Ruský jazyk oge test I ostře. Online testy GIA v ruštině. Jak chápete význam slova učitel?

Přepis

1 Text k analýze 1 (1) Říká se, že ti nejnesmiřitelnější nepřátelé jsou bývalí přátelé, řekla nám jednou naše dcera Olya. (2) Přesvědčil jsem se, že tomu tak je. (3) Zavolala Lyusya Katunina francouzským způsobem: Lucy (4) "Jako v Rostově domě!" vysvětlila Olenka. (5) Nebo Bolkonsky. (6) Lucy vytrvale předpovídala osud Leonarda da Vinciho pro naši dceru. (7) Přes odpor Olenky za sebou nosila obrovskou složku s kresbami, dokonce i připravené barvy a umyté štětce. (8) Která žena může odolat takovému zbožňování? (9) Olenka se začala kamarádit s Lucy, i když na přátelství měla málo času. (10) A Lucy, musím přiznat, toho moc neměla. (11) Lyusina matka mnoho let nevstala z postele. (12) Dcera se snažila udělat radost své matce a zvolala: (13) Kdybys tak viděl postavu spícího lva, kterou Olya vytesala! (14) Celý večer jsem šeptal: co když se probudí? (15) Často vzala Olyinu práci ukázat své matce a slíbila, že až její matka konečně vstane, Olya nakreslí její portrét. (16) Sama Lucy pomalu kreslila, ale její titulky jsme viděli jen ve školním humoristickém časopise; na Olyin návrh se to jmenovalo „Baby Talk“. (17) Najednou se všechno změnilo. (18) Umělecká škola uspořádala setkání se slavným malířským mistrem. (19) Lucy si tohoto mistra velmi vážila. (20) Ale ctili ho i všichni ostatní, takže školní sál byl přeplněný. (21) A Olenka tam kamarádku vzít nemohla. (22) Nenašel jsem místo pro Lucy v hale, řekla Olya ten večer. (23) A urazila se... (24) A za co?! (25) Akademik malby mnohem lépe kreslí, než mluví. (26) Řekl jsem jí: „Znáš jeho práci. (27) Takže ho znáte. (28) Umělec je jeho dílo.“ (29) A vrátila mi složku s kresbami. (30) Jak se říká, „vezměte si své hračky“. (31) A co dál? zeptal jsem se své dcery. (32) No, merci, milá Lucy, vtipkovala Olenka v rýmu. (33) Přátele je těžší najít, než ztratit. (34) Protože to můžete ztratit, znamená to, že to není takový přítel! (35) Nenašli jste místo v hale? řekl jsem zamyšleně. (36) Jestli jsi to našel ve svém srdci... (Podle A. Aleksina) Odpovědi na úkoly 2-14* jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které by mělo být vepsáno do odpovědi pole v textu práce. 2. Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k zodpovězení otázky: „Koho je těžší najít, než ztratit?“ 1) Olenka se začala kamarádit s Lucy, i když na přátelství měla málo času. 2) Lucy vytrvale předpovídala osud Leonarda da Vinciho pro naši dceru. 3) Pokud ho můžete ztratit, znamená to, že to není takový přítel! 4) Přátele je těžší najít, než ztratit.

2 Odpověď: 3. Mezi 8-15 najděte a označte větu, ve které je prostředkem expresivity řeči ustálená kombinace. 4. Z vět napište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen písmenem, které za ním následuje. 5. Z vět vypiš slovo, ve kterém je pravopis přípony příslovce určen pravopisem přípony přídavného jména, ze kterého je odvozen. Odpověď: 6. Nahraďte slovo „přetáhnout“ ve větě 7 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum. 7. Nahraďte sousloví „školní časopis“, vybudované na základě koordinace, synonymem pro řízení komunikace. Napište výslednou frázi. 8. Zapište gramatický základ věty Mezi větami najděte větu s izolovaná okolnost. Napište číslo této nabídky. 10. V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) v úvodním slově. Nenašel jsem místo pro Lucy v hale, (1) řekla Olya toho večera. A ona se urazila... A za co?! Akademik malby mnohem lépe kreslí (2) než mluví. Řekl jsem jí: „Znáš jeho práci. Takže (3) ho znáte. Umělec je jeho dílo." A vrátila mi složku s kresbami. 11. Určete množství základy gramatiky ve větě 20. Odpověď napište číslicemi. 12. V následujících větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi částmi věty spojenými podřadicím spojením. Navzdory Olenčině odporu (1) za sebou nosila obrovskou složku s kresbami, (2) dokonce si připravovala barvy a umývala štětce. Která žena odolá takovému zbožňování? Olenka se začala kamarádit s Lucy (3), i když na přátelství měla málo času. A Lucy, (4), pravda, (5) toho moc neměla. Lucinina maminka dlouhé roky nevstala z postele. 13. Mezi větami najdi větu s více větami vedlejšími. Napište číslo této nabídky.

3 14. Mezi větami najděte složitou větu s nesouvislým a souvisejícím koordinačním spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

4 Text pro analýzu 2 (1) Ve škole jsem se přátelil s Lyalyou Ivashovou a Mashou Zavyalovou. (2) Máša uměla všechno: kreslit, zpívat, chodit po rukou. (3) Nemělo smysl s ní soutěžit, jako s Leonardem da Vincim. (4) Učitelé jí mohli dát A, aniž by ji volali k tabuli. (5) Experimentovala sama na sobě: buď vymyslela účes, který by klidně mohl být nominován na cenu v sekci architektonických staveb, nebo vymyslela sukni s tolika záhyby, že na ni chtěla hrát jako na harmoniku. (6) Máša skládala básně a zapomněla je na obálky sešitů, na blotry. (7) Sbíral jsem čtyřverší, dal data na dno, pak je schoval a uložil jsem je pro další generace a mnohé jsem si pamatoval nazpaměť. (8) Máša s mozartovskou lehkostí zhudebnila své básně a provedla je s kytarou. (9) Její tvář byla pohyblivá jako klaun: zbavila se jí bez námahy. (10) Zklamání, potěšení, úžas – všechny tyto pocity se navzájem nahradily a nezbylo místo pro nejistotu. (11) Absence monotónnosti byla obrazem stroje. (12) Nikdo nepovažoval Mashu za šampionku třídy „všechny“, protože s nikým nebojovala, protože její mistrovství bylo nesporné. (13) Ve všem kromě ženskosti a krásy: zde byla Lyalya považována za první. (14) Krásné ženy ani ve spánku nezapomínají, že jsou krásné. (15) Krásky si na obětní bohoslužbu zvyknou a už se bez ní neobejdou. (16) Lyalya si nevšimla obdivných pohledů, a to je přimělo k ještě většímu obdivu, nikdo nemohl spustit oči. (17) Já sám jsem se nemusel bránit před fanoušky a bránil jsem Lyalyu před nimi. (18) Nežij život někoho jiného! moje matka mě přesvědčila, když to viděla. (19) Masha měla slíbenou hodnost akademika, Lyala dobyvatelku silnějšího pohlaví a tvůrce šťastné rodiny a já jsem byl prostě jejich přítel. (20) Nic mi neslíbili. (21) Byl jsem hrdější na krásu Lyaliny a talent Mashy více hlasitě než vlastní zásluhy, právě proto, že tyto ctnosti stále nebyly moje: nemohly mě obvinit z neskromnosti. (22) Žiješ dál život někoho jiného, nemáš radost ze svých vlastních úspěchů, řekla moje matka. (23) Myslíte si, že je to špatné? Byl jsem překvapen. (24) Svítit odraženým světlem? (25) Přemýšlela a opakovala, co jsem od ní už slyšel: (26) Záleží na čím světle! (Podle A. Aleksina) Odpovědi na úkoly 2-14* jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce. 2. Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k zodpovězení otázky: „Proč byla hrdinka příběhu více hrdá na talent svých přátel než na své vlastní zásluhy?“

5 1) Ve škole jsem se přátelil s Lyalyou Ivashovou a Mashou Zavyalovou. 2) Masha měla slíbenou hodnost akademika, Lyala dobyvatelku silnějšího pohlaví a tvůrce šťastné rodiny a já byl prostě jejich přítel. 3) Žiješ dál život někoho jiného, nemáš radost ze svých vlastních úspěchů, řekla moje matka. 4) Byl jsem hrdý na krásu Lyaliny a talent Mashy více než na své vlastní zásluhy, právě proto, že tyto ctnosti stále nebyly moje: nemohli mě obvinit z neskromnosti. 3. Mezi 4-8 najděte a označte větu, ve které je epiteton prostředkem expresivní řeči. 4. Z vět 1-4 napište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen písmenem, které za ním následuje. 5. Z vět vypiš slovo, ve kterém je pravopis НН určen pravopisem přípony přídavného jména. 6. Nahraďte slovo „sulili“ ve větě 19 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum. 7. Nahraďte frázi „kryty notebooků“, vytvořenou na základě dohody, synonymem pro správu připojení. Napište výslednou frázi. 8. Zapište gramatický základ věty Mezi 6-8 najděte větu se samostatnou okolností. Napište číslo této nabídky. 10. V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) v úvodním slově. Byl jsem hrdý na Lyalininu krásu a Mashy talent hlasitěji, (1) než na své vlastní zásluhy, (2) právě proto, (3) tyto ctnosti nakonec nebyly moje: nemohly mě obvinit z neskromnosti. Žiješ dál život někoho jiného, (4) nemáš radost ze svých vlastních úspěchů, (5) řekla moje matka. Je toto (6) podle vás (7) špatné? Byl jsem překvapen.

6 11. Uveďte počet gramatických základů ve větě 3. Odpověď napište v číslech. 12. V následujících větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi částmi věty spojenými podřadicím spojením. Její tvář byla pohyblivá, (1) jako klaun: bez námahy se jí zbavila. Zklamání, (2) potěšení, (3) úžas – všechny tyto pocity se navzájem nahradily, (4) neponechávaly žádný prostor pro nejistotu. Absence monotónnosti byla obrazem Stroje. Nikdo nepovažoval Mashu za šampionku třídy „všechno“, (5) protože s nikým nebojovala, (6) protože její mistrovství bylo nepopiratelné. Odpovědět:. 13. Mezi 2-6 najděte větu s několika vedlejší věty. Napište číslo této nabídky. Odpovědět:. 14. Najděte mezi nimi souvětí s nekonjunktivním a konjunktivním souřadným spojením mezi díly. Napište číslo této nabídky.

7 Text k analýze 3 (1) Šestnáct let na mě čeká... (2) Je hrozné být pozdním dítětem! (3) Stal jsem se vzácným darem, jako šálek, který, elegantní a čistý, stojí za sklem, ale z něhož se nikdy nepije čaj. (4) Nemohou se dočkat opožděného dítěte, a když se konečně dočkají, začnou mu projevovat takovou lásku, takovou pozornost, že chce utéct na konec světa. (5) Abych byl upřímný, pýchou naší rodiny by měla být sestra Lyudmila: je kandidátkou věd a pracuje v architektonickém studiu. (6) A všichni v domě jsou na mě hrdí. (7) To je nespravedlivé. (8) Aby zamaskoval tuto nespravedlnost, můj otec mě chválí jako v žertu. (9) Ani za známky C přivezené ze školy mě nenadávají. (10) Jaký schopný muž! (11) Včera jsem se vůbec neučil domácí úkol, seděl jsem u televize a dostal jsem C! (12) Můj otec mě často žádá, abych mu připomněl obsah filmu nebo knihy, kterou jsme oba četli. (13) Jaká nádherná vzpomínka, eh! říká šťastně. (14) Všechno si pamatuje, jako by to četl včera... (15) Ale všechno jsem zapomněl, všechno jsem si popletl! (16) Zdá se mi, že můj otec je rád, že všechno zapomíná a plete. (17) Druhý den, když jsem Kosťu namazal do obličeje, můj otec řekl: (18) Bojovat samozřejmě není dobré. (19) Ale přesto, jak statečné! (20) O dvě hlavy níže, ale přešel do útoku a rozhodl se! (21) Takový neshoří v ohni a neutopí se ve vodě! (22) K tomu může vést láska! (23) Ale vůbec se mi nelíbí, že mě doma všichni chválí. (24) Je těžké odpovědět na trojku? (25) Nebo si pamatujete obsah knihy? (26) Jaký jsem kretén? (27) A proč bychom měli být obzvlášť rádi, že jsem „o dvě hlavy“ kratší než Kosťa? (28) I když ve skutečnosti je to jen půl hlavy. (29) Zdá se mi, že otec a matka jsou velmi rádi, že jsem malý. (30) Koneckonců čekali dítě a chtějí, abych s nimi zůstal do konce života. (31) Ale já nechci! (32) Jednou jsem slyšel v rádiu, že když je v rodině více dětí, není dobré jedno z nich vyzdvihovat. (33) Řekl jsem o tom svým rodičům. (34) Jiný by byl hrdý na to, že ho někdo vyzdvihne, ale tenhle myslí na svou sestru. (35) Jak laskavé, eh! zvolal otec. (36) Takže láska a péče tě neudělaly sobeckým, uzavřela máma. (37) Máme velkou radost. (38) To je pro vás vše! (39) Jsou velmi šťastní. (40) A já?.. (41) Někdy přichází zoufalství, snažím se bojovat, ale tuto slepou rodičovskou lásku se mi ještě nepodařilo porazit. (Podle A. Aleksina) Odpovědi na úkoly 2-14* jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce. 2. Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k zodpovězení otázky: „Proč je podle chlapce špatné být opožděným dítětem?“

8 1) Ani za známky C přinesené ze školy mi nevyčítají. 2) Můj otec mě často žádá, abych mu připomněl obsah filmu nebo knihy, kterou jsme oba četli. 3) Jednou jsem slyšel v rádiu, že pokud je v rodině více dětí, není dobré jedno z nich vyzdvihovat. 4) Nemohou se dočkat opožděného dítěte, a když se konečně dočkají, začnou mu projevovat takovou lásku, takovou pozornost, že chce utéct na konec světa. 3. Mezi nimi najděte a označte větu, ve které je výrazovým prostředkem řeči ustálená kombinace. 4. Z vět vypište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen tím, že toto slovo lze nahradit synonymem bez této předpony. 5. Z vět 9-13 vypiš slovo, ve kterém je na spojení morfémů utvořeno pravopis НН. 6. Nahraďte slovo „ušpiněný“ ve větě 17 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum. 7. Nahraďte sousloví „architektonická dílna“, vybudovaná na základě koordinace, synonymem spojení s vedením. Napište výslednou frázi. 8. Zapište gramatický základ věty Mezi 5-9 najděte a označte větu pomocí samostatná definice. Napište číslo této nabídky. 10. V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) v úvodním slově. Druhý den, (1) poté, co jsem Kosťu namazal do obličeje, (2) můj otec řekl: Bojovat, (3) samozřejmě, (4) není dobré. Ale přesto, jak statečné (5)! O dvě hlavy níž, (6) a přešel do útoku, (7) se rozhodl! Tento neshoří v ohni a neutopí se ve vodě!

9 Tohle může přinést láska! 11. Ve větě 9 uveďte počet gramatických základů. Odpověď napište v číslech. 12. V následujících větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi částmi věty spojenými podřadicím spojením. Abych byl upřímný, (1) chloubou naší rodiny by měla být naše sestra Ludmila: je kandidátkou věd, (2) pracuje v architektonickém studiu. A všichni v domě jsou na mě hrdí. To není fér. Aby zamaskoval tuto nespravedlnost, (3) mě můj otec chválí jako v žertu. Ani za C známky (4) přivezené domů ze školy (5) mě nenadávají. Jaký schopný chlap, (6)! Zrovna včera jsem se neučil domácí úkol, (7) Seděl jsem u televize (8) a dostal jsem C! 13. Mezi 4-8 najděte větu s několika vedlejšími větami. Napište číslo této nabídky. 14. Najděte mezi nimi souvětí s nekonjunktivním a konjunktivním souřadným spojením mezi díly. Napište číslo této nabídky.

10 Text k analýze 4 (1) Útulná bílá chýše v okolní zeleni se ukázala být stará, zakořeněná v zemi, odlupující se od dešťů a větrů. (2) Jedna strana chatrče stála na okraji útesu a křivolaká cesta stékající dolů vedla k opuštěné studni. (3) Když se Dinka přiblížila k chatě, uviděla suché okno, které bylo dokořán. (4) Jakov seděl u otevřeného okna na nízké lavici před stolem prořezaným ševcovským nožem a ohýbal se a šil boty. (5) Yoska mával rukama a vesele něco vyprávěl otci, na tváři mu vyskočil mazaný důlek a tvář jako by zářila. (6) Otec a syn seděli v jediné, ale velmi prostorné místnosti s obrovskými ruskými kamny. (7) Dinka opatrně vstoupil do chodby a podíval se do místnosti a překvapeně se zastavil. (8) Přímo před ní, v prostoru mezi dvěma okny, kde byl ševcovský stůl a bylo více světla, stál portrét mladé ženy s přísným úsměvem, v městských šatech, s černým krajkovým šátkem. . (9) Byla zobrazena v plné výšce a jako by někam spěchala a házela na sebe svůj lehký šátek. (10) Co ale Dinka zasáhlo ze všeho nejvíc, byly její oči. (11) Obrovský, plný jakési vnitřní úzkosti, prosebný a náročný. (12) Dinka se zastavila na prahu a nemohla odtrhnout oči od tohoto portrétu. (13) Zdálo se, že ty oči, úsměv a důlek na tváři už někde viděla. (14) Zapomněla na sebe a mlčky přesunula oči z portrétu své matky k synovi... (15) Ioska zmlkla a tázavě a ostražitě se podívala na nezvaného hosta. (16) Jakov také zvedl oči a na jeho tváři se objevil výraz soustředěné přísnosti, již Dinkovi známý. (17) Dobrý den, mladá dámo! řekl a vstal mu vstříc. (18) Dobrý den, Jakov Iljiči! Hluboce se uklonil a zašeptal vyděšený Dinka. (19) Portrét Katri, její živé, planoucí oči, tichý protějšek portrétu Ioska a sám nešťastný houslista, který sem odešel po smrti své ženy, to vše ji naplňovalo hrůzou. (20) Zdálo se, že jí nohy dorostly k prahu, a protože nevěděla, co má dělat, žalostně se zeptala: (21) Hraj, Jakove Iljiči. (22) Ioska samozřejmě pohotově podal housle svému otci. (23) Jakov kývl na svého syna, otočil se k portrétu, zvedl smyčce a dotkl se strun... (24) Jakmile se začaly rozlévat zvuky houslí, Dinka strach přešel. (25) Jakov se při hraní podíval na portrét a pohnul obočím do rytmu hudby a usmál se. (26) A Katrya mu odpověděla jemným, přísným úsměvem. (27) A Ioska se posadil na ševcovskou stoličku a s dlaněmi složenými na kolenou se díval nejprve na otce, potom na matku. (Podle V. Oseevy) Odpovědi na úkoly 2-14* jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné zapsat do políčka odpovědi v textu práce. 2. Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k zodpovězení otázky: „Co vyděsilo Dinka?“ 1) Otec a syn seděli v jediné, ale velmi prostorné místnosti s obrovskými ruskými kamny.

11 2) Co ale Dinka nejvíce zasáhlo, byly její oči. 3) Dinka se zastavila na prahu a nemohla odtrhnout oči od tohoto portrétu. 4) Katriin portrét, její živé, planoucí oči, tichý protějšek portrétu Ioska a sám nešťastný houslista, který sem odešel po smrti své ženy, to vše ji naplňovalo hrůzou. 3. Mezi 4-7 najděte a označte větu, ve které je prostředkem expresivní řeči personifikace. 4. Z vět zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen významem „neúplnost akce“. 5. Z vět 4-6 napište slovo, ve kterém je pravopis НН určen pravopisem přípony přídavného jména. 6. Nahraďte slovo „patetický“ ve větě 20 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum. 7. Sousloví „ševcovský stůl“, postavené na základě dohody, nahraďte souslovím spojením ovládání. Napište výslednou frázi. 8. Zapište gramatický základ věty Mezi 1-3 najděte větu se samostatnou okolností. Napište číslo této nabídky. 10. V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) v úvodním slově. Portrét Katri, (1) její živé, (2) planoucí oči, (3) tichý dvojník portrétu, (4) Ioska, (5) a samotný nešťastník, (6) houslista, který zde odešel do důchodu po smrti jeho ženy ji to vše naplňovalo hrůzou. Zdálo se, že její nohy jsou zakořeněné až k prahu, (7) a (8) nevěděla, (9) co dělat, (10) žalostně se zeptala: Hrajte, (11) Jakov Iljič. Ioska (12) samozřejmě (13) ochotně podal housle svému otci.

12 11. Uveďte počet gramatických základů ve větě 6. Odpověď napište v číslech. 12. V následujících větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi částmi věty spojenými podřadicím spojením. Co ale Dinka zasáhlo ze všeho nejvíc, byly její oči. Obrovský, (1) plný jakési vnitřní úzkosti, (2) prosebný a náročný. (3) Dinka se zastavila na prahu a nemohla odtrhnout oči od tohoto portrétu. Zdálo se, (4) že tyto oči už někde viděla, (5) úsměv a důlek na tváři. -7, najdi větu s několika vedlejšími větami. Napište číslo této nabídky. 14. Mezi 2-6 najděte složitou větu s nesouvislým a spřízněným koordinačním spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

13 Text k analýze 5 (1) Kluci opustili dvůr a sbírají vybavení pro kempování. (2) Gosha je jediný, kdo zůstal. (3) Má službu u vchodu a čeká na někoho... (4) Konečně se objevila. (5) Tajemná bytost stará třináct let, neuvěřitelná kráska s úsměvem od ucha k uchu, zlatýma očima a útlým pasem. (6) Verochka. (7) Ahoj, říká Verochka a otřásá se. (8) Pořád je zima... (9) Dej mi svou bundu. (10) Gosha si přehodí sako přes ramena, zůstane jen v tričku a kůže na jeho rukou se pokryje pupínky. (11) Přivezl vám otec něco z Anglie? (12) Ano. (13) Podívejte, je tam tranzistor. (14) Přinesl jsi něco své matce? (15) Například parfém? (16) Přiveď mě vidět. (17) Ale jak můžu... (18) Veru, já... (19) No, to je nepohodlné... (20) Tak se postav na hlavu. (21) No?! (22) Přestaň, Verku... (23) Nedělej... (24) Teď se postav na hlavu! (25) No, prosím... (26) Gosha přistoupí ke zdi, postaví se na všechny čtyři a po několika neúspěšných pokusech se postaví. (27) Verochka ho přísně sleduje jako trenér. (28) Kdo má na starosti? ona se ptá. (29) No, ty... (30) Obrať se. (31) A přineste parfém. (32) Jinak tě donutím stát na hlavě celý den! (33) Gosha si otírá dlaně do trička, bezmocně přešlapuje, mrká, ale Verochka je neúprosná. (34) A pak, když jí dal tranzistor, Gosha se plahočí do svého bytu. (35) Ukvapené kroky na schodech, hlasy: Serjoža a Pavlík, Goshovi spolužáci, vyběhnou na dvůr s rybářskými pruty a jakousi lepenkou, ale hrozivě vyhlížející dýmkou. (36) Tohle je raketa, hlásí působivě Seryozhka. (37) Pusťme to do lesa. (38) Verochka shovívavě sleduje, jak si chlapci šuškají s raketou a opatrně ji pokládají na schody u vchodu, zatímco si sami jdou pro batohy. (39) Po čekání, až chlapci zmizí na schodech, vyjde na nádvoří Gosha, který má velmi napjatou tvář. (40) Rozhlédne se a podá Verochce modrou lesklou láhev. (41) Gosha je trochu naštvaný, nechtěl vzít tuto láhev a pomalu ji vyndat, ale Verochka ho přinutila. (42) Vidíte, její vlastní rozmar je pro ni cennější. (43) A Gosha se teď zlobí a téměř blahosklonně mluví s Verochkou: (44) „Tady, podívej, jestli chceš...“ (45) Verochka chápe jeho stav. (46) A nelíbí se jí, že jí Gosha mluví. (47) Verochkova tvář se zamyslí. (48) Naklání hlavu na stranu a mžourá. (49) Před třemi lety se Verochka s takovým výrazem vrhla do boje a bojovala hůř než chlapci. (50) Teď nebojuje. (51) Existují i jiné způsoby. (52) Neochotně bere modrou láhev. (53) Tak, chápu (54) Máte nějaké shody? (55) Zápasy?.. (56) No, v saku... podívej se do kapsy. (57) Ano. (58) Teď zapal ten ocas! (59) Verochka ukazuje na raketu, kterou nechali chlapci.

14 (60) Proč?... aniž si cokoli uvědomuje, zamumlá Gosha. (61) Co je to? (62) Bomba. (63) Nech to bum. (64) No!... zamumlá Gosha zmateně. (65) Tohle... (66) Kdo to má na starosti? (67) Věrko, nech toho! (68) Oh, že? (69) Vera škrtne zápalkou a přivede plamen na ocas rakety. (70) Konečně něco zasyčelo a začalo prskat jako olej na pánvi... (71) Věrko! (72) Jdi pryč!.. (73) Vera vzdorovitě stojí nad kouřící lepenkovou dýmkou. (74) A zde vidím začátek výkonu, jeho uskutečnění a konec. (75) Náhle Gosha, otupělý hrůzou Gosha, přitisknutý ke zdi se zkreslenou tváří, tichý, plachý a bojácný Gosha náhle odstrčí Verochku a padne na břicho na raketu. (Podle E. Shima) Odpovědi na úkoly 2-14* jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce. 2. Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k zodpovězení otázky: „Kdy autor viděl začátek výkonu, jeho dokončení a konec?“ 1) Gosha si přehodí bundu přes ramena, zůstane jen v tričku a kůže na jeho rukou se pokryje pupínky. 2) Vera škrtne zápalkou a přivede plamen na ocas rakety. 3) Verochka stojí vyzývavě nad kouřící lepenkovou dýmkou. 4) Najednou Gosha, otupělý hrůzou Gosha, přitisknutý ke zdi se zkreslenou tváří, tichý, plachý a bojácný Gosha náhle odstrčí Verochku a padne na břicho na raketu. Odpověď: 3. Mezi 1-5 najděte a označte větu, ve které jsou epiteta prostředkem expresivní řeči. 4. Z vět zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen významem „neúplnost akce“. 5. Z vět vypiš slovo, ve kterém je pravopis НН určen pravopisem přípony trpného příčestí minulého. Odpověď: 6. Nahraďte slovo „čistič“ ve větě 49 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum.

15 7. Nahraďte sousloví „kartonová trubka“, postavená na základě dohody, souslovím s ovládacím zapojením. Napište výslednou frázi. 8. Zapište gramatický základ věty 31. Odpověď:. 9. Mezi nimi najděte větu se samostatnou okolností. Napište číslo této nabídky. 10. V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) v úvodním slově. Gosha si přehodí sako přes ramena, (1) zůstane jen v tričku, (2) a kůže na jeho rukou se pokryje pupínky. Přivezl vám otec něco z Anglie? To jo. Tady, (3) podívej, (4) tranzistor. Přinesl jsi něco pro maminku? Parfém, (5) například? Přineste to vidět. Ale jak můžu... Veru, (6) pro mě... No, (7) je to nepohodlné Uveďte počet gramatických základů ve větě 34. Odpověď napište v číslech. 12. V následujících větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi částmi věty spojenými podřadicím spojením. Verochka chápe jeho stav. A nelíbí se jí (1), že s ní Gosha mluví. Verochkova tvář se zamyslí. Nakloní hlavu na stranu, (2) přimhouří oči. Před (3) před třemi lety (4) se Verochka s takovým výrazem vrhla do boje (5) a bojovala hůř než kluci. 13. Najděte mezi nimi větu s několika vedlejšími větami. Napište číslo této nabídky. 14. Najděte mezi nimi souvětí s nekonjunktivním a konjunktivním souřadným spojením mezi díly. Napište číslo této nabídky.

16 Text k analýze 6 (1) Když mi bylo pravděpodobně šest let, nebo šest a půl, neměl jsem absolutně tušení, kým na tomto světě nakonec budu. (2) Pak jsem měl chuť naučit se, jak se stát umělcem, který maluje bílé pruhy na pouliční asfalt pro jedoucí auta. (3) Jinak se mi zdálo, že by bylo hezké stát se odvážným cestovatelem a plavit se přes všechny oceány na křehkém raketoplánu a jíst jen syrové ryby. (4) A druhý den už jsem byl netrpělivý, abych se stal boxerem, protože jsem v televizi viděl mistrovství Evropy v boxu. (5) Způsob, jakým se navzájem mlátili, byl prostě děsivý! (6) A pak jim ukázali trénink, a tady naráželi do těžkého koženého „pytelu“, takového podlouhlého těžkého míče, musíte do něj vší silou udeřit, udeřit do něj tak silně, jak jen dokážete, rozvinout sílu úder. (7) A také jsem se rozhodl stát se nejvíce silný muž na nádvoří. (8) Řekl jsem tátovi: (9) Tati, kup mi boxovací pytel! (10) Budu trénovat a stanu se boxerem. (11) Nemá smysl utrácet peníze za nesmysly, obejdete se nějak bez hrušky. (12) A oblékl se a šel do práce. (13) A moje matka si okamžitě všimla, že jsem se urazil a snažila se mi pomoci. (14) Vyndala zpod pohovky velký proutěný koš, kde byly uloženy staré hračky, a ze dna koše vyndala zdravého plyšového medvídka. (15) Tady. (16) Dobrá Mishka, vynikající. (17) Podívejte se, jak je to těsné! (18) Proč ne hruška? (19) Pojďme trénovat, jak chcete! (20) Byla jsem moc ráda, že moje maminka přišla s tak skvělým nápadem. (21) A udělal jsem Mishku pohodlnější na pohovce, aby pro mě bylo pohodlnější trénovat a rozvíjet sílu úderu. (22) Seděl přede mnou, tak čokoládově zbarvený, a měl jiné oči: jedno byly jeho vlastní žluté skleněné a druhé velké bílé vyrobené z přišitého knoflíku z povlaku na polštář. (23) Ale to bylo jedno, protože Mishka se na mě podíval svýma jinýma očima a zvedl obě tlapky, jako by to už předem vzdával... (24) A já si najednou vzpomněl, jak je to dávno, co jsem nic neměl abych to udělal s Mishkou, nenechal jsem ho ani minutu, nosil ho všude s sebou a posadil ho ke stolu vedle mě k večeři, uložil ho do postele a ukolébal ho ke spánku jako malého bratra, a šeptal mu různé pohádky přímo do jeho sametově tvrdých uší, a já jsem ho tehdy miloval, miloval z celé své duše, tehdy bych za něj dal život (25) A teď sedí na pohovce, můj bývalý nejlepší přítel, opravdový přítel z dětství, a chci proti němu trénovat svou sílu úderů... (26) Co je s tebou? zeptala se máma a pootevřela dveře. (27) A nevěděl jsem, co se mnou je, zvedl jsem hlavu ke stropu, aby nebyly vidět slzy, a řekl: (28) Změnil jsem názor na to, že jsem boxer. (Podle V. Yu. Dragunského) Odpovědi na úkoly 2-14* jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce. 2. Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k zodpovězení otázky: „Proč Deniska přestala chtít být boxerkou?“

17 1) Pak ve mně vzbudila chuť naučit se stát se umělcem, který maluje bílé pruhy na pouliční asfalt pro jedoucí auta. 2) A udělal jsem Mishku pohodlnější na pohovce, aby pro mě bylo pohodlnější trénovat a rozvíjet sílu úderu. 3) Seděl přede mnou tak čokoládově a měl jiné oči: jedno byly jeho vlastní žluté skleněné a druhé velké bílé vyrobené z šitého knoflíku z povlaku na polštář. 4) A teď sedí na pohovce, můj bývalý nejlepší kamarád, opravdový přítel z dětství, a já si proti němu chci natrénovat sílu nárazu... Odpověď: 3. Mezi 1-3 najdi a označ větu v kterým je prostředkem expresivity řeči metafora. 4. Z vět zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen významem „neúplnost akce“. 5. Z vět vypište slovo, ve kterém je pravopis přípony příčestí určen jeho zkrácenou formou. Odpověď: 6. Nahraďte slovo „vytažený“ ve větě 27 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum. 7. Nahraďte frázi „skin pear“ vytvořenou na základě dohody synonymem pro správu připojení. Napište výslednou frázi. 8. Zapište gramatický základ věty Mezi 1-3 najděte větu se samostatnou okolností. Napište číslo této nabídky. 10. V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) v úvodním slově.

18 Když mi bylo šest let, (1) pravděpodobně, (2) nebo šest a půl, (3) neměl jsem absolutně tušení (4), kým nakonec na tomto světě budu. Pak ve mně vzbudila chuť naučit se být takovým umělcem, (5), který maluje bílé pruhy na pouliční asfalt pro jedoucí auta. 11. Uveďte počet gramatických základů ve větě 16. Odpověď napište v číslech. 12. V následujících větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi částmi věty spojenými podřadicím spojením. Tati, (1) kup mi boxovací pytel! (10) Budu trénovat a stanu se boxerem. Nemá smysl utrácet peníze za nesmysly, (2) obejít se nějak bez hrušky. A oblékl se a šel do práce. A moje matka si hned všimla (3), že jsem se urazil, (4) a snažila se mi pomoci. Odpovědět:. 13. Najděte mezi nimi větu s několika vedlejšími větami. Napište číslo této nabídky. 14. Mezi 1-6 najděte složitou větu s nekonjunktivním a souvisejícím koordinačním spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

19 PRO D. 1 MOŽNOST 2 MOŽNOST 3 MOŽNOST ODPOVĚDI 4 MOŽNOST 5 MOŽNOST 6 MOŽNOST řekl nesmyslně špatný tichý šilhání šilhání 5 nečekaně vlastní výstřední jediný křivě složený 6 nosil slibovaný, požadovaný obal časopisu 7 školních sešitů trefil žalostně lépe vyvýšenou architekturu dílenský stůl švec trubky a z lepenky hruška z kůže 8 víte, že jste si mysleli, že čekáte Dinka se zastavila a koupila to, 7 3,4 12,13 5 1,

Možnost 4505472 1. Text začínající slovy „Velký se posouvá dál a dál Vlastenecká válka do minulosti, ale vzpomínka na ni je živá." Poslouchejte text a pište souhrn. Upozorňujeme, že musíte odeslat

RUSKÝ JAZYK, 9. třída Možnost 1, únor 2015 Regionální diagnostická práce na KÓDU RUSKÉHO JAZYKA VARIANTA 1 (1) Čeká mě šestnáct let... (2) Je hrozné být pozdním dítětem! (3) Stal jsem se vzácným darem,

(2) Gosha je jediný, kdo zůstal. (3) Má službu u vchodu a na někoho čeká (4) Konečně se objevila. (5) Tajemná bytost stará třináct let, neuvěřitelná kráska s úsměvem od ucha k uchu, se zlatýma očima, s hubeným

RUSKÝ JAZYK, 9. třída Varianta 1, únor 2015 Regionální diagnostická práce na KÓDU RUSKÉHO JAZYKA VARIANTA 1 (1) Kluci odešli ze dvora a sbírali kempingové vybavení. (2) Gosha je jediný, kdo zůstal. (3) Ve službě u vchodu

Možnost 315186 1. Úkol 1 4843. Text začínající slovy „Bylo řečeno jedné osobě.“ Poslouchejte text a napište stručné shrnutí. Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2x. Vezměte prosím na vědomí

Možnost 318655 1. Úkol 1 4837. Text začínající slovy „Zkoušky vždy čekají na přátelství.“ Poslechněte si text a napište stručné shrnutí. Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2x.

Možnost 318741 1. Úloha 1 4839. Text začínající slovy „Je možné v jednom komplexním vzorci definovat, co je umění?“ Poslechněte si text a napište stručné shrnutí. Zdrojový text pro

Strana: 1 TEST 20 Příjmení, jméno Třída Přečíst text. KAMARÁD Z DĚTSTVÍ Když mi bylo šest nebo šest a půl let, absolutně jsem netušil, kým na tomto světě nakonec budu. Všichni lidé kolem mě

Příklad eseje 15.1 na základě prohlášení L. S. Suchorukova [OGE v ruském jazyce]. Esej na lingvistické téma vycházející z výroku L.S. Sukhorukova: „Naše řeč je nejdůležitější součástí nejen našeho chování, ale

KAMARÁD Z DĚTSTVÍ Dragunsky V. Když mi bylo šest nebo šest a půl let, neměl jsem absolutně tušení, kým na tomto světě nakonec budu. Moc se mi líbili všichni lidé kolem sebe a také všechna ta práce. mám

Demo verze regionální diagnostická práce 2 v RUSKÉM JAZYCE pro žáky 9. ročníku (leden 2017) (1) Andryusha Rudakov byl silný a statečný chlapec. (2) Vždy chránil ty, kteří byli slabší,

Text 3. (1) Dívka se jmenovala Alice. (2) Bylo jí šest let, měla kamaráda - divadelníka. (3) Alice mohla volně vstupovat na divadelní nádvoří, které bylo střeženo přísnou stráží, ale ostatní děti tam nemohly

Možnost 26 Část 2 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14. (1) Seděl jsem před živým Ivanem Buninem a pozoroval jeho ruku, která pomalu převracela stránky mého společného zápisníku... (2) Psát poezii

Možnost 318610 1. Úkol 1 4836. Text začínající slovy „Často mluvíme o potížích...“ Poslouchejte text a napište stručné shrnutí. Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2x.

OGE v ruštině. 2017 Možnost 1 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14. (1) Vitka se nekamarádí se svou starší sestrou Kirou. (2) Přátelství nefunguje. (3) Opravdu mají všichni takové sestry? (4) Vítka

RUSKÝ JAZYK, 9. třída Možnost 1, duben 2014 MOŽNOST 1 (1) V mateřské škole se Oleg naučil píseň „V lese se narodil vánoční stromeček“. (2) Tady začal problém. (3) Babička se rozhodla, že její vnuk se měl báječně

Středně pokročilá atestace z ruského jazyka v 8. ročníku formou testu OGE. Demo verze. Přečtěte si text a plňte úkoly 2 14 (1) A bylo to dávno, Olya tehdy studovala ve škole. (2) Předtím se dobře učit

Vzdělávací systém„Škola 2100“ Prohlídka školy 3. třída Úkol 1. Ověříme schopnost porovnávat a seskupovat fakta a jevy. Rozdělte text na části související různé příběhy V. Dragunský. Očíslujte to

Možnost 9 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14. 1) Rychle jsem vešel do haly, na místo činu, v očekávání, že uvidím chlapce, jednoho z těch, které neodolatelně přitahují granáty a šavle. 2) Ale únosce

RUSKÝ JAZYK, 9. třída Možnost 1, duben 2014 VARIANTA 1 (1) Jakmile jsme s Pashkou něco tušili, vždy se ukázalo, že v minulosti nás již někdo předběhl. (2) Nemůžete znovu objevit

Ali a jeho kamera Ali žije v Istanbulu, velkoměsto v Turecku. Žije ve starém domě vedle slavné Modré mešity. Po škole se Ali vrátil domů a posadil se k oknu. Podíval se na vyjíždějící lodě

8. třída Diagnostická práce ve formátu OGE (2016) Pokyny k dokončení práce Diagnostická práce se skládá ze 3 částí, z toho 13 úkolů. Část 1 obsahuje jeden úkol a dárky

Úkol 1. Vzdělávací systém „Škola 2100“ Intelektuální a osobní maraton „Vaše příležitosti 2013“ Školní prohlídka 3. třída Odpovědi „Moje sestra „Začarovaný „Přítel z dětství“ Ksenia“ dopis“ 3, 5, 7 1,

ruština 5 Domácí práce 8. května Jméno. Úkol 1: Přečtěte si báseň E. Blagininy a vložte chybějící nepřízvučné samohlásky. Naučte se básničku nazpaměť Máma spí, je unavená No, nezačal jsem hrát!

Možnost 6 Část 2 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14 (1) Ráno v křišťálová váza Vitya viděla na stole obrovskou kytici mimózy. (2) Květiny byly žluté a svěží jako první teplý den! (3) To je pro mě

Městský vzdělávací ústav „Střední všeobecná střední škola 2 Katav-Ivanovsk" Katav-Ivanovsky městské části Testování a měření materiálů pro start

Test 4 Část OGE 1 Poslouchejte text a dokončete úkol 1 na samostatném listu (odpovědní formulář 2.) Nejprve napište číslo úkolu a poté text stručné prezentace. 1 Poslouchejte text a pište

Diagnostická práce ve formátu OGE - 2015 Pokyny pro dokončení práce Diagnostická práce se skládá ze 3 částí, z toho 15 úloh. Provádět diagnostické práce v ruštině

ZÁVĚREČNÁ PRÁCE 1 NA ČTENÍ PRO 3. TŘÍDU (2012/2013 akademický rok) Možnost 2 Školní třída 3 Příjmení, jméno POKYNY PRO STUDENTY Nyní budete dělat čtení. Nejprve si musíte přečíst text,

Možnost 8 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14. 1) Každý den, když jdu kolem, tak pozdravím čtyři kluky. 2) Jsem na ně tak zvyklý, že se mi zdá, že jsme spolu kdysi bojovali. 3) A věděli

Ukázková verze závěrečné práce z ruského jazyka pro kurz 8. třídy Přečtěte si text a plňte úkoly 2 11. (1) Vůně kávy nebyla pro Andrey jen vůně. (2) Byl nezapomenutelnou vzpomínkou,

Zkušební práce v RUSKÉM JAZYCE Ukázková verze Pokyny k vyplnění práce Zkušební práce se skládá z tři části včetně 15 úkolů. K dokončení zkoušky

Specifikace kontrolního měřicího materiálu pro provádění střední atestace z ruského jazyka v 8. ročníku 1. Účelem KIM je posoudit úroveň učení žáků 8. ročníku v předmětu „Ruština“

Diagnostická práce ve formátu OGE-2015 Pokyny pro dokončení práce Diagnostická práce se skládá ze 3 částí, z toho 15 úloh. Provádět diagnostické práce v ruském jazyce

IA. Alekseeva I.G. Novoselsky JAK SLYŠET DÍTĚ 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky JAK SLYŠET DÍTĚ 2 Moskva 2012 Manuál je určen pro vedení rozhovorů s dětmi migrantů školní věk

RUSKÝ JAZYK 10 (Volba 02 1/5) Monitorování vzdělávací úspěchy(RUSKÝ JAZYK - 10. ročník) Možnost 02 1,5 hodiny (90 minut) je věnováno dokončení práce na ruském jazyce. Práce se dělá na základě přečteného

Možnost 9 Část 2 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14 (1) Ani si nepamatuji název té knihy. (2) Pamatuji si jen, že na hnědé obálce byla dlouhá klikatá červená vlajka nějaké plachetnice. (3) I

Možnost 4453094 1. Prohlášení začínající slovy „Někteří lidé věří, že člověk dospívá.“ Poslechněte si text a napište stručné prohlášení. Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2x.

2017 Jednoho dne se Péťa vracel mateřská školka. V tento den se naučil počítat do deseti. Došel k jeho domu a jeho mladší sestra Valya už čekala u brány. A už umím počítat! chlubil se

DEMO RUSKÉHO JAZYKA PRO BUDOUCÍHO ŽÁKA LINGVISTY 10. TŘÍDY Příjmení Jméno třída Práce se skládá z 15 úkolů. Na dokončení práce na ruském jazyce je vyhrazeno 45 minut. Úkoly se plní na základě

Ruský jazyk. 9. třída. Možnosti RY90301 90302 1 Poslouchejte text a napište stručné shrnutí. Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah každého mikrotématu i celého textu jako celku. Hlasitost

Možnost 3 Přečtěte si text a dokončete úkoly 2-14. 1) Na frontě byla válka, ale vesnice měla své: ženy trpěly, když se zapřahaly do pluhu místo koně 2) Myly si ramena krvavá, srážely nohy, trhaly

Nikolaj Nosov Snílci Mišutka a Stasik seděli na lavičce v zahradě a povídali si. Jen nemluvili jako ostatní, ale vyprávěli si různé historky, jako by se chtěli hádat,

Možnost 4 Část 2 Přečtěte si text a plňte úkoly 2-14 (1) Venka měla se jménem Veniamin velkou smůlu! (2) A nevypadá to jako jméno! (3) Jen nějaký druh léku, jako je antigrippin. (4) Nebo tady je květina

Diagnostická práce ve formátu GIA (OGE) Varianta 2 Pokyny pro dokončení práce Diagnostická práce se skládá ze 3 částí, včetně 15 úloh. K provádění diagnostických prací na

Matiné na 8. března „Dovolená s Mášou a medvědem“ ( střední skupina) Děti vstupují do sálu za hudby. Vedoucí. Sluneční paprsek nahlédl do této místnosti. V našem sále shromáždil milé hosty. Jsi teď s námi?

Kresby A. Andreeva Žil jednou v Leningradu malý chlapec Pavlík. Měl matku. A byl tam táta. A byla tam babička. A navíc v jejich bytě bydlela kočka jménem Bubenchik. Dnes ráno šel táta do práce.

Scénář třídní hodina na téma „Pravidla chování ve škole“ (1. ročník). Cíle hodiny: - formování dovednosti správného chování ve škole. - stmelení dětské skupiny. -rozvoj pozorování, ment

N. Nosov „Fantaséři“ „Rusinka“ FANTASÉŘI 1. třídy Mišutka a Stasik seděli na lavičce na zahradě a povídali si. Jen nemluvili jako ostatní, ale vyprávěli si různé historky,

Nadezhda Shcherbakova Mami, neplač! Moje matka je žehlička. Pracuje v čistírně, žehlí již vyprané prádlo. Mají nejrůznější speciální stroje, které používají k žehlení. Máma odchází ráno a přichází večer.

KAŽDÉ DÍTĚ MÁ PRÁVO NA SLUŠNÝ A ŠŤASTNÝ ŽIVOT Dítě je světlo štěstí. Život s dítětem je příležitostí neustále komunikovat se světlem. HAPPY PLANET Dětství je laskavá planeta, toto je svět zázraků

Scénář slavnostního koncertu na 8. března „Celým srdcem“ Průběh prázdnin. Děti vstupují do sálu za fanfár, následované moderátory. Moderátor 1: Jaro opět přišlo! Opět přinesla svátek, Holiday

Nadezhda Shcherbakova Ralph a Falabella Žil jednou jeden králík. Jmenoval se Ralph. Ale tohle nebyl obyčejný králík. Největší na světě. Tak velký a nemotorný, že nemohl ani běhat a skákat jako ostatní králíci,

Zdarma ke stažení zkušební verze OGE v ruském jazyce s odpověďmi. OGE RUSKÝ JAZYK. 9. třída. Přečtěte si text a plňte úkoly 2 15. (1) Víc než čehokoli na světě si vážím přátelství! vykřikla Marina. (2)A

Zdarma ke stažení zkušební verze OGE v ruském jazyce s odpověďmi. OGE RUSKÝ JAZYK. 9. třída. Přečtěte si text a plňte úkoly 2 15. (1) Maminka a otec jezdí na služební cesty velmi často: navrhovali společně

Ukázková verze regionální diagnostické práce 2 v RUSKÉM JAZYCE pro žáky 9. ročníku (únor 2019). Odpovědi na úkoly 2-14 jsou slovo (fráze), číslo nebo posloupnost

NA PROCHÁZCE Ahoj! Jmenuji se Marusya. Když jsem byl malý, do školy se mi vůbec nechtělo. Také jsem se nechtěl učit číst a psát s matkou. A pak moje matka vymyslela příběh, který si dobře pamatuji

ÚDRŽBA věnovaná 8. BŘEZNU (pro starší skupiny) Děti vstupují do sálu za hudby a stojí v půlkruhu u centrální stěny. Chlapec1: Dnes ve světlé hale blahopřejeme všem ke Dni žen. Nech to být

Ruský jazyk. Stupeň 9 1 Pokyny pro dokončení práce K dokončení zkouškový papír v ruštině je doba trvání 4 hodiny (240 minut). Práce se skládá ze 3 částí. Část 1 obsahuje 1 úkol (C1) a představuje

Var begin_auto_pad = 182054653; var begin_block_id = 202708512; Za zvuků veselé hudby vcházejí dívky do sálu a kráčejíce v kruhu stojí v řadě na centrálním místě Děti: Na nebi rozkvetla duha, jako květiny, Úžasné

Možnost 4 (1) Obrovský stadion vypadal tichý. (2) Tribuny se postupně prořídly (3) "Petyushka," tichý hlas byl slyšet poblíž. (4) Petr se rozhlédl. (5) Ze zábrany se na něj díval muž v kostkované košili.

Dobře "hotovo" hali? zeptal se syn a poslouchal ženský hlas zpoza dveří. Věděl, že to byl hlas toho, kdo ho potkal u vchodu. Ano, znovu nastoupila do kočáru, vzpomněl si Vronskij

Část 2
Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 – 14.
(1) Prudce jsem se otočil a uviděl něco divokého: Seva Agapov mlčky, zlomyslně, nešikovně bil Allochku Oshchepkovou a ona se bránila jako kočka - stejně tiše, zlomyslně a nešikovně.

(2) Přiskočil jsem k Sevovi, zatřásl jsem s ním, aby se vzpamatoval, táhl jsem ho za ruku a bez jakéhokoli přechodu se stejnou zuřivostí začal Seva bít mou ruku volnou pěstí a špinavě nadával.

(3) Ohromen jsem řekl jeho úderům:

– (4) Seva! (5) Sevochka! (6) Seva!

(7) Silným bojovným pohybem narazil celým tělem na mou ruku a odtáhl se.

(8) Dveře se zabouchly a já se rozplakal. (9) Z překvapení, strachu, bezmoci. (10) Zavyla na plné hrdlo.

(11) Co mám dělat Byl jsem tehdy začínající učitel a často jsem plakal. (12) Spousta věcí pro mě byla nových a tohle je ze všeho nejhorší - nedětské dětské zneužívání.

(13) Nyní, o deset let později, když jsem toho hodně prošel a pil různé věci, odvykal jsem se od slz a zvykl jsem si na tvrdost skutečné pravdy, pevně vím, že učitel musí být schopen se ponořit do člověka. a ne vždy - ne vždy! - tam v hlubinách najde vonné květy, někdy se to stane právě naopak. (14) Ale nebojte se! (15) Musíme se pustit do práce s vyhrnutými rukávy. (16) Musíte zvednout motyku a navzdory zátěži a špíně, klopýtnutí, jít do slepých uliček a zase se vracet, vysušit močál, dokud na jeho místě nevykvetou zahrady!

(17) Neexistují žádné hanebné postoje, existuje ostudný - nebo stydlivý - postoj k věci a nejednou jsem pocítil zvláštní nával čistoty a jasnosti, nadšeně vyhazuji z nejtajnějších zákoutí dětských duší odpadky, podlý, základ, který mimochodem není tak je v téměř každém člověku velmi málo.

Úlek a panika nejsou nejlepším východiskem ze situace pro učitele, který slyšel nadávky nebo viděl ošklivé věci. (19) Pojďme na věc, ale je to lepší potichu, ale doopravdy, bez povyku a výkřiků!

(20) Na učiteli nejtěžší, nejnevyléčitelnější věc je, že se třese o svou prestiž, bojí se přiznat chybu, a když udělá chybu, je dokonce tvrdohlavý. (21) Tento kámen je těžký a je nejtěžším hříchem, který může učitel s využitím autority povolání obviňovat z hlavy nemocné do zdravé, a i když je tato hlava malá, je to studentova...

(22) Znovu opakuji, že toto je moje současné chápání problému, kdy mi oschly slzy, ale ne proto, že uschlo jaro, ale proto, že se stalo zdrženlivější a moje láska je rozumnější a mé srdce, ukázalo se, že je zkušenější.

(23) Pak je Sevinino zneužívání jako popravčí salva.

(24) Ale rozplakal jsem se po svém, znovu jsem položil obličej pod ledový proud, dal mokrý kapesník na Alleiny modřiny a ona a já jsme vyšli na chodbu, abychom se zodpovídali učitelské radě. (25) Alláh je pro oheň, já jsem pro osud prvního „B“.

(Podle A. Likhanova*)

* Lichanov Albert Anatolievich (nar. 1935) – spisovatel, novinář, předseda Ruského dětského fondu. Speciální pozornost Spisovatel ve svých dílech dbá na roli rodiny a školy při výchově dítěte a utváření jeho charakteru.
Odpovědi na úkoly 2 – 14 jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce.
2. Která možnost odpovědi obsahuje potřebné informace odůvodnění odpověď na otázku: „Proč učitel, když dospěl a získal zkušenosti, přestal plakat, když čelí problematickým situacím?

1) Učitel byl zvyklý na „krutost skutečné pravdy“.

2) Učitel si uvědomil, že v dětech je spousta mizerných, odporných, podřadných věcí a nelze všechny napravit.

3) Dětská nadávka nebo špatný skutek nejsou důvodem k rozčilení.

4) Učitel si uvědomil, že „slzy nepomohou smutku“ a pouze tvrdá práce může odstranit nedostatky dětí.

3. Uveďte větu, ve které je výrazový prostředek řeči metafora.

1) Musíte zvednout motyku a navzdory zátěži a špíně, klopýtnutí, jít do slepých uliček a zase se vracet, vysušit bažinu, dokud na jejím místě nevykvetou zahrady!

2) Co mám dělat Byl jsem tehdy začínající učitel a často jsem plakal.

3) Pak bylo Sevinino zneužívání jako popravčí salva.

4) Ale vykřikl jsem, znovu jsem položil obličej pod ledový proud, dal mokrý kapesník na Alleiny modřiny a vyšli jsme na chodbu, abychom se zodpovídali učitelské radě.

Odpovědět: ________________________________.
4. Z vět 1-4 napiš slovo, ve kterém pravopis Předpona je určena svým významem - „přiblížení“.

Odpovědět: ________________________________.
5. Z vět 13-17 napište slovo, ve kterém je pravopis přípona je určeno pravidlem: „V přídavných jménech tvořených příponou -N- od podstatných jmen s kmenem v N se píše NN“

Odpovědět: ________________________________.
6. Nahraďte mluvené slovo "vyhazovat" ve větě 17 stylisticky neutrální synonymní. Napište toto synonymum.

Odpovědět: ________________________________.
7. Nahraďte frázi "dětské nadávky", postavená na základě dohody, synonymní slovní spojení se spojením řízení. Napište výslednou frázi.

Odpovědět: ________________________________.

8. Píšete gramatický základ návrhy 14.

Odpovědět: ________________________________.
9. Mezi větami 1-7 najděte větu s samostatná dohodnutá definice. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: ________________________________.
10. Ve větě níže z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla představující čárky úvodní design.

Neexistují žádné ostudné situace 1 existuje ostudný - nebo stydlivý - postoj k věci, 2 a nejednou jsem pocítil zvláštní nával čistoty a jasnosti, 3 nadšeně vyhazovat odpadky z nejtajnějších zákoutí dětských duší, 4 odporný, 5 nízko položený, 6 koho, 7 mimochodem, 8 ne tak málo u téměř každého člověka.

Odpovědět: ________________________________.
11. Uveďte množství základy gramatiky ve větě 17. Odpověď napište číslicemi.

Odpovědět: ________________________________.
12. Ve větě níže z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárky mezi spojenými částmi složité věty podřazující sdělení

Vyskočil jsem k Sevě, 1 zatřásl jím 2 aby přišel k rozumu 3 přišel mi k rozumu 4 tahal mě za ruku 5 a bez jakéhokoli přechodu, 6 se stejnou zuřivostí začal Seva bít mou ruku volnou pěstí, 7 špinavé nadávky.

Odpovědět: ________________________________.
13. Najděte mezi větami 22 – 25 komplexní nesjednocení nabídka. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: ________________________________.
14. Najděte mezi větami 13 – 17 složitou větu s mimoodborovými a odborovými koordinačními a podřízenými vazbami mezi díly. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: ________________________________.
Část 3
Pomocí přečteného textu z části 2 vyplňte POUZE JEDNU z úloh na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.
15.1. Napište esej s odůvodněním, odhalte význam výroku převzatého z učebnice ruského jazyka: „Frazeologické jednotky jsou stálými společníky naší řeči. Často je používáme v běžné řeči, někdy si toho ani nevšimneme, protože mnohé z nich jsou známé a známé z dětství.“ Pro zdůvodnění své odpovědi uveďte 2 příklady z přečteného textu.

Můžete napsat referát vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma pomocí lingvistického materiálu. Svou esej můžete začít následujícím prohlášením.

15.2. Napište argumentační esej. Vysvětlete, jak chápete význam konce textu: «… a ona a já jsme vyšli na chodbu, abychom se zodpovídali učitelské radě. Alla je pro oheň, já pro osud prvního „B“.

Uveďte to ve své eseji dva argumenty z přečteného textu, které podporují vaši úvahu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.
15.3. Jak chápete význam slova UČITEL? Formulujte a komentujte definici, kterou jste uvedli. Napište esej-diskuzi na dané téma : „Jaký by měl být učitel“, přičemž definice, kterou jste uvedl, jako teze. Při argumentaci své teze uveďte 2 (dva) příklady – argumenty, které potvrzují vaši úvahu: jeden příklad– uveďte argument z přečteného textu a druhý– ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej převyprávěním nebo úplným přepsáním původního textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Text pro prezentaci
Jako každá kvalifikovaná, cílevědomá, plánovitá a systematická práce i učitel – To je profese, specialita. To je ale zvláštní povolání, nesrovnatelné s jakýmkoliv jiným byznysem. Vyznačuje se řadou speciálních vlastností a kvalit.

Předmět učitelské práce – duchovní život vyvíjejícího se člověka – mysl, pocity, vůle, přesvědčení, sebeuvědomění. Nejdůležitější nástroje pro působení učitele na duchovní světškolák – slovo, krása okolního světa a umění, vytváření okolností, v nichž se city nejzřetelněji projevují – celé emoční spektrum lidských vztahů. Proto povolání učitele – To je lidská věda, neustálé, nikdy nekončící pronikání do složitého duchovního světa člověka.

Konečný výsledek pedagogické práce nelze vidět hned, ne dnes, ne zítra, ale po velmi dlouhé době. dlouho. To, co učitel udělal, řekl a dokázal dítěti vštípit, se někdy po pěti nebo deseti letech projeví i samo. Zdraví, mysl, charakter, vůle, vlastenectví a inteligence člověka závisí na učiteli, na jeho dovednosti, mistrovství, umění a moudrosti. Jinými slovy, přítomnost a budoucnost studenta závisí. Proto je velmi důležité věřit v možnost úspěšné výchovy každého dítěte. Bezmezná víra v člověka, v jeho budoucnost – To by mělo žít v duši člověka, který se rozhodl zasvětit svůj život vznešené práci učitelské.

(Podle V.A. Suchomlinského) 171 slov
ODPOVĚDI
OPTION 32OGE-2015

Kontrolní úkol 1

Kontrolní úkoly 2 – 14

№ úkoly	odpovědi
2	4
3	1
4	přišel
5	kýčovitý
6	vyhazovat
7	nadávat dětem
8	neboj se neboj se
9	3
10	7887
11	4
12	24 42
13	25
14	17

Esej na text V. Kondratieva

Text

(1) Sashka šla směrem k vzdálenému lesu a ještě se nerozhodla, co dělat a co dělat. (2) Od chvíle, kdy uslyšel slova velitele praporu, která si vynutil, se mu honily hlavou různé myšlenky:

- (3) Německy - střílet.

(4) Možná se sejde někdo z úřadů nebo se vrátí komisař a pak bude vše v pořádku - určitě tento příkaz zruší...

Složení

Jaký je význam poslední věty? Nad čím vás autor nutí přemýšlet?

V. Kondratyev hovoří o Sashkově vnitřním stavu, jeho pocitech ve scéně
setkání s Němcem.

Za prvé, z věty č. 12 je zřejmé, že Sashka má velké obavy, protože „
tvářev bolestném rozporu mezi rozkazy a spravedlností. Nechce plnit úkol velitele praporu a hrdina má kvůli tomu starosti.

Zadruhé, tento případ, jak dokládá věta č. 26, otevřen
Sašaočina svět, všechnu krásu života a dal příležitost novým způsobem
podívej sepro tohlesituace.

Esej podle textu B. Vasiljeva

Text

"(1) Babičko, to je pro tebe," řekla Tanya a vešla do bytu v doprovodu dvou dívek a jednoho vážného chlapce.

(2) Slepá Anna Fedotovna stála na prahu kuchyně, neviděla, ale jistě věděla, že děti se u prahu stydlivě choulí...

Složení

co je lidskost? Lidskost je projevem empatie, soucitu, lidskosti vůči druhým.

Věřím, že lidskost se projevuje v jednání lidí vůči sobě navzájem. Doložme toto tvrzení na příkladu z textu.

V textu B. Vasiljeva se lidskost projevuje v činu chlapce, který nesouhlasil s nahrazením písmen, navzdory výhrůžkám ze strany dívky a strachu, že bude v očích ostatních dětí zbabělec.

Mohu uvést další příklad lidskosti z románu „Noc v Lisabonu“ od E. M. Remarqua. Josefe, hlavní postava pracuje, jde do Německa, kde vládne fašismus, hledat svou milovanou, riskovat vlastní život. Hrdina musel projít mnoha těžkostmi, aby dosáhl svého cíle. A i když ne na dlouho, Joseph dokázal prodloužit život své milované.

Lidskost tedy není jen laskavost, ale také ušlechtilé činy pro lidi. S.A., 9. třída

Text

Jednak v textu A. Lichanova hlavní postava- zkušený učitel. Ona není jen tak

vystupuje osnovy, ale také jako duchovní rádce, který se snaží vidět něco dobrého

v každém studentovi pomoci.

Za druhé, v příběhu Ju. Jakovleva „Ledum“ si učitelka myslela, že to byl jeden z jejích studentů

obyčejný kluk, který chce jen utéct ze třídy. Rozhodla se ale situaci prozkoumat

a zjistil, že chlapec venčí a krmí cizí psy. Ukázalo se, že její student má velký a

laskavé srdce. Snad sama učitelka dostala životní lekci.

Role učitele ve společnosti a v životě každého žáka je tedy velká, učitel tedy musíbýt moudrý, pozorný, citlivý. Zh.N., 9B

Esej na základě textu Yu Gribova

Text

(1) Byl říjen, stádo se procházelo po lukách a z bramborových polí se valil kouř. (2) Šel jsem pomalu, díval jsem se na lesíky, na vesnici za roklí a najednou jsem si jasně představil živého Nekrasova...

Složení.

Text Yu Gribova vypráví, jak vypravěč pozoruje zbytek dělníků. Význam této epizody textu chápu takto: vypravěč byl prodchnut zpěvem žen, cítil díky hudbě jejich vnitřní krásu a krásu přírody. Dokažme to na příkladech z textu.

Nejprve ženy zpívaly a dívaly se na sebe, jako by pociťovaly „příbuznost duší“ (věta č. 23). Vážnost jejich tváří dodávala dlouhé písni hloubku a význam.

Za druhé, vypravěč si toho při zpěvu všiml odlišní lidé přiblížit se, cítit krásu (věta č. 26). Krása přírody se odráží v kráse lidské duše.

Takže vypravěč byl ohromen a inspirován vnitřní krásou žen, které zpívaly píseň, zatímco rozjímaly o přírodě. L. Káťa, 9B.

Esej na text A. Lichanova

Text

(1) Slunce šplouchá v třešňových květech a oslepuje oči růžovými barvami svítání.(2) Noc uplynula. (3) Večer - oslava, předání vysvědčení, tanec. (4) Promoce mé třídy...

Složení

Jak chápete význam slova „soucit“? Soucit je upřímný pocit lítosti způsobený něčím zármutkem nebo neštěstím. Právě soucit a podpora může člověku pomoci překonat životní těžkosti a vyrovnat se se smutkem. Dokažme to na příkladech z textu.

Za prvé, v textu A. Likhanova mladý učitel projevil soucit s dětmi ze sirotčince. To dětem pomohlo najít přátele a rodinu, vyrovnat se se starostmi a samotou.

Za druhé, v příběhu V. Rasputina „Lekce francouzštiny“ pomohla učitelka Lidia Mikhailovna svému studentovi, který měl problémy s výslovností. Stala se jeho přítelkyní a pomohla mu překonat potíže nejen ve studiu, ale i ve vztazích se špatnou společností.

Soucit tedy může pomoci vyrovnat se s životními okolnostmi a zachránit člověka před vnitřní zážitky. K. Dáša, 9B

Státní závěrečná certifikace z ruského jazyka 2019 pro absolventy 9. ročníků všeobecně vzdělávacích institucí se provádí za účelem posouzení úrovně všeobecně vzdělávací přípravy absolventů tohoto oboru. Hlavní prvky obsahu testované během testování jsou:

Informační zpracování textů různých stylů a žánrů. Text jako řečové dílo. Sémantická a kompoziční celistvost textu. Výběr jazykových prostředků v textu v závislosti na tématu, účelu, adresátovi a komunikační situaci. Tvorba textů různých stylů a funkčních a sémantických typů řeči. Gramatická pravidla ( morfologické normy). Gramatické normy (syntaktické normy). Lexikální normy. Interpunkce v jednoduchých a složité věty. Pravopis.
Text jako řečové dílo. Sémantická a kompoziční celistvost textu. Analýza textu.
Výrazové prostředky slovní zásoby a frazeologie. Analýza výrazových prostředků.
Pravopis předpon. Průběžné, s pomlčkou, samostatný pravopis.
Pravopis přípon různých slovních druhů (kromě -Н-/-НН-). Pravopis -Н- a -НН- v různých slovních druhech. Pravopis osobních koncovek sloves a přípon přítomných příčestí.
Slovní zásoba a frazeologie. Synonyma. Frazeologické fráze. Skupiny slov podle původu a použití.
Fráze.
Nabídka. Gramatický (predikativní) základ věty. Podmět a přísudek jako hlavní části věty.
Složitá jednoduchá věta.
Analýza interpunkce. Interpunkční znaménka ve větách se slovy a konstrukcemi, které gramaticky nesouvisí s členy věty.
Syntaktický rozbor souvětí.
Analýza interpunkce. Interpunkční znaménka ve složených a složitých větách.
Složité věty s odlišné typy spojení mezi díly.

Datum absolvování OGE v ruském jazyce 2019:
28. května (úterý).

Ve struktuře a obsahu zkouškové práce z roku 2019 se oproti roku 2018 nemění.

V této sekci najdete online testy, které vám pomohou připravit se absolvování OGE(GIA) v ruštině. Přejeme vám úspěch!

Standardní test OGE (GIA-9) formátu 2019 v ruském jazyce obsahuje tři části. První část obsahuje jeden úkol - krátkou písemnou práci na základě vyslechnutého textu. Druhá část obsahuje 13 otázek s krátkou odpovědí. K dokončení třetí části si musíte vybrat jeden ze tří navržených úkolů a dát písemnou, podrobnou a odůvodněnou odpověď. Protože. že úlohy z první a třetí části jsou kontrolovány učiteli ručně a nelze je kontrolovat automaticky, tento test představuje pouze druhou část zkoušky (13 úloh). Podle současné struktury zkoušek pouze několik z těchto položek nabízí odpovědi s více možnostmi. Pro usnadnění absolvování testů se však správa webu rozhodla nabídnout možnosti odpovědí pro každý úkol. U úloh, ve kterých kompilátoři skutečných testovacích a měřicích materiálů (CMM) neposkytují možnosti odpovědí, jsme se však rozhodli výrazně zvýšit počet těchto možností, abychom test co nejvíce přiblížili tomu, čemu budete muset čelit. na konci školního roku.

Standardní test OGE (GIA-9) formátu 2018 v ruském jazyce obsahuje tři části. První část obsahuje jeden úkol - krátkou písemnou práci na základě vyslechnutého textu. Druhá část obsahuje 13 otázek s krátkou odpovědí. K dokončení třetí části si musíte vybrat jeden ze tří navržených úkolů a dát písemnou, podrobnou a odůvodněnou odpověď. Protože. že úlohy z první a třetí části jsou kontrolovány učiteli ručně a nelze je kontrolovat automaticky, tento test představuje pouze druhou část zkoušky (13 úloh). Podle současné struktury zkoušek pouze několik z těchto položek nabízí odpovědi s více možnostmi. Pro usnadnění absolvování testů se však správa webu rozhodla nabídnout možnosti odpovědí pro každý úkol. U úloh, ve kterých kompilátoři skutečných testovacích a měřicích materiálů (CMM) neposkytují možnosti odpovědí, jsme se však rozhodli výrazně zvýšit počet těchto možností, abychom test co nejvíce přiblížili tomu, čemu budete muset čelit. na konci školního roku.

Standardní test OGE (GIA-9) formátu 2018 v ruském jazyce obsahuje tři části. První část obsahuje jeden úkol - krátkou písemnou práci na základě vyslechnutého textu. Druhá část obsahuje 13 otázek s krátkou odpovědí. K dokončení třetí části si musíte vybrat jeden ze tří navržených úkolů a dát písemnou, podrobnou a odůvodněnou odpověď. Protože. že úlohy z první a třetí části jsou kontrolovány učiteli ručně a nelze je kontrolovat automaticky, tento test představuje pouze druhou část zkoušky (13 úloh). Podle současné struktury zkoušek pouze několik z těchto položek nabízí odpovědi s více možnostmi. Pro usnadnění absolvování testů se však správa webu rozhodla nabídnout možnosti odpovědí pro každý úkol. U úloh, ve kterých sestavovatelé reálných testovacích a měřicích materiálů (CTM) neposkytují možnosti odpovědí, jsme se však rozhodli výrazně zvýšit počet těchto možností, abychom test co nejvíce přiblížili tomu, čemu budete muset čelit. na konci školního roku.

Standardní test OGE (GIA-9) formátu 2017 v ruském jazyce obsahuje tři části. První část obsahuje jeden úkol - krátkou písemnou práci na základě vyslechnutého textu. Druhá část obsahuje 13 otázek s krátkou odpovědí. K dokončení třetí části si musíte vybrat jeden ze tří navržených úkolů a dát písemnou, podrobnou a odůvodněnou odpověď. Protože. že úlohy z první a třetí části jsou kontrolovány učiteli ručně a nelze je kontrolovat automaticky, tento test představuje pouze druhou část zkoušky (13 úloh). Podle současné struktury zkoušek pouze několik z těchto položek nabízí odpovědi s více možnostmi. Pro usnadnění absolvování testů se však správa webu rozhodla nabídnout možnosti odpovědí pro každý úkol. U úloh, ve kterých sestavovatelé reálných testovacích a měřicích materiálů (CTM) neposkytují možnosti odpovědí, jsme se však rozhodli výrazně zvýšit počet těchto možností, abychom test co nejvíce přiblížili tomu, čemu budete muset čelit. na konci školního roku.

Standardní test OGE (GIA-9) formátu 2016 v ruském jazyce obsahuje tři části. První část obsahuje jeden úkol - krátkou písemnou práci na základě vyslechnutého textu. Druhá část obsahuje 13 otázek s krátkou odpovědí. K dokončení třetí části si musíte vybrat jeden ze tří navržených úkolů a dát písemnou, podrobnou a odůvodněnou odpověď. Protože. že úlohy z první a třetí části jsou kontrolovány učiteli ručně a nelze je kontrolovat automaticky, tento test představuje pouze druhou část zkoušky (13 úloh). Podle současné struktury zkoušek pouze několik z těchto položek nabízí odpovědi s více možnostmi. Pro usnadnění absolvování testů se však správa webu rozhodla nabídnout možnosti odpovědí pro každý úkol. U úloh, ve kterých sestavovatelé reálných testovacích a měřicích materiálů (CTM) neposkytují možnosti odpovědí, jsme se však rozhodli výrazně zvýšit počet těchto možností, abychom test co nejvíce přiblížili tomu, čemu budete muset čelit. na konci školního roku.

Standardní test OGE (GIA-9) formátu 2015 v ruském jazyce obsahuje tři části. První část obsahuje jeden úkol - krátkou písemnou práci na základě vyslechnutého textu. Druhá část obsahuje 13 otázek s krátkou odpovědí. K dokončení třetí části si musíte vybrat jeden ze tří navržených úkolů a dát písemnou, podrobnou a odůvodněnou odpověď. Protože. že úlohy z první a třetí části jsou kontrolovány učiteli ručně a nelze je kontrolovat automaticky, tento test představuje pouze druhou část zkoušky (13 úloh). Podle současné struktury zkoušek pouze několik z těchto položek nabízí odpovědi s více možnostmi. Pro usnadnění absolvování testů se však správa webu rozhodla nabídnout možnosti odpovědí pro každý úkol. U úloh, ve kterých sestavovatelé reálných testovacích a měřicích materiálů (CTM) neposkytují možnosti odpovědí, jsme se však rozhodli výrazně zvýšit počet těchto možností, abychom test co nejvíce přiblížili tomu, čemu budete muset čelit. na konci školního roku.

Text, který bude vyžadován při plnění úkolů, bude pro vaše pohodlí uveden u každé otázky.
Při plnění úkolů A1-A6 vyberte pouze jednu správnou možnost.
Při plnění úkolů B1-B14 je možných několik možností odpovědí.

15.1 Napište esej-zdůvodnění, které odhalí význam výroku převzatého z učebnice ruského jazyka: „Frazeologické jednotky jsou stálými společníky naší řeči. Často je používáme v běžné řeči, někdy si toho ani nevšimneme, protože mnohé z nich jsou známé a známé z dětství.“

Naše řeč je zvýrazňována různými lexikálními prostředky: metaforami, metonymiemi, slovními hříčkami, frazeologickými jednotkami. Všechny jsou potřeba, aby si myšlenka řečníka nebo spisovatele rychle našla cestu k srdci posluchače nebo čtenáře.

Například frazeologické jednotky činí naši řeč živější a obraznější. V textu A. Lichanova je jich mnoho. Například ve druhé větě je použita frazeologická jednotka „přišel mi k rozumu“, kterou často používáme v řeči.

Někdy stabilní výraz nejen vyjadřuje myšlenku, ale také pomáhá podat barvitý popis akce nebo osoby. Řekněme, že ve větě 15 je použita frazeologická jednotka „vyhrnout si rukávy“. Prokazuje to učitelovu ochotu zapojit se do obtížného a možná nevděčného úkolu. Koneckonců, ne každého studenta lze naučit být laskavým a slušným člověkem.

15.2 Napište argumentační esej. Vysvětlete, jak chápete význam konce textu: „... a ona a já jsme vyšli na chodbu, abychom se zodpovídali učitelské radě. Alla je pro oheň, já pro osud prvního „B“.

Každý člověk musí být odpovědný za své činy. I když neměl žádné špatné úmysly a neudělal něco špatného schválně, musí se za to nějak zodpovídat. Pokuste se například napravit svou chybu nebo se ji alespoň snažte neopakovat.

Z textu nelze pochopit, zda za konflikt se Sevou mohla učitelka, ale sama se považovala za zodpovědnou za to, co se v její třídě stalo. A uvědomila si, že musí pracovat, aby změnila to, co se jí nelíbí: "Pojďme se pustit do práce, je to lepší potichu, ale doopravdy, bez povyku a výkřiků!"

Učitel tvrdí, že člověk by měl své chyby napravovat sám, a ne v nich setrvávat, „využívat autority profese, od bolavé hlavy po zdravou“.

Myslím, že to vše platí nejen pro učitele, ale pro každého člověka.

15.3 Jak rozumíte významu slova UČITEL?

Myslím si, že učitelské povolání je jedno z nejtěžších. Tento člověk přebírá odpovědnost za formování osobnosti dětí, a tedy do jisté míry i za celou naši budoucnost.

Učitel se často setkává s projevy dětské hrubosti a nevychovanosti, lstí a krutostí. Například v textu A. Lichanova byla hrdinka napomenuta studentem, který se předtím pokusil zmlátit spolužáka. Chlapec byl samozřejmě velmi rozrušený a pravděpodobně ze smutku nic nepochopil. Ale učitelka byla stále zraněná a uražená, takže plakala.

Samozřejmě by to udělala každá dívka. Hrdinkou textu je ale skutečná učitelka. Nelitovala sama sebe, ale snažila se uvědomit si svou zodpovědnost a rozhodnout, co by měla udělat, aby současnou situaci napravila.

Vyprávěli mi o jedné učitelce, která téměř násilím vzala hrubou středoškolskou studentku, která mluvila sprostě i ve škole, do divadla na představení a dívka se začala chovat úplně jinak.

Věřím, že učitel je člověk, který v každé situaci nemyslí na to, že ho jeho žáci urazili, ale na to, jak naučit děti, aby to dlouho nedělaly.

Přepis

Mohlo by vás zajímat