Իսակաևա Լյուդմիլա Նիկոլաևնա
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU «Հսկողության և բարեկարգման թիվ 60 մանկապարտեզ «Ընկերական ընտանիք», Ալմետևսկ
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.
Հրապարակման ամսաթիվ. 2016-09-20 ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ՝ «Երեխաների խոսքի զարգացում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» թեմայով. Իսակաևա Լյուդմիլա Նիկոլաևնա Պլանը նկարագրում է ուսուցչի հետագա աշխատանքը ուսումնական տարինբարելավել սեփական զարգացման մակարդակը և բարելավել իրենց աշխատանքի որակը:

Դիտեք հրապարակման վկայականը

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ՝ «Երեխաների խոսքի զարգացում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» թեմայով.

Առարկա: Երեխաների խոսքի զարգացումը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում

Համապատասխանություն:

Դաշնային նահանգային հիմնական ստանդարտը, որն առաջադրում է հիմնական հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքի պահանջները նախադպրոցական կրթությունբացահայտում է նոր ուղղություններ 3-7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման կազմակերպման գործում.

Որպես առաջնահերթություն սահմանվում են հետևյալ խնդիրները.

Խոսքը որպես հաղորդակցման միջոց

Ակտիվ բառապաշարի հարստացում

Համահունչ, քերականորեն ճիշտ երկխոսության զարգացում

և մենախոսական խոսք

Խոսքի ստեղծագործական ունակությունների զարգացում

Խոսքի ձայնային և ինտոնացիոն մշակույթի զարգացում, հնչյունաբանական լսողություն

Ծանոթացում գրքի մշակույթին, մանկական գրականությանը, մանկական գրականության տարբեր ժանրերի տեքստերի լսողական ըմբռնում.

7 տարեկանում խոսքի զարգացումերեխան պետք է բնութագրվի մեծահասակին հարցեր տալու ունակությամբ, դժվարության դեպքում դիմի նրան օգնության համար, համարժեք կերպով օգտագործի բանավոր հաղորդակցման միջոցներ, ինչպես նաև խոսի երկխոսությամբ:

Աշխարհը, որտեղ ապրում է ժամանակակից երեխան, միջին ընտանիքի կենսակերպը, էապես փոխվել է ոչ վաղ անցյալի համեմատ։ Հասարակության սոցիալ-տնտեսական խնդիրներ, վատթարացում բնապահպանական իրավիճակըՌուսաստանում առաջանում են պայմաններ, որոնց դեպքում զգալիորեն նվազում է երեխաների ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական առողջության մակարդակը։ Միաժամանակ վատանում է երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացումը։

Կարծում եմ, որ իմ ընտրած ինքնակրթության թեման տեղին է, քանի որ այն ինձ անհրաժեշտ տեղեկատվություն է տրամադրում երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ ծրագրի իրականացման համատեքստում՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը:

Ինքնակրթության վերաբերյալ աշխատանքի նպատակը. բարելավել երեխաների խոսքի համակարգի զարգացման մասնագիտական ​​որակավորումը նախադպրոցական տարիք FGOS-ի համաձայն:

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել մշակման և ձևավորման վերաբերյալ ուսումնական, տեղեկատու, գիտական ​​և մեթոդական գրականություն ձայնային մշակույթելույթ.

2. Երեխաների խոսքի զարգացում խաղային գործունեության մեջ.

3. Բանավոր-տրամաբանական մտածողության զարգացում; խոսքի ուշադրություն, հնչյունաբանական լսողություն և ընկալում, հոդակապ և ձայնային ապարատ:

4. Պահպանել երեխաների հետաքրքրությունը իրենց հասակակիցների անձի և գործունեության նկատմամբ, նպաստել նրանց երկխոսական հաղորդակցության հաստատմանը համատեղ խաղերում և գործողություններում:

5. Մենախոս խոսքի զարգացումը պատմվածքի պատրաստման մեջ՝ թեմայի նկարագրություն:

Թիվ p / p	Աշխատանքային ձև	Ժամկետ	Ակնկալվող Արդյունքը
	Տեղեկատվական և վերլուծական փուլ Աշխատեք մեթոդական գրականության հետ. Մոնիտորինգի ուսումնասիրությունը «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրով հեղինակ և կազմող Վ.Ի.Լոբոդինա. տվյալների հավաքագրում և մշակում: Մոնիտորինգի կողմից կրթական ոլորտ«Խոսքի զարգացում»; Նախագծի ուսումնասիրությունը «Դաշնային պետություն կրթական չափորոշիչնախադպրոցական կրթություն». Հոդային մարմնամարզության մեթոդական գրականության հետ աշխատանք. Լոգոպաթոլոգի խորհրդատվություն. Ծնողների հարցում	սեպտեմբեր-հոկտեմբեր 2016թ	Երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակների բացահայտում. Բոլոր տարիքային խմբերի համար սովորել խոսքի զարգացման առաջադրանքներ, պայմաններ, ուսուցման մեթոդներ: Հոդային մարմնամարզություն վարելու հմտության և կարողության կատարելագործում. Երեխաների ընտանեկան կրթության մասին տեղեկատվության հավաքագրում: Մանկավարժական արժեքների, սեփական մասնագիտական ​​նպատակի վերագնահատում; կրթական գործընթացը բարելավելու ցանկություն. Երեխայի անհատականության տարբեր բաղադրիչների զարգացման գործում պրոֆեսիոնալիզմի բարձրացում:
	Իրականացում գործնականում. ՕՕԴ և ռեժիմի պահերի իրականացում. «Ո՞վ է ապրում այստեղ» խոսքի ձայնային մշակույթի վերաբերյալ OOD-ի անցկացում: «Խաղալիքներ», «Պատմություններ Կրոշի համար» պատմողական բնույթի խնդրահարույց իրավիճակի անցկացում։Լեզվի պտտվողների արտասանություն և ուսուցում` ըստ խոսքի ձայնային մշակույթի պլանի:_ Մարմնամարզության անցկացում դեմքի միմիկ մկանների համար, խաղեր լսողական ուշադրության զարգացման և լսողության համար՝ «Ձայնային ժամացույց», «Լսու՞մ ես ձայնը»։ Կինեզիոլոգիական վարժությունների իրականացում, հոդային մարմնամարզության համալիր. Խոսքի զարգացման խաղերի անցկացում «Ո՞վ է սա», «Ինչպե՞ս ասել սա», «Մենք բառեր ենք արտասանում», «Ո՞ր բառն է կորել»: ՕՕԴ-ի, հոդային մարմնամարզության, կինեզիոլոգիական վարժությունների, խոսքի իրականացում դիդակտիկ խաղեր«Ինչպիսի՞ն է այն», «Բարև, ես Պինոկիոն եմ»; խնդրահարույց իրավիճակների անցկացում «Ի՞նչ ունեմ ես և ի՞նչ ունես», «Սիրելի խաղալիք» պատմվածքը կազմելու համար։ Երեխաներին Ամանորի նախաշեմին պատրաստելը. Սովորում ենք բանաստեղծություններ, երգեր. Երեխաներին պատրաստել «Հայրենիքի պաշտպանի օր» տոներին: «Մարտի 8». Սովորում ենք բանաստեղծություններ, երգեր. Թատերական խաղերի վարում՝ «Թերեմոկ», «Մաշան և արջը». Զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրի կազմակերպում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:_ Դիդակտիկական ձեռնարկի ուսումնասիրությունը «Ուսումնական խաղեր 2-7 տարեկան երեխաների համար. (Է.Ն. Միխինա) Ծնողներին ծանոթացնելով աշխատանքին նախադպրոցականև առաջադրանքներ նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար: Գրավոր առաջարկություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների համար, ովքեր հաճախում են մանկապարտեզի ավագ խումբ. Այցելություն OOD իրենց նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և շրջանի դաստիարակների հետ. ուսուցչական խորհուրդների, սեմինարների, գիտաժողովների մասնակցություն	Հոկտեմբեր-ապրիլ 2016թ	Հոդային և ձայնային ապարատի զարգացում, շարժիչային գործունեություներեխաներ, նուրբ շարժիչ հմտություններմատները. Դեմքի մկանների զարգացում և հոդային ապարատի պատրաստում։ Հնչյունաբանական լսողության և ուշադրության զարգացում. Երեխաների մոտ հստակ արտասանության և ինտոնացիայի զարգացում: Զգացմունքային արձագանքման կրթություն. Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ ձևավորել նախադասություններ, զարգացնել բառը արտահայտիչ շարժումների հետ փոխկապակցելու ունակությունը, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ակտիվ բառապաշարը և ձայնային արտասանությունը: Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գծել պատմողական հայտարարություն:. Ծնողների ծանոթացում նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների խոսքի դաստիարակության և զարգացման պայմաններին, բովանդակությանը, մեթոդներին. Հոդային ապարատի, մտածողության, հիշողության, ուշադրության զարգացում: Հնչյունաբանական լսողության և ընկալման ձևավորում: Նկարագրական պատմվածքի ուսուցում. Խոսքի թերապիայի դասընթացների խթանում.
	Աշխատանքային փորձի ներկայացում – Ելույթ մանկավարժական խորհրդում

1. Մուտքագրեք խոսքի գոտի.

- դիդակտիկ խաղեր՝ «Լոգոպեդիկ երիցուկ», «Հակառակներ», «Մենք ինքներս ենք կարդում», «Մենք կարդում ենք սթրեսով»;

- սյուժեի նկարներ («Ձմեռ», «Ձմեռային զվարճանք»);

- սյուժետային նկարներ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ («Դահուկային սպորտ», «Ձմեռային զվարճանք»);

- կազմել և պատրաստել տնական գրքեր «Ձմեռ», «Ձմեռային զվարճանք» թեմայով.

- «Վերապատմում» դիդակտիկ ձեռնարկին ավելացրեք պատմություններ՝ Կ.Ուշինսկու «Չորս ցանկություն», «Ինչպես Սաշան առաջին անգամ տեսավ ինքնաթիռը» Է. Պերմյակ, «Ինչի՞ համար են ձեռքերը» Է. Պերմյակ, «Ինչպես Մաշան դարձավ մեծ» Ե. Պերմյակ.);

- «Հնչյունական վարժություն» դիդակտիկ ձեռնարկում ավելացրեք նկարներ «z», «g», «r», «e», «p», «c», «x» հնչյունների համար.

- նկարներ-նկարներ ըստ Կոսինովայի հոդային մարմնամարզության «Ձի», «Ճոճվող աթոռ», «Օձ», «Փիսիկը զայրացած է», «Ժամացույց», «Նկարիչ»:

2. Ծանոթություն ձմռան մասին ասացվածքների և ասացվածքների հետ.

- Սառնամանիքն ու երկաթը կոտրում են և ծեծում թռչնի վրա:

-Ամռանը ծնվածը ձմռանը օգտակար կլինի։

- Առանց մորթյա վերարկուի և ֆետրյա կոշիկների, իսկ ձմեռը անվերջ է:

-Սառնամանիքը մեծ չէ, բայց չի հրամայում կանգնել։

-Լավ ձյունը բերքը կփրկի։

-Ծույլ մարդու քթին սառնամանիքը բավական է։

-Ամառի համար արև, ցրտահարության համար՝ ձմեռ:

3. Ծանոթություն «Գրավաճառ» մանկական ոտանավորին, հաշվելու հանգ.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!
Մենք այստեղ ենք խաղալու:
Քառասունը թռավ մեզ մոտ
Եվ ես ձեզ ասացի, որ քշեք:

4. Հանելուկների լուծում բանջարեղենի և մրգերի մասին (օրինակ).

Հարյուր հագուստ

Եվ ամեն ինչ առանց կայծակաճարմանդների:

(Կաղամբ)

Մի աղջիկ նստած է բանտում

Դեզը փողոցում

(գազար)

5. Պատմվածքներ կարդալ և խոսել.

- «Չորս ցանկություն» Կ.Ուշինսկի.

- «Ինչպես Սաշան առաջին անգամ տեսավ ինքնաթիռը» Է. Պերմյակ.

-Ձեռքերն ինչի՞ համար են,- Է.Պերմյակ.

- «Ինչպես Մաշան մեծացավ» Է.Պերմյակ.

6. Պատմություն նկարների վրա հիմնված.

- "Ձմեռ".

- «Ձմեռային զվարճանք»:

7.

- «Դահուկային սպորտ».

- «Ձմեռային զվարճանք»:

8. Բանաստեղծությունների ընթերցում և անգիր սովորում.

- Ս. Եսենին «Ձմեռը երգում է - կանչում է»:

- Ս. Եսենինի «Փոշի».

- Ս. Եսենին «Կեչին».

- «Կենդանիների ձմեռում».

- «Ձյունանուշ».

- Վ.Սուտեև «Տոնածառ».

- «փչել գնդակը»;

- «տնտեսող համստերներ»;

- «Ձյան փաթիլներ»;

- «Ջերմացրեք մատները»;

- «Հայր Ֆրոստ»;

- «Լապտերներ»;

- «Լույսեր».

- «Ձին»;

- «Կաչալոչկա»;

- «Օձ»;

- «Կիսկան զայրացած է»;

- «Ժամացույց»;

- "Նկարիչ".

13. Դիդակտիկ խաղեր.

- «Մենք ինքներս ենք կարդում»;

- «Լոգոպեդիկ երիցուկ»;

- «Կարդացեք շեշտադրմամբ»;

- «Կազմել առաջարկ»;

- «Հակառակները»;

- Ամանորյա թատերական տոն.

- Սեղանի թատրոն «Զիմովիե զվերի».

- Հեքիաթային դրամատիզացիա «Մաշան և արջը».

- «Ստվերային խաղ». Դրամատիզացիա

- Ուսուցման պատասխանատվություն երեխաների մեջ.

- «Ամաչկոտություն».

- «Հեքիաթների դերը երեխաների հուզականության զարգացման գործում».

- «Երեխաների դպրոցին անպատրաստ լինելու պատճառները».

- «Թատերական գործունեության դերը երեխաների զարգացման գործում».

16. Զրույցներ ծնողների հետ.

- « առողջ պատկերընտանեկան կյանք."

- «Ծնողների հարցադրում «Ընտանիքի պատրաստակամությունը երեխային դպրոցում սովորեցնելու» թեմայով.

17. Թղթապանակ slider:

- «Խոսքի շնչառության զարգացում».

- Կապակցված խոսք.

1. Մուտքագրեք խոսքի գոտի.

- դիդակտիկ խաղեր. «Դիր բառը», «Հեքիաթ կազմիր», «ABC», «Այբբենարան»;

- սյուժեի նկարներ («Կշիռներ», «Թռչունները ժամանել են»);

- սյուժետային նկարներ գործողության սյուժեի մշակմամբ («Ձկնորսներ», «Մաշան և հավերը», «Ճտերի փրկությունը»);

- կազմել և ներկայացնել տնական գրքեր «Գարուն», «Թռչունների վերադարձ», «Կաթիլներ» թեմայով.

- «Վերապատմում» դիդակտիկ ձեռնարկին ավելացրեք պատմություններ՝ «Խաղող շներ» Կ. Ուշինսկի, Վ.Օսեևի «Որդիներ», Է.Պերմյակի «Օգնական», «Ինչպես Միշան ցանկացավ գերազանցել մորը» Է. Պերմյակ, «Շտապիր դանակ»՝ Է.Պերմյակ.

- «Հնչյունական վարժություն» դիդակտիկ ձեռնարկում ավելացրեք նկարներ «d», «b», «l», «h», «f», «c», «k», «g» հնչյունների համար.

- նկարներ-նկարներ ըստ Կոսինովայի հոդային մարմնամարզության համար. «Խմոր», «Ատամներ խոզանակ», «Ռչեսկա», «Կոմարիկ», «Բլիթներ», «Գորտ»:

2. Ծանոթություն գարնան մասին ասացվածքների և ասացվածքների հետ.

- Գարնանը երեք գեղեցիկ օր անընդմեջ չի լինում։

-Գարունը կարմիր է ծաղիկներով, իսկ աշունը՝ կարկանդակներով։

-Գարնանային անձրեւը երբեք ավելորդ չէ։

-Գարնանը թրջում է օրը, մեկ ժամ չորանում։

-Գարնանը վերեւից թխում է, ներքեւից սառչում։

Ով գարնանը քրտնաջան աշխատի, աշնանը զվարճանա։

-Մայր գարունը բոլորի համար կարմիր է։

-Մարտոկը եկավ,-հագիր յոթ տաբատ:

• -Ինչքան հալված կարկատաններ, այնքան արտույտներ:
• - Ես տեսա մի ժայռ - դիմավորեք գարնանը:
• - Բարի տարիտեսանելի է գարնանը:
• - Մարտը ջրով, ապրիլը՝ խոտով, իսկ մայիսը ծաղիկներով։

• 3. Ծանոթություն «Ո՞վ կլինեմ ես» մանկական ոտանավորին, հանգավոր հանգ.

Արևը բարձրացավ սարի վրայով
Երկնքից խնձոր ընկավ
Լազուր մարգագետինների միջով
Ուղղվեց հենց մեզ մոտ:
Գլորվեց, գլորվեց
Կամուրջից ընկել է գետը,
Ով տեսավ, մի քնիր,
Շտապե՛ք բռնել նրան։
Ով բռնեց, բրավո
Ի վերջո, հաշվարկն ավարտված է:

3. Տրամաբանական հանելուկների լուծում (օրինակ).

Քանի՞ ոլոռ կարող է մտնել մեկ բաժակի մեջ:

(Ամենևին, քանի որ ոլոռը չի գնում)

- Ինչպե՞ս ճիշտ ասել. «Ես սպիտակ դեղնուց չեմ տեսնում» կամ «սպիտակ դեղնուց չեմ տեսնում»:

(Դեղնուցը չի կարող սպիտակ լինել)

- Ո՞ր ուտեստներից կարելի է ոչինչ չուտել:

(Դատարկից):

4. Սյուժետային նկարների հիման վրա պատմվածքների հավաքում.

- «Գարուն».

- Թռչունները եկել են:

6. Սյուժետային նկարների վրա հիմնված պատմությունների կազմում՝ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ.

- «Ձկնորսներ».

- «Մաշան և հավերը».

- Փրկարար ճտեր.

7. Պատմությունների ընթերցում և զրուցում, վերապատմում.

- «Խաղող շներ» Կ.Ուշինսկի.

- Վ.Օսեևի «Որդիներ».

- «Օգնական» Է.Պերմյակ.

- «Ինչպես Միշան ցանկացավ գերազանցել մորը» Է.Պերմյակ.

- «Շտապեք դանակ» Է.Պերմյակ.

8. Բանաստեղծությունների ընթերցում և անգիր սովորում.

- Ֆ.Տյուտչև «Ձմեռը իզուր չի զայրանում».

- Է.Ուսպենսկի «Եթե ես տղա լինեի».

9. Հեքիաթների ընթերցում և քննարկում, վերապատմում.

- «Կռունկ և երաշտ».

- Դ.Մամին-Սիբիրյակ «Գորշ պարանոց».

- Աքլոր և լոբի:

- «Gingerbread house».

10. Շնչառական վարժություններ՝ առանց առարկաների օգտագործման խոսքի շնչառության զարգացման համար.

- «փչել գնդակը»;

- «տնտեսող համստերներ»;

- «Փուչիկներ»;

11. Խաղեր խոսքի շնչառության և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.

- «Ծաղիկ»;

- «Սառեցնել ափը»;

- «Շեփորահար»;

- «Մոմ»:

12. Հոդային մարմնամարզություն.

- «Խմոր»;

- "Ատամները լվանալ";

- «Ռշեսկա»;

- «Կոմարիկ»;

- «Լուգուշկա»;

- «Բլիթներ».

13. Դիդակտիկ խաղեր.

- «Գտեք մի պատմություն ...»;

- «Խոսքը վայր դնել»;

- «ABC»;

- «Այբբենարան»;

- «Հեքիաթ կազմիր»;

-Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը։ կամ ասացվածք»;

14. Թատերական գործունեություն.

- Սեղանի թատրոն.

- Թատերական շաբաթ (մարտի վերջին շաբաթ):

15. Խորհուրդ ծնողներին.

- «Երեխայի խոսքի պատրաստակամությունը դպրոցին».

- «1-ին դասարան գնացող երեխաների համար դպրոցի ընտրություն».

- «Երեխաների հարմարեցումը դպրոցին».

- «Ապագա առաջին դասարանցու դիմանկարը».

- «13 վատ խորհուրդ ծնողներին

ապագա առաջին դասարանցիները.

16. Զրույցներ ծնողների հետ.

- «Հիշեցումներ ծնողների համար համահունչ խոսքի ուսուցման վերաբերյալ»:

- «Ընթերցանության շրջան յոթ տարեկան երեխաների համար».

17. Թղթապանակ slider:

- «Ինչպիսի՞ն է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցում սովորելու համար»:

- «Ինչպես խուսափել դպրոցական ձախողումներից».

Օգտագործվել են երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.

- դասեր;

- էքսկուրսիաներ;

- խոսակցություններ;

- խաղեր - դրամատիզացիաներ;

- հանգստի խաղեր;

- բացօթյա խաղեր;

- երաժշտական ​​կլոր պարային խաղեր;

- տեսողական-տեղեկատվական մեթոդ;

- ծնողների հարցում;

- ծնողական ժողովների անցկացում;

- «Ձեզ համար, ծնողներ» անկյունի ձևավորում;

- ծնողների մասնակցությունը տոներին և ժամանցին նախապատրաստվելուն.

Շարունակեք աշխատանքը դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վրա. անցկացրեք շնչառական և հոդային վարժություններ: Խաղացեք նախորդ ամիսներին տեղի ունեցած դիդակտիկ, շարժական, երաժշտական ​​շուրջպար, թատերական խաղեր։ Շարունակեք վերապատմել և հորինել պատմություններ և հեքիաթներ: Շարունակեք խորհրդակցություններ և անհատական ​​զրույցներ վարել ծնողների համար:

Ելենա Մայորովա
Ինքնակրթության պլան «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում»

Ինքնակրթության պլան

2013-2014 ուսումնական տարվա համար Գ

խնամողՄայորովա. Է.Ա.

Առարկա: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում.

Թիրախ: - մեծացնել ձեր տեսական մակարդակ, մասնագիտական ​​գերազանցությունև իրավասությունը։

Առաջադրանքներ: - զարգացումազատ հաղորդակցություն մեծահասակների հետ;

Բարելավեք ձեր երկխոսությունը ելույթներ.

-զարգացնելմենախոսության ձև ելույթներ;

Սովորեք միացված, հետևողականորեն և արտահայտիչ կերպով վերապատմել կարճ հեքիաթներ, պատմություններ;

Սովորեք (Ըստ պլան և օրինակ) խոսել թեմայի, սյուժեի նկարի բովանդակության մասին; գրել պատմություն նկարներով

հաջորդաբար զարգացող իրադարձություններ;

- զարգացնելսեփական պատմություններ կազմելու ունակությունը անձնական փորձ.

Համապատասխանություն:

Ներկայումս գտնվում է կապերդաշնային նահանգային պահանջների ներդրմամբ, խնդիրը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.

Կապակցված խոսքի զարգացումերեխան ամենակարևոր պայմանն է նրա լիարժեք խոսքի և ընդհանուր հոգեկանի համար զարգացում, քանի որ լեզուն և խոսքը կատարում են մտավոր գործառույթներ զարգացումմտածողություն և խոսքի հաղորդակցություն, Վ պլանավորումև երեխայի գործունեության կազմակերպումը, վարքագծի ինքնակազմակերպում, ձևավորման մեջ սոց կապեր. Լեզուն և խոսքը հիշողության, ընկալման, մտածողության, ինչպես նաև հոգեկան կարևորագույն գործընթացների դրսևորման հիմնական միջոցներն են. այլ ոլորտների զարգացում՝ հաղորդակցական և հուզական-կամային: Սա է իմ թեմայի ընտրության պատճառը։

Ամսվա թեմա Աշխատանքային բովանդակություն Գործնական արդյունք

Սեպտեմբեր Թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն; դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ; սյուժեի նկարներ; մատենագիտություն կազմելը. Հիշեցումներ ծնողների համար կրթության վերաբերյալ համահունչ ելույթ.

Հոկտեմբեր Աշխատեք վերապատմումների վրա՝ օգտագործելով հղման գծապատկերները:

«Բմբուլ»Գ.Սկրեբիցկի. Կրթություն կապհաջորդական վերապատմում տեսողական աջակցությամբ գրաֆիկական դիագրամների տեսքով, որոնք ցույց են տալիս իրադարձությունների հաջորդականությունը.

Կրթություն երեխաների պլանավորման տեխնիկասեփական վերապատմում;

բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում երեխաներ. Խորհրդատվություն ծնողների համար թեմա:

« Տարիքգրական ստեղծագործությունների ընկալման առանձնահատկությունները նախադպրոցականներև ճանաչողական առաջադրանքներ երեխաները գրքով».

նոյեմբեր Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի և անհատականության զարգացումը հեքիաթային թերապիայի մեջ.

Հեքիաթային թերապիա «Bunny - ամեն ինչ գիտի», «Չարաճճի Վանյա». Օգնեք երեխաներին պատկերացնել իրենց դիրքորոշումը գործողությունների իրականացման ճանապարհի ընտրության հարցում, գրական կերպարի կերպարը. խրախուսել դեմքի արտահայտությունների և հուզական վիճակների շարժումների արտահայտչական փոխանցման ունակությունը. զարգացնելմնջախաղի ուսումնասիրությունների ընկալման բանավոր նկարագրություններ անելու ունակություն. բարձրանալ խոսքի դարձվածքաբանական միավորներ. Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Հեքիաթային թերապիա»դասի վրա խոսքի զարգացում».

Դեկտեմբերի խաղեր և վարժություններ համար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.

(Օ. Ս. Ուշակովա). Բարելավել խոսքի լսողությունը, համախմբել հստակ, ճիշտ, արտահայտիչի հմտությունները ելույթներ. Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Զորավարժությունների տեմպ, ձայնի ուժ, թելադրանք: Ծնողներին ծանոթացնել խաղերին (դիդակտիկ և բառագիտական-քերականական, ազդեցիկ երեխաների խոսքի զարգացում.

Հունվար Աշխատեք սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու վրա: Սովորեք երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորել երեխաներհետազոտական ​​գործողություններ նկարը դիտարկելիս; ձևի վերլուծություն, սինթեզ; սովորել երեխաները կազմում են կապվածուսուցչի օրինակով նկարի վրա հիմնված պատմություն: Լրացրեք և ակտիվացրեք բառապաշար երեխաներ. Ծնողները այցելում են մանկավարժների գործունեությանը և երեխաներաշխատել նկարներից պատմություններ կազմելու վրա.

Փետրվար Աշխատանք հանելուկներով. Հանելուկների պատրաստում. Ցույց տվեք հանելուկի դերը արտահայտչականության ձևավորման վրա ելույթներ. Սովորեք երեխաներլուծել հանելուկներ գծապատկերներով. Զարգացնելմենախոսական ելույթ երեխաներ. Խորհրդակցություն համար ծնողներ«Հանելուկների օգտագործումը որպես արտահայտչականության ձևավորման միջոց ելույթներ».

մարտ Աշխատեք խոսքի զարգացումթատերական գործունեության միջոցով։ բեմադրություն հեքիաթներ: «Շաղգամ», «Կոլոբոկ». Ստեղծագործական անկախության զարգացում, պատկերի փոխանցման գեղագիտական ​​ճաշակ; երեխաների խոսքի զարգացում, հուզական կողմնորոշում. Ստեղծագործական կարողությունների բացահայտում երեխաներ. Հեքիաթի ցուցադրում «Կոլոբոկ»կրտսեր խմբի երեխաներ.

ապրիլ Աշխատեք ինտոնացիայի, բառապաշարի, արտահայտչականության վրա ելույթներպոեզիա անգիր անելիս: Սովորեք երեխաներհանդիսատեսի առջև արտահայտիչ արտասանել բանաստեղծություններ. Հետաքրքրվեք պոեզիայով: Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների խոսքի բառապաշար թեմայի վերաբերյալ«Գարուն».

Ընթերցանության մրցույթ.

Կարող է բացել OOD-ի դիտումը ծնողների համար թեմայի շուրջ «Հեքիաթների գիրք».Հեքիաթներ հորինելու կրթություն. Սովորեք երեխաներկազմել հեքիաթ ըստ մոդելի - սխեմայի; հետևողականորեն և միացվածպատմել միմյանց իրենց պատմությունները; սովորել հեքիաթի համար անուն հորինել. աշխատել բառարանի վրա - սովորել ընտրել առարկաների նշաններ (ածականներ գոյականներին); հետաքրքրություն զարգացնել հեքիաթների և դրանց գրելու նկատմամբ. OOD ծնողների համար.

Օգտագործվածների ցանկ գրականություն:

1. Bazik I. Ya. Զարգացումծանոթանալուց հետո տեսողական տարածական մոդելավորման ունակություն 1986 թվականից ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

2. Vachkov I. V. Հեքիաթային թերապիա: Ինքնագիտակցության զարգացումհոգեբանական պատմության միջոցով: Մ., 2001։

3. Lapteva G. V. Խաղեր համար զարգացումհույզեր և ստեղծագործականություն: Թատրոնի պարապմունքներ 5-9 տարեկան երեխաների հետ։ - Սանկտ Պետերբուրգ. ելույթ; Մ.: Սֆերա, 2011:

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. et al. երեխաներվերապատմում` օգտագործելով հղման սխեմաները: Ավագ խումբ. Ուսումնական - Գործիքակազմ. – Մ., Կենտրոն ուսուցչի կրթություն. 2009.

5. Shorokhova O. A. Հեքիաթ խաղալը. Հեքիաթային թերապիա և դասեր ք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում. - Մ.՝ ՏԿ ոլորտ։ 2007 թ.

6. Ushakova O. S. ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը մանկապարտեզ . Մ., 1994:

7. Ուշակովա Օ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում:. Խաղեր, վարժություններ, զբաղմունքների նշումներ: - Մ .: TC Sphere, 2007 թ.

8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. ծանոթ նախադպրոցականներգեղարվեստական ​​հետ գրականությունԴասերի ամփոփումներ. Մ, 1998 թ.

Մարինա Վիգետովա
Ինքնակրթության աշխատանքային պլան Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում».

Թեմայի համապատասխանությունը:

Ներկայումս գտնվում է կապերդաշնային նահանգային պահանջների ներդրմամբ, խնդիրը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.

Համահունչ խոսքի զարգացումերեխան ամենակարևոր պայմանն է նրա լիարժեք խոսքի և ընդհանուր հոգեկանի համար զարգացում, քանի որ լեզուն և խոսքը կատարում են մտավոր գործառույթներ զարգացումմտածողություն և բանավոր հաղորդակցություն պլանավորումև երեխայի գործունեության կազմակերպումը, վարքագծի ինքնակազմակերպում, ձևավորման մեջ սոց կապեր. Լեզուն և խոսքը հիշողության, ընկալման, մտածողության, ինչպես նաև հոգեկան կարևորագույն գործընթացների դրսևորման հիմնական միջոցներն են. այլ ոլորտների զարգացում՝ հաղորդակցական և հուզական-կամային: Երեխայի խոսքը նրա մեջ առանցքային պահ է զարգացում. Սա է իմ թեմայի ընտրության պատճառը։

Ուսանողների հաջողությունները համահունչ ելույթապահովել ապագան և ավելի մեծ չափով որոշել հաջողությունը դպրոց ընդունվելիս, նպաստել ընթերցանության լիարժեք հմտության ձևավորմանը և ուղղագրական գրագիտության բարելավմանը: Որպես ուսուցիչ՝ սա շատ կարևոր է ինձ համար։ Ամենից հետո խոսքի զարգացման աշխատանքճիշտ բառեր ընտրելու և դրանք ճիշտ օգտագործելու կարողությունն է ելույթներ, նախադասություններ կառուցել և համահունչ ելույթ.

Ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, երեխաները շատ են սիրում ստեղծագործությունը, ինչպես նաև անկախությունև ընկերներին շարադրելու և պատմելու կարողություն:

Ես ձգտում եմ, որ երեխաները ցույց տան իրենց վերաբերմունքը այն ամենին, ինչ տեսել են, հատկապես ինչն է հավանել, ինչն է նրանց հետաքրքրել և ինչու, ինչ եզրակացություններ են արել։ Այս ամենն ինձ դրդեց շատ ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել երեխաների մեջ համահունչ խոսքի զարգացում.

ինքնակրթությունուսուցիչը ներառված է լրացուցիչի պարտադիր մասում ուսուցչի զարգացում. Առանց ամենօրյա ինքնակրթությունամենօրյա դրական արդյունքներ չկան թե՛ ուսուցչի, թե՛ ուսուցչի կողմից երեխաներ.

Առարկա« Նախադպրոցական տարիքի համահունչ խոսքի զարգացում» իմ կողմից ընտրված, թույլ է տալիս ինձ ուսումնասիրել տարբեր տեխնիկայի կիրառման արդիականությունը ինչպես դասարանում, այնպես էլ ներսում երեխաների անկախ գործունեությունը.

ժամը երեխաների մոտ համահունչ խոսքի զարգացումը, կարևոր է ճիշտ համակարգել կրթական աշխատանքը, արտացոլելով այս գործունեության արդյունավետությունը, թույլ տալով մշակելհետագա հաղորդակցության հեռանկարը, աշխատանքըիմ խմբի երեխաների հետ։

Ակտիվորեն ազդել համապարփակ երեխայի զարգացում- դարձավ կարևոր առաջադրանքիմ ինքնակրթությունվերը նշված թեմայի շուրջ։

Աշխատեք ընտրված թեմայի վրա, հարստացնում եմ ինձ ու հարստացնում երեխաներնոր գաղափարներ և հասկացություններ՝ դրանով իսկ ակտիվացնելով աշակերտների մտավոր և խոսակցական գործունեությունը:

IN պլանպարունակում էր անցած, ներկա և գալիք ուսումնական տարվա իմ մեթոդական գործունեության ծրագիրը: Ելնելով դրանից՝ ձեր աշխատանքըԵս այն բաժանեցի քայլերի.

Որոշեցի վերլուծել այս թեմայով հոգեբանական և մանկավարժական գրականությունը: Ի աշխատել է դրա վրա ամեն օր, ուսումնասիրելով գործընթացում տարբեր տեխնիկայի կիրառման արդյունավետությունը երեխաների մեջ համահունչ խոսքի զարգացում, այսպիսով իմ ինքնակրթությունպարբերաբար տեղի է ունեցել.

Արդարացնելով ընտրությունս՝ ընտրեցի այս թեման ինքնակրթություն և աշխատանք երեխաների հետ.

Ես անցկացրեցի բեղմնավոր, մանրակրկիտ նախնական աշխատել մինչև ինքնակրթության սկիզբը.

Փորձով վերանայեցի մի քանի ծրագրեր աշխատանքըուսուցիչները և ծանոթացել դրանց իրականացման մեթոդաբանությանը: Ինձ համարել են ուղեցույցներմի շարք ծրագրերի համար հաշվի է առնվել եւ հաշվի է առնվել դրանց ուղղվածությունը։

Փորձեցի տեսությունը կիրառել գործնականում աշխատել երեխաների հետ. Տարբեր ձևերընտրվել են երեխաների հետ շփումները ինձդասարանում, դասարանից դուրս, երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ: Սեփական մեթոդական զարգացումներըընթացքում պատրաստված աշխատանքըվերը նշված թեմայի վերաբերյալ, օգնեց ինձ ավելի խորը մոտենալ այս թեմային: Դրական դինամիկայի վերաբերյալ եզրակացություններ անելը զարգացումը երեխաների մոտ, ես շարունակեցի ավելի խորը ուսումնասիրել տարբեր տեխնիկայի ազդեցությունը երեխաների խոսքի զարգացումը. Ես մտածեցի հետագա հեռանկարների մասին հարակից աշխատանքինչպես կարելի է այն բարելավել աշխատանքը? Արդյունքները կատարեցի ինձ համար ինքնակրթություն.

Պատրաստման մեջ ինքնակրթության ծրագիրՇատ հարցեր ունեի։ Առաջին խնդիրը, որին հանդիպեցի, թեմա ընտրելն էր։ Իմ ընտրած թեման ինքնուրույն. Ինձ համար կարևոր էր որոշել, թե ինչպես Պլանավորելու եմ իմ զարգացումն ու ինքնակրթությունըայս տարի այս թեմայով՝ հաշվի առնելով արդյունքները անցյալ տարվա զարգացումը. Վերլուծելով ձեր աշխատել երեխաների հետ, հիմնավորելով դրա արդիականությունն ու գործնական նշանակությունը ուսումնական գործընթացի բարելավման համար՝ որոշեցի ընտրել այս թեման։

Ի պլանավորված աշխատանքթեմայի շուրջ մի քանի տարի: Ապագայում ես մտադիր եմ ամեն հաջորդ տարի կատարելագործել հին թեման՝ նոր գաղափարներ մտցնելով դրա մեջ, աշխատել երեխաների տարիքին համապատասխան. Ես վստահ եմ, որ իմ ընտրյալը առարկաբարձրացրել է արդիական հարցեր նախադպրոցական կրթություն.

Այս ընթացքում ես փորձեցի բարձրացնել իմ սեփական գիտելիքների մակարդակը՝ ուսումնասիրելով անհրաժեշտ գրականությունը, կիսվելով իմ փորձով աշխատանքըայլ խմբերի մանկավարժներ, լսեցին իմ գործընկերների զեկույցներն ու ելույթները հանդիպումների ժամանակ և մանկավարժական խորհուրդներանցկացված MBDOU No 19-ում։

Երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլանի մշակում, պատրաստել եմ ինձ համար ախտորոշում ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին։

Կազմակերպելով աշխատանքըերեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում՝ ինքս ինձ համար ուրվագծելով, թե ինչ եմ ավելի շատ պարտք աշխատանքը, օրեցօր համապատասխան հետեւություններ էի անում ու փորձում ինքնակրթվել.

Անցած ուսումնական տարում դիդակտիկ նյութ եմ պատրաստել տարբեր թեմաներով թեմաներ. Կատարվեցին զվարճալի դիդակտիկ առաջադրանքներ, կրթական քարտեր, սխեմա. Պատրաստվել են բացիկներ խոսքի գործունեության մեջ ռեկրեատիվ և ստեղծագործական երևակայության ձևավորման առաջադրանքներով: Սրանում աշխատանքըմասամբ կապված երեխաներ, իրենք՝ ծնողները, սովորողներ՝ վերապատրաստվողներ։

Ծնողական հանձնաժողովի հետ միասին նախագծել ենք ֆլիպ-բուքեր, պահեստային թղթապանակներ, ցուցադրական նյութեր՝ համալրելով մեր գիտելիքները նոր տեղեկություններով:

Ես առաջընթացի հաշվետվություն եմ կազմել աշխատանքըվերջին ուսումնական տարվա համար ծնողական ժողովև մտադիր է շարունակել դա աշխատանքը, բայց ավելի նշանակալի լրացումներով։

Նպատակ դնելով` բարձրացնել իմ տեսական մակարդակը, մասնագիտական ​​հմտությունները և իրավասությունը այս թեմայի վերաբերյալ, ես ուսումնասիրեցի մեթոդական գրականություն այս թեմայով, ուսումնասիրեցի հոդվածներ և ամսագրեր:

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ»., « նախադպրոցական կրթություն» . Մեթոդաբանության կիրառումը դասարանում, ազատ գործունեության մեջ, խաղի մեջ, անհատական աշխատանքը, երեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում ինձ թույլ տվեցին խորությամբ ուսումնասիրել այլ մարզերի ուսուցիչների մեթոդաբանությունը և տեխնոլոգիաները:

Ծնողների հետ խմբային հանդիպման ժամանակ հարցը քննարկվել է թեմայի շուրջ «Ձեր երեխայի ելույթը». Ծնողների հետ խորհրդակցությունը թույլ տվեց ինձ շարունակել աշխատանքըայս ուղղությամբ։ Այս ոլորտում իմ ձեռք բերած գիտելիքները կիրառել եմ երեխայի զարգացում, և իր համար համապատասխան եզրակացություններ անելով, նա շարունակեց մանրամասնորեն զինել խմբին. զարգացման միջավայր.

Արդյունավետություն աշխատանքըուսուցիչը մեծապես կախված է իր փորձից, առկա է նյութական բազաինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ խմբում։ Այսպիսով, ես ստիպված էի ընտրել թեմաներշատ դիդակտիկ խաղեր, սյուժետային նկարներ, թեմատիկիսկ տեսողական՝ ցուցադրական բացիկներ։

պատրաստված է իմ կողմից թերթիկներդասերի, խաղերի համար։

Գործունեության միջոցով զվարճություն, վիզուալ - պատկերազարդ նյութի պատրաստում, խորհրդատվություն ծնողների համար, ուղերձներ ծնողական ժողովում, ինձ հաջողվեց հասկանալ այս թեմայի կարևորությունը։

Այդ իսկ պատճառով կարևոր է հիշել դա ինքնակրթությունմանկավարժը հաշվետվությունների և թղթերի ձանձրալի լրացում չէ, այլ անհրաժեշտ քայլերից մեկը նոր, առաջնահերթ ուղղություն բացելու համար։ աշխատել երեխաների հետ.

Մանկավարժական գնահատման քարտ և ինքնակրթական գործունեության պատրաստակամության ինքնագնահատում(մշակել է Գ. Մ. Կոջասպիրովա).

Յուրաքանչյուր ցուցանիշի համար ինձ գնահատելուց հետո ես որոշեցի իմ հմտությունների և կարողությունների ձևավորման մակարդակը ինքնակրթություն. Ելնելով դրանից՝ ես ինքս ինձ համար համապատասխան եզրակացություններ արեցի։

Մոտիվացիոն բաղադրիչ

1. Անձնական և սոցիալական նշանակության գիտակցում շարունակական կրթությունմանկավարժական գործունեության մեջ։

2. Մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում համառ ճանաչողական հետաքրքրությունների առկայությունը:

3. Պարտքի և պատասխանատվության զգացում.

4. Հետաքրքրասիրություն.

5. Ձեր համար բարձր գնահատականներ ստանալու ցանկություն ինքնակրթական գործունեություն.

6. Պետք է ինքնաճանաչում.

7. Ինքնավստահություն.

ճանաչողական բաղադրիչ

1. Հանրակրթական գիտելիքների մակարդակը.

2. Հանրակրթական հմտությունների մակարդակը.

3. Մանկավարժական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.

4. Հոգեբանական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.

5. Մեթոդական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.

6. Հատուկ գիտելիքների մակարդակ.

Բարոյա-կամային բաղադրիչ

1. Դրական վերաբերմունք ուսումնական գործընթացի նկատմամբ.

2. Քննադատություն.

3. Անկախություն.

4. Նպատակասլացություն.

6. Աշխատելու կարողություն.

7. Սկսված գործը մինչև վերջ հասցնելու ունակություն.

8. Քաջություն.

9. Ինքնաքննադատություն.

V. Գնոստիկ բաղադրիչ

1. Ճանաչողական խնդիրներ դնելու և լուծելու կարողություն։

2. Մտածողության ճկունություն և արդյունավետություն.

3. Դիտարկում.

4. Մանկավարժական վերլուծության կարողություն.

5. Սինթեզելու և ընդհանրացնելու ունակություն:

6. Ստեղծագործությունը և դրա դրսևորումը մանկավարժական գործունեության մեջ.

7. Հիշողությունը և դրա արդյունավետությունը.

8. Բավարարվածություն գիտելիքներից.

9. Լսելու կարողություն.

10. Ընթերցանության տարբեր տեսակների տիրապետելու ունակություն.

11. Որոշակի բովանդակություն մեկուսացնելու և յուրացնելու ունակություն:

12. Դատողություններն ապացուցելու, արդարացնելու կարողություն.

13. համակարգել, դասակարգել.

14. Տեսնելու կարողություն հակասություններ և խնդիրներ.

15. Գիտելիքներն ու հմտությունները նոր իրավիճակներին փոխանցելու կարողություն:

17. Դատողությունների անկախություն.

V. Կազմակերպչական բաղադրիչ

1. Հմտություն պլանավորել ժամանակը.

2. Հմտություն պլանավորեք ձեր աշխատանքը.

3. Գործունեության համակարգը վերակառուցելու ունակություն.

4. Հմտություն աշխատել գրադարաններում.

5. Աղբյուրների դասակարգման մեջ կողմնորոշվելու ունակություն:

6. Գրասենյակային սարքավորումներ և համակարգչային տեղեկատվության բանկ օգտագործելու ունակություն:

V. Կարողություն ինքնակառավարումմանկավարժական գործունեության մեջ

1. Անկախության ինքնագնահատումսեփական գործունեությունը:

2. Կարողություն ներդաշնակություն.

3. Կարողություն ինքնակազմակերպում.

4. ինքնատիրապետում.

5. Աշխատասիրություն և աշխատասիրություն.

V. Հաղորդակցման հմտություններ

1. Փորձը օգտագործելու կարողություն գործընկերների ինքնակրթական գործունեությունը.

2. Մասնագիտական ​​մանկավարժական ոլորտում համագործակցելու և փոխօգնության կարողություն ինքնակրթություն.

3. Քննարկման գործընթացում սեփական տեսակետը պաշտպանելու և ուրիշներին համոզելու կարողություն:

4. Համատեղ գործունեության գործընթացում կոնֆլիկտներից խուսափելու ունակություն:

Թիրախ: Զարգացումմեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցման հմտություններ;

Առաջադրանքներ- բարելավել երկխոսության ձևը ելույթներ;

- զարգացնելմենախոսության ձև ելույթներ;

Սովորեք միացված, հետևողականորեն և արտահայտիչ կերպով վերապատմել կարճ հեքիաթներ, պատմություններ;

Սովորեք խոսել թեմայի, սյուժեի նկարի բովանդակության մասին; Պատմություն հորինել՝ օգտագործելով նկարները հաջորդականությամբ զարգացող իրադարձություններ;

- զարգացնելձեր պատմությունները անձնական փորձից շարադրելու ունակություն:

Ձև ինքնակրթություն՝ անհատական, խմբակային։

Ընթացքում իրականացված գործողություններն ու գործողությունները աշխատել թեմայի շուրջ:

թեմայի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն;

այցելություններ GCD իրենց նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և քաղաքի դաստիարակների հետ.

այցելություն ուսուցիչների խորհուրդներ, սեմինարներ, կոնֆերանսներ;

GCD-ի ինքնավերլուծություն և ինքնագնահատում իրենց խմբում;

գործնական արդյունքցերեկույթներ ծնողների առջև; Հաշվետվություն և ներկայացում Կանաշսկու պրակտիկանտ ուսանողների համար Կրթության քոլեջ;

2015 թվականից ես անցել եմ հետևյալ փուլերը ինքնակրթություն:

Ժամկետ Թեմա Աշխատանքի բովանդակությունը Գործնական արդյունք

սեպտեմբեր

2015 Թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն; դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ; սյուժեի նկարներ; մատենագիտություն կազմելը. Հիշեցումներ ծնողների համար կրթության վերաբերյալ համահունչ ելույթ.

2015թ Աշխատանք

վերապատմում գրական հեքիաթ «Ֆեդորինոյի վիշտը»Կ.Չուկովսկի;

«Ճնճղուկ»Մ.Գորկի; «Հիմնադրում» V. Bianchi;

«Բմբուլ»Գ.Սկրեբիցկի. Կրթություն կապ

Կրթություն երեխաների պլանավորման տեխնիկասեփական վերապատմում;

բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում երեխաներ. Խորհրդատվություն ծնողների համար թեմա:

« Տարիքգրական ստեղծագործությունների ընկալման առանձնահատկությունները նախադպրոցականներև ճանաչողական առաջադրանքներ երեխաները գրքով».

Նոյեմբեր Դեկտեմբեր

2015թ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի և անհատականության զարգացումը

հեքիաթային թերապիա: «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա», «Աքլորն ու լոբի ցողունը», «Կարմիր գլխարկը». Օգնեք երեխաներին պատկերացնել իրենց դիրքորոշումը գործողությունների իրականացման ճանապարհի ընտրության հարցում, գրական կերպարի կերպարը. խրախուսել դեմքի արտահայտությունների և հուզական վիճակների շարժումների արտահայտչական փոխանցման ունակությունը. զարգացնելմնջախաղի ուսումնասիրությունների ընկալման բանավոր նկարագրություններ անելու ունակություն. բարձրանալ խոսքի դարձվածքաբանական միավորներ. Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Հեքիաթային թերապիա»դասի վրա խոսքի զարգացում».

2015թ Աշխատանք երեխաներ երեխաներհետազոտական ​​գործողություններ նկարը դիտարկելիս; սովորել երեխաները կազմում են կապվածուսուցչի օրինակով նկարի վրա հիմնված պատմություն: Լրացրեք և ակտիվացրեք բառապաշարը երեխաներ. Ծնողները այցելում են մանկավարժների գործունեությանը և երեխաներ աշխատանքի մեջնկարներից պատմություններ հորինելու մասին (համատեղ գործունեության մեջ).

2015թ Աշխատանք հանելուկների հետ. Ցույց տվեք հանելուկի դերը արտահայտչականության ձևավորման վրա ելույթներ. Խորհրդակցություն համար ծնողներ«Հանելուկների օգտագործումը որպես արտահայտչականության ձևավորման միջոց ելույթներ».

2015 Հանելուկների ժողովածու. Սովորեք երեխաներլուծել հանելուկներ գծապատկերներով. Զարգացնելմենախոսական ելույթ երեխաներ.

Թեմատիկ դաս«Առեղծվածների աշխարհում».

2015թ Աշխատանքսյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու մեջ։ Սովորեք երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորել երեխաներհետազոտական ​​գործողություններ նկարը դիտարկելիս; առաջացնել վերլուծություն; սովորել երեխաները կազմում են կապվածուսուցչի օրինակով նկարի վրա հիմնված պատմություն: Բաց դիտում Կանաշի մանկավարժական քոլեջի սովորողների համար:

2015թ Աշխատեք խոսքի զարգացման վրաթատերական գործունեության միջոցով։ բեմադրություն հեքիաթներ: «Աղվես - քույր և գայլ», «Երեք խոճկոր». Ստեղծագործական անկախության զարգացում, պատկերի փոխանցման գեղագիտական ​​ճաշակ; երեխաների խոսքի զարգացում, հուզական կողմնորոշում. Ստեղծագործական կարողությունների բացահայտում երեխաներ. Հեքիաթի ցուցադրում «Աղվես - քույր և մոխրագույն գայլ»երեխաները վրա նախատեսված դաս.

2016 թվականի սեպտեմբեր Աշխատանքվերապատմումներ՝ օգտագործելով հղման սխեմաները:

Կրթություն կապհաջորդական վերապատմում տեսողական աջակցությամբ գրաֆիկական դիագրամների տեսքով, որոնք ցույց են տալիս իրադարձությունների հաջորդականությունը.

Հոլդինգ թեմատիկ դաս.

2016 թվականի հոկտեմբեր-նոյեմբեր Խաղեր և վարժություններ համար.

(Օ. Ս. Ուշակովա) ելույթներ. Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Բաց դաս ատեստավորման հանձնաժողովի համար; Դիդակտիկ նյութի պատրաստում.

դեկտեմբեր - հունվար

2016թ Աշխատեք ինտոնացիայի վրա, թելադրանք, արտահայտչականություն ելույթներ երեխաներհանդիսատեսի առջև արտահայտիչ արտասանել բանաստեղծություններ. Հետաքրքրվեք պոեզիայով: Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների խոսքի բառապաշար թեմայի վերաբերյալ"Ձմեռ".

Ամանորին նվիրված ցերեկույթ.

2016թ Աշխատանքսյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու մեջ։ Սովորեք երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորել երեխաներհետազոտական ​​գործողություններ նկարը դիտարկելիս; զարգացնել երեխաների պատմելու հմտություններընկարագրել առարկա, նկար; վարժություն ըստ նկարի պատմություններ կազմելու; ձևի վերլուծություն, սինթեզ; սովորել երեխաները կազմում են կապվածուսուցչի օրինակով նկարի վրա հիմնված պատմություն: Բաց դիտում մանկավարժական ուսումնարանի սովորողների համար.

2016թ Աշխատեք խոսքի զարգացման վրաթատերական գործունեության միջոցով։ Հեքիաթային դրամատիզացիա «Աղվեսն ու սափորը»Ստեղծագործական կարողությունների բացահայտում և երեխաների անկախությունը. Հեքիաթի ցուցադրում «Աղվեսն ու սափորը»ծնողները ծնողական հանդիպման ժամանակ.

Ապրիլ 2016 Սովորում ենք պատմություններ գրել Սովորել երեխաներկազմել հեքիաթ ըստ մոդելի - սխեմայի; հետևողականորեն և միացվածպատմել միմյանց իրենց պատմությունները; սովորել հեքիաթի համար անուն հորինել. Աշխատանքբառարանի վրա - սովորել ընտրել առարկաների նշաններ (ածականներ գոյականներին); հետաքրքրություն զարգացնել հեքիաթների և դրանց գրելու նկատմամբ. Թեմատիկ դաս«Հեքիաթների աշխարհում»

2016 OOD-ի բաց դիտում ծնողների համար թեմայի շուրջ «Հեքիաթների գիրք». Սովորեք երեխաներբարելավել երկխոսությունը ելույթներ, հեքիաթ բեմադրելիս. Ձևավորելու հմտություն միացվածհետևողական և արտահայտիչ կերպով վերապատմել պատմությունները: OOD ծնողների համար.

սեպտեմբեր

2017թ Աշխատանքսյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու մեջ։ շարունակիր սովորել երեխաներուսումնասիրել նկարը և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը: Թեմատիկ դաս«Բարև, աշուն»:.

հոկտեմբեր դեկտեմբեր

ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.

(Օ. Ս. Ուշակովա). Բարելավել խոսքի լսողությունը, համախմբել հստակ, ճիշտ, արտահայտիչի հմտությունները ելույթներ. Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Զորավարժությունների տեմպ, ձայնի ուժ, թելադրանք: Ծնողներին ծանոթացնել խաղերին (դիդակտիկ և բառա-քերականական, ազդեցիկ երեխաների խոսքի զարգացում.

Հունվար Փետրվար

2017 Խաղեր և վարժություններ համար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.

(Օ. Ս. Ուշակովա). Բարելավել խոսքի լսողությունը, համախմբել հստակ, ճիշտ, արտահայտիչի հմտությունները ելույթներ. Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում: Թեմատիկ դաս«Ձմեռային զվարճանք».

2017թ Աշխատեք ինտոնացիայի վրա, թելադրանք, արտահայտչականություն ելույթներպոեզիա անգիր անելիս: Սովորեք երեխաներհանդիսատեսի առջև արտահայտիչ արտասանել բանաստեղծություններ. Հետաքրքրվեք պոեզիայով: Թեմատիկ դաս«Շուտով դպրոց».

Օգտագործվածների ցանկ գրականություն:

1. Bazik I. Ya. Զարգացումծանոթանալուց հետո տեսողական տարածական մոդելավորման ունակություն 1986 թվականից ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

2. Vachkov I. V. Հեքիաթային թերապիա: Ինքնագիտակցության զարգացումհոգեբանական պատմության միջոցով: Մ., 2001։

3. Lapteva G. V. Խաղեր համար զարգացումհույզեր և ստեղծագործականություն: Թատրոնի պարապմունքներ 5-9 տարեկան երեխաների հետ։ - Սանկտ Պետերբուրգ. ելույթ; Մ.: Սֆերա, 2011:

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. et al. երեխաներվերապատմում` օգտագործելով հղման սխեմաները: Ավագ խումբ. Ուսումնական - մեթոդական ձեռնարկ. - Մանկավարժական կրթության կենտրոն Մ. 2009 թ.

5. Shorokhova O. A. Հեքիաթ խաղալը. Հեքիաթային թերապիա և դասեր ք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում. - Մ.՝ ՏԿ ոլորտ։ 2007 թ.

6. Ushakova O. S. ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում. Մ., 1994:

7. Ուշակովա Օ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում:. Խաղեր, վարժություններ, զբաղմունքների նշումներ: - Մ .: TC Sphere, 2007 թ.

8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. ծանոթ նախադպրոցականներգեղարվեստական ​​հետ գրականությունԴասերի ամփոփումներ. Մ, 1998 թ.

Գաղտնիք չէ, որ այսօր երեխաների խոսքի հետ կապված խնդիրները շատ են։ Իմ խմբի երեխաների լոգոպեդիկ հետազոտությունը ցույց տվեց մի շարք դժվարություններ համահունչ խոսքի զարգացման մեջ.

• անբավարար բառապաշար
• միավանկ՝ բաղկացած միայն պարզ նախադասություններելույթ
• ընդհանուր նախադասություն քերականորեն կառուցելու անկարողություն
• մենախոսություն կառուցելու անկարողություն. օրինակ, առաջարկվող թեմայի վերաբերյալ սյուժեն կամ նկարագրական պատմություն, տեքստը վերապատմելով իրենց բառերով, նրանք չեն կարող ինքնուրույն պատմություն կազմել նկարի կամ նկարների շարքի հիման վրա, լավ չեն հիշում բանաստեղծությունները:

Աշխատելով խոսքի տարբեր պաթոլոգիաներով տառապող երեխաների հետ՝ նկատեցի, որ առանց ուրախության նրանք ընդգրկված են ուսումնական գործունեությունև, որպես կանոն, նման երեխաներն ունեն անբավարար զարգացած հիշողություն, նվազեցված ուշադրություն, այնքան էլ շարժուն չեն մտավոր գործընթացներ. Հետևաբար, երեխաները հետաքրքրություն չեն ցուցաբերում որոնողական գործունեության նկատմամբ և գրեթե չեն պլանավորում դրա տեսակներից որևէ մեկը, պատրաստ չեն կատարել առաջադրանքները և չեն տարբերվում բարձր արդյունավետությամբ: Այս և այլ պատճառներով խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաները չեն սիրում սովորել պոեզիա, վերապատմել տեքստեր, հորինել պատմություններ, չգիտեն անգիր սովորելու տեխնիկան և մեթոդները: Այս ամենը նրանց մեծ դժվարություններ է առաջացնում, արագ հոգնածություն, բացասական հույզեր։

Ելնելով երեխաների տեսողական-արդյունավետ մտածողության զարգացման յուրահատկությունից՝ ես որոշեցի օգտագործել մոդելավորման մեթոդը երեխաներին համահունչ խոսք սովորեցնելու իմ աշխատանքում։ Սա թույլ է տալիս երեխաներին ավելի արդյունավետ ընկալել և փոխակերպվել տեսողական տեղեկատվություն, տրանսկոդավորել, պահպանել և խաղալ այն:

Այս տեխնիկայի առանձնահատկությունը ոչ թե առարկաների պատկերն է, այլ սիմվոլները, ինչը հեշտացնում է բառերի որոնումն ու մտապահումը:

Նպատակը: Բացահայտել մոդելավորման տեխնիկայի օգտագործման արդյունավետությունը երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման գործում:

Առաջադրանքներ.

1. Բարձրացրեք ձեր սեփական գիտելիքների մակարդակը՝ ուսումնասիրելով անհրաժեշտ գրականությունը:
2. Օգտագործեք մոդելավորման մեթոդը ձեր աշխատանքում որպես արդյունավետ միջոցհամահունչ խոսքի զարգացում. երկխոսական և մենախոսական խոսք; առարկայի, սյուժետային նկարների, հաջորդաբար զարգացող իրադարձություններով պատկերների կազմում, ստեղծագործական պատմվածք, անձնական փորձից, հեքիաթների և պատմվածքների վերապատմում, բանաստեղծություններ անգիր անել:
3. Պատրաստել.

• ներկայացում կամ վարպետության դաս ուսուցիչների համար թեմայի շուրջ. «Մոդելավորման մեթոդի օգտագործումը դասարանում համահունչ խոսքի զարգացման համար»

Քարտի ֆայլեր. աղյուսակներ, մեմոնիկ հետքեր, ժայռապատկերներ, առարկայական նկարներ նկարագրական պատմություններ կազմելու համար, սյուժետային նկարներ ռուսերենով ժողովրդական հեքիաթներ, «Աշխատանքներ վերապատմելու համար» , «Թեմա, բնանկարներ» .

Ուսումնասիրել է գիտամեթոդական գրականություն.

1. Ագեևա Է.Լ. «Տրամաբանական հարաբերությունների մասին պատկերացումների ձևավորումը տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ՝ հիմնված տեսողական տարածական մոդելավորում» , - Մոսկվա, 1984 թ
2. Ժուկովա Ն.Ս. «Բանավոր խոսքի ձևավորում». , - Մոսկվա, 1994 թ
3. Վենգեր Լ.Ա. «Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունների զարգացման համար» , - Մոսկվա, «Կրթություն» , 1989 թ
4. Մալետինա Ն, Պոնոմարևա Լ. «Մոդելավորում ONR-ով երեխաների նկարագրական խոսքում» , - ամսագիր «Նախադպրոցական կրթություն» Թիվ 6 2004 թ
5. Լեբեդևա Լ.Վ., Կոզինա Ի.Վ. և այլն։ «Նախադպրոցականներին վերապատմել սովորեցնել». , - Մոսկվա, Մանկավարժական կրթության կենտրոն, 2015 թ
6. Ստրոգովա Ս.Յու. «Մոդելավորման մեթոդով երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում» , ամսագիր «Լոգոպեդ» Թիվ 8, 2010 թ