A moszkvai régióban több mint 10 000 diáknak van sajátos nevelési igénye, közülük több mint 4 000 gyermek részesül befogadó oktatásban. Alapján szövetségi szabványok, amelyek 2016. szeptember 1-től hatályosak a gyermekek inkluzív nevelésének feltételeit fogyatékos az oktatás minden szintjén biztosítani kell. Arról, hogy a moszkvai régióban milyen lépéseket tesznek az inkluzív oktatás fejlesztése érdekében, olvassa el a portál weboldalának anyagát.
Mi az inkluzív oktatás
Forrás: A moszkvai régió fotóbankja, Ksenia Sidorova
Az inkluzív oktatás a fogyatékos és egészséges gyermekek közös oktatását és nevelését jelenti, korlátozások nélkül.
A következő alapelveken alapul: az ember értéke nem a képességeitől és eredményeitől függ; minden ember képes érezni és gondolkodni; mindenkinek joga van a kommunikációhoz és a meghallgatáshoz; minden embernek szüksége van egymásra; az igazi nevelés csak valódi kapcsolatok keretében valósulhat meg; minden embernek szüksége van társai támogatására és barátságára; minden tanuló számára nagyobb valószínűséggel halad előre abban, amit meg tud tenni, mint abban, amit nem; a sokszínűség az emberi élet minden területét javítja.
Jogalkotásilag az inkluzív oktatást az Orosz Föderáció alkotmánya, az oktatásról szóló törvény és a szociális védelem fogyatékossággal élő személyek az Orosz Föderációban”, a Gyermek jogairól szóló egyezmény és az emberi jogok és alapvető szabadságok védelméről szóló európai egyezmény 1. számú jegyzőkönyve.
Az inkluzív oktatás kizárja a gyermekek diszkriminációját, és magában foglalja egyenlő bánásmód minden ember számára, ugyanakkor egyéni feltételeket teremtenek a sajátos nevelési igényű gyermekek számára.
Hozzáférhető környezet
Forrás: A moszkvai régió fotóbankja, Alekszandr Kozhokhin
A minőségi inkluzív oktatás biztosításához olyan környezet kialakítása válik szükségessé, amelyben a speciális igényű gyermekek jól érzik magukat. Így a moszkvai régió oktatási intézményeiben aktívan dolgoznak a hozzáférhető környezet megteremtésén - rámpákat telepítenek az iskolákban, oktatási rehabilitációs eszközöket vásárolnak a fogyatékkal élő gyermekek számára.
A Moszkvai Régió Oktatási Minisztériuma szerint több mint 4000 fogyatékkal élő gyermek részesül inkluzív oktatásban a régió több mint 300 iskolájában, amelyek teljesen felszereltek a gyermekek szabad mozgásához.
Az ilyen gyermekek számára elérhető környezetet az óvodákban is kialakítanak - például Ivanteevkában a gyermekek befogadó oktatásának megvalósítása érdekében óvodás korú szenzoros kirakodó helyiséggel, masszázsszobával, liftes uszodával, gépi lifttel és teherlifttel felszerelt.
A moszkvai régió gyermekjogi biztosa, Ksenia Mishonova szerint a moszkvai régió vezető szerepet tölt be az akadálymentes környezettel rendelkező települések lefedettsége tekintetében, de az akadálymentes környezet nem csak a felszerelés és a rámpák, hanem a tolerancia is.
A moszkvai régióból származó fogyatékkal élő gyerekeket még iskola után is segítik a szocializálódásban. A moszkvai régióból származó gyerekek rendszeresen részt vesznek regionális verseny– A szakma legjobbja. 2017-ben pedig a moszkvai régió diákja lett a győztes Össz-oroszországi verseny A "legjobb szakmában" az értelmi fogyatékos oktatási intézmények diákjai között.
Személyzeti képzés
Mondd el barátaidnak:
Kapcsolatban áll
osztálytársak
26 / 07 / 2016Megbeszélés megjelenítése
Vita
Még nincsenek hozzászólások
14 / 05 / 2019A VKontakte az Instinct ügynökséggel közösen ingyenes animált matricakészletet dob piacra, amelyen Quip the chipmunk látható. Ezzel a felhasználók megtanulhatják az orosz nyelv alapvető szavait és kifejezéseit jelnyelviés tudj meg többet...
Április 24. és április 27. között a "Big Romansiada" Nemzetközi Verseny döntőjét tartották a moszkvai House of Romance-ban, Oroszország Tiszteletbeli Művésze, Oroszország Tiszteletbeli Művésze, Galina Szergejevna Preobrazsenszkaja...
Április 8. a defektológiai kar és kar hallgatói és tanárai Általános Iskola A Gyermekkori Intézet megtekintette a siket-vak művészek „Érzések és képek megható palettája” című kiállítását. A tanulók megismerkedtek az emberek által alkotott képekkel-képekkel és képekkel-érzésekkel...
Március 28-án kerekasztal „Innovations in szakképzés fogyatékossággal élő személyek”, a Befogadó Nevelési és Siketpedagógiai Tanszék szervezésében. A kerekasztalon tanárok, defektológusok vettek részt...
Március 18-19-én az összorosz tudományos és gyakorlati konferencia hallgatók és fiatal tudósok "A gyermekkor szárnyán: a fogyatékkal élő gyermekek modern korrekciós és fejlesztő tér erőforrásai." A konferenciát az Óvodai Defektológiai Osztály szervezte...
04 / 03 / 2019február 26-án a Moszkvai Állami Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem Befogadó Oktatási Problémái Intézetében az Oktatási Minisztérium Gyermekjogi Állampolitikai Osztályának igazgatója elnökletével Orosz Föderáció E. A. Silyanova, az össz-oroszországi szakértői kerekasztal ülését tartották "Inkluzív oktatás: a tapasztalatok és a fejlődési kilátások elemzése" témában.
22 / 02 / 2019Kedves kollégák, gratulálunk a Védelmező Napjához! Igyekezeted ne legyen hiábavaló, a munka mindig jól megy, a célok megvalósulnak! Soha ne add fel, jó egészséget és sikereket kívánunk minden törekvésedhez!
22 / 02 / 20192019. február 21-én a „Nap anyanyelv” a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetemen, a defektológiai kar hallgatói 107 gr. Amelchenkova Emilia, Gaidash Ekaterina, Ulyakhina Elena és 307 gr. Knyazeva Kristina tolmácssal együtt...
20 / 02 / 2019Február 15-én, T. Yu. Sinyugina, az Orosz Föderáció oktatási miniszterhelyettese elnökletével ülést tartott a munkacsoport a Sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásának fejlesztési stratégiájáról 2030-ig.
27 / 12 / 2018A gyermekekkel végzett munka megszervezése a befogadó nevelés körülményei között speciális ismereteket és készségeket igényel a pedagógustól. 2018 decemberében egy szórvány keretében tanítási gyakorlat több mesterkurzust szerveztek agglegényeknek ...
05 / 12 / 2018December 3-án a KGF-ben tartottak koncertet Nemzetközi Nap fogyatékkal élők, amelyen a Gyermeknevelési Intézet fogyatékossággal élő hallgatói vettek részt, idegen nyelvek, filológiai és zenei karok.
29 / 11 / 2018Az „Akadályok nélkül” fogyatékkal élők jogi védelmét és támogatását szolgáló regionális állami alap megnyitotta Moszkvában a Fogyatékosok Jogainak Védelmét Központot – olvasható az alap honlapján. A fogyatékkal élők itt kaphatnak jogi segítséget, tanácsot...
29 / 11 / 20182019. január 1-jétől Oroszország új közszolgáltatást vezet be a fogyatékossággal élők számára a munkavállalás és a munkavállalás ideje alatt – írja a TASS Tatyana Golikova orosz miniszterelnök-helyettesre hivatkozva. Ez a szolgáltatás...
27 / 11 / 2018December 5-én, a fogyatékkal élők évtizedének szentelt rendezvények keretében az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma találkozónak ad otthont T. Yu. Sinyugina, az Orosz Föderáció oktatási miniszterhelyettese és az Össz. A fogyatékos gyermekek szüleinek orosz szervezete és...
26 / 11 / 2018november 22-én Moszkvában a IV. Országos Bajnokság helyszínén szakmai kiválóság a fogyatékkal élők körében "Abilimpics" az Orosz Föderáció oktatási miniszterének O. Yu. Vasziljeva elnökletével a Fogyatékossággal élők Oktatási Tanácsának ülése...
08 / 11 / 20182018. november 2. és 4. között került megrendezésre Moszkvában VIII Nemzetközi több műfajú fesztivál-verseny "AZ ÉLET NÉVÉBEN A FÖLDÖN" a moszkvai támogatással állami intézmény kultúra (IPCC). A fesztivál humanitárius fókuszú...
04 / 11 / 20182018. november 1-én az Inclusive Dance táncverseny győzteseinek gálakoncertjét tartották a Megváltó Krisztus székesegyházban. Az Inkluzív Tánc Jótékonysági Fesztivál Oroszország és külföld legjobb csapatait gyűjti össze, amelyek résztvevői...
31 / 10 / 2018Ma - október 31-én - hagyományosan szakmai ünnepként - az orosz jelnyelvi tolmács napján - ünneplik. A siketek jelnyelvét és a daktilológiát ismerő szakemberek a fő kapocs a siketek és a hallók között ...
29 / 10 / 2018október 25-én órakor Orosz Egyetem A Népek Barátsága, az Összoroszországi Konferencia „A pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok (PMPC) tevékenysége modern körülmények között. Kulcsfontosságú tereptárgyak. A rendezvényen több mint 1500 résztvevő – a végrehajtó hatóságok szakemberei – gyűlt össze...
16 / 10 / 2018Október 13-án a Moszkvai Pedagógiai tornatermében állami Egyetem Első alkalommal rendeztek nyílt asztalitenisz tornát a moszkvai egyetemeken tanuló fogyatékossággal élő diákok körében. A képviselők...
15 / 10 / 2018Október 13-án az Ermitázs tárlatvezetést indított a Rembrandt és Vermeer kora című kiállítás siket és nagyothalló látogatói számára. A Leiden Gyűjtemény remekei. Az orosz jelnyelvű tárlatvezetések süket idegenvezetők lesznek: Alexandra ...
12 / 10 / 2018Október 10-11-én a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem adott otthont az I. Összororoszországi „Mint a szárnycsapó” gesztusdal fesztiválnak, amelyen nagyothalló és siket előadók gyűltek össze 7 és 18 év között az ország minden részéről. . Gesztus dal...
24 / 09 / 2018Szeptember 27-28-án Novoszibirszk összoroszországi szeminárium-találkozónak ad otthont az adaptált szociális alapokat megvalósító oktatási szervezetek vezetőinek. oktatási programok hallássérült tanulók esetében – írja az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának sajtószolgálata. A rendezvény részeként...
27 / 08 / 2018A „Mint egy szárnycsapás” című összoroszországi gesztusdalok fesztiválról elfogadott szabályzatnak megfelelően a versenybizottság meghatározta az első szakasz győzteseit. Verseny program Fesztivál, indulók a döntőben való részvételre, öt jelölésben...
2018. augusztus 23-án az Összoroszországi Kiállítási Központ 75-ös pavilonjában került megrendezésre a Harmadik Nemzetközi Ortodox Ifjúsági Fórum, amelyre a Központ munkatársai - Irina Aleksejevna Ginzberg jelnyelvi tolmácsok és Nadezhda Nikolaevna Ustratova kísérték...
24 / 08 / 2018Oroszország Munkaügyi Minisztériumának 2018.03.08-i N 518n rendelete „A fogyatékkal élők foglalkoztatásának támogatását segítő állami szolgáltatásokra vonatkozó szövetségi állami szabvány jóváhagyásáról” A szövetségi állam szabványa különösen megállapítja: - a tájékoztatás menete...
10 / 08 / 2018Szakmai oktatási szervezetek Az adaptált szakmai oktatási programok kidolgozása során kérdés, hogy van-e előírás a pedagógusok befogadó nevelésével foglalkozó kurzusok elnevezésére és óraszámára? Minden tanárt ki kell képezni...
03 / 08 / 2018Augusztus 2-án megkezdte munkáját az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának hivatalos honlapja, az edu.gov.ru. Információs forrás a nyitottság nemzetközi normái alapján fejlesztették ki és megfelelnek az ENSZ követelményeinek, biztosítva a fogyatékkal élők számára az anyagok hozzáférhetőségét, többek között...
03 / 08 / 2018Augusztus 1-jén jóváhagyták az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának szabályzatát. A Kormány honlapján közzéteszik a 2018. július 28-i 884. számú rendeletet, amely meghatározza az Oktatási Minisztérium - Oroszország Oktatási Minisztériuma - hatásköreit és feladatait...
01 / 08 / 2018A látássérült tanulók (vakok és gyengénlátók), valamint a mozgásszervi betegségben szenvedők speciálisan felszerelt munkahelyeket vehetnek igénybe a könyvtárakban: Főépület - Malaya Pirogovskaya utca, ház ...
30 / 07 / 2018Július 27-én az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumában (az átszervezés befejezése után - Oroszország Oktatási Minisztériuma), az Orosz Föderáció oktatási minisztere O.Yu. Vasziljeva az orosz oktatási és tudományos minisztérium tanácsának ülését tartotta...
17 / 07 / 2018Megkezdődtek a felvételi vizsgák és a kreatív tesztek a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetemen. A jelentkezők között vannak fogyatékkal élők is. Az MSGU minden szükséges feltételt megteremtett ahhoz, hogy a leendő hallgatók jól érezzék magukat mind a felvételinél, mind a felvételi vizsgákon, mind a tanulási folyamatban.
14 / 07 / 2018Egy amerikai programozó olyan programot készített, amely lehetővé teszi, hogy jelnyelven kommunikáljon az Alexa hangsegéddel. Felismeri a gesztusokat a laptop kamerája segítségével, és hangutasításokká alakítja át az asszisztens számára, majd felismeri az asszisztens válaszait és megjeleníti...
14 / 07 / 2018Kutatócsoport ben Egészségközpont A németországi Göttingenben olyan cochleáris implantátumot készítettek, amely fény segítségével állítja helyre a siket futóegér hallási reakcióit.
12 / 07 / 2018A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem ajtói minden jelentkező előtt nyitva állnak. Szívesen látunk mindenkit, aki szeretne baráti családunk tagja lenni: iskolát, főiskolát végzetteket, kiváló és jó tanulókat, fogyatékkal élőket.
10 / 07 / 2018Javában zajlik a dokumentumok benyújtása. A regisztrációs központ minden nap több mint ezer kérelmet dolgoz fel olyan jelentkezőktől, akik arról álmodoznak, hogy a Moszkvai Pedagógiai Állami Egyetem hallgatóivá váljanak.
06 / 06 / 2018Június 5-én az Orosz Föderáció Állami Dumája második olvasatban elfogadta „Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény 71. cikke harmadik részének módosításáról” szóló törvénytervezetet, amely lehetővé teszi a fogyatékkal élő gyermekek számára ...
06 / 06 / 2018Az Állami Duma által első olvasatban elfogadott új törvényjavaslat előírja, hogy a tévécsatornák a heti teljes adásmennyiségből legalább 5%-ban tartalmukat a hallássérültek számára alakítsák át. Nál nél...
01 / 06 / 2018Május 28-án az Orosz Dalszínház "Lépés a jó felé" jótékonysági koncertnek adott otthont. Minden befolyt összeget az Erzsébet Fogyatékos Gyermekek Fejlesztési Központjának betegeinek megsegítésére fordítottak.
17 / 05 / 20182018. május 17-én találkozó A. V. Szuvorov pszichológia doktorával, professzorral, a „Az Univerzumok találkozása vagy a siket-vak idegenek a látó-hallók világában” című könyv szerzőjével, a Gyermekkori Intézet szervezésében. 200 KGF közönségében zajlott. A...
11 / 05 / 2018A fogyatékkal élő iskolások, diákok és fiatal szakemberek mutatják be készségeiket és képességeiket a dolgozó szakmákban.
28 / 04 / 2018A Fogyatékos Hallgatók Pszichológiai és Pedagógiai Támogatási Központja őszintén gratulál a Művészeti Intézet / Zeneművészeti Kar hallgatójának - Maxim Verbeninnek - a „Variety and Jazz Performance” II. (április 24-29...
16 / 04 / 2018Április 13-án a HIA Központ részt vett az Egyetemi Napon nyitott ajtók MSGU magisztrátusa. A Központ munkatársai tanácsot adtak a fogyatékkal élő jelentkezők felvételével, a tanulás feltételeivel és a megállapított keretszámokkal kapcsolatban a különböző képzési területeken....
Minden ember más, mindenkinek joga van különbözni másoktól, különbözni mindenki mástól. Modern társadalom készen kell állnia rá. Az egyik legszembetűnőbb társadalmi újítás az inkluzív oktatás, amely lehetővé teszi, hogy a fogyatékossággal élő gyerekek mindenki mással egyenlő alapon tanuljanak hétköznapi osztályokban. Mára az oktatás nemcsak az ingyenes jószág formáját nyerte el, hanem az emberek bizonyos kategóriáihoz is alkalmazkodni kezdett.
Jogi oldal
Az inkluzív iskolák bizonyos mértékig deformálják a tanár szerepét, feltárva azt a másik oldalról. A tanár kénytelen szorosabb interakcióba lépni egy fogyatékos gyermekkel az osztályteremben, hogy sajátos megközelítést találjon neki, és segítse neki megszokni a csapatot.
Azok a tanárok, akiknek már van tapasztalatuk az osztálytermi fogyatékkal élő gyerekekkel való munkavégzésben, kidolgoztak néhány szabályt, amelyek lehetővé teszik számukra a tanulási folyamat megfelelő megszervezését:
1) fogadja a fogyatékos tanulókat „mint bármely más gyerek az osztályban”,
2) ugyanabba a tevékenységbe vonja be őket, bár különböző feladatokat tűz ki,
3) bevonni a tanulókat a kollektív tanulási és csoportos problémamegoldásba,
4) alkalmazzon más kollektív részvételi stratégiákat (játékok, közös projektek, laboratóriumi, terepi kutatások stb.)
Kompatibilitás a befogadás fő elve. Teljesen más gyerekek lépnek kapcsolatba egy zárt térben, különböző szociális környezet, különböző képességekkel és igényekkel. Bár az állami iskolákban már meglehetősen gyakori találkozás fogyatékos gyerekekkel és fogyatékkal élőkkel, ez a jelenség továbbra is az a válasz, amelyre agresszió léphet fel. negatív érzelmek osztály tagjaitól és tanáraitól, valamint más tanulók szüleitől származhatnak. A kompatibilitás és a tolerancia problémája megköveteli speciális figyelem, hiszen nem állami források további befektetései oldják meg - ez valami más, emberi. Az oktatási csapat tagjai közötti kapcsolatok kialakításának folyamata figyelmes és udvarias magatartást követel meg tőlük. Az embereknek képesnek kell lenniük arra, hogy elviseljenek másokat, hogy kényelmesen együtt élhessenek velük egy csoportban.
„A kompatibilitás a befogadás fő elve”
Kutatók azonosítsa az inkluzív nevelés nyolc alapelvét, amelyek részletesen jellemzik e jelenség jellemzőit:
- Az ember értéke nem a képességeitől és eredményeitől függ.
- Minden ember képes érezni és gondolkodni.
- Mindenkinek joga van a kommunikációhoz és a meghallgatáshoz.
- Minden embernek szüksége van egymásra.
- A valódi oktatás csak valódi kapcsolatok keretében történhet.
- Minden embernek szüksége van társai támogatására és barátságára.
- Valamennyi tanuló számára a haladás inkább azon múlik, hogy mire képes, mint arra, amit nem.
- A sokszínűség javítja az emberi élet minden területét.
Úgy tűnik, hogy ezek a pontok meglehetősen nyilvánvalóak és egyszerűek, minden tanárt lenyűgöznek. A gyakorlatban azonban nehéz ezek együttes végrehajtását biztosítani. Érdemes hangsúlyozni a tanár szerepét az oktatási folyamat oly módon történő megszervezésében, hogy az osztályban minden gyermek jól érezze magát és sikeresen tanuljon. oktatási anyag személyiségétől függetlenül. Nagyon fontos, hogy meleg, bizalomteljes légkört tudjunk teremteni az osztályon belül, hogy senki ne érezze magát hátrányos helyzetben. Az osztályterem egy olyan hely, ahol a gyerekek megnyílhatnak, kipróbálhatják magukat különböző szerepekben, megmutathatják tehetségüket.
Adaptált oktatási programok
Ma az oktatás területén az "IEP" (egyéni tanmenet), „adaptált program”. Az Orosz Föderáció szövetségi oktatási törvényének 79. cikke szerint a fogyatékkal élő gyermekek oktatásának megszervezésének feltételeit egy speciálisan kidolgozott adaptív programmal kell meghatározni, amely az egyes gyermekek jellemzőihez igazodik. Egy ilyen program sajátossága, hogy nem kényszeríti a gyermeket a képzés egyszerűsített változatának követésére, vagy részben az oktatási anyag áthaladására, csak az információ asszimilációs módszereinek egyénre szabását jelenti. Így a tanuló ugyanolyan oktatásban részesül, mint osztálytársai, ugyanakkor speciális módszerekkel segítik a szükséges készségek elsajátításában. Az adaptált oktatási programok még mindig új jelenség Oroszországban, azonban az orosz oktatási intézményekben már megfigyelhető a diákok megközelítésének individualizálására irányuló tendencia.
Az inkluzív oktatás egy új irányzat, amely csak fejlődik és terjed a társadalomban. Mint minden társadalmi jelenségnek, az inklúziónak is számos pozitív és negatív következménye van, amelyek közül néhányat az alábbiakban tárgyalunk.
„Nagyon fontos, hogy meleg, bizalmi légkört tudjunk teremteni az osztályon belül, hogy senki ne érezze magát hátrányos helyzetben”
A befogadó oktatás előnyei
1. A csapatban lévő gyermek fontos szociális tapasztalatokat szerez az osztálytársakkal való interakció során. Ugyanolyan attitűdöt érezve önmagához, mint mindenki máshoz, nem érzi a hiányosságait, és nem érzékeli magát kirekesztettnek, kívülállónak. Ugyanolyan követelmények vonatkoznak rá, mint mindenki másra, amiből adódóan a speciális szükségletű gyermek fejlődése nem sokban tér el a nem speciális szükségletű gyermek fejlődésétől.
« Az ilyen oktatás bevezetésének első célja, hogy a sajátos nevelési igényű gyermek képes legyen oktatásban részesülni."- mondja az "Autizmus. Európa", a Fogyatékosok Rehabilitációs Központjának vezetője, a „Mi napfényes világunk" és a Moszkvai Állami Pszichológiai és Oktatási Egyetem rektorának tanácsadója az autizmus spektrumzavarral élő gyermekeknek nyújtott segítséggel kapcsolatban Igor Spitsberg.
2. Első pillantásra nehéz, az alapprogramhoz való alkalmazkodásra kényszerítő, a hallgatót belső komplexusainak, problémáinak aktualizálását lehetővé tevő feladatok. A gyermekben a tanulási folyamat során megjelenő nehézségek valamilyen módon megbirkóznak velük, a gyermek belső erőforrásai bekapcsolódnak, segítik a környezetéhez való alkalmazkodást.
3. Az inkluzív nevelés oktatási potenciálja a „hétköznapi” gyerekek vonatkozásában is megnyilvánul. Megjelenik az osztályban egy mozgássérült gyerek, más, mint a többiek, nem is olyan különleges. A csapat többi tagjának valamilyen módon meg kell határoznia a gyermekhez való hozzáállását. Megtörténik az önrendelkezés, sok kérdés merül fel a fejben: Hogyan bánjunk egy fogyatékkal élővel? Lehetséges ugyanannak a személynek tekinteni? Megérdemli a tiszteletet?
Egy feltörekvő személyiség számára nagyon fontos a sikeres önmeghatározás: közben rájön, hogy az embert olyannak kell felfogni, amilyen, hogy minden ember más. A gyermek kezdi megérteni, hogy a külső fizikai hibák nem határozzák meg az ember lényegét.
« .. nagyon jó, ha van egy "különleges" gyerek az osztályban. Ez hihetetlenül hasznos és fontos a hétköznapi gyerekek számára, megtanulják az irgalmasságot, a figyelmet minden emberre. Az a társadalom, amelyben a fogyatékkal élőket nem választják el a gyermekkortól, sokkal humánusabbá és nemesebbé válik», - állítja Igor Spitsberg.
"A gyermek kezdi megérteni, hogy a külső fizikai hibák nem határozzák meg az ember lényegét"
Az inkluzív nevelés negatív tulajdonságai
1. Az első két plusz lelki traumává válhat, ha a gyermek nem tud megfelelően létezni az adott körülmények között.
A fogyatékkal élő tanuló „nevetőjelként” működhet a csapatban. Más gyerekek még nem teljesen kialakult és érett személyiségek, előfordulhat, hogy nem megfelelően észlelnek egy fogyatékos személyt, nevén nevezik, és az agresszió jeleit fejezik ki. Ezt el lehet kerülni. A "speciális" gyerekekkel szembeni helyes hozzáállásra példát tud felmutatni a pedagógus, fontos, hogy segítse a többi gyerek kapcsolatfelvételét a fogyatékkal élőkkel.
« A gyerekek fiatalságuk és tapasztalatlanságuk miatt kegyetlenek tudnak lenni, de ez mind az őket nevelő tanárok hatalmában van. Ha a tanárok helyesen viselkednek, a gyerekek megszokják, hogy a fogyatékkal élőknek is van helyük a világon.– mondja a pszichoterapeuta Irina Loginova.
2. A harmadik pluszt is mínuszba lehet fordítani. A "hétköznapi" gyerekek megszenvedhetik a fogyatékkal élők jelenlétét az osztályteremben. A tanárnak kétszer annyi papírmunkája van, amiért nem kap díjazást, aminek következtében nem nő a munkamotivációja. A tanárokat emellett fel kell készíteni a befogadó osztályokkal való együttműködésre, hogy az új körülmények között is hatékonyan tudjanak dolgozni.
« A speciális „gyerekek nagymértékben lelassítják az osztály többi részét, csillapítják, megsértik oktatási folyamat. A hétköznapi gyermekek oktatásának minősége csökkenni fog”, - a tanár, az Alapítvány Szociális és alelnöke pszichológiai segítség család és gyermek Tatyana Shishova.
Az érvelés azonban meglehetősen súlyos Negatív következmények megfordítható.
« Ismerek olyan iskolákat, amelyek évek óta alkalmazzák az inkluzív megközelítést, és a gyerekek oktatásának minőségével nincs probléma. Speciálisan kialakított szövetségi kormány oktatási szabványok fogyatékos tanulók számára. Minden gyermeknek biztosítani kell azokat a feltételeket, amelyekre szüksége van ahhoz, hogy kiaknázza képességeit. Ennek érdekében nagyszabású képzési rendezvényeket tartunk a pedagógusok számára, előzetesen teszteljük a szabványokat. Ez a pozitív szempontok mellett lehetővé teszi azoknak a nehézségeknek a beazonosítását, amelyekkel a tanárok, a gyerekek és a szülők szembesülnek."- mondja az oktatási miniszterhelyettes Kaganov V.Sh.
3. Nem minden iskola képes anyagilag megteremteni a fogyatékkal élők számára a szükséges feltételeket. Az állam nem szán elegendő forrást arra, hogy akadálymentes környezetet alakítson ki, vagyis olyan iskolát, amelyben jól érzi magát a fogyatékos gyermek.
« Aggodalomra ad okot, hogy az iskolák mindössze 20%-ában van akadálymentes környezet"- mondja az ágazatvezető speciális oktatás A Sztavropoli Terület Oktatási Minisztériuma Natalia Timoshenko.
„A „speciális” gyerekekkel szembeni helyes hozzáállásra példát tud mutatni egy tanár: fontos, hogy segítsen más gyerekeknek a fogyatékkal élőkkel való kapcsolattartásban.”
Beépítés a gyakorlatba
A fogyatékos gyermekek oktatását támogatók és ellenzők motiválása ben általános oktatási iskolákérthető. Érdekes, hogy ez hogyan tükröződik a valóságban, és hogyan valósul meg az inkluzív oktatás koncepciója az orosz iskolákban.
Városi államilag finanszírozott szervezet
Gyermekművészeti Iskola 12. sz
"A modern inkluzív oktatás problémái"
Elkészült:
rajz tanár
ágak
Shepeleva T.V.
Uljanovszk
2017
A modern inkluzív oktatás problémái
Inkluzív oktatás (fr. inclusif - beleértve, lat. tartalmazza - megkötni, bekapcsolni) - fejlesztési folyamat Általános oktatás, amely mindenki számára magában foglalja az oktatáshoz való hozzáférést, az összes gyermek különböző szükségleteihez való alkalmazkodás szempontjából, ami biztosítja a speciális nevelési igényű gyermekek oktatáshoz való hozzáférését.
Az Inkluzív Oktatás olyan gyermekközpontú módszertan kidolgozására törekszik, amely felismeri, hogy minden gyermek különböző tanulási szükségletekkel rendelkező egyén, és olyan tanítási és tanulási megközelítést igyekszik kialakítani, amely rugalmasabb a különböző tanulási igények kielégítésére. Ha az inkluzív oktatás által bevezetett változások eredményeként a tanítás és a tanulás hatékonyabbá válik, akkor minden gyermek (nem csak a speciális nevelési igényű gyermekek) részesül belőle.
Az inkluzív nevelés olyan ideológián alapul, amely kizárja a gyermekek diszkriminációját, amely egyenlő bánásmódot biztosít minden emberrel, de különleges feltételeket teremt a sajátos nevelési igényű gyermekek számára. Az inkluzív nevelés az általános műveltség fejlesztésének folyamata, amely magában foglalja az oktatás mindenki számára elérhetőségét a minden gyermek különféle igényeihez való alkalmazkodás szempontjából, amely biztosítja a speciális nevelési igényű gyermekek oktatáshoz való hozzáférését.
A befogadó nevelésnek nyolc alapelve van:
az ember értéke nem függ képességeitől és eredményeitől;
minden ember képes érezni és gondolkodni;
mindenkinek joga van a kommunikációhoz és a meghallgatáshoz;
minden embernek szüksége van egymásra;
az igazi nevelés csak valódi kapcsolatok keretében valósulhat meg;
minden embernek szüksége van társai támogatására és barátságára;
minden tanuló számára nagyobb valószínűséggel halad előre abban, amit meg tud tenni, mint abban, amit nem;
a sokszínűség az emberi élet minden területét javítja.
Az inkluzív nevelés céljai és fő összetevői
Az inkluzív oktatás fő célként az egyik vagy másik típusú oktatás megszerzéséhez és létrehozásához való egyenlő hozzáférés biztosítását tűzi ki szükséges feltételeket hogy kivétel nélkül minden gyermek számára sikereket érjen el az oktatásban, tekintet nélkül rájuk egyéni jellemzők, korábbi oktatási eredményeket, anyanyelve, kultúrája, a szülők társadalmi és gazdasági helyzete, szellemi és fizikai képességei.
A befogadás fő elemei a következők:
minden különböző képességű gyermek bevonása egy olyan iskolába, amelybe akkor is járhatna, ha nem lenne fogyatékos;
az iskolába beíratott eltérő képességű gyermekek száma természetes arányban áll a körzet teljes gyermeknépességéhez viszonyítva;
a gyerekek "válogatásának" és selejtezésének hiánya, vegyes csoportos képzés;
a speciális igényű gyermekek az életkoruknak megfelelő osztályokban járnak;
az erőforrások és az oktatási módszerek szituáció által meghatározott interakciója és koordinációja;
hatékonyság, mint iskolai munkastílus, decentralizált tanulási modellek.
A befogadással kapcsolatos problémák megoldásának módjai
oktatás
Ahhoz, hogy sikeresen haladjunk a befogadás felé, meg kell tanulnunk a problémák sikeres megoldását. Természetesen nem csak egy gyerek problémáiról beszélünk. Az egész iskola problémáiról szól, arról, hogy az iskola hogyan elégíti ki minden tanulója igényeit. A felmerülő problémák sikeres megoldása világos pedagógiai platformon, közös értékeken és pozitív vezetésen alapulva a legjobb módja annak, hogy az iskolát és az osztálytermet a nagyobb befogadás felé mozdítsuk el. A több probléma megoldása gyakran természetes állapot a tanárok számára, akik a nap folyamán folyamatosan érintkeznek a diákokkal és a felnőttekkel.
A fogyatékos gyermekek emberi közösségbe való bevezetése a korrekciós segítségnyújtás egész rendszerének fő feladata. A társadalmi integráció a speciális inkluzív nevelés végső célja, amelynek célja az egyén bevonása a társadalom életébe. Az oktatási integrációt, mint a társadalmi integráció részét, olyan folyamatnak tekintjük, amelyben a speciális gyermekeket a hétköznapi gyerekekkel együtt neveljük, oktatjuk.
A „problémás” gyermekek általános oktatási intézményekbe való integrálása természetes szakasza a speciális inkluzív oktatás rendszerének fejlődésének a világ bármely országában, amely folyamatban minden magasan fejlett ország, köztük Oroszország is részt vesz. A rendkívüli gyermekek oktatásának ezt a megközelítését különféle okok hívják életre. Együttesen kijelölhetők az elértek társadalmi rendjeként bizonyos szint a társadalom és az állam gazdasági, kulturális, jogi fejlődése.
Ez a szakasz a társadalom újragondolásához és a fogyatékkal élőkkel kapcsolatos attitűdjének állapotához kapcsolódik, nemcsak jogaik egyenlőségének elismerésével, hanem azzal is, hogy a társadalom tudatában van annak a kötelezettségének, hogy ezeknek az embereknek mindenkivel egyenlő esélyeket kell biztosítania. az élet különböző területein, beleértve az oktatást is.
Az inkluzív nevelés célja, hogy akadálymentes környezetet teremtsen a fogyatékkal élők oktatásában és képzésében. Ez az intézkedéscsomag magában foglalja mind a technikai felszerelést oktatási intézmények, valamint a speciális tanfolyamok tanárok és más diákok számára, amelyek célja a fogyatékos emberekkel való interakció fejlesztése. Emellett speciális programokra van szükség a fogyatékkal élő gyermekek általános oktatási intézményben való alkalmazkodási folyamatának elősegítésére.
A befogadó oktatás előnyei
A fogyatékkal élő gyermekek befogadásának előnyei jelentősek:
A speciális igényű gyermekek magasabb szintet mutatnak szociális interakció egészséges társaikkal inkluzív környezetben, az országban élő gyerekekhez képest speciális iskolák. Ez különösen akkor válik nyilvánvalóvá, ha az iskolában a felnőttek céltudatosan támogatják a szocializációt, és ha a sajátos nevelési igényű gyermekek száma természetes arányban van a többi tanuló egészéhez viszonyítva.
A befogadó környezetben javul a fogyatékos gyermekek szociális kompetenciája, kommunikációs készsége. Ez nagyrészt annak köszönhető, hogy a fogyatékos gyerekeknek több lehetőségük van a szociális interakcióra egészséges társaikkal, akik a társadalmi és szociális modell hordozóiként működnek. kommunikációs készség jellemző erre a korra.
Egy befogadó környezetben a speciális igényű gyerekeknek több tanulási programok. Ez javítja a készségeket és a tanulmányi eredményeket.
A speciális igényű gyermekek társadalmi elfogadottságát javítja a kiscsoportos tanítás inkluzív osztályának jellemzője. A gyerekek „átlépik” egy másik tanuló fogyatékosságát, ha egy kiscsoportban dolgoznak vele egy feladaton. Fokozatosan a hétköznapi gyerekek kezdik felismerni, hogy sok közös vonásuk van a fogyatékkal élő gyerekekkel.
Az inkluzív osztálytermekben egyre gyakoribbá válnak a barátságok a speciális igényű és a nem gyerekek között. Ez különösen igaz akkor, ha a fogyatékkal élő gyerekek a lakóhelyükhöz közeli iskolába járnak, és így több lehetőségük van arra, hogy az iskolán kívül találkozzanak osztálytársaikkal. A tanárok vezető szerepet játszanak az ilyen barátságok kialakításában és megerősítésében.
Következtetés
Az átlagos tanulók vagy tehetséges gyermekek befogadásának a következő előnyei azonosíthatók:
A hétköznapi vagy tehetséges gyerekek esetében a speciális igényű gyerekek osztályába járás nem jelent veszélyt vagy veszélyt a sikeres tanulásra.
Tarthatatlan az az elképzelés, hogy a fogyatékkal élő gyerekek megzavarják a tanulási folyamatot az osztályteremben. A speciális igényű gyermekek osztálytermében eltöltött idő teljesen összemérhető azzal az idővel, amit a tanár a hétköznapi tanulókra fordít.
Az átlagos tanulók és a tehetséges gyermekek a jobb tanulás és fejlődés révén részesülhetnek az oktatás befogadó megközelítéséből pedagógiai technológiák osztályos munka. Egyes tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknek új oktatási technológiákra van szükségük; például használatával információs technológiák nagyon gyakran szükséges a fogyatékkal élő gyermekek tanítása során. Más gyerekek hasznot húznak ezekből a technológiákból, ráadásul az összes többi tanuló használhatja ezeket a programokat és technológiákat olyan időszakban, amikor nem szükségesek a fogyatékos gyermekek oktatásához.
A hétköznapi gyermekek vagy tehetséges tanulók a befogadó terek előnyeit élvezik az ilyen tanuláshoz szükséges anyagi források növelésével. A „speciális programokból” befolyt pénzből nem csak a fogyatékos gyerekek, hanem egészséges társaik oktatását is támogathatják. Ezeket az alapokat sokféleképpen lehet felhasználni, például tanórán kívüli tevékenységek megszervezésére, vendégek meghívására, hogy beszéljenek az osztályban, vagy további kiegészítőket biztosítsanak az osztálynak. technikai eszközöket olyan tanulás, amelyet minden gyermek használhat, nem csak a fogyatékkal élő gyermekek.
A befogadó osztályban a hétköznapi vagy tehetséges gyerekek megtanulják tisztelni és értékelni fogyatékos osztálytársaikat, meglátni, mi van a fogyatékosság vagy tehetség határán túl, és különbséget tenni a társadalmi megbélyegzések között.
Azt is el kell mondani, hogy az inkluzív iskolák léte nem csak a fogyatékos tanulókra, hanem a jellemzően fejlődő gyerekekre is pozitív hatással van. Segítségével a fogyatékkal élő társaik aktívan részt vehetnek az oktatási és társadalmi tevékenységekben, a hétköznapi gyerekek észrevétlenül megkapják a legfontosabbakat élet leckék. Ez a pozitív élmény a társadalmi tudat növekedésében, az emberek közötti különbségek hiányának felismerésében, az öntudat és az önbecsülés fejlesztésében, a saját elvek kialakításában áll, és nem utolsósorban elősegíti őszinte törődés és barátság.
Ebből arra következtethetünk, hogy a korszerű köznevelési programnak tartalmaznia kell az ahhoz szükséges változtatásokat, feltételeket sikeres megvalósítása az inkluzív nevelés, nevezetesen az egyes tanulók egyéniségének elfogadása és az egyes gyermekek speciális igényeinek kielégítése.
