Նպատակները:

Ուղղիչ - դաստիարակչական

Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը .

Սովորեք բառի մեջ որոշել երկրորդ շարքի ձայնավորների տեղը և այն նշանակել դիագրամի վրա:

Վարժություն արտասանության և գրության մեջ երկրորդ շարքի ձայնավորների ընտրության մեջ:

Բարելավել երկրորդ շարքի ձայնավորներով բառեր կարդալու հմտությունը:

Զարգացնել ինքնատիրապետման և փոխադարձ վերահսկողության հմտությունները:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.

Նպաստել զարգացմանը հնչյունաբանական լսողություն, հնչյունաբանական ընկալում, հնչյունաբանական ներկայացումներ, հմտություններ ձայնային տառերի վերլուծությունև բառերի սինթեզ, ինտոնացիոն արտահայտչականություն։

զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական, լսողական և տարածական ընկալումը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողություն, ստեղծագործական երևակայություն, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ։

Ուղղում - կրթական նպատակներ:

Ձայնների նկատմամբ ուշադրություն զարգացնելու համար պահպանեք հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ խաղերի և խաղային տեխնիկայի օգնությամբ:

Մշակեք հետաքրքրասիրություն:

Մշակել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ:

Սարքավորումներ.

«I», «Y» տառեր, ձայնավորների աղյուսակ, գծագրություն «Ձայնավորների երգչախումբ», բաժանված այբուբեն, հնչյուններ նշանակելու շրջանակներ (կարմիր, կապույտ, կանաչ), երկրորդ շարքի ձայնավորներում երկու հնչյունների տեսքը նշելու սխեմաներ, երկրորդ շարքի ձայնավորներ պարունակող նկարներ, ռեբուսներ, ընտանեկան նկարներ՝ մայրեր, հայրեր, որդիներ և դուստրեր, ասացվածքներ, պատկերներ՝ «հանգիստ», «բարձրաձայն», «դանդաղ», «արագ», «տխուր» բառերի խորհրդանշական պատկերով։ », «զվարճանք», խնձորի տրաֆարետներ, գունավոր մատիտներ, երկրորդ շարքի ճիշտ և սխալ գրված ձայնավորների պատկերով քարտեր, տպագրական կտավ, գնդակ, Ոզնին առաջադրանքների խնձորներով, Խառնաշփոթ խաղ, տարբեր ինտոնացիոն սխեմաներով նախադասություններ, մագնիտոֆոն։ եւ երաժշտական ​​ստեղծագործության ձայնագրություն՝ խնձորներով զամբյուղ՝ ըստ աշակերտների թվի։

Դասի պլան.

1. Օրգ. պահը.

5 Վարժություններ երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացման համար

6. Ֆիզ. րոպե.

7. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացում նախադասություններից.

9. Դասի ամփոփում

1. Օրգ. պահը.

Բարև տղաներ: Բացեք ձեր նոթատետրերը և գրեք այսօրվա ամսաթիվը: Գուշակիր հանելուկը և կիմանաս, թե ովքեր են գալու մեզ այցելելու դասի։

Մուշտակ - ասեղներ, ձեռքով չես տանի։

Փայլում է - սուր է: Ով է սա? (ոզնի)

Աջ (ոզնիի նկար է տեղադրված): Ոզնին մեզ մոտ եկավ ոչ թե դատարկ թաթերով, այլ խնձորներով՝ առաջադրանքներ։ Յուրաքանչյուր խնձոր խնդիր է: Մենք պետք է հավաքենք խնձորներով լի զամբյուղ՝ ոզնուց անակնկալ ստանալու համար։

2. Ծանոթություն երկրորդ շարքի ձայնավորների կազմավորմանը

Ես վերցնում եմ առաջին խնձորը: Ահա մի ոզնի հարց. «Կա՞ «Յո» տառ

առաջին շարքի ձայնավորների աղյուսակ. (Ոչ): Անվանե՛ք առաջին շարքի ձայնավորները:

Այն մասին, թե որ շարքում է այս ձայնավորը, և ինչպես են կազմվել երկրորդ շարքի ձայնավորները, հեքիաթից կիմանաք «I» և «Y» տառերի մասին։

«Ապրում էին, երկու նամակ կար՝ քույրեր։ Նրանք շատ նման էին։ Գրել են գրեթե նույնը. Միայն «Յ» տառի վրա կար բերետ, մինչդեռ «ես»-ը չուներ։ Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն «ես»-ն է երկարաձգվում, իսկ «Y»-ը կարճ է, կցկտուր: Նրանք հաճախ շփոթվում էին, իսկ «Y» տառը շատ տհաճ էր։

Մի անգամ «Y» տառը եկավ այցելելու առաջին շարքի ձայնավորներին և առաջարկեց միասին երգել (կախված է «Ձայնավորների խմբերգ» նկարը): «Y»-ն սկսվեց - «Ա»-ն վերցրեց: Նրանց հնչյունները միաձուլվեցին, և այնքան գեղեցիկ ստացվեց, որ «O», «U», «E» հնչյունները նույնպես ցանկանում էին երգել «Y» -ի հետ միասին:

«A», «O», «U», «E» մտերիմ ընկերացան նոր ընկերուհու հետ, և նրանք որոշեցին երբեք չհեռանալ: Նրանք գնացին քերականության թագուհու մոտ, սկսեցին խնդրել նրան, որ թույլ տա իրենց միշտ միասին ապրել։ Քերականության իմաստուն թագուհին նրանց ասաց. «Ես չեմ կարող թույլ տալ, որ դուք միշտ միասին ապրեք, քանի որ բառերը կվիրավորվեն ինձանից, եթե դրանք թողնեք: Ավելի լավ է ձեզ համար նոր նամակներ մտածեմ, որոնցով դուք կհանդիպեք: Իսկ քերականության թագուհին հանդես եկավ նոր տառերով՝ «I», «Yo», «Yu», «E», որոնք բաղկացած են երկու հնչյուններից՝ «YA», «YO», «YU», «YE»:

Ուրախացած «Յ», «Ա», «Օ», «Ու», «Է» հնչյունները գնացին տուն։ Այդ ժամանակից ի վեր դրանք հայտնաբերվել են «I», «Yo», «Yu», «E» ձայնավորներում, և որպեսզի ձայնավոր հնչյունները մոտենան «Y» հնչյունին, Queen Grammar-ը նոր տառեր է պատրաստել: ձայնավորները և դրանք տեղավորեց կողք կողքի, երկրորդ շարքում:

Այնպես եղավ, որ «Ա», «Օ», «Ու», «Ե» ձայնավորները, պարզվեց, որ ավագ են և սկսեցին կոչվել առաջին շարքի ձայնավորներ, իսկ «Ի», «Յո», «Յո» ձայնավորները։ Յու», «Է»-ն ստացվեց կրտսեր և կոչվեց երկրորդ շարքի ձայնավոր:

«Y» ձայնավորը միացել է առաջին շարքի ձայնավորներին, «I» ձայնավորը՝ երկրորդ շարքի ձայնավորներին (փակցված է երկրորդ շարքի ձայնավորների աղյուսակը):

Հիշեք այս ձայնավորները: Կրկնենք դրանք երգչախմբում (երեխաները ձայնավորներ են կանչում):

Ի՞նչ հնչյուններից են դուրս եկել ձայնավորները՝ «ես»: (YA), «Յո»? (YO), «Յու»: (YU), «E»? (ԵՔ):

Տղերք, այստեղ կա մեկ հնարք. Այս ձայնավորները միշտ չէ, որ ներկայացնում են երկուսը

ձայն. միայն այն դեպքում, երբ դրանք կանգնած են բառի սկզբում կամ ձայնավորներից և տառերից հետո՝ «բ», «բ» (համապատասխան գծապատկերները կախված են): Մյուս դեպքերում այս ձայնավորներն այլ ֆունկցիա ունեն, որը կտեսնենք ավելի ուշ։

3. Վարժություն հնչյունային - բառի տառային և վանկային վերլուծություն

Տեսնենք, թե ինչպես եք սովորել այս թեման (ցուցադրվում է «հատապտուղ» նկարը: Երեխաներին առաջարկվում է հաշվել այս բառի տառերի քանակը, համապատասխան շրջանակներով նշել հնչյունները և գրել գրաֆիկական վանկային սխեման. I Y O D A - 5 բ.

6 աստղ

_Ի _ _Օ _ _Ա _ - 3 վտ.

Մենք կատարել ենք այս առաջադրանքը: Ես խնձորը դրեցի զամբյուղի մեջ։

4. Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններ, տեսողական-տարածական ընկալում

1) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Տեսնենք, թե ինչ առաջադրանք է պատրաստել մեզ համար Ոզնին (ես վերցնում եմ երկրորդ խնձորը). խնձորի տրաֆարետը թեքված զուգահեռ գծերով շրջանցել և ստվերել (երեխաները առաջադրանքը կատարում են նոթատետրերում երաժշտական ​​ստեղծագործության համար):

2) տեսողական-տարածական ընկալման զարգացում.

Խաչեք «սխալ» տառը (քարտերի վրա աշակերտները սխալ գրված տառը) I Yo Yu Ye I. Ստուգեք.

5. Երկրորդ շարքի ձայնավորների ընտրության վարժություններ

Եվ այս bullseye - վարժություններ ձեզ համար:

1) Վանկերից երկրորդ շարքի ձայնավորները առանձնացնելու վարժություններ.

Ցույց տվեք այն տառը, որը կգրեիք վանկի սկզբում՝ յամ, էմ, ից, ես, յուր (երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան տառերը՝ I, Yo, I, E, Yu):

2) Երկրորդ շարքի ձայնավորները բառերից առանձնացնելու վարժություններ.

Ա) - բառի սկզբից տառ ընտրիր՝ փոս, ռաֆ, Յուրա, գնում են, Իննա, փոս, կծկված, երիտասարդ, եղևնի, խաղեր, բազե, հարավային, կայծեր, կերան (երեխաները տառեր են ցույց տալիս)

Բ) - Դուրս գրիր երկրորդ շարքի այդ ձայնավորը, որը բառի վերջում է՝ Զոյա, դրախտ, երգիր, իմ, իմ, ներքնաշոր, ես, ամենուր, քոնը, իմը, քնիր, քոնը, իմը, ինքդ քեզ:

Ստուգենք գրված տառերը՝ i, i, u, u, e, e, e, e, U, i, i, e, I, e Այս խնձորը դրեք զամբյուղի մեջ։

Գ) -Հաջորդ խնձորում Ոզնին մեզ համար նկարներով առաջադրանքներ պատրաստեց (նկարները ցուցադրված են)՝ խնձոր, կիսաշրջազգեստ, ասեղ, պտտվող գագաթ:

Նայեք նկարներին, գրեք նկարների անունների առաջին տառերը։ Ստուգեք՝ ես, յու, և, յո, յու:

Եկեք խաղանք «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը: (Ես փոխանակում եմ նկարները, և երեխաներն ասում են, որ ես դրանք փոխանակել եմ):

Տարածեք առարկաների պատկերներն ըստ իրական չափերի՝ նվազման կարգով (երեխաները նկարները դասավորում են հետևյալ կերպ՝ ծառ, կիսաշրջազգեստ, վերև, խնձոր, ասեղ): Լավ արեցիր։ Մենք վերցնում ենք ևս մեկ խնձոր՝ առաջադրանք:

Դ) լուծել հանելուկներ. Բառեր - հանելուկները պետք է անպայման սկսվեն երկրորդ շարքի ձայնավորով: Մենք պատասխանները գրում ենք վանկային սխեմայի տեսքով՝ մակագրելով երկրորդ շարքի ձայնավորները (երեխաները շղթայի երկայնքով գնում են տախտակի մոտ) ..

*Կարող է կոտրվել: * Մի ոտքի վրա պտտվել * Եթե նա չլիներ

Այն կարող է եռալ: Անհոգ, զվարթ, ոչինչ չէի ասի։

Եթե ​​ուզում ես, թռչունի մեջ Գունեղ փեշով պարուհի (լեզու) _ya_ ___

Կարող է շրջվել: Երաժշտական…

(ձու) _ya_ ___ (յուլա) _yu_ ___

* Նեղ աչքով բարակ թելը խրվում է * Քարերի միջով է անցնում

Եվ արագ լողաց նավի հետևից: Մի վազիր նրա հետևից:

Նա կարում է, ասեղնագործում, կտրուկ ծակում է։ Պոչից բռնած, բայց Ա՜խ։

Եվ նրանք կանչում են նավակը ... Նա փախավ, և պոչը նրա ձեռքերում է:

(ասեղ) _and_ ___ ___ (մողես) _i_ _e_ _and_ __

* Գետի վրա աճեց * Կլոր, կարմրավուն, * Ես հունիսին և հուլիսին եմ

Նրանց բերեցին խնջույքի։ Ես աճում եմ ճյուղի վրա: Անկախ նրանից, թե ինչ է տեղի ունենում

Ասեղներ ճյուղերի վրա. Մեծահասակներն ինձ հանկարծ սիրում են:

Ինչ է սա? Եվ փոքրիկ երեխաներ: Ես գնում եմ մայրիկիս հետ

(Տոնածառեր) _e_ _i_ (խնձոր) _ya_ ___ ___ Որտեղ? Դեպի ... (հարավ) _s_

Դ) - Այս առաջադրանքում Ոզնին մեզ համար խաղեր էր պատրաստել.

«Չորրորդն ավելորդ է» - անվանեք «լրացուցիչ» բառը, հիմնավորեք ձեր ընտրությունը. Ելցին, Էֆիմով, Եգոր, Էլագին (երեխաները անվանում են «Եգոր», քանի որ սա անունն է, իսկ մնացածը մարդկանց անուններն են):

«Ռեբուսներ» - Նկարներից գուշակեք մոր (Իրա), հոր (Իգոր), որդու (Եգոր) և դստեր (Ջուլիա) անունները, անվանեք դրանք մեկ բառով (ընտանիք): Դուրս գրի՛ր անունները՝ կարմիր մատիտով ընդգծելով երկրորդ շարքի ձայնավորները։ Ո՞րն է հիշելու կանոնը: (Անունները գրված են մեծատառով): Փորձաքննություն.

6. Ֆիզ. րոպե.

Խաղ «Կանչիր այն սիրալիրորեն» (գնդակով). հատապտուղ - ..., ձու - ..., լեզու - ..., մոշ - ..., ծառ - ..., ռուֆ - ..., փեշ - ..., տուփ - ..., փոս - ..., խնձոր - ...

Մենք կատարել ենք այս առաջադրանքը, եկեք անենք հաջորդը:

7. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացում նախադասություններից

1) Կրկնել լեզուն պտտվողների երգչախմբում.

I-I-I - Ես կարող եմ ամեն ինչ անել: Yo-yo-yo - տատիկիս հետ հագուստ արդուկելը:

E-e-e - Ես օգնում եմ բոլորին ընտանիքում: Yu-yu-yu - Ես երգեր եմ երգում հայրիկի հետ:

Յու-յու-յու- մայրիկիս հետ տիկնիկներ եմ կարում։ Ես-Ես-Ես քայլում եմ երեխայի հետ:

2) «Շփոթություն» խաղ - այստեղ մենք պետք է քրտնաջան աշխատենք և շփոթված բառերից նախադասություն կազմենք (տառատեսակի կտավի վրա բառերը ցուցադրվում են. Էմելյա, ճաշ, ձու, վրա, ուտում է) - Էմելյան ճաշի համար ձու է ուտում: . (Երեխաները նախադասությունը գրում են նոթատետրում: Հետո ստուգում են գրվածը):

3) «Ասա ասացվածքը» խաղը - Ոզնին մեզ առաջարկում է ասացվածքների սկիզբը: Մենք պետք է հիշենք կամ ընտրենք ասացվածքների համապատասխան ավարտը։

Տ դու գնում ես - ... ... ուսման մայր

Կրկնություն - ... ... շտապեք

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքների իմաստը: (Դժբախտությունից խուսափելու համար շտապելու կարիք չկա: Եթե շատ կրկնեք, ավելի լավ կսովորեք: Նախ արեք, հետո խոսեք):

Դուրս գրիր քեզ դուր եկած ասացվածքը, կարմիր մատիտով ընդգծիր երկրորդ շարքի ձայնավորները։ Ստուգելով, թե ինչ է արձանագրվել:

4) վարժություն արտահայտիչ ընթերցանության մեջ.

Լավ արեցիր։ Մենք նույնպես հաղթահարել ենք այս խնդիրը, մենք վերցնում ենք ևս մեկ խնձոր:

8. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացում տեքստից.

Այս առաջադրանքում Ոզնին հրավիրում է մեզ գրել իր մասին պատմություն՝ համաձայն պլանի.

1. Կենդանու անունը. (դա ոզնի է)

2. Որտեղ է նա ապրում: (Նա ապրում է անտառում):

3. Ինչ է այն ուտում: (Ոզնին ուտում է մկներ, բզիկներ, գորտեր):

4. Ինչպես է այն ձմեռում: (Ոզնին ամբողջ ձմեռը քնում է ջրաքիսում):

Ա) Շղթայով մի քանի ուսանողների կողմից մեկ նախադասությամբ.

բ) Ամբողջությամբ մեկ ուսանող.

Գ) Պատմությունը գրի՛ր տետրում՝ կարմիր մատիտով ընդգծելով երկրորդ շարքի ձայնավորները:

Դ) Ձայնագրված պատմության ստուգում.

9. Դասի ամփոփում

Մնացել է մեկ վերջին խնձոր։ Այս խնձորի մեջ նա հրաժեշտ է տալիս մեզ և բաժանվելիս ուզում է իմանալ, թե ինչ ձայնավորներ ենք հանդիպել: (Երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ I, Yo, Yu, E, I):

Մտածեք բառեր, որոնք սկսվում են I, YO, YU, E, I տառերով:

Լավ արեցիր։ Այսօր մենք լավ գործ արեցինք, և Ոզնին ձեզ նվերներ է տալիս՝ հասած խնձոր:

1. Բարձրացրեք կարմիր շրջանակը, եթե հնչյունների շարքում ձայնավոր եք լսում:

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p-y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - s - n

2. Մի շարք տառերից ընտրել ձայնավորներ, անվանել դրանք:

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, եթե հնչյունների շարքում բաղաձայն ձայն եք լսում Որոշեք խոչընդոտի տեղը:

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Մի շարք տառերից ընտրել բաղաձայններ, անվանել դրանք: (Լոգոպեդը վերահսկում է բաղաձայն հնչյունների կարճ արտասանությունը):

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Անվանեք ձեր քարտերի վրա գրված տառերը: Բաղաձայնների տակ դրեք կապույտ շրջանակներ, ձայնավորների տակ կարմիր շրջանակներ: (Աշխատանքը կատարում են իրենք՝ ուսանողները):

Քարտի նմուշ.

ր ա տ կ ու

6. Տառը դրեք համապատասխան շրջանագծի տակ:

(Աշակերտները ստանում են 4-ական տառ, որոնցից երկուսը ձայնավոր են և երկու բաղաձայն: Գրատախտակին կան կարմիր և կապույտ շրջաններ: Աշակերտները անվանում են ձայնը, որոշում՝ ձայնավոր է, թե բաղաձայն և տառը դնում են համապատասխան շրջանագծի տակ: .)

7. Տառերը գրի՛ր երկու տողով:

(Լոգոպեդը խառնում է ձայնավորներն ու բաղաձայնները: Վերևի տողում ուսանողները գրում են ձայնավորներ, ներքևում` բաղաձայններ: Ստուգելիս լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է կարդալ միայն ձայնավորները կամ միայն բաղաձայնները: Սխալները ուղղվում են, երբ աշխատում են):

Առաջին շարքի ձայնավորները

Դասի ամփոփում

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել լսել և ընդգծել առաջին շարքի ձայնավորները:

Սարքավորումներ. Առարկայական նկարներ, սեղան առաջին շարքի ձայնավորներով, կարմիր շրջանակներով:

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ձայնավորը կանչող ուսանողը կնստի։ II. Նյութի ամրագրում նախորդ դաս. Ուսանողները ձայնավորներն անվանում են ըստ լոգոպեդի լուռ արտահայտության: Լոգոպեդը ձայնավորները լուռ արտասանում է հետևյալ հաջորդականությամբ. ա, օ, դու, հ, ս,միևնույն ժամանակ երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է շուրթերի դիրքի վրա այս հնչյուններն արտասանելիս. Ա- բերանը լայն բաց Օ- շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ քաշված; ժամը- շուրթերը կլորացված են և ավելի առաջ քաշված; հ, ս- շուրթերը մի փոքր ձգված ժպիտով: (Նման հաջորդականությունը կօգնի ուսանողներին հիշել առաջին շարքի ձայնավորները:) Պարզության համար կարող եք օգտագործել աղյուսակը: Աշակերտները անգիր են անում այս ձայնավորները տրված հերթականությամբ:

III. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից. Լոգոպեդը ձայնավորներն ու բաղաձայնները խառնված է արտասանում։ Աշակերտները ձայնավոր ձայնի համար. , k, t, u, a, l, e, p, o

IV. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում վանկերից. սԼոգոպեդը կանչում է վանկը՝ իր ձայնով առանձնացնելով ձայնավոր հնչյունը, սովորողները՝ լ) անվանել ձայնավորը, բ) ցույց տալ համապատասխան տառը.

ա) am, միտք, ym, բեղ, op, yr, al, ys, ak, from

բ) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, ապա

V. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Այսօր մենք սովորեցինք լսել և տարբերել ձայնավոր հնչյունները:

Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում բառերից

Բառերից ընտրի՛ր սկզբնական ձայնավորը, գրի՛ր համապատասխան տառը։ Անյա, Օլյա, բադ, Էլյա, կրետներ, Ասյա

Բառերի միջից ընտրիր ձայնավոր, գրիր:

լաք, ծուխ, ապուր, բերան, հյութ, գոլորշու, ճառագայթ, ցուլ, ես, կակաչ

3. Անվանեք նկարները: Ընտրեք ձայնավոր ձայնը այս նկարների անուններից: Գրի՛ր համապատասխան ձայնավորը:

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցանկ՝ բզեզ, մամուռ, ատամ, ճյուղ, պանիր, քաղցկեղ։

4. Այս բառերից ընտրիր ձայնավոր, գրիր այն:

խլուրդ, թուփ, սեղան, պահարան, լողացող, լսողություն, կարկուտ, կռացած, գցել ով

5. Անվանեք նկարները: Նրանց անուններից ընտրիր ձայնավոր ձայնը: Գրի՛ր համապատասխան նամակը։

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցուցակ՝ կռունկ, աթոռ, գայլ, սագ, պոչ, ժանիք, փիղ, կամուրջ, աչք, հոնք։

Դասի ամփոփում

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը:

Սարքավորումներ. Նամակներ և, րդ,սեղան երկրորդ շարքի ձայնավորներով.

Գործունեություն

I. Կազմակերպչական պահ.

Լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է անվանել առաջին շարքի ձայնավորները:

II.Ծանոթություն նամակների հետ և, ժ.

Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորում.

Լոգոպեդը հեքիաթ է պատմում նամակների մասին և, ժ.

Ժամանակին երկու քույր նամակ կար. Նրանք շատ նման էին։ Գրել են գրեթե նույնը. Միայն Y տառը վերևում բերետ ուներ, իսկ Y-ը՝ ոչ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն ես՝ ձգձգվող, իսկ Y՝ կարճ, կարկաչուն: Նրանք հաճախ շփոթում էին, իսկ Y տառը շատ տհաճ էր։

Մի անգամ Y տառը եկավ այցելելու առաջինի ձայնավորները

շարել և առաջարկել միասին երգել։ Y սկսեց, A - վերցրեց. Միաձուլեց նրանց ձայները և ստացավ նոր նամակ I. Այնուհետև Y, U, E մնացած տառերը նույնպես սկսեցին երգել Y-ի հետ միասին: Եվ սկսեցին դուրս գալ նոր տառեր E, Yu, E:

Երկրորդ շարքում իրենց տեղը զբաղեցրին նոր տառերը։ Ես միացրի նրանց տառը, այսպես ստացվեցին երկրորդ շարքի ձայնավորները.

Լոգոպեդը փակցնում է աղյուսակ երկրորդ շարքի ձայնավորներով և հրավիրում ուսանողներին անգիր անել այս ձայնավորները:

Այնուհետեւ լոգոպեդը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ հնչյուններից են կազմված տառերը: ես, յո, յու, էլ.

III. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ սովորեցիք այսօր դասարանում:

Երկրորդ շարքի ձայնավորները

ա) փոս, Յաշա, խարիսխ, պարզ, բազե

բ) ոզնի, տոնածառ, ռուֆ, տոնածառ, կծկված

գ) Յուրա, Յուլիա, հարավ, աշխույժ, հարավային, յուրտ

դ) եղեւնի, կեր, կեր, գնա, գնա

ե) Իրա, անուն, Իննա, խաղեր, խավիար, կայծեր

զ) խարիսխ, ոզնի, յուրտ, զուգված, ասեղներ

ա) իմը, քոնը, Զոյան, Ռայան

բ) Ես երգում եմ, իմը, փորում եմ, իմը, քոնը

գ) իմը, քոնը, քոնը, ներքնազգեստը, աղբը

դ) ես, դու, ինքս, ամենուր

ե) երգիր, իմ, քնի, քոնը, ներքնազգեստը

(Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարն առանց անվանելու, ուսանողներն անվանում են այն, առանձնացնում ձայնավորները և դրանք գրում տետրերում):

Նկարների մոտավոր ցանկ՝ ոզնի, խնձոր, տոնածառ, յուրտա, կայծեր։

Բառի վանկային կազմությունը

Դասի նշումներ

Դաս 1

Առարկա. Բառի վանկային կազմությունը.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին երկվանկ բառերը բաժանել վանկերի:
Սարքավորումներ. Նոթատետրեր, գրիչներ։ ^

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Անցյալի կրկնություն.
Աշակերտները հիշում և անվանում են առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները:

III. Վանկի ներածություն.Լոգոպեդը վանկ է արտասանում raև հարցնում է, թե պարզ է, թե ինչ էր ուզում ասել: Ուսանողները պատասխանում են, որ պարզ չէ. Նմանապես, լոգոպեդը աշխատում է վանկով մա.Այնուհետեւ նա արտասանում է բառը ըստ վանկերի շրջանակ.

Լոգոպեդ. Խոսքի մասերը նախ ասվեցին, ուստի պարզ չէր / Երբ մասերը միացան, բառը դուրս եկավ: Բառի մի մասը կոչվում է վանկ:

Նմանապես, լոգոպեդը կառուցում է աշխատանքը բառերով ալյուր, թաթեւ այլն։

IV. Բառերի բաժանումը վանկերի.
Ուսանողներին առաջարկվում է բառերով նշել վանկերի քանակը,

արտասանեք այս բառերը վանկերով և անվանեք առաջին և երկրորդ վանկերը, թռչել, ծաղկաման, վարդ, սահնակ, բամբակյա բուրդ, ջրափոս, ձուկ

V. Վանկերի գրաֆիկական ներկայացում.
Լոգոպեդ. Հարց տվեք բառին ձուկ.Ինչ է անում

(այս բառը?) (Ձուկ- ով է սա? «Ձուկ» բառը վերաբերում է առարկայի:)* Աշակերտները գրատախտակին և տետրերում պատկերում են բառը ձուկգրաֆիկական (մեկ տող): Այնուհետեւ լոգոպեդը ուսանողների հետ միասին տեղադրեց,. լցնում է այն, ինչ կա բառի մեջ ձուկերկու մաս, այսինքն՝ երկու վանկ։ Գրաֆիկական

Պատկերը ուղղահայաց բարով բաժանված է երկու մասի։ V Նմանապես բառերը գրաֆիկորեն պատկերված են՝ բաղկացած երկուսից ." բաց վանկեր: հյութեր, լինդեն, ոտք, լուսին, ձեռք, Վալյա, Միշա, Լիդա: I VI. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Դաս 2

Առարկա. Նույնն է.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել եռվանկ բառերը վանկերի բաժանել

Սարքավորումներ. Բառի սխեմաներ.

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ռուսերենում կա 10 ձայնավոր, 6 ձայնավոր Ձայնավորներ՝ ա, ի, ե, է, ո, ու, ս, է, ու, ի։ Ձայնավոր հնչյուններ՝ [a], [o], [y], [e], [and], [s]: Դպրոցական ծրագրում գծագրերում կարմիրով նշվում են ձայնավոր հնչյունները: IN տարրական դպրոցբացատրեք. ձայնավորներն այդպես են կոչվում, քանի որ «ձայն» են, արտասանվում են «ձայնավոր», մինչդեռ բաղաձայններն այս անվանումն ստացել են, քանի որ «համաձայն են» ձայնավորների հետ:

Սխեման 1. Ռուսաց լեզվի ձայնավորներ և ձայնավոր հնչյուններ:

Շեշտված և չընդգծված ձայնավորներ

Ձայնավոր հնչյուններն են.

• թմբուկներ՝ հյութ [o] - սառույց ['o], անտառ ['e] - քաղաքապետ [e], փորված [y] - լյուկ ['y],
• չլարված՝ մեջ Օայո [a], s ժամըբադիկ [y], l եհյութ [եւ]:

Նշում. Ճիշտ է ասել «շեշտված վանկ» եւ «անշեշտ վանկ»։ «Սթրեսը ընկնում է ձայնավորի վրա» բառի փոխարեն ասեք «սթրեսը ընկնում է ձայնավորով վանկի վրա»: Սակայն գրականության մեջ կան «ընդգծված ձայնավոր» և «չընդգծված ձայնավոր» ձևակերպումները։

Շեշտված ձայնավորները ուժեղ դիրքում են, արտասանվում են ավելի մեծ ուժով ու ինտոնացիայով։ Չընդգծված ձայնավորները թույլ դիրքում են, արտասանվում են ավելի քիչ ուժով և կարող են փոփոխության ենթարկվել։

Նշում. ե տառի նշանակումը թույլ դիրքում տարբերվում է տարբեր դպրոցական ծրագրերում: Վերևում մենք ցույց տվեցինք ձայնը [և], մյուս դպրոցական ծրագրերում հանդիպում է [e] նշումը, ինստիտուտի ծրագրում՝ [e and] (e երանգով և):

Սխեման 2. Ձայնավորների բաժանումը շեշտված և անշեշտ:

Ռուսերենում կան բաղադրյալ բառեր՝ առաջնային և երկրորդական շեշտադրմամբ։ Դրանցում ուժեղ ինտոնացիայով մենք ընդգծում ենք հիմնական շեշտը, թույլ ինտոնացիայով՝ երկրորդական։ Օրինակ՝ փրփուր բլոկներ բառում հիմնական շեշտը ընկնում է ո տառով վանկի վրա, երկրորդական շեշտը՝ e տառով։ հնչյունական վերլուծությունմեծ շեշտով ձայնավորն ընդգծված է, փոքր շեշտով ձայնավորը՝ անշեշտ։ Օրինակ՝ տրիկուսպիդ, երեք տարեկան։

Իոտացված ձայնավոր հնչյուններ

i, u, e, e տառերը կոչվում են իոտացված և նշանակում են երկու հնչյուն բառի հետևյալ դիրքերում.

1. բառի սկզբում ծառ [th «olka], Yana [th» ana], raccoon [th» inot];
2. ձայնավորից հետո՝ նապաստակ [նապաստակ «իր], կոճակ ակորդեոն [bai» an];
3. b կամ b-ից հետո՝ առուներ [ruch «y» և], բարձրանում [fall «om]:

ё և ընդգծված i, u, e ձայնավորների համար կատարվում է փոխարինում՝ i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], yo → [y'o]: Չընդգծված ձայնավորների համար օգտագործվում է փոխարինում՝ i → [th «and], e → [th» and]: Դպրոցական որոշ ծրագրերում բառի տառադարձություն կազմելիս և հնչյունական վերլուծության ժամանակ th-ի փոխարեն գրում են լատիներեն j։

Բաժիններ: Նախակրթարան

• Ակտիվացնել երեխաների ուշադրությունը, նախապատրաստվել գալիք դասին, կենտրոնանալ դասի թեմայի վրա և թարմացնել համապատասխան բառապաշարը:
• Զորավարժություններ երկրորդ շարքի ձայնավորների միջոցով գրելիս բաղաձայնների փափկության նշանակման մեջ:
• Հիշողության, ուշադրության գործընթացների ուղղում:
• Հաղորդակցման հմտությունների կրթություն, հարցին պատասխանել, սեփական վարքագիծը վերահսկել.

Սարքավորումներ: Աղյուսակ առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորներով; վանկերի աղյուսակ; քարտեր համար ինքնուրույն աշխատանք; գունավոր մատիտներ; գնդակ; կպչուն ժապավենով տախտակներ (30/30) ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, տուփեր լոբիով։

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Դասի պատրաստակամության ստուգում.

1. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Առջևում գտնվող տղաները կպչուն ժապավենով տախտակ են և մի տուփ լոբի: Առաջարկում եմ գրատախտակին դնել տոնածառ, արեւ, տուն։ Լավ տղերք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

1. Նախկինում ծածկված նյութի կրկնություն:

Եկեք ձեզ հետ հիշենք և արտասանենք առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները։ (Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում ենք ձայնավորների աղյուսակին).Ասա, խնդրում եմ, ինչպե՞ս են կազմվում երկրորդ շարքի ձայնավորները։ (իոտացված բաղաձայն + ձայնավոր):

Այժմ համեմատեք ձայնավորների զույգերը՝ A-Z; O–E; U-Yu; Ահ; Y-I. (Բացահայտում ենք այս զույգերի նմանությունը հոդակապում և տարբերությունը ուղղագրության մեջ): Տղերք, այս ձայնավորները կոչվում են զուգակցված ձայնավորներ և որպեսզի դրանք գրավոր չշփոթենք, մենք կսովորենք տարբերել դրանք:

1. Նոր նյութի տեղադրում.

Մեր դասում մենք կսովորենք տարբերակել զուգակցված ձայնավորները և ձեզ հետ կիմանանք, որ երկրորդ շարքի ձայնավորները կախարդական են, նրանք բաղաձայնը դարձնում են փափուկ: Ձեր առջև ուղիղ վանկերով սեղան է: Ուղիղ վանկերը կարդում ենք խմբերգում՝ միացնելով Մ, (Հ, Գ և այլն), զույգերով առաջին, ապա երկրորդ շարքի ձայնավորների հետ։

Մ	A O E U S	Հ	A O E U S
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Վերընթերցելիս ուշադրություն ենք դարձնում երկրորդ շարքի ձայնավորների հարևանությամբ բաղաձայնի ձայնի փոփոխությանը):

Տղերք, ի՞նչ է պատահում բաղաձայններին, երբ դրան հաջորդում է երկրորդ շարքի ձայնավորը: (Բաղաձայնը դառնում է փափուկ):

Առաջարկում եմ մի քիչ խաղալ:

1. Կախարդական գնդակի խաղ.

(Զորավարժություն կոշտ և փափուկ և փափուկ բաղաձայնների լսողական տարբերակման համար):

Տղե՛րք, ես ձեզ կոշտ տարբերակ կանվանեմ և միևնույն ժամանակ ես նետում եմ գնդակը, իսկ դուք զանգահարեք փափուկ տարբերակ և գնդակը հետ գցեք ինձ։ (Մենք հերթով նետում ենք գնդակը):

• մեկուսացված.

B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D» և այլն:

Եվ հիմա վերադառնում եք, դուք զանգահարում եք փափուկ տարբերակը, իսկ ես դժվար եմ:

• B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D»; և այլն:
• վանկերով (գնդակը նետելով):

ԱՅՈ ԱՅՈ

ԴՈ-ԴԵ

DU-DU

DY-DI

1. Աշխատեք նոթատետրում

Վանկերի թելադրություն.

Ես կարտասանեմ վանկերը, իսկ դու մի սյունակում գրիր փափուկ բաղաձայն պարունակող վանկերը, մյուսում՝ կոշտը։

SA, SE, LE, RE, MU, MI, GYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA: (Բարձրաձայն ստուգեք):

Նայեք գրատախտակին, ձեր առջև գրված է մի զույգ բառ: Եկեք դրանք բարձրաձայն կարդանք։

ՓՈՔՐ-ՄՅԱԼ; BOW-LUK; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Նայիր, նորից կարդա ու ասա՝ ուղղագրությամբ, արտասանությամբ և իմաստով նույնն են: Ուշադրություն դարձրեք այս բառերի առաջին բաղաձայններին. Ինչ են նրանք, որտեղ են կոշտ, և որտեղ փափուկ: Գրիր այս բառերը տետրում և գունավոր մատիտներով նշիր փափուկ և կոշտ բաղաձայնը (Կապույտ - կոշտ, կարմիր - փափուկ):

ՓՈՔՐ-ՄՅԱԼ; BOW - HATCH; SOAP- MIL; NOS - NES; VOL- VEL.

Լավ արեցիք, հիմա եկեք հանգստանանք:

1. Ֆիզմնուտկա.

Մենք վեր կացանք, դուրս եկանք գրասեղաններից, ձեռքերը վեր բարձրացնելով, քթով խորը շունչ քաշեցինք, ձեռքերն իջեցնելով ներքև, օդ արտաշնչեցինք բերանով։ Ձեռքերը լարված չեն (4-5 անգամ): Լավ: Իսկ հիմա եկեք մի փոքր պարենք հուզիչ երաժշտության ներքո։

Աջ ձեռքը առջևում
Եվ հետո նրա մեջքը
Եվ կրկին նրա առջև
Եվ մի փոքր թափահարեք այն:
Մենք պարում ենք բուգի վուգի
Շրջանները պտտում ենք ու ձեռքերով ծափ ենք տալիս այսպես. (Նույնը ձախ ձեռքով):

Այստեղ մենք շատ չենք հանգստացել, հիմա էլ շարունակելու ենք աշխատել։

1. Քարտային աշխատանք.

Ձեր առջև գտնվող տղաները քարտեր են նախադասություններով, որտեղ բառերում բացակայում են ձայնավորները: Տեղադրեք դրանք և գունավոր մատիտներով շրջեք կոշտ և փափուկ բաղաձայնները (երկրորդ շարքի փափուկ - կանաչ, կոշտ - կապույտ և կարմիր ձայնավոր):

Ծաղիկներ V-ում... արդյոք բույսը... արդյոք. Լ...սյա լ...բիթ լ...կ. Յուր... էր, որ մտավ առաջին ռ...դ. P ... t ... ut ... t ... , իսկ V ... t ... կատու ... t .... Պետք է ջրել կեռասը ....

Մենք ստուգում ենք աշխատանքը.

(Վալյայի ծաղիկները չորացան: Լյուսին սիրում է սոխը: Յուրան ուրախ էր, որ նա առաջին շարքում էր: Պետյան ունի բադի ձագեր, իսկ Վիտյան ՝ ձագեր: Մենք պետք է ջրենք բալը):

1. Անկախ աշխատանք.

(Այս աշխատանքը տրվում է, եթե երեխաները ակտիվորեն աշխատում էին դասարանում, և ժամանակ էր մնում, եթե ոչ, ապա առաջադրանքը տրվում է տանը):

Մտածեք երեք բառ, որոնք սկսվում են փափուկ բաղաձայնով: Գրեք դրանք նոթատետրում: Գունավոր մատիտով ընդգծիր փափուկ բաղաձայնը։ (Գրատախտակին գրված են բաղաձայններ, որոնցով սկսվում են բառերը):

• Մ- (օրինակ՝ գնդակ, Միշա, արջ):
• Լ- (օրինակ՝ առյուծ, ծուլություն, մարդիկ)։
• Դ- (օր, գործ, փայտփորիկ):
• T- (ստվեր, մարմին, Տիմոթեոս):

Բառերից որևէ մեկով կազմի՛ր մեկ նախադասություն (Օրինակ՝ Միշան գնդակ խաղաց):

1. Դասի ամփոփում.

Հիշենք մեր առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները և նորից արտասանենք։ Եթե ​​երկրորդ շարքի ձայնավորը բաղաձայնից հետո է, ապա ինչպիսի՞ն կլինի բաղաձայնը։

Ինչ ենք սովորել և ինչ ենք սովորել մեր դասում:

Տղերք, այսօր մեր դասին դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք, ուշադիր էիք, ակտիվ, ինձ շատ ուրախացրեցիք։ Շատ շնորհակալություն! Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն.

* Սեմաֆոր»

1) Երեխան ձեռքի շարժումներով արտասանում է ձայնավորները.

«ա» - ձեռքերը վեր

«o» - ձեռքերը առաջ

«u» - ձեռքերը դեպի կողմերը

«e» - ձեռքերը մարմնի երկայնքով

«s» - ձեր ձեռքերը դրեք ձեր մեջքի կողպեքի մեջ

«և» - ձեռքերը ծալեք գլխի կողպեքի մեջ

2) Երեխան պետք է կռահի ձայնավորները ձեռքի շարժումներով և գրի
դրանք կարմիր են աղյուսակում.

ա. ձեռքերը վեր, ձեռքերը մարմնի երկայնքով

բ. ձեռքերը առաջ, ձեռքերը գլխի կողպեքի մեջ

գ. ձեր ձեռքերը դրեք կողպեքի մեջ ձեր մեջքի հետևում, ձեռքերը դեպի կողքերը

դ. ձեռքերը առաջ, ձեռքերը մարմնի երկայնքով, ձեռքերը ծալած մեջքի հետևի կողպեքի մեջ
Նոյ

ե. ձեռքերը դեպի կողքերը, ձեռքերը գլխին կողպեքի մեջ ծալած, ձեռքերը ներս
խմբ

զ. ձեռքերը մարմնի երկայնքով, ձեռքերը վեր, ձեռքերը գլխի կողպեքի մեջ

1) Երեխան ինքնուրույն լրացնում է բացակայողներով աղյուսակները
ձայնավորները կարմիրով: Շրջանագիծ (O) ձայնավորներից առաջ
առաջին շարքը (և o u es) պետք է ներկված լինի կապույտով, դրանք գրված են
կոշտ բաղաձայններից հետո; շրջան (O) երկրորդ շարքի ձայնավորներից առաջ
(I yo yu e u) պետք է ներկված լինի կանաչ գույն, գրվում են փափուկից հետո
բաղաձայններ (մեղմացնել բաղաձայնները): Առաջադրանքը կարող է իրականացվել աջակցությամբ
քարտեզի վրա և հիշողությունից:

ՄԱՍԻՆ	Ա		ժամը	հա	ս
ՄԱՍԻՆ

Երկրորդ շարքի ձայնավորներով բառեր՝ i ё yu e and

3) Վերոնշյալ բառերում երեխան նկարում է ձայնավորների վրա
կարմիր տառեր բաղաձայն տառ ձայնավորներից առաջ ա
o u e s, - կապույտով (նշում է ամուր բաղաձայն ձայն); ընկ
ձայնավոր տառը i ё yu e և - կանաչ ձայնավորներից առաջ
ծավալը (նշում է փափուկ բաղաձայն ձայն):

428 Մաս III. Դիդակտիկ նյութեր

Դաս 3. Ձայնավորներ Ա-Զ

1) Մեծահասակն ասում է մի բառ (բառերի ցանկը տրված է ստորև) և
գնդակը նետում է երեխային. Երեխան այս բառից ձայնավոր հնչյուններ է կանչում և
հետ է նետում գնդակը: Օրինակ, Ասյա - ա-յա:

2) Երեխան կարմիրով գրում է «ա-զ» ձայնավորները
բառերը.

Դաս 4. Ձայնավորներ O-Yo «գնդակի խաղ»

	Ա	Օ	ժամը	հա	ս
	Ի	յո	Յու	ե	Եվ

1) Տե՛ս դաս 3, առաջադրանք 1:

2) Տե՛ս դաս 3, առաջադրանք 2: