Laps on uueks valmis Koolielu või mitte, määrab järgmiste funktsioonide kombinatsioon:

• morfoloogiline;
• psühholoogiline;
• isiklik.

Nende moodustumise määr sõltub:

• koolieeliku keha (eriti kesknärvisüsteemi) õige küpsemine;
• arengutase vaimsed protsessid;
• sotsiaalne keskkond milles last kasvatati;
• isikuomadused, mille ta välja töötas;
• universaalsete põhioskuste olemasolu.

Toome tabelis välja peamised koolivalmiduse tüübid ja nende omadused.

Füüsiline	Füüsilise ja bioloogilise arengu tase, tervislik seisund.
Psühholoogiline	intellektuaalne	Vajaliku teadmistebaasi olemasolu, valmisolek uue teabe tajumiseks ja omastamiseks.
	Sotsiaalne	Valmisolek suhelda ümbritseva ühiskonnaga.
	Isiklik	Väljakujunenud sisemine positsioon, mis on aluseks teadlikule koolilapse rolli astumisele.
	Emotsionaalne-tahtlik	Võimalus kontrollida oma motiive, soove, meeleolu. Moraalsete hoiakute olemasolu.
Eriline	Põhilised õppimisoskused

Asjatundjate hinnangul kujuneb koolivalmidus kuue- kuni seitsmeaastastel lastel. Igal lapsel on aga individuaalne arengutempo. Otsus selle kohta, kas ta kooli panna, tuleks langetada kogu vajalike omaduste loetelu põhjal.

Füüsiline valmisolek

Seda tüüpi koolis õppimiseks valmisoleku kui kehalise valmisoleku määramisel lähtutakse lapse keha arengutaseme vastavusest põhilistele vanusenormidele. Tuleks kaaluda terve rida kriteeriumid.

1. Bioloogilise arengu tase:

• kõrgus;
• kaal;
• esitus;
• tinglike verbaalsete reaktsioonide süsteem;
• seede- ja kuseteede küpsus.

1. Tervislik seisund ja analüsaatorisüsteemid. Tervisliku seisundi väljaselgitamiseks enne kooli minekut peab laps läbima tervisekontrolli ja saama järelduse, et ta on terve ja saab õppida üldharidusasutuses. Erilist tähelepanu on ette nähtud nägemise ja kuulmise kontrollimiseks, mis on teabe tajumisel ülimalt olulised.

Meditsiiniliste kõrvalekallete või vastunäidustuste ilmnemisel on vaja esimesse klassi registreerumine edasi lükata, läbida ravikuur või hoolitseda lapsele hariduslike eritingimuste loomise eest.

Üldfüüsiline areng. Selle määrab põhiliste füüsiliste omaduste olemasolu:

• osavus;
• kiirus;
• jõud;
• liikumise koordineerimine.

Peamiste liikumistüüpide arengutase:

• hüppamine;
• nõlvad;
• kükid;
• roomata.

Areng peenmotoorikat käed:

• hoidke pliiatsit või pliiatsit;
• tõmba selged jooned;
• liigutada väikseid esemeid
• voltida paberitükk.

Hügieenioskused, enesehooldusoskused. Laps peab:

• pesta;
• hambaid pesema;
• käsi pesta;
• kasutada tualetti;
• kleit;
• kinnitada ja siduda kingapaelad;
• hoolitseda oma välimuse eest;
• kasutage söögiriistu;
• koristada nõud;
• korraldada töökoht;
• koguge, voltige ja pange oma asjad ära.

Tervise põhitõdede tundmine. Lapsel on teadmised:

• terve olemise tähtsus;
• vajadus kaitsta tervist;
• igapäevane rutiin;
• spordi tähtsust.

Füüsiliselt terve ja ettevalmistatud laps, muutunud päevarežiim ja stressitase.

Psühholoogiline valmisolek

Mõelge kooliks psühholoogilise valmisoleku liikidele, mis hõlmavad mitmeid aspekte.

Vaimne valmisolek sisaldab:

• piisavad teadmised ümbritsevast maailmast;
• oskus opereerida olemasolevate teadmistega erinevate probleemide lahendamisel;
• uudishimu, vajadus uute teadmiste järele;
• vaimse tegevuse tase, mis tagab uute teadmiste assimilatsiooni;
• olemasolu verbaalne-loogiline ja kujundlik mõtlemine;
• hästi arenenud kõne leksikon;
• arenenud sensoorsed oskused;
• pidev tähelepanu;
• tugev mälu.

Intellektuaalne ettevalmistus kooli astumiseks on vajalik tingimusõppekava eduka läbimise eest.

Sotsiaalne valmisolek põhineb järgmistel komponentidel:

• suhtlemine;
• soov suhelda eakaaslastega, luua nendega sõbralikud suhted;
• oskus vestluspartnerit kuulata;
• valmisolek joont järgida;
• valmisolek järgida juhti või näidata ise juhiomadusi;
• sotsiaalse hierarhia mõistmine, valmisolek alluda vanemate nõudmistele.

Lapse suhte alused välismaailmaga pannakse paika perekonnas ja arenevad külaskäigu käigus eelkool. "Kodusatel" lastel on raskem kohaneda koolimeeskonna tingimustega.

Isiklik valmisolek kooli astuda on seotud lapse sisemise suhtumise kujunemise astmega sellesse, et muutub tema roll ühiskonnas, muutub täiskasvanute suhtumine ja nende taotluste süsteem temasse. Esimesse klassi astuja peab teadlikult võtma õpilase positsiooni ja omama. On oluline, et tema positiivne motivatsioon ei põhineks välistel aspektidel (omandamine uued riided, kontoritarvete omamine jne), vaid sellel, et koolis käies saab targemaks, suudab oma võimeid ja oskusi arendada.

Lisaks peab laps olema valmis selleks, et perekonnas peetakse teda küpsemaks ja iseseisvamaks. Seetõttu suureneb nõudmiste ja perekondlike kohustuste hulk. Sellega seoses on olukord eriti keeruline peredes, kus on veel eelkooliealisi lapsi.

Emotsionaalne-tahtlik valmisolek eeldab selliste aspektide olemasolu:

• rõõmus ootus kooli minna;
• eesmärkide aktsepteerimine haridustegevus ja positiivne suhtumine neisse;
• oskus allutada oma motiivid kollektiivile;
• oskus oma käitumist teadlikult juhtida kooskõlas moraalipõhimõtetega;
• soov raskustest üle saada;
• soov saavutada oma tegevuses kõrgeid tulemusi;
• oma iseloomu mõningate positiivsete ja negatiivsete omaduste teadlik kindlaksmääramine ning valmisolek muutuda;
• vaoshoituse, visaduse, sõltumatuse, visaduse, distsipliini ja organiseerituse olemasolu.

Kõrge emotsionaalne ja tahtlik valmisolek kooliks on eduka õppimise võti. Tõepoolest, sel juhul suudab laps isegi kooliga kohanemise algfaasis probleeme ületada ega koge tulevikus raskusi.

eriline valmisolek

Eriline koolivalmidus seisneb selles, et lapsel on mingid universaalsed õppimisoskused:

• nimetähed;
• loe silpe või sõnu;
• loe, liita ja lahutada 10 piires;
• kirjutada üksikuid elemente;
• joonistada lihtsaid esemeid;
• tee kerget trenni.

See on vaid soovituslik loetelu. Tavaliselt kujunevad sellised oskused lasteaias peetavate eritundide käigus. Nende olemasolu on vajalik õppekavaga ettenähtud kooliainete õppimiseks.

Oluline on, et kõik lapse koolivalmiduse põhitüübid oleksid piisaval tasemel kujundatud. Ainult sel juhul ei teki süstemaatilise hariduse tingimustes lapse tervise halvenemist, ta tuleb nõuetega toime, omandab edukalt kooli õppekava ning kohaneb sotsiaalselt ja psühholoogiliselt koolieluga.

Iga lapse elus tuleb varem või hiljem hetk, mil on aeg kooli minna. Tulevane esimese klassi õpilane ei tea veel, mis teda ees ootab. Ettevaatamatus, hoolimatus ja mängusse sukeldumine asenduvad paljude piirangute, kohustuste ja nõuetega. Nüüd pean iga päev klassis käima, kodutöid tegema.

Kuidas teha kindlaks, kas laps on uueks eluetapiks valmis? Koolivalmiduse jaoks on erikriteeriumid: intellektuaalne, motiveeriv, psühholoogiline, sotsiaalne, füüsiline.

Vanemad eksivad, kui arvavad, et nende beebi on kooliks valmis, sest ta oskab lugeda ja kirjutada. Lapsele võib sellest hoolimata olla raske kooli õppekava anda. Põhjuseks on vähene intellektuaalne ettevalmistus sisenemiseks haridusasutus. Intellektuaalse koolivalmiduse määravad mõtlemine, mälu, tähelepanu.

Mõtlemine

Enne kooliminekut tuleks lapsele anda teadmisi ümbritsevast maailmast: teistest inimestest ja nendevahelistest suhetest, loodusest. Laps peab:

• teadma enda kohta mõningaid andmeid (nimi, perekonnanimi, elukoht);
• eristada geomeetrilisi kujundeid (ring, ristkülik, kolmnurk, ruut);
• tunneb värve;
• mõista järgmiste sõnade tähendusi: "vähem", "suurem", "madal", "kõrge", "kitsas", "lai", "parem", "vasak", "vahel", "lähedal", "üleval". ", " all";
• oskama võrrelda erinevaid objekte ja leida neis erinevusi, üldistada, analüüsida, määrata nähtuste ja objektide tunnuseid.

Mälu

Õpilasel on palju lihtsam õppida, kui tal on hästi arenenud mälu. Lapse koolivalmiduse kindlakstegemiseks võite talle lühikese teksti ette lugeda ja paluda see paari nädala pärast ümber jutustada. Samuti saate ette valmistada 10 erinevat eset ja pilti ning neid lapsele näidata. Siis peab ta nimetama need, mis talle meelde jäid.

Tähelepanu

Koolituse tulemuslikkus sõltub otseselt sellest, kas laps suudab õpetajat tähelepanelikult kuulata, mitte lasta end teiste õpilaste tähelepanu kõrvale juhtida. Eelkooliealiste tähelepanu ja koolivalmidust saab kontrollida lihtsa ülesandega – lugege ette paar sõnapaari ja paluge neil igaühes määrata sõna, mis on kõige pikem. Kui laps küsib uuesti, tähendab see, et tema tähelepanu on halvasti arenenud ja miski häiris teda treeningu ajal.

Motiveeriv valmisolek kooliks

Vanemad, kes valmistavad last ette uueks eluperioodiks, peaksid kujundama tema õppimismotivatsiooni, sest see on tulevase edu võti. Motiveeriv koolivalmidus kujuneb, kui laps:

• soovib käia tundides;
• püüab õppida uut ja huvitavat teavet;
• soovib omandada uusi teadmisi.

Psühholoogiline valmisolek kooliks

Haridusasutuses hakkavad lapsel olema ranged nõuded, mis erinevad talle kodus ja lasteaias tutvustatud nõuetest ning neid kõiki tuleb täita.

Psühholoogiline valmisolek kooli määravad järgmised aspektid:

• selliste omaduste olemasolu nagu sõltumatus ja organiseeritus;
• oskus ise oma käitumist juhtida;
• valmisolek uuteks koostöövormideks täiskasvanutega.

Sotsiaalne koolivalmidus

Kooliks valmis lapsel peaks olema soov eakaaslastega suhelda. Ta peab suutma luua suhteid nii teiste lastega kui ka täiskasvanutega. Väärib märkimist, et lapse suhted teistega on nende suhete peegel, mis valitsevad kodus peres. Beebi võtab eeskuju oma vanematelt.

Sotsiaalse koolivalmiduse hindamiseks on soovitatav kontrollida:

• kas lapsel on lihtne mängivate laste seltskonda sattuda;
• kas ta oskab kuulata kellegi teise arvamust segamata;
• kas ta jälgib järjekorda olukordades, kus see on vajalik;
• kas ta teab, kuidas mitme inimesega vestluses osaleda, kas ta suudab vestlust jätkata.

Füüsiline valmisolek kooliks

Terved lapsed kohanevad palju kiiremini nende elumuutustega, mis on seotud koolitee algusega. Just füüsiline areng määrab füüsilise koolivalmiduse.

Et hinnata arengut ja teha kindlaks, kas laps on uueks eluetapiks valmis, saate teha järgmist:

• kontrollida tema kuulmist;
• kontrollige oma nägemist;
• hinnata lapse võimet mõnda aega vaikselt istuda;
• kontrollida, kas tal on arenenud motoorsete oskuste koordinatsioon (kas ta oskab palliga mängida, hüpata, trepist üles-alla minna);
• hinnang välimus laps (kas ta näeb välja puhanud, jõuline, terve).

Tulevase esimese klassi õpilase katsetamine

Enne õppeasutusse sisenemist läbivad lapsed spetsiaalse testimise. Selle eesmärk ei ole vastu võtta ainult tugevaid õpilasi ja keelduda nõrkadest. Seadusandlus ütleb, et koolil ei ole õigust keelduda vanematel last esimesse klassi vastu võtmast, isegi kui ta vestlusele ei pääse.

Testid on vajalikud õpetajatele nõrkade ja tugevused laps, tema intellektuaalse, psühholoogilise, sotsiaalse ja isikliku valmisoleku tase tundideks.

Koolis õppimiseks intellektuaalse valmisoleku määramiseks saab anda järgmised ülesanded:

• loe 1-10;
• sooritada ülesandes lihtsaid aritmeetilisi tehteid;
• muuta nimisõnu arvu, soo järgi;
• mõtle pildile välja lugu;
• tikkudest figuure laduma;
• seadke pildid järjekorda;
• Loe teksti;
• klassifitseerida geomeetrilisi kujundeid;
• joonista midagi.

Psühholoogilise valmisoleku hindamiseks teeb õpetaja ettepaneku sooritada test, et hinnata käe peenmotoorika arengutaset, tuvastada võime töötada mõnda aega ilma segaduseta, võime jäljendada konkreetset mudelit.

Testimisel võib lapse koolivalmiduse määramiseks anda järgmised ülesanded:

• joonistada inimest
• joonistage tähti või punktide rühma.

Ka selles plokis saab lapsele esitada küsimusi, mille vastused võivad määrata, kuidas ta tegelikkuses orienteerub.

Sotsiaalse valmisoleku hindamisel soovitab õpetaja peeglist peegelduse põhjal joonistada pilti, lahendada olustikulisi ülesandeid, teatud juhiste järgi figuure värvida, juhtida lapse tähelepanu sellele, et joonistamist jätkavad teised lapsed.

Isikliku valmisoleku määrab õpetaja vestluse käigus lapsega. Lapse koolivalmiduse diagnoosimine toimub tänu küsimustele, mida küsitakse kooli kohta, kuidas ta teatud olukordades käituks, kellega sooviks olla ühe laua taga, kellega soovitakse. olla sõbrad. Lisaks palub õpetaja lapsel väljendada oma arvamust enda kohta, rääkida oma omadustest või valida need pakutud loendist.

Teine kord esimeses klassis ehk vanemate valmisolek

Mitte ainult lapsed, vaid ka nende vanemad peaksid olema kooliks valmis. Oluline on mõista, et lapse esimesse klassi viimine on üsna kulukas protsess. Ema ja isa peaksid olema valmis suurteks väljaminekuteks. Laps vajab kirjatarbeid, riideid, jalanõusid, portfelli. Kool võib vajada rahalist toetust. Igakuised kulud sisaldavad toitlustamist, turvateenuseid.

Vähetähtis pole ka vanemate psühholoogiline valmisolek kooliks. Paljud emad-isad muretsevad sageli oma lapse pärast, kui selleks pole põhjust. Peate mõistma, et laps on juba küpsenud ja targaks saanud, liikunud oma elu uude etappi. elutee. Teda pole enam vaja kohelda nagu last. Las ta harjub iseseisva eluga. Kui laps kogeb ebaõnnestumist või satub mõnda ebameeldivasse olukorda, peaksite talle viivitamatult appi tulema.

Mida teha, kui laps ei vasta abikõlblikkuse kriteeriumidele?

Paljud lapsevanemad seisavad praegu silmitsi koolivalmiduse probleemiga, kui lapsel avastatakse puudusi ja talle öeldakse, et tal on veel vara õppida. Tähelepanematus, hajameelsus, visaduse puudumine ilmnevad peaaegu igal 6-7-aastasel lapsel.

Vanemad ei tohiks sellises olukorras paanikasse sattuda. Kui beebi on alles 6-7-aastane, siis pole teda praegu vaja kooli saata. Paljud lapsed alustavad kooliteed alles pärast 8-aastaseks saamist. Selleks ajaks võivad kõik varem märgatud probleemid kaduda.

Ärge unustage klasse. Soovitav on, et vanemad õpetaksid oma poega või tütart enne kooli lugema ja kirjutama. Kui lapsel on koolivalmiduse näitajate järgi leitud probleeme mälu või mõtlemisega, siis on tohutult palju erinevaid ülesandeid ja harjutusi, mis võivad seda arendada. Kui beebil on kõrvalekaldeid, võite pöörduda spetsialisti, näiteks psühholoogi või logopeedi poole.

Kuidas oma last koolipingis uueks eluks ette valmistada, aidata tal sõpru leida ja õppimise vastu huvi tunda – seda kõike koos lastepsühholoog Svetlana Klyuvaeva.

Natalja Kozhina, AiF.ru: Svetlana, pole saladus, et mõned lapsed tahavad õppida, teised aga mitte. Kas teil on retsept, kuidas teha nii, et laps läheks 1. septembril nagu puhkusele kooli?

Svetlana Klyuvaeva: Fakt on see, et paljud vanemad hakkavad last juba lapsepõlvest peale hirmutama: “Kui sa lähed kooli, siis õpetaja sind sinna ei oota. Kõik tuleb teha kiiresti. Sa ei saa seal jamada." Ja laps kasvab, oodates, et kool on midagi kohutavat, kus õpetajad on ranged, kus ei saa lõõgastuda, kus kõik saab olema väga karm. Kas on siis ime, et teie laps ei taha esimesse klassi minna?

Ehitage oma dialoogi lapsega teistmoodi. 4-5-aastaselt saavad vanemad öelda, et kool on koht, kus õpid, leiad uusi sõpru, see tähendab, et kool pole üldse hirmutav, vaid väga huvitav. Kui vanemad sätivad lapsele, et tal läheb koolis hästi, on huvitav, tal on palju sõpru, ta õpib rõõmuga midagi uut, siis ootab laps kooli kui huvitavat seiklust oma elus.

N.K. AiF.ru: Millises vanuses on parem laps kooli saata, alates kuuest või ikkagi seitsmest?

S.K.: Parem on panna laps kooli alates 7. eluaastast, sest meie psühholoogide sõnul, kes jälgisid varakult kooli läinud lapsi, ei olnud paljud neist selleks valmis. õppetegevused. Kui sisse Põhikool nad õppisid hästi tänu heale mälule, mis selles vanuses on, siis gümnaasiumis tekkisid juba raskused, sest seal olid sisse lülitatud muud mehhanismid, näiteks loogika, põhjus-tagajärg seosed ja see oli neil juba raske . Seetõttu, kui kahtlete - anda lapsele 6-aastaselt või 7-aastaselt, on parem anda 7-aastaselt.

N.K. AiF.ru: Millised tegurid näitavad, et laps on kooliks valmis?

S.K: Kui teie laps saab 20-30 minutit iseseisvalt treenida, tehes mingit ülesannet. Mitte ainult ei mängi ega joonista seda, mida tahab, vaid täidab ülesannet. Näiteks tee pilt täppidest ringi, joonista midagi ümber. See viitab sellele, et suvalisi funktsioone moodustatakse kooliklasside jaoks piisavalt. Ja psühholoogilist valmisolekut saab testida nii: küsi lapselt, kas ta tahab kooli minna. Laps, kes on juba valmis ja kellel on juba tekkinud kalduvus õpitegevuseks, ütleb: "Ma tahan kooli minna, sest ma õpin seal palju uut." Tal on uudishimu. Laps, kes pole selleks valmis, kas ei taha kooli minna või räägib, et läheb sinna mängima.

N.K. AiF.ru: Kool on kindel režiim, kuidas last sellega harjuda?

S.K.: Kindlasti tuleb järgida ülestõusmise ja magamamineku režiimi, mis vastab kooli mineku ajale. Ehk kui laps on harjunud tõusma kell 10 või 11 ja esimesel septembril tõuseb ta hommikul kell 7, on see tema jaoks stressirohke. Seega juba augustis, kui laps pole sellega harjunud, siis tuleb teda õpetada õigel ajal kooli tõusma. Muus osas pole vaja midagi erilist teha.

N.K. AiF.ru: Svetlana, kuidas suhtute laste humanitaar- või täppisteaduste kalduvuse testimisse, kas seda on vaja teha?

S.K.: IN varajane iga paljastatud, ajustruktuuride küpsus, üldine teadlikkus. Põhimõtteliselt, kui vanematel on soov, saab testida teha. Aga jällegi, põhikool on pigem protsess. Paljud vanemad tahavad võimalikult varakult palju teadmisi lapsele sisse pista, aga sama matemaatika, füüsika kõlab hiljem, kui laps kolib. Keskkool. Seetõttu on algkoolis parem valida mitte kool, vaid õpetaja, kes aitab lapsel kooliga kohaneda, armastab protsessi ega heiduta õppimist. Põhikoolis on see oluline, mitte teadmised, mida ta saab. Oluline on, millise aluse ta saab, ja eriesemeid saab hiljem uurida.

N.K. AiF.ru: Kuidas minimeerida lapse stressi uuest keskkonnast ja uutest õpilastest, kellega ta kohtub esimesel septembril?

S.K.: Seal on mass erinevatel viisidel, näiteks saad veenduda, et laps läheb esimesse klassi, omades juba sõpru. Selleks saate kohtuda mitme lapsevanemaga oma tulevasest klassist ja enne tundide algust korraldada mitu korda ühiseid väljasõite kohvikusse, mängukeskusesse, et lapsed saaksid tuttavaks, mängida ja naerda. . Nii saavad nad esimesel septembril kokku saades headeks sõpradeks ja leevendub nende ärevus, mis neid esimeses klassis ees ootab. Lisaks saab ärevuse vähendamiseks tutvustada last enne 1. septembrit õpetajale, et ta teaks, kes on tema õpetaja, näidata talle, kus on tema klass, kus on tualett, kuidas saab klassist tualetti, kuidas küsi tualetti. Kui laps on ärevil, kui tead, et tal võivad sellised raskused tekkida, siis on parem seda mängida, selline oskus kujundada. Mängukool, kus näiteks laps on õpetaja, ema aga õpilane. Või jänku – õpilane, kes kardab tualetti minna. Ja sellised olukorrad kaotavad.

Hea on mängida ka olukordi, kui õpetaja küsib ja sina kardad vastata. Või on lapsed sõbrad, tahad nendega mängida ja ei tea, kuidas läheneda, kuidas üksteist tundma õppida. Lapsele saab seda õpetada ja siis tuleb juba teadmine, kuidas õpetaja ja teiste lastega sellistesse sotsiaalsetesse suhetesse astuda.

sidusettevõtte materjal

Terve pere ootab 1. septembrit – tulevane esimesse klassi kasvamas. Kuidas beebit uueks eluetapiks õigesti ette valmistada ja mis kõige tähtsam – teha kindlaks, kas laps on ikka kooliks valmis?

Pole saladus, et koolivalmidust ei määra lapse vanus. Esile tuleb nii õppetegevuse läbiviimise oskus kui ka õpilase sotsiaalse positsiooni omaks võtmine.

Eksperdid toovad välja mitu valdkonda, mille järgi saab hinnata koolivalmidust: intelligentsus, motivatsioon, psühholoogiline valmisolek ja füüsilised võimed.

Intelligentsus

On suur viga eeldada, et beebi on õppimiseks valmis, kuna ta oskab lugeda ja kirjutada. Lapsele võib sellest hoolimata olla raske kooli õppekava anda. Selle põhjuseks on mõtlemise, mälu, tähelepanu protsesside ebapiisav kujunemine.

Enne kooliminekut peab laps omandama teadmisi ümbritsevast maailmast: teistest inimestest ja nendevahelistest suhetest, loodusest. Laps peaks teadma enda kohta põhiteavet (eesnimi, perekonnanimi, elukoht), eristama geomeetrilisi kujundeid (ring, ristkülik, kolmnurk, ruut), teadma värve, teadma ruumilisi omadusi, suurusi, oskama võrrelda erinevaid objekte ja leida neis erinevusi, üldistada , analüüsida, määrata nähtuste ja objektide tunnuseid. Suur tähtsus omavad selliseid produktiivseid oskusi nagu joonistamine, modelleerimine, kujundamine, milles arenevad tegevusregulatsiooni kõrgeimad vormid - planeerimine, korrigeerimine, kontroll.

Motivatsioon

Motivatsioonivalmidus kooliks loetakse kujunenud, kui laps soovib tundides käia, soovib õppida uut teavet, omandada uusi teadmisi. Siin on oluline pöörata tähelepanu selle huvi stabiilsusele, võimele teha tahtlikku pingutust.

Samuti on vaja pöörata tähelepanu lapse võimele üles ehitada oma käitumist ja tegevust vastavalt kehtestatud reeglitele, tegevuste elluviimisele vastavalt kavandatud näidistele.

Psühholoogiline valmisolek

Erinevalt nõuetest lasteaed, on koolinõuete kogum suurem ja karmim. Pöörake tähelepanu oma beebi suhtlemisomaduste arengule, emotsionaalsele "paindlikkusele", tema iseseisvusele ja organiseeritusele, võimele ise oma käitumist reguleerida, valmisolekut uuteks koostöövormideks täiskasvanutega.

Kooliks valmis lapsel peaks olema soov eakaaslastega suhelda. Ta peab suutma luua suhteid nii teiste lastega kui ka täiskasvanutega.

Vasta järgmistele küsimustele:

• kas laps on kergesti kaasatav mängivate laste seltskonda;
• kas ta oskab kuulata kellegi teise arvamust segamata;
• kas ta jälgib järjekorda olukordades, kus see on vajalik;
• kas ta saab osaleda vestluses mitme inimesega, kas ta suudab vestlust jätkata?

Füüsiline valmisolek kooliks

Füüsiline valmisolek viitab lapse üldisele füüsilisele arengule:

• normaalkaal, pikkus, rindade maht, lihastoonus, keha proportsioonid, nahk ja näitajad vastavad
• 6-7-aastaste poiste ja tüdrukute füüsilise arengu normid;
• nägemise, kuulmise, käte motoorika seisund;
• olek närvisüsteem- selle erutuvuse ja tasakaalu, tugevuse ja liikuvuse aste;
• üldine tervis.

Et hinnata arengut ja teha kindlaks, kas laps on uueks eluetapiks valmis, saate teha järgmist:

• kontrollida tema kuulmist;
• kontrollige oma nägemist;
• hinnata lapse võimet mõnda aega vaikselt istuda;
• kontrollida, kas tal on arenenud motoorsete oskuste koordinatsioon (kas ta oskab palliga mängida, hüpata, trepist üles-alla minna);
• hinnata lapse välimust (kas ta näeb välja puhanud, ergas ja terve).

Kooli astumine on elutähtis etapp, kus harjumuspärane elustiil terve pere. Rõõmu, rõõmu ja üllatuse taustal tunneb laps ärevust, segadust. Vanemate toetus sel ajal on väga oluline! Nende ülesandeks on poeg või tütar ette valmistada ja kindlasti diagnoosida koolivalmidus.

Paljud kuueaastaste laste vanemad on väga mures oma laste pärast, kes peavad kooli minema. Nad küsivad endalt küsimusi: kas lapsed saavad õppida? Kas laps on kooliks valmis? Kas teie laps suudab koolistressiga toime tulla?

Meie saidi jaotis "Laste kooliks ettevalmistamine" on mõeldud lapse koolivalmiduse kindlakstegemiseks. Seda saavad kasutada nii spetsialistid kui ka vanemad. Lisaks leiate materjale laste kooliks ettevalmistamiseks.

Lapse koolivalmidus määratakse järgmistes valdkondades:

1. Orienteerumine ümbritsevas maailmas - määratakse teadmiste tase ümbritsevast maailmast, lapse orientatsioon elusituatsioonides.

2. Graafilise oskuse arendamine - määratakse peenmotoorika ja graafilise tegevuse oskuste arenguaste. Kooliminekuks valmis laps peaks oskama kasutada pliiatsit, joonistada ilma joonlauata vertikaal- ja horisontaaljooni, joonistada geomeetrilisi kujundeid, inimesi, erinevaid esemeid. geomeetrilised kujundid, värvige hoolikalt üle, viige pliiatsiga välja, väljumata esemete kontuuridest.

3. Sensoorsete standardite tajumise arendamine - määratakse üldtunnustatud proovide assimilatsiooniaste välised omadused subjekt (spektri värvid värvistandardina, geomeetrilised kujundid vormistandarditena). Ülesanded võimaldavad kindlaks teha, kas laps suudab tajutavat objekti nende standarditega võrrelda.

4. Ruumitaju arendamine - mõistete "kõrge" - "madal", "kaugel" - "lähedal", "ees" - "taga", "otse", "külg", "vasak" kujunemise aste - "õige" määratakse.

5. Mälu arendamine - määratakse kuulmis-, visuaal-kujundliku ja verbaalse-loogilise mälu kujunemisaste.

6. Tähelepanu arengutase - määratakse tähelepanu mahu ja stabiilsuse areng. Ülesanded võimaldavad analüüsida ka tahtevaldkonna arengut. Lapsed, kellel puudub tahtevaldkond, ei võta ülesannet vastu, on pidevalt hajevil, teevad palju vigu juba töö alguses, hakkavad mõnikord joonistama või joonistama kujundeid.

7. Mõtlemise arengutase - avaldub verbaalse-loogilise mõtlemise kujunemise aste.

8. Kõne arendamine - avaldub suuliste juhiste sooritamise oskus, lause grammatilise ülesehituse mõistmine, tegusõnade, omadussõnade esinemine kõnes, antonüümide valimise oskuse arendamine, nimisõnade arvude järgi muutmise oskus.

9. Emotsionaalse sfääri areng - teise inimese emotsionaalsete seisundite määramise, oma tunnete ja meeleolude adekvaatse edasiandmise võime arenguaste, ilmneb teadmiste olemasolu normide kohta. sotsiaalne suhtlus täiskasvanute ja eakaaslastega.

Lastega tunde on kõige parem teha hommikul. Iga õppetunni kestus ei tohiks ületada 20 minutit. Ülesannete täitmisel ärge kiirustage last. On vaja õpetada teda töötama rahulikult, hoolikalt, hoolikalt kõiki ülesandeid täites. Peaksite talle rasket ülesannet mitu korda selgitama. Kõiki ülesandeid tuleb lugeda aeglaselt, sõnu selgelt hääldades.

Klasside jaoks peaks lapsel olema lihtne pliiats, värvilised pliiatsid, pastapliiats. Kõik graafilised ülesanded tuleks eelistatavalt teha pliiatsiga. On vaja jälgida märkmiku, pliiatsi asendit, lapse maandumist. Tuleks kontrollida, kas lapsel on mugav laua taga istuda, kas valgus langeb õigesti (paremakäelisele lapsele peaks valgus langema vasakule, vasakukäelisele paremale).