Dobrý den milí rodiče! Evgenia Klimkovich je v kontaktu. Dnes přišel nápad pokračovat v debrífingu na toto téma. Léto rychle uteče a spolu s dětmi budeme muset opět hledat zázraky v sítu, sčítat věci, které se podle nás sečíst nedají, a na internetu hledat vysvětlení nevysvětlitelného. Právě tento dvojí pocit mám dnes z obsahu různých opusů autorů, na kterých musí učitelé pracovat.

V mém zorném poli pro rozvržení detailů spadl tréninkový program Školy Ruska. Opravdu si zachovala svou vlastní podstatu? Sovětské časy klasika učení nebo prošlo změnami? Pokud se v tom již vyznáte, zapojte se do diskuze a vložte svých „pět centů“, a pokud ne, získejte informace, třeba se vám budou hodit.

Plán lekce:

Vyrobeno v Rusku a pro Rusko

"V Rusku a pro Rusko" - to je přesně to, co je hlavním posláním tvorby tréninková souprava pro školáky 1.-4. ročníku pod vedením Andrey Pleshakova, kandidáta pedagogických věd. Podle autora se „Ruská škola“ může a měla by se stát pilířem duchovního a mravního rozvoje dětí. vzdělávací instituce hodný ruský stát. Myslím, že to zní dobře. Jak se máte?

Jde o známý projekt domácího vzdělávání na základní škole nakladatelství Prosveshchenie, na jehož vývoji se podíleli vědci V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina a další. Jeden z nejpopulárnějších dnes, byl uveden na trh v roce 2001 a již má své pozitivní výsledky. Program zahrnuje celý soubor předmětů pro studium na základní škole:

• "Ruská abeceda" a "Ruský jazyk";
• "Matematika";
• "Literární čtení";
• "Svět";
• "Informatika" pro ročníky 3 a 4;
• "Hudba";
• "Technika";
• "Fyzický trénink";
• "Umění";
• „Základy náboženských kultur a sekulární etiky“, které zahrnují studium ortodoxní, islámské, židovské, buddhistické kultury samostatně, světová náboženství obecně a základy sekulární etiky.

V tomto programu se mi líbí to studium cizí jazyky probíhá na několika frontách:

• Spotlight - "Angličtina v centru pozornosti" pro ročníky 1-4;
• Starlight - "hvězdná angličtina" pro ročníky 1-4;
• pokročilá angličtina ve 2.–4. ročníku;
• standardní angličtina ve 2.–4.
• Němčina pro ročníky 2-4;
• pokročilý „francouzština z perspektivy“ pro ročníky 2-4;
• standardní „váš přítel je Francouz“ pro ročníky 2-4;
• Španělština.

Rodiče a jejich malí školáci tak mají dobrou příležitost získat všestranné vzdělání.

Vlastnosti vzdělávání v „Ruské škole“

Při sledování hlavního cíle vytvořit prac vzdělávací program- výchova osobnosti ruského občana, autoři věnovali pozornost hlavním aspektům:

1. Maximální účast dětí na výchovně vzdělávacím procesu, aby se naučily učit, a ne jen docházet na výuku.
2. Duchovní a mravní rozvoj, který dnes velmi chybí.
3. očkování lidské hodnoty a úcta k tradicím, které se v poslední době nevěnuje příliš velká pozornost.
4. Těžiště práce na výsledku a ne práce jen kvůli dobré známce a souhlasu rodičů.
5. Dostupnost a srozumitelnost výukových materiálů nejen pro učitele, ale i pro rodiče, aby mohli pomoci svým dětem při zvládnutí disciplín.

Děti by se díky tomu měly stát zodpovědnějšími, samostatnějšími, tolerantnějšími a laskavějšími.

Všude jsou pro a proti

Obecně mi „Škola Ruska“ připomíná vzdělávací proces z našeho dětství, přizpůsobený moderním požadavkům. Je určena pro děti, které před školou neuměly číst a počítat a takových dětí, které chodí do první třídy, je poměrně hodně. Abeceda na základní škole začíná od nuly a matematika se věnuje počítání bez logických závěrů. Tradiční kurikulum zahrnuje:

• vysvětlení v hodině nové látky učitelem, upevnění v hodině;
• domácí studium;
• individuální kontrola přípravy na hodinu k probíranému tématu u tabule, finalizace probíraného tématu;
• vedení samostatné a kontrolní práce s cílem posoudit porozumění tématu v kontextu celé třídy.

Nevím jak vy, ale já osobně nepovažuji tradiční učení za negativní bod. Vždy je alespoň možnost pomoci dítěti v tom, čemu nerozumí a co se z hodiny nepoučilo, na rozdíl od jiných školních metod, kde si učitel často poradí jen s obtížnou prezentací látky.

Při studiu oborů se zde žádný rychlostní závod nekoná, vše je naplánované, vývoji nového materiálu je věnován dostatek času a není ponecháno na samostatné kutily.

Sami učitelé o programu mluví dobře, nejsou připraveni neustále experimentovat, přiklánějí se k časem prověřeným a životem osvědčeným klasickým metodám.

Samozřejmě, že mnoho rodičů se při studiu na „Škole Ruska“ obává, že program neposkytuje vysoký rozvoj a je určen pro průměrnou úroveň. Řekněme: ne pro geeky, jako je například systém resp. Vždy chci odpovědět na takové kritické recenze, že je lepší mít základní, ale silnou úroveň, kterou lze v případě potřeby vždy zvýšit dalším školením, než povrchní znalosti se zvýšeným zatížením dětského mozku často zbytečným materiálem. Obecně mám tendenci "sýkora v ruce", ale to je čistě subjektivní.

A jak se na to díváte?

A teď navrhuji podívat se veřejná lekce v literárním čtení na 2. stupni podle EMC „Škola Ruska“.

Tímto se s vámi na chvíli loučím a čekám na komentáře. Podělme se o tipy, mohou se někomu hodit.

Vše nejlepší!

Pozdravte děti!

Navždy tvůj, Evgenia Klimkovich.

Jedním z hlavních charakteristických rysů moderního ruského vzdělávacího systému od sovětského je široká škála vzdělávacích programů. základní škola. Jestliže v sovětských školách všechny děti studovaly podle stejných učebnic (respektive podle jednoho programu), dnes si učitelé a rodiče mohou sami vybrat, jak žák potřebné znalosti získá.

Jedním z hlavních charakteristických rysů moderního ruského vzdělávacího systému od sovětského je široká škála osnovy základní školy. Jestliže v sovětských školách všechny děti studovaly podle stejných učebnic (respektive podle jednoho programu), dnes si učitelé a rodiče mohou sami vybrat, jak žák potřebné znalosti získá. Rodiče budoucích prvňáčků proto budou mít složitý výběr nejen nejvhodnější školy pro jejich dítě, ale i podle nich nejlepšího vzdělávacího programu.

A výběr bude opravdu těžký, protože dnes jsou různé vzdělávací a metodické komplexy(UMK) se používají i v rámci téhož vzdělávací instituce. Jinými slovy, všechny základní ročníky na stejné škole mohou mít úplně jiné učební osnovy. Abychom vám výběr alespoň trochu usnadnili, doporučujeme vám seznámit se s přehledem toho hlavního vzdělávací programy pro základní školy které dnes existují.

Tradiční a rozvojové programy základních škol

Všechny programy moderních základních škol lze rozdělit na tradiční a rozvíjející se. Upozorňujeme, že slovo „podmíněně“ jsme nepoužili náhodou. Navzdory tomu, že každý z programů má svá specifika, všechny jsou založeny na vývojově aktivním přístupu k výuce dítěte a tradiční program se zabývá rozvojem osobnosti dítěte stejně jako ten vývojový. Přirozeně můžete mít rozumnou otázku: "Proč je tedy nutné klasifikovat tréninkové programy, když všechny řeší stejný problém?"

Faktem je, že koncept „rozvoje vzdělávacího programu“ se objevil v době, kdy se na všech školách vzdělávalo podle jednoho programu. Podle některých odborníků tento program plně neodpovídal věku a psychologické vlastnosti děti. Vyvinuli proto vlastní výukové systémy, určené nejen k poskytování základních znalostí, ale také k rozvoji představivosti, myšlení a paměti u školáků. V důsledku toho obdržely všechny vzdělávací systémy alternativu ke klasickému programu běžné jméno„vývojáři“.

Současně další specialisté zaměřili své úsilí na aktualizaci tradičního programu v souladu s moderními požadavky a trendy. Tradiční programy nyní prezentované na ruských školách se tak prakticky neliší od rozvíjejících se a v některých případech je dokonce předčí. Je třeba poznamenat, že tradiční i rozvíjející se programy pro základní školy plně splňují požadavky FGOS.

Jaké jsou tedy hlavní výukové materiály nyní prezentované na ruských základních školách?

Program "Škola Ruska"

Národní vzdělávací program je stejný program, který studovali všichni školáci z dob SSSR, byť s drobnými změnami. Hlavní myšlenkou programu je vytvořit školu duchovního a morálního rozvoje. Tato EMC je založena na hledání problémů a osobnostně orientovaných přístupech a modul programu zahrnuje především vzdělávání občanů. Program je zaměřen na rozvoj zájmu o historii jejich země a její význam v celosvětovém měřítku. Nejdůležitější složkou tohoto vzdělávacího programu je rozvoj přírodu šetřícího „smyslu domova“ dítěte a také environmentální etiky zaměřené na morální a duchovní seberozvoj studenta. Navržený pro průměrná úroveň, takže ji zvládne téměř každé dítě.

Program "Základní škola 21. století"

Jeden z nejpopulárnějších vzdělávacích programů, který se používá ve většině předmětů v Rusku. Popularita programy Základní škola 21. století z velké části kvůli tomu, že tým autorů jeho vývojářů byl oceněn cenou prezidenta Ruské federace. Hlavním poznávacím znakem tohoto UMC byla konstrukce systému účelnosti pedagogická diagnostikažáků základních škol, což umožňuje nejen určit připravenost dítěte na školu, ale také zaznamenat sílu asimilace získaných znalostí. Princip výuky tohoto programu je postaven v souladu s potřebami dětí a také s přihlédnutím k jejich individuální vlastnosti a úroveň socializace. Je určena pro průměrnou úroveň, takže ji zvládne téměř každé dítě.

Program "Harmonie"

Tréninkový program, ve kterém autoři spojili hlavní tradiční a rozvojové metody výuky. Hlavním cílem této EMC je komplexní rozvoj žáka a jeho příprava na další vzdělávání. Program je zaměřen na rozvoj dovedností analýzy, srovnávání, klasifikace a zobecňování získaných znalostí, proto je ve třídě zadáváno velké množství problematických vývojových úkolů, které formují schopnost studenta myslet a vyvozovat samostatné závěry. Navrženo pro nadprůměrnou úroveň, takže jej zvládne většina dětí.

Program "Škola 2100"

Program pro základní školu škola 2100 je osobnostně orientovaný systém zaměřený na komplexní odhalení osobnostních kvalit dítěte. UMK je koncipován tak, aby děti měly možnost se látku naučit různé úrovně potíže. Studijní materiály programu obsahují velké množství dodatečné informace které dítě může libovolně studovat. Hlavní výhodou „Školy 2100“ je kontinuita a kontinuita vzdělávání. Jinými slovy, program pokrývá všechny úrovně školní vzdělání, od základní školy až po maturitu. Navržený pro vysoká úroveň takže ne všechny děti to zvládnou.

Mnoho rodičů dětí jdoucích do první třídy nechápe rozdíl mezi vzdělávacími programy, které dnes základní školy nabízejí. Celkem je na seznamu ruského ministerstva školství a vědy osm programů. Jaký školní program tedy vybrat pro prvňáčka? O nejoblíbenějších z nich si autor „Letidoru“ povídal se známou autorkou příruček pro ZŠ, učitelkou-praktickou Olgou Uzorovou.

Program "Školy Ruska"

Olgo, co o ní můžeš říct?

• Tohle je klasika. Na Škole Ruska studovali i rodiče dnešních prvňáčků. Děti, které chodí do školy v rámci tohoto programu, mají plné právo přijít do 1. třídy, aniž by o tom vůbec něco věděly. Samozřejmě viděli písmena a čísla, ale zatím jim nevěnovali pozornost. speciální pozornost. Ale tyto děti mají zpravidla dobře vyvinutou řeč. Před školou s nimi příbuzní a přátelé pekli koláče, jezdili na kole, hodně chodili a o tom všem diskutovali.

V současné době se program „Školy Ruska“ řídí systémem 1-4, kdy se základní škola skládá ze čtyř let studia. Podle mě jsou nejlepší učebnice ze stejného programu, ale podle systému 1-3. Právě v nich se témata logičtěji budují a odhalují.

Obecně platí, že "Škola Ruska" je takovou základnou, na které můžete navléknout jakýkoli z programů nabízených ministerstvem školství a vědy Ruska.

Chápu to správně, že přechod ze školy do školy do jiného vzdělávacího programu ze „Školy Ruska“ je jednodušší?

• Ano, je to jednodušší, když učitel dá dobrý základ. Je však téměř nemožné, aby učitel vzal čistý program a studoval pouze jednu učebnici. Já třeba střídám klasický program s matematikou podle L.G. Peterson. Přidávám i něco málo z Harmony, něco málo z D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Většina metodistů říká, že by se to nikdy nemělo dělat. Ale já skvělá zkušenost pracovat ve škole. A jak ukazuje praxe, nestane se to univerzální řešení pro různé děti. Z mých tří ročníků na základní škole jsme nikdy neopakovali sady učebnic. A témata, která jsem zvolil pro stejného Petersona, byla pro každou třídu velmi odlišná.

Ona sama zná některé rodiče, kteří řekli: „No, on neumí číst před školou, a to je dobře. Budou tě ​​učit ve škole!“

• Ano, tento principiální postoj některých rodičů je stále častější. Pravda, jedna věc je, když říkají "Nechte školu učit!" a vést k programu „Škola Ruska“. Když ale řeknou to samé a vezmou dítě do „D.B. Elkonin - V.V. Davydove, udělej chybu. Protože tento program je určen pro dítě připravované do školy. Program "Perspektiva" je koncipován i pro to, aby dítě po příchodu do 1. třídy umělo číst.

Mluvil jsem s některými osnovami základních škol a jsou si jisti, že dítě určitě přijde do 1. třídy připravené. Byli překvapeni: „Cože, on neumí počítat do 10? V učebnicích to samozřejmě dáváme, ale pokud... “A já jsem jim odpověděl, že po zkušenostech z anglického gymnázia jsem osobně viděl děti, které chodily do 1. třídy, aniž by vůbec uměly počítat. Přestože na tuto školu probíhalo výběrové řízení, děti navštívila paní učitelka, logoped a psycholog.

Co by měl učitel dělat, jsou-li v jeho třídě znalostně různorodé děti?

• Například ve třídě 25 lidí - 20 je dobře připraveno a pět se neumí počítat - tato situace není neobvyklá. V "Systému D. B. Elkonin - V. V. Davydov" je například většina počátečního základu (počítání do deseti, čtení, psaní, mluvíme-li o prvouce) tečkovaná a učitel nemá čas vytahovat zaostávání. Pak břemeno padá na rodiče.

Je nutná předběžná příprava pouze u "Soustavy D. B. Elkonin - V. V. Davydov"? Řekněte nám o funkcích jiných programů.

• Ne, nejen v systému Elkonin-Davydov. Vezměme si program "Perspektiva". Autorkou abecedy je Klimanova L.F., učebnice matematiky Dorofeev G.V., Mirakova T.N.Dorofeev k nám přišla ze střední školy. Specifika výuky tam jsou jiná, ne jako na základní škole. A on se například domnívá, že zapamatovat si složení číslice „3“ je výsměch žákovi a učiteli. V souladu s tím je tato fáze v Perspektivě vynechána, ačkoli je velmi důležitá.

Tento program obnáší učení na přeskáčku a na střední škole pak děti chybují v základních příkladech. Samozřejmě jsou studenti, pro které je tento systém vhodný, hned na genetické úrovni vědí, že 3 je 1 plus 2, a když sečtete 8 a 5, dostanete 13.

Ale 80 % dětí to neví! Zase někdo má větší motivaci ke studiu a rychleji to všechno uchopí. A někoho vůbec nezajímá, že 3 = 1 + 2 a aby se to zapálilo, musí učitel udělat hodně práce.

„V programu „Základní škola 21. století“ (matematika - V. N. Rudnitskaya) se textové úlohy v matematice začínají zadávat v dubnu až květnu, téměř na konci 1. třídy, a to je příliš pozdě. Zkušení učitelé ale program opraví a začnou je dávat mnohem dříve.“

„V programu Nadějná základní škola je autor učebnice matematiky také ze střední školy. Přístup je tedy podobný jako u „Perspektiva“.

Jaký program si jako zkušený učitel volíte?

• I když nabereme třídu silných dětí, nemůžeme na 100 % říct, jak se jim ve škole bude dařit. Protože nevíme, jak se látku učí. Jak dlouho jim trvalo dosáhnout jednoho výsledku? Jedna, připravující se do první třídy, zvládla vše za půl roku, s druhou od 3 let se učili... Mým úkolem je naučit všechny děti, které do třídy přišly, a neshodit program na rodiče. Stále jsem tedy vyznavačem klasiky, která je dostupná pro děti jakékoliv úrovně tréninku.

V současné době existují dva systémy přípravy dětí na základní škole: tradiční a rozvojový. Každý má své vlastní programy. Mezi tradiční programy patří: „Základní škola 21. století“, „Škola 2100“, „Škola Ruska“, „Harmonie“, „Perspektivní základní škola“, „Klasická základní škola“, „Planeta poznání“, „Perspektiva“. K vývojovým systémům patří dva programy: L.V. Žankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

V rámci jedné školy lze uplatnit různé programy. Bez ohledu na program má student možnost získat stejné znalosti, předpokládá se státní norma. Úkoly zvýšené obtížnosti, které jsou spojeny pouze s vývojem systémů, jsou ve všech programech, ale nejsou pro studium povinné.

Škola Ruska

Tradiční program „Škola Ruska“ (pod vedením A. Plešakova) existuje již desítky let. Škola Ruska je program, ve kterém studovali všichni sovětští školáci. Samozřejmě došlo k velkým změnám, pokud jde o obsah, ale cíle výuky zůstaly stejné. Nejčastější mylnou představou o tomto tréninkovém programu je, že je zastaralý. To zdaleka není pravda. Program je od roku 2000 opakovaně aktualizován, vylepšován a doplňován. Tento program vám umožní důkladně rozvíjet dovednosti vzdělávací aktivity(čtení, psaní, počítání), které jsou nezbytné pro úspěch na střední škole.

Program "Harmonie"

Výchovně-metodický soubor "Harmony" (pod redakcí N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (rus.), O.V. Kubasov ( literární čtení), O.T. Poglazová ( svět), N.M. Konyshev (pracovní výcvik)) je úspěšně praktikován v mnoha školách. Tento program zdůrazňuje společné cíle, úkoly pro všechny předměty jsou stanoveny přednostní vyučovací metody a formy organizace vzdělávacích aktivit.
Výhody tohoto programu: probíhá pokročilé učení, učebnice obsažené ve stavebnici obsahují metodickou část, s jejíž pomocí mohou rodiče promeškané téma dítěti nastudovat a vysvětlit. Program využívá nové výukové technologie, které umožňují rozvíjet schopnost dítěte logicky myslet. Je také pozoruhodné, že sada nabízí úkoly určené pro děti různé úrovně připravenosti. Existují však i nevýhody: v matematice se s řešením problémů začíná až na druhém stupni, a zkušební papíry nabízí totéž pro všechny třídy.

Obecná škola XXI století

Obecná škola XXI století, editoval N.F. Vinogradová. Tato stavebnice se velmi vážně zabývá problematikou formování vzdělávací aktivity mladšího žáka a je jedinou stavebnicí, kde existuje paralelní program „Učební aktivity“. Materiál tohoto programu je určen pro silné erudované děti. S jakou bagáží znalostí student půjde střední škola záleží na učiteli základní školy. Proto je hlavním cílem naučit dítě učit se. Je také důležité, aby stavebnice Vinogradova realizovala právo dítěte na jeho individualitu: děti jsou umístěny v podmínkách, kde mohou samostatně získávat znalosti, aplikovat je, přemýšlet, fantazírovat, hrát si (jsou poskytovány speciální notebooky „Učíme se myslet a fantazírovat“, „Učíme se poznávat svět kolem nás“).

Škola 2100

School 2100 upravil A.A. Leontiev. Tento program je podle některých odhadů v našem regionu nejrozšířenější. Každým rokem v rámci tohoto vzdělávacího programu pracuje stále více učitelů. Hlavní výhoda tohoto programu spočívá v hluboké návaznosti a kontinuitě vzdělávání. V rámci tohoto programu mohou děti studovat od tří let až do nástupu na vysokou školu. Všechny učebnice programu jsou stavěny s ohledem na psychologická specifika věku. charakteristický rys tohoto vzdělávacího programu je následující princip:vzdělávací materiál je studentům nabízena na maximum a student se musí látku naučit podle minimálního standardu. Každé dítě tak má možnost vzít si co nejvíce.Program učí děti jednat samostatně a je zaměřen na rozvoj logické myšlení, řeč, představivost, paměť.

klasická základní škola

Jádrem programu "Klasická základní škola" - kompletní systém výuka mladších žáků, postavená na jednotných psychologických a pedagogických základech.
Proč je navrhovaný model výuky mladších žáků klasický? Protože vychází z klasických zásad didaktiky, nejdůležitější teoretická ustanovení vyvinuté a prověřené mnohaletou praxí. Klasická základní škola je holistický systém výuky mladších žáků, postavený na jediném psychologickém a pedagogickém základu. Umožňuje formovat znalosti, dovednosti, schopnosti a dokonce i osobnostní rysy dítěte, odpovídající individuálním potřebám každého a nezbytné pro jeho budoucí život.

Nadějná základní škola

Hlavní myšlenkou programu „Perspektivní základní škola“ je optimální rozvoj každého dítěte na základě pedagogické podpory jeho individuality (věk, schopnosti, zájmy, sklony, vývoj) v podmínkách speciálně organizovaných vzdělávacích aktivit, kde žák působí buď jako žák, nebo jako učitel, nebo jako organizátor výchovně vzdělávací situace. Pedagogická podpora individuality dítěte při učení staví do popředí problém vztahu učení a vývoje. Systém úkolů různého stupně obtížnosti, kombinace individuální vzdělávací činnosti dítěte s jeho prací v malých skupinách a účast na klubové práci umožňují zajistit podmínky, za kterých učení předbíhá vývoj, tedy v zóně proximálního rozvoje každého žáka na základě zohlednění úrovně jeho skutečný vývoj a osobní zájmy. Co student nezvládne samostatně, zvládne s pomocí spolužáka nebo v malé skupině. A to, co je pro konkrétní malou skupinu obtížné, se stává srozumitelným v procesu kolektivní činnosti. Vysoký stupeň diferenciace otázek a úkolů a jejich počet umožňuje mladšímu žákovi pracovat v podmínkách jeho aktuálního rozvoje a vytvářet příležitosti pro jeho individuální postup.

Perspektiva programu

Program "Perspektiva" byl vytvořen na základě, reflektující moderní výdobytky v oboru psychologie a pedagogiky při zachování úzkého spojení s nejlepšími tradicemi klasického školního vzdělávání. Program zajišťuje dostupnost znalostí a kvalitní asimilaci programového materiálu, komplexní rozvoj osobnosti mladšího žáka s přihlédnutím k jeho věkovým charakteristikám, zájmům a potřebám. Každý z předmětů EMC „Perspektiva“, kromě přímého efektu učení – osvojení si určitých znalostí, dovedností, přispívá k utváření univerzálních učebních dovedností: komunikační dovednosti, včetně schopnosti orientovat se v komunikační situaci, adekvátně porozumět řeči partnera a budovat svou řečovou výpověď; schopnost používat znakové systémy a symboly k modelování objektů a vztahů mezi nimi; schopnost provádět logické akce abstrakce, srovnávání, hledání společných vzorců, analýza, syntéza.

Program Planeta znalostí

Organickou součástí koncepce programu „Planet of Knowledge“ jsou předmětové autorské koncepce, které zohledňují moderní vědecké úspěchy v předmětné oblasti vědění a výsledek mnohaletého pedagogická praxe. Hlavní rys tohoto programu spočívá v jeho celistvosti - v jednotě struktury učebnic, v jednotě forem vzdělávací proces, v jednotě používaných vzdělávacích schémat, v jednotě průběžných linií standardních úkolů, v jednotě přístupů k organizaci vzdělávacích a mimoškolních aktivit.
Důležitou roli při formování univerzální vzdělávací aktivity hraje obecná struktura všechny učebnice v sadě. Cestovní listy, předvídají každé téma, jasně představují vzdělávací úkoly, kterým čelí mladší studenti. Zvýraznění neměnného a proměnlivého obsahu látky na stránkách učebnic, víceúrovňový systém úloh poskytují možnost organizace vzdělávacího procesu s přihlédnutím ke kontingentu studentů, vytváření individuálních vzdělávacích trajektorií. Všechny konstrukční prvky stavebnice "Planet of Knowledge" umožňují především formovat u studentů takové obecně vzdělávací dovednosti a schopnosti jako: schopnost řešit kreativní problémy na úrovni kombinací a improvizací; práce s naučnými, uměleckými a populárně naučnými texty; osvojit si počáteční dovednosti vyhledávání potřebných informací; samostatně stanovit posloupnost akcí k vyřešení učebního problému; určit způsoby monitorování a hodnocení činností; určit příčiny vznikajících obtíží a způsoby jejich odstranění; schopnost vyjednávat, rozdělovat práci, hodnotit celkový výsledek činností a jejich přínos k němu.

Zankov systém

Zankov systém staví na samostatnosti studenta, jeho tvůrčím chápání látky. Učitel nedává školákům zapravdu, ale nutí je „kopat“ za sebe. Schéma je zde opačné než tradiční. Nejprve jsou uvedeny příklady a studenti sami musí vyvodit teoretické závěry. Získaný materiál je také fixován praktickými úkoly. Novými didaktickými principy tohoto systému jsou rychlé zvládnutí látky, vysoká náročnost, vedoucí úloha teoretických znalostí, průchod edukačního materiálu „ve spirále“. Například již v prvním roce studia se školáci seznamují s pojmem „Parts of Speech“ a musí těmto pojmům porozumět sami.Úkolem výchovy je podat obecný obraz světa na základě vědy, literatury a umění. Program je zaměřen na komplexní rozvoj dítěte, učí děti získávat informace samy a ne přijímat hotové informace.

Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov

V tomto programu je zvláštní místo věnováno teoretickým znalostem a logické stránce učení. Úroveň vyučovaných předmětů je extrémně obtížná. Vzdělávací systém Elkonin-Davydov zahrnuje formování velkého souboru dovedností u absolventů základních škol. Dítě se musí naučit hledat chybějící informace, když stojí před novým úkolem, testovat své vlastní hypotézy. Navíc to systém předpokládá student střední školy bude samostatně organizovat interakci s učitelem a ostatními studenty, analyzovat a kriticky hodnotit vlastní jednání a pohledy partnerů. Tento systém je vhodný pro ty, kteří chtějí u dítěte rozvíjet ne tak schopnost analyzovat, ale schopnost neobvykle, hluboce přemýšlet. V tomto systému však může nedostatek známek vyděsit. Odborníci ale ujišťují, že vše je pod kontrolou: učitelé sdělují rodičům všechna potřebná doporučení a přání a shromažďují jakési portfolio kreativní práce studentů. Slouží také jako ukazatel výkonu místo běžného deníku.

V systému Elkonin-Davydov není kladen důraz na výsledek – nabyté vědomosti, ale na způsoby, jak je pojmout. Jinými slovy, student si možná něco nepamatuje, ale musí vědět, kde a jak případně tuto mezeru zaplnit. Další rys: děti se učí nejen to, že dvakrát dva jsou čtyři, ale také proč zrovna čtyři, a ne sedm, osm, devět nebo dvanáct.V hodině se studují principy stavby jazyka, původ a struktura čísel atd. Znalost pravidel na základě pochopení jejich příčin se samozřejmě drží v hlavě pevněji.

Pro rodiče se logicky nabízí otázka – jaký program pro své dítě vybrat? Všechny stávající programy jsou schváleny a doporučeny MŠMT a ověřeny v praxi. Kromě toho jsou výsledky učení kteréhokoli z programů zaměřeny na jeden vzdělávací standard. To znamená, že seznam znalostí a dovedností, které by měl mít absolvent základní školy, je společný všem – bez ohledu na to, jaký program dítě studovalo.

V tradičních programech jsou vzdělávací materiály prezentovány tak, že dítě sleduje cestu „od jednoduchého ke složitému“. Tento materiál je konsolidován pomocí velkého množství úloh stejného typu, umístěných v učebnici stránku po stránce. Při jejich řešení si dítě pamatuje způsob řešení problémů tohoto typu a sebevědomě jej používá. Právě této metodice výuky je vytýkáno, že mnoho dětí v důsledku toho neumí znalosti aplikovat v nestandardních podmínkách. Pokud je text úlohy formulován atypicky, dítě nemůže stávající dovednost využít. Nikdo však nepochybuje o mnohaletých zkušenostech a efektivitě školení v tradičních programech.

Výukové systémy L.V. Žankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvolává mnoho otázek a diskuzí. Obvykle to má dva důvody. První je ve většině moderní školy nelze vytvořit podmínky, ve kterých budou tyto výukové systémy fungovat tak, jak to autoři zamýšleli. Druhým je, že je málo nadšených učitelů, kteří jsou připraveni vyhovět výukové technologii, a bez toho nelze dosáhnout dobrých výsledků. Ze struktury těchto programů nevyplývá jasné rozdělení do témat, neexistuje obvyklý výběr pravidel, která je třeba se naučit, nejsou zde za sebou řazené úkoly stejného typu. Tyto tréninkové programy jsou zcela nový přístup k procesu učení - kreativnější, vyžadující aktivitu a zvědavost od dětí. Učitel nepůsobí jako mentor, ale jako přítel a asistent, který vede myšlenkový tok dětí. Účelem těchto programů je naučit dítě myslet mimo rámec. Společnou nevýhodou systémů Zankov a Elkonin-Davydov je, že se jim nedostává důstojného pokračování na vyšších stupních školního vzdělávání. A pokud si některý z nich vyberete, připravte se, že po základní škole se vaše dítě stejně bude muset přizpůsobit klasické výuce a to mu může zpočátku dělat problémy.

Než si školu vyberete, musíte o ní vědět vše. V ruských školách se od 1. dubna do 30. srpna konají komplexní pohovory, které společně vedou: učitelé, psychologové, logopedi. Specialisté pomáhají rodičům nejen rozhodnout o výběru konkrétního modelu vzdělávání, ale také identifikovat mezery předškolní vzdělávání a připravit dítě do školy.