Mis on moraalne valik? Minu meelest on tegemist olukorraga, kus inimene peab tegema enda jaoks raskeid otsuseid teise inimese hüvanguks.

Püüan tõestada oma vaatenurga paikapidavust, tuginedes E. Yu Shima tekstile ja enda elukogemusele. Verotška otsustas süüdata raketi, mille Serjoža ja Pavlik õue kandsid. Kui taht põles, seisis ta raketist ohtlikul kaugusel ega liikunud eemale. Gosha, nähes seda viimasel hetkel, tõukas Verotška eemale ja hüppas kõhuga raketile.

Sellele küsimusele mõeldes ei suuda ma meenutada Suurt Isamaasõda. Kui granaat langes sõduri ridadesse, heitis üks sõduritest oma elu ohverdades granaadile pikali, päästes sellega oma kaaslased.

Kokkuvõttes võib öelda, et moraalne valik on iga inimese elus oluline osa.

Ükskõik, millise otsuse me teeme, õpetab ta meid oma tegude eest vastutama.

Uuendatud: 2017-09-14

Tähelepanu!
Kui märkate viga või kirjaviga, tõstke tekst esile ja vajutage Ctrl+Enter.
Seega pakute projektile ja teistele lugejatele hindamatut kasu.

Tänan tähelepanu eest.

.

Variant number 2. E. Shimi järgi. Poisid lahkusid õuest

1. osa

.

2. osa

(1) Poisid lahkusid õuest, koguvad matkavarustust. (2) Ainult Gosh jäi. (3) Töötab sissepääsu juures ja ootab kedagi ...

(4) Lõpuks ilmus ta. (5) Kolmeteistkümneaastane salapärane olend, kõrvast kõrvani naeratav uskumatu kaunitar, kuldsete silmadega,
õhukese vöökohaga. (6) Vera.

- (7) Tere, - ütleb Verochka ja väriseb. - (8) On veel külm ... (9) Anna mulle jope.

(10) Gosha viskab jope üle õlgade, jääb ühte T-särki ja tema käte nahk kattub vistrikutega.

- (11) Kas su isa tõi midagi Inglismaalt?

- (12) Jah. (13) Vaata, transistor.

- (14) Kas sa tõid midagi oma emale? (15) Näiteks kanged alkohoolsed joogid? (16) Tooge vaatama.

- (17) Aga kuidas ma saan ... (18) Vera, ma ... (19) Noh, see on ebamugav ...

- (20) Siis seisa pea peal. (21) Noh?!

- (22) Tule nüüd, Verk ... (23) Ära ...

- (24) Nüüd seiske pea peal!

- (25) Noh, palun...

(26) Gosha läheneb seinale, laskub neljakäpukil ja pärast mitut ebaõnnestunud katset seisab. (27) Verochka vaatab
selja taga karmilt, nagu treener.

- (28) Kes vastutab? küsib ta.

- (29) Noh, sa ...

- (30) Keerake ümber. (31) Ja lohista vaimusid. (32) Muidu panen sind terve päeva pea peal seisma!

(33) Peopesasid T-särki pühkides trampib Gosha abitult, pilgutab silmi, kuid Verotška on järeleandmatu. (34) Ja siis, andes talle transistori, trügib Gosha oma korterisse.

- (36) See on rakett, - teatab Serjožka muljetavaldavalt. - (37) Laseme metsa.

(38) Vera jälgib alandlikult, kuidas poisid segavad
raketiga, kuidas nad selle ettevaatlikult sissepääsu trepile panevad ja ise lähevad seljakottide järele.

(39) Oodanud, kuni poisid trepile peitu lähevad, läheb Gosh õue. (40) Ta vaatab ringi, ulatab Verochkale sinise läikiva pudeli.

(41) Gosha on veidi vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja, kuid Verochka sundis teda. (42) Talle, näete, tema enda kapriis on kallim. (43) Ja Gosha on nüüd vihane ja räägib Verochkaga peaaegu alandlikult: (44) "Vaata, kui soovite ..."

(45) Vera mõistab oma seisundit. (46) Ja talle ei meeldi, et Gosha räägib maha. (47) Verotška nägu muutub mõtlikuks. (48) Ta kallutab pea ühele küljele, kissitab silmi. (49) Varem, umbes kolm aastat tagasi, tormas Vera sellise näoilmega kaklema (ja võitles puhtamalt kui poisid). (50) Nüüd ta ei kakle. (51) On ka teisi viise.

(52) Ta võtab vastumeelselt sinise viaali.

- (53) Niisiis, ma saan aru ... (54) Kas teil on tikud?

- (55) Tikud? .. (56) Noh, jopes ... vaata taskusse.

- (57) Jah. (58) Nüüd pane see saba põlema! - (59) Verotška osutab poiste jäetud raketile.

- (60) Miks? .. - pomiseb Gosha midagi mõtlemata. - (61) Mis see on?

- (62) Pomm. (63) Las paugutab.

- (64) Noh! .. - pomiseb Gosha segaduses. - (65) See on ...

- (66) Kes vastutab?

- (67) Verka, lõpeta ära!

- (68) Oh, eks? - (69) Vera lööb tikku ja toob tule
raketi sabale. (70) Lõpuks miski susises, sädeles nagu või
pannil...

- (71) Verka! (72) Mine minema! ..

(73) Vera seisab trotslikult suitsuse papptoru kohal. (74) Ja siin ma näen vägiteo algust, selle sooritamist ja lõppu. (75) Gosha, õudusest tuim Gosh, klammerdus näoga seina külge, vaikne, häbelik ja arglik Gosha tõukab äkitselt Verochka eemale ja – kõhuli – kukub raketile.

(E. Shimi järgi)*

* Shim Eduard Jurjevitš (1930-2006) - kirjanik, näitekirjanik, mitmete lastele ja täiskasvanutele mõeldud jutukogude autor.

põhjendus vastus küsimusele: "Miks otsustas Vera raketi põlema panna?"

1) Raketti oli peidetud pomm ja Verochka tahtis näha, kuidas see "paukutab".

2) Verochka tahtis Gosha klassikaaslasi tüütada.

3) "Näete, tema enda kapriis on talle kallim."

4) Verotška otsustas, et õues on palju huvitavam raketti välja lasta kui metsas.

3. Märkige lause, milles on kõne väljendusvõime vahend võrdlus.

1) Kolmeteistkümneaastane salapärane olend, kõrvast kõrvani naeratav, kuldsete silmadega, peenikese vöökohaga uskumatu kaunitar.

2) Verotška jälgib teda karmilt, nagu treenerit.

3) Vera jälgib alandlikult, kuidas poisid raketiga askeldavad, selle ettevaatlikult sissepääsu trepile sätivad ja ise seljakottide järele lähevad.

4) Ja Gosha on nüüd vihane ja räägib Veraga peaaegu alandlikult: "Siin, vaata, kui soovite ..."

Vastus: _______________________________.

4. Kirjuta lausetest 45–51 välja sõna, milles on kirjapilteesliitedmäärab selle väärtusmittetäielik tegevus ».

Vastus: _______________________________.

5. Kirjuta lausetest 33–37 välja sõna, milles on kirjapiltjärelliideon määratud reegliga: “Sufiksiga -Н- moodustatud omadussõnades nimisõnadest, mille alus on -Н, kirjutatakse НН”.

Vastus: _______________________________.

6. Asenda öeldud sõna"puhtam"lauses 49 stiililiselt neutraalnesünonüüm. Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: _______________________________.

7. Asendage fraas"raketi saba" (ettepanek 69), ehitatud kokkuleppe alusel, sünonüümfraasiga seosegakontroll. Kirjutage saadud fraas.

Vastus: _______________________________.

8. Kirjutage välja grammatiline alus pakub 42.

Vastus: _______________________________.

9. Otsi lausete 33–37 hulgast lause eraldi taotlusega. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: _______________________________.

10. Loetud tekstist allpool olevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number, mis tähistab koma sissejuhatav sõna.

– Kas isa tõi sulle midagi Inglismaalt?

– Jah. Siin (1) Vaata, (2) transistor.

– Kas sa tõid oma emale midagi? parfüüm, (3) Näiteks? Tooge vaatama.

– Aga kuidas ma... Vera, (4) mina... Noh, (5) ebamugav...

– Siis pähe. Noh?!

– Viska maha (6) Töö... ära...

Vastus: _______________________________.

11. Määrake kogusgrammatika põhitõed lauses 10. Kirjuta vastus numbritega.

Vastus: _______________________________.

12. Loetud tekstist allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number, mis tähistab koma keeruliste lauseosade vahel kirjutamineühendus.

Pühkige peopesad särgile (1) Gosha tallab abitult, (2) vilkuv, (3) kuid Verochka on vääramatu. Ja siis, (4) andes talle transistori (5) Gosha trügib oma korterisse.

Vastus: _______________________________.

13. Lausete 35–40 hulgast leia raske lause Kooshomogeenne alluvus adnexaalne. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: _______________________________.

14. Lausete 39–44 hulgast leia keeruline pakkuda koos ametiühinguta ja sellega seotud koordineeriv ühendus

Vastus: _______________________________.

3. osa

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kirjaniku V.A. avalduse tähenduse. Soloukhin: "Epiteedid on sõnade riietus". kaks tsitaat. V. A. Soloukhina

kommentaarid siis

15.2. Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Gosha on veidi vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja, kuid Verochka sundis teda. Näete, tema enda kapriis on talle kallim.

Esitage kaks esseed

Näidete toomisel märgi ära nõutavate lausete või kasutusviiside numbrid

tsitaat.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

sellist tööd hinnatakse null punktiga.

MORAALNE VALIK, võttes lõputööks teie antud definitsiooni.

Argumenteerides oma väitekirja, andke 2 (kaks)

üks näide -

teine ​​- sinu omast

elukogemus.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või täielik

ümber kirjutatud lähtetekst ilma igasuguste kommentaarideta, siis

sellist tööd hinnatakse null punktiga.

Kirjutage oma essee puhta ja loetava käekirjaga.

“Variant number 4. V. Droganovi järgi. Ma isegi ei mäleta selle raamatu nime."

Valik number 4.V. Droganovi järgi. Ma isegi ei mäleta, mis selle raamatu nimi oli.

1. osa

Kuulake teksti ja tehke ülesanne 1 eraldi lehel.

Esmalt kirjutage ülesande number ja seejärel kokkuvõtte tekst .

Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte.

Pange tähele, et peate edastama põhisisu igaühena

mikroteemad ja kogu tekst tervikuna.

Ettekande maht ei tohi olla väiksem kui 70 sõna.

Kirjutage oma essee puhta ja loetava käekirjaga.

Lugege tekst läbi ja tehke ülesanded 2-14.

3. osa

(1) Ma isegi ei mäleta selle raamatu nime. (2) Mäletan ainult seda, et pruunil kaanel oli pikas sik-sakis mingi purjeka vimpel. (3) Mulle ei meeldinud eriti lugeda, kuid mulle meeldis meie koduraamatukogust oma klassikaaslastele raamatuid kinkida. (4) Petja Solodkov tõmbas selle portfellist välja ja pani lauale. (5) Seisime aknal ja vaatasime sünget oktoobritaevast, kust sadas haruldast lund kohevusena.

- (6) Sanyok, aitäh raamatu eest! (7) Lugesin täna terve öö: Ma ei suutnud end lahti rebida! ütles Petka imetlevalt naeratades ja surus mu kätt.

(8) Sel ajal astus klassi minu lauanaaber Kolka Babuškin. (9) Suure ninaga, kõhn, kohmakas... (10) Tal ei olnud isa. (11) Teda ja ta väikest õde kasvatas nende ema, hüsteeriline, lärmakas naine, kes tuli pidevalt kooli, et oma laste õigusrikkujatega toime tulla. (12) Kuid selline eestpalve muidugi ainult tugevdas meie põlglikku ja üleolevat suhtumist tema õnnetute järglaste suhtes.

(13) Babuškinit nähes jäid kõik karmilt vait ja kui ta naeratades pead noogutas meid tervitas, ei vaadanud keegi talle otsagi. (14) Ta pani näritud kunstnahast portfelli lauale ja nägi järsku raamatut. (15) Ta lamas tema poolel laual. (16) Vanaema tardus ja võttis selle aupaklikult nagu pühamu oma kätesse, lappas lehti ja tema näole ilmus kummaline entusiastlik naeratus. (17) Ta vaatas meile otsa ja ütles äkki:

- (18) Aitäh kingituse eest!

- (19) Pange raamat tagasi ja ärge puudutage kellegi teise oma! Tõmbasin uimasest välja.

(20) Kolja värises ehmunult ja viskas raamatu maha. (21) Kõik naersid. (22) Ja ta, olles valmis häbist läbi maa kukkuma, punastas sügavalt, võttis selle kähku üles ja katet silitades lükkas selle endast eemale, justkui vabandades, et julges seda puudutada.

- (23) Mul on täna just sünnipäev ja ma mõtlesin, et ...

(24) Sellest on möödas kolmkümmend aastat, kuid siiani on meeles see juhtum raamatuga, kui hävitasin kogemata inimliku usu tohutu maja, kui tegin teisele haiget ega leidnud julgust viga parandada. (25) Ja meie elu kulges teist teed pidi, kus kõik on haiged ja üksildased, kus pole neid, kes suudavad langenuid üles tõsta.

(26) Ja see raamat ... (27) Kolka, jah, ma annaksin sulle terve raamatukogu! (28) Jah, me oleksime sulle kõik andnud ... (29) Aga ainult sina põlesid Kandahari lähedal tankis maha, kui ma õppisin ülikoolis teisel kursusel. (30) Valust on saanud mu lahutamatu kaaslane, ta vaatab mulle otsa lõdva kaheksanda klassi õpilase silmadega ja tuletab kannatlikult meelde: inimelu on lühike, nii et ärge kunagi kahetsege seda, mida saate anda, ärge kunagi võtke ära seda, mida teilt küsitakse.

(V. Droganovi järgi)*

* V. Droganov on kaasaegne vene kirjanik.

2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku infot põhjendus vastus küsimusele: “Miks mäletab jutustaja Kolka Babuškinit aastaid”?

1) Sest Kolja Babuškin oli "suure ninaga, kõhn, kohmakas".

2) Sest Kolja ema "tuli ikka ja jälle kooli, et tegeleda oma laste õigusrikkujatega".

3) Sest Kolka Babuškinil ei olnud isa.

4) Sest jutustajal on häbi selle pärast, et "ta tegi teisele haiget ega leidnud julgust viga parandada."

Vastus: _______________________________.

3. Märkige lause, milles on kõne väljendusvõime fraseoloogiline üksus.

1) Seisime aknal ja vaatasime sünget oktoobritaevast, kust sadas haruldast lund kohevusena.

2) Babuškin tardus ja võttis selle aupaklikult nagu pühamu oma kätesse, lappas lehti ja tema näole ilmus kummaline entusiastlik naeratus.

3) Ja ta, olles valmis häbist läbi maa vajuma, punastas sügavalt, võttis selle kähku üles ja pärast katte silitamist lükkas selle endast eemale, justkui vabandades, et julges seda puudutada.

4) Ja meie elu kulges teist teed, kus kõik on haiget saanud ja üksildased, kus pole neid, kes suudaksid langenuid tõsta.

Vastus: _______________________________.

4. Kirjuta lausetest 18–20 välja sõna, milles on kirjapilt eesliited oleneb kurtusest – järgneva kaashääliku häälelisusest.

Vastus: _______________________________.

5. Kirjuta lausetest 13–15 välja sõna, milles on õigekiri järelliide on määratud reegliga: "Mineviku täispassiivses osastavas osas kirjutatakse NN."

Vastus: _______________________________.

6. Asenda öeldud sõna"lõbus"lausest 30 stiililiselt neutraalnesünonüüm. Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: _______________________________.

7. Asendage fraas "inimlik usk"(lause 24), üles ehitatud kokkuleppe alusel, seosega sünonüümfraasiga kontroll. Kirjutage saadud fraas.

Vastus: _______________________________.

8. Kirjutage välja grammatiline alus soovitused 10.

Vastus: _______________________________.

9. Otsi lausete 1–7 hulgast lause Koos eraldiseisev asjaolu , väljendas osakäive. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: _______________________________.

10. Loetud tekstist allpool olevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage komade numbrid üles sissejuhatav sõna.

Teda ja ta väikest õde kasvatas nende ema, (1) hüsteeriline, (2) karjuv naine, (3) kes tuli pidevalt kooli (4) tegeleda oma laste väärkohtlejatega. Aga selline eestpalve (5) kindlasti, (6) ainult tugevdas meie põlglikku ja üleolevat suhtumist tema õnnetutesse järglastesse.

Vastus: _______________________________.

11. Määrake kogusgrammatika põhitõed lauses 22. Kirjuta vastus numbritega üles.

Vastus: _______________________________.

12. Loetud tekstist allolevas lauses on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number, mis tähistab koma keeruliste lauseosade vahel kirjutamineühendus.

Babuškinit nähes, (1) kõik jäid karmilt vait, (2) ja (3) kui ta noogutab pead, (4) naeratades (5) tervitas meid (6) keegi isegi ei vaadanud teda.

Vastus: _______________________________.

13. Leia lausete 20–25 hulgast komplekslause ühtlase ja järjekindlaga kõrvallausete alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: _______________________________.

14. Lausete 24–30 hulgast leia keeruline pakkuda koos ametiühinguta Ja liitlaslik alluvus osade vahel. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: _______________________________.

2. osa

Kasutades 2. osast loetud teksti, tehke seda eraldi

leht AINULT ÜKS ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne kirjutamist

essee, kirjuta üles valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase A.A. väite tähenduse. Reformatsky: “Mis keeles lubab tal seda täita juhtiv roll- kommunikatsiooni funktsioon? See on süntaks." Põhjendage oma vastust andes
2 (kaks) näidet loetud tekstist.

Põhjendage oma vastust andes kaks näiteid tekstist.

Näidete toomisel märgi ära nõutavate lausete või kasutusviiside numbrid

tsitaat.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades

keelelise materjali teema. Kirjutamist saab alustada sõnadega

A. A. Reformatsky.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Teos, mis on kirjutatud loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata,

Pole hinnatud. Kui essee on parafraas või

täielikult ümber kirjutatud lähtekood ilma ühegita

15.2. Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Sellest on möödunud kolmkümmend aastat, kuid siiani on meeles juhtum raamatuga, kui hävitasin kogemata inimliku usu tohutu maja, kui tegin teisele haiget ega leidnud julgust seda teha. paranda viga » .Pane essee sisse kaks argument loetud tekstist,

kinnitades teie arutluskäiku.

Näidete toomisel märgi ära nõutavate lausete või kasutusviiside numbrid

tsitaat.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või täielik

ümber kirjutatud lähtetekst ilma igasuguste kommentaarideta, siis

sellist tööd hinnatakse null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga

15.3. Kuidas mõistate fraasi tähendust MORAALNE VALIK? Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage teemal essee-arutluskäik "Mis on moraalne valik", võttes lõputööks teie antud definitsiooni. Argumenteerides oma väitekirja, tooge 2 (kaks) näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: üks näide - esita loetud tekstist argument ja teine ​​- oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või täielik

ümber kirjutatud lähtetekst ilma igasuguste kommentaarideta, siis

sellist tööd hinnatakse null punktiga.

Kirjutage oma essee puhta ja loetava käekirjaga.

Vaadake dokumendi sisu
"Valik number 6. Yu.Ya sõnul. Jakovlev. Tüdruku nimi oli Alice.

Valik number 6.Yu.Ya sõnul. Jakovlev. Tüdruku nimi oli Alice.

1. osa

Kuulake teksti ja tehke ülesanne 1 eraldi lehel.

Esmalt kirjutage ülesande number ja seejärel kokkuvõtte tekst .

Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte.

Pange tähele, et peate edastama põhisisu igaühena

mikroteemad ja kogu tekst tervikuna.

Ettekande maht ei tohi olla väiksem kui 70 sõna.

Kirjutage oma essee puhta ja loetava käekirjaga.

2. osa

Lugege tekst läbi ja tehke ülesanded 2-14.

(1) Tüdruku nimi oli Alice. (2) Ta oli kuueaastane, tal oli sõber - teatrikunstnik. (3) Alice võis vabalt siseneda teatrihoovi, mida valvas range valvur ja teised lapsed sinna ei pääsenud. huvitav maailm. (4) Kuid ta polnud lihtsalt tüdruk, ta oli kunstniku assistent.

(5) Kord teatrihoovis nägi Alice üht meest ja sai kohe aru, et ta pole kunstnik.

- (6) Kes sa oled? küsis ta mehelt.

- (7) Juht, - vastas tüüp.

- (8) Mida sa siin teed?

- (10) Kes?

- (11) Victoria Sergejev.

(12) Sergeeva on teatrikunstnik, noor ja ilus naine. (13) Ja Alice esitas kutile "täiskasvanu" küsimuse:

- (14) Kas sa armastad teda?

- (15) Ei, - naeratas tüüp. - (16) Ma päästsin ta kunagi. (17) Meie linnas oli teater siis meiega ringreisil. (18) See oli kevadel, märtsi lõpus. (19) Poisid kelgutasid mööda jõge. (20) Sergejeva tahtis ka ratsutada. (21) Poisid andsid talle kelgu. (22) Ta istus maha ja sõitis minema, kelk sõitis kogemata jääle, mis oli õhuke ja habras ning minut hiljem leidis Sergeeva end jäisest veest. (23) Poisid karjusid, aga ma polnud kaugel ja kuulsin.

- (24) Ja sa hüppasid jäisesse vette?

- (25) Hüppas, - kinnitas tüüp.

- (26) Kas te ei karda?

- (27) Mul ei olnud aega kartma hakata.

- (28) Ja sa ei jäänud haigeks?

- (29) Ma jäin natuke haigeks.

(30) Alice ja võõras rääkisid ega märganud, kuidas Sergeeva ja tuttav kunstnik sisehoovi sisenesid. (31) Kutt nägi teda esimesena ja ütles:

- (32) Tere, Victoria! (33) Sa ilmselt ei mäleta mind? (34) Mina olen Nazarov.

(35) Sergeeva vaatas kutti hoolikalt: ta ei mäletanud teda.

- (36) Noh, mäleta, kuidas sa kelgutasid ja ma ... (37) Sa kutsusid mind ka Moskvasse.

- (38) Oh, jah, - mäletas Sergeeva. - (39) Nüüd korraldan teile piletid.

- (40) Aitäh, - ütles Nazarov, - aga ma ei tulnud selle pärast. (41) Mu isa on haige. (42) Jõudsime Moskvasse, aga Moskvas tean ma ainult sind ja tahtsin küsida, kas saame nädalaks sinu juurde jääda?

- (43) Ei, ei," ütles Sergejeva kiirustades. - (44) See on ebamugav, kuna mul on väga väike korter.

- (45) Mida teha? küsis tüüp.

- (46) Ma ei tea.

(47) Ja siis võttis Alice poisil käest kinni. (48) "Lähme," ütles ta. - (49) "Kus?" – oli mees üllatunud. - (50) "Meile," ütles Alice.

(51) Ta ei mõelnud, mida nad kodus räägivad. (52) Ta päästis mehe, päästis ta häbist ja tänamatusest. (53) Ja kui nad säästavad, ei mõtle nad pikka aega ja üks kord - külmas vees!

- (54) Pole hea, - ütles kunstnik, kui Alice ja autojuht koos õuest lahkusid. - (55) Lõppude lõpuks päästis ta teie elu.

- (56) Noh, nüüd pean ma talle ausamba püstitama? Sergeeva vastas.

(57) Ja siis hüüdis vana tunnimees järsku: (58) „Välja! (59) Kao siit! (60) Ta teeskles, et karjub poiste peale, kes vaikselt teatrihoovi suundusid. (61) Aga ta karjus Sergejeva peale.

(Yu.Ya. Yakovlevi järgi)*

* Jakovlev Juri Jakovlevitš (1923-1996) - kirjanik ja stsenarist, laste- ja noorteraamatute autor.

põhjendus vastus küsimusele: "Miks valvur hüüdis: "Kao siit ära!"?"

1) Poisid "astusid vaikselt teatrihoovi".

2) Õue kogunes palju rahvast ja see takistas tal õue koristamast.

3) Valvur oli ebasõbralik inimene.

4) Vahtijat ärritas Victoria Sergejeva kalk.

opositsioon.

1) Alice võis vabalt siseneda teatrihoovi, mida valvas range valvur, ja teised lapsed ei pääsenud sellesse huvitavasse maailma.

2) Sergeeva on teatrikunstnik, noor ja ilus naine.

3) - Poisid karjusid ja ma polnud kaugel ja kuulsin.

4) Ta päästis mehe, päästis ta häbist ja tänamatusest.
Ja kui nad säästavad, ei mõtle nad kaua ...

Vastus: _______________________________.

4 Kirjutage lausetest 32–36 üles sõna, milles on õigekiri eesliited määratakse reegliga: "-З ja -С lõppevates prefiksites kirjutatakse Z enne häälelisi kaashäälikuid ja С enne hääletuid kaashäälikuid".

Vastus: _______________________________.

5 Kirjutage lausetest 19–23 üles sõna, milles on õigekiri järelliide määratakse reegliga: "omadussõnades, mis on moodustatud nimisõnadest, mille järelliide on -YAN, kirjutatakse üks täht H."

Vastus: _______________________________.

6 Asendage öeldud sõna "kutt" lausest 5 stilistiliselt neutraalne sünonüüm või sünonüümne väljend.

Vastus: _______________________________.

7 Asendage fraas "teatri hoov"(lause 3), üles ehitatud kokkuleppe alusel, seosega sünonüümfraasiga kontroll.

Vastus: _______________________________.

8 Kirjutage välja grammatiline alus pakub 41.

Vastus: _______________________________.

9 Otsige lause 1–5 hulgast üles eraldi taotlusega.

sissejuhatav sõna.

– Tere, (1) Victoria! Sina, (2) Võib olla, (3) ei mäleta mind?
Mina olen Nazarov.

Sergeeva vaatas kutti hoolikalt: ta ei mäletanud teda.

– No pidage meeles (4) kuidas sa kelgutama läksid (5) ja mina... Sa kutsusid mind ka Moskvasse.

Vastus: _______________________________.

11 Sisestage kogus grammatika põhitõed lauses 3.

Vastus: _______________________________.

12 Kirjutage üles numbrid, mis tähistavad komasid seotud keeruka lause osade vahel alluvadühendus.

– Aitäh, (1) ütles Nazarov (2) Aga ma ei tulnud selle pärast. Mu isa on haige. Jõudsime Moskvasse (3) aga Moskvas tean ma ainult sind, (4) ja ma tahtsin küsida (5) kas me saame sinuga nädalaks jääda?

– ei, (6) ei, (7) ütles Sergejeva kähku. - See pole mugav, (8) sest mul on väga väike korter.

Vastus: _______________________________.

13 Lausete 54–61 hulgast leia keeruline pakkuda koos järjekindel esitamine adnexaalne.

Vastus: _______________________________.

14 Lausete 12–23 hulgast leia keeruline pakkuda koos ametiühinguta Ja liitlane osade vahel.

Vastus: _______________________________.

3. osa

Kasutades 2. osast loetud teksti, tehke seda eraldi

leht AINULT ÜKS ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne kirjutamist

essee, kirjuta üles valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab vene kirjaniku I.A. avalduse tähenduse. Gontšarova: „Keel ei ole ainult dialekt, kõne; Keel on kogu sisemise inimese, kõigi jõudude, vaimsete ja moraalsete jõudude kuvand. ”Argumenteerides oma vastust, anna kaks näiteid tekstist.

Näidete toomisel märgi ära nõutavate lausete või kasutusviiside numbrid

tsitaat.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades

keelelise materjali teema. Kirjutamist saab alustada sõnadega

I. A. Gontšarova.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Teos, mis on kirjutatud loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata,

Pole hinnatud. Kui essee on parafraas või

täielikult ümber kirjutatud lähtekood ilma ühegita

kommentaare, siis hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2. Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate lõpliku teksti tähendust: "Ta päästis mehe, päästis ta häbist ja tänamatusest". Tooge essee kaks argument loetud tekstist,

kinnitades teie arutluskäiku.

Näidete toomisel märgi ära nõutavate lausete või kasutusviiside numbrid

tsitaat.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või täielik

ümber kirjutatud lähtetekst ilma igasuguste kommentaarideta, siis

sellist tööd hinnatakse null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga

15.3 Kuidas mõistate fraasi tähendust? MORAALNE VALIK? Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage teemal essee-arutluskäik "Mis on moraalne valik"., võttes lõputööna

teie määratlus. Argumenteerides oma väitekirja, andke 2 (kaks)

näide-argument, mis kinnitab teie arutluskäiku: üks näide -

esita loetud tekstist argument ja teine ​​- sinu omast

elukogemus.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või täielik

ümber kirjutatud lähtetekst ilma igasuguste kommentaarideta, siis

sellist tööd hinnatakse null punktiga.

Kirjutage oma essee puhta ja loetava käekirjaga.

Vaadake dokumendi sisu
"Mõtete määratlus, näited"

Definitsioon"moraalse valiku" mõiste, näited elust ja kirjandusest

Mõiste määratlus

Näide elust või kirjandusest

Moraalne valik Moraalne valik on olukord, kus inimene peab teise inimese hüvanguks või tema vaadete ja tõekspidamiste kohaselt enda jaoks tegema või tegemata raskeid otsuseid: kas ma olen valmis oma mugavuse ja naudingu teise nimel ohverdama? Moraalne valik on täpne näitaja inimese moraalsetest ja eetilistest hoiakutest suhetes välismaailmaga. Moraalne valik - see on valik hea ja kurja vahel, mille inimene teeb mis tahes raske olukord. See valik ei tulene ainult kõige olulisemate, saatuslike otsuste puhul: kas tappa või saada tapetud, päästa ennast või päästa teine enda elu, ja igas igapäevastes olukordades: loobuda kohast transpordis või mitte, jääda hiljaks või jõuda kohtumisele õigel ajal, rääkida tõtt või valetada. Võib öelda, et kogu inimese elu koosneb pidevast valikust, sealhulgas hea ja kurja vahel. Seda või teist valikut tehes lähtub iga inimene oma olemuse iseärasustest, vaimsetest, psühholoogilistest ja moraalsetest omadustest, kasvatusest, temperamendist. Tehtud valik, eriti kõige raskemates tingimustes, näitab inimese moraalset küpsust, paljastab tema plussid ja miinused. Mida üllam ja moraalselt kõrgem on inimene, seda vähem hoolib ta tõsistes olukordades sellistest valiku tagajärgedest nagu elutingimuste halvenemine, materiaalse mugavuse kaotus ja mõnikord isegi elu! Peaasi, et sellisel inimesel au maha ei kukuks, toimiks nii, nagu südametunnistus nõuab.

Mitu korda sattus A. S. Puškini loo "Kapteni tütar" kangelane valitud olukorda. Pjotr ​​Grinev. Peategelase Pjotr ​​Grinevi ees seisab esimest korda valikut mõjutav probleem. Iseseisvusse astumine täiskasvanueas, valib ta mingil moel naudingu ja kergemeelsuse, näiteks kinkida trampile lambanahkne kasukas. Kuigi tema valikust ei puudu tänulikkus ja ausus. Nii Grinev kui ka teised kangelased seisavad silmitsi tohutu valikuprobleemiga, kui neile tehakse ettepanek liituda vandenõulaste ridadega või jääda keisrinnale truuks. Juba on moraalne valik: kas surra, kuid jääda truuks vandele või vältida hukkamist, aga saada reeturiks. Grinev valib esimese variandi, kuid Savelich päästab ta surmast. Tänu Pugatšovi abile Maša päästmisel on Grinev uurimise all. Kohtuistungil otsustab ta (jällegi inimese valik) Mašast mitte rääkida, kuigi see võib teda päästa ja õigustada tema viibimist vaenlaste leeris. Puškin näitab romaani kangelase näitel valikuprobleemi, millega iga inimene silmitsi seisab. Tema jaoks on valik lahutamatult seotud inimese au ja sellega, kui palju ta seda hindab ja kuidas ta sellest üldiselt aru saab. Romaan näitab selles küsimuses palju erinevaid arvamusi, kuid autor ise soovitab epigraafis seda (au) kaitsta juba noorelt. Kõigil, kes seisavad selle või teise moraalse valiku ees, oleks tore meenutada Juri Levitanski ridu: Igaüks valib ise Naine, religioon, tee. Teenige kuradit või prohvetit - Igaüks valib ise. Moraalse valiku keerukusest ja vajalikkusest kirjutab Mihhail Šolohhov loos “Mehe saatus”. Tema kangelane Andrei Sokolov, nagu kõik inimesed, seisab silmitsi valikuvajadusega. Tema valiku erinevus seisneb selles, et mõnikord sõltus tema õigest sammust teda ümbritsevate inimeste saatus. Elu seisis ta esimest korda dilemma ees: kas minna sõtta või mitte minna. Kuigi kangelase enda jaoks selline küsimus isegi ei kehtinud. Andrei otsustas kindlalt kodumaa eest võidelda. Ja isegi naise pisarad ja rasked aimdused ei suutnud tema otsust kõigutada. Stseen, kus Andrei reetur mõrvas, on veel üks kangelase moraalse valiku näitaja. See stseen on vaieldav. Inimese kägistamist on võimatu ühemõtteliselt õigustada ainult sellega, et ta oli reetur. Lisaks ei reetnud ta ikka veel kedagi, vaid ainult "ehmatas". Kuid Andrei otsustab ebaharilikule reeturile lõpu teha. Mis õigustab kangelast? Ta on õigustatud sellega, et ta tegi selle teo mitte enda, vaid teise inimese hüvanguks. Rohkem kui üks kord peab kangelane tegema raske valiku: leppima vangistusega või põgenema sellest, elama endale või päästma väike Vanyushka üksindusest. Tema valik on alati hea kasuks. Brasiilia prosaist ja luuletaja Paulo Coelho ütles: „Inimene peab tegema valiku. See on tema tugevus – otsuste võimuses. Näiteid hämmastavatest tegudest, mille dikteerib moraalse tee õige valik, kohtame peaaegu iga päev meedia lehekülgedel, kuuleme raadios, näeme teleriekraanidel. Siin on üks näide paljudest 15-aastane teismeline Nižni Novgorodi oblastist oli õhtul koju naasmas. Ühes aknas nägi ta suitsu. Noormees tormas sissepääsu juurde, hakkas kõigile ustele koputama. Püüab inimesi ohu eest hoiatada. Siis kuulis ta appihüüdeid (need tulid korterist, kus põles.) Uks oli praokil, kuid eakas naine ei saanud ilma abita liikuda. Oma eluga riskides tõi Vassili (nii oli kangelase nimi) pensionäri välja. Sündmuskohale saabunud tuletõrjujad ütlesid, et ilma nooruki korrektse tegevuseta võinuks ohvreid olla.

Vaadake dokumendi sisu
"tekst"

reetis mind põline inimene reetis mind parim sõber. Kahjuks kuuleme selliseid väiteid üsna sageli. Enamasti reedab neid, kellesse oleme oma hinge pannud. Siin on muster järgmine: mida rohkem on heategevus, seda tugevam on reetmine. Sellistes olukordades tuletatakse meelde “sõbra nõelatorke”.

Paljud kannatavad enda üle mõnitamist, lootes, et reeturi südametunnistus ärkab. Aga mida pole, ei saa ärgata. Südametunnistus on hinge funktsioon ja reetur seda ei oma. Reetur selgitab oma tegu tavaliselt põhjuse huvidega, kuid esimese reetmise õigustamiseks paneb ta lõputult toime teise, kolmanda ja nii edasi.

Reetmine hävitab täpselt inimese väärikuse, mistõttu reeturid käituvad erinevalt. Keegi kaitseb oma käitumist, püüdes oma tegu õigustada, keegi langeb süütundesse ja hirmusse eelseisva kättemaksu ees ning keegi püüab lihtsalt kõike unustada, koormamata end emotsioonide või mõtetega. Igal juhul muutub reeturi elu tühjaks, väärtusetuks ja mõttetuks.(M. Litvaki järgi)

Vaadake dokumendi sisu
"????????? ? 1. ?? ?. ???????. ???? ????, ??????? ?????????? ?????????????

Valik number 1.A. Aleksini järgi. On inimesi, kellel on valus...

1. osa

Kuulake teksti ja tehke ülesanne 1 eraldi lehel.

Esmalt kirjutage ülesande number ja seejärel kokkuvõtte tekst .

Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte.

Pange tähele, et peate edastama põhisisu igaühena

mikroteemad ja kogu tekst tervikuna.

Ettekande maht ei tohi olla väiksem kui 70 sõna.

Kirjutage oma essee puhta ja loetava käekirjaga.

2. osa

Lugege tekst läbi ja tehke ülesanded 2-14.

(1) On inimesi, kes kogevad valusalt teiste inimeste õnnestumisi. (2) See oli Senya Golubkin. (3) Kõikjal näis ta nägevat teiste hüvesid ja privileege. (4) Kui keegi haigestus, ütles Senka: (5) "Selge ... (6) Otsustasin pausi teha!" (7) Kui keegi sai kodutöö eest A, küsiks ta: (8) "Mis, kas emme ja issi tegid kõvasti tööd?"

(9) Talle tundus, et igasugune õnn tuleb inimestele justkui tema arvelt. (10) Kadedus, milles peitub paljude inimlike nõrkuste ja pahede allikas, ei jätnud Senkat rahule ...

(11) Vanjast ja Senkast erinevamaid inimesi oli raske leida. (12) Sel ajal tundis Vanya talle endiselt väga kaasa. (13) Kui Senya segaduses ja pingutades läbi kuulsate nelikveo labürintide eksles, sai Vanya kannatada. (14) Ja pärast õppetundi, kus Golubkin sai teise kahevõitu, lükkas see suur mees lühikest Vanjat: selgub, et ta ei viidanud piisavalt selgelt ja selgelt.

(15) Kord määrati "piirkonna" diktaat ja Senya Golubkin oli paanikas: selle diktaadi kahek ähvardas teda kordamisega.

(16) Pärast dikteerimist jooksis Senka mööda koridori ja küsis oma
klassikaaslased:

- (17) Kuidas sa kirjutad "ajal"?

(18) Nad vastasid talle.

- (19) On üks viga! - ütles ta ja painutas sõrme. - (20) Ja kuidas sa selle ise kirjutasid? (21) Eks?

(22) Kui selgus, et see oli õige, virises Senka:

- (23) No muidugi, ma kirjutasin selle ise!

(24) Pärast "rajooni" dikteerimist ei jätkunud Senkal mõlemal käel sõrmi: ta luges kokku kaksteist viga. (25) Välja arvatud komad ja sidekriipsud...

(26) Vaheajal astus Vanya Belov minu juurde ja küsis:

- (27) Noh, Vera Matvejevna, kas Golubkin jääb nüüd teiseks aastaks?

- (28) Ma ei tea. (29) Pole veel kontrollinud.

(30) Kui ma õpetajatuppa vihikute järele istusin, selgus, et kuus tööd on pakist kadunud. (31) Nende hulgas olid Senya Golubkini ja Vanya diktaadid.

(32) Suurel vaheajal hakkasime direktoriga tühjas klassiruumis minema Golubkini südametunnistuse juurde. (33) Just siis, keset meie vestlust, ilmus Vanja Belov ja ütles:

- (34) Olen tulnud, et anda end õigluse kätte!

(35) Ma ei uskunud, et ta dikteerimisi välja tõmbas, aga lavastaja nõustus
Vanya versiooniga. (36) Pärast tunde kirjutasid kuus õpilast, kelle tööd kadusid, diktaadi ümber. (37) Senya Golubkin sai kolmiku, sest oli oma vead juba vaheajal avastanud ja siirdus seitsmendasse klassi.

(38) Ta ei olnud Vanja Belovi vastu tänulikkusest läbi imbunud, vastupidi, see oli
sellest ajast peale ja ta ei meeldinud talle. (39) Golubkin ei andestanud õilsust, nagu ta ei andestanud kirjaoskust neile, kes aitasid tal vigu leida. (40) Vanja Belov sai sellest aru. (41) Pärast seda, kui Senka taaskord millegi pärast oma päästjat pahandas, ütlesin nagu möödaminnes Vanjale:

- (42) Noh ... ükski heategu ei jää karistamata?

- (43) Kunagi ei tea, mis juhtub! ta vastas. - (44) Kas ei usu sellepärast kõiki?

(A. Aleksini järgi)*

* Aleksin Anatoli Georgijevitš (sünd. 1924) - kirjanik, näitekirjanik. Tema teosed nagu "Mu vend mängib klarnetit", " Tegelased ja esinejad”, “Viiendas reas kolmas” jne, jutustavad noortemaailmast.

2 Milline vastusevariant sisaldab vajalikku teavet põhjendus vastus küsimusele: "Miks Senka Golubkinile Vanja Belov ei meeldinud?"

1) Sest Vanya Belov õhutas teda klassiruumis halvasti.

2) Sest Vanja Belov oli Senka peale armukade.

3) Sest Vanja Belov kirjutas "rajooni" diktaadi hästi ja Senkal "ei olnud mõlemal käel piisavalt sõrmi", et oma vigu kokku lugeda.

4) Sest Senka Golubkin ei suutnud Vanja Belovile üles näidatud õilsust andestada.

Vastus: _______________________________.

3 Märkige lause, milles on kõne väljendusvõime fraseoloogiline üksus.

1) Pärast kooli kirjutasid kuus õpilast, kelle tööd olid kadunud, diktaadi ümber.

2) Talle tundus, et igasugune õnn tuleb inimestele justkui tema arvelt.

3) Ma ei uskunud, et ta dikteerimisi välja tõmbas, kuid režissöör nõustus Vanja versiooniga.

4) Golubkin ei andestanud õilsust, nagu ka kirjaoskust neile, kes aitasid tal vigu leida.

Vastus: _______________________________.

4 Kirjutage lausetest 7-10 üles sõna, milles kirjapilt on eesliited määrab selle väärtus lähendamine».

Vastus: _______________________________.

5 Kirjutage lausetest 1-6 üles sõna, milles on õigekiri järelliide on määratud reegliga: "Kaassõnas kirjutatakse sama palju N-i kui sõnas, millest see on moodustatud."

Vastus: _______________________________.

6 Asendage öeldud sõna "imestas" lausest 3 stiililiselt neutraalne sünonüüm.

Vastus: _______________________________.

7 Asendage fraas "Golukini südametunnistus"(lause 32), üles ehitatud kokkuleppe alusel, seosega sünonüümfraasiga kontroll.

Vastus: _______________________________.

8 Kirjutage välja grammatiline alus pakub 44.

9 Otsige lause 10–14 hulgast üles eraldi kokkulepitud määratlusega.

10 Kirjutage üles numbrid, mis näitavad koma, millal sissejuhatav sõna.

Peale kooli kuus õpilast (1) kelle teosed on kadunud (2) kirjutas diktaadi ümber. Senya Golubkin sai kolme, (3) sest mul õnnestus juba vaheajal oma vead avastada, (4) ja läksin seitsmendasse klassi. Teda ei tundnud tänu Vanja Belovile, (5) vastu, (6) sellest ajast peale ja ta ei meeldinud talle.

Vastus: _______________________________.

11 Sisestage kogus grammatika põhitõed lauses 30.

Vastus: _______________________________.

12. Kirjutage üles number, mis tähistab koma omavahel seotud keeruka lause osade vahel alluvadühendus.

Kui Senya, (1) segaduses ja stressis (2) rändas läbi kuulsate nelikveo labürintide, (3) Vanya kannatas.

Vastus: _______________________________.

13 Lausete 30–37 hulgast leia keeruline pakkuda koos heterogeenne (paralleelne) alluvus adnexaalne.

Vastus: _______________________________.

14 Lausete 32–37 hulgast leia keeruline pakkuda koos liitlane koordineeriv ja alluv suhe osade vahel.

Vastus: _______________________________.

3. osa

Kasutades 2. osast loetud teksti, tehke seda eraldi

leht AINULT ÜKS ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne kirjutamist

essee, kirjuta üles valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kirjaniku K.A. väite tähenduse. Fedina: "Sõna täpsus pole mitte ainult stiilinõue, maitsenõue, vaid ennekõike tähenduse nõue."

Põhjendage oma vastust andes kaks näiteid tekstist.

Näidete toomisel märgi ära nõutavate lausete või kasutusviiside numbrid

tsitaat.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades

keelelise materjali teema. Kirjutamist saab alustada sõnadega

K. A. Fedina.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Teos, mis on kirjutatud loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata,

Pole hinnatud. Kui essee on parafraas või

täielikult ümber kirjutatud lähtekood ilma ühegita

15.1
Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kirjaniku väite tähenduse
V. A. Soloukhina: "Epiteedid on sõnade riietus."

Põhjendades oma vastust
too loetud tekstist 2 näidet. Näiteid tuues märkige
nõutavate lausete numbreid või kasuta tsitaati.

Sina
võite kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades
keelelise materjali teema. Kirjutamist saab alustada sõnadega
V. A. Soloukhina.

Helitugevus

töö,
kirjutatud loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata, mitte
hinnatud. Kui essee on parafraas või
täielikult ümber kirjutatud lähtetekst ilma kommentaarideta,
siis hinnatakse sellist tööd null punktiga.

essee

KOOSTIS

Epiteedid on enamasti omadussõnad, mis annavad sõnale värvi, väljendusrikkust. Epiteedid aitavad täpsemalt iseloomustada inimest, eset või nähtust, luua erksamat pilti. Mõelgem, kui õige see väide on, kasutades näiteid E. Shimi tekstist.

Lauses 5, kirjeldades tüdrukut, kasutab autor järgmisi epiteete: "salapärane" (olend), "uskumatu" (ilu), "kuldsete" (silmadega), "õhuke" (taljega). Tänu nendele omadussõnadele on lugejal võimalus kauni Vera pilti hõlpsasti ette kujutada.

Ja lauses 75, Gaucherist rääkides, kasutab kirjanik teisi epiteete: "vaikne, häbelik ja kartlik". Nii tõstab E. Shim esile oma kangelase iseloomu põhijooned.

Seega pole juhus, et vene kirjanik E. Shim nimetas epiteete "sõnade riieteks". (101 sõna)

15.2
Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas saate aru
tekstifragmendi tähendus: "Gosha on natuke vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta,
võtke see aeglaselt välja, kuid Verotška sundis teda seda tegema. Ta, näed, tema
kapriis on kallim.

Plii
essees 2 argumenti loetud tekstist kinnitades
teie arutluskäik.

Juhtiv
näiteid, märkige nõutavate lausete numbrid või kasutage viiteid.

Helitugevus
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui

essee
kirjutage puhta ja loetava käekirjaga.

KOOSTIS

Gosha mõistab, et Verochka sundis teda tegema autu teo. Kuid kaastunne tüdruku vastu ja soov talle meeldida osutusid tema jaoks olulisemaks. Ilmselt ei hooli Verochka üldse Gosha tegude moraalsest küljest, tema enda soovid on tema jaoks olulisemad. Seda saab kinnitada näidetega loetud tekstist.

Teksti sisust saame aru, et Gosha oli Verochka lummuses. Ta on valmis täitma naise iga kapriisi, ükskõik kui absurdne see ka poleks: andma jope ja jääma samasse T-särki (lause 10), seisma pea peal (lause 26), võtma välja ema parfüümi (lause 41). Vera tähelepanu huvides kuuletub poiss talle täielikult ja taluma igasugust alandust(ettepanekud 28-29).

Verochkale meeldib tunda oma üleolekut vaikse ja häbeliku Goša ees. Ta mõistab, miks poiss laseb end kamandada. Kuid Gosha tunded pole tema jaoks huvitavad, ta tahab lihtsalt rahuldada oma edevust, mitte mõelda tagajärgedele, mida tema hullud soovid võivad kaasa tuua (laused 58, 75).

Seega viib kangelaste selline käitumine lõpuks õnnetuseni. (158 sõna)

15.3
Kuidas mõistate väljendi MORAALNE VALIK tähendust?

Formuleerige
ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik
teemal "Mis on moraalne valik", võttes lõputööks antud
Sinu määratlus. Põhjendades oma lõputööd, too 2 näidet-argumenti,
oma arutluskäiku kinnitades: too üks näide-argument alates
loetud tekst ja teine ​​- teie elukogemusest.

Helitugevus
Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui
essee on parafraseeritud või täielikult ümber kirjutatud
lähtetekst ilma kommentaarideta, siis see töö
hinded null.

essee
kirjutage puhta ja loetava käekirjaga.

KOOSTIS

Moraalne valik on inimese teadlikult tehtud otsus, see on vastus küsimusele “Mida teha?”:alistuda või olla sina ise, petta või tõtt rääkida, aidata või hätta heita. Moraalset valikut tehes juhindub inimene südametunnistusest, eluväärtustest. Selle järgi, mida inimene valib, saab hinnata tema moraalset iseloomu. Tõestan oma sõnade paikapidavust konkreetsete näidetega.

Pöördugem E.Yu.Shimi teksti juurde. Teksti kangelane Gosh on esmapilgul tahtejõuetu, häbelik ja kartlik poiss. Kriitilises olukorras teeb ta aga kõhklemata oma valiku ja sooritab tõelise vägitüki: kukub põlevale raketile kõhuli, et päästa talle meeldiv tüdruk. Poisi kangelastegu viitab sellele, et tegemist on tõelise mehega, kes on valmis oma elu hinnaga päästma teise inimese elu.

Loo kangelane tegi ka oma moraalse valikuIrina Kuramshina"Diili hüppaja". Kui Max sai teada, et tema emal on neerud halvasti ja ta vajab kiiresti operatsiooni, tegi ta teadliku otsuse hakata tema doonoriks. See valik viitab sellele, et hoolimata kõigist erimeelsustest ja tülidest armastab poeg oma ema ja soovib talle ainult parimat.

Seega, tehes moraalse valiku, näitab inimene teistele oma tõelist palet. (174 sõna)

ORIGINAALTEKST

(1) Poisid lahkusid õuest, koguvad telkimist
varustus. (2) Ainult Gosh jäi. (3) Valve sissepääsu juures ja ootel
keegi...

(4) Siin
lõpuks ta ilmus. (5) Kolmteist aastat vana salapärane olend, uskumatu
kõrvast kõrvani naeratav kaunitar kuldsete silmadega, peenikese pihaga.
(6) Vera.

- (7) Tere, - ütleb Verochka ja
värisemine. - (8) On veel külm ... (9) Anna mulle jope.

(10) Kurat küll
viskab jope üle õlgade, jääb ühte T-särki ja nahk tema peale
käed on kaetud vistrikutega.

- (11) Midagi sulle isa Inglismaalt
tõi?

- (12) Jah. (13) Vaata, transistor.

- (14) Kas sa tõid midagi oma emale?
(15) Näiteks kanged alkohoolsed joogid? (16) Tooge vaatama.

- (17) Aga kuidas ma saan ... (18) Vera, ma ...
(19) Noh, ebamugav ...

- (20) Siis seisa pea peal.
(21) Noh?!

- (22) Tule nüüd, Verk ... (23) Ära ...

- (24) Nüüd seiske pea peal!

- (25) No palun... (26) Gosh tuleb
vastu seina, laskub neljakäpukil ja pärast mitut ebaõnnestunud katset
teeb seisukoha. (27) Vera jälgib teda karmilt, nagu treenerit.

- (28) Kes vastutab? küsib ta.

- (29) Noh, sa ...

- (30) Keerake ümber. (31) Ja lohista vaimusid.
(32) Muidu panen sind terve päeva pea peal seisma!

(33) Pühkimine
peopesad T-särgil, Gosha trampib abitult, pilgutab silmi, aga Vera
järeleandmatu. (34) Ja siis, andes talle transistori, trügib Gosha oma korterisse.

(35) Kiirutav
astub trepil, hääled: Serjožka ja Pavlik jooksevad õue, klassikaaslased
Mine, õngeritvade ja mingi papist, aga hirmuäratava välimusega piip.

- (36) See on rakett, - ütleb Serjožka
muljetavaldavalt. - (37) Laseme metsa.

(38) Verochka
vaatab alandlikult raketiga askeldavaid poisse, kui ettevaatlikult
nad panevad selle sissepääsu trepile ja ise lähevad seljakottide järele.

(39) Ootan,
kui poisid trepile kadusid, tuleb Gosh õue. (40) Vaatab tagasi
ulatab Verochkale sinise läikiva viaali.

(41) Kurat küll
natuke vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja,
aga Vera sai hakkama. (42) Talle, näete, tema enda kapriis on kallim. (43) Ja
Gosha on nüüd vihane ja räägib Veraga peaaegu alandlikult:
(44) "Vaata, kui soovite ..."

(45) Verochka
mõistab oma seisundit. (46) Ja talle ei meeldi, et Gosha räägib
alandlikult. (47) Verotška nägu muutub mõtlikuks. (48) Ta kaldub Goshi poole. - (65) See on ...

* Shim
Eduard Jurjevitš (Eduard Jurjevitš Schmidt) (1930-2006) - vene kirjanik,
näitekirjanik, mitmete lastele ja täiskasvanutele mõeldud jutukogude autor.

OGE koosseis - (1) Poisid lahkusid õuest, koguvad matkavarustust.(2) Ainult Gosh jäi. (3) Töötab sissepääsu juures ja ootab kedagi ...

(4) Lõpuks ilmus ta. (5) Kolmeteistkümneaastane salapärane olend, kõrvast kõrvani naeratav, kuldsete silmadega, peenikese vöökohaga uskumatu kaunitar. (6) Vera.

- (7) Tere, - ütleb Verochka ja väriseb. - (8) On veel külm ... (9) Anna mulle jope.

(10) Gosha viskab jope üle õlgade, jääb ühte T-särki ja tema käte nahk kattub vistrikutega.

- (11) Kas su isa tõi midagi Inglismaalt?

- (12) Jah. (13) Vaata, transistor.

- (14) Kas sa tõid midagi oma emale? (15) Näiteks kanged alkohoolsed joogid? (16) Tooge vaatama.

- (17) Aga kuidas ma saan ... (18) Vera, mina ... (19) Noh, see on ebamugav ...

- (20) Siis seisa pea peal. (21) Noh?!

- (22) Tule nüüd, Verk ... (23) Ära ...

- (24) Nüüd seiske pea peal!

- (25) No palun... (26) Gosha läheneb seinale, laskub neljakäpukil ja pärast mitut ebaõnnestunud katset seisab. (27) Vera jälgib teda karmilt, nagu treenerit.

- (28) Kes vastutab? küsib ta.

- (29) Noh, sa ...

- (30) Keerake ümber. (31) Ja lohista vaimusid. (32) Muidu panen sind terve päeva pea peal seisma!

(33) Peopesasid T-särki pühkides trampib Gosha abitult, pilgutab silmi, kuid Verotška on järeleandmatu. (34) Ja siis, andes talle transistori, trügib Gosha oma korterisse.

- (36) See on rakett, - teatab Serjožka muljetavaldavalt. - (37) Laseme metsa.

(38) Vera jälgib alandlikult, kuidas poisid raketiga askeldavad, selle ettevaatlikult sissepääsu trepile sätivad ja ise seljakottide järele lähevad.

(39) Oodanud, kuni poisid trepile peitu lähevad, läheb Gosh õue. (40) Ta vaatab ringi, ulatab Verochkale sinise läikiva pudeli.

(41) Gosha on veidi vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja, kuid Verochka sundis teda. (42) Talle, näete, tema enda kapriis on kallim. (43) Ja Gosha on nüüd vihane ja räägib Verochkaga peaaegu alandlikult: (44) "Vaata, kui soovite ..."

(45) Vera mõistab oma seisundit. (46) Ja talle ei meeldi, et Gosha räägib maha. (47) Verotška nägu muutub mõtlikuks. (48) Ta kallutab pea ühele küljele, kissitab silmi. (49) Varem, umbes kolm aastat tagasi, tormas Vera sellise näoilmega kaklema (ja võitles puhtamalt kui poisid). (50) Nüüd ta ei kakle. (51) On ka teisi viise.

(52) Ta võtab vastumeelselt sinise viaali.

- (53) Nii et loomulikult ... (54) Kas teil on tikud?

- (55) Tikud? .. (56) Noh, jopes ... vaata taskusse.

- (57) Jah. (58) Nüüd pane see saba põlema! - (59) Vera osutab poiste jäetud raketile.

- (60) Miks? .. - pomiseb Gosha midagi mõtlemata. - (61) Mis see on?

- (62) Pomm. (63) Las paugutab.

- (64) Noh! .. - pomiseb Gosha segaduses. - (65) See on ...

- (66) Kes vastutab?

- (67) Verka, lõpeta ära!

- (68) Oh, eks? - (69) Vera lööb tikku ja toob raketi sabale valguse. (70) Lõpuks miski susises, kriiskas nagu või pannil ...

- (71) Verka! (72) Mine minema! ..

(73) Vera seisab trotslikult suitsuse papptoru kohal. (74) Ja siin ma näen vägiteo algust, selle sooritamist ja lõppu. (75) Gosha, õudusest tuim Gosh, klammerdus näoga seina külge, vaikne, häbelik ja arglik Gosha tõukab äkitselt Verochka eemale ja – kõhuli – kukub raketile.

(E. Shimi järgi) - Shim Eduard Jurjevitš (Eduard Jurjevitš Schmidt) (1930-2006) - vene kirjanik, näitekirjanik, mitmete lastele ja täiskasvanutele mõeldud jutukogude autor.

Loetud teksti kasutades täitke AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist pane kirja valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kirjanik V. A. Soloukhini väite tähenduse: "Epiteedid on sõnade riietus." Põhjendage oma vastust, tuues loetud tekstist 2 näidet. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teema keelelisel materjalil. Kompositsiooni saate alustada V. A. Soloukhini sõnadega.

Loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata kirjutatud teost ei hinnata.

15.2 Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Gosha on veidi vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja, kuid Verochka sundis teda. Näete, tema enda kapriis on talle kallim.

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate väljendi MORAALNE VALIK tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal “Mis on moraalne valik”, võttes enda antud definitsiooni lõputööks. Argumenteerides oma lõputööd, tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine ​​oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.1 Vene keel on üks rikkamaid ja ilusamaid keeli maailmas. Selles on piisavalt sõnu, et nimetada kõiki objekte ja nähtusi, anda edasi väga erinevaid tundeid, meeleolusid, kogemusi. Lisaks on meie keeles, nagu võib-olla mitte üheski teises, suur arsenal erilisi väljendusvahendeid, millest üks on epiteet. V. A. Soloukhin nimetas epiteeti "sõnade riieteks". Proovime Eduard Shimi tekstist pärit näidete abil mõista selle väite õiguspärasust.
5. lause (kolmeteistkümneaastane salapärane olend, kõrvast kõrvani naeratav, kuldsete silmadega, peenikese vöökohaga uskumatu kaunitar). Lauses epiteedid: salapärane olend, kuldsed silmad ja teised - aitavad meil ette kujutada tüdruku pilti. Tekib assotsiatsioon millegi helge, heaga.
Nii väljendab autor kaudselt oma suhtumist kangelannasse, rõhutades tema atraktiivsust. Lauses 75 (Gosha, õudusest tuim, Gosha, kõverdatud näoga vastu seina surutud, vaikne, häbelik ja arglik Gosha lükkab äkitselt Verotška eemale ja – kõhuli – kukub raketile) kasutab autor epiteete, et kirjeldage teist kangelast - Goshat.
Seega võib toodud näiteid õigustatult pidada argumentideks, mis toetavad Soloukhini arvamust: "Epiteedid on sõnade riietus."

15.2 E. Yu Shim tõstatab oma tekstis muu hulgas moraalse valiku eest vastutamise olulise probleemi. Ülaltoodud fragmendis räägib autor Gosha suhtumisest enda tegusse. Gosha alistus Verotška "kapriisile" ja võttis välja parfüümipudeli, nüüd on ta nõrkusele allumise pärast vihane nii Verotška kui ka enda peale, ega kaitsnud oma seisukohta.
Veral õnnestus Gosha allutada, nüüd teeb ta temaga kõike, mida õigeks peab. Seda, et tüdruk selles paaris juhib, ütleb lause number 27: "Verochka jälgib teda tõsiselt, nagu treenerit." Treeneri sõna on seadus. Probleem on selles, et sõna ei ole alati õige ja võib põhjustada probleeme.
Rõõmustav on see, et Gosha suutis ohtlikul hetkel siiski oma otsuse langetada: “Gosha, õudusest tuim Gosh, klammerdus näoga seina küljes, vaikne, häbelik ja arglik Gosha lükkab Verotška ootamatult eemale ja – otse edasi. tema kõht – kukub raketile. Siin on näide tõelisest tegelasest, poisi enda valikul.
Oma valiku, ükskõik kui raske see ka poleks, peame tegema oma südametunnistuse järgi. Samas tuleb meeles pidada, et iga teo eest tuleb vastata endale ja teistele ning sellest, milline see valik tuleb, ei sõltu mitte ainult meie, vaid ka meie lähedaste elu.

15.3 Igal inimesel on ühel või teisel viisil ettekujutus sellistest tunnetest nagu häbi, haletsus, empaatia. Need puhtinimlikud tunded, moraalikontseptsioonid, mille olemasolu eristab inimest loomast, omavad tähendust ja eksisteerivad ainult omalaadses ühiskonnas, inimühiskond. Need moraalikontseptsioonid on tegelikult inimese hing.
E. Yu Shim tõstatab oma tekstis muu hulgas moraalse valiku eest vastutamise olulise probleemi. Veral õnnestus Gosha allutada, nüüd teeb ta temaga kõike, mida õigeks peab. Rõõmustav on see, et Gosha suutis ohtlikul hetkel siiski oma otsuse langetada: “Gosha, õudusest tuim Gosh, klammerdus näoga seina küljes, vaikne, häbelik ja arglik Gosha lükkab Verotška ootamatult eemale ja – otse edasi. tema kõht – kukub raketile. Siin on näide tõelisest tegelasest, poisi enda valikul.
Paljude inimeste elupositsioon on tänapäeval eeskujuks. Maailma lastearsti Leonid Roshali nime võib sageli leida uudistes. Terrorirünnakud, maavärinad, katastroofid – Roshal püüab alati minna sinna, kus lapsed abi vajavad.
Kuni inimene elab, on ta pidevas võitluses.
Mida teha: kas teha südametunnistusega diil või sooritada reaalse inimese vääriline tegu? Oma valiku, ükskõik kui raske see ka poleks, peame tegema oma südametunnistuse järgi. Samas tuleb meeles pidada, et iga teo eest tuleb vastata endale ja teistele ning sellest, milline see valik tuleb, ei sõltu mitte ainult meie, vaid ka meie lähedaste elu.

9. klass Valik 1.

(1) Poisid lahkusid õuest, koguvad matkavarustust. (2) Ainult Gosh jäi. (3) Töötab sissepääsu juures ja ootab kedagi ...

(4) Lõpuks ilmus ta. (5) Kolmeteistkümneaastane salapärane olend, kõrvast kõrvani naeratav, kuldsete silmadega, peenikese vöökohaga uskumatu kaunitar. (6) Vera.

– (7) Tere, - ütleb Verochka ja väriseb. - (8) On veel külm ... (9) Anna mulle jope.

(10) Gosha viskab jope üle õlgade, jääb ühte T-särki ja tema käte nahk kattub vistrikutega.

– (11) Kas su isa tõi sulle midagi Inglismaalt?

– (12) Jah. (13) Vaata, transistor.

– (14) Kas sa tõid midagi oma emale? (15) Näiteks kanged alkohoolsed joogid? (16) Tooge vaatama.

– (17) Aga kuidas ma saan ... (18) Vera, ma ... (19) Noh, see on ebamugav ...

– (20) Siis seisa pea peal. (21) Noh?!

– (22) Loobu, Verk... (23) Ära...

– (24) Nüüd seiske pea peal!

– (25) No palun... (26) Gosha läheneb seinale, laskub neljakäpukil ja pärast mitut ebaõnnestunud katset seisab. (27) Vera jälgib teda karmilt, nagu treenerit.

– (28) Kes vastutab? küsib ta.

– (29) Noh, sa ...

– (30) Keerake ümber. (31) Ja lohista vaimusid. (32) Muidu panen sind terve päeva pea peal seisma!

(33) Peopesasid T-särki pühkides trampib Gosha abitult, pilgutab silmi, kuid Verotška on järeleandmatu. (34) Ja siis, andes talle transistori, trügib Gosha oma korterisse.

(35) Kiired sammud trepil, hääled: Goša klassikaaslased Serjožka ja Pavlik jooksevad õue välja, õngeridvad ja mingi papist, kuid hirmuäratava välimusega toru.

– (36) See on rakett, - teatab Serjožka muljetavaldavalt. - (37) Laseme metsa.

(38) Vera jälgib alandlikult, kuidas poisid raketiga askeldavad, selle ettevaatlikult sissepääsu trepile sätivad ja ise seljakottide järele lähevad.

(39) Oodanud, kuni poisid trepile peitu lähevad, läheb Gosh õue. (40) Ta vaatab ringi, ulatab Verochkale sinise läikiva pudeli.

(41) Gosha on veidi vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja, kuid Verochka sundis teda. (42) Talle, näete, tema enda kapriis on kallim. (43) Ja Gosha on nüüd vihane ja räägib Verochkaga peaaegu alandlikult: (44) "Vaata, kui soovite ..."

(45) Vera mõistab oma seisundit. (46) Ja talle ei meeldi, et Gosha räägib maha. (47) Verotška nägu muutub mõtlikuks. (48) Ta kallutab pea ühele küljele, kissitab silmi. (49) Varem, umbes kolm aastat tagasi, tormas Vera sellise näoilmega kaklema (ja võitles puhtamalt kui poisid). (50) Nüüd ta ei kakle. (51) On ka teisi viise.

(52) Ta võtab vastumeelselt sinise viaali.

– (53) Niisiis, ma saan aru ... (54) Kas teil on tikud?

– (55) Tikud? .. (56) Noh, jopes ... vaata taskusse.

– (57) Jah. (58) Nüüd pane see saba põlema! - (59) Vera osutab poiste jäetud raketile.

– (60) Miks? .. - pomiseb Gosha midagi mõtlemata. - (61) Mis see on?

– (62) Pomm. (63) Las paugutab.

– (64) Noh! .. - pomiseb Gosha segaduses. - (65) See on...

– (66) Kes vastutab?

– (67) Verka, lõpeta ära!

– (68) Oh, eks? - (69) Vera lööb tikku ja toob raketi sabale valguse. (70) Lõpuks miski susises, kriiskas nagu või pannil ...

– (71) Verka! (72) Mine minema! ..

(73) Vera seisab trotslikult suitsuse papptoru kohal. (74) Ja siin ma näen vägiteo algust, selle sooritamist ja lõppu. (75) Gosha, õudusest tuim Gosh, klammerdus näoga seina külge, vaikne, häbelik ja arglik Gosha tõukab äkitselt Verochka eemale ja – kõhuli – kukub raketile. (E. Shimi järgi) *

* Shim Eduard Jurjevitš (Eduard Jurjevitš Schmidt) (1930-2006) - vene kirjanik, näitekirjanik, mitmete lastele ja täiskasvanutele mõeldud jutukogude autor.

2. Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: "Miks otsustas Vera raketi põlema panna?"

1) Kuna raketti oli peidetud pomm ja Verochka tahtis näha, kuidas see “paukab”.

2) Sest Verochka tahtis Gosha klassikaaslasi tüütada.

3) Sest "tema, näete, tema enda kapriis on kallim."

4) Sest Vera otsustas, et õues on palju huvitavam raketti välja lasta kui metsas.

3.

1) Lõpuks ta ilmus. Kolmeteistkümneaastane salapärane olend, kõrvast kõrvani naeratav, kuldsete silmadega, peenikese vöökohaga uskumatu kaunitar.

2) Gosha tuleb seina äärde, laskub neljakäpukil ja pärast mitut ebaõnnestunud katset seisab. Verotška jälgib teda karmilt, nagu treenerit.

3) Vera jälgib alandlikult, kuidas poisid raketiga askeldavad, seda ettevaatlikult sissepääsu trepile sätivad ja ise seljakottide järele lähevad.

4) Ja Gosha on nüüd vihane ja räägib Veraga peaaegu alandlikult: "Siin, vaata, kui soovite ..."

4. Lausetest 45–51 kirjutage välja sõna, mille eesliite õigekirja määrab selle tähendus - "puudulik tegevus".

5. Lausetest 33–37 kirjutage välja sõna, milles sufiksi õigekirja määrab reegel: "Odussõnades, mis on moodustatud sufiksiga -Н- nimisõnadest, mille tüvi on -Н, kirjutatakse НН".

6. Asendage lauses 49 kõnekeelne sõna "puhastaja" stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

7. Asenda kokkuleppe alusel ehitatud fraas "raketi saba" (ettepanek 69) juhtühenduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

8. Kirjutage üles lause 42 grammatiline alus.

9. Otsige lausete 33-37 hulgast eraldi rakendusega lause. Kirjutage selle pakkumise number.

10. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sisse number, mis tähistab sissejuhatava sõna koma.

- Kas isa tõi sulle midagi Inglismaalt?

- Jah. Siin (1) vaata, (2) transistor.

- Kas sa tõid oma emale midagi? Parfüüm,(3) näiteks? Tooge vaatama.

- Aga kuidas ma saan ... Vera, (4) mul on ... Noh, (5) ebamugav ...

- Siis pähe. Noh?!

- Ole nüüd, (6) tööta... Ära...

11. Märkige lause grammatiliste aluste arv 10. Kirjutage vastus numbriga.

12. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles arv, mis tähistab koma koordineeriva lingiga ühendatud keeruka lause osade vahel.

Peopesasid T-särki pühkides (1) Gosha trampib abitult, (2) pilgutab silmi, (3) aga Verotška on vääramatu. Ja siis, (4) andes talle transistori, (5) trügib Gosha oma korterisse.

13. Otsige lausete 35-40 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

14. Leidke lausete 39-44 hulgast komplekslause, mille osade vahel on liit- ja liitlasühendus. Kirjutage selle pakkumise number.

15.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kirjanik V. A. Soloukhini väite tähenduse: "Epiteedid on sõnade riietus." Põhjendage oma vastust, tuues loetud tekstist 2 näidet.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teema keelelisel materjalil. Kompositsiooni saate alustada V. A. Soloukhini sõnadega.

Loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata kirjutatud teost ei hinnata.

15.2 Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Gosha on veidi vihane: ta ei tahtnud seda pudelit võtta, võtke see aeglaselt välja, kuid Verochka sundis teda. Näete, tema enda kapriis on talle kallim.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate väljendi MORAALNE VALIK tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal “Mis on moraalne valik”, võttes enda antud definitsiooni lõputööks. Argumenteerides oma lõputööd, tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine ​​oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9. klass 2. variant.

Loe tekst läbi, täida ülesanded 2-14

(1) Mulle ei meeldinud see nukk. (2) Tema pikkust ja väliseid voorusi võrreldi minu omadega. (3) Täiskasvanud uskusid naiivselt, et pakuvad mulle naudingut, kui imetlesid mind valves olevate liigutavate intonatsioonidega.

– (4) Kes teist on tüdruk ja kumb nukk – seda on raske mõista! hüüdsid nad.

(5) Olin habras ja alamõõduline. (6) Ja kuna kõik, imetledes seda haprust, kutsusid teda "armuks" ja mind - "kujukeseks", polnud minu jaoks lihtsam. (7) Olin uhke ja mulle tundus, et “kujuke” oli lihtsalt asi, ornament, mitte inimene, seda enam, et kolme meie puhvetis tuima portselanist koera kutsuti ka kujukesteks. (8) Õde sisse lasteaed, justkui püüdes rõhutada minu haprust, reastas meid kõiki kõrgustesse, alustades kõige pikemast ja lõpetades minuga. (9) Õpetaja määras minu koha üldises süsteemis nii: “sulgemine”.

– (10) Ärge ärrituge: äri kroon on lõpp! Ma kuulsin oma isalt. (11) Paraku polnud krooni peas, küll aga olid kroonitud kombed ja ma armastasin väga käskida.

(12) Mänguasjade kuningriik peegeldas reaalset maailma omal moel, mitte kedagi alandades, vaid mind ülendades. (13) Oma mänguasjade vähesuse tõttu rõhutasid nad, et nad on loodud mulle kuuletuma. (14) Ja täielikult võõrustada – mõistsin juba siis – on väga meeldiv. (15) Kontrollisin autode ja rongide marsruute, nende loomade harjumusi ja tegusid, keda oma elus kartsin. (16) Domineerisin, kamandasin - nad olid sõnatud, vaikisid ja ma salamisi mõtlesin, et oleks hea ka edaspidi teistega niimoodi käituda.

(17) Aga järsku, kui olin kuueaastane, ilmus välja hiiglaslik ümara näo ja venelase, kuigi mänguasja jaoks ebatavalise nimega nukk Larisa (18) Mu isa tõi nuku Jaapanist, kus ta oli seljas. ärireis. (19) Ma oleksin pidanud ülemere mänguasjaga rahul olema. (20) Aga ta oli minust pikem ja olles sellele valusalt reageerinud, hakkas ta mulle kohe vastu.

(21) Ema tungis sageli minu suhetesse mänguasjadega.

– (22) Kas sulle meeldib karistada? küsis ta naljaga pooleks. (23) Ja pooltõsiselt lisas: - (24) Sa ei saa seda teha lolliga. (25) Kuid nad ei saa vastata ei heale ega kurjale.

– (26) Nad vastavad kurja, vaidlesin vastu.

– (27) Mida?

– (28) Kuulake.

– (29) See on solvav. (30) Mitte neile... (31) Sulle! - ütles ema tõsiselt.

(32) Ta näis tahtvat, et ma loobuksin oma mänguasjade üle absoluutsest võimust. (33) Ta oli üldiselt autokraatia vastu. (34) Kuid ma ei tundnud selle pärast vastikust.

(35) Larisa tulekuga on palju muutunud. (36) Näis, et mänguasjariik tõstis kuulekalt pea ja vaatas sellele otsa. (37) Vaatasin siis Larisat ja mind. (38) Nukuna oli ta ebatavalisem, hämmastavam kui mina inimesena. (39) Me ei julgenud teda nukuks nimetada, vaid kutsusime ainult Larisa.

(A. Aleksini järgi) *

* Aleksin Anatoli Georgijevitš (sündinud 1924) - kirjanik, näitekirjanik. Tema teosed, nagu "Mu vend mängib klarnetit", "Tegelased ja esinejad", "Kolmas viiendas reas" jt, räägivad peamiselt noortemaailmast.

2. Millises tekstikatkes on vastus küsimusele: "Miks tundis tüdruk end valusalt oma hapruse ja väikese kasvu pärast?"

1) 1-4 3) 12-13

2) 5-7 4) 35-37

3. Millise vastusevariandi puhul kasutatakse kõne väljendusvõime vahendina võrdlust?

1) Olin uhke ja mulle tundus, et “kujuke” oli lihtsalt asi, ornament, mitte inimene, seda enam, et kolme meie puhvetis tuima portselanist koera kutsuti ka kujukesteks.

2) Lasteaiaõpetaja, justkui püüdes rõhutada minu haprust, reastas meid kõiki kõrgustesse, alustades kõige pikemast ja lõpetades minuga.

3) Mänguasjade kuningriik peegeldas reaalset maailma omal moel, mitte kedagi alandades, vaid mind ülendades.

4) Kuid järsku, kui olin kuueaastane, ilmus hiiglaslik mitte-vene näo ja venelasega nukk, ehkki mänguasja jaoks ebatavaline, nimega Larisa.

4. Lausetest 21–25 kirjutage välja sõna, mille eesliite õigekiri sõltub kurtusest - järgneva kaashääliku häälelisusest.

5. Lausetest 12–16 kirjutage välja sõna, milles sufiksi õigekirja määrab reegel: "Mineviku lühikeses passiivses osastavas osas kirjutatakse üks täht H."

6. Asenda 21. lause raamatulik sõna "tungima" stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

7. Asenda kokkuleppe alusel ehitatud fraas "portselankoerad" (lause 7) kontrollseosega sünonüümfraasiga. Kirjutage saadud fraas.

8. Kirjutage üles lause 35 grammatiline alus.

9. Otsige lausete 17-20 hulgast eraldi asjaoluga lause. Kirjutage selle pakkumise number.

10.

Mänguasjakuningriik, (1) näis, (2) tõstis kuulekalt pea ja vaatas seda alt üles. Vaatasin siis Larisat ja mind. Nukuna oli ta ebatavalisem, (3) hämmastavam, (4) kui mina inimesena.

11. Märkige lauses grammatiliste aluste arv 7. Kirjutage vastus numbriga.

12.

Kroon peas, (1) paraku, (2) ei olnud, (3) aga olid kroonitud kombed, (4) ja mulle meeldis väga kamandada.

Mänguasjade kuningriik peegeldas reaalset maailma omal moel, (5) kedagi alandamata, (6) aga mind ülendades.

13. Leia lausete 2-6 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on järjekindlalt allutatud. Kirjutage selle pakkumise number.

14. Leia lausete 12-16 hulgast komplekslause, mille osade vahel on liitlas- ja liitlaskoordineeriv ja allutav seos. Kirjutage selle pakkumise number.

15. Loetud teksti kasutades täitke AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist pane kirja valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab tänapäeva vene keeleteadlase L. Yu. Maksimovi väite tähenduse: "Lõigu taande (või punase joone) abil selgitatakse välja olulisemad lauserühmad või üksikud laused kogu teksti kompositsioon on esile tõstetud. Põhjendage oma vastust, tuues loetud tekstist 2 näidet. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teema keelelisel materjalil. Kompositsiooni saate alustada L. Yu. Maksimovi sõnadega.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2 Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Valitsesin, käskisin – nad olid sõnatud, vaikisid ja ma salamisi mõtlesin, et oleks hea ka edaspidi teistega niimoodi käituda."

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate väljendi INTERNAL HUMAN WORLD tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal "Mis on sisemaailm inimene”, võttes lõputööks sinu antud definitsiooni. Argumenteerides oma lõputööd, tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine ​​oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9. klass 3. võimalus.

Loe tekst läbi, täida ülesanded 2-14

(1) See piin algas kaugetel aastatel, viiendas või kuuendas klassis.

(2) Glebov elas oma kahekorruselises sisehoovis halli, tohutu, nagu terve linn või isegi kõrval. terve riik, tuhande aknaga maja. (3) Allee kohal rippus hall mass, hommikuti kattis päikest ja õhtuti lendas ülevalt muusikahelisid. (4) Seal, taevapõrandatel, tundus, et käib hoopis teistsugune elu kui allpool. (5) Ja Glebovil oli lapsepõlvest peale hinges põletav tunne: kas kadedus või midagi muud.

(6) Glebovi ema töötas kinos korrapidajana. (7) Ja nüüd oli tema teenimine kinos – ammendunud, ühel Zamoskvoretski sõidurajal – Glebovi jaoks märkimisväärne uhkus ja eristas teda suurima privileegiga: ta võis ilma piletita minna igale filmile. (8) Ja mõnikord päeval, kui pealtvaatajaid on vähe, võis ta isegi sõpra näha või isegi kahte.

(9) See privileeg oli Glebovi võimu aluseks klassis. (10) Ta kasutas seda heaperemehelikult ja targalt: kutsus kaasa poisse, kelle sõprus teda huvitas, kellelt ta midagi vastu ootas, teisi toitis kaua lubadustega, enne kui heategusid tegi, ja mõned kaabakad jäid temast igaveseks ilma. halastust. (11) Glebovi võim jätkus – noh, mitte võim, vaid, ütleme, võim – ja jäi kõigutamatuks kuni Levka Šulepa tekkimiseni. (12) Esimestel päevadel hoidis ta end üleolevalt, vaatas oma siniste silmadega kõiki uniselt ja põlglikult, ei alustanud kellegagi juttu ja istus tüdrukuga ühe laua taha. (13) Nad otsustasid talle õppetunni anda või õigemini teda alandada. (14) Ja veelgi täpsemalt – häbiks. (15) Glebov veenis tulihingeliselt tegelema Shulepaga, kes talle ei meeldinud, kuid otsustas viimasel hetkel veresaunas mitte osaleda.

(16) Poisid - neid oli viis - kutsusid Ljovka pärast kooli õue, piirasid ta ümber, vaidlesid millegi üle ja järsku võttis klassi peamine kangelane Karu Ljovkal kaelast kinni ja lõi ta hooviga ümber. jerk, ülejäänud karjusid "vau - mine!" nad ründasid, Ljovka osutas vastupanu, lõi teda jalaga, aga loomulikult purustasid nad, väänasid teda, keegi istus ta rinnale. (17) Ja järsku kostis kõva praks, nagu oleks pauguti plahvatanud või autokumm lõhkenud. (18) Siis tormasid kõik viis külgedele, Ljovka tõusis jalule ja hoidis käes mopsi, mis lasi spetsiaalseid mütse. (19) Shulepa väljus sellest loost võitjana ning ründajad said häbi ja üritasid seejärel kõik endast oleneva, et temaga rahu sõlmida ja sõbruneda.

(20) Nii muutus Ljovka mehest, keda kavatseti üle maailma häbistada, kangelaseks. (21) Ja sellest ilmselt sündiski Glebovis see raskus hingepõhjas... (22) Ja pole enam õnnetuid kadedusest rabatud inimesi. (23) Ja ei olnud laastavamat ebaõnne kui see, mis juhtus Gleboviga tema näiliselt ülima võidukäigu hetkel.

(Yu Trifonovi järgi) *

* Trifonov Juri Valentinovitš (1925-1981) - venelane Nõukogude kirjanik, "linna" proosa meister.

2. Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik, et põhjendada vastust küsimusele: "Miks nimetab Glebov oma eluetappi, mis algas" klassis, võib-olla viiendaks või kuuendaks "piinaks?"

1) Glebovil oli piinavalt raske klassikaaslastest keelduda, kui nad palusid poisil nad tasuta kinno viia.

2) Glebovil oli häbi meenutada, et ta "veenis teda tulihingeliselt tegelema Shulepaga, kes talle ei meeldinud, kuid otsustas viimasel hetkel veresaunas mitte osaleda".

3) Glebovil oli "võim klassikaaslaste üle – noh, mitte võim, vaid, ütleme, autoriteet" ja see kaalus teda.

4) Glebovat hakkas valdama kadedus talle tundmatu teistsuguse elu pärast, mille sümboliteks olid tema jaoks "majahulk" ja "kangelane" Levka Shulepa.

3. Millise vastusevariandi puhul kasutatakse metafoori kõne ekspressiivsuse vahendina?

1) (17) Ja järsku kostis kõva kolin, nagu oleks pauguti plahvatanud või autokumm lõhkenud.

2) (2) Glebov elas oma kahekorruselises sisehoovis halli, hiiglasliku, nagu terve linn või isegi terve riik, tuhande aknaga maja kõrval.

3) (3) Allee kohal rippus hall mass, mis hommikuti kattis päikest ja õhtuti lendas ülevalt muusikahelisid.

4) (18) Siis tormasid kõik viis külgedele, Ljovka tõusis jalule ja hoidis käes lollakat, mis lasi spetsiaalseid mütse.

4. Lausetest 19–22 kirjutage välja sõna, milles sufiksi õigekirja määrab reegel: "N kirjutatakse mineviku lühikeses passiivses osastavas osas."

5. Lausetest 11–14 kirjutage välja sõna, mille eesliite õigekiri sõltub kurtusest - järgneva kaashääliku häälelisusest.

6. Asendage 10. lause raamatulikult vananenud "heasoov" stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

7. Asenda kokkuleppe alusel üles ehitatud fraas "Glebovi jõud" (lause 11) ühendusehalduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

8. Kirjutage üles lause grammatiline alus 4.

9. Otsi lausete 20-23 hulgast eraldi kokkulepitud definitsiooniga lause. Kirjutage selle pakkumise number.

10. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatava sõna juurde komasid tähistavad numbrid.

Allee kohal rippus hall mass, (1) hommikuti kustutas päikest, (2) ja õhtuti kostis ülevalt muusikahelisid. Seal, (3) taevakorrusel, (4) kõndis, (5) tundus, (6) hoopis teistsugune elu, (7) kui allpool.

11. Märkige lause grammatiliste aluste arv 18. Kirjutage vastus numbriga.

12. Allolevas lauses on loetud tekstist kõik komad nummerdatud. Kirjutage koordineeriva lingiga ühendatud komplekslause osade vahele komasid tähistavad numbrid.

Poisid - neid oli viis - kutsusid Levka pärast kooli õue, (1) piirati ümber, (2) vaidlesid millegi üle, (3) ja järsku Karu, (4) klassi peamine vägilane, (5) haaras Levkal kaelast , (6) viskas ta jõnksatusega tahapoole, (7) ülejäänud "hoo!" põrutas, (8) Ljovka pidas vastu, (9) lõi jalaga, (10) aga ta, (11) muidugi, (12) oli muljutud, (13) väänatud, (14) keegi istus talle rinnale.

13. Otsige lausete 16-19 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

14. Leia lausete 16-20 hulgast komplekslause, mille osade vahel on liitlas- ja liitlaskoordineeriv ja allutav seos. Kirjutage selle pakkumise number.

15. Loetud teksti kasutades täitke AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist pane kirja valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab vene keeleteadlase A. A. Reformatski väite tähenduse: "Asesõnad paistavad silma asendussõnade eriklassis, mis nagu "reservmängijad" ... tulevad väljale, kui sunnitakse olulisi sõnu. "mängu vabastamiseks". Põhjendage oma vastust, tuues loetud tekstist 2 näidet. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teema keelelisel materjalil. Kompositsiooni saate alustada A. A. Reformatsky sõnadega.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata kirjutatud teost ei hinnata. Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2 Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate lõppteksti tähendust: "Ja enam pole õnnetuid kadedusest haaratud inimesi."

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate sõna MORAALNE VALIK tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal “Mis on vastastikune abi”, võttes enda antud definitsiooni lõputööks. Argumenteerides oma lõputööd, tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine ​​oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

9. klass 4. võimalus.

Loe tekst läbi, täida ülesanded 2-14

(1) Maja ümber hõljusid lõhnad ja karjed. (2) Nadežda kattis laua ja sõimas Oksanaga, kes oli vannitoas ja vastas läbi seina. (3) Sõnu ei kuulnud, kuid Korolkov sai konflikti tähendusest aru. (4) Konflikt seisnes selles, et Nadežda tahtis koos noortega laua taha istuda, kuid Oksana seda ei tahtnud ja tõi näiteks teised emad, kes mitte ainult ei istu laua taha, vaid lahkuvad isegi kodust. (5) Nadežda karjus, et oli nädal aega pidulauda ette valmistanud ja kogu oma eelmise elu Oksanat kasvatanud, ega kavatsegi sulase kombel köögis istuda. (6) Korolkov lamas oma toas diivanil ja arvas, et Oksana ei tea, kuidas emaga rääkida, ja Nadežda tütrega. (7) Ta käsib, alandades teda. (8) Ja nad süttivad üksteise vastu nagu tikk kastidel. (9) Korolkov teadis omast käest: ka temalt saab ainult meelitustega midagi saavutada. (10) Meelitamine justkui tõstis tema võimalusi ja ta püüdis end tõsta selle uue ja tema jaoks meeldiva piirini.

(11) Uks avanes ja Oksana astus sisse uues pikas jopes, stiilis "retro" või, nagu ta seda nimetas, "retruhi".

– (12) Isa, noh, ütle talle, kurtis Oksana valjult. - (13) Miks ta mulle närvidele käib?

– (14) Kuidas sa oma emaga räägid? nähvas Korolkov.

– (15) Noh, isa. (16) Miks ta meiega istub? (17) Ma olen kogu aeg pinges. (18) Ta lööb alati midagi välja ja kõigil on ebamugav ...

– (19) Mida tähendab välja hõigata?

– (20) Noh, ta ei ütle välja. (21) Teeb toosti maailmarahule. (22) Või hakkab ta mulle tähelepanu pöörama ... (23) Või hakkab kõiki taldrikutele panema, nagu oleks nälg ...

– (24) Sind on üsna vastik kuulata, - teatas Korolkov. - (25) Sa räägid nagu täielik egoist.

– (26) Aga mul on sünnipäev. (27) Olen kuusteist aastat vana. (28) Miks ei saa sel päeval teha nii, nagu ma tahan?

(29) Korolkov vaatas igatsevalt tema puhast, uhiuut uhiuute säravvalgete hammastega nägu ja arvas, et ta oli lapsepõlves armunud ja nüüd peab külvatut lõikama. (30) Ta mõistis, et tütar teda ei vajanud, kui ta kandis teda süles ja käis laste terviselaagris. (31) Nimelt praegu, kuueteistkümneaastaselt, kui pannakse alus kogu edasisele elule. (32) Ja mitte ambulatoorselt, nagu arstid ütlevad, - tuli, läks ära. (33) Ja statsionaarne. (34) Iga päev. (35) Et mitte lasta mööda võimalikest tüsistustest. (36) Ja komplikatsioonid, nagu ta mõistis, on vältimatud.

(37) Nad helistasid uksekella. (38) Tuul puhus Oksana koos oma pahameelega minema ning sekund hiljem oli kuulda tema häält – pingul ja kõlav, nagu surve all välja lastud reaktiivlennuk. (39) Ta oli hea. (40) Ees on puhkus ja elu on nagu puhkus.

(V. Tokareva järgi) *

* Tokareva Victoria Samoilovna (sündinud 1937) on kaasaegne vene proosakirjanik ja stsenarist.

2. Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: "Miks Korolkov ise oma naise ja tütre konflikti ei sekkunud?"

1) Sest ta ei mõistnud konflikti olemust.

2) Sest Korolkov mõistis, et konfliktis on süüdi mõlemad pooled.

3) Sest Korolkov sai aru, et konfliktis on süüdi ema.

4) Sest Korolkov armastas oma tütart ja andis talle kõike.

3. Millise vastusevariandi puhul kasutatakse kõne väljendusvahendina fraseoloogilist üksust?

1) (5) Nadežda karjus, et valmistas nädala piduliku laua ja kogu oma eelmise elu Oksanat kasvatades ega kavatsenud köögis istuda nagu sulane.

2) (36) Ja nagu ta aru sai, tulid komplikatsioonid.

3) (38) Tuul puhus Oksana koos oma pahameelega minema ja sekund hiljem oli kuulda tema häält - pingul ja kõlav, nagu surve all välja lastud reaktiivlennuk.

4) (40) Ees on puhkus ja elu on nagu puhkus.

4. Lausetest 6–10 kirjutage välja sõna, mille eesliite õigekirja määrab selle tähendus - "puudulik tegevus".

5. Lausetest 31–38 kirjutage välja sõna, milles sufiksi õigekirja määrab reegel: "Odussõna nime lühivormis kirjutatakse sama palju N-i kui selle omadussõna täiskujul."

6. Asendage 18. lause rahvakeelne "hägusus" stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

7. Asenda kokkuleppe alusel üles ehitatud fraas "lastelaagris" (lause 30) sidehalduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

8. Kirjutage üles lause 21 grammatiline alus.

9. Otsige lausete 6-11 hulgast eraldi asjaoluga lause, mis on väljendatud osalausena. Kirjutage selle pakkumise number.

10. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatavasse konstruktsiooni koma tähistavad numbrid.

Uks avanes (1) ja Oksana astus sisse pikas uues retrostiilis jopes, (2) või, (3) nagu ta ise nimetas, (4) "retro".

- Isa, (5) noh, ütle talle, (6) – kurtis Oksana valjult. Miks ta mulle närvidele käib?

11. Märkige lauses grammatiliste aluste arv 28. Kirjutage vastus numbriga.

12. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage koordineeriva lingiga ühendatud komplekslause osade vahele komasid tähistavad numbrid.

Sõnu ei kuulnud, (1) kuid Korolkov sai konflikti tähendusest aru. Konflikt seisnes selles, et (2) Nadežda tahtis noortega laua taha istuda, (3) aga Oksana ei tahtnud seda ja tõi näiteks teised emad, (4) kes mitte ainult ei istu laua taga, (5) ), kuid isegi kodust lahkudes.

13. Otsige lausete 5-8 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

14. Otsige lausete 6–11 hulgast keerukas lause, mille osade vahel on seos. Kirjutage selle pakkumise number.

15. Loetud teksti kasutades täitke AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist pane kirja valitud ülesande number: 15,1, 15,2 või 15,3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab inglise kirjaniku J. Swifti väite tähenduse: "Nii nagu inimest saab ära tunda ühiskonnas, kus ta pöörleb, saab teda hinnata keele järgi, milles ta väljendub. ." Põhjendage oma vastust, tuues loetud tekstist 2 näidet. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teema keelelisel materjalil. Kompositsiooni saate alustada J. Swifti sõnadega.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata kirjutatud teost ei hinnata. Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2 Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: „Ta sai aru, et tema tütart pole vaja, kui ta teda süles kandis ja laste terviselaagris osales. Nimelt nüüd, kuueteistkümneaastaselt, kui laotakse alus kogu tulevasele elule.

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate väljendi ELUVÄÄRTUSED tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal "Mis on eluväärtused”, võttes lõputööks teie antud definitsiooni. Argumenteerides oma lõputööd, tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine ​​oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Võtmed