Ներկայումս երեխաների դաստիարակության և կրթության համակարգում նախադպրոցական տարիքմեջ շեղումներ ունեցող երեխաների թիվը խոսքի զարգացում, անշեղորեն աճում է։ Նրանց մեջ զգալի մասը կազմում են 5 տարեկան երեխաները, ովքեր նորմատիվային առումով չեն յուրացրել լեզվի ձայնային կողմը։ Ունենալով լիարժեք լսողություն և ինտելեկտ՝ նրանք, որպես կանոն, պատրաստ չեն յուրացնել դպրոցական ծրագիրը՝ հնչյունաբանական ընկալման անբավարար զարգացման պատճառով։ Այս երեխաները կազմում են վատ առաջադիմության հիմնական ռիսկային խումբը, հատկապես գրելը և կարդալը տիրապետելիս: Հիմնական պատճառը ձայնային տառերի վերլուծության և սինթեզի գործընթացների զարգացման թերություններն են։ Հայտնի է, որ ձայնային տառերի վերլուծությունհիմնված է բառի հնչյունային կազմության վերաբերյալ հստակ, կայուն և բավականին տարբերակված պատկերացումների վրա։ Բառի ձայնային կազմի յուրացման գործընթացն իր հերթին սերտորեն կապված է լսողական-շարժիչ փոխազդեցության ձևավորման հետ, որն արտահայտվում է հնչյունների ճիշտ արտաբերմամբ և ականջի միջոցով դրանց նուրբ տարբերակմամբ։

Գրագիտության հաջող կրթության նախադրյալները ձևավորվում են նախադպրոցական տարիքում: Հաստատվել է, որ կյանքի հինգերորդ տարին օպտիմալ է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար։ Բառի ձայնային կազմության մասին անորոշ գաղափարների կուտակումը հետաձգում է հնչյունաբանական ընկալման ձևավորումը, որը հիմնված է ձայնային վերլուծության և ընդհանրացման և ներկայացման ավելի բարդ գործողությունների վրա:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Խաղեր հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար

Խաղ «Լռություն»

Երեխաները, փակելով իրենց աչքերը, «լսում են լռությունը»: 1-2 րոպե հետո երեխաներին հրավիրում են բացել աչքերը և պատմել իրենց լսածը։

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ խաղում»

Նպատակը. լսողական ուշադրության կայունության զարգացում, գործիքը ականջով իր ձայնով տարբերելու կարողություն:

Ուսուցիչը սեղանին դնում է երաժշտական ​​խաղալիքներ, անուններ տալիս, հնչյուններ է հնչեցնում: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը («Գիշերը եկել է», ուշադիր լսեք, պարզեք, թե ինչ ձայներ են նրանք լսել.

Խաղ «Ճանաչել ձայնով»

Տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, որոնք կարող են արտադրել բնորոշ ձայներ. (փայտե գդալ, մետաղական գդալ, մատիտ, մուրճ, ռետինե գնդակ, ապակի, մկրատ, զարթուցիչ)

Խաղը «Աղմուկի բանկա».

Նպատակը. վարժեցնել ականջով հացահատիկի տեսակը որոշելու համար:

Խաղը «Որտե՞ղ ես հարվածել. », «Որտեղ նրանք կանչեցին» խաղը

Նպատակը. լսողական ուշադրության ուղղության զարգացում, ձայնի ուղղությունը որոշելու կարողություն:

Այս խաղը պահանջում է զանգ կամ այլ հնչող առարկա: Երեխան փակում է աչքերը, դու հեռու ես կանգնում նրանից և կամաց կանչում (խշշոց, խշխշոց): Երեխան պետք է շրջվի դեպի այն տեղը, որտեղ լսվում է ձայնը, և փակ աչքերով, ձեռքով ցույց տա ուղղությունը, ապա բացել աչքերը և ստուգել իրեն։ Դուք կարող եք պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ է այն զանգում: - ձախ, առջև, վերև, աջ, ներքև: Ավելի բարդ ու զվարճալի տարբերակ՝ «կույրի գոմեշ»։

«Պոլյանկա» խաղը.

Նպատակը. սովորել ռիթմիկ նախշը:

Բացատում հավաքվել են վայրի կենդանիներ. Նրանցից յուրաքանչյուրը յուրովի կթակի՝ նապաստակը՝ 1 անգամ, արջի ձագը՝ 2 անգամ, սկյուռը՝ 3 անգամ, ոզնինը՝ 4 անգամ։ Թակելով՝ գուշակեք, թե ով է եկել բացատ։

Տարբերակումը ձայնի ուժգնությամբ (բարձր - փափուկ)

Բարձր-ցածր խաղ

Երեխաները անցնում են շրջանագծի մեջ: Երաժիշտը վերարտադրում է ցածր և բարձր ձայներ (ցանկացած գործիքի վրա): Բարձր ձայներ լսելով՝ երեխաները բարձրանում են ոտքի մատների վրա, ցածր ձայներ լսելով՝ կուչ են գալիս։

Խաղը «Ձնաբուք»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին մեկ արտաշնչման ժամանակ փոխել ձայնի ուժը հանգիստից բարձր և բարձրից հանգիստ:

Ձնաբուքը շրջում էր և երգում իրենց երգերը՝ երբեմն հանգիստ, երբեմն բարձր:

Խաղը «Քամին փչում է».

Թեթև ամառային քամի է փչում. վու (հանգիստ)

Ուժեղ քամի փչեց՝ U-U-U (բարձրաձայն) Կարող եք օգտագործել նկարներ։

Բարձրաձայն-հանգիստ խաղ.

Նպատակը. Ձայնի ուժը փոխելու ունակության զարգացում. խոսել կամ բարձր, կամ հանգիստ:

Զուգակցված խաղալիքներ՝ մեծ և փոքր: Մեծերն ասում են բառերը բարձր, փոքրերը՝ հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր».

Նպատակը. Ձայնի բարձրությունը փոխելու ունակության զարգացում

Արտահայտեք արջի, արջի և արջի ձագի արտահայտություններից մեկը ձայնով, որը փոխում է բարձրությունը:

Խաղ «Մոտ - հեռու».

Ուսուցիչը հրապարակում է տարբեր հնչյուններ. Երեխան սովորում է տարբերակել, թե որտեղ է շոգենավը բզզում (օօհ)՝ հեռու (հանգիստ) կամ մոտ (բարձրաձայն): Ո՞ր խողովակն է խաղում. մեծ ( o-o-o ցածրձայն) կամ փոքր ( շատ բարձրձայն):

Ձայնային կազմով նման բառերի տարբերակումը.

Խաղ «Ճիշտ թե սխալ».

1 տարբերակ. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն, հստակ կոչում է այն, ինչ նկարված է դրա վրա, օրինակ՝ «Կառք»: Այնուհետև նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, եթե ես սխալվեմ, ծափ տվեք։

Տարբերակ 2. Եթե ​​երեխան լսում է ճիշտ արտասանություննկարում պատկերված առարկայի, նա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, եթե սխալ է՝ կարմիր:

Բաման, պաման, բանա, բանամ, վավան, դավան, բավան։

Վիտանին, միտավին, ֆիտամին, հետանիմ, վիտամին, միտանին, ֆիտավին:

Խաղը «Լսիր և ընտրիր».

Երեխայի առջև պատկերված են առարկաներ, որոնց անունները ձայնով նման են.

Քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք

Հյութ, ճյուղ

Տուն, com, գրություն, լոքո

Այծ, հյուս

Ջրափոսեր, դահուկներ

Արջ, մուկ, գունդ

Ուսուցիչը 3-4 բառ է կանչում որոշակի հաջորդականությամբ, երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք անվանված հերթականությամբ:

Խաղ» «Ո՞ր բառն է տարբեր. «.

Մեծահասակի կողմից ասված չորս բառերից երեխան պետք է ընտրի և անվանի այն բառը, որը տարբերվում է մյուսներից:

Com-com-cat-com

Խրամուղի-կակաոյի խրամատ

Բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ

Կրպակ-նամակ-կրպակ

Պտուտակ-պտուտակ-վիրակապ-պտուտակ

Րոպե-մետաղադրամ-րոպե-րոպե

Ֆուրշետ-բուֆետ-բուֆետ-բուֆետ

Տոմս-բալետ-բալետ-բալետ

Դուդկա-կրպակ-կրպակ

Վանկերի տարբերակում

Խաղը «Նույնական կամ տարբեր».

Երեխայի ականջին վանկ է ասվում, որը նա բարձրաձայն կրկնում է, որից հետո մեծահասակը կամ կրկնում է նույնը, կամ ասում է հակառակը։ Երեխայի խնդիրն է կռահել, թե արդյոք արտասանվել են նույն կամ տարբեր վանկերը: Վանկերը պետք է ընտրվեն, որոնք երեխան արդեն կարողանում է ճիշտ կրկնել: Այս մեթոդը օգնում է զարգացնել շշուկով արտասանված հնչյունները տարբերելու կարողությունը, որը հիանալի մարզում է լսողական անալիզատորը։

Խաղը «Ծափ».

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ կան կարճ և երկար բառեր: Նա արտասանում է դրանք՝ վանկերը բաժանող ինտոնացիայով։ Երեխայի հետ նա արտասանում է բառերը (պա-պա, լո-պա-տա, բա-լե-րի-նա, ապտակող վանկեր: Ավելի բարդ տարբերակ՝ երեխային հրավիրեք ինքնուրույն ծափ տալ բառի վանկերի քանակին:

Խաղը «Ի՞նչն է սխալ. «.

Մեծահասակը վանկերի շարքեր է արտասանում «պա-պա-պա-բա-պա», «ֆա-ֆա-վա-ֆա-ֆա» ... Երեխան պետք է ծափահարի, երբ նա լսում է լրացուցիչ (այլ) վանկ:

Խաղ «Ինչ է խնդրում մկնիկը»

Նպատակը. Սովորել ընդգծել բառերը տրված հնչյունով: Մշակել հնչյունաբանական վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորումներ՝ «bee-ba-bo» խաղալիք՝ նապաստակ, արտադրանքի խաբեբաներ:

Տեղափոխում. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք և ասեք՝ պատկերելով այն. Նմանապես այլ հնչյունների դեպքում:

Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, իսկ երեխան ավարտում է վերջին խոսքը, որը տեղավորվում է իմաստով և հանգով.

Ոչ մի թռչուն ճյուղի վրա -

փոքր կենդանի,

Մորթին տաք է, ինչպես տաքացնող պահոց։

Նրան կանչում են. (սկյուռ) .

Խաղը «Ձայնը կորավ».

Երեխան պետք է գտնի այն բառը, որը չի համապատասխանում իմաստին և ընտրի ճիշտը.

Տակառներով մայրիկը (դուստրերը) գնաց

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Խաղ «Բռնել ձայնը». «Բռնել երգը»

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե բառի մեջ լսում եք «m» ձայնը:

Կակաչ, սոխ, մուկ, կատու, պանիր, օճառ, լամպ:

Խաղ «Գտիր ձայնը»

1 Ընտրեք առարկայի նկարներ, որոնց անունով լսվում է տվյալ ձայնը: Նախնական նկարները կոչվում են չափահաս:

2 Ըստ սյուժեի նկարի՝ անվանի՛ր այն բառերը, որոնցում հնչում է տվյալ ձայնը։

Գնդակախաղ.

Ուսուցիչը արտասանում է տարբեր վանկեր, բառեր: Երեխան պետք է բռնի գնդակը տվյալ ձայնի վրա, եթե ձայնը չի լսում, ապա հարվածի գնդակին։

,
ուսուցիչ-լոգոպեդ, MAOU «Գիմնազիա թիվ 6», Գուբկին, Բելգորոդի շրջան:

«Գրամեքենա»

Խաղի նպատակները՝ ակտիվ ուշադրության և հնչյունաբանական վերլուծության զարգացում։

Յուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է այբուբենի տառ: Այնուհետև մտածվում է մեկ բառ կամ երկու կամ երեք բառից բաղկացած արտահայտություն: Ազդանշանի վրա երեխաները սկսում են տպել. բառի առաջին «տառը» վեր է կենում և ծափ տալիս, հետո երկրորդը և այլն: Երբ խոսքը տպվում է, բոլոր երեխաները ծափ են տալիս:

"Զգույշ եղիր!"

Խաղի նպատակները՝ խթանել լսողական ուշադրությունը, սովորել արագ և ճշգրիտ արձագանքել ձայնային ազդանշաններին, զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:

Երեխաները քայլում են Ս. Պրոկոֆևի «Մարտի» ներքո: Այնուհետև, տարբերակիչ հնչյուններից մեկով սկսվող բառի համար (օրինակ՝ «Տարբերակում - [F]» թեման վարելիս, «Bunnies» բառով), որն արտասանում է ղեկավարը, երեխաները պետք է սկսեն ցատկել, բառ Ժուկի»՝ տեղում սառել, «Զինա»՝ ցատկել, «Ընձուղտ»՝ տեղում սառել և այլն։

«Հաշվե՛ք տառերը և նախադասություն կազմե՛ք»

Խաղացեք 3-ից 6 մասնակցի:

Խաղի նպատակները՝ հնչյունաբանական վերլուծության, հիշողության, ուշադրության բաշխման հմտությունների զարգացում, դեֆորմացված տեքստի հետ աշխատելու կարողություն։

Երեխաները հերթ են կանգնում, հաշվում են հերթականությամբ՝ բարձրաձայն կրկնելով իրենց հերթական համարը: Լոգոպեդը անվանում է ցանկացած ձայն; բառը, որը պարունակում է այդ ձայնը:

Երեխաները պետք է որոշեն այս բառի ձայնի տեղը, իսկ խաղացողը մեկ քայլ առաջ դուրս է գալիս շարքից, որի սերիական համարը համընկնում է բառի ձայնի սերիայի համարին: Նա պետք է պահի իր խոսքը։

Շարքում մնացած երեխաները հերթական անգամ հաշվարկվում են հերթականությամբ, և դա կրկնվում է մինչև մեկ խաղացող մնա:

Բոլոր երեխաները բարձրաձայն կրկնում են իրենց խոսքերը, իսկ վերջինը պետք է այս բառերից նախադասություն կազմի և համապատասխանաբար դասավորի խաղացողներին:

«Լսեք ծափերը և վերցրեք վանկերը»

Խաղում են 2 հոգի կամ 2 փոքր թիմ:

Խաղի նպատակները՝ ուշադրության բաշխման զարգացում, հնչյունաբանական լսողություն։

Տառատեսակի կտավի վրա դրված են ձայնավոր հնչյուններ նշանակող տառեր։

Հրահանգ:

«Եթե ես մեկ անգամ բարձրաձայն ծափահարեմ (այսպես), դուք պետք է արագ կազմեք և ասեք 3-ով սկսվող վանկ, օրինակ՝ ZA, ZU, ZI և այլն:

Եթե ​​ես մեկ անգամ ՀԱՆԳԻՐ ծափահարեմ (այսպես), ապա պետք է 3-ով վերջացող վանկ գրել և ասել, օրինակ՝ A3, KZ, IZ և այլն։

Եթե ​​երկու անգամ ԲԱՐՁՐ ծափահարեմ (այսպես), պետք է արագ կազմեմ և ասեմ Ժ-ով սկսվող վանկ, օրինակ՝ ԺԱ, ԺՈՒ, ԺԻ և այլն։

Եվ եթե ես երկու անգամ ՀԱՆԳԻՐ ծափահարեմ (այսպես), պետք է կազմեմ և ասեմ F-ով վերջացող վանկ, օրինակ՝ AJ, UZH, IZH և այլն»:

Հաղթում է այն խաղացողը կամ թիմը, որը թույլ է տվել նվազագույն սխալներ և հավաքել ամենաշատ վանկերը:

"Կրկնել ինձանից հետո"

Խաղի նպատակը՝ շարժիչ-լսողական հիշողության զարգացում։

Երեխաները կանգնած են առաջնորդի սեղանի մոտ: Հաղորդավարը հրավիրում է մեկ երեխայի՝ շփոթեցնելու այն ամենը, ինչ տանտերը մատիտով թակում է: Մնացած երեխաները ուշադիր լսում են և շարժումներով գնահատում կատարումը. ծափերը ճիշտ են բարձրացնում բութ մատը, իսկ սխալ լինելու դեպքում՝ իջեցնում:

Ռիթմիկ դարձվածքները պետք է լինեն կարճ և հստակ իրենց կառուցվածքում:

"Լսիր եւ կրկնիր!"

Խաղի նպատակները՝ հնչյունաբանական լսողության զարգացում, խոսքի ակտիվությունը կարգավորելու և վերահսկելու կարողություն։

Լոգոպեդը գրատախտակին գրում է 2 վանկ տարբերվող հնչյուններով, օրինակ՝ FOR- և ZHA-:

Խաղացողներից մեկը պետք է մյուսին հրավիրի կրկնելու 3-6 կրկնվող վանկերի կամայական հաջորդականություն, օրինակ՝ ՀԱՄԱՐ-ՀԱՄԱՐ-ԺԱ-ՀԱՄԱՐ:

Նրա «հակառակորդը» պետք է ճշգրտորեն կրկնի այս հաջորդականությունը, իսկ հանձնարարողը պետք է գնահատի ճիշտությունը: Դատավորը խոսքի պաթոլոգ է.

Խաղի բարդության դեպքում տարբերվող բաղաձայններով վանկերը և դրանց հաջորդականությունը սահմանվում են հենց խաղացողների կողմից:

«Լսի՛ր, կանգ առի՛ր»:

Խաղի նպատակները՝ լսողական ուշադրության զարգացում, հնչյունաբանական լսողություն, հնչյունաբանական ընկալում։

Նշանակվում է արգելված ձայն (օրինակ՝ [C]): Երեխաները 7-9 քայլ հեռավորության վրա կանգնած են լոգոպեդի դեմքով: Լոգոպեդը բարձրաձայն ասում է բառերը. Յուրաքանչյուր բառի համար խաղացողները պետք է մեկ քայլ առաջ գնան, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ բառը ցանկացած դիրքում ունի C հնչյուն: Այս դեպքում դուք պետք է բաց թողնեք քայլը:

Այն ուսանողները, ովքեր առաջինն են հասել լոգոպեդի, պարտվում են։

Ստորև ներկայացված է կրթական խաղերի հավաքածու, որոնք ապացուցել են, որ ամենաարդյունավետն են համատեղ աշխատանքլոգոպեդ և կրթական հոգեբան:

— Ի՞նչ ես լսում։

Խաղի նպատակը՝ զարգացնել արագ կենտրոնանալու ունակությունը։ 1-ին տարբերակ. Վարորդը երեխաներին հրավիրում է լսել և հիշել, թե ինչ է կատարվում դռնից դուրս: Հետո խնդրում է պատմել, թե ինչ են լսել։

2-րդ տարբերակ. Առաջնորդի ազդանշանով երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է դռնից դեպի պատուհան, պատուհանից դեպի դուռ: Հետո յուրաքանչյուր երեխա պետք է պատմի, թե որտեղ է տեղի ունեցել:

«Canon»

Խաղի նպատակը՝ ուժեղ կամային ուշադրության զարգացում։

Երեխաները կանգնած են միմյանց կողքին: Ձեռքերը հենվում են դիմացի մարդու ուսերին: Լսելով առաջին հրամանը՝ առաջին երեխան վեր է բարձրացնում աջ ձեռքը, երկրորդը՝ երկրորդը և այլն: Երբ բոլոր երեխաները բարձրացնում են աջ ձեռքը, նրանք սկսում են ձախ ձեռքը նույն կարգով բարձրացնել հաջորդ հրամանին: Ձախ ձեռքը բարձրացնելով՝ երեխաները նույնպես հրամանի ներքո հերթով իջեցնում են ձեռքերը։

Գիրը տիրապետելու հիմնական նախապայմանը զարգացած հնչյունաբանական ականջն է։ Հնչյունաբանական լսողությունը՝ խոսքի ընկալման հիմնական բաղադրիչը, հասկացվում է որպես անձի՝ առանձին հնչյուններ կամ հնչյուններ մեկ բառով լսելու և տարբերելու ունակություն, որոշելու բառի մեջ ձայնի առկայությունը, դրանց թիվը և հաջորդականությունը: Այսպիսով, դպրոց ընդունող երեխան պետք է կարողանա տարբերակել անհատական ​​հնչյուններմի խոսքով. Օրինակ, եթե նրան հարցնեք, թե «լամպ» բառում կա «մ» հնչյուն, ապա նա պետք է դրական պատասխանի։

Ինչու է երեխային անհրաժեշտ լավ հնչյունաբանական լսողություն: Դա պայմանավորված է ընթերցանության ուսուցման մեթոդով, որն այսօր կա դպրոցում՝ հիմնված բառի ձայնային վերլուծության վրա։ Այն օգնում է մեզ տարբերել հնչյունով նման բառերն ու բառերի ձևերը և ճիշտ հասկանալ ասվածի իմաստը։ Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը գրելու և կարդալու, իսկ ապագայում՝ օտար լեզուների հաջող ուսուցման բանալին է:

Հինգ տարեկանում երեխաները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը, նրանք կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, նրանց հետ նախնական աշխատանք չի կատարվել:

Ինչպե՞ս զարգացնել ֆոնեմիկ լսողությունը երեխայի մոտ: Լավագույն բանը դա արեք խաղի մեջ: Շատ զարգացման խաղեր հնչյունաբանական գործընթացներունեն համակցված բնավորություն, որն արտահայտվում է ոչ միայն բառարանի հարստացման, այլ նաև ավելի բարձր մտավոր գործառույթների ակտիվացման մեջ (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, շարժիչ հմտություններ): Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խաղեր, որոնք թույլ են տալիս հետաքրքիր ձևսովորեցնել երեխային լսել խոսքի հնչյունները.

1. Խաղը «Բռնել ճիշտ ձայնը ծափով».

Հրահանգ:Եթե ​​լսում եք ձայնը [k] բառով, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին: Բառեր՝ [K] վերքեր, ժանտախտ [K] ov, խրճիթ, կոշիկներ [K]: . .

Նույնը ցանկացած այլ հնչյունների դեպքում.

Շ - կատու, գլխարկ, դիմակ, բարձ ...; C - շուն, ներկեր, ձի, գուլպաներ, քիթ ...

P - ձեռքեր, թաթեր, հայրենիք, դարակ, գավաթ ...; Լ - բահ, հաչալ, բառեր, փլավ ...

1. Խաղը «Գտի՛ր բառեր տրված ձայնի համար»։

Սկզբից ավելի լավ է տալ միայն ձայնավոր հնչյուններ (a, o, y, and)՝ ձմերուկ, օղակ, խխունջ, ասեղ և այլն:

Այնուհետև բաղաձայնները (p, s, w, l, p, b և այլն)

1. Խաղը «Որոշեք ձայնի տեղը բառի մեջ»:

Որոշի՛ր, թե որտեղ՝ բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում լսում ենք [K] ձայնը խլուրդ, գազար, բռունցք, գուլպա բառերում: . .

Ш - գլխարկ, կատու, ցնցուղ; C - արև, մածուկ, քիթ; H - թեյնիկ, բախվել, գիշեր; U - խոզանակ, լակոտ, օգնություն; L - լուսին, դարակ, աթոռ; P - լոկոմոտիվ, գոլորշու, վարդ; P - հատակ, ոտք, կանգառ; K - բազե, լաք, տանիք և այլն:

1. Վանկերի շղթաների կրկնություն:

Վանկերը տրվում են տարբեր ձայնային հզորությամբ, ինտոնացիայով։ (սա-ՇԱ-սա), (համար-SA): Վանկերը կարող են սահմանվել ցանկացած հակադիր հնչյուններով, օրինակ՝ s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (այսինքն՝ խուլ ձայնով, կոշտ մեղմ, սուլիչ-շշուկով): Համոզվեք, որ երեխան չի փոխում շղթաների հաջորդականությունը: Եթե ​​նրա համար դժվար է կրկնել երեք վանկ, նախ երկու վանկ տվեք՝ սա-շա, շա-սա,

սա-զա, զա-սա, լա-րա, րա-լա, շա-շա, շա-շա և այլն:

Վանկերի շղթաների օրինակներ.

Սա-զա-զա, զա-զա-սա, սա-զա-սա, զա-սա-զա

Սա-շա-շա, շա-շա-սա, սա-շա-սա, շա-սա-շա

Լա-րա-րա, րա-լա-լա, րա-լա-րա, լա-րա-լա

Շա-շա-շա, շա-շա-շա, շա-շա-շա, շա-շա-շա

Զա-ժա-ժա, ժա-զա-զա, զա-ժա-զա, ժա-զա-ժա (Նմանապես այլ զույգ հնչյունների դեպքում)

1. Ծափահարել վանկերի ձայնը «B» ափերում, իսկ «P» ձայնով ծնկների վրա (ba-pu-bo-po): Նույնը հնչյունների դեպքում, օրինակ՝ ս-շ, շ-ժ, կ-գ, տ-դ, ր-լ, չ-շ և այլն:

1. Խոսեք ձայնով «B»: բադ - աղեղ - կետ; «Պ»՝ բանկ – փայտ – սկյուռ։ Նրանք. տրված է երեք բառ, որոնցից միայն մեկը՝ տրված հնչյունով։

1. Խաղը «Ով է ավելի ուշադիր».

Մեծահասակը նկարներ է ցույց տալիս և անվանում դրանք (հնարավոր է առանց նկարների): Երեխան ուշադիր լսում է և կռահում, թե ինչ ընդհանուր հնչյուն կա բոլոր անվանված բառերում:

Օրինակ՝ այծ, մեդուզա, վարդ, անմոռուկ, ճպուռ բառերում ընդհանուր հնչյունը «Զ» է։ Մի մոռացեք, որ այս ձայնը պետք է երկար արտասանել բառերով՝ հնարավորինս ընդգծելով այն ձեր ձայնով։

1. Խաղ «Գուշակիր բառը».

Մեծահասակը բառ է արտասանում հնչյունների միջև ընդմիջումներով, երեխան պետք է անվանի ամբողջ բառը:

Նախ, բառերը տրվում են 3, 4 հնչյուններից, եթե երեխան գլուխ է հանում, ապա դա կարող է ավելի դժվար լինել՝ 2-3 վանկից, բաղաձայնների միախառնմամբ:

Օրինակ:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- w-k, s-s-r, s-o-k, s-o-m, f-u-k, հ-ա-ս.

ր-ո-ս-ա, կ-ա-շ-ա, Դ-ա-շ-ա, լ-ու-ժ-ա, շ-ու-բ-ա, մ-ա-մ-ա, պ-ա-մ-ա, վ-ա-տ-ա, լ-ա-փ-ա, ն-ո-տ-ս, շ-ա-ռ-ս.

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, եւ այլն:

1. Բառի բոլոր հնչյուններն ասեք հերթականությամբ: Մենք սկսում ենք կարճ բառերով, օրինակ՝ ՏՈՒՆ - դ, ո, մ

1. Մի խաղ» Չորրորդ լրացուցիչը»

Խաղի համար ձեզ անհրաժեշտ կլինի չորս նկար՝ առարկաների պատկերով, որոնցից երեքը պարունակում են տվյալ ձայնը անվան մեջ, իսկ մեկը՝ ոչ։ Մեծահասակը դրանք դնում է երեխայի առջև և առաջարկում է որոշել, թե որ նկարն է ավելորդ և ինչու: Հավաքածուն կարող է բազմազան լինել, օրինակ՝ բաժակ, բաժակ, ամպ, կամուրջ; արջ, գունդ, շուն, կավիճ; ճանապարհ, տախտակ, կաղնու, կոշիկ. Եթե ​​երեխան չի հասկանում առաջադրանքը, ապա տվեք նրան առաջատար հարցեր, խնդրեք նրան ուշադիր լսել բառերի հնչյունները: Մեծահասակը կարող է իր ձայնով ընդգծել նույնացված ձայնը: Որպես խաղի տարբերակ՝ կարող եք ընտրել տարբեր վանկային կառուցվածք ունեցող բառեր (3 եռավանկ և մեկ երկվանկ), տարբեր շեշտված վանկեր։ Առաջադրանքը օգնում է զարգանալ ոչ միայն հնչյունաբանական ընկալումայլեւ ուշադրություն, տրամաբանական մտածողություն:

1. Գնդակ նետելու խաղ «Հարյուր հարց - հարյուր պատասխան A տառով (I, B ...) - և միայն այս մեկով:

Գնդակը նետեք երեխային և նրան հարց տվեք. Գնդակը վերադարձնելով մեծահասակին՝ երեխան պետք է պատասխանի հարցին այնպես, որ պատասխանի բոլոր բառերը սկսվեն տրված ձայնով, օրինակ՝ [I] ձայնով։

Օրինակ:

-Ինչ է քո անունը?

-Իրա.

-Իսկ ազգանունը.

-Իվանովա.

-Որտեղից ես?

-Իրկուտսկից

-Ի՞նչ է աճում այնտեղ:

- Թուզ.

1. Խաղ «Բառերի շղթաներ»

Այս խաղը հայտնի «քաղաքների» անալոգն է։ Այն բաղկացած է նրանից, որ հաջորդ խաղացողը հանդես է գալիս իր սեփական խոսքով մինչև նախորդ խաղացողի կողմից տրված բառի վերջին հնչյունը: Կազմվում է բառերի շղթա՝ արագիլ - ափսե - ձմերուկ: Հիշե՞լ եք:

1. Խաղ «Փակել կոտրված հեռախոսը»

Ավելի լավ է խաղալ երեքով կամ նույնիսկ ավելիով: Վարժությունը հայտնի «Կոտրված հեռախոս» խաղի մոդիֆիկացիան է։ Առաջին մասնակիցը հանգիստ և ոչ այնքան հստակ արտասանում է որոշակի բառ իր հարևանի ականջին։ Նա կրկնում է այն, ինչ լսել է հաջորդ մասնակցի ականջին։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը փոխանցեն «հեռախոսով» բառը:

Վերջին մասնակիցը պետք է բարձրաձայն ասի: Բոլորը զարմացած են, քանի որ, որպես կանոն, խոսքը նկատելիորեն տարբերվում է մնացած մասնակիցների փոխանցածից։ Բայց խաղը դրանով չի ավարտվում: Պետք է վերականգնել առաջին բառը՝ իր հերթին անվանելով հեռախոսի խափանման արդյունքում «կուտակված» բոլոր տարբերությունները։ Մեծահասակը պետք է ուշադիր հետևի, որ տարբերությունները, աղավաղումները երեխայի կողմից ճիշտ վերարտադրվեն:

1. Մի սխալվեք խաղ.

Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխային նկար և բարձրաձայն, հստակ անվանում է պատկերը՝ «Ավտոմեքենա»: Հետո նա բացատրում է. «Ես այս նկարը կանվանեմ կա՛մ ճիշտ, կա՛մ սխալ, իսկ դուք ուշադիր լսեք, երբ ես սխալվում եմ, ծափ տվեք ձեր ձեռքերը»: Հետո ասում է՝ «Վագոն – վակոն – ֆագոն – վագոն»։ Հետո մեծահասակը ցույց է տալիս հաջորդ նկարը կամ դատարկ թղթի թերթիկը և կանչում. Խաղը շատ սիրված է երեխաների մոտ և զվարճալի է:

Պետք է ընդգծել, որ պետք է սկսել հնչյունային կազմությամբ պարզ բառերից, աստիճանաբար անցնել բարդ բառերին։

1. Խաղ «Զգույշ եղիր» Մեծահասակը երեխայի առջև նկարներ է դնում, որոնց անունները շատ նման են հնչում, օրինակ՝ քաղցկեղ, լաք, կակաչ, բաք, հյութ, ճյուղ, տուն, միանվագ, ջարդոն, կատվաձուկ, այծ, կեղև, ջրափոս, դահուկ: Այնուհետև նա կանչում է 3-4 բառ, և երեխան ընտրում է համապատասխան նկարները և դասավորում դրանք անվանված հերթականությամբ (մեկ տողով կամ սյունակով՝ ըստ ձեր հրահանգների):

1. Խաղը «Ընտրիր ձայնով » Մեծահասակը մեկ տողով դնում է հետևյալ նկարները՝ միանվագ, բաք, ճյուղ, ճյուղ, սահադաշտ, սլայդ: Այնուհետև, երեխային մեկ-մեկ նկար տալով, նա խնդրում է այն դնել այն մեկի տակ, ում անունը նման է հնչում: Արդյունքը պետք է լինի մոտավորապես հետևյալ նկարների տողերը.
   com տանկի ճյուղի ճյուղի սառցադաշտի սլայդ
   տուն քաղցկեղ աղեղ բջջային թաշկինակ ընդերքը
   լոքո կակաչ բզեզ կրունկի տերեւ ջրաքիս
   ջարդոն լաք հաճարենի խարազան խարազանի նշան
2. Խաղ «ԽԱՆՈՒԹ»

Խաղեր՝ բառի ֆոնի վրա ձայնն ընդգծելու համար:

Զորավարժություններ:Դանոն գնաց խանութ մրգի համար, եկավ խանութ, բայց մոռացավ մրգի անունը։ Օգնեք Dunno-ին գնել մրգեր, որոնք իրենց անուններում ունեն [l'] ձայնը: Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրված են առարկայական նկարներ՝ խնձոր, նարինջ, տանձ, մանդարին, սալոր, կիտրոն, խաղող: Երեխաները ընտրում են նկարներ, որոնց անվան մեջ կա ձայն [l']:

Ցույց տվեք երեխային խանութից ձեր գնած ապրանքները և թույլ տվեք նրան թվարկել այն ապրանքները, որոնց անուններում կա ձայն [P] կամ այլ ձայն:

1. Խաղ «Live ABC»

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

Զույգ տառերից քարտեր՝ 3-Ժ, Չ-Ց, Լ-Ռ, Ս-Ց, Չ-Ս, Շճ-Ս, Ս-3, Շ-Ժ երեխաների առջև դրված են սեղանի վրա՝ պատկերով վերև: . Օգտագործված են նաև տառերի պատկերով երկու քարտ։ Հրամանով երեխաները պետք է ընտրեն առարկաներ (նկարներ), որոնց անունները ներառում են այս տառը և դասավորեն դրանք կույտերով: Նա, ով վերցնում է ամենաշատ քարտերը, հաղթում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև նրանք բոլորը բաժանվեն:

Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը

Հնչյունաբանական լսողությունը պատասխանատու է խոսքի հնչյունների (հնչյունների) տարբերակման համար։ Այն օգնում է մեզ տարբերել հնչյունով նման բառերն ու բառերի ձևերը և ճիշտ հասկանալ ասվածի իմաստը։ Երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը գրելու և կարդալու, իսկ ապագայում՝ օտար լեզուների հաջող ուսուցման բանալին է:

Եթե ​​երեխան վատ զարգացած ձայնային լսողություն ունի, նա կարող է շփոթել հնչյուններով նման հնչյունները: Սա կարող է խանգարել համահունչ խոսքի զարգացմանը, կարդալ և գրել սովորելուն, քանի որ եթե երեխան լավ չի տարբերում հնչյունները, նա կընկալի (հիշի, արտասանի, գրի) այն, ինչ լսել է, և ոչ թե այն, ինչ իրեն իրականում ասել են: Այստեղից էլ՝ խոսքի և գրավոր սխալները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացումը կարելի է «խթանել» հատուկ վարժությունների օգնությամբ: Այս վարժությունները կօգնեն երեխաներին բառերով ճանաչել տրված հնչյունը, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը, տարբերակել բառերն ու բառաձևերը, որոնք տարբերվում են միայն մեկ հնչյունով:

Խաղը «Աղմկոտ պայուսակներ».

Երեխայի հետ միասին պարկերի մեջ լցրեք ձավարեղեն, կոճակներ, խճաքարեր։ Նա պետք է ձայնով կռահի, թե ինչ կա ներսում։

Խաղ «Կախարդական փայտիկ»

Վերցնելով մատիտ կամ ցանկացած փայտ, թակեք այն սեղանին, ծաղկամանը, բաժակին: Գավազանը կարող է կյանքի կոչել ցանկացած առարկա: Խնդրեք երեխային փակել աչքերը և գուշակել, թե որ առարկան է հնչել:

«Ժմուրկի» խաղը.

Երեխային կապում են աչքերը, և նա շարժվում է զանգի, դափի, սուլոցի ձայնի ներքո։

«Ծափ» խաղը

Երեխան կրկնում է ծափերի ռիթմիկ օրինաչափությունը: Ավելի բարդ տարբերակում երեխան փակ աչքերով կրկնում է ռիթմը։

Խոսքի հնչյունների տարբերակում ըստ տեմբրի, ուժի և բարձրության:

Բարձրաձայն և հանգիստ խաղ

Համաձայնեք, որ երեխաները կկատարեն որոշակի գործողություններ՝ երբ դուք խոսում եք բարձր և հանգիստ:

Խաղ «Երեք արջեր»

Երեխան կռահում է, թե որ կերպարների համար եք արտասանում որոշակի բառեր: Ավելի բարդ տարբերակ՝ երեխան ինքն է խոսում արջերի ձայներով՝ փոխելով ձայնի ուժը։

Ո՞վ ինչ կլսի։

Էկրան, տարբեր հնչող առարկաներ՝ զանգ, մուրճ, խճաքարով կամ ոլոռով չախչախ, շեփոր։

Խաղի նկարագրությունը.

Էկրանի հետևում գտնվող մեծահասակը թակում է մուրճը, զանգ է տալիս և այլն, և երեխան պետք է կռահի, թե որ առարկան է ձայն հանել: Հնչյունները պետք է լինեն հստակ և հակապատկեր:

Նմանատիպ բառերի տարբերակում.

Խաղացեք «Լսեք և ընտրեք»

Երեխայի առջև դրվում են ձայնային նման բառերով նկարներ (կոմ, տուն, լոքո): Մեծահասակը կանչում է առարկան, իսկ երեխան պետք է բարձրացնի համապատասխան նկարը։

Խաղ «Ճիշտ թե կեղծ»

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս նկար և անվանում առարկան՝ փոխարինելով առաջին ձայնը (ֆորոտա, դարպաս, կարճ, բորոտա ...):

Երեխան պետք է ծափահարի ձեռքերը, երբ լսի ճիշտ արտասանությունը:

Ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան խառնեց

Այս վարժությունը օգնում է սովորել տարբերակել բառերը, որոնք տարբերվում են մեկ հնչյունով: Դա անելու համար հարկավոր է երեխային կարդալ մանկական ոտանավորներ՝ բառի մեջ մեկ տառ փոխարինելով (կամ հեռացնելով կամ ավելացնելով լրացուցիչ): Երեխան պետք է բանաստեղծության մեջ սխալ գտնի և ուղղի այն։ Բանաստեղծությունները կարող են շատ տարբեր լինել, օրինակ.

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,

Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով

Եվ ես ձիավարելու եմ ոսկորների մեջ:

Եկեք ինքներս կառուցենք ինքնաթիռը

Եկեք անցնենք կշեռքի վրա:

Եկեք անցնենք կշեռքի վրա

Եվ հետո վերադարձ մայրիկին:

Նապաստակ մոխրագույնը նստում է

Եվ շարժում ականջները:

Նապաստակի համար ցուրտ է նստել

Մենք պետք է տաքացնենք լույսերը:

Կատակները րոպեներ են:

Դուք կարդում եք տողեր պոեզիայից՝ միտումնավոր տառերը բառերով փոխարինելով։ Երեխաները բանաստեղծության մեջ սխալ են գտնում և ուղղում այն:

Օրինակներ.

Պոչը նախշերով

վարագույրներով կոշիկներ

Թիլի-բոմ! Թիլի-բոմ!

Կատվի ծավալը հրդեհվեց։

Պատուհանից դուրս ձմեռային այգի է,

Այնտեղ տերևները քնած են տակառների մեջ։

Տղաներ ուրախ մարդիկ

Չմուշկները բարձրաձայն կտրում են մեղրը։

Կատուն լողում է օվկիանոսում

Կետը ափսեից թթվասեր է ուտում։

Տիկնիկը ձեռքերից ընկած,

Մաշան շտապում է մոր մոտ.

Կան կանաչ սոխ

Երկար բեղերով։

աստվածային տուփ,

թռչել դեպի երկինք

Ինձ հաց բեր:

Գտիր սխալը և ասա ճիշտ բառը:

Թիրախ:

Խաղի նկարագրությունը.

Այլ հատվածներում Դաննոն շփոթեց հնչյունները բառերի մեջ։ Ինչ ձայն պետք է կարգավորվի այն ճիշտ դարձնելու համար:

Օ՜ - բղավում են տանտիրուհու շուրջը - վերնաշապիկները բարձրացան այգի:

Տախտակը սար ենք տանում, նոր սենյակ ենք սարքելու։

Լեռների արանքով հեռվից հոսում է բուռն այտը։

Արջը լաց է լինում և մռնչում, խնդրում է մեղուներին սառույց տալ:

Մենք նամակներ չէինք գրում, ամբողջ օրը ամպ էինք փնտրում։

Հետաքրքրասեր կապիկները չիպսեր են հավաքում տոնածառերից:

Այստեղ լավ տեղ է, վառարանը հոսում է անցյալով:

Արցունքները հոսում են Օքսանկայից. նրա սափորները կոտրված են:

Ցուրտ. Ձյուն. Ձնաբուքեր են փչում. Գիշերը մթության մեջ դռները շրջում են։

Անտառից մի սոխ թռավ ու բարձրացավ հին ճյուղի տակ։

Մուկը թաքնվել է բլրի տակ և հանգիստ կրծում է ջրաքիսը։

Առավոտյան ոսկորները մեզ մոտ եկան, բոլորին նվերներ բերեցին։

Կատվիկը իր համար հողաթափեր է կարել, որպեսզի ձմռանը գլխարկները չսառչեն։

Քաղցկեղն ապրում է ջրի տակ, դաշտում կարմիր լաք է աճում։

Մայրիկը գիշերը տվեց բազմագույն թաշկինակներ:

Ես շատ գոհ եմ փոքրիկ թաշկինակների տակառից։

Ո՞ր ձայնն է բացակայում բառից:

Թիրախ.

Հնչյունաբանական և խոսքի լսողության զարգացում:

Խաղի նկարագրությունը.

Դաննոն չափածո նամակ գրեց նապաստակին, բայց որոշ բառերով նա բաց թողեց հնչյունները:

Գուշակիր, թե ինչ բառեր էր ուզում գրել: Ի՞նչ ձայն է պակասում: Որտե՞ղ է գտնվում այս ձայնը (բառի սկիզբ, կես, վերջ):

1. Ես նամակ գրեցի մի նապաստակի, բայց մոռացա սոսնձել ... կամարները:
2. Մայրիկը հյուսում է իր կրտսեր դստերը՝ Տոսյային ... կրետներ:
3. Նրանք մեզ խաղալիքներ տվեցին. ամբողջ օրը կրակեցին ... ականջները:
4. Երկիրը փորում է հին կ...-ից, նա ապրում է գետնի տակ։
5. Նա ապրում է կենդանաբանական այգում ... նա նման է հսկայական տան:
6. Մայրիկը տիկնիկի համար գնդակ հյուսեց, Նատաշան օգնեց նրան:
7. Գորշ գայլը... սոված, զայրացած, ձմռանը քայլում է անտառներով:
8. Մենք մութ ենք։ Մենք խնդրում ենք հայրիկին միացնել ավելի պայծառ la ... pu:
9. Ճուտիկը թռավ ճանապարհի երկայնքով և ծակեց մեծ կատուներին:
10. Ասպարեզում ... խաղերը դուրս եկան, բոլորս վախից լռեցինք։

Վանկերի տարբերակում.

«Ծափ» խաղը

Մեծահասակը բացատրում է, որ կան կարճ և երկար բառեր, դրանք արտասանում է երեխայի հետ միասին՝ ինտոնացիայով՝ դրանք բաժանելով վանկերի։ Այնուհետև, լսելով խոսքը, երեխան վերցնում է երկար, կարճ ժապավենը:

Խաղը «Շատ լսիր - ծափահարիր»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք վանկեր «pa-pa-ba», «ku-ku-gu» և այլն: Երեխան պետք է ծափահարի, եթե նա լսում է մեկ այլ վանկ:

Տարբերակող հնչյուններ. Երեխային պետք է բացատրել, որ բառերը կազմված են հնչյուններից:

Խաղ «Ո՞վ է դա»:

Մոծակը ճռռում է «զզզզ», քամին փչում է «սսսսս», բզեզը բզզում է «ժժժժ», վագրը մռնչում է «ռռռռ»։ Մեծահասակը ձայն է հանում, իսկ երեխան կռահում է, թե ով է այն հնչեցնում կամ ցույց է տալիս համապատասխան նկարը:

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Մեծահասակն արտաբերում է մի շարք ձայներ, իսկ երեխան, լսելով տրվածը, ծափ է տալիս։ (Ա-ու-ի...)

Երեխայի կողմից վերլուծության և սինթեզի հմտության յուրացում.

Խաղ «Քանի ձայն»

Մեծահասակը կանչում է 1,2,3 ձայն, երեխան ականջով է որոշում նրանց համարը և զանգում 1,2,3 և այլն։ ձայն.

Խաղ «Լսիր խոսքը»

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր, երեխան պետք է ծափ տա, եթե լսում է տվյալ ձայնով սկսվող բառ:

Վարժություն «Էխո»

Դու նետում ես գնդակը և ասում, օրինակ. «Ահ-ախ…»: Երեխան բռնում է գնդակը և վերադարձնելով այն, կրկնում է իր լսած ձայնը: Տեսակավորել բոլոր ձայնավոր հնչյունների միջոցով: Արդյո՞ք երեխան լավ է տիրապետում նրանց ձայնին: Ապա շարունակենք.

Ի՞նչ ընդհանուր:

Ասեք երեք-չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի որոշակի հնչյուն, և երեխային հարցրեք, թե որ ձայնն է ընդհանուր այս բոլոր բառերի համար: Ցանկալի է, որ տվյալ հնչյունը բառերով լինի տարբեր դիրքերում՝ սկզբում, մեջտեղում և վերջում։ Օրինակ՝ հերոն, նարգիզ, լավ արված։

Ո՞վ կարող է ավելի շատ բառեր հորինել:

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը անվանում է ձայն և խնդրում է գտնել բառեր, որոնցում հնչում է այս ձայնը:

Այնուհետև երեխաները շրջանակ են կազմում: Խաղացողներից մեկը գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին: Գնդակը բռնողը պետք է խոսի համաձայնեցված ձայնով։ Նա, ով ոչ մի բառ չի հորինել, կամ կրկնում է արդեն ասվածը, խաղից դուրս է։

«Էխո»

Հիշո՞ւմ ես, ես և դու անտառում էինք և լսեցինք արձագանքը: Եկեք էխո խաղանք։ Ես մի բան կասեմ, իսկ դու ինձանից հետո կրկնում ես ամեն ինչ ճիշտ արձագանքի պես։ Պատրա՞ստ եք: Կրկնել ինձանից հետո!

Ո՞ր հնչյունով է սկսվում բառը:

Դուք գնդակ եք նետում երեխային և ասում եք մի բառ, որը սկսվում է ցանկացած ձայնավորով: Օրինակ՝ արագիլ, իշամեղ, բադ, արձագանք, սառնամանիք, ավելի լավ՝ առաջին ձայնավորի շեշտադրմամբ: Հետո երեխայի համար ավելի հեշտ է նույնականացնել այն, իսկ մայրը ձայնով առանձնացնել: Լսելով խոսքը և բռնելով գնդակը, երեխան որոշ ժամանակ կմտածի, թե որն է առաջին ձայնը: Թող նա մի քանի անգամ կրկնի բառը և, ընդօրինակելով քեզ, ընդգծի սկզբնական ձայնավորը։ Այնուհետև նա հստակ կարտասանի և գնդակը կվերադարձնի ձեզ:

«Ի՞նչ ձայն է թաքնված բառի մեջտեղում»:

Խաղը նման է նախորդին, բայց ձայնավորն արդեն բառի մեջտեղում է՝ սրահ, բզեզ, տուն, պարոն, պանիր, աշխարհ և այլն։ Ուշադրություն. Ընդունիր բառեր միայն մեկ վանկով: Խաղի մեջ մի ներառեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են անտառ, սառույց, լյուկ: Դրանցում մեկ ձայնավոր հնչյուն է հնչում, բայց ձայնավորը բոլորովին այլ կերպ է գրված։ Երեխային դեռ անհայտ է հնչյուն-տառ հասկացությունների տարբերությունը։

Ի՞նչ է հնչում բառի վերջում:

Կանոնները նույնն են, բառերի վերջում պետք է փնտրել միայն ձայնավոր հնչյունը՝ դույլ, ոտք, սեղաններ, վերցնել, կարատե և այլն։ Սթրեսը կրկին ընկնում է ցանկալի ձայնի վրա: Եվ դա պատահական չէ. չընդգծված դիրքում որոշ ձայնավորներ, ինչպիսիք են «o», «e», փոխում են իրենց հնչյունը։ Նույն կերպ կարելի է տարբերել բաղաձայն հնչյունները։ Նրանց հետ աշխատելու համար վերցնում ենք վերը նշված խաղերից միայն առաջինը և երրորդը («Ի՞նչ հնչյունով է սկսվում բառը» և «Ի՞նչ է հնչում բառի վերջում»): Բառերի ընտրության պայմանները նույնն են՝ հնչյունը պետք է հստակ հնչի, չխուլի և չվերանա այն արտասանելիս: Բառերը կարող են լինել՝ կակաչ, աթոռ, մանուկ, խլուրդ, տանկ, գայլ, տուն, նպատակ և այլն։

«Ընտրեք վանկ «y» հնչյունով

Ասում ես, օրինակ՝ թա-թու-տի, իսկ գնդակը նետում երեխային: Մի քանի վանկեր իրեն կամ բարձրաձայն կրկնելով՝ երեխան պետք է գտնի ցանկալի «y» ձայնով վանկը, բարձրաձայն ասի և վերադարձնի գնդակը: Արդյո՞ք երեխան դժվարանում է ընտրություն կատարել երեք վանկերից: Շարքը կտրեք երկուսի: Դե, եթե իրավիճակը հակառակն է, իսկ երեք վանկը շատ հեշտ է, թող նա չորսից վեց վանկերի մեջ փնտրի։ Կարելի է գնալ այսպիսի հնարքի՝ ասեք մի շարք վանկեր, որոնց մեջ ցանկալի հնչյունով վանկ չի լինի։ Հետաքրքիր է, փոքրիկ խելացի տղան կկռահի՞, որ իրեն խաբել են։

«Ընտրիր «y» հնչյունով բառ.

Երեխային առաջարկեք հետևյալը, օրինակ, բառերի շարքեր՝ բադ-Իրա-արագիլ, իշամեղու-ընթրիք-արձագանք և այլն: Դժվա՞ր է ընտրել երեքից: Երկու բառ թողնենք. Եթե ​​դա հեշտ է, եկեք այն հասցնենք չորսի կամ հինգի. սառնամանիք-խխունջ-ամպ-Էմմա, էլֆ-էշ-ականջ-բանակ-Իրա: Չմոռանանք սադրիչ բառերի շարքը, որտեղ «յ» հնչյունի համար բառ չի լինելու։

Կորած ձայնային խաղ

Երեխան պետք է գտնի այն բառը, որը չի համապատասխանում իմաստին և ընտրի ճիշտը.

Տակառներով մայրիկը (դուստրերը) գնաց

Գյուղի երկայնքով ճանապարհին.

Նրանք նստեցին գդալով (նավով) և - այո, այո:

Գետի երկայնքով ետ ու առաջ։

Արջը լաց ու մռնչում է.

Խնդրում է մեղուներին տալ սառույց (մեղր):

Մենք տախտակներ ենք տանում սար,

Մենք կկառուցենք նոր սենյակ (տուն):

«Լարային օղակներ (ուլունքներ և այլն)»

«Մենք հերթով զանգում ենք գ ձայնով և լարով բառերը: Ես ասում եմ «շուն» բառը և լարում մատանին: Դուք կրկնում եք իմ խոսքը (մի օղակ կա՝ շուն) և նորն անվանակոչում, այս պահին դրեք ձեր մատանին (ապուր): Հիմա նորից ես (կամ հայրիկը, կամ քույրը և այլն)՝ շուն, ապուր, արև (մատանի դնել): Մենք հավաքում ենք ծաղկեպսակ (ուլունքներ)»: Բառերը պետք է կոչվեն հագած օղակների հերթականությամբ: Ամեն անգամ, երբ խաղում եք, փորձեք ավելացնել անգիր արված բառերի քանակը: (Մենք օգտագործում ենք ցանկացած այլ հնչյուն)

Հիշեք և կրկնեք վանկերի տողերը.

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us.

Անտառում զբոսնելու համար

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, նապաստակ, այծ, սագ, հավ, հավ, զամբյուղ, բաժակապնակ, ապակի, ավտոբուս և այլն, որոնց անուններում հնչում են c (s), z (z), գ) Նմանապես, դուք կարող եք վերցնել խաղալիքներ կամ նկարներ այլ հնչյունների համար:

Մեծահասակը խաղալիքներ է դնում սեղանին և խնդրում է երեխային անվանել դրանք: Հետո նա հրավիրում է երեխային զբոսնել անտառում և իր հետ վերցնել խաղալիք կենդանիներ։ Երեխան ընտրում է ճիշտ խաղալիքները, անուններ տալիս, դնում է մեքենան և տանում է նախապես որոշված ​​վայր։

Զարգացող խաղեր և վարժություններ

հնչյունաբանական հմտություններ ընկալում.

Երեխաների մոտ քերականորեն ճիշտ, բառապաշարով հարուստ և հնչյունաբանորեն հստակ խոսքի ձևավորումը դրանցից մեկն է կրիտիկական առաջադրանքներերեխայի կրթական համակարգում մայրենի լեզունախադպրոցական տարիքում, ընտանիքում. Երեխային լավ նախապատրաստել դպրոցին, գրագիտության ուսուցման հիմք ստեղծել հնարավոր է միայն հնչյունաբանական ընկալման զարգացման վրա լուրջ աշխատանքի ընթացքում։ Տեսություն և պրակտիկա մանկավարժական աշխատանքհամոզիչ կերպով ապացուցել, որ հնչյունաբանական գործընթացների զարգացումը դրականորեն ազդում է ամբողջ խոսքի համակարգի ձևավորման վրա, որպես ամբողջություն: Հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացման վրա համակարգված աշխատանքով նախադպրոցականները շատ ավելի լավ են ընկալում բառերի վերջավորությունները, նախածանցները, ընդհանուր վերջածանցները, նախադասության մեջ կարևորում նախադասությունները և այլն, ինչը այնքան կարևոր է կարդալու և գրելու հմտությունները զարգացնելու ժամանակ:

Հնչյունաբանական ընկալում - սա հնչյունները տարբերելու և բառի ձայնային կազմը որոշելու ունակությունն է: Քանի՞ վանկ կա MAC-ում: Քանի՞ ձայն ունի: Ո՞ր բաղաձայնն է բառի վերջում: Ո՞րն է բառի մեջտեղի ձայնավորը: Հենց հնչյունաբանական ընկալումն է օգնում ճշգրիտ պատասխանել այս հարցերին:

Հինգ տարեկանում երեխաները կարողանում են ականջով որոշել բառի մեջ որոշակի ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը, նրանք կարող են ինքնուրույն ընտրել բառեր տվյալ հնչյունների համար, եթե, իհարկե, նրանց հետ նախնական աշխատանք չի կատարվել: Բայց ոչ բոլոր երեխաները հստակորեն տարբերում են հնչյունների որոշակի խմբեր ականջով, հաճախ դրանք խառնում են: Դա վերաբերում է հիմնականում որոշակի ձայներին, օրինակ՝ ականջներով չեն տարբերվում։ s-c հնչում է, s-sh, w-zh և այլն:

Հնչյունաբանական գործընթացների զարգացումը բաժանված է մի քանի բաժինների.

1. Ոչ խոսքային հնչյունների ընկալում և տարբերակում:

2. Խոսքի հնչյունների ընկալում և տարբերակում.

*Հնչյունային տառերի վերլուծության թերությունները բացահայտելու վարժություններ:

ա) Գտեք բառեր կամ ընտրեք նկարներ, որոնց անունը սկսվում է որոշակի հնչյունով, օրինակ՝ «ս» հնչյունով:

* Բառերի համեմատություն (բառի ձևի կողմնորոշման նույնականացում այն ​​իրավիճակում, երբ բառերի համեմատական ​​երկարությունը հակառակ է այս բառերով նշված առարկաների համեմատական ​​երկարությանը):

Եկեք համեմատենք բառերը ձեզ հետ: Ես ձեզ երկու բառ կասեմ, և դուք պետք է ինձ պատասխանեք՝ այս բառերից որն է ավելի երկար, որը ավելի կարճ։

Համեմատե՛ք «մատիտ» և «մատիտ» բառերը։ Այս բառերից ո՞րն է ավելի կարճ: Ինչո՞ւ։

Երկու բառերից ո՞րն է ավելի երկար՝ «boa constrictor» կամ «որդ» բառը:

Ո՞ր բառն է ավելի երկար՝ «րոպե» կամ «ժամ» բառը: Ինչո՞ւ։

Ո՞ր բառն է ավելի կարճ՝ «պոչ» բառը, թե՞ «պոչ» բառը: Ինչո՞ւ։

* Փափուկ հնչյուններ:

3. Տարրական ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում.

Ինչպե՞ս օգնել երեխային այս հարցում:

Զվարճալի, իհարկե:

Խոսքը բարդ գործառույթ, և դրա զարգացումը կախված է բազմաթիվ գործոններից։ Այստեղ մեծ դեր է խաղում ուրիշների ազդեցությունը՝ երեխան սովորում է խոսել ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների խոսքի օրինակով։ Շրջապատը պետք է օգնի երեխային ճիշտ, հստակ խոսքի ձևավորման գործում: Շատ կարևոր է, որ երեխան վաղ տարիքից լսի ճիշտ, հստակ հնչող խոսք, որի օրինակով ձևավորվում է սեփական խոսքը։

Թիրախ Ստորև տրված խաղերն ու վարժությունները ուղղված են հնչյունաբանական ընկալման, ձայնային վերլուծության տարրերի զարգացմանը:

Զորավարժություն «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը»:

Թիրախ: զարգացնել հնչյունաբանական լսողական հմտություններ, [a] մի շարք ձայնավորներից, վանկերից, բառերից տարբերելու կարողություն (նախնական շեշտված դիրք):

Խոսքի նյութ. o, a, y, եւ, o, a, եւ, o, s, uh;

al, mind, in, ap, ut, he; կամար, ականջներ, արագիլ, հրեշտակ, Ալյա.

Նկարագրություն. Երեխային հրավիրում են ծափ տալ, երբ նա լսում է [ա]:

Ասա բառի առաջին հնչյունը:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիք, օրինակ՝ Պինոքիոյին և առաջարկում է որոշել, թե ինչ հնչյունով է սկսվում նրա անունը։ Պատասխաններից հետո ուսուցիչը հանձնարարություն է տալիս երեխաներին որոշել, թե ինչ ձայնով են սկսվում իրենց հարևանների անունները, որոշ կենդանիների, առարկաների անունները: Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ հնչյունները պետք է հստակ արտասանվեն (դուք չեք կարող արտասանել վանկերըզեմի խոսքով Զոյա, վե -մի խոսքով Վադիկ ).

Ասա բառի վերջին հնչյունը:

տեսողական նյութ. նկարներ (ավտոբուս, սագ, ճուտ, անձրեւանոց, տուն, բանալի, սեղան, դուռ, սամովար, մահճակալ, գետաձի և այլն)

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, խնդրում է անվանել, թե ինչ է պատկերված դրա վրա և հետո ասել, թե որն է բառի վերջին հնչյունը: Միաժամանակ ուշադրություն է դարձվում հստակ արտասանությանը մեկուսացված հնչյուններ, կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերակում (դուռ բառում վերջին հնչյունp,բայց չէ Ռ). Երբ բոլոր նկարները դիտարկվեն, ուսուցիչը առաջարկում է տեղադրել նկարներ, որոնց վրա առարկաների անունները մի ուղղությամբ ավարտվում են կոշտ բաղաձայնով, մյուսում` փափուկ: Երեխաները, ովքեր հստակ չեն արտասանում հնչյունները, խրախուսվում է հստակորեն արտասանել բառի վերջի բաղաձայնները:

Խաղ «Գունավոր զամբյուղներ».

Թիրախ: զարգացնել հնչյունական ներկայացման, բառերում [a], [y] հնչյունների տարբերակման հմտությունները.

Նյութը՝ արագիլների, աստերի, կամարների, բադերի, մեղվի փեթակի, ականջների (նապաստակի), լուկի, ամպերի, կարտոֆիլի, աչքերի, գդալների նկարներ

Նկարագրություն. Տիպը ամրացնող կտորի վրա՝ կարմիր և դեղին զամբյուղներ: Կարմիր զամբյուղի բռնակի վրա պատկերված է A տառը, իսկ դեղինի վրա՝ U: Թեմայի նկարները կանգնած են առանձին: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել նկարները, մտածել, թե արդյոք նրանց անուններում հնչյուններ կան [ա], [y]. Երեխաներին առաջարկվում է լուռ դասավորել համապատասխան նկարները զամբյուղներում: Ուսուցիչն ընդհատում է խաղը միայն այն դեպքում, եթե երեխան սխալ է թույլ տալիս: Երբ այն շտկվի, խաղը շարունակվում է:

Զորավարժություն «Բարձրացրեք ազդանշանը»:

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել տարբերակել ձայնը [b] մի շարք հնչյուններից, վանկերից, բառերից (սկիզբից և միջինից):

Խոսքի նյութ. b, t, k, b, m, n, b, p, t, b;

pa, boo, but, mu, ba, bo, pu, boo;

բուլկի, փայտ, տակառ, հոսանք, ալյուր, ձուկ, բուլկի, պումա։

Նկարագրություն. Երեխաներին առաջարկվում է բարձրացնել B տառը կամ չիպը, երբ նրանք լսեն համապատասխան ձայնը:

Զորավարժություն «Բադի ձագը քայլում է»:

Թիրախ: զարգացնել բառերով դիրքային վերլուծության հմտությունը.

Խոսքի նյութ. բառեր՝ պոչ, մամուռ, խալաթ, ծոց, օսմանյան, թառամած, հաց, խոզանակ, եղևնի, հիվանդություն:

Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց երեք մասի բաժանված շերտ է: Երեխաներից յուրաքանչյուրը ստանում է փոքրիկ պլաստիկ բադ: Ուսուցիչը բացատրում է, որ ինքը կարտասանի բառերը, իսկ երեխաները բադի ձագը կդնեն շերտի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում՝ կախված նրանից, թե որտեղ է [x] ձայնը խոսակցական խոսքում (սկզբում, մեջտեղում, վերջում).

Վարժություն «Կախարդական ժամացույց».

Թիրախ: զարգացնել բառերով [v], [f] բաղաձայնները տարբերելու հմտությունները.

Նկարագրություն. Նկարները ամրագրված են մեծ մագնիսական ժամացույցի վրա, որի անվան տակ հնչում են ձայներ [v], [f]՝ վագոն, դրոշ, գոգնոց, գայլ, փասիան, համազգեստ, դարպաս, ֆուտբոլիստ, ջուր, ագռավ. Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է նայելու պատկերները, մոտենալ ժամացույցին և մի սլաքով ցույց տալ նկար, որի վերնագրում ձայնը [v] է, մյուսը՝ [f] ձայնը:

Վարժություն «Բազմագույն շրջանակներ».

Թիրախ: բարելավել բառերի ձայնային վերլուծության հմտությունը, ձայնավորներն ու բաղաձայնները տարբերելու ունակությունը, երեխաներին սովորեցնել աշխատել թերթիկների հետ (կարմիր և կապույտ գույների պլաստիկ շրջանակներ):

Խոսքի նյութ. բառեր՝ բերան, հյութ, ծուխ, լաք, քաղցկեղ։

Նկարագրություն. Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ, խնդրում է անվանել նկարը և առաջարկում լրացնել այն: ձայնային վերլուծությունայս խոսքերից. Երեխաները կատարում են վերլուծություններ և շարադրում բառերի սխեմաներ:

Զորավարժություն «Անվանեք ձայնավորները»:

Թիրախ: բարելավել հնչյունաբանական ընկալման հմտությունը, ձայնավորները և բաղաձայնները տարբերելու ունակությունը.

Խոսքի նյութ. բառեր՝ թել, մկրատ, կծիկ, ասեղ, մատնոց, գրամեքենա, տրիկոտաժի ասեղներ, կավիճ։

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել բառերը և անվանել ձայնավորները:

Փուչիկի խաղ.

Թիրախ: զարգացնել բառերի լսողական տարբերակումը.

Նյութը՝ ապակի, ամրոց, վարդ, կակտուս, աստղ, ծաղկաման, ուլունքներ:

Նկարագրություն. Նկարում պատկերված են աղջիկներ (Զոյա և Սոնյա)՝ ձեռքերին փուչիկներ բռնած։ Երեխաները հրավիրվում են զարդարելու փուչիկներ՝ ընտրելով դրանցից թերթիկհամապատասխան նկարներ՝ Զոյա՝ ձայնով [h], Սոնյա՝ ձայնով [s]:

Եկեք կառուցենք բուրգի խաղ:

Թիրախ: ձևավորել բառերի հնչյունների քանակը որոշելու ունակությունը.

Նյութը՝ 1) Բուրգային գծանկար՝ պատրաստված քառակուսիներից. Յուրաքանչյուր քառակուսու ներքեւի մասում գրպաններ են նկարներ տեղադրելու համար: Բուրգի հիմքում` 5 քառակուսի, գագաթը երկու քառակուսի է: 2) առարկայական նկարներ, որոնց անունները ներառում են երկուից հինգ հնչյուններ՝ ոզնի, բեղ, կակաչ, քաղցկեղ, բզեզ, պանիր, ականջ, միանվագ, լոքո. ձուկ, ծաղկաման, վարդ, աղվես, բադ, դոդոշ; պայուսակ, գլխարկ, ճյուղ, բաժակ, կոշիկ, բաճկոն, գունդ, կատու, մուկ:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս բուրգը, բացատրում. «Մենք այս բուրգը «կկառուցենք» նկարներից: Վերևում պետք է լինեն նկարներ, որոնց անունները բաղկացած են մեկ վանկից, ներքևում ՝ երկուսից, նույնիսկ ավելի ցածր ՝ երեքից: Քանի՞ գրպան կա բուրգի հիմքում: Քանի՞ վանկ կա այս բառերում:

Զորավարժություն «Լսիր և ավելացրու».

Թիրախ: զարգացնել հնչյունային տառերը վերլուծելու և ձայնավորների միախառնումները կարդալու հմտությունը:

Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի պլաստիկ տառեր՝ A, U, O: Ուսուցիչը արտասանում է ձայնավորների միաձուլումը. [AU], [UA], [AO], [OA], [UO], [OU] և երեխաները: տառերից կազմեք այս համակցությունները և կարդացեք: Ասում են՝ որ ձայնն են առաջինը արտասանել, որը՝ երկրորդ։

Զորավարժություն «Ձայնավորը կորել է».

Թիրախ: զարգացնել տեսողական ուշադրությունը, ձայնային տառերի վերլուծության հմտությունները:

Նկարագրություն. Մագնիսական տախտակի վրա՝ կակաչի ծաղիկ, կատու, կետ և բացիկ պատկերող նկարներ.

Ա ) ձայնավորներով a, i, o:

բ) մ.կ., կ.տ., կ.տ. բառերով.

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է մտածել, թե որ ձայնավորները պետք է մտցվեն բառերի մեջ։ Երբ երեխաները տեղադրում են տառերը, քարտերը տեղադրվում են համապատասխան նկարների տակ:

Վարժություն «Կենդանի տառեր».

Թիրախ: համախմբել բառերի հնչյունատառ վերլուծության հմտությունները՝ կակաչ, կատու, կետ, խոհարար, ընկ.

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաների կրծքին կցում է տառերով բացիկներ: Երեխաները նրանց անվանում են: Այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը, երեխաները անվանում են այն և շարվում այնպես, որ ստացվի նրա անունը:

Զորավարժություն «Բաժանիր և վերցրու»:

Թիրախ: զարգացնել բառերի վանկային վերլուծության հմտությունը.

Նկարագրություն. Տառատեսակի կտավի վրա ցուցադրված է սեղան, աթոռ, զգեստապահարան, բազմոց, մահճակալ, բազկաթոռ, բուֆետ, եզրաքար, վարտիք պատկերող նկարների հավաքածու։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիտել նկարները, արտասանել բառերը՝ ապտակելով կահույքի անունների վանկերի քանակը: Նկարը ստանում է բառը վանկերի ճիշտ բաժանողը։

հետ խաղում գնդակ «Բռնել և հաշվել».

Թիրախ: զարգացնել բառերը վանկերի բաժանելու հմտությունները.

Խոսքի և դիդակտիկ նյութ. բառեր՝ ուռի, բարդի, մոխիր, սոճին, եղևնի, թխկի, կաղնու, կաղամախու, կեչի; փոքր տրամագծով գնդակ:

Նկարագրություն. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներից մեկին` ասելով ծառի անունը: Երեխան բռնում է գնդակը և, այն նետելով ուսուցչին, բառն արտասանում է վանկերով և նշում դրա մեջ եղած վանկերի քանակը:

Գտեք և ասեք ճիշտ բառը:

Ուսուցիչը առաջարկում է առանձնացնել և անվանել միայն այն բառերը, որոնք ունեն տրված հնչյուններ։

ՀԵՏ Հայրիկը Լենային սահնակ գնեց:

Ճանապարհով ավտոբուս է շարժվում.

Բնությունը կենդանանում է գարնանը։

Տուն գետի վրա, Թեթև շերտագիծ

Պատուհաններում լույս կա, Նա պառկեց ջրի վրա։

( Ա.Պլեշչեև. «Ափին»)

Վ Դռան վրա կողպեք կա։

Երկնքում ամպրոպներ հայտնվեցին։

Ինչու է շունը հաչում

Ինչ-որ մեկի համար, ում չե՞ք ճանաչում:

Դրա համար նա հաչում է

Ցանկանում է հանդիպել.

(Ա. Վլասով. «Ինչու՞»)

Ո՞վ է ավելի լավ լսում:

Տարբերակ 1.

Ուսուցիչը իր մոտ է կանչում երկու երեխաների. Նա դրանք նորից դնում է միմյանց մոտ, կողք կողքի ամբողջ խմբին, և առաջադրանք է տալիս.w . Ո՞ր ձայնը: Իսկ Լարիսան ձեռքը կբարձրացնի միայն այն ժամանակ, երբ հնչյուն ունեցող բառեր լսիև . Եվս մեկ անգամ երեխաներին հրավիրում են կրկնել, թե ով և երբ պետք է ձեռք բարձրացնի։ Երեխաները հաշվում են ճիշտ պատասխանների քանակը, նշում սխալ պատասխանները: Ուսուցիչը բառեր է կանչում կարճ ընդմիջումով (ընդհանուր 15 բառ. 5 - ձայնովw, 5 - ձայնով և , 5 – որտեղ այդ հնչյունները բացակայում են): Առաջարկվում է մոտավորապես հետևյալ բառակապակցությունը՝ գլխարկ, տուն, բզեզ, աղվես, ոզնի, կատու, ափսե, կախիչ, դահուկներ, մատիտ, տակառ, մկրատ, ամրոց, ջրափոս, տանիքը.

Բոլորը հետևում են՝ տղաները ճիշտ են կատարում առաջադրանքը, ուղղում են սխալները՝ մատնացույց անելով բառի մեջ նշված հնչյունը, թե դրա բացակայությունը։ Վերջում երեխաները անվանում են այն երեխային, ով ամենաուշադիրն է եղել, ճիշտ է նշել բոլոր բառերը և երբեք չի սխալվել։

Տարբերակ 2.

Ուսուցիչը երկու երեխայի առաջարկում է բառեր վերցնել՝ մեկը ձայնովշ, մյուսը ձայնովև. Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ բառերը՝ առանց արտասանության մեջ որևէ սխալ թույլ տալու:

Նույնը կարելի է անել այլ զույգ հնչյունների հետ:

Ինչ ձայն է բոլոր բառերում:

Ուսուցիչը արտասանում է երեք կամ չորս բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի պրակտիկ հնչյուններից մեկը.մորթյա բաճկոն, կատու, մուկ - և երեխաներին հարցնում է, թե ինչ ձայն է այս բոլոր բառերում: Երեխաներն անվանում են ձայնըw . Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում.բզեզ, դոդոշ, դահուկներ - և; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - ժ; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ - sch; հյուս, բեղ, քիթ Հետ; ծովատառեխ, Սիմա, կաղամբ - s; այծ, ամրոց, ատամ - ժ; ձմեռ, հայելի, վազելին - sz; ծաղիկ, ձու, հավ - գ; նավակ, աթոռ, լամպ - լ; լինդեն, անտառ, աղ - le; ձուկ, գորգ, թև - R; բրինձ, ամրոց, այբբենարան - էջ

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները, ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

Մտածեք, ժամանակ տրամադրեք:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի քանի առաջադրանքներ հնարամտության համար և միևնույն ժամանակ ստուգում է, թե ինչպես են նրանք սովորել բառերով լսել և ընդգծել որոշակի հնչյուններ.

Ընտրեք բառը, որը սկսվում է բառի վերջին հնչյունովսեղան.

Հիշեք թռչնի անունը, որը կունենար բառի վերջին հնչյունըպանիր. (Ճնճղուկ, ժայռ ...)

Ընտրեք բառ այնպես, որ առաջին հնչյունը լինիդեպի,և վերջինը - շ. (Մատիտ, եղեգ…)

Ինչ կլինի բառը, եթեԲայց - ավելացնել մեկ ձայն?(Դանակ, քիթ...)

Կազմի՛ր նախադասություն, որտեղ բոլոր բառերը սկսվում են հնչյունովմ. Մայրիկը լվանում է Մաշային անձեռոցիկով:)

Գտեք սենյակում գտնվող առարկաներ, որոնք իրենց անունով ունեն երկրորդ ձայն:y. (Թուղթ, խողովակ, Պինոկիո ...)