Կշեռքներ:խմբի անհատի կողմից ընկալման տեսակները՝ անհատական, պրագմատիկ, կոլեկտիվիստական

Թեստի նպատակը

Տեխնիկան հնարավորություն է տալիս առանձնացնել անհատի կողմից խմբի ընկալման երեք հնարավոր «տեսակները»՝ անհատական, պրագմատիկ, կոլեկտիվիստական։ Միևնույն ժամանակ, խմբի դերը անհատական ​​գործունեությունընկալող.

Հարցաթերթիկը բաղկացած է 14 կետից-դատողություններից, որոնք պարունակում են երեք այլընտրանքային ընտրություն:Յուրաքանչյուր կետում այլընտրանքները դասավորված են պատահական կարգով:Յուրաքանչյուր այլընտրանք համապատասխանում է խմբի անհատի կողմից որոշակի տեսակի ընկալմանը:

Հարցաթերթիկի յուրաքանչյուր կետի համար սուբյեկտները պետք է ընտրեն իրենց համար ամենահարմար այլընտրանքը՝ առաջարկվող հրահանգներին համապատասխան:

Թեստավորման ցուցումներ

«Մենք հատուկ ուսումնասիրություն ենք անցկացնում՝ կազմակերպությունը բարելավելու նպատակով ուսումնական գործընթաց. Հարցման հարցերի ձեր պատասխաններն օգնում են մեզ այս հարցում: Հարցաթերթիկի յուրաքանչյուր կետի համար հնարավոր է 3 պատասխան՝ նշված A, B և C տառերով: Յուրաքանչյուր կետի պատասխաններից ընտրե՛ք այն մեկը, որն առավել ճշգրիտ է արտահայտում ձեր տեսակետը: Հիշեք, որ այս հարցաշարում չկան «վատ» կամ «լավ» պատասխաններ: Յուրաքանչյուր հարցի համար կարող է ընտրվել միայն մեկ պատասխան:

Փորձարկում

1. Խմբի լավագույն գործընկերները ես համարում եմ նրանց, ովքեր.
1. ինձնից ավելին գիտի;
2. ձգտում է լուծել բոլոր հարցերը միասին.
3. չի շեղում ուսուցչի ուշադրությունը.
2. Լավագույն ուսուցիչներընրանք են, որ.
1. կիրառել անհատական ​​մոտեցում;
2. պայմաններ ստեղծել ուրիշների օգնության համար.
3. թիմում ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որում ոչ ոք չի վախենում բարձրաձայնել:
3. Ես երջանիկ եմ, երբ իմ ընկերները.
1. նրանք ինձնից ավելին գիտեն և կարող են օգնել ինձ.
2. կարողանում են ինքնուրույն հասնել հաջողության՝ չխանգարելով ուրիշներին.
3. օգնել ուրիշներին, երբ հնարավորություն է ընձեռվում:
4. Ամենից շատ ինձ դուր է գալիս, երբ խմբում եմ.
1. ոչ ոք օգնելու;
2. չխանգարել առաջադրանքի կատարմանը.
3. մնացածը ինձնից քիչ պատրաստված են։
5. Ես զգում եմ, որ լավագույնս եմ, երբ.
1. կարող է օգնություն և աջակցություն ստանալ ուրիշներից.
2. իմ ջանքերը բավականաչափ վարձատրվում են:
3. հնարավորություն կա ձեռնարկելու նախաձեռնություն, որն օգտակար է բոլորին։
6. Ինձ դուր են գալիս թիմեր, որոնցում.
1. բոլորը շահագրգռված են բոլորի արդյունքների բարելավմամբ.
2. յուրաքանչյուրը զբաղված է իր գործով և չի խանգարում ուրիշներին.
3. յուրաքանչյուր մարդ կարող է օգտագործել ուրիշներին իր խնդիրները լուծելու համար:
7. Ուսանողները գնահատում են որպես վատագույն այնպիսի ուսուցիչներ, ովքեր.
1. ստեղծել մրցակցության ոգի ուսանողների միջև,
2. բավականաչափ ուշադրություն մի դարձրեք նրանց,
3. պայմաններ չստեղծել խմբին օգնելու համար:
8. Կյանքում մեծագույն բավարարվածությունը տալիս է.
1. աշխատելու կարողություն, երբ քեզ ոչ ոք չի անհանգստացնում;
2. այլ մարդկանցից նոր տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունը.
3. այլ մարդկանց համար օգտակար բան անելու ունակություն:
9. Գլխավոր դերը պետք է լինի.
1. ուրիշների հանդեպ պարտականության զարգացած զգացում ունեցող մարդկանց կրթության մեջ.
2. անկախ կյանքին հարմարեցված մարդկանց պատրաստման գործում.
3. մարդկանց վերապատրաստման մեջ, ովքեր կարողանում են օգնություն կորզել այլ մարդկանց հետ շփումից.
10. Եթե խմբի առջեւ խնդիր կա, ապա ես.
1. Ես նախընտրում եմ, որ ուրիշները լուծեն այս խնդիրը;
2. Ես նախընտրում եմ աշխատել ինքնուրույն՝ չհենվելով ուրիշների վրա;
3. ձգտել նպաստել խնդրի ընդհանուր լուծմանը.
11. Ես լավագույնս կսովորեի, եթե ուսուցիչը.
1. անհատական ​​մոտեցում ուներ ինձ.
2. ինձ համար հնարավոր դարձրեց օգնություն ստանալ ուրիշներից.
3. խրախուսել է ուսանողների նախաձեռնությունը՝ ուղղված ընդհանուր հաջողության հասնելուն.
12. Չկա ավելի վատ բան, քան այն դեպքը, երբ.
1. դուք ի վիճակի չեք ինքնուրույն հաջողության հասնել;
2. դուք ձեզ անցանկալի եք զգում խմբում;
3. ուրիշները քեզ չեն օգնում։
13. Ամենից շատ ես գնահատում եմ.
1. անձնական հաջողություն, որում կա իմ ընկերների վաստակի բաժինը։
2. ընդհանուր հաջողություն, որում կա նաև իմ վաստակը.
3. սեփական ջանքերի գնով ձեռք բերված հաջողություն.
14. Ես կցանկանայի.
1. աշխատել թիմում, որտեղ կիրառվում են հիմնական տեխնիկան և մեթոդները համատեղ աշխատանք,
2. անհատական ​​աշխատանք ուսուցչի հետ,
3. աշխատել ոլորտի բանիմաց մարդկանց հետ.

Փորձարկման արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Թեստի բանալին

. Անհատական 1C, 2A, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8A, 9B, 10B, 11A, 12A, 13C, 14B:
. Կոլեկտիվիստական: 1B, 2C, 3C, 4A, 5C, 6A, 7A, 8C, 9A, 10C, 11C, 12B, 13B, 14A:
. Պրագմատիկ. 1A, 2B, 3A, 4C, 5A, 6C, 7C, 8B, 9C, 10A, 11B, 12C, 13A, 14C:

Թեստավորման արդյունքների մշակում

Առարկաների պատասխանների հիման վրա «բանալի» օգնությամբ միավորներ են հաշվարկվում խմբի անհատի կողմից յուրաքանչյուր տեսակի ընկալման համար։ Յուրաքանչյուր ընտրված պատասխանին տրվում է մեկ միավոր: Հարցաթերթիկի բոլոր 14 կետերի վերաբերյալ առարկաների հավաքած միավորները ամփոփվում են ընկալման յուրաքանչյուր տեսակի համար առանձին: Այս դեպքում յուրաքանչյուր առարկայի համար ընկալման բոլոր երեք տեսակների ընդհանուր միավորը պետք է հավասար լինի 14-ի: Տվյալների մշակման ժամանակ խմբի անհատի կողմից ընկալման «անհատական» տեսակը նշվում է «I» տառով, «պրագմատիկ»: " - "P", "կոլեկտիվիստական" - "K".

Խմբի անհատի կողմից ընկալման տեսակների նկարագրությունը

Տիպ 1. Անհատը խումբն ընկալում է որպես խոչընդոտ իր գործունեության համար կամ չեզոք է վերաբերվում դրան: Խումբը անհատի համար անկախ արժեք չի ներկայացնում: Սա դրսեւորվում է համատեղ գործունեության ձեւերից խուսափելու, նախապատվության մեջ անհատական ​​աշխատանք, կոնտակտային սահմանում։ Խմբի անհատի կողմից ընկալման այս տեսակը կարելի է անվանել «անհատական»։

Տիպ 2. Անհատը խումբն ընկալում է որպես որոշակի անհատական ​​նպատակներին հասնելու միջոց: Միաժամանակ խումբն ընկալվում և գնահատվում է անհատի համար իր «օգտակարության» տեսանկյունից։ Նախապատվությունը տրվում է խմբի ավելի իրավասու անդամներին, ովքեր ի վիճակի են օգնություն ցուցաբերել, իրենց վրա վերցնել բարդ խնդրի լուծումը կամ ծառայել որպես անհրաժեշտ տեղեկատվության աղբյուր: Խմբի անհատի կողմից ընկալման այս տեսակը կարելի է անվանել «պրագմատիկ»:

Տիպ 3. Անհատը խումբն ընկալում է որպես ինքնուրույն արժեք: Անհատի համար առաջին պլան են մղվում խմբի և նրա առանձին անդամների խնդիրները, կա հետաքրքրություն ինչպես խմբի յուրաքանչյուր անդամի, այնպես էլ ամբողջ խմբի հաջողության նկատմամբ, ցանկություն՝ նպաստելու խմբային գործունեությանը: Աշխատանքի կոլեկտիվ ձևերի կարիք կա։ Իր խմբի անհատի կողմից ընկալման այս տեսակը կարելի է անվանել «կոլեկտիվիստական»։

Անհրաժեշտության դեպքում՝ բացահայտել աշխատողի վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ, ուսումնասիրել նրա իրական և իդեալական «ես»-ի փոխհարաբերությունները:

Լիրի թեստ

Հրահանգ

Ձեր առջև դրված է տարբեր բնութագրեր պարունակող հարցաթերթ: Ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուրը և գնահատեք, թե արդյոք այն համապատասխանում է ձեր մասին ձեր պատկերացումներին:

Եթե ​​այո, ապա գրանցման թերթիկի ցանցում նշագծով հատկանիշի սերիական համարին համապատասխանող համարը հատեք խաչով:

Եթե ​​ոչ, ապա գրանցման թերթիկի վրա որևէ նշում մի արեք։ Փորձեք ցուցաբերել առավելագույն հոգատարություն և անկեղծություն՝ կրկնակի փորձաքննությունից խուսափելու համար։

Լրացրե՛ք առաջին վանդակը՝ «Ինչպիսի՞ մարդ ես դու», ապա երկրորդը՝ «Ի՞նչ կցանկանայիր լինել»: Այսինքն՝ բոլոր 128 հարցերին պետք է պատասխան տրվի երկու անգամ՝ ընդհանուր առմամբ պետք է լինի 256 պատասխան։

Փորձարկում

Ես մարդ եմ, ով (կամ - նա մարդ է, ով).

1. Գիտի հավանել

2. Տպավորություն է թողնում ուրիշների վրա

3. Գիտի տնօրինել, պատվիրել

4. Գիտի ինչպես պնդել ինքնուրույն

5. Տիրապետում է ինքնահարգանքի

6. Անկախ

7. Ինքն իրեն խնամելու ընդունակ

8. Կարող է անտարբերություն ցուցաբերել

9. Ընդունակ լինել կոշտ

10. Խիստ, բայց արդար

11. Կարող է լինել անկեղծ

12. Քննադատական ​​վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ

13. Սիրում է լաց լինել

14. Հաճախ տխուր

15. Անվստահություն ցուցաբերելու ընդունակ

16. Հաճախ հիասթափված

17. Ինքնաքննադատության ընդունակ

18. Կարողանում ես ընդունել, երբ սխալ ես

19. Կամավոր հնազանդվում է

20. Համապատասխան

21. Երախտապարտ

22. Հիացեք և ընդօրինակեք

23. Հարգալից

24. Հավանություն ստանալու համար

25. Համագործակցության ընդունակ, փոխօգնության

26. Ձգտում է լեզու գտնել ուրիշների հետ

27. Բարեգործ

28. Ուշադիր և սիրալիր

29. Նուրբ

30. Ոգեւորիչ

31. Արձագանքելով օգնության կանչերին

32. Անշահախնդիր

33. Հիացվելու ընդունակ

34. Ուրիշների կողմից հարգված

35. Ունի առաջնորդելու տաղանդ

36. Սիրում է պատասխանատվությունը

37. Վստահ

38. Ինքնավստահ և ինքնավստահ

39. Գործնական, գործնական

40. Մրցակից

41. Հաստատակամ և կոշտ, որտեղ պետք է

42. Անողոք, բայց անաչառ

43. դյուրագրգիռ

44. Բաց և ուղիղ

45. Չի հանդուրժում իրեն հրամայել

46. ​​Թերահավատ

47. Նրան դժվար է տպավորություն թողնել

48. Հուզիչ, բծախնդիր

49. Հեշտությամբ ամաչում է

50. Անվստահ

51. Համապատասխան

52. Համեստ

53. Հաճախ է դիմում ուրիշների օգնությանը

55. Պատրաստակամորեն ընդունում է խորհուրդները

56. Վստահող և ուրիշներին հաճոյանալու ցանկություն ունեցող

57. Միշտ բարի եղեք շրջանցելիս

58. Գանձում է ուրիշների կարծիքները

59. Մարդասեր և համակերպվող

60. Բարեհամբույր

61. Բարի, վստահություն ներշնչող

62. Նուրբ և մեղմ սրտով

63. Սիրում է հոգ տանել ուրիշների մասին

64. Առատաձեռն

65. Սիրում է խորհուրդներ տալ

66. Կարևորության տպավորություն է թողնում

67. Հրամայական-հրամայական

68. Տիրապետող

69. Պարծենկոտ

70. Մեծամիտ ու ինքնագոհ

71. Մտածում է միայն իր մասին

72. Խորամանկ

73. Անհանդուրժող ուրիշների սխալների նկատմամբ

74. Հաշվել

75. Ֆրենկ

76. Հաճախ անբարյացակամ

77. Դառնացած

78. Բողոքող

79. Խանդոտ

80. Լոնգը հիշում է դժգոհությունները

81. Ինքնախարազանում

82. Ամաչկոտ

83. Նախաձեռնության բացակայություն

84. Հեզ

85. Կախված, կախյալ

86. Սիրում է հնազանդվել

87. Թույլ տվեք ուրիշներին որոշումներ կայացնել

88. Հեշտությամբ փորձանքի մեջ է ընկնում

89. Հեշտությամբ են ենթարկվում ընկերների ազդեցությանը

90. Պատրաստ է վստահել ցանկացածին

91. Անխտիր բոլորի համար բարենպաստ

92. համակրում է բոլորին

93. Ներում է ամեն ինչ

94. Ավելորդ համակրանքով համակված

95. Առատաձեռն և հանդուրժող թերությունների նկատմամբ

96. Ձգտում է օգնել բոլորին

97. Ձգտեք հաջողության

98. Բոլորից հիացմունք է ակնկալում

99. Կառավարում է ուրիշներին

100. Բռնապետական

101. Ուրիշներին վերաբերվում է գերազանցության զգացումով

102. Մեծամիտ

103. Եսասեր

104. Սառը, անզգամ

105. Սնարիկ, ծաղրող

106. Չար, դաժան

107. Հաճախ զայրացած

108. Անզգա, անտարբեր

109. Վրդովված

110. Հակասության ոգով ներծծված

111. Համառ

112. Անվստահ ու կասկածամիտ

113. երկչոտ

114. Ամաչկոտ

115. Օգտակար

116. Փափուկ մարմին

117. Գրեթե ոչ մեկին դեմ չէ

118. Ներխուժող

119. Սիրում է խնամված լինել

120. Չափից շատ վստահել

121. Ձգտում է իրեն գոհացնել բոլորին

122. Համաձայն է բոլորի հետ

123. Միշտ ընկերասեր բոլորի հետ

124. Սիրում է բոլորին

125. Չափազանց նվաստացուցիչ ուրիշների հանդեպ

126. Փորձում է մխիթարել բոլորին

127. Հոգ է տանում ուրիշների մասին

128. Փչացնում է մարդկանց ավելորդ բարությամբ

Պատասխան քարտ

1. Իրական «ես»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64
65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	2	93	94	95	96
97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127	128

2. Իդեալական «ես»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64
65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	2	93	94	95	96
97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127	128

Շնորհակալություն պատասխանների համար:

Միջանձնային հարաբերությունների ախտորոշման համար Լիրի թեստի բանալին

Նկարագրություն

T. Leary թեստը նախատեսված է ախտորոշելու համար միջանձնային հարաբերություններանհատականություն.

Հիմնական սոցիալական կողմնորոշումները ներկայացնելու համար Թ.Լիրին մշակել է պայմանական սխեմա՝ հատվածների բաժանված շրջանի տեսքով։ Այս շրջագծում հորիզոնական և ուղղահայաց առանցքների երկայնքով նշվում են չորս կողմնորոշումներ՝ գերակայություն - հպատակություն, ընկերասիրություն - թշնամանք: Իր հերթին, այս ոլորտները բաժանված են ութի` ըստ ավելի մասնավոր հարաբերությունների: Ավելի նուրբ նկարագրության համար շրջանակը բաժանված է 16 հատվածի, բայց ավելի հաճախ օգտագործվում են օկտանտներ՝ երկու հիմնական առանցքների նկատմամբ որոշակի կողմնորոշված։

T. Leary-ի սխեման հիմնված է այն ենթադրության վրա, որ որքան ավելի մոտ են թեստի արդյունքները շրջանագծի կենտրոնին, այնքան ուժեղ է կապը այս երկու փոփոխականների միջև: Յուրաքանչյուր կողմնորոշման միավորների հանրագումարը վերածվում է ինդեքսի, որտեղ գերակշռում են ուղղահայաց (գերիշխանություն - հպատակություն) և հորիզոնական (բարեկամություն - թշնամություն) առանցքները: Ստացված ցուցանիշների հեռավորությունը շրջանագծի կենտրոնից ցույց է տալիս միջանձնային վարքի հարմարվողականությունը կամ ծայրահեղ բնույթը։

Հարցաթերթիկը պարունակում է 128 արժեքային դատողություններ, որից 16 միավորը կազմվում է հարաբերությունների ութ տեսակներից յուրաքանչյուրում՝ դասավորված ըստ աճման ինտենսիվության։ Մեթոդաբանությունը մշակված է այնպես, որ ցանկացած տեսակի հարաբերությունների պարզաբանմանն ուղղված դատողությունները դասավորվում են ոչ թե անընդմեջ, այլ հատուկ ձևով. դրանք խմբավորվում են չորս մասի և կրկնվում են հավասար թվով սահմանումների միջոցով: Մշակման ընթացքում հաշվվում է յուրաքանչյուր տեսակի հարաբերությունների քանակը:

Արդյունքում միավորները հաշվարկվում են յուրաքանչյուր օկտանտի համար՝ օգտագործելով հարցաշարի հատուկ բանալի:

Թեստի բանալին

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64
65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	2	93	94	95	96
97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127	128
Ի				II				III				IV				Վ				VI				VII7VIII				8

2. Եսասեր՝ 5-8, 37-40, 69-72, 101-104:

3. Ագրեսիվ՝ 9-12, 41-44, 73-76, 105-108:

4. Կասկածելի՝ 13-16, 45-48, 77-80, 109-112։

5. Ենթակա՝ 17-20, 49-52, 81-84, 113-116։

6. Կախված՝ 21-24, 53-56, 85-88, 117-120։

7. Ընկերական՝ 25-28, 57-60, 89-92, 121-124:

8. Ալտրուիստական՝ 29-32, 61-64, 93-96, 125-128:

Ստացված կետերը փոխանցվում են դիսկոգրամա, մինչդեռ շրջանագծի կենտրոնից հեռավորությունը համապատասխանում է այս օկտանտի միավորների քանակին (0-ից 16): Վեկտորների ծայրերը միացված են և կազմում են անհատականության պրոֆիլ:

Որքան փոքր է «ես իրական եմ» և «ես իդեալական եմ» տարբերությունը փորձված անձի համար, այնքան ավելի իրատեսական նպատակներ է նա դնում իր առաջ, ընդունում է իրեն այնպիսին, ինչպիսին կա և, հետևաբար, գտնվում է կենսուրախ, արդյունավետ վիճակում: Որքան մեծ է տարբերությունը «Ես համապատասխան եմ» և «Ես իդեալական եմ» միջև, այնքան մարդն ավելի քիչ է գոհ ինքն իրենից, և նրա համար խնդրահարույց կլինի ինքնազարգացման իր նպատակներին հասնելը։ «Ես ակտուալ եմ» և «Ես իդեալական եմ» բառերի համընկնումը, որը սովորական չէ, ցույց է տալիս ինքնազարգացման կանգառը։

Ըստ հատուկ բանաձեւերի՝ ցուցանիշները որոշվում են հիմնական գործոններով՝ գերակայություն և ընկերասիրություն։

Գերիշխանություն = (I - V) + 0.7 × (VIII + II - IV - VI):

Բարեկամություն \u003d (VII - III) + 0,7 × (VIII - II - IV + VI):

Արդյունքների մեկնաբանություն

Ուրիշների հետ հարաբերությունների տեսակները

13–16 - բռնապետական, կայսերական, բռնակալ բնավորություն, տեսակ ուժեղ անհատականություն, որը գլխավորում է բոլոր տեսակի խմբային գործունեության մեջ։ Նա հրահանգում է բոլորին, սովորեցնում, ամեն ինչում ձգտում է հիմնվել սեփական կարծիքի վրա, չգիտի ինչպես ընդունել ուրիշների խորհուրդները։ Շրջապատող ուշադրություն դարձրեք այս հեղինակությանը, բայց ճանաչեք այն:

9-12-ին՝ գերիշխող, եռանդուն, գրագետ, հեղինակավոր առաջնորդ, բիզնեսում հաջողակ, սիրում է խորհուրդներ տալ, հարգանք է պահանջում։

0-8 - ինքնավստահ մարդ, բայց պարտադիր չէ, որ առաջնորդ, համառ և համառ:

II. Եսասեր.

13-16 - ձգտում է լինել բոլորից վեր, բայց միևնույն ժամանակ բոլորից հեռու, ինքնասիրահարված, շրջահայաց, անկախ, եսասեր: Դժվարությունները տեղափոխվում են ուրիշների վրա, նա նրանց վերաբերվում է մի փոքր հեռու, պարծենկոտ, ինքնագոհ, ամբարտավան:

0-12՝ եսասիրական գծեր, ինքնորոշում, մրցունակություն։

III. Ագրեսիվ.

13-16 - կոշտ և թշնամական ուրիշների նկատմամբ, սուր, ագրեսիվությունը կարող է հասնել հակասոցիալական վարքի:

9-12-ը՝ պահանջկոտ, շիտակ, անկեղծ, խիստ և կտրուկ ուրիշներին գնահատելու հարցում, անհաշտ, ամեն ինչում ուրիշներին մեղադրելու հակված, ծաղրող, հեգնական, դյուրագրգիռ:

0-8 - համառ, համառ, համառ և եռանդուն:

IV. Կասկածելի.

13-16 - օտարված է թշնամական և չար աշխարհի հետ կապված, կասկածամիտ, հուզիչ, հակված է կասկածելու ամեն ինչին, վրեժխնդիր, անընդհատ բոլորից բողոքող, ամեն ինչից դժգոհ (բնավորության շիզոիդ տեսակ):

9-12-ին՝ քննադատական, չշփվող, դժվարանում է միջանձնային շփումներում՝ ինքնավստահության, կասկածի և վատ վերաբերմունքի վախի պատճառով, փակ, թերահավատ, մարդկանցից հիասթափված, գաղտնապահ, արտահայտում է իր նեգատիվությունը բանավոր ագրեսիայի մեջ:

0-8 - քննադատական ​​բոլորի նկատմամբ սոցիալական երևույթներև շրջապատող մարդիկ:

V. ենթակա.

13-16 - հնազանդ, հակված ինքնանվաստացման, թույլ կամք, հակված է զիջելու բոլորին և ամեն ինչում, միշտ իրեն դնում է վերջին տեղում և դատապարտում է իրեն, մեղադրում է իրեն, պասիվ, ձգտում է աջակցություն գտնել ավելի ուժեղի մեջ:

9-12 - ամաչկոտ, հեզ, հեշտությամբ շփոթված, հակված է հնազանդվել ավելի ուժեղին, առանց հաշվի առնելու իրավիճակը:

0-8 - համեստ, երկչոտ, զիջող, հուզականորեն զուսպ, հնազանդվելու ընդունակ, սեփական կարծիքը չունի, հնազանդ և ազնվորեն կատարում է իր պարտականությունները:

VI. Կախված.

13-16-ին՝ կտրուկ անվստահ, ունի մոլուցքային վախեր, վախեր, անհանգստություններ որևէ պատճառով, հետևաբար կախված է ուրիշներից, ուրիշների կարծիքներից:

9-12 - հնազանդ, երկչոտ, անօգնական, չգիտի դիմադրություն ցույց տալ, անկեղծորեն հավատում է, որ ուրիշները միշտ ճիշտ են:

0-8 - համապատասխանող, նուրբ, օգնության և խորհուրդների սպասող, վստահող, ուրիշների հիացմունքի հակված, քաղաքավարի:

VII. Ընկերական.

9–16 - բոլորի հետ ընկերական և ընկերասեր, կենտրոնացած է ընդունելության և սոցիալական հաստատման վրա, ձգտում է բավարարել բոլորի պահանջները, «լավ լինել» բոլորի համար՝ անկախ իրավիճակից, ձգտում է միկրոխմբերի նպատակներին, մշակել է ռեպրեսիայի և ճնշելու մեխանիզմներ։ , էմոցիոնալ անկայուն (բնավորության հիստերիկ տեսակ):

0-8 - հակված է համագործակցության, համագործակցության, ճկուն և փոխզիջումային խնդիրների լուծման և կոնֆլիկտային իրավիճակներում, ձգտում է համաձայնության գալ ուրիշների կարծիքների հետ, գիտակցաբար համապատասխանել, հետևում է «լավ ձևի» կոնվենցիաներին, կանոններին և սկզբունքներին մարդկանց հետ հարաբերություններում: , խմբի նպատակներին հասնելու նախաձեռնող էնտուզիաստ, ձգտում է օգնել, զգալ ուշադրության կենտրոնում, արժանի է ճանաչման և սիրո, շփվող, ջերմություն և ընկերասիրություն է ցուցաբերում հարաբերություններում:

VIII. Ալտրուիստ

9-16 - գերպատասխանատու, միշտ զոհաբերում է իր շահերը, ձգտում է օգնել և կարեկցում է բոլորին, մոլուցքային է իր օգնության մեջ և չափազանց ակտիվ ուրիշների նկատմամբ, պատասխանատվություն է կրում ուրիշների համար (կարող է լինել միայն արտաքին «դիմակ», որը թաքցնում է անհատականության հակառակ տեսակ):

0-8 - պատասխանատու է մարդկանց նկատմամբ, նուրբ, փափուկ, բարի, հուզական վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ ցուցաբերում է կարեկցանք, համակրանք, հոգատարություն, ջերմություն, գիտի ինչպես ուրախացնել և հանգստացնել ուրիշներին, անշահախնդիր և համակրելի:

Միջանձնային հարաբերությունների առաջին չորս տեսակները՝ 1, 2, 3 և 4, բնութագրվում են ոչ կոնֆորմալ միտումների գերակշռությամբ և տարանջատող (կոնֆլիկտային) դրսևորումների հակումով (3, 4), կարծիքի ավելի մեծ անկախությամբ, սեփական կարծիքը պաշտպանելու համառությամբ։ սեփական տեսակետ, առաջնորդության և գերակայության միտում (1, 2):

Մյուս չորս օկտանտները՝ 5, 6, 7, 8, ներկայացնում են հակառակ պատկերը՝ կոնֆորմալ վերաբերմունքի գերակշռում, համահունչություն ուրիշների հետ շփումներում (7, 8), ինքնավստահություն, ուրիշների կարծիքների նկատմամբ հակվածություն, փոխզիջման միտում։ (5, 6):

Ստացված տվյալների որակական վերլուծությունն իրականացվում է դիսկոգրամների համեմատությամբ, որոնք ցույց են տալիս տարբեր մարդկանց տեսակետների տարբերությունը: Ս.Վ. Մաքսիմովը տալիս է արտացոլման ճշգրտության, ընկալման տարբերակման, խմբում անհատի դիրքի բարեկեցության աստիճանի, անհատի կողմից խմբի կարծիքի իրազեկման աստիճանի և անհատի համար խմբի նշանակության ցուցիչներ։

Մեթոդական տեխնիկան թույլ է տալիս ուսումնասիրել հոգեբանական համատեղելիության խնդիրը և հաճախ օգտագործվում է ընտանեկան խորհրդատվության, խմբային հոգեթերապիայի և սոցիալ-հոգեբանական վերապատրաստման պրակտիկայում:

• Հոգեբանություն. անհատականություն և բիզնես

Դիմում

1. Թեստ՝ թիմում միջանձնային հարաբերությունների գնահատման հարցաշար:

Թեստի հարցերին պատասխանելիս ընտրեք չորս հնարավոր պատասխաններից մեկը։

Ինչպե՞ս կգնահատեք ձեր պատկանելությունը խմբին:

ա) Ես ինձ խմբի անդամ եմ զգում

բ) մասնակցել խմբի գործերին

գ) Ես ինձ խմբի անդամ չեմ զգում

դ) Ես նախընտրում եմ աշխատել խմբի մյուս անդամներից առանձին

Գո՞հ եք ձեր համակուրսեցիների վերաբերմունքից։

ա) Լիովին բավարարված

բ) բավարարված է (միացված)

գ) բավականաչափ բավարարված չէ

դ) Լիովին դժգոհ

Եթե ​​հնարավորություն ունենայիք, կգնայի՞ք սովորելու այլ խմբում։

ա) Միանշանակ ոչ

բ) Ամենայն հավանականությամբ, կմնար (ներ) այս խմբում

գ) Ավելի շուտ, ես կտեղափոխվեի (la), քան մնայի (ներ)

դ) պատրաստակամորեն տեղափոխվել (la) սովորելու մեկ այլ խմբում

Ի՞նչ հարաբերություններ կան ձեր խմբում:

ա) Ավելի լավ է, քան մյուս խմբերը, իմ կարծիքով

բ) Հավանաբար նույնը, ինչ շատ այլ խմբերում

գ) ավելի վատ, քան մյուս խմբերում

դ) Կարծում եմ, որ դա շատ ավելի վատ է, քան մյուս խմբերում

Ի՞նչ եք կարծում, ձեր խմբում զարգացե՞լ են փոխադարձ աջակցության և փոխօգնության ավանդույթները։

ա) Միանշանակ այո

բ) Ավելի հավանական է, քան ոչ

գ) Ավելի շուտ ոչ, քան այո

դ) Միանշանակ ոչ:

Տվյալների մշակում.

«ա» տարբերակի յուրաքանչյուր պատասխան գնահատվում է 4 միավոր, «Բ»-ն` 3, «գ»-ը` 2, «դ»-ը` 1 միավոր: Հաշվեք ընտրված պատասխանների ընդհանուր միավորները: Հնարավոր միջակայք թեստի միավոր 5-ից մինչև 20: Ամենաբարձր միավորը կարող է վկայել խմբում լավ հարաբերությունների և բարձր ցուցանիշի մասին խմբային համախմբվածություն, և հակառակը։

Հարաբերությունների դիագրամ թիվ 14 խմբում.

Ուսանողների 70%-ը ընկերական հարաբերություններ ունի խմբի բոլոր անդամների հետ;

20%-ը լավ հարաբերություններ է պահպանում, բայց նախընտրում է սեփական սոցիալական շրջանակը.

8% - շփվել դասընկերների հետ, քանի որ դա նրանց ուսման հետ կապված անհրաժեշտություն է.

Ուսանողների 2%-ը չի գտել փոխադարձ լեզուխմբի հետ։

2. Դասի հոգեբանական մթնոլորտի որոշում.

Խմբում հոգեբանական մթնոլորտի հիմնական դրսևորումների ընդհանուր գնահատման համար կարող եք օգտագործել քարտեզ-սխեման: Դրանում թերթի ձախ կողմում նկարագրված են թիմի այն որակները, որոնք բնութագրում են բարենպաստ հոգեբանական կլիման, աջ կողմում՝ հստակ անբարենպաստ կլիմա ունեցող թիմի որակները: Որոշակի որակների դրսևորման աստիճանը կարելի է որոշել թերթի կենտրոնում տեղադրված յոթ բալանոց սանդղակի միջոցով (+3-ից մինչև -3):

Օգտագործելով գծապատկերը՝ նախ պետք է կարդալ ձախ, ապա աջ կողմում գտնվող նախադասությունը, իսկ դրանից հետո թերթի միջին մասում «+» նշանով նշել ճշմարտությանը լավագույնս համապատասխանող գնահատականը։ Պետք է նկատի ունենալ, որ վարկանիշները նշանակում են.

3 - ձախ կողմում նշված գույքը միշտ հայտնվում է թիմում.

2 - գույքը շատ դեպքերում հայտնվում է.

1 - գույքը բավականին հաճախ է հայտնվում.

0 - ոչ այս, ոչ հակառակ (նշված է աջ կողմում) հատկությունները բավականաչափ հստակ չեն դրսևորվում, կամ երկուսն էլ դրսևորվում են նույն չափով.

1 - բավականին հաճախ հայտնվում է հակառակ գույքը (նշված է աջ կողմում);

2 - գույքը շատ դեպքերում հայտնվում է.

3 - գույքը միշտ հայտնվում է:

ԴՐԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ								Բացասական հատկանիշներ
Գերակշռում է ուրախ և ուրախ տրամադրությունը								Գերակշռում է ճնշված տրամադրությունը, հոռետեսական տոնը
Հարաբերություններում գերակշռում է բարի կամքը, փոխադարձ համակրանքը								Գերակշռում են հարաբերություններում կոնֆլիկտը, ագրեսիվությունը, հակակրանքը
Թիմի ներսում խմբավորումների միջև հարաբերություններում կա փոխադարձ տրամադրվածություն և փոխըմբռնում:								Խմբերը կոնֆլիկտի մեջ են
Թիմի անդամները սիրում են միասին լինել, մասնակցել համատեղ գործունեությանը, միասին անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը								Թիմի անդամները անտարբերություն են ցուցաբերում ավելի սերտ շփման նկատմամբ
Թիմի առանձին անդամների հաջողությունները կամ անհաջողությունները առաջացնում են կարեկցանք, թիմի բոլոր անդամների մասնակցությունը								Թիմի անդամների հաջողություններն ու անհաջողությունները մյուսներին անտարբեր են թողնում
Հավանությունն ու աջակցությունը գերակշռում են, նախատինքներն ու քննադատությունները արտահայտվում են բարի նպատակներով								Քննադատական ​​դիտողությունները կրում են բացահայտ և քողարկված հարձակումների բնույթ
Թիմի անդամները հարգում են միմյանց կարծիքը								Թիմում ամեն մեկն իր կարծիքն է համարում հիմնականը և անհանդուրժող է իր ընկերների կարծիքների նկատմամբ։
Թիմի համար դժվար պահերին զգացմունքային միասնություն է տիրում «մեկը բոլորի համար, բոլորը մեկի համար» սկզբունքով։								Դժվար դեպքերում թիմը «կաղում է», առաջանում է շփոթություն, առաջանում են վեճեր, փոխադարձ մեղադրանքներ.
Թիմի ձեռքբերումները կամ անհաջողությունները բոլորն ապրում են որպես սեփական:								Ամբողջ թիմի ձեռքբերումները կամ անհաջողությունները չեն արձագանքում նրա առանձին ներկայացուցիչների հետ:
Թիմը համակրում և բարեհամբույր է նոր անդամների նկատմամբ՝ փորձելով օգնել նրանց հարմարավետության հասնել								Սկսնակներն իրենց ավելորդ են զգում, օտարներ, նրանց նկատմամբ հաճախ թշնամանք է դրսևորվում։
Թիմը ակտիվ է, էներգիայով լի								Թիմը պասիվ է, իներտ
Թիմը արագ արձագանքում է, երբ ինչ-որ բան պետք է անել:								Թիմը չի կարելի բարձրացնել միասնական գործի վրա, յուրաքանչյուրը մտածում է միայն իր շահերի մասին
Թիմում կա արդար վերաբերմունք բոլոր անդամների նկատմամբ, այստեղ նրանք աջակցում են թույլերին, պաշտպանում նրանց								Հավաքականը բաժանվում է «արտոնյալների» և «անտեսվածների», այստեղ թույլերի հետ արհամարհանքով են վերաբերվում, ծաղրում.
Թիմի անդամները հպարտության զգացում են ցուցաբերում իրենց թիմում, եթե դա նշվում է ղեկավարների կողմից								Այստեղ անտարբեր են վերաբերվում թիմի գովասանքին ու քաջալերանքին։

Թիմի հոգեբանական մթնոլորտի ընդհանուր պատկերը ներկայացնելու համար անհրաժեշտ է գումարել բոլոր դրական և բացասական կետերը: Ստացված արդյունքը կարող է ծառայել որպես բարենպաստության ավելի կամ փոքր աստիճանի հոգեբանական մթնոլորտի պայմանական բնութագիր։

3. Անհատական ​​ուսուցում.

Ուսուցման այս ձևը եզակի է.

Մեկ այլ ընկերություն.

Հրավիրեք ուսանողներին դիտել ուսանողներին անծանոթ (կամ անծանոթ) դասարանում (և ընդհանրապես որևէ կազմակերպված խումբմարդիկ) և փորձեք պատասխանել հետևյալ հարցերին.

ա) Ո՞վ է խմբում ամենահայտնին և հարգվածը:

բ) Ինչո՞ւ (նրա անձնական, գործնական կամ այլ որակները):

գ) Ո՞վ է ամենաքիչ ժողովրդականությունը:

դ) Ինչու՞:

ե) Ո՞վ է դասի չասված ակտիվը:

զ) Ո՞վ է այս ակտիվում (կազմակերպիչ, գործարար և զգացմունքային առաջնորդ, արհեստավորներ և այլն):

է) Ո՞վ է ամենամեծ անհատապաշտը:

ը) Մարդկանց ո՞ր խմբերն են ավելի սերտ կապված:

թ) Ի՞նչը կարող է կապել դրանք:

Ուսանողները կարող են ստուգել իրենց եզրակացությունների ճիշտությունը՝ կապ հաստատելով ուսումնական խմբի անդամների հետ, որն ինքնին ներկայացնում է հաղորդակցման հմտությունների յուրացման նոր մակարդակ:

4. Խմբային պարապմունք.

Այս թրեյնինգը թույլ է տալիս բացահայտել և բացահայտել խմբերում փոխհարաբերությունների մեխանիզմները: Այս վարժությունները խորհուրդ է տրվում հոգեբանի կողմից:

վատ շրջապատ.

Խաղին մասնակցում է տասներկու հոգի՝ Առաջնորդ, Իշխանություն, Համապատասխան (երկու հոգի): Sneak, Jester, Puppets (երկու հոգի), Disgruntled (երկու հոգի) և Downtrodden (երկու հոգի): Սկզբում այս դերերի կատարողներին պետք է ընտրի ինքը՝ հաղորդավարը, բայց միշտ կամավորներից, սակայն ապագայում անհրաժեշտ է հեռուստադիտողներին հրավիրել այս կամ այն ​​դերին և ընդհանրապես փոխել դերը «ամենահաջող», պարզունակ խմբի ներսում։ , որպեսզի բոլորը բոլորի «կոշիկի մեջ» լինեն։

Խաղի ամենակարևոր տարրը նրա մասնակիցների փոխազդեցության կանոններն են, որոնց իրականացումը պետք է ուշադիր հետևի առաջնորդը և, բացի նրանից, ոչ խաղացողներից մեկը: Այս կանոններն են.

Առաջնորդն իրավունք ունի ընդհատել ցանկացածին: Իշխանություն - որևէ մեկը, բացի Առաջնորդից: Մոտավոր - ցանկացածը, բացի Առաջնորդից և Իշխանությունից: Գողանալ - որևէ մեկը, բացի մոտավորից, հեղինակությունից և առաջնորդից: Jester - բոլորը, բացի Առաջնորդից: Տիկնիկ - միայն դժգոհ և առաջնորդ: Դժգոհ - բոլորը, բացի Ընկճվածների Առաջնորդից և Իշխանությունից, կտրված են որևէ մեկից, նա՝ ոչ մեկից։

Խաղացողը, ով խախտում է այս կանոնները, տեղափոխվում է ճնշվածների մոտ, բայց եթե ոտնահարվածն ինքը խախտել է դրանք, ապա նա կարող է ոչ միայն միաձայն դատապարտվել, այլ պարզապես վտարվել:

Սակայն, բացի կանոններին խստորեն պահպանելուց, այս խաղը պահանջում է բավականին բարձր թատերականացում՝ դիմակների, կեղծ մորուքների, սիմվոլների և այլնի շնորհիվ (սկզբի համար, համենայն դեպս, անհրաժեշտ է, որ բոլորը ունենան դերի անվան տակ ցուցանակ)։ Խաղի հեղինակն առաջարկում է այն խաղալ երկու տարբերակով՝ սովորական և թատերական, սակայն մի շարք պատճառներով, որոնք այստեղ պարզապես հնարավոր չէ տալ, խորհուրդ ենք տալիս օգտագործել թատերական տարբերակը։ Նման թատերականացման շատ ձևեր կան՝ գանգստերների բանդա, Ծովահենների նավը, պարզունակ ցեղ, գայլերի ոհմակ և այլն, բայց այստեղ, թերևս, գլխավորն այն է, որ չնայած մասնակիցների ագրեսիվության յուրօրինակ «սյուժետային» հրահրմանը, թատերական տարբերակը թույլ է տալիս նրանց իսկապես պարտվել՝ միաժամանակ բացահայտելով. ժամանակին պատանեկան հարաբերությունների շատ ճնշող խոցեր:

Խաղի ավարտից հետո խորհուրդ է տրվում քննարկել այն, որտեղ գլխավորը պետք է լինի «վատ ընկերության» վերջնական վարկաբեկումը և իսկական թիմ ստեղծելու կոչը։

5. Հաղորդակցության անատոմիա.

Միակ շքեղությունը, որը տրվում է մարդուն, հաղորդակցությունն է: Առանց և հաղորդակցությունից դուրս մարդկային համայնքի գոյությունն անհնար է: Եվ պատահական չէ, որ հոգեբանների բազմաթիվ ուսումնասիրություններն ապացուցել են, որ անմիջական և ամուր կապ կա շփման որակի և խմբում տիրող հոգեբանական մթնոլորտի միջև։ Հասկանալու համար, թե ինչպես է դեռահասը կառուցում իր հաղորդակցությունը, կարող եք անցկացնել հետևյալ թեստը.

Վ.Ռյախովսկու թեստ

Այս թեստը հնարավորություն է տալիս որոշել մարդու մարդամոտության մակարդակը։ Դուք պետք է պատասխանեք նրա հարցերին՝ օգտագործելով երեք պատասխան՝ «այո», «երբեմն» և «ոչ»:
Հարցեր

Դուք սովորական կամ գործնական հանդիպում ունեք։ Նրա սպասումը ձեզ անհանգստացնու՞մ է: Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք հետաձգու՞մ եք բժշկի այցը մինչև այն ամբողջովին անտանելի դառնա։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք խայտառակ կամ դժգոհ եք զգում որևէ հանդիպման ժամանակ զեկույց, հաղորդագրություն, տեղեկատվություն պատրաստելու հրամանից: Այո; Երբեմն; Ոչ Պետք է գործուղման մեկնես մի քաղաք, որտեղ երբեք չես եղել։ Կգործադրե՞ք բոլոր ջանքերը այս գործուղումից խուսափելու համար։ Այո; Երբեմն; Ոչ Ձեզ դուր է գալիս կիսվել ձեր փորձով որևէ մեկի հետ: Այո; Երբեմն; Ոչ Նեղվու՞մ եք, եթե փողոցում անծանոթը ձեզ հարցնի (ցույց տվեք ճանապարհը, զանգեք ժամը, պատասխանեք ինչ-որ հարցի): Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք հավատու՞մ եք, որ կա «հայրերի և որդիների» խնդիր, և որ տարբեր սերունդների մարդկանց համար դժվար է հասկանալ միմյանց։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դու ամաչո՞ւմ ես ընկերոջդ հիշեցնել, որ նա մոռացել է քեզ վերադարձնել 10 ռուբլի, որը նա վերցրել է մի քանի ամիս առաջ։ Այո; Երբեմն; Ոչ Սրճարանում կամ ճաշարանում քեզ ակնհայտ անորակ ուտեստ էին մատուցում։ Դուք լռու՞մ եք, միայն գրգռվածությունից հեռացնում եք ափսեն։ Այո; Երբեմն; Ոչ Անծանոթի հետ մենակ մնալուց հետո նրա հետ խոսակցության մեջ չես մտնի և ծանրաբեռնված կլինես, եթե նա առաջինը խոսի։ Այդպե՞ս է։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք սարսափում եք ցանկացած երկար հերթից, որտեղ էլ որ այն լինի (խանութում, գրադարանում, կինոթատրոնի տոմսարկղում): Գերադասում եք հրաժարվել ձեր մտադրությունից, քան թիկունքում կանգնել և ակնկալիքով թուլանալ: Այո; Երբեմն; Ոչ Վախենո՞ւմ եք մասնակցել որևէ վերանայման վահանակի կոնֆլիկտային իրավիճակ? Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք ունեք գրականության, արվեստի, մշակույթի գործերը գնահատելու ձեր սեփական, զուտ անհատական ​​չափանիշները և չեք ընդունում ոչ մի «օտար» կարծիք։ Սա ճի՞շտ է: Այո; Երբեմն; Ոչ Ինչ-որ տեղ կողքից լսելով ակնհայտ սխալ տեսակետ ձեզ քաջածանոթ հարցի վերաբերյալ՝ գերադասո՞ւմ եք լռել: Այո; Երբեմն; Ոչ Հիասթափվա՞ծ եք զգում, երբ ինչ-որ մեկը խնդրում է ձեզ օգնել լուծելու բարդ խնդիրը կամ ուսումնական թեմա? Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք ավելի շատ պատրաստակամ եք գրավոր արտահայտել ձեր տեսակետը (կարծիք, գնահատական), քան բանավոր: Այո; Երբեմն; Ոչ

Թեստի բանալին . Պատասխաններ «այո» - 2 միավոր; «երբեմն» - 1 միավոր; «ոչ» - 0 միավոր:

Արդյունքների մեկնաբանություն. 30-32 միավոր: Դուք ակնհայտորեն անհաղորդ եք, և սա ձեր դժբախտությունն է, քանի որ դրանից ամենաշատը տուժում եք ինքներդ։ Բայց քո մտերիմ մարդկանց համար հեշտ չէ։ Դժվար է ձեզ վրա հույս դնել մի հարցում, որը խմբային ջանքեր է պահանջում։ Փորձեք ավելի շփվող լինել, վերահսկեք ինքներդ ձեզ։

25-29 միավոր: Դուք փակ եք, քչախոս, գերադասում եք միայնությունը, հետևաբար, հավանաբար քիչ ընկերներ ունեք։ Նոր աշխատանքև նոր շփումների անհրաժեշտությունը, եթե դրանք ձեզ խուճապի մեջ չեն գցում, ապա երկար ժամանակ ձեզ անհավասարակշռում են: Դուք գիտեք ձեր բնավորության այս հատկանիշը և դժգոհ եք ինքներդ ձեզանից։ Բայց դուք չեք սահմանափակվում միայն նման դժգոհությամբ. ձեր ուժի մեջ է վերափոխել բնավորության այս գծերը: Չի՞ պատահում, որ ինչ-որ ուժեղ ոգեւորությամբ «հանկարծ» ձեռք ես բերում ամբողջական մարդամոտություն։ Դա պարզապես ցնցում է պահանջում:

19-24 միավոր: Որոշ չափով շփվող եք և բավականին վստահ եք զգում ծանոթ շրջապատում։ Նոր խնդիրները ձեզ չեն վախեցնում, սակայն դուք զգուշությամբ մոտենում եք նոր մարդկանց, պատրաստ չեք մասնակցել վեճերին և վեճերին: Երբեմն ձեր հայտարարություններում առանց որևէ պատճառաբանության չափազանց շատ սարկազմ կա: Այս թերությունները շտկելի են։

14-18 միավոր: Դուք լավ հաղորդակցման հմտություններ ունեք։ Դուք հետաքրքրասեր եք և պատրաստակամ լսելու հետաքրքիր զրուցակից, բավական համբերատար են ուրիշների հետ հարաբերություններում, պաշտպանում են իրենց տեսակետը առանց կրքի: Ազատորեն ծանոթացեք նոր մարդկանց հետ: Միևնույն ժամանակ, մի՛ սիրեք աղմկոտ ընկերություններ, շռայլ չարաճճիություններն ու խոսակցությունները նյարդայնացնում են ձեզ։

9-13 միավոր: Դուք շատ շփվող եք (երբեմն, գուցե նույնիսկ չափից դուրս), հետաքրքրասեր, շատախոս, սիրում եք բարձրաձայնել տարբեր հարցերի շուրջ, ինչը երբեմն նյարդայնացնում է մյուսներին։ Պատրաստակամորեն հանդիպեք նոր մարդկանց, մի մերժեք որևէ մեկին ուղղված խնդրանքը, թեև միշտ չէ, որ կարող եք այն կատարել: Դա տեղի է ունենում, բռնկվում է, բայց արագ հեռանում: Ձեզ պակասում է համառությունը, համբերությունը և համարձակությունը, երբ բախվում եք լուրջ խնդիրների: Ցանկության դեպքում, սակայն, կարող եք ստիպել ինքներդ ձեզ չնահանջել։

4-8 միավոր: Դուք պետք է լինեք վերնաշապիկի տղան: Ընկերականությունը հաղթում է ձեզ: Դուք միշտ տեղյակ եք ամեն ինչից։ Սիրեք մասնակցել բոլոր քննարկումներին, թեև լուրջ թեմաները կարող են ձեզ կապուտաչել։ Ցանկացած հարցի շուրջ պատրաստակամորեն ելույթ ունեցեք, նույնիսկ եթե մակերեսային պատկերացում ունեք դրա մասին։ Ամենուր, որտեղ դուք ձեզ հանգիստ եք զգում: Դուք ձեռնարկում եք ցանկացած գործ, թեև միշտ չէ, որ կարող եք այն հաջողությամբ հասցնել ավարտին: Այդ իսկ պատճառով մենեջերը և գործընկերները ձեզ վերաբերվում են որոշակի մտավախությամբ և կասկածանքով: Հաշվի առեք այս փաստերը։

3 միավոր կամ ավելի քիչ: Ձեր հաղորդակցման հմտությունները ցավոտ են: Դուք շատախոս եք, խոսակցական, միջամտում եք ձեզ հետ կապ չունեցող գործերին, հանձն եք առնում դատել այն խնդիրները, որոնցում դուք բացարձակապես անընդունակ եք։ Հաճախ դուք կամա թե ակամա ամեն տեսակ կոնֆլիկտների պատճառ եք դառնում։ Դուք պետք է ինքներդ ձեզ դաստիարակեք:

6. Կոնֆլիկտ.

Թոմասի թեստ

Այս թեստի օգնությամբ հնարավոր է որոշել անհամաձայնության իրավիճակում սեփական վարքագծի ոճը։ Որոշելու համար, թե որ վարքագծին է հակված մարդը, ա) և բ կրկնակի պնդումներից յուրաքանչյուրը ուշադիր կարդալուց հետո ընտրեք դրանցից մեկը, որն ավելի համահունչ է նրան, թե ինչպես է նա սովորաբար գործում և գործում:

ասացվածքներ

ա. Երբեմն ես թույլ եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար:

բ. Փոխանակ քննարկելու, թե ինչի շուրջ մենք համաձայն չենք, ես փորձում եմ ուշադրություն հրավիրել այն բանի վրա, թե ինչի շուրջ երկուսս էլ համաձայն ենք:

բ. Ես փորձում եմ հարթել մի գործ, որը հաշվի է առնում դիմացինի և իմ բոլոր շահերը:

բ. Երբեմն ես զոհաբերում եմ իմ սեփական շահերը՝ հանուն ուրիշի շահերի։

ա. Փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել.

բ. Ես փորձում եմ չվիրավորել դիմացինի զգացմունքները։

ա. Վիճահարույց իրավիճակը կարգավորելիս ես միշտ փորձում եմ աջակցություն գտնել ուրիշից։

բ. Ամեն ինչ անում եմ, որ խուսափեմ անօգուտ լարվածությունից

ա. Ես փորձում եմ խուսափել դժվարություններից ինքս ինձ համար:

բ. Ես փորձում եմ հասնել իմ ճանապարհին:

ա. Փորձում եմ հետաձգել վիճահարույց հարցի որոշումը, որպեսզի ի վերջո վերջնականապես լուծվի։

բ. Ես հնարավոր եմ համարում զիջել ինչ-որ բանի, որպեսզի հասնեմ մեկ ուրիշին։

ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին։

բ. Առաջին հերթին ես փորձում եմ որոշել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու վեճերը:

ա. Կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ արժե անհանգստանալ ինչ-որ տարաձայնությունների մասին, որոնք առաջացել են։

բ. Ես ջանք եմ գործադրում իմ ճանապարհին հասնելու համար:

ա. Ես որոշել եմ հասնել իմ ճանապարհին:

բ. Ես փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել.

ա. Առաջին հերթին ես ձգտում եմ հստակ սահմանել, թե ումից են բաղկացած բոլոր շահերը և խնդրո առարկա խնդիրները:

բ. փորձում եմ հանգստացնել մյուսին ու հիմնականումփրկել մեր հարաբերությունները:

ա. Հաճախ ես խուսափում եմ այնպիսի դիրքերից, որոնք կարող են հակասություններ առաջացնել:

բ. Ես հնարավորություն եմ տալիս դիմացինին ինչ-որ բանում մնալ իր կարծիքին, եթե նա նույնպես առաջ գնա։

բ. Ես պնդում եմ, որ ամեն ինչ արվի իմ ձևով։

ա. Ես փոխանցում եմ իմ տեսակետը մյուսին և հարցնում եմ նրա տեսակետների մասին։

բ. Փորձում եմ դիմացինին ցույց տալ իմ հայացքների տրամաբանությունն ու առավելությունը։

բ. Փորձում եմ առավելագույնս խուսափել սթրեսից:

բ. Ես սովորաբար փորձում եմ դիմացինին համոզել իմ պաշտոնի արժանիքների մեջ։

ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին։

բ. Փորձում եմ անել ամեն ինչ՝ անօգուտ սթրեսից խուսափելու համար։

ա. Եթե ​​դա ուրախացնի դիմացինին, ես նրան հնարավորություն կտամ ունենալ իր ճանապարհը։

բ. Մյուսին հնարավորություն կտամ մնալ իմ կարծիքով, եթե նա ինձ հանդիպի կես ճանապարհին։

ա. Առաջին հերթին ես փորձում եմ որոշել, թե որոնք են բոլոր շահերը և խնդրո առարկա հարցերը:

բ. Ես փորձում եմ մի կողմ դնել վիճելի հարցերը, որպեսզի ի վերջո դրանք վերջնականապես լուծվեն։

ա. Ես փորձում եմ անմիջապես հաղթահարել մեր տարաձայնությունները:

բ. Ես փորձում եմ գտնել շահույթների և կորուստների լավագույն համադրությունը երկուսիս համար:

ա. Բանակցելիս փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի նկատմամբ։

բ. Ես միշտ հակված եմ խնդրի անմիջական քննարկմանը։

ա. Ես փորձում եմ գտնել մի դիրք, որը գտնվում է իմ և մեկ այլ մարդու դիրքի միջև:

բ. Ես պաշտպանում եմ իմ դիրքորոշումը.

ա. Որպես կանոն, ես մտահոգված եմ մեզանից յուրաքանչյուրի ցանկությունների բավարարմամբ։

բ. Երբեմն ես թույլ եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար:

ա. Եթե ​​ուրիշի պաշտոնը նրան կարեւոր է թվում, ես փորձում եմ կես ճանապարհին հանդիպել նրան։

բ. Փորձում եմ մյուսին համոզել գնալ փոխզիջումների։

ա. Ես փորձում եմ մյուսին համոզել, որ ես ճիշտ եմ:

բ. Բանակցելիս փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի փաստարկների նկատմամբ։

ա. Ես սովորաբար առաջարկում եմ միջին դիրք:

բ. Գրեթե միշտ ձգտում եմ բավարարել մեզանից յուրաքանչյուրի շահերը։

ա. Ես հաճախ փորձում եմ խուսափել հակասություններից:

բ. Եթե ​​դա ուրախացնի դիմացինին, ես նրան հնարավորություն կտամ ունենալ իր ճանապարհը։

ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին։

բ. Իրավիճակը կարգավորելիս ես սովորաբար աջակցություն եմ փնտրում մյուսից։

ա. Առաջարկում եմ միջին դիրք.

բ. Կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ արժե անհանգստանալ ծագած տարաձայնությունների համար։

ա. Ես փորձում եմ չվիրավորել ուրիշների զգացմունքները։

բ. Ես վեճի ժամանակ միշտ դիրք եմ գրավում, որպեսզի միասին հաջողության հասնենք։

Հարցաթերթի բանալի

Հարց	Մրցակցություն	Համագործակցություն	Փոխզիջում	Խուսափել	հարմարանք
1					Բ
2		IN	Ա
3	Ա				IN
4			Ա		Բ
5		Ա		Բ
6	Բ			Ա
7			Բ	Ա
8	Ա	Բ
9	Բ			Ա
10	Ա		Բ
11		Ա			Բ
12			Բ	Ա
13	Բ		Ա
14	Բ	Ա
15				Բ	Ա
16	Բ				Ա
17	Ա			Բ
18			Բ		Ա
19		Ա		Բ
20		Ա	Բ
21		Բ			Ա
22	Բ		Ա
23		Ա		Բ
24			Բ		Ա
25	Ա				Բ
26		Բ	Ա
27				Ա	Բ
28	Ա	Բ
29			Ա	Բ
30		Բ			Ա

7. «Մենք միասին ենք» պաստառի ստեղծում։

Դասաժամի անցկացման խաղային ձևը խաղ է, որն ուղղված է խմբի համախմբմանը: Ես սովորաբար դա առաջինն եմ անում ուսումնական տարիերբ երեխաները դեռ քիչ ծանոթ են միմյանց:

Դասի սկզբում զրույց է ծավալվում ընկերության և խմբային համախմբվածության կարևորության մասին։

Խմբի յուրաքանչյուր անդամին տրվում են տարբեր առարկաների նախշեր (ծաղիկ, արև, ամպ, թիթեռ, ծառ և այլն), գունավոր թուղթ, ֆլոմաստեր, մկրատ: Ուսանողներին առաջարկվում է ընտրել ձևանմուշ, թարգմանել այն գունավոր թուղթ, կտրիր և ստորագրիր քո անունը։ Դրանից հետո բոլորն իրենց «գծանկարը» կպցնում են մեծ նկարչական թղթի վրա։ Պաստառի նախագծման գործընթացում քննարկվում է՝ ինչ, որտեղ կպցնել։ Աշխատանքն ավարտվելուց հետո տեղի է ունենում ստացված պաստառի քննարկում։

8. Անվտանգություն.

Հարցաթերթ - հարցում «Խմբում դեռահասի անվտանգության մակարդակի որոշում».

Աշակերտներին զգուշացվում է, որ դասընկերներին պատասխանները հայտնի չեն լինի։

Հարցաթերթիկ

1. Ես վախենում եմ, որ դասընկերներս կծիծաղեն ինձ վրա, երբ ես պատասխանեմ գրատախտակի մոտ (այո, ոչ):

2. Անկախ նրանից, թե ինչ է կատարվում իմ կյանքում, երբ ես մտնում եմ դասարան, ես ինձ ավելի լավ եմ զգում (այո, ոչ):

3. Ստամոքս կամ գլուխս հաճախ է ցավում, հաճախ ինձ թվում է, թե պատրաստվում եմ լաց լինել (այո, ոչ):

4. Իմ խմբում կա մարդ, ում ես կարող եմ պատմել իմ խնդիրների մասին (այո, ոչ):

5. Ես գիտեմ, որ իմ խմբում ոչ ոք ինձ չի վիրավորի (այո, ոչ):

6. Վստահ եմ, որ իմ ուսուցիչը (դասղեկ, վարպետ) կհարգի ինձ նույնիսկ եթե ես որոշ սխալ թույլ տամ (այո, ոչ):

7. Ես գիտեմ այն ​​կանոնները, որոնք պետք է պահպանել մեր ուսումնական հաստատություն. Ես գիտեմ, թե ինչ կլինի, եթե ես կոտրեմ դրանք (այո, ոչ)

8. Ես վախենում եմ, որ դասընկերներս կծաղրեն ինձ իմ արտաքինի պատճառով (այո, ոչ):

Տրված հարցերի պատասխաններն ինձ թույլ են տալիս պատկերացում կազմել, թե ինչ է զգում դեռահասը դպրոցում, խմբում: Ստացված տեղեկատվության հիման վրա ես կառուցում եմ իմ շփումը խմբի յուրաքանչյուր անդամի հետ:

ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Երեխայի միջանձնային հարաբերությունները (Ռենե Ժիլս)

R. Gilles-ի մեթոդը կոչված է ուսումնասիրելու երեխայի հատուկ անձնական հարաբերությունների կառուցվածքը ուրիշների հետ, ինչպես նաև երեխայի սոցիալական հարմարվողականության առանձնահատկությունները, նրա վարքագծային որոշ բնութագրերը և անհատականության գծերը: «Ֆիլմի թեստ» պրոյեկտիվ մեթոդոլոգիան հրատարակվել է Ռ. Գիլեսի կողմից 1959 թվականին և նպատակ ուներ ուսումնասիրել երեխայի անհատականությունը։ Թեստի ռուսալեզու ադապտացիան առաջարկվել է Ի. Այս տեխնիկան չի կարող դասակարգվել որպես զուտ պրոյեկտիվ, այն ձև է, որն անցումային է հարցաշարի և պրոյեկտիվ թեստերի միջև: Սա նրա մեծ առավելությունն է: Այն կարող է օգտագործվել որպես անհատականության խորը ուսումնասիրության գործիք, ինչպես նաև չափումներ և վիճակագրական մշակումներ պահանջող ուսումնասիրություններում: Film-test-ն իրականացնում է հետևյալ սկզբունքները.

«պրոյեկցիոն» սկզբունքը – անհատական ​​կազմավորումներ, ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն գործելով տարբեր վերաբերմունքների և վարքագծային դրսևորումների տեսքով, պրոյեկտվում են թեստային իրավիճակում և չեն առաջացնում պաշտպանական ռեակցիաներ առարկայի մեջ.

«Խորհրդանշական գծայինության» սկզբունքը – մարդկանց միջև զգացմունքային հեռավորություններն արտահայտվում են խորհրդանշական իրավիճակում գծային հեռավորությունների միջոցով:

Թեստի նկարագրություն
Ռ. Գիլեսի պրոյեկտիվ վիզուալ-բանավոր մեթոդը բաղկացած է 42 առաջադրանքից, այդ թվում՝ երեխաների կամ երեխաների և մեծահասակների պատկերող 25 նկար, պատկերված իրավիճակը բացատրող կարճ տեքստ և թեմային ուղղված հարց, ինչպես նաև 17 տեքստային առաջադրանք։
Երեխան, նայելով նկարներին, պատասխանում է նրանց տրված հարցերին, ցույց է տալիս պատկերված նկարում իր համար ընտրած տեղը, պատմում է, թե ինչպես կվարվեր այս կամ այն ​​իրավիճակում, կամ ընտրում է թվարկված վարքագիծը։
Տեխնիկան կարող է օգտագործվել 4-ից 14 տարեկան երեխաներին հետազոտելիս, ծանր ինֆանտիլիզմի և ուշացման դեպքում. մտավոր զարգացում- և ավելի հին:
Մեթոդաբանության օգնությամբ ձեռք բերված երեխայի անձնական հարաբերությունների համակարգը բնութագրող հոգեբանական նյութը կարելի է բաժանել փոփոխականների երկու մեծ խմբերի.

Բնութագրող փոփոխականներերեխայի կոնկրետ անձնական հարաբերությունները այլ մարդկանց հետ :
1. վերաբերմունք մոր նկատմամբ;
2. վերաբերմունք հոր նկատմամբ;
3. վերաբերմունք մոր և հոր նկատմամբ, որը երեխայի կողմից ընկալվում է որպես ծնողական զույգ (ծնողներ).
4. վերաբերմունք եղբայրների և քույրերի նկատմամբ.
5. վերաբերմունք տատիկի և պապիկի և այլ մոտ չափահաս ազգականների նկատմամբ.
6. վերաբերմունք ընկերոջ (ընկերուհու) նկատմամբ;
7. վերաբերմունք ուսուցչի (դաստիարակի) նկատմամբ.

Բնութագրող փոփոխականներ երեխայի առանձնահատկությունները :
8. հետաքրքրասիրություն;
9. երեխաների մեծ խմբերում շփվելու ցանկություն.
10. գերակայության ցանկություն, առաջնորդություն երեխաների խմբերում.
11. կոնֆլիկտ, ագրեսիվություն;
12. արձագանքը հիասթափության;
13. մենակության ցանկություն
Եվ, որպես ընդհանուր եզրակացություն, երեխայի վարքագծի սոցիալական ադեկվատության աստիճանը, ինչպես նաև այդ ադեկվատությունը խախտող գործոնները (հոգեբանական և սոցիալական):

Ռ.Գիլսի մեթոդը հնարավորություն է տալիս նկարագրել երեխայի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերի բավականին լայն շրջանակ:

Ցուցանիշներ, որոնք բնութագրում են երեխայի հատուկ էմոցիոնալ հարաբերությունները այլ մարդկանց հետ՝ մայր, հայր, երկուսն էլ ծնողներ, եղբայրներ և քույրեր, տատիկ, պապիկ և այլ 14 հարազատներ, ընկեր (ընկերուհի), ուսուցիչ (խնամող կամ մեծահասակ երեխայի համար այլ լիազորություններ) .

Երեխայի տարբեր հարաբերություններում դրսևորվող ցուցիչները, որոնք բնութագրում են երեխայի հետաքրքրասիրության աստիճանը, երեխաների մեծ խմբերում շփվելու ցանկությունը, խմբում գերակայության (առաջնորդության) ցանկությունը, հակամարտությունը, ագրեսիվությունը, մենակության ցանկություն, մեկուսացում ուրիշներից, ինչպես նաև վարքագծային առանձնահատկություններ Փոխազդեցության իրավիճակներում հիասթափության ռեակցիաներ*.

* Հիասթափության տարբեր արձագանքներից մեթոդոլոգիայի հեղինակները խորհուրդ են տալիս տարբերակել երեքը՝ ակտիվ-ագրեսիվ (գոռգոռալ, անուններ կանչել, ինչ-որ մեկի վրա ծիծաղել, բողոքել, արգելքին հակառակ տեղ գնալ, զայրանալ, հարվածել և այլն), պասիվ-կրքոտ: (լաց, վիրավորվեք, «մռայլ») և չեզոք, անտարբեր - ամենահամարժեքը, ինչը ցույց է տալիս հիասթափության բացակայությունը (ոչինչ չասել, ոչինչ չանել, ուսերը թոթվել, շարունակել խաղալ, դիտողություն անել) .

Տեխնիկայի օգտագործման կանոններ

Բացի 42 քարտերից, մեթոդին ուղեկցվում է կշեռքի մեկնաբանման բանալի և գրանցման թերթիկ: Նրանց օգնությամբ կառուցվում է գերիշխող անձնական հակումների պրոֆիլը երեխայի անմիջական միջավայրի և վարքագծային հատկանիշների հետ հարաբերությունների համակարգում։ Հաշվարկի ընթացքում ստացված քանակական ցուցանիշները փոխկապակցված են թվային արժեքների հետ՝ տոկոսներով: Այդ նպատակով գրանցման թերթիկի վերևում և ներքևում օգտագործվում են երկու ծայրահեղ սյունակներ: Դրանք հում գնահատականները տոկոսների վերածելու սանդղակ են: Ձախ ձախ սյունակը ցույց է տալիս յուրաքանչյուր սանդղակի վերջնական տոկոսը: Ստացված տվյալների վերլուծության հարմարության համար մենք առաջարկում ենք տոկոսները դասակարգել երեք մակարդակով.

Հարաբերությունների կամ անհատականության գծերի ձևավորման ցածր մակարդակ՝ 0-30%;
- միջին մակարդակհարաբերությունների կամ անհատականության գծերի ձևավորում՝ 30-60%;
- բարձր մակարդակհարաբերությունների կամ անհատականության գծերի ձևավորում՝ 60-100%:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի հրահանգներից բացի, խորհուրդ է տրվում, որ երեխայի կատարած ընտրությունից հետո նրան հարցնեն, թե ովքեր են նկարված, բայց նկարներում չնշված մյուս մարդիկ (օրինակ՝ նկար 1-ում): Կարևոր է գրել այն հաջորդականությունը, որով առարկան անվանում և ցույց է տալիս դրանք, և այն նկարներում, որտեղ նա ցույց է տալիս իր տեղը չնշված նիշերի կողքին (օրինակ՝ 1, 14, 15, 16, 20, 22, 23 նկարներում, 24, 30 և մի քանի այլ) հարցնել, թե ովքեր են այդ մարդիկ իր կողքին։

Սա վերաբերում է նաև 4-րդ, 8-րդ, 17-րդ, 40-րդ նկարներին, որտեղ ոչ ոք նկարված չէ, և սուբյեկտը հրավիրվում է նկարելու կամ ինչ-որ կերպ նշանակելու (օրինակ՝ խաչերով) ում ցանկանում է և իրեն:

Այնուամենայնիվ, սուբյեկտի կողմից անվանված, բայց նկարներում չնշված այս նիշերի ընտրությունը, եթե դրանք հաշվի չեն առնվում աղյուսակ 1-ի համապատասխան սանդղակում այս նկարի համաձայն, որի հիման վրա հաշվարկվում են տոկոսները, քանակական չեն և ներառված չեն «պրոֆիլում» (գրանցման թերթիկ): Դրանք հաշվի են առնվում միայն որպես լրացուցիչ և վերլուծվում ու մեկնաբանվում են միայն որակական մակարդակով։

Փորձարկում

1. Ահա այն սեղանը, որի վրա նրանք նստած են տարբեր մարդիկ. Խաչով նշեք ձեր նստած տեղը:

2. Խաչով նշեք, թե որտեղ եք նստելու։

3. Խաչով նշեք, թե որտեղ եք նստելու։

4. Այժմ տեղադրեք մի քանի մարդկանց և ձեզ այս սեղանի շուրջ: Նշեք նրանց հարաբերությունները (հայր, մայր, եղբայր, քույր) կամ (ընկեր, ընկեր, դասընկեր):

5. Ահա մի սեղան, որի գլխին նստած է մի մարդ, ում դուք լավ եք ճանաչում։ Որտե՞ղ եք նստելու: Ո՞վ է այս մարդը:

6. Դուք և ձեր ընտանիքը ձեր արձակուրդը կանցկացնեք մեծ տուն ունեցող տերերի հետ։ Ձեր ընտանիքն արդեն մի քանի սենյակ է զբաղեցրել։ Ընտրեք սենյակ ձեզ համար:

7. Դուք երկար ժամանակ եք մնում ընկերների հետ։ Խաչով նշիր այն սենյակը, որը կընտրեիր (ընտրիր):

8. Եվս մեկ անգամ ընկերների հետ։ Նշեք որոշ մարդկանց սենյակները և ձեր սենյակը:

9. Որոշվել է մեկ անձի անակնկալ մատուցել. Ուզու՞մ եք, որ նրանք դա անեն: Ում? Իսկ միգուցե ձեզ չի՞ հետաքրքրում։ Գրեք ստորև։

10. Հնարավորություն ունես մի քանի օրով մեկնել հանգստանալու, բայց ուր գնում ես, այնտեղ ընդամենը երկու ազատ տեղ կա՝ մեկը քեզ, երկրորդը՝ մեկ այլ մարդու։ Ո՞ւմ կտանեիք ձեզ հետ: Գրեք ստորև։

11. Դուք կորցրել եք մի բան, որը շատ թանկ է։ Ո՞ւմ կպատմես այս դժբախտության մասին առաջինը։ Գրեք ստորև։

12. Ատամներդ ցավում են, ու պետք է գնալ ատամնաբույժի, որպեսզի հեռացնես վատ ատամը։ Մենակ կգնա՞ս։ Թե՞ ինչ-որ մեկի հետ: Եթե ​​ինչ-որ մեկի հետ ես գնում, ո՞վ է այդ մարդը: Գրել.

13. Դուք հանձնել եք քննությունը։ Ո՞ւմ կպատմես այդ մասին առաջինը: Գրեք ստորև։

14. Դուք զբոսնում եք քաղաքից դուրս։ Խաչով նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

15. Եվս մեկ զբոսանք. Նշեք, թե որտեղ եք այս անգամ:

16. Որտե՞ղ եք այս անգամ:

17. Այժմ տեղադրեք մի քանի մարդկանց և ձեզ այս գծագրում: Նկարել կամ նշել խաչերով: Ստորագրեք, թե ինչպիսի մարդիկ են նրանք։

18. Ձեզ և մի քանիսի նվերներ են տրվել: Ինչ-որ մեկը նվեր է ստացել շատ ավելի լավ, քան մյուսները: Ու՞մ կցանկանայիք տեսնել նրա փոխարեն։ Իսկ միգուցե ձեզ չի՞ հետաքրքրում։ Գրել.

19. Դուք գնում եք երկար ճանապարհորդության, հեռու եք գնում ձեր հարազատներից։ Ո՞ւմ կկարոտեք ամենաշատը: Գրեք ստորև։

20. Ահա ձեր ընկերները զբոսանքի են գնում։ Խաչով նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

21. Ում հետ ես սիրում խաղալ՝ քո տարիքի ընկերների հետ; քեզնից երիտասարդ քեզնից մեծ? Ընդգծի՛ր հնարավոր պատասխաններից մեկը։

22. Սա խաղահրապարակ է: Նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

23. Ահա ձեր ընկերները. Նրանք կռվում են պատճառներով, որոնք դուք չգիտեք: Խաչով նշեք, թե որտեղ կլինեք:

24. Սրանք ձեր ընկերներն են, որոնք վիճում են խաղի կանոնների շուրջ: Նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

25. Ընկերը դիտավորյալ հրել է քեզ և տապալել: Ի՞նչ ես անելու. լաց ես լինելու; Բողոքեք ուսուցչին խփիր նրան; դիտողություն արեք նրան; ոչինչ չես ասի? Ընդգծի՛ր պատասխաններից մեկը։

26. Ահա քեզ քաջ հայտնի մի տղամարդ: Աթոռներին նստածներին ինչ-որ բան է ասում. Դու նրանց թվում ես։ Խաչով նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

27. Դուք շա՞տ եք օգնում ձեր մորը: Քի՞չ։ Հազվադեպ. Ընդգծի՛ր պատասխաններից մեկը։

28. Այս մարդիկ կանգնած են սեղանի շուրջ, և նրանցից մեկը ինչ-որ բան է բացատրում։ Դուք լսողների թվում եք։ Նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

29. Դուք և ձեր ընկերները զբոսնում եք, մի կին ձեզ ինչ-որ բան է բացատրում: Խաչով նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

30. Զբոսանքի ժամանակ բոլորը տեղավորվեցին խոտերի վրա։ Նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

31. Սրանք մարդիկ են, ովքեր դիտում են հետաքրքիր ներկայացում։ Խաչով նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

32. Սա սեղանի ցուցադրություն է: Խաչով նշեք, թե որտեղ եք գտնվում:

33. Ընկերներից մեկը ծիծաղում է քեզ վրա։ Ի՞նչ ես անելու. լաց ես լինելու; թոթվել ձեր ուսերը; դուք ինքներդ կծիծաղեք նրա վրա; նրան անուններ կկոչե՞ք, կծեծե՞ք։ Ընդգծի՛ր այս պատասխաններից մեկը։

34. Ընկերներից մեկը ծիծաղում է ընկերոջդ վրա։ Ի՞նչ ես անելու. լաց ես լինելու; թոթվել ձեր ուսերը; դուք ինքներդ կծիծաղեք նրա վրա; նրան անուններ կկոչե՞ք, կծեծե՞ք։ Ընդգծի՛ր այս պատասխաններից մեկը։

35. Ընկերն առանց թույլտվության վերցրեց ձեր գրիչը: Ինչ եք անելու. լաց; բողոքել; գոռալ; փորձիր խլել սկսել հարվածել նրան? Ընդգծի՛ր այս պատասխաններից մեկը։

36. Դուք խաղում եք լոտո (կամ շաշկի կամ այլ խաղ) և երկու անգամ անընդմեջ պարտվում եք: Դուք երջանիկ չեք? Ինչ եք անելու. լաց; շարունակիր խաղալ; ոչինչ մի ասա; կբարկանա՞ս Ընդգծի՛ր այս պատասխաններից մեկը։

37. Հայրիկը քեզ թույլ չի տալիս զբոսնելու։ Ի՞նչ կանես. ոչինչ չես պատասխանի. փչել; սկսել լաց լինել; բողոքի ցույց; կփորձե՞ք դեմ գնալ արգելքին. Ընդգծի՛ր այս պատասխաններից մեկը։

38. Մայրիկը քեզ թույլ չի տալիս զբոսնել։ Ի՞նչ կանես. ոչինչ չես պատասխանի. փչել; սկսել լաց լինել; բողոքի ցույց; կփորձե՞ք դեմ գնալ արգելքին. Ընդգծի՛ր այս պատասխաններից մեկը։

39. Ուսուցիչը դուրս եկավ և քեզ վստահեց դասի հսկողությունը։ Կարողանու՞մ եք կատարել այս առաջադրանքը: Գրեք ստորև։

40. Ընտանիքով գնացել եք կինոթատրոն։ Կինոթատրոնն ունի շատ դատարկ նստատեղեր։ որտե՞ղ եք նստելու։ Ո՞ւր են նստելու քեզ հետ եկածները։

41. Կինոթատրոնում շատ դատարկ նստատեղեր կան։ Ձեր հարազատներն արդեն զբաղեցրել են իրենց տեղերը։ Խաչով նշեք ձեր նստած տեղը:

42. Կրկին կինոթատրոնում. որտե՞ղ եք նստելու։

Փորձարկման արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Թեստի բանալին

13 փոփոխականներից յուրաքանչյուրը կազմում է անկախ սանդղակ: Աղյուսակում, որտեղ ներկայացված են բոլոր սանդղակները, նշվում է նաև մեթոդաբանության առաջադրանքների քանակը՝ կապված այս կամ այն ​​սանդղակի հետ (օրինակ՝ թիվ 1 սանդղակում՝ «վերաբերմունք մոր նկատմամբ»՝ դրանք 20-ն են) և թվերը։ այս առաջադրանքներից։

Այս թեստերը կօգնեն ձեզ պարզել, թե ինչպիսի մթնոլորտ է տիրում ձեր թիմում և ինչ է պետք անել այն բարելավելու համար: Եթե ​​թեստի արդյունքը բացասական է, դուք իրավունք ունեք զարդարել այն, որպեսզի չփչացնեք տոնի մթնոլորտը, բայց ձեր ազատ ժամանակ վերլուծեք պատասխանները և հրավիրեք գործընկերներին ելք գտնել այս իրավիճակից:

Թեստ «Գործընկերներ, թե՞ ընկերներ»:

Կորպորատիվ տոնից առաջ ձեր գործընկերներին հարցերով հարցաթերթիկներ բաժանեք, այնուհետև հաշվարկեք արդյունքները և լսարանի առջև եզրակացություն արեք թիմում փոխհարաբերությունների մասին: Թեստը շատ կարճ է, այնպես որ կարող եք այն վերցնել խնջույքի ժամանակ հենց տոնական սեղանի մոտ։

1. Գործընկերները գիտե՞ն քո արտամասնագիտական ​​հոբբիների մասին:

Ա. Ոչ, գործընկերները կարիք չունեն իմ մասին իմանալու, ինչը կապված չէ աշխատանքի հետ:

Բ. Հնարավոր է, քանի որ ես կարող էի դա նշել ոչ պաշտոնական զրույցի ժամանակ:

Բ. Այո, իհարկե, մենք ժամանակ առ ժամանակ կիսում ենք այս տեղեկատվությունը:

2. Որքա՞ն անկաշկանդ և ազատ եք կարողանում ձեզ պահել կորպորատիվ տոնի ժամանակ:

Ա.- Հնարավորության դեպքում փորձում եմ զսպվածություն դրսևորել, որպեսզի բամբասանքների ու բամբասանքների, ինչպես նաև իշխանությունների կողմից կշտամբանքների պատճառ չլինի։

Բ. Ոչ պաշտոնական միջավայրում միանգամայն հնարավոր է թույլ տալ ձեզ հանգստանալ և լավ հանգստանալ:

B. Ես և ներս աշխատանքային ժամԵս ինձ հանգիստ եմ պահում, և նույնիսկ ավելի շատ կորպորատիվ արձակուրդի ժամանակ:

3. Ձեր գործընկերներից մեկը խնդրել է շեֆին բարձրացնել իր աշխատավարձը ընտանիքում առկա ֆինանսական խնդիրների պատճառով: Արդյո՞ք նա ճիշտ է վարվել:

Ա.Ոչ, աշխատավարձի չափը չպետք է կախված լինի աշխատողի ֆինանսական խնդիրներից, այլ նրա կատարած աշխատանքի որակից։

Բ. Իհարկե, կարելի է հասկանալ, բայց աշխատավարձի բարձրացման պատճառն ավելի համոզիչ պետք է լինի։

Բ. Գործընկերը, իհարկե, իրավացի է, և իշխանությունները պետք է լսեին ենթակայի խնդրանքը և ընդառաջեին նրան։

4. Առավոտյան՝ աշխատանքից առաջ, վատ եք զգում։ Ինչպե՞ս եք դա անելու:

Ա. Վատ զգալը աշխատանքից հրաժարվելու պատճառ չէ, մանավանդ, որ իշխանությունները չեն ողջունում բաց թողնվողներին, նույնիսկ եթե պատճառը լավն է:

Բ. Գնամ աշխատանքի, թե տանը մնամ, կախված է նրանից, թե որքան հիվանդ եմ:

Բ. Իհարկե, մեկ-երկու օր տանը կմնամ, հետո կհասնեմ:

5. Ձեր գործընկերն ակնհայտորեն շատ է խմել նախորդ օրը, իսկ այսօր նրա աշխատանքը լավ չի ընթանում։ Ի՞նչ կարծիքներ ունեք այս մասին:

Ա. Նա պետք է ավելի շուտ մտածեր, թե ինչ վիճակում է աշխատելու, իսկ հիմա հիվանդանալու բան չկա, պետք է աշխատել:

Բ. Ինձ չի հետաքրքրում, թե ինչ է զգում իմ գործընկերը և ինչպես է նա աշխատում, դա ինձ հետ կապ չունի։

B. Սա կարող է պատահել ցանկացածի հետ, դուք պետք է հարցնեք գործընկերոջը, արդյոք ինչ-որ բան կարող եմ անել նրան օգնելու համար:

6. Ի՞նչ գիտես քո գործընկերների անձնական կյանքի մասին:

A. Շատ քիչ - ընտանեկան դրությունը և երեխաների առկայությունը կամ բացակայությունը:

Բ.Միայն այն, ինչ հարկ են համարում պատմել իրենց մասին։

Բ. Գրեթե ամեն ինչ, քանի որ թիմը մեկ մեծ ընտանիք է, որում ոչինչ չես կարող թաքցնել:

7. Կարո՞ղ եք ձեր գործընկերոջը որոշակի գումար տալ:

Ա. Մեր թիմում ընդունված չէ վարկ տալ կամ պարտք վերցնել, ուստի դժվար թե ինձ այդ մասին հարցնեն:

Բ. Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ով և ինչ գումար է խնդրում:

Բ. Եթե նման գումար ունենամ, անպայման կօգնեմ իմ գործընկերոջը, որովհետև կարող եմ նման իրավիճակում հայտնվեմ։

8. Աշխատակիցներից մեկի անփութության արդյունքում արդյունքները ընդհանուր աշխատանքպարզվեց, որ ցածր է: Ձեր պարտքը կհամարե՞ք այս մասին զեկուցել ձեր վերադասներին:

- Իհարկե, մեր վերադասները խստորեն հետևում են աշխատանքի որակին և միշտ պատժում են պատասխանատուներին։

Բ. Ոչ, եթե սա բացառություն է կանոնից, և ոչ թե նորմ, մենք բոլորս խստորեն կխոսենք գործընկերոջ հետ և կփորձենք ընդհանուր ջանքերով շտկել իրավիճակը:

Բ. Ոչ, քանի որ մենք գործընկերներ ենք, ոչ թե տեղեկացնողներ:

արդյունքները

Պատասխանների մեծ մասը Ա.

Ձեր կյանքը հստակորեն բաժանված է աշխատանքի և այն ամենի, ինչը չի վերաբերում դրան։ Գործընկերների հետ դուք գերադասում եք պահպանել բացառապես գործնական հարաբերություններ, որոնք չեն անցնում աշխատանքից այն կողմ։ Այդ պատճառով ձեզ հաճախ անվանում են կոտրիչ և մարդ-մեքենա ձեր մեջքի հետևում:

Հնարավոր է, որ դրանում ոչ մի վատ բան չտեսնեք, բայց մի փոքր ջերմությունն ու գործընկերների հետ շփմանը մասնակցելը ձեզ ամենևին չի տուժի։ Ի վերջո, շատ ավելի հաճելի է աշխատել բարեհոգի ու ընկերական մթնոլորտում։

Պատասխանների մեծ մասը բ.

Ձեր կյանքում դուք փորձում եք առանձնացնել անձնականը պրոֆեսիոնալից, և դուք բավականին լավ եք դրանում: Աշխատավայրում հակված եք ընկերություն չանելու, քանի որ դա կարող է խանգարել ձեր հավակնոտ ծրագրերին։

Բացի այդ, գործընկերների հետ պաշտոնական հարաբերությունները կխուսափեն բազմաթիվ թյուրիմացություններից: Ինչ-որ առումով դուք, անշուշտ, իրավացի եք, բայց նման վարքագիծը չի նպաստում հոգևոր հարմարավետության և ջերմության ի հայտ գալուն։ Բայց երբեմն այնքան անհրաժեշտ է գործընկերների մասնակցությունն ու նրանց բարոյական աջակցությունը։

Պատասխանների մեծ մասը

Ձեր հարաբերությունները գործընկերների հետ ավելի ճիշտ է զանգահարել

ընկերական, քան պրոֆեսիոնալ: Ձեր թիմը հայտնի է նրանով, որ բոլորը կգան մյուսին օգնության, կտան անհրաժեշտ խորհուրդները, կլսեն և կաջակցեն: Ձեր կարգախոսը՝ «Մեկը բոլորի համար և բոլորը՝ մեկի համար»:

Թեստ «Հարաբերություններ գործընկերների հետ»

Հարաբերություններ գործընկերների հետ կարևոր կետմարդկային կյանքում, քանի որ մենք մեր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում ենք աշխատանքին: Այս առումով ցանկալի է, որ աշխատանքային օրերին շրջապատված լինենք ընկերական ու ջերմ մթնոլորտով։ Այնուհետև հարցը կվիճարկվի, և տրամադրությունը միշտ գերազանց է, և առողջությունը չի տուժի կոնֆլիկտների և թյուրիմացությունների մասին անհանգստությունների պատճառով:

Հարցաթերթիկներ բաժանեք ձեր գործընկերներին հարցերով և առաջարկեք անկեղծորեն պատասխանել դրանց: Բոլորը առաջադրանքը կատարելուց հետո հավաքեք թերթիկները, հաշվեք արդյունքները (յուրաքանչյուր դրական պատասխանի համար տվեք 1 միավոր) և հայտարարեք դրանք։

1. Ձեր գործընկերոջը քննադատելիս ցանկացե՞լ եք նրա հետ տրամաբանել, որ հետագայում նման սխալներ թույլ չտա։

2. Կցանկանա՞ք, որ ձեր կազմակերպությունում անցկացվող բոլոր միջոցառումները ստանան ձեր «լավը»:

3. Կցանկանա՞ք, որ կազմակերպության գործունեությունը, որտեղ դուք աշխատում եք, ամբողջովին ձեր վերահսկողության տակ լիներ:

4. Շա՞տ երկար են գտնում քո ելույթները գործընկերների հետ:

5. Նկատե՞լ եք վեճի ժամանակ հակառակորդներին «ջախջախելու» սովորություն՝ թույլ չտալով գոնե մի բառ մտցնել՝ ի պաշտպանություն իրենց դիրքորոշման։

6. Ձեզ դուր է գալիս վեճերի մեջ մտնել տարբեր մարդկանց հետ:

7. Դուք շտապո՞ւմ եք ցանկացած քննարկում թեժ վեճի վերածել:

8. Նկատե՞լ եք, որ ձեր գործընկերները ձեզ հետ շփվելիս հակված են պաշտպանվելու:

9. Նկատե՞լ եք, որ գործընկերները խուսափում են ձեզ հետ քննարկել իրենց աշխատանքային պլանները։

10. Ձեզ համար շա՞տ կարևոր են իշխանության և բարձր պաշտոնի արտաքին թակարդները:

11. Կարողանու՞մ եք պատասխանատվություն կրել ձեր սեփական սխալների և սխալների համար:

12. Երբ խոսում եք ձեր աշխատանքի էության մասին, շատ հաճախ եք օգտագործում «ես» դերանունը:

13. Պատրա՞ստ եք գործընկերոջ հետ կիսել այն արտոնությունները կամ ուժը, որը դուք ինքներդ ունեք:

14. Արդյո՞ք գործընկերները հիանում են ձեր վճռականությամբ և մասնագիտական ​​որակներով:

15. Գործընկերների կողմից հարաբերություններում զսպվածություն և սառնություն զգո՞ւմ եք, մինչդեռ նրանցից հյուրընկալություն և ճանաչում եք ակնկալում։

16. Կարծում եք, որ ձեր գործընկերները շատ ավելի քիչ կոմպետենտ են և չունե՞ն այն մասնագիտական ​​որակները, որոնք դուք անկասկած ունեք:

արդյունքները

6 միավորից պակաս:Ձեր հարաբերությունները գործընկերների հետ միշտ չէ, որ հարթ են։ Ամենայն հավանականությամբ, դրա պատճառը դուք ինքներդ եք, ավելի ճիշտ, ձեր բնավորության որոշ «կոպիտ» գծեր: Փորձեք զսպել ձեր զգացմունքներն ու խոսքերը, իսկ հետո գործընկերների հետ շփումն ավելի քիչ ցավոտ կլինի թե՛ ձեզ, թե՛ նրանց համար։

Ավելի քան 7 միավոր.Եթե ​​դուք դեռևս ունեք որևէ տեսակի հարաբերություններ գործընկերների հետ, ապա դա զարմանալի է: Հնարավոր է, որ փորձում են շրջանցել ձեզ, որպեսզի սկանդալի մեջ չընկնեն։ Հարաբերությունների լարվածությունից կարելի է խուսափել միայն այն դեպքում, եթե դուք սովորեք աշխատակիցներին տեսնել ոչ միայն որպես աշխատակիցների, որոնց հետ ստիպված եք օրական մի քանի ժամ անցկացնել, այլ նաև. հասարակ մարդիկիրենց տրամադրություններով, թուլություններով և հույզերով: