Կորոբիցին Դենիս

Տարբեր նյութերի ջերմային հաղորդունակությունը ջեռուցման ջերմաստիճանի բարձրացմամբ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Մի օր մայրիկիս հարցրի, թե ինչու է նա մեզ միշտ փայտե գդալներ տալիս, երբ նստում ենք ուտելու։ Նա պատասխանեց, որ փայտեները ավելի դանդաղ են տաքանում, քան երկաթը, և դու չես այրվի դրանցով: Մտածեցի, քանի որ նկատեցի, որ մետաղական առարկաները շատ արագ են տաքանում, իսկ ինչո՞ւ։ Պարզվեց, որ բոլոր պինդ նյութերն ունեն այնպիսի հատկություն, որը կոչվում է ջերմահաղորդություն։ Ինձ հետաքրքրում էր, թե որ նյութերն են ավելի արագ փոխանցում ջերմությունը, որոնք ավելի դանդաղ, և ի՞նչ կլինի, եթե տաքացնեք ջերմաստիճանը, արդյոք այդ նյութերը նույն հերթականությամբ կտաքանան:

Վարկած. Կարծում եմ, որ տարբեր նյութեր ունեն տարբեր ջերմային հաղորդունակություն, և երբ տաքացման ջերմաստիճանը մեծանա, դրանք նույն հերթականությամբ կտաքանան:

Օբյեկտ՝ ջերմային հաղորդունակություն:

Թեմա՝ որոշ նյութերի ջերմահաղորդություն։

Նպատակը. Որոշել, թե ինչու են տարբեր առարկաներ տարբեր կերպ տաքանում, չնայած այն հանգամանքին, որ դրանք ջեռուցվում էին նույն պայմաններում, բայց պատրաստված էին. տարբեր նյութեր.

Առաջադրանքներ.

1) ուսումնասիրել նյութերի ջերմահաղորդականության հարցի վերաբերյալ գրականությունը և ինտերնետ նյութերը.

2) նյութերի ջերմահաղորդականությունը որոշելու նպատակով անցկացնել փորձ.

3) դասընկերներին ծանոթացնել ուսումնասիրված թեմային.

Այս առաջադրանքները իրականացնելու և վարկածը հաստատելու համար.

1. Ընտրել գիտական ​​գրականություննյութերի ջերմահաղորդականության հարցի վերաբերյալ;
2. Ես կուսումնասիրեմ այս գրականությունը և եզրակացություններ կանեմ;
3. Տեսական եզրակացությունները հաստատելու համար ես փորձ կանցկացնեմ.
4. Փորձի արդյունքների հիման վրա ես եզրակացություններ կանեմ;
5. Այս եզրակացությունների արդյունքներին ես կծանոթացնեմ դասընկերներին:

II ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍ

2.1 Ի՞նչ է ջերմային հաղորդունակությունը:

Երկրի վրա ջերմության հիմնական աղբյուրը Արեգակն է։ Բայց, բացի այդ, մարդիկ օգտագործում են ջերմության բազմաթիվ արհեստական ​​աղբյուրներ՝ կրակ, վառարան, ջրի ջեռուցում, գազի և էլեկտրական տաքացուցիչներ և այլն։

Անմիջապես չհաջողվեց պատասխանել հարցին, թե ինչ է ջերմությունը։ Միայն 18-րդ դարում պարզ դարձավ, որ բոլոր մարմինները կազմված են մոլեկուլներից, որ մոլեկուլները շարժվում և փոխազդում են միմյանց հետ։ Հետո գիտնականները հասկացան, որ ջերմությունը կապված է մոլեկուլների շարժման արագության հետ։ Երբ մարմինները տաքանում են, մոլեկուլների արագությունը մեծանում է, իսկ սառչելիս՝ նվազում։

Դուք գիտեք, որ եթե սառը գդալը թաթախեք տաք թեյի մեջ, որոշ ժամանակ անց այն կտաքանա։ Օրինակից պարզ է դառնում, որ ջերմությունը կարող է փոխանցվել ավելի տաք մարմնից ավելի սառը մարմնին:

Ջերմային ջերմահաղորդություն- էներգիայի փոխանցումը մարմնի ավելի տաքացած մասերից դեպի քիչ տաքացած մասեր՝ ջերմային շարժման և մասնիկների փոխազդեցության արդյունքում։

Բուրդը, մազերը, թռչնի փետուրները, թուղթը, խցանափայտը և այլ ծակոտկեն մարմինները ունեն վատ ջերմահաղորդություն։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ օդը պարունակվում է այդ նյութերի մանրաթելերի միջև: Վակուումը (օդից ազատված տարածությունը) ունի ամենացածր ջերմային հաղորդունակությունը։

1. Ձյունը ծակոտկեն, չամրացված նյութ է, այն պարունակում է օդ։ Հետևաբար, ձյունը վատ ջերմային հաղորդունակություն ունի և լավ պաշտպանում է երկիրը, ձմեռային մշակաբույսերը, պտղատու ծառերը ցրտահարությունից:

2. Խոհանոցային կաթսաները պատրաստված են նյութից, որն ունի վատ ջերմահաղորդություն: Թեյնիկների, թավաների բռնակները պատրաստված են վատ ջերմահաղորդականությամբ նյութերից։ Այս ամենը պաշտպանում է ձեռքերը տաք առարկաների դիպչելիս այրվածքներից։

3. Լավ ջերմահաղորդականություն ունեցող նյութեր (մետաղներ) օգտագործվում են մարմինները կամ մասերը արագ տաքացնելու համար։

2.1 Փորձի անցկացում

Փորձի համար ինձ անհրաժեշտ էր՝ ապակե աման, փայտե, մետաղական և պլաստմասե գդալ, ապակե խողովակ, պլաստիլին, չիպսեր, մարգարին, վայրկյանաչափ, արդյունքները գրանցելու թերթիկ և գրիչ։

Պատրաստելով բոլոր անհրաժեշտ նյութերը՝ ես սկսեցի անցկացնել փորձը։ Գդալներն ու ապակե խողովակը ուղղահայաց դրեցի ամանի մեջ և պլաստիլինի միջոցով ամրացրեցի ամանի կողքերին։ Այնուհետև, օգտագործելով մարգարինի միանման խորանարդներ, ես կապեցի չիպսերը յուրաքանչյուր իրի վրա: Հետո ամանի մեջ տաք ջրով լցրեց ու միացրեց վայրկյանաչափը։ Սպասում էի, որ փորձ կկատարեմ տաք ջրով, իսկ հետո եռման ջրով։

Այն բանից հետո, երբ անցել է 10 րոպե, և ոչ մի չիպ չի շարժվել, ես որոշեցի, որ ջրի ջերմաստիճանը բավարար չէ մարգարինը հալեցնելու համար։

Տաք ջուրը քամեցի ու զգուշորեն եռման ջուր լցրեցի, վայրկյանաչափը միացրեցի։ Այնուհետև ես գրեցի այն հաջորդականությունը, որով չիպսերը սահում էին առարկաներից.

մետաղական գդալ - 52 վայրկյան;

ապակե խողովակ - 4 րոպե 13 վայրկյան;

պլաստիկ գդալ - 5 րոպե 7 վայրկյան;

փայտե գդալ - 6 րոպե 18 վայրկյան:

Ուզում եմ ավելացնել, որ երբ չիպը սայթաքեց մետաղական գդալից, երկու րոպե հետո ավելացրեցի եռման ջուր, քանի որ մարգարինը մնացած չիփերի տակ չէր հալվում։

Այսպիսով, ես պարզեցի, որ մետաղը ջերմության լավագույն հաղորդիչն է, իսկ փայտե առարկաները ջերմություն են փոխանցում ավելի վատ, քան ընտրված բոլոր նյութերը։ Սա նշանակում է, որ մետաղն ունի բարձր ջերմահաղորդություն, այն արագ տաքանում է և արագ սառչում, մինչդեռ փայտը, ընդհակառակը, ունի ցածր ջերմահաղորդականություն, դանդաղ տաքանում և դանդաղ սառչում։ Բացի այդ, ես նկատեցի, որ մետաղական գդալը տաքանում է մեկ րոպեից պակաս ժամանակում, մյուս առարկաները շատ ավելի երկար են տաքանում, ինչը նշանակում է, որ մետաղը շատ արագ փոխանցում է ջերմությունը՝ ի տարբերություն պլաստիկի, ապակու և փայտի:

III ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Այսպիսով, կատարված աշխատանքի արդյունքում ես պարզեցի, որ ջերմահաղորդականությունը պինդ նյութերի հատկություն է, որը թույլ է տալիս գնահատել, թե կոնկրետ նյութը որքան արագ է տաքանում և սառչում։

Փորձի արդյունքում պարզվել է, որ ամենաբարձր ջերմահաղորդականությունն ունեն մետաղական առարկաները, ապա ապակին, ապա պլաստմասսա, իսկ ամենացածր ջերմահաղորդականությունը՝ փայտը։

Վարկածը մասնակիորեն հաստատվեց, քանի որ տաք ջրի ջերմաստիճանը ցածր էր, և փորձի առաջին մասը հնարավոր չէր իրականացնել։ Սակայն փորձի երկրորդ մասում մենք հաստատեցինք վարկածը՝ տարբեր նյութեր ունեն տարբեր ջերմային հաղորդակցություն։

IV ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐ

1. A. V. Peryshkin, Ֆիզիկայի դասագիրք - M .: Bustard, 2010, - էջ 11-14

2. Կայքի նյութեր http://class-fizika.narod.ru/8_3.htm

3. Կայքի նյութեր http://elementy.ru/trefil/21095

4. Կայքի նյութեր http://www.fizika.ru/kniga/index.ph

5. Կայքի նյութեր http://class-fizika.spb.ru/index.php/opit/726-op-teplpr

Նախադիտում:

I ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍ………………………………………………………………………………………4

2.1 Ի՞նչ է ջերմային հաղորդունակությունը ……………………………………………………………………………4

2.2. Փորձի անցկացում ……………………………………………………………………………………..5

III ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ…………………………………………………………………………………………………………………………

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ IV ՑԱՆԿ…………………………………………………………………………………………

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Մունիցիպալ ինքնավար ուսումնական հաստատություն«Միջին հանրակրթական դպրոց#8 հետ խորը ուսումնասիրությունԿրասնոյարսկի երկրամասի Նազարովո քաղաքի առանձին օբյեկտներ «Նյութերի ջերմահաղորդականություն Հեղինակ՝ Դենիս Կորոբիցին 4»Բ» դասարան Առաջնորդ՝ Ադոլֆ Ե.Յա., ուսուցիչ տարրական դպրոցՆազարովո 2015թ

Նպատակը. պարզել, թե ինչու են տարբեր առարկաներ տարբեր կերպ տաքանում, չնայած այն հանգամանքին, որ դրանք ջեռուցվում էին նույն պայմաններում, բայց պատրաստված էին տարբեր նյութերից: Վարկած. Ես կարծում եմ, որ տարբեր նյութեր ունեն տարբեր ջերմային հաղորդունակություն, և երբ տաքացման ջերմաստիճանը մեծանա, դրանք կջերմանան նույն հերթականությամբ:

Առաջադրանքներ՝ 1) ուսումնասիրել նյութերի ջերմահաղորդականության խնդրի վերաբերյալ գրականությունը և համացանցային նյութերը. 2) փորձարկում անցկացնել նյութերի ջերմահաղորդականությունը որոշելու համար. 3) դասընկերներին ծանոթացնել ուսումնասիրված թեմային.

18-րդ դարում գիտնականները հասկացան, որ ջերմությունը կապված է մոլեկուլների արագության հետ։ Երբ մարմինները տաքանում են, մոլեկուլների արագությունը մեծանում է, իսկ սառչելիս՝ նվազում։ Ջերմությունը փոխանցվում է ավելի տաք մարմնից ավելի սառը մարմնին:

Ջերմային հաղորդունակությունը էներգիայի փոխանցումն է մարմնի ավելի տաքացած մասերից դեպի քիչ տաքացած մասեր՝ ջերմային շարժման և մասնիկների փոխազդեցության արդյունքում։

Բուրդը, մազերը, թռչնի փետուրները, թուղթը, խցանափայտը և այլ ծակոտկեն մարմինները ունեն վատ ջերմահաղորդություն։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ օդը պարունակվում է այդ նյութերի մանրաթելերի միջև:

Փորձի համար ինձ անհրաժեշտ էր՝ ապակե աման, փայտե, մետաղական և պլաստմասե գդալ, ապակե խողովակ, պլաստիլին, չիպսեր, մարգարին, վայրկյանաչափ, արդյունքները գրանցելու թերթիկ և գրիչ։

Օբյեկտներից չիպերի սայթաքման հաջորդականությունը՝ մետաղական գդալ՝ 52 վայրկյան; ապակե խողովակ - 4 րոպե 13 վայրկյան; պլաստիկ գդալ - 5 րոպե 7 վայրկյան; փայտե գդալ - 6 րոպե 18 վայրկյան:

Մետաղն ունի ամենաբարձր ջերմային հաղորդունակությունը, ինչը նշանակում է, որ այն արագ տաքանում է և արագ սառչում: Երկրորդ ջերմահաղորդականությունը ապակին էր, երրորդը՝ պլաստմասսա։ Փայտն ունի ամենավատ ջերմային հաղորդունակությունը, այն դանդաղ է տաքանում և դանդաղ սառչում:

Վարկածը մասնակիորեն հաստատվեց, քանի որ տաք ջրի ջերմաստիճանը ցածր էր, և փորձի առաջին մասը հնարավոր չէր իրականացնել։ Այնուամենայնիվ, փորձի երկրորդ մասում ես հաստատեցի վարկածը՝ տարբեր նյութեր ունեն տարբեր ջերմային հաղորդակցություն։

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ!

Բաժիններ: Ֆիզիկա

Աշխատանքի նպատակըընդհանրացում է փորձարարական առաջադրանքներվարում են 8-րդ դասարանի սովորողները տանը սովորելիս տարբեր տեսակներջերմափոխանակություն.

Առաջադրանքներ.

1. Լրացուցիչ գրականություն ուսումնասիրել «Ջերմային փոխանցման տեսակները» թեմայով:
2. Վարքագիծ փորձարարական աշխատանքտանը.
3. Վերլուծել և ամփոփել փորձերի արդյունքները: Համեմատեք ձեր արդյունքները դասագրքում առաջարկված եզրակացությունների հետ:
4. Բերե՛ք լրացուցիչ օրինակներ կյանքից (առանց նյութերի ուսումնական նյութ).
5. Մշակել «Օգտակար խորհուրդներ» առաջարկություններ՝ օգտագործելով «Ջերմային փոխանցման տեսակները» թեմայի եզրակացությունները:

I. Ջերմահաղորդականության փորձեր:

1. Նույն զանգվածի և նույն տարողությամբ ապակե և ալյումինե բաժակների մեջ լցնել նույն քանակությամբ տաք ջուր։ Ակնոցներին ձեռքով դիպչելը ցույց կտա, որ ալյումինե ապակին ավելի արագ է տաքանում, քանի որ ալյումինի ջերմահաղորդունակությունն ավելի բարձր է, քան ապակու ջերմահաղորդականությունը:
2. Թեյը լցնել ալյումինե և ճենապակյա բաժակների մեջ։ Երբ մենք թեյ ենք խմում ալյումինե գավաթից, մենք ավելի շատ կվառենք մեր շուրթերը, քան ճենապակուց, քանի որ երբ շրթունքներով դիպչում ենք գավաթին և դրանով իսկ սառեցնում դրա մի մասը, մեծ քանակությամբՏաք թեյի ջերմությունը ալյումինե բաժակի միջոցով փոխանցվում է շուրթերին, քանի որ ալյումինի ջերմահաղորդունակությունն ավելի բարձր է, քան ճենապակինը։
3. Փայտե մխոցի կամ բարի վրա մի շարք կոճակներ ենք խփում (կարող եք պատկերել դրանցից ինչ-որ գործիչ): Մեկ շերտով թղթով փաթաթում ենք բարը կամ գլանն ու կարճ ժամանակով դնում մոմի կրակի մեջ։ Թղթի անհավասար ածխացում կա, ավելի քիչ այն վայրերում, որտեղ թուղթը դիպչում է կոճակներին, քանի որ մետաղի ջերմահաղորդունակությունն ավելի բարձր է, քան փայտինը։
4. Սենյակի ջերմաչափը փաթաթում ենք մորթյա բաճկոնով և ստուգում, թե արդյոք որոշ ժամանակ անց դրա ցուցանիշները փոխվում են։ Իհարկե, դա տեղի չի ունենում, ծնողներին ցույց տալով այս փորձը, մենք բացատրում ենք, թե ինչու մորթյա բաճկոնը չի տաքանում: (Մուշտակն ինքնին չի կարող տաքացնել, քանի որ այն ինքնին էներգիայի աղբյուր չէ, այն միայն ջերմամեկուսիչ է, որը թույլ չի տալիս մեզ ձմռանը ցրտահարվել, ավելին, մարդու մարմնի և մորթու միջև օդային բաց կա):

Ջերմահաղորդման երեւույթի էությունը ավելի լավ հասկանալու համար անհրաժեշտ է բացատրել հետեւյալ երեւույթները.

Ա)Ինչո՞ւ են մետաղական առարկաները նույն ջերմաստիճանում ավելի սառը թվում, քան փայտե առարկաները:

Պատասխան.Փայտը վատ ջերմահաղորդունակություն ունի, ուստի երբ մենք դիպչում ենք փայտե առարկայի, մարմնի միայն մի փոքր հատվածը թևի տակ է տաքանում: Մետաղն ունի նաև լավ ջերմահաղորդություն, ուստի ձեռքի հետ շփվելիս շատ ավելի մեծ տարածք է տաքանում: Սա հանգեցնում է ձեռքից ջերմության ավելի մեծ ցրման և դրա սառեցման:

բ)Ինչու՞ են ծորակների և տաք ջրի բաքերի բռնակները փայտից կամ պլաստմասից:

Պատասխան.փայտը և պլաստմասսա ունեն վատ ջերմային հաղորդակցություն:

V)Արդյո՞ք սովորական կամ ծակոտկեն աղյուսն ապահովում է շենքի լավագույն ջերմամեկուսացումը:

Պատասխան.Ծակոտկեն աղյուսն իր ծակոտիներում օդ է պարունակում, որն ունի վատ ջերմահաղորդականություն, ուստի այն ապահովում է շենքի ավելի լավ ջերմամեկուսացում:

է)Արդյո՞ք օդն օգտագործվում է որպես շինանյութ:

Պատասխան.Այո, այն օգտագործվում է, քանի որ փրփուր նյութերը, ծակոտկեն աղյուսները, ապակե բուրդը պարունակում են օդ, որն ունի վատ ջերմահաղորդություն։

ե)կախված նրանից, թե որքան ծավալ են զբաղեցնում փրփուրի ծակոտիները, նրա խտությունը տարբեր է։ Արդյո՞ք փրփուր պլաստիկի ջերմային հաղորդունակությունը կախված է դրա խտությունից:

Պատասխան.Որքան ցածր է փրփուրի խտությունը, այնքան ավելի շատ ծակոտիներ են զբաղեցնում վատ ջերմային հաղորդունակությամբ օդը: Հետեւաբար, որքան ցածր է փրփուրի խտությունը, այնքան ցածր է նրա ջերմային հաղորդունակությունը:

և)ինչու տեղադրել կրկնակի շրջանակներ:

ը)Ինչու են թռչունները հաճախ սառչում թռիչքի ժամանակ:

Պատասխան.Ցրտահարության ժամանակ թռչունները նստում են խռպոտ, ինչը նրանց մարմնի շուրջ օդային պատյան է ստեղծում: Թռիչքի ընթացքում թռչնի մարմնի մոտ օդը անընդհատ փոխվում է՝ հեռացնելով ջերմությունը։

II. Կոնվեկցիոն փորձեր.

1. Տաք հեղուկով թավայի սառեցումն իրականացվում էր երկու եղանակով՝ 1 - թավան դրեցին սառույցի վրա և 2 - սառույց դրեցին թավայի վրա։
   Երկրորդ դեպքում սառեցումն ավելի արագ էր։ Սա բացատրվում է հետևյալ կերպ. Երբ սառույց ենք դնում թավայի վրա, վերին շերտերը սառչում են և ծանրանում՝ սուզվելու պատճառով։ Նրանց տեղում գալիս են ավելի տաքացած հեղուկի շերտեր։ Այսպիսով, կոնվեկցիայի արդյունքում հեղուկը սառչում է։ Երկրորդ դեպքում կոնվեկցիա չի առաջանա, քանի որ. սառեցումը տեղի կունենա ներքևից, և սառը շերտերը չեն կարող բարձրանալ, հովացման գործընթացը դանդաղ կլինի, հեղուկը չի խառնվի: Այսպիսով, մենք կարող ենք ծնողներին առաջարկել ցանկացած մթերք սառեցնել վերևից՝ դնել դրանք ոչ թե սառույցի, այլ սառույցի վրա, քանի որ դրանք սառչում են ոչ այնքան սառույցով, որքան իջնող սառը օդով։
2. Ջրի բնական խառնման արագությունը որոշվել է երկու դեպքում՝ 1 - սառը ջուրը լցնում են տաք ջրի մեջ և 2 - տաք ջուր լցնում սառը ջրի մեջ։ Այս փորձի համար ձեզ հարկավոր է վայրկյանաչափ կամ ժամացույց երկրորդ սլաքով և ջերմաչափով: Սառը և տաք ջրի ծավալները պետք է հավասար լինեն։ Ջերմաչափը վերահսկում է կայուն ջերմաստիճանը, իսկ վայրկյանաչափը կամ ժամացույցը՝ ժամանակը: Ջերմաստիճանի հավասարեցման արագությունը կլինի ավելի արագ, երբ սառը ջուրը լցվի տաք ջրի մեջ, քանի որ տաք ջուրը կբարձրանա, իսկ սառը ջուրը կիջնի: Այսպիսով, խառնումը տեղի կունենա արագ և հավասարաչափ: Սա նշանակում է, որ ջերմաստիճանն ավելի արագ կբարձրանա:
3. Վառված մոմը ծածկված է ապակե գլանաձև խողովակով, մինչդեռ բոցը նվազում է և կարող է մարել, քանի որ. այրումը տեղի է ունենում թթվածնի առկայության դեպքում, և այս փորձի ժամանակ կոնվեկցիոն երեւույթներ չեն կարող առաջանալ, օդի ներհոսք չկա: Եթե ​​դուք բարձրացնեք խողովակը, մոմը ավելի պայծառ կվառվի: Եթե, այնուամենայնիվ, խողովակը չբարձրացվի, այլ թղթե միջնորմ իջեցնեն դրա մեջ՝ չհասնելով բոցին, ապա այն կավելանա։ Այս դեպքում սառը օդը կիջնի թղթի երկայնքով՝ տեղաշարժելով տաքացած օդը, որի մեջ թթվածին քիչ է, դրանով իսկ մեծացնելով թթվածնի հոսքը դեպի բոց:
4. Պուշկինի «Կովկաս» բանաստեղծության մեջ կան այսպիսի տողեր. «Արծիվը, բարձրանալով հեռավոր գագաթից, անշարժ սավառնում է ինձ հետ հավասար»: Երևույթը, որ մեծ թռչունները կարող են սավառնել օդում՝ մնալով նույն բարձրության վրա, առանց թևերը թափահարելու, բացատրվում է նրանով, որ գետնին մոտ տաքացվող օդը բարձրանում է զգալի բարձրության վրա, այս տաք հոսանքները ներս են պահում բացված թեւերով թռչունին։ օդը.

Ի լրումն այս փորձարարական առաջադրանքների, տրվեցին հետևյալ հարցերի պատասխանները.

Ա)Ինչու՞ է այն փչում ամուր փակ պատուհանից ցուրտ եղանակին:

Պատասխան.Ապակին ավելի ցածր ջերմաստիճան ունի, քան սենյակում: Ապակու մոտ գտնվող օդը սառչում է և իջնում, որպես ավելի խիտ օդ, այնուհետև տաքանում է ռադիատորի մոտ և նորից շարժվում սենյակում: Օդի այս շարժումը զգացվում է պատուհանի մոտ։

բ)Որտեղ է լավագույն տեղը օդափոխիչը տեղադրելու համար:

Պատասխան.պատուհանը լավագույնս տեղադրվում է պատուհանի վերևում: Տաք օդը ավելի թեթեւ է, այն գտնվում է սենյակի վերին մասում, նրան կփոխարինի փողոցի ավելի սառը օդը։ Պատուհանի այս դասավորությամբ սենյակն ավելի արագ կօդափոխվի։

V)ե՞րբ է խողովակի մեջ ավելի լավ քաշը `ձմռանը, թե ամռանը:

Պատասխան.Նախագիծը ավելի լավ կլինի ձմռանը, երբ խողովակում տաքացվող օդի և դրսի ջերմաստիճանի տարբերությունն ավելի մեծ կլինի, ապա խողովակի վերևի և ներքևի մասում ճնշման անկումը ավելի զգալի կլինի:

է)Ի՞նչ դեր է խաղում կոնվեկցիան թեյնիկում ջուր տաքացնելու գործում:

Պատասխան.տաքացած ջրի շերտերը, որպես ավելի թեթև, բարձրանում են՝ տեղը զիջելով սառը շերտերին։ Այսպիսով, կոնվեկցիոն հոսանքների շարժման շնորհիվ թեյնիկի ամբողջ ջուրը տաքացվում է։

ե)ինչու է լուսամփոփը կամ առաստաղը շիկացած լամպերի վերևում սևանում:

Պատասխան.Օդի կոնվեկցիոն հոսանքները բարձրանում են շիկացած լամպերից՝ իրենց հետ տանելով փոշու մասնիկներ, որոնք հետո նստում են լուսամփոփի կամ առաստաղի վրա։

ե)ինչու են կաղամախու տերևները ճոճվում նույնիսկ հանգիստ եղանակին:

Պատասխան.այլ ծառերի համեմատ կաղամախու տերևներն ունեն երկար և բարակ ցողուններ: Գետնի վերևում կան ուղղահայաց կոնվեկցիոն հոսանքներ նույնիսկ հանգիստ եղանակին: Իր կառուցվածքի շնորհիվ կաղամախու տերևները զգայուն են օդի ցանկացած, նույնիսկ աննշան տատանումների նկատմամբ։

և)կարո՞ղ եք պաղպաղակ պահել երկրպագուի հետ

Պատասխան.Ոչ, դուք չեք կարող, քանի որ օդափոխիչից եկող օդի հոսքը միշտ տանում է սառը օդը, որը ձևավորվում է պաղպաղակի շուրջը, դրանով իսկ արագացնելով օդի փոխանակման գործընթացը, և պաղպաղակն ավելի արագ կհալվի:

ը)որը բնական երևույթներպայմանավորված են կոնվեկցիայով.

Պատասխան.քամիները փչում են երկրի մթնոլորտում; տաք և սառը ծովային հոսանքների առկայությունը, լեռնակառուցման գործընթացները։

III. Ճառագայթային փորձեր.

1. Վերցնում ենք մի բաժակ, որն ունի եզրեր։ Ապակու եզրերը ներսից սոսնձում ենք սպիտակ և սև թղթի շերտերով։ Մոմը դրեցինք ապակու մեջ այնպես, որ այն կանգնի ապակու կենտրոնում (կարող եք այն կենտրոնացնել՝ օգտագործելով ստվարաթղթե շրջանակներ՝ կենտրոնում անցք ունեցող): Պլաստիլինով թղթի յուրաքանչյուր շերտի վրա կպցրեք կոճակների գլխարկները: Մոմի վիշապը մի փոքր չպետք է հասնի բաժակի եզրին։ Մոմը վառելուց հետո մենք նկատում ենք, որ կոճակները կսկսեն թռչել սև գծերից: Փորձը ցույց է տալիս, որ սպիտակ գույնը արտացոլում է իր վրա ընկնող ճառագայթները, իսկ սևը կլանում է դրանք, ուստի սև եզրերն ավելի արագ են տաքանում, և կոճակները սկզբում թեքվում են դրանցից:

Այս երևույթը հասկանալու համար տրվել են հետևյալ հարցերի պատասխանները.

Ա)Ինչու՞ է ձյունը քաղաքում ավելի արագ հալչում, քան քաղաքից դուրս:

Պատասխան.Ձյունը քաղաքում ավելի կեղտոտ է, ուստի այն ավելի լավ է կլանում էներգիան և հալչում

բ)Երկու անոթներից ո՞րում ջուրն ավելի արագ կեռա լույսի կամ ծխի ժամանակ:

Պատասխան.Ծխի մեջ, քանի որ. այս մակերեսը ավելի լավ կկլանի էներգիան:

V)Ինչու է թերմոսի կոլբը հայելային:

Պատասխան.խուսափել ճառագայթային էներգիայի միջոցով տաքացումից:

IV. Օգտակար հուշումներ.

1. Սննդի սառեցումն ավելի արագ է կատարվում, եթե սառը աղբյուրը դրված է վերևում, այլ ոչ թե ներքևում։
2. Սուրճի կամ թեյի ամենաարագ սառեցման համար հարկավոր է սառը կաթը լցնել տաք ըմպելիքի մեջ։
3. Պատուհանների շրջանակները պետք է ավելի ամուր փակվեն ինչպես ներսից, այնպես էլ դրսից: Այնուհետեւ ջերմության կորուստը ավելի քիչ կլինի:
4. Խիստ սառնամանիքին, մորթյա վերարկուի տակ ավելի լավ է կրել ոչ թե մեկ հաստ սվիտեր, այլ «բազմաշերտ» հագուստ։
5. Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է արագ հալեցնել ձյունը կամ սառույցը, այն պետք է շաղ տալ մուգ փոշու կամ մոխրի հետ:
6. Շոգ սեզոնին ավելի լավ է կրել բաց գույնի հագուստ։
7. Ավելի անվտանգ է օգտագործել ճենապակե գավաթները, քան ալյումինե:

Եզրակացություն.

Այն երևույթները, որոնց մենք անընդհատ հանդիպում ենք առօրյա կյանքում, ուսումնասիրվել են ոչ միայն դասարանում, այլև տանը, որտեղ աշակերտները կարող էին դրանք ցույց տալ իրենց ծնողներին։ Այս փորձերը, հարցերը օգնեցին ավելի լավ հասկանալ «Ջերմային փոխանցման տեսակները» թեման: Արդյունքների վերլուծությունը հնարավորություն տվեց առաջարկել «Օգտակար խորհուրդներ» Հարկ է նշել, որ բոլոր փորձարարական աշխատանքները պետք է կատարվեն շատ ուշադիր՝ պահպանելով անվտանգության կանոնները:

գրականություն.

1. Ա.Ա.Պերիշկին. Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար. Bustard, M. 2004 թ
2. Cl. Է.Սվարց. Սովորական երեւույթների արտասովոր ֆիզիկա. Գիտություն, Մ. 1986 թ
3. Ա.Վ. Ագանովը, Ռ.Կ. Սաֆիուլին, Ա.Ի. Սկվորցով, Դ.Ա. Տայուրսկին. Ֆիզիկան մեր շուրջը. «Մանկավարժության տուն», Մ. 1998 թ
4. Ֆիզիկա. Անկախ և թեստային փաստաթղթերֆիզիկա 8-րդ դասարանի համար. «Իլեքսա», Մ. 2006 թ
5. Յու.Գ.Պավլենկո. Ֆիզիկայի սկիզբը. «Քննություն», Մ.2005թ

Սովորելիս բնական գիտություններՎ ժամանակակից դպրոցՈւսումնական նյութի հստակությունը մեծ նշանակություն ունի։ Վիզուալիզացիան հնարավորություն է տալիս արագ և խորը սովորել ուսումնասիրվող թեման, օգնում է հասկանալ դժվար ընկալելի խնդիրները և մեծացնում է հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ: Թվային լաբորատորիաները նոր, ժամանակակից սարքավորումներ են բնական գիտությունների դպրոցական հետազոտությունների լայն տեսականի իրականացնելու համար: Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք իրականացնել աշխատանք ինչպես դպրոցական ծրագրում ներառված, այնպես էլ բոլորովին նոր հետազոտություններ։ Լաբորատորիաների օգտագործումը զգալիորեն մեծացնում է տեսանելիությունը ինչպես աշխատանքի ընթացքում, այնպես էլ արդյունքների մշակման ժամանակ՝ շնորհիվ ֆիզիկայի լաբորատոր փաթեթում ներառված նոր չափիչ գործիքների (ուժի, հեռավորության, ճնշման, ջերմաստիճանի, հոսանքի, լարման, լուսավորության սենսորների, ձայն, մագնիսական դաշտըև այլն): Թվային լաբորատոր սարքավորումները ունիվերսալ են, կարող են ներառվել մի շարք փորձարարական կարգավորումների մեջ, խնայում են ժամանակ ուսանողների և ուսուցիչների համար, խրախուսում են ուսանողներին լինել ստեղծագործ՝ հեշտացնելով չափման պարամետրերը փոխելը: Բացի այդ, տեսավերլուծության ծրագիրը թույլ է տալիս ստանալ տվյալներ տեսահոլովակներից, ինչը թույլ է տալիս օգտագործել որպես օրինակ և քանակապես ուսումնասիրել իրական կյանքի իրավիճակներ, նկարահանված տեսաերիզով հենց իրենք՝ սովորողների կողմից և ուսուցողական և հանրաճանաչ տեսանյութերի հատվածներ։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Գիտելիքի տանող միակ ճանապարհը գործունեությունն է։ Բեռնարդ Շոու.

Մեթոդական մշակումՑուցադրական փորձ ֆիզիկա «Ջերմային և ջերմային հզորության քանակը» թեմայով.

Այս մշակման նպատակը. ցույց տալ «Թվային լաբորատորիայի» օգտագործման հնարավորությունները ուսումնական գործընթաց. Ցույց տալ նյութի տեսակարար ջերմունակությունը չափելու հնարավորությունը

Այս զարգացումը կարող է օգտագործվել նոր նյութը բացատրելիս, ընթացքում լաբորատոր աշխատանքդպրոցական ժամերից դուրս դասերի համար։

Թվային լաբորատորիայի կազմը TriLink չափման միջերես Թվային ֆիզիկայի զոնդերը

Էկրանի ապարատային և մուլտիմեդիա պրոյեկտորի եռոտանիներ (2 հատ) փորձանոթներ (2 հատ) ջուր, ալկոհոլի ջերմաստիճանի ցուցիչ 0-100°C (2 հատ) մետաղական բալոններ (2 հատ) սպիրտային լամպեր (2 հատ) բաժակ կալորիմետր տաք ջուր

Փորձ. Ջրի և սպիրտի ջերմունակության տարբերությունը Եռման ջրի մեջ երկու բալոն տաքացնելով, մեկ բալոնը հալեցնող գդալով իջեցնում են ջրով փորձանոթի մեջ, իսկ երկրորդը սենյակային ջերմաստիճանում սպիրտով փորձանոթի մեջ: Բալոնները փորձանոթների մեջ իջեցնելուց հետո անհրաժեշտ է, փորձանոթը վերին մասով պահելով, արագ ներդնել սենսորը, սենսորի մարմինը ամրացնել պողպատե թերթիկի վրա և սկսել փորձանոթի հեղուկը խառնել փորձանոթը շուրջը պտտելով։ սենսորը.

Մենք աշխատանքի մեջ ենք

Թվային լաբորատորիայի օգտագործումը ֆիզիկայի դասերին

Շնորհակալություն ուշադրության համար!!!

Նախադիտում:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ՊՈՐՈՆԱՅՍԿԻ №7 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ

Ցուցադրական փորձի մեթոդական մշակում

ֆիզիկայում

«Ջերմության և ջերմային հզորության քանակը»

8-րդ դասարանի աշակերտների համար

MBOU միջնակարգ դպրոց, Պորոնայսկի թիվ 7

Պորոնայսկ

2014

1. Ներածություն

2.Հիմնական մաս

3. Եզրակացություն

4. Տեխնիկական աջակցություն

1. Ներածություն

Ֆիզիկա եմ դասավանդում Պորոնայսկայայի 7-11-րդ դասարաններում ավագ դպրոց 1994 թվականից։ Իմ առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու համար կարծում եմ, որ անհրաժեշտ է ցուցադրական փորձ, որը ավագ դպրոցի ֆիզիկայի անբաժան մասն է։

Ցուցադրական փորձերը կազմում են նախկինում կուտակված նախնական գաղափարներ, որոնք ֆիզիկայի ուսումնասիրության սկզբում բոլորի համար ճիշտ չեն։ Ֆիզիկայի ողջ ընթացքում այս փորձերը լրացնում և ընդլայնում են ուսանողների հորիզոնները: Դրանք ծնում են ճիշտ սկզբնական պատկերացումներ նոր ֆիզիկական երևույթների և գործընթացների մասին, բացահայտում են օրինաչափությունները, ներդնում հետազոտական ​​մեթոդներ, ցույց են տալիս նոր գործիքների և ինստալացիաների կառուցվածքն ու աշխատանքը։ Ցուցադրական փորձը ծառայում է որպես գիտելիքների աղբյուր, զարգացնում սովորողների հմտությունները։

Հատկապես կարևոր է գիտափորձը կրթության սկզբում, այսինքն՝ 7-8-րդ դասարաններում, երբ ուսանողներն առաջին անգամ սկսում են սովորել ֆիզիկա: Կարծում եմ՝ ավելի լավ է մեկ անգամ տեսնել, քան հարյուր անգամ լսել։

2.Հիմնական մաս

Այս մշակման նպատակը՝ ցույց տալ «Թվային լաբորատորիայի» օգտագործման հնարավորությունները ուսումնական գործընթացում։ 8-րդ դասարանում «Ջերմային երևույթներ» թեման ուսումնասիրելիս հաշվի առեք «Արքիմեդ» լաբորատորիայի օգտագործումը.

Ցույց. Ջերմության և ջերմային հզորության քանակը

Դեմոյի նպատակըցույց տալ նյութի տեսակարար ջերմունակությունը չափելու հնարավորությունը

Ցուցադրության ընթացքում ներկայացվում են «ջերմության քանակությունը», «նյութի հատուկ ջերմունակությունը» գիտելիքների տարրեր։ Գաղափարներ ձևավորել հատուկ ջերմային հզորության մասին որպես ա ֆիզիկական քանակություն, որը կարելի է չափել, ենթադրվում է մի շարք պարզ փորձարկումներ իրականացնել։

Նախքան ջերմային հզորության հայեցակարգի վերաբերյալ մի շարք փորձեր անցկացնելը, ուսանողներին խրախուսվում է պատմել «մարմնի ջերմային հզորություն» հասկացության ներդրման պատմության մասին այն ժամանակ, երբ «ջերմության քանակը» ընկալվում էր որպես քանակություն. անտեսանելի և անկշիռ հեղուկ «կալորիականություն», իսկ ջերմաստիճանը՝ որպես օրգանիզմում հեղուկի մակարդակի չափում։ «Մարմնի ջերմունակությունը» համարվում էր ջերմաստիճանի և մարմնում հոսող «կալորիականության» քանակի համաչափության գործոն։ Որքան մեծ է նավի տարողությունը, այնքան քիչ է դրա մեջ լցված հեղուկի փոփոխությունը, այնքան մեծ է մարմնի ջերմային հզորությունը, այնքան քիչ է ջերմաստիճանի փոփոխությունը դրանում:

Սակայն պարզվեց, որ տարբեր նյութերից մարմինների նույն զանգվածով, մեկ այլ մարմնից ստացված նույն քանակությամբ ջերմությամբ, դրանց ջերմաստիճանը տարբեր կերպ է փոխվում։ Հետևաբար, ներմուծվեց նյութի հատուկ ջերմունակության հասկացությունը, և «մարմնի ջերմունակությունը» հաշվարկվեց որպես մարմնի զանգվածի և նյութի հատուկ ջերմունակության արտադրյալ, որից այն պատրաստված է:

Համաձայն ժամանակակից գաղափարներջերմության քանակությունը Q փոփոխությունն է ներքին էներգիամարմինը, երբ մարմինը չի աշխատում: Ջերմային հզորությունը C-ն մարմնի կողմից ընդունվող կամ արտանետվող ջերմության քանակի և նրա ջերմաստիճանի փոփոխության համաչափության գործակիցն է։

Նյութի ջերմունակությունը մյուսի (ջրի) համեմատ գնահատելու համար նյութի նույն զանգվածը (ջուր և սպիրտ) տրվում է նույն քանակությամբ էներգիա և գրանցվում է ջերմաստիճանի փոփոխությունը, որն առաջացել է այդ էներգիայի ավելացման արդյունքում:

Փորձ. Ջրի և ալկոհոլի ջերմունակության տարբերությունը

Եզրակացություն, որ ջրի ջերմունակությունն ավելի մեծ է, քան սպիրտի ջերմունակությունը, կարելի է անել՝ ցույց տալով, որ նույն քանակությամբ ջերմային սպիրտի ստացումը տաքանում է. ավելինաստիճաններ։

Երկու բալոն տաքացնելով եռացող ջրի մեջ, մի ձողը հալեցնող գդալի օգնությամբ իջեցնում են ջրով փորձանոթի մեջ, իսկ երկրորդը՝ սենյակային ջերմաստիճանի սպիրտով փորձանոթի մեջ։

Բալոնները փորձանոթների մեջ դնելուց հետո, փորձանոթը վերին մասով պահելով, անհրաժեշտ է արագ ներդնել սենսորը, ամրացնել սենսորային մարմինը պողպատե թերթիկի վրա և սկսել փորձարկման խողովակի մեջ հեղուկը խառնել՝ թեստը պտտելով։ խողովակ սենսորի շուրջ: Գրաֆիկը ցույց է տալիս սենսորի ջերմաստիճանի նվազումը սենյակային ջերմաստիճանից ցածր՝ սենսորի ծայրում հեղուկի գոլորշիացման պատճառով, այնուհետև ջրի տաքացման և տաքի մոտ սենսորի զգայուն տարրի ալիքը դեպի առավելագույն արժեք։ գլան, և այնուհետև հասնելով անշարժ արժեքի՝ փորձանոթում հեղուկը խառնելու պատճառով: Ինչպես տեսնում եք, դիտարկվող ջերմաստիճանի փոփոխությունը չի հասնում ջերմային հզորությունների տարբերությանը համապատասխանող պահանջվող տարբերությանը (մոտ 2 անգամ)։

Պահանջվող արժեքներին մոտենալու համար խորհուրդ է տրվում փորձարկել 80-ից ոչ ավելի ջերմաստիճանում տաքացվող բալոններով։ 0 C, քանի որ ալկոհոլը եռում է 87-ում 0 Գ. Բալոնների սկզբնական ջերմաստիճանի ճշգրիտ թվային արժեքը կարևոր չէ, քանի դեռ այն մոտավորապես նույնն է:

3. Եզրակացություն

• Գիտելիքների մակարդակի բարձրացում փորձարարական հետազոտական ​​աշխատանքի ընթացքում ուսանողների ակտիվ գործունեության միջոցով

• Փորձի ընթացքում տվյալների ավտոմատ հավաքումը խնայում է ձայնագրման ժամանակը

• Փորձի արդյունքները տեսողական են. տվյալները ցուցադրվում են գրաֆիկի, աղյուսակի, անալոգային տախտակի և թվային տեսքով:
• Ունեն շարժականություն

• Արդյունքների հարմար մշակումը թույլ է տալիս ստանալ տվյալներ, որոնք հասանելի չեն ավանդական կրթական փորձերում

4. Տեխնիկական աջակցություն

էկրան և մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

• եռոտանիներ (2 հատ)
• ոգելից լամպեր (2 հատ)
• փորձանոթներ (2 հատ)
• ջուր, ալկոհոլ
• ջերմաստիճանի ցուցիչ 0-100°C (2 հատ)

5. Օգտագործված գրականության ցանկ

• Պերիշկին Ա.Վ. «Ֆիզիկա - 8»
• Վոլկով V. A. « Դասի զարգացումներֆիզիկայում 8 բջիջ»
• «Ֆիզիկայի դասեր օգտագործելով տեղեկատվական տեխնոլոգիաներՄոսկվա, Գլոբուս, 2009 թ
• Ռազումովսկի Վ.Գ. «Ֆիզիկայի դասերը ժամանակակից դպրոցում»
• Ա.Ն. Բոլգարը և ուրիշներ.«Թվային լաբորատորիա» Սարքավորումների հավաքածուի հետ աշխատելու մեթոդական ուղեցույց և ծրագրային ապահովումֆիրմաներ 2ԳԻՏԱԿԱՆ ԺԱՄԱՆՑ «Մ., 2011, 89ս.
• URL: http://www.int-edu.ru
• URL: http://mytest.klyaksa.net

Տղերք, մենք մեր հոգին դրեցինք կայքում: Շնորհակալություն դրա համար
այս գեղեցկությունը բացահայտելու համար: Շնորհակալություն ոգեշնչման և ոգեշնչման համար:
Միացե՛ք մեզ ՖեյսբուքԵվ հետ շփման մեջ

Կան շատ պարզ փորձառություններ, որոնք երեխաները հիշում են ողջ կյանքի ընթացքում: Միգուցե տղաները լիովին չհասկանան, թե ինչու է այս ամենը տեղի ունենում, բայց երբ ժամանակն անցնում է, և նրանք հայտնվում են ֆիզիկայի կամ քիմիայի դասերի մեջ, նրանց հիշողության մեջ անպայման կհայտնվի շատ պարզ օրինակ:

կայքհավաքել է 7 հետաքրքիր փորձ, որոնք երեխաները կհիշեն: Այն ամենը, ինչ ձեզ անհրաժեշտ է այս փորձերի համար, ձեր մատների տակ է:

հրակայուն գնդակ

Դա կպահանջի 2 գնդակ, մոմ, լուցկի, ջուր։

ՓորձՓչեք փուչիկը և պահեք այն վառված մոմի վրա՝ ցույց տալու երեխաներին, որ փուչիկը կպայթի կրակից: Այնուհետև երկրորդ գնդակի մեջ լցրեք սովորական ծորակ ջուր, կապեք այն և նորից բերեք մոմի մոտ։ Պարզվում է, որ ջրի միջոցով գնդակը հեշտությամբ կարող է դիմակայել մոմի բոցին։

ԲացատրությունՓուչիկի ջուրը կլանում է մոմի առաջացրած ջերմությունը: Հետևաբար, գնդակն ինքնին չի այրվի և, հետևաբար, չի պայթի:

Մատիտներ

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի.պլաստիկ տոպրակ, մատիտներ, ջուր։

Փորձը:Պլաստիկ տոպրակի մեջ ջուրը կիսով չափ լցնել։ Պայուսակը մատիտով ծակում ենք ջրով լցված տեղում։

Բացատրություն:Եթե ​​դուք ծակեք պոլիէթիլենային տոպրակը և հետո ջուր լցնեք դրա մեջ, այն դուրս կթափվի անցքերից: Բայց եթե պայուսակը նախ կիսով չափ ջրով լցնեն, ապա ծակեն սուր առարկաորպեսզի առարկան մնա տոպրակի մեջ խրված, ապա այդ անցքերից գրեթե ջուր դուրս չի հոսի։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ երբ պոլիէթիլենը կոտրվում է, նրա մոլեկուլները ավելի մոտ են ձգվում միմյանց: Մեր դեպքում պոլիէթիլենը քաշվում է մատիտների շուրջը։

Չթափվող գնդակ

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի.փուչիկ, փայտե շամփուր և սպասք լվանալու որոշ հեղուկ։

Փորձը:Վերևից և ներքևից քսեք արտադրանքը և ծակեք գնդակը ՝ սկսած ներքևից:

Բացատրություն:Այս հնարքի գաղտնիքը պարզ է. Գնդակը փրկելու համար հարկավոր է այն ծակել ամենաքիչ լարվածության կետերում, և դրանք գտնվում են գնդակի ներքևում և վերևում:

Ծաղկակաղամբ

Դա կպահանջի 4 բաժակ ջուր, սննդի ներկ, կաղամբի տերևներ կամ սպիտակ ծաղիկներ:

ՓորձՅուրաքանչյուր բաժակին ավելացրեք ցանկացած գույնի սննդի ներկ և ջրի մեջ դրեք մեկ տերեւ կամ ծաղիկ: Թողեք դրանք ամբողջ գիշեր: Առավոտյան կտեսնեք, որ դրանք տարբեր գույների են վերածվել։

ԲացատրությունԲույսերը կլանում են ջուրը և այդպիսով սնուցում են իրենց ծաղիկներն ու տերևները: Դա պայմանավորված է մազանոթային ազդեցությամբ, որի դեպքում ջուրն ինքնին ձգտում է լցնել բույսերի ներսում գտնվող բարակ խողովակները: Այսպես են սնվում ծաղիկները, խոտը և մեծ ծառերը։ Մգեցված ջուրը ծծելով՝ փոխում են իրենց գույնը։

լողացող ձու

Դա կպահանջի 2 ձու, 2 բաժակ ջուր, աղ.

ՓորձՆրբորեն դրեք ձուն մի բաժակ պարզ մաքուր ջրի մեջ: Ինչպես և սպասվում էր, այն կիջնի հատակը (եթե ոչ, ապա ձուն կարող է փտած լինել և չպետք է վերադարձվի սառնարան): Երկրորդ բաժակի մեջ լցնել տաք ջուր և խառնել 4-5 ճաշի գդալ աղ։ Փորձի մաքրության համար կարող եք սպասել, մինչև ջուրը սառչի: Այնուհետև երկրորդ ձուն թաթախեք ջրի մեջ։ Այն լողում է մակերեսի մոտ:

ԲացատրությունԱմեն ինչ խտության մասին է: Ձվի միջին խտությունը շատ ավելի մեծ է, քան սովորական ջրի խտությունը, ուստի ձուն խորտակվում է: Եվ խտությունը աղաջուրավելի բարձր, և ձուն բարձրանում է:

բյուրեղյա սառնաշաքարներ