaival" rendelkező sugarakból áll.
A gyakorlat előrehaladása
Pedagógus: A GARDEN szó elterjedt
sok sugár - kapcsolódó szavak.
Találd ki őket.
A gyerekek sugarakat alkalmaznak a napra
és két részből álljon össze egy szó.
A tanár elemzi
az eredményül kapott szólánc, megadva
gyerekekkel hangjukat és szemantikájukat
általánosság.
Szavak: garden-ik, garden-gadfly, gardener, garden-it, garden-s, garden-points.
9
mobil játék
"Rokon látogatás"
Cél: Fejleszti a kapcsolódó szavak megtalálásának és magyarázatának képességét.
Felszerelés: Két kártya a fő szavakkal GARDEN, RAIN, kapcsolódó szavak fészkei vezetőknek. Két csoportból álló kis kártyák kapcsolódó szavakkal.
A játék előrehaladása
A gyerekek közül két vezetőt választanak, akik nagy kártyákat vesznek maguknak.
KERT és ESŐ. A többi gyerek kis kártyákat kap
a két csoport rokon szavai. A vezetők elmondják szavaikat és
mondd el, hogy rokonaikat várják, hogy látogassák meg őket.
Parancsra a gyerekek a sofőrök köré gyűlnek, és elmagyarázzák, miért
kapcsolatban állnak velük. Az a csoport, amelyik nyer
amelyek gyorsan összeszedték és helyesen bizonyították családi kötelékeiket.
A tanár ismét kiejti a rokon szavakat, hangsúlyozva a közös szavakat
hangrészt, amely után kifejti a megnevezett szavak szemantikai közösségét.
Jegyzet. A szavakkal ellátott kártyák helyettesíthetők képekkel.
rejtvények
Cél: A szavak hang-betűösszetételében való eligazodás képességének kialakítása. Az olvasási készségek fejlesztése. Fejleszti a vizuális észlelést, az önkéntes figyelmet, logikus gondolkodás.
Felszerelés: Feladatkártyák.
10
A gyakorlat előrehaladása
Utasítás: 1. Állíts össze egy szót a képek nevének első hangjai szerint!
(óvoda)
2. Olvassa el a szót, a betűket magasságba rendezve.
3. Olvassa el a szót (írja le), a betűket a számoknak megfelelően rendezze.
11
Lotto "Kapcsolódó szavak"
Cél: Fejleszti az olvasási készséget, a logikus gondolkodást, a rokon szavak kiemelésének képességét, hangzásuk és szemantikai közösségük alapján;
Felszerelés:Öt nagy kártya nyomtatott szavakkal a vezető számára, nyolc kártya három nyomtatott szóval, 24 zseton.
A gyakorlat előrehaladása
Pedagógus: Mindannyian kapnak egy kártyát nyomtatott szavakkal.
és három tokent. A fogadó felhívja (felolvassa) a szavakat. Ha rátalál
egy kapcsolódó szót a kártyájához, zárja le chippel. Aki nyer
aki elsőként zárja le mindhárom szót.
12
Gomba, gomba, gomba, ■ gomba szedő, gomba, micélium, gomba.
"Felesleges" szavak: pince, gereblye, influenza, evezős, gereblye.
"Rokonok" gyakorlat
Cél: Tanuljon meg kapcsolódó szavakat referenciasémák szerint alkotni.
Felszerelés: Szósémák.
A gyakorlat előrehaladása
1. lehetőség: A tanár megnevezi a kapcsolódó szavakat. A gyerekek mintát választanak
minden szóra. Ezután minden gyerek alkot egy mondatot a
emlékezetes szó.
2. lehetőség: A gyerekek önállóan nevezik meg a kapcsolódó szavakat,
diagramok segítségével. Ezután minden gyerek alkot egy mondatot a
emlékezetes szó.
Gyakorlat "Válassz egy szót"
Cél: Tanulja meg a fő szóból képzett főnevekhez kapcsolódó szavakat kiválasztani gomba,
melléknevekkel fejezik ki általános hovatartozásuknak megfelelően.
A gyakorlat előrehaladása
A tanár felhívja a főneveket, és felkéri a gyerekeket, hogy vegyék fel
a főszóból képzett megfelelő szavak-jelek gomba. Ha
gyerekeknek nehezére esik, akkor a tanár segít nekik a megfelelő beállításával
kérdés.
Pedagógus: Mi a hely nyáron? Gomba.
Időjárás, kalap, láb, idő, tisztás, mi? Gomba.
Eső, leves, erdő, saláta, mi? Gomba.
Helyek, viták, ételek, mi? Gomba.
Gyakorlat "Gomba"
Cél: Fejleszti a kép alapján rokon szavak alkotásának képességét. Fejleszti a vizuális figyelmet. Felszerelés:"Gombaszedő" panel
(lásd a mellékletet).
A gyakorlat előrehaladása
Utasítás: Keresse meg a kapcsolódó szavakat a képen.
14
"A negyedik extra" gyakorlat
Cél: A szavak jelentésbeli és hangbeli megkülönböztetésének megtanítása, „extra” megtalálása a kapcsolódó szavak láncolatában.
A gyakorlat előrehaladása
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg a szavakat, és találják meg a szót, ne
jelentésében hasonló a többihez. Gomba, pince,
gomba, gomba.
Micélium, evezős,
gomba, gomba.
Gyakorlat "Emlékezz, ismételd meg"
Cél: Növelje az auditív lineáris memória mennyiségét 5 egységre.
A gyakorlat előrehaladása
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg és ismételjék meg a láncot utána
szavakat ugyanabban a sorrendben, ahogyan mondja. Gomba, gomba, gomba, gomba szedő, micélium. Gomba, micélium, gomba, gomba szedő, gomba.
Gyakorlat "Fejzd be a mondatot"
Cél: Megtanulni a kapcsolódó szavakat a vers jelentésének megfelelően kiválasztani. Fejleszti a figyelmet, a képzelőerőt, a logikus gondolkodást.
A gyakorlat előrehaladása
A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy valaki furcsa üzenetet küldött
melyik szövegrészt hagyjuk ki (problémahelyzet kialakítása) és
megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek megtalálni az összes hiányzó szót.
Pedagógus:
Egyszer réges-régen hirtelen elkezdett esni az eső... gomba.
És a házból ugyanabban a pillanatban az erdőbe ment ... gombász.
Hogy elhozzam a fogást, vettem egy kosarat .... gombát.
15
Sokáig sétált az erdő vadonában - ott keresett egy tisztást... gomba.
Egyszer csak a karácsonyfa alatt egy hummoton megpillant egy kis ... gomba.
És a szerencsésünk azonnal megörült... gombász.
Hogy ne szórakozna, ha itt a földön... micélium.
Elkezdtem nézelődni a fák alatt, a nyírfák és tölgyek alatt,
Gyűjtsd a kosaradba az összes ehető... gombát.
És amikor sokat összeszedett belőlük, hazament,
És végig arról álmodozott, hogyan főzi meg a levest... gomba.
Nagyon sok gombát gyűjtött, gombát és gombát,
És aki sokáig keres, találkozik és ... gomba.
(T.V. Kulakova)
„Találd ki a szót” gyakorlat
Cél: Konszolidálja a koncepciót kapcsolódó szavak.
A szóalkotási készség kialakításához bővítse a szókincset. Felszerelés: Képek (cm.
Alkalmazás).
A gyakorlat előrehaladása
Pedagógus: Gyerekek, figyelmesen nézzék meg a képeket. Találd ki
Milyen képről beszélek most?
Erdei növény, melynek szára és kalapja van. Gomba.
Nagyon kicsi gomba. Gomba, gomba.
Gomba gyökerei, amelyek nagyszámú gombának adnak életet. Micélium.
Emberek gombásznak. Gombaszedők.
Gombából készült leves. Gomba.
A vargánya, a vargánya és a rókagomba az gombát.
Hatalmas gomba. Gomba.
Gyakorlat "Szólj egy szót"
Cél: Készségek fejlesztése hangos elemzésés szószintézis. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást. Felszerelés: Képes kártyák.
16
Utasítás: Alkoss egy szót a képek nevének első hangjai alapján!
Az iskolai előkészítő csoport integrált tanórájának szinopszisa
(Megmutatva a logopédusok városi módszertani egyesületénél.
Cél:
1. Együttérzés és kedvesség ápolása másokkal és a természettel szemben.
2. Fejleszti a figuratív és logikus gondolkodást.
3. Az elsajátított grafikai készségek erősítése.
4. Monológ és párbeszédes beszéd kialakítása.
5. Aktiválja a szótárt a következő témában: "Család".
6. Mutassa be a "rokon szavak" fogalmát.
7. Tanuld meg kiemelni a szó gyökerét. Helyesírásban hasonló, de jelentésükben eltérő szavak gyökereinek megkülönböztetése.
8. Mutasd meg, hogyan keletkeznek új szavak!
9. A szavak szótagolvasási készségének megszilárdítása.
Felszerelés: asztalok "Kert, erdő, víz", lyukkártyák "Erdő, kert" témában, gombás bábuk, kosarak; jelmezek erdésznek, kertésznek, vízinek; különféle képek a témában, asztalok, vödrök és kartonhalak, horgászbot ...
Az óra előrehaladása
I. A gyerekek a logopédus közelében állnak, aki felajánlja, hogy kitalálja a rebust: YAYAYAYAYAYAYA (7.). Család.
TBA lexikális jelentése a "család" szó. Ezután a logopédus arra a következtetésre jut, hogy a család közeli rokonok, akik együtt élnek.
A gyerekek rövid, leíró történeteket írnak a családjukról.
A logopédus a többi rokonról kérdez (nagymama, nagyapa, nagynéni, nagybácsi…)
Beszédterapeuta: Minden embernek van családja. És kinek van még? (madarakban, halakban, állatokban). Bizonyítsd be.
A gyerekek a korábbi órákon tanult verseket olvasnak (lásd a mellékletet)
A logopédus egyetért a gyerekekkel. Elmagyarázza, hogy a család nem csak emberek, állatok között van. Madarak, de szavak is. És erről a mai gyerekek is meg fognak győződni.
Ilyenkor megjelenik egy síró maci, azt mondja:
Medvebocs: Szegény én, szerencsétlen én, Hol, hol van a családom.
A gyerekek kérdéseket tesznek fel neki. (Miért sírsz? Mi történt?)
A medvebocs azt válaszolja, hogy eltévedt, nem találja a családját.
A logopédus felajánlja a gyerekek segítségét. (És mindent elmond)
Zene hangok. Haydn "Gyermekszimfónia".
A gyerekek mennek keresni.
II. Előttünk egy KERT. A gyerekeket egy kertész köszönti, aki a virágokat öntözi. Érdekli őket, hogy találkozott-e a medvekölyök rokonaival. A kertész azt válaszolja, hogy vannak más rokonai, hogy nem egyszerű, hanem varázslatos kertész, mert. szót növeszt a kertben.
A gyerekek érdeklődnek, lehetséges?
Kertész:– El akarod mondani? Mesét mesél (lásd a mellékletet), melyhez képkiállítás is társul. A gyerekek felolvassák a szavakat, elmagyarázzák a szavak lexikális jelentését: kertész, óvoda, kertész, ültetés, kert. Arra a következtetésre jutottak, hogy minden szó a SAD szóból nőtt ki. Ezek a szavak rokonok. A kert a gyökér.
Kertész:"Ahogy a virágoknak, fáknak és bokroknak, a szavaknak is mindig van gyökere."
Varázslatos virágot ad a gyerekeknek, ami segít nekik továbbmenni. A gyerekek figyelembe veszik, új szavakat alkotva a "szín" gyökből (virágok, virágok, virágoskert, szín). Köszönjük, és továbblépünk Sosztakovics zenéjére („A keringő egy vicc”).
A gyerekek óvatosan menjenek át a kavicsokon, nehogy beázza a lábukat. Találkozik velük a vízi néni, aki találós kérdést vet fel magának. A víz elmondja a gyerekeknek, hogy mi történt vele (lásd a mellékletet). Megkéri a gyerekeket, hogy találják ki, ki volt az extra. A gyerekek ránéznek a táblázatra, és megállapítják, hogy az extra szó a „vezető”. A logopédus felhívja a figyelmet, hogy sok hal van a vízben, milyen szép. A víz minden családban kínál idegent:
tenger, tengerész, fagy, tengeri
Hal, kishal, halász, morgás
Zenére a gyerekek csalival halat fognak, vödörbe gyűjtik és a felesleget eltávolítják. Ezután részekre kell gyűjtenie a szavakat: víz + jang + oh, víz + ichk + ka
A logopédus emlékezteti a gyerekeket az utazás céljára, javasolja a továbblépést 3 létra segítségével. Képek segítségével: lap, ház, macska, meg kell határoznia a szavak gyökerét minden létrán, és el kell olvasnia a kapott szavakat (macska, macska, cica, házak, ház, brownie, lepedők, szórólap, lapozgatás).
Sosztakovics „márciusa” alatt gyerekek lépnek be az erdőbe. Egy favágó találkozik velük. Amikor a gyerekek a medvebocs rokonairól kérdezik, azt javasolja, hogy nézzenek be a lucfenyő alá. Ott a gyerekek csak gombát találnak. Betűkből áll szavak - nevek gombát. Lesovichok verset olvas a gyerekeknek (lásd a mellékletet).
A gyerekek szavakat találnak - rokonok
Lesovichok megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek neki gombászni. A játékot csukott szemmel játsszák a zenére. A játék után néhány lépés séta után a gyerekek észreveszik a „medve, medvebocs” feliratot, mellette pedig egy medve, aki a fiát keresi. A gyerekek visszaadják a macit, cserébe egy hordó mézet kapnak.
Lesovichok arra kéri a gyerekeket, hogy takarítsák ki az erdőt, és kéri, hogy töltsék meg a fészkeket a következő szavakkal:
Város - város - városi - városok, hegy - hegy - domb - hegyes - domb
Rizs - rizs - rizs - rizstermesztő, rajzol - rajz-rajz-rajz
Minden gyerek a megfelelő helyre teszi a szót.
Beszédterapeuta:„Itt az idő, hogy visszatérjünk, segítettünk a medvebocsnak családot találni, és azt is megtanultuk, hogy a szavaknak rokonai vannak, és ami a legfontosabb, a szónak van gyökere. (A gyerekek visszatérnek a zenéhez). Hogy emlékszik rá, most megvizsgáljuk.
A gyerekek lyukkártyákon hajtják végre a feladatot. Az almafán gyökeres szavak - kert, karácsonyfán - gyökeres erdő.
A logopédus elköszön a gyerekektől, köszönöm az utat.
Alkalmazás
Költészet:
A bástya azt mondja a bástyanak:
"Repülj a bástyakkal az orvoshoz, A gyerekek elnevezik a "család" tagjaitbástya - bástya - bástya
Ideje beoltaniuk magukat
Hogy megerősítsem a tollat."
– Ha-ha-ha – kuncog a liba:
„Büszke vagyok a családomra liba - liba - kislibák
Libaknak és libáknak
Nézem, nem nézem."
Kertész meséje:
Sok évvel ezelőtt megjelent a világban a "kocsi" szó. Az emberek megtalálták, és azon gondolkodtak, mit kezdjenek vele. És a szó azt mondja: "Ültessetek, nagy szép fává nőök." Az emberek pont ezt tették. Ez a szó kezdett növekedni, először elindított egy hajtást, majd egy másikat, egy harmadikat ... Sok rokon jelent meg, mind hasonlítanak. Itt a fa, amely megnőtt. Az emberek megnézték, összehasonlították és látták, hogy a szavaknak van egy közös része, és úgy döntöttek, hogy gyökérnek nevezik. És helyesen cselekedtek: belőle, mint a fa gyökeréből, új szavak keletkeznek rokonok (növekszik). Gyökerezzen, mint a szív egy szóban (a mesét asztalkiállítás kíséri).
A néni története - víz.
A szülinapom volt. Meghívtam a rokonaimat. Mindenki összegyűlt. Vodichka a kavicsokon játszik, a vízi lépegető az algára ugrik, még a vízi lépegető is kiszállt. Egy búvár melegszik a napon, egy vízhordó jött látogatóba, egy viharos vízesés indított el beszélgetést a vízzel, a sofőr pedig harmonikával jött. Ránéztem a vendégekre, és azonnal észrevettem valaki mást, nem a mi családunkból. Mondtam neki, hogy menjen el. Kitaláltad, ki a furcsa?
Gyerekekkel végzett munka során használt játékok és gyakorlatok.
Adott főszóhoz kapcsolódó szavak kiválasztása
Kakas - kakas, kakas, kakas, kakas, kakas.
Hal - hal, hal, hal, hal (leves), hal (fej), hal, horgász, horgász, horgász, horgászat (háló).
Egér - egér, egér, egér (lyuk), egérfogó, egér (a róka egeret fog).
fagyasztás - fagyasztás, fagyasztó, fagyasztó (kamra), fagyos (nappal), fagyasztás (hús a fagyasztóban), fagy (enyhe fagy), fagylalt (édes hideg csemege), fagyás, fagyás (súlyos testkárosodás a fagy miatt).
Ló - korcsolya, rája (púpos), istálló, lovász, ló (eke), ló (szomszéd), lovasság, ménes, lóhús (hús), lótolvaj (lovakat lop).
A fő szó kiválasztása a kapcsolódó szavak javasolt listájában
madár, madár, madár , baromfiház, madárfogó, baromfiház, baromfitelep.
Farok, farok, farok, farok, farok , lófarok, farkatlan, hosszúfarkú, rövidfarkú.
Nyuszi, nyuszi, nyuszi, nyuszi, mezei nyúl , mezei nyúl (vadász által megölt nyúl húsa).
A fő szó kiválasztása a megnevezett rokon szavakhoz(itt használd a labdát)
Farkas, farkas, farkas, farkas - farkas .
Ugrás, ugrás, ugrás, ugrás, ugrás - ugorj .
Fog, fog, fog, fogpiszkáló - fogak .
Kedves, kedves, kedves, kedves, jóindulatú - jó .
Sport, sportoló, edzőterem, sportoló, sportszerek - Sport .
Kopp, kopp, kopp, kopp, kopp - kopogj .
Olyan szó kiválasztása, amely nem kapcsolódik a megadott rokon értelműekhez
Varjú, holló, varjak, köcsög, lopj, holló.
Rakomány, teherautó, rakodó, tejgomba, teherszállítás.
Kártya, kártya, kabát , kártyák, kép.
Jégtörő, jég, jégcsap, tenyér , jeges, jeges.
A kapcsolódó szavak két vegyes csoportjának elkülönítése a javasolt két fő szóhoz(minden gyerek kap egy szót)
"kör" és "csipke" : kör, kör, csipke, örvény, kör, körbe, csipkeverő, világ körül (utazás), keringés (víz), csipkekészítés, környezet.
"Láb" és "kés": láb, láb, hüvely, kés (seb), kés, kések, szandálok, kés, olló, láb (gép).
A kiválasztott tárgykép nevéhez kapcsolódó szavak kiválasztása
Válogatás rokon szavak költői szövegrészéből egy adott szóra
A tanár verses kifejezéseket olvas fel, a gyerekek pedig a szóhoz kapcsolódó szavakat találnak kakas .
Él a kakas
Az aranykagylónk?
kakasfésűt látok
Egy nyárfa alatti dombon.
Miért nem kelsz fel, Petya?
Miért nem énekelsz dalokat?
A kakas jó étel.
Hol van a kapu? Küldje be őket itt.
Elterjedt a kakasunk
Kibolyhosította a szatén pihét.
És míg ő kakas,
Egy róka mászik ki a bokrok közül.
S. Marshak
Megnevezés a szavak-rokonok költői szakaszában
A csukának van csuka pikkelye
És csuka uszony.
A kis méhecske lebeg, mint én,
A folyópart mentén.
Szeles napon mindig
szél történik.
széldzseki már régen észrevettem.
Amikor fúj a könnyű szél szellő,
Aztán mehetsz a jégpályára.
Minden hal és hal csak vízben élni
És mindenhol szabadon ússzon.
Néha halászok jönnek horgászni,
Halászlét enni.
Mondat készítése valamelyik kapcsolódó szóval
Történet kitalálása a javasolt relatív szavakkal:
Vezető kérdésekre;
Egyedül.
1. A tanár bemutatja a gyerekeknek az elkészített babakönyvet a szóhoz kapcsolódó szavakkal lucfenyő és felkéri őket, hogy alkossanak egy történetet e könyv szavaival a vezető kérdésekről.
Hol nőtt a lucfenyő? (Az erdőben.)
Miért vágták le?(Hamarosan újév.)
Hova hoztad a fát?(Óvodába.)
Ti mivel díszítettétek a fát?(Karácsonyi játékok.)
Mit csináltak a gyerekek a karácsonyfa körüli ünnepen?(Énekeltek, táncoltak, táncoltak.)
Minta történet.Volt egy luc az erdőben. Szilveszter előtt kivágták, a lucfenyő mancsát lerázták a hóról és bevitték az óvodába. A teremben karácsonyfát állítottak fel, karácsonyi díszekkel, füzérekkel felöltözve. Az ünnepen a gyerekek a karácsonyfánál szórakoztak a Mikulás és a Snow Maiden mellett.
2. A gyerekek megismertetése a babakönyvvel és a szóhoz kapcsolódó szavakkal kakas .
A gyerekek a tanári kérdések segítségével mesét állítanak össze a megadott kapcsolódó szavak felhasználásával. Több gyerek megismétli a kapott történetet.
Kinek van kakasa?
Hogyan bánt vele?
Milyen szeretettel hívják?
Kivel verekedhetne egy kakas - kakast?
Mi marad a földön a harc után?
Minta történet.Másának kakasa volt. Nagyon szerette, és szeretettel Petyának, a kakasnak nevezte. A lány a kakast grízzel, férgekkel, zsemlemorzsával etette. Amikor a szomszéd kakas bejött az udvarra, Mashin, a kakas verekedni kezdett vele – kakaskodni. Mása szétoszlatta a kakasokat, majd összegyűjtötte a földön heverő kakastollakat.
KVN játék "Egy szó, két szó" a szülők részvételével
FELADATOK
A kapcsolódó szavak kiválasztásának képességének erősítése.
Továbbra is tanulja meg, hogyan lehet mondatokat és történeteket alkotni adott kapcsolódó szavakkal.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást, a kreativitást.
· Nevelni a csapatjátékra való képességet, a kollektivizmus érzését, a kezdeményezőkészséget.
Mutasd meg a szülőknek, hogy a gyerekeknek szükségük van a kapcsolódó szavak kiválasztására.
Felszerelés: téma képek víz és kéz képeivel; kártyák írott relatív szavakkal mondatalkotáshoz; kártyák a szavak szórokonainak listájával barát és fülek ; feladatkártyák minden felnőtt számára.
Első verseny: nevezzen meg egy olyan szót, amely nem kapcsolódik más szavakhoz.
A gyerekeket csapatokra osztják, sorra kapják a szavakat.
Csuka, csuka, sliver, csuka, csuka.
Baba, okroshka, morzsolj, festeni át.
Lucfenyő, lucfenyő, karácsonyfák, evett, lucfenyő.
Fű, fű, méreg, gyógynövény.
Fej, ebihal, fej,éhes, háromfejű.
Bástya, bástya, határ, rookery.
Lovas, istálló, édes, ménes.
hülye mély , buta, légy buta.
fagy, fagylalt, Morse, fagy.
Második verseny: keresse meg az adott szóhoz kapcsolódó szavakat.
A kapitányok kiválasztanak egy tárgyképet, amely egy adott szót jelöl. A csapatok felváltva szólítják meg a nekik adott fő szót.
víz - víz, víz, víz, vízesés, árvíz, öntözőnyílás, vízhordozó, vízhordozó, vizes, vodka, vízkór, búvár, búvárkodás, víz alatti, búvárok, víztározó.
Kéz - toll, kezek, kéz, kéz, kézi, kézreálló, bilincsek, ujjak, karkötők, ujjatlan ujjak, ujjatlanok, kézimunka, varrónő, kézfogás, kézfogás, ólom, vezető.
Harmadik verseny: névvel összefüggő szavakat az olvasott versekből.
A szülők segítenek a gyerekeknek, ha bajba kerülnek.
A nyárfa a nyárban nő
És elérje a kék eget.
A nyárfa alatt - vargánya,
Gyönyörűek ezek a gombák.
üveg az edények gyakran eltörnek
És sok kis üveg maradt.
Minden szemüveg Gondosan gyűjtöttem
Véletlenül megsérülhet tőlük.
Csillagok és csillagok
Az éjszakai égbolton
Nagyon csillagos égbolt.
szeretnék
De nem voltam asztrológus.
Fűz, fűz nő a folyó mellett,
Alacsonyan a víz fölé hajolva.
Fűzfavesszőből
Öregek szövése
Kosarak a hosszú télen.
Negyedik verseny:"okos felnőttek"
A szülők feladatokat hajtanak végre a kártyákon: illessze be a hiányzó betűt, és írjon egy teszt (egygyökerű) szót.
Mint .. (a, o) ko.
St.. (a, o) alacsony.
De .. (w, w) ka.
Mondd .. (s, h) ka.
K.. (a, o) robochka.
Vym .. (ó, a) olvasni.
B .. (és, e) rhushka.
B .. (és, f) falvak.
Könyv .. (w, w) ka.
Kru .. (w, w) ka.
M .. (és, én, e) sorubka.
M .. (i, e, i) puha testű.
Ötödik verseny: "Kapitányverseny"(A szülők versenyével egy időben kerül megrendezésre.)
A kapitányok felváltva válaszolnak a tanár által megnevezett szórokonokra a fő szó kimondásával.
Kulcsszavak: drága, drága.
Ösvény, útifű, kedves, ösvény, drágulás, útszéli, drágább, drágábbút, drágább, drágábbútépítő, megbecsülés, úton, off-road, ápolja, drágább, drágább,úton, terepen.
Hatodik verseny: kitalál egy mondatot egy rokon szóval.
A kapitányok felolvassák a kártyákat, amelyekre relatív szavakat írnak, ha lehetséges, maguk olvassák el a szót. A csapat tagjai javaslattal állnak elő. Akinek a leghosszabb a mondata, az egy pontot kap. A szülők segítenek a gyerekeknek, ha bajba kerülnek.
Nap, napfény, nap, napsütés, napraforgó, napraforgó, napvédelem, napszerető.
Hetedik verseny:a megadott szavakkal-rokonokkal kitalálni egy történetet.
A tanár felolvassa a kapcsolódó szavak felsorolását, a gyerekek pedig szüleik segítségével történeteket találnak ki. A szülők elolvassák a kapott történetet.
Példa: az első parancs a szót kapja fül, a második egy barát.
Összegzés, csapatok jutalmazása.
Babakönyvek készítése
Több logopédus által készített könyv a gyerekekkel való órákon való használatra, megvizsgálva őket Szabadidő, konzultációs mintaként a szülőknek szóló bemutatókat harmonika formájában hajtogatják (a könyv magassága legalább az albumlap fele). Képeket lehet rajzolni vagy kivágni és beilleszteni, a kép alá írjuk a megfelelő kapcsolódó szót. Az első oldalon van egy kép a fő szóhoz, a végén - egy történet, amely ugyanazokat a szavakat használja.
A szülőknek felkínálhatók a kapcsolódó szavak láncolatával ellátott kártyák, amelyek jelzik, hogy egy adott szóhoz mit lehet ábrázolni. Egy példa kártyakészletre:
málna - málna - málna (lekvár) - vörösbegy;
fehér - fehér szárú (nyír) - fehérfarkú (madár) - mókus (tojás a szakaszban) - fehér fogú (mosoly) - fehérít (festeni a sütőt);
nyír - nyír (kis fa) - nyír (tűzifa, seprű) - nyírerdő (nyírerdő) - vargánya;
hal - hal - hal - hal (leves) - hal (fej) - halász - horgászat - horgászat (horog) stb.
A gyerekek, akik otthon könyvet készítettek, képeket mutattak a csoportnak, összefüggő szavakat neveztek meg és összeállított mesét olvastak fel. A többi gyerek a hallott szövegből összefüggő szavakat hívott.
Emlékeztető a szülőknek
Kedves Szülők!
Az iskoláztatásra való felkészülés során a tanulónak el kell sajátítania az egygyökérrel kapcsolatos szavak kiválasztásának készségeit.Ez a készség lehetővé teszi számára, hogy a jövőben gyorsan és helyesen válassza ki a tesztszavakat praktikus alkalmazás helyesírási szabályok. A szóalkotással kapcsolatos munka fontos abból a szempontból, hogy kezdetben megismertesse a gyermeket a morfológiai összetétellel, hogy elsajátítsa a szó összetétel szerinti elemzését, és gyorsan megértse az egyes betűk előtagokban, utótagokban és szógyökökben történő írásának szabályait.
Az ebben a feljegyzésben szereplő feladatok elvégzése
1. Olvassa el a rokon szavak teljes listáját a gyermeknek, kérje meg, hogy keresse meg a fő szót, amelyből a többit alkották.
2. Csak a fő (kiemelt) szót nevezze meg, és kérje meg őket, hogy találjanak ki hozzá relatív szavakat! Nehézség esetén segíts a vezető kérdésekben: a hal feje, mondd másképp - milyen fej?(Hal.) vagy: halászlé - melyik?(Hal.)
1. Feladat. Nevezze meg a fő szót, vagy gondoljon a megnevezett szóhoz kapcsolódó szavakra.
Éheznek, éheznek, éheznekéhség , éhezni, éhezni, éhségsztrájkot.
Bástya, bástya, bástya, bástya, bástya, bástya.
Palota, házmester, korcs, udvar , terasz, palota, udvar.
Kedvesség, jobbítás, kedvesség, jó , jóindulatú, jófej, megnyugtat.
Csillaghullás, csillaghajó, csillagos, csillagkép, csillag, csillag.
Ház, ház, brownie, ház, otthon, hajléktalan, ház , házvezetőnő, háziasszony.
Sült, tűz, tűzoltó, sütjük, melegítjük, láz, sütés, tűzmadár, lázcsillapító.
Fenevad, vadállat, menazséria, vadállat, vadállat, vadulj, vadállat , állat, fiatal állat, trapper, prémes farm.
Hangos, csengő, csengő, csengő, hangosan, csengetés hívás, csengő.
Epres, földes, földes, szárazföldi, földalatti, föld , kotrógép, földrengés, tömlöc.
2. feladat. Melyik szó nem kapcsolódik egymáshoz?
Levélhullás, levél, lombhullató, szórólap, rókagomba, lombozat, levél.
fagylalt, fagy, fagy, fagyos, fagy, fagy, nedves .
játékok, játék, játék, játék, játék, kaviár, nyerj.
Erdő, erdész, erdő, erdő, egy oroszlán .
Zöldség, őszi, zöldség, zöldségvágó.
Hal, halász, hal, kis hal, hiúz, horgász, horgász.
Gomba, gomba, sörény , gomba, gombász.
Hegy, hegyes, domb, hegy, domb.
Fájdalom, nagy , kórház, beteg, beteg.
Tenger, tengerész, tengerész, ráncok , navigátor, tengerész.
Cukor, cukortartó, cukor, keksz, cukor.
beszélgetés, pavilon, beszélgetés, szomszéd , beszélgető, beszélgetőtárs stb.
3. feladat. Melyik szóhoz kapcsolódik a megnevezett szó?
Liba és liba.
Gander, liba, kislibák, guslyar, liba, guselki, guslyarny, kislibák.
Fürödj és vásárolj.
Fürdés, vásárlás, fürdés, fürdőruha, vétel, vásárlás, fürdő.
Csirke és dohányzás.
Csirke, csirke, dohányzó, csirkehús, cigarettacsikk, tyúkól, dohányzó szoba, füst.
Korán és sebesülten.
Korábban, sebesülten, korán, sérülten, sebesülten, korán, sebesülten, korán.
Kopás és orr.
Orr, orrszarvú, hordágy, zokni, kacsacsőrű, portás, orr, orr, tálca, hord, zokni.
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.kapcsolódó szavak. M, 2001.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V.A beszéd általános fejletlenségének korrekciója óvodáskorú gyermekeknél. SPb., 1999.
Paramonova L.G. Szókincs fejlesztése gyermekeknél. SPb., 2007.
Tkachenko T.A. Az első osztályban - nincs beszédhibája. SPb., 1999.
