Պատասխան՝ 23.01.2014 22:17

Ուսուցիչը մասնագիտություն է, որը ձեռք են բերում մանկավարժական ինստիտուտների և միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտները, որոնք վերապատրաստում են. դասախոսական կազմաշխատելու համար տարրական դպրոց միջնակարգ դպրոց. Դիպլոմ ստանալուց հետո դառնում են կրթական համակարգի հիմնական օղակը, որը ք ժամանակակից պայմաններԱյն ուղղված է դպրոցականներին սովորեցնել սովորեցնել՝ ինքնուրույն ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ:
Ուսուցիչը բուհերի, ավելի հազվադեպ՝ ակադեմիաների շրջանավարտների որակավորում է, որը համապատասխան դիպլոմ ստացած անձին իրավունք է տալիս զբաղվելու իր մասնագիտության բնագավառում գիտական ​​և դասավանդող գործունեությամբ։

Ո՞րն է տարբերությունը ուսուցչի և դասախոսի միջև:
Առաջին հերթին այն, որ նրանք տարբեր խնդիրների առաջ են կանգնած։ Ուսուցիչների համար դրանք զարգանալու կարիք են կրտսեր դպրոցականներսովորելու հմտություններ և միջին և ավագ դպրոցի աշակերտներին հնարավորություն տալ օգտագործել դրանք սովորելու համար ուսումնական նյութպետական ​​կրթական ծրագրերով նախատեսված։
Դասավանդման պրակտիկայում՝ հատուկ մշակված մանկավարժական մեթոդներ, հիմնական կրթության բարձր արդյունավետության հասնելու տեխնոլոգիաներ և տեխնիկա։ Նրան տեսական հիմքշրջանավարտներին տալիս է բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սովորելու հեռանկար, և նրանց ձեռք բերած հմտությունները՝ տեղեկատվությունն օգտագործելու որպես գործիք որոշակի ոլորտում իրենց գիտելիքները բարելավելու համար, հեշտացնում են ադապտացումը բարձրագույն կրթության համակարգում:
Ուսուցչի խնդիրն է ուսանողներին ամբողջությամբ տրամադրել որոշակի առարկայի վերաբերյալ անհրաժեշտ գիտական ​​և մեթոդական տեղեկատվություն և կազմակերպել վերահսկողություն դրա յուրացման որակի վրա: Ուսուցչի պարտականությունները չեն ներառում ուսանողների կամ կուրսանտների ուսուցումն այն ձևով, որով այն իրականացվում է դպրոցում: Փոխարենը դպրոցական մեթոդներուսուցիչը օգտագործում է դասախոսություն-թեստային համակարգ, որտեղ առարկան ուսումնասիրելու հիմնական աշխատանքը կատարում են հենց ուսանողները: Որպես աղբյուրներից մեկը օգտագործում են դասախոսությունները, բայց պետք է ինքնուրույն գտնեն տեղեկատվության մոտ 80%-ը, որպեսզի տիրապետեն դասընթացի ծրագրին, որը պարտադիր է կրեդիտի կամ քննությունը հանձնելու համար։
Դասի նպատակը, որը ուսուցիչը վարում է իր առարկայից, ուսուցանելն է, զարգացնելն ու կրթելն է։ Կրթությունը ուսուցչի աշխատանքի անբաժանելի մասն է: Այն բաղկացած է ուսանողների, նրանց ծնողների հետ շփվելուց, երեխաների հետ մշտական ​​կապից հասարակական կազմակերպություններԵվ հանրային ծառայություններզբաղվում է երեխայի իրավունքների պաշտպանությամբ.
Ուսուցիչը կրթական հարցերով չի զբաղվում. Իր գործունեության նպատակն է տեղեկացնել, վերահսկել, մասնակցել հետազոտական ​​և գիտամեթոդական աշխատանքներին:
«Ուսուցիչ» բառն ավելի լայն իմաստ ունի. Ուսուցիչը կոչվում է հոգևոր դաստիարակ, այն անձը, ով ունի հատուկ գիտելիքներ, որոնց ըմբռնումը բարոյական կատարելության երկար ճանապարհ է։ Այս իմաստով ուսուցիչը կարող է հանդես գալ նաև որպես ուսուցիչ, եթե նրա անհատականությունն այնքան նշանակալից է, որ արժանանա աշակերտների հիացմունքին և ակնածանքին:
TheDifference.ru-ն որոշել է, որ ուսուցչի և ուսուցչի միջև տարբերությունը հետևյալն է.
Ուսուցիչը որակավորում է, որը շնորհվում է համալսարանի կամ ակադեմիայի կարգավիճակ ունեցող ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտներին: Ուսուցիչը մանկավարժական մասնագիտություն է։
Թիրախ ուսումնական գործունեություն– գիտական ​​և մեթոդական տեղեկատվության տրամադրում. Ուսուցիչը սովորեցնում է ուսանողներին առարկան և զարգացնում նրանց ինքնուրույն ուսումնական աշխատանքի հմտությունները:
Ուսուցիչը աշակերտներին չի կրթում. Ուսուցիչը կատարում է ուսուցանելու, կրթելու և աշակերտի անհատականությունը զարգացնելու եռակի խնդիրը:
Ուսուցիչը կարող է մասնակցել գիտահետազոտական ​​և գիտամեթոդական աշխատանքներին ուսումնական հաստատություն. Ուսուցիչը նշանված է գործնական աշխատանք, չնայած դրանում դասերի կազմակերպումն ու անցկացումը կարող է զուգակցվել նաև դասավանդման նորարարական մեթոդների, նորարարական կրթական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների և տարբեր գիտամեթոդական նյութերի մշակման հետ։
Ուսուցիչը վարում է դասախոսությունների դասընթաց, կազմակերպում պրակտիկա և լաբորատոր պարապմունքներ։ Ուսուցիչը գործ ունի աշակերտների հետ դասերին, որոնց տեսակը որոշվում է դպրոցական ծրագրի պահանջներով:

Ուսուցիչ

Սա ընդհանուր սահմանումմարդու համար, ով ինչ-որ բան է սովորեցնում: Առաջացած է սովորեցնել բայից։ Հիմնականում «տալ» արմատն է: Այն օգտագործվում է «ինչ-որ համակարգված գիտելիք կամ հմտություններ տալու» իմաստով։ Ուստի ուսուցիչը նա է, ով սովորեցնում է գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ։ Ուսուցիչ բառն օգտագործվում է հիմնականում որպես ուսումնական հաստատության աշխատող՝ անկախ բուն հաստատության մակարդակից։ Ուսուցիչները գիտելիքներ են տալիս դպրոցում, քոլեջում, ինստիտուտում կամ ռազմաուսումնական հաստատությունում:

Ընդհանուր սահմանում այն ​​մարդու համար, ով ինչ-որ բան է սովորեցնում: Ուսուցիչը ավելի լայն սահմանում է, քան ուսուցիչը: Չնայած մեր կարծիքով ուսուցիչը սովորաբար ուսուցիչ է։ Բայց ի տարբերություն վերջիններիս, պարտադիր չէ, որ համակարգված հիմքի վրա, և պարտադիր չէ՝ ուսումնական հաստատությունում։ Ուսուցիչ հաճախ անվանում են նրան, ով ինչ-որ բան է սովորեցնում կյանքի սկզբունքներըիմ սեփական օրինակով. Նման մարդկանց մասին ասում են՝ «իմ ուսուցիչը կյանքում»։

Չնայած ուսուցիչ և դասախոս բառերը գործնականում հոմանիշ բառեր են։ IN Առօրյա կյանք«ուսուցիչ» բառն ավելի հաճախ կիրառվում է դպրոցի ուսուցչի, հատկապես ուսուցիչների նկատմամբ ցածր դասարաններ. Դպրոցում «ուսուցիչ» տերմինը ավելի հաճախ օգտագործվում է որոշակի մեկի ավելացումով `ռուսերենի ուսուցիչ, պատմության ուսուցիչ: Միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում «ուսուցիչ» սահմանումը գործնականում չի հանդիպում։ Նրանք պարզապես օգտագործում են «ուսուցիչ» տերմինը։

Ուսուցիչ բառը երբեմն օգտագործվում է նկատի ունենալով մարզիչներին և այլ մասնագետներին, ովքեր մասնագետներ են պատրաստում անձնական վերապատրաստման մեջ: Հաճախ օգտագործվում է առաջնորդների հետ կապված. «Ստալինը մեր առաջնորդն է և ուսուցիչը»:

Ուսուցիչը հաճախ միաժամանակ զբաղվում է երեխայի դաստիարակությամբ, այսինքն՝ հասարակության մեջ վարքագծի հմտություններ է տալիս, հանդես է գալիս որպես ուսուցիչ, դաստիարակ և դաստիարակ։

IN Հին Հունաստաներեխային նշանակված ուսյալ ստրուկ։ Նա պարտավոր էր երեխային ուղեկցել և վերադառնալ, վերահսկել ստացած գիտելիքները։ Որպես կանոն, այդպիսի «ուսուցիչներ» էին դառնում բարձրագույն կրթություն ստացած գերիները, նրանք կատարում էին թե՛ ուսուցչի, թե՛ դաստիարակի ու դաստիարակի պարտականությունները։ Բառը գալիս է հունարեն paydagogos - դաստիարակ, pais, ցեղից: պահոց. payos - երեխա և առաջ - ղեկավարում եմ, կրթում.

Հակիրճ՝ անգիր անելու համար

Ուսուցիչ

նա, ով սովորեցնում է գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ: Ուսուցիչ բառն օգտագործվում է հիմնականում որպես ուսումնական հաստատության աշխատող՝ անկախ բուն հաստատության մակարդակից։

ընդհանուր սահմանում այն ​​մարդու համար, ով ինչ-որ բան է սովորեցնում: Ուսուցիչը ավելի լայն հասկացություն է, քան ուսուցիչը: Պարտադիր չէ ուսումնական հաստատության աշխատակից։

Այդ մասին տեղեկացրեք նաև ձեր ընկերներին.

Նմանատիպ բովանդակություն

Ո՞րն է տարբերությունը ուսուցչի և դաստիարակի միջև լրացուցիչ կրթություն? Եվ հակառակը՝ ի՞նչ տարբերություն լրացուցիչ կրթության ուսուցչի և ուսուցչի միջև։ Սրանից մի հարց ունեմ. Ավելի քան 40 տարի աշխատել եմ դպրոցում՝ որպես ֆիզկուլտուրայի, ռազմական գործերի ուսուցիչ, տեղակալ։ -ի տնօրեն հայրենասիրական դաստիարակություն, կյանքի անվտանգության ուսուցիչ, դպրոցի տնօրեն. Ես ունեի ամենաբարձր կարգերը որպես ուսուցիչ և որպես առաջնորդ: Թոշակի անցնելուց հետո դեռ որոշ ժամանակ աշխատել եմ որպես դպրոցի տնօրեն, իսկ հետո ազատվել եմ աշխատանքից և իմ դպրոցի երեխաների հետ գնացել եմ լրացուցիչ մարզական կրթության ուսուցիչ աշխատելու։ Փոխվել է միայն այն կազմակերպությունը, որտեղ գրանցվել եմ՝ երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոնը։ 2010 թվականին անցել եմ բարձրագույն կարգի համապատասխանության ատեստավորում 5 տարի ժամկետով, վավերական է մինչև 2015 թվականի ապրիլի 28-ը: 2011 թվականի հունիսից մինչև 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ը աշխատել եմ և ստացել եմ բարձրագույն կարգի աշխատավարձ: 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից բարձրագույն կատեգորիան հանվեց և ընդհանրապես մնաց առանց կատեգորիայի։ Եվ ես այդ մասին անմիջապես չեմ իմացել, այլ երկու ամիս անց: Եվ մեզ ասացին, որ պետք է ատեստավորում անցնենք որպես լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ։ Ինչի՞ հիման վրա, ինչ իրավունքով և ինչ փաստաթղթով է դա արվել, պարզ չէ։ Ելնելով դրանից՝ սկզբում տրվեց հարցը. Երկու տարի, և ոչ միայն ես աշխատեցի, հետո ինչ-որ մեկը որոշեց փոխել և վատթարացնել աշխատողի դիրքը։

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության Երիտասարդական քաղաքականության, կրթության և սոցիալական աջակցության վարչության 11.12.2006 թիվ 06-1844 նամակի լրացում. ՕՐԻՆԱԿ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ծրագրերի համար Կարգավորող և իրավական ասպեկտ: Օրենքի 9-րդ հոդվածի համաձայն Ռուսաստանի Դաշնություն«Կրթության մասին» (այսուհետ՝ Օրենք) կրթական ծրագրով սահմանվում է կրթության բովանդակությունը որոշակի մակարդակներև ուղղություն։ Համակարգում հանրակրթականԻրականացվում են հիմնական և լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր՝ ուղղված անհատի ընդհանուր մշակույթի ձևավորման, անհատի հասարակության կյանքին հարմարեցնելու խնդիրների լուծմանը, գիտակցված ընտրության և մասնագիտական ​​զարգացման հիմքեր ստեղծելուն։ կրթական ծրագրեր. Լրացուցիչ կրթական ծրագրերը ներառում են տարբեր ուղղությունների կրթական ծրագրեր, որոնք իրականացվում են՝ հանրակրթական հաստատություններում և ուսումնական հաստատություններում. մասնագիտական ​​կրթություննրանց կարգավիճակը սահմանող հիմնական կրթական ծրագրերից դուրս. երեխաների լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատություններում, որտեղ նրանք հիմնականն են (մոդելային կանոնակարգ ուսումնական հաստատությունլրացուցիչ կրթություն երեխաների համար, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1995 թվականի մարտի 7-ի թիվ 233 որոշմամբ, և այլ հաստատություններում, որոնք ունեն համապատասխան լիցենզիաներ (26-րդ հոդվածի 2-րդ կետ): Լրացուցիչ կրթական ծրագրերի նպատակներն ու խնդիրներն առաջին հերթին երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման ապահովումն են։ Այս կապակցությամբ լրացուցիչ կրթական ծրագրերի բովանդակությունը պետք է. համապատասխանի. - համապատասխան կրթական մակարդակ (նախադպրոցական, նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն). - լրացուցիչ կրթական ծրագրերի ուղղություններ (գիտատեխնիկական, սպորտային և տեխնիկական, գեղարվեստական, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի, զբոսաշրջության և տեղական պատմության, էկոլոգիական և կենսաբանական, ռազմահայրենասիրական, սոցիալ-մանկավարժական, սոցիալ-տնտեսական, բնական գիտություններ). - ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներարտացոլված վերապատրաստման սկզբունքներում (անհատականություն, մատչելիություն, շարունակականություն, արդյունավետություն); Դասավանդման ձևերն ու մեթոդները ( ակտիվ մեթոդներ Հեռավար ուսուցում, տարբերակված ուսուցում, դասեր, մրցույթներ, մրցույթներ, էքսկուրսիաներ, ճամփորդություններ և այլն); կրթական գործընթացի վերահսկման և կառավարման մեթոդներ (երեխաների գործունեության արդյունքների վերլուծություն); Ուսումնական միջոցներ (Ասոցիացիայի յուրաքանչյուր ուսանողի համար անհրաժեշտ սարքավորումների, գործիքների և նյութերի ցանկ): Սա հարցի պատասխանն է՝ ի՞նչ տարբերություն լրացուցիչ կրթության ուսուցչի և հանրակրթության ուսուցչի միջև։ Ինչ վերաբերում է օրենսդրության փոփոխություններին, դուք, որպես ուսուցիչ, պետք է իմանաք, որ 09/01/2013 թվականի հունվարի 13-ի N 12-FZ «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում փոփոխություններ և լրացումներ կատարելու մասին» Դաշնային օրենքը (ինչպես. փոփոխություններ և լրացումներ) ուժը կորցրած է ճանաչվել և մտել ուժի մեջ նոր օրենքՌուսաստանի Դաշնություն «Կրթության մասին». Հենց այս օրենքն է փոխել ուսուցիչների աշխատանքային պայմանները։ Դուք պետք է ինքնուրույն ուսումնասիրեք այս օրենքը, որպեսզի հասկանաք ներկա իրավիճակը: Օրենքից բոլոր մեջբերումները նամակագրության իրավախորհրդատվության շրջանակներում անհնար է մեջբերել՝ պատասխան տալու համար նախատեսված նիշերի սահմանափակ լինելու պատճառով։

Ռուսերենում կա երեք բառ, որոնք օգտագործվում են այնպես, ինչպես Աստված դնում է հոգու վրա. Սա ուսուցիչ է, ուսուցիչ և դաստիարակ: Այն փաստը, որ այս բառերը այլ բան են նշանակում, ինտուիտիվորեն պարզ է, բայց կոնկրետ ի՞նչ: Իսկ տոնը, որը «ուսուցչի օրն է», ո՞ւմ ուսուցիչն է։ ուսուցիչ? ուսուցիչ? Արդյո՞ք տոն է նաև դպրոցների, թե ինստիտուտի աշխատողների համար: Իսկ ուսուցիչը, որտեղ է նա աշխատում: Միգուցե ներս մանկապարտեզ? Թե՞ այս երեք բառերը հոմանիշ են:

Երկար ժամանակ ցանկություն կար ինքս հասկանալու այս հարցը և սկսեցի, իհարկե, բառարաններից։

Ուսուցիչ- ՈՒՍՈՒՑԻՉ, շատ ուսուցիչներ և (գրքասեր) ուսուցիչներ, տղամարդ 1. (ուսուցիչները հնացած) Մարդ, որը առարկա է դասավանդում ցածր և. ավագ դպրոց, ուսուցիչ , դպրոցի աշխատող.

Ուսուցիչ- ՈՒՍՈՒՑԻՉ, ամուսին Մարդ, ով մասնագիտորեն զբաղվում է ինչ-որ բան դասավանդելով, ցանկալի է ուսումնական հաստատություններում։ ուսուցումբարձրագույն ուսումնական հաստատություններում՝ հատուկ ակադեմիական որակավորում չպահանջող և գիտական ​​կոչում չունեցող առարկաներ.

ուսուցիչ- (հունարեն payagogos - դաստիարակ) - 1) անձ, ով գործնական աշխատանք է իրականացնում երեխաների և երիտասարդների դաստիարակության, կրթության և վերապատրաստման վերաբերյալ և ունի հատուկ պատրաստվածություն այս ոլորտում (հանրակրթական դպրոցի ուսուցիչ, ուսուցիչ արհեստագործական դպրոց, միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություն, մանկապարտեզի դաստիարակ և այլն): 2) զարգացող գիտնական տեսական խնդիրներմանկավարժություն

Օ՜, այս բազմիմաստ ռուսաց լեզուն: Թվում է, թե ռուս Էմելինային բնորոշ նման հայեցողական ծուլությունը դրսևորվել է լեզվում։ Ինչու անվանել տարբեր առարկաներ և երևույթներ տարբեր բառերեթե շատ ծույլ ես նոր բառ հորինելու համար: Թե՞ այստեղ խնդիրն այն է, որ ուսուցիչը, ուսուցիչը և ուսուցիչը նույն բանն են անում (կամ պետք է անեն):

Թեև մեջբերումը դրված է փիլիսոփայական ձևով և խոսում է Ուսուցչի մասին մեծատառով և նրա տարբերությունը ուսուցչից, բայց էությունը, ինձ թվում է, ճիշտ է ընկալվում։ Ուսուցիչը դասավանդում է ոչ միայն իր առարկան, այլև առհասարակ կյանքը, այդ թվում՝ իր առարկայի պրիզմայով, իսկ ուսուցիչը պարզապես փոխանցում է իր գիտելիքները կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ։ Ուսուցիչը չի պարտադրում իր աշխարհայացքը, այլ օգնում է ձևավորել սեփականը, որոշ հարցերում բացահայտվել աշխարհին, իսկ որոշ հարցերում՝ փակվել, պաշտպանվել աշխարհից։ Ձեր ուսուցչի համար ներաշխարհկապ չունի, ահա դրանք՝ գիտելիք, ուզում ես՝ վերցրու, չես ուզում՝ ինչպես ուզում ես։ Այսպիսով, պարզվում է, որ «Ուսուցիչը» հազվագյուտ գազան է և կարող է հանդիպել (կամ չհանդիպել) կյանքի ուղինև՛ մանկապարտեզում, և՛ դպրոցում, և՛ տեխնիկումում, և՛ ինստիտուտում, և՛ աշխատավայրում, և՛ տան մոտ նստարանին, և՛ կողքի մուտքում: Իսկ տարիքը, կրթությունը, ռեգալիան, դիպլոմները այս դեպքում դեր չեն խաղում։ Իսկ սա նշանակում է, որ ուսուցիչը այս առումով կարող է լինել մանկապարտեզի աշխատող, դպրոցի աշխատող կամ ինստիտուտի աշխատող: Դե, դպրոցը, համապատասխանաբար, կարող է ոչ թե ուսուցիչ լինել, այլ ուսուցիչ։

Բայց սա այնքան առօրյա, ոչ պրոֆեսիոնալ փիլիսոփայություն է։ Գործնական իմաստով դեռ որոշակի տարբերություն կա։ Դպրոցի ուսուցիչ դառնալու համար պետք է ձեռք բերել հատուկ կրթություն, որում, բացի իրենց առարկայի նեղ մասնագիտական ​​խնդիրներից, օրինակ՝ կենսաբանությունից, շատ ավելին են սովորեցնում՝ մանկավարժություն, հոգեբանություն, նյութի մատուցման մեթոդներ։ Դպրոցի ուսուցչից խստորեն կպահանջվի ունենալ դասի պլան, դասի հետ երկխոսություն, դասը բաժանել մասերի (ներածություն, եզրակացություն, գիտելիքների վերահսկում և շատ ավելին): Եվ օգտագործել տեխնիկական և տեսողական միջոցներ։ Եվ որպեսզի ուսանողը հետաքրքրվի: Եվ որպեսզի ձայնագրությունների ժամանակ գրատախտակի դաշտը ճիշտ օգտագործվի։ Եվ շատ, շատ ավելին:

Ինստիտուտում ուսուցիչ դառնալու համար այս ամենը, սկզբունքորեն, պարտադիր չէ։ Ստացել է որոշակի մասնագիտական ​​դիպլոմ (ինժեներ, տնտեսագետ, ծրագրավորող) և աշխատանք փնտրելով՝ թափառել է ինչ-որ համալսարան, որտեղ կադրերը քիչ են։ Եթե ​​ձեր առարկան գիտեք «հինգում», իսկ ավելի լավ՝ «ութում», եթե լեզվակապ չեք, եթե գիտեք ինչպես բացատրել անհասկանալիը, եթե չեք վախենում խոսել մարդկանց առջև, ապա կարող եք. փորձեք ինքներդ ձեզ որպես ուսուցիչ: Սկսելով աշխատել՝ դուք կգրանցվեք որպես ուսուցիչ՝ ըստ աշխատանքային գրքույկի, սակայն փորձի պակասի և այդ նույն ուսուցչի հատուկ գիտելիքների ու հմտությունների պատճառով դուք անմիջապես չեք դառնա։ Կամ ընդհանրապես չեք անի: Ես մեր քաղաքում գիտեմ զարմանալի մասնագետների, ովքեր իրենց մասնագիտությունը գիտեն ոչ թե «ութով», այլ բոլոր «տասնհինգով», բայց չեն կարողանում դասավանդել։ Իսկ եթե փորձեն, ուրեմն սա տանջանք է թե՛ սովորողների, թե՛ ուսուցչի համար։ Թեև ես գիտեմ նաև նրանց, ովքեր մանրուք են իրենց կարգապահության մեջ, նրանք նաև իրենց ուսանողներին բերում են այս ամենապինդ եռյակին զվարճալի ինքնավստահ ձեռքով:

Ինչ վերաբերում է ուսուցչի մասնագիտությանը, ես այնքան էլ համաձայն չեմ բառարանի հետ։ Ուսուցիչը իսկապես դաստիարակ է, բայց ով հատուկ վերապատրաստվել է մանկավարժ լինելու համար: Մասնավորությամբ ուսուցիչներ, իհարկե, կան, բայց նույնիսկ այս դեպքում տեսական նախադրյալը չէր խանգարի։ Այսպիսով, ուսուցիչը, որպես մասնագիտություն, ամենայն հավանականությամբ ուսուցիչ է մանկապարտեզում, մանկապարտեզում, մանկավարժ (մասնավորապես՝ դաստիարակ) գիշերօթիկ դպրոցում, քոլեջում: Այսինքն, որտեղ դեռ կա դաստիարակելու իմաստ և արդյունքի հույս ունենալ։ Իսկ մնացած բոլոր դեպքերում սա պատվավոր լրացում է ուսուցչի կամ ուսուցչի մասնագիտությանը, որը կարող են հրապարակայնորեն կամ լռելյայն յուրացնել կա՛մ իրենք՝ աշակերտները, կա՛մ նրանց ծնողները, կա՛մ աննախանձ գործընկերները։

Այսպիսով, խոնարհվեք դպրոցի ուսուցիչների և ուսուցիչների առաջ և անկեղծորեն շնորհավորում եմ Ուսուցչի օրվա կապակցությամբ, որը, վերը նշվածի համաձայն, ավաղ, իմ տոնը չէ։

Ուսուցման գործընթացը հիմնված է որոշակի տեսական գիտելիքների ձեռքբերման և առօրյա կյանքում և մասնագիտական ​​գործունեության մեջ դրանք օգտագործելու հմտությունների ձեռքբերման վրա։ Դժվար է պատկերացնել այս գործընթացի կազմակերպումն առանց ուսուցիչների և ուսուցիչների մասնակցության, որոնց խնդիրն է աշակերտներին տրամադրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն, ինչպես նաև վերահսկել դրա յուրացման որակը։ Նրանք այնպիսի միանման գործառույթներ են կատարում, որ շատերը չեն տեսնում ուսուցչի և ուսուցչի տարբերությունը։ Այնուամենայնիվ, այն կա և արտացոլում է կոնկրետ մասնագիտական ​​նպատակներ:

Սահմանում

Ուսուցիչ- մասնագիտություն, որը ձեռք են բերվում մանկավարժական ինստիտուտների և միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների կողմից, որոնք նախապատրաստում են դասախոսական կազմը հանրակրթական դպրոցի տարրական դասարաններում աշխատանքի համար. Դիպլոմ ստանալով՝ դառնում են կրթական համակարգի հիմնական օղակը, որը ժամանակակից պայմաններում կենտրոնացած է դպրոցականներին սովորեցնել սովորեցնել՝ ինքնուրույն ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ։

Ուսուցիչ- բուհերի, ավելի հազվադեպ՝ ակադեմիաների շրջանավարտների որակավորումը, որն իրավունք է տալիս համապատասխան դիպլոմ ստացած անձին զբաղվել իր մասնագիտացման ոլորտում գիտական ​​և դասավանդող գործունեությամբ.

Համեմատություն

Առաջին հերթին այն, որ նրանք տարբեր խնդիրների առաջ են կանգնած։ Ուսուցիչների համար դրանք բաղկացած են կրտսեր աշակերտների ուսուցման հմտությունները զարգացնելու անհրաժեշտությունից և միջին և ավագ դպրոցի աշակերտներին հնարավորություն տալ օգտագործել դրանք պետական ​​հանրակրթական ծրագրերով նախատեսված ուսումնական նյութը յուրացնելու համար:

Դասավանդման պրակտիկայում օգտագործվում են հատուկ մշակված մանկավարժական մեթոդներ, տեխնոլոգիաներ և տեխնիկա հիմնական կրթության բարձր արդյունավետության հասնելու համար: Դրա տեսական հիմքը շրջանավարտներին տալիս է բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սովորելու հեռանկար, իսկ տեղեկատվությունը որպես որոշակի ոլորտում իրենց գիտելիքները բարելավելու գործիք օգտագործելու նրանց ձեռք բերած հմտությունները հեշտացնում են հարմարվել բարձրագույն կրթության համակարգին:

Ուսուցչի խնդիրն է ուսանողներին ամբողջությամբ տրամադրել որոշակի առարկայի վերաբերյալ անհրաժեշտ գիտական ​​և մեթոդական տեղեկատվություն և կազմակերպել վերահսկողություն դրա յուրացման որակի վրա: Ուսուցչի պարտականությունները չեն ներառում ուսանողների կամ կուրսանտների ուսուցումն այն ձևով, որով այն իրականացվում է դպրոցում: Դպրոցական մեթոդների փոխարեն ուսուցիչը օգտագործում է դասախոսություն-թեստային համակարգ, որտեղ առարկայի ուսումնասիրման հիմնական աշխատանքը կատարում են հենց իրենք՝ ուսանողները։ Որպես աղբյուրներից մեկը օգտագործում են դասախոսությունները, բայց պետք է ինքնուրույն գտնեն տեղեկատվության մոտ 80%-ը, որպեսզի տիրապետեն դասընթացի ծրագրին, որը պարտադիր է կրեդիտի կամ քննությունը հանձնելու համար։

Դասի նպատակը, որը ուսուցիչը վարում է իր առարկայից, ուսուցանելն է, զարգացնելն ու կրթելն է։ Կրթությունը ուսուցչի աշխատանքի անբաժանելի մասն է: Այն բաղկացած է ուսանողների, նրանց ծնողների հետ շփվելուց, մանկական հասարակական կազմակերպությունների և պետական ​​ծառայությունների հետ մշտական ​​կապի մեջ, որոնք ներգրավված են երեխայի իրավունքների պաշտպանության գործում:

Ուսուցիչը կրթական հարցերով չի զբաղվում. Իր գործունեության նպատակն է տեղեկացնել, վերահսկել, մասնակցել հետազոտական ​​և գիտամեթոդական աշխատանքներին:

«Ուսուցիչ» բառն ավելի լայն իմաստ ունի. Ուսուցիչը կոչվում է հոգևոր դաստիարակ, այն անձը, ով ունի հատուկ գիտելիքներ, որոնց ըմբռնումը բարոյական կատարելության երկար ճանապարհ է։ Այս իմաստով ուսուցիչը կարող է հանդես գալ նաև որպես ուսուցիչ, եթե նրա անհատականությունն այնքան նշանակալից է, որ արժանանա աշակերտների հիացմունքին և ակնածանքին:

Գտածոների կայք

1. Ուսուցիչը որակավորում է, որը շնորհվում է համալսարանի կամ ակադեմիայի կարգավիճակ ունեցող ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտներին: Ուսուցիչը մանկավարժական մասնագիտություն է։
2. Դասավանդման նպատակը գիտամեթոդական տեղեկատվության տրամադրումն է: Ուսուցիչը սովորեցնում է ուսանողներին առարկան և զարգացնում նրանց ինքնուրույն ուսումնական աշխատանքի հմտությունները:
3. Ուսուցիչը աշակերտներին չի կրթում. Ուսուցիչը կատարում է ուսուցանելու, կրթելու և աշակերտի անհատականությունը զարգացնելու եռակի խնդիրը:
4. Ուսուցիչը կարող է մասնակցել ուսումնական հաստատության գիտահետազոտական ​​և գիտամեթոդական աշխատանքներին։ Ուսուցիչը զբաղվում է գործնական աշխատանքով, թեև դրանում դասերի կազմակերպումն ու անցկացումը կարող է զուգակցվել նաև դասավանդման նորարարական մեթոդների, նորարարական կրթական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների և տարբեր գիտամեթոդական նյութերի մշակման հետ:
5. Ուսուցիչը վարում է դասախոսությունների դասընթաց, կազմակերպում պրակտիկա և լաբորատոր պարապմունքներ։ Ուսուցիչը գործ ունի աշակերտների հետ դասերին, որոնց տեսակը որոշվում է դպրոցական ծրագրի պահանջներով: