Tárgy: Kiegészítés.

Cél:

1. elképzelést alkotni az összeadásról mint objektumcsoportok egyesüléséről, az összeadásról a + jel segítségével;
2. a nehézségek önálló leküzdésének élményének kialakítása tanári irányítással reflexív módszer alapján, az önuralom megtapasztalása, a cselekvésmód megszilárdítása „ha valamit nem tudok, arra gondolok magamat, majd megnézem magam a tankönyv szerint”;
3. az objektumok tulajdonságainak azonosításának és megnevezésének képességének, az objektumok tulajdonságok szerinti összehasonlításának képességének képzése;
4. mentális műveletek képzése - elemzés, összehasonlítás, általánosítás, absztrakció, figyelem, memória, beszéd, képzelet, logikus gondolkodás, kezdeményezőkészség, kreativitás, kommunikációs készségek fejlesztése, finom motoros készségek kezek

Anyagok a leckéhez

Demó:

1. 3 átlátszó műanyag zacskó.
2. Alma és körte modellek.
3. Feladatlap a pedagógus munkájához a 3.1.
4. Kártyák a kocsik kijelölésére az 5.1. feladathoz.
5. 5.2(a) mintafeladat.
6. 5.2 (b) mintafeladat.

Kiadás:

1. Törött váza játék (gyermekenként 1 váza). Minden váza egyforma, másképp vágott.
2. Feladatlap a 3.1. feladathoz.
3. Jegykártyák villamosra felszálláshoz az 5.1. feladathoz.

Az óra előrehaladása

1. Bevezetés a játékhelyzetbe.

Didaktikai feladatok: motiválni a gyerekeket a játéktevékenységbe való bekapcsolódásra, a gyermekek ismereteinek frissítése az őket körülvevő világról, a beszéd fejlesztése.

Gyerekek ülnek a székeken.

A tanár maga köré gyűjti a gyerekeket, és elmondja, hogy az anya megkérte Tanyát és Ványát, hogy menjenek el vele a boltba. Amíg anya készülődött, Tanya és Ványa cédulajátékba kezdett.

Szerinted a gyerekek helyesen cselekedtek?

Milyen játékokat nem lehet otthon játszani?

Miért?

A tanár azt mondja, hogy a játék közben Tanya és Ványa leejtették anyjuk kedvenc vázáját és összetörték.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy javítsák a helyzetet.

Hogyan tudom ezt megtenni? (A vázát felragaszthatod.)

Szeretnél segíteni Tanyának és Ványának összeragasztani a vázát?

Meg tudod csinálni?

2. Az ismeretek frissítése

2.1. Törött váza játék.

Didaktikai feladatok:

1. Frissíteni az egészről és részeiről alkotott elképzelést, a köztük lévő kapcsolatot, a részekből egészet alkotni;
2. Mentális műveletek képzése - elemzés és összehasonlítás, a figyelem, a beszéd, a kommunikációs készségek fejlesztése.

4-6 fős gyerekek közelednek az asztalhoz, amelyen két részre vágott vázák képei vannak (mindegyikhez). Minden rész össze van keverve.

A tanár elmondja, hogy a váza 2 részre tört, és felajánlja, hogy segít Tanyának és Ványának két részre hajtani a vázát. Minden gyermeknek össze kell hajtania egy vázát.

Miután az összes gyerek elvégezte a feladatot, a tanár felteszi a kérdést:

Hány darabra törték a vázát? (2 részre.)

Mutasd meg az egyik részt, a másikat.

Mit csináltál, hogy a váza egész legyen? (A darabokat összerakjuk.)

Mi a nagyobb - egy egész váza vagy annak egy része? (Egy egész váza nagyobb, mint bármely része.)

2.2. Az „Üzletben” játék.

Didaktikai feladatok:

1. Az objektumcsoportok hozzáadásával kapcsolatos ötletek frissítése;
2. A mentális műveletek képzése - elemzés és összehasonlítás, emlékezet, beszéd, képzelet fejlesztése.

A gyerekek egy széken ülnek a szőnyegen. A tanár felkéri az egyik lányt, hogy legyen Tanya egy ideig, az egyik fiú pedig Ványát. A tanár átlátszó műanyag zacskót ad ezeknek a gyerekeknek. A tanárnő anyuka lesz, akinek csomagja is lesz.

A tanárnő elmondja, hogy miután a gyerekek összeragasztották a vázát, anyukájukkal elmentek a boltba. Anya vett Tanyának egy körtét (a tanár egy körtét tesz Tanya táskájába). Ványa édesanyja vett egy almát (a tanárnő almát tesz Ványa csomagjába). Anya nem vett magának semmit.

Milyen részekből állt a teljes vásárlás? (Az egyik része alma, a másik része körte.)

A gyerekek a ház közelében találkoztak apjukkal, aki korán jött haza a munkából, hogy elmenjen a gyerekekkel az állatkertbe.

Szerinted megengedhető, hogy a gyerekek frissen vásárolt gyümölcsöt hozzanak magukkal?

Ha a gyerekek igennel válaszolnak, meg kell kérdezni tőlük, hogy lehet-e enni piszkos kézzel, lehet-e enni mosatlan gyümölcsöt?

A gyerekek felajánlhatják az állatkerti állatok etetését ezekkel a gyümölcsökkel.

Mi van ráírva az állatkert ketreceire? (Az állatok etetése tilos.)

Miért gondolod, hogy ezt nem lehet megtenni?

Tanya és Ványa úgy döntöttek, hogy az anyjuk táskájába teszik a gyümölcsöket, és a táskájukkal elmennek az állatkertbe.

A tanárnő a harmadik zacskóba teszi a gyümölcsöket, és hozza eredmény: alkatrészek (kis táskákra mutat)összehajtogatva , összekapcsolva, egésszé kombinálva (egy nagy táskára mutat).

3. Nehézség játékhelyzetben.

1. Játék levél nagymamának.

Didaktikai feladatok:

1. Tisztázza a gyerekek elképzeléseit az összeadás műveletéről, és teremtsen motivációs helyzetet az összeadás írásához a + jel használatával;
2. Pedagógus irányításával tapasztalatot formálni a nehézség elhárításáról, okainak megértésében és a cél kitűzésében;
3. Fejleszti a figyelmet, a képzelőerőt, a logikus gondolkodást, a beszédet.

A gyerekek leülnek az asztalokhoz, és egy papírlapon dolgoznak a 3.1.

A tanárnő azt mondja, hogy a testvérpár írni szeretne a nagymamának, és elmondani nekik, mit vettek a boltban, és hogyan tettek aztán mindent az anyjuk táskájába.

Mit vett anya Tanya? (Körte.)

Rajzolj egy sárga almát egy kis zacskóba.

Mit vett anya Ványának? (Alma.)

Rajzolj egy zöld háromszöget egy másik kis zacskóba.

Mit csináltak ezután a gyerekek? (Mindent anyám táskájába tettek.)

A tanár tisztázza: a vásárlás részeiösszehajtva, eggyé egyesítve.

A tanár azt mondja, hogy az összeadás megjelenítéséhez nem szükséges az alkatrészeket összeönteni - az alkatrészek közé helyezhet egy ikont, amely jelzi, hogy az alkatrészek össze vannak hajtva.

Milyen jelet írhatunk?

El kell juttatnunk őket arra a tényre, hogy nem tudjuk, hogyan írják az összeadás jelét.

Mit tegyünk, ha valamit nem tudunk? (Kérdezhetsz valakit, aki tudja.)

4. Új ismeretek felfedezése.

4.1 A "Levél a nagymamának" játék (folytatás).

Didaktikai feladatok:

1. Tisztázza az összeadás jelentését, és vezesse be az összeadás jelölését a + jel segítségével;
2. Az önkontroll képességek, a mentális műveletek - elemzés, összehasonlítás, általánosítás - fejlesztése, képzelőerő, logikus gondolkodás, kezdeményezőkészség, kreativitás, beszéd, kéz finommotorika fejlesztése.

Ki ismeri ezt a jelet?

A gyerekek válaszai után a tanár egy + jelet ír a táblára a kis zacskók közé, és azt mondja, hogy az összeadási műveletet ilyen jel jelzi. A gyerekek a + jelet írják a füzetükbe.

Mi derült ki anyu nagy táskájában, miután a gyerekek odarakták a vásárlás részeit? (Alma és körte.)

Rajzolj egy almát és egy körtét egy nagy zacskóba.

A gyerekek a füzetükbe rajzolnak, a tanár - a táblára.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét két kis táskára, amelyek között van egy tábla, és egy nagy táskára.

Az első esetben az alkatrészeket összeraktuk és egy jel segítségével megkaptuk az egészet, a második esetben pedig egy csomagba tettük az alkatrészeket és megkaptuk az egészet is.

Két egész számot kaptunk.

Ön szerint ezek az egész számok egyenlőek? (Egyenlő.)

Miből gondolod? (Mert két kis zacskóban van egy alma és egy körte, egy nagy zacskóban pedig ugyanaz az alma és körte.)

Hogyan lehet ezt ellenőrizni? (Tartsa a varázshúrokat.)

Milyen jelet lehet tenni a kis és a nagy zacskó közé? (Jel =.)

A tanár egyenlőségjelet ír a táblára, a gyerekek füzetekbe írnak.

Mutassa meg a vásárlás egyes részeit.

Mutassa meg a teljes vásárlást.

A gondozó megteszi következtetés:

1. A plusz jel azt mondja, hogy az alkatrészek (kis táskákra mutat)összehajtva, összekapcsolva, egésszé kombinálva (nagy táskára mutat);
2. Az egyenlőségjel azt jelzi, hogy két rész összeadva egyenlő az egésszel.

5.Új ismeretek beillesztése a gyermek tudásrendszerébe.

5.1. „Villamos” játék.

Didaktikai feladatok:

1. Ötletek megszilárdítása az összeadás műveletéről és annak rögzítéséről a + jel segítségével;
2. A mentális műveletek képzése - elemzés és összehasonlítás, a figyelem, a képzelet fejlesztése.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy Tanyával és Ványával menjenek el más üzletekbe.

Mivel lehet autózni a városban?

A gyerekek listája a városi közlekedés. Vegyük például a villamost.

A megfelelő villamosra való felszálláshoz minden gyerek kap egy kártyát, amelyre két táskát húznak geometriai formákés a + jel közöttük. Minden zacskónak tartalmaznia kell egy figurát.

A tanár jegyeket oszt ki a gyerekeknek.

A székeken, a csoport különböző helyein, kártyák vannak, nagy táskákkal, amelyekre geometrikus alakzatokat rajzoltak. Minden gyermeknek be kell fejeznie az összeadást, és el kell mennie ahhoz a "villamoshoz", amelyen a megfelelő szám található, vagyis a hozzáadás eredménye.

A feladatot minden gyermeknél egyénileg ellenőrizzük. A jegykártyákat a gyerekektől veszik el.

Megérkeztünk. Megállónk.

5.2. Dolgozzon füzetben.

Didaktikai feladatok:

1. Az összeadás műveletével és annak rögzítésével kapcsolatos ötletek megszilárdítása, tárgycsoportok hozzáadásának és a + jellel történő lejegyzésének képességének betanítása;
2. Alakítsa ki az önkontroll készségeit, a mentális műveleteket - elemzést és összehasonlítást, fejleszti a figyelmet, a memóriát, a beszédet, a kezek finom motoros készségeit.

1. sz. Gyermekek ülnek az asztaloknál. A tanár felajánlja, hogy fontolja meg a feladatot.

Melyik boltba ment a testvérpár? (A pékségbe.)

Mit hozott Tanya a pékségből? (3 bagel.)

Az egész vásárlás vagy annak egy része? (Rész.)

Mit hordott Ványa? (Baton a másik rész.)

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy fejezzék be a kiegészítést.

Milyen táblát tettek a zacskók közé, hogy egyértelmű legyen, hogy bejglit és cipót kell hajtogatni? (+ jel.)

Hogyan fogod csinálni a kiegészítést?

A gyerekek a tanárnővel együtt azt mondják: először egy nagy zacskóba rajzolom az első részt, azaz 3 kört, majd a második részt, vagyis 1 oválist.

Hogyan ellenőrizhető, hogy a kiegészítés helyes-e? (Varázsfüzéreket kell húznod.)

Milyen táblát kell elhelyezni a kis táska és a nagy táska közé? (Jel =.)

A gyerekek a tanár által felállított modell szerint ellenőrzik a feladat helyességét.

№2.

Néha a kecskék ugyanazt a vacsorát akarták, néha, mint ezúttal, mindenki a saját vacsorájáról álmodott.

Mit kér ebédre a bal oldali kecske? (Görögdinnye és sárga alma.)

Mit kíván vacsorára a jobb oldali kecske? (Dinnye és piros alma.)

Mit kell tenned, hogy megtudd, mit kell vinned a kecskéid testvéreidnek vacsorára? (A vacsora mindkét részét hozzá kell adni.)

A gyerekek maguk végzik el a kiegészítést.

6. Az óra eredménye.

Didaktikai feladatok: reflektáljon a leckében végzett tevékenységre.

A tanár maga köré gyűjti a gyerekeket.

Hol voltál ma?

Mit csináltál, ami hasznos volt?

Milyen új tudás adott lehetőséget arra, hogy levelet írjon a nagymamának, felszálljon a megfelelő villamosra, etesse a kecskéket?

A tanár segít a gyerekeknek megfogalmazni a választ: mert megtanultuk tárgycsoportokat összeadni.

Üdvözlöm a blogom minden olvasóját. A matematika óvodásoknak nagyon tág fogalom. Először beszéljünk az óvodáskorú gyermekek fejlődési szakaszairól, meg fogjuk érteni, milyen tevékenységek alkalmasak az egyes életkorok számára. Ezután megosztok veletek néhány szórakoztató barkácsfeladatot, amelyeket könnyű saját kezűleg elkészíteni. Megosztok egy csodálatos matematikai játékot, amit letölthetsz. És elmondom a véleményemet a füzetekről példákkal, amiket a gyermekem használ.

A cikkben szereplő összes kép megnagyobbodik, ha rákattint.

Az óvodások életkora természetesen más, és a matematika lehetőségei egy hároméves gyerek számára nagyon különböznek az ötévesekétől. Minden, amit ebben a cikkben leírunk, megváltoztathatja gyermeke szintjére.

Óvodás kor - szakasz mentális fejlődés 3 és 7 év közötti gyermek. Három időszakot tartalmaz:

1. ifj óvodás korú- 3-4 év;
2. átlagos óvodáskor - 4-5 év;
3. idősebb óvodás kor - 5-7 év.

Minden szülő tudja, hogy minél érdekesebb a képzés, annál inkább tudatában van a gyermeknek. A matematika nem mindenki számára egyformán könnyű, ezért ebben a tantárgyban érdemes odafigyelni az interaktív órákra. Nem számít, hogy ezek játékok, feladatok, logikai feladatok, meg kell próbálni, hogy egy óvodás számára érdekes formában menjenek át. A baba leckére való felkészítéséhez eltölthet vele egy szórakoztató testnevelési foglalkozást.

Szórakoztató játék - Palacsinta főzés

Egy játékkal kezdem, ami nagy sikert aratott a fiammal, aki most 4 éves 11 hónapos. 10 percembe telt az anyag elkészítése.

Szükségem volt:

• vastag karton;
• jelző;
• olló;
• kör rajzolását segítő tárgy;
• konyhai spatula.

Kivettem a dobozból egy kartonlapot, amit körökre vágtam. Ezek a mi palacsintánk, még a szélüket is bearanyoztam markerrel. Példákat írtam az elülső oldalra, és tovább hátoldal válaszol. A gyermeket felkérik, hogy főzzön finom palacsintát anyának, de csak akkor lesz finom, ha helyes választ ad.

Ennek aktív résztvevője voltam szórakoztató játék matematikából, és természetesen hevesen reagált a főtt rántások minőségére. Elmondom, hogy miközben a gyereket figyeltem, rájöttem egy másik készségre, amit itt gyakorolnak. Eltartott egy ideig, míg az óvodásom konyhalapáttal megfordította a palacsintát. Ügyeljen arra, hogy ez a szórakoztató játék a mozgáskoordinációt is fejleszti.

Miután az összes palacsinta elkészült, Alexander úgy döntött, hogy saját szabályai szerint folytatja a játékot. Elvette a doboz többi részét, és közölte, hogy ez az én tányérom. A gyerek egy konyhai spatulával finoman áttette az összes palacsintát egy képzeletbeli tányérra. Aztán anyának meg kellett ennie őket. Ekkor ismertem meg a fiam emlékét! Felajánlotta, hogy mindegyik kört más néven próbálja ki.

- Anya, ez egy kulebyaka rizzsel, hússal és egy kis sült hagymával. Ez pedig egy rum baba csokoládészósszal.

És így mind a 12 bögrével, amit megkóstoltam. Az az érdekes, hogy a gyerek soha nem evett olyan ételeket, amiket ő hívott. Az általunk olvasott könyvekből és az angol vagy francia nyelvű órákból tanult róluk.

Szórakoztató tevékenységek a matematikai táblán

Amikor megláttam ezt a videót a YouTube-on, nagyon szerettem volna valami hasonlót csinálni, és nem tévedtem! A fiam nagyon szórakoztatónak találta ezt a fajta matematikát.

Volt raktáron egy deszkám, amit gyurmával való munkára vettem, de nem rendeltetésszerűen használták. A színe barna, és úgy döntöttem, hogy nem festem le fekete festékkel. A mérkőzés előkészítése 5 perc volt.

Szükségem volt:

• Vékony deszka;
• kalapács;
• írószer szegfű;
• zsírkréta;
• gumiszalagok.

Ahogy a fotón is látszik, sokszor-sokszor használtuk már ezt a táblát. Eleinte csak összeadásra írtam példákat, majd csak kivonásra, aztán elkezdtem váltogatni őket.

Az óvodásoknak szánt matematika táblával, valamint palacsintajátékkal nagy lehetőségeket rejt magában. Az anya mindkét esetben a saját gyermeke tudásszintjének megfelelően tud példákat írni. A tábla könnyen használható két gyerekkel - törölve, a másodiknak írva. A matematikai képességek mellett finommotorikát edzünk gumiszalaggal, szegfűvel. És ami a legfontosabb, hogy az edzés szórakoztató módon folyjon, és a gyerek élvezze.

Szórakoztató feladatok - Gyűjtsd össze a virágot

A fiam szereti az írószer szegfűszeget. A fent leírt tábla elkészítése után rájöttem, hogy a gyerek érdeklődése még nagyobb lenne, ha neki magának kellene ragasztania a szegfűt. Már gyakorolva az ilyen tevékenységeket, vettem egy darab habot, nem hagy nyomot a pontról és sokszor használható. Az anyag elkészítése 15 percet vett igénybe.

Szükségem volt:

• színes papír;
• egy darab hab;
• írószer szegfű;
• zsenília huzal;
• forró pisztoly;
• jelző,
• kesztyű a gép dörzsöléséhez (színes papírral meg lehet érni).

A lecke idején 80-as, 90-es és 100-as magot készítettünk. A gyermeknek egy magot és sok szirmot és levelet kínálunk. Egy óvodás nagyon tud olyan példákat találni, amelyek válasza a közepébe írt szám. Így gyűjti a virágot.

Mert szórakoztató feladatokatösszeadáshoz, kivonáshoz lehet szirmokat készíteni, a jövőben tervezem a szorzást és az osztást. Minden az óvodás matematikai szintjétől függ.

Azt tanácsolom, hogy ne készítsen minden virágot más színűvé, különben a gyermek egyszerűen összegyűjti a színsémát, anélkül, hogy számolni kellene.

Íme egy kész virág, ami könnyen szétszedhető és gyűjthető a következő. Lehetőség szerint kiegészítem a számokat, és az összes papírdarabot cipzáras zacskóban tartom.

Az óvodásoknak szánt matematikánkat a játékokban ismertetjük. Nagyon ajánlom a mobil- és társasjátékok olvasását.

Segédanyag Zaicev asztalához

Sokan használják a Zaitsev asztalt, és eljön a pillanat, amikor a szülő már megtagadja a fantáziáját a szórakoztató használatáról. Van, bár nem sokáig, egy segédasztalunk. 10 percbe telt, mire elkészítettem.

Szükségem volt:

• Egy színes papírlap;
• jelző;
• vonalzó;
• olló;
• lamináló (vehet kartont, akkor a lamináló nem szükséges).

Miután megmértem a rekeszek méretét a Zaitsev asztalon, öt téglalapot rajzoltam. A közepe nyitva marad. A bal, jobb, felső és alsó számok ablakok formájában nyílnak meg. A gyermek felkérést kap, hogy tegyen egy nyitott ablakot az általa választott számra, és próbálja meg megszámolni, hogy a másik négy ablakban milyen számok vannak.

Volt egy ötletem, hogy másnap elkészítem ugyanazt a szórakoztató asztalt, csak -2, +2, -20, +20 számokkal. Egy színes papírlapot kellene vízszintesen megfordítanom, hogy illeszkedjen az ablakokhoz. De erre nem volt szükség, ahogy Sándor kijelentette:

- Anya, ez egy hülye játék!

Ez a tendencia, amit az elmúlt hónapokban tapasztaltam. A fiam nagyon szereti a rajzfilmeket, amelyeket gyerekként nézett, és szívesen visszanézi őket. Szereti azokat a könyveket, amelyeket pár éve olvastunk, és időnként kéri, hogy olvassa el újra. Még a gyerekeknek szánt játékok is felkeltik Alexander figyelmét, megkérdezheti, hol van a piramisa, mert szeretné összegyűjteni. De! Ha matematikából olyan feladatokat adok az óvodás koromnak, amiket könnyen teljesít, akkor azok nem érdekesek számára. Tehát egy hülye játék alatt azt értette, hogy „Anya, mit számíthatunk!”.

Ennek ellenére úgy gondolom, hogy néhány szülőnek tetszeni fog az ötlet, és gyermekeikkel változatossá tehetik az órákat a Zaitsev asztalon.

Matematika óvodásoknak - játék letöltése

A fiam társasjátékot hozott a líceumból, ahol tanul. Apró, kézzel rajzolt kártyák voltak, nyilván a gondozóktól. De nagyon tetszett a játék értelme, és úgy döntöttem, megcsinálom jó minőségű előfizetőim számára.

idősebb óvodás gyermekek számára

Célok és célkitűzések: az összeadás és kivonás képességének megszilárdítása; a „plusz” és a „mínusz” fogalmának kialakítása; fejleszti a figyelmet, a memóriát; a cselekvési vágy ápolására, a cél felé való elmozdulásra, a megkezdett munka végére hozására.

Anyagok és felszerelések: Ismeretlen, plusz és mínusz kártya, 3 nagy négyzet modul és 2 kis négyzet modul, számláló anyag: 5 alma és egy sündisznó minden gyereknek.

Előrehalad:

Srácok, ma beszélünk veletek... (kopogtat az ajtón) - Ki ez? (a "Dunno"-t és a sündisznót tartalmazza).

"Nem tudom" - Sziasztok srácok, annyira siettem hozzátok, hogy elestem és minden összezavarodott a fejemben, nem mutattam nektek furcsa jeleket, hogy segítsetek kitalálni, mi az, és mivel mindent összekevertem, valószínűleg nem értek semmit! (sír).

"Pedagógus", - Srácok, talán segíthetünk a "tudatlanunknak", hogy kitaláljuk, milyen jelei vannak?

(Gyermekek válaszai.)

(A tanár „plusz”, „mínusz” feliratot mutat a gyerekeknek.)

Srácok, ismeritek ezeket a jeleket? - Mi a nevük? (plusz és mínusz)

Jó volt fiúk! - És mi segít abban, hogy "plusz" legyen? (A „Plus” egy számot hozzáadhat a másikhoz.)

Mit jelent a "mínusz"? (A „mínusz” egy számot kivonhat a másikból.)

Jól sikerült, igaz!

"Nevelő", Dunno, érted, mik ezek a jelek? (Igen.)

Srácok, először mutassuk meg a "tudom", hogyan lehet tárgyakat egymáshoz adni?

Gyerekek, nézzétek, 5 négyzet van előttetek, nézzétek meg figyelmesen őket, és mondjátok el, mi a különbség köztük?

(3 nagy négyzet és 2 kis négyzet.)

Jól sikerült, igaz!

Srácok, mennyi lesz, ha 5 négyzetből kivonunk 3 nagy négyzetet? (2 kis négyzet.)

Jobb!

Ha 2 kis négyzetből kivonunk 2 kis négyzetet, mennyi lesz? (Úgy van, 0 négyzet.)

És ha 5 négyzetből kivonunk 1 nagy négyzetet, hány négyzet marad? (2 nagy és 2 kis négyzet lesz.)

Jól sikerült, igaz!

És most próbáljunk meg négyzeteket hozzáadni, milyen jelet adunk? ("Plusz.)

Szép munka! Rendben!

Danil megpróbál majd hozzám jönni és hozzáadni még 1 kis négyzetet az 1. kis négyzethez! - Hány Danilos lesz összesen négyzet? (kapjon 2 kis négyzetet) - Jól van, ugye!

Most hozzá kell adni 3 nagy négyzetet 2 kis négyzethez, hány négyzetet kapsz? (összesen 5 négyzet fog kijönni) - Jól tetted!

És az utolsó feladat, figyeljen figyelmesen: adjunk hozzá 1 nagy négyzetet 2 nagy négyzethez, működni fog? .. (3 nagy négyzet)

Jobb!

„Pedagógus”, „Tudom”, mindent megértett, mire való a plusz és mínusz jel?

„Nem tudom”, igen, mindent értettem, a „plusz” kell a hozzáadáshoz, a „mínusz” pedig az elvételhez, igaz? (Igen).

"Pedagógus", nos, srácok, most pihenjünk egy kicsit, és töltsünk el egy kicsit veletek. várj egy percet:

Itt vannak a segítőim (Kéz előre).

Forgassa el őket, ahogy akarja.

Csavarva, forgatva

És dolgozni akartak.

Egy, kettő, három, négy, öt,

Mindannyian tudjuk, hogyan kell írni

Pihenhetünk is

Tedd a kezed a hátad mögé

A lábujjakon magasabban, magasabban

És lélegezz nyugodtabban.

(2 alkalommal)

Jó volt, ülj le az asztalokhoz! - Nézze, mindegyikőtöknek van 5 almája és egy sündisznója, most "Tudom" vagy, feladatokat adunk, és meg is fogod csinálni, csak nagyon figyelmesen kell hallgatnod, különben nem lesz semmi! - Bírság? - Hát akkor figyelj:

1. feladat:

A sündisznónak 5 almát kell a tűire feltenni, és a sündisznó kúszás közben hazakúszott, 2 almát vesztett, srácok, hány alma maradt a sünnek a tűkön? (a sündisznó tűjén 3 alma maradt). - Jól van, igaz! A sündisznó tovább kúszik, és még 2 almát vesztett, hány almája maradt a sündisznónak? (Egy alma.)

Szép munka!

Srácok, ilyen helyzetben milyen plusz vagy mínusz jelet lehet tenni? (mínusz).

Miért? (Mert a sündisznó almát veszített hazafelé.)

Szép munka! Jobb!

2. feladat:

A sündisznó nagyon fel volt háborodva, hogy útközben almát vesztett, és úgy döntött, hogy visszatér és megkeresi az elveszett almákat, ezért kúszott és először talált 2 almát, és hány almája volt? (most a sündisznónak 3 almája van), tovább kúszott és talált még egy almát, hány almája volt most a sündisznónak? (a sündisznónak 4 almája van).

Srácok, most milyen jelet használtak? ("plusz").

Szép munka! Jobb!

Srácok, de a sündisznó odakúszott, ahonnan elindult, és nem talált több almát, hány alma hiányzik neki? (egy alma) - Miért nem elég egy alma? (Mert amikor a sündisznó útnak indult, 5 almája volt, most pedig 4 alma.)

Ön szerint mit kell tenni?

(Adjunk hozzá egy almát.)

Honnan vegyük, ha nincs?

(Rajzoljunk.)

Bírság! Gyerünk!

3. feladat:

Nézzétek, mindegyikőtöknek van egy-egy fehér alma az asztalon, színezzük ki veletek és adjuk oda sününknek, hogy ne idegeskedjen!

Munkára!

(Minden gyerek kifesti az almáját, és a sündisznójára akasztja.)

"Nem tudom" - Jó volt srácok, megbirkózottatok a feladataimmal, és mindenki segített emlékezni! Nagyon szépen köszönjük! Most már visszamehetek az otthonomba! Viszlát srácok!

"D" - Viszlát "Dunno" és egy sündisznó!

"Pedagógus" - Srácok, most emlékezzünk, mit csináltunk ma?

Ki jött hozzánk?

Mi a plusz és mi a mínusz?

Ha hozzátesszük, milyen jelre van szükség?

Mi van, ha elvesszük?

Mit színeztünk ma?

Miért csináltuk? (segített a sündisznónak visszaszerezni az almáját).

(Gyermekek válaszai.)

Szép munka! Ma minden feladatot teljesített! Élvezted, hogy segítettél a "dunno"-nak és a sündisznónak?

Szabad lehetsz! Menj játszani!

Miért hívom az enyémet egyszerű módjaés még meglepően könnyű? Igen, egyszerűen azért, mert még nem láttam egyszerűbb és megbízhatóbb módszert a gyerekek számolásának megtanítására. Ezt hamarosan te magad is meglátod, ha ezt használod gyermeked tanítására. Egy gyermek számára ez csak játék lesz, és a szülőktől mindössze annyit kell tennie, hogy naponta néhány percet szánjon erre a játékra, és ha követi az ajánlásaimat, akkor előbb-utóbb gyermeke biztosan számítani fog ellened. . De lehetséges ez, ha a gyerek még csak három-négy éves? Kiderül, hogy ez nagyon is lehetséges. Egyébként több mint egy évtizede sikeresen csinálom.

Az alábbiakban nagyon részletesen leírom a teljes tanulási folyamatot, minden oktatójáték részletes leírásával, hogy bármelyik anya megismételhesse gyermekével. Ezenkívül az interneten a "Hét lépés egy könyvhöz" webhelyemen videókat tettem közzé a gyerekekkel végzett tevékenységeim töredékeiről, hogy még jobban elérhetővé tegyem ezeket a leckéket a lejátszáshoz.

Először is néhány bevezető szó.

Az első kérdés, ami néhány szülőben felmerül: érdemes-e már iskola előtt elkezdeni tanítani a gyereket számolni?

Úgy gondolom, hogy a gyermeket akkor kell tanítani, amikor érdeklődést mutat a nevelés tárgya iránt, és nem azután, hogy ez az érdeklődés elhalványult. A számolás és számolás iránti érdeklődés pedig korán megjelenik a gyerekekben, csak enyhén kell táplálni, és észrevehetetlenül megbonyolítani a játékokat nap mint nap. Ha gyermeke valamilyen oknál fogva közömbös a tárgyak számolása iránt, ne mondja magának: "Nincs kedve a matematikához, én is lemaradtam a matematikából az iskolában." Próbálja felkelteni benne ezt az érdeklődést. Csak vegye be az oktatójátékaiba, amit eddig hiányolt: játékok számolása, gombok az ingen, lépések séta közben stb.

A második kérdés: mi a legjobb módja a gyermek tanításának?

Erre a kérdésre választ kaphat, ha itt elolvassa a fejben számolás tanítására vonatkozó módszertanom teljes bemutatását.

Addig is szeretném figyelmeztetni Önt, hogy ne alkalmazzon olyan tanítási módszereket, amelyek a gyermek számára nem előnyösek.

"Ahhoz, hogy 3-at adj a 2-hoz, először 1-et kell hozzáadnod a 2-hoz, 3-at kapsz, majd a 3-hoz adj még 1-et, kapsz 4-et, végül a 4-hez adj még 1-et, ennek eredményeként lesz 5" ; "- Ahhoz, hogy 5-ből kivonj 3-at, először 1-et kell kivonnod, így 4 marad, majd 4-ből még 1-et, 3-at hagyva, végül pedig 3-ból még 1-et, ennek eredményeként 2 marad."

Ez a sajnos elterjedt módszer fejleszti és erősíti a lassú számolás szokását, és nem serkenti a gyermek szellemi fejlődését. Hiszen a számlálás azt jelenti, hogy egész számcsoportokban egyszerre összeadunk és kivonunk, és nem egyesével, hanem akár ujjak vagy botok számlálásával. Miért nem olyan gyakori ez a módszer egy gyerek számára? Szerintem azért, mert a tanárnak így könnyebb. Remélem, hogy néhány tanár, miután megismerkedett a módszertanával, elutasítja azt.

Ne kezdje el tanítani gyermekét botokkal vagy ujjakkal számolni, és ügyeljen arra, hogy később ne kezdje el használni őket egy nővére vagy testvére tanácsára. Könnyű megtanulni az ujjakon számolni, de nehéz megtanulni. Amíg a gyermek az ujjain számol, a memória mechanizmusa nem vesz részt, az összeadás és kivonás eredménye egész számcsoportban nem tárolódik a memóriában.

És végül, semmi esetre se használja azt, amelyik megjelent utóbbi évek sorszámlálási módszer:

"Ahhoz, hogy 3-at adjunk a 2.-hoz, vegyél egy vonalzót, keresd meg a 2-es számot, számolj tőle jobbra 3-szor egy centiméterben, és olvasd le az 5-ös eredményt a vonalzón";

"Ha 5-ből ki akarsz vonni 3-at, vegyél egy vonalzót, keresd meg az 5-ös számot, számolj belőle balra 3-szor centiméterrel, és olvasd le a 2-es eredményt a vonalzón."

Ezt a számolási módszert, amely egy ilyen primitív „számítógépet” használ vonalzóként, úgy tűnik, szándékosan találták ki, hogy leszoktassák a gyermeket a gondolkodásról és az emlékezésről. Ahelyett, hogy így tanítanád a számolást, jobb, ha egyáltalán nem tanítasz, hanem azonnal megmutatod, hogyan kell használni a számológépet. Hiszen ez a módszer, akárcsak a számológép, kizárja a memóriaedzést, és lelassítja a baba mentális fejlődését.

A szóbeli számolás tanításának első szakaszában meg kell tanítani a gyermeket tízen belül számolni. Segítenünk kell neki, hogy határozottan emlékezzen a tízen belüli számok összeadására és kivonására vonatkozó összes lehetőség eredményére, ahogyan mi, felnőttek is emlékszünk rájuk.

A képzés második szakaszában az óvodások gondolatban elsajátítják az összeadás és kivonás alapvető módszereit. kétjegyű számok. A lényeg már nem az automatikus kivonás a memóriából kész megoldások, valamint a következő tízes összeadás és kivonás módjának megértése és memorizálása.

Mind az első, mind a második szakaszban a szóbeli számolás oktatása a játék és a versenyképesség elemeinek felhasználásával történik. A meghatározott sorrendbe rendezett tanulási játékok segítségével nem formális memorizálás valósul meg, hanem tudatos memorizálás, a gyermek vizuális és tapintható memóriája segítségével, majd az egyes tanult lépések rögzítése a memóriában.

Miért tanítok szóbeli számolást? Mert csak a mentális számolás fejleszti a gyermek memóriáját, intelligenciáját és azt, amit találékonyságnak nevezünk. És pontosan erre lesz szüksége a jövőben. felnőtt élet. És a "példák" hosszas elmélkedéssel és a válasz kiszámításával egy óvodás ujjára írva nem tesz mást, mint árt, mert. gyors gondolkodásra késztet. Példákat később, az iskolában fog megoldani, gyakorolva a tervezés pontosságát. A találékonyságot pedig fejleszteni kell fiatalon, amit a szóbeli számolás segít.

Még mielőtt elkezdené tanítani a gyermeket az összeadásra és a kivonásra, a szülők tanítsák meg a tárgyakat képekben és természetben számolni, számolni a lépcsőn, a séta lépéseit. A mentális számolás elsajátításának kezdetére a gyermeknek képesnek kell lennie legalább öt játékot, halat, madarat vagy katicabogarat megszámolni, és ezzel egyidejűleg elsajátítani a "több" és a "kevesebb" fogalmát. De mindezeket a különféle tárgyakat és lényeket a jövőben nem szabad az összeadás és kivonás tanítására használni. A mentális számolás tanítását ugyanazon homogén objektumok összeadásával és kivonásával kell kezdeni, minden számhoz egy bizonyos konfigurációt kialakítva. Ez lehetővé teszi a gyermek vizuális és tapintható memóriájának használatát, amikor az összeadás és kivonás eredményeit egész számcsoportokban memorizálja (lásd a 056-os videofájlt). A mentális számolás tanításának kézikönyveként egy kis számlálókockát használtam egy számlálódobozban (részletes leírás - lent). És halaknak, madaraknak, babáknak, katicabogarakés egyéb tárgyak és lények, a gyerekek később, számtani feladatok megoldása során térnek vissza. De ekkorra már nem lesz nehéz számukra bármilyen szám összeadása és kivonása a fejükben.

A bemutatás megkönnyítése érdekében a képzés első szakaszát (az első tízen belül számolva) 40 órára, a második képzési szakaszt (a következő tízben számolva) további 10-15 órára osztottam. Ne hagyja, hogy túl sok leckét megijesszen. A teljes tanfolyam tanórákra bontása hozzávetőleges, felkészült gyerekekkel néha 2-3 leckét is végigcsinálok egy órán, és nem kizárt, hogy az Ön gyerekének nem lesz szüksége annyi órára. Ráadásul ezek az órák csak feltételesen nevezhetők óráknak, mert. mindegyik csak 10-20 perces. Olvasóórákkal is kombinálhatók. Célszerű hetente kétszer, más napokon pedig elég 5-7 percet a házi feladat elkészítésére szánni. Nem minden gyereknek van szüksége a legelső leckére, csak azoknak a gyerekeknek készült, akik még nem ismerik az 1-es számot, és két tárgyra nézve nem tudják megmondani, hányan vannak anélkül, hogy először megszámolnák az ujjaikkal. Képzésüket gyakorlatilag a nulláról kell kezdeni. A felkészültebb gyerekek azonnal elkezdhetik a második, egyesek pedig a harmadik vagy negyedik órától.

Egyszerre tartok órákat három gyerekkel, nem többel, hogy mindegyikük figyelmét lekössem és ne unatkozzanak. Ha a gyerekek felkészültsége némileg eltérő, akkor sorra kell megküzdenie velük a különböző feladatokat, folyamatosan váltva egyik gyerekről a másikra. A kezdeti órákon kívánatos a szülők jelenléte, hogy megértsék a módszertan lényegét, és helyesen végezzék el gyermekeikkel az egyszerű és rövid napi házi feladatokat. De a szülőket úgy kell elhelyezni, hogy a gyerekek elfelejtsék jelenlétüket. A szülőknek nem szabad beleavatkozniuk és szidniuk gyermekeiket, még akkor sem, ha szemtelenek vagy elzavartak.

A kiscsoportos szóbeli számolás leckék a gyerekekkel körülbelül három éves kortól kezdődhetnek, ha már tudják, hogyan kell ujjal megszámolni a tárgyakat, legalább öt éves korig. A szülők pedig a saját gyermekükkel már kétéves koruktól részt vehetnek a kezdeti leckékben ezzel a módszerrel.

Az első szakasz kezdeti leckéi. Megtanulni öten belül számolni

Mert kezdeti leckéköt kártyára lesz szükséged 1, 2, 3, 4, 5 számmal és öt, körülbelül 1,5-2 cm-es bordás kockával egy dobozba helyezve. Téglaként "tudáskockákat", vagy oktatási játékboltokban árusított "tanuláskockákat" használok, dobozonként 36 kockát. A teljes tanulmányi kurzushoz három ilyen dobozra lesz szüksége, pl. 108 kocka. A kezdeti leckékhez öt kockát veszek, a többire később lesz szükség. Ha nem tud kész kockákat felvenni, akkor nem lesz nehéz elkészíteni őket. Ehhez csak egy rajzot kell nyomtatnia vastag, 200-250 g / m2-es papírra, majd ki kell vágnia belőle kockákat, ragasztani a rendelkezésre álló utasításoknak megfelelően, meg kell töltenie bármilyen töltőanyaggal, például, valamilyen gabonafélét, és ragasszuk be a külsejét ragasztószalaggal. Ezen öt kocka sorba helyezéséhez egy dobozt is kell készíteni. Ugyanilyen egyszerű a vastag papírra nyomtatott és kivágott mintából felragasztani. A doboz aljára a kockák méretének megfelelően öt cellát rajzolunk, a kockáknak szabadon kell elférniük benne.

Már megértette, hogy a számolás megtanulása a kezdeti szakaszban öt kocka és egy öt cellát tartalmazó doboz segítségével történik. Ezzel kapcsolatban felmerül a kérdés: miért jobb az öt számlálókockával és egy doboz öt cellával való tanulás módszere, mint az öt ujjal? Főleg azzal, hogy a tanár időnként a tenyerével le tudja takarni vagy ki tudja venni a dobozt, aminek köszönhetően a benne található kockák, üres cellák nagyon hamar bevésődnek a gyerek emlékezetébe. A gyerek ujjai pedig mindig nála maradnak, látja vagy érzi őket, és egyszerűen nincs szükség memorizálásra, nem jön létre az emlékező mechanizmus stimulálása.

Ne próbálja meg a kockadobozt számlálópálcákkal, egyéb számláló tárgyakkal vagy olyan kockákkal cserélni, amelyek nincsenek a dobozban sorakozva. Ellentétben a dobozban sorakozó kockákkal, ezek az elemek véletlenszerűen vannak elrendezve, nem alkotnak állandó konfigurációt, ezért nem rakódnak le a memóriában emlékezetes kép formájában.

1. lecke

Az óra előtt derítse ki, hány kockát tud a gyermek egyszerre meghatározni anélkül, hogy ujjával egyenként megszámolná őket. Általában három éves korukra a gyerekek azonnal meg tudják állapítani, hogy hány kocka van a dobozban, ha a számuk nem haladja meg a kettőt-hármat, és csak kevesen látnak egyszerre négyet. De vannak gyerekek, akik eddig csak egy dolgot tudnak megnevezni. Ahhoz, hogy azt mondhassák, hogy két tárgyat látnak, meg kell számolniuk őket, ujjukkal mutatva. Az ilyen gyermekek számára az első leckét szánják. A többiek később csatlakoznak hozzájuk. Annak meghatározásához, hogy a gyermek hány kockát lát egyszerre, tegye felváltva a dobozba különböző mennyiségben kockákat, és kérdezd meg: "Hány kocka van a dobozban? Ne számold, mondd azonnal. Jól van! És most? És most? Jó, jól sikerült!" A gyerekek az asztalnál ülhetnek vagy állhatnak. Helyezze a kockadobozt az asztalra a gyermek mellé, párhuzamosan az asztal szélével.

Az első óra feladatainak elvégzéséhez hagyd azokat a gyerekeket, akik eddig csak egy kockát tudnak meghatározni. Játssz velük egyenként.

1. "Tedd a számokat a kockákra" játék két kockával.
   Tegyél az asztalra egy 1-es és egy 2-es számú kártyát.Tedd a dobozt az asztalra, és tegyél bele egy kockát. Kérdezze meg a gyermeket, hány kocka van a dobozban. Miután „egyet” válaszolt, mutasd meg neki, mondd ki az 1-es számot, és kérd meg, hogy tegye a doboz mellé. Adjon hozzá egy második kockát a dobozhoz, és kérje meg őket, hogy számolják meg, hány kocka van most a dobozban. Ha akarja, hadd számolja meg az ujjával a kockákat. Miután a gyermek azt mondja, hogy már két kocka van a dobozban, mutasd meg neki és nevezd meg a 2-es számot, és kérd meg, hogy vegye ki a dobozból az 1-es számot, és tegye a helyére a 2-est. Ismételje meg ezt a játékot többször. Hamarosan a gyermek emlékezni fog, hogyan néz ki két kocka, és azonnal, számolás nélkül elkezdi elnevezni ezt a számot. Ugyanakkor emlékezni fog az 1-es és 2-es számokra, és áthelyezi a számot a benne lévő kockák számának megfelelő mezőbe.
2. Játék "Gnómok a házban" két kockával.
   Mondja el gyermekének, hogy most játszani fog vele a „Gnómok a házban” játékkal. A doboz egy látszatház, a benne lévő cellák szobák, a kockák pedig a bennük lakó gnómok. Tegyen egy kockát a gyermektől balra lévő első cellára, és mondja: "Egy gnóm jött a házba." Aztán kérdezd meg: "És ha egy másik jön hozzá, hány gnóm lesz a házban?" Ha a gyereknek nehezére esik válaszolni, tegye a második kockát a ház melletti asztalra. Miután a gyerek azt mondja, hogy most két gnóm lesz a házban, tegye a második gnómot az első mellé a második cellába. Aztán kérdezd meg: "És ha most egy törpe elmegy, hány gnóm marad a házban?" Ezúttal a kérdésed nem okoz nehézséget, és a gyerek azt válaszolja: "Egy marad."

Akkor nehezítsd meg a játékot. Mondja: "Most csináljunk tetőt a háznak." Fedje le a dobozt a tenyerével, és ismételje meg a játékot. Minden alkalommal, amikor a gyermek azt mondja, hány gnóm volt a házban, miután egy kijött, vagy hány maradt benne, miután egy távozott, távolítsa el a tetőpálmát, és hagyja, hogy a gyermek maga adja hozzá vagy vegye ki a kockát, és győződjön meg róla, hogy a válasz helyes. helyes . Ez segít összekapcsolni a gyermek nemcsak vizuális, hanem tapintható memóriáját is. Mindig el kell távolítani az utolsó kockát, pl. második balról.

Elena Galimullina
"Kiegészítés". A matematika óra kivonata játék formájában

Tantárgy: Kiegészítés

típus osztályok: intellektuális és fejlődő.

Kilátás osztályok: elemi matematikai reprezentációk kialakítása.

Magatartási forma: játék.

Az oktatás integrációja régiók: "tudás", "kommunikáció", « Fizikai kultúra» , "szocializáció", "munka", "művészi kreativitás".

Cél:

1. Alkoss ötletet a kiegészítésről tárgycsoportok kombinálása, a rögzítésről jel kiegészítés«+» ;

2. Képezzen egy objektum tulajdonságainak azonosításának és megnevezésének képességét, az objektumok tulajdonságok szerinti összehasonlításának képességét;

3. Mentális műveletek edzése - elemzés, összehasonlítás, általánosítás, absztrakció, figyelem, memória, beszéd, képzelet, logikai képességek, kommunikációs készségek fejlesztése.

Feladatok:

Tanulási feladatok:

1. motiválja a gyerekeket, hogy részt vegyenek a játéktevékenységekben;

2. frissíteni az egészről és részeiről alkotott elképzelést, a köztük lévő kapcsolatot, a részekből egészet alkotni;

3. frissítse a cselekvéssel kapcsolatos ötleteket objektumcsoportok hozzáadása;

4. tisztázza a gyerekek cselekvési elképzeléseit jel kiegészítés«+» ;

5. forma kommutatív tulajdonság fogalma kiegészítéseket;

6. konszolidálja a cselekvéssel kapcsolatos elképzeléseket kiegészítéseketés annak jellel való jelölése «+» .

Fejlesztési feladatok:

Teremtse meg a fejlődés feltételeit logikus gondolkodás, találékonyság, figyelem.

Hozzájárul képződés mentális műveletek, a beszéd fejlesztése, állításaik érvelésének képessége.

Nevelési feladatok:

Az önállóság, a nevelési feladat megértésének és önálló elvégzésének képességének ápolása.

Érdeklődni az iránt matematika órák.

Módszerek és anyagokat:

Gyakorlati: játék, fizikai perc, rajz (rajzolás és színezés, akciók plakátokkal.

Vizuális: poszter nézése, illusztrációk felhasználásával.

szóbeli: tanári történet, beszélgetés, párbeszéd, jelzés, kérdések.

Játszma, meccs: meglepetés pillanatok felhasználása.

Bátorítás, elemzés osztályok.

Anyag és felszerelés:

Poszterek, ceruzák, munkafüzetek.

Az óra előrehaladása:

1. Belépés a játékhelyzetbe.

A tanár az asztalokhoz teszi a gyerekeket, és azt mondja, hogy ma játszunk. Ehhez fel kell osztanunk parancsokat: Az 1. sor egy csapat, a 2. sor a második csapat.

Szóval srácok, ma reggel az asztalon találtam egy levelet, ami gyerekeknek szól. idősebb csoport. Nyissuk ki, és nézzük meg, mi van benne. Ó, van egy levél. Vajon kitől van? Olvassuk el, és minden világossá válik számunkra. Kedves srácok, ez egy levél Tanya lánytól és Ványa fiútól, arra kérnek minket, hogy segítsünk nekik.

Srácok, segíthetünk Tanyának és Ványának? (Igen)

Ez történt velük, anya megkérte Tanyát és Ványát, hogy menjenek el vele az erdőbe gombázni. Amíg anya készülődött, Tanya és Ványa cédulajátékba kezdett.

Szerinted a gyerekek helyesen cselekedtek? (Nem)

Miből gondolod? (mert nem szabad otthon mobiljátékkal játszani) játékok)

1. feladat:

A tanár azt mondja, hogy közben játékok Tanya és Ványa leejtették anyjuk kedvenc vázáját, és összetörték.

Javítsuk ki, srácok.

Hogyan tudom ezt megtenni? (a vázát felragaszthatod)

Szeretnél segíteni Tanyának és Ványának összeragasztani a vázát? (Igen)

A tanár azt mondja, hogy a váza 2 részre tört, és felajánlja a gyerekeknek készíts egy vázát 2 darabból. Minden csapatból egy embernek kötelező rakj egymásra egy vázát.

Miután a gyerekek elvégezték a feladatot, a tanár megkérdezi kérdés:

Hány darabra törték a vázát? (2 részre)

Mit csináltál, hogy a váza egész legyen? (Mi részeket összerakni)

Mi a nagyobb - egy egész váza vagy annak egy része? (egy egész váza nagyobb, mint bármely része)

A tanárnő elmondja, hogy miután a gyerekek felragasztották a vázát, Tanya és Ványa anyukájával az erdőbe mentek. Tanya 3 gombát talált az erdőben, Vanya pedig 2 gombát. Mielőtt hazament volna, Tanya és Ványa úgy döntött tegye a gombát az anyja táskájába.

A tanárnő a harmadik zacskóba teszi a gombát, és hozza teljes: alkatrészek (kis táskákra mutat) összehajtogatva egyesült, egésszé egyesült (a nagy táskára mutat).

2. feladat:

Hány gombát talált Tanya?

Egy gyerek jön ki az 1. csapatból, és 3 gombát rögzít egy kis zacskóba.

Hány gombát talált Ványa?

Egy gyerek jön ki a második csapatból, és 2 gombát csatol egy másik kis zacskóhoz.

Mit csinált akkor Tanya és Ványa? (mindent anyám csomagjába)

A tanár tisztázza: alkatrészeket találni egybe hajtva.

A tanár ezt azért mondja, hogy megmutassa kiegészítés, nem szükséges összeönteni az alkatrészeket - az alkatrészek közé tehetünk egy ikont, ami azt jelzi, hogy az alkatrészek össze vannak hajtva.

Melyik ikon melyik részeket mutatja összehajtogatva(+)

3. feladat:

Srácok, most pihenjünk egy kicsit.

Állj fel az asztaloktól.

Várunk egy fizikai percet!

Kelj fel gyorsan, mosolyogj

Magasabb, magasabb nyúlás

Gyerünk, egyenesítsd ki a vállaid

Emelje fel, engedje le

Balra, jobbra

Érintse meg a padlót a fogantyúkkal

Ülj, kelj fel, ülj le, kelj fel

És a helyükre ugrottak.

4. feladat:

Tanya evett 4 kis almát, majd egy nagy almát. Ványa evett egy nagy almát, majd 4 kis almát. De Tanyának úgy tűnt, Ványa több almát evett, és veszekedtek. Srácok, segítsünk Tanyának és Ványának, és számoljuk meg, hogy mindegyik hány almát evett, ehhez meg kell oldanunk egy példát, és annyi almát kell csatolnunk, amennyit megettek.

1. 4 alma + 1 alma = 5 alma,

2. 1 alma + 4 alma = 5 alma.

Szóval megettek fejenként 5 almát és nincs miért veszekedniük. Most megbékéltek, és köszönöm srácok a segítséget.

Következtetés: én Kövér kiegészítés cserélje ki az alkatrészeket, az egész nem változik.

5. feladat:

Ezúttal Tanya és Ványa egy könyvet olvastak, és látták, hogy a könyv szerzője hibázott.

Meg tudod javítani a hibát? (Igen)

A tanár minden csapatból meghív egy személyt, és elmagyarázza a feladatot.

A plakáton, egy képcsoporton határozza meg, hogy ki vagy mi a felesleges?

1. csirke

2. harang

Ügyesek voltatok srácok, remekül sikerült.

6. feladat:

És elolvastam a következőket gyakorlat:

A tanár minden csapatból meghív egy személyt, és elmagyarázza a feladatot.

A plakáton egy képcsoportot kell megadni gyakori név ezekhez a képekhez. Tanya és Ványa nehéznek találja, segíts nekik srácok.

1. rovarok

2. fák

Jó volt srácok, elvégeztétek a munkát.

7. feladat:

Lássuk, milyen következő feladatot készített nekünk Tanya és Ványa?

A tanár minden csapatból meghív egy személyt, és elmagyarázza a feladatot.

A következő feladat ún: "Rajzolj és színezz".

Jól sikerült, ez a feladat sem okozott nehézséget számodra.

Srácok, minden feladatot teljesítettél. Tanya és Ványa nagyon hálásak a segítségért. Srácok, tetszett a miénk? osztály?

Ma minden gyerek jól dolgozott, de különösen aktívak voltak...

És Tanya és Ványa, hálából a segítségedért, elhagyták ezt a ládát. Megnézzük?

Nézd, ezek édes finomságok!